Alderete Rodriguez. Realidades Sociolaborales de Las Mujeres

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REALIDADES SOCIOLABORABLES DE LAS MUJERES

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Realidades Sociolaborables
de las mujeres
Perspectiva de Gnero
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INSTITUTO MUNICIPAL
DE LAS MUJERES EN GUADALAJARA
DIRECTORIO
Mtra. Blanca Lugo Ruvalcaba
Directora General
Lic. Pablo Jess Salinas Osornio
Coordinador del Centro de Informacin
Lic. Gabriela karina Cervantes Fuentes
Coordinadora de Educacin
Lic. Yolanda Santiago Villela
Coordinadora Administrativa
Lic. Jos Ral Rivera Rivera
Coordinador de Participacin Ciudadana
Lic. Enrique Camacho Reynoso
Coordinador de Trabajo
Lic. Olga Lidia Plascencia
Jefatura de Jurdico
Laura M. Gonzlez Martnez
Jefatura de Relaciones Pblicas
Lic. Ma. del Carmen Sosa Durn
Jefatura de Difusin
Lic. Erick Ricardo Gonzlez
D.G. & Webmaster
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Dra. Mara Guadalupe Aldrete Rodrguez
Realidades Sociolaborables
de las mujeres
Perspectiva de Gnero
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La informacin contenida en este libro es una compilacin
de ideas de los distintos autores.
No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro,
ni su tratamiento informtico, ni la transmisin de ninguna forma o
por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por
registro u otros mtodos, sin el permiso previo y por escrito
de los titulares del Copyright.
COMIT EDITORIAL:
Lic. Olga Lidia Plascencia Casillas
Jefa de Jurdico del IMMG
Lic. Pablo Jess Salinas Osornio
Coordinador del Centro de Informacin del IMMG
PRIMERA EDICIN, 2012
D.R. 2012 Instituto Municipal de las Mujeres en Guadalajara
Mitla # 386 Col. Monumental, Guadalajara, Jalisco, Mxico.
www.immg.gob.mx
Impreso y hecho en Mxico.
ISBN: 978-607-9231-00-2
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PRESENTACIN
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E
l Instituto Municipal de las Mujeres en Guadalajara (IMMG) tiene la misin
de promover y fortalecer la equidad de gnero, propiciando la igualdad de
oportunidades entre mujeres y hombres. Para ello trabaja intensamente enca-
minando sus acciones a mejorar las condiciones de equidad de las mujeres.
Uno de los Derechos fundamentales para la mujer es el derecho al trabajo
y hoy en da cientos de millones de personas son vctimas de la discriminacin
en el mundo del trabajo. Esto viola derechos humanos fundamentales y adems
tiene profundas consecuencias econmicas y sociales. La discriminacin sofoca las
oportunidades, desperdicia un talento humano que es necesario para el progreso,
y acenta las tensiones y desigualdades sociales. Combatir la discriminacin es un
componente esencial del trabajo decente, y los logros repercuten mucho ms all
del mbito laboral.
Segn datos de la 7a edicin de los Indicadores Clave del Mercado de Trabajo
(KILM) de la OIT (Organizacin internacional del trabajo),la relacin empleo-poblacin
(la proporcin de la poblacin en edad de trabajar que est empleada) es superior
para los hombres que para las mujeres en prcticamente todos los pases. A pesar
de que esta distancia se ha reducido en casi todas las regiones, a nivel mundial la
proporcin de hombres en edad de trabajar que est empleada contina siendo
23,7 puntos porcentuales ms alta que la proporcin correspondiente de mujeres
en edad de trabajar.
De acuerdo a la ONU Mujeres, en el caso del empoderamiento econmico de las
mujeres, se comenta que son ellas las que soportan una carga desproporcionada de
la pobreza en el mundo. Las estadsticas indican que las mujeres son ms propensas
que los hombres de ser pobres y en riesgo de hambre a causa de la discriminacin
sistemtica que enfrentan en materia de educacin, salud, empleo y control de los ac-
tivos. La pobreza generalizada son consecuencias para las mujeres, dejando a muchos
sin ni siquiera los derechos bsicos como el acceso al agua potable, saneamiento, aten-
cin mdica y el empleo decente. Ser pobre tambin puede signifcar que tienen poca
proteccin contra la violencia y no tienen ningn papel en la toma de decisiones.
Segn algunas estimaciones, las mujeres representan el 70 % de los pobres del
mundo. A menudo son pagadas menos que los hombres por su trabajo, con la diferen-
cia salarial media en 2008 a los 17 %. Las mujeres sufren discriminacin persistente
cuando se solicita un crdito para el negocio o trabajo por cuenta propia y suelen
concentrarse en el trabajo precario, inseguro y con bajos salarios. Ocho de cada diez
mujeres trabajadoras se consideran en el empleo vulnerable en el frica subsahariana
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y Asia meridional, con los cambios econmicos mundiales cobrando un precio enor-
me en sus medios de subsistencia.
En Mxico, de acuerdo a informacin contenida en el sitio web, www.observa-
toriolaboral.gob.mx, al segundo trimestre del 2011, entre las 10 carreras profesionales
con mayor cantidad de mujeres aparecen las siguientes:
1.- Diseo textil, 2.-Formacin docente en educacin preescolar, 3.-Formacin docente
en educacin especial, 4.-Enfermera, 5.-Diseo de interiores, 6.-Trabajo Social, 7.-Psicologa,
8.-Ciencias lingsticas y Literatura, 9.-Idiomas y 10.-Pedagoga.
Entre las carreras mejor pagadas se encuentran:
1.-Pilotos Aviadores y Navales, 2.-Ingeniera Aeronutica, 3.-Ingenieria en Minas y
Metalurgia, 4.-Ciencias de la Salud, 5.- Medicina Fsica Fisioterapia, 6.-Geofsica y Geolo-
ga, 7.-Relaciones Pblicas, 8.-Ingeniera Elctrica, 9.-Fsica, 10.-Ingeniera Civil.
Tomando en cuenta la informacin anterior, podemos referir que solamente la
carrera de Psicologa y Enfermera, del ramo de Ciencias de la Salud, seran las mejor
pagadas, ubicndose en el 4to puesto; el resto de las carreras nos constata que donde
hay mayor presencia femenina, no son las mejor pagadas, no son las que estn en la
toma de decisiones, ni en el mbito privado, ni en el mbito pblico gubernamental.
A nivel Jalisco la poblacin econmicamente activa (PEA) se presenta como
sigue: 61% (Hombres) y 39 % (Mujeres), lo cual indica que todava hay un gran trecho
por recorrer, para insertarse en el mbito laboral las mujeres, y esto no sucede, ya sea
porque se encuentran en el hogar, estas desocupadas, no cuentan con la formacin
educativa para ser contratadas.
Por todo lo anteriormente expuesto, el IMMG, dentro de sus lneas de accin
est el detectar las formas de discriminacin y maltrato a la mujer en los diferentes mbi-
tos en los que se desenvuelve. Una de las formas para detectar esta problemtica es la
investigacin, de aqu que el IMMG como parte de sus tareas, busque impulsar la
difusin de resultados de investigacin, que otros organismos e instancias educativas
realizan, como es el caso de la presen te publicacin, en la cual se presentan diferentes
contribuciones de investigadores interesados en la dinmica y el desarrollo de la vida
de las mujeres; mujeres que se enfrentan a numerosas desventajas para acceder a los
mercados de trabajo, y con frecuencia no disfrutan del mismo grado de libertad que
los hombres a la hora de decidir si desean trabajar.
Quiero agradecer de forma especial la labor realizada por la Dra. Aldrete y sus
compaeros que con su trabajo nos permiten hoy contar con esta publicacin tan inte-
resante, que formara parte de nuestro acervo cultural; y cabe recalcar que su difusin
ser permanente ya que los temas tratados en este libro ( Realidades Sociolaborales
de las Mujeres / Perspectiva de gnero ) ,dan cuenta de la situacin en la que viven
y trabajan enfermeras, docentes, agentes de trnsito, doctoras, estudiantes y vendedoras am-
bulantes y todas ellas comparten una caracte rstica: su vida se desarrolla en la zona
metropolitana de Guadalajara.
Mtra. Blanca Lugo Ruvalcaba
Directora General
Instituto Municipal de las Mujeres en Guadalajara.
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Acosta Fernndez Martn
Licenciado en Psicologa. Maestro en Psicologa del Trabajo. Doctor en Ciencias de la Salud
en el Trabajo. Miembro del Instituto de Investigacin en Salud Ocupacional (IISO) Profesor
Titular de la Universidad de Guadalajara, en el Centro Universitario de Ciencias de la Salud,
Departamento de Salud Pblica. Lneas de investigacin: Factores psicosociales y Educacin
para la Salud Ocupacional. Consultor en Investigacin y Salud Ocupacional. Socio Fundador
del Programa de Investigacin en Salud Ocupacional (PIENSO) en Latinoamrica. Miembro
del Cuerpo Acadmico UDG-CA-593 Intervencin Psicosocial en Salud Ocupacional. Mail:
fmartin63@gmail.com.
Aguilera Velasco Mara de los ngeles
Cirujano Dentista. Maestra en Enseanza de las Ciencias. Doctora en Ciencias de la Salud en
el Trabajo. Profesor Investigador Titular de la Universidad de Guadalajara, en el Centro Uni-
versitario de Ciencias de la Salud, Departamento de Salud Pblica. Lneas de investigacin:
Educacin para la Salud Ocupacional, Salud en la Prejubilacin y en la Jubilacin en Profesio-
nales y Riesgos laborales de los Cirujanos Dentistas. Mail: aaguileracd@hotmail.com.
Aldrete Rodrguez Mara Guadalupe
Profesora de Educacin Primaria, Licenciada en Medicina Maestra en Educacin para la
Salud, Doctora en Ciencias Socio Mdicas por la Universidad de Guadalajara, Profesor in-
vestigador titular C del Instituto de Investigacin en Salud Ocupacional, Departamento
de Salud Pblica, Centro Universitario de Ciencias de la Salud, Universidad de Guadalajara,
Miembro del Sistema Nacional de Investigadores. Lnea de investigacin Mujer, Trabajo y
Salud, lder del Cuerpo Acadmico Salud y Trabajo, Coordinadora del Doctorado en Cien-
cias de la Salud en el Trabajo, docente de la Maestra en Ciencias de la Salud en el Trabajo,
Miembro del Instituto de Salud Ocupacional Ambiente y Sociedad (INSOAS), miembro de la
Internacional Comisin on Ocupational Health, miembro de la red Internacional de Psicolo-
ga en Salud Laboral (RIPSOL).
AUTORES
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Aranda Beltrn Carolina
Profesora e Investigadora Titular C, Docente del Posgrado en Ciencias de la Salud en el
Trabajo. Profesora de tiempo Completo con Reconocimiento Perfl PROMEP (Secretara de
Educacin Superior e Investigacin Cientfca) Miembro de la Red PIENSO en Latinoam-
rica (Investigacin y Capacitacin) Miembro del Sistema Nacional de Investigadores (SNI)
nivel 1 Miembro del Cuerpo Acadmico de Salud Mental en Grupos Poblacionales.
Contreras Estrada Mnica Isabel
Doctor en Ciencias de la Salud en el Trabajo, especialista en Desarrollo Humano, Maestra
en Ciencias de la Salud Pblica, especializada en Educacin para la Salud, Diplomado
en Gnero y Polticas Pblicas. Profesora Investigadora Titular A de tiempo completo
del Instituto de Investigacin en Salud Ocupacional, del Departamento de Salud Pblica
en el Centro Universitario de Ciencias de la Salud de la Universidad de Guadalajara, con
reconocimiento de Perfl Promep por la Secretaria de Educacin Superior e Investigacin
Cientfca. Presidenta de la Academia de Salud Pblica. Docente de pregrado y posgrado
en temas de salud pblica, Mujer Salud, y Trabajo. Ha realizado investigaciones de corte
cualitativo y cuenta con publicaciones en torno a los temas de cncer crvico-uterino,
mujer, gnero y salud ocupacional, autora de artculos de revistas indexadas y ponencias
nacionales e internacionales. Consejera ciudadana del Instituto Jalisciense de las Mujeres.
Mail: moce10@yahoo.com.mx.
Gonzlez Baltazar Raquel
Mdico Cirujano y Partero, con Maestra en Gerencia de Servicios de Salud y Doctorado
en Ciencias de la Salud en el Trabajo. Integrante del Cuerpo Acadmico: Educacin, Salud
y Calidad de Vida en el Trabajo, Perfl PROMEP. Profesor Docente Titular B de Tiempo
Completo, docente de la Universidad de Guadalajara desde 1983, adscrito al Departamento
de Salud Pblica.
Hidalgo Santacruz Gustavo
Mdico Cirujano y Partero, con Maestra en Salud Pblica. Integrante del Cuerpo Acadmico:
Educacin, Salud y Calidad de Vida en el Trabajo, Perfl PROMEP. Profesor Docente Titular
A de Tiempo Completo, docente de la Universidad de Guadalajara desde 1976, adscrito al
Dpto. de Fisiologa.
Len Corts Silvia Graciela
Licenciada en Psicologa, con Maestra en Gerencia de Servicios de Salud y Doctorado en
Ciencias de la Salud en el Trabajo. Integrante del Cuerpo Acadmico: Educacin, Salud y Ca-
lidad de Vida en el Trabajo, Perfl PROMEP. Profesor Docente Titular B de Tiempo Comple-
to, docente de la Universidad de Guadalajara, adscrito al Departamento de Salud Pblica.
Medina Becerra Eduardo
Licenciado en Psicologa por la Universidad Tecnolgica de Guadalajara, Auxiliar de investi-
gacin en el Instituto de Investigacin en Salud Ocupacional (IISO), Analista de datos cuan-
titativos, Lnea de investigacin Salud y Trabajo.
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Pando Moreno Manuel
Doctor en Sociologa y metodologa de la Ciencias Sociales por la Universitat Rovira i Virgi-
li de Espaa. Director Fundador del Instituto de Investigacin en Salud Ocupacional (IISO)
de la Universidad de Guadalajara, Mxico. Miembro del Sistema Nacional de Investiga-
dores. Profesor de la Maestra y Doctorado en Ciencias de la Salud en el Trabajo. Miembro
del Cuerpo Acadmico Consolidado Salud Mental en Grupos Poblacionales. Presidente
de la Junta Directiva del Instituto Internacional de Investigacin Social, Ambiental y de
Salud Ocupacional(IIISASO), Coordinador en Mxico de RIPSOL y Presidente de la Red
PIENSO en Latinoamrica. Mail: manolop777@yahoo.com.mx.
Ramrez Flores Luz Elena
Licenciada en Psicologa por la Universidad de Guadalajara, Maestra en Psicologa Social por
la Universidad de Nuevo Mxico, Jefe del Departamento de Psicologa Aplicada, Miembro
del Cuerpo Acadmico en Consolidacin, CA-UDG-98, Dinmicas Psicosociales de Familia
y Sociedad, Profesor de Tiempo Completo, adscrito al departamento de Psicologa Aplicada
del CUCS.
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CONTENIDO
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INTRODUCCIN...19
Mara Guadalupe Aldrete Rodrguez.
I- Gnero y Trabajo de las Mujeres Mexicanas.25
Mara Guadalupe Aldrete Rodrguez, Raquel Gonzlez Baltazar.
II- Perspectiva de Gnero en la Evaluacin de Calidad de Vida
en el Trabajo en Profesionales de la Salud...37
Raquel Gonzlez Baltazar, Gustavo Hidalgo Santacruz, Silvia Graciela Len Corts,
Mara Guadalupe Aldrete Rodrguez.
III- Manifestaciones en la Salud de las Mujeres Trabajadoras Agentes
de Trnsito y Mdicas Familiares de Base de una Ciudad de Mxico...55
Carolina Aranda Beltrn, Manuel Pando Moreno, Silvia Graciela Len Corts.
IV- Signifcados Sociales del Autocuidado de la Salud en Mujeres
Vendedoras de Comida del Sector Informal (Tianguis)
(Zona Metropolitana de Guadalajara)...71
Mnica Isabel Contreras Estrada, Teresa Margarita Torres Lpez,
Mara Guadalupe Aldrete Rodrguez, Eduardo Medina Becerra..
V- Trabajo y Violencia Familiar en Mujeres de la Economa Informal.85
Mara Guadalupe Aldrete Rodrguez, Mnica Isabel Contreras Estrada,
Eduardo Medina Becerra.
VI- La Representacin Social de la Violencia de Gnero, en Estudiantes de
la Carrera de Trabajo Social. 101
Silvia Valencia Abundiz., M. Meneces Padilla, Rubn Soltero Avelar,
Luz Elena Ramrez Flores.
VII- Los Riesgos Psicosociales en el Sector Educativo.141
Silvia Graciela Len Corts, Raquel Gonzlez Baltazar, Carolina Aranda Beltrn.
VIII- Desigualdad, Autoestima y Depresin en Mujeres Trabajadoras.171
Irma Ramos Rodrguez, Martn Acosta Fernndez,
Mara de los ngeles Aguilera Velasco.
18
19
INTRODUCCIN
20
21
E
l documento tiene como punto de partida, el anlisis de datos que de manera
ofcial se dan a conocer por diferentes medios, sobre la incorporacin de las
mujeres a los espacios laborales y como stos se han ido modifcando con el
paso de los aos, de tal forma que en los aos 50s solo el 13.5% de las mujeres eran
consideradas en las estadsticas dentro de la poblacin econmicamente activa, situa-
cin que se ha modifcado paulatinamente hasta encontrar que en el 2010 en el estado
de Jalisco de cada 100 mujeres mayores de 12 aos, 37 de ellas trabajan.
La actividad laboral es uno de los elementos principales que contribuyen para
elevar la calidad de vida de las personas, cuando el individuo tiene la posibilidad de
realizar un trabajo que corresponde con su capacidad y vocacin e identifca en l ele-
mentos para su crecimiento personal, el nivel de su calidad de vida laboral ser mayor,
situacin analizada desde el punto de vista terico y de forma emprica a travs de los
resultados de investigacin realizada con personal del sector salud (mdicos, personal
de enfermera) y en los que se encontraron diferencias en cuanto a la evaluacin de la
Calidad de Vida en el Trabajo, donde se pone de manifesto la insatisfaccin de parte de
las mujeres por las condiciones de desigualdad de oportunidades, a pesar del creciente
nmero de mujeres presentes en la profesin mdica y de su mayor participacin en
puestos de responsabilidad y toma de decisiones. Estas desigualdades se dan como
resultado de la segregacin de gnero que las ubica en roles de cuidadoras y las aleja de
puestos de responsabilidad y autoridad tanto profesional como cientfca.
En este documento hay un captulo en el que se presentan los conceptos de ries-
gos laborales, se dan a conocer las cifras ms recientes que las instituciones de salud
han reportado sobre accidentes laborales y enfermedades. Al no haber datos sobre los
riesgos psicosociales, estos se dan a partir de resultados de investigaciones realizados
con esta temtica, y fnalmente se presentan los resultados de dos investigaciones rea-
lizadas con mujeres agentes de trnsito y mdicas que trabajan en una institucin de
primer nivel de atencin. El objetivo era detectar los principales problemas de salud de
las trabajadoras. Los resultados mostrados permiten distinguir que las trabajadoras de
la salud (mdicas) se enferman ms que las agentes de trnsito y, aunque existen dife-
rencias en cuanto al conjunto de enfermedades que padecen cada uno de los grupos,
hay algo que coincide, las exigencias laborales que requiere cada uno de los gremios y
que en ambos trabajos se deben a la atencin al pblico.
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Los procesos socioculturales para el cuidado de la salud son una preocupacin
para el sector salud ya que el cuidado del enfermo en el hogar, ha sido por mucho
tiempo responsabilidad de un familiar, generalmente la mujer (madre, esposa, hija,
abuela), rol que por mucho tiempo ha asumido el sector femenino y ha consistido en
prevenir daos o lesiones, proporcionar confort, satisfacer las necesidades bsicas,
as como administrar los tratamiento especfcos para el padecimiento que aqueja a la
persona, o simplemente brindarle compaa, es por ello que se integr un apartado
con esta temtica en la que se muestran los resultados de una investigacin cualita-
tiva realizada en mujeres que trabajan en la economa informal como vendedoras de
alimentos y en donde se pudo visualizar sus prcticas y creencias en relacin al au-
tocuidado y en donde la mujer sigue priorizando a su familia y no ve para s misma,
sino que se da a los dems, olvidando que el brindar cuidados a otras personas, pue-
de afectar sensiblemente su calidad de vida, pero an as estn dispuestas a recibir
informacin para ser mejores y adoptar prcticas ms saludables en benefcio de los
dems.
En dos de los captulos de esta compilacin se presentan resultados de inves-
tigacin donde se abordan aspectos de violencia, vistos desde diferentes paradigmas
(cuantitativo y cualitativo) y en diferentes contextos, las familias de las mujeres que
trabajan en la economa informal y estudiantes de la carrera de Trabajo Social. En
ambos estudios se visualiza la violencia de gnero y el espacio donde se da priorita-
riamente, es dentro del ncleo familiar, a pesar de ser considerado como un espacio
seguro. El que la violencia se d en estos espacios, propicia un aprendizaje y hace que
este crculo violento no se pueda romper fcilmente ya que durante los primeros aos
de vida se sientan las bases y se interiorizan los patrones de conducta que pueden
facilitar la violencia contra la mujer. Las nias absorben una infnidad de mensajes,
que forman paulatinamente la imagen de s misma y el rol que deben desempear de
acuerdo a la construccin de gnero.
Dentro de los puntos abordados en esta temtica se visualiza que existe el ma-
chismo como condicin reproductora de dominacin masculina, sin embargo, se per-
cibe a la mujer, como elemento importante de la responsabilidad en la perpetuacin
de este hecho a travs de las pautas de crianza para reproducir la asignacin asimtri-
ca de los roles y poderes.
En Mxico, la legislacin no contempla los factores de riesgo psicosocial como
riesgos de trabajo, sin embargo cada da aumentan los estudios de salud mental ocu-
pacional y factores de riesgo psicosocial en diferentes mbitos, de aqu que fue impor-
tante para este documento incorporar un estudio sobre los factores psicosociales en
las docentes de educacin primaria; consideramos de suma importancia identifcar
los riesgos psicosociales a los que estn expuestos los maestros, ya que cada vez, es
ms frecuente que profesores de todas partes del mundo se vean afectados por pro-
blemas derivados del estrs.
Cuando se habla de la salud laboral de los maestros, inmediatamente nos ima-
ginamos que los docentes estn expuestos a los riesgos ms tradicionales como,
23
problemas de la voz, riesgos fsicos, qumicos, biolgicos, pero dejamos en segundo
trmino a los psicosociales, que son difciles de detectar, debido a las causas multifac-
toriales que los originan y a que el nivel de afectacin, depende de la naturaleza psi-
colgica que tiene cada individuo. En este apartado se muestra cmo la carga laboral
fue uno de los elementos que consideran como riesgo los docentes ya que su labor
implica gran cantidad de actividades a realizar no slo dentro del aula; su trabajo va
ms all de planear las actividades del propio proceso de enseanza aprendizaje,
preparar e impartir clases, ser el responsable de cuidar y mantener el espacio acad-
mico, establecer relaciones con sus propios compaeros, con directivos y padres de
familia, alumnos, etc. Como consecuencia de sus mltiples actividades, los docentes
presentan una fuerte sobre carga de agotamiento emocional.
La autoestima es fundamental para que el individuo se desarrolle en los dife-
rentes mbitos de su vida, determina su comportamiento social y laboral, da cuenta
de la capacidad o habilidad que tiene una persona para enfrentar cualquier problema,
es por ello que se incluye un captulo en el que se presenta este tema tan importante.
Cuando la autoestima de la mujer se encuentra deteriorada es difcil que surjan pen-
samientos positivos respecto a su persona y a sus capacidades, situacin que la lleva a
desencadenar cuadros depresivos, elementos analizados en el captulo Desigualdad,
Autoestima y Depresin en Mujeres Trabajadoras, mujeres que cumplen un rol labo-
ral dentro de un hospital de tercer nivel.
La seleccin de trabajos includos en esta publicacin muestra algunos aspec-
tos de las mltiples actividades que desarrollan las mujeres en su vida laboral, espe-
ramos que estos temas contribuyan para hacer visible la verdadera contribucin del
trabajo de las mujeres al bienestar y desarrollo de las familias y de nuestra pobla-
cin.
Dra. Mara Guadalupe Aldrete Rodrguez
24
25
CAPTULO I

GNERO Y TRABAJO DE
LAS MUJERES MEXICANAS
Fotgrafo: Marinela
Ttulo: Browsing in pink.
26
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GNERO Y TRABAJO DE
LAS MUJERES MEXICANAS
Mara Guadalupe Aldrete Rodrguez
Raquel Gonzlez Baltazar
En el siglo XXI es un hecho el inters por el estudio de la mujer pero con marcado
nfasis en las funciones reproductivas y menos evidentes en otros temas entre ellos
los relacionados a trabajo.
Desde la punto de vista de las diferentes disciplinas se pueden tener distin-
tos conceptos de trabajo, como el esfuerzo fsico y mental que tiene por resultado la
transformacin de un bien o un servicio; pero bajo el capitalismo se entiende como la
capacidad para producir ganancias para el capital (Pedrero Nieto M. 2002).
Dentro de las preocupaciones de quienes estudian el trabajo, est la forma como
las mujeres se han incorporado a ste, como ha sido su participacin desde el punto
de vista de la dinmica de las familias y su economa y como est impactando en su
salud, as como su acceso a diferentes recursos y oportunidades de trabajo.
As, tenemos que en la sociedad actual, a la mujer se le reconocen aquellos atri-
butos que son defnidos como ms prximos a lo natural; la que tiene las condiciones
para criar a los hijos, as que son identifcadas ante todo como madres y amas de casa
(Del amo del Amo M, 2008), y es su responsabilidad las labores domsticas y el cuida-
do de los hijos, esto asociado a sentimientos que por naturaleza tiene, por ejemplo:
fragilidad, delicadeza, comunicacin, reproduccin. El hombre, en cambio, es defni-
do como ms prximo a lo cultural, como independiente y productivo y por ello se le
relaciona con aquellas actividades que requieren mayor esfuerzo fsico, preparacin
tcnica, empleo de mquinas entre otras (Acevedo D. 2002).
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Las mujeres en mayor frecuencia que los hombres trabajan tiempo parcial, reali-
zan trabajos espordicos o estacionales, realizan trabajo a domicilio y se concentran
en la categora de trabajadoras familiares no remuneradas (Pedrero, 2002).
Desde esta perspectiva se legitima y perpetua la posicin de desigualdad de la
mujer y, como consecuencia, el poco poder que detentan las mujeres en la sociedad
(Artagoz, 2004).
Por otra parte la creciente incorporacin de la mujer al mundo del trabajo, no la ha
exonerado de las responsabilidades familiares que tradicionalmente le han sido asig-
nadas, y esto ha ocasionado una constante tensin entre sus obligaciones laborales y
sus tareas maternales (Caamano Rojo, 2004).
Esto debido a que desde el ncleo familiar se van introyectando estas pautas de
conducta en cuanto a las funciones que realizan hombres y mujeres en la sociedad.
Cuando los nios se convierten en adultos harn elecciones coherentes con la educa-
cin que les ha sido transmitida. Hasta hace muy poco tiempo, a los varones se les
daba por supuesta la decisin de incorporarse al mundo laboral en su vida adulta,
pero no as a las mujeres, aunado a esto en el entorno social existe un conjunto de
variables favorables o no a la participacin de las mujeres en la actividad econmica,
entre ellas destaca la disponibilidad para el empleo (en 2008, la tasa de desempleo de
las mujeres fue del 6,3 por ciento, frente al 5,9 por ciento para los hombres OIT, 2009),
el nivel de cualifcacin profesional, el tiempo que ha pasado en la inactividad, el es-
tado civil y el tener o no hijos.
Estas situaciones hacen que en nuestro medio, exista una participacin desigual
de hombres y mujeres en el mercado de trabajo, y con frecuencia no disfrutan del mis-
mo grado de libertad que los hombres a la hora de decidir si desean trabajar.
Tambin tienen restricciones en relacin a los sectores de actividad econmica en
los que les gustara trabajar y las condiciones de trabajo a las que aspiran, ocupando
cargos y funciones consideradas femeninas o propias de su sexo, o como extensin
de las realizadas dentro del ncleo familiar, en las que se le ofrece pocas perspecti-
vas de avance, empleos mal remunerados o con un menor grado de prestigio social,
por ejemplo: camareras, empleadas domsticas, secretarias, profesoras, enfermeras,
pediatras entre otras, lo que estaramos hablando de una segregacin horizontal de
los empleos, pero tambin suele existir una segregacin vertical, donde los hombres
ocupan en mayor medida los cargos en los que se detenta el poder de decisin y de
gestin y para las mujeres las posiciones inferiores an en aquellos gremios de profe-
siones altamente feminizadas.
Por otra parte, cuando logran un nivel de ingresos relativamente holgado y un
empleo asalariado, no perciben la misma remuneracin que los hombres. Esto puede
obedecer a mltiples factores, incluida la concentracin de las mujeres en los sectores
peor remunerados y las diferencias en materia de competencias y experiencia laboral,
pero tambin puede ser fruto de la discriminacin (OIT, 2009).
Si bien es cierto que la presencia creciente de la poblacin femenina en el mercado
laboral responde a los procesos de modernizacin y reestructuracin que ha tenido la
economa mexicana, tambin es una expresin de la proliferacin de estrategias gene-
radoras de ingreso, con las cuales las mujeres contribuyen a sostener el nivel de vida
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de sus familias, particularmente deteriorado con las crisis y los ajustes econmicos
(INEGI, 2010), por lo que el trabajo femenino es visto como un mecanismo de man-
tenimiento del poder adquisitivo de la unidad familiar, como complementario al del
hombre o como una fase transitoria de su vida. Es as que las actividades de la mujer
se han centrado en las funciones de reproduccin social, reproduccin de la fuerza de
trabajo y la reproduccin biolgica.
Al mismo tiempo las esferas domstica y social se valoran de forma diferente, los
individuos ocupados en actividades remuneradas, pasan a ser los nicos responsa-
bles de la produccin social y como consecuencia las mujeres que realizan funciones
de reproduccin quedan en calidad de dependientes sin que se reconozca el aporte
econmico del trabajo que realizan (Gmez 2008).
Adems, la manera como se conceptualiza socialmente a la poblacin econmica-
mente activa, no ayuda a ser visible el trabajo de la mujer, por lo que se hace necesario
buscar estrategias de promocin de la igualdad de gnero, a partir de la transforma-
cin de la divisin tradicional por sexo del trabajo, divisin que ha sido ampliamente
reconocida como eje central de la subordinacin de las mujeres (Gmez, 2008).
La defnicin de poblacin econmicamente activa hasta hace poco no reconoca
como trabajo, la actividad domstica no remunerada realizada dentro de los hogares,
incluso esta situacin se encuentra en la percepcin de las mismas mujeres, ya que
al cuestionarles si trabajan, la respuesta en aquellas que solo se dedican al hogar, es
decir que no y la respuesta afrmativa la realizan quienes trabajan fuera del hogar,
sin considerar que estn realizando dos trabajos, el remunerado y el domstico. Esto
es porque socialmente se considera como trabajo solo aquellas actividades para el
mercado que son continas, remuneradas y de tiempo completo. De esta forma las
mujeres continan siendo responsables de un trabajo sin reconocimiento social ni
econmico.
Existe un nmero importante de mujeres, sobre todo en las reas rurales que tra-
bajan en actividades estacionales y en empleos familiares, este trabajo tampoco es
considerado como remunerado (OIT 2009).
Independientemente de todas estas situaciones, cada vez ms mujeres con respon-
sabilidades familiares y con hijos pequeos buscan trabajo fuera del hogar, algunas
como estrategia para un mayor crecimiento y otras como la nica forma de subsistir
(Feldman, 2008).
Desde la dcada de los 60s, economistas y socilogas han trabajado en torno ha-
cer visible el trabajo de la mujer, subvalorado por mltiples mecanismos, entre ellos la
invisibilidad del trabajo domstico no remunerado, considerado un no-trabajo, pero
tambin por la invisibilidad de las mltiples actividades agrcolas de subsistencia
desarrolladas por las mujeres campesinas; y por la invisibilidad del trabajo informal
de las amas de casa para completar el ingreso familiar. Los esfuerzos de estas in-
vestigadoras han logrado modifcar signifcativamente los indicadores utilizados en
las Encuestas de Hogares, los Censos de Poblacin y otras estadsticas ofciales (Tatjer,
2002).
Considerando los datos que proporciona el Instituto Nacional de Estadstica Geo-
grafa e Informtica (INEGI), se visualiza que la participacin femenina ha aumenta-
30
do considerablemente en los ltimos aos, en la siguiente grfca podemos observar
este ascenso a partir de los aos 50 donde se inicia con una tasa de 13.6 (DGE. VII
Censo General de Poblacin, 1950. Mxico, D.F., 1953) y para el 2009 se encuentra en
el 35.5.
Fuente: Para 1950: DGE. VII Censo General de Poblacin, 1950. Mxico, D.F., 1953.
Para 1970: DGE. lX Censo General de Poblacin, 1970. Mxico, D.F., 1972.
Para 1990: INEGI. XI Censo General de Poblacin y Vivienda, 1990. Aguascalientes, Ags., 1992.
Para 2000: INEGI. XII Censo General de Poblacin y Vivienda, 2000. Tabulados bsicos. Aguascalientes, Ags., 2001
Para 2002: INEGI. Encuesta Nacional de Empleo 2002
Para 2003: INEGI, STPS: Encuesta Nacional de Empleo 2003
Para 2008, 2009 Encuesta Nacional de Empleo
En la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo (ENOE) de 2009, reporta que de
los 78.7 millones de personas de 14 y ms aos, nueve de cada diez participan en la
produccin, proporcin que equivale a 75.4 millones de personas, de las cuales 40.5
millones son mujeres (53.7%) y 34.9 millones son hombres (46.3%). La mayor presen-
cia de las mujeres en el trabajo (global remunerado y no remunerado) es resultado
de la hegemona que tienen en el trabajo no remunerado de su creciente insercin en
el mercado y se acompaa de diferencias y desigualdades de gnero en el mercado
laboral, en las condiciones de empleo y en la exposicin a riesgos laborales, lo que en
parte motiva las diferencias de gnero en salud.
Por otra parte, segn datos de la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo, para
el tercer trimestre de 2010, en el estado de Jalisco, la poblacin de 14 aos y ms dis-
ponible para producir bienes y servicios en Jalisco fue de tres millones 266 mil 777, de
esta poblacin 80 de cada 100 hombres en estas edades son econmicamente activos,
en el caso de las mujeres solamente 47 de cada 100 se encuentran en esta situacin.
En relacin con el sector econmico donde labora esta poblacin el 9.6% estn en el
sector primario; 26.2% en el secundario o industrial, y el 63.7% trabajan en el terciario
o de los servicios (INEGI, 2010).
Si se analiza lo que ocurra con la participacin de la mujer en los grupos de
edad podemos apreciar una evolucin en 2 direcciones. Primero en los aos 70 la
31
incorporacin de la mujer se daba en el grupo de jvenes y solteras y disminua su
participacin cuando la mujer se encontraba en la fase de reproduccin biolgica, esto
haca que un nmero importante de mujeres se retirara del mercado de trabajo para
atender y cuidar a los hijos. La actual tendencia es que la incorporacin de un grupo
mayor de mujeres se est desplazando a las edades de 20 24 aos pero estas ya no
abandonan el mercado de trabajo sino que se sostiene ms o menos hasta los 50 y ms
aos de edad.
Fuente: INEGI, STPS. Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo, 2009. Segundo trimestre. Base de datos.
Podemos decir que anteriormente el comportamiento de las mujeres en actividades
remuneradas estaba ms condicionado por la etapa del ciclo de la vida, por su estado
civil, por el nmero de hijos y sobre todo por el nivel de instruccin, adems de otros
factores relacionados con la demanda de la fuerza de trabajo femenina. De aqu que
actualmente tengamos un nmero importante de mujeres que se encuentran someti-
das a una triple carga de trabajo.
As la evolucin de la participacin de las mujeres en el mercado de trabajo entre
1970 y 2009 tiene sus caractersticas muy particulares.
En relacin a las oportunidades educativas que ha tenido la mujer INEGI report
en 1990 que de cada 10 analfabetas 6 eran mujeres, encontrando diferencias mayores
en mujeres de 30 aos o ms, en estados como Oaxaca, Chiapas y Puebla. Actual-
mente estas diferencias se estn diluyendo a tal grado que el promedio de aos es-
colarizados en ambos gneros es muy semejante, sobre todo en los grupos de edad
ms jvenes, situacin que no ocurra en el pasado, como lo podemos observar en la
siguiente grfca.
32
Fuente: INEGI-STPS. Encuesta Nacional de Empleo. II Conteo de Poblacin y Vivienda, 2005. INEGI-STPS.
Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo, 2009. Segundo trimestre. Base de datos.
Por otra parte la permanencia en los planteles educativos era mayor en los hombres
que en las mujeres, en el grupo de edad de 20 y ms aos la tasa para hombres era de
6.1 y la de mujeres de 4.8. El promedio de escolaridad de la poblacin de 15 aos y
ms para los hombres y las mujeres se ha ampliado en los ltimos aos al pasar de 7
a 8.3 en las mujeres.
En el nivel superior se encuentran diferencias, en el ao 2009, en Mxico, 113
hombres lograban tener algn grado aprobado en estudios superiores por cada 100
mujeres, lo que refeja desigualdades histricas en el acceso de las mujeres a la edu-
cacin que todava no se han podido subsanar. Y donde encontramos a las mujeres
profesionistas? En las carreras que socialmente se identifcan con la situacin de gne-
ro esto es: carreras de formacin docente, letras, literatura, ciencias sociales, ciencias
de la salud (psicologa, medicina y enfermera).
Si bien la expansin educacional ha sido una clave de la movilidad social, el au-
mento en los niveles educativos de la poblacin ha producido un proceso en el cual,
para optar por el mismo puesto se debe de poseer un nivel de instruccin mucho
mayor.
En la participacin de las mujeres en el mercado de trabajo se pueden distinguir
2 lgicas:
Una 1. Lgica de Determinacin que obliga a las mujeres de ingresos ms bajos a
trabajar independientemente del ciclo de vida, del nivel de instruccin y de los
ingresos que pueda obtener.
Promedio de Escolaridad de la Poblacin
Econmicamente Activa Segn Sexo, 1991-2009
33
Y la Lgica de Opcin en la que se aplica a las mujeres de ingresos ms altos quienes se
incorporan al trabajo no solo por los ingresos sino tambin por su realizacin perso-
nal Artagoz, 2004.
Desafortunadamente en nuestro medio en esta lgica de opcin se encuentran muy
pocas mujeres; ya que sta se encuentra permeada por la escolaridad y son pocas las
que tienen oportunidades de accesar a la educacin.
En los ltimos aos las estadsticas muestran que la insercin al trabajo ha sido
en el sector terciario, Si consideramos los datos de 1970 y los comparamos con los del
2008, existe una reduccin importante del sector primario y un aumento considerable
en el terciario. Las mujeres ocupan un mayor porcentaje (45.2%) a diferencia de los
hombres que solo fueron el 23.7%. dentro de este sector el porcentaje de mujeres que
laboran en los servicios y el comercio aument de 59.9% en 1970 a 77.5% en 2008, pero
continua ocupando puestos subalternos, con escasa promocin, con un menor sala-
rio, en actividades por cuenta propia y en el comercio informal.
34
Distribucin Porcentual de la Poblacin Ocupada
por Sexo y Sector de Actividad Econmica, 1970- 2008
La informacin de la Encuesta Nacional de Ocupaciones y Empleo 2008, muestra una
diferencia marcada por sexo. La mayora de las mujeres trabajan como vendedoras y
dependientes, ofcinistas y trabajadoras domsticas y maestras (6.1%) y tienden a la
igualdad en ocupaciones profesionales.
Poblacin Ocupada por Sexo y Rama de Actividad Econmica,
Mxico 2008
Fuente: INEGI, STPS. Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo 2008. Segundo trimestre.
35
El mercado de trabajo sigue estando muy segmentado puesto que las ocupaciones
tradicionalmente defnidas como femeninas no han cambiado y no se han abierto
otras ocupaciones importantes en cuanto al nmero de mujeres que las ejercen. En
la medida en que las mujeres y los hombres participan en un mayor nmero de ocu-
paciones, cada vez van siendo menos los espacios en donde predomina alguno de
los sexos y la segregacin ocupacional tiende a reducirse. En la poblacin ocupada,
el ndice de segregacin ocupacional es de 0.184, es decir, se necesita un cambio de
18.4% entre las ocupaciones que realizan hombres y mujeres para lograr equidad ocu-
pacional (INEGI, 2009, :295).
Aunque ha habido una incorporacin mayor de mujeres al mercado de trabajo
esto no se ha traducido en una elevacin del ingreso, ya que el empleo en el que
se insertan un porcentaje importante de ellas, el 50% percibe menos de dos salarios
mnimos, esto quiere decir que se ubican en ocupaciones de menor prestigio y de
remuneraciones ms bajas. Por otra parte es importante determinar si existe una re-
muneracin igual por trabajo de igual valor y si la segregacin ocupacional y los
diferenciales salariales han disminuido en los ltimos tiempos, pero estas cuestiones
resultan difciles de analizar a la vista de las limitaciones de que adolecen tanto la
investigacin como los datos disponibles.
La independencia econmica o por lo menos la participacin en la distribucin
de los recursos dentro de la familia, es mayor cuando las mujeres son trabajadoras
remuneradas y asalariadas o son empleadoras, y menor cuando son trabajadoras por
cuenta propia y mnima cuando son trabajadoras familiares auxiliares (OIT 2009).
Los datos analizados hasta aqu parten de las estadsticas ofciales pero pensamos
que cuando hacemos investigacin desde la perspectiva de gnero podemos hacer
visible lo invisible y hacer que surjan diferentes grupos de apoyo y esto, se traduzca
en prcticas transformadoras de la vida cotidiana, prcticas, en las que se vislumbre
una apertura de oportunidades para las mujeres y en las que se estn dando poco a
poco situaciones ms equitativas entre gneros.
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37
CAPTULO II

PERSPECTIVA DE GNERO EN
LA EVALUACIN DE CALIDAD DE
VIDA EN EL TRABAJO EN
PROFESIONALES DE LA SALUD
Ttulo: Dra. Coconita.
38
39
PERSPECTIVA DE GNERO
EN LA EVALUACIN DE CALIDAD
DE VIDA EN EL TRABAJO EN
PROFESIONALES DE LA SALUD
Gustavo Hidalgo Santacruz
Silvia Graciela Len Corts
Con los cada vez ms vertiginosos cambios econmicos, polticos, sociales y ambien-
tales, que afectan nuestra forma de vivir y la forma en que nos relacionamos con
nuestros semejantes, podemos percatarnos de la necesidad cada vez mayor de mejo-
rar nuestra Calidad de Vida (CV) como individuos y como sociedad.
Sin embargo, la CV es un concepto difcil de defnir y de medir, a pesar de cons-
tituir un valor relevante para los seres humanos, por los aspectos que la determinan;
se asocia con condiciones objetivas que se encuentran en el entorno de las personas
y simultneamente con condiciones subjetivas que emanan de las expectativas y per-
cepciones de los sujetos, a la vez que se ve afectada por las relaciones de gnero que
se dan en los diferentes contextos (Fadda J., Jirn P., 2001).
El concepto de CV por lo tanto, es una construccin social (constructo) que existe
solo a travs de la experiencia del observador y refeja diferencias en la percepcin
sobre su estado de bienestar fsico, psquico, social y espiritual; dependiendo a su vez
en gran parte, de sus valores y creencias, su contexto cultural e historia personal. Au-
nado a lo anterior, tambin se identifcan diferentes perspectivas de abordaje desde
el punto de vista disciplinar, como la flosfca, econmica, mdica, humanista, tica
y funcionalista, entre otras, siendo la ms utilizada la perspectiva flosfca, cada una
de ellas relaciona la CV con diferentes variables (Pichardo A., 2005).
