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O enve una carta a Creative Commons, 559 Nathan Abbott Way, Stanford, California
94305, USA.
1997, ao 3 no. 2, p. 52-64
Fotia, Jos Antonio
Educacin Fsica y Ciencia
Cita sugerida
Fotia, J. A. (1997) Deteccin del nio y de la nia talentosos: La
orientacin deportiva. Ejemplo en vleibol. [En lnea] Educacin
Fsica y Ciencia, 3(2). Disponible en: http://www.fuentesmemoria.
fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.113/pr.113.pdf
Deteccin del nio y de la
nia talentosos: La
orientacin deportiva.
Ejemplo en vleibol
DETECCIN DEL NIO Y DE LA NIA
TALENTOSOS : LA ORIENTACIN DEPORTIVA.
EJEMPLO EN VLEIBOL
Jos Antonio Fotia
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin, UNLP
Jos Antonio Fotia es Profesor en Educacin Fsica, Prof. adunto en la c!tedra "imn!stica ###,
Prof. de los Cursos de Entrenador Nacional de $lei%ol &#nstituto Nacional de 'e(ortes), autor de
artculos en re*istas de la es(ecialidad, 'ocente &P.E.F.) de escuelas (+%licas y (ri*adas desde el
a,o -./0.
Sabemos que la educacin fsica y el deporte implican la prctica de actividades
motrices absolutamente indispensables para el ser humano.
Si bien el deporte es un fenmeno social de indudable repercusin en todas las
franjas evolutivas, nos interesa en esta oportunidad centrar la atencin en la infancia y en
la adolescencia, dadas las connotaciones que dicha prctica suele implicar:
fortalecimiento de la autoestima, posibilidad de medirse, de confrontar, desarrollo
psicofsico e integracin, etc.
Consultando las pocas estadsticas que se han realizado sobre el tema, se puede
comprobar en muchos luares de nuestro pas la escasa participacin sobre todo de las
ni!as y las jvenes en el deporte.
"s terminan la escuela sin ninuna orientacin acerca de cmo comenzar con la
prctica de una actividad deportiva, o dicho de otra manera sin haberse #enanchado con
el deporte$, hbito que se adopta en edades tempranas pero difcilmente lueo.
Siuiendo con resultados de otras encuestas podemos decir como aravante que
las chicas son de por s notoriamente menos deportistas que los chicos.
"hora bien: %Cmo la ni!a &o la joven' o el ni!o accede al deporte por primera
vez( )as escuelas se caracterizan por tener un papel prcticamente nulo. )os Clubes no
#salen$ a ofrecer sus actividades deportivas.
*e esta manera el deporte se convierte en una actividad restrinida a ciertos
rupos sociales transmitido de padres a hijos o de amios entre s. +n contraposicin a
esto y, como veremos ms adelante, encontrar a un ni!o o ni!a con talento para una
disciplina determinada, para lueo orientarlo e,ie la evaluacin de muchos individuos.
Educacin Fsica y Ciencia- 1997- Ao 3 No. 2 1
-n prorama de deteccin de las caractersticas talentosas tiene el objetivo de
orientar, en base a intereses y a esas caractersticas a la mayor cantidad posible de
participantes y no de seleccionar.
+n la primera parte de este anlisis tratar. brevemente el tema de la deteccin del
talento en sus aspectos enerales, para lueo ejemplificar un plan de deteccin y
orientacin referido especficamente al vleibol.
/ara terminar raficar. la metodoloa de trabajo utilizada por alunos pases con
buenas oranizaciones en cuanto a deteccin y orientacin deportiva.
LA DETECCION DEL TALENTO LA O!IENTACION DE"O!TI#A EN LA NI$E% EN
LA &'#ENT'D
0rientacin deportiva sinifica establecer cual es el rupo de disciplinas mas
adaptadas a las caractersticas de los sujetos, comenzando por detectar en ellos sus
talentos, en base a sus intereses y en criterios cientficos e,actos provenientes de la
en.tica, la antropometra, el estudio de las cualidades motrices y psicolicas
permiti.ndole as al ni!o e,presar mejor su potencial morfolico1funcional &/ittera,
2345'.
6uiero dejar bien claro que un prorama de deteccin no debe consistir en
eliminar a los individuos poco aptos para triunfar, sino en poner en las mejores
condiciones a los que tienen un potencial sobresaliente.
+l problema de la deteccin del talento pertenece al campo mas crtico y al mismo
tiempo a uno de los ms importantes, ya sea en la investiacin o en la prctica deportiva
&7dori, 2338'. +n .l se plantea el poder predecir con varios a!os de anticipacin el nivel
de rendimiento de los jvenes deportistas.
+n el pasado, esta prediccin se efectuaba en forma intuitiva, esencialmente a
partir de los rendimientos en los deportes. +l principal problema de este m.todo es que
se basa en la e,periencia de los entrenadores y es difcil de transmitir o de convertir en
objetivo.
+l talento resulta de la interaccin de factores endenos y e,enos.
LO( FACTO!E( ENDO)ENO(
Educacin Fsica y Ciencia- 1997- Ao 3 No. 2 2
)a labor del equipo de deteccin es encontrar entre los jvenes aquellos dotados
de un potencial capaz de llear a ser id.ntico al de los que hoy presentan mejores
rendimientos.
+se potencial est constituido por un conjunto de rasos, que pueden distribuirse
en cuatro cateoras:

1- *as ca+ac,e+s,icas an,+o-o./,+icas.
2- *as ca+ac,e+s,icas 0isio*1icas 20isio,i-o3.
3- *as ca+ac,e+s,icas -sico*1icas 2-sico,i-o3 2N4do+i5 C6e+e7e,iu3.
