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5
Decimo
ano
Estudios Sociales
BLOQUE
Secuencias de aula
Amrica Latina, dependencia e integracin regional
Objetivo educativo: Determinar las causas histricas y las consecuencias de la
dependencia econmica de Latinoamrica, mediante un anlisis de los hechos pasados,
con el propsito de vislumbrar posibles soluciones.
Invite a los jvenes a describir cmo se imaginan la vida
en una de estas megaciudades o metaciudades.
Destreza: Cmo organizar y realizar visitas a museos
En qu consiste?
Los museos son instituciones sociales dedicadas a resguar-
dar y poner al alcance de la sociedad el patrimonio cultural
de los pueblos, mediante la recuperacin, la restauracin, la
conservacin, la investigacin y la exhibicin de lo que tie-
ne algn valor histrico, cientfico, artstico o tecnolgico.
Qu pasos debemos seguir?
Elegir el museo.
Solicitar catlogos para conocer materiales y objetos
que estn en exposicin.
Planear el recorrido de acuerdo con los propsitos de la visita.
Motivar a los alumnos para que participen
en forma entusiasta.
Formar grupos o equipos.
Elaborar una gua para ser contestada. (Se sugiere al maestro
que se concentre en dos o tres elementos del museo.
Propicie que, ms all del anlisis de estos elementos
concretos, los jvenes disfruten de una visita libre).
Asignar salas a cada equipo y luego permitir la visita libre.
Observar los objetos identificados previamente
y dibujarlos.
Realizar un informe de la visita.
Elaborar un collage con los grficos realizados.
Qu hace el docente?
Visitar con anterioridad el museo.
Solicitar autorizaciones para realizar las visitas, al colegio,
a los padres de familia y al museo.
Organizar los grupos de trabajo, para la visita
y la realizacin de informes.
Reunir la informacin y sistematizarla con la ayuda
de los grupos de trabajo.
Realizar sugerencias para presentar los informes.
Decodificar imgenes
Invite a sus estudiantes a observar la pgina de inicio
del bloque.
Motvelos a describir las fotografas.
Sugirales que planteen hiptesis sobre lo que va
a tratar el bloque.
Invteles a leer el ttulo del bloque y pdales que
respondan: Existe algn otro tipo de informacin
adems de la que est en las fotografas?
Ampliar la informacin del texto
Comparta con los estudiantes la siguiente informacin.
Pginas 4 y 5 del estudiante
Punto de partida
1
Gua del docente
Estamos en el siglo del urbanismo y de las
megaciudades. El problema es que hoy vive ms gente
en los barrios bajos de Mumbai (Bombay) que en toda
Noruega y ese problema puede agudizarse si no se
toman medidas.
Hace solo un siglo, la mayora de la poblacin
mundial viva en zonas rurales. Sin embargo, en algn
momento del ao que viene, la cifra de seres humanos
que convivir entre grandes edificios superar la mitad
de los actuales 6 300 millones de habitantes. Por
encima de la megaciudad est la metaciudad,
conurbacin de crecimiento descontrolado de ms de
20 millones de personas. Para el 2020 habrn alcanzado
ese estatus Mumbai, Delhi, Mxico, Sao Paulo, Nueva
York, Dhaka, Yakarta y Lagos.
En el transcurso de un da normal, 6 millones de
pasajeros viajan en tren en la ciudad india de Mumbai,
y 4.5 millones de personas lo hacen en el metro de
Nueva York.
Ms de la mitad de la poblacin mundial vivir
en ciudades en 2008 (adaptacin), Joseba Vivanco.
Bloque
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Economas de los pases de Amrica Latina
Destreza con criterio de desempeo:
Preguntas para andar
Dramatizar el abandono campesino del campo
Divida la clase en grupos de trabajo.
Pdales que, a travs de una dramatizacin, expongan
las razones por las cuales los campesinos abandonan
el campo.
Solicteles que preparen los personajes, el guin
y la presentacin.
Durante el camino
Analizar los intereses de Estados Unidos en Amrica
Latina en la segunda dcada del siglo XX
En base a la informacin del texto, identifiquen las
inversiones que tena Estados Unidos en Latinoamrica
a inicios del siglo XX.
Motvelos a inferir informacin y clasificar los intereses
en econmicos y polticos.