40
Entre las variables que nos pueden refejar de manera signifcativa, diferencias en
cuanto a la percepcin de la CV en general y su impacto en la salud, se encuentra el
gnero. ste ha sido estudiado por varios autores y en diferentes contextos; sin em-
bargo, el enfoque de su relacin con el trabajo ha quedado hasta el momento pobre-
mente estudiado y en ocasiones fuera del abordaje de los investigadores.
Los organismos internacionales encargados de establecer las polticas en salud,
incluyendo la laboral y su relacin con la CV, como la Organizacin Mundial de la Sa-
lud (OMS) y la Organizacin Panamericana de la Salud (OPS), han reconocido en sus
conferencias internacionales desde 1994 en El Cairo y 1995 en Beijing, la necesidad
de integrar la perspectiva de gnero en sus acuerdos y compromisos para corregir las
inequidades que vulneran el derecho a la salud de hombres y mujeres. Recomiendan
tambin incluir la perspectiva de gnero en los procesos de enseanza-aprendizaje y
en la informacin relacionada con el cuidado a la salud de la poblacin (Rosete M. G.,
Arenas G., Santilln M. y Torres M.A., 2010).
Para comprender las diferencias en los resultados que a lo largo de este captulo
se presentan, tanto como antecedentes como en la medicin de la Calidad de Vida en
el Trabajo (CVT) en profesionales de la salud, es importante aclarar que la perspectiva
de gnero implica reconocer que ms all de una diferencia sexual, en la que tradicio-
nalmente las sociedades han estructurado su vida y su cultura, estn las atribuciones,
ideas y representaciones sociales que se construyen en base a las diferencias anat-
micas que caracterizan a hombres y mujeres; diferencias que marcan el destino de las
personas (Lamas M., 1996).
El enfoque o perspectiva de gnero nos brinda los elementos necesarios para iden-
tifcar y analizar las condiciones de inequidad que mantienen an en estos tiempos
las mujeres, desigualdades que se reproducen de generacin en generacin. En este
captulo se centra la atencin hacia el sistema de salud por la persistencia de prcticas
que legitiman e institucionalizan estas desigualdades en el interior de los espacios
sociales donde ellas se forman y trabajan.
Antes de dirigir el contenido de la presente revisin hacia los cuidadores de salud
formales, se debe mencionar que de forma general el compromiso de desarrollar ac-
ciones encaminadas al cuidado y preservacin del bienestar de quienes nos rodean,
principalmente hacia la familia, ha sido asignado tradicionalmente a las mujeres como
una actividad propia de su gnero. El cuidado ofertado por las mujeres, ha sido un
rol asumido histricamente por ellas mismas, de forma comn en todas las culturas
y sociedades, lo que ha permitido el crecimiento y desarrollo social tanto en nmero
como en bienestar.
Inclusive la OPS reconoce que se hacen distinciones en el trabajo de los cuidado-
res de salud en base al gnero y que stas se asocian consistentemente con una menor
valoracin del trabajo que realizan las mujeres, pues tanto en el sector formal como
en el informal se concentran en las ocupaciones con menor remuneracin, prestigio y
poder de decisin, llegando a la gratuidad cuando este trabajo se traslada a la infor-
malidad, sobre todo al cuidado de otros miembros de la comunidad y la familia, sin
fgurar en las cuentas nacionales. Este organismo menciona tambin que existe una
interdependencia entre el trabajo de atencin a la salud formal y el informal, pues
41
cuando se defnen polticas que afectan la incorporacin de personal a los servicios de
salud formales, se afectan tambin los servicios de salud informales, los cuales recaen
predominantemente en las mujeres (OPS y OMS, 1999).
Las actividades incluidas en el cuidado a otras personas, estn relacionadas con
la CV tanto de las personas a quienes se les otorga como de las personas que las
proporcionan, pues implican mantener en la persona que se cuida una alimentacin
adecuada, una temperatura cmoda, buena higiene personal y del hogar, evitar peli-
gros y accidentes, cuidando a la vez aspectos relacionados con una vida armnica y
saludable, un buen desarrollo emocional y afectivo, las relaciones sociales, la activi-
dad laboral y el entretenimiento. Olvidando que el brindar cuidados a otras personas
y en base a la transferencia que puede existir entre el cuidador y la o las personas a
las que se brindan los cuidados, puede afectar sensiblemente la calidad de vida de los
cuidadores.
Lo anterior hace ver ms injusto el que las aportaciones realizadas en la mayora
de los casos se mantengan al margen del reconocimiento social y de la narrativa;
pocas son las mujeres que destacan en los libros de historia, en la poltica, en los
reconocimientos sociales, acadmicos y culturales, contribuyendo con ello a la alta
valorizacin del papel que juega el varn en el desarrollo social y a la invisibilidad de
la mujer como pilar imprescindible para el mantenimiento de la vida y del desarrollo
humano (Bover A., 2004).
Tratar de otorgar el valor justo al cuidado femenino, de ninguna manera preten-
de restar mritos a los cuidados que son proporcionados por los varones, pues en
la actualidad las tareas tanto dentro como fuera del hogar, en la educacin, cuidado
y sostn de la familia as como el rol de cuidadores va siendo en mayor proporcin
ejercido por ambos gneros, pero sin llegar an a la ideal proporcin de equidad. El
cuidado que otorgan en su mayora las mujeres y en creciente nmero los hombres en
forma constante, silenciosa y comprometida, adquiere relevancia al enfrentarnos a fe-
nmenos como el envejecimiento de la poblacin, altas incidencias de enfermedades
crnicas y discapacitantes, cambios en la estructura, dinmica y valores familiares,
mayor incorporacin de las mujeres al trabajo y prdida del poder adquisitivo. Se
constituye por lo tanto, en una estrategia de bienestar que es necesario promover y
mantener a travs del debido reconocimiento y como un factor de xito para las socie-
dades actuales, de gran relevancia para nuestro contexto cultural ya que contribuye a
la economa familiar y social.
Una vez que se ha revisado lo que signifca la perspectiva de gnero en relacin al
cuidado de la salud, retomaremos nuestro objeto de estudio, que es la medicin de la
CVT, tomando como punto de partida el concepto de CV que ya se present al inicio
del captulo.
En 2007, Astrid Perafn presenta las diferencias en la percepcin de la CV entre
hombres y mujeres de una localidad de Colombia en donde la relacionan especfca-
mente con tres variables: el trabajo, el desarrollo personal y los bienes materiales. En
este estudio, para los varones, el trabajo est intrnsecamente relacionado con las con-
diciones socioeconmicas y laborales, alcanzar las metas, contar con un buen clima
de trabajo y poder realizar actividades sociales. En cambio, lo ms importante para
42
las mujeres, es el desarrollo personal que les proporciona el trabajo, la integracin a
su puesto de trabajo, poder realizar otro tipo de actividades y por ltimo alcanzar sus
metas, refejando la reciente incorporacin de la mujer al mbito laboral. En cuanto
al desarrollo personal, mientras los hombres integran lo familiar y social con su de-
sarrollo personal, las mujeres privilegian las relaciones familiares sobre las sociales y
tratan de conciliarlas con su desarrollo personal. En cuanto a los bienes materiales, los
hombres los consideran como algo esencial, asociado posiblemente al poder y pres-
tigio social, mientras que las mujeres consideraron como fundamental los aspectos
que giran al mejoramiento de las condiciones del hogar, relacionando los intereses
familiares y colectivos propios del gnero femenino (Perafn A., 2007).
En el estudio realizado por Fadda y Jirn en 2001, se miden las diferencias de
gnero en la percepcin de la calidad de vida en general, encontrando que las muje-
res tienen una peor evaluacin de los servicios deportivos, de salud y recreacin, lo
que se relaciona directamente con la responsabilidad que se le asigna a la mujer en el
cuidado de la salud de sus hijos. En el acceso al esparcimiento, las mujeres tambin
otorgan menor califcacin que los varones, ya que la cantidad de tiempo libre dis-
ponible es sensiblemente menor, pues tienen la responsabilidad del cuidado familiar,
muchas veces desarrollan tambin trabajo informal y cuando les queda tiempo libre
las alternativas son pocas y no son compatibles con las otras actividades que desem-
pean. En general, aunque se presentan mltiples indicadores para la evaluacin de
la calidad de vida, las mujeres tienen una percepcin ms mala que los varones y este
estudio concluye que esto se debe a los roles asignados y las limitaciones que dichos
roles conferen a las mujeres (Fadda J., Jirn P., 2001).
Las desigualdades en base al gnero en el mbito laboral se pueden encontrar en
las condiciones de trabajo, asignacin de roles, exigencia de las tareas y salarios en-
tre otros. Como ejemplo, en un estudio realizado con respecto a las remuneraciones
econmicas en dos grandes almacenes en Chile en 2009, se menciona que, a pesar de
contar en ambos almacenes con una mayor proporcin de mujeres, en uno de ellos se
les paga en promedio 41% ms a los varones, mientras que el otro almacn les paga
un 36% ms. Lo anterior tomando en cuenta que las jornadas laborales son similares;
aunado a ello, se identifcan otras brechas importantes en contra de las mujeres, sobre
todo en las comisiones por ventas, ingresos por excelencia, que corresponden terica-
mente al esfuerzo individual del vendedor/a y tambin en el pago de gratifcaciones
(Glvez T., Henrquez H., Morales G., Uribe-Echevarra V. y Yez S., 2009).
Por otro lado, Mara del Mar Garca en 2004 que estudi el impacto en la salud y
en la calidad de vida de las mujeres cuidadoras, dice que en lo que respecta a la asig-
nacin del rol de cuidador en las familias, dicha asignacin no es homognea y que
el perfl tpico de la persona cuidadora principal es el de una mujer, ama de casa, con
una relacin de parentesco directa con la persona a la que cuida. Las variables de ma-
yor relevancia en el rol del cuidador son gnero, convivencia y parentesco, con una
importante diferencia en la carga entre hombres y mujeres, la que se manifesta en el
hecho de que la atencin informal es mayoritariamente femenina (Garca M., Mateo
I. y Maroto G., 2004).
43
Se hace referencia en el prrafo anterior al estudio del impacto en la salud y la
calidad de vida de las cuidadoras, porque a pesar de ser innegable la incorporacin
cada vez de mayor nmero de mujeres en las actividades productivas, en forma cre-
ciente y constante, dicho aumento se da principalmente en el sector servicios, sobre
todo en aquellas ocupaciones que implican su extensin del papel de cuidadoras,
particularmente de la salud. Empleos vistos como adecuados para la mujer son el
de enfermeras, nutrilogas, trabajadoras sociales y odontlogas entre otros. Compa-
rativamente, en la ocupacin mdica se ubican principalmente los varones en base al
rol dominante y de tomador de decisiones sobre la salud de los enfermos.
La divisin del trabajo que se realiza en el hogar por gnero, se traslada al mbito
laboral, convirtindose ste ltimo en una extensin de su rol domstico. Se ejercen
profesiones que ponen de manifesto la feminidad, bajo un rol social dependiente y
culturalmente aceptable para las mujeres (Enciso V., 2007).
Lo anterior se explica por la formacin cultural de las mujeres, en donde la edu-
cacin de gnero vuelve femeninas a nias y jovencitas y, se constituye en un entre-
namiento laboral que las capacita para ciertos trabajos, que son una prolongacin del
trabajo domstico y de la atencin y cuidado que las mujeres dan a nios y varones.
Tambin se identifcan en las mujeres caractersticas muy valoradas laboralmente
como la minuciosidad y la sumisin (Lamas M., 1996).
El cuidado de la salud implica la posesin y prctica de valores que no se exigen
en otras profesiones, como son el sentido de responsabilidad, de compromiso y de
disponibilidad ante las necesidades de los enfermos, trabajando en muchas de las ve-
ces bajo condiciones inadecuadas como ausencia de lapsos de reposo o de horarios de
alimentacin, agotamiento emocional causado por la transferencia entre los pacientes
y el prestador de servicios, adems de las exigencias institucionales de productividad
y de optimizacin de los recursos. Por lo que estas profesiones generan altos grados
de estrs que como consecuencia pueden acompaarse de diversos grados de insa-
tisfaccin.
Variando de acuerdo a los momentos histricos, se han ido construyendo diferen-
tes identidades profesionales sexuadas (masculinas o femeninas) para las profesiones
y actividades sanitarias, dichas construcciones se han basado en la seleccin de los
miembros del grupo profesional en funcin de su sexo y en la incorporacin de valo-
res de gnero a las prcticas sanitarias. El progresivo aumento durante el siglo veinte
y el inicio del veintiuno, de mujeres en la profesin mdica, se ha visto permeado por
procesos discriminatorios internos y la creacin de nuevos espacios profesionales,
en donde los varones tratan de delimitar las actividades de las mujeres dando como
resultado su concentracin en algunas especialidades, sin facilidades para acceder a
puestos de toma de decisiones o de representacin, sin respeto de sus preferencias
en el uso de tiempos y con poco acceso a trabajo de investigacin, mientras que las
mujeres participan en la bsqueda de espacios profesionales que les brinden mayor
identidad (Ortiz-Gmez, T., Birriel-Salcedo, J., y Ortega R., 2004).
En el informe de la 116 reunin del Consejo Ejecutivo de la OMS, llevada a cabo
el 12 de mayo del 2005, a la letra se dice la correccin de las desigualdades de gnero
entre los trabajadores sanitarios es fundamental para que los sistemas de salud pbli-
44
ca sean efcaces. A escala mundial, aunque las mujeres representan ms de la mitad
de la mano de obra de la atencin de salud convencional, reciben salarios inferiores y
no tienen poder de decisin. Adems, como parte de los trabajadores sanitarios no re-
munerados del sector informal, las nias y las mujeres tambin soportan una carga de
asistencia desproporcionada en los hogares y la comunidad, a menudo en detrimento
de su propia salud y de su bienestar (OMS, 2005).
Dirigiendo la atencin a la participacin y el estatus de las mujeres empleadas en
los servicios de salud en Mxico, es importante mencionar que las profesiones de esta
rea se vinculan con procesos histricos, sociales, polticos, culturales, econmicos y
con el avance cientfco y tecnolgico del pas, lo que determina la variacin en los
datos que se presentan referentes a la profesin mdica y a la de enfermera, donde
segn reportes de la Fundacin Mexicana para la Salud (FUNSALUD), la profesin
mdica que tradicionalmente estaba dominada por el gnero masculino, muestra la
incorporacin gradual de mujeres a la profesin mdica, con un aumento paulatino
en el egreso promedio a partir de 1970, pasando del 19% en ese ao al 50% en 1999.
En cuanto a la cantidad de titulados, los varones que completan su trmite, son
el doble de las mujeres, a pesar de que en el grupo de edad de 20 a 30 aos, la canti-
dad de mujeres que egresaron de la carrera de medicina fue 10% superior al de los
varones. Relacionando el egreso con la ocupacin, es importante mencionar que los
varones y las mujeres que se encuentran matriculados actualmente en las escuelas
de medicina, guardan una proporcin muy similar, pero al egresar se enfrentan a un
mercado laboral con pocas oportunidades, el que a su vez, muestra una importante
inequidad entre gneros, pues ejercen como mdicos generales el 55% de las mujeres
egresadas contra un 70% de varones. Ocurriendo lo mismo con los profesionales m-
dicos que cuentan con especialidad o estudios de posgrado, donde del total de egre-
sadas ejercen profesionalmente el 67%, en contraste con un 81% de varones (Ramrez
M. A., Mndez-Carniado O., Nigenda Lpez G., Vargas Ruiz M. M., 2002).
Tanto en los datos de las mdicas, como en los que se presentan de las enferme-
ras, las mujeres consideran las labores domsticas como segunda actividad, situacin
que no se present en los hombres a pesar de habrseles cuestionado al respecto.
En lo que respecta a la enfermera como es histricamente conocido; es un campo
totalmente dominado por las mujeres pues en los registros utilizados para el estudio
de FUNSALUD, stas representan el 95%, mostrando adems baja escolaridad, pues
predomina el nivel tcnico en un 64% sobre la licenciatura que cuenta con un 35%,
alcanzando solo un 1% de enfermeras con nivel de posgrado. De las tcnicas egresa-
das solamente trabajan el 60% comparado con un 70% de las que cuentan con licen-
ciatura y posgrado. En este estudio se concluy que a pesar de la feminizacin de los
servicios de salud, la participacin sigue siendo desigual, pues la intervencin y los
ingresos continan con diferencias muy marcadas, lo que aumenta la probabilidad de
que las mujeres terminen por dedicarse a actividades diferentes de aquellas en las que
fueron formadas y cedan sus espacios de participacin, lo que conlleva con seguridad
a diferentes niveles de insatisfaccin, afectando la CV de los profesionales en salud.
(Ramrez M., et. al. 2002).
45
A pesar de que se ha vuelto muy comn hablar de la perspectiva de gnero en lo
que respecta a las profesiones de la salud, no ha sido posible trascender en la forma-
cin universitaria del alumnado de estas profesiones, debido lo ms probable a que
los planes de estudio no han sido actualizados y reorientados con esta perspectiva,
que se plasme en su formacin como educadores en salud, con prcticas ms equita-
tivas y humanas, que hagan diferencias por gnero y que empoderen a las usuarias y
a las prestadoras de servicios de salud, que en su mayora son mujeres, en el ejercicio
de sus derechos (Rosete M. G., et. al. 2010).
En una revisin hecha a los planes de estudio de las licenciaturas de mdico ciru-
jano, cirujano dentista y enfermera de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico
por Rosete y cols., presentada en la memoria acadmica del Primer Congreso Lati-
noamericano de Ciencias de la Educacin en septiembre de 2010, se encontr que
ninguna tiene incluida la perspectiva de gnero en su currcula como eje transversal
y simultneamente no existen polticas educativas que consideren esta inclusin. Se
visualiza al hombre como paradigma de lo humano bajo la hegemona mdica biolo-
gicista, se emplea un lenguaje netamente masculino y no se consideran las diferencias
en las necesidades de hombres y mujeres (Rosete M. G., et. al. 2010).
Empero lo abrumador de los datos reportados en los prrafos anteriores, es ne-
cesario describir los leves avances que se han dado para el gnero femenino en las
profesiones de la salud y as tenemos que la constitucin de la higiene pblica como
un campo cientfco de la medicina y como un mbito de competencia para las mu-
jeres mdicas, brind la oportunidad de contar con un espacio donde ellas podan
tener infuencia y autoridad. As mismo y desde la primera mitad del siglo veinte,
fue reconocido tambin como un espacio abierto a las profesionales de la enfermera,
especialmente en las reas de medicina preventiva materno-infantil y de inspeccin
de domicilios de las clases trabajadoras. Estos elementos han contribuido a que la sa-
lud pblica constituya uno de los espacios ms feminizados en el sector salud (Ortiz-
Gmez, T., Birriel-Salcedo, J., y Ortega R., 2004).
Inclusive la aceptacin social para las mujeres mdicas en la atencin primaria es
muy alta entre la poblacin de gnero femenino, con una mejor comunicacin, ms
abierta y centrada en lo psicosocial que cuando los mdicos son varones. Esto se refe-
ja con mayor nfasis cuando los problemas que afectan a las pacientes son de ndole
ginecolgico y orientado a las detecciones, pues la observacin de problemas de salud
graves como el cncer crvico uterino y el de mama, que son detectables en etapas
muy tempranas, en nuestra poblacin siguen presentando una alta incidencia y siendo
causa de muerte por no haberse querido atender con mdicos varones.
En un estudio realizado por Ana Delgado en 2004, en Granada Espaa, el gnero
de los pacientes y el de los profesionales de la salud no mostraron tener relacin con
la percepcin de calidad, pues no se ha demostrado que los resultados en salud sean
mejores si la atencin mdica se recibe o se proporciona por personas del mismo
gnero. Sin embargo, sus hallazgos mostraron que el sexo del prestador de servicios
modula un aspecto muy importante, que es la comunicacin, pues las mdicas otor-
gan consultas ms largas, proporcionan ms informacin y se interesan ms por los
aspectos emocionales y sociales relacionados con los problemas de salud de sus pa-
46
cientes a comparacin de los mdicos. Concluye que an es muy pobre la informacin
con que se cuenta sobre estas variables y la prctica mdica, y que para comprender
un concepto tan complejo como la percepcin de calidad, se debe de tomar en cuenta
al gnero como determinante de la identidad individual y social, ya que condiciona
la interaccin de la relacin paciente y profesional de la salud (Delgado A., Lpez-
Fernndez L., 2004).
Los servicios de salud en las instituciones mexicanas, tanto pblicas como pri-
vadas, como en la mayora de los pases del mundo, tienen que prestarse en forma
continua durante todos los das del ao, excepto en las unidades de atencin primaria
donde se trabaja de lunes a viernes. El tener que adaptar la actividad laboral a las
necesidades institucionales, con turnos que en muchas de las ocasiones incluye el
nocturno, altera la vida familiar y social de quienes prestan dichos servicios, los que
inclusive pueden llegar a tener repercusiones en su propia salud, adems de que las
condiciones de trabajo en las unidades de salud, incluyendo unidades de medicina
familiar y hospitales, conllevan el riesgo de afectar la percepcin de satisfaccin con
la actividad laboral desarrollada, as como con otras necesidades personales intra y
extralaborales.
El trabajo es la actividad de mayor trascendencia para el ser humano, ya que ste,
en forma individual o colectiva, realiza una serie de contribuciones como esfuerzo,
tiempo, aptitudes y habilidades, entre otras, en espera de ciertas retribuciones que
contribuyan a satisfacer sus necesidades, ya sea econmicas, materiales, psicolgicas
o sociales, entre otras por lo que resulta indispensable conocer los factores que infu-
yen en la calidad de vida laboral de los trabajadores (Herrera R., Cassals M. 2005).
La actividad laboral es la principal contribuyente para elevar la calidad de vida
de las personas y cuando el individuo tiene la posibilidad de realizar un trabajo que
corresponde con su capacidad y vocacin e identifca en l elementos para su creci-
miento personal, el nivel de su calidad de vida laboral ser mayor.
La CVT, tiene componentes objetivos y subjetivos, por lo que para su evaluacin
se debe de considerar la manera cmo las personas viven la cotidianidad de su am-
biente laboral tomando en cuenta sus condiciones de trabajo, tanto las fsicas como
las contractuales y remuneraciones, as como sus relaciones sociales tanto entre com-
paeros como entre el trabajador y la organizacin. Son muy importantes tambin las
actitudes y valores de los trabajadores y la percepcin de satisfaccin o insatisfaccin
que se deriva de este conjunto de factores (Espinoza M., 2001).
Al igual que con el concepto de CV, la CVT presenta difcultades metodolgicas
para su evaluacin, en base principalmente a que dentro de los mltiples criterios
encontrados para valorarla, son escasos los estudios que presentan una propuesta
concreta para hacerlo. Los modelos tericos y metodolgicos encontrados se han apli-
cado en otros mbitos y en otros lugares, sin que necesariamente tengan la misma
aplicacin en el contexto local.
A fnales de 2006 fueron presentados los resultados del estudio realizado para la
validacin del instrumento CVT-GOHISALO, diseado para medir la CVT. Este
instrumento, a pesar de no haber contemplado en su diseo original la identifcacin
de las diferencias de gnero en cuanto a la percepcin de la CVT, permiti dar cuenta
47
de stas y contribuir a su conocimiento. Pues al realizarse en personal mdico y de
enfermera de una institucin de salud en Guadalajara, Mxico, puso de manifesto
las distintas percepciones entre quienes adoptan el rol de cuidadores y los que tienen
el rol de tomadores de decisiones en cuanto a la salud de los enfermos se refere.
El universo de trabajo estuvo constituido por 1866 trabajadores activos de una
institucin de salud, mdicos y enfermeras de los tres niveles de atencin en la Zona
Metropolitana de Guadalajara que incluyeron todo tipo de unidades y ofcinas admi-
nistrativas, en todos los turnos de trabajo. Se calcul una muestra probabilstica, por
estratos; siguiendo la proporcin en cada estrato en cuanto al universo por niveles
de atencin y ocupacin como mdico o enfermera. El nmero de personas entre-
vistadas fue de 351 y fueron incluidas solo las seleccionadas en forma aleatoria, con
mnimo seis meses de antigedad, a todos ellos se les aplic el cuestionario CVT-
GOHISALO.
La evaluacin de la CVT se realiz en base a la siguiente defnicin: Es un con-
cepto multidimensional que se integra cuando el trabajador, a travs del empleo y
bajo su propia percepcin, ve cubiertas las siguientes necesidades personales; soporte
institucional, seguridad e integracin al puesto de trabajo y satisfaccin por el mismo,
identifcando el bienestar conseguido a travs de su actividad laboral y el desarrollo
personal logrado, as como la administracin de su tiempo libre (Gonzlez R., Hidal-
go G., Salazar J. y Preciado L., 2009).
Este concepto de CVT, identifca siete dimensiones, las cuales es posible evaluar por
medio del instrumento CVT-GOHISALO; soporte institucional para el trabajo, seguri-
dad en el trabajo, integracin al puesto de trabajo, satisfaccin por el trabajo, bienestar
logrado a travs del trabajo, desarrollo personal y administracin del tiempo libre.
La medicin de la satisfaccin con su CVT se realiz en cada una de las siete di-
mensiones del instrumento para cada gnero y profesin, encontrando que tanto en
hombres como en mujeres la dimensin en la que estuvieron ms insatisfechos fue la
de satisfaccin por el trabajo. Dicha dimensin nos permite identifcar el grado de
compromiso que la persona tiene con la misin de la institucin y con sus propios ob-
jetivos, resaltando los aspectos positivos del trabajo y la satisfaccin por la retribucin
que obtiene al desarrollar sus funciones (Gonzlez R., et. al. 2009).
Para presentar la diferenciacin por gnero y ocupacin de los resultados; es ne-
cesario referir que se entrevistaron a 322 sujetos, de los cuales el 32% (102) fueron
masculinos y el 68% (220) femeninos, lo que concuerda con las publicaciones revi-
sadas, en donde se habla de una fuerte feminizacin de los servicios de salud. La
distribucin por profesin fue equitativa y directamente proporcional al universo,
ya que se incluyeron 150 mdicos y mdicas que representaban el 46.6% del total de
personas entrevistadas y 172 enfermeros y enfermeras, que constituyeron el 53.4% de
la muestra.
En los mdicos predomin el sexo masculino con un 65.3% (98), mientras que en
la rama de enfermera el 97.7% (168) fueron mujeres, lo que confrma el androgenis-
mo ya referenciado en la profesin mdica, donde el papel de tomador de decisiones
queda en los varones y las actividades relacionadas con el cuidado y el servicio, se
deposita en las mujeres (Ver tabla No. 1).
48
Tabla No. 1
Distribucin por Profesin y Sexo en Personal de Salud, Mxico 2006
Fuente: Tesis doctoral Raquel Gonzlez B.
La distribucin presentada, con una mayor carga para el gnero femenino en la en-
fermera y para el gnero masculino en la profesin mdica, se mantuvo al hacer el
anlisis por niveles de atencin. Pues solamente en el segundo nivel se observa entre
el profesional mdico una distribucin equitativa para ambos gneros, destacando
que a medida que la especializacin aumenta, la presencia de la mujer en este estudio
se va disminuyendo. En cambio, la distribucin por gnero en la enfermera casi en su
totalidad es femenina y se encontr esa feminizacin de manera uniforme en los tres
niveles de atencin (Ver tabla No. 2).
Tabla No. 2
Distribucin por Profesin, Sexo y Nivel de Atencin
del Personal de Salud, Mxico 2006
En la siguiente tabla se observa que el porcentaje de personas que refrieron estar sa-
tisfechas con cada una de las dimensiones de la CVT fue mayor en cuatro de las siete
para los hombres, la de soporte institucional para el trabajo, seguridad en el trabajo,
integracin al puesto de trabajo y bienestar logrado a travs del trabajo, encontrando
la mayor diferencia en esta ltima, con un 88.2% de satisfaccin entre los varones
contra un 80% de las mujeres. Las mujeres solo tuvieron mayor satisfaccin que los
varones en las dimensiones de satisfaccin por el trabajo con 81.8% contra 74.5% de
los varones, en la de desarrollo personal, donde la diferencia porcentual fue de 8.1%
a favor de las mujeres y en cuanto a la administracin del tiempo libre, los porcenta-
jes fueron an ms signifcativos, pues mientras el 86.4% de las mujeres estuvieron
satisfechas, solo el 75.5% de los varones lo estuvieron. Sin embargo, cabe resaltar que
el porcentaje de personas insatisfechas con su CVT en general, va del 10 hasta el 25%
49
para los varones, mientras que las mujeres mostraron insatisfaccin en 13 a 20% (Ver
tabla No. 3).
Tabla No. 3
Calidad de Vida en el Trabajo, Satisfaccin por Dimensin
en Personal de Salud, de acuerdo al Gnero, Mxico 2006
Las dimensiones que mayor porcentaje de insatisfaccin mostraron en ambos gneros
fueron: para los hombres la de satisfaccin por el trabajo con un 25.5%, seguida de las
de desarrollo personal logrado a travs del trabajo y administracin del tiempo libre
con un 24.5% cada una. Mientras que en las mujeres las dimensiones ms afectadas
fue la de bienestar logrado a travs del trabajo con un 20%, seguida por las de satis-
faccin por el trabajo y soporte institucional para el trabajo.
En ambos sexos se encuentra como una de las primeras dos dimensiones ms
afectadas la de satisfaccin por el trabajo, lo que constituye un serio problema, ya que
pone de manifesto que una cuarta parte de los trabajadores varones y una quinta
parte de las trabajadoras en salud, se encuentran insatisfechas con la actividad reali-
zada.
En cambio, cuando se compara el porcentaje de satisfaccin por dimensiones,
agregando la variable de mdico o enfermero a la de gnero, observamos que la per-
cepcin de los trabajadores con respecto a su CVT en cada dimensin, present va-
riaciones que se pueden atribuir a ambas variables. En la tabla No. 4, se presentan los
porcentajes de satisfaccin e insatisfaccin tanto de personal mdico como de enfer-
mera en cada una de las siete dimensiones del instrumento.
50
Tabla No. 4
Satisfaccin en la calidad de Vida en el Trabajo
por dimensin, profesin y gnero, Mxico 2006
En la grfca No. 1, se resalta que agregando la variable de la profesin al gnero, las
mujeres tanto mdicas como enfermeras superan en la satisfaccin a los varones de
enfermera en las primeras cuatro dimensiones y que los hombres enfermeros alcan-
zan el 100% de satisfaccin en las ltimas tres dimensiones.
Es evidente, que los mdicos de ambos gneros, hacen una evaluacin mucho
menor que el personal de enfermera en la dimensin de desarrollo personal logrado
a travs del trabajo, lo que quiz corresponda con las expectativas que se hacen sobre
su trabajo. En esta dimensin el trabajador(a) insatisfecho expresa inseguridad por
los logros alcanzados, se siente vulnerable ante el trato con los usuarios o compae-
ros de trabajo, puede considerar que el trabajo le ha disminuido su capacidad fsica o
emocional y son pesimistas ante los retos y metas institucionales.
51
D1: Soporte institucional para el trabajo
D2: Seguridad en el trabajo
D3: Integracin al puesto de trabajo
D4: Satisfaccin por el trabajo
D5: Bienestar logrado a travs del trabajo
D6: Desarrollo personal
D7: Administracin del tiempo libre
Grfca No. 1
Porcentaje de Satisfacin por Dimenciones en la CVT en
Personal de Salud
Fuente: Tabla No. 4
Llama la atencin que al orientar el anlisis a las dimensiones con mayor insatisfac-
cin para ambos gneros diferenciadas por la profesin de mdico o enfermera, los
varones profesionales de la enfermera presentan el mayor porcentaje de insatisfac-
cin en las primeras cuatro dimensiones, mientras que las mujeres mdicas destacan
por su insatisfaccin con el desarrollo personal (Ver grfca 2).
52
Fuente: Tabla No. 4
En conclusin, debe de existir coincidencia entre las capacidades del trabajador y el
contenido de su trabajo para que su calidad de vida laboral sea satisfactoria, pero esta
condicin no es sufciente mientras no se elimine la discriminacin en el lugar de tra-
bajo en razn de raza, color, religin, opinin poltica, origen nacional o social, edad,
orientacin sexual y de manera muy importante gnero, entre otros.
La perspectiva de gnero complementa los conceptos de CV y de CVT, en base
a la identifcacin de las diferencias en las relaciones de gnero, las necesidades, los
roles, el acceso, la capacidad de toma de decisiones y los derechos sobre bienes y ser-
vicios que inciden en la percepcin y la satisfaccin de los seres humanos (Fadda J.,
Jirn P., 2001).
Desde que la Organizacin de las Naciones Unidas asumi la igualdad de gnero
como uno de sus ejes de actuacin, los convenios de la Organizacin Internacional
del Trabajo incluyen los principios de no discriminacin y de igualdad de oportuni-
dades y trato en el mbito laboral para las mujeres. En consecuencia, los gobiernos
occidentales lo han incorporado como una poltica en todos sus documentos ofciales
(Godinho D., Cappellin P., 2009).
Las diferencias en cuanto a la evaluacin de la CVT en los profesionales de la sa-
lud, ponen de manifesto la insatisfaccin de parte de las mujeres por las condiciones
de desigualdad de oportunidades, a pesar del creciente nmero de mujeres presentes
en la profesin mdica y de su mayor participacin en puestos de responsabilidad
y toma de decisiones. Estas desigualdades se dan como resultado de la segregacin
de gnero que las ubica en roles de cuidadoras y las aleja de puestos de responsabi-
lidad y autoridad tanto profesional como cientfca (Ortiz-Gmez, T., Birriel-Salcedo,
J., y Ortega R., 2004).
D1: Soporte institucional para el trabajo
D2: Seguridad en el trabajo
D3: Integracin al puesto de trabajo
D4: Satisfaccin por el trabajo
D5: Bienestar logrado a travs del trabajo
D6: Desarrollo personal
D7: Administracin del tiempo libre
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54
55
CAPTULO III
MANIFESTACIONES EN LA SALUD
DE LAS MUJERES TRABAJADORAS
AGENTES DE TRNSITO Y MDICAS
FAMILIARES DE BASE
DE UNA CIUDAD DE MXICO
Ttulo: SUP Madrid.
56
57
MANIFESTACIONES EN LA SALUD
DE LAS MUJERES TRABAJADORAS
AGENTES DE TRNSITO Y MDICAS
FAMILIARES DE BASE DE
UNA CIUDAD DE MXICO
Carolina Aranda Beltrn
Manuel Pando Moreno
Introduccin
Se entiende por riesgos laborales a aquellos que se derivan tanto de los medios de
produccin como de los modos de la organizacin del trabajo. De esta manera los
riesgos laborares se encuentran divididos en agentes qumicos, fsicos y biolgicos
principalmente, sin embargo no hay que olvidar que los riesgos tanto ergonmicos
como psicosociales tambin forman parte de las estadsticas de morbi-mortalidad en
los porcentajes de riesgos derivados del trabajo.
La Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) y la Organizacin Mundial de
la Salud (OMS), referen que los factores psicosociales en el trabajo son un conjunto de
percepciones y experiencias del empleado que abarca diferentes aspectos como los in-
dividuales, las condiciones y el medio ambiente laboral y las infuencias socioecon-
micas, defniendo por factores psicosociales a todas las interacciones entre el trabajo,
su medio ambiente, la satisfaccin en el empleo y las condiciones de su organizacin,
por un lado y, por otro, las capacidades del empleado, sus necesidades, su cultura y
su situacin personal fuera del trabajo, todo esto a travs de percepciones y experien-
cias que infuyen en su salud y en su rendimiento. Esto quiere decir que los factores
58
psicosociales negativos podran estar presentes tanto en el lugar donde el trabajador
presta sus servicios, como fuera de ste mbito (OIT, 1984-1986).
Ms tarde el Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo, defne a
los factores de riesgo psicosociales como aquellas condiciones que se encuentran
presentes en una situacin laboral y que estn directamente relacionadas con la orga-
nizacin, el contenido del trabajo y la realizacin de la tarea, y que tienen capacidad
para afectar tanto al bienestar o a la salud fsica, psquica o social, del trabajador como
al desarrollo del trabajo (INSHT, 1997).
Conceptos similares al propuesto por la OIT, es el que maneja La Unin General
de Trabajadores (UGT, 2004) Gobierno de Aragn, Espaa en su nueva publicacin
sobre los riesgos psicosociales laborales: en el punto de mira. Publicaciones actuales
an continan fundamentando sus investigaciones basndose en este concepto. Es
por ello que vemos que desde su conceptualizacin a la fecha, diversos autores em-
plean en sus investigaciones tal criterio (Gil-Monte, 1997; Aranda y cols, 2003; Mart-
nez y Hernndez, 2005; Jurez, 2007; Gil-Monte, 2009 y Aguirre, 2010).
Ahora bien, segn la Ley Federal del Trabajo (LFT) en Mxico, enfermedad de
trabajo es todo estado patolgico derivado de la accin continuada de una causa que
tenga su origen o motivo en el trabajo o en el medio que el trabajador se vea obligado
a prestar sus servicios (Art. 475) (Ley Federal del Trabajo, 2006).
La Organizacin Panamericana de la Salud (OPS) y la OMS, revelan que a nivel
mundial los riesgos de trabajo en general, es decir tanto las enfermedades como los
accidentes laborales aumentan diariamente (OIT, 2002). Segn refere Gmez (2006)
la misma OIT manifesta que desde la dcada de los 90s, las cifras de mortalidad por
causas laborales (accidentes y enfermedades) han incrementado, es decir: de cinco mil
muertes diarias en el 2002 a seis mil en el 2006 que, a diferencia de tiempos atrs, ya
se incluyen en estas estadsticas datos sobre las enfermedades de tipo transmisibles
que representan el 17% de los fallecimientos de causa laboral, el cncer un 32%, las
enfermedades circulatorias el 23%, y que otro 19% de las muertes no son califcadas
como enfermedades laborales sino como accidentes de trabajo (Gmez, 2006).
Segn reportes de La Patria (2009) en el peridico la Jornada, actualmente la OIT
reporta cinco mil quinientas muertes diarias por causas laborales. Por otro lado, la
Secretara del Trabajo y Previsin Social (STPS) en Mxico, revela que ms de 1.300
trabajadores fallecen por diversas causas laborales (Muoz, 2009), y que actualmente
se reportan 2,9 por ciento de muertes por riesgos de trabajo por cada cien trabajadores
(La Jornada, 2010).
En Mxico, el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS, 2008) institucin de
seguridad social ms grande en Amrica Latina, pilar fundamental del bienestar in-
dividual y colectivo de la sociedad mexicana y principal elemento redistribuidor de
la riqueza en Mxico, seala que en el ao 2008 hubo 506 934 riesgos de trabajo, con
una tasa de 3.6 por cada cien trabajadores, de este total 411 179 (tasa del 2.9) pertene-
cen a accidentes laborales, mientras que 92 074 (0.65) se deben a accidentes en trayec-
to y 3 681 (tasa 0.26) a enfermedades originadas por el trabajo. Adems seala que,
en cuanto a las defunciones derivadas de los riesgos de trabajo, hubo en ese mismo
ao un total de 1 412 defunciones, correspondindole una tasa de 1.0 por cada diez
59
mil trabajadores, de 1 127 (tasa 0.8) por accidentes de trabajo, 279 (tasa 0.2) debidas a
accidentes en trayecto y 6 (tasa 0.0042) por enfermedades laborales.
As mismo, infere que el grupo de edad con mayor incidencia de riesgo laboral
fue el de 25 a 29 aos, seguido por el de 20 a 24 y en tercer lugar el de 30 a 34 aos
de edad, llevando la batuta los accidentes laborales, los accidentes en trayecto y las
enfermedades, en ese orden. Sin embargo, las defunciones por grupos de edad no
mostraron la misma lnea: el grupo de edad con mayor defuncin lo fue para el de 35
a 39 aos, seguido por el de 25 a 29 y el de 30 a 34, siendo los accidentes laborales el
principal motivo de la defuncin.
Otros datos proporcionados por el IMSS, reportaron en sus estadsticas, datos
sobre los accidentes y enfermedades laborales segn antigedad en el puesto y por
grupos de edad. En ella se observa que el grupo de 25 a 29 aos es el ms frecuente
seguido del de 20 a 24 y el de 30 a 34 (Memoria Estadstica, IMSS, 2008).
Ahora bien, segn estas mismas estadsticas y en cuanto a lo que nos ocupa en
este captulo, del total de accidentes laborales 90 175 de ellos los sufren las mujeres,
correspondiendo a traumatismos superfciales, luxaciones, esguinces y desgarros, he-
ridas, fracturas, otros traumatismos, quemaduras, cuerpo extrao, amputaciones y
dorsalgias. Las enfermedades laborales las padecan 435 mujeres, entre las que se
reportan las sinovitis y tenosinovitis, otros trastornos del odo interno, hipoacusia
conductiva y neurosensorial, bronquitis crnica no especifcada, dorsalgias, febitis,
neumoconiosis, luxaciones, esguinces, desgarros y otras (Memoria Estadstica, IMSS,
2008).
En el ao 2009, el IMSS revela que el total de accidentes laborales para las mujeres
fue de 143 491, entre los que se encuentran: traumatismos, fracturas y heridas de la
mueca y de la mano; luxaciones, esguinces y desgarros de articulaciones y ligamen-
tos del cuello, de columna lumbar y de pelvis; traumatismos superfciales de la pierna
y de abdomen, de la regin lumbosacra, de pelvis, del tobillo y del pie, adems de
traumatismos de cabeza y otras.
As mismo, se demuestra que las mujeres tambin se enferman, las que suman
670 de ellas. Entre estas enfermedades se anotan a la hipoacusia conductiva y neuro-
sensorial, neumoconiosis, afecciones respiratorias por diversas causas, sinovitis, te-
nosinovitis y bursitis, dermatitis de contacto, sndrome del tnel carpiano, lesiones
de hombro, infuenza y neumona, traumatismos, luxaciones, enfermedades virales
y otras (Memoria Estadstica, IMSS, 2009). Ntese que se agregan a este listado otras
enfermedades que no se observan en el ao 2008, como la infuenza.
Como se puede observar, en los datos antes propuestos no se habla de las conse-
cuencias que en la salud de los trabajadores ocasionan los riesgos laborales de tipo
psicosocial, por lo que en prrafos siguientes se darn a conocer resultados de algu-
nos estudios publicados basados en el tema. Ejemplo de ello es el estudio de Rubio
(2005), en el que se refere que todo el personal expuesto a riesgos de tipo psicosocial
est condicionado a una mala salud mental, afectando su personalidad y su conducta,
manifestando estrs, irritabilidad, ansiedad y depresin, insomnio, lipotimia y dis-
gregacin, infuyendo en el rendimiento intelectual, la atencin y en la productividad
de la organizacin.
60
Segn reportes, entre algunas de las repercusiones en la salud de los trabajadores
asociados a los riesgos laborales, observamos la ansiedad en las mujeres, demostrado
en diversas muestras de profesionales dedicados a servicios humanos (Morales, Ga-
llego y Rotger, 2004); la mala salud mental en mujeres con ocupaciones manuales con
diversas variables como la calidad del trabajo, el no contar con un trabajo estable, tra-
bajar turnos irregulares y, en las mujeres con ocupaciones no manuales, la mala salud
mental se asoci con la falta de autonoma, adems de las exigencias psicolgicas y el
trabajar solas (Corts, Artazcoz, Rodrguez y Borell, 2004).
Otros problemas de salud frecuentes son el sndrome de burnout y el estrs. Se-
gn Romn (2003) el primero afect con mayores porcentajes a la mujeres mdicos de
atencin primaria, mientras que el estrs lo hizo en el personal de enfermera, esto
debido al tipo de profesin, al nivel de atencin y a un bajo reconocimiento laboral.
El sentirse inseguras de mantener su trabajo, las altas demandas y el bajo control
en el trabajo, fueron causas de mayores sntomas cardiovasculares y tensin arterial
(Jurez, 2007; Gmez y Moreno, 2010), as como la poca valoracin por parte de los
directivos y los estilos de liderazgo, con los problemas musculoesquelticos (Fjell y
cols, 2007; Garca, Switt y Ledesma, 2007); o cmo las mujeres que tienden a aceptar
el retiro temprano (jubilacin), se sienten menos satisfechas que los hombres (Alcover
y Crego, 2008).
