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Direitos Humanos Direito Educao

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Escola cooperativa de V. S. Cosme

Direitos Humanos:
- Direito Educao

Economia C

Andreia Oliveira

VALE S. COSME
1 de Junho de 2012









Direitos Humanos Direito Educao



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ndice

Introduo ..................................................................................................................................... 3
Noo de Direitos Humanos ..................................................................................................... 3
Caractersticas dos Direitos Humanos....................................................................................... 4
Evoluo dos Direitos Humanos ................................................................................................ 5
Desenvolvimento .......................................................................................................................... 7
Direito Educao .................................................................................................................... 7
Ligao entre o direito educao e o direito sade .......................................................... 10
Violao do direito educao ............................................................................................... 11
O papel da famlia no fomento educao ............................................................................ 12
Dados Estatsticos.................................................................................................................... 13
Campanha pelo Direito educao ............................................................................................ 15
Concluso .................................................................................................................................... 16
Bibliografia .................................................................................................................................. 17















Direitos Humanos Direito Educao



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Introduo

Neste trabalho, acerca dos Direitos Humanos, irei
abordar o tema em questo e esclarecer as dvidas que ainda
existem, sobre este mesmo, tendo especial ateno ao Direito
Educao.
Este um tema bastante pertinente e interessante, que
merece ser discutido nos dias de hoje, visto que, a sociedade est
dependente dele. atravs da Educao que os jovens, e at
mesmo, adultos, se formam, entram no mundo do trabalho e
representam o seu pas.

Noo de Direitos Humanos

Os Direitos Humanos so as faculdades, liberdades e reivindicaes inerentes a
cada pessoa unicamente com o fundamento da sua condio humana. Sendo assim, estes
direitos, so inalienveis, o que quer dizer que, ningum, sob nenhum pretexto, pode
privar outro indivduo desses direitos, para alm da ordem jurdica existente. So
tambm, independentes de qualquer factor particular, ou seja, a sua raa, nacionalidade,
religio e gnero.
Estes Direitos so irrevogveis, pois no podem ser abolidos, so
intransferveis/intransmissveis, pois uma pessoa no pode ceder estes direitos a outra
e irrenunciveis, pois ningum pode renunciar aos seus direitos bsicos. Ainda que se
encontrem protegidos pela maioria das legislaes internacionais, os direitos humanos
representam uma base moral e tica que a sociedade considera fundamental respeitar
para proteger a dignidade das pessoas.
A DUDH (Declarao Universal dos Direitos humanos), adoptada pelas Naes
Unidas em 1948, rene todos os direitos considerados bsicos. Conhece-se como Carta
Internacional dos Direitos Humanos unio desta declarao e dos diversos pactos
internacionais de direitos humanos acordados entre os diferentes pases do nosso
mundo.
A DUDH defende que todos os seres humanos nascem livres e iguais em
dignidade e em direitos e probe a escravido, a criadagem, as torturas e todo o tipo de
maus-tratos, sejam eles desumanos ou degradantes.
Nestas ltimas dcadas, o conceito de direitos humanos tem vindo a adquirir um
grande e maior importncia na maioria das sociedades do mundo. Os governantes e
regimes acusados de violar os direitos humanos costumam ser condenados pelo seu
prprio povo e pelos diversos organismos internacionais.
Fonte: www.google.com
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Uma das maiores conquistas realizadas no sculo XX consistiu, sem dvida
alguma, nos avanos verificados nesta vasta rea, a rea dos direitos humanos.
No incio do sculo passado, por exemplo, nenhum pas do mundo conferia a
todos os seus cidados o direito de voto. Este era um direito a que poucos tinham
acesso.
Os primeiros anos do sculo XX, quer na Europa quer nos EUA, foram
marcados pelo incio da luta das mulheres pelo direito ao voto. Em 1907, realizou-se a
1 Conferncia da Internacional Socialista, na Alemanha, tendo sido aprovada a
resoluo de que todos os partidos socialistas do mundo devem lutar pelo sufrgio
feminino. O mesmo aconteceu na Inglaterra e nos EUA, entre 1900 e 1907.
Em Portugal, s em 1931 se reconheceu o direito ao voto feminino.
As lutas pelos direitos, como o caso da luta pela liberdade e pela abolio das
discriminaes baseadas na etnia, gnero ou religio marcou todo o sculo XX e fez
com que diversas vozes quisessem ser ouvidas, estando longe de terminar. Sendo assim,
este processo tem vindo a verificar grandes progressos.
Ao longo da histria, da luta pelos direitos humanos, tm vindo a acompanh-la
diversas figuras humanas que lutaram por esta conquista, como o caso, por exemplo,
de Martin Luther King e de Nelson Mandela.
O que se entende, ento, por Direitos Humanos, que estes direitos so os
direitos que todas as pessoas, sem excepo, tm graas sua condio humana, de
forma a viverem em liberdade e dignidade.
Tudo isto no basta, se estes direitos no forem realmente postos em prtica.

