INFORME PLAN ESTRATEGICO 2010-2014

En relacin al estado de situacin del Programa V Optimizacin de la Gestin de las

reas de Apoyo a las Operaciones Policiales relativo al subprograma 3
OP!"!#A$!%& 'E (O) P*O$E)O) 'E 'E)A**O((O 'E $A**E*A
Cabe destacar que tant e! "er#ecc$na%$ent c% !s d$#erentes "rcess
educac$na!es t$ene su sustent esenc$a! en e! S$ste%a Educac$na!& e! cua! a
!a #ec'a de este dcu%ent n se encuentra a"rbad(
En tales misiones se de+ini las siguientes tareas
Tarea 1
!, 'e+inir las pol-ticas y estrategias de +ormacin. capacitacin.
per+eccionamiento y especializacin,
Actividades desarrolladas:
)e con+eccion un diagnstico de an/lisis de los aspectos normativos 0/mbito legal.
reglamentario y pol-tico1 y un an/lisis de los aspectos de gestin 0Planes
Estrat2gicos de $arabineros de $3ile 45567894:1,
Propuesta de la Comisin:
$ontar con pol-ticas sectoriales de educacin. ;ue deben ser co3erentes con las
pol-ticas institucionales de personal,
Para ello la $omisin propuso las siguientes pol-ticas sectoriales ;ue re;uieren el
respectivo sustento normativo y administrativo as- como el reconocimiento
institucional para ser la base del modelo educacional,
a, La tta!$dad de !s "rcess de ense)an*a a"rend$*a+e ;ue se emprendan
en la !nstitucin. deben obedecer a los lineamientos contenidos en el marco
normativo. Plan Estrat2gico !nstitucional y en el )istema Educacional,
b, (os planes y programas de estudio para cada modalidad educacional ser/n
a"rbads "r esta ,$recc$-n de Educac$-n& ,ctr$na e .$str$a. ;ue
deber/ dar cuenta de la gestin de los procesos educacionales +ormales
institucionales. a la 'ireccin &acional de Personal,
c, (os per+iles de egreso. los planes y los programas de estudio se gestionar/n
ba<o el concepto de la me<ora continua en educacin. procurando su
permanencia en el tiempo. ello implica modi+icar los procesos en desarrollo.
s! en cass e/ce"c$na!es
d, (os docentes de la totalidad de las modalidades educacionales deber/n
cert$#$car curr$cu!ar%ente sus c%"etenc$as "ara ta! c%et$d. los ;ue
ser/n sometidos a una evaluacin de desempe=o anual,
e, (a gestin educacional +ormal de la !nstitucin demanda una permanente
interrelacin con el medio ambiente. debiendo generar redes de intercambio y
complementacin de docencia. investigacin. e>tensin. innovacin y gestin.
tanto en el conte>to nacional como internacional,
+, 'ebe e>istir un re0$str actua!$*ad en !s s$ste%as $nst$tuc$na!es e
individuales de cada componente de la !nstitucin. de a;uellas acciones
asociadas a cada modalidad educacional,
I( PROPOSICI1N ,E POL2TICAS ESPEC2FICAS(

a( FORMACION3

4, (os procesos de +ormacin inicial para el Personal de &ombramiento
)upremo y Personal de &ombramiento !nstitucional. ser/n dictados. ?nica y
e>clusivamente. por la Escuela de $arabineros y Escuela de @ormacin de
$arabineros. respectivamente,

8, (a +ormacin inicial debe satis+acer los re;uerimientos planteados en el
per+il de egreso. instalando las competencias respectivas,

3, (os egresados de los procesos de +ormacin deber/n ser destinados
pre+erentemente a unidades territoriales. a ob<eto de continuar con el
proceso de +ormacin en servicio. a los cuales se les aplicar/ un
instrumento para veri+icar el cumplimiento de los ob<etivos y ;ue servir/ de
insumo para incorporar las me<oras ;ue se estimen necesarias,