Segn el ministerio de salud de Chile, el desbalance esfuerzo-recompensa es un
buen predictor de la fatiga crnica (Wada y cols, 2008) y de morbilidad psiquitrica,
presentando cifras de prevalencia de depresin mayor ms altas en las mujeres que
en los hombres (Josu y cols, 2006; Londoo y cols, 2010; Ansoleaga y Toro, 2010).To
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Adems, otros problemas de salud aparecen al exponerse a diversos riesgos labo-
rales, en especfco con las exigencias laborales, la carencia de control y de contenido,
as como la satisfaccin en el trabajo y los riesgos ergonmicos. Entre estas manifes-
taciones se encuentran los problemas psquicos, los psicosomticos, la fatiga y los
trastornos msculo-esquelticos (Pulido y Noriega, 2003; Guie, Rebolledo, Galilea y
Roble, 2002); la depresin y los problemas neurovegetativos con el exceso de trabajo,
el tiempo insufciente, la no claridad para realizar sus tareas, la falta de organizacin
y de comunicacin con sus superiores, la falta de motivacin y la poca valoracin de
su trabajo (Pineda, Gonzlez, Undebeytia y Pizarro, 2005); los tumores, los problemas
osteomusculares, dermatolgicos, auditivos, respiratorios incluidas el asma, enfer-
medades mentales, el estrs, la ansiedad, las cefaleas, irritabilidad, depresin, fatiga
y baja respuesta inmunolgica, conductas violentas, presencia de disfuncin orgni-
ca cerebral, falta de atencin, insomnio, alcoholismo, tabaquismo, prurito, irritacin
ocular y problemas visuales, clicos, mareos, debilidad, tos, dolores lumbares (Guie,
Rebolledo, Galilea y Roble, 2002; Rojas, Aquillante y Espinoza, 2002; Morales, Gallego
y Rotger, 2004; Rubio, 2005; Hernndez, 2006), irritabilidad, agotamiento, cefalea, au-
mento de peso, acn, cada del cabello, dolor osteomuscular (Tejada y Gmez, 2009);
enfermedades musculoesquelticos como dolor de espalda, dolor de cuello o nuca y
otras de tipo osteomuscular, as como estrs, alguna otra sintomatologa psicosomti-
61
ca, trastornos mentales, trastornos de adaptacin, trastornos mixtos ansioso-depresi-
vos y los episodios depresivos (Vzquez y cols. 2010).
La gran diversidad de factores de riesgo laborales y las repercusiones que ellos
originan en los trabajadores, es un problema inminente que da a da se va incremen-
tando, pese al esfuerzo de todas las reas laborales por disminuir esos riesgos.
Ante la problemtica arriba expuesta, es que el objetivo del presente captulo est
dirigido a demostrar la relacin existente entre las manifestaciones clnicas, con las
variables sociodemogrfcas y laborales en las mujeres de distintas ramas de la eco-
noma en una ciudad del pas Mxico.
Aportaciones de investigacin

A continuacin se presentaran los resultados de dos proyectos de investigacin lle-
vados a cabo en una ciudad del pas Mxico, a los cuales los llamaremos Estudio 1
y Estudio 2.
Actualmente, el estado en el que aplica su labor la poblacin de estudio del
presente trabajo, ocupa la cuarta posicin entre las entidades ms pobladas de
Mxico.
Por mencionar, el Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e Informtica
(INEGI), anuncia una proyeccin en cuanto a la poblacin para el ao 2030 en esa
ciudad, que ser de 7 millones 788 mil habitantes, con una proporcin creciente
de adultos de la tercera edad (INEGI, 2006). Cada vez hay menos personas con
empleo, y las que lo tienen trabajan bajo condiciones poco favorables, las cuales
deben conformarse y adaptarse a su trabajo, sin importar si este les satisfaga o no.
Por otro lado, en cuanto al nivel escolar, podemos decir que ste ha ido en aumen-
to, sin embargo dicho incremento no asegura una mejora laboral, pues la media
en este estado de Mxico es apenas de segundo ao de secundaria. Adems, el 63
por ciento de la Poblacin Econmicamente Activa (PEA), no cuenta con ningn
tipo de prestaciones y poco menos de la mitad carece de contrato fjo. Estos y otros
indicadores ms podran estar involucrados y adems infuyan en los resultados
observados en nuestros sujetos de estudio.
Poblacin de estudio:
Estudio 1: La poblacin seleccionada para este primer estudio la conformaron
73 mujeres agentes de trnsito que laboraban para una ciudad del pas Mxi-
co, en cualquier turno y que desearan participar voluntariamente, mediante
consentimiento informado y frmado, excluyendo a aquellas agentes que se
encontraban de incapacidad, de vacaciones, de permiso o en alguna otra co-
misin.
Slo para hacer del conocimiento al lector, entre algunas de las funciones que
realizan las trabajadoras agentes de trnsito se encuentra la de atencin al p-
blico. Las actividades principales de este grupo laboral son las de orientar, par-
ticipar y colaborar con la poblacin en general, prevenir los accidentes viales,
62
cumplir con las infracciones de las normas de trnsito, cuidar de la seguridad
y respeto al peatn, proteger y auxiliar a las personas en caso de un accidente
vial, conservar el orden pblico y ofrecer tranquilidad a la poblacin, hacer
cumplir las leyes y reglamentos en la materia, brindar informacin y guiar al
transente, infraccionar y hacer constar a quien lo amerite y ser respetuoso,
entre otras (Ley de los Servicios de Vialidad, Trnsito y Transporte del Estado,
Art. 25, 2011).
Estudio 2: La poblacin estuvo constituida por 73 mujeres mdicos familiares
de base que laboraban para dos instituciones de salud de la misma ciudad del
pas Mxico, incluyendo tambin a todas las que deseaban participar volun-
tariamente, mediante consentimiento informado y frmado, no tomando en
cuenta a quienes se encontraban ausentes en sus clnicas por encontrarse de
permiso, de vacaciones, o por cualquier otro motivo.
De igual manera, para hacer del conocimiento al lector, ambas Instituciones de
salud atienden tanto al asegurado (trabajador asalariado) como a sus familiares
(derechohabientes), y las funciones principales de las trabajadoras mdicas giran
desde los aspectos preventivos hasta los de rehabilitacin primaria, con la fnali-
dad de incrementar el nivel de salud, disminuir los riesgos y prevenir los daos.
Adems de brindar atencin mdica integral, las trabajadoras de la salud tambin
deben formarse, capacitarse y desarrollarse, en pocas palabras actualizarse en el
rea. En especfco las actividades que realizan las trabajadoras de la salud (m-
dicas) son la de atender, interrogar, explorar y diagnosticar a todo el derechoha-
biente y a sus familiares, brindar atencin mdico-quirrgica tanto en su centro o
unidad de salud como a domicilio, participar en actividades de fomento a la salud
examinando, diagnosticando e instituyendo tratamiento a la poblacin derecho-
habiente, adems de realizar funciones tcnico-administrativas inherentes como
expedicin de incapacidades y prescripcin de medicamentos y, en algunas de
ellas, adems de lo anterior, tambin desarrollan actividades de docencia y asisten
a cursos de superacin profesional (por cuestiones de tica, se omitirn las citas
referenciales a las lneas previas).
Originalmente en los resultados de los dos proyectos que se presentarn a continua-
cin, se encuestaron tanto a los hombres como a las mujeres, sin embargo para fnes
del captulo se mostrarn nicamente los datos referentes a las mujeres.
Tipo de estudio: Ambos estudios fueron de tipo transversal y analtico.
Instrumentos: En ambos estudios se aplic un solo cuestionario conteniendo
variables referentes a datos sociodemogrfcos como: edad (aos cumplidos),
grupo de edad (en decenios para las agentes de trnsito y en quinquenios para
las mdicas), estado civil (casada, soltera, viuda, divorciada, separada y en
unin libre) y escolaridad (grado concluido), adems de algunos datos labora-
les tales como antigedad en la institucin y en el puesto actual (meses y aos
cumplidos) y turno de trabajo (matutino, vespertino, nocturno y variable para
las mujeres agentes de trnsito, incluyendo el de jornada acumulada para las
63
mdicas familiares). Por ltimo se pregunt sobre si haban padecido algunas
molestias y/o enfermedades (si o no), y que tipo de sntomas o enfermedad
haba padecido (respuesta abierta).
Anlisis estadsticos: En los dos estudios, los anlisis estadsticos fueron tanto
descriptivos como inferenciales. Para determinar si las variables sociodemo-
grfcas y laborales jugaban como factor de riesgo hacia el desarrollo de alguna
enfermedad, se realizaron anlisis estadsticos obteniendo los factores de ries-
go Odds Ratio (OR) cuando ste tuviera un valor mayor a uno, el Intervalo de
Confanza (IC) no incluyera la unidad y una chi cuadrada (con o sin correccin
de Yates) signifcativa con un valor de p< a 0.05. Todo el anlisis se realiz con
la aportacin del programa estadstico EPI INFO versin 6.04.
Resultados
Estudio 1. Anlisis descriptivo
La edad mnima reportada fue de 21 aos y la mxima de 55, con un promedio
de edad de 36,7 aos y una desviacin estndar de 7,7. El grupo de edad ms frecuen-
te correspondi al de 30 a 39 aos con 30 personas (41,7%). El 40,3% (29) mujeres de
las 73 estn casadas. Veinticinco de ellas (35,2%) haban cursado el nivel de secunda-
ria. En cuanto a la antigedad laboral, la mnima fue de un ao 8 mujeres (11,1%) y la
mxima de 21 aos 1 mujer (1,4%), con un promedio de 9,6 aos. Segn la antigedad
en el puesto, 9 mujeres (12,7%) tenan un ao de labor y una (1,4%) 21 aos, con un
promedio de 7,5 aos. Treinta y dos mujeres (43,8%) laboran por la maana y otro
tanto igual lo hace en el turno mixto.
En cuanto a los problemas de salud referidos 24 (32,9%) de las agentes manifesta-
ron tener alguna alteracin (tal y como ellas lo refrieron), molestia, signo y/o sntoma
o enfermedad como: gripes, laringoamigdalitis, tos, problemas de garganta, gastritis,
amibiasis, diabetes, hipertensin, hipotensin, fracturas, manifestaciones en rodillas,
de columna vertebral, artritis, espolones, cefaleas, migraas y alteraciones visuales.
A su vez, todas estas enfermedades, molestias y/o signos y sntomas que refrie-
ron fueron agrupadas por aparatos y sistemas, mostrando que las mujeres se enfer-
man con mayor frecuencia a nivel msculo-esqueltico, psicolgico, gastrointestinal,
cardiovascular y neurolgico (Tabla 1).
Estudio 2: Anlisis descriptivo
La edad mnima reportada fue de 25 aos y la mxima de 60, con un promedio
de edad de 45 aos y una desviacin estndar de 7.3. El grupo de edad ms frecuente
correspondi al de 45 a 49 aos con 20 personas (34,5%). El 60,6% (43) mujeres estn
casadas. Cincuenta y nueve de ellas (93,7%) tenan como grado mnimo el nivel de
licenciatura. En cuanto a la antigedad laboral, la mnima fue de seis meses 2 mujeres
(2,7%) y la mxima de 30 aos 1(1,4%), con un promedio de 16 aos. Segn la anti-
gedad en el puesto, 2 mujeres (2,7%) tenan dos meses de labor en el puesto y una
de ellas (1,4%) tena 26 aos con 10 meses, con un promedio de 13 aos. Cuarenta y
64
nueve mdicas (67%) laboraban por la maana, 19 (26%) en el turno vespertino, una
(1,4%) en el nocturno y 4(5,5%) en el de jornada acumulada.
En cuanto a los problemas de salud, 39 (64%) de las mdicas manifestaron haber
padecido de gripes, rinitis, problemas de vas respiratorias sin especifcar cual, otras
de faringitis, rinofaringitis, colitis, diarreas, gastritis, enfermedad cido pptica, es-
treimiento, algn problema gastrointestinal, obesidad, diabetes, hipertiroidismo, hi-
pertensin, hipotensin, varices, hombro doloroso, lumbalgias, esguinces, artralgias,
tnel del carpo, fracturas, fbromialgias, dolores musculares, osteoporosis, osteoar-
trosis, cefaleas, mastopata, menopausia, infecciones de vas urinarias, problemas
dentales, depresin, estrs, agotamiento, insomnio, irritabilidad, neurosis, astenia y
adinamia.
De igual manera que en el estudio uno, estas molestias, signos y/o sntomas o
enfermedades fueron agrupadas por aparatos y sistemas, en el que se demostr en
orden de frecuencia lo siguiente: el primer lugar lo fueron las enfermedades msculo-
esquelticas, seguidas por las gastrointestinales, respiratorias, psicolgicas, cardio-
vasculares, metablicas, ginecolgicas, infecciosas no respiratorias y odontolgicas
(Tabla 2).
Estudio 1: Anlisis inferenciales
El anlisis inferencial no mostr asociacin alguna entre las variables sociode-
mogrfcas y laborales con el desarrollo de alguna enfermedad.
Estudio 2: Anlisis inferenciales
El anlisis inferencial mostr nicamente asociacin signifcativa entre el ser soltero
con el grupo de enfermedades msculo-esquelticas con un OR de 8.40, un IC de 1.08-
65.50 y una p= 0.0350. De igual manera la edad mayor al promedio (45 aos) tambin
se asoci con el grupo de patologas msculo-esquelticas con un OR de 3.10, el IC de
1.01-9.45 y un valor de p de 0.0492 (Tabla 3).
65
Tabla 1
Porcentajes de Mujeres Agentes de Transito
por Grupos de Enfermedad
Fuente. Directa
Tabla 2
Porcentajes de Mujeres Mdicas Familiares de Base
por Grupos de Enfermedad
Fuente. Directa

66
Tabla 3
nicas Asociaciones Reportadas en las Mujeres de Ambos Estudios
entre Grupos de Enfermedad con las variables Sociodemogrfcas y Laborales
*** Celdas sin valores de asociacin
Fuente: directa
Discusin
Recordando lo que se entiende por enfermedad segn prrafos anteriores, se puede
sealar que sta relacin entre los factores psicosociales y la salud, s se present aun-
que slo en muy pocos de los tems. Desafortunadamente no podemos hacer referen-
cia a que estas manifestaciones se deban a la exposicin por algunos de los agentes de
riesgo en especfco, porque el estudio no aportaba tems o cuestionarios relacionados
con ello, sin embargo al menos s podemos hacer mencin que las asociaciones signi-
fcativas en nuestro estudio lo fueron para algunas variables de tipo psicosocial, como
son: el ser soltero y tener ms edad que la del promedio, aunque esto se encontr slo
con las mdicas familiares.
Lo que adems se puede sealar es que existe bastante similitud entre nues-
tros resultados con los de otros estudios, sobre todo cuando se refere del cmulo de
signos y sntomas, molestias o enfermedades que ambas poblaciones sealan, aunque
estos datos sean nicamente descriptivos.
Estos anlisis, los descriptivos, permitieron distinguir que las trabajadoras de
la salud (mdicas) se enferman ms que las agentes de trnsito y, aunque existen dife-
rencias en cuanto al conjunto de enfermedades que padecen cada uno de los grupos,
podemos distinguir que mientras las mujeres mdicas no reportan enfermarse de vas
respiratorias inferiores y de los rganos de los sentidos, las mujeres agentes de trn-
sito si lo estn, a diferencia del grupo de enfermedades psicolgicas, ginecolgicas,
infecciosas no respiratorias y odontolgicas, que no son referidas por las agentes de
trnsito pero s en las mujeres mdicas, esto debido probablemente al tipo de exigen-
cias laborales que requiere cada uno de los gremios, a las actividades realizadas, a
los objetivos y metas de las mismas, al tipo de motivacin, pero sobre todo a que en
ambos trabajos se deben a la atencin al pblico.
67
Por otro lado, el nico grupo de enfermedad que result asociado fueron los
trastornos musculoesquelticos, dato que es semejante a otros trabajos publicados
(Borges, 2004; Garca, Switt y Ledesma, 2007).
La historia de los trastornos musculoesquelticos conocidos tambin como
desrdenes musculoesquelticos (DME) ya era relatada desde el siglo XIII (Riihimaki,
2000) citado por Lopera (2004). Es a partir de la dcada de los sesentas, segn refere
Lopera (2004), cuando empieza a estudiarse la relacin de estos trastornos con los
factores de riesgo ocupacionales. Ms tarde, el National Institute for Occupational
Safety and Health (NIOSH), daba a conocer que en operadores de pantallas de visua-
lizacin, los trastornos musculoesquelticos se hacan presentes, esto debido a una
menor autonoma, a roles menos defnidos, a mayor presin y a una mayor supervi-
sin (Smith y cols. 1981).
Se sabe que la principal queja por enfermedades musculoesquelticas es el do-
lor en la parte baja de la espalda (lumbalgia), los trastornos de los miembros superiores
(Bongers y cols. 1993) as como la limitacin funcional (Borges, 2004).
Dentro de las causas de lumbalgia de origen laboral, se reportan las posiciones
incmodas del tronco, el levantamiento de cargas y la intensidad del ritmo de trabajo
(Borges, 2004) en mujeres trabajadoras de la salud, en especfco, enfermeras. Unge y
cols. (2007) encuentra datos similares pero en trabajadoras de limpieza de hospitales,
reportando alteraciones del cuello y de extremidades superiores debido a una carga
fsica elevada. Por su parte Garca, Switt y Ledesma (2007) referen que en las mujeres
trabajadoras de la salud se padecen ms trastornos musculoesquelticos que en los
hombres debido principalmente a accidentes laborales.
Es cierto que las personas reaccionamos de forma distinta ante trabajos igual
organizados, y que ello es debido tanto a la variabilidad individual (de base gentica
psicolgica) como a la interaccin entre factores estresantes laborales y extralaborales
(vida familiar y social, tiempo libre, etc.). El balance depende, fundamentalmente, de
la organizacin del trabajo y no de las caractersticas individuales de cada trabaja-
dor.
En conclusin, como se puede observar, el estudio requiere de mayor profun-
didad en cuanto a la relacin entre los factores de riesgo laborales con los trastornos
de la salud en las mujeres trabajadoras. Sin embargo, con lo aqu expuesto podemos
ultimar que entre los factores de riesgo, algunos de tipo psicosocial como la edad y el
sexo, estn asociados signifcativamente con el desarrollo de alguna patologa.
68
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71
CAPTULO IV
SIGNIFICADOS SOCIALES
DEL AUTOCUIDADO DE LA SALUD EN
MUJERES VENDEDORAS DE COMIDA DEL
SECTOR INFORMAL (TIANGUIS) (ZONA
METROPOLITANA DE GUADALAJARA)
Ttulo: De lo vulnerable a lo autosensible: Buen provecho.
72
73
SIGNIFICADOS SOCIALES DEL
AUTOCUIDADO DE LA SALUD EN
MUJERES VENDEDORAS DE COMIDA
DEL SECTOR INFORMAL (TIANGUIS)
(ZONA METROPOLITANA
DE GUADALAJARA)

Mnica Isabel Contreras Estrada
Teresa Margarita Torres Lpez
Eduardo Medina Becerra
El Trabajo de la Mujer en la Economa Informal
El trmino economa informal hace referencia al conjunto de actividades econmicas
que, tanto en la legislacin como en la prctica, estn insufcientemente contempladas
por sistemas formales, o no lo estn, en absoluto. El comercio informal incluye a
trabajadores asalariados y trabajadores por cuenta propia, trabajadores familiares y
trabajadores que pasan de una situacin a la otra (OIT, 2002a).
A nivel mundial la economa informal genera casi la mitad del total de empleos,
en los pases de Bangladesh, Mal, Nepal y Pakistn, sta economa proporciona hasta
70% del empleo total (OIT, 2003).
La Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) hace hincapi en las relaciones de
empleo que se generan en la economa informal, que corresponde a empleo no prote-
gido, ya que la gran mayora de las personas empleadas en este sector no cuentan con
74
prestaciones laborales ni tienen acceso a la seguridad social, se pasa as del concepto
de empleo en el sector informal al concepto ms amplio de empleo informal.
En los pases desarrollados, el sector informal toma forma de trabajo no cubierto
por todos o algunos de los benefcios laborales, que corresponden a un trabajador
asalariado en una empresa formal.
El comercio informal absorbe la mano de obra femenina de los sectores ms vul-
nerables uno de ellos son los tianguis ambulantes. Este sector involucra a ms de
la mitad de los hogares latinoamericanos, sin embargo, no presentan ni estabilidad
de ingresos, ni seguridad social (trabajadoras ambulantes en las calles) (CLADEHLT,
1995).
El concepto de economa informal se acua en los aos 70s por el antroplogo y
economista Keith Hart, a raz de una investigacin llevada a cabo en Ghana donde
el autor introduce la nocin de oportunidades de ingreso formal e informal para es-
tudiar la ocupacin en el medio urbano de dicho pas, entre los estratos de poblacin
de menores ingresos. Hart, distingue entre lo formal e informal: mediante la identi-
fcacin del empleo asalariado y con el empleo por cuenta propia (Ramos, 2008). Los
resultados de esta investigacin se plasmaron en un informe para la OIT. A partir de
ese momento, se ha ido caracterizando este concepto con aspectos que lo vinculan a la
pobreza y a los pases menos desarrollados, esta defnicin es utilizada por distintos
estudios (De Soto 1986, Portes 2004).
Otro autor, Nez (1997) present defniciones ms complejas, con discusiones que
giraban en torno a:
La legalidad/ilegalidad : En este caso se defna el sector informal como aquel
que se desarrolla al margen de las regulaciones existentes. Este punto es con-
testado por la historicidad de las regulaciones.
La dicotoma sector informal/sector formal: Defniendo el primero por oposi-
cin al segundo, pero sin que la frontera est clara.
El sistema informal y la economa sumergida: Si bien ambos comparten una si-
tuacin de alegalidad (signifca el estatus de aquellos comercios que tienen y
exhiben una identidad pblica pero no consta en ningn registro donde hagan
pblicos sus responsables, fnes y organizacin) esta alegalidad se relaciona
con actos delictivos y con la marginalidad.
El sistema informal y el Estado : Esta relacin, sobre todo en los pases en de-
sarrollo, ha sido variable, pasando de la proscripcin al fomento, derivado de
la situacin de crisis del modelo econmico desarrollista del Fondo Monetario
Internacional y el Banco Mundial.
El trabajo reproductivo/productivo (remunerado o no remunerado): El predo-
minio de las mujeres en la economa informal exige realizar un anlisis detalla-
do de los vnculos existentes entre el trabajo productivo y trabajo reproductivo
realizado por mujeres. Teniendo en cuenta que las responsabilidades familia-
res siguen recayendo fundamentalmente en las mujeres en la mayora de las
sociedades del mundo.
75
La Participacin de la Mujer como Tianguista
La participacin de la mujer es cada vez ms activa, independientemente de su si-
tuacin conyugal, y de si tiene o no hijos, del total de las jefas de hogar con hijos casi
la mitad forman parte de la poblacin econmicamente activa (El Sol de Tulancingo,
2011).
En Mxico, el 67.8% de las mujeres trabajadoras son madres, y un 30% de ellas
son sostn de sus hogares. No obstante su importancia en la economa del pas,
las mams enfrentan una desventaja en el mbito laboral, y esto forma parte de una
desigualdad que -en general vive el sexo femenino, comenta la gerente de Relaciones
Pblicas de Manpower Mxico, Centroamrica y Repblica Dominicana, Lizbeth Tos-
cana Rodrguez. 2011.
De acuerdo con datos del Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (Inegi),
tres de cada cinco mujeres que laboran, no tienen acceso a las instituciones que pro-
porcionan servicios de salud. El 28% de las mujeres mexicanas trabajan en el sector
comercio; el 24% en los servicios personales y el 17% laboran en actividades indus-
triales y artesanales. El 18.5% de las mujeres mexicanas trabajan ms de 48 horas a la
semana (INEGI).
Realidades Sociales Mujeres en el Mercado Laboral
En los pases de Amrica Latina, existe una elevada incidencia de mujeres en el sector
informal, y eso es atribuido a tres factores:
La tasa de matrcula femenina, en las escuelas y la educacin promedio se han 1.
incrementado durante las tres ltimas dcadas, lo que ha dado lugar a un au-
mento de la oferta de mano de obra femenina.
La disminucin de los ingresos de las unidades familiares, debida a las crisis 2.
econmicas, tambin ha producido un incremento de la oferta de mano de
obra femenina (por ejemplo, predomina el efecto del trabajador adicional
sobre el efecto del trabajador desalentado).
La incorporacin de la mujer al mercado laboral, se ha producido en un perio- 3.
do de recesin en varios pases de la regin, los empleos formales son escasos,
y las mujeres encuentran empleos predominantemente en el sector informal
(Freige, 2008).
La economa informal y las condiciones de salud de los trabajadores, Aldrete (2005)
en su investigacin realizada sobre economa informal y condiciones de salud de las
trabajadoras, encontr que de los 231 sujetos distribuidos en 19 tianguis, las patolo-
gas presentadas fueron la obesidad con un 59.3 %, seguida de la diabetes mellitus
con un 57.6%. En el rubro de la salud mental, las trabajadoras cuentan con un buen
nivel de autoestima.
La participacin de la mujer en los espacios laborales se ha incrementado en
las ltimas dcadas sobre todo en el sector informal, por lo que es necesario garanti-
76
zar a las trabajadoras de ste, el pleno ejercicio de sus derechos fundamentales, uno
de ellos es la salud y la seguridad social
Practicas de Autocuidado en la Vida Cotidiana Vendedora
de Comida en el Sector Informal
Para conocer los signifcados sociales del autocuidado de la salud en mujeres de la
economa informal (tianguis) en Zona Metropolitana de Guadalajara, Mxico se reali-
z un estudio de caso, cualitativo e interpretativo, con delimitacin espacio-temporal
en el estado de Jalisco, Mxico, en el 2010. La seleccin de los participantes fue por
medio de un muestreo propositivo de las mujeres vendedoras de comida en tianguis
de la Zona Metropolitana de Guadalajara, con el objetivo de describir el proceso de
un fenmeno por medio de los grupos focales y entrevistas en profundidad. El an-
lisis de la informacin se realiz a travs del mtodo hermenutico con el apoyo del
programa ATLAS.TI.
Los signifcados sociales que emergieron de las mujeres en torno al autocuidado
fueron la manifestacin de preocupacin, cansancio, depresin, estrs y un sin fn de
enfermedades crnicas. En cuanto al dominio de satisfaccin de la salud esta es con-
cebida como situacin de enfado su justifcacin es el no tener tiempo para realizar
chequeo mdico. En lo que respecta al sentido o propsito en la vida, mencionaron
buscar la satisfaccin en el futuro. Las condiciones laborales y la doble jornada que las
mujeres llevaban por el injusto reparto de roles, dentro de su labor y fuera del mbito
laboral, fue un detonante de sobrecarga y desigualdad econmica.
En relacin al anlisis de gnero no se limit ni identifc diferencias entre hom-
bres o mujeres si no que se abord un conjunto de dimensiones que intervienen en las
relaciones sociales y a partir de ellas, realizar metas equitativas, con el fn de garanti-
zar los derechos y el acceso al trabajo sin discriminacin hacia las mujeres.
Consideramos que este abordaje sobre el autocuidado permiti identifcar cules son
las prcticas de la vida cotidiana que tienen las mujeres dentro de su actividad labo-
ral.
Para esto fue necesario explorar y comprender las rupturas que existan entre los
conocimientos, actitudes y comportamientos para un mejor bienestar. Las formas en
que se expresaron, vivieron y sintieron las mujeres ante su salud fue de total inters
para este estudio, ya que permiti identifcar que si existe la esperanza hacia un mejor
fortalecimiento y empoderamiento del autocuidado de su salud de estas trabajadoras
del sector informal, adems estn dispuestas a recibir informacin para ser mejor en
sus familias a pesar de todas las adversidades de desigualdad e inequidad laboral.
El autocuidado es una estrategia frecuente y permanente que utilizan las perso-
nas para responder a una situacin de salud o enfermedad; auto-cuidado es la base de
la pirmide de la atencin primaria, si desapareciera tan solo por un da, los sistemas
de atencin en salud, aun los ms sofsticados, se veran saturados, realidad social
nada lejana. Teniendo en cuenta la importancia del autocuidado en la promocin de
la vida y el bienestar de los seres humanos, las prcticas y creencias en relacin con
77
el autocuidado es seguir entendiendo el signifcado de las realidades sociales en las
que estn insertos.
En lo que respecta a cuidarse, cuidar y ser cuidado ellas mostraron que con la re-
creacin como platicar con sus compaeros al fnal de la jornada laboral refrindose
al convivi con una cheve (cerveza) con ello se sienten bien.
Disciplina y la buena salud: En relacin con la disciplina y la buena salud las mujeres de
inmediato respondieron de las actividades que realizaban en cambio con los hombres
sus discursos fueron nulos.
Sntomas y enfermedades: En relacin al tratamiento de sntomas y enfermedades den-
tro de la esencia del autocuidado. La forma en que las personas viven y se desenvuel-
ven, van determinando quines estn sanos y quines estn enfermos.
Las mujeres que mencionaron estar sanas, existi el conocimiento, la voluntad y
hay actitudes hacia un mejor estilo de vida, se esfuerzan en generar hbitos de una
buena alimentacin y ejercicio rutinario.
Doa Toa: Pues s nos cuidamos, en lo que respecta a m, yo si trato a veces de cui-
darme o decir, tengo que comer bien, tengo que estar bien.
Doa Teresa Yo como bien, trato de comer menos dulce y ms frutas y verduras, mis
comidas son sagradas.
Esto es en los discursos pero gran parte de los hombres y mujeres se encuentran en
un mundo de vida que involucra una serie de enfermedades a pesar de tener una
actitud positiva. Los factores culturales, el gnero, lo econmico y lo social se ven
involucrados.
Existi la presencia de enfermedades y manifestaciones desde: gripas, dolores de
espaldas, dolores de manos, rodillas, huesos, cabeza, lesiones por quemaduras.
La seora Esperanza seal su enfermedad: Yo traigo lo de la hipertensin, de hecho
me tomo una pastillita en la noche, ya para relajarme, eso es lo que hago, Doa Mary nom-
br la colitis: Ahorita no puedo comer carne, me siento mal, al hacer del bao me duele y los
irritantes me caen mal.
Los procesos socioculturales para el cuidado de la salud son una preocupacin
para el sector salud ya que el cuidado del enfermo en el hogar ha sido por mucho
tiempo responsabilidad de un familiar, generalmente la mujer (madre, esposa, hija,
abuela), rol que por mucho tiempo ha asumido el sector femenino y ha consistido en
prevenir daos o lesiones, proporcionar confort, satisfacer necesidades bsicas de ali-
mentacin y eliminacin, as como administrar los tratamiento especfcos para atacar
el mal o padecimiento que aqueja a la persona, o simplemente brindarle compaa.
En los principios de la vida civilizada, el cuidado de la salud era parte integral del
cuidado que el ser humano tena por su vida y la de sus familiares; despus la medi-
calizacin e institucionalizacin del cuidado de las personas enfermas y las responsa-
bilidades de conservar la salud, se traslad al creciente nmero de profesionales pero
principalmente al mdico.
78
Posteriormente corresponde al movimiento de fomentar la auto-responsabilidad
de los individuos, familias y comunidades en el cuidado de salud, como un medio de
mejorar el nivel de vida en general.
Punamaki y Aschan (1994) proporcionaron desde la perspectiva del auto-cuidado,
el mantenimiento de la salud. Ellos defnieron el autocuidado, como la capacidad de
los individuos para ejercer control sobre su salud o enfermedad. Sealaron categoras
del autocuidado recopilada por los propios miembros de la comunidad, y la clasifcan
de la manera en que se ilustra en la siguiente fgura.
Esquema Conceptual Perspectiva de Autocuidado
Fuente: Perspectiva del autocuidado de (Punamaki y Aschan, 1994).
La (OMS, 1997) indic que esta nomenclatura aporta factores psico-espirituales y so-
ciales de importancia para las personas, pues los incorpora como componentes de su
salud y bienestar y consecuentemente como metas de autocuidado.
La OIT, indica que esta nomenclatura aporta factores psico-espirituales y sociales
de importancia para las personas, pues los incorpora como componentes de su salud
y bienestar y consecuentemente como metas de autocuidado.
Bsqueda y resguardo del signifcado y propsito de la vida: preguntar por el signi-
fcado y el propsito de la vida humana, equivale a plantear una duda existen-
cial. Las preguntas existenciales se responden segn viva uno. Tanto la vida
de cualquier persona, como las acciones y decisiones cotidianas que la com-
prenden, representan la respuesta de esa persona a la pregunta: Cmo deber
vivir?
Las relaciones sociales y convivencia: promueven las relaciones entre dos perso-
nas que originan desarrollo y bienestar para ambas:
a) Las dos personas se comunican con autenticidad entre s y estn en
contacto con los propsitos de cada una.
79
b) Las relaciones: existe un inters activo por el desarrollo y la felicidad
de ambas.
c) Cada persona respeta la libertad de la otra y no intenta controlarla.
Ninguna relacin comienza de esta forma, ni dentro de la familia ni
fuera.
Las personas hacen contacto entre s como seres humanos de muchas
formas: mediante reuniones en el hogar y/o compartiendo pasatiem-
pos.
Mantenerse activos: es obtener un mejor autocuidado, consiste en tener la capa-
cidad cada persona para realizar y desempear de forma adecuada sus activi-
dades cotidianas en un mbito familiar, laboral y social. Otra forma de man-
tenerse activo es hacer ejercicio de forma moderada, ya que mejora nuestros
niveles de fuerza, energa, la confanza en uno mismo (autoestima), y dismi-
nuye nuestra ansiedad.
La recreacin y disfrute: contribuyen a la alegra de vivir y equilibrar las activi-
dades laborales de la persona. Los deportes y los pasatiempos excitantes y vi-
vifcantes, los juegos, el contacto con la naturaleza, la meditacin, la bsqueda
del desarrollo, la aventura, la compaa de amigos, el aprendizaje y el estudio
son actividades recreativas de gran valor.
Disciplina y buena salud: son actividades que nos conducen a una vida saluda-
ble a travs de experiencias existenciales como: Deporte, pasatiempos y acti-
vidades artsticas, juegos sedentarios (ajedrez, las damas, los naipes), visitar
la naturaleza, estar en compaa de la gente, meditacin, desarrollo personal,
aventura y excitacin, ayudar a otros, aprendizaje y estudio.
Tratamiento de sntomas y enfermedades: consiste en actuar en tiempo y forma en
la accin y efecto de tratar o tratarse algn sntoma de alguna enfermedad con
el propsito de buscar la prevencin y el autocuidado de la salud.
Autocuidado y Prcticas Socioculturales
A travs de la historia, partiendo desde la cultura Griega, el auge de corrientes flos-
fcas, como el estoicismo, generaron desarrollo importantes en torno al autocuidado
con la prctica, llamada por ellos el cultivo de s, que se basaba en el siguiente prin-
cipio: Hay que cuidarse y respetarse a s mismo, constituyendo un sujeto respon-
sable de sus propios actos, valorizar la importancia de las relaciones del individuo
consigo mismo.
Para los griegos este principio dominaba el arte de la existencia hasta el punto de
ser la diferencia fundamental con otros seres vivos, como lo dice Epicteto, uno de los
principales representantes de los estoicos, el ser humano ha sido confado a la inquie-
tud de s y es ah donde reside su diferencia fundamental con otros seres vivos.
Ellos manejaron una visin integral de lo que deba ser cuidado de s, pues enfa-
tizaban la necesidad de cuidar no slo el cuerpo sino tambin el alma. Para ellos el
cuidado de s inclua los cuidados del cuerpo, los regmenes de salud, los ejercicios
fsicos sin excesos y la satisfaccin mesurada de las necesidades. Adems se incluan
80
lecturas, meditaciones y la refexin de la verdad. Esta cultura inicia dndole impor-
tancia al autocontrol como una forma de autocuidado (Fuentealba, 2004).
En el siglo XX, en la dcada de los sesenta, se comenzaba un anlisis crtico a las
formas de cuidado a travs del movimiento feminista: grupos de mujeres en todo el
mundo lucharon por una autonoma, autodeterminacin e independencia de la au-
toridad mdica masculina, predominante en el sistema mdico vigente (Kickbusch,
1986). Debido a su punto de partida, el autocuidado fue considerado inicialmente
como una actividad de la gente, al margen del mundo acadmico.
El autocuidado, se difundi gracias a los grupos de ayuda mutua o autoayuda
que forecieron en esa misma dcada. Este tipo de grupos han demostrado como el
afrontamiento de las enfermedades crnicas y de los procesos debilitantes, se pueden
abordar a travs del aprendizaje y del apoyo mutuo, y no slo mediante los protoco-
los mdicos.
Cuadro no.1
Principios de Autocuidado
Fuente: Elaboracin propia basado en (Tobn, 2008) El autocuidado, una habilidad para vivir.
La participacin de la mujer en el cuidado y proteccin de su propia salud, se sustenta
en la facultad de reconocerse como persona, de valorarse, de fortalecer su autoestima
y reivindicar el poder de decidir sobre su salud y sus cuidados (Arango, 1992).
La Organizacin Panamericana de la Salud (OPS) inform que el autocuidado
forma parte de un concepto sobre el estilo de vida, y se refere a actividades de salud
no organizadas y a las decisiones sobre la salud tomadas por individuos, en el contex-
to normal de la vida cotidiana de las personas. El autocuidado es defnitivamente, el
recurso de salud fundamental del sistema de atencin de salud (OMS, 1996).
El autocuidado en atencin primaria de la salud, est dirigido a la prctica de ac-
tividades que las personas pueden hacer con arreglo a su situacin temporal y por su
propia cuenta, con el fn de seguir viviendo, mantener la salud y prolongarla, ya que
81
todas las personas en un momentos determinado necesitan de autocuidados, es decir
demandan cuidados teraputicos (Rojas, 2007).
El Autocuidado y Esencia Sociocultural
Se encuentran en el ser humano comportamientos arraigados en creencias y tradi-
ciones culturales, la existencia de paradojas comporta mentales, y la socializacin
estereotipada del cuidado de acuerdo con el sexo; lo que hace difcil que las personas
puedan reemplazar sus costumbres muy ancestrales por nuevos conocimientos.
Para esto es necesario valorar cual es la percepcin que tiene las mujeres ante el
auto-cuidado dentro de la economa informal. El trabajar con esas mujeres para cono-
cer el signifcado de autocuidado de su salud, fue una forma de conocer sus sentires
y percepciones de su mundo imaginario, y posiblemente tiene que ver con lo que
implica para ellas vivir en la economa informal.
Es importante indicar que el autocuidado reforzar la participacin activa de las
mujeres en el cuidado de la salud, como personas responsables de decisiones que
condicionan su situacin, coincidiendo de lleno con la fnalidad de la promocin de
la salud.
Los procesos socioculturales en la percepcin de la salud enfermedad y concre-
tamente frente a la economa informal, han adquirido cada vez mayor importancia
en el diseo de polticas de salud y en los programas de atencin, tambin en otros
mbitos relacionados con la educacin y con la divulgacin de la informacin.
Castro (2000) comentaba que las circunstancias socioeconmicas, culturales y
patrones conductuales que prevalecen dentro de este contexto de la poblacin fe-
menina, tienen origen en el valor diferente que se asignaron a los individuos del
sexo femenino y masculino en una sociedad y, en el trato discriminado por gne-
ro:
El valor que la familia y la comunidad asigna a la mujer es francamente menor
que el que se le da al hombre
La falta de educacin
Ignorancia de sus derechos
Oportunidades restringidas.
Baja autoestima
Bsqueda de atencin a la salud
Sobrecarga fsica
Valoracin negativa de su sexualidad
Rathgeber y Vlassof (1992) manifestaron que la salud femenina es una sntesis de
la biologa propia de su sexo y del lugar que la sociedad le asignaba en un determi-
nado contexto histrico y cultural. Ambos determinantes se integran en el concepto
de gnero, que no solo se refere al sexo biolgico, sino tambin a la amplia gama de
conductas, expectativas y roles atribuidos a hombres y mujeres por las estructuras
sociales.
82
Los procesos de modernizacin y reestructuracin que han tenido lugar en la eco-
noma mexicana, constituyen una expresin de estrategias generadoras de ingreso,
donde ellas contribuyen a sostener el nivel de vida de sus familias.
Autocuidado de la salud
En la percepcin social de autocuidado, estn inmersas todas las actividades indis-
pensables que las mujeres hacen para la supervivencia biolgica, intelectual y so-
cioemocional, socio laboral y etapa relacionada con los signifcados propios de las
prcticas que cada persona realiza para no enfermar, sin embargo de acuerdo a los
resultados del estudio se ve interferido a lo largo de la vida el cuidado de la salud; se
ha asumido por otros (padres, esposos, hijos).
Para el autocuidado fue necesario separar el contexto relativo a las enfermedades
de las mujeres y los hombres. En este estudio de caso, son las mujeres las que reportan
ms enfermedades. Mencion INEGI, (2008) que 15 de cada 1,000 mujeres presenta-
ron malestar o enfermedad.
El autocuidado realmente se bas en el cuidado de s en el principio hay que
cuidarse y respetarse as mismo. Dentro de las actividades de autocuidado ms co-
munes entre las mujeres y hombres fueron aquellas tendientes a la promocin del
bienestar. Pudiera ser que la razn de llevar a cabo este tipo de actividades tenga
como fnalidad intentar comprender mejor la experiencia vivencial. Se destacaron ac-
tividades de bienestar, sobresaliendo entre ellas la preocupacin por su aspecto fsico,
el cuidado de s misma y la disminucin de la carga laboral.
Keijser (2008) inform que el autocuidado, la valoracin del cuerpo en el sentido
de la salud es algo casi inexistente en la socializacin de los hombres. Al contrario, el
cuidare o cuidar a otros aparece como un rol netamente femenino, salvo cuando se es
mdico y se decide sobre la salud ajena.
De Roux (1994) los comportamientos estn fuertemente arraigados en serie de
creencias y tradiciones culturales, razn por la cual las personas no reemplazan f-
cilmente creencias ancestrales por nuevos conocimientos. Esto se debe a que las es-
tructuras que guan los comportamientos suele ser muy complejos. En el mundo sim-
blico de las referencias que tiene las mujeres para ser atendidas en enfermedades
crnicas degenerativas, desde donde se justifcan los eventos que ocurren en la vida
cotidiana.
Los obstculos del autocuidado fueron las jornadas de trabajo prolongadas, no
disposicin del tiempo propio, periodos largos de estrs, cansancio, angustia, poco
tiempo libre para poder tener una rutina sana para el cuidado de su salud de los tra-
bajadores
El signifcado social del autocuidado dentro de la sociedad a la mujer cultural-
mente se le ha adjudicado la responsabilidad del hogar, educacin de los hijos y en los
ltimos aos de proveedora participante en la economa familiar. Esto favorece que la
mujer no vea para s misma sino para los dems.
83
Los aspectos socioculturales, aprendidos se prolongan durante la existencia del
ser humano que permanecen muy arraigados pero que sin embargo las mujeres de
este sector estn en la mayor disponibilidad de participar.
El autocuidado fue relacionado con las creencias y la cultura, los conocimientos se
determinaron en medida de la adopcin de prcticas saludables, que permiten a las
personas tomar decisiones informadas y optar por prcticas saludables o de riesgo,
frente al cuidado de la salud.
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85
CAPTULO V
TRABAJO Y VIOLENCIA FAMILIAR
EN MUJERES DE LA ECONOMA INFORMAL
Ttulo: Domestic violence against women
86
87
TRABAJO Y VIOLENCIA FAMILIAR
EN MUJERES DE LA
ECONOMA INFORMAL
Mnica Isabel Contreras Estrada
Eduardo Medina Becerra
Introduccin
En nuestra sociedad se da una diferenciacin del trabajo entre mujeres y hombres sin
tomar en cuenta sus capacidades y destrezas, sino de acuerdo a la distribucin y a la
asignacin de responsabilidades, desde el punto de vista del mbito social en que se
desenvuelven. Desde nias las mujeres aprenden que en ellas recae la responsabili-
dad de la perpetuacin de la especie as como del cuidado del grupo familiar, esto de
acuerdo a sus caractersticas que la sociedad le ha interiorizado a travs de diferen-
tes medios, esto es ser tierna, sumisa, pasiva y dependiente. De esta forma se da la
divisin sexual del trabajo socialmente aceptado, para la mujer el trabajo domstico,
como una labor no remunerada y no reconocida socialmente, de esta visin parten las
oportunidades de educacin y empleo que puede tener (Gmez, 2008).