Caractersticas dos Direitos Humanos

Os direitos humanos apresentam como caractersticas, a universalidade, a
inalienabilidade, a indivisibilidade e a interdependncia.
A universalidade pretende afirmar que os direitos so universais, pois pertencem
a todas as pessoas, sem excepo, e todas tm o mesmo estatuto relativamente a esses
direitos, independentemente do seu gnero, etnia, nacionalidade ou religio.
A inalienabilidade demonstra que os direitos humanos so inalienveis, pois no
podem ser retirados ou cedidos por ningum, algo que pertence a qualquer ser
humano.
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A indivisibilidade mostra que entre os direitos humanos no existe uma
hierarquia. So todos igualmente importantes e necessrios para garantir uma vida
digna.
Por ltimo, a interdependncia afirma que os direitos humanos esto todos inter-
relacionados. A ausncia ou a violao de um pe em causa a realizao dos outros
direitos. Por exemplo, o direito educao est ligado sade, pois uma melhor
educao e nveis de instruo mais elevados passam directamente por uma melhor
promoo dos hbitos alimentares ou de higiene.

Evoluo dos Direitos Humanos

Os direitos humanos passaram por quatro fases ao longo da histria. A primeira
fase a da Antiguidade. Os direitos humanos tiveram origem na Grcia e na antiguidade
as leis eram criadas pelos Homem, que estavam no poder e s tinham interesse no seu
prprio proveito.
O direito que predominava na antiguidade era o direito natural, o qual se
baseava no ntimo da natureza humana, como ser
individual ou colectivo.
No entanto, foi devido s alteraes modernas na
sociedade que a vasta rea dos direitos humanos
aumentou. O direito natural que referido deve-se,
fundamentalmente, ao Direito vida.
Uma segunda fase afirma que o estoicismo fez
contribuies importantes para os direitos humanos,
nomeadamente, em termos de moral, importncia do
raciocnio e dos princpios de ajuda entre os indivduos.
A terceira fase caracterizada pelo processo de materializao dos direitos
fundamentais, que iniciada na Inglaterra e marca o incio da derrocada da monarquia
absoluta que deu lugar a um novo tipo de Estado, o Estado Liberal.
A partir da Revoluo Norte Americana e da Revoluo Francesa, que se
conseguiram consagrar os princpios liberais, polticos e econmicos.
Por ltimo, a quarta fase, diz que a primeira Guerra Mundial foi o reflexo de
todas as tenses sociais internas causadas pela misria em vrios pases europeus. Os
direitos sociais passaram a ser considerados Direitos Fundamentais dos seres humanos e
foi criada a Sociedade das Naes como uma esperana de paz universal.
Sendo assim, os direitos humanos apresentam trs geraes. A primeira gerao
(sculo XVIII) caracterizada pelo facto dos direitos que a constituem serem de cariz
Fonte: http://www.google.com/search
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civil e poltico. Temos como exemplo, o direito liberdade, o direito segurana, o
direito vida, o direito privacidade e o direito propriedade privada.
A segunda gerao (sculos XIX e XX), dos direitos humanos, dominou no
segundo ps Guerra Mundial e a gerao dos direitos econmicos, sociais e culturais.
Como exemplos, de direitos da segunda gerao, existem o direito sade, o direito ao
trabalho, o direito segurana social e o direito educao, o qual o meu objectivo de
trabalho e explorao.
Finalmente, a terceira gerao (sculo XX), constituda por um conjunto de
direitos mais vagos, ou seja, os direitos colectivos. Como exemplos temos o direito
paz, o direito ao desenvolvimento harmonioso de culturas, o direito ao usufruto do
patrimnio da Humanidade e o direito qualidade do ambiente.
A Declarao Universal dos Direitos do Homem, aprovada pelas Naes Unidas
em 1948, reconhece a universalidade dos direitos humanos, tendo, assim, constitudo
um importante fundamento para a igualdade, liberdade, justia e paz no mundo. Esta
Declarao permitiu o desenvolvimento de diversas convenes que incidiram sobre as
diferentes reas, como o caso da Conveno Internacional para Todas as Formas de
Discriminao Racial, a Conveno para a Eliminao de Todas as Formas de
Discriminao Contra as Mulheres, a Conveno Contra a Tortura e Outros Tratamentos
ou Punies Cruis, Desumanos ou Degradantes e a Conveno sobre os Direitos da
Criana.