8- *as ca+ac,e+s,icas -sico.o,+ices y co1ni,i9as 2Du+and5 F*eis6.an y :a+*e,3.
"lunos de estos factores pueden ser desarrollados con estmulos &por ej. el peso
corporal dentro de las caractersticas antropom.1tricas', mientras otros estn
predeterminados o cambian difcilmente &estatura, velocidad'.
-1 LA2 CA3AC4E3#24#CA2 AN435P56E43#CA27
1 talla &importante para el bsquetbol vleibol, etc.'.
1 peso &importante para la lucha, judo'.
1 laro de brazos &importante para la esrima, para el vleibol, etc.'.
1 porciento de rasa.
/or ejemplo, en imnasia artstica desde 7adia Comaneci en 9ontreal, los
jvenes imnastas que quieren anar medallas son de peque!o tama!o y escasa masa
corporal & por supuesto que no patolicos'. )a tarea de los equipos de deteccin es
entonces hallar preadolescentes de peque!o tama!o.
/redecir la corpulencia de los ni!os es posible si se conocen alunas medidas,
antecedentes familiares y caractersticas morfolicas. +ste tema lo abordaremos
tambi.n en el ejemplo de deteccin en vleibol.
81 EL F#2#54#P57
Se:n *urand &2355' conciernen al trabajo muscular y a las disposiciones
cardiores1piratorias ante el esfuerzo.
;leishman distinue entre las primeras:
Educacin Fsica y Ciencia- 1997- Ao 3 No. 2 3
- 9e*ocidad de .o9i.ien,o de *os .ie.7+os
- +a-ide; de .o9i.ien,o de *as .anos y *os dedos
- 0ue+;a e<-*osi9a
- 0ue+;a es,4,ica
- 0ue+;a din4.ica
- 0ue+;a a7do.ina*
- 0*e<i7i*idad
y entre las seundas:
-e* -o,encia* anae+o7io
-e* -o,encia* ae+7ico
91 EL P2#C54#P57
)as caractersticas psicolicas son esencialmente aquellas de la personalidad
que se consideran estrechamente asociadas al comportamiento.
Se:n )eveque dependen de cuatro campos:
A- =o,i9acin>
1voluntad de vencer
1intensidad en la dedicacin
:- Ac,i9idad>
1resistencia psquica
1resistencia a tareas laras e intensas
C- Con,+o*>
1de la actividad &juadores refle,ivos o impulsivos'
1aceptacin del rieso corporal
1control de las reacciones, afectivas y emocionales
1resistencia psquica al estres o al fracaso
D- !e*acin>
1cooperacin:
Educacin Fsica y Ciencia- 1997- Ao 3 No. 2 4
1e,troversin1introversin
1capacidad para asumir responsabilidades
1aresividad
1sociabilidad
:1 LA2 CA3AC4E3#24#CA2 P2#C565143#CE2 ; C5"N#4#$A27
Comprenden a las caractersticas individuales en lo que concierne al tratamiento
de la informacin.
Se:n ;leishman y <arler &23=3', incluyen a las siuientes aptitudes:
-9e*ocidad de +eaccin
-o+ien,acin es-acia*
-a,encin se*ec,i9a
--+ecisin de con,+o*
-des,+e;a .anua*
-coo+dinacin din4.ica 1ene+a*
-e?ui*i7+io 1*o7a*
EL FACTO! E@O)ENO
+l 0ac,o+ e<1eno de mayor incidencia en la prestacin es el entrenamiento.
AE!ENCIA DETECCION DEL TALENTO
)a e,periencia de entrenadores y de /rofesores de +ducacin ;sica nos dice que
atletas y alumnos que tienen la misma edad, el mismo tiempo de entrenamiento, que son
entrenados por la misma persona, sobre los cuales se han aplicado los mismos
principios, medios y m.todos de entrenamiento, raramente obtenan los mismos
resultados.
*e frente a estas consideraciones y e,periencias, la respuesta a esta diferencia
es que dichos resultados dependen del distinto nivel de las cualidades hereditarias.
/or ello merece atencin especial una de las ms recientes lneas en la
investiacin sobre b:squeda de talentos, la lnea en.tica que comprende
principalmente:
Educacin Fsica y Ciencia- 1997- Ao 3 No. 2 5
1 la investiacin del rbol enealico
1 la relacin de la prestacin motora del ni!o con la de sus padres
1 el estudio de cual es la caracterstica heredable
" modo de ejemplo citamos alunos hallazos hechos hasta ahora:
1 LA C533ELAC#5N 'E LA E24A4U3A 'EL N#<5 C5N LA 'E 2U2 PA'3E2 E2
ELE$A'A, N5 5=24AN4E 'E=E652 4ENE3 EN CUEN4A >UE E2 25L5 UNA
4EN'ENC#A.
1 EL ?0@ 'E L52 N#<52 >UE 4#ENEN UNA CAPAC#'A' 'EP534#$A N54A=LE 25N
H#J52 'E =UEN52 'EP534#24A2.
1 EL 'EP534E P3AC4#CA'5 P53 N#<52 ; PA'3E2 PUE'E 2E3 '#FE3EN4E.
+n la fiura que aparece a continuacin vemos alunos resultados de
investiaciones sobre el Bndice de 6e+edi,a+iedadC se:n >olziner &23?3' de alunas
caractersticas que interesan en la deteccin del talento deportivo:
LA( CA!ACTE!I(TICA( O:(E!#A:LE( DEL TALENTO
" trav.s de la e,periencia prctica y de los resultados de trabajos cientficos,
lueo de ?@A a!os de trabajo, ya sea en el mbito escolar o en el club, es posible
distinuir de la media con una cierta seuridad los jvenes dotados de talento.