:, El personal podr/ optar a realizar procesos de +ormacin en otras /reas del
conocimiento en establecimientos de educacin superior. institutos
pro+esionales yAo centros de +ormacin t2cnica e>trainstitucional.
acreditadas ante los rganos gubernamentales respectivos. previa
evaluacin de los antecedentes por parte de la 'ireccin &acional de
Personal, $omo tambi2n. en planteles de +ormacin e>tran<eros,

B, (os O+iciales )uperiores. Ce+es y )ubalternos. ;ue se desempe=en en
Planteles de @ormacin. en relacin directa con los alumnos. deber/n
contar con la especialidad de !nstructor, $omo tambi2n. el Personal de
&ombramiento !nstitucional deber/ contar con la especialidad de Ayudante
de !nstructor, En ambos casos. su per+il debe considerar D a lo menos D 3
a=os de e>periencia policial en unidades territoriales,

b( CAPACITACION3

4, (os procesos de capacitacin podr/n ser obligatorios o voluntarios,

8, (os procesos de capacitacin ser/n gestionados. supervisados y validados
por el $entro &acional de Per+eccionamiento y $apacitacin de $arabineros
o el rgano t2cnico institucional respectivo,

3, (os procesos de capacitacin pre+erentemente tender/n al me<oramiento
de aptitudes. capacidades ya desarrolladas. entendimiento y condiciones
naturales de una persona. desarrollo de sus valores. uso de tecnolog-as
puntuales. t2cnicas asociadas a procedimientos policiales operativos u
otros ;ue la !nstitucin demande,

:, (as capacitaciones podr/n ser presenciales y no presenciales. como
tambi2n. podr/n ser dictadas por rganos institucionales yAo
e>trainstitucionales,

B, El personal de la !nstitucin D dependiendo de su Escala+n. +uncin y /rea
de desempe=o 7 debe realizar procesos de capacitacin anualmente.
atendiendo la temporalidad de la o>idacin de las competencias ;ue se
de+ina. lo ;ue ser/ un antecedente a considerar en su evaluacin de
desempe=o,

6, (a !nstitucin propender/ a disponibilizar 7 de manera permanente D
contenidos para ;ue el personal autogestione los procesos de capacitacin
a los cuales ;uiera adscribirse de manera voluntaria,

E, (os Ce+es de Altas *eparticiones. *eparticiones yAo Fnidades D previa
coordinacin con el $entro &acional de Per+eccionamiento y $apacitacin D
podr/n realizar procesos de capacitacin dadas las necesidades de su
personal,
c( PERFECCIONAMIENTO(

4, $ada miembro de la !nstitucin es responsable por el desarrollo de los
respectivos niveles de per+eccionamiento. dada la condicin de
me<oramiento contin?o del desempe=o pro+esional,

8, El per+eccionamiento es una modalidad educacional de continuidad.
obligatoriedad y secuencia del desarrollo de la carrera pro+esional de
cada componente de la !nstitucin,

3, (os procesos de per+eccionamiento ser/n gestionados por el $entro
&acional de Per+eccionamiento y $apacitacin de $arabineros o el rgano
t2cnico institucional,

:, (os contenidos de los respectivos programas de per+eccionamiento deben
obedecer a las nuevas obligaciones y responsabilidades ;ue el $arabinero
debe asumir en el grado pr>imo,

B, (os procesos de per+eccionamiento deben permitir ampliar. pro+undizar.
actualizar. enri;uecer y complementar la +ormacin inicial recibida. con
2n+asis en la aplicacin,


d( ESPECIALI4ACION(

4, (os procesos de especializacin deben permitir el desarrollo de
competencias y capacidades asociadas a un /rea espec-+ica del
conocimiento. privilegiando a;u2llas de car/cter pr/ctico y de contribucin
directa al cumplimiento de los ob<etivos institucionales,