La posibilidad de incursionar en el espacio de lo pblico, aunque ha estado pre-
sente a lo largo del tiempo, se ha dado como reserva de fuerza de trabajo, sobre todo
en pocas de crisis econmicas (Uribe, 2005); y su incorporacin siempre ha sido en
el plano de desigualdad con respecto a los hombres, de tal forma que se visualiza una
segregacin horizontal del mercado de trabajo: los hombres y las mujeres trabajan en
sectores de actividad econmica diferentes, ellas a menudo reproduciendo el papel
tradicional de responsable del mantenimiento de la familia y el hogar, por ejemplo,
como empleadas en la sanidad, la enseanza o el servicio domstico. Adems, tam-
bin existe una clara segregacin vertical por la cual los puestos de trabajo de catego-
88
ra superior estn ocupados por miembros de grupos privilegiados, en este caso por
hombres (Artazcoz, 2004).
En los ltimos 30 aos las mujeres han mejorado su situacin dentro de las es-
tructuras econmicas formales; sin embargo, an enfrentan barreras que impiden la
insercin a los diferentes mbitos laborales, an cuando cada vez es mayor el nmero
de mujeres que salen del hogar para buscar un ingreso, la realidad es la escasez de
empleo formales, por lo que la economa informal es una alternativa.
La Organizacin Internacional del Trabajo (2007), defni la economa informal
como un sector ordenado, constituido por un gran nmero de ciudadanos pobres que
producan bienes y servicios sin que sus actividades estuviesen reconocidas, estruc-
turadas o reglamentadas por las autoridades. Las mujeres discriminadas, marginadas
en el mercado laboral estn fuertemente representadas en la economa informal (Con-
treras, 2010).
Hace apenas 10 aos, en el trabajo asalariado formal en Mxico incursionaban
jvenes, solteras, madres solteras o abandonadas, mientras que en el trabajo informal
participaban mujeres casadas que requeran de un complemento en el ingreso fami-
liar. Actualmente ambas formas persisten (Uribe, 2005).
De aqu que sea importante la realizacin de investigaciones desde la perspecti-
va de gnero, con el fn de evidenciar las diferencias y reivindicar los derechos de la
mujer.
El gnero es el carcter construido culturalmente, de lo que cada sociedad con-
sidera masculino o femenino (Proigualdad, 2003). Comas (1995), considera que el
gnero sirve para referirse al carcter eminentemente social y cultural de los roles
y atributos que se asocian a hombres y mujeres, diferencindolos as del sexo, que es
un concepto biolgico, desde este punto de vista, se permitir cuestionar y valorar
la discriminacin, desigualdad y exclusin de las mujeres de los espacios laborales,
que se pretenden justifcar, tomando en cuenta solo las diferencias biolgicas entre
mujeres y hombres, de esta forma se puede poner al descubierto cmo las diferencias
biolgicas se han convertido en desigualdades basadas en ordenamientos simblicos,
jurdicos, normativos, costumbres y estereotipos.
Aunado a esto, algunas mujeres sufren violencia tanto fuera como dentro del mer-
cado laboral que atenta contra la integridad fsica, psicolgica, emocional, que de una
u otra forma trae como consecuencia desintegracin familiar, abuso de poder por
parte de la pareja, esposo o compaero.
La organizacin mundial de la salud, ha declarado que la violencia es un proble-
ma social y de salud pblica por las consecuencias que estas traen en la calidad de
vida y por la gran magnitud del fenmeno a escala global, tal es el problema que en
1996, la declar prioridad en salud pblica (Blanco, 2007).
La violencia es considerada como la transgresin de normas, valores y pautas de
conducta predeterminadas a nivel social, ya sea por una aceptacin de consenso ma-
yoritario o por la imposicin de una clase social. La violencia se produce en situacio-
nes confictivas cuando el individuo, grupo o conjunto grupal entra en contradiccin
con esas normas, valores y pautas, o no encuentra la va para solucionarlos (Valdez
89
Rojas J., Salasar Lima A., Hernndez Morejn E., Domnguez Snchez M., de la Torre
Diaez R., Barbosa Rodrguez D. 2002).
Al respecto Jorge Corsi ndica que: en sus mltiples manifestaciones, la violencia siem-
pre es una forma de ejercicio del poder mediante el empleo de la fuerza (ya sea fsica, psicolgi-
ca, econmica y poltica) e implica la existencia de un arriba y un abajo (Ayala, 2005).
La Organizacin de las Naciones Unidas defne la violencia contra la mujer como:
Todo acto de violencia basado en la pertenencia al sexo femenino que tenga o pueda
tener como resultado, un dao o sufrimiento fsico, sexual o psicolgico para la mujer,
as como las amenazas de tales actos, la coaccin o la privacin arbitraria de la liber-
tad, tanto si se producen en la vida pblica o en la vida privada (ONU, 1992).
Es importante desglosar estas defniciones, buscando traducir las manifestaciones
y los espacios en los que se presenta la violencia:
Fsica: Es el tipo de agresin que lesiona la integridad fsica y puede incluir la
destruccin total o parcial de la otra persona y que se manifesta con actos que
por lo general van asociados a empujones o jalones, golpear en el rostro con la
mano abierta o el puo cerrado, tirar objetos, o golpear con un objeto, e incluso
tomar un arma de cualquier tipo y causar dao e incluso la muerte.
Sexual: es la imposicin (generalmente del hombre) para realizar el acto sexual
(tocamiento, caricias, o penetracin oral, vaginal o anal) en contra de la volun-
tad del otro (generalmente la mujer). Se produce cuando el marido utiliza el
grado de fuerza necesario para ser coercitivos con su esposa respecto al sexo,
esto claro est causa daos psicolgicos y en ocasiones fsicos.
Emocional y psicolgica: Esta es una de las manifestaciones ms complejas
para su estudio, debido a que la delimitacin no suele ser clara. Comnmente
se vincula a acciones u omisiones destinadas a degradar o controlar las accio-
nes, comportamiento, creencias y decisiones, por medio de la intimidacin,
manipulacin, amenazas, humillacin, etc. (Ayala, 2005).
Violencia moral: orientada a destruir la integridad moral de un sujeto determi-
nado y se manifesta por: insultos, descalifcaciones, etiquetamiento negativo,
privaciones, entre otros. As, defnimos como insultos, las palabras orientadas
a ofender al otro en trminos generales; la desvalorizacin del otro la enten-
demos como el discurso que descalifca, y etiqueta negativamente; no slo a
la persona considerada individualmente sino que puede incluir tambin a la
familia.
Violencia de pareja: Es el tipo de violencia que ocurre en el mbito de la pareja
y que asume diversas formas: fsica, maltrato emocional, privacin de la liber-
tad, agresin sexual, entre otras.
Violencia intrafamiliar: Es la violencia que ocurre a nivel de la constelacin
familiar e incluye a todos los subsistemas de la familia (pareja e hijos) y es
toda accin u omisin cometida por algn miembro de la familia en relacin de poder,
sin importar el espacio fsico donde ocurra, que perjudique el bienestar, la integridad
fsica, psicolgica o la libertad y el derecho al pleno desarrollo de otro(a) miembro de
la familia (Caamao, 2004 ), no es a nivel del espacio pblico en donde este
90
fenmeno se manifesta en forma exclusiva, sino que es probable que exista
con mayor intensidad a nivel del denominado espacio privado, en la mayora
de los casos queda oculta dentro de la privacidad propia de la familia, por otra
parte, la violencia de gnero es un fenmeno que est fuertemente vinculado
con las estructuras existentes de las relaciones de poder y jerarquizacin fami-
liares (Rodrguez F., Crdova L., 2009).
En este apartado el punto de anlisis es la violencia familiar y especfcamente de la
mujer por considerar que es un problema de grandes dimensiones y es un fenme-
no que afecta a todos sus integrantes, sin embargo, es comn observar que la mujer
resulta ser la ms afectada. Desafortunadamente la violencia contra la mujer en las
relaciones de pareja, es un problema social que afecta a miles de mujeres en el mundo.
En Espaa un 20% de las mujeres que consultan en los servicios sanitarios padece de
violencia intrafamiliar (Coll-Vinenta B., Echeverra T., Farrsb U., Rodrguez D., Mi-
lla J., Santi M., 2008).
En la mayora de los casos es ejercida por hombres y est muy relacionada con el
uso de alcohol u otras drogas (Segn INEGI, 2010, la dependencia del alcohol afecta a
4.2 millones de individuos y este consumo est relacionado con el 9% de las causas de
mortalidad general principalmente por accidentes, violencia intrafamiliar y cirrosis
heptica).
Si bien, la violencia abarca un conjunto complejo de factores, esto no debe ser un
pretexto para la pasividad frente a ella; con el hecho simple de menospreciar a los
menores, regaarlos y hasta castigarlos duramente, se imprime en ellos una dosis de
violencia, que los convertir en futuros adultos violentos (Muiz, 1998).
Rodrguez (2002), indica que los nios al igual que las mujeres y los ancianos,
fguran entre los ms vulnerables ante las manifestaciones de violencia intrafamiliar,
tales como el abandono, la falta de seguridad, el maltrato y la exclusin. De hecho es
fcil observar que la familia est plagada de mltiples manifestaciones de violencia,
desde las ms encubiertas hasta las ms extremas.
A fnales de la dcada de los 70s, es cuando la humanidad visualiza la violencia
en contra de las mujeres y la tipifca como un delito. El primer Tribunal Internacional
realizado en 1976 abri nuevas pautas sociales e histricas respecto a la forma de
ejercer la violencia en contra de las mujeres, pero es a partir de la segunda mitad de
la dcada de los 80 cuando las feministas europeas comienzan a realizar presin a fn
de que se reformen las leyes sobre violencia domstica y sexual y se den las primeras
pautas para la atencin de las vctimas. Es as que la violencia domstica deja de ser
un asunto privado y al interior de los hogares, para instalarse como un asunto de
inters pblico y social (Saldaa, 2008). Ahora se ve como tragedia pblica; no conoce
barreras culturales, ni religiosas, e impide que la mujer ejerza su derecho a participar
plenamente en la sociedad (Valdez Rojas, 2002).
La Asamblea General de las Naciones Unidas, aprob en diciembre de 1993 la
Declaracin sobre la eliminacin de la violencia contra la mujer el primer instru-
mento internacional de derechos humanos que aborda la violencia de gnero a la que
defne como: todo acto de violencia basado en el gnero que tiene como resultado
91
posible o real un dao fsico, sexual o psicolgico, incluidas las amenazas, la coercin
o la privacin arbitraria de la libertad, ya sea que ocurra en la vida pblica o en la
vida privada. Esta Declaracin incluye la violencia fsica, sexual y psicolgica en la
familia, incluidos los golpes, el abuso sexual de las nias en el hogar, la violencia rela-
cionada con la dote, la violacin por el marido, la mutilacin genital y otras prcticas
tradicionales que atentan contra la mujer, la violencia ejercida por personas distintas
del marido y la violencia relacionada con la explotacin; la violencia fsica, sexual y
psicolgica al nivel de la comunidad en general, incluidas las violaciones, los abu-
sos sexuales, el hostigamiento y la intimidacin sexual en el trabajo, en instituciones
educacionales y en otros mbitos, el trfco de mujeres y la prostitucin forzada; y la
violencia fsica, sexual y psicolgica perpetrada o tolerada por el Estado, dondequie-
ra que ocurra (Bosch, 2000).
En la IV Conferencia Mundial sobre la Mujer, celebrada en septiembre de 1995,
adopta la Declaracin de Beijing y la Plataforma de Accin dedica toda una seccin al
tema de la violencia contra la mujer, defnindola en trminos similares a los emplea-
dos por Naciones Unidas y considerando que la eliminacin de la violencia contra la
mujer, es esencial para la igualdad, el desarrollo y la paz.
Desde el punto de vista terico, este fenmeno se da a travs de las representa-
ciones sociales que se interiorizan de lo masculino y lo femenino, generados, a travs
del proceso de socializacin diferencial en el contexto de una sociedad patriarcal-
machista, es as que se favorece la aparicin de comportamientos violentos en el seno
de la familia.
Muy vinculado a esto se encuentra la situacin de poder en el que el ncleo pro-
blemtico se centra en el tema de alienacin en cuyo estado, la vctima, se convierte en
el factor principal de la violencia que se genera en cualquier situacin de dominacin-
sumisin (Rodrguez F, Crdova L , 2009).
Cuando una persona se desenvuelve dentro de un ncleo familiar en el que la vio-
lencia est presente, es muy posible que desarrolle posteriormente conductas violen-
tas, ya que stas se interiorizan por un proceso de aprendizaje mediado por los estilos
de crianza y patrones relacionales, que van moldeando la conducta de la persona, de
tal forma que quien sufre violencia suele replicar estas conductas haciendo con ello
un ciclo vicioso difcil de romper (Romero Mendoza VM., Amar Amar J., 2009).
En Espaa, por ejemplo, una de cada 7 mujeres son afectadas por la violencia de
gnero y por esta misma causa, mueren ms de medio centenar, segn la encuesta
realizada por el Instituto de la Mujer (Blanco, Ruiz-Jarabo, 2007).
En el informe de la Organizacin Mundial de la Salud (OMS, 2002. Citado en Lila,
2010), se recogen datos de 48 encuestas en distintos lugares en el mundo, las cuales
indican que entre el 10% y 69% de las mujeres, manifestan haber sido maltratadas
fsicamente por un compaero ntimo en algn momento de su vida. En este sentido,
otras investigaciones como la elaborada por el Innocenti Research Centre (2002. Cita-
do en Lila, 2010) llevada a cabo en 23 pases, revelan que entre el 20% y el 50% de las
mujeres, sufren algn tipo de maltrato en el seno de la familia.
92
Desafortunadamente, la violencia contra la mujer, pude tener importantes con-
secuencias negativas a corto y largo plazo, que pueden persistir cuando aun dicha
violencia ha fnalizado (Lila, 2010).
Particularidades de la violencia familiar
Existen diversos elementos que motivan la violencia intrafamiliar, destacan los fac-
tores de orden sociocultural, econmico, psicolgico, ideolgico y educativo (Rodr-
guez, 2002). El estudio de la violencia a travs de la historia, ha variado en cuanto a
sus consideraciones, los siguientes puntos plantean una referencia, que nos acerca a
las causas de sus mltiples manifestaciones:
Patrones violentos: formacin de la familia de patrones socioculturales violen-
tos, incluyendo patrones de consumo de sustancias txicas, ausencia de ayuda
y solidaridad.
Desorganizacin familiar: implica especfcamente desatencin a la proliferacin
de conductas agresivas, en donde no se promueven los patrones de conducta
adecuados; de convivencia social y paz entre los miembros. En muchos casos,
esto se relaciona con el ejercicio de una autoridad desmedida por alguno de los
miembros de la familia.
Pobre comunicacin: pobre capacidad de comunicacin y de sensibilidad dentro
de la institucin familiar, que impide procesar la informacin y ponerla en
funcin del desarrollo armonioso de los intereses de cada uno de los miembros
de la familia. Generando as, una barrera que bloquea el fujo que permite el
desarrollo de los valores.
Difcultades sociales y econmicas: difcultades que hunden a las familias, en si-
tuaciones de necesidad que propician disgustos o posiciones de disgusto ante
las carencias y la imposibilidad de resolver las necesidades materiales. Este
factor incide esencialmente en los menores, que son en muchos casos, objeto
de maltrato, abandono, desatencin y que son obligados a observar actitudes
violentas constantemente, mismas que incorporarn a su modo de actuar y
pensar en los diferentes entornos en que se desenvuelven.
Respecto a este ltimo punto, diversos tericos se han planteado los elementos que
infuyen en el aprendizaje y la repeticin de conductas. Vigotsky y sus colaboradores
han estudiado el problema de la transformacin de las acciones exteriores en procesos
intelectuales internos, es decir, el problema de la interiorizacin (Marcelli, 2005). En
este sentido, la manifestacin de conductas violentas en familia, tienen una fuerte in-
fuencia sobre los menores, en donde el modo de incorporarse a la dinmica familiar
y posteriormente a la sociedad, se dar con actitudes de violencia. Sin embargo, el
problema como lo indica la teora de Vigotsky, se centra en la transformacin de esas
acciones exteriores en procesos intelectuales. Encontrando as, la repeticin de patro-
nes conductuales violentos; incluso las observaciones con animales tienen los mismos
resultados, por ejemplo los estudios con monos Rhesus han demostrado que cuando
93
el aislamiento social es total durante los tres primeros meses de vida, se observan
algunas lagunas en el desarrollo social, pero con desarrollo satisfactorio de las funcio-
nes cognitivas. Si el aislamiento dura ms de 6 12 meses, se produce la incapacidad
para todo el desarrollo social.
Desde el punto de vista de las ciencias de la salud en general, y muy particular-
mente en el mbito de la ocupacin, la mujer resulta ser una poblacin vulnerable a
padecer violencia dado que la concepcin social la seala como el sexo dbil, ade-
ms, tradicionalmente se considera que es un asunto de carcter privado.
Por lo general, las mujeres no reportan estos comportamientos al sistema de salud
o de justicia, por vergenza, miedo de la reaccin de los funcionarios o prestadores
de servicios y temor a las consecuencias que pueda tener su denuncia tanto en su co-
munidad o en sus relaciones con familiares externos, quienes las sealaran como las
provocadoras por su falta de sumisin, abnegacin o tolerancia. Las mujeres tien-
den a guardar silencio si se les pregunta sobre sus experiencias de violencia familiar,
y muy particularmente de violencia sexual.
La visin legislativa sobre violencia, determina que son hechos visibles y mani-
festos de la agresin fsica que provoca daos capaces de producir la muerte (Diario
Ofcial de la Federacin, 2000), lo cual implica la fuerza por ejercicio del poder de
un individuo sobre otro. En el artculo 5 de la Ley de Prevencin y Atencin de la
Violencia Intrafamiliar del Estado de Jalisco, estn contemplados los conceptos de fa-
milia, violencia intrafamiliar, persona generadora de violencia intrafamiliar, modelos
de atencin, prevencin, atencin, mediacin, conciliacin, entre otros, y en el Cdi-
go Penal para el Estado de Jalisco, la violencia intrafamiliar est tipifcada como un
delito en el artculo 176, en ese mismo artculo, se contempla el concepto de violencia
intrafamiliar o maltrato, adems de mencionar la equiparacin de la violencia intrafa-
miliar. En el Cdigo de Asistencia Social, estn las bases de un sistema asistencial en
materia de violencia intrafamiliar que se sancionan en los artculos 190 a 228 (Cdigo
de Asistencia Social, 2001).
De esta forma la violencia, slo ser visible ante la autoridad, en los casos extre-
mos, ya que las lesiones leves de maltrato fsico, suelen no dejar evidencias y la ma-
yora desaparecen en pocos das. La violencia en el mbito de la salud se ha centrado,
sobre todo, en la atencin del dao fsico, mientras que los aspectos relacionados con
la salud mental (en el agredido y en el agresor) y la prevencin de la violencia han
quedado relegados. Desafortunadamente algunas mujeres slo identifcan la violen-
cia cuando se alude a manifestaciones como: bofetadas, golpes, amenazas con armas,
etc. Conductas como insultar, humillar o gritas, no son entendidas como violencia
(Rivas de Mora, 2001).
Por todo esto es que se interes en identifcar la existencia de violencia intrafami-
liar en las mujeres que trabajaban en la economa informal, los tianguis de Guadala-
jara.
Para ello se realizo un trabajo de investigacin de corte cuantitativo, observacio-
nal, transversal y descriptivo en 14 tianguis del municipio de Guadalajara, selecciona-
dos aleatoriamente. De estos espacios se incluyeron 282 mujeres que tenan ms de 6
meses de trabajo en esta rama de actividad y que aceptaron participar en el estudio.
94
Para obtener datos se realiz una entrevista estructurada utilizando para ello un
formulario que contena preguntas en relacin a: las caractersticas generales de la
mujer (edad, escolaridad, estado civil), caractersticas del trabajo (jornada de trabajo,
antigedad en esta rama de actividad), caractersticas familiares: Estructura familiar,
ciclo de vida familiar, nmero de hijos, funcionalidad familiar y existencia de violencia
intrafamiliar.
Para investigar la dinmica de la familia, se utiliz la Escala de Funcionamiento Fa-
miliar de Huerta Gonzlez (1996) y el Apgar familiar. En estas escalas los cuestiona-
mientos tienen opciones de respuesta tipo Likert, que van desde siempre a nunca con
5 opciones de respuesta. La informacin fue capturada y procesada utilizando sistema
computarizado.
El rango de edad de las participantes fue de 15 a 86 aos con un promedio de 39 y
una desviacin estndar de 16. En cuanto a su escolaridad se reportaron sin saber leer
ni escribir un 7.2% (20), con primaria incompleta 20.5% (57), as como un 3.6 %(10)
con alguna carrera profesional.
En relacin al estado civil el 48.2% (135) eran casadas y un 4.2 % (12) en unin li-
bre, 30% (86) eran solteras, el resto lo constituan mujeres separadas, viudas y madres
solteras 17.6% (49).
Se encontr que el 63% de las mujeres haba trabajado siendo menores de edad en
diferentes actividades antes de iniciar en los tianguis, el mayor porcentaje fue como
empleadas, y un 30% siempre laboraron en el comercio informal y una cantidad m-
nima no laboraron antes de iniciar en los tianguis.
Las principales causas por las que inician estas mujeres a trabajar dentro de los
tianguis fueron la situacin econmica y por prdida del empleo del cnyuge.
El 15.9% de las mujeres trabajan solo un da de la semana dentro de los tianguis y
el 26.1% trabajan 4 das de la semana y el resto ms de 4 das.
En relacin a las caractersticas de las familias se encontr que el 85.4% son fa-
milias nucleares, 5.7% extensa, 8.9% familia extensa compuesta. En cuanto al ciclo
de vida familiar el 16.1% se encontraban en la fase de matrimonio, 61.4% dispersin,
22.5% independencia, retiro y muerte. El nmero de integrantes en la familia oscilo
de 1 a 9 con un promedio de 4 y una desviacin estndar 1.8.
La dinmica de la familia fue estudiada aplicando dos instrumentos, uno fue el
Apgar familiar que permite evaluar los siguientes elementos:
Adaptabilidad: Capacidad de utilizar recursos intra y extrafamiliares para resol-
ver situaciones de crisis.
Participacin: Capacidad de compartir los problemas y de comunicarse para la
toma de decisiones.
Crecimiento: Capacidad de cruzar las etapas del ciclo vital familiar en forma
madura permitiendo lo individualizacin y separacin de los miembros de la
familia.
Afecto: Capacidad de expresar cario y preocupacin por los miembros de la
95
familia y de demostrar distintas emociones, tanto de bienestar como de emer-
gencia.
Resolucin : Capacidad de aplicar los elementos anteriores compartiendo tiem-
po y recursos especiales y materiales de cada miembro de la familia.
A travs de l se clasifc la familia como funcional, en el 52.7 %, moderadamente
funcional el 23.5% y disfuncional el 23.8 %.
Otro instrumento que permiti la visualizacin de la dinmica de la familia fue
la Escala de Funcionamiento Familiar de Huerta Gonzlez (1996), que valora varios
aspectos entre ellos: la dinmica como pareja, la formacin de identidad de los hijos,
autoridad, comunicacin, disciplina y manejo de confictos. Resultando ms afecta-
das las familias en relacin a la disciplina y las relaciones de pareja menos de la mitad
de las familias fueron evaluadas como funcionales como lo podemos observar en la
tabla siguiente.
Aspectos de la Dinmica Familiar de las Mujeres que Trabajan
en los Tianguis de Guadalajara
n=282
Para valorar la dinmica familiar en relacin a la pareja existan 4 preguntas en las
que se cuestionaban aspectos como agresiones verbales, hasta agresiones fsicas, en-
contrando que el 63.7% nunca se haban agredido, esto quiere decir que el 36.3% se
haban agredido fsicamente y de estas el 16.7% su respuesta fue siempre, aspectos
que podemos constatar en la siguiente tabla
96
Dinmica en las Parejas de Mujeres que Trabajan en los Tianguis de Guadalajara
Fuente: Directa.
En relacin a la autoridad en la familia se presentan dos preguntas con sus respuestas,
las cuales nos ejemplifcan la situacin en la que viven y reconocen las mujeres que
trabajan en estos espacios, solo una de cada cinco siempre toman en cuenta las opinio-
nes de los hijos cuando se tiene que decidir por cuestiones importantes, y una de cada
cuatro siempre logran ponerse de acuerdo para ordenar algo a los hijos.
Dinmica en la Estructura de la Autoridad en la Familia de Mujeres
que Trabajan en los Tianguis de Guadalajara
Fuente: Directa.
97
Otro aspecto que se presenta es en relacin al manejo de confictos y agresividad den-
tro del ncleo familiar, las preguntas fueron en relacin a peleas y tratarse con grose-
ras hasta los aspectos en los cuales algn miembro de la familia se ha marchado de
su hogar por esta problemtica. 16.4% de las mujeres reportaron que sus hijos se han
marchado de su casa siendo la frecuencia desde rara vez hasta siempre. El 21.6% reco-
noci que el esposo es el que ha abandonado el hogar a consecuencia de disgusto.
Dinmica en el Manejo de Confictos y Agresividad en las Familias
de las Mujeres que Trabajan en los Tianguis de Guadalajara
Fuente: Directa.
Discusin
Existe un perfl demogrfco de las mujeres maltratadas obtenido de las vctimas que
buscan ayuda en los centros asistenciales, este perfl concuerda en mucho con la si-
tuacin que viven las mujeres que trabajan en los tianguis, es decir, nivel cultural
bajo, existencia de un trabajo poco cualifcado, apoyo social escaso, hijos menores y
de hogares hacinados, falta de tareas extradomsticas, y dependencia econmica del
esposo (Echeburua E., 2006).
Una situacin grave a la que se enfrentan las mujeres, es en relacin a la dinmica
familiar, comenzando con la disfuncin de la pareja a tal grado de existir violencia in-
trafamiliar, que se ha manifestado en algunos casos con agresiones fsicas en el 27.1%
y con problemas en el manejo de confictos, de tal forma que casi siempre o siempre
hay prdida de control por parte de alguno de los cnyuges (30.5%), siendo estos da-
tos mayores que los reportados por Klevens (2001) en su estudio, la frecuencia fue del
27%, siendo mayor en mujeres de estrato social bajo.
98
La informacin que se dispone sobre la prevalencia de la violencia, en general, es
todava escasa y medir la prevalencia real es compleja, porque se subestiman los nive-
les de violencia, debido a la escasa notifcacin de casos y porque constituye un proble-
ma que atraviesa temas de sensibilidad general como poder, gnero y sexualidad (SERNAM,
2001). Sin embargo, las evidencias existentes indican que su alcance es mucho mayor
de lo que se supone. En distintas partes del mundo, entre un 16% y 52% de las mujeres
experimentan violencia fsica por parte de sus compaeros y por lo menos, una de cada cinco
mujeres son objeto de violencia o intento de violencia a lo largo de su vida (Caamao, 2004).
Si consideramos los datos encontrados en el presente estudio en relacin a la pregun-
ta Uds. (cnyuges) se han agredido fsicamente? en el 63.7% la respuesta fue nunca,
lo que nos hablara de que el 36.3% de las mujeres han pasado por esta situacin de
violencia intrafamiliar, si bien es cierto no sabemos quin de los dos cnyuges ha
iniciado la agresin, la violencia existe y sta expresada en cualquiera de sus formas,
tiene consecuencias no slo para el propio bienestar de la mujer, sino tambin para
el de sus familias y comunidades, es decir, abarca consecuencias tanto en el plano de
la salud fsica, psicolgica y sexual como costos sociales y econmicos, produce un
considerable sufrimiento y consecuencias negativas para la salud (Caamao, 2004).
En el Hospital Clnico de la Universidad de Chile, se ha detectado que en un por-
centaje importante de las consultas ginecolgicas por disfunciones sexuales, tienen de
base un cuadro de violencia intrafamiliar, especfcamente, violencia conyugal (Alia-
ga, 2000). Es por ello que es importante sensibilizar a los profesionales de la salud y,
particularmente, a la comunidad mdica, sobre el problema de la violencia porque se
considera que es enorme y preocupante y el sector salud no puede resolverlo por s
solo, por lo que existe la necesidad de sensibilizar y comprometer a los organismos
interesados en los derechos de las mujeres, en trabajar cada vez ms en sta situacin
ya que esto puede marcar una diferencia para muchas de ellas.
Actualmente el estado de Jalisco cuenta con un organismo encargado de coordi-
nar las acciones de la entidad en materia del avance de la mujer y la vigencia de sus
derechos humanos. Se trata del Instituto Jalisciense de las Mujeres, cuya ley tiene por
objeto, entre otros: garantizar la igualdad de derecho y oportunidad para mujeres y
hombres; promover la equidad de gneros; coordinar las polticas pblicas a favor de
las mujeres; as como determinar sus facultades y obligaciones; establecer el Conse-
jo Ciudadano del Instituto Jalisciense de las Mujeres y determinar sus atribuciones;
disear el Programa Estatal para las Mujeres, y promover los Centros Integrales de
Apoyo a las Mujeres (Peridico Ofcial, 2001).
Entre las obligaciones de estas instituciones debera sumarse una ms, la de bus-
car las estrategias ms adecuadas para que esta poblacin de trabajadoras contaran
con seguridad social, y todos los benefcios que esto conlleva ya que a pesar de tener
en promedio 16 aos de laborar en esta actividad, carecen de estos benefcios.
Es necesario continuar con la investigacin en estos espacios laborales buscando
identifcar las diferentes estrategias que la mujer adopta para conciliar la vida laboral
y familiar, no slo con mtodos cuantitativos, sino tambin cualitativos, que analicen
los discursos hegemnicos y las percepciones subjetivas de los y las trabajadoras, la
existencia o no de identidades colectivas.
99
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101
CAPTULO VI
LA REPRESENTACIN SOCIAL DE
LA VIOLENCIA DE GNERO,
EN ESTUDIANTES DE
LA CARRERA DE TRABAJO SOCIAL
Ttulo: Relationship abuse.
102
103
LA REPRESENTACIN SOCIAL DE
LA VIOLENCIA DE GNERO,
EN ESTUDIANTES DE LA CARRERA
DE TRABAJO SOCIAL
Silvia Valencia Abundiz
M. Meneces Padilla
Rubn Soltero Avelar
Luz Elena Ramrez Flores
Introduccin
La mayor parte de los pases de todo el orbe, dan muestra de verse aquejados por
el fagelo de la violencia, en general, de entre todos ellos, un margen del 80% dan
cuenta de vivir con fuerza la violencia de gnero, dirigida principalmente hacia las
mujeres. Mxico es un pas aquejado de mltiples problemas sociales, donde da a da
se confrma que la violencia de gnero es uno de los ms lastimosos para la salud so-
cial, familiar e individual; adems de ser un problema aejo, presente en la sociedad
mexicana desde la poca prehispnica.
Posicionarse cientfcamente desde la perspectiva tradicional, signifcaba una vi-
sin de la violencia de gnero como la de un problema de orden psquico o simple-
mente como el efecto de problemas afectivos, o incluso como un asunto domstico
resolverse al interior de la relacin de pareja o del espacio domstico, en el hogar de
los involucrados, dejando de lado los elementos sociales y culturales que se encuen-
tran involucrados en los actos de violencia de gnero.
La vigencia social de este fenmeno se ha visto favorecida, en la medida en que se
ha legitimado un objeto de inters social e histrico, a partir de que deja de ser visto o
de ser considerado como un problema domstico entre individuos, para darle paso a
104
una visin ms sociolgica. Paradjicamente, la perspectiva antropolgica Harrisiana
(Harris, 1974), desde su materialismo cultural, permiti identifcar el fenmeno como
un asunto de control dentro de un grupo social, al tiempo que fortaleca la idea de que
la violencia de gnero es tambin un problema de orden econmico poltico, donde el
gobierno, las instituciones, e incluso los mismos actores sociales (incluidas las propias
mujeres), deben considerarla ms all de un elemento cualquiera dentro de la vida
cotidiana. En la visin de Harris (1974) por ejemplo, el infanticidio femenino, tiene su
origen y explicacin en la regulacin demogrfca, sobre el principio del poder y el
control econmico de una sociedad.
El panorama a travs del cual observamos el fenmeno de la violencia de gnero
(Valencia, 2007), es desde el principio bsico de que la mirada cientfca no es innocua,
siempre est cargada de una posicin cientfca y personal frente al fenmeno; aspecto
que matiza aquello que vemos y cmo lo vemos. Por otra parte, la violencia de gnero
es el resultado de una construccin social (Jodelet, 1984; Valencia, 2010), afrmacin
que suele sustentarse desde distintos ngulos cientfco disciplinares, sea a partir de
elementos o factores histricos, sociales, culturales, procesales, tradicionales, sea in-
cluso a partir de factores de orden personal (Torres, 2001; Ramrez, 2002; Velzquez,
2003; Moore y Stuart, 2005). Asimismo, es importante destacar que dentro de esta
construccin social (potencialmente subjetiva) se encuentra otra construccin social
(potencialmente cultural), ms amplia y generalizada, presente a travs de elementos
sociales institucionales como son los valores y las normas, los cuales son dispuestos
y usados para legitimar, naturalizar y reproducir en la sociedad cualquier aspecto
social, incluso el de la violencia de gnero.
El inters de estudiar la violencia de gnero en un contexto individual, a partir
de la teora de las representaciones sociales, con mujeres trabajadoras sociales, sobre
su percepcin sobre este tema, se justifca en virtud de que su formacin les permite
encarar situaciones de violencia de gnero, desde un posicionamiento disciplinar y
profesional. En principio asumimos que su formacin profesional, les permite ser
ms sensibles (a este tipo de fenmenos sociales), as como a sus posibles formas de
abordaje, sin omitir, por supuesto, el hecho de su posicionamiento personal frente al
fenmeno. La percepcin social que ofrecen nos permiti un acercamiento muy sin-
gular frente a esta problemtica, como una especie de microscopio social, de los es-
pacios sociales donde estas profesionistas observan la violencia de gnero, los cuales
fueron principalmente el hogar, el trabajo y el contexto socio-afectivo del noviazgo o
de una relacin de pareja estable.
El desarrollar una investigacin, desde la teora de las representaciones sociales, a
partir de la opinin de las mujeres trabajadoras sociales, tiene como propsito conocer
los elementos con los que se construye dicha representacin, as como la interrelacin
que se da entre los elementos constituyentes de la misma. La otra caracterstica im-
portante es el hecho de que ellas mismas han sido vctimas de la violencia de gnero
1
.
Este aspecto es un aderezo ms al valor de este trabajo.
1. Consideraciones ticas. Los parmetros ticos de los cuales partimos para indagar sobre la vida y la opinin de
nuestras participantes fueron los siguientes: a) El respeto a la confdencialidad y a la autonoma; b) la bsqueda
del bien o el benefcio, buscando reducir al mnimo el dao o la exposicin personal de la persona participante;
y, c) la justicia, permitiendo que las participantes expusieran su pensamiento en forma libre y sin presiones.
105
Condiciones sociales sobre la violencia de gnero
En Mxico la violencia de gnero ha sido un problema constante, manifestndose
desde la violencia verbal hasta la violencia fsica. En la pareja es ms comn que sea
la mujer la vctima de la violencia de gnero y la protagonista de dichos eventos vio-
lentos.
Datos del Instituto Nacional de las Mujeres y del Consejo Estatal de Poblacin
(COEPO) y la Encuesta Nacional sobre la Dinmica de la Relaciones en los Hogares,
2006 (ENDIREH), reportan que la media nacional respecto a la violencia de gnero en
Mxico es de un 40 %.
En Jalisco, la violencia de gnero se muestra como un problema social cada vez
ms grave y en aumento. Las estadsticas indican que la violencia contra las mujeres
se ha incrementado. Esta afrmacin se sostiene a partir del hecho de que a pesar de
que en el 2008 entr en vigor la Ley de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de
Violencia, el panorama no luce alentador y de hecho se ha agravado ms en sta
entidad.
En trminos sociales, el proceso de la violencia de gnero contra la mujer tiene
sus inicios en la etapa del noviazgo, etapa que permea y comienza a defnir el rumbo
de una relacin. En Jalisco, un 30 % de los jvenes que estudian el bachillerato y la
licenciatura dan cuenta de tener una relacin de noviazgo formal, en la cual sufren de
violencia por parte de su pareja, sean estos jvenes hombres o mujeres. Sin embargo,
Ramrez (2002), afrma que son las mujeres las protagonistas de hechos de violencia
verbal, fsica o emocional o fsica en una relacin afectiva.
El mismo autor manifesta que el 13 % de las jvenes involucradas en una relacin
de noviazgo referen no percibir ningn tipo de violencia por parte de su pareja en su
relacin, no obstante, s admiten tener discusiones o gritos a partir de celos, enojos y
otras agresiones, las cuales son justifcadas como una forma intensa de expresar el ca-
rio que su pareja siente por ellas. Este aspecto lleva implcito otro de los factores que
incide potencialmente para que las mujeres jvenes permitan este tipo de violencia:
el miedo a perder la relacin.
Segn el COEPO, la violencia que se permite en el noviazgo y llega a culminar en
el matrimonio suele mantenerse e incluso agravarse, siendo adems justifcada por
una dependencia econmica y por el compromiso que generan los hijos.
Informacin referida por el mismo COEPO y ENDIREH, en el 2006, indica que en
Jalisco el 22.7 % de las mujeres de 15 aos o ms, es decir, 78.5 de cada 100 mujeres
de 15 aos y ms han vivido incidentes de violencia familiar como las siguientes: in-
sultos u ofensas; amenazas de golpes o de ser corridas del hogar; golpes o agresiones;
humillacin o menosprecio; ser ignoradas, o no tomarla en cuenta; no les brindan
atencin; son encerradas, o bien, les quitan su dinero o son obligadas a trabajar.
En Jalisco, 1 milln 149 mil mujeres han sido violentadas por su pareja a lo largo
de su relacin, la gran mayora de ellas casadas o en unin libre (71.2 %), mientras que
la proporcin de aquellas que alguna vez han estado viviendo en pareja o dicen ser
solteras correspondi al 13.4 y 15.4 % respectivamente (COEPO, 2006).
106
El tipo de violencia con mayor prevalencia corresponde a la violencia emocional
en cualquier situacin conyugal, pues mencionaron haberla experimentado a lo largo
de la relacin el 52.3 % de las casadas o en unin libre, el 66.9 % de las que alguna vez
han estado viviendo en pareja y 28.5 % de las mujeres solteras.
La violencia econmica la han padecido poco ms de una tercera parte de las
mujeres casadas o en unin libre, y ms de la mitad que alguna vez estuvieron en
unin libre. Es de llamar la atencin el alto porcentaje de las mujeres que estuvieron
en unin libre con incidentes de violencia fsica (48.3 %) y violencia sexual (31.8 %).
De acuerdo al COEPO y a la ENDIREH (2006), Jalisco ocupa el segundo lugar, a
nivel nacional, entre las entidades federativas con los mayores porcentajes de mujeres
casadas o en unin libre que manifestaron haber sufrido incidentes de violencia por
parte de su pareja; superando al promedio nacional en 12 puntos porcentuales. La
proporcin en el estado es del 52.2 %, tan slo cuatro dcimas por debajo del Estado
de Mxico (52.6 %).
Otro hecho alarmante, es el de las desapariciones de mujeres en edad reproduc-
tiva, en Jalisco, ya que estas aumentaron un 52 % el ao 2009, y en 2010, nos destaca-
mos como un estado con un altsimo indicador de feminicidio (87 mujeres asesinadas
en actos de extrema violencia, dato noticioso radiofnico en la DK (12.80 am), este
tipo de crmenes sufri un incremento de un 16 %. En 2006, los asesinatos de mujeres
por sus parejas masculinas representaron 0.8 % del total de las defunciones y el 15.3%
del total de las muertes por lesiones, que comprenden: accidentes, homicidios y sui-
cidios. El incremento no solo es signifcativo si no adems alarmante.
No obstante, estos alarmantes datos, el gobierno del estado de Jalisco, se niegan
a tipifcar como delito de feminicidio, al parecer preferen seguir viendo que las agre-
siones hacia las mujeres en el estado, puedan llegar incluso hasta causar su muerte.
Ramrez (2005), comenta que por primera vez, se dio a conocer informacin so-
bre mujeres desaparecidas en la entidad, y que en su mayora son adolescentes y
jvenes estudiantes, solteras y habitantes de la zona metropolitana; el ao pasado se
registraron 178 desapariciones y en el 2010, el nmero se duplic a 270 casos, lo que
representa el 52 %, las edades de las mujeres desaparecidas fuctan entre los 10 y 18
aos de edad.
La violencia un objeto social en construccin
La agresividad y la violencia han estado presentes, como parte inherente del ser hu-
mano desde que se tiene conocimiento documentado de la historia del hombre. Lin-
ton (1992) indica que la agresividad ha sido utilizada por el hombre, principalmente,
en forma de defensa ante ataques de otros organismos vivos, incluyendo a los de su
propia especie. La agresividad ha servido especialmente para defender territorios,
alimentos, recursos e incluso la vida misma.
Loreto y cols. (2008), mencionan que la agresin implica un ataque, una provoca-
cin de manera fsica, psicolgica o verbal para satisfacer necesidades alimenticias,
reproductivas y territoriales y referen que sta es innata al hombre, no as la violen-
cia.
107
En el proceso evolutivo, Linton (1992), afrma que el hombre desarroll maneras
importantes de inhibir o controlar a sus potenciales enemigos de posibles ataques;
para ello edifc lugares ms protegidos (casas o ciudades fortifcadas) y armas para
su defensa (arco y fecha, armas punzo cortantes, catapultas, armas de fuego), entre
otras cosas. Sin embargo, algunos intereses e ideas que van ms all de la preserva-
cin del s mismo y de los bienes, invadieron su manera de pensar y se internalizaron
en su conducta. Segn este autor, la transformacin fue casi automtica, el hombre
pas de la defensa al ataque; su inteligencia se enfoc entonces en desarrollar formas
de hacer dao a aquellos organismos y seres humanos, incluso contra aquellos que no
representaban ningn peligro (animales, mujeres, nios y gente pacfca).
El ser humano fue as dando paso a la violencia. Violencia fsica en principio,
como ataques fsicos premeditados por parte de una persona o un grupo de personas
con la intencin de lastimar, herir o matar a otros individuos. No obstante, nunca ha
sido sufciente, la evolucin de la violencia, poco a poco, se ha vuelto una forma ms
para obtener benefcios, privilegios y poder; principalmente, poder sobre los otros.
Aguirre Beltrn (1992) seala que los estudios sobre violencia han tenido la fna-
lidad explcita o implcita de ser eminentemente prcticos y dirigidos a examinar los
procesos de dominio e interrelacin de los miembros de un grupo humano. La discu-
sin acerca de la violencia humana, en general y en contextos especfcos, exige una
reexaminacin del signifcado otorgado al concepto violencia. Esto es necesario para
generar un corpus integrado, compresivo y consistente de conocimientos sobre uno
de los problemas de ms actualidad en la sociedad, requiriendo evidentemente una
mayor atencin del mundo acadmico.
Moore y Stuart (2005) indican que la violencia de gnero, es una variante cultural
de la violencia en general. Nos referimos al particular y tpico ejemplo: un hombre
ataca arteramente a su pareja. Este tipo de violencia es, por lo general, muy diferente,
ms intensa y mayor de aquella que las mujeres pueden ejercer contra los hombres.
