INFORME

PSICOPEDAGGICO









11/10/2013
Mariela Muoz Medina
Docente: Paola Castro

I.- IDENTIFICACIN.
Nombre : Cristin Verdugo Seplveda
Fecha de nacimiento : 17 de abril de 1982
Edad cronolgica : 31 aos
Establecimiento : Liceo de adultos Herbert Vargas Wallis.
Curso o nivel : 2G (Alfabetizacin)
Escolaridad : 4 Bsico
Fecha de evaluacin : Septiembre 2013
Psicopedagoga : Mariela A. Muoz Medina

II.- MOTIVO DE CONSULTA.
Derivado por profesor jefe por presentar bajo rendimiento con nota 50 en el rea de Lenguaje y
Matemtica.
III.-OBSERVACIONES GENERALES.
En el proceso de evaluacin Cristian se mostr cordial. Mantuvo una actitud sociable y
comunicativa con la examinadora, utilizando un lenguaje coloquial en ocasiones presenta jergas
propias del entorno. Comprende algunas instrucciones, le cuesta expresar sus ideas con claridad
debido a un escaso vocabulario. Mantiene una atencin oscilante durante el desarrollo de las
tareas, se distrae ante cualquier estmulo del entorno, lo que dificulta en momentos su
concentracin. En relacin a su postura corporal esta es inadecuada, presenta sinsiniasis en la
mano izquierda .Toma el lpiz con la mano empuada al momento de escribir, presenta dominacin
diestra. No presenta problemas visuales ni auditivos aparentes

IV.-ANTECEDENTES RELEVANTES DE LA ENTREVISTA PERSONAL.
El beneficiario seala que presenta un grupo familiar compuesto por su mujer e hija con las cuales
no presenta relacin de ningn tipo. Por parte de su familia biolgica, siente el apoyo solo de sus
hermanos, especialmente en las visitas, momento en el que logra conversar de manera cercana
con ellos, manifestando esta relacin como buena. El beneficiario indica reiteradas
hospitalizaciones por heridas corto-punzantes, fuera del recinto penal. Cristian, destaca su buena
relacin con los pares, y participacin activa en clases. En esta rea presenta intolerancia a la
frustracin, provocando dificultades en su autoconcepto acadmico. No presenta hbitos de
estudio. Sin embargo estudia, resalta l, como un proceso para superarse. En cuanto a su estado
emocional actual, el beneficiario presento aumento de condena efectiva, lo cual refuerza sus
dificultades en el aula, adems de la dificultad de su analfabetismo por desuso. Frente a sus
expectativas personales en cuanto al proceso de intervencin, la lectura y la escritura son su mayor
motivacin.

V.-PRUEBAS APLICADAS.
Nombre completo ENTREVISTA PERSONAL
Nombre abreviado ---------
Autor Alumnos del Centro Psicopedaggico Los Leones (2008).
Adaptada al contexto del centro penitenciario de Santiago.(2013)
Objetivo Recoger antecedentes relevantes de la historia personal y
acadmica y til para el proceso de intervencin.
Proceso Familiar , personal

REA SOCIO AFECTIVA:
Nombre completo CUESTIONARIO PARA AVERIGUAR EL GRADO DE
AFECTIVIDAD DE WOODWORTH
Nombre abreviado ---------
Autor Adaptacin de prueba de Woodworth
Objetivo Averiguar el grado y calidad del desarrollo afectivo
Proceso Evaluar adaptacin general y socio-escolar del educando.

Nombre completo CONOCE TU ESTILO
Nombre abreviado ---------
Autor Centro psicopedaggico Los Leones.
Objetivo Descubrir estilo de aprendizaje.
Proceso Descubrir estilo de aprendizaje.

REA COGNITIVA:
Nombre completo BATERA PSICOPEDAGGICA EVALA
Nombre abreviado Evala N 9
Autor Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn.
Objetivo Evaluar las bases cognitivas del aprendizaje.
Evaluar la capacidad para mantener la atencin.
Test Atencin-concentracin.
Subtest Atencin-concentracin.
Proceso Atencin-Concentracin.


Nombre completo BATERA PSICOPEDAGGICA EVALA
Nombre abreviado Evala N 9
Autor Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn.
Objetivo Evaluar las bases cognitivas del aprendizaje.
Test Bases del Razonamiento
Subtest Razonamiento inductivo: Valorar capacidad de operar con
conceptos.
Razonamiento espacial: Valorar la capacidad de operar con
modelos espaciales.
Razonamiento deductivo: Valorar la capacidad para operar con
categoras.
Proceso Pensamiento.


