M2a1 Marco para La Convivencia PDF

2011, Ao del Turismo en Mxico
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?2@) A

CC. DIRECTORES GENERALES, COORDINADORES SECTORIALES, DIRECTORES DE NIVEL,
DIRECTORES OPERATIVOS, DIRECTORES REGIONALES, COORDINADORES REGIONALES,
JEFES DE SECTOR, SUPERVISORES GENERALES DE SECTOR, SUPERVISORES DE ZONA,
INSPECTORES GENERALES, JEFES DE ENSEANZA, DIRECTORES DE PLANTEL,
PERSONAL DE APOYO TCNICO PEDAGGICO, COORDINADORES DE ASIGNATURAS
ACADMICAS Y TECNOLGICAS, DOCENTES, ASESORES, ESPECIALISTAS Y EN
GENERAL, PERSONAL DE APOYO Y ASISTENCIA EN PLANTELES OFICIALES E
INCORPORADOS DE EDUCACIN BSICA EN EL DISTRITO FEDERAL.

P r e s e n t e.

Con fundamento en lo dispuesto por los artculos 3 de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos; 1, 2, 7, fraccin XV, 8, fraccin III, 32, 42, 65, 66, 75, fraccin XVI y dems
aplicables de la Ley General de Educacin; 3, 7, 13, ltimo prrafo, 14, inciso c, 21, 32 y dems
relativos de la Ley para la Proteccin de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes; 38,
fracciones I y V de la Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal; 46, fraccin I del
Reglamento Interior de la Secretara de Educacin Pblica; as como 1 a 5 del Decreto por el que
se crea la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, como un rgano
administrativo desconcentrado de la Secretara de Educacin Pblica, y

C O N S I D E R A N D O

Que el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 establece en su Eje 1 Estado de Derecho y
Legalidad, Objetivo 11 Fomentar el desarrollo de una cultura de la legalidad, la Estrategia 11.1,
consistente en reforzar el diseo e imparticin de programas educativos para la poblacin,
orientados a reforzar la cultura cvica, el apego a la legalidad y el conocimiento del derecho,
sealndose que el abandono del principio de apego a la ley, afecta la conciencia de nios y
jvenes acerca de los valores esenciales de la convivencia humana, lo cual pone en riesgo la
esperanza de una real vigencia del Estado de Derecho en los aos por venir.

Que el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012, en su Objetivo 4 Ofrecer una educacin
integral que equilibre la formacin en valores ciudadanos, para fortalecer la convivencia
democrtica e intercultural, dispone en materia de educacin bsica, la importancia de construir
una cultura de convivencia y participacin, igualitaria y apegada a las leyes, intercultural,
respetuosa y sin recurso a la violencia, a partir de la experiencia escolar.

Que el artculo 42 de la Ley General de Educacin, establece que en la imparticin de educacin
para menores de edad, se tomarn medidas que aseguren al educando la proteccin y el cuidado
necesarios para preservar su integridad fsica, psicolgica y social sobre la base del respeto a su
dignidad, y que la aplicacin de la disciplina escolar sea compatible con su edad.

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?2@) B

Que la Ley para la Proteccin de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes, establece entre
otras disposiciones relevantes, que:

La Federacin, el Distrito Federal, los estados y los municipios, procurarn implementar los
mecanismos necesarios para impulsar una cultura de proteccin de los derechos de la
infancia, basada en el contenido de la Convencin Sobre los Derechos del Nio y Tratados
que sobre el tema apruebe el Senado de la Repblica;

Corresponde a las autoridades o instancias federales, del Distrito Federal, estatales y
municipales en el mbito de sus atribuciones, asegurar a nias, nios y adolescentes la
proteccin y el ejercicio de sus derechos y la toma de medidas necesarias para su
bienestar, tomando en cuenta los derechos y deberes de sus madres, padres y dems
ascendientes, tutores y custodios, u otras personas que sean responsables de los mismos;

Nias, nios y adolescentes tienen los deberes que exige el respeto de todas las personas,
el cuidado de los bienes propios, de la familia y de la comunidad, y el aprovechamiento de
los recursos que se dispongan para su desarrollo;

En las escuelas o instituciones similares, los dueos, directivos, educadores, maestros o
personal administrativo sern responsables de evitar cualquier forma de maltrato, perjuicio,
dao, agresin, abuso o explotacin, en contra de nias, nios o adolescentes;

Debe impedirse en las instituciones educativas la imposicin de medidas de disciplina que
no estn previamente establecidas, que sean contrarias a la dignidad de las nias, nios y
adolescentes, que atenten contra su vida, o su integridad fsica o mental, y

Deben favorecerse en las instituciones educativas, mecanismos para la solucin de
conflictos, que contengan claramente las conductas que impliquen faltas a la disciplina y los
procedimientos para su aplicacin.

Que si bien, los Acuerdos Secretariales 96, 97 y 98, que establecen la organizacin y
funcionamiento de las escuelas primarias, secundarias tcnicas y secundarias, publicados
respectivamente en el Diario Oficial de la Federacin los das 7, 3 y 7 de diciembre de 1982,
contienen un captulo especial en materia de disciplina escolar, lo cierto es que frecuentemente se
presentan dudas con respecto a su correcta aplicacin, por lo que resulta indispensable aclarar sus
alcances y precisar los supuestos y procedimientos requeridos para la imposicin de sanciones en
el marco del respeto a la dignidad de los educandos.


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Que si bien la disciplina es un medio fundamental para propiciar y garantizar un clima escolar de
armona y respeto que sea favorable al desarrollo integral de los alumnos, es tambin
indispensable adoptar esquemas de prevencin y orientacin que propicien una cultura de
legalidad, de paz y de no violencia.

Que es necesario disponer de un documento que integre la normatividad vigente en materia de
convivencia y disciplina escolar y que incluya, a la vez, las orientaciones ms recientes en materia
de derechos de los estudiantes.

Que por tanto, se requiere contar con lineamientos generales que construyan un marco de
referencia que sirva a directivos y docentes para, con el apoyo de la comunidad educativa, construir
espacios de convivencia escolar que basados en el respeto mutuo, aseguren a las nias, nios y
adolescentes la proteccin y el ejercicio de sus derechos en la esfera de la enseanza.

Que por lo anterior, y en ejercicio de las atribuciones conferidas a esta Administracin, en su
Decreto de Creacin publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 21 de enero de 2005, as
como en su Manual General de Organizacin publicado en el propio rgano oficial el 23 de agosto
de 2005, he tenido a bien emitir el presente Oficio-Circular, que da a conocer los siguientes:

LINEAMIENTOS GENERALES POR LOS QUE SE ESTABLECE UN MARCO PARA LA
CONVIVENCIA ESCOLAR EN LAS ESCUELAS DE EDUCACIN BSICA
DEL DISTRITO FEDERAL

PRIMERO.- mbito de Aplicacin
Los presentes lineamientos son de inters social y observancia obligatoria para personal directivo,
docente y personal escolar, as como de supervisin de las escuelas oficiales y particulares
incorporadas que imparten educacin bsica en el Distrito Federal.

SEGUNDO.- Objetivo
Es objetivo de estos lineamientos, servir como gua y marco de referencia para que en las escuelas
del tipo bsico del Distrito Federal, se generen ambientes que propicien la convivencia pacfica y el
aprendizaje en un marco de respeto mutuo entre los distintos actores que conforman la comunidad
educativa, y que ante todo, velando por la dignidad de los educandos, se asegure la proteccin de
los derechos de las nias, nios y adolescentes.


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De igual forma las recomendaciones incluidas en los presentes Lineamientos, se emiten con el fin
de facilitar el cumplimiento de la Legislacin aplicable en materia de convivencia y disciplina
escolar, y de los Acuerdos Secretariales 96, 97 y 98, que se encuentran vigentes en lo relativo a la
organizacin y funcionamiento de las escuelas de educacin bsica en el Distrito Federal.

TERCERO.- Aspectos Generales del Marco de Convivencia
A fin de dar cumplimiento al objetivo de los presentes lineamientos, se establece el siguiente:

MARCO PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
EN LAS ESCUELAS DE EDUCACIN BSICA DEL DISTRITO FEDERAL

La Ley General de Educacin, establece en su artculo 42, que en la imparticin de educacin para
menores de edad, se tomarn medidas que aseguren al educando la proteccin y cuidado
necesarios para preservar su integridad fsica, psicolgica y social sobre la base del respeto a su
dignidad, y que la aplicacin de la disciplina escolar sea compatible con su edad.

Los Acuerdos Secretariales 96, 97 y 98, regulan entre otros aspectos, los relativos a la disciplina
escolar en las escuelas primarias, secundarias tcnicas y secundarias. Dichos acuerdos son
previos a la Convencin sobre los Derechos del Nio de las Naciones Unidas, a la Ley para la
Proteccin de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes y a la descentralizacin educativa
acordada en 1992. Incluso, se trata de acuerdos que si bien no han sido derogados, fueron
emitidos de forma previa a la publicacin en 1993 de la Ley General de Educacin vigente.

Hasta ahora, no se dispona de un documento que integrara la normatividad vigente en materia de
convivencia y disciplina escolar con las orientaciones ms recientes sobre derechos de la nia y el
nio y que simultneamente favoreciera la convivencia y orientara la administracin de la disciplina
escolar. Por ello, se observa que en las escuelas existen dificultades para manejar adecuadamente
medidas disciplinarias que coadyuven a un ambiente propicio para la convivencia y el aprendizaje.

Con el propsito subsanar lo anterior y asegurar que el proceso educativo de las alumnas y los
alumnos del Distrito Federal tenga lugar en un ambiente seguro y ordenado, que propicie el
aprendizaje efectivo, la convivencia pacfica de la comunidad escolar y la formacin de ciudadanos
ntegros, la autoridad educativa debe promover activamente el respeto mutuo entre educandos,
padres y madres de familia o tutores, docentes, directivos y personal escolar.


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Por ello, la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF),
elabor a partir de la base legal aplicable, una Carta de Derechos y Deberes de las Alumnas y los
Alumnos; precis prcticas concretas de participacin a travs de un Compromiso de la o el
Alumno a favor de la Convivencia Pacfica, as como un Compromiso de Corresponsabilidad de los
Padres de Familia con la Educacin de su Hija o Hijo y, puntualiz, con fundamento en la
normatividad vigente, las Faltas y Medidas Disciplinarias por nivel educativo para que toda la
comunidad conozca y comparta el marco de actuacin que procura el respeto a la dignidad de
todos los miembros, particularmente de aquellos alumnos en situacin de vulnerabilidad, y las
consecuencias en caso de no respetarlo.

El Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas de Educacin Bsica del Distrito Federal,
tutelar la vida escolar de las alumnas y los alumnos inscritos en los planteles oficiales que atiende
la AFSEDF, desde preescolar hasta secundaria, incluidas las de educacin especial, a travs de la
Direccin General de Operacin de Servicios Educativos (DGOSE), la Direccin General de
Educacin Secundaria Tcnica (DGEST), la Direccin General de Servicios Educativos Iztapalapa
(DGSEI) y la Direccin General de Educacin Normal y Actualizacin del Magisterio (DGENAM), en
la escuela primaria y secundaria ubicada en el Centro Nacional de Alto Rendimiento (CNAR) as
como en las escuelas particulares incorporadas que operan en el Distrito Federal.

El Marco para la Convivencia Escolar busca que la interaccin entre educandos, madres y padres
de familia o tutores, directivos, docentes y personal escolar, se d en un contexto de certidumbre,
donde todos conozcan tanto los derechos de las alumnas y los alumnos, como las necesidades de
colaboracin para la convivencia, y se comprometan a respetarlos; donde cada estudiante sepa a
ciencia cierta el comportamiento que se espera de l o ella y est al tanto de cules sern los
compromisos y responsabilidades que adquiere; donde los directivos y docentes cuenten con guas
claras para educar para la convivencia pacfica en el respeto a la diversidad, as como para
intervenir, orientar y ayudar a las alumnas y los alumnos en su proceso formativo y, finalmente,
donde las madres, los padres o tutores se involucren activamente en la educacin de sus hijas e
hijos y los apoyen en su desarrollo.

La convivencia en la escuela se rige por valores implcitos que en ocasiones se pierden de vista. La
Carta de Derechos y Deberes de las Alumnas y los Alumnos hace explcitos dichos valores,
puntualiza los compromisos que asume toda la comunidad educativa a fin de garantizar los
derechos de los estudiantes y plantea necesidades de colaboracin para construir una convivencia
pacfica y solidaria. Se asume que sta se sustenta en el respeto a los derechos humanos y
particularmente para el caso de la comunidad escolar, en el respeto a los derechos de las nias,
nios y adolescentes.


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La Convencin sobre los Derechos del Nio, aprobada en 1990 por la Asamblea de la Naciones
Unidas, reconoce en su artculo 28 a nias, nios, adolescentes y jvenes como sujetos plenos de
derecho. Estos derechos son inalienables, inviolables y obligatorios. Por otra parte, nias, nios y
adolescentes tienen deberes que a diferencia de los anteriores, no son un fin en s mismos pero
son necesarios para garantizar el ejercicio efectivo de los derechos propios y de terceros.

Este Marco considera a la alumna o el alumno en formacin como un sujeto individual y social, y
por lo tanto, el respeto a sus derechos por parte de toda la comunidad educativa y su compromiso
con las responsabilidades que le son propias, constituyen la base para garantizar un clima de
convivencia adecuado para desarrollar el proceso educativo y la va para conformar escuelas cada
vez ms inclusivas.

Ahora bien, la Convencin sobre los Derechos del Nio, establece a la letra que Los Estados
Partes adoptarn cuantas medidas sean adecuadas para velar porque la disciplina escolar se
administre de modo compatible con la dignidad humana del nio.

En Mxico, la Ley para la Proteccin de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes, dispone en
su artculo 32, lo siguiente:

Se promovern las medidas necesarias para que: ()

F. Se impida en las instituciones educativas la imposicin de medidas disciplinarias que
no estn previamente establecidas, sean contrarias a su dignidad, atenten contra su
vida, o su integridad fsica o mental.

G. Se favorezcan en las instituciones educativas mecanismos para la solucin de
conflictos, que contengan claramente las conductas que impliquen faltas a la disciplina y
los procedimientos para su aplicacin.

En este contexto, se puntualizaron Faltas y Medidas Disciplinarias por nivel educativo, que buscan
ser una gua til para el manejo de la disciplina en las escuelas, garantizando el respeto a la
dignidad de los educandos. stas, proporcionan una descripcin puntual de las conductas que
impliquen faltas a la disciplina, es decir, de los comportamientos no deseables de acuerdo a la
edad, en un ambiente donde se busca que impere el respeto mutuo. Asimismo, se especifica el tipo
de consecuencia que conlleva cada falta disciplinaria de acuerdo con el marco normativo aplicable.

Con las Faltas y Medidas Disciplinarias se busca, conforme a lo establecido en el artculo 42 de la
Ley General de Educacin, dotar a las escuelas de un marco de referencia para una adecuada
aplicacin de la disciplina escolar que asegure al educando, la proteccin y el cuidado necesarios
para preservar su integridad fsica, psicolgica y social sobre la base del respeto a su dignidad, con

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medidas conocidas por todos y socialmente aceptadas, que permitan hacer frente a las conductas
contrarias a la convivencia o que ponen en riesgo la seguridad de los miembros de la comunidad.

La descripcin objetiva de las conductas que impliquen faltas a la disciplina y de las intervenciones
apropiadas en caso de que stas se registren, otorga certidumbre puesto que las reglas sern
nicas y conocidas por todos. Asimismo, dicha descripcin propicia mayor justicia y equidad, ya
que se acota la respuesta institucional frente a las conductas contrarias a la convivencia y se
favorece la adopcin de medidas iguales frente a circunstancias equivalentes. Se busca con ello,
garantizar que todas las alumnas y los alumnos tengan igual trato y que imperen condiciones
propicias para el respeto mutuo.

Las autoridades educativas debern privilegiar el dilogo como mecanismo fundamental para la
resolucin de conflictos y, en caso de requerir la aplicacin de las medidas disciplinarias que se
presentan, debern hacerlo con imparcialidad y respeto a la dignidad de los educandos.

Las medidas disciplinarias tendrn vigencia para actuaciones dentro de la escuela o bien, fuera de
ella en representacin de la misma.

La aceptacin y adherencia de la comunidad escolar al presente Marco para la Convivencia
Escolar, es fundamental para que se haga efectiva su implementacin. Por ello, se presentar y
comentar ampliamente con madres y padres de familia o tutores, alumnas y alumnos al inicio de
cada ciclo escolar. Tambin debe ser objeto de anlisis en el Centro de Trabajo, donde se debern
establecer los mecanismos para su cumplimiento. Asimismo, se presentar y comentar con los
Consejos Escolares de Participacin Social para aclarar dudas, recibir opiniones y concertar
compromisos.

En definitiva, este documento constituir la base para iniciar una reflexin amplia y democrtica, en
la que se recogern las observaciones y propuestas que permitan mejorarlo de un ciclo a otro en
caso de ser necesario, pero sobretodo, para construir colectivamente un nuevo pacto de
convivencia escolar entre alumnas y alumnos, directivos, docentes y dems miembros de la
comunidad escolar basado en valores como el respeto, la solidaridad y la tolerancia frente a la
diferencia.

Al hacer entrega de estos documentos a las familias de los educandos, la AFSEDF les presenta un
marco de actuacin que considera necesario observar para garantizar la seguridad y el respeto que
merecen sus hijas e hijos y toda la comunidad escolar, y enfatiza que para conseguirlo, es
fundamental su apoyo y participacin. Es importante que se contemple un tiempo especfico al
inicio del ciclo escolar para dar a conocer el documento e invitar a la construccin de una
convivencia escolar pacfica. Una vez que se conozca y comparta, se promover que tanto
estudiantes como madres y padres de familia o tutores refrenden su inters por el proceso
educativo mediante la firma del Compromiso de la o el Alumno a favor de la Convivencia Pacfica y

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el Compromiso de Corresponsabilidad de los Padres de Familia con la Educacin de sus Hijas o
Hijos, respectivamente.

Desde luego, por su corta edad, las alumnas y los alumnos de preescolar no firmarn un
compromiso por escrito, sino que con ellos se desarrollar un trabajo pedaggico para que vayan
construyendo de acuerdo a su edad, su propio Compromiso para la Convivencia.

Iniciado el ciclo escolar, los docentes deben leer, analizar y dialogar ampliamente con las alumnas
y los alumnos el Marco para la Convivencia Escolar para que se vaya construyendo colectivamente
un nuevo pacto escolar que oriente la vida en la escuela. Como se ha dicho, es necesario que
todos los miembros de la comunidad lo conozcan y comprendan la necesidad de construir un
ambiente en el que impere el respeto a la dignidad y los derechos de cada uno.

Se debe buscar que cada alumna y alumno reflexione y tome conciencia de sus derechos e
interiorice la necesidad de colaborar, asumiendo los deberes que tiene como parte de la comunidad
escolar. La mejor disciplina es la que resulta de un proceso de comprensin e interiorizacin de las
normas y de la autorregulacin por conviccin, no por imposicin. Para lograrlo, la labor educativa
de los docentes y las madres y padres de familia o tutores, ser fundamental.

A las alumnas y los alumnos que ingresen a una escuela una vez iniciado el ciclo escolar, se les
presentar el Marco para la Convivencia Escolar al momento de incorporarse, procurando un
espacio de discusin y anlisis para lograr la comprensin y adhesin a este referente para la
convivencia. La escuela deber brindar los apoyos necesarios tanto al educando como a los padres
de familia o tutores en este proceso.

Debe quedar claro que las medidas disciplinarias se aplicarn nicamente en caso de que una
alumna o un alumno presente un comportamiento que perturbe la convivencia o que atente contra
el derecho y la dignidad de algn miembro de la comunidad o de ella en su conjunto, e irn
acompaadas de un tratamiento pedaggico para cada situacin, incluyendo el reconocimiento por
parte de la escuela de factores adversos en los contextos educativos, a fin de disear estrategias
que apoyen su modificacin. Las medidas disciplinarias deben manejarse como la consecuencia de
no respetar una conducta acordada y deben ser oportunidad para la reflexin y el aprendizaje para
la comunidad escolar, a fin de avanzar en la construccin de espacios cada vez ms inclusivos.

Es importante enfatizar que estas medidas deben ser en todo momento de carcter formativo,
previamente conocidas, proporcionales a la falta cometida, y sobre todo, respetuosas de la
integridad de quien las recibe. En ningn caso una falta de disciplina podr derivar en medidas que
no consideren los derechos y la integridad de nias, nios y adolescentes. En particular, no podr
sancionarse con la negacin del servicio educativo o la expulsin de la alumna o el alumno.