Shuster (1996) comenta que, en ocasiones, la violencia de los hombres contra las
mujeres se categoriza de formas diferentes, como es el caso especial del Mobbing la-
boral y el acoso sexual. Por su parte, Pollitz y Carlson (2005), referen que los hombres
tienen ms tendencia a utilizar la violencia intrafamiliar, la marginacin y la violencia
psicolgica en contra de las mujeres. Los autores referen que sujetos diferentes en
condiciones similares, actan de la misma manera: el abuso del fuerte contra el
dbil. Violencia que muchas mujeres enfrentan en diversos ambientes como son: el
trabajo, la calle, la casa. Y, por desgracia, no slo en el sentido relacional, sino adems
en el plano fsico de la violencia; ya sea por parte de su pareja, esposo, compaero
afectivo, familiares, amigos, compaeros de trabajo o escuela y, por si fuera poco,
tambin por desconocidos.
Caso especial merece la violencia domstica, ms especfcamente la violencia
contra la mujer en el seno de su familia. Esto es parte de un problema ms amplio,
con una proyeccin cultural ms diversa, segn se trate de diversas sociedades del
mundo; las cuales involucran ideologas, perspectivas econmicas particulares, pro-
yecciones de idiosincrasias y realidades diferentes, donde estudiar la violencia, desde
el ngulo del perpetrador o desde el ngulo de la vctima, no se resume a un mismo
108
guin social, relacional e interactivo; este tiene mltiples interpretaciones y versiones
de lo correcto o de lo incorrecto; de lo normal y de lo extraordinario, de lo legal y de
la trasgresin.
Este estudio intenta una aproximacin, lo ms cercana y objetiva posible a la ma-
nera en que las mujeres trabajadoras sociales perciben e internalizan la violencia de
gnero; dicho en otros trminos, nos interesa saber cul es su representacin social
sobre la violencia de gnero.
La determinacin social, legal y cultural de la violencia de gnero
En el ao 2004, en el Distrito Federal, la violencia intrafamiliar fue tipifcada como
delito. Desde esa fecha existen ordenamientos especfcos e instancias especializadas
para su atencin, no obstante, el problema persiste tanto en Mxico (pas) como en
Mxico Distrito Federal (ciudad), mantenindose casi invisible, y donde, evidente-
mente, el agresor queda impune. De acuerdo a la directora de Atencin y Prevencin
de la Violencia Familiar, del Gobierno del Distrito Federal, en esa poca, la licenciada
Tenrreyra, el fenmeno se presenta en uno de cada tres hogares de esa capital. Esta
afrmacin involucraba a ms de siete millones y medio de hogares.
El documento del Comit de Amrica Latina y el Caribe para la defensa de la
mujer (CLADEM) y la agrupacin Internacional OXFAM en contra de la pobreza en
injusticia, hace mencin que: Las leyes [en Mxico] defnen como miembros de la
familia, para efectos de la prevencin y atencin de la violencia intrafamiliar, a las
personas que se encuentren en alguna de las condiciones siguientes:
Si estn o han estado unidas en matrimonio. a)
Si viven o han vivido en concubinato, amasiato o relacin de hecho. b)
Si han procreado uno o ms hijos en comn. c)
Si estn vinculadas con parentesco por consanguinidad, en lnea direc- d)
ta.
Si estn o han estado vinculadas con parentesco por afnidad o civil. e)
Si el agresor o la vctima es pariente por consanguinidad, sin limitacin f)
de grado, de la persona con quien sta o aqul vive o ha vivido en con-
cubinato o amasiato.
Si la vctima est bajo tutela, custodia o proteccin del agresor aunque no g)
exista parentesco alguno (CLADEM, 2000:297).
Durante el 2008, conforme a la informacin otorgada por el Gobierno del Distrito
Federal, se registraron 21 mil 400 casos de violencia domstica, es decir, cerca de 67
casos por da en promedio. Esto signifca un caso registrado por cada 350 hogares
violentos. De la misma manera, durante el 2008, la Procuradura General de Justicia
del Distrito Federal (PGJDF), registr alrededor de 113 averiguaciones previas por
violencia intrafamiliar. En el 96 % de las denuncias realizadas, los agresores fueron
hombres.
109
Una posible interpretacin frente a esas cifras es que el miedo a la venganza y/o
a las represalias es ms fuerte, sin importar las campaas y programas que se realizan
para que las vctimas denuncien a sus agresores, por lo que entonces las vctimas no
denuncian. Por otra parte, la poca confanza que las personas le tienen al sistema de
justicia y en sus autoridades, aspectos que refuerzan la poca cultura de la denuncia.
Cuando un hombre victimiza y agrede a una mujer, situacin que se da en promedio
por cada 15 segundos, segn la Organizacin Panamericana de la Salud (OPS), gene-
ralmente no existen las facilidades para su denuncia.
En este mismo documento se hace mencin a que en un seguimiento a los proce-
dimientos establecidos, institucionalmente, para realizar la denuncia de la violencia
domstica, es fcil identifcar que la misma genera un potencial riesgo para la vctima,
ya que al presentar la denuncia contra su agresor, este tiene generalmente entre dos
y cuatro das para responder a las autoridades; das en los cuales puede fcilmen-
te tomar represalias contra la demandante. Por otra parte, las mujeres que deciden
denunciar esta agresin, tiene que probar con lesiones palpables y visibles que han
sufrido violencia domstica, situacin que las llevara a utilizar recursos econmicos
de su bolsa, aunado a los pagos que debern realizar para darle fuidez a los trmites
burocrticos. Condiciones, ambas, que difcultan la posibilidad de que las propias
vctimas se liberen y puedan realizar acciones para protegerse o pedir la proteccin
del gobierno y del sistema de justicia. Cabe mencionar que el resto del entorno fami-
liar, suelen no apoyar a la vctima, por diversos motivos, entre ellos, por la vergenza
social de ser tachados de infractores o de quedar marcados por el estigma social.
De acuerdo a la ley, una agresin debera seguirse de ofcio, pero no existe cons-
tancia de que esto suceda, ya que en promedio slo cuatro de diez mujeres agredidas
denuncian, y cuando mucho tres, llegan a concretar un procedimiento penal. El 8
de marzo de 2000 se publicaron en la Norma Ofcial Mexicana NOM190-SSA-1999,
sobre la Prestacin de Servicios de Salud, los criterios para la atencin mdica a las
vctimas de la violencia. No obstante, a poco ms de diez aos, sigue sin cumplirse
esta orden en la mayor parte de los nosocomios de la Ciudad de Mxico. A pesar de
que los doctores en su mayora conocen esta normativa, muy pocos la aplican, ya que
al detectar este problema, muchos de los mdicos delegan esta responsabilidad a las
trabajadoras sociales. Los nicos casos que se atienden son los que presentan un of-
cio que acrediten que la mujer ha sido violentada anteriormente.
De acuerdo a informacin proporcionada por el personal que labora en Centros
de Salud, en el rea de violencia familiar de la Secretara de Desarrollo Social, del
Distrito Federal, la norma es desestimada (generalmente) por los mdicos, por con-
siderar que la violencia familiar es un asunto de la vida privada. Otro problema por
el que esta norma es incumplida son los trmites burocrticos que las instituciones
de salud deben realizar ante el Ministerio Pblico, dado que adems del trabajo extra
que ello representa, suelen tener temor a las represalias de los agresores, al tener que
certifcar las lesiones y agresiones.
En el mes de noviembre del ao 2008, se present la cartilla en contra de la vio-
lencia domstica, dicho documento pretenda informar sobre la importancia de la de-
nuncia. Esto se manej a travs de una pequea historieta que presentaba los rasgos
110
principales de este delito y sus formas de agresin hacia las mujeres en el hogar, infor-
mativo que fomentaba la cultura de la denuncia. Este documento se distribuye toda-
va en las Unidades de Atencin y Prevencin a la Violencia Intrafamiliar (UAPVIF),
en las instituciones de apoyo a la mujer y en todos aquellos lugares donde concurren
las mujeres. Tambin tiene la direccin y los telfonos de dichas instituciones, en el
Departamento del Distrito Federal, en distintas organizaciones civiles pro mujeres y
en la Comisin Nacional de los Derechos Humanos.
En su calidad de fenmeno social complejo, la violencia domstica tiene otros
espacios de impacto negativo. La Fundacin de Comunicacin e Informacin para la
Mujer Asociacin Civil (CIMAC) present datos sobre las consecuencias de la violen-
cia domstica, como el hecho de que, cerca de un 90 %, muchos menores terminen en
las calles. Adems, cerca de un 85 % de las nias que se encuentran en la calle fueron
abusadas sexualmente por el progenitor, guardin legal, padrastro o familiar o amigo
cercano a la familia. Segn la procuradura del Distrito Federal, ha habido un aumen-
to de agresin sexual hacia las nias de entre 11 y 15 aos, las principales agresoras
son sus propias madres en el 65 % de los casos y en un 30 %, es el padre y algunos
otros familiares (Mxico, CIMAC, 2006).
De acuerdo al Comit de Amrica Latina y el Caribe para la defensa de la mujer
(CLADEM) y el Observatorio Ciudadano Nacional de Feminicidio (ONCF) titulado
Feminicidio en Mxico (CLADEM, MXICO, 2007), Jalisco tiene el deshonroso ter-
cer lugar en materia de feminicidio en el pas.
Por otra parte, Ramrez (1998) expres que luego de dos aos de investigacin, el
resultado concluye que Jalisco es uno de los estados de la Republica Mexicana donde
ms violencia se ejerce contra las mujeres, ya que alrededor del 80 % de las mujeres
mayores de 15 aos han padecido violencia sexual, emocional o econmica.
La violencia de gnero o violencia domstica no es exclusiva de las mujeres que
se encuentran casadas. Villaseor y Castaeda (2003) mostraron que la mujer es agre-
dida notablemente durante el noviazgo. El tema de la violencia suele ser llamativo
incluso para los medios de comunicacin masiva, donde se trata el tema casi siempre
sin rigor cientfco. Por ejemplo, hace algunos meses, los noticiarios televisivos infor-
maron que la violencia de gnero se da casi exclusivamente en los estratos sociales
bajos.
Ramos y Reyes (en CLADEM, 2007) dieron a conocer un informe donde se revela
que despus del Estado de Mxico y el Distrito Federal, Jalisco es la entidad donde
ms mujeres son violentadas incluso hasta el hecho de ser asesinadas. Los autores
refrieron que de 1999 a 2005 se han registrado ms de 6 mil asesinatos de mujeres en
todo el pas, y que entre julio de 2007 y julio de 2008 se tuvo conocimiento de 1014
homicidios de mujeres en todo el territorio nacional. Comit de Amrica Latina y el
Caribe para la defensa de la mujer.
Ramos y Reyes (2007), en base a los resultados de una investigacin sealaron que
entre enero de 1997 y octubre de 2008 hubo un total de 523 asesinatos de mujeres en
dicha entidad y que de enero de 2007 a noviembre de 2008, ms de 100 casos fueron
registrados. Es importante hacer mencin que el mayor crecimiento de este fenmeno
se observ durante las administraciones Panistas ms recientes, las cuales llevan poco
111
ms de 13 aos en el poder. A casi dos aos de haber concluido la investigacin, El
reporte, menciona que el Estado de Jalisco es donde se ejerce mayor violencia contra
las mujeres. No obstante estos resultados, el Comit de Amrica Latina y el Caribe
para la defensa de la mujer (CLADEM) y la agrupacin contra la pobreza y la injusti-
cia (OXFAM), reportan que:
Los homicidios de Ciudad Jurez, cuya magnitud alcanza a ms de 400 mujeres, de
acuerdo a los cuerpos encontrados, pusieron de manifesto el desinters por parte del
gobierno de Chihuahua en el esclarecimiento de tales crmenes y la falta de compromiso
con los derechos humanos de las mujeres, ya que no se ha actuado con diligencia en la
investigacin, persecucin del delito y sancin a los responsables (CLADEM-OXFAM,
2000:302).
Segn se desprende de la Encuesta Nacional Sobre la Dinmica de las Relaciones en
los Hogares (ENDIREH), realizada en 2006, el estado de Jalisco ocupa el primer lugar
en violencia sexual, emocional y econmica contra las mujeres. As lo detalla Man-
tilla Trolle, Directora de Encuestas Especiales del Instituto Nacional de Estadstica,
Geografa e Informtica (INEGI) en el I Encuentro Estatal Estadstica de Gnero, cele-
brado en el Centro Universitario de Ciencias Econmico-Administrativas (CUCEA).
En trminos generales, la investigadora destaca que cerca del 80 % de las mujeres
mayores de 15 aos en Jalisco ha padecido algn tipo de violencia alguna vez en su
vida (2006:3).
Asimismo, Ramos y Reyes (2007) refrieron que cerca de un 50 % de las mujeres de
Jalisco ha padecido en avances fsicos y/o sexuales tales como, caricias o tocamientos
sin su consentimiento en lugares pblicos. Es un fenmeno que se presenta ms en
zonas metropolitanas que en las rurales. Las autoras agregaron que al menos el 11.6%
de las mujeres jaliscienses han sido vctimas de algn tipo de violencia sexual.
Del total del porcentaje estatal, datos referenciados por estos investigadores, el
11.5 % de las jaliscienses dicen que su pareja les ha exigido tener relaciones sexuales
y ellas han accedido a dicha exigencia ms por evitar un problema con el que por de-
sear dicho contacto sexual. Un 4 % declar que su pareja ha usado la fuerza fsica para
tener sexo, y otro 3.6 % manifest que han sido obligadas a realizar actos sexuales que
no les agradan y que por otra parte incluso las hacen sentir degradadas, tales como:
penetracin anal, sexo oral, relaciones sexuales en lugares inapropiados o incmodos,
por mencionar algunos.
En cuanto a la violencia econmica, el Estado de Jalisco tambin se sita en el
primer sitio segn la Encuesta Nacional Sobre la Dinmica de las Relaciones en los
Hogares (ENDIREH). Asimismo, se destaca en esta encuesta que el dinero en el hogar
representa una forma de control, a decir de la especialista, quien indica que el manejo
de recursos en el hogar est bsicamente controlado por el varn. Las causales que
ms se presentan en esta situacin son el reclamo por parte del hombre a la mujer de
cmo se gasta [ella] el dinero, o bien, que le ha prohibido que ella trabaje o estudie.
De igual forma, el estado de Jalisco se sita en el primer sitio en lo que a violencia
emocional respecta.
112
A nivel nacional, este tipo de violencia se ha presentado en el 37.5 % de las muje-
res, mientras que en Jalisco el indicador es de un 36.9 %. Del porcentaje estatal en este
tipo de violencia, el 95.5 % de estas mujeres dijo que alguna vez han sido amenazadas
con un arma; el 37.9 % del total manifest que su pareja les ha dejado de hablar por
un largo perodo de tiempo.
Otro aspecto de la encuesta trat sobre la violencia laboral. En este aspecto, Jalisco
ocupa el cuarto lugar, con un porcentaje en el sector femenino de un 36.1 % es decir, 3
de cada 10 mujeres jaliscienses han sido violentadas en sus trabajos.
El rea laboral que ms presenta violencia hacia las mujeres fue el del comercio.
Le siguen las ofcinas privadas, y en un tercer sitio, las ofcinas de las dependencias
pblicas (Ramos y Reyes, 2007). En el trabajo, dicen los autores, al menos a un 2.3 %
de las mujeres de Jalisco les han propuesto sexo a cambio de mejores condiciones de
trabajo. El 66 % de los agresores es integrado por los jefes de las mujeres que traba-
jan.
De acuerdo al comit de Amrica Latina y el Caribe para la Defensa de la Mujer
(CLADEM) y la agrupacin contra la pobreza y la injusticia (OXFAM), en el Cdigo
Penal a nivel federal, no existe una Ley particular que sancione la violencia contra
la mujer. La manera en la que el Estado se ha desempeado en relacin a prevenir y
atender la violencia contra la mujer se encuentra an muy por debajo de lo que ne-
cesitan las vctimas de este problema. El poder acceder a la justicia an no es posible
debido al sistema patriarcal que rige a una gran parte de la sociedad y al bajo presu-
puesto que se asigna a programas sociales de para atacar este tipo de problemtica.
Este ligero esbozo de una realidad mucho ms compleja respecto a la violencia de
gnero y sus diversas manifestaciones en Mxico y en el estado de Jalisco, dan cuenta
de que existe un problema muy serio y que este se incrementa ms cada da tanto en
el nmero de mujeres victimizadas como en las diversas formas de ser agredidas. Co-
nocer la percepcin de mujeres que han sido vctimas de la violencia por una parte,
y son profesionistas que trabajan con esta problemtica, por la otra, ha sido toda una
revelacin social, acadmica y cientfca.
La dimensin social de la violencia de gnero
Antes de revisar los antecedentes sobre la violencia y su evolucin socio-histrica
sera importante verifcar los diferentes signifcados de violencia y de la violencia de
gnero. Y aun cuando nos parece irrelevante ofrecer una defnicin nica que pudiese
abarcar todas sus manifestaciones, ciertamente, es indispensable exponer las versio-
nes de algunos autores sobre el tema.
De acuerdo a Corsi y Peyr (2003) Violencia es la fuerza fsica usada para lasti-
mar, daar o destruir. Accin extremadamente ruda, uso injusto de la fuerza o poder,
como la violacin de los derechos de los otros, el dao hecho por dicho uso (2003:19).
Torres Falcn, por su parte, defne la violencia como un comportamiento, bien sea
un acto u omisin, cuyo propsito es ocasionar un dao o lesionar a otra persona y en
el que la accin transgreda el derecho de otro individuo (2001:30). Velzquez (2003),
propone en trminos ms generales el concepto de violencia, mencionando que es
113
una forma de proceder que ofende y perjudica a alguien mediante el uso exclusivo y
excesivo de la fuerza (2003:27).
Durante y a travs de la evolucin social, la violencia toma diferentes matices, se
expande, adquiere otras formas y dimensiones y se particulariza hacia ciertos grupos
de vctimas con caractersticas especifcas.
Pinker menciona que lo polticamente correcto distorsion la ideologa de la vio-
lencia sobre todo en las primeras civilizaciones, particularmente aquellas menciona-
das en la Biblia, ya que dicho concepto se encontraba cargado de valores morales que
justifcaban celebraciones de genocidios en honor a Dios. Segn el autor, la Biblia
prescribe la muerte por apedreamiento como pena por distintas faltas no violentas,
tales como la blasfemia, la homosexualidad, el adulterio, la falta de respeto a los pa-
dres y realizar alguna actividad el Sbado, el cual era marcado como un da sagrado
(2006:2).
La violencia es un fenmeno que se ha extendido a todos los niveles de la socie-
dad. Es una prctica muy difundida y se expresa a partir de mltiples expresiones las
cuales incluso, han invadido la vida privada. Como lo expresan Garca y Cabral Los
actos, el lenguaje, las relaciones, nuestras prcticas, e incluso, los resquicios ms nti-
mos de la vida cotidiana, formando parte de la expresin agresiva de nuestras emo-
ciones (reacciones de rabia, ira, frustracin, miedo, ansiedad, confictos y diversidad
de acciones, complicidades y omisiones) (2004: 3).
Jennings y Murphy (2000) mencionan que una de las modalidades ms comunes
de violencia en diversos pases es la violencia de gnero. La violencia de gnero es
aquella que se ejerce en contra de uno o varios miembros del gnero opuesto simple-
mente por pertenecer a ese gnero.
Garca y Cabral indican que violencia de gnero es aqulla que se ejerce sobre
la mujer por el hecho de serlo; violencia domstica es la ejercida sobre cualquier
miembro de la comunidad familiar. El Congreso de los Diputados aprob el pasado
22 de diciembre del 2004, con el respaldo unnime de todos los grupos y despus de
seis meses de tramitacin parlamentaria, la ley integral de medidas contra la violen-
cia de gnero, entendida como aqulla que se ejerce sobre las mujeres y que com-
prende todo acto de violencia fsica y psicolgica, incluidas las agresiones a la libertad
sexual, las amenazas, las coacciones o la privacin arbitraria de libertad. (Garca y
Cabral, 2004:4).
La violencia de gnero segn Jennings y Murphy (2000) y Garca y Cabral (2004),
ocurre cuando en una relacin de pareja, una de las partes (generalmente el hombre)
intenta dominar y controlar a la mujer a travs de intimidacin fsica y/o psicolgica
y el uso de chantajes para desgastar a su pareja y obtener el control. La mujer puede
sentirse amenazada y acorralada de manera que termina cediendo su voluntad al
hombre.
Castaeda defne la violencia como: Un conjunto de creencias, actitudes y con-
ductas que descansan sobre dos ideas bsicas: por un lado la polarizacin de los sexos,
es decir, la contraposicin entre lo masculino y lo femenino; por otro lado, la superio-
ridad de lo masculino sobre lo femenino y el derecho a preservar esta superioridad a
travs del uso de la violencia (2007:26).
114
Watts y Zimmerman la referen como cualquier acto de violencia sobre la mujer
que resulte en algn dao psicolgico, fsico o sexual o cualquier sufrimiento a sta
(2006:1). Este tipo de violencia sucede generalmente entre parejas heterosexuales,
aunque suele suceder tambin en parejas homosexuales y a cualquier edad, cualquier
religin, posicin social, raza, etnia o nacionalidad. La violencia de gnero sucede
durante la relacin de pareja, cuando la pareja est terminando su ciclo o despus del
rompimiento de sta.
La violencia de gnero comenz a estudiarse desde hace muchos aos y fue la mu-
jer el principal sujeto en este objeto de estudio y de abordaje de la ciencia. La violencia
de gnero ha sido estudiada principalmente a partir de las vctimas: las mujeres.
La idea de los gneros es una construccin social que defne las caractersticas de
ser hombre y de ser mujer en cada cultura. La evolucin social de las ltimas dcadas
le ha dado un giro muy fuerte a los roles masculino y femenino, impactando a la es-
tructura familiar (Castaeda, 2007). Ramrez (2002) refere que este rompimiento sig-
nifc el inicio de una lucha contra los sistemas de creencias que legitiman la violencia
como una forma aceptable y natural de relacin en la pareja. A partir de entonces el
fenmeno de la violencia de gnero se problematiz para as poder dimensionar la
magnitud del mismo al igual que sus distintas manifestaciones y repercusiones en la
mujer y su familia.
Segn este autor, los primeros resultados de estas investigaciones mostraron lo
siguiente:
La violencia contra las mujeres sucede principalmente dentro de sus hogares. a)
El hombre es el principal victimario. b)
El proceso de la violencia inicia durante el noviazgo. c)
Es notorio que las construcciones sociales de lo masculino y lo femenino tienen ra-
ces histricas muy profundas en las cuales hombres y mujeres y el mismo Estado
han participado en la construccin y sostenimiento de este fenmeno. De cualquier
manera, no importa cunto hayan durado este fenmeno y que tan slido est en la
sociedad actual, esto no indica que se deba perpetuar, al contrario, es necesario que se
haga un anlisis acera de las ventajas y desventajas as como los privilegios y limita-
ciones de cada gnero para replantear y realizar ajustes en el rumbo de las relaciones
sociales y humanas actuales.
Objetivo general
Identifcar la representacin social sobre la violencia de gnero que tienen las
estudiantes de la carrera de Trabajo Social, de la Universidad de Guadalajara.
Objetivos especfcos
Identifcar la opinin e informacin que las mujeres trabajadoras sociales tie-
nen sobre la violencia de gnero.
Identifcar los antecedentes informativos contextuales que llevaron al la per-
115
cepcin actual de la violencia de gnero, en mujeres trabajadoras sociales y
cul de esta informacin tiene las caractersticas de una representacin social.
Preguntas de investigacin
Cul es la representacin social que las mujeres trabajadoras sociales tienen
respecto de la violencia de gnero?
Cules son los antecedentes personales que dieron forma a la perspectiva de
violencia de gnero actual que tienen las mujeres trabajadoras sociales?
Cules son las expectativas en el quehacer profesional, que tienen las mujeres
trabajadoras sociales, en relacin a la violencia de gnero?
La violencia estudiada a partir de las representaciones sociales
Una de las contribuciones clave de la psicologa social al conocimiento cientfco ha
sido la explicacin de la vulnerabilidad, dependencia e imposibilidad de la existencia
del individuo por s solo (Howart, 2001). La psicologa social ensea que la cultura es
constitutiva del individuo. El autor menciona que en la teora de las representaciones
sociales el individuo es visto en esencia como un ser social, que se nutre de su comu-
nidad y se da cuenta de las distintas formas de vinculacin individual, y factores en
comn, a travs de patrones colectivos de conducta e interaccin personal cuyo resul-
tado es la generacin de pensamientos, creencias y valores que marcan la pauta en la
conducta de ste y el colectivo que lo rodea (Howarth, 2001).
Una de las reas de estudio de la psicologa social son las representaciones so-
ciales. Las representaciones sociales fueron introducidas en la psicologa social por
Moscovici en 1961. La teora de las representaciones sociales se aboca a estudiar cmo
surge y cmo se desarrolla la interaccin interpersonal y la dinmica comunicacional,
donde se construyen los patrones colectivos y compartidos de creencias, valores, y
prcticas sociales; as como la manera en qu stas se integran en nueva informacin,
nuevos signifcados a travs de los procesos del anclaje y la objetivacin.
La teora de las representaciones sociales es relativamente reciente, confrindole a
la psicologa social una visin diferente e innovadora de la realidad social. Farr (1994)
menciona que dentro del contexto de la sociologa hubo un reacomodo entre la psico-
loga social y las representaciones sociales. Los componentes tericos y colectivos de
las diversas expresiones de las representaciones sociales han permanecido como una
clave terica en el concepto de la psicologa social y en sus diversas formas.
Las representaciones sociales abrieron entonces una ventana ms amplia, terica
y metodolgicamente hablando, para la expansin de las investigaciones en psicolo-
ga social (Paez, 2002). Las representaciones sociales han provisto a la psicologa so-
cial de una perspectiva de estudio sobre el individuo mas complementaria, aborda un
plano cientfco abstracto y subjetivo de la persona que hasta antes de su desarrollo
no se haba planteado.
Rodrguez y Garca (2007) mencionan que la teora de las representaciones so-
ciales se ha ganado un lugar importante en las ciencias sociales, en la medida en que
116
permite introducir el lenguaje y la cognicin como dimensiones bsicas de la cultura
y la vida cotidiana. Esta teora constituye un espacio de investigacin, donde el cam-
po de la comunicacin y el de la vida cotidiana se unen. Adems permite analizar
cmo determinado grupo social ve, interpreta, y da sentido, a una zona de sus
vivencias individuales y colectivas (2007:157).
La teora de las representaciones sociales desarrollada por Moscovici ha marcado
un marco muy importante en el estudio y la comprensin de las prcticas sociales. La
teora de las representaciones sociales maneja la idea de que el individuo no concibe
los objetos ni desde una realidad objetiva ni desde una realidad individual; el sujeto
reacciona a esos objetos sobre la base de una realidad construida colectiva y social-
mente.
Valencia (2007) destaca las cualidades de las representaciones sociales, en virtud
de que son: construidas y operadas socialmente; dando sentido a la construccin de
una realidad cotidiana, compartida y estructurada por los grupos en el seno de los
cuales son elaboradas (2007:51). Las representaciones sociales se conciben dentro
de los grupos humanos y tienen su base en las vivencias y realidades las cuales son
compartidas por los integrantes de esos grupos sociales y marcan la pauta actitudinal
de los mismos.
Moscovici menciona que: Si bien la realidad de las representaciones sociales
es fcil de captar, el concepto no lo es. Esto sucede por muchas razones, en gran parte
histricas: por eso hay que dejar que los historiadores se tomen el trabajo de descubrirlas.
Las razones no histricas se reducen en su totalidad a una sola: su posicin mixta, en la
encrucijada de una serie de conceptos sociolgicos y una serie de conceptos psicolgicos.
Nos vamos a ubicar en esta encrucijada. Es cierto que el proceso tiene algo de pedante,
pero no vemos otro camino que nos lleve a exhumar a semejante concepto de su glorioso
pasado, a reactualizarlo y a comprender su especifcidad (Moscovici, 2006:17)
Esta realidad construida que caracteriza a todas las sociedades se construye de igual
manera a travs de interacciones de unos con otros. Estas representaciones sociales
permiten que el ente social se adapte a su realidad a la cual se adaptan los grupos
humanos que la construyen. La teora de las representaciones sociales articula al in-
dividuo con su entorno social adems de los procesos psicolgicos y sociales del in-
dividuo (Valencia, 2007).
La misma autora destaca que la nocin de representacin social encuentra su
pertinencia en las exigencias de profundizacin de los vnculos existentes entre un
sistema de conocimiento prctico y los contextos de interaccin interindividuales o
intergrupales (Valencia, 2007:52).
Valencia (2006) indica que cuando se utilizan las representaciones sociales como
teora para estudiar el pensamiento social o conjunto de conocimientos que un grupo
humano tiene sobre un objeto, se necesitan tomar en cuenta condiciones tales como la
relevancia cultural, y el peso social dentro de los grupos humanos que se estudian.
La teora de las representaciones sociales lleva simultneamente una estructura y
un proceso los cuales llevan una dinmica y tienen caractersticas que garantizan su
constante evolucin. Ms all de eso, la teora de las representaciones sociales estipu-
117
la que el sujeto y el objeto no estn separados. El sujeto participa en la construccin
de la representacin en funcin de las inserciones sociales. De esta manera el objeto
no se construye de acuerdo a sus caractersticas objetivas, sino de a acuerdo a las ca-
ractersticas de los sujetos sociales quienes se apropian del objeto a travs de procesos
de comunicacin que ellos mismos desarrollan alrededor de este. Entonces los grupos
humanos se defnen su comunidad en base a sus representaciones.
Mora (2002) menciona que las representaciones sociales se construyen da con da
en base a las experiencias y modos de comunicacin. Sin embargo, estas determinan
como la interactuacin y el comportamiento del individuo. De esta manera, las re-
presentaciones sociales intervienen en un ciclo donde la prctica y la infuencia de la
representacin se infuyen una a la otra. Las representaciones sociales se construyen
a travs de intercambios entre personas que se producen a travs de objetos que se
experimentan en la vida.
Estos objetos pueden tener cortes diversos; cientfcos, religiosos, cotidianos, po-
pulares, ideolgicos y tradicionales por mencionar los ms comunes. Valencia (2007)
menciona que la representacin social tiene una doble caracterstica, ya que es pro-
ducto y accin. Producto ya que los sujetos le asignan un contenido y la organizan
en discursos sobre su realidad, y accin porque se signifca un movimiento de apro-
piacin de la realidad a travs de un proceso mental en un contexto de produccin
colectiva la cual se transmite a travs de las comunicaciones compartidas.
La representacin social contribuye entonces a la defnicin de una lnea socio
cultural de identidad y al mantenimiento de una identidad social positiva. Aunque
las representaciones sociales se conciben como cognitivas, tambin pueden ser consi-
deradas como procesos sociales de tiempo.
Valencia indica que los intercambios comunicativos se establecen entre individuos
del mismo grupo social o sujetos de diferentes grupos y los intercambios comuni-
cacionales participan no solamente en la transmisin de mensajes sino que tambin
regulan las relaciones entre mentalidades y los individuos o grupos que los transfor-
man activamente acordndoles el sentido a sus conductas (2007:55).
La objetivacin de una representacin social es antes que nada una operacin de
esquematizacin y descontextualizacin en donde la informacin es seleccionada, di-
sociada de su contexto inicial, y ajustada en relacin a criterios normativos culturales.
Sin embargo, y como lo expresa Valencia (2007), las representaciones sociales se nu-
tren de conocimientos previos, de creencias, de tradiciones, de contextos ideolgicos,
polticos o religiosos que permiten a los sujetos actuar sobre el mundo del otro.
Valencia se refere a la objetivacin como un proceso que pone en evidencia la
composicin de la representacin social, los elementos que caracterizan el objeto que
ella aprehende, transformndola en un nuevo pensamiento (2007:60).
Valencia concluye que la objetivacin da cuenta de cmo la informacin se trans-
forma en una imagen representacin (Valencia, 2007:66).
Prez plantea que el proceso de anclaje es la integracin al pensamiento de una
nueva informacin acerca de un objeto, la cual aparece con un signifcado especfco
ante nuestros esquemas antiguos y a la que se le atribuye una funcionalidad y un pa-
pel regulador en la interaccin grupal (Prez, 2002:14).
118
Rodrguez y Garca mencionan que el anclaje se refere a la incorporacin de los
eventos, acontecimientos, signifcados extraos a categoras y nociones familiares en
grupos sociales especfcos (Rodrguez y Garca, 2007:160)
Valencia (2007) indica que el anclaje corona el mecanismo de objetivacin
(2007:63). El anclaje, de acuerdo a la autora, consiste en enraizar y afanzar una re-
presentacin en el espacio social para utilizarlo cotidianamente. El anclaje confere al
objeto sus races en la representacin y en la imagen del individuo con una proyec-
cin social.
Valencia (2007) contina mencionando que el anclaje testimonia lo social con un
sentido unifcado, donde la utilidad que tiene es concerniente tanto al objeto como al
contexto social donde se produce.
Valencia refere que las representaciones sociales sirven para regular la vida de
los hombres y las mujeres marcando los cdigos de nuevos intercambios e interaccio-
nes (Valencia, 2007:56).
Ponderacin metodolgica
El presente trabajo tiene como fnalidad presentar la posibilidad que le corresponde-
ra a la teora de las representaciones sociales, fundamentalmente en la proyeccin de
un encuadre metodolgico que pueda contextualizarse, fuera del mecanicismo y, por
supuesto, fuera del positivismo a ultranza. Hay, en la actualidad, una cultura de la
subjetividad, de la cotidianeidad, de la persona, de la alteridad. Todos estos aspectos,
son valores inherentes al ser humano, los cuales no han sido considerados como tales
por la posibilidad de tratarlos objetivamente.
Cuando se apela a la teora de las representaciones sociales, observamos cmo ella
defne en primer lugar los fenmenos en el contexto sociocultural especfco. Siendo
entonces a partir de la representacin social que los individuos y los grupos obtienen
una lectura de la realidad y adems, toman una posicin en relacin a ella.
La teora de las representaciones sociales constituye un corpus de conocimientos
y discursos acerca del modo de produccin cognitivo y del pensamiento correspon-
diente al sentido comn. Este corpus ha sido instituido en teora por medio de la
puesta en prctica de un conjunto de pasos, procedimientos y tcnicas que el cient-
fco social se plantea de manera anticipada a la investigacin concreta y que, adems
proyecta alcanzar determinados objetivos.
Una de las formas ms utilizadas en la psicologa social y particularmente en la
teora de las representaciones sociales es la entrevista, la cual da lugar a un producto,
como las opiniones, las preferencias, los prejuicios, las representaciones, etc., que la
gente tiene sobre algo. Es ah justamente que nuestro inters se centr, en un instru-
mento de observacin de una cierta realidad social, donde el individuo tuviera todo
que decir, y el investigador interviniera lo menos posible o lo ms inocuamente po-
sible, para conocer este aspecto de la vida social de los individuos y su pensamiento,
socialmente constituido.
119
Tipo de Estudio
El presente es un estudio de tipo mixto, con una preponderancia del enfoque cualita-
tivo, dado que se organiza a partir de las distintas herramientas psicosociales, comu-
nes en los estudios basados en la teora de las representaciones sociales. El modelo
metodolgico est basado en un diseo descriptivo-interpretativo.
Poblacin
La poblacin con la cual se llev a cabo esta investigacin fueron cuatro mujeres tra-
bajadoras sociales, cuyas edades fuctan entre los 20 y 22 aos de edad.
Cuadro de Aspectos Personales de las Mujeres Entrevistadas
El nivel socioeconmico de las estudiantes, aunque no es criterio de inclusin o exclu-
sin, se puede identifcar como personas de clase media. Las entrevistadas provienen
de familias tradicionales y en general muestran rasgos de disfuncionalidad personal,
debido a la interaccin y conocimiento que se tena previamente con ellas.
La Entrevista. El Instrumento de Estudio
La entrevista fue el instrumento medular para la obtencin de datos, ponderado en
virtud de ser utilizado en las ciencias sociales, as como en la psicologa social y par-
ticularmente en la teora de las representaciones sociales. Este instrumento fue pre-
sentado mediante una gua de entrevista semi-directiva, conformada por una serie
de preguntas, planteadas a una muestra de personas que tienen las caractersticas
requeridas para los objetivos planteados en la investigacin.
La entrevista semi-directiva permiti conocer la opinin de las mujeres trabajado-
ras sociales sobre aspectos nodales, confictivos, subjetivos, o que pueden ser fuente
120
de controversia entre una misma poblacin, como son los temas sobre la violencia de
gnero. En el mismo sentido, la informacin que se obtuvo con este instrumento es
valiosa en virtud de que permite la valoracin sensible de un cierto colectivo, conocer
su posicionamiento frente a un problema especfco y no simplemente una cuantif-
cacin del mismo.
El anlisis de la informacin
Los textos se fueron organizando por un procedimiento de segmentacin del corpus
segn se fueron estableciendo los criterios interpretativos, derivado de la lectura y
observacin temtica inicial, efectuando, al mismo tiempo, un pre-registro adecuado
de datos, para despus realizar el tratamiento estadstico (o transmutacin) de los
datos.
El anlisis del Discurso con el programa Alceste
Describir las representaciones sociales sobre la violencia de gnero, a partir de los
relatos de las participantes, proporcion lo que Moscovici (1976) describa como un
objeto social pensado y vivido por una comunidad. El procedimiento metodolgico,
permiti conocer el relato de forma profunda. Al organizar el material para el anli-
sis, pudimos abordar los contenidos subjetivos de las participantes, tal cual fueron
expresados verbalmente. Las descripciones y las imgenes que las mujeres partici-
pantes aportaron a la presente investigacin, fueron tomadas como construcciones
(comunicaciones) completas. Nos adentramos en el universo mental de las partici-
pantes, donde los temas y las palabras tuvieron sentido a partir de los contextos se-
mnticos globales: su vida en familia, sus deseos profesionales, etc.
Posteriormente, el mismo universo mental, pero a partir de los trazos semiticos y
de los trazos lingsticos elementales, con los cuales se accedi al anlisis lexicogrfco
del texto, con el software denominado Alceste. Este procesador permite la integracin
de los sistemas de signos de un corpus textual, para validar los cuestionamientos y las
interpretaciones. El nombre del procesador defne la naturaleza misma de su trabajo:
Anlisis de Lexemas Concurrentes de los Enunciados Simplifcados de un texto (AL-
CESTE), donde la efcacia ha sido mostrada en infnidad de trabajos sobre las repre-
sentaciones sociales (Masson y Moscovici, 1997; Lalhou, 1998, entre otros muchos).
El anlisis que realiza el programa hace cortes por la lgica semitica y no por una
interrogante sobre las secuencias verbales (signifcativas y signifcantes) esgrimidas
sobre un tema y presentadas por medio de las frases o secuencias analizadas.
El anlisis lexicogrfco permiti separar los datos relevantes as como el ideal o la
experiencia que en materia de violencia de gnero, nuestras participantes expresaron
en sus relatos. La informacin permiti identifcar diversos dominios o campos de
confguracin, donde la interpretacin de la construccin semntica corresponde a
las clases que arroja el programa. La preparacin del texto para el anlisis de discurso
es siempre indispensable. Este mtodo de anlisis textual fue elegido en funcin del
inters por elucidar, en el sentido complejo y obedeciendo al mtodo misto cua-
121
litativo/cuantitativo estrechando la informacin entre la identifcacin temtica y
signifcante en trminos del estudio de casos, sobre nuestra apropiacin del modelo
etnogrfco, donde un mismo objeto social se encuentra bajo la lupa de dos interpreta-
ciones y un proceso complejo. La riqueza del contenido semntico de las entrevistas,
a partir del Alceste, ayud a comprender la organizacin lexical de las comunicacio-
nes emitidas por las participantes en sus relatos.
La interpretacin de los resultados del anlisis lexicogrfco que se presenta a
continuacin, se expondr primero en su conjunto, observando los trazos generales y
posteriormente, se abordar cada clase y sus particularidades.
Antes de comenzar la presentacin de los resultados y las interpretaciones reali-
zadas, es importante destacar que la utilizacin de este procedimiento metodolgico
sobre las entrevistas, le ha conferido una riqueza heurstica mayor a los resultados.
Aspecto que confrma la necesidad de dar cuenta sobre la complejidad implicada
en el estudio de las representaciones sociales, tal como ya lo haba indicado Jodelet
(1984), al afrmar que es a partir de la utilizacin de diversas miradas, aun cuando
solo haya un proceso metodolgico estructural, como se puede garantizar el mayor
aprovechamiento de los contenidos semnticos y lingsticos de los relatos, buscando
al mismo tiempo, enriquecer nuestra compresin sobre la elaboracin, construccin y
organizacin de una representacin social.
La interpretacin realizada sobre el material comenz a partir del agrupamiento
de las palabras por clase, las cuales fueron sometidas a un anlisis semntico, como
un primer nivel de interpretacin para dar sentido a los mundos lexicales. La perti-
nencia de esos mundos lexicales respecto del objeto de estudio, se realiz utilizando
diferentes ndices de anlisis: el agrupamiento de los mundos lexicales distribuidos
por clase y agrupados por temticas referenciales globales, el peso de la clase lexical a
propsito del conjunto del corpus (en trminos de porcentaje), la Chi2
2
de pertenencia
de un trazo lexical (palabra o lema
3
) a una clase, los trazos lexicales los ms tpicos de
cada clase y la incidencia de las variables internas (temticas) y externas (indicativas)
de cada clase. Posteriormente, se intent estudiar el lazo entre las clases por medio
de los lemas presentados en forma jerrquica descendente, donde la frecuencia tiene
tambin un valor interpretativo.
La interpretacin de los resultados y el anlisis e interpretacin de los mismos,
permiti conocer la representacin social de la violencia de gnero en mujeres traba-
jadoras sociales.
Al encuentro de una representacin social
La metodologa bsica de la entrevista permiti la reproduccin de un discurso carga-
do de contenido social, pero con el matiz de una situacin social determinada, donde
2.El valor de la Chi2 expresa el coefciente de asociacin de una forma lexical a una clase
calculada sobre un cuadro de contingencia que cruza la presencia/ausencia de la forma en
una u.c.e., y la pertenencia o no de esta u.c.e. a la clase lexical (N. Kalampalikis, 2003, -foot
note- p. 157).
3.Esta forma lexical reducida es nombrada lema (Lemme), p. ej., ami+; donde el prefjo ami es
el lema de un grupo de formas lexicales reducidas (ami+gos, ami+stad, ami+gable, etc.).
122
el objeto social fue claramente determinado por las preguntas detonantes, elaboradas
en la condicin de entrevista semi-estructurada, tal como fue explicado en el aparta-
do anterior.
En el mismo sentido, la funcin de la entrevista, desde el punto de vista semnti-
co, fue la proyeccin de un anlisis de los signifcados, permitiendo revelar un cierto
modelo cultural tanto en la visin de gnero, como en la perspectiva profesional de
una clase referencial (mujeres trabajadoras sociales) sobre una problemtica social
reconocida. Los resultados en principio se dividirn para su exposicin, y siguiendo
con la lgica del modelo de anlisis previsto para las entrevistas, se presentarn los
resultados obtenidos con el analizador lexicogrfco Alceste. La expectativa es ser fel
a sendos procedimientos.
Resultados
Los factores de riesgo en la Violencia de Gnero
En el anlisis de las entrevistas los resultados ms notables tuvieron que ver con la
percepcin acentuada sobre la existencia de un elevado riesgo de que la mujer sufra
ataques o de violencia por parte de su la pareja, la ex pareja o bien cualquier miembro
de la familia. Es importante observar cmo esta percepcin se constituye en s misma
como la expresin de una representacin social compleja sobre la violencia de gne-
ro, en la mirada de las mujeres trabajadoras sociales de nuestra muestra.
Luego de nuestros anlisis, se proponen los siguientes factores de riesgo de vio-
lencia de gnero, los cuales surgieron cuando se trabaj sobre la agrupacin en ca-
tegoras temticas generales, del material de las entrevistas, luego de que se orga-
nizaron en campos semnticos y las cuales se describen a continuacin. Pero antes,
en pertinente decir que cada contexto ofrece una explicacin plausible al riesgo de
violencia y remarca los factores que llevaran a dicha violencia.