Intereses de Estados Unidos en Amrica Latina
Econmicos Polticos
Invtelos a concluir sobre el tema a travs de la siguiente
pregunta: Cules de los aspectos presentados en la
tabla an continan siendo intereses de Estados
Unidos?
Identificar las causas del avance tecnolgico
Solicite a sus estudiantes que investiguen las
caractersticas particulares del modelo propuesto
por los Tigres Asiticos. Proponga los siguientes temas.
Carencia de materias primas y necesidad
de impulsar manufacturas
Carencia de derechos laborales
Bajos salarios y compromisos de honor (no legal)
por parte de las empresas, para garantizar un puesto
de trabajo
Alta inversin extranjera por los bajos sueldos
y control por parte del Estado en torno a intereses
nacionales
Estatizacin de sectores estratgicos y elevado
proteccionismo por parte del Estado, a la industria
nacional
Espritu nacionalista de los consumidores
Invite a los jvenes a compartir los datos encontrados
en el aula y a comparar con la informacin sobre
el modelo de sustitucin de importaciones en
Latinoamrica. Pdales que planteen conclusiones
al respecto.
Identificar los lmites de la explotacin
de materias primas
Para completar la actividad anterior, recuerde
a los estudiantes que ninguno de los Tigres Asiticos
contaban con materias primas en abundancia
y que, pese a ello, dieron un gran avance industrial.
Invite a los jvenes a buscar informacin sobre La
maldicin de la abundancia, anlisis de Alberto Acosta,
expuesto en su libro con el mismo nombre, en el que
explica por qu los pases ricos en recursos naturales,
como los de Sudamrica, terminan sometidos a la
pobreza y el subdesarrollo.
Invtelos a establecer una relacin entre lo ocurrido
en Asia y en Latinoamrica.
Pginas 6 y 7 del estudiante
2
Gua del docente
Describir las economas de los pases de Amrica Latina como economas de la pobre-
za, en tanto dependientes de la exportacin de materias primas.
Hacia 1950, los Tigres Asiticos (Singapur, Hong Kong,
Taiwn y Corea), que para entonces no haban realizado
todava su despegue econmico, aplicaron un modelo
de sustitucin de importaciones. Si el modelo de
desarrollo econmico aparentemente fue el mismo,
por qu unos pases avanzaron tecnolgicamente y
otros no?
Notas
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3
Gua del docente
Cmo vamos?
Desarrollar titulares de noticias
Invite a los estudiantes a crear titulares periodsticos
sobre el impacto de la Primera Guerra Mundial en
Amrica Latina.
Solicite a sus estudiantes que se imaginen que son
periodistas latinoamericanos en 1920.
Invtelos a escribir los posibles titulares de peridicos y
revistas latinoamericanas de la poca, que hablen sobre el
impacto de la Primera Guerra Mundial en Amrica Latina.
Pida a los estudiantes que compartan sus titulares
con los compaeros.
Elijan los ms representativos en una plenaria.
Elaborar el guin de una pelcula
Organice la clase en grupos de trabajo.
Solicite que presenten el argumento para una pelcula
sobre la Gran Depresin de 1929, en la cual el
protagonista sea un estadounidense afectado por la crisis.
Sugiera los siguientes criterios para desarrollar
la actividad.
Relacin del argumento con los datos histricos
Secuencia del argumento
Definicin de personajes
Identificacin del papel del protagonista
Claridad de la idea central de la pelcula
Analizar ilustraciones y caricaturas
Solicite a los estudiantes que busquen imgenes y
caricaturas relacionadas con la Gran Depresin de 1929.
Invteles a imprimir dicha imagen y a realizar un
pequeo anlisis de la misma en un espacio adjunto.
Forme grupos de trabajo para que los estudiantes puedan
exponer las imgenes analizadas. Invteles a seleccionar las
ms representativas.
Exponga las ilustraciones y las caricaturas en el corredor
del plantel.
Qu hemos aprendido?
Crear eslganes para una campaa poltica
Motive a los estudiantes que imaginen que son publicistas
en 1950.
Pdales que diseen los eslganes para una campaa
poltica de algn candidato presidencial
latinoamericano de aquella poca.
Fije de antemano los criterios para la elaboracin
los eslganes, en base a las siguientes caractersticas.
