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ar Enviado por Mara Teresa Tombolesi

Proyecto: Antologa de pequeos poetas.
Sala de 5 aos.
Duracin aproximada: de 15 a 20 das.
Fundamentacin.
En la actualidad, a la literatura infantil no debe
percibrsela como un recurso del cual valerse para dar un
tema por e!emplo: la germinaci"n de la semilla#, para
inculcar $%bitos, para morali&ar, etc.
'%s bien, considerar que dic$a literatura ensea por si
misma( )a que para el nio puede significar muc$as cosas:
desde ser un simple relato o sucesi"n de $ec$os que le brinde
placer, emoci"n, que le active la imaginaci"n, que le ampli*
su vocabulario, o que simplemente lo entretenga $asta
tornarse en un punto de partida que le permita crear su
propia $istoria.
El proceso de gustaci"n po*tica se inicia en los nios a
trav*s de las +nanas o canciones de cuna,.
-in embargo, pese a reconocer el valor que sustentan
estas canciones como punto de partida en dic$o proceso, es
preciso aclarar que *stas por si solas no son de ning.n modo
suficientes.
/or lo tanto, es necesario mantener viva esa espont%nea
capacidad de encuentro con la poesa que los nios poseen,
poniendo a su alcance aquella que asegura la respuesta de
+goce +por parte ellos.
En el pasado, se consideraba que para el aprender a
leer ) a escribir consista en decodificar0 codificar.
-in embargo, desde este pro)ecto se abordara tanto la
lectura, como la escritura de poesas como procesos comple!os
) complementarios.
Entonces, la propuesta es emprender el proceso de
escribir con todo lo que esto implica: un prop"sito, un
destinatario, la estructura del te1to que deseo escribir, las
caractersticas propias del te1to, el tema ) otros.
2e igual manera se encarara el proceso de lectura:
leemos con una finalidad: b.squeda de informaci"n, goce )
disfrute ) otros. 3 depende de nuestra finalidad es como se
abordara el te1to.
-e trata entonces de introducir en la sala practicas
$abituales tanto de lectura como de escritura.
4a finalidad de este pro)ecto es que los nios se
transformen en escritores ) lectores de poesa( como as
tambi*n que puedan recopilar tanto aquellas poesas que les
gustan como las escritas por ellos en un +antologa de
poesas,.
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Intenciones educativas.
/roporcionar una variada selecci"n de te1tos
po*ticos para que el nio se inicie en el
reconocimiento de las caractersticas propias de
este portador de te1to tapa, ndice, foliado.....#
) que pueda aplicarlo al momento de generar la
antologa.
/roporcionar al nio libros de poesas con el
prop"sito de iniciarlo en el reconocimiento del
formato propio de este g*nero ) su disposici"n
espacial en la $o!a para que le sea de utilidad
capa& de escribir poesa.
5avorecer a trav*s de la lectura de poesas que el
nio comience a reconocer las caractersticas de
este genero rima, repetici"n# para que pueda
incluirlas luego en su propia producci"n.
.
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Contenidos Conceptuales
6enero literario: poesa.
7ima ) repetici"n.
8aractersticas del portador de te1to +libro de
poesas,
/roducci"n de te1tos para ser dictados al adulto.
Anticipaci"n del contenido a partir del formato,
del titulo, de las im%genes.
9ntercambio oral ) escuc$a comprensiva.
Contenidos Procedimentales.
5ormulaci"n de preguntas ) respuestas.
2iferenciaci"n de las partes de un libro como
pagina, foliado, tapa, etc.
:.squeda ) selecci"n en el material impreso de la
informaci"n que se requiera en libros#.
Contenidos Actitudinales
El placer e inter*s por la lectura e escritura.
4a valoraci"n de la lectura como fuente de
placer, recreaci"n, e informaci"n .
4a valoraci"n de su propia producci"n ) la de
los otros.
4a cooperaci"n en la producci"n de te1tos.
4a confian&a en su capacidad para comunicarse.
Recursos y materiales
/oesas: +3onofu,, +4a vaca estudiosa,, +;n
$ipop"tamo tan 8$iquitito,
8anci"n de la vaca estudiosa.
'eloda de la canci"n +la ballena 4ola,
Afic$es.
<o!as oficios.
4%pices, cra)ones para copiar e ilustrar las
poesas de la antologa.
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8art"n corrugado, cartulina, acetato.
=ar!etas con dibu!os de ob!etos cu)os nombres
suenan parecidos.
