Guía Nº3. Saussure y El Curso de Lingüística General

GUA
Nro. 3
FERDINAND DE SAUSSURE
y
EL CURSO DE
LINGSTICA GENERAL
(1916)
Lingstica - Menndez - 2013 Saussure y el estructuralismo 1
(1916)
La lengua es un sistema sistema preciso y la
teora debe ser un sistema sistema tan preciso
como la lengua.
Es en esto en donde est la dificultad
pues, es muy fcil amontonar ms a p , y f
continuacin de otras afirmaciones y
opiniones acerca de la lengua; la
cuestin es coordinarlas de modo tal
que formen un sistema sistema.
(SM: 29-30) Manifestado a Riedlinger
(1909) (2do. curso de Lingstica General ,
1908 1909) 1908-1909)
Me encuentro frente a un dilema: o bien exponer el tema Me encuentro frente a un dilema: o bien exponer el tema
en toda su complejidad y confesar todas mis dudas lo
que no es conveniente en un curso que debe ser materia que no es conveniente en un curso que debe ser materia
de examen o, hacer algo muy simplificado, ms
adaptado a un auditorio de estudiantes que no son adaptado a un auditorio de estudiantes que no son
lingistas. Pero a cada rato, los escrpulos me impiden
comenzar comenzar.
(SM:30) Conversacin con Gautier 6 de mayo de 1911 (3er curso de (SM:30) Conversacin con Gautier, 6 de mayo de 1911 (3er. curso de
Lingstica General, 1910-1911) Citadas en Godel, Robert 1957. Les
sources manuscrites du Cours de Linguistique gnrale de F. de Saussure.
Ginebra, Droz
1 de Saussure escribe 1. de Saussure escribe
1/37
05/006/054 - 37 cop.
(Lingstica)
L I N G S T I C A D E L S I G L O X I XL I N G S T I C A D E L S I G L O X I X
H I S T R I C A
1 11 . 1 .
d e S a u s s u r ed e S a u s s u r e ,
n e o g r a m t i c on e o g r a m t i c o
L i n g s t i c a - M e n n d e z - 2 0 1 3 S a u s s u r e y e l e s t r u c t u r a l i s m o 5
F e r d i n a n d d e S a u s s u r e ,
M m o i r e s u rM m o i r e s u r
l e s y s t m e p r i m i t i f d e s v o y e l l e s
d a n s l e s l a n g u e s i n d o e u r o p e n n e s .d a n s l e s l a n g u e s i n d o e u r o p e n n e s .
L e i p z i g , 1 8 7 9
C i t a d o e nC i t a d o e n
d e S a u s s u r e , d e S a u s s u r e , F e r d i n a n dF e r d i n a n d ..
1 9 1 6 .1 9 1 6 . C u r s o d e l i n g s t i c a g e n e r a l . C u r s o d e l i n g s t i c a g e n e r a l .
T r a d u c c i n , p r l o g o y n o t a s d e A m a d o A l o n s o .
E d i c i n c r t i c a p r e p a r a d a p o r T u l i o d i M a u r o .
S e g u n d a r e i m p r e s i n M a d r i d A l i a n z a 1 9 7 2 3 3 9
S e g u n d a r e i m p r e s i n . M a d r i d , A l i a n z a , 1 9 7 2 , 3 3 9
E s t u d i a r l a s m l t i p l e s f o r m a s b a j o l a s c u a l e sE s t u d i a r l a s m l t i p l e s f o r m a s b a j o l a s c u a l e s
s e m a n i f i e s t a l o q u e s e l l a m a l a a
i n d o e u r o p e a , t a l e s e l o b j e t i v o i n m e d i a t o d e
e s t e o p s c u l o : l a s o t r a s v o c a l e s n o s e r ne s t e o p s c u l o : l a s o t r a s v o c a l e s n o s e r n
t o m a d a s e n c o n s i d e r a c i n s i n o e n l a m e d i d a
e n q u e l o s f e n m e n o sf e n m e n o s r e l a t i v o sr e l a t i v o s a l a a n o s
d e n l a o c a s i n . P e r o s i , h a b i e n d o l l e g a d o aa, g
l o sl o s l m i t e sl m i t e s d e ld e l c a m p oc a m p o a s a s c i r c u n s c r i t oc i r c u n s c r i t o ,
c o n s t a t a m o s q u e e l c u a d r o d e l v o c a l i s m o
i n d o e u r o p e o s e h a i d o m o d i f i c a n d o p o c o a
p o c o a n t e n u e s t r o s o j o s y q u e s es e o r g a n i z ao r g a n i z a e ne n
s us u c o n j u n t oc o n j u n t o a l r e d e d o ra l r e d e d o r d ed e l al a aa , , t o m a n d o
r e s p e c t o d e e s t a v o c a l u n a n u e v a p o s i c i n , e s
e v i d e n t e q u e , d e h e c h o , h a b r h a b r s i d os i d o l al a
t o t a l i d a dt o t a l i d a d d e ld e l s i s t e m as i s t e m a d ed e l a sl a s v o c a l e sv o c a l e s l ol o q u eq u e
h ah a a b a r c a d oa b a r c a d o n u e s t r on u e s t r o n g u l o n g u l o d ed e m i r am i r a yy q u eq u e
e se s e le l n o m b r en o m b r e d ed e e s t ee s t e s i s t e m as i s t e m a e le l q u e ,q u e , p o rp o r
c o n s i g u i e n t e ,c o n s i g u i e n t e , d e b ed e b e f i g u r a rf i g u r a r e ne n e le l t t u l ot t u l o d e ld e l
l i b r ol i b r o .. ( M i s n e g r i t a s )
1 . 2 .
L o s e s c r i t o s d e
l i n g s t i c a g e n e r a ll i n g s t i c a g e n e r a l
( 2 0 0 2 )
E d i c i n d e E d i c i n d e
S . B o u q u e t yS . B o u q u e t yq yq y
R .R . E n g l e rE n g l e r
2 / 3 7
1. Introduccin :
En realidad parece imposible dar prioridad a tal o cual
verdad de la lingstica de modo que esta constituya un verdad de la lingstica de modo que esta constituya un
punto de partida bsico. Pero hay cinco o seis verdades
fundamentales tan ntimamente relacionadas que tanto q
partiendo de una como de otra se puede llegar lgicamente a
todas las dems, y a cualquier nfima ramificacin de las
mismas consecuencias partiendo de cualquiera de ellas.
Por ejemplo, podemos limitarnos a este dato:
Es errneo (e impracticable) oponer forma y sentido. En
cambio, es correcto oponer figura vocal, por una parte, y , p f g , p p , y
forma-sentido por otra.
Efectivamente, quien se atenga rigurosamente a esta idea
llegar matemticamente a los mismos resultados que quien
t d i i i i i di t t parta de un principio en apariencia muy distante, por
ejemplo: Es pertinente distinguir en la lengua los
fenmenos internos o de conciencia de los fenmenos fenmenos internos o de conciencia de los fenmenos
externos, directamente aprehensibles.
2a [De la doble esencia: Principio primero y ltimo de la 2a [De la doble esencia: Principio primero y ltimo de la
dualidad]
Buscando donde poda estar el principio primero y ltimo ms
autntico de esa dualidad incesante que estalla hasta en el ms
nfimo prrafo de una gramtica, siempre susceptible, aparte
d l l d i d d f l de las malas redacciones, de expresarse en dos frmulas
legtimas y absolutamente distintas, creemos que en ltimo
trmino se habr de volver siempre a la cuestin de saber lo trmino se habr de volver siempre a la cuestin de saber lo
que constituye, por la esencia del lenguaje, una identidad
lingstica. lingstica.
Una identidad lingstica tiene como caracterstica
absolutamente particular que implica la asociacin de dos absolutamente particular que implica la asociacin de dos
elementos heterogneos. Si se nos invitara a establecer la
especie qumica de una plancha de hierro, de oro, de cobre, por
una parte, y a continuacin la especie zoolgica de un caballo, un
buey o un cordero, estaramos ante tareas fciles; pero si se nos
i i bl i l invitara a establecer qu especie representa el extrao
ensamblaje de una plancha de hierro atada a un caballo, de una
plancha de oro colocada encima de un buey o de un cordero que plancha de oro colocada encima de un buey o de un cordero que
llevara un adorno de cobre, nos escandalizaramos y
declararamos que es una tarea absurda. declararamos que es una tarea absurda.
3/37
Q u e s e e n c u e n t r a i n m e d i a t a m e n t e s i t u a d o a n t e e s a t a r e a Q
a b s u r d a e s l o q u e e l l i n g i s t a d e b e c o m p r e n d e r d e e n t r a d a .
T r a t a d e r e h u i r l a , p e r m t a s e n o s l a e x p r e s i n e n e s t e c a s o
d e m a s i a d o e x a c t a , s a l i n d o s e p o r l a t a n g e n t e , e s d e c i r
c l a s i f i c a n d o , c o m o p a r e c e l g i c o , l a s i d e a s p a r a o c u p a r s e
d d l f l i d l fd e s p u s d e l a s f o r m a s , o , a l a i n v e r s a , d e l a s f o r m a s p a r a
o c u p a r s e d e s p u s d e l a s i d e a s ; y e n l o s d o s c a s o s i g n o r a l o
q u e c o n s t i t u y e e l o b j e t o f o r m a l d e s u e s t u d i o y d e s u sq u e c o n s t i t u y e e l o b j e t o f o r m a l d e s u e s t u d i o y d e s u s
c l a s i f i c a c i o n e s , e s t o e s , e x c l u s i v a m e n t e e l p u n t o d e
e n c u e n t r o d e a m b o s m b i t o s .