Claridad en el mensaje
Creatividad del eslogan
Impacto del eslogan de acuerdo a la poca
Extensin del eslogan
Buen Vivir: Formacin ciudadana
Elaborar un pliego de peticiones
Solicite a los estudiantes elaborar un pliego de las
peticiones que los agricultores latinoamericanos
propondran a sus gobernantes, para solucionar
su situacin econmica.
Recurdeles que deben tomar en cuenta el origen
de los agricultores latinoamericanos.
Sugirales que las soluciones deben ser viables.
Pdales que estas peticiones sean clasificadas
en soluciones a corto y a largo plazo.
Soluciones a corto plazo Soluciones a largo plazo
Evaluacin formativa
Solicite a sus estudiantes que investiguen sobre
las caractersticas de la crisis econmica mundial
que se inici en el 2008.
Invteles a establecer tres semejanzas y tres diferencias
entre esta crisis y la crisis de 1929.
Pginas 8 y 9 del estudiante
Notas
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Cambios agrarios en la regin
Destreza con criterio de desempeo:
Preguntas para andar
Decodificar imgenes
Cuando invite a los estudiantes a analizar las imgenes in-
troductorias, sugirales que identifiquen los entornos que
deben existir tras cada tipo de terreno. Aydese de las si-
guientes preguntas.
Creen que alguien vive en el entorno?
Creen que existen personas que trabajan en estos
terrenos? Cuntas?
Qu tipo de trabajo se imaginan que desempean?
Durante el camino
Organizar informacin
Solicite a los estudiantes que identifiquen los factores
que determinaron los cambios en el sistema agrario
de Amrica Latina, en un organizador grfico como
el siguiente.
Pida a los estudiantes que formen grupos de trabajo
y diseen una entrevista a una persona que haya vivido
y trabajado en una hacienda, antes de la llegada de las
explotaciones agrcolas.
Invteles a recoger testimonios sobre las diferencias en
los mecanismos de produccin y el nmero de personas
que laboran en el rea agrcola (antes y despus).
Cierre el trabajo con una plenaria, donde expongan
las consecuencias de este tipo de explotacin agrcola
en reemplazo de la hacienda.
Investigar informacin sobre el uso de la soya
y el sorgo
Proponga a los estudiantes que investiguen sobre el uso
de la soya y el sorgo.
Invteles a que identifiquen el valor nutricional de estos
productos y los lugares ptimos para su cultivo.
Pginas 10 y 11 del estudiante
4
Gua del docente
Identificar los cambios agrarios en la regin, que dieron paso a transformaciones socia-
les de gran importancia.
Sugiera que identifiquen los lugares donde se cultiva
soya en Ecuador.
Representar grficamente
Solicite a los estudiantes que, en un mapa poltico de
Amrica del Sur, identifiquen los principales productos
agrcolas que se comercializan en la zona, junto a su
lugar de produccin.
Sugiera a los estudiantes que tracen en el mapa
unas flechas que ubiquen el lugar de destino
de estos productos.
Representar roles
Motive a los estudiantes a participar
en una dramatizacin.
Sugiera que representen dos escenas: una que exprese
las preocupaciones de los agricultores capitalistas frente
a su produccin, y otra que refleje las inquietudes
de los campesinos.
Identifique los criterios para la elaboracin de esta
dramatizacin tomando en cuenta estos aspectos.
Contenido
Riqueza de los dilogos
Definicin de roles
Cierre adecuado
Elaborar leyes
Incentive a la clase a que elabore leyes para los cultivos
alimenticios.
Invite a que los estudiantes presenten sus textos frente
a sus compaeros.
Elijan los textos cuyos contenidos sean aplicables
a la realidad.
Permita que sean colocados en lugares visibles del aula.
Notas
Causas de los cambios en el
sistema agrario latinoamericano
Factores externos Factores internos
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Gua del docente
Cmo vamos?
Preparar un documental
Incentive a los estudiantes a elaborar el esquema de un
documental sobre la economa agrcola latinoamericana
de los ltimos aos. Este deber contener la siguiente
informacin.
Ttulo del documental
ndice de los temas que trata el documental, ms una
identificacin de las locaciones adecuadas donde se
realizar
Seleccin de los invitados que incluiran en el
documental, ms una justificacin de esta seleccin
Elaborar un afiche
Pida a los estudiantes que realicen un afiche, para
promocionar los productos agrcolas latinoamericanos
requeridos por el hemisferio norte.