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Desenvolvimento

Direito Educao

O direito educao , dentro de todo o grupo de direitos fundamentais, o
direito amparado por normas nacionais e normas internacionais. Trata-se de um direito
fundamental, pois este inclui um processo de desenvolvimento individual prprio
condio humana. Alm dessa perspectiva individual, o direito educao, deve ser
visto como um direito colectivo, ou seja, como um direito a uma poltica educacional, a
aces afirmativas do Estado que ofeream sociedade instrumentos para alcanar os
seus fins.
de importante realce, tambm, o facto do direito educao no ser apenas
promovido pelo Poder Pblico. Conforme o previsto no artigo 205 da Constituio
Federal, a educao um bem e dever da famlia e sociedade cabe promover,
incentivar e colaborar para a realizao deste direito.
A Educao engloba os processos de ensinar e aprender. um fenmeno
observado em qualquer sociedade e nos grupos constituintes desta. Esta educao , sem
dvida, muito importante, pois a partir dela ir existir a manuteno e a perpetuao da
educao s geraes que se seguem.
A educao sofre mudanas, desde as mais simples s mais radicais, de acordo
com o grupo ao qual se aplica, e se ajusta a forma considerada padro na sociedade. No
entanto, ela tambm informal, pois esta presente no quotidiano da sociedade.
A Educao nos Direitos Humanos parte de trs pontos essenciais. O primeiro
caracteriza-se pelo facto de a educao ser de natureza permanente, contnua e global.
Em segundo lugar, a educao um factor importante no que toca mudana. E em
terceiro lugar, uma fonte de valores, que so necessrios para atingir todas as mentes e
no apenas se focar na instruo. A educao muito mais do que isso. Caracteriza-se
tambm pela forma como uma pessoa cresce a nvel de mentalidade.
Sendo assim, quem faz parte de todo este processo so, em conjunto, os
educadores e os educandos. Sem estes dois grupos a educao no ser a verdadeira
educao e muito menos educao em Direitos Humanos.
O direito educao e ao ensino o direito de todos e de cada um ao
conhecimento e criatividade, ao pleno e harmonioso desenvolvimento das suas
potencialidades, vocaes e conscincia cvica. Este um direito que deve ser
assegurado por uma poltica que assuma a educao, a cincia e a cultura como vectores
estratgicos para o desenvolvimento integrado de um pas. Este direito dever tambm
caracterizar-se pela multiplicidade dos processos educativos e formativos
contemporneos e s dimenses a que estes devem dar resposta. A competncia
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profissional e a qualificao so duas caractersticas que s podero surgir a partir de
uma boa educao.
Este direito assegurado por um sistema educativo que valorize o ensino
pblico, democraticamente gerido e dotado de objectivos, estruturas e meios financeiros
e humanos que permitam o direito ao ensino e igualdade de oportunidades de acesso e
sucesso educativo a todos os portugueses.
A igualdade de oportunidades que, num contexto nacional de profundas
injustias na distribuio da riqueza nacional, com a grande maioria dos trabalhadores a
perder poder de compra, s pode ser garantida com uma correta poltica de Ao Social,
com um financiamento adequado por parte do oramento do Estado, condicionando
desta forma ao mrito e no a constrangimentos scio-econmicos, a frequncia do
ensino. No ensino superior chega a ser dramtica a carncia de apoios sociais,