L i n g s t i c a - M e n n d e z - 2 0 1 3 S a u s s u r e y e l e s t r u c t u r a l i s m o 1 3
L o s e l e m e n t o s p r i m e r o s q u e r e c l a m a n l a a c t i v i d a d y l a a t e n c i n d e lL o s e l e m e n t o s p r i m e r o s q u e r e c l a m a n l a a c t i v i d a d y l a a t e n c i n d e l
l i n g i s t a n o s l o s o n , p o r u n a p a r t e , e l e m e n t o s c o m p l e j o s , q u e e s
e r r n e o t r a t a r d e s i m p l i f i c a r , s i n o q u e , a d e m s , s o n e l e m e n t o s
d e s p o j a d o s d e u n a u n i d a d n a t u r a l e n s u c o m p l e j i d a d n o c o m p a r a b l e sd e s p o j a d o s d e u n a u n i d a d n a t u r a l e n s u c o m p l e j i d a d , n o c o m p a r a b l e s
c o n u n c u e r p o q u m i c o s i m p l e n i t a m p o c o c o n u n a c o m b i n a c i n
q u m i c a . S o n m u y c o m p a r a b l e s , e n t o d o c a s o , c o n u n a m e z c l a
q u m i c a , c o m o l a m e z c l a d e l a z o g u e y e l o x g e n o e n e l a i r e r e s p i r a b l e ;
d e m a n e r a q u e e l a i r e d e j a d e s e r a i r e s i s e l e r e t i r a e l n i t r g e n o o e l
o x g e n o , y s i n e m b a r g o n a d a u n e l a m a s a d e a z o g u e d i s e m i n a d a e n e l g , y g g
a i r e c o n l a m a s a d e o x g e n o , d e m o d o a d e m s , e n t e r c e r l u g a r , q u e
c a d a u n o d e e s t o s e l e m e n t o s n o s e p u e d e c l a s i f i c a r m s q u e r e s p e c t o a
e l e m e n t o s d e l m i s m o o r d e n p e r o s i p a s a m o s a e s t a c l a s i f i c a c i n y a n oe l e m e n t o s d e l m i s m o o r d e n , p e r o s i p a s a m o s a e s t a c l a s i f i c a c i n y a n o
s e t r a t a d e a i r e y , c u a r t o , s u m e z c l a , p o r s u p a r t e , n o e s i n c l a s i f i c a b l e .
E s t a s s o n , p u n t o p o r p u n t o , l a s c a r a c t e r s t i c a s d e l o b j e t o p r i m e r o q u e
e x a m i n a e l l i n g i s t a : l a p a l a b r a y a n o e s p a l a b r a s i [ ]
P o r l t i m o , s e p u e d e d e c i r q u e e s t a c o m p a r a c i n e s i n e x a c t a p o r
c u a n t o l o s d o s e l e m e n t o s d e l a i r e s o n m a t e r i a l e s , m i e n t r a s q u e l a
d u a l i d a d d e l a p a l a b r a r e p r e s e n t a l a d u a l i d a d d e l m b i t o f s i c o yd u a l i d a d d e l a p a l a b r a r e p r e s e n t a l a d u a l i d a d d e l m b i t o f s i c o y
p s i c o l g i c o . P r e s e n t a m o s a q u e s t a o b j e c i n d e m a n e r a i n c i d e n t e y
s i n i m p o r t a n c i a p a r a e l h e c h o l i n g s t i c o ; l a s e a l a m o s d e p a s a d a
d l l d d d i i dp a r a d e c l a r a r l a n o a d e c u a d a y d i r e c t a m e n t e c o n t r a r i a a t o d o c u a n t o
a f i r m a m o s . L o s d o s e l e m e n t o s d e l a i r e s o n d e o r d e n m a t e r i a l , y l o s
d o s e l e m e n t o s d e l a p a l a b r a s o n , i n v e r s a m e n t e , d e o r d e n m e n t a l ;p , , ;
n u e s t r o p u n t o d e v i s t a c o n s t a n t e s e r d e c i r q u e n o s l o l a
s i g n i f i c a c i n s i n o t a m b i n e l s i g n o e s u n h e c h o d e c o n c i e n c i a
p u r o ( Y a c o n t i n u a c i n q u e l a u n i d a d l i n g s t i c a e n e l t i e m p o e sp u r o . ( Y a c o n t i n u a c i n q u e l a u n i d a d l i n g s t i c a e n e l t i e m p o e s
s i m p l e . )
2 b P o s i c i n d e l a s i d e n t i d a d e s
S e f a l t a a l a v e r d a d s i s e d i c e : u n h e c h o d e l e n g u a j e e x i g e s e r e x a m i n a d o
d e s d e v a r i o s p u n t o s d e v i s t a ; i n c l u s o s i s e d i c e : e s t e h e c h o d e l e n g u a j e s e r
r e a l m e n t e d o s c o s a s d i f e r e n t e s s e g n e l p u n t o d e v i s t a . P u e s s e e m p i e z a p o r
s u p o n e r q u e e l h e c h o d e l e n g u a j e n o s e s d a d o f u e r a d e l p u n t o d e v i s t a .
H a y q u e d e c i r : p r i m o r d i a l m e n t e e x i s t e n p u n t o s d e v i s t a ; s i n o , e s
s e n c i l l a m e n t e i m p o s i b l e c a p t a r u n h e c h o d e l e n g u a j e .
L a i d e n t i d a d , p o r c u y o e s t a b l e c i m i e n t o h e m o s c o m e n z a d o , y a s e a e n n o m b r e d e , p y , y
t a l c o n s i d e r a c i n o d e t a l o t r a , e n t r e d o s t r m i n o s q u e t a m b i n s o n d e n a t u r a l e z a
v a r i a b l e , e s a b s o l u t a m e n t e e l n i c o h e c h o p r i m e r o , e l n i c o h e c h o s i m p l e d e l q u e
p a r t e l a i n v e s t i g a c i n l i n g s t i c ap a r t e l a i n v e s t i g a c i n l i n g s t i c a .
4 / 3 7
2c Naturaleza del objeto en lingstica j g
La lingstica encuentra ante ella, como objeto primero e inmediato, un objeto
dado un conjunto de cosas que aparecen ante los sentidos como en el caso de dado, un conjunto de cosas que aparecen ante los sentidos, como en el caso de
la fsica, la qumica, la botnica, la astronoma, etc.?
De ningn modo y en ningn momento: se sita en el extremo opuesto de las
ciencias que pueden partir de los datos de los sentidos ciencias que pueden partir de los datos de los sentidos.
Una sucesin de sonidos vocales, por ejemplo mar (m + a + r) es quiz una
entidad que pertenece al mbito de la acstica o de la fisiologa; pero en ese
d h l id l id d li i U estado no hay razn alguna para considerarla una entidad lingstica. Una
lengua existe si a m + a + r va unida una idea. De esta constatacin
probablemente trivial se sigue:
1 que no hay ninguna entidad lingstica que pueda ser
dada, que sea dada de modo inmediato por los sentidos;
pues ninguna existe fuera de la idea que se le puede unir.
2 que no hay ninguna entidad lingstica, de las que nos
son dadas, que sea simple, ya que incluso reducida a su
i ill bli t t l expresin ms sencilla obliga a tener en cuenta a la vez
un signo y una significacin, y que discutir esta realidad
u olvidarla significa arrebatarle directamente su u olvidarla significa arrebatarle directamente su
existencia lingstica, arrojndola por ejemplo al mbito
de los hechos fsicos; de los hechos fsicos;
3 que la unidad de cada hecho de lenguaje es consecuencia en 3 que la unidad de cada hecho de lenguaje es consecuencia, en
primer lugar, de un hecho complejo que consiste en la unin de los
hechos, y adems es consecuencia de una unin de un gnero , y g
extremadamente particular: una unin en que, en esencia, nada hay en
comn entre un signo y lo que significa;
4 que por lo tanto la empresa de clasificar los hechos de una lengua
se encuentra ante el siguiente problema: tener que clasificar se encuentra ante el siguiente problema: tener que clasificar
emparejamientos de objetos heterogneos (signos-ideas) y en modo
alguno, como se tiende a suponer, clasificar objetos simples y g , p , j p y
homogneos, como ocurrira si tuviramos que clasificar signos o
ideas. Existen dos gramticas, una que parte de la idea y otra que
parte del signo; las dos son falsas o incompletas.
2d [Principio de dualismo] [ p ]
El dualismo profundo que divide el lenguaje no p q g j
reside en el dualismo del sonido y de la idea, del
fenmeno vocal y del fenmeno mental; esa es la y
manera fcil y perniciosa de concebirlo.
5/37
E l d u a l i s m o r e s i d e e n l a d u a l i d a d d e l f e n m e n o v o c a l c o m o t a l y
d e l f e n m e n o v o c a l c o m o s i g n o p o r e l h e c h o f s i c o ( o b j e t i v o ) y
p o r e l h e c h o f s i c o - m e n t a l ( s u b j e t i v o ) , y e n m o d o a l g u n o p o r e l
h h f i d l i d i i l h h t l d lh e c h o f s i c o d e l s o n i d o p o r o p o s i c i n a l h e c h o m e n t a l d e l a
s i g n i f i c a c i n . H a y u n p r i m e r m b i t o , i n t e r i o r , p s q u i c o , e n e l q u e
e x i s t e n t a n t o e l s i g n o c o m o l a s i g n i f i c a c i n , i n d i s o l u b l e m e n t ee x i s t e n t a n t o e l s i g n o c o m o l a s i g n i f i c a c i n , i n d i s o l u b l e m e n t e
u n i d o s ; y h a y u n s e g u n d o m b i t o , e x t e r i o r , e n e l q u e s l o e x i s t e e l
s i g n o , p e r o e n e s e i n s t a n t e e l s i g n o r e d u c i d o a u n a s u c e s i n d e
o n d a s s o n o r a s s l o m e r e c e , e n n u e s t r a o p i n i n , e l n o m b r e d e
f i g u r a v o c a l .
2 d e S a u s s u r e t r a n s c r i p t o2 . d e S a u s s u r e t r a n s c r i p t o
2 1 E l l e n g u a j e2 . 1 . E l l e n g u a j e
T o m a d o e n s u c o n j u n t o e l l e n g u a j e e sT o m a d o e n s u c o n j u n t o e l l e n g u a j e e s
m u l t i f o r m e y h e t e r c l i t o ; a c a b a l l o e n
d i f e r e n t e s d o m i n i o s a l a v e z p s q u i c od i f e r e n t e s d o m i n i o s , a l a v e z p s q u i c o ,
f i s i o l g i c o y f s i c o , p e r t e n e c e a d e m s a l
d o m i n i o i n d i v i d u a l y s o c i a l ; n o s e d e j ad o m i n i o i n d i v i d u a l y s o c i a l ; n o s e d e j a
c l a s i f i c a r e n n i n g u n a d e l a s c a t e g o r a s d e l o s
h e c h o s h u m a n o s p o r q u e n o s e s a b e c m oh e c h o s h u m a n o s , p o r q u e n o s e s a b e c m o
d e s e m b r o l l a r s u u n i d a d ( 5 1 )
6 / 3 7
2.2. 2.2.