Solicite que respalden su afiche con pocas imgenes
llamativas.
Invteles a utilizar frases concisas, claras y cortas,
para realizar esta invitacin.
Insista en la importancia de la claridad del mensaje.
Sugiera utilizar el programa Publisher para realizar
este diseo.
Organizar informacin
Solicite a la clase realizar un organizador grfico que
recoja ideas sobre cmo optimizar la produccin
agrcola en Ecuador.
Invteles a valorar la importancia del trabajo agrcola
para el bienestar social.

Qu hemos aprendido?
Buen Vivir: Educacin ambiental
Divida la clase en dos: una para defender
los biocombustibles y la otra para oponerse.
Motive a sus estudiantes para que sus participaciones
sean breves, concisas y claras respecto al tema.
Seleccione un moderador(a) para que realice
una sntesis.
Tome en cuenta los siguientes argumentos.
A favor de los biocombustibles
Eliminan la dependencia del petrleo.
Reducen la emisin de CO
2
, causante del efecto
invernadero, en un 80%.
Disminuyen las emisiones de azufre, principal motivo
de la lluvia cida.
Son biodegradables.
Extienden la vida de los motores.
Favorecen el trabajo agrcola.
Son ms baratos que el combustible tradicional.
Amrica Latina tiene potencial para abastecer
el consumo mundial.
En contra de los biocombustibles
Aumento de las emisiones de xido de nitrgeno.
Prdida de especies y de parte de la biodiversidad.
Uso intensivo de monocultivos que implica un abuso
del suelo.
Erosin del suelo por la tala de bosques.
Subida de los precios de los alimentos (los agricultores
preferirn dedicarse a los productos que pueden
transformarse en biocombustibles).
Prdida de potencia en los vehculos.
Evaluacin formativa
Clasificar causas y consecuencias
Forme grupos de trabajo.
Pdales representar, mediante dos dramatizaciones,
las causas y las consecuencias del continuo abandono
del campo y la emigracin a las ciudades.
Invite a discutir, en una plenaria, sobre la informacin
de las dramatizaciones. Fue suficiente? Se consideraron
todos los posibles aspectos?
Pginas 12 y 13 del estudiante
Sugerencias para optimizar
la produccin agrcola
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Proceso de urbanizacin y las migraciones internas
Destreza con criterio de desempeo:
Preguntas para andar
Jerarquizar informacin
Proponga a los estudiantes jerarquizar, segn su opinin,
los problemas que aquejan a las grandes ciudades,
en relacin a la sociedad o al medio ambiente.
Presnteles la siguiente tabla para que la completen,
segn su criterio.
Incentvelos a exponer los problemas que ellos consideran
prioritarios.
N Sociedad N Medio ambiente
Durante el camino
Representar la pobreza urbana
Pdales a los estudiantes que representen grficamente
el porcentaje de urbanizacin en Amrica Latina.
Solicteles que busquen imgenes que ilustren la
pobreza urbana de Latinoamrica.
Generar propuestas para disminuir las tendencias
de urbanizacin
Proponga a los estudiantes simular una campaa
poltica, en la que los candidatos pretendan disminuir
las tendencias de urbanizacin.
Sugirales que elaboren estrategias de campaa a travs
de propagandas.
Proponga que cada partido se identifique con un color,
un nmero y un eslogan.
Los criterios para esta actividad pueden ser
los siguientes.
Relacin del contenido con el tipo de propuesta
Claridad del mensaje
Creatividad de las estrategias
Organizar informacin
Motive a los estudiantes a que identifiquen las
consecuencias de que las viviendas y los servicios
no crezcan al ritmo de la poblacin.
Utilice un organizador grfico como este.
Invite a los estudiantes a que compartan
sus organizadores grficos en una plenaria.
Proponer soluciones para la concentracin
poblacional en las ciudades
Pida a la clase que formen grupos de trabajo.
Solicteles que asuman las funciones de las autoridades
de una megaciudad, como Mxico.
Invite a los jvenes a proponer soluciones frente a las
grandes concentraciones de poblacin en las ciudades,
en las siguientes reas: educacin, salud y vivienda.
Pdales que presenten sus propuestas frente a la clase.
Organizar una exposicin fotogrfica
Motive a la clase a armar un lbum de fotos
con su respectivo pie de foto.