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Previo a establecer una consecuencia mediante una medida disciplinaria, la alumna o el alumno
debe ser informado y recibir la oportunidad de explicar su versin de los hechos. Es fundamental
que la aplicacin de una medida disciplinaria no de origen a prcticas de exclusin o al aislamiento
del educando, que puedan acentuar las dificultades.

El Marco para la Convivencia Escolar que presenta la AFSEDF es un referente para que la
comunidad escolar construya en el da a da un nuevo pacto de convivencia escolar, basado en el
respeto a los derechos y el compromiso con una convivencia pacfica y solidaria, conceptos
fundamentales en la formacin de ciudadanos ntegros.

CUARTO.- Carta de Derechos de las Alumnas y los Alumnos
Las nias, nios y adolescentes tienen una gran cantidad de derechos como miembros de la
sociedad, establecidos legalmente y de observancia obligatoria. En esta Carta se busca enfatizar
los derechos que les son propios a los educandos pertenecientes a una comunidad escolar.

Las alumnas y los alumnos de educacin bsica en el Distrito Federal tienen derecho a:

a) Acudir a la escuela y recibir educacin pblica gratuita e inclusiva desde preescolar hasta
tercer grado de educacin secundaria, sin condicionamiento alguno. Las alumnas y los
alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, sobresalientes o con
alguna discapacidad, tienen derecho a una educacin pblica pertinente de acuerdo a sus
necesidades, a una efectiva igualdad de oportunidades de acceso y permanencia en los
servicios educativos, as como a recibir una formacin integral que contribuya al pleno
desarrollo de su persona, de acuerdo a los planes de estudio, programas y orientaciones
que determine la Secretara de Educacin Pblica.

b) Estar en un ambiente de aprendizaje sano, seguro y tolerante, libre de discriminacin,
acoso, bullying, malos tratos, violencia, adicciones y sectarismo. A denunciar y ser atendido
si ha sido objeto de estos comportamientos. El bullying o acoso escolar es el maltrato
fsico, verbal, psicolgico y/o social, deliberado y recurrente que recibe menor (agredido)
por parte de otro u otros menores (agresor), que se comportan con l cruelmente con el
objetivo de someterlo y asustarlo, y que se caracteriza por la intencionalidad y reiteracin
en el tiempo.

c) Ser respetada(a) en sus derechos y sus pertenencias. Ser tratado con amabilidad y con
respeto a su dignidad por parte de autoridades, directivos, docentes y dems personal
escolar, as como por sus compaeras y compaeros, independientemente de su edad,
apariencia, raza, credo, color, gnero, identidad de gnero, religin, origen, etnia, estatus

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migratorio, idioma o lengua, preferencia sexual, condicin fsica o emocional, discapacidad,
posicin econmica o pensamiento poltico.

d) Recibir al inicio del ciclo escolar o al momento de la admisin durante el ciclo escolar, una
copia por escrito del Marco para la Convivencia Escolar. A estar informado del
comportamiento que se espera que tenga y de las consecuencias en caso no tenerlo.

e) Recibir, al inicio del ciclo escolar o al momento de la admisin durante el ciclo escolar, los
libros de texto gratuitos correspondientes al grado a cursar, as como a hacer uso de las
instalaciones y los materiales educativos con los que cuenta la escuela y que apoyan su
aprendizaje.

f) Conocer los criterios de evaluacin para cada rea o asignatura y para cada grado
impartido en la escuela, as como los requisitos para ser promovido. A recibir los resultados
de las evaluaciones peridicas basadas en los criterios establecidos y a ser notificado a
tiempo de la posibilidad de reprobar una materia o grado.

g) Confidencialidad en el manejo del expediente personal. A ser respetada(o), a no ser
difamada(o) ni recibir insultos ya sea verbalmente, por escrito, a travs de medios
electrnicos o mediante cualquier otro medio de expresin.

h) Participar en las actividades del centro escolar. A expresar libre y respetuosamente sus
opiniones, ejercer su capacidad de anlisis, crtica y presentar propuestas, sin ms
limitaciones que el respeto de los derechos de terceros.

i) Recibir los documentos oficiales que acrediten su situacin escolar, a travs de quien
ejerza la patria potestad, as como recibir la credencial de identificacin de la SEP.

j) Recibir la proteccin y el cuidado necesario para preservar su integridad fsica, psicolgica
y social y la informacin necesaria para el autocuidado. A recibir atencin mdica de
urgencia en caso de requerirlo.

QUINTO.- Carta de Deberes de las Alumnas y los Alumnos
Por otra parte, es necesaria la colaboracin de las alumnas y los alumnos para garantizar una
convivencia pacfica y solidaria, basada en el respeto a la dignidad de todos los miembros de la
comunidad escolar, y su cooperacin para lograr los propsitos formativos de la escuela.


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En este sentido, son deberes de las alumnas y los alumnos:

a) Asistir apoyado por sus padres- con puntualidad y regularidad a la escuela, respetando
los horarios establecidos en los Lineamientos Generales para la Organizacin y
Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica, Especial y para Adultos en el
Distrito Federal aplicables al Ciclo Escolar correspondiente. Acudir y llegar a tiempo a
todas las clases. Cumplir con las disposiciones escolares sobre la entrada y salida del aula
y de las instalaciones de la escuela. Justificar las inasistencias y retardos en tiempo y
forma ante la o el docente, apoyado por sus padres o tutores.

b) Estudiar y esforzarse para conseguir el mximo rendimiento acadmico segn sus
capacidades, y el desarrollo integral de su personalidad, involucrndose plenamente en las
actividades educativas.

c) Contribuir a que impere un ambiente de aprendizaje sano, seguro y tolerante, libre de
discriminacin, acoso, bullying, malos tratos, violencia, adicciones y sectarismo. Colaborar
en la prevencin y atencin oportuna de situaciones de conflicto o maltrato de cualquiera
de los integrantes de la comunidad educativa. Participar en la aclaracin de estas
situaciones, escuchando a todas las partes involucradas.

d) Respetar a todas las personas que integran la comunidad escolar en su dignidad, sus
derechos y sus pertenencias. Brindar un trato amable, honesto, corts y respetuoso a los
dems miembros de la comunidad escolar, independientemente de su edad, raza, credo,
color, gnero, identidad de gnero, religin, origen, etnia, estatus migratorio, idioma o
lengua, preferencia sexual, condicin fsica o emocional, discapacidad, posicin econmica
o pensamiento poltico. Mantener una actitud de respeto en todos los actos cvicos y
sociales que se realicen dentro y fuera del plantel.

e) Conocer y observar el Marco para la Convivencia Escolar. Acatar las sanciones previstas
en caso de tener una conducta no deseada, segn se establece en el apartado de Faltas y
Medidas Disciplinarias de este documento.

f) Llegar a la escuela con los materiales y tiles que le permitan desarrollar las actividades
escolares, con los libros de texto y cuadernos en buen estado. Llevar nicamente objetos y
materiales autorizados y abstenerse de utilizar los que interfieren con el ambiente de
aprendizaje. Respetar, conservar y utilizar correctamente los equipos e instalaciones del
plantel y los materiales educativos.

g) Cumplir en tiempo y forma las labores escolares y actividades encomendadas por los
docentes en el ejercicio de sus funciones. Participar y colaborar en los procesos de

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?2@) AB

evaluacin del aprendizaje. Conducirse con honestidad acadmica.

h) Proporcionar informacin veraz y oportuna, tanto personal como de las madres, padres o
tutores, para integrar el expediente escolar. No difamar ni insultar a otros ya sea
verbalmente, por escrito, a travs de medios electrnicos o mediante cualquier otro medio
de expresin.

i) Involucrarse de forma activa, individual o colectivamente, en las actividades que promueve
la escuela. Respetar las opiniones, anlisis, crticas y propuestas de terceros.

j) Comunicar a su madre, padre o tutor todos los asuntos relacionados con la escuela,
incluyendo el progreso acadmico, eventos sociales y educativos, y asegurarse que
reciban la informacin que la escuela les enva por su conducto. Portar la credencial de
identificacin de la SEP al interior de la escuela y cuando se realicen visitas fuera de sta.

k) Realizar, de acuerdo a sus posibilidades, las actividades escolares sugeridas por los
docentes durante los periodos de inasistencia a causa de enfermedad. Presentar alta
mdica al reincorporarse a la escuela despus de haber padecido alguna enfermedad y
presentar certificado mdico al inicio del ciclo escolar que acredite su estado de salud para
la realizacin de actividades fsicas en la escuela.

SEXTO.- Faltas y Medidas Disciplinarias aplicables a la Educacin Preescolar
En el Distrito Federal se espera que la convivencia en las escuelas de educacin preescolar se rija
por la observacin y el cumplimiento de lo establecido en la Carta de Derechos y Deberes de las
Alumnas y los Alumnos.

Este apartado de Faltas y Medidas Disciplinarias complementa dicha Carta, ya que describe las
conductas o comportamientos de las alumnas y los alumnos contrarias a la convivencia pacfica y
que de alguna manera impiden que el proceso educativo se lleve a cabo en un ambiente seguro,
ordenado y respetuoso, necesario para el aprendizaje. Dichos comportamientos o conductas se
consideran como faltas y se las acompaa de consecuencias en trminos de medidas disciplinarias
dirigidas a apoyar la formacin de los educandos.

La observacin de la Carta de Derechos y Deberes de las Alumnas y los Alumnos, as como la
adopcin de medidas disciplinarias cuando se presentan conductas contrarias a la convivencia,
encauzar la vida de la comunidad escolar en todas las escuelas de educacin preescolar del
Distrito Federal, incluyendo los Centros de Atencin Mltiple que atienden a poblacin en edad
preescolar, y tendrn vigencia durante todo el ciclo escolar. Aplican tambin en las visitas

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extraescolares y actividades a las que acudan las alumnas y los alumnos en representacin de la
escuela.

Ante cualquier falta cometida por las alumnas y los alumnos se debe privilegiar el dilogo como
mecanismo fundamental para la solucin de conflictos.

Es indispensable que la maestra o el maestro recurra al razonamiento y a la persuasin,
proporcione informacin concerniente a los acuerdos de la comunidad educativa, los derechos y las
responsabilidades que nias y nios tienen en la escuela y manifieste una actitud consistente, para
lograr que la intervencin docente se constituya en una experiencia reguladora positiva.