El objeto de estudio: El objeto de estudio:
la lengua la lengua
Lejos de preceder el objeto al punto
de vista, se dira que es el punto de
vista el que crea el objeto, y, adems, vista el que crea el objeto, y, adems,
nada nos dice de antemano que una
de esas maneras de considerar el de esas maneras de considerar el
hecho en cuestin sea anterior o
i 9 superior a otras. (49)
LENGUAJE
EL OBJETO
LA LENGUA
LENGUAJE
=
EL PUNTO
LA LENGUA
=
LENGUA
DE VISTA
EL HABLA
+
HABLA
Lingstica - Menndez - 2013
Saussure y el estructuralismo 28
7/37
2 . 3 . L a2 . 3 . L a l a n g u el a n g u e2 . 3 . L a 2 . 3 . L a l a n g u el a n g u e
P e r o q u e s l a l e n g u a ? P a r a n o s o t r o s l aP e r o , q u e s l a l e n g u a ? P a r a n o s o t r o s , l a
l e n g u a n o s e c o n f u n d e c o n e l l e n g u a j e : l a
l e n g u a n o e s m s q u e u n a d e t e r m i n a d al e n g u a n o e s m s q u e u n a d e t e r m i n a d a
p a r t e d e l l e n g u a j e , a u n q u e e s e n c i a l . E s a l a
v e z u nu n p r o d u c t op r o d u c t o s o c i a ls o c i a l d ed e l al a f a c u l t a df a c u l t a d d e ld e lv e z u nu n p r o d u c t op r o d u c t o s o c i a ls o c i a l d ed e l al a f a c u l t a df a c u l t a d d e ld e l
l e n g u a j el e n g u a j e yy u nu n c o n j u n t oc o n j u n t o d ed e c o n v e n c i o n e sc o n v e n c i o n e s
n e c e s a r i a sn e c e s a r i a s a d o p t a d a sa d o p t a d a s p o rp o r e le l c u e r p oc u e r p o s o c i a ls o c i a ln e c e s a r i a sn e c e s a r i a s a d o p t a d a sa d o p t a d a s p o rp o r e le l c u e r p oc u e r p o s o c i a ls o c i a l
p a r ap a r a p e r m i t i rp e r m i t i r e le l e j e r c i c i oe j e r c i c i o d ed e e s ae s a f a c u l t a df a c u l t a d
e ne n l o sl o s i n d i v i d u o si n d i v i d u o s ( 5 1 ) ( M i d e s t a c a d o )e ne n l o sl o s i n d i v i d u o si n d i v i d u o s . ( 5 1 ) ( M i d e s t a c a d o )
L a c o m u n i d a dL a c o m u n i d a d
( a b s t r a c t a )
E l s i s t e m a
L A L E N G U A
L E N G U A J E
L A L E N G U A
L E N G U A J E
=
E L H A B L AL E N G U A
+
H A B L A
E l h a b l a n t e
L a h i s t o r i a
L i n g s t i c a - M e n n d e z - 2 0 1 3
S a u s s u r e y e l e s t r u c t u r a l i s m o 3 0
2 3 L a l a n g u e2 . 3 . L a l a n g u e
P R O D U C T OP R O D U C T OP R O D U C T O :P R O D U C T O :
d i i id i i id e s c r i p c i n e s t t i c ad e s c r i p c i n e s t t i c a
8 / 3 7
SOCIAL SOCIAL SOCIAL: SOCIAL:
no est en ningn individuo no est en ningn individuo no est en ningn individuo no est en ningn individuo
sino en el conjunto de la sino en el conjunto de la sino en el conjunto de la sino en el conjunto de la
comunidad hablante comunidad hablante comunidad hablante comunidad hablante
FACULTAD DEL FACULTAD DEL
LENGUAJE: LENGUAJE:
realidad mental realidad mental
CO O CO O CONJUNTO DE CONJUNTO DE
CONVENCIONES: CONVENCIONES:
institucional, institucional,
codificada codificada
LENGUA
PRODUCTO PRODUCTO
SOCIAL
MENTAL MENTAL
INSTITUCIONAL
9/37
L A L E N G U AL A L E N G U AL A L E N G U A
H a y q u e t o m a r l aH a y q u e t o m a r l a
c o m o n o r m a d ec o m o n o r m a d e
t o d a s l a s o t r a st o d a s l a s o t r a s
m a n i f e s t a c i o n e s d e l
l e n g u a j e ( 5 1 )
n i c o e l e m e n t o c o e l e e t o
s u s c e p t i b l e d e d e f i n i c i n p
a u t n o m a ( 5 1 )
E s u n a t o t a l i d a d e n s y
u n p r i n c i p i o d e
l i f i i ( 5 1 )c l a s i f i c a c i n ( 5 1 )
1 0 / 3 7
Es cosa adquirida y Es cosa adquirida y
convencional (52) convencional (52)
Es una institucin social Es una institucin social
(52) (52)
Es la que hace Es la que hace
la unidad
del lenguaje (53)
No es funcin del sujeto
hablante que la registra
i t (57) pasivamente (57)
11/37
T o d o s l o s e l e m e n t o s r e s t a n t e s ,
q u e c o n f o r m a n e l h a b l a
e s t n s u b o r d i n a d o s a e l l ae s t n s u b o r d i n a d o s a e l l a
y , g r a c i a s a t a l s u b o r d i n a c i n y , g
t o d a s l a s p a r t e s d e l a l i n g s t i c a
t l g t l ( 6 3 )e n c u e n t r a n s u l u g a r n a t u r a l ( 6 3 )
E s u n s i s t e m a q u e n o
dc o n o c e m s q u e u n o r d e n
p r o p i o y p r e c i s o ( 7 0 )p r o p i o y p r e c i s o ( 7 0 )
R e d u c i d a
a s u p r i n c i p i o e s e n c i a l
e s u n a n o m e n c l a t u r ae s u n a n o m e n c l a t u r a ,
e s t o e s u n a l i s t a d e t r m i n o se s t o e s , u n a l i s t a d e t r m i n o s
q u e c o r r e s p o n d e nq p
a o t r a s t a n t a s c o s a s ( 1 2 7 )
R e l a c i o n e sR e l a c i o n e sR e l a c i o n e s R e l a c i o n e s
e n t r ee n t r ee n t r e e n t r e
l e n g u a y h a b l al e n g u a y h a b l ag yg y
1 2 / 3 7
La lengua es necesaria para que el habla
sea inteligible y produzca todos sus sea inteligible y produzca todos sus
efectos; pero el habla es necesaria para
que la lengua se establezca; que la lengua se establezca;
histricamente el hecho de habla precede
siempre () el habla es la que hace
evolucionar a la lengua: las impresiones g p
recibidas oyendo a los dems son las que
modifican nuestros hbitos lingsticos. modifican nuestros hbitos lingsticos.
H i t d d i t Hay, pues, interdependencia entre
lengua y habla: aquella es a la vez
el instrumento y el producto de
esta. Pero esto no les impide ser p
dos cosas absolutamente distintas
(64) (Mis cursivas) (64) (Mis cursivas)
l d Hay que elegir entre dos caminos que es
imposible tomar a la vez; tienen que ser p ; q
recorridos por separados. Se puede, en
rigor, conservar el nombre de lingstica rigor, conservar el nombre de lingstica
para cada una de estas dos disciplinas y
hablar de una lingstica del habla; pero hablar de una lingstica del habla; pero
con cuidado de no confundirla con la
li i i di h lingstica propiamente dicha, sa cuyo
objeto nico es la lengua (66)
(.) sera quimrico reunir en un mismo punto sera quimrico reunir en un mismo punto
de vista la lengua y el habla de vista la lengua y el habla. El conjunto de vista la lengua y el habla de vista la lengua y el habla. El conjunto
global del lenguaje es incognoscible porque no
es homogneo mientras que la distincin y es homogneo mientras que la distincin y
subordinacin propuestas lo aclaran todo. Tal
es la primera bifurcacin con que topamos en es la primera bifurcacin con que topamos en
cuanto se intenta hacer la teora del lenguaje.
Hay que elegir entre dos caminos que es Hay que elegir entre dos caminos que es Hay que elegir entre dos caminos que es Hay que elegir entre dos caminos que es
imposible recorrer a la vez; tienen que ser imposible recorrer a la vez; tienen que ser
recorridos por separado recorridos por separado (65) recorridos por separado recorridos por separado (65)
13/37
2 . 4 . L a u n i d a d d e l s i s t e m a :
e l s i g n o l i n g s t i c o
L o q u e e l s i g n o l i n g s t i c o u n e n o e s u n a
c o s a y u n n o m b r e , s i n o u n c o n c e p t o y u n a y , p y
i m a g e n a c s t i c a . L a i m a g e n a c s t i c a n o e s
e l s o n i d o m a t e r i a l , c o s a p u r a m e n t e f s i c a , p
s i n o s u h u e l l a p s q u i c a , l a r e p r e s e n t a c i n
q u e d e l n o s d a e l t e s t i m o n i o d e n u e s t r o s q
s e n t i d o s ; e s a i m a g e n e s s e n s o r i a l , y s i
l l e g a m o s a l l a m a r l a m a t e r i a l e s g
s o l a m e n t e e n e s e s e n t i d o y p o r o p o s i c i n a l
o t r o t r m i n o d e l a a s o c i a c i n , e l c o n c e p t o ,
g e n e r a l m e n t e , m s a b s t r a c t a ( 1 2 8 )
1 4 / 3 7
A Aqu
hay
un problema un problema
REALIDAD REALIDAD
REFERENTE
EXTRASGNICO EXTRASGNICO
15/37
R E A L I D A DR E A L I D A D
2 4 12 4 12 . 4 . 1 .2 . 4 . 1 .