especialmente para estudantes deslocados da sua residncia habitual assim como para
trabalhadores estudantes que so obrigados a actividade profissional prematura para
poderem pagar os seus estudos.
As solues passam, ento, em primeiro lugar, por considerar um investimento
considerado na lgica capitalista, mas como um investimento na humanizao da vida,
um investimento considerado como uma prioridade estratgica no desenvolvimento do
pas e, por isso, a prioridade dever ser investir na escola pblica, gratuita e de
qualidade para todos os estudantes.
No que toca actividade da educao privada em Portugal, estas devero
desenvolver a sua actividade de acordo com os quadros legais vigentes. O sistema
educativo existe, para servir os portugueses, para construir a identidade nacional,
pessoal e social, para educar cidados livres, solidrios e responsveis, para desenvolver
valores e capacidades.
A educao um direito humano fundamental em si mesmo. A educao
essencial para o desenvolvimento humano e faz com que seja possvel garantir o
usufruto dos outros direitos humanos.
No entanto, o livre acesso educao j no considerado suficiente para
garantir o direito educao. Outros trs requisitos devem ser tomados em
considerao. O primeiro requisito a oportunidades iguais que se caracteriza pelo facto
de o Estado tem o dever de garantir no s o acesso igual mas oportunidades iguais para
se ser bem-sucedido. Isto significa, por exemplo, que algumas crianas podem precisar
de mais apoio e de condies especiais. As crianas surdas, por exemplo, tm o direito
s condies necessrias de apoio sua aprendizagem, como o caso da utilizao da
Lngua Gestual, auxiliares auditivos e intrpretes quando necessrio. No s este caso
deve ser relembrado, mas sim, tambm, o facto do uso da lngua materna da criana,
condies existentes para os trabalhos de casa, acesso aos livros e outros materiais, ou a
qualquer dificuldade de aprendizagem. A existncia de oportunidades essencial para
combater a excluso social e a pobreza.
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Em segundo lugar, o requisito que deve ser implementado a educao de
qualidade. Este requisito caracteriza-se pelo facto do Estado poder garantir o acesso
igual a uma educao de qualidade. Para isto, deve ser garantido um ensino bsico que
seja comum at uma determinada idade e que promova o conhecimento e capacidades
necessrias para o futuro. De acordo com a definio da UNESCO, uma educao de
qualidade deve ser baseada num quadro de direitos humanos a abordar reas recentes
como a diversidade cultural, multilinguismo na educao, paz e no-violncia,
desenvolvimento sustentvel e competncias para a vida.
O ltimo requisito o facto de a educao ser para o pleno desenvolvimento
humano. Este afirma que educao no apenas um direito que seja aprender a ler,
escrever e calcular. A Declarao Universal dos Direitos Humanos (DUDH), afirma
explicitamente que a educao deve visar plena expanso da personalidade humana e
ao reforo dos direitos do Homem e das liberdades fundamentais e deve favorecer a
compreenso, a tolerncia e a amizade entre todas as naes e todos os grupos raciais ou
religiosos.
A educao, no s como um direito, tambm um dever. Para compreender
melhor a obrigatoriedade da educao e a sua importncia importante confrontar as
crianas com a realidade de outras crianas que no tm acesso educao e constatar
como essa privao pode afectar as suas vidas, tanto no presente, como no seu futuro.