Los docentes debern consultar el Protocolo de Intervencin del Docente de Educacin
Preescolar elaborado por la AFSEDF para orientar su actuacin. En l se definen acciones a poner
en prctica para informar y reflexionar con las alumnas y los alumnos sobre el bien comn e
individual, que apoyan la autoestima, la confianza en sus capacidades, el respeto y la
colaboracin, y que a la vez, garantizan la proteccin de su salud y seguridad. Asimismo, se
detallan formas de extender la labor educativa a las familias de las alumnas y los alumnos, al
reflexionar con ellas sobre sus derechos y responsabilidades en la formacin de sus hijas e hijos.

En el caso de las nias y los nios preescolares, gran parte de la responsabilidad en el
cumplimiento de las normas que rigen la convivencia en la escuela, recae en los padres de familia
o tutores, por lo que las acciones van dirigidas en primer trmino a ellos. Con esto se busca que
madres, padres o tutores, sean actores activos y positivos en la solucin de los conflictos.

Con la nia o el nio la accin fundamental debe ser el dilogo, la escucha atenta, el anlisis de lo
ocurrido, as como la indagacin de las causas que dan origen a su comportamiento.

Toda falta deber ser informada a los padres de familia o tutores, adems de quedar registrada en
el expediente de la alumna o el alumno, detallando los hechos, la intervencin y compromisos
contrados por la alumna o el alumno y sus padres o tutores, as como las medidas que implemente
la escuela para apoyar al educando.

En la aplicacin de las medidas disciplinarias se deber tener en cuenta el contexto en que se
produjo la falta, as como la edad, los antecedentes de conducta y las circunstancias personales,
familiares o sociales de la alumna o el alumno.

Las medidas disciplinarias que se adopten deben ser proporcionales a la falta cometida,
progresivas, de carcter formativo, y sobre todo, deben ser respetuosas de la integridad de la
alumna o el alumno. Al adoptar una medida disciplinaria se debe poner especial cuidado para que
con ello no se asle, segregue o estigmatice a la alumna o el alumno.


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La reiteracin de una misma falta o la ocurrencia de varias faltas dentro de un periodo de tiempo
determinado, conllevar a que se revisen y valoren las medidas disciplinarias a aplicar. Asimismo,
la escuela buscar identificar los factores que en el entorno pudieran estar ocasionando la
conducta contraria a la convivencia e implementar los apoyos necesarios.

Las medidas disciplinarias adoptadas por los docentes podrn ser revisadas por la direccin de la
escuela; las impuestas por direccin las podr revisar el Consejo Tcnico y las determinadas por
los Consejos Tcnicos, por la autoridad educativa que resulte superior a cada escuela.

En caso de que la alumna o el alumno reciba atencin de alguna institucin especializada, la
escuela establecer medidas para el seguimiento sistemtico de la atencin que reciba,
colaborando activamente con la institucin que lo atienda. De igual forma, la escuela orientar
permanentemente a los padres o tutores.

Las faltas y medidas disciplinarias a adoptar en educacin preescolar se detallan en el siguiente
cuadro:

No. FALTAS
ACCIONES QUE SE RECOMIENDA
ADOPTAR CON PADRES DE FAMILIA
O TUTORES
ACCIONES O MEDIDAS QUE
SE RECOMIENDA ADOPTAR
CON EL ALUMNO O
ALUMNA
1 Inasistencia injustificada a
la escuela.

Exhorto verbal por parte del docente.
Exhorto por escrito por parte del(de la)
director(a).
Vista al Desarrollo Integral de la
Familia (DIF) o autoridad competente,
conforme a la normatividad aplicable.

Dilogo docente-alumno(a).
2 Llegar a la escuela sin
gafete de identificacin.

El alumno(a) ingresa al plantel y la
madre, padre o tutor, traer el gafete a
la escuela en el transcurso de la
jornada.

3 Llegar tarde a la escuela
sin justificacin.

Exhorto por escrito por parte del (de
la) director(a).
Convocatoria para elaboracin de
carta compromiso.

Importante: Bajo ninguna circunstancia
se impedir el acceso a los(as)


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No. FALTAS
O TUTORES
CON EL ALUMNO O
ALUMNA
alumnos(as) que lleguen tarde al plantel
(Artculo 25 Lineamientos Generales
para la Organizacin y Funcionamiento
de los Servicios de Educacin Inicial,
Bsica, Especial y para Adultos en el
Distrito Federal).

4 Realizar actividades que
distraigan su atencin,
distintas de las solicitadas
por el docente para su
aprendizaje. (Por ejemplo,
no concluir sus trabajos
por estar jugando o
platicando).
Dilogo docente-padre de familia o
tutor.
Exhorto verbal por parte del docente
para supervisar la realizacin de los
trabajos en casa.
director(a).

Invitacin a fin de que los padres de
familia o tutor, elaboren compromisos
para que el(la) alumno(a) reciba
apoyo especializado.
Peridicamente debern informar a la
escuela sobre el tratamiento y
avances para apoyar su atencin.

Conclusin de las
actividades en la casa como
tarea.
El(la) alumno(a) tendr que
permanecer cercano(a) al
docente en el desarrollo de
las actividades, a fin de que
pueda apoyarlo(a) en la
regulacin de su
comportamiento.
5 Llevar a la escuela
objetos que distraigan su
atencin e interfieran con
su aprendizaje.

director(a).
Compromisos de los padres o tutor,
por escrito, para que verifiquen
diariamente que su hijo(a) no lleve
objetos que distraigan su atencin en
la escuela.

El docente le recoger el
objeto y se lo entregar a
sus padres o tutor, al final de
la jornada de trabajo.
Se devolver el objeto al
alumno(a) hasta la
conclusin del ciclo escolar.
6 Separarse
intencionalmente del
grupo.

En tanto se haya identificado que la
separacin del grupo no se debe a
razones existentes en el ambiente del
hogar:

Exhorto verbal por parte de la o el
docente para que su hijo(a) se integre
a las actividades que se realizan en el
grupo.
Dilogo docente-alumno(a)
para identificar las razones
que generan su separacin y
reflexionar sobre la
importancia de permanecer
con el grupo como medida
que preserva su integridad
personal e incide en su
aprendizaje.

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?2@) AF

No. FALTAS
O TUTORES
CON EL ALUMNO O
ALUMNA
director(a) a los padres de familia o
tutor, para que fomenten que su
hijo(a) se integre a las actividades que
se realizan en su grupo.
Invitacin a fin de que los padres o
tutor, elaboren compromisos para
llevar al(a la) alumno(a) a recibir
atencin especializada.

regulacin de su
comportamiento.
7 Daar materiales
didcticos.

Convocatoria a los padres o tutor, por
parte del(de la) director(a), para
reparar con su hijo(a), los materiales
que ste destruya o avere.
parte del(de la) director(a) para
reponer los materiales que el(la)
alumno(a) descomponga o dae, en
caso de no ser factible la reparacin.

Reparacin del material de
acuerdo a sus posibilidades,
previo acuerdo con los
padres de familia o tutor.
8 Daar las instalaciones
y/o mobiliario escolar.
parte del(de la) director(a) para
reparar o reponer, segn el caso,
instalaciones o mobiliario escolar que
el(la) alumno(a) destruya o avere.

Realizar actividades de
reparacin del dao
ocasionado al inmueble o
mobiliario escolar, de
acuerdo a sus posibilidades.

9 Tomar las pertenencias
de otros sin su
autorizacin.

para devolver de inmediato a la
escuela el objeto que el(la) alumno(a)
llev a casa y que no le pertenece, y
establecer un compromiso para estar
atentos a lo que lleva el(la) alumno(a)
a casa.
Si no se restituye el objeto, el(la)
director(a) citar a los padres de
familia o tutor del(de la) alumno(a) y
les entregar un exhorto por escrito.
Devolver inmediatamente el
objeto que haya tomado y no
le pertenezca y ofrecer una
disculpa a la persona
implicada en la situacin.
Establecer un compromiso
individual de respeto a las
pertenencias ajenas.


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No. FALTAS
O TUTORES
CON EL ALUMNO O
ALUMNA

10 Incurrir en mentiras que
repercutan en un dao a
terceros.

Exhorto del(de la) director(a) por
escrito para que fomenten en su
hijo(a) el valor de la verdad.
apoyo especializado. Peridicamente
debern informar a la escuela sobre el
tratamiento y avances para apoyar su
atencin.


11 Incurrir en
comportamientos
disruptivos (insultos,
golpes, poner apodos,
denigrar o discriminar).

para que establezcan con sus
hijos(as) compromisos sobre no
agresin.
Convocatoria para que asista a la
escuela y se le proporcione
orientacin respecto a la
autorregulacin.
Los padres o tutor, tomarn acuerdos
con la escuela para apoyar a la
contencin de su hijo(a) ante actitudes
de violencia y se les invitar a llevar
al(a la) alumno(a) a alguna institucin
especializada en la atencin de
trastornos de conducta.

Ofrecer una disculpa al(a la)
nio(a) agredido(a).
permanecer cercano al
regulacin de su
comportamiento.
12 Incurrir en
comportamientos que
amenacen la salud y la
seguridad personal, de
sus compaeros(as), o de
cualquier miembro de la
comunidad escolar.

para que intervengan a fin de propiciar
que su hijo(a) respete las normas de
salud y seguridad.
El(la) director(a) convocar a los
padres o tutor del(de la) alumno(a)
para que juntos, padres o tutores,
alumno(a) y docente establezcan
compromisos de respeto a las normas
regulacin de su
comportamiento.

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No. FALTAS
O TUTORES
CON EL ALUMNO O
ALUMNA
de salud y seguridad.
apoyo especializado. Peridicamente
debern informar a la escuela sobre el
tratamiento y avances para apoyar su
atencin.

SPTIMO.- Faltas y Medidas Disciplinarias aplicables a la Educacin Primaria
En el Distrito Federal se espera que la convivencia en las escuelas de educacin primaria se rija
por la observacin y el cumplimiento de lo establecido en la Carta de Derechos y Deberes de las
Alumnas y los Alumnos.

ordenado y respetuoso, necesario para el aprendizaje.

Dichos comportamientos o conductas se consideran como faltas y han sido clasificadas segn su
gravedad en cinco niveles, acompandolas de consecuencias en trminos de medidas
disciplinarias dirigidas a apoyar la formacin de los educandos.

encauzar la vida de la comunidad escolar en todas las escuelas de educacin bsica del Distrito
Federal, incluyendo las de educacin especial, y tendrn vigencia durante todo el ciclo escolar.
Aplican tambin en las visitas extraescolares y actividades a las que acudan las alumnas y los
alumnos en representacin de la escuela.

mecanismo fundamental para la solucin de conflictos.