)as caractersticas sobre las cuales esto se basa son:
1 reaccin ms eficaz a los estmulos.
1 reaccin mas favorable a los estmulos de elevada intensidad.
1 aplicacin ms correcta y creativa de la t.cnica.
1 soluciones individuales a los problemas.
1 mayor capacidad de aprendizaje y creatividad.
+s decir que, un sujeto dotado de talento:
1desarrollar mejor su prestacin por efecto de los estmulos de entrenamiento.
1responder mejor a una intensificacin del entrenamiento y de la cara que implican las
competencias.
Educacin Fsica y Ciencia- 1997- Ao 3 No. 2 6
1adquirir ms rpido las t.cnicas deportivas.
1poseer una caracterstica importante sobre todo en los deportes colectivos y de
combate, la creatividad, que se manifiesta en la capacidad de resolver situaciones
imprevistas con oriinalidad.
1comprender la belleza y el valor del deporte ense!ado, cooperar con el educador e
intervendr en los problemas &7dori, 2338'.
LO( C!ITE!IO( DE DETECCION
+l primer paso para elaborar un prorama eficaz de deteccin es la determinacin
de los criterios de deteccin. +sto ser efectuado en base al sistema de requisitos
requeridos para obtener la m,ima prestacin en un deporte.
+stos requisitos deben tener presente el nivel de capacidad y de los
comportamientos que son necesarios para alcanzar los resultados ms altos a nivel
mundial de un deporte dado. "l determinar desde el punto de vista terico el sistema de
requisitos para un cierto tipo de deporte deben ser tomados en consideracin dos rupos
de componentes de base:
21 la estructura de la prestacin deportiva. +sto sinifica determinar los elementos
fundamentales para el loro de la prestacin en un determinado deporte. /or ejemplo la
relacin entre las diversas capacidades condicionales y coordinativas y el nivel de los
esquemas motores de base &lanzar, saltar,...' en un determinado deporte.
?1 como seundo componente debemos tener en consideracin los factores decisivos de
la prestacin que estn en estricta relacin con la edad:
1estatura, peso, proporciones corporales, fuerza, velocidad, resistencia,
nivel de coordinacin, etc.
+stos puntos se tratarn con mayor detalle en el ejemplo prctico que a
continuacin e,plicamos.
E&E="LO DE DETECCION DEL TALENTO O!IENTACION DE"O!TI#A EN
#OLEI:OL
Educacin Fsica y Ciencia- 1997- Ao 3 No. 2 7
+n t.rminos prcticos, cuando buscamos a los individuos que intentarn ser en el
futuro deportistas de nivel debemos trabajar se:n un .ode*o.
Bodas las caractersticas no tienen la misma importancia ni e,plican el .,ito en un
deporte determinado. Conviene en consecuencia valorar en que medida cada
caracterstica individual es importante en una actividad y de esa forma establecer perfiles
e,iidos en cada deporte, lo que alunos autores denominan #el deportorama$.
-na t.cnica utilizada en los proramas de deteccin consiste en no estudiar a la
actividad misma, sino a quienes la practican. +sto quiere decir que si un deportista de alto
nivel alcanza una puntuacin particularmente alta en un test de aptitud, eso sinifica que
esa aptitud es necesaria para tener .,ito en la disciplina en cuestin.
/or otra parte no hay que tomar esto como absoluto, ya que se conocen muchos
deportistas que compensan la debilidad en un apartado administrando de manera ptima
sus recursos. /or ejemplo en el vleibol, una estatura que no se acerca a las medidas
ideales del modelo puede ser compensada con un ran salto o al rev.s. /ara ser mas
rficos la mejor atacante del mundo, la cubana 9ireya )uis mide 2,4C m., estatura por
debajo del promedio internacional, pero su alcance al contactar la pelota es de A,AC m.,
casi un nivel correspondiente a vleibol masculino.
Bambi.n debemos decir que es sumamente difcil encontrar a un sujeto dotado en
forma completa de capacidades e,celentes, ya que el 2 D de la poblacin es muy alta,
veloz o fuerte, lo que indica que para encontrar una persona con las tres caractersticas
juntas debemos testear a 2.EEE.EEE de habitantes &/ittera, 235E'.
" este respecto FolansGy &2352', al iual que Cherebetiu &233?', sostiene que
ciertas aptitudes dependen estrechamente de factores en.ticos, mientras que otras
estn ms influidas por el entrenamiento.
+sto sinifica que para establecer el modelo lo que se debe hacer es evaluar los
factores ms relevantes en el vleibol que no pueden mejorarse en ran medida con el
entrenamiento, y estos son la talla, la velocidad y la coordinacin.
CA!ACTE!I(TICA( =A( I="O!TANTE( EN #OLEI:OL
-1 CA3AC4E3#24#CA2 AN435P56E143#CA2
/ara definir las caractersticas ms importantes del modelo tomaremos los datos
de alunas investiaciones realizadas en campeonatos mundiales, olmpicos y
panamericanos:
Educacin Fsica y Ciencia- 1997- Ao 3 No. 2 8
E>U#P52 'EL CA6PE5NA45 6UN'#AL JU$EN#L 3EAL#AA'5 EN PE3U ; EN
"3EC#A, EN EL A<5 -..07
Balla, atacantes varones: cercana a los ?,EE m.
Balla, atacantes mujeres: entre 2,CC m y 2,3E m.
Balla, armadores varones: entre 2,3E m y 2,35 m.
Balla, armadores mujeres: entre 2,CC m y 2,3E m.