Nombre completo PRUEBA INFORMAL DE MEMORIA VISUAL
Nombre abreviado --------
Autor Centro Psicopedaggico Los Leones
Objetivo Evaluar la memoria visual a partir de estmulos, se valora la
capacidad del beneficiario para retener y evocar informacin,
utilizando su memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento.
Proceso Memoria visual


Nombre completo TEST DE HABILIDADES VERBALES PARA ADOLESCENTES
Nombre abreviado ---------
Autor Mara de la Paz Bruner Achondo.
Objetivo Medir el nivel de las habilidades verbales en adolescentes.
Subtest Categorizacin: Clasificacin de conceptos significativos
simbolizados verbalmente.
Conceptualizacin: determinar el sentido de una idea a partir de
la reexaminacin del contexto en el que est inserto.
Seriacin verbal: Orden sucesivo de vocablos por un criterio
determinado
Proceso Memoria auditiva y Lenguaje


Nombre completo TEST DE PERCEPCIN DE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
(CARAS)
Nombre abreviado Caras
Autor L.L. Thurstone, Reelaboracin y adaptacin espaola: M. Yela.
Objetivo Evaluar la aptitud para percibir, rpida y correctamente
semejanzas y diferencias y patrones estimulantes parcialmente
ordenados.
Proceso Percepcin

REA INSTRUMENTAL DE LA LECTURA Y ESCRITURA :
Nombre completo PRUEBA DE COMPRENSIN LECTORA Y PRODUCCIN DE
TEXTOS NIVEL TRANSICIN CLPT.
Nombre abreviado CLPT nivel transicin
Autor Alejandra medina Ana Mara Gajardo ,Fundacin educacional
Arauco
Objetivo Evaluar el nivel de escritura y lectura
Proceso Lectura y escritura.

REA INSTRUMENTAL DE CLCULO:
Nombre completo PRUEBA DE CONOCIMIENTO MATEMTICO, PARA PRIMERO
BSICO.
Nombre abreviado BENTON Y LURIA
Autor BENTON Y LURIA
Objetivo Evaluar el manejo del conocimiento ,Matemtico
Proceso Clculo


VI.- ANLISIS CUANTITATIVO
REA SOCIO AFECTIVA
CUESTIONARIO PARA AVERIGUAR GRADO DE EFECTIVIDAD DE WOODWORTH
tem Puntaje Obtenido % Nivel
20 12 60 % Afectividad con problemas

DESCUBRE TU ESTILO, DIARIO EL MERCURIO
Estilo Respuestas % Ubicacin
Visual 25 25 %
Presenta preferencia estilo Kinestsico



Auditivo 29 34 %
kinestsico 31 36 %

REA COGNITIVA
REA. PRUEBA. PUNTAJE OBTENIDO. PERCENTIL. VALORACIN.
Atencin
concentracin.
Atencin
concentracin.
63 7 Bajo.
Pensamiento. Razonamiento
inductivo.
2,01 1 Bajo.
Pensamiento. Razonamiento
espacial.
1,4 3 Bajo.
Pensamiento. Razonamiento
deductivo.
8,2 10 Bajo.


PRUEBA INFORMAL PARA EVALUAR LA MEMORIA, CENTRO PSICOPEDAGGICO.
tem Puntaje Obtenido % Nivel
45 37 82 % Alto

TEST DE INDUCCIN, TEST DE CATEGORIZACIN VERBAL. TEST DE HABILIDADES
VERBALES TEST DE SERIACIN VERBAL, TEST DE CONCEPTUALIZACIN, PARA
ADOLESCENTES. MARA PAZ BRUNER ACHONDO.
Subtest Nombre prueba Puntaje
mximo
Puntaje
Obtenido
Porcentaje Valoracin
1 Seriacin verbal 15 0 0 % Nivel
Medio 2 Categorizacin 19 8 42%
3 Conceptualizacin 18 10 56%
4 Induccin 23 14 61%
Puntaje total 75 32 43 %



TEST DE PERCEPCIN DE DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS. L .L. THURSTONE.
tems Puntaje Obtenido Edad Percentil Ubicacin
60 13 31 11 Nivel Bajo