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Ligao entre o direito educao e o direito sade

O direito educao est directamente relacionado com o direito sade. A
educao base obrigatria e gratuita constitui um direito universal, econmico e social.
Este direito caracteriza-se tambm pela base para a realizao de outros direitos como
o caso da sade, liberdade,
segurana, bem-estar econmico,
participao social e poltica.
atravs do bem-estar e da
sade que se consegue obter um
maior desempenho a nvel mental.
Se uma pessoa estiver bem natural
que desempenhe um maior trabalho a
nvel escolar. Caso contrrio,
factores como a falta de
concentrao e eficcia no estudo
iro ser evidenciados.
A sade desempenha, assim,
um papel importante na vida de
todos os estudantes. O rendimento, das crianas,
pode ser afectado se todos os factores no
estiverem bem no departamento da sade. Tudo isto no falando nas crianas e jovens
que so portadoras de algum tipo de deficincia mental ou at mesmo motora.
Estas crianas e jovens devero ter os mesmos direitos no que toca educao.
Por exemplo, no caso dos alunos que possuam cadeiras de rodas para o seu
deslocamento, a escola deve ter em ateno todos os recursos, como rampas e passeios,
necessrios ao seu rpido, confortvel e fcil acesso a todos os stios da sua escola.
Quanto s crianas portadoras de deficincias mentais, devido ao seu grau de
aprendizagem, devero possuir um educador com as necessrias competncias para o
ensino de matrias essenciais a estes jovens ou crianas.






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Violao do direito educao

Toda a conversa sobre os direitos humanos, nomeadamente no que toca ao
direito educao, muito interessante, mas no entanto, nem em todo o lado esse
direito respeitado.
Quando se presencia algum tipo de violao quanto a este direito, a ateno recai
sempre sobre as pessoas com algum tipo de deficincia.
Como exemplo, estima-se que 600 milhes de pessoas apresentam algum tipo de
deficincia no mundo. Alm dos cuidados especiais, essas pessoas possuem direitos
que, assim como os de qualquer outro cidado, precisam de ser respeitados. No entanto,
no isso que acontece.
No caso dos pases latino-americanos e caribenhos, existe uma certa dificuldade
em sistematizar os dados desses mesmos pases. Ainda existe pouca informao dessas
naes a respeito da situao da educao para pessoas com deficincia.
Na teoria, a legislao j avanou muito no direito ao acesso de todos
educao. No entanto, na prtica, isso no se sucede com frequncia, pois, muitas vezes,
a escola nega a matrcula do aluno com deficincia. Tudo isto acontece com especial
frequncia nos pases acima referidos.
O caso dos professores que no esto qualificados e no esto adaptados para o
ensino destas crianas um importante factor, assim como a falta de adaptao fsica
para receber alunos com deficincia so apenas algumas violaes recorrentes no
ambiente escolar.
Devido a uma srie de desrespeitos, poucas pessoas com deficincia no
conseguem frequentar a escola e completar os seus estudos. A Organizao das Naes
Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura (UNESCO) estima que 35% das crianas
no mundo que no frequentam a escola possuem algum tipo de deficincia, e dessas,
sensivelmente, apenas 2% conseguiro terminar os estudos.
Nos pases latino-americanos, a situao no muito diferente do resto do
mundo. No Peru, por exemplo, o Censo de 1993 apontou para 84,9% das pessoas com
deficincia no frequentarem ou nunca foram escola, sendo a taxa de analfabetismo
desta populao de 41%. No Chile, apenas 8% das pessoas esto a estudar e uma em
cada duas no consegue completar a educao bsica.




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O papel da famlia no fomento educao

A famlia muito importante no que diz respeito a ter uma boa educao. Os
pais so os principais responsveis por matricularem os seus filhos nas instituies de
ensino e garantir a sua permanncia at os seus filhos adquirirem uma instruo
necessria e competente.
Alm de uma atribuio do Estado, que tem o dever de fazer os alunos zelarem
pela frequncia escolar, a responsabilidade pela matrcula do seu educando e
acompanhamento durante o seu tempo acadmico compartilhada pela famlia, ou seja,
pais e responsveis por estes.