Es indispensable que el docente recurra al razonamiento y a la persuasin, proporcione
informacin concerniente a los acuerdos de la comunidad educativa, los derechos y las

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responsabilidades que nias y nios tienen en la escuela y manifieste una actitud consistente, para
lograr que la intervencin docente se constituya en una experiencia reguladora positiva.

Toda falta deber ser informada a los padres de familia o tutores, adems de quedar registrada en
el expediente de la alumna o el alumno, detallando los hechos, la intervencin y compromisos
contrados por el educando y sus padres o tutores, as como las medidas que implemente la
escuela para apoyarlo.

produjo la falta, as como la edad, los antecedentes de conducta, y las circunstancias personales,

con ello no se asle, segregue o estigmatice al educando.

Los ajustes razonables a la planeacin se realizarn con la asesora y orientacin de la Unidad de
Servicios de Apoyo a la Educacin Regular (USAER). El Consejo Tcnico de la escuela reconocer
las barreras para el aprendizaje y la participacin social que enfrenta la alumna o el alumno y junto
con la USAER se definirn las estrategias y apoyos que la escuela requiere a fin de que se brinde
una respuesta educativa acorde a las necesidades de la alumna o el alumno.

Tratndose de escuelas particulares incorporadas, los servicios equivalentes a los prestados por la
USAER debern ser proporcionados con recursos propios, toda vez que stos slo estn
disponibles para escuelas oficiales.

determinado, conllevar a que se revisen y valoren las medidas disciplinarias a aplicar. El Consejo
Tcnico revisar la efectividad y pertinencia de las estrategias implementadas con la alumna o el
alumno, se buscar identificar los factores que en el entorno pudieran estar ocasionando la
conducta contraria a la convivencia e implementar los apoyos necesarios.

escuela; las impuestas por la direccin las podr revisar el Consejo Tcnico y las determinadas por
los Consejos Tcnicos, por la autoridad educativa que resulte superior a cada escuela.

escuela establecer medidas para el seguimiento sistemtico de la atencin que reciba el
educando, colaborando activamente con la institucin que lo atienda. Asimismo, orientar
permanentemente a los padres o tutores.

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En caso de faltas que ocasionen lesiones a algn miembro de comunidad escolar, se har del
conocimiento de la madre, el padre, tutor o quien tenga bajo su patria potestad al menor que la
realiz, para que se haga cargo de los gastos de atencin mdica.

Las faltas y medidas disciplinarias a adoptar en educacin primaria se detallan en el siguiente
cuadro:

NIVEL 1
No. FALTAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS
1 Llegar tarde a la escuela.
2 Inasistencia injustificada a la escuela.
3 Llegar a la escuela sin los libros de texto
gratuitos o los materiales bsicos de trabajo
para el aprendizaje.

4 Utilizar dentro de la escuela sin autorizacin,
equipos, materiales o accesorios prohibidos
(celular, reproductor de sonido u otros equipos
de comunicacin y entretenimiento).

5 Comer en el saln durante la clase.
6 No portar la credencial escolar.
7 Permanecer en lugares dentro del plantel que
no correspondan a la actividad escolar.

8 Incurrir en comportamientos que impidan el
desarrollo de las actividades dentro y fuera del
saln, (por ejemplo, haciendo excesivo ruido en
el saln de clases, biblioteca o pasillos,
aventando objetos dentro y fuera de saln).

9 Colocar o distribuir material en las instalaciones
escolares que violen las reglas de la escuela o
lo dispuesto por las Autoridades Educativas.

10 Utilizar rudeza verbal o comportarse de manera
irrespetuosa.
A. Exhorto verbal por parte del docente.
B. Dilogo entre el(la) alumno(a) y docente o
director(a).
C. Compromiso por escrito del(de la)
alumno(a), informando a los padres de
familia o tutor.
D. Trabajo acadmico especial (en caso de
necesidad de reponer trabajo perdido).
E. Suspensin temporal de actividades
extracurriculares (por ejemplo, participacin
en escolta, cuadro de honor, etc.).
F. Reunin entre los padres o tutor y el
personal escolar.
G. Reunin entre los padres o tutor, alumno(a)
y el personal escolar.
H. Servicio social o comunitario con anuencia
del padre de familia o tutor, con actividades
autorizadas por el Consejo Tcnico.
I. Requisicin del objeto causante del disturbio
(restitucin -si procede- a travs de los
padres o tutor).
J. Reposicin del dao, en caso que aplique
(componer o reponer material, reparar
instalaciones o mobiliario).

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NIVEL 1

11 Utilizar las computadoras, fax, telfonos y
cualquier otro equipo o dispositivo electrnico
de la escuela sin el permiso correspondiente.

NIVEL 2
12 Introducir al plantel cerillos y/o encendedores.
13 Apostar y/o participar en juegos de azar.
14 Utilizar lenguaje o gestos obscenos, vulgares o
abusivos que lastimen la dignidad de algn
miembro de la comunidad escolar. Referirse a
sus compaeros(as) por apodos ofensivos o
expresar comentarios que hagan referencia a
alguna condicin de gnero, etnia o
discapacidad.

15 Mentir o dar informacin falsa o engaosa al
personal de la escuela.

16 Inculpar a sus compaeros(as) dando
testimonios falsos.

17 Abandonar el saln o las actividades
acadmicas sin la autorizacin del docente.

18 Incumplir con las reglas establecidas para el uso
de Internet.

19 Valerse del engao para obtener mejores
calificaciones, (por ejemplo, copiar de sus
compaeros(as) en un examen escrito,
colaborar sin autorizacin con otro estudiante
durante el examen, plagiar el trabajo de otros
para su beneficio).
A. Exhorto verbal por parte del docente.
director(a).
C. Compromiso por escrito del(de la)
alumno(a), informando a los padres de
familia o tutor.
personal escolar.
de los padres de familia o tutor, con
actividades autorizadas por el Consejo
Tcnico.
padres o tutor).
(por ejemplo, componer o reponer material,
reparar instalaciones o mobiliario).
K. Implementar por parte del docente titular del
grupo y bajo la responsabilidad del(la)
director(a), ajustes razonables a la
planeacin curricular con la orientacin de la
USAER. Los ajustes debern incluir la
asignacin de tareas acadmicas que

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NIVEL 2
promuevan el desarrollo de competencias
psicosociales y podrn ser de uno o varios
das, dentro de la escuela bajo la supervisin
del Consejo Tcnico y del personal de la
USAER.

NIVEL 3
20 Realizar actos de intimidacin como amenazar o
desafiar a algn miembro de la comunidad
escolar.

21 Discriminar o denigrar con base en
consideraciones de apariencia, raza, etnia,
color, nacionalidad, estatus migratorio, religin,
sexo, identidad de gnero, orientacin sexual o
discapacidad.

22 Empujar, golpear o incurrir en conductas que
conlleven agresiones fsicas similares.

23 Tomar o intentar hacerlo, deliberadamente y sin
autorizacin, bienes que pertenezcan a otros.

24 Falsificar, cambiar o alterar una calificacin o un
documento de la escuela mediante cualquier
mtodo.

25 Incurrir de manera individual o colectiva en
actos de vandalismo u ocasionar otro dao
intencional al recinto escolar.
26 Publicar o distribuir material o literatura
difamatoria (incluye colocar dicho material en
internet).
A. Exhorto verbal por parte del docente
director(a).
C. Compromiso por escrito del(la) alumno(a),
informando a los padres de familia o tutor.
personal escolar.
Tcnico.
padres o tutor).
grupo y bajo la responsabilidad del(de la)

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NIVEL 3
USAER.
L. Invitacin a los padres de familia o tutor para
que lleven a su hijo(a) a una institucin
externa especializada para su atencin, sin
que con ello se condicione la presencia
del(de la) alumno(a) en la escuela. El
Consejo Tcnico y la USAER realizarn el
seguimiento de la atencin y apoyo que
reciba el(la) alumno(a).

NIVEL 4
27 Colocar o distribuir material o literatura que
contenga amenazas de violencia, imgenes
vulgares u obscenas, lesiones o dao, o que
describan acciones violentas.

28 Incurrir en actos de coercin o amenazas de
violencia a algn miembro de la comunidad
educativa.

29 Participar en peleas, rias, altercados y/o
incurrir en conductas fsicamente agresivas.

30 Llevar a cabo acoso escolar o bullying,
incluyendo bullying ciberntico (por ejemplo,
amenazar, acechar, perseguir coercitivamente,
obligar a un compaero a hacer algo; incurrir en
acciones fsicas o verbales que amenacen a
otros con lesionarlo. Burlarse y/o intimidar
incluyendo el uso de apodos ofensivos o
calumnias que involucren consideraciones de
apariencia, raza, etnia, color, nacionalidad,
estatus migratorio, religin, sexo, identidad de
gnero, orientacin sexual o discapacidad).
personal escolar.
Tcnico.
padres o tutor).
grupo y bajo la responsabilidad del(de la)

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30 (Nota 1)

31 Activar injustificadamente cualquier dispositivo
de alarma (incendio, sismo, etc.).

32 Realizar una amenaza de bomba.

33 Crear un riesgo de lesiones serias a algn
miembro de la comunidad escolar, ya sea por la
adopcin de conductas temerarias o por la
utilizacin de objetos que parezcan capaces de
provocar una lesin (por ejemplo, encendedor,
hebilla de cinturn, paraguas, mochila, etc.).

34 Causar lesiones serias a algn miembro de la
comunidad escolar, ya sea por adoptar un
comportamiento temerario o por la utilizacin de
objetos capaces de provocar una lesin (por
ejemplo, encendedor, hebilla de cinturn,
paraguas, mochilas, etc.).

USAER.
L. Invitacin a los padres de familia o tutor para
que lleven a su hijo(a) a una institucin
M. Con el comprobante de asistencia y las
recomendaciones expedidas por la
institucin que atiende al(a la) alumno(a), se
establecern reuniones de seguimiento
peridicas con los padres de familia o tutor
bajo la orientacin de la USAER. La escuela
deber evaluar el impacto de las estrategias
que ha implementado para eliminar y/o
minimizar las barreras para el aprendizaje
que enfrenta el(la) alumno(a) con apoyo de
la USAER.
35 Incitar o causar un disturbio.