8, odo miembro de la !nstitucin tiene la posibilidad de acceder a un solo
proceso de especializacin en el desarrollo de su carrera pro+esional.
seg?n las disponibilidades de la !nstitucin y salvo circunstancias
debidamente cali+icadas por la 'ireccin &acional de Personal,

3, El personal ;ue sea destinado a prestar servicios en una determinada
especialidad ;ue no cuente con la especializacin re;uerida. debe realizar
el respectivo curso dentro de los 8 a=os siguientes a su destinacin. en
caso contrario debe ser trasladado a *eparticiones yAo unidades
territoriales,

:, El personal podr/ realizar procesos de especializacin en rganos
e>trainstitucionales cuando e>ista la +actibilidad de convalidarlos con los
procesos institucionales,

B, El personal ;ue D a <uicio +undado de los rganos t2cnicos institucionales 7
pierda las condiciones D temporal o permanentemente 7 para continuar
e<erciendo en una determinada especialidad deber/ ser considerado en el
pr>imo Plan Anual de raslado. debiendo de<arse constancia de ellos en
su $arpeta de Antecedentes Personales,

Estad3 A LA ESPERA 5 CON ,ESARROLLOS POR INICIATI6A PROPIA
En relacin a esta tarea es dable 3acer presente ;ue esa 'ireccin &acional de
Personal debe 3acerlas suyas y elevarlas a los respectivos "andos a +in de ;ue a
trav2s de instrumentos normativos validarlas y darlas a conocer para ;ue esta
'ireccin e>i<a su cumplimiento,
)in per<uicio de ello. y a la espera de la validacin esta Alta *eparticin 3a impartido
a nivel de estamentos ;ue realizan alg?n tipo de actividad educativa. en el sentido de
remitir los antecedentes 0planes. programas. dise=os1 a +in ;ue el 'epartamento de
Gestin Educacional proceda a emitir un in+orme t2cnico,
(os planes y programas educacionales aun siendo 3erramientas esenciales y
directrices en la labor educativa. a ra-z de la continua evolucin de la labor policial se
adaptan a trav2s de modi+icacin de contenidos y slo en casos e>tremos se 3an
modi+icado los planes y por consiguiente los programas respectivos. considerando
con ello ;ue su revisin debe ser a lo mas cada tres a=os para lograr las
actualizaciones necesarias y regularizar estas modi+icaciones,
(os docentes en la actualidad son sometidos a evaluacin docente a trav2s de una
Evaluacin en 4G9 grados ;ue implica la aplicacin de instrumentos de recopilacin
de evidencias desde la mirada del alumno. el propio pro+esor y la <e+atura directa a +in
de promover las me<oras ;ue el docente re;uiera. respecto de las medidas ;ue de
esa evaluacin emane son de responsabilidad de cada Plantel,
En el caso de un registro actualizado esta en desarrollo un )istema !ntegrado de
Gestin Educacional. ;ue permitir-a contar con la in+ormacin tanto administrativa
como acad2mica de la labor docente en todos los planteles de educacin de
$arabineros de $3ile,
Tarea 2
Evaluar y potenciar los procesos de +ormacin del personal. actualizando los per+iles
de egreso a las demandas de la sociedad actual y al e+ectivo desempe=o de los roles
policiales. Adecuando a su vez. el proceso educativo y evaluativo. a las e>igencias
;ue la +uncin policial amerita,
Actividades desarrolladas:
$ada Plantel e+ectu una revisin de los per+iles de egreso y lo consign en la
relacin de competencias y subcompetencias en sus di+erentes niveles y actualiz
dic3os documentos. los ;ue +ueron validados por el Alto "ando y remitidos en el
!n+orme @inal de esta comisin en el ane>o nro, 8,
Estad3 TAREA FINALI4A,A
Tarea 7
'esarrollar el )istema de $apacitacin de $arabineros de $3ile
Actividades desarrolladas:
(a comisin generada para esta tarea de+ini a la capacitacin como el con<unto de
acciones de preparacin ;ue desarrollan las entidades laborales dirigidas a me<orar