Atravs da imagem acima referida, apesar de ter escrito o seu contedo em
ingls, na realidade ela quer dizer Eu desejava poder ir para a escola.
Quem tem as bases necessrias de aprendizagem, apercebe-se rapidamente que a
frase est mal escrita. Quem a escreveu tinha o desejo de ir para a escola e ser algum
na vida. No entanto, nem s a fora de vontade suficiente. Certamente esta pessoa no
teve a oportunidade que muitas crianas tm.
Esta frase est mal escrita, pois esta pessoa no foi para a escola e mostra-nos a
sociedade que existe em muitas partes do mundo. Uma sociedade analfabeta e sem
capacidades intelectuais.
Da ser muito importante a famlia fomentar os estudos, ainda que essa tarefa,
por vezes possa ser difcil de cumprir.

Fonte: www.google.com
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Dados Estatsticos

Dados estatsticos sobre a educao infantil revelam que, na relao entre o
ensino fundamental e as etapas constituintes da educao bsica segundo a Lei de
Directrizes e Bases da Educao, a problematizao da rebuscada relao entre a
educao infantil e o ensino fundamental, a partir do olhar de investigadora da educao
infantil e no intuito de demarcar as particularidades dessa rea e identificar um fio
condutor, um elo de articulao no trabalho com o ensino fundamental que preserve as
peculiaridades, trajectrias e identidade de cada etapa educativa (educao infantil e
ensino fundamental).
No ano de 2006, os conselheiros de 36 Municpios do Panam, registaram um
total de 17.067 registros de violaes de direitos no Sistema de Informao para a
Infncia e Adolescncia (SIPIA). Nos cinco direitos fundamentais especificados pelo
Estatuto da Criana e do Adolescente, registaram-se 1.399 (8%) violaes ao Direito
Vida e Sade; 2.880 (17%) violaes ao Direito Liberdade, Respeito e Dignidade;
5.748 (34%) violaes ao Direito Convivncia Familiar e Comunitria; 450 (3%)
violaes ao Direito Profissionalizao e Proteo no Trabalho; e 6.590 (38%)
violaes ao Direito Educao, Cultura, Desporto e Lazer.
Na tabela abaixo indicada so apresentados os dados relativos s violaes do
Direito Educao, Cultura, Desporto e Lazer, distribudos pelas categorias que
constam do SIPIA
(Sistema de
Informao para a
Infncia e a
Adolescncia). Alm
deste total de
violaes e
respectivas
percentagens, foram
inseridos na ltima
coluna os resultados
relativos ao
Estado/Setor Pblico
quando anotado
como agente violador
do respectivo direito
(o sistema trabalha
com cinco
alternativas de
agentes violadores,
mas para o fim
especfico desta
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anlise foi selecionado somente um).
Como fica esclarecido pelos dados apresentados, a violao do Direito
Educao, Cultura, Desporto e Lazer foi frequentemente anotada por conselheiros
tutelares (6.590 casos), em 2006. A ausncia ou impedimento de acesso creche ou pr-
escola corresponde metade do total de tais violaes. Ou seja, a falta de vagas na
educao infantil corresponde violao do Direito mais frequente no trabalho de
atendimento direto populao, realizado pelos Conselhos Tutelares. A anlise dos
resultados relativos ao agente violador refora que o problema consiste na ausncia de
vagas, pois o poder pblico apontado como responsvel pela violao na maioria
absoluta dos casos. Os dados lanados pelos conselheiros tutelares, que derivam dos
seus atendimentos populao, podem ser tomados como indicadores da fragilidade na
prtica quotidiana de efetivao dos dispositivos constitucionais que asseguram os
direitos de todas as crianas dos zero aos seis anos (art. 208, inciso IV), e tambm o
direito dos trabalhadores assistncia gratuita dos filhos e dependentes desde o
nascimento at aos seis anos de idade em creches e pr-escolas (art.7, inciso XXV), e o
dever do Estado para com essas crianas e as suas famlias (art. 208, inciso IV).
Deste modo, a consolidao da identidade da educao infantil como campo
prprio, dotado de valor social e poltico-educativo, faz-se conjuntamente na luta pela
ampliao da oferta da educao infantil de qualidade, mas tambm na incansvel
viglia do cumprimento da lei em favor dos pequenos.
Toda esta informao estatstica acerca da violao dos direitos humanos,
inclusive do direito educao tem como fonte: Tabulao para a pesquisa do
Conselho Estadual de Defesa dos Direitos da Criana e do Adolescente (CEDCA) e
UFPR