Solicite que recojan fotos que expresen los problemas
que presenta un crecimiento urbano acelerado.
Sugiera que los pies de foto que acompaan
a las fotografas sean cortos.
Invtelos a dar su opinin y conclusiones sobre el tema.
Pginas 14 y 15 del estudiante
6
Gua del docente
Explicar cmo se produjo el proceso de urbanizacin y las migraciones internas a gran
escala en Amrica Latina, por los cambios en la estructura de la produccin agrcola y el
crecimiento del sector industrial y de servicios.
Consecuencias
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7
Gua del docente
Cmo vamos?
Hacer un grfico de barras
Pida a los estudiantes que, mediante un grfico de
barras, representen el nmero de pobres registrados
en Amrica Latina a raz del proceso de urbanizacin.
Motvelos a que establezcan la segmentacin ms
adecuada (millones de habitantes/aos) y un cdigo
de colores.
Solicteles que realicen una proyeccin a futuro.
Ubicar en el mapa de Amrica
Invite a los estudiantes a que, en el mapa de esta pgina,
ubiquen los pases que en 1991 tenan un ndice
de Desarrollo Humano superior al 0,8.
Solicteles que recuerden qu implica el ndice de
Desarrollo Humano.
Incentvelos a que investiguen algunos de estos
parmetros en nuestro pas.
Solicite que compartan esta informacin con el resto
de la clase.
Representar en un collage
Invite a los estudiantes a observar el video:
Concentracin, dispersin y migracin de la poblacin,
que se hallan en el siguiente link:
http://www.youtube.com/watch?v=ngWgoraXTF8
Motive a la clase a que realicen dos collages, de diez
elementos cada uno, con imgenes de las capitales de
los pases con mayor crecimiento urbano. El un collage
deber destacar la hermosura de estas ciudades. El
segundo, en cambio, deber expresar los principales
problemas de las megaciudades (seguridad,
infraestructura, empleo, aglutinamiento, etc.).
Sugiera que identifiquen todos los elementos del collage
con un nmero y que aadan una leyenda al final
del trabajo, que permita identificar qu representa
cada nmero.
Pdales que expongan, frente al resto de estudiantes,
lo que representaron en sus trabajos.
Invtelos a colocar en el saln los trabajos.
Qu hemos aprendido?
Graficar una secuencia
Pida a los estudiantes que planteen las causas de la
emigracin interna, a travs de una secuencia grfica.
Sugirales que utilicen el siguiente esquema.
Invteles a escribir en sus cuadernos una breve
explicacin
de la representacin grfica.
Buen Vivir: Interculturalidad
Solicite a los estudiantes que busquen informacin
sobre la ciudad de Tenochtitln. Sugiera que averigen
cules eran los mecanismos de servicio pblico para
recoger los excrementos humanos de las calzadas
y para mantener limpia y ordenada la ciudad.
Invite a los estudiantes a averiguar cmo se recogen
los excrementos en la ciudad y respondan: A dnde
van a parar? Qu tipo de tratamiento reciben? Son
reciclados y usados para algn fin, como lo haca
la ciudad de Tenochtitln?
Sugirales que busquen informacin de lo que se haca
con la basura en la antigua ciudad azteca y de lo que
se hace con la basura hoy en da: Cul de los dos
mecanismos daa menos el ambiente? Por qu?
Evaluacin formativa
Forme grupos de trabajo. Invite a los estudiantes
a realizar diversas entrevistas a compaeros
de otros cursos, maestros o miembros del personal
administrativo, a fin de averiguar los servicios
con los que cuentan sus barrios.
Proponga que las entrevistas incluyan a personas
que viven en distintas zonas residenciales de la ciudad.
Promueva que investiguen: Cules son los servicios
con los que cuentan y aquellos de los que carecen?
Solicite que organicen la informacin y que
la compartan con sus compaeros de grupo.
Motveles a que redacten un informe final comn.
Pginas 16 y 17 del estudiante
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Procesos de integracin
Destreza con criterio de desempeo:
Preguntas para andar
Elaborar un trptico de promocin
Motive a los estudiantes a elaborar un trptico
promocionando la integracin. Pueden hacer uso
del programa Publisher de Microsoft Office.
Pdales que seleccionen algunas imgenes que ilustren
en qu consiste la integracin.