las competencias. cali+icaciones y recali+icaciones para cumplir con calidad las
+unciones del puesto de traba<o y alcanzar los m/>imos resultados productivos o de
servicio, Este con<unto de acciones permite crear. mantener y elevar los
conocimientos. 3abilidades y actitudes de los traba<adores para asegurar su
desempe=o e>itoso,
Al respecto conte>tualiz la capacitacin y su adaptacin a la labor policial lo ;ue
remitido en un ane>o nro, 3 denominado 'ise=o y @undamentos de la $apacitacin
remitida en in+orme +inal. y de cuyo traba<o surgieron diversas iniciativas. tales como
aplicar un instrumento de o>idacin de competencias ;ue indica ;ue a;uellas
competencias ;ue +ueron ad;uiridas re;uieren ser actualizadas en di+erentes
per-odos de tiempo,
Adem/s se 3icieron las siguientes propuestasH
a, 'e+inir desde el nivel central las tem/ticas ;ue se consideraran como
capacitaciones,
b, *egularlas en cuanto a metodolog-a. contenidos y e<ecucin. a ob<eto resulten
v/lidas,
c, 'e+inir las ;ue pueden realizarse ba<os las modalidades presencial y no
presencial. como tambi2n de+inir cu/les ser/n cubiertas por los niveles locales y
cuales por el nivel central,
d, (as capacitaciones asociadas a la incorporacin de nuevas tecnolog-as deben
ser registradas en las 3o<as de vida. a ob<eto de tener un registro respecto de las
competencias de cada O+icial. a ob<eto de +acilitar sus destinaciones,
e, (as unidades especializadas deber-an agendar anualmente una Cornada de
$apacitacin donde se nivelen los conocimientos de los Ce+es de las unidades
regionales. los ;ue a su vez. act?en como capacitadores de su personal,
+, El $entro &acional de Per+eccionamiento y $apacitacin debe evolucionar
3acia una OE$. +i<ando los criterios generales. acreditando capacitadores locales,
g, $reacin de una base de datos nacional de capacitaciones gestionada por el
$E&PE$A*. los contenidos pueden ser con+eccionados por pro+esores yAo por
Alumnos de la A$!PO(. cuando los destinatarios sea el personal ;ue realiza
servicios operativos,
3, (as capacitaciones de los rganos especializados ser/n de su responsabilidad
previa acreditacin y validacin del $E&PE$A*,
i, )e deben de+inir los 3itos dentro del desarrollo de carrera pro+esional de cada
/rea de inter2s,
<, En un determinado nivel. las capacitaciones deben in+luir en los ascensos.
destinaciones yAo asignacin de responsabilidades. trans+iriendo parte de la
responsabilidad a los propios usuarios,
Estad H EN ,ESARROLLO POR INICIATI6A PROPIA
Esta 'ireccin de Educacin. 'octrina e Iistoria incluy esta tem/tica en su Plan
Anual de Gestin con los siguientes desa+-osH
J )istema &acional de $apacitacinH $rear un sistema de capacitacin a nivel
nacional ;ue co3esione y clasi+i;ue las necesidades de capacitacin y la
o+erta de capacitacin ;ue e>iste a nivel nacional dentro de la institucin lo
cual implica crear dos bases de datosH
J Kase de datos estandarizada de la o+erta de capacitacin
J Acreditacin internaH Lue este sistema nacional impli;ue el establecimiento de
ciertos par/metros ;ue deban cumplir las distintas o+ertas de capacitacin con
el +in de cautelar no solo la pertinencia sino tambi2n elementos estructurales
t2cnico pedaggicos asociados a dic3as capacitaciones generando una
instancia interna de validacin t2cnica de cada o+erta,
J )istema de di+usinH 'i+undir a nivel nacional y por distintas v-as las distintas
o+ertas de capacitacin ;ue e>istan,
J Kase de datos donde se reco<a permanentemente las necesidades de
$apacitacin del personal
J Generar propuestas de accinH A partir del cruce de datos determinar pol-ticas
de capacitacin y lineamientos concretos encaminados a resolver la brec3a
;ue se produce entre las necesidades de capacitacin y la o+erta ;ue se tiene
para resolver dic3as necesidades,