36 Provocar la combustin, detonacin de objetos
o el riesgo de un incendio.
Nota 1: El bullying o acoso escolar es el maltrato
fsico, verbal, psicolgico y/o social, deliberado y
recurrente que recibe un alumno o alumna
(agredido) por parte de otro u otros alumnos o
alumnas (agresor), que se comportan con l
cruelmente con el objetivo de someterlo y
asustarlo, y se caracteriza por la intencionalidad y
reiteracin en el tiempo. En casos de acoso
escolar aplicar Protocolo para la Atencin de
casos de Bullying, elaborado por la AFSEDF.

NIVEL 5
37 Usar la fuerza para tomar o intentar tomar
pertenencias de otros.

38 Infligir o intentar infligir mediante el uso de la
fuerza una lesin seria a sus compaeros(as),
personal de la escuela o a cualquier otra
persona.

personal escolar.

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?2@) BE

NIVEL 5
39 Planear, incitar o participar con otros en un
incidente violento.

40 Incurrir en agresiones sexual fsica, obligar o
forzar a otro a tener actividad sexual.

41 Poseer sustancias controladas o txico-adictivas
(por ejemplo, medicamentos sin prescripcin
mdica, cigarrillos, drogas ilegales, y/o bebidas
con contenido etlico).

42 Poseer, vender o utilizar cualquier arma blanca.

43 Utilizar sustancias controladas sin una
autorizacin apropiada, o consumir sustancias
txico-adictivas (por ejemplo, cigarrillos, drogas
ilegales y/o bebidas de contenido etlico).

44 Vender o distribuir sustancias controladas o
sustancias txico-adictivas (por ejemplo,
cigarrillos, drogas ilegales y/o bebidas de
contenido etlico).

45 Utilizar cualquier arma blanca para lesionar a
personal de la escuela, estudiantes u otras
personas (Aplicar medida N).

46 Poseer o usar un arma de fuego (Aplicar medida
N).
Tcnico.
padres o tutor).
K. Implementacin por parte del docente titular
del grupo y bajo la responsabilidad del(de la)
director(a) de ajustes razonables a la
USAER.

L. Invitacin a los padres de familia o tutor,
para que lleven a su hijo(a) a una institucin
M. Con el comprobante de asistencia y las
recomendaciones expedidas por la
institucin que atiende el(la) alumno(a), se
establecern reuniones de seguimiento
peridicas con los padres de familia o tutor,
bajo la orientacin de la USAER. La escuela
deber evaluar el impacto de las estrategias
que ha implementado para eliminar y/o
minimizar las barreras para el aprendizaje
que enfrenta el(la) alumno(a) con apoyo de
la USAER.
N. Dar intervencin a las autoridades
correspondientes, con los padres de familia
o tutor (slo aplica en casos de infraccin a
la Ley).

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?2@) BF

NIVEL 5

OCTAVO.- Faltas y Medidas Disciplinarias aplicables a la Educacin Secundaria
En el Distrito Federal se espera que la convivencia en las escuelas secundarias se rija por la
observacin y el cumplimiento de lo establecido en la Carta de Derechos y Deberes de las Alumnas
y los Alumnos.

ordenado y respetuoso, necesario para el aprendizaje. Dichos comportamientos o conductas se
consideran como faltas y han sido clasificadas de acuerdo a su naturaleza, acompandolas de
consecuencias en trminos de medidas disciplinarias que apoyan la formacin de los educandos.

encauzar la vida de la comunidad escolar en todas las escuelas de educacin secundaria del
Distrito Federal, incluyendo las de educacin especial, y tendrn vigencia durante todo el ciclo
escolar. Aplican tambin en las visitas extraescolares y actividades a las que acudan las alumnas y
los alumnos en representacin de la escuela.

mecanismo fundamental para su correccin. Es indispensable que el docente recurra al
razonamiento y a la persuasin, proporcione informacin concerniente a los acuerdos de la
comunidad educativa, los derechos y las responsabilidades que alumnas y alumnos tienen en la
escuela y manifieste una actitud consistente, para lograr que la intervencin docente se constituya
en una experiencia reguladora positiva.

Toda falta disciplinaria deber ser informada a los padres de familia o tutores, adems de quedar
registrada en el expediente de la alumna o el alumno, detallando los hechos, la intervencin y
compromisos contrados por el educando y sus padres, as como las medidas que implemente la
escuela para apoyarlo.

produjo la falta, as como la edad, los antecedentes de conducta, y las circunstancias personales,

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con ello no se asle, segregue o estigmatice al educando.

determinado, conllevar a que se revisen y valoren las medidas disciplinarias a aplicar. La escuela
buscar identificar los factores que en el entorno pudieran estar ocasionando la conducta contraria
a la convivencia e implementar los apoyos necesarios.

Las escuelas se apoyarn en los Servicios de Apoyo Educativo (SAE) para el manejo de las
medidas disciplinarias.

Tratndose de escuelas particulares incorporadas, los servicios de SAE debern ser
proporcionados con recursos propios, toda vez que stos slo estn disponibles para escuelas
oficiales.

escuela; las impuestas por la direccin las podr revisar el Consejo Consultivo Escolar
(Secundarias Tcnicas) o el Consejo Tcnico Escolar (Secundarias Generales), y las determinadas
por stos, podrn ser revisadas por la autoridad educativa que resulte superior a cada escuela.

escuela establecer medidas para el seguimiento sistemtico de la atencin que reciba,
colaborando activamente con la institucin que lo atienda. Orientar permanentemente a los padres
o tutor.

En caso de faltas que ocasionen lesiones a algn miembro de comunidad escolar, se har del
conocimiento del padre, madre, tutor o quien tenga bajo su patria potestad al menor que la realiz,
para que se haga cargo de los gastos de atencin mdica.

Las faltas y medidas disciplinarias a adoptar en educacin secundaria se detallan en el siguiente
cuadro:

1. CONDUCTAS DE INDISCIPLINA LEVES

A. Pltica entre alumno(a) y docente.
B. Exhorto del personal de SAE al(a la) alumno(a).
C. Reunin entre el(la) alumno(a), docente, SAE y
D. Reunin entre el(la) alumno(a), docente, SAE y
padres de familia o tutor, con el(la) subdirector(a) o
director(a) del plantel.
E. Sancin disciplinaria interna: actividades
extracurriculares sobre el tema en que incurre en
falta, respetando en todo momento la integridad
psicosocial del(de la) alumno(a).

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2. CONDUCTAS QUE PERTURBAN EL ORDEN
8 Utilizar cerillos y/o encendedores.
9 Apostar y/o participar en juegos de azar.
10 Mentir, dar informacin falsa o engaar
al personal escolar.
11 Hacer uso de las pertenencias de otros
sin autorizacin.
extracurriculares sobre el tema en que incurre en falta,
respetando en todo momento la integridad psicosocial
del(de la) alumno(a).

9
Bajo ninguna circunstancia se impedir el acceso a las alumnas y los alumnos que lleguen tarde al plantel, Artculo 25
Lineamientos Generales para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica, Especial y
para Adultos en el Distrito Federal.

F. Suspensin de una clase por parte del docente, dentro
de las instalaciones del plantel, realizando actividad
dirigida de la misma materia. Una vez que un docente
ha suspendido a un(a) alumno(a) tres veces durante
un semestre o dos veces durante un bimestre y el(la)
alumno(a) incurre en nuevas conductas que daran
lugar a una nueva suspensin por parte del docente,
se debe solicitar la suspensin de clases a la
direccin, realizando servicio comunitario dentro del
plantel en comn acuerdo con los padres de familia o
tutor, con actividades previamente autorizadas por
SAE.
MEDIDAS DISCIPLINA
2 No entrar a una clase estando en la
escuela.
3 Llegar tarde a la escuela o a las clases
sin justificacin.
1

4 Utilizar dentro de la escuela sin
autorizacin objetos y equipos o
materiales prohibidos (por ejemplo,
telfono celular, u otro tipo de
dispositivos electrnicos para la
comunicacin y el entretenimiento).

5 Permanecer en reas que no
corresponda a su actividad escolar
dentro del plantel.

6 No portar la credencial escolar.
7 Usar las computadoras, mquinas de
fax, telfonos u otros equipos o
dispositivos electrnicos de la escuela
sin la correspondiente autorizacin.


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2. CONDUCTAS QUE PERTURBAN EL ORDEN
12 Comportarse de una manera que
perturbe el proceso educativo (por
ejemplo, hacer ruido excesivo, gritar,
aventar objetos en el aula, la biblioteca
o en los pasillos).
F. Suspensin de una clase por parte del docente,
dentro de las instalaciones del plantel, realizando
actividad dirigida de la misma materia. Una vez que
un docente ha suspendido a un(a) alumno(a) tres
veces durante un semestre o dos veces durante un
bimestre y el(la) alumno(a) incurre en nuevas
conductas que daran lugar a una nueva suspensin
por parte del docente, se debe solicitar la suspensin
de clases a la direccin, realizando servicio
comunitario dentro del plantel en comn acuerdo con
los padres de familia o tutor, con actividades
previamente autorizadas por SAE.

G. Suspensin por parte de la direccin, por 3 das
dentro de las instalaciones del plantel, con actividades
dirigidas y supervisadas por personal de SAE con
banco de reactivos.

3. CONDUCTAS ALTAMENTE PERTURBADORAS DEL ORDEN
13 Salir de la clase sin permiso del docente
frente a grupo, o de la escuela sin la
autorizacin del Departamento de
Trabajo Social o de la Subdireccin
Escolar.

14 Ingresar o intentar ingresar a clase sin
permiso del docente frente a grupo o a
la escuela sin la autorizacin del
Departamento de Trabajo Social o de la
Subdireccin Escolar fuera de los
horarios establecidos.

15 Asistir a la escuela con personas no
autorizadas.

16 Daar, cambiar o modificar un registro o
documento escolar aplicando cualquier
mtodo, incluyendo -en forma no
F. Suspensin de una clase por parte del docente,
dentro de las instalaciones del plantel, realizando
actividad dirigida de la misma materia. Una vez que
un docente ha suspendido a un(a) alumno(a) tres
veces durante un semestre o dos veces durante un
bimestre y el(la) alumno(a) incurre en nuevas
conductas que daran lugar a una nueva suspensin
por parte del docente, se debe solicitar la

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16 exhaustiva- el acceso a las
computadoras u otros medios
electrnicos.

17 Apropiarse o sustraer intencionalmente
objetos que pertenecen a otra persona
sin autorizacin. (Nota 1)

18 Violar el reglamento sobre el uso de
Internet (por ejemplo, uso de su sistema
para fines no educativos, violaciones de
seguridad o privacidad).