Etapas del proyecto
4os nios que llevaran adelante este pro)ecto, $an
tenido actividades sistem%ticas donde se $a
abordado la rima: aparear dibu!os de ob!etos
cu)os nombres suenan parecido, formular rimas con
sus nombres ) los de sus compaeros. <an
e1plorado tambi*n libros de poesas. /or lo cual,
considero que est%n capacitados para abordar este
emprendimiento.
1# 4uego de una sesi"n de lectura de poesa( se les
propone a los nios confeccionar su propia
antologa de poemas. 8omentan acerca que van a
$acer con el libro que realicen. 4a docente brinda
ideas si fuera necesario: puede ser un libro
via!ero que visite las casas as de este modo,
todas las familias lo podr%n leer# ( lo podemos
de!ar en la biblioteca del !ardn, etc . 2eciden.
=ambi*n, se decide que incluiremos en la misma.
4os nios opinan( la docente plantear% que en la
misma se puede incluir tanto las poesas que
leemos en clase , como tambi*n que ellos escriban
sus propias poesas. -e discutir% ) se decidir%.
2# 8omien&an a averiguar c"mo son las antologas )
para esto e1aminan libros de antologas para ver
como est%n organi&ados : tienen pr"logo, ndice,
algunos secciones, etc . -e $ace una lista con lo
que debemos incluir en la nuestra para no
olvidarnos..
># En esta etapa, se comen&ar% a traba!ar con la
lectura ) escritura de varias poesas.
-e propondr% leer una poesia titulada +;n
$ipop"tamo tan c$iquitito,que escribi" una seora
llamada 'aria Elena ?als$ ( se comentar% que es
una famosa escritora argentina de libros
infantiles ( que grab" muc$os discos ) sus
canciones son cantadas por numerosos nios. 2ic$a
poesia estar% escrita en un afic$e( *l cual estar%
puesto en el pi&arr"n. Esto permitir% a los nios
observar la estructura del verso, su disposici"n
espacial.
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-e indagar% acerca de si saben lo que es un
$ipop"tamo, si estos son grandes o c$iquitos, etc.
A continuaci"n la docente comen&ar% a leer :

;n $ipop"tamo tan c$iquitito
que pare&ca de le!os un mosquito,
que se pueda $acer upa
) mirarlo con lupa,
debe ser un $ipopotamito.
;na ve& finali&ada la lectura la docente indagar%
@c"mo era el $ipop"tamoA,@es posible que e1ista un
$ipop"tamo c$iquititoA, @por qu*A, @a que se
parecaA,etc. -e los releer% ) les plantear% que
pasara si en lugar de un $ipop"tamo c$iquito,
fuera un elefante @c"mo podra serA -e anotaran
las ideas de los nios en el pi&arr"n ) todos
!untos ir%n dando forma a la nueva poesa.
;na ve& terminada que todos $a)an acordado si les
gusta como quedo, si las palabras tienen rima,
etc. -e propondr% copiarla en un afic$e, el cual
se colocara en una de las paredes de la sala. As
todos podemos volver a leerla. Bunto a la nuestra
colocaremos la del $ipop"tamo. /ara poder leerla
cuando queramos.
Ctra actividad ,la docente les propondr% leer una
nueva poesia ser% del libro +tut. 'aramb%,.
2espu*s ella dir% que les va a leer la poesa
+la vaca estudiosa,( luego, comen&ar% a leer.
4uego de la lectura, indagar% a los nios: @d"nde
viva la vacaA@ ) qu* quera $acer la vacaA,@ que
se puso la vacaA, @la maestra que le di!o a la
vacaA, @qu* paso con los niosA,@ pueden ir a la
escuela las vacasA, etc.
-e les propondr% leerla nuevamente( pero esta ve&,
tendr%n que prestar muc$a atenci"n a aquellas
palabras que suenen parecido( porque despu*s se
les reali&ar% algunas preguntas. Estas ser%n: @$a)
palabras que suenan parecidoA @recuerdan algunaA
@cu%lA, etc.
4a actividad siguiente consistir% en releer la
poesia +4a vaca estudiosa, ) luego a modo de
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sorpresa, se $ar% escuc$ar a los nios la canci"n
de la misma. 4a escuc$ar%n varias veces .