C a r a c t e r s t i c a sC a r a c t e r s t i c a sC a r a c t e r s t i c a s C a r a c t e r s t i c a s
d e l s i g n o l i n g s t i c od e l s i g n o l i n g s t i c od e l s i g n o l i n g s t i c od e l s i g n o l i n g s t i c o
2 4 1 1 A b i t i d d2 4 1 1 A b i t i d d2 . 4 . 1 . 1 . A r b i t r a r i e d a d2 . 4 . 1 . 1 . A r b i t r a r i e d a d
E l l a z o q u e u n e e l s i g n i f i c a n t e a l s i g n i f i c a d o e s a r b i t r a r i o ; oE l l a z o q u e u n e e l s i g n i f i c a n t e a l s i g n i f i c a d o e s a r b i t r a r i o ; o
b i e n , p u e s t o q u e e n t e n d e m o s p o r s i g n os i g n o e l t o t a l r e s u l t a n t e d e
l a a s o c i a c i n d e u n s i g n i f i c a n t e c o n u n s i g n i f i c a d o , p o d e m o s
d e c i r m s s i m p l e m e n t e : e l s i g n o l i n g s t i c o e s a r b i t r a r i oe l s i g n o l i n g s t i c o e s a r b i t r a r i o .
( ) E l p r i n c i p i o d e l o a r b i t r a r i o d e l s i g n o n o e s t c o n t r a d i c h o
d i l f i l d b i d dp o r n a d i e ; p e r o s u e l e s e r m s f c i l d e s c u b r i r u n a v e r d a d q u e
a s i g n a r l e e l p u e s t o q u e l e t o c a . E l p r i n c i p i o a r r i b a e n u n c i a d o
d o m i n a t o d a l a l i n g s t i c a d e l a l e n g u a ; s u s c o n s e c u e n c i a sd o m i n a t o d a l a l i n g s t i c a d e l a l e n g u a ; s u s c o n s e c u e n c i a s
s o n i n n u m e r a b l e s ( 1 3 0 )
L a p a l a b r a a r b i t r a r i oa r b i t r a r i o n e c e s i t a t a m b i n u n a
o b s e r v a c i n . N o d e b e d a r u n a i d e a d e q u e e l q
s i g n i f i c a n t e d e p e n d e d e l a l i b r e e l e c c i n d e l
h a b l a n t e ( y a v e r e m o s l u e g o q u e n o e s t e n ( y g q
m a n o s d e l i n d i v i d u o e l c a m b i a r n a d a e n u n
s i g n o u n a v e z e s t a b l e c i d o p o r u n g r u p og p g p
l i n g s t i c o ) ; q u e r e m o s d e c i r q u e i n m o t i v a d oi n m o t i v a d o ,,
e s d e c i r , a r b i t r a r i o e n r e l a c i n c o n e l ,
s i g n i f i c a d o , c o n e l c u a l n o g u a r d a e n l a
r e a l i d a d n i n g n l a z o n a t u r a l g
1 6 / 3 7
2.4.1.2. Linealidad del significante 2.4.1.2. Linealidad del significante 2.4.1.2. Linealidad del significante 2.4.1.2. Linealidad del significante
El significante, por ser de naturaleza auditiva, se
desenvuelve en el tiempo nicamente y tiene los
caracteres que toma del tiempo: a) representa una
extensin, y b) esa extensin es mensurable en una
sola dimensin es na lnea ( ) Por oposicin a los sola dimensin; es una lnea () Por oposicin a los
significantes visuales () los significantes acsticos no
disponen ms que de la lnea de tiempo; sus elementos disponen ms que de la lnea de tiempo; sus elementos
se presentan uno tras otro; forman una cadena
2.4.1.3. Inmutabilidad sincrnica 2.4.1.3. Inmutabilidad sincrnica
Ninguna sociedad conoce ni jams ha conocido la lengua Ninguna sociedad conoce ni jams ha conocido la lengua
de otro modo que no sea como un de otro modo que no sea como un producto heredado producto heredado de de de otro modo que no sea como un de otro modo que no sea como un producto heredado producto heredado de de
las generaciones precedentes y que hay que tomar tal las generaciones precedentes y que hay que tomar tal
cual es () el nico objeto real de la lingstica es la vida cual es () el nico objeto real de la lingstica es la vida
normal y regular de una lengua ya constituida. Un estado normal y regular de una lengua ya constituida. Un estado
de lengua dado siempre es el producto de factores de lengua dado siempre es el producto de factores
histricos y esos factores son los que explican por qu el histricos y esos factores son los que explican por qu el histricos, y esos factores son los que explican por qu el histricos, y esos factores son los que explican por qu el
signo es inmutable, es decir, por qu resiste toda signo es inmutable, es decir, por qu resiste toda
sustitucin arbitraria (136) sustitucin arbitraria (136) sust tuc a b t a a ( 36) sust tuc a b t a a ( 36)
2 4 1 4 M t bilid d di i 2 4 1 4 M t bilid d di i 2.4.1.4. Mutabilidad diacrnica 2.4.1.4. Mutabilidad diacrnica
El tiempo que asegura la continuidad de la lengua tiene otro El tiempo, que asegura la continuidad de la lengua, tiene otro
efecto, en apariencia contradictorio con el primero: el de alterar
ms o menos rpidamente los signos lingsticos, de modo que, en
d d h bl l d b l d d cierto sentido, se puede hablar a la vez de inmutabilidad y
mutabilidad del signo. En ltimo anlisis ambos hecho son
solidarios: el signo est en condiciones de alterarse porque se g p q
contina. Lo que domina en toda alteracin es la persistencia de
la materia vieja: la infidelidad al pasado solo es relativa. Por eso
el principio de alteracin se funda en el principio de continuidad el principio de alteracin se funda en el principio de continuidad.
() Sean cuales fueren los factores de la alteracin, ya obren
aisladamente o combinados, siempre conducen a un
d l i d l l i l i ifi d l i if desplazamiento de la relacin entre el significado y el signifcante
(140)
2 5 2.5.
El valor lingstico g
17/37
M A S A A M O R F A D E C O N C E P T O S
C
OO
RR
T
E
M A S A A M O R F A D E S O N I D O S
( ) Y e s q u e a q u , c o m o e n e c o n o m a p o l t i c a ,
e s t a m o s a n t e l a n o c i n d e v a l o r ; e n l a s d o s
c i e n c i a s s e t r a t a d e u n s i s t e m a d e e q u i v a l e n c i a s u n s i s t e m a d e e q u i v a l e n c i a s
e n t r e c o s a s d e r d e n e s d i f e r e n t e se n t r e c o s a s d e r d e n e s d i f e r e n t e s : e n u n a , u n
t r a b a j o y u n s a l a r i o , e n l a o t r a , u n s i g n i f i c a d o y
u n s i g n i f i c a n t e . ( 1 4 7 )
C i d d i l i tC o n s i d e r a d o e n s m i s m o , e l p e n s a m i e n t o
e s c o m o u n a n e b u l o s a d o n d e n a d a e s t
n e c e s a r i a m e n t e d e l i m i t a d o . N o h a y i d e a s
p r e e s t a b l e c i d a s , y n a d a e s d i s t i n t o a n t e s p , y
d e l a a p a r i c i n d e l a l e n g u a ( 1 9 1 )
E l p a p e l c a r a c t e r s t i c o d e l a l e n g u a
f r e n t e a l p e n s a m i e n t o n o e s e l d e e t e a l p e s a e t o o e s e l d e
c r e a r u n m e d i o f n i c o m a t e r i a l p a r a l a
e x p r e s i n d e l a s i d e a s s i n o d e s e r v i re x p r e s i n d e l a s i d e a s , s i n o d e s e r v i r
d e i n t e r m e d i a r i a e n t r e e l p e n s a m i e n t o
l i d d i i t ly e l s o n i d o , e n c o n d i c i o n e s t a l e s q u e
s u u n i n l l e v a n e c e s a r i a m e n t e a
d e s l i n d a m i e n t o s r e c p r o c o s d e
u n i d a d e s ( )( )
1 8 / 3 7
No hay, pues, ni materializacin
d l i i de los pensamientos, ni
espiritualizacin de los sonidos,
sino que se trata de ese hecho en
cierta manera misterioso: que el cierta manera misterioso: que el
pensamiento-sonido implica
divisiones y que la lengua elabora divisiones y que la lengua elabora
sus unidades al constituirse entre
d f (192) dos masas amorfas (192)
La lengua tambin es comparable a una hoja de
l l i t l l id l papel: el pensamiento es el anverso y el sonido el
reverso: no se puede cortar uno sin cortar el
t t l l d i l l otro; as tampoco en la lengua se podra aislar el
sonido del pensamiento, ni el pensamiento del
id t l i l ll sonido; a tal separacin slo se llegara por una
abstraccin y el resultado sera hacer psicologa
f l g * [*f ti pura o fonologa* pura . [*fontica, en
trminos actuales].
La lingstica trabaja, pues, g j , p ,
en el terreno limtrofe donde
l l t d d d los elementos de dos rdenes se
combinan; esta combinacin combinan; esta combinacin
produce una forma y no una
sustancia.(193)
Lingstica - Menndez - 2011 Saussure y el estructuralismo 75 Lingstica - Menndez - 2013 Saussure y el estructuralismo 75
() la lengua es un sistema en donde todos los trminos
son solidarios y donde el valor de cada uno no resulta son solidarios y donde el valor de cada uno no resulta
ms que de la presencia simultnea de los otros [195]
(.) As el valor de todo trmino est determinado por lo (.) As el valor de todo trmino est determinado por lo
que lo rodea; ni siquiera de la palabra que significa
sol se puede fijar inmediatamente el valor si no se
considera lo que la rodea; lenguas hay en la que es
imposible decir sentarse al sol [197]
19/37
( ) e n l a l e n g u a n o h a y m s q u e d i f e r e n c i a s .
T o d a v a m s : u n a d i f e r e n c i a s u p o n e e nT o d a v a m s : u n a d i f e r e n c i a , s u p o n e , e n
g e n e r a l t r m i n o s p o s i t i v o s e n t r e l o s c u a l e s s e
e s t a b l e c e ; p e r o e n l a l e n g u a s l o h a ys l o h a ye s t a b l e c e ; p e r o e n l a l e n g u a s l o h a y s l o h a y
d i f e r e n c i a s s i n t r m i n o s p o s i t i v o sd i f e r e n c i a s s i n t r m i n o s p o s i t i v o s . Y a s e
c o n s i d e r e e l s i g n i f i c a n t e y a e l s i g n i f i c a d o l ac o n s i d e r e e l s i g n i f i c a n t e , y a e l s i g n i f i c a d o , l a
l e n g u a n o c o m p o r t a n i i d e a s n i s o n i d o s
p r e e x i s t e n t e s a l s i s t e m a l i n g s t i c o s i n op r e e x i s t e n t e s a l s i s t e m a l i n g s t i c o , s i n o
s o l a m e n t e d i f e r e n c i a s c o n c e p t u a l e s y
d i f e r e n c i a s f n i c a s r e s u l t a n t e s d e e s e s i s t e m ad i f e r e n c i a s f n i c a s r e s u l t a n t e s d e e s e s i s t e m a .