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Campanha pelo Direito educao

No texto abaixo indicado pode ser observado uma espcie de Campanha
importante no que toca divulgao dos direitos humanos, neste especial caso, ao
direito educao.
A Campanha Nacional pelo Direito Educao uma articulao de mais de
200 movimentos e organizaes da sociedade civil que actuam para que todo o cidado
tenha garantido o seu direito a uma educao pblica de qualidade.
Esta campanha faz parte de mobilizaes mundiais, como a Campanha Latino-
americana pelo Direito Educao e a Campanha Global de Educao.
A ActionAid faz parte do comit directivo da campanha junto de outras dez
organizaes.
Em 2010, a iniciativa 1 Gol: Educao para Todos mobiliza pessoas do mundo
inteiro para melhorar o acesso e a qualidade da educao gratuita para todos.
Um das conquistas da Campanha Nacional pelo Direito Educao foi a
aprovao do financiamento pblico para creches e pr-escolas no FUNDEB (Fundo
Nacional pelo Desenvolvimento da Educao Bsica).
Este exemplo tem como fonte: http://www.actionaid.org.br












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Concluso

No que diz respeito concluso deste trabalho, o direito educao, como um
direito fundamental, caracteriza-se por ser um dever compartilhado pelo Estado, pela
famlia e pela sociedade.
Sendo assim, o Estado, como sendo um dos responsveis pelo fomento
educao, deve promover aces, no s no mbito de elaborao de medidas ou leis,
mas tambm como principal fiscalizador do papel de protector, ou seja, o Estado deve
fiscalizar o cumprimento deste direito que o direito educao.
Nos pases marcados pelas desigualdades, onde a distribuio de direitos mostra
essas desigualdades, garantir o direito educao , sem dvida, uma prioridade e um
passo fundamental na consolidao da cidadania e do cumprimento dos direitos
humanos, principalmente, do direito educao.
Deste modo, as pessoas devem conhecer os seus deveres, os caminhos para
atingir a justia e as ferramentas necessrias para concretizar e satisfazer os seus direitos
e deveres.
Alm de tudo isto, deve ser defendida uma Educao segura, ou seja, devem ser
defendidos todos os direitos, principalmente, dos alunos, onde eles possam aprender,
crescer, participar e no serem discriminados.
Para que tal se possa concretizar, a ajuda e empenho dos professores e gestores
tambm muito importante. Esta realidade, que est presente na maioria das escolas faz
com que a luta pela Educao seja cada vez mais fcil e possvel.
Em suma, a ajuda de todos os envolvidos (Estado, alunos, professores e famlia)
e a luta pelo zelo do cumprimento do Direito Educao, fazem parte das principais
caractersticas para o bom funcionamento do pas e do mundo.









Fonte: www.google.com
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Bibliografia

Manual de Economia C 12 ano
http://conceito.de/direitos-humanos
www.inclusive.org.br
www.marque1gol.org.br
http://www.actionaid.org.br
www.ucatlas.ucsc.edu/
www.unaids.org
www.ifpri.org
www.foodfirst.org
www.worldbank.org
www.undp.org
www.unrisd.org
www.forumsocialmundial.org
www.oxfam.org