Solicteles que incluyan algunos de los beneficios
que conlleva la integracin.
Pdales que el boletn tenga un diseo atractivo
y el contenido sea explicativo.
Los criterios para evaluar pueden ser los que se
encuentran a continuacin.
Claridad en el contenido del boletn
Relacin entre las imgenes y el contenido del boletn
Creatividad en el diseo
Durante el camino
Sistematizar informacin
Motive a la clase a realizar, un organizador grfico, de los
organismos de integracin latinoamericana que estn en
la pgina 19.
Pdales investigar un objetivo que persiguen estos
organismos. La estructura del organizador grfico puede
ser la siguiente.
Analizar una cita textual
Invite a los estudiantes a analizar las palabras que el
conde Richard Coudenhove-Kalergi plante sobre la
posibilidad de la unin del continente europeo en 1923.
Motive a los jvenes a identificar qu hizo Europa
para superar sus odios y alcanzar la integracin.
Invtelos a reflexionar sobre lo que podemos hacer los
pases de Amrica Latina en funcin de la integracin.
Qu tipo de obstculos son los que debemos superar?
Investigar sobre organismos de integracin
Incentive a sus estudiantes a investigar sobre
otros organismos de integracin en esta regin
del continente.
Puede sugerirles que consulten sobre la Comunidad
Andina, CAF (Corporacin Andina de Fomento),
Unasur, CAN, entre otros.
Incentvelos a que completen el siguiente cuadro.
Comunidad
Andina
CAF Unasur CAN
Pginas 18, 19 y 20 del estudiante
8
Gua del docente
Contrastar los procesos de integracin de Europa con los de Amrica Latina, por medio
del anlisis de su evolucin y sus particularidades.
Notas
Organismos de integracin
Latinoamericana
Alalc Aladi Cepal
Europa como concepto poltico no existe. Esta parte
del mundo, engloba a pueblos y Estados que estn
instalados en el caos, en un barril de plvora de
conflictos internacionales, y en un campo abonado de
conflictos futuros. Esta es la cuestin europea: el odio
mutuo de los europeos que envenena la atmsfera. [...]
La Cuestin Europea ser resuelta solo mediante la
unin de los pueblos de Europa. [...] El mayor obstculo a
la realizacin de los Estados Unidos de Europa son los
mil aos de rivalidad entre las dos naciones ms
populosas de Pan-Europa: Alemania y Francia....
Richard Coudenhove-Kalergi, 1923.
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Gua del docente
Notas
Establecer semejanzas y diferencias
Pida a la clase que encuentren semejanzas y diferencias
entre la economa norteamericana y latinoamericana.
Sugirales que completen el siguiente organizador grfico.
Motveles a presentar ante el resto de la clase el
contenido de sus diagramas.
Ampliar la informacin del texto
Invite a sus estudiantes a ingresar a la siguiente pgina:
www.transgenicos.com
Invteles a analizar esta informacin, tomada de este link.
Pdales investigar y representar grficamente cmo
afectan los transgnicos en la economa de pequeos
y medianos agricultores.
Incentvelos a exponer y explicar sus trabajos.
Valorar la integracin
Solicite a los estudiantes que presenten argumentos
sobre cmo beneficia la integracin a las economas dbiles.
Propngales que completen el siguiente organizador
grfico para esta actividad.
Cmo vamos?
Analizar los beneficios de la integracin europea
Informe a sus estudiantes que la integracin europea
persigue varios objetivos: evitar la reanudacin de los
enfrentamientos blicos y defenderse de la economa
americana, la cual es una potencia mundial, entre otras.
Pdales que elaboren un folleto promocional sobre
los beneficios de la integracin europea.
Sugirales que ilustren con imgenes llamativas y que
expliquen brevemente los beneficios de la integracin.
Motvelos a exponerlos en el aula, para que todos
puedan apreciar el trabajo del resto.
Buen Vivir: Ciudadana democrtica
y participacin social
Investigar sobre el sueo de Bolvar
Pida a los estudiantes que investiguen cmo evolucion
el sueo de integracin de Bolvar.
Invtelos a completar el siguiente organizador grfico.
Qu hemos aprendido?
Divida a los estudiantes en grupos de trabajo.
Solicteles que propongan alternativas no usuales
para la integracin latinoamericana.