5L#6P#A'A2 2EUL &-.//) E>U#P5 A3"EN4#N5 6A2CUL#N5 6E'ALLA 'E
=35NCE7
B"))" &/H09+*I0' 2,3A 9+BH0S
+*"* &/H09+*I0' ?=,C "J0S

5L#6P#A'A2 'E 2EUL &-.//) 4ALLA P356E'#5 'E L52 CUA435 P3#6E352
E>U#P52 FE6EN#N527
B"))" /H09+*I0: 2,5A 9+BH0S
+*"* /H09+*I0 *+) +6-I/0 C"9/+07 &-.H.S.S.' ?A,8 "J0S

E>U#P5 A3"EN4#N5 6A2CUL#N5 CA6PE5N PANA6E3#CAN5 6A3 'EL PLA4A
B.?7
/H09+*I0 *+ B"))" *+) +6-I/0: 23A,2= C9.
/H09+*I0 *+ B"))" *+) +6-I/0 BIB-)"H: 23C C9
/H09+*I0 *+ +*"* *+) +6-I/0: ?A,8 "J0S
/H09+*I0 *+ +*"* *+) +6-I/0 BIB-)"H: ?C,? "J0S
/+S0 /H09+*I0 *+) +6-I/0: 5?,3 KL.
/+S0 /H09+*I0 *+) +6-I/0 BIB-)"H: 5A,2 KL.
Memos que la definicin de los factores en los cuales se debe basar la orientacin
al vleibol en cuanto a las caractersticas antropom.tricas indica que el ms importante
es la estatura.
Educacin Fsica y Ciencia- 1997- Ao 3 No. 2 9
+l maren de poblacin con caractersticas de estatura elevada es muy
restrinido, sobre todo con cualidades motoras e,celentes. /or lica es ms fcil
encontrar sujetos dotados entre individuos de altura media por ser el mayor porcentaje de
los habitantes &percentil CE'.
+l siuiente rfico, realizado por los profesores Ha:l Lomez y Carlos "rcuri en el
)aboratorio de desarrollo /sicomotor de la 9unicipalidad de <uenos "ires muestra la
media estatura de varones y mujeres de entre C y 2? a!os de edad:
&"omeC 1Arcuri, -..?)
+n el siuiente punto a tratar, la previsin de la estatura adulta podremos observar
que la estatura media prevista en correspondencia al rfico anterior es de 2,=E m. para
mujeres y de 2,4E m. para varones.
*e all la importancia de los proramas de b:squeda y orientacin, en muchos
casos todava no realizados ni por clubes, ni asociaciones ni federaciones de la mayora
de los deportes de ni!os y ni!as que posean estaturas por sobre la media.
LA "!E#I(ION DE LA E(TAT'!A FINAL
)a previsin de la estatura final a alcanzar por ni!os y jvenes es uno de los
principales problemas. +,isten varios m.todos para calcularla, pero todos tienen aluna
deficiencia &Bschiene, 235C'.
-na frmula empleada es:
+statura final &varones': altura del padre N altura de la madre , 2,E5
?
Educacin Fsica y Ciencia- 1997- Ao 3 No. 2 10
+statura final &mujeres': altura del padre N altura de la madre , E,3A
?

+s una frmula de 2C a!os atrs y no contempla los resultados recientes de
estudios sobre la herencia humana.
-na previsin de estatura m,ima se puede hacer en base a la estatura de los
padres.
*urante el primer a!o de vida la estatura tiene una escasa correlacin con la de
los padres. Sucesivamente alcanza un coeficiente de E,CE o ms.
*e acuerdo con Banner, para una previsin de este tipo se pueden utilizar las
cartas auxolgicas, confeccionadas en Inlaterra en 234=. /ara ello es necesario
conocer la estatura media de los padres, que se obtiene de la siuiente forma:
/ara los varones: estatura del padre N &estatura de la madre N 2A cm.'
?
/ara las mujeres: estatura del padre N &estatura de la madre 1 2A cm.'
?
)a previsin en.tica es iual a la estatura media de los padres N 1 C,8 cm.
&7icoletti, 2338'.
EJE6PL5 'EL D=LANC5 "ENE4#C5D7 PA3A UN $A35N 'E / A<52 C5N UNA
E24A4U3A 'E -,:0 C6 &PE3CEN4#L .E)
E24A4U3A 'EL PA'3E7 2,38
E24A4U3A 'E LA 6A'3E7 2,4A &S+ )+ "LH+L"7 2A C9. /0H6-+ +S >IO0
M"H07'
E24A4U3A 6E'#A 'E L52 PA'3E27 2,3E
=LANC5 "ENE4#C57 2,3E N 1 C,8 C9.
Educacin Fsica y Ciencia- 1997- Ao 3 No. 2 11
0tra forma de previsin de estatura definitiva se puede realizar utilizando las
tablas confeccionadas por Banner y Fitahouse, la cuales muestran los promedios de
estatura final prevista que se tiene en las diversas edades, en los dos se,os:
Edad %Varones %Mujeres
4,E
4,C
5,E
5,C
3,E
3,C
2E,E
2E,C
22,E
22,C
2?,E
2?,C
2A,E
2A,C
28,E
28,C
2C,E
2C,C
2=,E
2=,C
24,E
24,C
25,E
=3
4E,=
4?,?
4A,5
4C,8
4=,3
45,A
43,5
52,A
5?,4
58,2
5C,C
54,2
53,2
3?,E
38,=
3=,=
34,3
35,5
33,8
33,5
33,3
2EE,E
4A,=
4C,A
44,2
45,5
5E,C
5?,?
5A,5
5C,C
54,A
53,C
3?,?