REA INSTRUMENTAL
TEM DIMENSIN RASGO
PJ
MAX
PJ
OBT
1 PT Texto Breve. Nombre, apellido y curso. 6 6
2 CL Estructura y funciones. Conocimiento objeto libro. 2 2
3 CL Comprensin inferencial. Anticipacin a partir claves texto. 2 0
4 CL Comprensin literal 2 0
5 CL Comprensin Crtica 2 0
6 CL Comprensin literal 2 0
7 CL Comprensin inferencial de causalidad 2 0
8 ML Reconocimiento secuencia oraciones 3 1
9 CL Estructura y funciones. Reconocimiento funciones textos 2 2
10 CL
Estructura y funciones. Reconocimiento estructura textuales
diversas 4 1
11 ML Conciencia Fonolgica. Slabas 2 1
12 ML Conciencia fonolgica. Sonido inicial 2 2
13 ML Reconocimiento nombre de letras 3 3
14 CL
Estructura y funciones. Reconocimiento. Estructuracin
textual. Texto informativo 1 0
15 CL Comprensin Literal 2 1
16 CL Comprensin Inferencial basada en conocimiento previo 2 2
17 ML Reconocimiento palabras 2 2
18 PT
Texto complejo. Identificacin informacin en texto
discontinuo, reorganizacin y registro. 10 0

51 23

CUADRO RESUMEN:
Dimensin Puntaje
Mximo
Puntaje Bruto Puntaje Logro Nivel de desempeo
Comprensin Lectora 39

8 35 Emergente

Produccin de Textos 34

6 38 Emergente

Manejo de la Lengua 13

9 75 Desarrollo
satisfactorio
TOTAL 86

23 45 En desarrollo


Puntaje
Mximo
Puntaje
Obtenido
%
I. COMPONENTES SIMBOLICOS DEL CALCULO
1. Reconocimiento de nmero mayor 4 4 100
2. Escritura de nmeros al dictado 10 0 0
3. Copia de nmeros 6 6 100
TOTAL 20 10 50
II. CALCULO ARITMTICO
4. Clculo aritmtico oral 5 0 0
5. Clculo aritmtico escrito 6 6 100
TOTAL 11 6 55
III. ACTIVIDAD DE CONTAR
6. Contar en voz alta series numricas 12 7 58
7. Contar elementos continuos y discontinuos 10 8 80
TOTAL 22 15 68
IV. RESOLUCION DE PROBLEMAS
8. Problema simple 10 10 100
9 Problema simple invertido 10 10 100
10. Problema simple compuesto 10 7 70
11. Problema compuesto 10 8 80
TOTAL 40 35 88
PUNTAJE TOTAL
93 66

71

VII.-ANLISIS CUALITATIVO:
REA SOCIO AFECTIVA:
DIMENSIN FAMILIAR: El beneficiario manifiesta sentir el apoyo de su entorno familiar
debido a que le visitan, considera que atienden a sus inquietudes y necesidades.
DIMENSIN ESCOLAR: Cristian no presenta problemas para relacionarse con sus pares y
profesores, su mayor dificultad para estudiar se presenta en los hbitos de estudio ya que no los
posee, no identifica ideas principales ,no reconoce esquemas ni resmenes , no utiliza diccionario,
ni repasa las materias a pesar de esto el presenta actitud positiva a la hora de resolver o
enfrentarse a sus tareas , intentando superarse, presenta afinidad en el aprendizaje a travs del
material kinestsico .
DIMENSIN PERSONAL: Cristian presenta un auto-concepto negativo, en referencia a su
personalidad se muestra tranquilo, no presenta dificultades para socializar con sus pares es
participativo y cooperador en actividades grupales e individuales. Sin embargo presenta dificultad
para tomar decisiones.

REA COGNITIVA:

ATENCIN / CONCENTRACIN. : El beneficiario no logra a partir de estmulos visuales, la
capacidad para mantener atencin concentrada en tareas que exigen observacin analtica y
focalizacin selectiva de la atencin.

MEMORIA: Logra mantener una memoria visual a corto plazo, retiene y evoca informacin en
tareas que implican el reconocimiento de estmulos visuales. No logra ordenar sucesivos vocablos
ordenados en forma serial.


LENGUAJE: Cristian logra reconocer enunciados y extraer de l, por segmentacin y sustitucin
de clases de elementos, las reglas y conceptos que permitan explicar algunas oraciones. Sacar de
hechos particulares una conclusin general. Entiende las significaciones verbales y comprende
algunas relaciones entre las ideas.
En referencia a la conceptualizacin no logra determinar y dar sentido despus de examinar el
contexto en el que se inserta la idea. El beneficiario no logra la habilidad para clasificar conceptos
significativos simbolizados verbalmente. La organizacin de conceptos en categoras y la evocacin
de las palabras para representar determinadas ideas las cuales le deberan llevar al logro de una
destreza lingstica general. As mismo no logra la ordenacin sucesiva de vocablos por un criterio
predeterminado que tiene sentido o direccin y en el que cada elemento ocupa una sola posicin al
interior de la serie.