Orinteles a elegir, imaginariamente, un medio
promocional que puede ser: radio, televisin, cine
o prensa escrita, para la estrategia seleccionada.
Solicteles que creen un mensaje para su propuesta,
que sea creativo y original y que d a conocer
las bondades de la integracin latinoamericana.
Invtelos a elaborar carteles para dar a conocer
en qu consiste la alternativa escogida.
Pginas 21 del estudiante
Economa
latinoamericana
Economa
norteamericana
Beneficios de la integracin
La progresiva implantacin de las semillastransgnicas
en la agricultura, al margen de otras consideraciones,
supone la desaparicin de los cultivos tradicionales,
patrimonio comn de la humanidad y su sustitucin por
otros. Su control est en manos de unas pocas empresas
multinacionales, las cuales estn empezando a manejar
y dirigir el mercado mundial de alimentos y cultivos
vegetales de inters comercial.
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Integracin andina y sudamericana
Destreza con criterio de desempeo:
Preguntas para andar
Elaborar un trptico de promocin
Anlisis de trminos
Analice junto con sus estudiantes el significado
de Mercosur.
Proponga que planeen hiptesis sobre lo que
es un mercado comn.
Sugiera que expresen lo contrario al concepto.
Durante el camino
Analizar situaciones
Invite a los estudiantes a que escriban un dilogo
simulado entre figuras polticas de pases miembros de
la CAN.
Pdales que en el dilogo aborden qu mecanismos
proponen estos polticos para obtener ms y mejores
beneficios de la integracin, a favor de las personas
menos favorecidas.
En plenaria, analice las diversas propuestas
de los estudiantes.
Identificar problemas y soluciones
Organice la clase en grupos de trabajo.
Pdales exponer sobre los mayores impedimentos para
que la CAN an no constituya una integracin integral,
tal como lo anuncian sus propsitos.
Incentvelos a proponer estrategias de solucin a cada
uno de estos impedimentos.
Pueden utilizar la siguiente tabla.
Problemas Soluciones
Preparar un documental sobre los logros de la CAN
Pida a los estudiantes que se organicen en grupos de
trabajo.
Explqueles que debern preparar un pequeo
documental en video sobre los logros alcanzados
por la CAN, desde 1979 hasta el 2005. Este deber
durar entre 5 y 6 minutos.
Solicteles que designen un reportero y un personaje
histrico. Motvelos a seleccionar el vestuario adecuado
(con recursos que se tienen en casa), personajes
y lugares para entrevistar.
Sugirales que elaboren un guin previo.
Los criterios de evaluacin pueden ser los siguientes.
Precisin en la presentacin de los hechos
Originalidad en la presentacin
Entusiasmo demostrado en la preparacin
y la edicin
Duracin del producto editado
Elaborar una secuencia grfica
Invite a los estudiantes a presentar, en una secuencia
grfica, los beneficios alcanzados por la CAN,
que inciden en reas que no estn relacionadas
con el comercio.
Mencione que la informacin se encuentra en la pgina
23 del texto.
Incentveles a que los grficos sean explicativos.
Motvelos con que los mejores sern expuestos.
Sugirales el siguiente organizador grfico para la
representacin de la secuencia.
Pginas 22 y 23 del estudiante
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Gua del docente
Reconocer a la integracin andina y sudamericana como un mecanismo para potenciar
nuestra presencia en el mundo.
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Identificar las funciones de los organismos de la CAN
Forme 14 grupos de trabajo
Solicite a cada grupo que se haga cargo de una
institucin de la CAN, cuyos nombres se hallan
en el grfico de la pgina 24.
Invite a sus estudiantes a investigar informacin sobre
el organismo que les toc, y que compartan con los
compaeros del aula un descubrimiento interesante
que hayan realizado.
Plantear hiptesis
Invite a los estudiantes a que elijan entre las siguientes
actividades econmicas: produccin agropecuaria,
comercio y turismo.
Pdales que planteen hiptesis sobre cul de estas
actividades facilitara el proceso de integracin regional
en el mbito econmico.
Mencineles que debern sustentar su eleccin
con argumentos y con pequeos planes de accin.
Favorezca la discusin de sus trabajos.
Fortalecer la solidaridad subregional
Sugiera a la clase a elaborar leyes para reducir las
diferencias de desarrollo existentes entre los pases
miembros de la CAN.