En este conte>to. para recabar las necesidades y proyectar las mismas se 3a
elaborado por el $entro &acional de Per+eccionamiento y $apacitacin
0$E&PE$A*1. una encuesta ;ue permite recabar las necesidades de capacitacin.
la cual se 3a automatizado a trav2s de un linM en la intranet,
*especto de la o+erta de capacitacin. luego de los a<ustes del instrumento
0"A*!#1. este +ue enviado a las distintas reparticiones y unidades para lograr
recoger la in+ormacin para poblar la base de datos estandarizada de la o+erta de
capacitacin. otorgando como plazo 4B,44,8943, En cuanto a la +orma en ;ue ser/n
visualizados los datos recogidos. se 3a elaborado una ma;ueta como propuesta de
visualizacin de dic3os datos en plata+orma. la implementacin de la citada ma;ueta
est/ su<eta a aprobacin,
*especto de las necesidades de $apacitacin. el instrumento ;ue se dise=
para recoger dic3a in+ormacin y ;ue est/ dispuesto en el intranet institucional.
banner de la 'ireccin. 'octrina e Iistoria. +ue di+undido a nivel nacional. para su
implementacin por lo ;ue se est/ a la espera de ;ue todo el P,&,! a nivel nacional
completen los datos solicitados dentro de los plazos establecidos para ello
084,44,89431,
A la +ec3a se 3a contratado a una pro+esional la ;ue evacuar/ un in+orme ;ue
permitan una toma de decisiones +undamentada en el conocimiento y la comprensin
de los entornos y relaciones sociales ;ue dan +orma y movimiento a la problem/tica
en estudio conteniendo,

,4 A&(!)!) 'E)$*!P!VO
(a primera parte del in+orme contempla el an/lisis descriptivo de cada una de las
preguntas 0indicadores1 de la encuesta,
,8 A&(!)!) PO* )E$$!%&
(as secciones se componen de un grupo de indicadores ;ue los con+iguran. por
e<emplo caracterizacin del entrevistado donde se abordar/ de manera anal-tica
cada seccin ;ue compone la encuesta. de modo tal ;ue se cuente con una imagen
global de los mismos ;ue. complementa la imagen espec-+ica ;ue otorga el an/lisis
descriptivo,
,3 A&(!)!) 'E 'E)E"PENO
El an/lisis de desempe=o permitir/ a esta 'ireccin de Educacin mirarse al espe<o
a partir de la mirada de sus +uncionarios en los puntos ;ue correspondan. en
t2rminos generales a trav2s del an/lisis de desempe=o la contraparte ver/H
J en primer lugar como es visto su 3acer como institucin.
J en segundo lugar. cu/les son los elementos ;ue tienen un mayor impacto en la
problem/tica y.
J en tercer lugar identi+icar los aspectos o nudos cr-ticos ;ue deben ser revisados
por la institucin de manera pro+unda,
,: A&(!)!) 'E K*E$IA)
El an/lisis de brec3as se +undamenta en la necesidad de identi+icar la di+erencias
signi+icativas ;ue pudiesen observarse entre a;uello ;ue los +uncionarios mani+iestan
como una necesidad +rente a lo ;ue e+ectivamente viven o reciben de la institucin,
Este tipo de an/lisis es signi+icativo en la medida ;ue permitir/ a la contraparte
detectar grupos de necesidades a partir de di+erentes grupos de su<etos. por lo cual
al mismo tiempo ;ue visibiliza necesidades por grupos. tambi2n permite descubrir el
modo de abordar a los mismos,
A lo anterior. sumamos ;ue el an/lisis de brec3as permitir/ a la 'E$A* conocer el
origen de las mismas. el por ;u2 se 3an o no radicalizado y. su nivel de
comple<idadAgravedad para determinar si deben ser atendidas a corto. mediano o
largo plazo,
(o anterior se sustenta en un in+orme cuyo contenido ser/ aprobado por el
$E&PE$A*,
Tarea 4
*evisar y desarrollar las instancias de per+eccionamiento para cada escala+n
institucional. asegurando la o+erta cuantitativa y cualitativa de cursos. tendientes a
mantener las competencias y 3abilidades ;ue se re;uieran para cada grado y cargo,
Actividades desarrolladas
)e obtuvieron registros de los procesos de Per+eccionamiento y Especializacin
desde el a=o 8999 a la +ec3a. tanto del Personal de &ombramiento )upremo como
!nstitucional,
)e estableci una l-nea de tendencia ;ue ilustre el comportamiento de la o+erta en
cada uno de los procesos y los cursos en particular,
)e realiz una proyeccin a cinco a=os. de la cantidad de egresos y de la cantidad
de demanda. por cada proceso y curso,