El contexto cultural. La referencia ms importante es que la sociedad determina
los comportamientos y actitudes que legitiman y promueven la violencia. El
discurso que sostiene esta visin se identifca en el siguiente texto: la cultura
del patriarcado juega un papel preponderante en la violencia, ya que permite que el
hombre utilice el abuso fsico para perpetuar aquello a lo que culturalmente tiene dere-
cho, el control y dominio sobre la mujer.
Las estructuras sociales (formales o informales). Dentro de ests se encuentra la
familia como la principal involucrada en el sostenimiento de dichos modelos
culturales de comportamiento y de aprendizaje de actitudes. Segn las entre-
vistadas: Estas redes pueden impactar lo que sucede hacia adentro de la estructura
familiar y activar episodios violentos.
La prdida del control. Este aspecto bsicamente se refere a la dinmica familiar
entre las mujeres y particularmente sus parejas, principalmente. En trminos
123
de las participantes: La prdida o restriccin de acceso a las redes sociales primarias
como la familia, o los amigos, tiene que ver con el control del hombre y la conformidad
de la mujer.
El machismo o la cultura de apoyo masculino. En este aspecto, la ponderacin de
una cultura patriarcal, es decir la predominancia de lo masculino juega un rol
importante en la violencia de gnero. La referencia especfca fue respecto de
la violencia sexual contra la pareja femenina, los abusos sexuales cometidos por los
hombres durante la relacin o despus de la terminacin de sta, tiene que ver con la
necesidad de sostener su estatus entre los dems miembros varones de su crculo social
que con la necesidad de cuidar o retomar la relacin de pareja.
La dependencia masculina. En este aspecto, las participantes destacan una cier-
ta necesidad de los hombres a ser dependientes de sus parejas, para poder seguir
sintindose hombres. Esto deriva tambin en matrimonios inestables. Al decir
de las entrevistadas, los hombres que poseen menos atributos o son menos estables
emocionalmente, o bien, si estos hombres tienen un empleo e ingresos de menor estatus
que su mujer, tienden a agredir a la mujer como una forma de castigo.
La independencia femenina. Este justamente sera el lado contrario de la moneda,
pero en cierta forma una respuesta complementaria a la categora anterior. La
explicacin de las participantes va en el sentido de que la dependencia de la
mujer funciona para mantener el poder en el hombre dentro del matrimonio. Sin em-
bargo, cuando las mujeres son econmicamente independientes, una forma de desquite
es lastimndolas.
La separacin temporal o permanente. Las entrevistadas destacan que las mujeres
tienen un alto riesgo de sufrir violencia por parte de sus parejas, cuando stas se atre-
ven a buscar una separacin o cuando la ejercen, ya sea porque se alejan de su pareja,
porque promueven el divorcio.
La presencia de otra pareja sentimental. Este aspecto es importante, porque mues-
tra segn las entrevistadas, algo que contraviene la cultura mexicana, que la
mujer tenga o se sospeche que ha iniciado una nueva relacin afectiva con una persona
diferente a su pareja, eso hace que ste se convierta fcilmente en un agresor.
El estrs. Las entrevistadas destacan que un acto de violencia normalmente se
asocia a nivel de estrs de los hombres o por no poder completar el gasto o por una de-
manda excesiva de las mujeres de ciertos productos o artculos de lujo y el hombre no
puede cumplir con esta demanda, sintiendo que es puesto en evidencia.
Problemas con los hijos. La presencia de los hijos es un factor importante para
entender la posibilidad del uso de la violencia de gnero en las relaciones afec-
tivas. La informacin proporcionada permite entender que en muchos casos,
los hijos son la razn de la gran mayora de las mujeres para quedarse, abandonar o
regresar a una relacin afectiva violenta.
La mujer es vista como una propiedad sexual. Las entrevistadas mencionan que el
hombre ha desarrollado y mantenido la idea de que la mujer se hace su propiedad par-
ticular una vez que han tenido relaciones sexuales con ellas, o bien cuando la relacin
llega a un punto de formalizacin familiar y social importante.
La edad. Esta es una caracterstica singular especifcada por las entrevistadas.
124
En sus trminos las mujeres jvenes estn ms propensas a sufrir algn tipo de vio-
lencia en general, porque no saben defenderse o porque creen que eso es normal.
Es importante verifcar que otros autores llegaron a resultados similares. Averasturi
realiz un estudio en el cual, de una muestra de 220 estudiantes universitarias del
sexo femenino de entre 22 y 23 aos de edad que haban experimentado amenazas de
sus anteriores parejas despus de la ruptura sentimental, el 36 % report haber sufri-
do violencia fsica por parte de estos (Averasturi, 2004:5).
La profesin de las trabajadoras sociales, al parecer determina profundamente la
manera en que entienden lo humano y la manera de profundizar en los fenmenos
sociales como el de la violencia de gnero. El trabajo exhaustivo con el material de las
entrevistas, nos permiti conocer el imaginario de las participantes y encontrar lo que
de manera incipiente, cada categora, se manifesta como una representacin social.
Llegar a un punto en comn en su visin de la violencia de gnero. Es obvio que los
discursos no son enteramente homogneos, pero de alguna forma se aprecian los mis-
mos argumentos, lo que permite avanzar una representacin social alterna y es que
el campo profesional de las participantes (trabajo social), si crea, a nivel de colectivo,
una visin compartida sobre la problemtica y/o los factores de riesgo respecto de la
violencia de gnero.
En esos trminos, la investigacin logr adentrarse en la perspectiva de las traba-
jadoras sociales y su representacin sobre la violencia, por lo que es necesario visuali-
zar y entender la prctica profesional del trabajo social, sus orgenes, sus perspectivas
y panorama profesional, para saber cmo ejercern la profesin en el futuro y cul
ser su incidencia en dichas problemticas. Asimismo, la formacin comn de las
participantes, aspecto que parece se encuentre al origen de una visin homognea
entre ellas, parecer ser generadora de esta visin compartida a partir de la experien-
cia profesional, aunado al hecho mismo de que todas han sido violentadas en alguna
forma.
Valoracin signifcativa de la Violencia de Gnero
A continuacin se presentarn los resultados obtenidos con el anlisis de discurso
operado en las entrevistas a travs del programa Alceste, en un anlisis lexicogrfco
del texto obtenido con las entrevistas.
En el anlisis, el programa report 6 clases referenciales, las cuales se presentan
en el cuadro 1. Previo a presentarlas, mencionaremos algunos aspectos que matizan
la interpretacin de las clases encontradas.
Cada una de estas clases da cuenta de procesos de agrupacin semntica que
permiten hacer inferencias sobre la potencial interaccin cognitiva, afectiva y social
de las participantes actuando tanto en lo profundo de las personas entrevistadas, a
partir de marcar por una parte sus creencias personales y por otra parte los valores y
modelos disciplinares.
125
El anlisis de los textos, a partir del programa Alceste, permiti identifcar las
categoras del anlisis de Moscovici (1976), propuestas en la estructuracin de una re-
presentacin social: la informacin sobre el objeto (conocimiento y contenido), el cam-
po de representaciones y el obtencin de los elementos (organizacin) y la actitud, que
corresponde a la orientacin evaluativa global o a las reacciones positivas o negativas
respecto de un mismo objeto social.
La nocin de sentido, es la signifcacin atribuida a un objeto social dado, a nivel
social. Ahora bien, el proceso de elaboracin de esta signifcacin da cuenta del juego
de objetivacin y anclaje que construyen el objeto representado, dotndole de conte-
nido y organizacin. A continuacin, se atravesar el mismo universo mental pero a
partir de los trazos semiticos y de los trazos elementales lingsticos, a los cuales se
accedi mediante el procedimiento metodolgico del anlisis textual lexicogrfco. El
corte se realiz, ya no en una lgica semntica, sino a partir de una lgica semitica,
es decir, por las estructuras semiticas y sintcticas de las entrevistas transformadas
en textos.
La organizacin de la representacin social de la violencia de gnero
La organizacin de los lexemas (o micro-estructuras) de las entrevistas en clases lexi-
cales mostr una lgica signifcativa de los contenidos representacionales. Las seis
clases lexicales, fueron organizadas para su presentacin en el presente trabajo a par-
tir de las variables internas o temticas.
Cuadro 1
Resultado Alceste y las Seis Clases Referenciales
Este primer acercamiento, permite identifcar cada una de las clases a partir de los
valores semnticos ms representativos, segn sea la Chi2
4
. A continuacin se presen-
tarn las seis clases con las palabras-clave ms signifcativas de cada clase, segn la
4 El valor de la Chi2 expresa el coefciente de asociacin de una forma lexical de una clase
calculada sobre un cuadro de contingencia que cruza la presencia/ausencia de la forma en
una u.c.e. y la pertenencia o no de esta u.c.e. a la clase lexical. (N. Kalampalikis, 2003, en
pie de pgina, p.157).
126
Chi2. Los primeros temas en cada clase se constituyen en familias temticas relativas
al objeto de estudio, asociando en principio la clase 1 y la 6; posteriormente la clase 3
y la clase 5; estas ltimas se enlazan en la arborescencia, con la clase la clase 4; y todo
este conjunto se relaciona con la clase 2, como lo muestra el cuadro 1.
En esta distribucin se aprecia cmo la clase 1, tiene un peso del 14% del texto, la
clase 2, representa un 34%, la clase 3, con un peso del 16%, la clase 4 con un peso del
15%, la clase 5 con un peso del 10%, y fnalmente la clase 6 con un peso representativo
del 11% del texto. Esto es, la parte que cada clase representa del total de la represen-
tatividad del anlisis, respecto del uso del texto aprobado en el programa. Parece ser
que la clase ms importante, en esta proyeccin analtica fue la clase 2, seguida en
importancia por la clase 3 a partir de la constitucin de las u.c.e
5
.
5 Esta forma lexical reducida en nombrada lema, en virtud de ser el prefjo de una palabra, es
decir, es una forma lexical reducida.
Esquema 1
Arborescencia de las Clases Aportadas por Alceste
127
Cuadro 2
Unidades de Contexto Elemental (U.C.E.) de la Clase 1
128
Cuadro 3
En su conjunto se podra resumir la interpretacin siguiente: Quin no hace nada es
aquella persona que tiene una autoestima baja, y se manifesta como vctima. Por otra par-
te, encontramos el postulado siguiente: Quien est sola, trabaja, habla y maneja a su
pareja, es posiblemente (clase 6, Chi2 23.87) una persona que se encuentra segura. Esta
interpretacin nos permite introducir lo que sern las bases de una posible repre-
sentacin social: Quien tiene poder sobre s misma, tiene poder sobre la pareja, entonces es
posiblemente fuerte y est segura, el caso contrario la convierte en vctima potencial.
129
Cuadro 4
130
Cuadro 5
131
Cuadro 6
132
Cuadro 7
133
Estas son las interpretaciones ms fuertes que se pueden sustraer de las clases salidas
del anlisis Alceste. Por otra parte, es importante destacar un hecho signifcativo res-
pecto de las clases 4, 5 y 6, es el hecho de que es estas clases, se visualiza como una
posible solucin el hecho de comunicar la situacin de violencia, la cual podra verse
alterada, cambiada o combatida por esta va. Esto es importante, porque implcita-
mente se presupone una cultura de la denuncia que no se tiene, pero que ciertamente
inicia, o iniciara con la comunicacin en sus diversas formas.
En resumen, las participantes expresan la violencia de gnero en trminos apren-
didos y transmitidos cultural, social y familiarmente, inhabilitando a la persona a
salir de este crculo corrosivo de afectos-violencia-estructuras sociales.
La estructura del Dendograma o arborescencia, manifesta que los dos mbitos
ms vinculados por los sujetos son el laboral y el familiar, como mundos lexicales con
un alto grado de signifcacin hacia la integralidad de la vida socio-afectiva-laboral
del sujeto.
Cuadro 8
La Interpretacin de las Clases Lexicales y la Tematizacin
134
La idea de temporalidad est presente en la visualizacin signifcativa de la repre-
sentacin social de la violencia de gnero. Por otra parte, al parecer siempre hay una
visin desde diversas dimensiones como son lo real, lo real idealizado, lo vivido, lo
ideal.
Conclusiones
Los resultados de esta investigacin revelan los distintos matices que el fenmeno de
la violencia de gnero produce en las mujeres trabajadoras sociales. Las representa-
ciones sociales que las participantes comparten en relacin a la violencia de gnero
se muestran como diferentes situaciones sociales determinadas, pero con un fuerte
contenido social. A este nivel, dichas representaciones son verdades absolutas que
muy pocas veces se llegan a cuestionar.
Representacin social 1: Se observ que las participantes comparten la idea de
que la victimizacin de la mujer por el hombre inicia en el hogar, es decir, son gene-
ralmente el padre y los hermanos quienes inician el dominio y control de la mujer, bajo
el consentimiento y en muchas ocasiones el apoyo de la madre. De esto dan cuenta
Rodrguez y Garca (2007) al referir que las representaciones sociales permiten
analizar cmo determinados grupos sociales ven, interpretan y dan sentido
a sus vivencias individuales y colectivas. Adems, se confrma lo dicho por
Castaeda (2007), respecto a los roles tradicionales de la familia. La autora
describe lo comn que es en el mundo occidental el trato desigual que se les
da a hijos e hijas, primognitos y menores por parte de sus padres y como los
privilegios son otorgados para los varones. De igual manera, las tareas doms-
ticas as como ciertas limitantes de tipo social y profesional estn reservadas
para las mujeres.
Representacin social 2: Las participantes manifestaron la importancia de los
aspectos internos socio-afectivos por parte de la mujer. Se observ que las par-
ticipantes mencionaron adems la propia autoestima como factor fundamental
para salir adelante, y es que de acuerdo a sus esquemas conceptuales, entre
ms baja se encuentre su autoestima, ms complicado ser para una mujer salir de
una relacin violenta. Castaeda (2007) hace referencia a esto mencionando que
cuando la autoestima de la mujer se encuentra muy deteriorada es prctica-
mente imposible que surjan pensamientos positivos respecto a su persona y a
sus capacidades, por lo que estara destinada a permanecer en ese estado y con
la misma pareja en una relacin que continuara destruyndola. Barnett (2000)
menciona al respecto que la estructura social hace muy difcil la independencia
de una mujer, y si sta padece adems de una pobre autoestima, sus posibili-
dades de ser independiente se reducen al mnimo.
Representacin social 3: Se pudo observar en los discursos de las participantes la
importancia que para ellas tiene el contexto familiar y del hogar, si bien es cier-
to que refrieron anteriormente que es ah precisamente donde inicia la victimizacin
de la mujer, el hogar y la familia siguen siendo el ideal de un lugar seguro. El hogar
ofrece entonces la proteccin para la mujer, proteccin refere Castaeda (2007)
135
contra conocidos o extraos que pudieran tratarlas como probables presas o
contra los posibles riesgos que existen al transitar en el mundo exterior.
Representacin social 4: Las participantes refrieron que la victimizacin de la mu-
jer por el hombre inicia a una edad temprana, lo que adems hace referencia a la segun-
da pregunta de investigacin; las participantes acordaron que: en los primeros aos
de vida, se cimientan las bases que permiten y facilitan la violencia contra la mujer. Y
como lo refere Espinar Ruiz (2007), desde la infancia, las nias absorben una
infnidad de mensajes que forman paulatinamente la imagen de s misma y el
rol que deben desempear de acuerdo a la construccin de su gnero.
Representacin social 5: Gracias al discurso de las mujeres en relacin al queha-
cer profesional, aspecto que les abri un panorama ms amplio respecto a su
valor como mujeres y como seres humanos, las participantes muestran en su
representacin social de la violencia de gnero una fuerte tendencia a expresar
que: el fenmeno de la violencia contra la mujer en trminos de un caso dado, aprendi-
do y transmitido a travs de generaciones pasadas a nivel familiar, social y cultural.
Representacin social 6: A la vez, el matiz profesional y el plano personal mar-
caron conjuntamente otra ms de las representaciones sociales de las entrevis-
tadas, donde aprecian que: este fenmeno inhabilita a la mujer a salir de ese crculo
daino de amor, violencia y estructura social. Las experiencias de violencia contra
la mujer vividas por las participantes tienen muchos elementos en comn, los
cuales generan en ellas la representacin social de un constructo social de la
violencia como herramienta legitimada para uso exclusivo del varn e impreg-
nada de un concepto de validez entendido por ambos gneros que ha permea-
do las relaciones hombre-mujer en la sociedad actual.
Discusin
El encuadre psicosocial utilizado en la temtica de la presente investigacin, permiti
destacar aspectos relativos al encuadre de una investigaciones basadas en la teora de
las representaciones sociales, apuntando a una visin del fenmeno de la violencia de
gnero desde la perspectiva de los sujetos participantes en la investigacin.
La violencia se expres, en coincidencia con los autores citados, como una forma
de comportamiento inscrita y profundamente enraizada en diversas sociedades. La
violencia ha sido modelada y diversifcada culturalmente, se ha introducido en las
prcticas sociales colectivas y en algunos grupos humanos es un cdigo obligatorio
en diversas costumbres grupales. La violencia suele tener un impacto muy fuerte en
los diferentes niveles de la sociedad, desde lo individual hasta lo colectivo. Pero sin
importar la forma, la violencia suele tener consecuencias muy graves para las vcti-
mas de esta.
Otro aspecto importante, en esta mirada cientfca es la consecuencia innegable
sobre la epistemologa de las ciencias sociales, en el reconocimiento del otro como
productor de conocimiento, ms all del espacio constreido a los mbitos acadmico
cientfcos. Esta bsqueda de referentes metodolgicos divergentes al modelo insti-
tuido desde las ciencias tradicionales, permiti conocer la realidad en el espacio del
136
otro y desde la perspectiva del otro. Los sujetos sociales no son pasivos, adquiriendo
un estatus de actor comprometido con su realidad y con su existencia en ella.
Las entrevistas arrojaron un factor en comn entre las participantes acerca de la
violencia de gnero: refrieron que el hombre buscaba el control de su pareja ya sea
a travs de interferir y dominar la individualidad de la mujer o buscar el control a
travs de provocar miedo, denigrar o atacar la autoestima de la mujer. Una de las es-
tudiantes indica que el hombre siente tener derecho de violentarse con su pareja solo
por el hecho de serlo y otra ms refere que la violencia del hombre hacia la mujer
tiene sus bases en ciertos complejos masculinos. Dos de ellas van ms all y sealan
que el sometimiento puede ser econmico o social.
La entrevista semi-directiva, a profundidad, como mtodo de observacin per-
miti generar una relacin de complicidad entrevistadas/ entrevistadores, la cual
refej precisamente el trabajo de indagatoria sobre el posicionamiento social domi-
nante, conformador del ideal, una visin de lo vivido o lo experimentado, as como la
apreciacin de un posible real idealizado, donde el pasado es matizado por la visin
del presente, del modelo social y de los valores sociales de las entrevistadas.
Se puede apreciar que las mujeres entrevistadas comparten creencias inculcadas
culturalmente en donde es notorio el esquema sociocultural de privilegio y poderes
desiguales entre los gneros, mismos que las comprometen a cumplir un papel de su-
misin hacia los varones. Desde el seno del hogar, la formacin que se les dio fue de
respetar y no cuestionar los privilegios que los hombres de la casa (padre y hermanos
principalmente) poseen.
La vctima femenina tiene una visin del fenmeno de la violencia de gnero
enfocada en caractersticas individuales, en donde las caractersticas femeninas son
acordes al estereotipo del rol de gnero femenino tradicional en la mayora de los
pases Latinoamericanos y el cual es interiorizado y asimilado debido a una serie de
creencias y dogmas sociales que se centran y privilegian el modelo masculino.
Las participantes comparten la representacin social de que el hombre es ms
violento que la mujer y de que el hombre impone limitaciones a la mujer debido a
factores de personalidad como la inseguridad y el machismo, aunque no estn de
acuerdo en esto. Las estudiantes entrevistadas comparten tambin la representacin
social de que existe fundamentalmente, en relacin con la mujer, una expectativa de
cumplimiento del rol domstico tradicional, adems de poseer un rol econmico se-
cundario y que es pasiva en la lucha por sus derechos.
Tambin poseen la misma visin de rechazo hacia la violencia de gnero y que no
existe justifcacin alguna para ejercerla. Las cuatro entrevistadas coincidieron en que
provienen de familias con antecedentes de dominacin y control masculino a travs
de la violencia y han tenido experiencias de violencia de gnero entre sus pares mas-
culinos o parejas afectivas. Aunque ninguna de ellas sufri violencia fsica especfca,
las cuatro padecieron violencia psicolgica o verbal por el hecho de ser mujeres.
Las mujeres entrevistadas tuvieron problemas de violencia de gnero con sus pa-
rejas afectivas y comparten la representacin de que es la familia y la cultura lo que
genera en los hombres el querer establece un dominio no solo sobre su pareja afectiva,
137
sino que tambin se les otorga el privilegio de dominar a sus hermanas, a su mam y
en ocasiones a sus amigas.
Ellas tambin comparten un deseo en comn; trabajar en pro de las mujeres que
padecen la violencia de gnero, dos de ellas estn involucradas en instituciones que
se dedican a ello, una lo har porque quiere compartir sus conocimientos para ayudar
a las mujeres que padecen esta problemtica, y casi todas lo haran de manera infor-
mal.
Como conclusiones del estudio sobre la representacin social de la violencia de
gnero en las mujeres trabajadoras sociales, coinciden en atribuir al modelo hegem-
nico de masculinidad una importancia fundamental para sustentar la caracterizacin
del hombre que ejerce violencia. Sin embargo, la actitud hacia la violencia diverge en
todas ellas.
Las mujeres trabajadoras sociales comparten la representacin social de que la
violencia de gnero es producto de los privilegios que se les otorgan a los hombres y
esto empieza en el seno familiar. Asimismo existe la conciencia del machismo como
condicin reproductora de la dominacin masculina, sin embargo, se visualiz que
es la mujer quien tiene parte importante de la responsabilidad en la perpetuacin, a
travs de las pautas de crianza, para reproducir la asignacin asimtrica de roles y
poderes.
Un factor a resaltar es que de acuerdo a la representacin de las mujeres entre-
vistadas, el rol femenino tradicional autoimpuesto es visto por el hombre como un
atributo o cualidad deseable en el gnero femenino. Asimismo, existe una representa-
cin compartida entre las participantes respecto al modelo masculino, es decir, se da
un sistema social en el cual el hombre y la mujer ocupan ciertos roles que permiten
las relaciones abusivas, algo as como perfles de abusador y vctima. Sin embargo,
se enfatiza fuertemente el cambio cultural tendiente a la equidad de gnero reestruc-
turando y redefniendo los roles de gnero a travs de la apertura a la participacin
social, insercin y desarrollo laboral y profesional de la mujer.
Las mujeres trabajadoras sociales distinguen expresiones ms amplias de violen-
cia de gnero tales como: el asedio, abuso verbal, amenazas, intimidacin y, uso del
privilegio masculino. Esta violencia provoca un dao progresivo y acumulativo que
desgasta emocionalmente a la mujer dado la fuerte ambivalencia que genera.
A manera de colofn, nos permitimos afrmar que al buscar y, bsicamente dire-
mos que encontrar, en el discurso de las entrevistadas, tanto sus problemas persona-
les, como la visin social (cultural y de clase) de la estructura de su personalidad y
los condicionamientos ideolgicos de su proceso motivacional tpico. Por todo esto,
podemos afrmar que a partir de la tcnica de observacin (entrevista semi-directiva,
en la modalidad semi-estructurada), permiti cumplir con los objetivos y fnes de la
investigacin psicosocial que estamos presentando.
Debido a que la violencia se contextualiza principalmente en una relacin amo-
rosa y dado el ciclo que se alterna entre agresin y amor (arrepentimiento), la mujer
queda en una posicin de confusin e incertidumbre que reduce su capacidad para
decidir con claridad y llegar a posibles acciones frente a la violencia. A esto se agre-
ga el hecho de que la mujer vctima de violencia, se mantendra en la relacin con la
138
esperanza de que se produzca un cambio en el hombre que la lleva a perdonarlo sus
episodios violentos una y otra vez, generando as un ciclo interminable de violencia
y arrepentimiento.
Es importante denotar que en los discursos respecto a los antecedentes de violen-
cia de gnero en las familias de las estudiantes entrevistadas se mostr la tendencia
de recurrir a los hijos al ser fguras signifcativas, cercanas y circunscritas al mbito
privado. A medida que se agudiza y sistematiza la violencia, la proteccin se trans-
form en un modo de relacin necesario para mantener cierto equilibrio en el sistema
familiar en base a reestructuraciones en los subsistemas que dan origen a alianzas,
inversin de roles con la triangulacin de los hijos, adems de la incorporacin de
pautas que se reproducen continua y generacionalmente.
En el encuentro con la informacin vertida en los relatos de las entrevistadas, pu-
dimos observar que la construccin mental de un relato sobre la violencia de gnero
mostr, a partir de las expresiones lingsticas, cmo las diferentes representaciones
sociales, estn ah en el discurso de los sujetos (nuestras mujeres entrevistadas) y
siendo al mismo tiempo el resultado de su construccin colectiva, organizadas en
torno a los conceptos que trasmiten valores, creencias, roles, expectativas, afectos, y
necesidades sociales que defnen eso que la representacin debe ser y lo que una vez
construida signifca. Adems, se puso en evidencia los aspectos cotidianos de la vida
de una profesionista, que al mismo tiempo est involucrada como persona, con todas
sus vicisitudes, incluyendo las responsabilidades y las obligaciones, los miedos y los
deseos, las difcultades y los logros, etc.
Esta construccin de la representacin social sobre la violencia de gnero nos per-
miti aportar un pequeo grano de conocimiento al imaginario, a los valores, a las
creencias y a las expectativas de los mujeres trabajadoras sociales participantes y de
las prcticas sociales de las mujeres que se desempean profesionalmente, tratando
sensiblemente con problemas sociales, ya sea sobre la violencia de gnero o sobre
cualquier otro aspecto de la vida social.
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140
141
CAPTULO VII
LOS RIESGOS PSICOSOCIALES EN
EL SECTOR EDUCATIVO
Ttulo: Stress in the school.
142
143
LOS RIESGOS PSICOSOCIALES EN
EL SECTOR EDUCATIVO
Carolina Aranda Beltrn
Defniendo los riesgos psicosociales
Los riesgos psicosociales son las condiciones que se encuentran en una relacin labo-
ral que comprenden interacciones en las que participan por una parte: el trabajo, el
medio ambiente y las condiciones de la propia organizacin, y por la otra, las capa-
cidades del trabajador, sus necesidades, su cultura y su situacin personal fuera del
trabajo, que se presentan a travs de percepciones y experiencias que directamente
pueden infuir en la salud, el rendimiento y la satisfaccin en el trabajo de los traba-
jadores y trabajadoras.
Dentro de la literatura encontramos indistintamente el trmino de riesgos psico-
sociales o factores piscosociales cuando nos referimos a elementos externos al indivi-
duo como son las llamadas exigencias laborales, cargas de trabajo, demandas, y los
estresores, que generalmente hacen referencia a condiciones de trabajo de carcter
objetivo a las que se somete el trabajador y elementos internos como el estrs consi-
derado como un dao psicosocial que afecta su salud fsica y mental.
De acuerdo a la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) los factores psicoso-
ciales se defnen como interacciones entre el trabajo, su medio ambiente, la satisfaccin en
el empleo y las condiciones de su organizacin, por una parte; y por la otra, las capacidades del
empleado, sus necesidades, su cultura y su situacin personal fuera del trabajo; todo lo cual a
travs de percepciones y experiencias infuyen en la salud y el rendimiento.
Lpez y Carrin, 2006. Carrin, Lpez y Pando, 2007, los defnen como interac-
ciones entre la concepcin, organizacin, gestin, contenido del trabajo, realizacin
de la tarea, as como las condiciones ambientales y sociales y las capacidades, necesi-
144
dades, expectativas, costumbres, cultura y circunstancias personales de los trabajado-
res, estas interacciones pueden potenciar o afectar tanto al bienestar, calidad de vida
o a la salud del trabajador como al desarrollo del trabajo.
Jurez 2007, seala como ejemplos de variables psicosociales a los siguientes:
carga de trabajo, jornadas exhaustivas, malos hbitos en el ambiente laboral, escasa
utilizacin de habilidades, falta de reconocimiento, pobre apoyo social, supervisin
estricta, entre muchos otros.
Frecuentemente los factores de riesgo psicosocial en el trabajo actan durante
largos periodos de tiempo de forma continua o intermitente, son de diferente natura-
leza, conformados por variables del entorno laboral, personal y profesional.
La forma de afrontarlos depende en gran medida de la situacin vital del trabaja-
dor y de las caractersticas de su personalidad, determinando la magnitud y natura-
leza de sus reacciones y de las consecuencias que enfrentar.
Es conocido que la labor docente implica gran cantidad de actividades a realizar
no slo dentro del aula; su trabajo va ms all de planear las actividades del propio
proceso de enseanza aprendizaje, preparar e impartir clases, ser el responsable de
cuidar y mantener el espacio acadmico, establecer relaciones con sus propios com-
paeros, con directivos y padres de familia, alumnos, etc. Como consecuencia de sus
mltiples actividades, los docentes presentan una fuerte sobre carga de agotamiento
emocional o tambin llamado Sndrome de Burnout en el trabajo diario, contribuyen-
do a la presencia de estrs u otras manifestaciones psicolgicas (Pando, 2006).
Algunos estudios recientes han revelado que diversas enfermedades o patologas
son causadas por la presencia de Factores Psicosociales Negativos a los que se expone
la persona por causas laborales. Maslach, Schaufel y Leiter (2001), sealan que el grado
de afectacin del estrs y depresin depende de caractersticas individuales, recursos
personales, emocionales y de personalidad del profesor, que funcionan como factores
de proteccin ante el estrs laboral, sin embargo cuando los trabajadores no cuentan
con recursos de afrontamiento, sobreviene el llamado Sndrome del estar quemado
por el trabajo como lo refere Gil Monte (Citado por Carrin y Lpez, 2007), por lo
que es necesario identifcar medidas estratgicas que permitan al trabajador expuesto
canalizar esa fuente de estrs y tener alternativas ante ella.
Siguiendo estos mismos principios, hablaremos del trmino estrs en el trabajo
defnido como una reaccin fsiolgica emocional de carcter perjudicial que se pro-
duce cuando los requisitos del empleo, el entorno laboral o la organizacin del trabajo
no corresponden a las aptitudes del trabajador, a sus recursos o a sus necesidades, o
cuando las exigencias del entorno laboral superan la capacidad de la persona para
hacerles frente o mantenerlas bajo control. No se determina como una enfermedad,
pero si se sufre de una forma intensa provocando problemas de salud fsica y mental
como enfermedades gastrointestinales musculo-esquelticas y cardiacas.
Las principales fuentes de estrs en el lugar de trabajo son las exigencias labo-
rales, la falta de control sobre la situacin de uno mismo, los cambios, los confictos
entre funciones, las relaciones interpersonales, la falta de respaldo en el trabajo y la
difcultad de lograr un equilibrio entre la vida laboral y fuera del trabajo.
145
En resumen, el concepto de estrs implica un ajuste inadecuado y recurrente en-
tre la persona y su entorno, provocando una serie de consecuencias en el individuo,
afectando su salud fsica, psquica y sociolaboral.
Estudios realizados en la Unin Europea sealan que entre el 50 y el 60 por ciento
del total de das de trabajo perdidos est vinculado al estrs, no obstante no est con-
siderado como enfermedad laboral.
Muchos de estos trabajos coinciden en que el estrs se debe a un desajuste entre
los individuos en varios niveles:
Condiciones del lugar de trabajo : inseguridad laboral, tipo de contratacin, hora-
rios, turnos de trabajo.
Carga de trabajo : periodos de trabajo breves o sin sentido, presin en el tiempo
de ejecucin.
Contenido y caractersticas de la tarea : falta de capacitacin para desempear sus
funciones, trabajo rutinario o montono.
Exigencias laborales : escasez o excesivo trabajo, tiempos ajustados de entrega.
Organizacin de la empresa : ambigedad en la defnicin de funciones, poco o
nulo apoyo en la resolucin de problemas, defciencias en el sistema de comu-
nicacin y participacin.
Debe quedar claro que los riesgos psicosociales no son un problema individual, o de
la propia personalidad que se derive de circunstancias personales o familiares, sino
que tienen su origen en las condiciones laborales derivadas de la organizacin del
trabajo ya que tienen que ver con la interaccin del trabajador con el medio laboral,
con la organizacin y la gestin del trabajo que son potencialmente negativos para la
salud de los trabajadores. (Figura 1)
Figura 1
Fuente: ISTAS (2004). Mtodo Istas 21 (CoPsoQ). Manual para la Evaluacin de Riesgos Psicosocia-
les. Instituto Sindical de Trabajo, Ambiente y Salud (ISTAS).
146
Antecedentes
Diversos organismos internacionales han hecho su aporte al estudio de los factores
psicosociales (Romn 1996). Dicho investigador seala que en 1950, durante la Pri-
mera Reunin del Comit Mixto de la OIT y de la Organizacin Mundial de la Salud
(OMS) sobre Medicina del Trabajo, se subray la importancia de los factores psico-
sociales. En 1982 se realiz un estudio de la OMS sobre los factores psicosociales y la
prevencin de accidentes y en 1984 se public el documento Identifcacin y control
de los factores psicosociales nocivos en el trabajo, que rene la experiencia y co-
nocimientos adquiridos hasta ese momento acerca de la identifcacin, evaluacin y
efectos de los factores psicosociales, y sugiere acciones de promocin de la salud y el
bienestar de los trabajadores.
Sin embargo fue hasta los aos sesenta, que aparecieron las investigaciones sobre
estos factores y demostraron que el exceso de exigencias psicolgicas, la falta de in-
fuencia y desarrollo en el trabajo, la falta de apoyo social y calidad de liderazgo, las
escasas compensaciones o trabajar dobles turnos, son nocivas para la salud, indepen-
dientemente de la personalidad de los trabajadores o de sus circunstancias personales
o familiares.
En Espaa, La Ley Orgnica de Prevencin de Riesgos Laborales del 8 de No-
viembre de 1995, modifcada en 2007 (Ley 31/95), obliga al empresario a garantizar la
seguridad y la salud de los y las trabajadoras en todos los aspectos relacionados con el trabajo,
en su artculo 5 establece que Las Administraciones pblicas promovern la efectividad del
principio de igualdad entre mujeres y hombres, considerando las variables relacionadas con el
sexo tanto en los sistemas de recogida y tratamiento de datos como en el estudio e investigacin
generales en materia de prevencin de riesgos laborales, con el objetivo de detectar y prevenir
posibles situaciones en las que los daos derivados del trabajo puedan aparecer vinculados con
el sexo de los trabajadores.
Esta misma Ley considera que se entender por prevencin el conjunto de activida-
des o medidas adoptadas o previstas en todas las fases e actividad de la Empresa con el fn de
evitar o disminuir los riesgos derivados del trabajo (art. 4, 1), entendiendo como riesgo
laboral la posibilidad de que un trabajador sufra un determinado dao derivado del
trabajo (art. 4, 2).
En Mxico, la legislacin no contempla los factores de riesgo psicosocial como
riesgos de trabajo, sin embargo cada da aumentan los estudios de salud mental ocu-
pacional y factores de riesgo psicosocial en diferentes mbitos.
En nuestro pas, fue a mediados de la dcada de los 80s cuando el comit mixto
OIT-OMS present el informe sobre factores psicosociales en el trabajo, generalizando
mundialmente el concepto, sin embargo en la actualidad existen an ambigedades
cuando los investigadores abordan este fenmeno.
Kalimo, M. El-Batawi y C.L. Cooper (1988), afrmaron que los riesgos psicosocia-
les consisten en interacciones donde interviene por una parte el trabajo y el medio
ambiente y por otra las condiciones de organizacin, y por la otra, las capacidades del
trabajador, sus necesidades, su cultura y su situacin personal fuera del trabajo, todo
147
lo cual, a travs de percepciones y experiencias, pueden infuir la salud, el rendimien-
to y la satisfaccin en el trabajo.
Los primeros estudios epidemiolgicos sobre condiciones psicosociales del traba-
jo, sugeran que las grandes demandas profesionales aumentaban el riesgo de padecer
un infarto de miocardio. Estudios posteriores muestran que no solamente el estar ex-
puesto a altas demandas profesionales aumenta el riesgo de padecer infarto de mio-
cardio, si no que a ello se le debe unir un bajo nivel de control sobre la forma en que
se lleva a cabo el trabajo, entendido el control como la libertad para tomar decisiones
(Johnson y Johansson, 1991. Karasek, 1979; Karasek y Theorell, 1990).
Gil Monte y Peir (1997), afrman que existe una serie de factores psicosociales
que inciden en la salud mental de los profesionales, especialmente vinculada con
la sobrecarga laboral, trabajo en turnos, falta de especifcidad de funciones y tareas,
lo que supone conficto y ambigedad de rol, falta de autonoma y autoridad en el
trabajo para poder tomar decisiones, rpidos cambios tecnolgicos, diversas varia-
bles de carcter demogrfco, tipo de profesin, utilizacin de medios tecnolgicos en
el trabajo, clima laboral, contenido del puesto, caractersticas de personalidad, entre
otras.
Maslach (2004), menciona que existen demandas psicosociales universales que
afectan a la salud de los trabajadores de forma crnica, las que podran generalizarse
a distintas ocupaciones independientemente de las caractersticas especfcas de la
actividad laboral, y plantea que entre los principales factores que infuyen en la salud
mental se encuentran: la falta de recompensas, las falsas expectativas y principalmen-
te, la carga de trabajo, el grado de control del trabajador, las relaciones interpersona-
les y el apoyo social en el trabajo.
Pando (2006), seala que las investigaciones realizadas en muchos pases, tanto
industrializados como no industrializados, han suministrado durante las ltimas d-
cadas una gran cantidad de datos sobre las condiciones psicosociales en el trabajo que
pueden afectar la salud de los trabajadores.
En relacin a la situacin del docente, es importante identifcar los riesgos psico-
sociales a los que estn expuestos los maestros, ya que cada vez es ms frecuente que
profesores de todas partes del mundo se vean afectados por problemas derivados del
estrs. Molina y Real (2002), establecen que actualmente a partir de las mltiples de-
mandas a que son sometidos los profesores, su actividad laboral es considerada como
una profesin altamente estresante, ya que al hablar de salud laboral de los maestros,
inmediatamente nos imaginamos que los docentes estn expuestos a los riesgos ms
tradicionales como, problemas de la voz, riesgos fsicos, qumicos, biolgicos, pero
dejamos en segundo trmino a los psicosociales, que son difciles de detectar, debido
a las causas multifactoriales que los originan y a que el nivel de afectacin, depende
de la naturaleza psicolgica que tiene cada individuo.
148
Caractersticas de los riesgos psicosociales
Las caractersticas de los riesgos psicosociales a travs de cinco dimensiones:
Exceso de exigencias psicolgicas: 1) cuando hay que trabajar rpido, tomar decisio-
nes difciles, sin tomar en cuenta su opinin.
Falta de infuencia y de desarrollo 2) : sin autonoma al realizar el trabajo, ni posibili-
dades de aplicar habilidades y conocimientos.
Falta de apoyo y de calidad de liderazgo: 3) trabajo aislado, sin apoyo de los superio-
res o compaeros de trabajo, tareas mal defnidas.
Escasas compensaciones: 4) falta al respeto, inseguridad contractual, trato injusto,
sin reconocimiento por el trabajo realizado, salario bajo, etc.
Doble presencia: 5) La organizacin del trabajo en la empresa puede impedir la
compatibilizacin de otros roles, a pesar de disponer de herramientas para
cumplir efcientemente en su contrato laboral. Las mujeres siguen realizando
y responsabilizndose del trabajo domstico y familiar, por lo que la doble
presencia es ms prevalente entre el colectivo femenino.
Causas desencadenantes
Las causas desencadenantes estn ligadas especfcamente a la actividad laboral que
desarrollan los docentes, son muy diversas y tienen un efecto acumulativo.
Diversidad de necesidades educativas.
Carencia de competencias en la gestin del trabajo.
Innovaciones educativas sin formacin previa.
Escasa promocin del profesorado.
Implantacin de las nuevas tecnologas.
La incertidumbre sobre los resultados de nuestro trabajo.
Difcultad de valorar el rendimiento.
Poca o nula capacidad de decisin.
Falta de motivacin y de inters.
Excesiva demanda burocrtica.
Exceso de horario lectivo con falta de tiempo para atender a los alumnos, familia,
tareas administrativas.
Falta de colaboracin entre compaeros.
Cambios forzosos de centro de trabajo.
Escasez de recursos materiales, espaciales, y personales.
Sentirse mal pagado y sobrepasado por el trabajo.
Falta de reconocimiento social.
Falta de colaboracin de las familias.
Demanda y delegacin de problemas y confictos que corresponden a las familias
y otros sectores de la sociedad y no a la escuela.
149
Cuestionamiento y desconfianza por parte de todos hacia el trabajo del
profesorado.
Falta de apoyo de las familias a la accin educativa.
Desmotivacin en el aula.
Excesivo nmero de alumnos en el aula.
Problemas disciplinarios de los alumnos.
Complejidad de atencin al alumnado con dfcit o ritmos de aprendizaje
muy diferente.
Esfuerzo vocal.
Postura de trabajo inadecuada o forzada.
La fgura del docente ha pasado de hroe a villano en pocas dcadas, lo que ha
conllevado a una falta alarmante de autoridad de los docentes sobre su entorno, de-
bido a diversos factores como:
Disminucin del soporte familiar hacia los maestros.
Inexistencia de reciprocidad y empata frente a la gran cantidad de demandas
de los progenitores, provocando sentimientos de impotencia del colectivo
docente.
Incremento de las agresiones fsicas y psicolgicas por parte de familiares
hacia los docentes.
Negacin de los familiares a la aceptacin de los comportamientos inadecua-
dos de sus hijos, por lo que es el personal docente el que recibe y debe contener
estas explosiones desproporcionadas.
Falta de lmites establecidos de los padres hacia los alumnos.
Claro temor de las docentes a ser demandadas por negligencia en algn
percance fuera de la escuela ya sea en excursiones, visitas, etc.
Incremento de las agresiones por parte del alumnado ya sean directas o
debidas a trastornos de conducta.
Obligacin de desarrollar trabajos extraescolares como programas de Educa-
cin para la Salud que abarcan, hbitos higinicos, salud bucodental, orienta-
cin alimentaria, recreacin, prevencin de adicciones, prevencin del SIDA,
prevencin del maltrato infantil, atencin psicolgica, etc.

No podemos dejar de resaltar los factores que afectan a la funcin docente debido a
la presencia de trastornos psicolgicos en profesores y profesoras, cuya repercusin
afecta directamente al resto del equipo, atribuidos a la propia tarea que desempean
como la sobrecarga de trabajo y la presin por dar cumplimiento a su trabajo acad-
mico; que se agudiza cuando se ha elegido la profesin docente bajo la percepcin de
que sta representa poco esfuerzo y numerosas ventajas sociales, sin considerar que
se requiere de habilidades y competencias muy especfcas.
A los sealados antes se agregan los propios de la administracin, como los de-
rivados de la propia convivencia interna en las escuelas y relacionados con los retos
150
de la sociedad dentro de la misma comunidad, adems de la presin social hacia el
magisterio por el rendimiento escolar evaluado a travs de pruebas nacionales.
Efectos sobre la salud
La exposicin a los riesgos psicosociales provoca efectos en dos niveles: a corto plazo,
a travs de procesos conocidos como estrs que incluyen diversos aspectos de la sa-
lud, tanto fsica como mental y social y a largo plazo, ya que diversas investigaciones
han demostrado que el estrs laboral afecta a todas las condiciones de salud fsica y
mental.
Se clasifcan en funcin de que las consecuencias sean psicolgicas, comporta-
mentales, fsicas y sobre los centros de enseanza.
Consecuencias psicolgicas y de comportamiento: 1)
Problemas para la toma de decisiones.
Confusin de ideas y desorientacin excesiva.
Difcultades para mantenerse atento y olvidos frecuentes.
Preocupacin excesiva y falta de concentracin en el trabajo.
Sentimientos de falta de control.
Alta sensibilidad a las crticas.
Cambios repentinos de humor.
Trastornos del sueo.
Ansiedad, depresin,
Miedo, trastornos en la afectividad.
Adiccin a drogas y alcohol.
Desorden alimenticio.