Explqueles que deben ser leyes aplicables.
Motveles a comprobar cmo y en qu medida esas
leyes reduciran las diferencias de desarrollo entre
los pases miembros.
Incentvelos a anotar en sus cuadernos algunas
de las leyes presentadas por los compaeros.
Identificar las reas de trabajo de la CAN
Invite a los estudiantes a revisar las cinco reas de trabajo
de la CAN, que estn expuestas en la pgina 24.
Sugirales que se inventen ejemplos de lo que se podra
hacer, a nivel de Comunidad Andina, en cada una de
estas reas.
Elaborar un afiche sobre los proyectos actuales
para la integracin regional
Organice la clase en grupos de trabajo.
Solicteles que diseen un afiche sobre alguno de los
proyectos actuales que promueven la integracin regional.
Explqueles que los afiches deben ser originales,
creativos y llamativos.
El afiche deber tener un ttulo relacionado
con el mensaje e imgenes que lo ilustren.
Indqueles que los afiches sern presentados y expuestos
en la clase.
Sugirales el siguiente formato para el afiche.
Redactar una noticia sobre la unin aduanera
Invite a los estudiantes a redactar una noticia sobre
la unin aduanera que se propone como parte
de la integracin regional.
Solicite que presenten argumentos a favor y en contra
de la unin aduanera.
Pida que ilustren la noticia con una foto.
Elaborar un collage sobre la integracin regional
Solicite a la clase que elaboren un collage sobre cmo
debera ser una verdadera integracin regional
en el rea social.
Indqueles que lean la pgina 25.
Explqueles que el collage debe ser creativo y sugestivo
en cuanto al mensaje que debe transmitir.
Pginas 24 y 25 del estudiante
Notas
Ttulo
Imgenes
Mensaje
11
Gua del docente
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Cmo vamos?
Investigar semejanzas y diferencias
Solicteles investigar informacin sobre lo que fue
el Acuerdo de Cartagena.
Invite a sus estudiantes a identificar las semejanzas
y las diferencias entre el Acuerdo de Cartagena
y la Comunidad Andina.
Pdales que las anoten en un diagrama como este.
Analizar los impedimentos para la integracin
regional
Motive a la clase a elaborar un listado de los
impedimentos para alcanzar una verdadera integracin
regional.
Solicteles que jerarquicen los impedimentos en orden
de importancia, segn su opinin, y, frente a cada uno
de ellos, que escriban la explicacin correspondiente.
Sugiera que los coloquen en una tabla como esta.
Orden Impedimentos Explicacin
Representar grficamente los objetivos de la CAN
Incentvelos a representar, mediante una secuencia
grfica, los objetivos que persigue la CAN.
Explqueles que los grficos deben ser claros.
Pdales que haya una relacin clara entre los objetivos
y la representacin grfica.
Sugirales el siguiente formato.
Graficar una caricatura
Invite a los estudiantes a investigar para qu sirve
una caricatura.
Motive a los estudiantes a representar, mediante una
caricatura, la integracin regional alcanzada por la CAN.
Pdales que el mensaje sea lo ms claro posible. Explique
que la exageracin de rasgos no debe distorsionar
el mensaje.
Elijan las caricaturas ms representativas para presentarlas
en plenaria.
Qu hemos aprendido?
Buen Vivir: Formacin ciudadana
Escribir titulares periodsticos sobre
la integracin regional
Pida a los estudiantes que asuman el rol de periodistas.
Invtelos a escribir titulares en peridicos y revistas,
promocionando las bondades de la integracin en estas
regiones: Unin Europea, Pases rabes, Pases Asiticos.
Solicite a los estudiantes que sean originales y creativos.
Los criterios de evaluacin pueden ser los siguientes.
Relacin del titular con el tema
Originalidad y creatividad
Expresin clara y coherente
Precisin en el mensaje
Evaluacin formativa
Disear un monumento para la CAN
Motive a los estudiantes a disear un monumento
que represente la CAN.
Pdales que lo hagan en un material moldeable.
Solicite que expliquen los elementos que conforman
el monumento.
Indqueles que completen la siguiente tabla sobre
los componentes del monumento.
Elementos Explicacin
Pginas 26 y 27 del estudiante
12
Gua del docente
Comunidad
Andina
de Naciones
Acuerdo
de Cartagena
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