Estad H EN ESPERA
Esta comisin propuso los siguientes puntosH
Para la O+erta y 'emanda se requ$ere de una de#$n$c$-n "r "arte de esa
,$recc$-n Nac$na! de Persna!& respecto de las actuales necesidades en t2rminos
de la demanda institucional en la instancia de per+eccionamiento y su proyeccin al
mediano y largo plazo,
El traba<o desarrollado por la comisin. a trav2s de los estudios y an/lisis de los
antecedentes del proceso de per+eccionamiento. como tambi2n. las discusiones al
tenor del tema realizadas en las sesiones de traba<o. permiten estimar la necesidad
de ;ue las distintas instancias de per+eccionamiento. deber-an incidir en el desarrollo
de carrera. a trav2s de una ponderacin que modifique la antigedad y por
consiguiente se convierta en un incentivo el obtener me<ores resultados acad2micos.
esta $n$c$at$8a requ$ere de una "art$c$"ac$-n de esa ,$recc$-n Nac$na! de
Persna!& ,IPLA,ECAR 9 trs que ten0an $nc$denc$a "r cuant requer$r:
sustent nr%at$8(
Tarea ;
Establecer y adecuar la o+erta de cursos de especializacin institucional y e>tra
institucional seg?n estudio de la demanda actual de especialistas en la !nstitucin.
considerando el costoAbene+icio de utilizar dic3a modalidad educativa. versus la
contratacin de pro+esionales para a;uellas disciplinas ;ue as- lo permitan,
Actividades desarrolladas
)e realiz un an/lisis correlacionado de la demanda en per+eccionamiento y
especializacin respecto de los ob<etivos declarados en el PE! 894: y la necesidad
de actual de servicios policiales
Estad H EN ESPERA
$on el an/lisis orientado en t2rminos cuantitativos ;ue se sustenta b/sicamente en
el an/lisis proyectivo de la demanda. respecto al per+eccionamiento y
especializacin. delimitada temporalmente por el PE! 89497894:. manteniendo
pendiente la inclusin de +actores econmicos se sugiriH
)obre la base del an/lisis cuantitativo de o+erta y demanda considerado en el
presente in+orme emanado de la comisin se estima indispensable traba<ar de
manera multidisciplinaria. entre las di+erentes especialidades. para d$se)ar un
%de! ;ue permita determinar la demanda y vigencia de especialistas en ambos
escala+ones. a mediano y largo plazo. ;ue considera entre otras variables las
de%andas e%er0entes. planta institucional. el desarrollo de carrera. evaluacin de
las competencias. planta de especialistas. etc,
En este orden de ideas. se 3a estimado pertinente sugerir una revisin y evaluacin
por parte de las especialidades. respecto a los O+iciales y Personal de &ombramiento
!nstitucional ;ue. siendo especialista. se encuentra +uera de la especialidad.
particularmente en a;uellas ;ue re;uieren incrementar su o+ertaO tal es el caso de
"onta=a y @rontera. Piloto Policial 0Avin y Ielicptero1. !nteligencia Policial. !A.
entre otras,
)e propone estudiar la creacin de las siguientes especialidades acorde a los
re;uerimientos actuales de la +uncin policial. aumentando la actual o+erta de
especialidades. por e<emploH
J $onductor Policial 0Fnidades Operativas1
J Gestin de Operaciones 0O+icina de Operaciones1
J *elaciones $omunitarias 0Plan $uadrante1