38,4
3=,4
35,E
35,3
33,C
33,5
33,3
2EE,E
111
111
111
111
Se:n las tablas la frmula para encontrar la altura definitiva sera:
Balla actual P 2EE
1111111111111111111111111
/orcentaje de talla se:n edad
/or ejemplo, para que un varn alcance a los ?E a!os ?,EE m. debera medir a los
2E a!os 2,C= m., o 2,4= a los 2A a!os.
/ara que una ni!a alcance 2,54 m. a los 25 a!os debera medir a los 2E a!os 2,C5
y a los 2? a!os 2,48 metros.
Educacin Fsica y Ciencia- 1997- Ao 3 No. 2 12
/ara la previsin de la estatura se debe tener en cuenta la variacin individual de
la velocidad de crecimiento, es decir al aumento de la altura en un perodo de tiempo bien
determinado, calculado en centmetros por a!o.
Si observamos las curvas de velocidad de crecimiento notamos que, entre los = y
2E a!os .sta si bien disminuye lieramente, presenta una notable estabilidad. *espu.s
de aumentar de nuevo y alcanzar un m,imo, caracterstico de la pubertad, desciende
rpidamente a E, cuando est terminado el crecimiento.
+se perodo de calma es el ideal para el clculo de la estatura final, por lo tanto
los ni!os que entre los 4 y 2E a!os son llamativamente ms altos que sus compa!eros
tienen muchas probabilidades de tener una altura mayor que sus pares.
-n dato importante a tener en cuenta es el citado por /ittera con referencia a la
t.cnica correcta de medicin a tener en cuenta por el entrenador o el /rofesor de
+ducacin ;sica &se entiende que los equipos de evaluacin disponen de materiales
especiales para tal fin'.
+sto obedece a que con frecuencia se cometen errores de ? o A centmetros, que
hacen variar de percentil al evaluado.
Se:n .ste autor la forma ms idnea para conseuir una medida creble es el
que utiliza como herramientas una pared con una escala m.trica dibujada y un libro o una
escuadra para el marcaje. +l evaluador har apoyar los talones del sujeto en la pared,
ejerciendo una liera presin hacia arriba con sus dedos ndice y medio sobre las apfisis
mastoideas, haciendo inspirar y espirar. "l t.rmino de la espiracin se puede reistrar la
medida.
+sta t.cnica tiene como objetivos el anular el aplastamiento de los discos interver1
tebrales que se produce durante el da y correir eventuales vicios de posicin.

81 F#2#54#P5
+l vleibol es un jueo de ataque. 7o e,isten tcticas dilatorias. +l promedio de
veces que la pelota pasa por sobre la red en cada juada antes de tocar el piso es de ?,C.
+n los niveles ms altos la defensa en la red, el bloqueo, se ha convertido en las
:ltimas competencias internacionales en el elemento equilibrador, haciendo anar a las
selecciones ms poderosas en el mismo.
Educacin Fsica y Ciencia- 1997- Ao 3 No. 2 13
Banto para atacar como para defender en la red el juador de vleibol debe lorar
un ran alcance saltando y mantenerlo a lo laro del partido.
"radezco al t.cnico de la seleccin "rentina de vleibol, *aniel Castellani y a
su preparador fsico, profesor Carlos 9edeiros, el aporte de los siuientes datos:
JU"A'537 6A3C52 6EL#NF5$#CH &2ELECC#5N 'E $5LE#=5L CA6PE5N
PANA6E3#CAN5 -..?)
")C"7C+ SI7 S")B0 &L+SB0 *+ "B"6-+': ?,=C 9.
")C"7C+ S")B"7*0 +7 "B"6-+: A,=E 9.
")C"7C+ SI7 S")B0 &L+SB0 *+ <)06-+0': ?,=E 9.
")C"7C+ S")B"7*0 +7 <)06-+0: A,?5 9.
'#FE3ENC#A27
S")B"<I)I*"* +7 "B"6-+: 3C C9.
S")B"<I)I*"* +7 <)06-+0: =5 C9.
S")B0 +7 )"HL0 " /I+ ;IH9+: ?,=? 9.
JU"A'53 CA3L52 =533E35 &2ELECC#5N 'E $5LE#=5L CA6PE5N
PANA6E3#CAN5 -..?)
")C"7C+ SI7 S")B0 &L+SB0 *+ "B"6-+': ?,=? 9.
")C"7C+ S")B"7*0 +7 "B"6-+: A,84 9.
")C"7C+ SI7 S")B0 &L+SB0 *+ <)06-+0': ?,C5 9.
")C"7C+ S")B"7*0 &<)06-+0': A,?2 9.
'#FE3ENC#A27
S")B"<I)I*"* +7 "B"6-+: 5C C9.
S")B"<I)I*"* +7 <)06-+0: =A C9.
S")B0 +7 )"HL0 " /I+ ;IH9+: ?,CE 9
Educacin Fsica y Ciencia- 1997- Ao 3 No. 2 14
)os datos aportados y la observacin sistemtica de las competiciones nos lleva a
afirmar que se requiere un elevado ndice en:
- 0ue+;a e<-*osi9a
- +esis,encia a *a 0ue+;a e<-*osi9a
- 9e*ocidad
sin deses,i.a+ *a i.-o+,ancia de *as de.4s ca-acidades.
Hecordemos que estos parmetros no se deben considerar como absolutos en la
orientacin, ya que por ejemplo una deficiente prestacin de fuerza e,plosiva puede ser
compensada por una ran talla o al rev.s.