L o q u e d e i d e a o d e m a t e r i a f n i c a h a yL o q u e d e i d e a o d e m a t e r i a f n i c a h a y
e n u n s i g n o i m p o r t a m e n o s q u e l o q u e
h a y a s u a l r e d e d o r e n l o s o t r o s s i g n o sh a y a s u a l r e d e d o r e n l o s o t r o s s i g n o s .
L a p r u e b a e s t e n q u e e l v a l o r d e u n
t r m i n o p u e d e m o d i f i c a r s e s i n t o c a r a
s u s e n t i d o o a s u s o n i d o , c o n s l o e l ,
h e c h o d e q u e t a l o t r o t r m i n o v e c i n o
h a y a s u f r i d o u n a m o d i f i c a c i n . ( 2 0 3 )h a y a s u f r i d o u n a m o d i f i c a c i n . ( 2 0 3 )
P i d l l d l i l dP e r o s i e n d o l a l e n g u a c o m o e s , d e c u a l q u i e r l a d o
q u e s e l a m i r e n o s e e n c o n t r a r c o s a m s s i m p l e :
e n t o d a s p a r t e s y s i e m p r e e s t e m i s m o e q u i l i b r i oe n t o d a s p a r t e s y s i e m p r e e s t e m i s m o e q u i l i b r i o
c o m p l e j o d e t r m i n o s q u e s e c o n d i c i o n a n
r e c p r o c a m e n t e . D i c h o d e o t r o m o d o , l a l e n g u a e s
u n a f o r m a y n o u n a s u s t a n c i a . N u n c a n o s
p e r c a t a m o s b a s t a n t e d e e s t a v e r d a d , p o r q u e
t o d o s l o s e r r o r e s d e n u e s t r a t e r m i n o l o g a t o d a st o d o s l o s e r r o r e s d e n u e s t r a t e r m i n o l o g a , t o d a s
l a s m a n e r a s i n c o r r e c t a s d e d e s i g n a r l a s c o s a s d e l a
l e n g u a p r o v i e n e n d e e s a i n v o l u n t a r i a s u s p e n s i nl e n g u a p r o v i e n e n d e e s a i n v o l u n t a r i a s u s p e n s i n
d e q u e h a y u n a s u s t a n c i a e n e l f e n m e n o
l i n g s t i c o . ( 2 0 6 )
B a r t h e s ,
q u e s e l v a l o r ?
0 9 / 0 4 / 2 0 1 1 8 0L i n g s t i c a B - U B A - 2 0 1 1L i n g s t i c a - M e n n d e z - 2 0 1 3 S a u s s u r e y e l e s t r u c t u r a l i s m o 8 0
2 0 / 3 7
Qu es el valor? Intil recordarlo, el Curso es
explcito en este punto. Demos simplemente
un ejemplo, que no ser el de los manuales de
lingstica (sheep/mutton): en los lavabos de
la Universidad de Ginebra hay una inscripcin la Universidad de Ginebra hay una inscripcin
muy singular (aunque muy oficial): las dos
puertas, cuya obligada dualidad consagra
ordinariamente la diferencia entre los sexos,
tienen aqu marcas de seores, una, y
profesores la otra. Llevada a la pura
significacin, la inscripcin no tiene ningn
sentido: acaso los profesores no seran sentido: acaso los profesores no seran
seores? La oposicin, tan grotesca como
moral, se explica en el plano del valor: entran
en colisin dos paradigmas, de uno de los
cuales no se leen ms que las ruinas
seores/damas// profesores/estudiantes:
en el juego de la lengua es el valor (y no la
significacin) el que detenta la verdadera
Barthes, Roland (1973)
Saussure, el signo, la
democracia
significacin) el que detenta la verdadera
carga sensible, simblica y social: en este
caso, la de la segregacin docente y sexual.
democracia .
En: La aventura
semiolgica.
Barcelona, Paidos, 220.
, ,
2 6 R l i 2.6. Relaciones
entre los signos g
Las relaciones y las diferencias entre trminos
se despliegan en dos esferas distintas, cada se despliegan en dos esferas distintas, cada
una generadora de cierto orden de valores; la
oposicin entre esos dos rdenes nos hace oposicin entre esos dos rdenes nos hace
comprender mejor la naturaleza de cada uno.
Ellos corresponden a dos formas de nuestra Ellos corresponden a dos formas de nuestra
actividad mental, ambos indispensables a la
vida de la lengua (207) vida de la lengua (207)
2 6 1 Relaciones sintagmticas 2.6.1. Relaciones sintagmticas
() las palabras contraen entre s, en virtud de
su encadenamiento , relaciones fundadas en el
carcter lineal de la lengua, que excluye la
posibilidad de pronunciar dos elementos a la
vez. Los elementos se alinean una tras otro en la
cadena del habla. Estas combinaciones que se
apoyan en la extensin se pueden llamar
sintagmas (207)
21/37
2 6 2 R l i i t i2 . 6 . 2 . R e l a c i o n e s a s o c i a t i v a s o
p a r a d i g m t i c a sp g
( ) l a s p a l a b r a s q u e o f r e c e n a l g o e n c o m n s e( ) l a s p a l a b r a s q u e o f r e c e n a l g o e n c o m n s e
a s o c i a n e n l a m e m o r i a , y a s s e f o r m a n g r u p o s
e n e l s e n o d e l o s c u a l e s r e i n a n r e l a c i o n e s m u ye n e l s e n o d e l o s c u a l e s r e i n a n r e l a c i o n e s m u y
d i v e r s a s ( ) L a s l l a m a r e m o s r e l a c i o n e s
a s o c i a t i v a s ( 2 0 8 )a s o c i a t i v a s ( 2 0 8 )
f u e s e m a n a
E J E
A S O C I A T I V O
f u e
h
s e m a n a
A S O C I A T I V O
( P A R A D I G M T I C O )
S I M U L T A N E I D A D
e s h o r a s
R E L A C I O N E S
I N A B S E N T I A
M a a n a s e r o t r o d a
H o y o t r o s
E J E
S I N T A G M T I C OS I N T A G M T I C O
S U C E S I N
A y e r o t r a
R E L A C I O N E S
I N P R A E S E N T I A
2 72 . 7 .
L i n g s t i c a y s e m i o l o g ag y g
S e p u e d e p u e s c o n c e b i r u n a c i e n c i aS e p u e d e , p u e s , c o n c e b i r u n a c i e n c i a
q u e e s t u d i e l a v i d a d e l o s s i g n o s e n
e l s e n o d e l a v i d a s o c i a l . T a l c i e n c i a
s e r a p a r t e d e l a p s i c o l o g a s o c i a l ys e r a p a r t e d e l a p s i c o l o g a s o c i a l , y
p o r c o n s i g u i e n t e , d e l a p s i c o l o g a
g e n e r a l . N o s o t r o s l a l l a m a r e m o s
s e m i o l o g a ( ) P u e s t o q u e t o d a v a n os e m i o l o g a . ( ) P u e s t o q u e t o d a v a n o
e x i s t e , n o s e p u e d e d e c i r q u e s l o
q u e e l l a s e r ( ) L a l i n g s t i c a n o m s
q u e u n a p a r t e d e e s t a c i e n c i a g e n e r a l .q u e u a p a t e d e e s t a c e c a g e e a l .
( 6 0 )
2 2 / 3 7
LENGUA LENGUA
SISTEMA SISTEMA SISTEMA SISTEMA
DE VALORES VALORES
representados por ep ese t dos po
SIGNOS LINGSTICOS SIGNOS LINGSTICOS
Objeto de estudio Objeto de estudio:
LENGUA LENGUA
Caracterstica que permite el recorte: q p
SISTEMA SISTEMA
Unidad de anlisis: Unidad de anlisis:
SIGNOS LINGSTICOS SIGNOS LINGSTICOS
i d l id d d l i Caracterstica de las unidades del sistema:
CONFORMAR UN VALOR RELATIVO CONFORMAR UN VALOR RELATIVO
Naturaleza del valor:
RELACIONES OPOSITIVAS RELACIONES OPOSITIVAS
Direcciones de las relaciones opositivas
SINTAGMTICAS Y PARADIGMTICAS SINTAGMTICAS Y PARADIGMTICAS
ESTRUCTURALISMO ESTRUCTURALISMO
09/04/2011 91 Lingstica B - UBA - 2011 Lingstica - Menndez - 2013 Saussure y el estructuralismo 91
Escuela de Praga: g
funcionalismo
Escuela de Copenhagen:
Glosemtica Glosemtica
Escuelas
Escuela de Yale:
estructurales
Escuela de Yale:
Distribucionalismo
norteamericano
Escuela de Londres:
norteamericano
Escuela de Londres:
Estructuralismo ingls
23/37
E S T R U C T U R A L I S M OE S T R U C T U R A L I S M OE S T R U C T U R A L I S M OE S T R U C T U R A L I S M O
F U N C I O N A L I S T A :F U N C I O N A L I S T A :F U N C I O N A L I S T A :F U N C I O N A L I S T A :
L A E S C U E L A D E P R A G AL A E S C U E L A D E P R A G A
0 9 / 0 4 / 2 0 1 1 9 3L i n g s t i c a B - U B A - 2 0 1 1L i n g s t i c a - M e n n d e z - 2 0 1 3 S a u s s u r e y e l e s t r u c t u r a l i s m o 9 3
C i r c u l o d e P r a g a
C o m o e s b i e n c o n o c i d o , e l m o v i m i e n t o p r a g u e n s e r e c l a m p a r a s u e n f o q u e
n o s o l o e l e p t e t o e s t r u c t u r a l i s t a ( s e a l a n d o q u e n i n g n e l e m e n t o d e l a
l e n g u a p u e d e s e r e v a l u a d o a i s l a d a m e n t e s i n o e n r e l a c i n c o n l o s o t r o sl e n g u a p u e d e s e r e v a l u a d o a i s l a d a m e n t e s i n o e n r e l a c i n c o n l o s o t r o s
e l e m e n t o s d e l a m i s m a l e n g u a ) s i n o t a m b i n e l e p i t e t o f u n c i o n a l i s t a .