PENSAMIENTO: Cristian presenta dificultades en relacin al razonamiento inductivo, no logra
la capacidad para generar e identificar categoras o conceptos, resolver analogas verbales y
figurativas, y descubrir leyes que ordenen series, tanto graficas como simblicas. Del mismo modo
en referencia al razonamiento espacial no logra la capacidad para inferir relaciones espaciales a
partir de estmulos visuales y otra de figuras slidas, en ambos casos presentados de forma grfica.
As mismo en el razonamiento deductivo no logra la capacidad para detectar la correccin de
proposiciones, en relacin a diagrama establecido.

PERCEPCIN: En cuanto a percepcin Cristian presenta baja habilidad en actividades que
requieren identificar similitud entre dos objetos as tambin en la percepcin de objetos igual al
modelo.

REA INSTRUMENTAL :
LECTURA: En cuanto a lo observado Cristian presenta una lectura silbica , lee sin inflexiones,
frasea difcilmente palabras conocidas y desconocidas, constantemente pierde el lugar al leer, ,
omite algunas palabras , en cuanto a su postura es adecuada al momento de enfrentarse a la
lectura, aunque en ocasiones se distrae con facilidad.
En cuanto a la lectura silenciosa a veces mueve los labios, siendo esta ms rpida que su lectura
oral.
En referencia a la comprensin lectora Cristian presenta un nivel emergente, demuestra dificultad
al leer comprensivamente un texto y procesar su informacin literal realizando inferencias de
comparacin, causalidad, y lectura crtica, asimismo no reconoce y describe los contenidos,
propsitos y destinatarios de distintos textos, como tambin no logra localizar informacin
explicita. No logra leer comprensivamente en silencio, guiada e independiente textos breves y
significativos utilizando claves fonticas, grficas, sintcticas y contextuales.

Presenta dificultades en reconocer los conceptos referidos a la estructura del texto como el ttulo, el
autor, la editorial, como tambin realizar inferencias de comprensin global, utilizar textos
instrumentales y seguir instrucciones escritas.

En relacin al manejo de la lengua est en un nivel de desarrollo satisfactorio lo que indica que
utiliza destrezas relacionadas con el dominio del alfabeto, que le permiten ordenar palabras a partir
de la primera letra, no obstante no logra organizar oraciones con una sintaxis adecuada, que le
permitan organizar comprensivamente sus ideas.
.
ESCRITURA: En relacin a esta rea el beneficiario presenta dificultad en la grafo motricidad,
no logra la produccin de textos breves y significativos en forma manuscrita y digital; no utiliza en
sus producciones y escritos un vocabulario extenso y variado, que le permitan organizar
comprensivamente sus ideas.

CLCULO: Cristian logra la capacidad para comprender cuantitativamente nmeros presentados
visualmente. Del mismo modo logra evaluar la capacidad para comprender nmeros presentados
en forma escrita, no domina la habilidad para contar elementos grficos uno a uno y en
agrupaciones as mismo logra la capacidad para el razonamiento matemtico a travs de la
resolucin de problemas.
Presenta dificultad en el clculo oral y escrito.
No logra la capacidad para comprender componentes simblicos del clculo, escritos de nmeros
al dictado.

VII.- HIPTESIS DIAGNSTICA
Las dificultades que presenta Cristian en lectura (calidad, velocidad, errores especficos) y Escritura
(calidad, velocidad, ortografa, errores especficos, expresin de ideas), clculo (clculo mental,
dictado de nmeros) se podran relacionar con el desarrollo insuficiente de los procesos cognitivos
de atencin (selectiva-concentrada) memoria (visual-auditiva), lenguaje (abstraccin, seriacin,
categorizacin, conceptualizacin) pensamiento (inductivo, deductivo, espacial).
Asociado a lo anterior, se observan alteraciones en los procesos afectivo-sociales en el mbito
personal (autoconcepto-autoestima), mbito escolar-social (tcnicas de estudio,) que podran
interferir en el aprendizaje del beneficiario.


VIII.- SUGERENCIAS
AL DOCENTE:
Revisar antes de terminar la clase sus cuadernos, para llevar un control de lo
realizado en clases.
Potenciar la participacin en la sala de clases afianzando esta conducta con
estmulos positivos.




AL ALUMNO:
Estudiar todos los das, por un perodo de 30 minutos, repasando los contenidos
vistos en clases.

DERIVACIONES:
Se deriva al psiclogo para determinar dificultades.
Iniciar intervencin psicopedaggica para estimular reas descendidas y lograr una
potenciacin de sus dificultades.























Mariela Muoz Medina
Evaluadora
Psicopedagoga