+,pondremos a continuacin alunos valores de test motores &debemos tener en
cuenta que no pueden ser estimados sin evaluar el entrenamiento precedente':
TA:LA ND 1> E(C'ELA( DE F'T:OL ALE=ANA(
est . a,os -0 a,os -- a,os -9 a,os
(-+in, de EF .. 2s.3
(-+in, de 3F .. 2s.3
(a*,o en a*,o des -os. 0i+.e
2c..3
2E,E
=,E
AC
3,=
C,4
8E
3,8
C,?
8C
3,2
C,?
C2
TA:LA ND 2> E(C'ELA( DE #OLEI:OL !'(A(
est!Ejercicio $arones de -0 a,os $arones de -- a,os
5(timo =ueno 2ufic. 5(timo =ueno 2ufic.
Ca++e+a de 3F ..
(a*ida de -ie 2s.3
(a*,o en a*,o de
-os. 0i+.e 2c..3
Lan;.de .edicin so7+e
*a ca7e;a con a.7as
.anos desde sen,ados
2..3
C,AE
8E y N
22 y N
C,=@C,4
A3@AA
2E@3
C,5@=,?
A?@?=
5@=
C,2E
8? y N
2A y N
C,?@C,C
82@AC
2?@2E
C,=@=,E
A8@?3
3@5
Educacin Fsica y Ciencia- 1997- Ao 3 No. 2 15
TA:LA ND 3> E(C'ELA "!I#ADA A!)ENTINA CON 3 E(TI='LO( (E=ANALE(
est!ejercicio $arones de --B-8 a,os 6ueres de --B-8 a,os
(a*,o 9e+,ica*
a -ie 0i+.e 2c..3
(a*,o en *a+1o
a -ie 0i+.e 2c..3
?=,2= &promedio'
242,A &promedio'
?=,3? &promedio'
2C2 &promedio'
-na dificultad que se presenta en la evaluacin de la fuerza e,plosiva y la
velocidad y ailidad con ni!os es la e,iencia coordinativa que plantean las pruebas,
como la de saltar y alcanzar o la de saltar en laro a pie firme o la de cambio de direccin
&2E , C m.'. /or ello se aconseja practicar suficientemente los movimientos antes de la
medicin.
91 EL P2#C54#P5
*ebemos detectar:
En e* ca.-o de *a .o,i9acin>
- 9o*un,ad de 9ence+ y dedicacin 6acia *a -+ac,ica de-o+,i9a
- in,e+/s -o+ e* 9*ei7o*
- -*ace+ -o+ Gu1a+
En e* ca.-o de *a ac,i9idad>
- +esis,encia a ,a+eas *a+1as e in,ensas
En e* ca.-o de* con,+o*>
- con,+o* de *as +eacciones
+s invalorable en este apartado de los proramas de b:squeda y orientacin la
colaboracin del profesor de educacin fsica, qui.n nos informa 1adems de los padres1
acerca de los items mencionados.
:1 CA3AC4E3#24#CA2 P2#C56543#CE2 ; C5"N#4#$A27
)a observacin y los test realizados con juadores de vleibol en competencias
internacionales nos indican elevados ndices de:
Educacin Fsica y Ciencia- 1997- Ao 3 No. 2 16
- 9e*ocidad de +eaccin 2id/n,ica -a+a 6o.7+es y .uGe+es ya ?ue *os -+ocesos
0isio*1icos son *os .is.os5 inc*uso an,e dis,in,as 9e*ocidades de *a -e*o,a35
+eco.endada en,+e 12F y 18F .i*ise1undos 2C6e+e7e,iu3.
- des,+e;a .anua* e in,e*i1encia .ani-u-*a,o+ia 2con *a -e*o,a3.
- c+ea,i9idad en si,uaciones de Gue1o.
- a,encin y concen,+acin.
- ni9e* de ac,i9acin 2Tsc6iene5 19HI3.
CONDICIONE( O!)ANI%ATI#A( "A!A LA DETECCION
+,isten dos m.todos bien diferenciados: la apro,imacin indirecta y la directa.
)a primera consiste en alcanzar el deporte lueo de un perodo suplementario,
mientras que la seunda consiste en comenzar directamente con el deporte eleido.
)a apro,imacin indirecta parece la ms indicada si es desarrollada sobre un
sistema nacional &Cuba, >unra'.
Comprende tres fases:
P3#6E3A FA2E
Consiste en detectar a los jvenes que tenan buenas capacidades
fundamentales, en campa!as de reclutamiento o competencias locales, reionales o
nacionales con asiento permanente de datos, confrontndolos en sucesivas campa!as o
competencias.
Bambi.n debe ser ejecutado desde la escuela por el profesor de educacin fsica.

%6u. debemos buscar en esta fase(:
)as caractersticas y cualidades mas importantes para el desarrollo deportivo:
#e*ocidad> se muestra ya desde muy peque!o y, con prudencia &siempre que e,ista una
buena relacin entre la velocidad y la fuerza1coordinacin' se podra deducir tambi.n la
fuerza rpida.
!esis,encia> para el caso de los deportes cclicos.
Ca-acidad de Gue1o> es una capacidad muy compleja que consiste en saber utilizar las
capacidades coordinativas, condicionales, intelectuales y las t.cnicas para resolver de
modo personal los problemas que el jueo plantea. )a capacidad de jueo emere
siempre en la competencia.
Educacin Fsica y Ciencia- 1997- Ao 3 No. 2 17
=u*,i*a,e+a*idad> se deben considerar los ni!os que triunfan en la escuela en varios
deportes, siempre que no sea el resultado de una preparacin precedente.
Da,os an,+o-o./,+icos> factor decisivo en muchos deportes.
Da,os -sico*1icos5 ya mencionados antes.