U n a p a l a b r a d e a d v e r t e n c i a e s a q u n e c e s a r i a : l o s t r m i n o s f u n c i n yU n a p a l a b r a d e a d v e r t e n c i a e s a q u n e c e s a r i a : l o s t r m i n o s f u n c i n y
f u n c i o n a l i s t a t a l c o m o l o s u t i l i z a l a E s c u e l a d e P r a g a , n o s o n u t i l i z a d o s e n
s u s e n t i d o m a t e m t i c o i m p l i c a n d o a l g u n a d e p e n d e n c i a d e l o s c a m b i o s d e x
s o b r e l o s c a m b i o s d e y .
E n e l s e n t i d o q u e P r a g a l e s a s i g n a , l o s t r m i n o s s i m p l e m e n t e s e a l a n e l
h e c h o d e q u e c u a l q u i e r e l e m e n t o l i n g s t i c o ( o r a c i n , p a l a b r a , m o r f e m a ,
f ) l l d f o n e m a , e t c . ) e x i s t e s o l a m e n t e p o r q u e s i r v e a a l g n t i p o d e p r o p s i t o ,
p o r q u e t i e n e a l g u n a f u n c i n ( p r i n c i p a l m e n t e l a d e l a c o m u n i c a c i n ) q u e
c u m p l i r . ( p . 6 )
V a c h e k , J . ( 1 9 6 6 ) T h e L i n g u i s t c S c h o o l o f P r a g u e . B l o o m i n g t o n , I n d i a n a U n i v e r s i t y
P r e s s
9 4L i n g s t i c a - M e n n d e z - 2 0 1 3 S a u s s u r e y e l e s t r u c t u r a l i s m o
L a s t e s i s d e l 2 9L a s t e s i s d e l 2 9
1 P r o b l e m a s m e t o d o l g i c o s q u e s e d e r i v a n d e l a c o n c e p c i n d e l a l e n g u a1 . P r o b l e m a s m e t o d o l g i c o s q u e s e d e r i v a n d e l a c o n c e p c i n d e l a l e n g u a
c o m o u n s i s t e m a e i m p o r t a n c i a d e d i c h a c o n c e p c i n p a r a l a s l e n g u a s
e s l a v a s
a ) C o n c e p c i n d e l a l e n g u a c o m o s i s t e m a f u n c i o n a l
L a l e n g u a , p r o d u c t o d e l a a c t i v i d a d h u m a n a , c o m p a r t e c o n t a l a c t i v i d a d s u
c a r c t e r t e l e o l g i c o o d e f i n a l i d a d C u a n d o s e a n a l i z a e l l e n g u a j e c o m oc a r c t e r t e l e o l g i c o o d e f i n a l i d a d . C u a n d o s e a n a l i z a e l l e n g u a j e c o m o
e x p r e s i n o c o m o c o m u n i c a c i n , l a i n t e n c i n d e l s u j e t o h a b l a n t e e s l a
e x p l i c a c i n q u e s e p r e s e n t a c o n m a y o r f a c i l i d a d y n a t u r a l i d a d . P o r e s o
m i s m o , e n e l a n l i s i s l i n g s t i c o , d e b e u n o s i t u a r s e e n e l p u n t o d e v i s t a d e
l f i d d i l l i d d il a f u n c i n . D e s d e e s t e p u n t o d e v i s t a , l a l e n g u a e s u n s i s t e m a d e m e d i o s
d e e x p r e s i n a p r o p i a d o s p a r a u n f i n . N o p u e d e l l e g a r s e a c o m p r e n d e r
n i n g n h e c h o d e l e n g u a s i n t e n e r e n c u e n t a e l s i s t e m a a l c u a l p e r t e n e c e .
L a l i n g s t i c a e s l a v a n o p u e d e y a e l u d i r e s t e c o n j u n t o a c t u a l d e p r o b l e m a sL a l i n g s t i c a e s l a v a n o p u e d e y a e l u d i r e s t e c o n j u n t o a c t u a l d e p r o b l e m a s .
L a s t e s i s d e l 2 9L a s t e s i s d e l 2 9
b ) T a r e a s d e l m t o d o s i n c r n i c o S u s r e l a c i o n e s c o n e l m t o d o d i a c r n i c ob ) T a r e a s d e l m t o d o s i n c r n i c o . S u s r e l a c i o n e s c o n e l m t o d o d i a c r n i c o
L a m e j o r m a n e r a d e c o n o c e r l a e s e n c i a y e l c a r c t e r d e u n a l e n g u a e s e l a n l i s i s
s i n c r n i c o d e l o s h e c h o s a c t u a l e s q u e p o r s s o l o s o f r e c e n d a t o s c o m p l e t o s , y d es i n c r n i c o d e l o s h e c h o s a c t u a l e s q u e p o r s s o l o s o f r e c e n d a t o s c o m p l e t o s , y d e
l o s q u e s e p u e d e t e n e r u n s e n t i m i e n t o d i r e c t o . ( ) D e b e c o n s i d e r a r s e i g u a l m e n t e
l a c o n c e p c i n d e l a l e n g u a c o m o s i s t e m a f u n c i o n a l e n e l e s t u d i o d e l o s e s t a d o s
l i n g s t i c o s p a s a d o s , t a n t o s i s e t r a t a d e r e c o n s t r u i r l o s c o m o d e c o n s t a t a r s u
e v o l u c i n N o s e p u e d e n p o n e r b a r r e r a s i n f r a n q u e a b l e s e n t r e l o s m t o d o se v o l u c i n . N o s e p u e d e n p o n e r b a r r e r a s i n f r a n q u e a b l e s e n t r e l o s m t o d o s
s i n c r n i c o y d i a c r n i c o , c o m o h a c e l a e s c u e l a d e G i n e b r a . S i e n l i n g s t i c a
s i n c r n i c a s e c o n s i d e r a n l o s e l e m e n t o s d e l s i s t e m a d e l a l e n g u a d e s d e e l p u n t o
d e v i s t a d e s u s f u n c i o n e s , n o s e p u e d e n j u z g a r t a m p o c o l o s c a m b i o s s u f r i d o s p o r
l a l e n g u a s i n t e n e r e n c u e n t a e l s i s t e m a q u e s e h a l l a a f e c t a d o p o r d i c h o sl a l e n g u a s i n t e n e r e n c u e n t a e l s i s t e m a q u e s e h a l l a a f e c t a d o p o r d i c h o s
c a m b i o s . ( ) L o s c a m b i o s l i n g s t i c o s a p u n t a n a m e n u d o a l s i s t e m a , a s u
e s t a b i l i z a c i n o a s u r e c o n s t r u c c i n . D e e s t e m o d o , e l e s t u d i o d i a c r n i c o n o
e x c l u y e e n a b s o l u t o l a s n o c i o n e s d e s i s t e m a y d e f u n c i n , s i n o q u e , p o r e l
c o n t r a r i o d e n o t e n e r e n c u e n t a t a l e s n o c i o n e s r e s u l t a i n c o m p l e t o ( 3 0 3 2 )c o n t r a r i o , d e n o t e n e r e n c u e n t a t a l e s n o c i o n e s , r e s u l t a i n c o m p l e t o . ( 3 0 3 2 )
2 4 / 3 7
LOS PRINCIPIOS DE FONOLOGA
de N. Troubetzkoy(1939)
La idea de diferencia supone la idea La idea de diferencia supone la idea
de oposicin (31)
Funcin distintiva: puede ser Funcin distintiva: puede ser
desempeada por una particularidad
fnica en tanto se oponga a otra
particularidad fnica es decir, en la
medida en que sea trmino de una medida en que sea trmino de una
oposicin fnica. (31)
Oposicin fonolgica: toda oposicin
fnica que en la lengua de la que se
trate puede diferenciar las
significaciones intelectuales. Cada
uno de los trminos de una oposicin
N T b t k N T b t k
fonolgica ser llamado unidad
fonolgica o distintiva. (31)
N. Troubetzkoy N. Troubetzkoy
97 Lingstica - Menndez - 2013 Saussure y el estructuralismo
LOS PRINCIPIOS DE FONOLOGA
de N Troubetzkoy(1939) de N. Troubetzkoy(1939)
Fonema: unidad que desde el punto de Fonema: unidad que desde el punto de
vista de la lengua tratada no puede ser
analizada en unidades fonolgicas an ms
pequeas y sucesivas () Conjunto de las
particularidades fonolgicamente
f ( )
p g
pertinentes de una imagen fnica. (33) Los
fonemas se realizan en los sonidos que
constituyen todo acto de palabra. Estos
sonidos no son nunca el fonema mismo
t l f ti i puesto que el fonema no contiene ningn
rasgo fonolgicamente no pertinente (34)
Puesto que el fonema pertenece a la lengua q p g
y la lengua es una institucin social, el
fonema es precisamente un VALOR y posee
el mismo tipo de existencia de todos los
valores. El valor de una unidad monetaria
( j l l dl ) lid d i (por ejemplo, el dlar) no es una realidad ni
fsica, ni psquica sino una magnitud
abstracta y ficticia. Pero sin esa ficcin no
podra existir un estado. (40
EMILE
S BENVENISTE
Los niveles del
anlisis
li i lingstico
99 Lingstica - Menndez - 2013 Saussure y el estructuralismo
Benveniste, E. Los niveles del anlisis lingistico (1962)
El gran cambio ocurrido en lingstica
id i t t reside precisamente en esto:
se ha reconocido que el lenguaje deba ser
descrito como una estructura formal,
pero que esta descripcin exiga previamente p q p g p
el establecimiento de procedimientos
y de criterios adecuados, y que en suma y de criterios adecuados, y que en suma
la realidad del objeto no era separable
del mtodo propio para definirlo del mtodo propio para definirlo
25/37
E S T R U C T U R A L I S M OE S T R U C T U R A L I S M O
F O R M A L I S T A :F O R M A L I S T A :
G L O S E M T I C AG L O S E M T I C A
0 9 / 0 4 / 2 0 1 1 1 0 1L i n g s t i c a B - U B A - 2 0 1 1L i n g s t i c a - M e n n d e z - 2 0 1 3 S a u s s u r e y e l e s t r u c t u r a l i s m o 1 0 1
G l o s e m t i c a
P u n t o s d e p a r t i d a .
