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TRABALHO EM GRUPO TG
Aluno(s)
:
Elizabeth Andrade RA 1320980
Maria de Jesus RA 1321551
Patrcia Batista RA 1321909
Ksia Coelho RA 1322635
POLO
GOINIA
2014
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Na antiguidade no existia um principio orientador que contemplasse as
crianas desde a tenra idade, no existia uma percepo crtica por parte dos
educadores capaz de, avaliar e valorizar as crianas como cidados em formao o
que comprometia seriamente o seu desenvolvimento moral, social e intelectual.
O avano do desenvolvimento humano e cientfico na esfera mundial e o
surgimento de mltiplas tecnologias modificou o cenrio da educao universal. Os
educadores perceberam nas crianas as potencialidades para a formao de uma
sociedade letrada e capaz de enfrentar novos desafios. Em cada faixa etria da
criana desenvolveu-se mtodos capazes de expandir e absorver seus
conhecimentos.
O sistema educacional brasileiro desde o princpio de sua existncia
privilegiou uma classe elitizada, um grupo restrito de pessoas que por seus poderes
econmicos alcanavam posies privilegiadas no contexto social em que viviam em
detrimento s necessidades da grande massa de pobres e marginalizados que no
tinham qualquer chance de insero nos crculos educacionais.
S ento a partir do ano de 1920, as perspectivas do cenrio educacional do
Brasil comearam a mudar, polticas de educao que contemplassem as classes
menos favorecidas foram empreendidas de forma a contribuir com uma educao
para todos. A educao passou a ser vista com uma viso crtica construtiva, o
poder pblico brasileiro percebeu que a educao primria seria o vetor de
libertao da mente e desenvolvimento social.
O progresso educacional resgatou valores primrios da educao
permitindo que as crianas fossem vistas como um ser pensante, crtico e capaz de
construir e interpretar, e se tornar um ser scio histrico do mundo.
O docente precisa ter uma viso crtica, poltica e transparente. Sua
problematizao deixa de ser apenas biolgico e se torna scio histrico que faz
com que a criana pense e se socialize.
A participao do educar, cuidar e alfabetizar no corpo docente, deve se
atentar a conhecer as fases da criana referente aos seus interesses e suas
necessidades e tambm a histria de vida de cada uma delas.
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A ao docente deve proporcionar (inicialmente) ambiente que estimulem a
curiosidade com a conscincia e responsabilidade voltada para a rea infantil.
necessria uma ateno especial e individual de estimulao e boa compreenso
que cada criana deve receber.
Em um mundo cada vez mais globalizado, utilizar, a tecnologia para educar
uma maneira de se aproximar da gerao das crianas de hoje.
Nos dias atuais, em meio s constantes transformaes sofridas pela
sociedade perante a globalizao, so muitos os desafios que a humanidade
enfrenta dentro dos qual esto a educao e as polticas educativas.
Diante das exigncias cada vez mais complexas de um mundo em contnuo
desenvolvimento onde a tecnologia da informao cresce de forma indescritvel, no
mais possvel ignorar que nossa formao educacional, deve abranger muito mais
do que as matrias tidas como tradicionais e muito menos podem as escolas
rgos convencionalmente tidos como formadores de cidados manterem antigos
mtodos de ensinos.
Ao docente fica o comprometimento do professor, com a criana em todos
os seus aspectos, tambm a compreenso sobre os sentimentos de cada criana;
sobre seus pensamentos e ideais, o que faz consigo que sua histria e seus desejos
sejam realizados.