2E"UN'A FA2E
+l entrenamiento adaptado a los ni!os prosiue con tres formas educativas:
21 sin eleir todava un deporte: se basa en el deporte escolar, con actividades de
imnasia, atletismo y jueos deportivos.
?1 con eleccin de un rupo de deportes: cclicos, atletismo, jueos deportivos.
A1 con la eleccin de un deporte.
*urante esta seunda fase es necesario decidir cual es el tipo de deporte
adaptado a las peculiaridades e intereses del alumno.
/ara ello se deben recoer datos referidos:
A* desa++o**o de-o+,i9o> en que competencias y con que resultado ha participadoQ como
son sus padres &sin su ayuda no podr encarar una prctica deportiva intensa'Q que
inclinaciones particulares tiene, por ej., la m:sica, el canto, el dise!o.
A *a ca-acidad .o,o+a> esta o aquella capacidad superior a la media ayudan a eleir
uno u otro deporte.
A *a .adu+acin 7io*1ica5 desa++o**o> previsiones antropom.tricas.
+leccin directa de un deporte, datos a tener en cuenta:
1(restacin &actuar en modo saaz y con prontitud, evaluar la consina correctamente,
actuar con eficacia y eficiencia'.
1ca(acidad motora.
1datos so%re el a(rendiCae7 eficacia y tiempo empleado en el aprendizaje de los
movimientos. Ra que el repertorio t.cnico es infinito el que aprende mas rpido tiene
ventaja notable.
1(ersonalidad7 inter.s positivo por los deportesQ buena relacin con sus compa!erosQ
esfuerzo por alcanzar resultados mayoresQ autocontrol en .,ito y derrotaQ espritu
combativo.
EL (I(TE=A NACIONAL DE DETECCION DE TALENTO( FO!=ACION
DE"O!TI#A C':ANO
Educacin Fsica y Ciencia- 1997- Ao 3 No. 2 18

/arte de este material ha sido e,trado de la conferencia del )icenciado Ha:l
Millanueva Borres, #+l deporte como fenmeno social$, disertada en "a #rimera
$onferencia %nternacional &obre 'eportes de (lto )endimiento llevada a cabo en )a
>abana, 2338.
9uy lejos de arear a este estudio contenido poltico aluno, se tratar de
e,plicar en pocas palabras el llamado #milaro deportivo Cubano$, que no tiene nada de
milaro pero mucho de trabajo con una unidad de accin, bajo un sistema muy bien
oranizado, supervisado y llevado a la prctica.
+l sistema deportivo Cubano se basa en la concepcin de la participacin
deportiva masiva.
Comienza a tomar forma en los a!os =E con alunas medidas como:
1fortalecimiento de la *ireccin Leneral de *eportes.
1creacin de reas de participacin deportiva cercanas a las escuelas.
1construccin de instalaciones deportivas populares.
1distribucin de ropa y elementos deportivos a la poblacin.
1nuevo prorama de formacin de profesores.
1constitucin de los Consejos Moluntarios *eportivos &voluntarios amantes del deporte
encarados de impulsar las actividades deportivas'.
1divulacin de deportes varios &se conocan solo el <.isbol y el bo,eo'
1implementacin del plan #9onta!a$.
+stos esfuerzos dispersos se a:nan en un r.imen de participacin deportiva:
NAC#5NAL
P35$#NC#AL
6UN#C#PAL
#N43A6U3AL
Con esta estructura de participacin se realizan los Oueos +scolares, los cuales
han sido la cantera ms importante para el alto rendimiento.
+l siuiente rfico demuestra lo dicho anteriormente:
Educacin Fsica y Ciencia- 1997- Ao 3 No. 2 19
&ue1os Cen,+oa.e+icanos
&ue1os "ana.e+icanos
&ue1os O*.-icos
/anam 234E: 8ED
Cali 2342: AED
9unich 234?: 83D
/onde 233A: 4ED
>abana 2332: =AD
<arcelona 233?: 5CD
&+l porciento indica el n:mero de medallas obtenidas por atletas detectados en los
Oueos +scolares 7acionales'
)a concepcin del deporte de .lite como un producto del deporte masivo, ha
creado en Cuba ese iantesco #filn$, donde se detectan los talentos deportivos. +stos
se forman lueo en las instituciones especializadas hasta alcanzar un alto rado de
perfeccionamiento:


Sabemos que la educacin fsica y el deporte no son otra cosa que actividades
motrices absolutamente indispensables para el ser humano. Sobre todo en el ni!o, la
ense!anza de la actividad motriz constituye un factor importante en la adquisicin de
habilidades totalmente imprescindibles para el futuro desarrollo psicofsico y su mejor
interacin en la sociedad.
/or otra parte, si bien no cabe duda de que el deporte es uno de los fenmenos
de nuestro tiempo que ms hondo ha calado en la sociedad y, por lo tanto hay que
posibilitar la prctica de todos, nos deben sensibilizar dos edades fundamentales, la ni!ez
y la adolescencia, ya que en ellas la actividad deportiva puede desarrollar un fuerte
sentido de disciplina, un elevado nivel de autosatisfaccin, una buena comprensin de los
procesos competitivos sociales y sinificar el alejamiento de los jvenes de raves
amenazas como la droa, la violencia o la delincuencia.
Educacin Fsica y Ciencia- 1997- Ao 3 No. 2 20
Consultando las pocas estadsticas que se han realizado sobre el tema, se puede
comprobar en muchos luares de nuestro pas, la escasa participacin de las ni!as y las
jvenes en la prctica deportiva, ya sea recreativa o competitiva.
"s terminan la todava viente escuela primaria y tambi.n la escuela secundaria
sin ninuna orientacin acerca de cmo comenzar con la prctica de una actividad
deportiva, o dicho de otra manera sin haberse #enanchado con la vida deportiva$, hbito
que se adopta en edades tempranas pero difcilmente lueo.