19 Incurrir en conductas de deshonestidad
acadmica, las cuales incluyen, en
forma no limitativa, lo siguiente:
a. Engaar (por ejemplo, copiar del
examen de otro estudiante, utilizar
durante un examen material no
autorizado por la persona que est
aplicndole el examen, colaborar sin
autorizacin con otro estudiante
durante el examen, utilizar, comprar,
ofrecer para la venta, hurtar,
transportar u ofrecer en forma
intencional, ya sea total o
parcialmente, los contenidos de un
examen que an no se haya
aplicado, tomar el lugar de otro
estudiante o permitir que otro
estudiante tome el propio en un
examen, sobornar a otra persona
para obtener un beneficio o ventaja).
b. Plagiar (por ejemplo, apropiarse del
trabajo de otro y utilizarlo para su
propio crdito sin realizar la cita
correspondiente, copiar trabajos
escritos de Internet u otra fuente).
c. Coludirse (por ejemplo, incurrir en
colaboracin fraudulenta con otra
persona para la preparacin de
trabajos escritos que otorgan
suspensin de clases a la direccin, realizando
servicio comunitario dentro del plantel en comn
acuerdo con los padres de familia o tutor, con
actividades previamente autorizadas por SAE.
dentro de las instalaciones del plantel, con
actividades dirigidas y supervisadas por personal de
SAE con banco de reactivos.
H. Suspensin por parte de la direccin, de 3 a 5 das

NOTA 1: Si se comprueba que un(a) alumno(a) se
apropi de algn objeto que pertenece a otra persona, los
padres, tutor o quien ejerza la patria potestad del menor
estar obligado a pagarlo. La direccin del plantel deber
llamar a los padres o tutor, para convenir la reposicin del
objeto.


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crditos).

4. CONDUCTAS QUE PROVOCAN PELIGRO
20 Activar injustificadamente las alarmas
(incendios o sismos).
21 Realizar una amenaza de bomba.
22 Provocar la combustin, detonacin de
objetos o el riesgo de incendio.
23 Realizar actos de vandalismo o dao
intencional a los bienes de la escuela o
bienes pertenecientes al personal,
estudiantes o terceros. (Nota 2)
banco de reactivos.

banco de reactivos.
I. Invitacin a los padres de familia o tutor, para que
lleven a su hijo(a) a atencin psicolgica en alguna
institucin pblica. La madre, padre o tutor,
proporcionar a la escuela la valoracin del psiclogo
y dependiendo de sta, la escuela solicitar los
informes peridicos de los avances. La escuela
deber identificar los factores del entorno escolar que
pudieran estar obstaculizando el aprendizaje y
participacin del(de la) alumno(a) e implementar los
apoyos necesarios. Tambin realizar un seguimiento
sistemtico de la atencin que reciba el(la) alumno(a),
colaborando activamente con la institucin. Orientar
de manera permanente a los padres o tutor.
J. Suspensin sugerida por el Consejo Consultivo
Escolar continua de 5 a un mximo de 8 das de
clases en secundarias tcnicas, o por el Consejo
Tcnico Escolar de 5 a 10 das en secundarias
generales, dentro de las instalaciones del plantel con
SAE con banco de reactivos, que concluya con una
reincorporacin inmediata.

NOTA 2: En caso de que se ocasionara cualquier dao a
la propiedad escolar, bienes pertenecientes a terceros y

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4. CONDUCTAS QUE PROVOCAN PELIGRO
se necesite reparacin del dao, la direccin del plantel
deber llamar a los padres de familia o tutor y convenir la
reparacin de los daos.

5. CONDUCTAS DISCRIMINATORIAS
24 Emplear insultos relacionados con la
apariencia, raza, etnia, nacionalidad o
ciudadana, religin, sexo, identidad,
expresin u orientacin sexual,
discapacidad o caractersticas fsicas.

25 Realizar actos de intimidacin como
amenazar o desafiar a algn miembro
de la comunidad escolar, por
consideraciones vinculadas a la
apariencia, raza, color, etnia,
nacionalidad, religin, sexo, identidad,
expresin u orientacin sexual o
discapacidad o caractersticas fsicas
diferentes.
26 Tratar de infligir, infligir o causar serios
daos fsicos, emocionales y
psicolgicos a un estudiante o miembro
del personal por motivos referidos a la
apariencia, raza, color, etnia,
nacionalidad, religin, sexo, identidad
sexual, expresin sexual, orientacin
sexual o discapacidad o caractersticas
fsicas diferentes. (Nota 3)

padres de familia con el(la) subdirector(a) o
F. Suspensin por parte de la direccin, por 3 das
G. Suspensin por parte de la direccin, de 3 a 5 das
H. Invitacin a los padres de familia o tutor, para que
apoyos necesarios. Tambin realizar un
seguimiento sistemtico de la atencin que reciba
el(la) alumno(a), colaborando activamente con la

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5. CONDUCTAS DISCRIMINATORIAS
institucin. Orientar de manera permanente a los
padres o tutor.
I. Suspensin sugerida por el Consejo Consultivo
SAE con bancos de reactivos, que concluya con una
NOTA 3: En caso de que se ocasionara cualquier lesin
a algn(a) alumno(a) o personal escolar, los padres de
familia, tutor o quien ejerza la patria potestad del
agresor, cubrir el total de los gastos mdicos y
medicamentos del agredido, hasta su completa
recuperacin, para lo cual, la direccin del plantel
deber llamarlos para informarles sobre la situacin.

6. CONDUCTAS VIOLENTAS
27 Utilizar expresiones verbales groseras o
irrespetuosas, lenguaje o gestos
irreverentes, obscenos, vulgares o
insultantes, dirigidos a alguna persona
de la comunidad escolar.

28 Empujar, dar empujones o demostrar
conductas de agresin fsica o similares,
como juegos bruscos o disputas
menores, arrojar objetos o escupir a otra
persona.
29 Colocar o distribuir escritos, grficos y/o
videos, materiales que contengan
calumnias, amenazas, violencia,
lesiones o dao, prejuicios o que
describan acciones violentas u
obscenas, imgenes vulgares,(incluye
colocar dicho material en internet en
redes sociales) en contra de algn
padres de familia con el(la) subdirector(a) o
F. Suspensin por parte de la direccin, por 3 das
G. Suspensin por parte de la direccin, de 3 a 5 das
H. Invitacin a los padres de familia o tutor, para que

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29 integrante de la comunidad escolar.

30 Participar en un altercado, incurrir en
conductas de agresin fsica y/o juegos
o bromas, que impliquen un riesgo
sustantivo de provocar o de hecho
provocar lesiones o heridas leves.

31 Participar en actos de coercin o
amenazas que impliquen violencia,
daos o perjuicios a algn miembro de
la comunidad escolar.
32 Planear, participar y realizar u ordenar
actos de acoso escolar o bullying,
incluyendo el bullying ciberntico (por
ejemplo: amenazar, acechar, perseguir
coercitivamente, obligar a un
compaero a hacer algo; incurrir en
acciones fsicas o verbales que
amenacen a otros con lesionarlo.
Burlarse y/o intimidar incluyendo el uso
de apodos ofensivos o calumnias que
involucren consideraciones de
apariencia, raza, etnia, color,
nacionalidad, estatus migratorio,
religin, sexo, identidad de gnero,
orientacin sexual o discapacidad).
(Nota 4)

33 Crear riesgo de lesiones ya sea
mediante conductas imprudentes o la
utilizacin de objetos que
aparentemente podran causar un dao
fsico (por ejemplo, encendedores,
hebillas de cinturn, bxer, fajillas,
cinturones, navajas, entre otros).

proporcionar a la escuela la valoracin del
psiclogo y dependiendo de sta, la escuela
solicitar los informes peridicos de los avances. La
escuela deber identificar los factores del entorno
escolar que pudieran estar obstaculizando el
aprendizaje y participacin del(de la) alumno(a) e
implementar los apoyos necesarios.
Tambin realizar un seguimiento sistemtico de la
atencin que reciba el(la) alumno(a), colaborando
activamente con la institucin. Orientar de manera
permanente a los padres o tutor.
I. Suspensin sugerida por el Consejo Consultivo
J. Traslado de plantel sugerido por el Consejo
Consultivo Escolar (Secundarias Tcnicas) o el
Consejo Tcnico Escolar (Secundarias Generales) e
Inspector General de Zona Escolar, previo acuerdo y
aceptacin por parte de los padres o tutor del menor.

NOTA 4: El bullying o acoso escolar es el maltrato fsico,
verbal, psicolgico y/o social, deliberado y recurrente que
recibe un alumno o alumna (agredido) por parte de otro u
otros alumnos o alumnas (agresor), que se comportan
con l cruelmente con el objetivo de someterlo y
asustarlo, y se caracteriza por la intencionalidad y
reiteracin en el tiempo. En casos de acoso escolar
aplicar Protocolo para la Atencin de casos de
Bullying, elaborado por la AFSEDF.

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?2@) CE

34 Incitar o causar disturbios.
35 Utilizar la fuerza o amenazar utilizando
la fuerza para apropiarse de los bienes
de otros.

36 Utilizar la fuerza contra algn miembro
de la comunidad escolar o intentar
infligirles serios daos fsicos,
emocionales y psicolgicos.

37 Participar en un incidente de violencia
grupal.

38 Participar en rias dentro y fuera del
plantel.

39 Causar una lesin grave ya sea
mediante conductas imprudentes o la
utilizacin de objetos que
aparentemente podran causar un dao
fsico (por ejemplo, encendedores,
hebillas de cinturn, bxer, fajillas,
cinturones, navajas).


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?2@) CF

7. CONDUCTAS AGRESIVA DE NDOLE SEXUAL
40 Emitir comentarios, insinuaciones o
proposiciones verbales o no verbales
con alguna sugerencia sexual, o incurrir
en conducta fsica de naturaleza sexual
inapropiado e indeseado (por ejemplo,
tocar, acariciar o pellizcar, o presentar
comportamientos pblicos lascivos,
obscenos o indecentes o enviar
imgenes o mensajes sexualmente
sugerentes o explcitos).

41 Realizar actos de agresin sexual fsica
de manera individual o en grupo, u
obligar o forzar a otros a participar de
una actividad sexual.
implementar los apoyos necesarios. Tambin
realizar un seguimiento sistemtico de la atencin
que reciba el(la) alumno(a), colaborando
K. Traslado de plantel sugerido por el Consejo
L. Dar intervencin a las autoridades correspondientes
a travs de SSP, con el padre de familia o tutor.