Trastornos Psicolgicos.
Estas consecuencias no solo se presentan en el mbito escolar, sino que repercuten en
su vida social y personal afectando su comportamiento en general, ya que comienzan
a presentar conductas inusuales que van desde el consumo exagerado de caf, nico-
tina, medicamentos o alcohol, afectando su salud fsica y psicolgica especialmente
cuando llegan a presentar episodios agudos de depresin y conductas suicidas.
Consecuencias fsicas derivadas del estrs: 2)
Dolores musculares.
Problemas gstricos e intestinales.
Problemas cardiacos y vasculares.
Problemas pulmonares y respiratorios.
Trastornos del sueo.
Cefalea.
Enfermedades de la piel.
151
Problemas Sexuales.
Baja resistencia del Sistema Inmunolgico.
En el mbito laboral las consecuencias pueden ser: C.
Bajo rendimiento en su productividad.
Conductas inseguras con riesgo de accidentes.
Confictos interpersonales.
Incapacidades injustifcadas.
Baja calidad del trabajo.
Todos los riesgos mencionados afectan de una manera directa a las condiciones de
trabajo de los profesionales de la enseanza, situacin que debe ser valorada para
establecer programas preventivos que favorezcan la salud fsica y mental de los do-
centes.
Modelos que explican los riesgos psicosociales
Segn Saraz (2006), existen modelos que se centran en las condiciones dadas por las
interacciones propias entre los trabajadores y la organizacin del trabajo. Sin embargo
otros modelos explicativos los asocian al estrs equiparando a los riesgos psicosocia-
les como estresores.
Existen diversos modelos conceptuales para determinar el origen del estrs. Sin
embargo, los ms extendidos, tanto en el mbito acadmico como profesional, son los
que se sustentan en el principio de equilibrio entre las necesidades impuestas por el
ambiente de trabajo y los recursos con los que cuenta el sujeto para hacerles frente.
De esta forma, se han formulado diversos modelos apoyados en este principio,
siendo los ms importantes el de demandacontrol y el de esfuerzorecompensa.
Ambos han aportado evidencias claras en cuanto a los estresores considerados en
ellos y sus efectos sobre la salud del trabajador.
Uno de los modelos con ms aportaciones en los ltimos aos es el Modelo De-
manda / Control de Karasek y Theorell, (1990). Este trata de explicar la relacin entre
los factores psicosociales y la salud en funcin de las demandas psicolgicas del tra-
bajo que generan estrs y que adems tienen asociacin a enfermedades cardiovascu-
lares. (Karasek, 1998).
El modelo Demanda-Control est centrado en dos hiptesis. La primera es que las
reacciones de tensin psicolgica ms negativas (fatiga, ansiedad, depresin y enfer-
medad fsica) se producen cuando las exigencias psicolgicas del puesto de trabajo
son grandes y en cambio es escasa la latitud de toma de decisiones del trabajador. Es
decir, la tensin psicolgica es consecuencia de la conjuncin de los efectos de las de-
mandas del trabajo y el rango de control disponible por el empleado.
La segunda hiptesis se centra en que cuando el control sobre el trabajo es ele-
vado y tambin son elevadas las demandas psicolgicas, pero no abrumadoras, los
152
efectos sobre el comportamiento que se predicen son el aprendizaje y el crecimiento
(aprendizaje activo) (De Jonge y Cols., 2000).
Robert Karasek observ que los efectos del trabajo, tanto en la salud como en el
comportamiento, aparecen como resultado de la combinacin de las demandas psi-
colgicas laborales y de las caractersticas estructurales del trabajo relacionadas con
la posibilidad de tomar decisiones haciendo uso de las propias capacidades, tambin
llamado control para moderar las demandas del trabajo. Y fnalmente se agreg otro
factor, el apoyo social, que consiste en el apoyo de compaeros y superiores.
Figura 2
Modelo de Exigencias Psicolgicas-Control
Fuente: Karasek, 1979.
Otro modelo de estrs laboral es el modelo Desbalance Esfuerzo-Recompensa (IER)
de Siegrist (1996), el cual propone que el esfuerzo en el trabajo es parte de un proceso
social organizado y cambiante. En el lugar de trabajo, el esfuerzo gastado percibido
es visto en trminos de demandas psicolgicas y fsicas. El esfuerzo del empleado es
mantenido por las recompensas, las cuales son provistas por la sociedad.
Las recompensas sociales son obtenidas a travs de tres sistemas: monetario, es-
tima/oportunidades de ascenso y seguridad laboral. As el desbalance entre el es-
fuerzo y la recompensa, especfcamente alto esfuerzo y baja recompensa puede ser
estresante para el individuo y tal desbalance viola una norma bsica del intercambio
social como es la reciprocidad (Siegrist, 1996). Este modelo adems de considerar las
variables del ambiente de trabajo, tambin toma en cuenta las variables de tipo per-
sonal.
Seala que quienes tienen un excesivo compromiso con el trabajo y una alta ne-
cesidad de aprobacin, tienen un mayor riesgo de tensin, lo cual deriva en un in-
tercambio asimtrico y por tanto la susceptibilidad a la frustracin es superior sobre
153
todo cuando se percibe que no es valorado en forma adecuada o el trato es injusto,
entonces aparecen reaccionen sostenidas de tensin (Siegrist, 1996).
En ste, existen dos componentes se distinguen en este modelo: uno extrnseco
(Esfuerzo: demandas, obligaciones; Recompensas: dinero, estima, oportunidades de
ascenso, seguridad laboral) y un componente intrnseco que hace referencia al estilo
personal de afrontamiento denominado implicacin. Implicacin se defne como un
conjunto de actitudes, conductas y emociones que refejan un excesivo esfuerzo en
combinacin con un fuerte deseo a ser aprobado y estimado (Siegrist, 1996).
Aunque ambos modelos explicativos diferen en los factores psicosociales eva-
luados para la explicacin del estrs laboral, ambos tienen un elemento en comn, en
el sentido de que se les conceptualiza en trminos de la relacin entre el trabajo y la
persona.
El modelo desbalance E-R centra su atencin en la experiencia de los costos y
ganancias en el trabajo, ms que las tareas laborales especfcas, nfasis que se hace en
el modelo demanda-control. (Bosma, Meter y Siegrist, 1998).
El modelo desbalance E-R postula que el trabajo caracterizado por una percepcin
de desbalance de alto esfuerzo y bajas recompensas, es percibido como estresante, lo
cual lleva al individuo a tener resultados negativos en su salud, particularmente en
las personas con habilidades de afrontamiento limitadas. Este modelo puntualiza que
la necesidad de control es una caracterstica de personalidad.
Acorde al modelo, una persona con alta necesidad de control, podr responder de
manera infexible a una situacin laboral de alto esfuerzo/ baja recompensas y podr
por tanto estar ms estresada (Siegrist, 1996).
En tal sentido, Velsquez, (2003), Fernndez-Lpez, Siegrist, Rdel, Hernndez,
(2003), reportan que la frecuencia de problemas relacionados con la salud es dos veces
superior en los sectores de la educacin.
Evaluacin de los riesgos psicosociales
La evaluacin de los riesgos psicosociales se considera, como un proceso dirigido a
estimar la magnitud de aquellos riesgos que no hayan podido evitarse, obteniendo y
facilitando la informacin necesaria para que puedan tomarse las medidas preventi-
vas que deben adoptarse.
Cirujano (2000), defne la evaluacin de riesgos laborales como El proceso diri-
gido a estimar la magnitud de aquellos riegos que no hayan podido evitarse, obte-
niendo la informacin necesaria para que el empresario est en condiciones de tomar
una decisin apropiada sobre la necesidad de adoptar medidas preventivas y, en el
caso, sobre el tipo de medidas que deben adoptarse. Esto implica conocer y valorar
los aspectos que infuyen en la salud de los trabajadores antes de tomar acciones de
intervencin.
Esta evaluacin debe realizarse utilizando mtodos que apunten al origen de los
problemas, buscando el principio de prevencin en el origen, es decir, a las caracters-
ticas de la organizacin del trabajo y no a las caractersticas de las personas.
154
Primero se debe superar el obstculo de la falta de reconocimiento de los riesgos
psicosociales, y enseguida defnir cul ser el mtodo de evaluacin. Este mtodo
debe reunir requisitos mnimos cientfcos y operativos siendo fundamental que sea
participativo, y que cumpla los requerimientos jurdicos establecidos para cualquier
mtodo de evaluacin de riesgos, esta condicin no se cumple con un simple listado
o cuestionario, la evaluacin debe realizarse con una fnalidad preventiva, que tenga
como objetivo proporcionar un mejor conocimiento para poder controlar los riesgos,
en origen de forma efciente.
Los requisitos cientfcos y operativos que debe reunir un mtodo de evaluacin
de riesgos psicosociales son:
Tener una base conceptual fundamentada en el conocimiento cientfco del m-
bito de la salud laboral, determinado el alcance de la medicin en los cuatro
grandes grupos de riesgos psicosociales de los que se tiene evidencia de que
existe relacin con la salud: exigencias; infuencia y posibilidades de desarro-
llo; apoyo social y calidad de liderazgo y compensaciones.
Ser participativo, evaluar el cmo se trabaja es decir, las caractersticas de la
organizacin del trabajo. Por ello los mtodos de evaluacin de riegos psico-
sociales deben basarse en la experiencia de los trabajadores y trabajadoras, se
puede utilizar el cuestionario annimo. En este apartado debe considerarse la
propuesta de medidas de prevencin.
Estar validado, comprobando que la tcnica utilizada mide efectivamente lo
que dice medir y que se ha comprobado que todas las preguntas son relevan-
tes.
Ser operativo, asegurando que es aplicable a la empresa con el objetivo de
cumplir con la fnalidad preventiva.
Para realizar la evaluacin de riesgos psicosociales se requiere un buen conocimiento
de la organizacin como las principales caractersticas de la plantilla, considerar los
factores de riesgo ms relevantes, la actividad econmica, la estructura, la distribu-
cin general de cargas de trabajo, los puntos fuertes y dbiles y la problemtica ms
frecuente que se presenta y sobre todo las acciones de prevencin o intervencin que
se hayan realizado previamente, sin dejar de investigar acerca de las expectativas que
tanto los empleados como la organizacin tenga de los riesgos psicosociales.
El proceso de evaluacin puede ser estructurado en varias fases:
Diagnstico previo de la institucin. 1)
Seleccin del instrumento de evaluacin 2)
Realizacin del trabajo de campo 3)
Anlisis de los datos. 4)
Presentacin de los resultados. 5)
155
Cuestionarios de evaluacin de factores psicosociales
Para la evaluacin de los factores de riesgos psicosociales a travs del tiempo se han
utilizado como herramientas los siguientes cuestionarios:
Mtodo del el Instituto Sindical de Trabajo, Ambiente y Salud (ISTAS). Se trata 1)
de una metodologa de evaluacin e intervencin preventiva de los factores
de riesgo de naturaleza psicosocial. Es la adaptacin a la realidad espaola del
mtodo CoPsoQ (Cuestionario Psicosocial de Copenhagen), desarrollado por
el Instituto Nacional de Salud de Dinamarca. Hay tres tipos de cuestionarios:
uno para centros de 25 o ms trabajadores, otro para centros de menos de 25
trabajadores y otro para investigadores. Indaga acerca de:
Doble presencia.
Exigencias psicolgicas cuantitativas, cognitivas, emocionales y
sensoriales.
Infuencia y posibilidades de desarrollo.
Control sobre los tiempos de trabajo y sentido del mismo.
Integracin en la empresa.
Claridad o conficto del rol.
Calidad del liderazgo.
Apoyo social en el trabajo.
Inseguridad en el trabajo.
Estima.
Cuestionario del mtodo de evaluacin de factores psicosociales propuesto 2)
por el Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo. INSHT (2006).
Es un instrumento elaborado en el Centro Nacional de Condiciones de Trabajo
de Barcelona, tiene como objetivo la obtencin de informacin, a partir de las
percepciones de los trabajadores sobre distintos aspectos de su trabajo, para
valorar las condiciones psicosociales de la empresa. Se obtienen dos tipos de
perfles:
Perfl valorativo: ofrece la media de las puntuaciones del colectivo ana-
lizado para cada uno de los factores psicosociales.
Perfl descriptivo: ofrece una informacin detallada de cmo se posicio-
nan los trabajadores del colectivo ante cada respuesta, lo cual permite
obtener el porcentaje de los que han elegido cada opcin de cada res-
puesta.
Este mtodo abarca siete factores psicosociales:
Carga mental. 1.
Autonoma temporal. 2.
Contenido de trabajo. 3.
156
Supervisin-participacin. 4.
Defnicin de rol. 5.
Inters por el trabajador. 6.
Relaciones personales. 7.
Cuestionario de factores psicosociales. Identifcacin de situaciones de ries- 3)
go (Instituto Navarro de Salud Laboral). Este instrumento de evaluacin sirve
para llevar a cabo el primer acercamiento al estado general de la empresa des-
de el punto de vista psicosocial. Aquellas reas donde surjan defciencias sern
el punto de arranque para evaluaciones de riesgo ms especfcas. Se estudian
cuatro variables:
Participacin, implicacin, responsabilidad 1. .
Formacin, informacin, comunicacin. 2.
Gestin del tiempo. 3.
Cohesin de grupo. 4.
El cuestionario del Desequilibrio de la Recompensa del Esfuerzo (Effort- 4)
Reward Imbalance Questionnair), del cual han derivado diversas versiones y
se ha traducido del alemn, al holands, ingls y espaol. Ha demostrado tener
confabilidad calculada por el alpha de Cronbach =0.70 o superior, y validez
factorial sobre 0.90. De este cuestionario se desarroll el empleado por la OIT/
OMS sustentado por Ivancevich & Matteson en 1989, aplicado en el mtodo
llamado de Michigan. La versin en espaol no ha tenido la adaptacin ni vali-
dacin adecuada. El cuestionario pretende medir estresores organizacionales,
grupales e individuales. Entre los estresores organizacionales estn: el clima, la
estructura, el territorio, la tecnologa y la infuencia del lder. Los aspectos in-
dividuales hacen referencia a ambigedad del rol, conficto de rol, sobre carga
de trabajo, los relativos al desarrollo de la carrera y responsabilidad por otras
personas. Por ltimo, los estresores grupales incluyen la cohesin y respaldo.
Esta versin est constituida por 55 tems y se ha aplicado en diversos traba-
jadores, pero se desconocen los anlisis estadsticos de validez y confabilidad
para la poblacin mexicana. Este cuestionario incluye algunas preguntas para
reconocer la vulnerabilidad de la empresa a la existencia de acoso laboral.
Gua de factores sugerida por el Instituto Mexicano del Seguro Social, que con- 5)
siste en una lista de agentes agrupados en 4 reas que son:
Dependientes de la tarea misma. 1.
Relacionados con el sistema de trabajo. 2.
Dependientes de la interaccin social. 3.
Relacionada con la organizacin. 4.
Dicha gua tiene una valoracin por el trabajador y otra por un observador externo,
sin embargo, por nosotros concebir a los factores psicosociales de riesgo como un
157
aspecto de percepcin subjetiva, se utiliz nicamente la valoracin del trabajador,
entendindose que un factor est presente cuando el trabajador lo percibe en el mayor
tiempo de su jornada.
Escala de factores psicosociales laborales de Noem Silva 2006: Este instrumen- 6)
to fue validado en una poblacin de docentes y tiene una confabilidad acepta-
ble (Alpha de Cronbach de 0,8817). Est siendo utilizado para la identifcacin
del problema en el Sector Educativo. Est conformado por 7 subescalas: con-
diciones del lugar de trabajo, carga de trabajo, contenido y caractersticas de
la tarea, exigencias laborales, papel del acadmico y desarrollo de la carrera,
interaccin social y aspectos organizacionales, remuneracin del rendimiento.
Para su contestacin se utiliza una escala de 5 opciones, tipo Likert, que van
desde 0 (nunca) hasta 4 (siempre). Para su evaluacin los puntajes se suman
en cada subescala, as como en la totalidad del instrumento; de esta manera
se clasifcan los factores en tres categoras: bajo, medio y alto segn el puntaje
obtenido. Los valores generales son: < 55 nivel bajo, de 56 121 medio y de 122
a 184 alto. Las puntuaciones que corresponden a niveles altos y medios se con-
sideran como indicadores de la presencia de riesgos psicosociales negativos en
el trabajo y las puntuaciones de nivel bajo, sin presencia de factores psicosocia-
les negativos en el trabajo.
Califcacin del riesgo psicosocial
Una vez identifcados los riesgos derivados de los factores psicosociales es necesario
realizar la valoracin del riesgo.
Para valorar la importancia de los factores de riesgo psicosocial se consideran
criterios similares a los usados en la valoracin de otros factores de riesgo: nmero de
trabajadores expuestos, frecuencia de exposicin, intensidad y potencial daino.
Es conveniente que la medicin de los riesgos psicosociales se realice con una me-
todologa de valoracin y califcacin dependiendo de la fuente que los est originan-
do, de severidad o gravedad del dao y de la probabilidad que ocurra. Los riesgos
psicosociales pueden ser califcados como:
Riesgo controlado (las medidas de control o preventivas existentes son ade-
cuadas).
Riesgo semicontrolado (se requieren medidas de control o preventivas com-
plementarias a las existentes).
Riesgo incontrolado (las medidas de control son inexistentes o inadecuadas).
Riesgo indeterminado (requiere un estudio ms especfco para tomar la deci-
sin sobre la medida de control o preventiva ms adecuada).
158
Medidas preventivas
La prevencin de riesgos laborales consiste en evitar que se den una serie de situacio-
nes que pueden ocasionar cualquier problema sobre la salud o el bienestar del traba-
jador. Entendiendo que los problemas de integridad fsica del individuo originados
por motivos tcnicos, son ms evidentes y prximos, sin olvidar que el conjunto de
problemas de origen psicosocial, por la frecuencia e incidencia con la que se presen-
tan, tienen graves repercusiones sobre la salud del individuo.
Las acciones preventivas deben ser realistas, proporcionadas, escalonadas, via-
bles y adecuadas a los riesgos psicosociales (Meli Navarro, 2008).
Aunque es difcil proponer medidas de prevencin generales, ya que la preven-
cin de los riesgos psicosociales debe realizarse puntualmente para cada empresa y
circunstancias particulares, se podran establecer algunas recomendaciones generales
como:
Adecuar la carga y el ritmo de trabajo al trabajador.
Fomentar la comunicacin entre los distintos niveles jerrquicos de la
organizacin.
Implantar sistemas de resolucin de confictos.
Favorecer la motivacin laboral.
Facilitar la cohesin del grupo de trabajo, fijando espacios y tiempos
de encuentro.
Potenciar la capacidad y la creatividad de los trabajadores.
Por otro lado, la intervencin se basa fundamentalmente en realizar el diagnstico o
identifcacin del riesgo en el puesto de trabajo para despus proponer las medidas
correctoras pertinentes, planifcndolas de acuerdo a la urgencia de ser atendidas.
La intervencin puede enfocarse sobre el contenido, la naturaleza del trabajo y la
organizacin o sobre las interacciones entre el trabajador y su medio ambiente o sobre
el trabajador individualmente.
Es ms recomendable que se inicie con la implementacin de medidas de carcter
global, organizativas y colectivas y enseguida las medidas particulares sobre el traba-
jador. Las actividades de prevencin individual han de ser posteriores o complemen-
tarias a las actividades de prevencin organizacional. Si la organizacin no realiza
modifcaciones, difcilmente tendrn impacto las medidas que se establezcan a nivel
individual (INSHT, 1994).
Con el objetivo de prevenir los riesgos psicosociales en la docencia, se sugiere
poner en prctica medidas preventivas concretas que tiendan a:

Fomentar el apoyo entre los docentes y el trabajo en equipo.
Incrementar las oportunidades para aplicar conocimientos y habilidades para
el aprendizaje.
159
Promocionar la autonoma de los trabajadores y trabajadoras en la realizacin
de las tareas educativas.
Garantizar el respeto y el trato justo a las personas.
Fomentar la claridad y la transparencia organizativa.
Garantizar la seguridad proporcionando estabilidad en el empleo y en todas
las condiciones de trabajo.
Proporcionar toda la informacin necesaria, adecuada y a tiempo para facilitar
la realizacin de tareas.
Facilitar la compatibilidad de la vida familiar y laboral.
Adecuar la cantidad de trabajo de acuerdo a la duracin de la jornada laboral.
Mejorar las habilidades de comunicacin y tcnicas asertivas.
Implementar ejercicios de relajacin y control de la respiracin.
Trabajar en una reestructuracin cognitiva y en la inoculacin del estrs.
Solucionar confictos.
Propuestas de intervencin en diferentes niveles
La primera intervencin obligadamente debe realizarse en la organizacin. El Comit
Mixto OIT/OMS (1984) propone las siguientes medidas preventivas:
Modifcar en lo posible la organizacin del trabajo.
Mejorar el medio ambiente de trabajo.
Modifcar el espacio.
Racionalizar el tiempo de trabajo.
Suministrar informacin sobre los procesos de trabajo.
Posibilitar la comunicacin formal e informal entre los trabajadores.
Favorecer la participacin de los trabajadores en las medidas de organizacin,
en la toma de decisiones y en los mtodos de trabajo, etc.
Por otro lado, la intervencin sobre el trabajador consiste en dotarle de estrategias de
afrontamiento sobre algunos aspectos que son difcilmente abordables mediante me-
didas organizativas. Este abordaje, segn Berkman y Glass (2000), consiste en cinco
tipos de intervenciones: las de cambio de conducta, las de apoyo social, las de manejo
de la enfermedad, las de alivio del estrs y las de mejora del autocontrol y la efcacia
personal. Y abarcan tcnicas generales, tcnicas cognitivas, tcnicas fsiolgicas y tc-
nicas conductuales.
Otra propuesta es la intervencin social, donde el apoyo est funcionando como
un vnculo entre individuos y grupos que sirve para fomentar y amortiguar las res-
puestas que el individuo genera ante los estresores y sus efectos. Hay cuatro tipos de
apoyo social: emocionales, instrumentales, de informacin y de valoracin.
Pines desde 1983, propone las siguientes formas para ofrecer apoyo social en el
trabajo:
Escuchar de forma activa, pero sin dar consejos ni juzgar sus acciones.
Dar reconocimiento en el sentido de que un compaero o jefe confrme que se
estn haciendo bien las cosas.
160
Crear necesidades y pensamientos de reto, desafo, creatividad e implicacin
en el trabajo.
Ponerse en el lugar del trabajador (empata), pero hacindole refexionar sobre
si realmente ha agotado todas las posibles soluciones.
Participar en la realidad social del trabajador, confrmando o cuestionndole
las creencias sobre s mismo o sobre sus conceptos.
Investigaciones de Riesgos Psicosociales en diversos niveles educativos
Publicaciones como la realizada por Pando, Castaeda Gregoris, guila Ocampo
(2008), acerca de los Factores psicosociales de Riesgo de Trabajo en los docentes Uni-
versitarios, sealan que las consecuencias sobre la salud o el bienestar del trabajador
que son derivadas de una situacin en las que se dan condiciones psicosociales adver-
sas, permiten que aparezca el estrs, la insatisfaccin laboral, problemas de relacin
y desmotivacin laboral.
Flores, Aldrete, Preciado, Pando, Len (En prensa), estudiando a los docentes de
Enseanza Media Superior de una Universidad Pblica, concluyen que el esfuerzo
del docente por ser reconocido socialmente por su tarea, el incorporarse a las nuevas
tecnologas, la prdida de valores, la problemtica social y las difcultades derivadas
de la diversidad de cultura en las aulas, as como los constantes cambios curriculares,
est provocando alteraciones psquicas, principalmente de sueo y aparecen como
factores psicosociales negativos la remuneracin del rendimiento y las condiciones de
lugar de trabajo, adems sealan que es necesario tomar en cuenta los problemas en
las relaciones interpersonales, trastornos de ansiedad y depresin.
Aldrete, Preciado, Franco, Prez y Aranda (2007), explorando los factores psicoso-
ciales laborales, en hombres y mujeres docentes del nivel de secundaria, referen que
las caractersticas del trabajo que realizan, as como las exigencias laborales, hacen
que el trabajo del docente sea complejo y requiera de un alto grado de creatividad e
iniciativa para enfrentar: el exceso de actividades, realizar diferentes funciones, pro-
blemas en el proceso enseanza-aprendizaje, tratar de ensear a quienes no valoran
la educacin, impartir clases fuera de su rea de especialidad, o el comportamiento
de los estudiantes.
Len (2008), estudiando los factores psicosociales en profesores de educacin pri-
maria concluye que los docentes con doble jornada realizan un sobreesfuerzo que re-
percute en la falta de realizacin personal, ya que el profesor que labora en dos plazas
no cuenta con tiempo para desarrollar actividades extralaborales.
Galvn, Aldrete, Preciado y Medina (En prensa), quienes realizaron un estudio
con Maestras de educacin preescolar, sealan que la presencia de factores psicoso-
ciales negativos en el mbito escolar afecta signifcativamente a los docentes, aumen-
tando el riesgo de presentar problemas en su salud mental.
Como podemos observar los riesgos psicosociales son complejos, dado que no
slo estn conformados por diversas variables del entorno laboral, sino que adems,
representan el conjunto de las percepciones, experiencias del trabajador y a la propia
organizacin del trabajo que pueden ser desencadenantes de estrs.
161
Estudio realizado en el sector educativo
FACTORES PSICOSOCIALES DE LAS MAESTRAS DE EDUCACIN
BSICA DEL ESTADO DE JALISCO.
Material y Mtodos: Estudio de tipo descriptivo, transversal con 143 maestras frente
a grupo de las 12 regiones socioeconmicas del estado de Jalisco. Explorando: as-
pectos sociodemogrfcos y factores psicosociales. Dichas profesoras fueron elegidas
mediante la siguiente estrategia:
En reuniones regionales del personal de educacin extraescolar que se reali-
zaron por convocatoria de la direccin general de educacin extraescolar de
la Secretara de Educacin Jalisco, se present el protocolo y se socializ la
propuesta de participar.
Con los representantes de educacin extraescolar en cada regin se explic la
estrategia de aplicacin de encuestas. Sorteando el municipio de cada regin
socioeconmica del estado donde se aplicaron las encuestas, as mismo se pro-
cedi a realizar el sorteo de la escuela y los docentes que correspondientes
hasta completar el nmero de cuestionarios que fueron sealados en el tamao
de la muestra en cada una de las regiones de Jalisco.
Unidad de anlisis: Riesgos psicosociales.
Muestra. Tipo de muestra: Para localizar a los maestras que participaron en este estudio
se dise un modelo probabilstico, multietpico por conglomerados en el que se par-
ti de regiones, municipios, escuelas y docentes de las escuelas primarias del estado
de Jalisco, que atendieran a cualquier grado de educacin primaria y reunieran los
criterios de inclusin.

Tamao de muestra: El tamao de la muestra se calcul tomando en cuenta el nmero
de escuelas existentes en cada una de las 12 regiones del estado de Jalisco. Se calcul
la muestra con una prevalencia de .80 tomada de la investigacin realizada con do-
centes de educacin primaria de Aldrete, Moreno, Aranda, un error estndar de .05 y
un nivel de confanza de 95%. Previendo una prdida de casos se aument la muestra
un 10%. Con esta frmula, se calcul una muestra de 130 maestras, que con el 10% de
no respuesta mencionado, aument a 143.
Criterios de inclusin:
Maestras que laboran frente a grupo.
Que se encontraban presentes el da que se visit la escuela seleccionada.
Maestras que tuvieran ms de 6 meses laborando frente a grupo.
Criterios de exclusin:
Maestras que no aceptaron contestar el formulario.
162
Maestras que realizaban funciones directivas dentro de la escuela.
Maestras que se encontraban de permiso o estaban ausentes.
Instrumentos de evaluacin y captacin de informacin: La captacin de informacin se
realiz a travs de un formulario autoaplicado integrado por los siguientes instru-
mentos:
Escala de Factores psicosociales Laborales de Silva Noem (2006).
Formulario con datos generales y antecedentes laborales (elaboracin propia).
Escala de factores psicosociales laborales de Noem Silva 2006: Ya hemos explicado los ele-
mentos de este instrumento, no obstante, cabe aclarar que en la escala original, se
proponen 4 niveles de identifcacin, y en el presente estudio se usaron solo tres nive-
les, quedando unifcados el nivel de promedio alto y alto en uno slo, clasifcndolo
como alto. Los niveles utilizados quedaron de la siguiente manera: alto, medio y bajo-
nulo.
Formulario con datos generales y antecedentes laborales diseado para este estudio: Este es
un instrumento creado exprofeso exclusivamente para el presente estudio.
Resultados:
En este estudio participaron 143 maestras frente a grupo.
El 100 % de las participantes fueron mujeres. Las edades oscilaron entre 23 y 62
aos de edad con un promedio de 40.4 aos 9.2.
Las maestras encuestadas reportaron una en el servicio a 1 a 47 aos con un
promedio de 17.96 10.15, el promedio en la antigedad en el puesto es de
14.90 10.25.
El tiempo que las docentes reportan haber dedicado a realizar actividades ade-
ms de sus funciones educativas fue de 1 a 15 aos con un promedio de 6.25
3.58.
La escolaridad de las docentes participantes se muestra en la tabla 1.
163
Tabla 1
Escolaridad de los Docentes
Fuente directa.
El estado civil reportado fue de 24.4% solteras, 68.0% casadas, y 8% sin pareja por
viudez o separacin.
Grfca 1
Distribucin de Estado Civil
Fuente: directa.
El 49.0 % de las docentes reporta que su trabajo lo realiza en turno matutino, el 6 %
vespertino, el 2.0% turno nocturno y el 43.0% refere ambos turnos dentro de la de-
pendencia educativa.
164
Grfca 2
Turno de Trabajo de las Docentes de Educacin
Primaria del Estado de Jalisco
Fuente: directa.
En la tabla 2 se aprecia la presencia de riesgos psicosociales identifcada en las docen-
tes estudiadas:
Tabla 2
Presencia de Riesgos Psicosociales
Fuente: directa.
De acuerdo a Silva (2006), las puntuaciones que corresponden a niveles altos y medios
se consideran como indicadores de la presencia de riesgos psicosociales negativos. La
mayor presencia se dio en los correspondientes a:

165
Tabla 3
Porcentaje de Riesgos Psicosociales Negativos Encontrados
Fuente: directa.
Discusin
Durante dcadas la docencia fue considerada un apostolado, una misin para la que
solo bastaba tener vocacin, una actividad intelectual que no tena las determinantes
que tienen en general, otras actividades productivas y laborales que desarrollan los
seres humanos, sin embargo hoy en da la labor docente est muy desvalorizada.
A travs de la historia diversos estudios muestran que la creciente presin y de-
manda social, junto con un aumento de las difcultades en el proceso de enseanza-
aprendizaje, repercuten directamente en la labor educativa del profesorado; afectan-
do de manera crtica su estado psicolgico, imagen social y satisfaccin laboral, por
ello es muy importante dar a conocer las aportaciones de estudios que se realizan
alrededor de ella.
Cabe resaltar que a pesar de que cada da los integrantes de la familia se incorpo-
ran a las tareas domsticas, es la mujer en quien recae la mayor carga de trabajo en
el hogar. Garca B. Muoz (1994), resalta que la problemtica del sexo femenino en su
vida cotidiana es la doble presencia, ya que la mujer realiza una divisin de su tiempo
entre las mltiples tareas que realiza aumentando sus niveles de estrs.
Catal (1991), seala que el quehacer domstico est muy alejado de ser creativo
o estimulante lo que provoca niveles de angustia y obsesin que repercuten en afec-
taciones como las aqu descritas.
Sobre las Caractersticas de la tarea y el Papel acadmico podemos mencionar que
las profesoras al conocer claramente que se espera de ellas y al tener defnido cual es
su rol estarn ms seguras respecto a la funcin que desempean, sus expectativas es-
tarn ms cercanas a la realidad del trabajo que la institucin les exige ya que cuando
se tiene claridad en las reglas y procedimientos que regulan el trabajo, se experimen-
tan menores riesgos psicosociales.
Gil- Monte (2002) expone que la ausencia de objetivos laborales, la falta de clari-
dad en el rol, ausencia o escasez de recursos, sobrecarga laboral y confictos interper-
sonales difcultan la consecucin de objetivos y disminuyen los sentimientos de au-
166
toefcacia, que con el transcurso del tiempo derivan en agotamiento en los miembros
del sector educativo.
Lo anterior se fundamenta cuando se explica que las maestras tienden a adaptarse
a las expectativas que se esperan por el desempeo de su propia tarea educativa, por
ello la ausencia de una delimitacin de rol conduce a confusin respecto de su fun-
cin docente (Gento, 1994).
Una distribucin efciente de los recursos y de las personas en la realizacin de
las tareas, genera certidumbre acerca de los procesos y aleja potenciales fuentes de
tensin en el trabajo. En este sentido, las docentes saben lo que deben hacer, lo que se
espera de ellas y en cierto modo, lo que pueden llegar a proponer dentro de su insti-
tucin educativa.
Carames Balo (2003), precisa que existen riesgos psicosociales que caracterizan el trabajo
docente y que son: carga fsica, carga mental, carga psquica y factores ambientales, coinci-
diendo con los resultados de este trabajo.
Actualmente es necesario darle importancia a las condiciones del lugar de trabajo,
ya que las profesoras requieren espacios adecuados mobiliario y equipo, materiales
didcticos y especial atencin en el cuidado en el ambiente fsico (iluminacin, ruido,
temperatura, etc.), aunado a la obligada incorporacin del uso de nuevas tecnolo-
gas.
En cuanto a la carga de trabajo podemos mencionar que tarea educativa conlleva
un sinfn de actividades, adems de ensear, las maestras deben detectar diversas si-
tuaciones que de una u otra manera afectan a sus alumnos, a fn de buscar soluciones
pertinentes. Organizar la parte administrativa del trabajo, es otra tarea que las docen-
tes realizan la mayora de las veces, fuera del horario establecido para su clase.
La responsabilidad y el compromiso que las profesoras tienen con el alumnado es
un agente determinante para el progreso de los educandos, por ello es muy importan-
te que las docentes gocen de buena salud fsica y mental.
El salario de las docentes es otro de los factores que aparece como factor de ries-
go en este trabajo, situacin que no resulta difcil de entender ya que el aumento de
sueldo para el magisterio es una de las peticiones que ao con ao se gestiona ante las
autoridades educativas. Esta situacin es considerada como una de las razones por
las que las profesoras trabajen dobles turnos y en ocasiones hasta triples jornadas, en
muchas ocasiones trasladndose de una institucin a otra para cumplir sus funciones
sobre todo cuando no se tiene la suerte de desempearse en un solo plantel para de-
sarrollar su actividad en ambos turnos; las docentes perciben que el sueldo recibido
se encuentran muy por debajo de lo que se les exige como profesionales.
A travs de la historia diversos estudios muestran que la creciente presin y de-
manda social, junto con un aumento de las difcultades en el proceso de enseanza,
repercuten directamente en la labor educativa del profesorado; afectando de manera
crtica su estado psicolgico, imagen social y satisfaccin laboral, por ello es muy im-
portante dar a conocer las aportaciones de estudios que se realizan alrededor de ella.
167
Conclusiones
De acuerdo a los datos referidos de este estudio son las maestras quienes debido a la
diversidad de roles que desempean en la escuela y en el hogar, tienen una probabi-
lidad ms alta de presentar riesgos psicosociales.
Especialmente las docentes con doble jornada son quienes realizan un sobrees-
fuerzo que repercute en la falta de tiempo para realizar actividades personales, ya que
trabajar doble turno no le permite desarrollar actividades extralaborales para mejorar
su salud mental y fsica.
La Salud mental de las docentes es un problema actual que deben considerar las
autoridades educativas por lo que se sugiere la implementacin de estrategias de
apoyo a nivel individual, grupal y organizacional.
Es necesario que a la par de realizar estudios relacionados con la salud mental de
las docentes, se indague acerca de su salud fsica.
La Secretara de Educacin deber considerar la ampliacin del espacio institu-
cional con que cuenta para continuar realizando el diagnstico del problema as como
la implementacin de intervenciones de carcter preventivo, adems de brindar aten-
cin y manejo adecuado a las profesoras que por su grado de afectacin requieran de
un manejo teraputico que les permita desarrollar con efcacia su actividad cotidia-
na.
La coordinacin con el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin es
imprescindible para la implementacin de estrategias de afrontamiento.
En el Sector educativo, se observa una falta de comprensin por parte de las mis-
mas docentes sobre su situacin como trabajadoras, y la repercusin en su salud men-
tal y fsica, ocasionada por el papel que desempean.
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170
171
CAPTULO VIII
DESIGUALDAD, AUTOESTIMA Y DEPRESIN
EN MUJERES TRABAJADORAS
Fotgrafo: Edmilson F.
Ttulo: Autoestima.
172
173
DESIGUALDAD, AUTOESTIMA Y
DEPRESIN EN MUJERES
TRABAJADORAS
Irma Ramos Rodrguez
Martn Acosta Fernndez
Mara de los ngeles Aguilera Velasco
Introduccin
El trato desigual que reciben hombres y mujeres inicia a partir de su nacimiento y
tiene su origen en la dominacin masculina, trasmitida a los individuos a travs de
estructuras sociales e histricas. La discriminacin que padece la mujer en diferentes
contextos impide que tenga representacin en las estructuras de poder y la toma de
decisiones.
La incorporacin de la mujer al trabajo le permite gozar de independencia eco-
nmica, adems de proporcionarle seguridad y satisfaccin, sin embargo, existen or-
ganizaciones en donde se practica la discriminacin y la violencia contra la mujer, en
estos lugares los puestos directivos, los mejores salarios y otros benefcios son reser-
vados para los integrantes del gnero masculino.
La cultura machista es un rasgo social dominante que provoca y mantiene la vio-
lencia contra las mujeres y las relega a un segundo plano en diferentes contextos. El
trato despectivo que padecen algunas mujeres es causa frecuente de que algunas de
ellas, muestren un pobre concepto de s mismas.
La autoestima es el concepto que tienen las personas de s mismas, esta percep-
cin subjetiva que elaboran los sujetos se construye a partir de las experiencias que
el individuo acumula a lo largo de su vida, por lo que puede pensarse que gran can-
tidad de mujeres al haber experimentado humillaciones y maltrato en diferentes eta-
pas de su vida, pueden mostrar menores niveles de autoestima en comparacin a los
observados en los varones.
174
Existe una relacin directa entre xito, competencia y autoestima, los sujetos con
baja autoestima se muestran con frecuencia temerosos, inseguros, sumisos, con escasa
motivacin, condiciones que los conducen frecuentemente al fracaso en el cumpli-
miento de las metas que se establecen a s mismos. La autoestima baja frecuentemente
se le asocia a la presencia de trastornos depresivos.
La depresin es una enfermedad que incapacita a los individuos para realizar
hasta las actividades ms rutinarias. Las personas deprimidas frecuentemente come-
ten errores en las tareas que realizan, por la falta de concentracin que padecen. Esta
enfermedad en los profesionales de enfermera es de gran relevancia ya que esta ocu-
pacin es considerada como una de las ms demandantes, por la responsabilidad que
conlleva mantener la salud y la vida de las personas que se encuentran al cuidado de
estos trabajadores.
El colectivo de enfermera se encuentra formado en ms del 90% por individuos
del gnero femenino, mismos que han sido identifcados como ms vulnerables de
mostrar bajos niveles de autoestima y altas prevalencias de depresin. Es de vital
importancia mantener la salud fsica y mental de los trabajadores dedicados a esta
profesin, para que sean capaces de ofrecer una atencin de calidad a los enfermos.
Los objetivos de este trabajo fueron describir las caractersticas socio-laborales
de los profesionales de enfermera, establecer su nivel de autoestima, identifcar sn-
tomas depresivos en este colectivo y fnalmente analizar la relacin que existe entre
autoestima y depresin en este grupo de trabajadores.
En el primer apartado de este trabajo se plantea la problemtica objeto de estu-
dio y se justifca su realizacin. Enseguida se muestra la desigualdad que vive gran
cantidad de mujeres en diferentes contextos, se expone adems como el maltrato y
discriminacin afecta la salud fsica y mental de los individuos y es causa de muerte
entre los integrantes de este grupo.
Se contina con una explicacin de lo que es la autoestima, como infuye en la
conducta de los seres humanos, la importancia que tiene esta variable en los diferen-
tes mbitos de la vida del individuo y la relacin que existe entre esta variable y la
depresin.
En el siguiente apartado se aborda la depresin, las causas que dan origen a la
enfermedad y las consecuencias que padecen las personas afectadas con dicho pade-
cimiento.
Se sigue despus con un apartado en donde se sealan algunas cualidades nece-
sarias para ejercer la profesin de enfermera y se muestra cmo est constituido este
grupo de trabajadores.
Finalmente se describe la metodologa utilizada para la realizacin de este tra-
bajo, se muestran los resultados obtenidos a travs de la investigacin, se expone la
discusin y las conclusiones producto de este trabajo y se emiten algunas recomen-
daciones.
175
Planteamiento del problema
La desigualdad entre hombres y mujeres genera un sentimiento de minusvala en los
integrantes del gnero femenino. La dominacin masculina es observada en diferen-
tes contextos, generando en el inconsciente de los individuos la falsa idea de que la
discriminacin y la violencia contra la mujer es algo natural, esta forma de pensar
queda tan fuertemente arraigada en la mente de los individuos que hasta algunas
mujeres justifcan y aceptan la violencia contra ellas.
La discriminacin hacia las mujeres, se hace patente en diferentes espacios entre
ellos el mercado laboral, en donde se observa que los varones obtienen mayores be-
nefcios econmicos como producto de su trabajo en comparacin con los percibidos
por las mujeres, los puestos directivos son ocupados en su mayora por integrantes
del gnero masculino, adems se advierte una mnima participacin de la mujer en
las estructuras de poder y toma de decisiones. La discriminacin y la violencia contra
la mujer generan en ella graves daos a su salud fsica y mental, disminuye su autoes-
tima y puede llevarla a padecer trastornos depresivos graves.
La autoestima es una experiencia subjetiva a travs de la cual el individuo efecta
una evaluacin de s mismo. El individuo en su interaccin con su entorno acumula
una serie de experiencias, mismas que en determinado momento utiliza para realizar
una evaluacin de s mismo, si la valoracin resulta favorable (autoestima alta), el
sujeto se mostrar confado, motivado, merecedor de respeto y capaz de enfrentar
diferentes retos, s por el contrario, esta valoracin resulta desfavorable (autoestima
baja) la persona manifestar miedo, inseguridad, incapacidad en la toma de decisio-
nes y bajo rendimiento en el trabajo.
La autoestima es fundamental en diferentes mbitos de la vida del individuo,
determina su comportamiento social y laboral, da cuenta de la capacidad o habilidad
que tiene una persona para enfrentar todo tipo de problemas y salir bien librado de
ellos. Los individuos que manifestan una autoestima alta difcilmente permitirn un
trato injusto u ofensivo hacia ellos, adems de contar con mejores estrategias que les
permiten afrontar de manera adecuada las diferentes situaciones que se les presentan.
La capacidad que los sujetos muestran para encontrar la solucin a sus problemas,
disminuye el riesgo de padecer trastornos depresivos, por el contrario, la baja autoes-
tima incrementa el riesgo de padecerlos.
La depresin es la enfermedad ms discapacitante que afecta frecuentemente a
los trabajadores en edad productiva, incrementa el ausentismo y ocasiona que las
personas se jubilen a edades ms tempranas. Las personas deprimidas se encuentran
distradas, pensativas la mayor parte del tiempo, presentan problemas de memoria
y cometen errores durante la realizacin de sus actividades laborales. En el caso de
los profesionales de enfermera estos errores resultaran fatales para los enfermos, ya
que podran confundir un paciente con otro y administrarle un medicamento dife-
rente al indicado. El estado de nimo deprimido en los profesionales de enfermera
adquiere gran relevancia, ya que una persona que se encuentra en estas condiciones,
difcilmente puede brindar una atencin de calidad a los pacientes que se encuentran
a su cuidado.
176
Los costos en la seguridad social se ven incrementados ya que los trabajadores
con depresin, presentan un deteriorado estado de salud y requieren atencin mdi-
ca continua de diferentes especialidades, por el gran nmero de complicaciones que
pueden llegar a presentar.