Siuiendo con resultados de otras encuestas podemos decir como aravante que
las chicas son notoriamente menos deportistas que los chicos, incluso en actividades
fsicas no deportivas.
"hora bien: %Cmo la ni!a o la joven acceden al deporte por primera vez(
)as escuelas se caracterizan por tener un papel prcticamente nulo. )os Clubs no
#salen$ a ofrecer sus actividades deportivas. *e esta manera el deporte se convierte en
una actividad restrinida a ciertos rupos sociales transmitido de padres a hijos o de
amios entre s.
/or lo e,puesto es que propono el plan que sintetizo a continuacin:
21Informacin a las escuelas &directoras y profesores de +ducacin ;sica' del plan y de
los criterios a tener en cuenta para previsin de estatura final e ndices de elevada
capacidad en destreza y velocidad y pedido de datos de las ni!as que cumplan con esos
requisitos.
?1/romocin en escuelas primarias y en primeros a!os de escuelas medias del deporte
vleibol, mediante partidos de e,hibicin a caro de juadoras del equipo mayor
femenino del Club Limnasia y +srima de )a /lata, con participacin de las alumnas.
A1"sistencia del equipo de captacin a torneos de vleibol y atletismo para reistro de
datos &tallas, multilateralidad 1.,ito en varias pruebas a la vez1 marcas de nivel ptimo,
etc.'.
81+ntrevista con los padres de las alumnas apuntadas, con presencia &en lo posible' del
inspector de la rama, para una informacin detallada del prorama.
C10toramiento de becas a las ni!as que accedan a comenzar con la prctica del vleibol
en el club.
=1Inicio de la formacin deportiva.
Educacin Fsica y Ciencia- 1997- Ao 3 No. 2 21
!e0e+encias 7i7*io1+40icas
H0*"*0 R "H"L07. 'el a(rendiCae a la com(eticin. +dit. /ila Bele!a, 9adrid. 233E.
"S0CI"CI07 *+ +7BH+7"*0H+S "9+HIC"70S "ua de $lei%ol de la A.E.A.=. +dit.
/aidotribo, 9adrid. 233?.
<)-9+ >. $lei%ol. +dit. /aidotribo, 9adrid. 2338.

<0SC0 C. La (re(aracin fsica en $lei%ol. Sociedad /rensa *eportiva. ;.I./.".M. Hev. SMoleyS
235=.
C"SSIL70), H. Las cinco eta(as del $lei%ol. +dit. Kapelusz, <uenos "ires. 2358.
C09IB+ 0)I9/IC0 IB")I"70. "ua tcnica del $lei%ol. Hev. SMoleyS, <s. "s. +dit Lreen ;ield
en C fascculos.
*-+HHF"+C>B+H, L. #niciacin al $lei%ol. +dit. Stadium, <uenos "ires. 235A.

;I+*)+H, 9. $lei%ol moderno. +dit. Stadium, <uenos "ires. 235?.
;H0>7+H, <. $lei%ol7 ueGos (ara el entrenamiento. +dit. Stadium, <uenos "ires. 233E.
L"HCI", H. El reGlamento comentado. +dit. Stadium, <uenos "ires. 233A.
L07T")+T , C. $lei%ol %!sico. +dit. "lhambra. 9adrid. 235=.
L0BSC>. 9. 6ini*lei%ol. +dit. Stadium, <uenos "ires.235A.
IM0I)0M, ". $lei%ol7 tcnica, t!ctica y entrenamiento. +dit. Stadium, <uenos "ires. 235=.
K"/)"7, 0. $lei%ol actual. +dit. Stadium, <uenos "ires. 2352.
)-C"S, O. $lei%ol, iniciacin y (erfeccionamiento. +dit. /aidotribo. 9adrid. 233A.
9"HS+7"C> R *H-+77+. $lei%ol7 el ni,o y la acti*idad fsica y de(orti*a. +dit. Lymnos. 233E.

90H"S, O. La (re(aracin inteGral en el *lei%ol. +dit. /aidotribo. 9adrid. 2338.
/IBB+H", C. A%ecedario motor. Hev. SMoleyS. 235=.
/IBB+H", C., HIM" MI0)+B" *. El *lei%ol dentro del mo*imiento. Hev. SMoleyS. 2354.
S+)I7L+H, ". El *lei%ol de (otencia. Braducido por la Confederacin "rentina de Mleibol.
M"HL"S, H. La (re(aracin fsica en el *olei%ol. Hev Stadium. <s. "s. 2343.
M"HL"S, H. La t!ctica del *lei%ol en com(eticin. Hev Stadium. <s. "s. 2343.
M"HL"S, H. -00- eercicios y ueGos. +dit. /ila Bele!a. 9adrid. 2332.
T>+)+T7I"K, R. La (re(aracin de los *olei%olistas *enes. +dit. Cientfico t.cnico de )a
>abana. 2353.
UUUUUUUUUU
Educacin Fsica y Ciencia- 1997- Ao 3 No. 2 22
Aclaracin de siGlas7
"reas especiales: de la masividad son detectados los talentos y derivados a centros cercanos a
las escuelas para el inicio de una formacin multilateral. " estos se les llama Sreas especialesS.
+.I.*.+: el escaln que siue al rea especial lo constituyen las escuelas de iniciacin deportiva en
las cuales especialistas de cada deporte comienzan la formacin especfica de los ni!os. >ay una
+.I.*.+. en cada provincia.
Educacin Fsica y Ciencia- 1997- Ao 3 No. 2 23