-e les propondr% escribir una canci"n usando una
meloda que se les proveer%. 4a misma ser% la
meloda de la canci"n +4a ballena 4ola, del d.o
=iempo del -ol. -e escuc$ar% la misma ) se todos
!untos decidir%n sobre que ser% esta nueva
canci"n:@qu* persona!e ser% el protagonistaA,
@ser% un animalA,@cu%lA,@qu* $ar%A, etc. 4as ideas
se anotar%n en el pi&arr"n . Buntos ir%n dictando
a la docente la letra de la canci"n. -e escuc$ar%
la meloda las veces necesarias, se releer% la
letra de la canci"n , se $ar%n las correcciones
necesarias $asta que todos est*n conformes .una
ve&, lista se la cantaremos. /or ultimo, se
copiar% en un afic$e que quedar% en nuestra pared,
Ctra poesa a traba!ar ser% +3onofu, de Elsa
:onermann. 4a docente ensea el libro el
+2isparatario,: se lee el titulo, se muestra la
tapa,las $o!as, el dibu!o que acompaa la poesa.
4uego, se lee dic$a poesa ) se conversa acerca
de *sta: @qu* pasaba en la poesaA@$aba alguna
palabra que se repetaA@cu%lA. ;sando este
formato , se propone $acer otras preguntas que
tengan como respuesta este +3onofu,. 4as mismas
ser%n registradas en un afic$e que aporta la
docente que tiene el espacio en blanco donde van
las preguntas ,pero donde consta la respuesta. El
mismo quedar% en la pared.
En esta etapa despu*s de $aber traba!ado con la
lectura ) escritura de poesas. 8omen&amos la
etapa de confecci"n de la antologa. /ara esto,
consultamos lalista que $abamos $ec$o con lo
que debemos incluir en *sta.
4a docente organi&a el traba!o en grupos: los
nios que se animen ser%n los encargados de copiar
las poesas que se $allan escritas en los afic$es
en $o!as oficios que ser%n parte de nuestro
libro( otro grupo ser% el encargado $ar%n las
ilustraciones que las acompaaran.
5#En este punto deben comen&ar a escribir el
prologo( para esto la docente les lee el prologo
de una antologa. Esto les servir% al momento de
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redactar la su)a. ;na ve& ledo el prolog"
conversan acerca de que dice, como lo dice, etc.
4uego, empie&an a elaborar el prolog" que
incluir%n en su antologa( para esto, le dictan a
la docente, qui*n ir% anotando las ideas en el
pi&arr"n. 9r%n organi&ando dic$as ideas $asta que
todos est*n conformes como quedo. 4a docente
elegir% a un nio para que lo copie en una $o!a.
D#En esta etapa debemos organi&ar la antologa , es
decir, establecer el orden de las poesas ) de
las ilustraciones( se conversa acerca del criterio
con que se $ar%, es decir, primero estar%n las
poesas que lemos con sus respectivas
ilustraciones ) luego , las escritas por nosotros,
tambi*n con sus ilustraciones o bien, las
pondremos intercaladas, etc. 2ecidimos. ;na ve&
llegado a un acuerdo, la docente designa un grupo
que ser% el encargado de ordenarlas. Ctro grupo,
foliar% las $o!as.
;na ve&, terminado esto, nos ponemos a $acer
nuestro ndice. 4o $aremos entre todos( para esto
se identifica cada poema con su titulo ) la
pagina. 4a docente lo escribe en el pi&arr"n.
4uego, elige un nio que lo copia.
E#En este punto , se debe elegir un titulo para
nuestra antologa, los nios ir%n brindando
opciones que se registraran en el pi&arr"n. -e
elegir% de com.n acuerdo una de *stas. El elegido
ser% copiado para no olvidarnos en un afic$e.
F#2efinimos con que se $ar%n las tapas de las
antologas( para esto e1ploramos varios
materiales: cartulina, cart"n corrugado, acetato,
etc. Elegimos entre estos materiales ) un grupo
ser% el encargado de construirlas. Ctro grupo,
luego, ser% el encargado de escribir en la tapa el
ttulo elegido para nuestra antologa. ;sando como
referente el afic$e.
G# /or .ltimo, armamos nuestro libro .luego,
comparamos con los libros que $emos consultados:
incluimos todo lo que tenamos planteado, esta
bien organi&ado, etc. 4o entregamos al
destinatario.
10# 7efle1ionamos sobre lo aprendido. Esto se llevar%
a cabo mediante preguntas que $ar% la docente.
Estas podran ser:@qu* es una antologaA, @qu*
encontramos en una antologaA @para qu* sirve el
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ndiceA @) el prologoA, @para que llevan n.meros
las $o!asA, etc( ) sobre las poesas: @siempre $a)
palabras que suenan parecidoA,@ en que lugar de la
$o!a se escriben las poesasA, etc. =ambi*n,
acerca de si todos $emos tenido la oportunidad de
participar.
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