Vocacin asistencial humanitaria, actitud conciliadora, obediencia, respeto, com-
prensin por el sufrimiento ajeno, inters por el desarrollo y bienestar de los dems,
son caractersticas solicitadas durante la seleccin de aspirantes a la carrera de en-
fermera en diferentes instituciones educativas, incluso la propia personalidad del
aspirante puede llevarlo a decidirse por esta opcin. Desafortunadamente cuando
estas personas ingresan al campo laboral, estas cualidades pueden convertirse en fac-
tores de riesgo para su salud y seguridad. Estos trabajadores adems de soportar una
dependencia jerrquica mltiple en su rea de trabajo, se ven expuestos a severas
sobrecargas de trabajo y por lo general no cuentan con apoyo de sus superiores, ni
de sus compaeros, es ah cuando resulta necesaria una autoestima saludable que
les permita a los trabajadores vencer los obstculos que se les presentan durante sus
actividades laborales cotidianas.
Justifcacin
La Organizacin de las Naciones Unidas reporta que alrededor del 70% de los casos
de conducta abusiva va dirigida contra mujeres y nias dentro del seno familiar. Se-
gn el informe elaborado por el Consejo de Europa (2002), la violencia en el gnero en
la familia es causa de muerte e invalidez en mujeres de 16 a 44 aos de edad.
En el informe de la Organizacin Mundial de la Salud World Report on Violence
and Health se reporta que entre el 10 y el 69% de las mujeres referen haber sido mal-
tratadas fsicamente por un compaero ntimo y el 68% de las muertes de mujeres en
el mundo son debidas a la violencia de gnero (OMS, 2002). En Mxico el 44% de las
mujeres de 15 aos y ms que viven en pareja manifestan haber sufrido algn tipo
de violencia (Vidales, 2007).
La discriminacin y violencia que padecen las mujeres en diferentes momentos de
su vida y en distintos espacios lesiona gravemente su autoestima y puede conducirlas
a la depresin
Se estima que la prevalencia de depresin en la poblacin general se encuentra
entre 9 y 20% (Vallejo, 2000). Segn datos difundidos por la Organizacin Mundial
de la Salud (2004), 121 millones de personas son afectadas por la depresin a nivel
mundial.
La Comisin Europea seala que las personas afectadas de depresin en Europa
suman 4.5% de la poblacin. Otro dato importante es que cada ao 58,000 ciudadanos
se suicidan y de stos un 90% ha sufrido problemas de salud mental, vinculados por
lo general con la depresin.
En una investigacin conducida por el Centro Francs de Lillie de la Organiza-
cin Mundial de la Salud se menciona que en Francia, una de cada tres personas se
halla afectada por alguna perturbacin psquica y el 12% por depresin.
177
En Finlandia se registra la ms alta tasa de suicidios entre los pases de la Unin
Europea. Su relacin con la depresin parece ser innegable: segn informes locales en-
tre el 40 y 70% de los suicidios derivaban de sndromes depresivos (Angioni, 2006).
Segn el Instituto Nacional de la Salud Mental (NIMH) cada ao, el 9.5% de la po-
blacin estadounidense padece enfermedades depresivas. En una revisin en Amri-
ca Latina, realizada por Garca (1986) se observaron prevalencias similares: Repblica
Dominicana 9.8%, Per 11%, Argentina 12% y Chile 15.3% (Vallejo, 2000).
En Mxico la prevalencia de este trastorno es similar a la que se ha documentado
en otros pases, de por vida es de 10% en las mujeres y 5.2 % en hombres, mientras
que los que sufren actualmente este padecimiento muestran valores de 4.1% en las
primeras y 1.6 en los segundos (Lara, 2003).
Los estados de la Repblica Mexicana, con cifras ms altas de depresin corres-
ponden a Nuevo Len 50.3%, Distrito Federal 44.3% y Jalisco 43.3% (Bello 2005).
La depresin es un problema sanitario mundial que afecta a la poblacin en gene-
ral de diferentes culturas y estratos sociales; ataca de forma indistinta a ambos sexos
con predileccin por el femenino y se concentra en los grupos de edades de mayor
productividad y rendimiento.
La depresin ocupa hoy en da el cuarto lugar entre las enfermedades ms disca-
pacitantes, se calcula que para el 2020 esta enfermedad cuyos sntomas pueden osci-
lar entre la cada de la autoestima y el sentimiento de culpabilidad hasta el insomnio
y el suicidio, ser en el mundo la segunda causa de discapacidad (Angioni, 2006).
Adems de la discapacidad directa producida por el conjunto de sntomas carac-
tersticos de la enfermedad, existe una importante estigmatizacin y discriminacin
de los enfermos y sus familias, lo que provoca sufrimiento adicional al producido por
el trastorno (Bello, 2005).
De acuerdo al estudio realizado por Parra (2004) sobre depresin y enfermedad
cardiaca, este autor encontr que las personas con depresin no tratada o tratadas
inadecuadamente exhiben una mayor mortalidad por enfermedad cardiaca en com-
paracin con la poblacin en general, de ah la importancia de detectar en los tra-
bajadores la presencia de este padecimiento y les sea proporcionado el tratamiento
adecuado lo antes posible para evitar estas complicaciones.
Debido a todo lo anteriormente expuesto es necesario que se tomen las medidas
necesarias, para identifcar el nivel de autoestima de los trabajadores, en caso de que
estos muestren niveles bajos, realizar los esfuerzos necesarios para mejorar el con-
cepto que tienen estos trabajadores de s mismos y disminuir de esta manera el ries-
go de que estas personas puedan manifestar trastornos depresivos, por otro lado, la
deteccin de trabajadores con depresin en estados tempranos ayudar a que estas
personas puedan recibir el tratamiento adecuado, evitando un dao mayor debido a
las secuelas que ocasiona este padecimiento.
Con estas medidas se podr disminuir la incidencia de la enfermedad y los casos
de suicidio ocasionados por ella entre los trabajadores, la organizacin se ver bene-
fciada por el incremento de la productividad entre los trabajadores, la disminucin
del ausentismo, rotacin laboral y las prdidas econmicas.
178
La identifcacin de personal con trastornos depresivos permitir que estos tra-
bajadores reciban el tratamiento psicolgico adecuado y sean integrados de nueva
cuenta a sus actividades laborales.
Desigualdad
A pesar de los esfuerzos realizados por diferentes organizaciones en pro de los de-
rechos de la mujer, con frecuencia se observa en distintos contextos una marcada
desigualdad en el trato que reciben hombres y mujeres (Martnez, 2010). En esta par-
ticular forma de actuar de algunas personas la mujer es quien lleva la peor parte.
La Organizacin Panamericana de la salud expresa que desde el momento mismo
del nacimiento, se le asigna al individuo un gnero (masculino o femenino), basn-
dose en la observacin del aparato reproductivo. De acuerdo a esta asignacin reci-
bir un trato diferente segn su gnero y se le transmitirn una serie de valores en
diferentes contextos (familia, escuela, entorno social). Por lo regular los varones son
recibidos con ms alegra que las hijas. El padre considera que un hijo varn ser el
sucesor de su poder en la familia, adems de que contribuir a incrementar los ingre-
sos econmicos de sta, las hijas por su parte, son consideradas como una carga o una
boca ms que mantener.
En lo referente a las actividades relacionadas con el aseo de la casa, todas son obli-
gacin de la mujer, si la familia es de bajos recursos y no cuenta con sufciente dinero
para que todos los hijos puedan gozar de una educacin, se da preferencia a los hijos
varones para que estos asistan a la escuela (Lloyd, 1992; Rueda, 2006; Pomar, 2006). El
Fondo de Desarrollo de las Naciones Unidas para la Mujer, seala que alrededor de
un 70% de los pobres y ms del 65% de analfabetas en el mundo son mujeres (Vidales,
2007).
En la escuela el trato que reciben los alumnos por parte de algunos maestros,
tambin es distinto, a los estudiantes se les ensea diferentes talleres u ofcios depen-
diendo de su gnero, remarcando as las diferencias observadas en la familia. Los re-
presentantes del grupo son siempre hombres, el comit de alumnos est integrado en
su mayora por varones, a las mujeres por su parte rara vez se le alienta para que par-
ticipen en actividades relacionadas con la poltica, ni en las aulas de clase, ni cuando
ya se encuentran ejerciendo su profesin, hacindoles creer que estos espacios deben
ser ocupados por hombres (Pomar, 2006).
Las mujeres son excluidas de las estructuras de toma de decisiones y de poder
(Martnez, 2010), la poblacin femenina representa la mitad del electorado, sin em-
bargo, slo ocupa el 10% de los escaos de los parlamentos en el mundo (PNUD,
1995). En la poltica nacional en la Legislatura (LIX) la mujer ocupa apenas 23.6% de
representatividad (Revista Equivalencia parlamentaria, Comisin de Equidad de G-
nero de la Cmara de Diputados).
El gnero femenino es vctima constante de discriminacin, violencia fsica, sexual
y psicolgica (Vidales, 2007), an entre las mismas mujeres es bien visto que se mal-
trate a sus congneres y es que han sido educadas con la falsa idea de que el hombre
es el que manda y decide lo que se tiene o no que hacer. Las mujeres vctimas de vio-
179
lencia no comprenden, ni apoyan a otras mujeres que se revelan ante este trato injus-
to, ya que consideran al maltrato como algo normal incluso en ocasiones justifcan
al victimario sealando que son las vctimas quienes provocan a los agresores (Sanz,
2007).
El corazn de la discriminacin contra la mujer se encuentra en el ncleo familiar,
sea de manera individual o colectiva, consciente o inconsciente, forma parte de las
costumbres y tradiciones familiares (Vidales, 2007).
Es triste constatar que el maltrato hacia la mujer por parte de la pareja no ha lo-
grado erradicarse hasta estos momentos (Daz- Aguado, 2003; Gracia, 2006). La vio-
lencia de gnero se ha convertido en una prioridad de salud pblica debido a la alta
incidencia del fenmeno a nivel mundial, su impacto en la salud fsica y mental de
las mujeres y las repercusiones que tiene en la familia y en la sociedad (Gracia, 2006;
Gracia, 2008; Klein, 1997, OMS, 2002).
La cultura machista es un rasgo social dominante que provoca y mantiene la vio-
lencia contra las mujeres, adems de relegar a la mujer a un segundo plano en di-
ferentes contextos. Algunas mujeres consideran estas conductas como parte de su
identidad por lo que las aceptan y de esta manera permiten que sus agresores gocen
de impunidad (Sanz, 2007).
La incursin de la mujer en los espacios laborales se ha incrementado notable-
mente. En el ao de 1996 aproximadamente 1.1 miles de millones de mujeres se de-
dicaban a realizar actividades fuera del hogar y perciban por ello un salario. En el
2006 por cada 100 hombres trabajadores, existan 67 mujeres dedicadas a actividades
semejantes (OIT, 2007). Las mujeres siempre han realizado diferentes actividades que
a pesar de ser remuneradas econmicamente, son consideradas como pertenecientes
a la economa informal y no se les toma en cuenta como trabajo, por lo que el nmero
de mujeres que contribuyen a la economa familiar puede ser mayor al reportado en
diferentes (Carrasco, 1996; Arias, 1997).
La incorporacin de la mujer al trabajo asalariado duplic las actividades que rea-
lizaba, adems de cumplir con todas las actividades consideradas como propias de
la mujer (trabajos domsticos, educacin de los hijos, cuidado de familiares de edad
avanzada y enfermos), ahora tiene que cubrir una jornada laboral (Reskin, 1994). Se-
gn datos del Informe Nacional de Estadstica (INE) en Europa Occidental las muje-
res trabajan de cinco a seis horas ms que los hombres, sin embargo, slo una tercera
parte de las actividades que realizan las mujeres son remuneradas (PNUD 1995).
En los espacios laborales slo el 30% de las mujeres ocupa puestos de responsabi-
lidad y cargos directivos (XVII Feminario de Crdova, 2008), an cuando las mujeres
demuestran tener la capacidad y los conocimientos que se requieren para ocupar de-
terminado puesto, regularmente se les da preferencia a los varones (Gnas, 2000; Ma-
rio, 2005; Kanter, 1977, Acker, 1990), en algunas empresas si las trabajadoras mues-
tran ser muy efcientes y responsables a lo ms que pueden aspirar es a convertirse en
el asistente del jefe, como tal deben realizar todo tipo de funciones relacionadas con el
puesto de su superior, pero difcilmente cuentan con un nombramiento ofcial.
La mujer que quiere sobresalir profesionalmente debe esforzarse en mayor me-
dida que el hombre, algunas mujeres en su afn de demostrarse a s mismas y a los
180
dems que son competentes sobrepasan sus fuerzas y puede manifestar un enorme
desgaste fsico y mental que puede daar su salud. Por otro lado, cuando la mujer
logra sobresalir profesionalmente el esposo se siente frustrado y humillado al saber
que su esposa tiene un mejor puesto o salario que l, por lo que descarga su enojo hu-
millando a la mujer, al sobajarla, l se coloca en una posicin de superioridad frente a
ella. El Instituto Nacional de las Mujeres, de acuerdo a datos obtenidos en la Encuesta
Nacional de la Dinmica de las Relaciones en los Hogares, realizada en el 2003, re-
porta que las mujeres que trabajan padecen mayor violencia de diversos tipos (fsica,
psicolgica, sexual) en comparacin con las mujeres que no trabajan (Vidales, 2007).
Adems de la doble carga que realiza la mujer (trabajo y hogar), es comn que se
convierta en vctima de asedio de personas de mayor jerarqua en la empresa como
los jefes o supervisores, quienes a menudo aprovechando el puesto que tienen en la
organizacin, ofrecen mantener el empleo o facilitar la promocin a un puesto mejor
a estas trabajadoras si acceden a realizar favores sexuales (Arenal, 1986; Ministerio de
Trabajo y Asuntos Sociales).
El abuso que padecen las empleadas no slo es por parte de sus superiores, en
ocasiones algunas de ellas deben soportar todo tipo de bromas, burlas o insinuacio-
nes por parte de sus compaeros de trabajo, quienes se ensaan con ellas sobre todo
con aquellas que ocupan puestos de menor jerarqua, cuentan con bajo nivel de estu-
dios o son de bajos recursos econmicos, situaciones que las obligan a permanecer en
estos lugares (Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales).
La remuneracin econmica que percibe la mujer por su trabajo tambin es des-
igual (Gnas, 2000; Elson, 2000; ILO, 2003; Cohen, 2003), la falsa idea que tienen algu-
nos empresarios acerca de que los hombres son el sostn de la familia hace que se les
ofrezca mejores salarios a ellos. Sin embargo, es cada vez ms frecuente observar que
da con da se incrementa el nmero de mujeres que se convierten en jefas de familia,
debido a que los hombres deciden abandonarlas a ellas y a sus hijos. Segn el INE en
su informe del 2008, las mujeres perciben salarios 30% inferiores a los de sus compa-
eros, el 78% de los contratos parciales son destinados para las mujeres y mientras
que 3.4% de los hombres realizan trabajos inferiores a su cualifcacin el porcentaje
en mujeres suma 9.4%.
A pesar de todas las difcultades que encuentra la mujer en los espacios laborales,
la incomprensin y la falta de apoyo de su pareja y la sobrecarga de trabajo a la que se
ve expuesta, la mujer trabajadora se siente realizada, autosufciente e independiente
econmicamente. Tal vez esta sea una de las razones por la cual estas mujeres mues-
tran mayores niveles de autoestima y mejores condiciones de salud en comparacin
con las que nicamente se dedican a actividades en el hogar (Escalera, 2000).
Autoestima
La autoestima es la evaluacin que efecta y mantiene un individuo en referencia a
s mismo: expresa una actitud de aprobacin o desaprobacin, indica la medida en
que el sujeto se siente valioso, capaz, signifcativo, con xito y merecedor de respeto.
Esta evaluacin es una experiencia subjetiva de la persona, quien elabora sus propios
181
pensamientos y sentimientos acerca de s misma, tomando como referencia sus expe-
riencias anteriores (Mruk, 1998).
La persona no nace con un concepto de lo que ella es, sino que este se va cons-
truyendo progresivamente a medida que sta se relaciona con su medio ambiente
(De Mzerville, 2004). As observamos que no todas las personas que se encuentran
a nuestro alrededor tienen la misma importancia para nosotros. Las personas ms
signifcativas para un ser humano en sus primeros aos de vida son sus padres, luego
los compaeros de clase y profesores, es precisamente de ellos de quienes el pequeo
busca aprobacin y reconocimiento (Cava, 1999).
La autoestima del individuo se forma principalmente en el seno familiar, en base
a la aceptacin o rechazo que muestran los padres hacia su hijo. El nio a pesar de su
corta edad y aunque no lo parezca es capaz de crear sus auto-percepciones, mediante
las cuales se forma un concepto de s mismo.
Adems de la familia existen otros contextos signifcativos en la socializacin del
nio, entre ellos la escuela en donde la relacin que tenga con su profesor ser sig-
nifcativa e infuir directamente en su autoestima, rendimiento y en las relaciones
que establezca con sus dems compaeros. Estos ltimos comparten con l su mismo
nivel de madurez y desarrollo por lo que tambin le resultan signifcativos (Cava,
1999).
Las creencias que tienen los individuos sobre s mismos actan como poderosos
determinantes de la conducta, cuando las personas descubren quines son y lo que
quieren ser, se aceptan sin que se generen confictos dentro de ellas. La congruencia
de lo que la persona piensa de s misma y las relaciones que establece con otras per-
sonas generan auto-aceptacin y autoestima, cuando existen discrepancias entre el yo
real, el yo en la relacin con otras personas y el yo que les gustara ser, se genera un
conficto que puede llevar al sujeto a un desajuste psicolgico (Naranjo, 2007).
En el caso particular de la mujer, algunas de las experiencias que ha tenido en
sus primeros aos de vida le pueden haber resultado desfavorables, de tal manera
que podemos pensar que podra existir un elevado nmero de personas del gnero
femenino, con autoestima baja a edades muy tempranas. Por otro lado, la llegada de
la adolescencia en ocasiones puede complicar este cuadro. En esta etapa resulta muy
importante para las jvenes su apariencia fsica. La adolescente con baja autoestima
frecuentemente se considera poco atractiva y enfoca todos sus esfuerzos en ocultar lo
que ella considera que son sus defectos, en contraposicin a otras de sus compaeras
con mayores niveles de autoestima quienes sacan el mayor provecho resaltando sus
atributos o cualidades y minimizando de esta manera lo que no les resulta agradable
de ellas.
Las personas que se aceptan tal y como son, perciben una imagen agradable de s
mismas, son conscientes de sus debilidades y fortalezas y toman sus propias decisio-
nes, tienen mayor probabilidad de alcanzar el xito tanto en su vida personal, como
en el plano profesional, por el contrario, las personas que no se aceptan como son, con
frecuencia presentan baja autoestima y son dirigidas al fracaso (Naranjo, 2007).
Existe una relacin directa entre xito, competencia y autoestima, la habilidad
para identifcar una meta, planear una actividad, tener la facilidad para alcanzar un
182
objetivo requiere y demuestra cierto grado de competencia en la vida. Alcanzar una
meta requiere cierta capacidad del individuo en el manejo efectivo de problemas o di-
fcultades, si se es capaz de obtener un resultado positivo despus del primer intento,
se demuestra a s mismo y hacia los dems que se cuenta con un nivel de competencia
superior y esto servir como referencia en situaciones futuras. Los xitos que se logran
acumular en diferentes momentos de la vida constituyen un modo especialmente po-
deroso para elevar la autoestima y se manifestan como xito personal (Mruk, 1998).
Cuando se acumula una cadena de fracasos se genera dentro del individuo un
sentimiento de incompetencia personal, inseguridad e incapacidad para realizar cier-
tas actividades. Dependiendo de la frecuencia y la gravedad de los fracasos ser el
grado de afectacin que manifeste en el futuro esta persona.
El nivel de autoestima se relaciona con la percepcin de s mismo en comparacin
con los valores que posee la persona. Si la distancia entre el s mismo ideal y el s
mismo real es pequea, la autoestima ser mayor. Por el contrario, cuanto mayor es
la distancia entre estos, menor ser la autoestima, an cuando la persona sea vista
positivamente por otras personas (Gngora, 2007).
El nivel de autoestima depende del auto-concepto, de la autoimagen, de la auto-
valoracin, de la auto-aceptacin y de las infuencias externas. Dicho de otra manera
la autoestima depende de la medida en que se gusta y se aprueba a s mismo un indi-
viduo, de cmo le ven los dems, la manera en que infuye la visin que tienen de l el
resto de las personas, de qu tan valioso se siente, si se acepta como es y reconoce con
tranquilidad los rasgos de s mismo que no le resultan agradables (Alonso, 2003).
Las personas con alta autoestima se valoran a s mismas positivamente, no tratan
por todos los medios de agradar a la gente, saben defender sus derechos sin menos-
preciar a los dems (Gonzlez, 1999). Este tipo de personas parecen ser ms inde-
pendientes, auto-dirigidas y ms autnomas, tienden a ser ms abiertas al feedback
positivo y poseen mayor capacidad para tolerar las diferencias y las presiones (Mruk,
1998).
Una autoestima alta se manifesta cuando se habla de los logros o los defectos de
forma directa y honesta, al dar y recibir cumplidos, al estar abierto a la crtica, a las
nuevas ideas, al reconocimiento de nuestros errores y al disfrutar de una vida plena
y llena de alegra (Branden, 1995). La autoestima alta se relaciona directamente con la
realidad, busca el desafo y el estmulo de unas metas dignas y exigentes. El alcanzar
los objetivos que el individuo se establece incrementa su autoestima y su alegra por
la vida. La persona con alta autoestima quiere experimentar la felicidad y evitar a
toda costa el sufrimiento, no siente temor, ni angustia. Una persona que mantiene alta
autoestima se siente realizada, segura de s misma y selecciona de manera adecuada
lo que considera que puede serle til para concretar sus objetivos.
Los individuos con altos niveles de autoestima, aunque estn expuestos a gran
cantidad de problemas y contratiempos se recuperan con mayor rapidez, una autoes-
tima alta no evita que las personas sufran adversidades, pero se ha observado que
este tipo de personas son menos susceptibles de padecer ciertas enfermedades como
la ansiedad y la depresin. Las personas con autoestima alta que sufren estas enfer-
183
medades han mostrado un mejor afrontamiento ante la enfermedad, se recuperan
ms rpido y presentan menos secuelas de estos padecimientos (Branden, 1995).
Por su parte, las personas con baja autoestima se conceden escaso valor personal,
tratan a toda costa de agradar a los dems olvidndose de sus propias necesidades, se
convierten en severos jueces cuando se trata de juzgarse a s mismos, tratan de ocultar
con frecuencia sus defciencias y errores porque los consideran como algo vergonzoso
(Gonzlez, 1999) buscan la seguridad de lo conocido y la falta de exigencia, son teme-
rosos, conformistas, sumisos, siempre estn a la defensiva y temen a la hostilidad de
los dems.
La baja autoestima tiene como consecuencia la limitacin de los objetivos vitales
de la persona. Las personas con baja autoestima creen que sus ideas no son lo bas-
tante buenas, porque no las valoran, pueden convertir los hechos en opiniones de
manera confusa, hacen observaciones auto-despectivas y afrmaciones que parecen
preguntas, elevando el tono de voz al fnal de la frase (Branden, 1995).
El ser aceptado por los dems puede fortalecer la autoestima, en contraste, ser re-
chazado puede reducirla (Mruk, 1998). El rechazo social incrementa el ansia de apro-
bacin, cuando se es rechazado la persona puede sentirse poco atractiva o inadecua-
da, este sentimiento acta como un motor que impulsa a la superacin y alienta en la
bsqueda de aceptacin en otros espacios (Myers, 2004).
Existen diferentes formas de mostrar aceptacin por los dems, algunas de stas
son: mostrar respeto hacia las personas, prestar atencin cuando ellas hablan, de-
mostrar admiracin o inters por alguien. As como hay maneras de mostrar aprecio,
existen distintas formas de manifestar rechazo hacia los dems, el ser ignorados, me-
nospreciarlos, maltratarlos o abandonarlos son algunas de ellas.
En la vida de un ser humano cada da es necesario tomar un gran nmero de deci-
siones debido a las diferentes situaciones que este debe enfrentar, en estas situaciones
la autoestima le resulta de gran utilidad.
Lo que diferenca al ser humano de los dems animales es que posee una cons-
ciencia, el uso apropiado de ella le resulta til para poder sobrevivir, dominar con
xito su entorno y su vida. El uso de la conciencia no es automtico, no est instala-
do de forma natural en los individuos, por lo que en cada momento la persona debe
elegir que es lo que va a hacer, que decisiones debe tomar, fnalmente una vez que se
haya tomado una decisin, el individuo debe ser responsable de las posibles conse-
cuencias de esta decisiones, en el mejor de los casos pueden resultar benefciosas para
la persona, pero si no resulta ser de esta manera puede acarrearle difcultades que
deber afrontar de manera responsable (Branden, 1995).
Se ha observado que existe una relacin muy estrecha entre baja autoestima y
depresin, como se demuestra en el estudio realizado por Fernndez (2004), quien
utiliz dos grupos, el primero de ellos con 40 pacientes depresivos y otro con 80 su-
jetos normales, en los resultados observ que los niveles de autoestima baja fueron
mayores en el grupo de individuos afectados con depresin.
Otro estudio semejante fue el realizado por Gngora (2007), en donde un grupo
estuvo formado por 60 pacientes con trastornos de ansiedad y/o depresin y otro
con 60 personas de la poblacin general, en los resultados encontr que el grupo de
184
poblacin clnica puntu signifcativamente ms bajo en autoestima en comparacin
con el grupo de poblacin en general.
Depresin
De acuerdo al DSM-IV la depresin se considera como un trastorno del estado de
nimo, cuya caracterstica principal es la alteracin del humor. Aarn Beck seala que
la depresin es una forma errnea de interpretar la realidad, en ocasiones puede sen-
tirse culpa por algn acto que se considere como incorrecto, algn sentimiento que va
en contra de los propios principios o valores.
Cuando la persona se siente inconforme o algo le resulta desagradable, realiza fre-
cuentes intentos por eliminar eso que le molesta, busca por todos los medios, alejarlo
de la mente y olvidarlo, sin embargo, ese pensamiento puede quedar almacenado
en el inconsciente por tiempo indefnido. En ocasiones, algn acontecimiento hace
recordar aquello que pareca olvidado, el traer de nuevo esa preocupacin a la mente
puede perturbar los pensamientos, alterar la conducta, elevar los niveles de ansiedad
y generar depresin (Romn, 1999).
Conforme aumenta la depresin se recuerda todo lo malo que ha acontecido,
vuelven a la mente cosas que ni siquiera se recordaban y que estaban ah, estos pen-
samientos regresan slo para torturar y hacer sentir mal.
Durante el periodo depresivo es frecuente recordar que los propios padres fueron
muy estrictos, que sealaban constantemente los errores o slo rechazaban. Lo curio-
so es que las personas que recordaban todo lo malo que fueron sus padres con ellos
durante la enfermedad, al recuperarse de ella vuelven a recordar a sus padres de una
manera positiva, semejante a las personas que nunca han padecido depresin (Myers,
2004).
Las emociones determinan la manera en que las personas perciben ciertos eventos
de la vida. En una situacin cualquiera antes de experimentar cualquier emocin, se
crea un pensamiento y se le asigna un signifcado. Si la percepcin es deformada por
la mente la respuesta emocional es desproporcionada, como resultado de este hecho
el sujeto se siente mal, descontento consigo mismo y disminuye su autoestima (Na-
ranjo, 2007).
De acuerdo a Beck, las situaciones no determinan los sentimientos, es el modo
como las personas interpretan esas situaciones las que en determinado momento afec-
tan a la persona. Frente a un hecho siempre se presentan dos opciones o formas de ver
las cosas, una es ver la situacin por el lado positivo y la otra por el lado negativo, si
optamos por la segunda opcin podemos caer ms fcilmente en la depresin.
Las personas deprimidas tienden a culparse con frecuencia por los errores, reali-
zan atribuciones estables y globales para los hechos negativos en su lugar que para
los positivos, mantienen una visin negativa de la realidad y de su futuro, viviendo
en la desesperanza, manifestando escasa motivacin y poca alegra por la vida.
Cada persona es responsable de lo que guarda en su mente, un mismo hecho pue-
de ser interpretado de diferentes maneras por diferentes personas de acuerdo a la for-
ma que tienen de ver las cosas, aqu aplica el dicho de que las cosas son de acuerdo
185
al cristal con que se observan. Por otro lado, los sujetos que se centran en emociones
negativas, no utilizan actividades placenteras para distraerse de estos sentimientos y
con frecuencia presentan episodios depresivos de mayor gravedad y por tiempo ms
prolongado.
La depresin se caracteriza por una prdida del inters por casi todas las activida-
des que normalmente realizaba la persona, con frecuencia los individuos deprimidos
manifestan diferentes emociones entre las que se encuentran el pesimismo, tristeza,
sentimientos de culpa, soledad, difcultad para concentrarse en lo que se est ha-
ciendo, deseo de morir, ideas o intentos suicidas (American Psychiatric Association,
1995).
Es comn que los individuos deprimidos muestren difcultad para conciliar el
sueo, alteracin del apetito, fatiga y un sinnmero de sntomas fsicos (dolor de ca-
beza, nauseas, palpitaciones, trastornos digestivos). Por otro lado, los sujetos con de-
presin presentan mayor riesgo de padecer enfermedades del corazn y es frecuente
observar en ellos un incremento en el consumo de sustancias adictivas (drogas, taba-
co y alcohol).
Entre las causas ms frecuentes de depresin se encuentran la herencia, prdida
de un ser querido, sufrir un proceso de divorcio, la falta de empleo, aumento de si-
tuaciones adversas o amenazantes, difcultades con los compaeros de trabajo, des-
engaos amorosos, estilo de vida montono o poco gratifcante y la ingesta de ciertos
medicamentos que provocan depresin.
Otra de las causas frecuentemente asociadas a la depresin es la violencia intra-
familiar. El maltrato de que son objeto las mujeres inicia en ocasiones an antes del
matrimonio, las jovencitas son maltratadas fsica y verbalmente por sus parejas sin
que ellas hagan nada al respecto. Durante el matrimonio algunas mujeres permiten
que sus parejas les falten al respeto, posteriormente lo que inicia con ofensas verba-
les, un aventn o una cachetada pronto se convierte en golpizas que frecuentemente
requieren hospitalizacin.
La pobreza y la falta de educacin incrementan el riesgo de padecer depresin de
acuerdo a lo observado en el proyecto europeo ESEMED, las personas menos favore-
cidas a nivel socioeconmico presentan el doble de riesgo de sufrir depresin (Lorant,
2003).
El estado de nimo deprimido afecta la conducta del individuo, una persona de-
primida es considerada por sus compaeros como una persona solitaria, negativa y
quejumbrosa, por tanto, una compaa no grata para ellos. Aunque es posible que
algunas personas sean compasivas con la persona enferma en un principio, terminan
por cansarse de su actitud y la evitan en lo posible, situacin que contribuye a incre-
mentar sus sentimientos de soledad.
Una persona que presenta depresin moderada se convierte en aptica e inactiva,
como resultado de esa inactividad su depresin crece se vuelve taciturna y distrada.
A la persona deprimida le resulta difcil realizar hasta las tareas ms rutinarias, tienen
difcultad para organizar el material, presentan problemas de memoria y son incapa-
ces de resolver problemas que requieren algn esfuerzo mental (Gotlib, 1994). La per-
186
sona deprimida aunque es capaz de percibir la escasa aceptacin o el rechazo que los
integrantes del grupo sienten hacia ella, le resulta imposible cambiar su conducta.
La conducta de las personas puede ser diferente de acuerdo a su gnero, as ob-
servamos que mientras los hombres tienden a reaccionar de forma ms violenta, las
mujeres son ms vulnerables de padecer trastornos del estado de nimo. Las mujeres
tienden a la rumiacin, esto provoca que los estados depresivos se prolonguen por
ms tiempo, otra caracterstica comn en ellas es que frecuentemente piensan de ma-
nera negativa y ven la vida con pesimismo lo que les impide encontrar una solucin
efectiva a sus problemas.
Thayer (1994), menciona que la mujer utiliza tcnicas pasivas ante situaciones
difciles, mientras que el hombre utiliza tcnicas ms activas que le provocan placer
y distraccin. La mujer deprimida se encierra, llora y no quiere hablar con nadie, el
hombre por su parte practica un deporte o realiza una actividad recreativa.
En la depresin se presentan ciertas distorsiones cognitivas, las cuales Beck (1979)
rene bajo la triada cognitiva:

Visin negativa de la realidad: Interpretacin negativa de las experiencias por
parte del individuo, la persona cree que los obstculos que tiene que enfrentar
para lograr sus objetivos son demasiado grandes.
Visin negativa de s mismo: El individuo se confere escaso valor, se siente torpe,
desgraciado y culpable de todo y por todo, se considera incapaz de lograr la
alegra y felicidad.
Visin negativa del futuro: La persona deprimida piensa que sus sufrimientos o
difcultades nunca terminarn.
Profesionales de enfermera
Existen ocupaciones que han sido consideradas como propias del gnero femenino,
una de estas profesiones es la carrera de enfermera, ya que este colectivo se encuen-
tra formado en ms de un 90% por mujeres, por tanto, los trabajadores dedicados a
ella son ms vulnerables a padecer mayores ndices de depresin como se demuestra
en el estudio realizado por Alves (2007), quin en una poblacin de 229 estudiantes
de la carrera de enfermera observ que el 50% de ellos presentaron niveles de ansie-
dad y estrs superior al normal, 40% de la muestra present niveles de depresin por
arriba de lo normal y 9% en niveles severos y extremadamente severos.
Los profesionales de enfermera deben reunir ciertos requisitos para poder ejercer
esta profesin, entre los que se encuentran la actitud de servicio, amor al prjimo;
empata para poder ponerse en los zapatos de los enfermos y as comprender lo que
sienten; responsabilidad ya que de su labor depende la vida de las personas que se
encuentran a su cuidado; paciencia porque los enfermos en ocasiones se encuentran
exhaustos despus de haber padecido por varios aos una enfermedad que ha consu-
mido su vigor, esperanza, sueos y que la mayora de las veces modifc su conducta
de tal manera que hace que se comporten de manera agresiva con los profesionales
187
de la salud; inteligencia para tomar las decisiones adecuadas en el momento preciso;
capacidad para poder separar la familia y el trabajo; fortaleza que les permita presen-
ciar y afrontar el sufrimiento y la muerte de seres humanos sin que tenga repercusio-
nes en su vida.
La mayora de las caractersticas anteriormente sealadas se pueden observar
con frecuencia en los integrantes del gnero femenino. Esta profesin parece ser una
continuacin del trabajo que llevan a cabo infnidad de mujeres en el hogar, sin que
cuenten con un ttulo universitario o perciban por ello un salario. As observamos con
frecuencia que millones de mujeres realizan el papel de enfermera con sus hijos, con
sus padres y an con personas que no son sus familiares. De ah que esta profesin
se adapte perfectamente a las mujeres, sin desmerecer la participacin de algunos
miembros del gnero masculino que desarrollan esta profesin y cumplen a la perfec-
cin con todas sus actividades laborales.
Los objetivos de este trabajo fueron describir las caractersticas socio-laborales
de los profesionales de enfermera, establecer su nivel de autoestima, identifcar sn-
tomas depresivos en este colectivo y fnalmente analizar la relacin que existe entre
autoestima y depresin en este grupo de trabajadores.
Sujetos
La plantilla laboral del hospital donde se realiz el estudio, cuenta con 572 profesio-
nales de enfermera. Se calcul una muestra por conveniencia a partir de una preva-
lencia esperada de 14%, asumiendo 0.05 como margen de error aceptable y un nivel
de confanza de 95%, se obtuvo un resultado de 154 participantes, mismos que fueron
seleccionados segn el nmero de trabajadores por turno. Finalmente se obtuvieron
160 cuestionarios debidamente contestados.
Una vez autorizado el estudio, se realiz una reunin con la jefa de enseanza de
enfermera del hospital, quien a su vez se puso en contacto con las encargadas de los
diferentes servicios, para informarles acerca de los propsitos del estudio y solicitar-
les su colaboracin para la realizacin del mismo. Para la aplicacin de los cuestiona-
rios se visit cada rea del hospital, para explicarles personalmente a los trabajadores
los objetivos de la investigacin, se les consult si deseaban participar en el estudio y
se aclararon las dudas respecto al llenado de los Instrumentos.
La informacin se capt mediante la aplicacin de tres cuestionarios: 1) Cuestiona-
rio de datos socio-demogrfcos y laborales elaborado de acuerdo a las caractersticas de la
poblacin de estudio; 2) Inventario de Autoestima de Coopersmith versin para adultos,
validado y adaptado para poblacin mexicana por Lara (1993), el cual cuenta con 25
tems con respuestas dicotmicas S y NO; 3) Inventario de depresin de Beck, validado
por Conde (1975). Cuestionario auto-aplicado de 21 tems con 4 alternativas de res-
puesta desde 0 que indica la ausencia del sntoma hasta 3 que se refere a la depresin
en fase grave.
188
Resultados
El colectivo profesional estudiado present un marcado predominio del gnero fe-
menino, 92% (147) fueron mujeres y 8% (13) hombres. La edad de los participantes
se encuentra comprendida entre 18 y 64 aos, con un promedio de 40.67 aos (D.E=
10.9 aos). Respecto al estado civil de los participantes 58% (83) de los trabajadores
vivan en pareja. En cuanto a la escolaridad 61% (98) curs una carrera tcnica; 19%
(31) realiz estudios de licenciatura y 20% (31) alguna especialidad su rea.
Referente al tipo de contratacin el 84% (134) de los trabajadores contaba con
un contrato de base y el 16% (26) laboraba como personal eventual. El 11% (17) de
la muestra laboran como jefes de enfermeras, 14% (23) como enfermera especialista,
48% (77) enfermera general y 27% (43) eran auxiliares de enfermera. Los aos labo-
rados por los trabajadores en la institucin varan entre 1 a 38 aos con un promedio
de 14.77 aos (D.E= 10.31 aos).
Los trabajadores mostraron una autoestima alta en un 35% de los casos, autoes-
tima media 57% y autoestima baja 8%. Los participantes mostraron depresin grave
en un 1.3%, moderada 6.3%, leve 10.6% y 81.9% de los trabajadores no padecen de-
presin.
La mayor incidencia de depresin y baja autoestima se observ en participantes
del gnero masculino, con 9 a 16 aos de antigedad, menor jerarqua y nivel de es-
tudios. Los trabajadores con edades de 28 a 37 aos mostraron mayores niveles de
autoestima baja, mientras que el grupo de 38 a 47 aos present mayor puntuacin
en depresin. De acuerdo al tipo de contratacin no se observaron diferencias entre
personal de base y eventual.
El 100% de trabajadores con depresin grave y el 60% de los trabajadores con de-
presin moderada mostraron autoestima baja (Tablas 1, 1.1, 2 y 2.2).
189
Tabla 1
Autoestima en Profesionales de Enfermeras de Acuerdo a Variables
Socio-Demogrfcas
Fuente: Directa
Tabla 1.1
Depresin en Profesionales de Enfermeras de Acuerdo a
Variables Socio-Demogrfcas
Fuente: Directa
190
Tabla 2
Autoestima en Profesionales de Enfermera de Acuerdo a Variables Laborales
Fuente: Directa
Tabla 2.2
Depresin en Profesionales de Enfermera de Acuerdo a Variables Laborales
Fuente: Directa
191
Discusin y conclusiones
Las variables autoestima y depresin mostraron una asociacin signifcativa (p=0.00).
El total de participantes con depresin grave y el 60% con depresin moderada mos-
traron autoestima baja, estos resultados concuerdan con los obtenidos por diferentes
autores (Cava, 2001; Fernndez, 2004 y Gngora, 2007).
Los participantes de este estudio mostraron una autoestima alta o media en un
92%. Los hombres manifestaron valores de autoestima baja tres veces mayor a la ob-
servada en las mujeres, estos resultados se encuentran en contraposicin a lo reporta-
do por Ireland (2002), quien seala que los niveles de autoestima baja son superiores
en mujeres, en comparacin a la observada en hombres.
Respecto a la presencia de depresin se observ una incidencia de 7.6%, valores
por debajo a los encontrados por Torres (2004) quien report prevalencias de 9.8% y
Bello (2005) 8.6%, pero por arriba de los encontrados por Robertson (2007) de 4.6%.
En diferentes investigaciones se ha reportado que las mujeres son ms afectadas
por trastornos depresivos en comparacin con los hombres (Gmez, 2004; Bello, 2005;
Robertson, 2007 y Fleming, 2009) sin embargo, los resultados del presente estudio
muestran lo contrario, la prevalencia de depresin en hombres fue ms del doble al
observado en el grupo de las mujeres. La relacin innegable entre autoestima baja y
depresin sealada por varios autores (Cava, 2001; Fernndez, 2004 y Gngora, 2007)
puede explicar este fenmeno, puesto que los participantes de gnero masculino pre-
sentaron valores ms altos de autoestima baja, no es de extraar que este grupo mos-
trara tambin mayor incidencia de depresin.
La prevalencia de depresin fue mayor entre los trabajadores con menor grado
de estudios, resultados que concuerdan con los encontrados por diferentes autores
(Alonso, 2004; Bello, 2005; Gonzlez, 2006; Niedhammer, 2006 y Matud, 2006).
Por otro lado, se observ que conforme disminuye el nivel jerrquico de los tra-
bajadores aumentan los niveles de autoestima baja y depresin. Los trabajadores con
categora laboral de auxiliar de enfermera mostraron valores ms elevados de depre-
sin, resultados semejantes a los obtenidos por Leguizamn (2002). La vulnerabilidad
a la depresin de este grupo de trabajadores puede obedecer cuestiones econmicas,
ya que este grupo de trabajadores perciben menor remuneracin econmica por su
trabajo en comparacin con el resto de este grupo de trabajadores, de acuerdo con lo
sealado por Lorant (2003), las personas menos favorecidas a nivel socioeconmico
presentan casi el doble de riesgo de sufrir trastornos depresivos.

Recomendaciones
Las mujeres al ser las personas responsables de la educacin de los hijos pue- 1.
den convertirse en promotoras del cambio, enseando el respeto por la mujer
a los pequeos.
Las mujeres por ningn motivo y en ningn contexto deben permitir que se les 2.
menosprecie, humille o agreda de forma fsica o verbal. Por el contrario deben
192
exigir un trato justo y el cumplimiento de sus derechos como seres humanos,
independientemente de su gnero.
Ensear a las mujeres a delegar responsabilidades tanto en el hogar como en 3.
los espacios laborales, para que no se saturen de actividades y puedan dedicar
un tiempo para ellas mismas.
La mujer debe tener confanza en s misma, valorar sus conocimientos y habili- 4.
dades, tomar sus propias decisiones y no permitir chantajes emocionales.
Toda persona debe prestar atencin a sus pensamientos y desechar aquellas 5.
ideas que sienta que le provocan dao. Tener la frme conviccin de que todos
los seres humanos han sido creados para alcanzar el xito y la felicidad.
Evitar ser testigos mudos ante las injusticias y los casos de violencia contra las 6.
mujeres. Practicar la denuncia en casos de violencia intrafamiliar y el abuso
del poder.
Eliminar los sentimientos de culpa, aceptar las propias debilidades y fortalezas 7.
y solicitar ayuda cuantas veces sea necesario.
Mantener pensamientos positivos, establecer metas realistas para no sentirse 8.
frustrados por lo inalcanzable que puedan resultar estas.
Fortalecer la autoestima de las mujeres y refexionar en las diferencias de gne- 9.
ro que perjudican a las mujeres.
Las mujeres deben tener una participacin activa en actividades fsicas, cultu- 10.
rales y polticas.
193
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Realidades sociolaborables de las mujeres
Se termin de imprimir en febrero de 2012
en Ediciones y Exposiciones
Mexicanas, S.A de C.V.
Av. Enrique Daz de Len No. 21
Guadalajara, Jal.
Tiraje 1,000 ejemplares
199
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