J Operador en $omunicaciones Policiales 0$E&$O1
Esta iniciativa est/ a la espera de la aprobacin por la S<=,IGCAR por cuanto esta
es de nivel estrat2gico y re;uiere de una visin de +uturo de la institucin,
Tarea >
'ise=ar en cada etapa. 3itos de control ;ue permitan asegurar la calidad del proceso
y la obtencin y certi+icacin de competencias tericas y pr/cticas,
Actividades desarrolladas
Esta comisin evalu el desarrollo de los procesos actuales y los controles ;ue se
aplica. siendo estos controles por /reas tales como cumplimiento acad2mico.
administrativo y contable,
Al termino de los respectivos procesos se aplican instrumentos relativos a medir los
aprendiza<es esperados. as- como el desempe=o docente ;ue son utilizados en
procesos siguientes para lograr me<oras y a<ustar desviaciones propias de todo
proceso educativo ;ue es per+ectible en todas sus partes,
$on relacin al control de competencias y subcompetencias esta 'ireccin de
Educacin. 'octrina e Iistoria est/ revisando permanentemente las competencias y
subcompetencias ;ue se desglosan en los programas proveyendo de capacitaciones
a los docentes y aportando nuevos recursos a los alumnos para un aprendiza<e
optimo,
Estad H EN DESARROO
$abe 3acer presente ;ue si bien cada Plantel 3ace sus respectivos controles esta
'ireccin est/ desarrollando un sistema denominado )!GA$A* ;ue es un )istema
de Gestin Acad2mica y corresponde a un so+tPare orientado a +acilitar las
actividades de directivos. docentes y administrativos de la 'ireccin de Educacin.
'octrina e Iistoria. permitiendo plani+icar acciones elementales de la gestin
educativa a nivel administrativo. como ingreso de alumnos. dotacin docente y
administracin de Planteles. entre otras acciones, A nivel pedaggico. el recurso
permite el dise=o de plani+icaciones integrales incluyendoH plani+icaciones.
evaluaciones. control de 3orarios y nmina de alumnos. son algunos e<emplos,
(a aplicacin presenta amplias +uncionalidades relacionadas con la generacin de
in+ormes. los cuales son re;ueridos por 'irector 'ecar. 'irectores de Planteles.
Ce+es de 'epartamento. docentes. alumnos de $arabineros. administrativos. entre
otros,
'el punto de vista t2cnico. el so+tPare opera en ambiente Peb, Para su correcto
+uncionamiento. se re;uiere de cone>in a intranet. de manera ;ue sea posible
e<ecutar las di+erentes opciones en una unidad de tiempo aceptable. rescatando
bases de datos ya disponibles institucionalmente,
El so+tPare cuenta con un mdulo ;ue permite con+igurar determinadas
+uncionalidades. lo ;ue otorga mayor +le>ibilidad para su uso en la institucin, Por
otra parte. es posible de+inir distintos per+iles de usuarios. lo cual constituye un aporte
en aspectos de seguridad,
odo lo anterior +ue remitido en el in+orma correspondiente de mayo 8948 con una
carta Gantt para continuar con las tareas ;ue se de+inieron una vez aprobadas la
propuesta y convocados las instancias respectivas. la ;ue no 3a sido aprobada 3asta
la +ec3a,
Es cuanto se in+orma a Fs-a. para su conocimiento y ulterior resolucin,