L a l e n g u a e s t c o n s t i t u i d a p o r u n s i s t e m a d e g p
v a l o r e s p u r o s ( s i g u e a d e S a u s s u r e )
L a e s t r u c t u r a e s u n a t r a m a d e d e p e n d e n c i a s o
f u n c i o n e s : l a l i n g s t i c a e s t r u c t u r a l d e b e r
e s t u d i a r l a s f u n c i o n e s y s u s c l a s e s .y
L i n g s t i c a - M e n n d e z - 2 0 1 3 S a u s s u r e y e l e s t r u c t u r a l i s m o 1 0 2
H j e l m s l e v
P r o l e g m e n o s a
H j e l m s l e v
P r o l e g m e n o s a
u n a t e o r a d e l l e n g u a j e
( 1 9 4 3 )
L t d b l l t i d d L a t e o r a d e b e s e r g e n e r a l , e n e l s e n t i d o d e
q u e h a d e p r o p o r c i o n a r n o s i n s t r u m e n t o s p a r a
c o m p r e n d e r n o s l o e l o b j e t o d a d o o l o sc o m p r e n d e r n o s l o e l o b j e t o d a d o o l o s
o b j e t o s h a s t a a q u e x p e r i m e n t a d o s , s i n o t o d o s
l o s o b j e t o s c o n c e b i b l e s d e c i e r t a n a t u r a l e z al o s o b j e t o s c o n c e b i b l e s d e c i e r t a n a t u r a l e z a
e s t a b l e c i d a c o m o p r e m i s a . C o n u n a t e o r a n o s
a r m a m o s p a r a e n f r e n t a r n o s n o s l o a l a s p
e v e n t u a l i d a d e s q u e y a s e n o s h a y a n
p r e s e n t a d o , s i n o a c u a l q u i e r o t r a
e v e n t u a l i d a d .
2 6 / 3 7
Utilizando los instrumentos de la teora
lingstica podemos extraer de tal seleccin una
reserva de conocimientos utilizable en otros
textos. Este conocimiento afecta, no nica o
esencialmente a los procesos o textos de los
que se obtiene, sino al sistema o lengua en que
se basan todos los textos de la misma
naturaleza, y con cuya ayuda podemos construir
nuevos textos.(Hjelmslev 1943 (1984:3031)).
La primera misin del anlisis textual es, pues,
realizar una particin del proceso textual. El p p
texto es una cadena y todas sus partes (v.g.
frases palabras slabas y as sucesivamente) frases, palabras, slabas y, as sucesivamente)
son igualmente cadenas, excepto aquellas
eventuales partes ltimas que no puedan eventuales partes ltimas que no puedan
someterse a anlisis.
[...] en el proceso, en el texto, existe una
relacin tanto...como, una conjuncin o j
coexistencia entre los funtivos intervinientes;
en el sistema existe una relacin o o una en el sistema existe una relacin o.....o, una
disyuncin o alternancia entre los funtivos
En cierto modo se dice que son las mismas En cierto modo se dice que son las mismas
entidades las que entran en el proceso (texto)
lingstico y en el sistema lingstico; considerada lingstico y en el sistema lingstico; considerada
como componente (derivada) de la palabra cal, c
forma parte del proceso y as pues de la forma parte del proceso y as pues de la
conjuncin; considerada como componente
(derivada) del paradigma c s c forma parte del (derivada) del paradigma c, s, c forma parte del
sistema y, por tanto, de la disyuncin.
27/37
L a l e n g u a p u e d e d e f i n i r s e c o m o u n a p a r a d i g m t i c a
c u y o s p a r a d i g m a s s e m a n i f i e s t a n e n t o d o s l o s
s e n t i d o s , y e l t e x t o , d e m o d o c o r r e s p o n d i e n t e c o m o
u n a s i n t a g m t i c a c u y a s c a d e n a s , s i s e e x t i e n d e n
i d f i i d i f i d li n d e f i n i d a m e n t e , s e m a n i f i e s t a n e n t o d o s l o s
s e n t i d o s . P o r s e n t i d o , e n t e n d e m o s u n a c l a s e d e
v a r i a b l e s q u e m a n i f i e s t a m s d e u n a c a d e n a e n m sv a r i a b l e s q u e m a n i f i e s t a m s d e u n a c a d e n a e n m s
d e u n a s i n t a g m t i c a , y / o m s d e u n p a r a d i g m a e n
m s d e u n a p a r a d i g m t i c a ( H j e l m s l e v 1 9 4 3m s d e u n a p a r a d i g m t i c a ( H j e l m s l e v 1 9 4 3
( 1 9 8 4 : 1 5 3 ) ) .
C O N T E X T O
G R A M T I C A
P A R A D I G M T I C A
S I S T E M AS I S T E M A
o o
d i s y u n c i nd i s y u n c i n
S I N T A G M T I C A
T E X T O S
E s t r u c t u r a
T E X T O S
t a n t o . . c o m o
s u c e s i n
s u c e s i n
G l o s e m t i c a
R e f o r m u l a c i n
d e l a d i c o t o m ad e l a d i c o t o m a
L E N G U A / H A B L AL E N G U A / H A B L A
G l o s e m t i c a : l e n g u a y h a b l a
C o n c e p t o d e
L E N G U AL E N G U A :
t r e s a c e p c i o n e sp
a ) E S Q U E M A a ) E S Q U E M A
o l e n g u ao l e n g u a
b ) N O R M A b ) N O R M A
c ) U S O c ) U S O
o l e n g u a o l e n g u a
c o m o c o m o
f o r m af o r m a p u r ap u r a
c o m o c o m o
f o r m a m a t e r i a lf o r m a m a t e r i a l
c o m o c o n j u n t o c o m o c o n j u n t o
d e h b i t o sd e h b i t o s
pp
L i n g s t i c a - M e n n d e z - 2 0 1 3 S a u s s u r e y e l e s t r u c t u r a l i s m o
1 1 2
2 8 / 3 7
Glosemtica: lengua y habla
a) ESQUEMA
Lengua como sistema de oposiciones;
Lugar de las unidades relacionales, relativas y opositivas
dentro del sistema
Elemento realizable no realizado.
Deja abierta la va a cualquier realizacin. Vibrante /r/ en el
sistema del espaol: como consonante se opone a vocales
(es relativa solo a este sistema; en japons forma parte de (es relativa solo a este sistema; en japons forma parte de
otro tipo de oposicin. (con la lateral, en ese caso)
Glosemtica: lengua y habla
b) NORMA
Vibrante se opone a no vibrantes
Vibrante simple a vibrante mltiple.
Supone una cualidad positiva: los rganos que co
ocurren en la produccin del sonido.
Vibrante simple en posicin inicial y media.
Vibrante mltiple en posicin no inicial
Glosemtica: lengua y habla Glosemtica: lengua y habla
c) USO
Incluye todas las cualidades que se
l i i d l encuentran en la pronunciacin de la r
Glosemtica: lengua y habla Glosemtica: lengua y habla
Entender la lengua como
ESQUEMA ESQUEMA
es lo que permite interpretar
el axioma del Curso
segn el cual segn el cual
la lengua es
FORMA y no SUSTANCIA
29/37
A l g u n a s c o n s e c u e n c i a s :
L a n o r m a d e t e r m i n a e l u s o y e l a c t o , e s d e c i r , l o s p r e s u p o n e .
U s o y a c t o p r e c e d e n l g i c a y p r c t i c a m e n t e a l a n o r m a y n o a
l a i n v e r s a .
U s o y a c t o s e p r e s u p o n e n m u t u a m e n t e
E l e s q u e m a e s t a d e t e r m i n a d o ( e s d e c i r p r e s u p u e s t o ) t a n t o
p o r e l a c t o c o m o p o r e l u s o y p o r l a n o r m a y n o a l a i n v e r s a .p o r e l a c t o c o m o p o r e l u s o y p o r l a n o r m a y n o a l a i n v e r s a .
L A F O R M A
E S L O Q U E C O N S T I T U Y EE S L O Q U E C O N S T I T U Y E
E L V A L O R ,
E S L A C O N S T A N T EE S L A C O N S T A N T E
L A S U S T A N C I A L A S U S T A N C I A
E S L O Q U E I N C L U Y E
L A S V A R I A B L E SL A S V A R I A B L E S
A L A S Q U E S E A T R I B U Y E N
D I S T I N T O S V A L O R E SD I S T I N T O S V A L O R E S
S E G N L A S D I S T I N T A S C I R C U N S T A N C I A S .
G l o s e m t i c a : l e n g u a y h a b l aG l o s e m t i c a : l e n g u a y h a b l a
R e f o r m u l a c i n
d e l a d i c o t o m ad e l a d i c o t o m a
L E N G U A / H A B L A
p o r
E S Q U E M A U S O / A C T OE S Q U E M A U S O / A C T O
d e S a u s s u r e H j e l m s l e v
L e n g u a
H a b l a
E s q u e m a /
U s o
H a b l a A c t o
3 0 / 3 7
Glosemtica: signo lingstico Glosemtica: signo lingstico
Reformulacin
del concepto de
SIGNO LINGSTICO SIGNO LINGSTICO
Puntos de partida:
en la lengua
hay dos planos y p
el del el de la
contenido expresin
(conceptos mentales) (realizacin fsica y
fisiolgica)
Glosemtica: signo lingistico
En cada plano se distinguen a su vez dos aspectos: En cada plano se distinguen a su vez dos aspectos:
forma y contenido
En el PLANO DEL CONTENIDO En el PLANO DE LA EXPRESIN En el PLANO DEL CONTENIDO
se distinguen:
d l d
En el PLANO DE LA EXPRESIN
se distinguen:
d l Forma del Contenido:
independiente del contenido y en
relacin arbitraria con l;
Forma de la expresin:
independiente de la expresin y en
relacin arbitraria con ella;
Sustancia del contenido: (el
sentido, lo designado) que es
conformada por la forma
Sustancia de la expresin:
conformada por la forma.
conformada por la forma.