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?2@) CG

8. CONDUCTAS DE RIEGO POR POSESIN, CONSUMO O DISTRIBUCIN
DE SUSTANCIAS TXICO ADICTIVAS
42 Posesin de sustancias txico-adictivas
(cigarros, bebidas con contenido etlico).

43 Consumo de sustancias txico-adictivas
(cigarros, bebidas con contenido etlico).

44 Distribucin de sustancias txico-
adictivas (cigarros, bebidas con
contenido etlico).

45 Posesin de medicamentos sin que
hayan sido prescritos por un mdico.

46 Consumo de medicamentos sin
prescripcin mdica.

47 Distribucin de medicamentos.
48

Posesin de sustancias qumicas
industriales (disolventes voltiles o
inhalables).

49 Consumo de sustancias qumicas
inhalables).

50 Distribucin de sustancias qumicas
inhalantes).

51 Posesin de drogas.
52 Consumo de drogas.

53 Distribucin y venta de drogas.

banco de reactivos.
banco de reactivos.
apoyos necesarios. Tambin realizar un seguimiento
sistemtico de la atencin que reciba el(la) alumno(a),
colaborando activamente con la institucin. Orientar
de manera permanente a los padres o tutor.
L. Dar intervencin a las autoridades correspondientes a
travs de SSP, con los padres de familia o tutor.


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?2@) CH

9. CONDUCTAS DE RIESGO POR POSESIN Y/O USO DE ARMAS BLANCAS
54 Posesin de un arma blanca o
instrumento que ponga en riesgo la
salud o integridad de otros, las cuales
incluyen en forma no limitativa las
siguientes:
Indicador de rayos lser.
Productos qumicos mortales o
peligrosos (por ejemplo, aerosol de
pimienta, gas lacrimgeno, entre otros).
Todo instrumento mortal, peligroso de
contencin o con extremos en punta
que se pueda utilizar como arma o est
destinado a ser utilizado como tal (por
ejemplo, tijeras, limas de ua, vidrios
rotos, cadenas o alambres).
Navajas de muelle, cuchillas por
gravedad, cuchillas "pilum ballistic"
bastones espada.
Dagas, estiletes, puales, navajas,
cuchillos para abrir cartas, cuchillos de
usos mltiples y cualquier otro tipo de
cuchillos.
Palos "billy club", "blackjack",
"bludgeon", "chuka stick", manoplas
con nudillos de metal (bxer).
Cachiporras y sacos de arena para dar
golpes.
Boleadoras, hondas y resorteras.

Objetos para artes marciales
incluyendo estrellas de kung fu,
"nunchakus" y "shirkens".

55 Utilizar cualquier tipo de arma blanca,
segn lo descrito en el numeral 54 de
este nivel educativo, con el fin de tratar
de causar lesiones al personal de la
escuela, los estudiantes u otros.

a travs de SSP, con los padres de familia o tutor.


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?2@) CI

9. CONDUCTAS DE RIESGO POR POSESIN Y/O USO DE ARMAS BLANCAS
56 Utilizar cualquier arma de las descritas
en el numeral 54 de este nivel
educativo, lesionando al personal de la
escuela, otros estudiantes o terceros.

10. CONDUCTAS DE RIESGO POR POSESIN Y/O USO DE ARMAS DE FUEGO Y EXPLOSIVOS
57 Poseer cualquier tipo de arma de fuego,
las cuales incluyen, en forma no
limitativa, las siguientes:
Pistolas de imitacin u otro tipo de
armas de imitacin.
Cartuchos y otro tipo de municiones.
Objetos que produzcan descargas
elctricas para defensa personal u
otro tipo de armas similares.
Armas de fuego, incluyendo pistola y
revlver, silenciadores, dardos
electrnicos y pistolas de descarga
elctrica.
Pistolas de aire, pistola de resorte u
otro instrumento o arma en que la
fuerza propulsora sea resorte o aire
y toda arma en la que se pueda
utilizar cartuchos cargados o vacos
(por ejemplo, pistolas BB o pistolas
con balas de pintura, marcadoras).
Explosivos, fuegos artificiales y
petardos.
58 Utilizar cualquier arma de fuego segn
lo descrito en el numeral 57 de este
nivel educativo, con el fin de tratar de
causar lesiones al personal de la
escuela, otros estudiantes o terceros.

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?2@) DJ

10. CONDUCTAS DE RIESGO POR POSESIN Y/O USO DE ARMAS DE FUEGO Y EXPLOSIVOS
59 Utilizar cualquier arma de las descritas
en el numeral 57 lesionando al personal
de la escuela, otros estudiantes o
terceros.
a travs de SSP, con los padres de familia o tutor.

Resulta importante destacar que la medida disciplinaria K denominada Traslado de Plantel, busca
salvaguardar los derechos de todos los educandos, en aquellos casos en que existan riesgos
importantes que expongan la seguridad de una comunidad escolar; pero ante todo, se busca
proteger al educando que presenta conductas contrarias a la convivencia, a fin de ofrecerle un
ambiente ms propicio para continuar con su proceso educativo.

NOVENO.- Compromisos
Las escuelas de educacin bsica del Distrito Federal, podrn utilizar los modelos que se
acompaan al presente (ANEXO 1), para invitar a la suscripcin de compromisos y formalizacin
de los mismos a favor de la convivencia pacfica.

Estos formatos estarn disponibles en el portal en Internet de la AFSEDF:

http://www.sepdf.gob.mx

De igual forma, en dicho portal se publicar un directorio actualizado de instituciones de atencin
especializadas en problemas de conducta, atencin a vctimas y atencin de adicciones, mismo
que tambin se acompaa al presente (ANEXO 2).

DCIMO.- Disposiciones Supletorias
En lo no previsto en los presentes Lineamientos, son aplicables las siguientes disposiciones
jurdicas:

a) Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Diario Oficial de la Federacin
(DOF, 5 febrero 1917. ltima reforma 12 octubre 2011).

b) Convencin sobre los Derechos del Nio (Aprobada por la Asamblea General de Naciones
Unidas en 1989 y adoptada por Mxico en 1991).

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?2@) DA

c) Ley General de Educacin. (DOF, 13 de junio de 1993. ltima reforma 28 enero 2011).

d) Ley para la Proteccin de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes (DOF, 29 mayo
2000. ltima reforma 19 agosto 2010).

e) Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres (DOF, 2 agosto 2006. ltima
reforma 16 junio 2011).

f) Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia (DOF, 1 febrero 2007.
ltima reforma 28 enero 2011).

g) Ley General para la Inclusin de las Personas con Discapacidad (DOF, 30 mayo 2011).

h) Ley para Prevenir y Eliminar la Discriminacin (DOF, 11 junio 2003. ltima reforma 27
noviembre 2007).

i) Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales (DOF, 8 febrero 1984. ltima

j) Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal (DOF, 29 diciembre 1976. ltima

k) Ley Federal de Responsabilidad Administrativas de los Servidores Pblicos (DOF, 13 marzo
2002. ltima reforma 28 mayo 2009).

l) Decreto por el que se crea la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito
Federal (DOF, 21 enero 2005).

m) Decreto por el que se aprueba el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 (DOF, 17 de
enero de 2008).

n) Acuerdo Secretarial nmero 96 que establece la organizacin y funcionamiento de las
Escuelas Primarias. (DOF, 7 diciembre 1982).

o) Acuerdo Secretarial nmero 97 que establece la organizacin y funcionamiento de las
Escuelas Secundarias Tcnicas. (DOF, 26 noviembre 1982).

p) Acuerdo Secretarial nmero 98 que establece la organizacin y funcionamiento de las
Escuelas Secundarias. (DOF, 26 noviembre 1982).


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?2@) DB

q) Acuerdo Secretarial nmero 557 por el que se emiten las Reglas de Operacin del
Programa de Escuela Segura. (DOF, 29 diciembre 2010).

r) Manual General de la Organizacin de la Administracin Federal de Servicios Educativos en
el Distrito Federal (DOF, 23 agosto 2005. ltima reforma 15 agosto 2007).

s) Modificaciones al Manual General de Organizacin de la Administracin Federal de
Servicios Educativos en el Distrito Federal (DOF, 15 agosto 2007).

t) Lineamientos Generales para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de
Educacin Inicial, Bsica, Especial y para Adultos en el Distrito Federal. Ciclo Escolar 2011-
2012.

TRANSITORIOS

PRIMERO.- Los presentes lineamientos se dan a conocer para su inmediata aplicacin en el ciclo
escolar 2011-2012, lo cual facilitar la observancia de los Acuerdos Secretariales 96, 97, 98 y de la
dems normatividad aplicable.

SEGUNDO.- Con la finalidad de enriquecer el Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas
de Educacin Bsica del Distrito Federal, se invita a la comunidad escolar y a la sociedad en
general, para que mediante sus opiniones, comentarios e intercambio de experiencias, coadyuven
a su evaluacin y, en su caso, actualizacin.

TERCERO.- Considerando que en trminos de lo dispuesto por el artculo 10 de la Ley General de
Educacin, la educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los
particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios, es un servicio
pblico, y que los Acuerdos Secretariales 96, 97 y 98 rigen la operacin y funcionamiento tanto de
las escuelas oficiales, como de las escuelas particulares incorporadas, lo establecido en los
presentes Lineamientos tambin ser aplicable a stas ltimas. Lo anterior, sin perjuicio de lo
previsto en los reglamentos internos y Marcos de Convivencia especficos que de forma
democrtica se acuerden para cada centro escolar, mismos que en ningn caso podrn imponer
mayores sanciones a las previstas en las Leyes aplicables y en los Acuerdos Secretariales que se
citan, ni restringir de ninguna forma los derechos de los educandos.

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?2@) DC

En Mxico, Distrito Federal, a los veintiocho das del mes de octubre de dos mil once.

ATENTAMENTE

SUFRAGIO EFECTIVO. NO REELECCIN
EL ADMINISTRADOR FEDERAL

LUIS IGNACIO SNCHEZ GMEZ

LISG/AAD/CGPB

Parroquia 1130 Col. Santa Cruz Atoyac. Delegacin Benito Jurez Mxico DF 03310
t. +52 (55) 3601 1000 | 3601 1097 | http://www.sepdf.gob.mx
ADMINISTRACIN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL

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2011, Ao del Turismo en Mxico

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