Importa para el signo
lingstico la forma del
Importa para el signo
li i l f d l
lingstico la forma del
contenido.
lingstico la forma de la
expresin
U i li ti Un signo lingstico es
la asociacin entre la asociacin entre
la forma del contenido
y
la forma de la expresin la forma de la expresin
que son mutuamente solidarias
31/37
G l o s e m t i c a : s i g n o l i n g s t i c o
S U S T A N C I A D E L C O N T E N I D OS U S T A N C I A D E L C O N T E N I D O
S E M N T I C AS E M N T I C A
F O R M A D E L
C O N T E N I D O
F O R M A D E L A
S I G N OS I G N O
E X P R E S I N
F O N T I C A
S U S T A N C I A D E L A E X P R E S I N
L i n g s t i c a - M e n n d e z - 2 0 1 3S a u s s u r e y e l e s t r u c t u r a l i s m o 1 2 5
E S T R U C T U R A L I S M OE S T R U C T U R A L I S M O
D E S C R I P T I V I S T A D E S C R I P T I V I S T A
N O R T E A M E R I C A N ON O R T E A M E R I C A N O
0 9 / 0 4 / 2 0 1 1 1 2 6L i n g s t i c a B - U B A - 2 0 1 1L i n g s t i c a - M e n n d e z - 2 0 1 3 S a u s s u r e y e l e s t r u c t u r a l i s m o 1 2 6
E s t r u c t u r a l i s m o d e s c r i p t i v i s t a n o r t e a m e r i c a n o
P u n t o s d e p a r t i d a .
C r i t e r i o a n a l t i c o m e t o d o l g i c o b s i c o : F O R M A L
S e p r e f i e r e e l a n l i s i s d e l a d i s t r i b u c i n d e l a s f o r m a s p
a l o s a n l i s i s s e m n t i c o s b a s a d o s e n s e m e j a n z a s y
d i f e r e n c i a s .
L a d e t e r m i n a c i n f o r m a l s e b a s a e n e l c r i t e r i o d e l
c o n t r a s t e d e l a s f o r m a s .
E s t r u c t u r a l i s m o d e s c r i p t i v i s t a n o r t e a m e r i c a n oE s t r u c t u r a l i s m o d e s c r i p t i v i s t a n o r t e a m e r i c a n o
L A D I S T R I B U C I N
D E U N E L E M E N T O L I N G S T I C O
E S L A S U M AE S L A S U M A
D E L O S C O N T E X T O S
E N L O S Q U E A P A R E C E .
3 2 / 3 7
Estructuralismo descriptivista norteamericano Estructuralismo descriptivista norteamericano
Diferente Diferente
ff
Diferente Diferente
di t ib i di t ib i
Diferente Diferente
i ifi d i ifi d forma forma distribucin distribucin significado significado
Fundamento psicolgico: conductismo Fundamento psicolgico: conductismo
(empirismo antimentalista)
La teora mentalista, que es la ms antigua y la que todava
prevalece en la opinin popular y entre hombres de ciencia, p p p p y
supone que la variabilidad de la conducta humana se debe a
la interferencia de algn factor no fsico, un espritu o
voluntad o mente (en griego pysche, de ah el trmino ( g g py ,
psicologa) que est presente en cada ser humano.
Este espritu de acuerdo con la visin mentalista es Este espritu, de acuerdo con la visin mentalista, es
enteramente distinto de las cosas materiales y, en
consecuencia, sigue algn otro tipo de causalidad o quiz
i b l t ninguna en absoluto.
La teora materialista ( o mejor mecanicista) supone
que la variabilidad de la conducta humana, q ,
incluyendo el habla, se debe solo al hecho de que el
cuerpo humano es un sistema muy complejo. Las
acciones humanas de acuerdo con la visin acciones humanas. de acuerdo con la visin
materialista, son parte de secuencias de causa y
efecto, exactamente como las que observamos, por , q , p
ejemplo, en el estudio de la fsica o de la qumica
Estructuralismo descriptivista norteamericano
Interaccin:
A. Concierne fundamentalmente al hablante =
estmulos del hablante
A Hechos prcticos que preceden al acto de habla A. Hechos prcticos que preceden al acto de habla
B. Concierne
B. Acto de habla
fundamentalmente a la
lengua
C. Hechos prcticos que siguen al acto de habla
C Concierne fundamentalmente al oyente =
respuesta del oyente
33/37
E n t r m i n o s p r c t i c o s :
E R
( e s t m u l o p r c t i c o ) ( r e a c c i n p r c t i c a )( e s t m u l o p r c t i c o ) ( r e a c c i n p r c t i c a )
i l i i E n t r m i n o s l i n g s t i c o s
E r e R
E = e s t m u l o
r = r e a c c i n l i n g s t i c a s u s t i t u y e n t e
e = e s t m u l o l i n g s t i c o s u s t i t u y e n t ee e s t m u l o l i n g s t i c o s u s t i t u y e n t e
R = r e a c c i n
R e a c c i n m u d a :
E RE R
R e a c c i n c o n d i c i o n a d a p o r e l h a b l a :
E r e R
E r . . . . . . e RE r . . . . . . e R
F o r m a
S i g n i f i c a d o
3 4 / 3 7
h d l fl h Hechos representados por las flechas son muy
oscuros.
No entendemos el mecanismo que hace a la No entendemos el mecanismo que hace a la
gente decir ciertas cosas en ciertas situaciones
o el mecanismo que las hace responder con o el mecanismo que las hace responder con
propiedad cuando estos sonidos del habla
llegan a sus odos (Bloomfield 1933 35) llegan a sus odos (Bloomfield, 1933, 35)
Adquisicin del hbito del hablar: Adquisicin del hbito del hablar:
1. Emitir y repetir: bajo ciertos estmulos el nio emite y repite sonidos vocales
que parecen ser un rasgo hereditario; que parecen ser un rasgo hereditario;
2. Imitar: el habito le permite emitir un sonido aproximado al que escuch
3. Uso de una palabra: relacin entre el ver y tomar un objeto y oir y decir una
palabra que lo designa
4. Abstraer o desplazar: poder nombrar el objeto sin que este est presente
5. Repetir: mejora sus mejores logros, sus fallas sern borradas por la confusin.
ESTRUCTURALISMO ESTRUCTURALISMO
INGLS: INGLS:
LA ESCUELA LA ESCUELA
DE LONDRES DE LONDRES
09/04/2011 139 Lingstica B - UBA - 2011 Lingstica - Menndez - 2013 Saussure y el estructuralismo 139
El estructuralismo ingls:
la propuesta de Firth
Planteo contextualista
que establece una doble filiacin
A t l
Glosemtica
(Hjelsmlev)
Antropologa
cultural
(M li k )
( j )
(Malinowsky)
35/37
P r o p o n g o s e p a r a r s i g n i f i c a d o d e f u n c i n e n u n a s e r i e d e
c o m p o n e n t e s f u n c i o n a l e s C a d a f u n c i n s e r d e f i n i d a c o m o e lc o m p o n e n t e s f u n c i o n a l e s . C a d a f u n c i n s e r d e f i n i d a c o m o e l
u s o d e a l g u n a f o r m a l i n g s t i c a o e l e m e n t o e n r e l a c i n c o n
a l g n c o n t e x t o . E l s i g n i f i c a d o s e r c o n s i d e r a d o , p o r l o t a n t o , a l g n c o n t e x t o . l s i g n i f i c a d o s e r c o n s i d e r a d o , p o r l o t a n t o ,
c o m o u n c o m p l e j o d e r e l a c i o n e s c o n t e x t u a l e s y l a f o n t i c a , l a
g r a m t i c a , l a l e x i c o g r a f a y l a s e m n t i c a c o m p o r t a r n s u s
p r o p i o s c o m p o n e n t e s e n s u s c o n t e x t o s a d e c u a d o s . ( F i r t h 1 9 3 5
( 1 9 5 7 : 1 9 ) )
E l s i g n i f i c a d o , e n t o n c e s , s e u t i l i z a c o m o u n
c o m p l e j o d e f u n c i o n e s q u e u n a f o r m a p j q
l i n g s t i c a p u e d e t e n e r . ( F i r t h 1 9 3 5 ( 1 9 5 7 : 1 9 ) )
E n u n c o n t e x t o d e s i t u a c i n p a r t i c u l a r u n o t e n d r
l a s f u n c i o n e s s e m n t i c a s d e t e r m i n a d a s :
1 ) p o s i t i v a m e n t e p o r e l u s o d e l a s p a l a b r a s e n r e l a c i n c o n e l
r e s t o d e l c o n t e x t o s i t u a c i o n a l yr e s t o d e l c o n t e x t o s i t u a c i o n a l y
2 ) n e g a t i v a m e n t e p o r l o q u e s e d e n o m i n a e l i m i n a c i n
c o n t e x t u a l . L a p r e s e n c i a d e G A T O e n E l g a t o m a l l a e n e l p g
t e j a d o e l i m i n a a N o s u p e u t i l i z a r e l g a t o y d e b e s p e r a r a l
a u x i l i o o M i r a q u e p i n t a d e g a t o q u e t i e n e l a q u e a c a b a d e
e n t r a r o B a i l a n m u y b i e n e l g a t o ( e j e m p l o s a d a p t a d o s a le n t r a r o B a i l a n m u y b i e n e l g a t o . ( e j e m p l o s a d a p t a d o s a l
e s p a o l )
E l s i g n i f i c a d o p u e d e s e r c o n s i d e r a d o c o m o u n
c o m p l e j o d e r e l a c i o n e s d e d i v e r s a s c l a s e s p j
e n t r e l o s e l e m e n t o s q u e f o r m a n u n c o n t e x t o
d e s i t u a c i n ( F i r t h 1 9 3 7 ( 1 9 6 4 : 1 1 0 ) )d e s i t u a c i n ( F i r t h 1 9 3 7 ( 1 9 6 4 : 1 1 0 ) ) .
3 6 / 3 7
Un concepto clave en la tcnica de la Un concepto clave en la tcnica de la
escuela del grupo de Londres es el
concepto de contexto de situacin (Firth
1950 (1964: 181). 1950 (1964: 181).
Un contexto de situacin para el trabajo lingstico
pone en relacin las siguientes categoras:
A) Los rasgos relevantes de los participantes: personas
y personalidades.
1. La accin verbal de los participantes.
2. La accin no verbal de los participantes. p p
B) Los objetos relevantes
C) Los efectos de la accin verbal (Firth 1937 (1964: C) Los efectos de la accin verbal (Firth 1937 (1964:
110)).
37/37

Guía Nº3. Saussure y El Curso de Lingüística General

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Guía Nº3. Saussure y El Curso de Lingüística General

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

GUA

Você também pode gostar