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PRODUCTO INDIVIDUAL 10 (FINAL)

Profesor. Jaime Mendoza Martnez.



Plan de Convivencia y Prevencin de la Violencia Escolar

INTRODUCCION

Actualmente se insiste en la importancia de la preparacin del alumnado
para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin en la vida econmica,
social y cultural, con actitud crtica y responsable. Y para ello el sistema educativo
se orienta a la consecucin, entre otros fines, de la educacin en el ejercicio de la
tolerancia y de la libertad dentro de los principios democrticos de convivencia, as
como en la prevencin de conflictos y la resolucin pacfica de los mismos. De
igual manera es de relevancia preguntarnos Qu podemos hacer para erradicar
la violencia? Las y los docentes ejercen algn tipo de violencia en la escuela? En
primera instancia para prevenir y combatir la violencia escolar, es necesario
identificar las formas en que suele definirse y entenderse en el contexto social de
la escuela. Esto es importante pues de esta manera comenzamos la construccin
de una escuela sin violencia.

Para ello, como centro escolar, debemos contribuir a desarrollar en los nios
y nias las capacidades que les permitan conocer y apreciar los valores y las
normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el
ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el
pluralismo propio de una sociedad democrtica.

Pero tambin debemos contribuir a que este objetivo educativo se desarrolle
en un ambiente escolar de paz y no violencia, de ah la necesidad de elaborar un
plan de convivencia estable para gestionar con carcter preventivo los posibles
conflictos partiendo de un anlisis profundo y crtico de toda la realidad escolar.

El siguiente plan de trabajo est enfocado a forjar una Educacin de
Convivencia y de prevencin de Violencia Escolar. Con l se busca dar solucin a
las actuales situaciones problemticas de violencia que se viven hoy en da en
nuestra sociedad.

El objetivo es que toda la comunidad educativa aporte acciones e ideas
dirigidas a la construccin de una dinmica enmarcada en un desarrollo de
competencias cvicas, basadas en una convivencia democrtica en la cual se
busque el bien comn.


JUSTIFICACIN

En el marco del artculo 3. Constitucional la Ley General de Educacin y las
leyes estatales de educacin, el estado mexicano tiene el compromiso educativo
de propiciar el desarrollo armnico e integral de los estudiantes de educacin
bsica. De esta manera, la Secretaria de Educacin Pblica impulsa la formacin
Cvica y tica buscando contribuir a la formacin de ciudadanos conscientes de su
dignidad y derechos, autnomos, responsables y comprometidos con su pas, que
sean capaces de establecer formas constructivas de convivencia con los dems y
de interaccin con el ambiente.

Los maestros tenemos la responsabilidad de realizar estrategias que
permitan una mayor convivencia entre iguales, entre adultos y crear una estructura
que permita la prevencin dentro de los planteles educativos, por lo que
proponemos este Plan de convivencia y prevencin de la violencia escolar.

El proyecto, tiene la finalidad de lograr una educacin convincente y de
valores en nuestra institucin educativa. Se han tomado estas medidas debido al
alto ndice de violencia que existe en nuestro pas; puesto que la sociedad actual
carece del fomento y prctica de valores, y esto conlleva a que la sociedad y el
alumnado estn al alcance de cualquier grupo delictivo y sea de manera muy fcil
introducirse en ese mbito. En cambio si nosotros como formadores de las
generaciones futuras logramos crear conciencia en los padres de familia estos nos
ayudaran a obtener el tan anhelado resultado que deseamos.

As mismo si estos proyectos se llevan a cabo logrando una transversalidad
con las materias que los alumnos llevan podra dar frutos y lograr que la materia
de formacin cvica y tica tenga el peso adecuado en los pupilos.

La situacin actual de la convivencia en la escuela no presenta gran
problemtica ni tampoco tenemos un alumnado especialmente conflictivo. Sin
embargo, hemos valorado y trabajado el tema de la convivencia sin violencia como
una tarea que consideramos importante trabajar en el da a da, y ms dadas las
circunstancias y la influencia que el entorno meditico puede afectar en nuestros
alumnos. Partiendo del anlisis y reflexin de los conflictos que surgen en clase
entre compaeros, en el recreo y en las diversas situaciones cotidianas, nos
hemos planteado una serie de actuaciones que favorezcan y mejoren el clima
escolar y queden recogidas en el Plan de Convivencia.

FUNDAMENTACIN

Las asignaturas que integran el currculo de educacin bsica favorecen la
articulacin de proyectos relacionados con problemticas que demandan la
discusin, el dilogo, la investigacin, la toma de postura y la participacin social
de los alumnos, por lo que existe un trabajo transversal que permite vincular los
intereses o los problemas cercanos a los alumnos con los contenidos con las
dems asignaturas del plan de estudios actual. La transversalidad supone una
perspectiva cvica y tica que impregna el conjunto de las asignaturas y recupera
de ellas conocimientos y habilidades imprescindibles. Trabajar desde un tema
trasversal implica tambin abordar un conjunto de temas relacionados entre s que
potencian la reflexin y el juicio de los alumnos, uno de los temas que se
considera prioritariamente incorporar a la vida escolar es educacin para la paz,
en donde se da inters especial en la proteccin de los valores y los derechos
humanos bajo una cultura de la legalidad y la disciplina basada en el compromiso.
Siendo la cultura de la legalidad un pilar de la seguridad escolar de la prevencin
de riesgos.

Estos son algunas competencias indispensables que debemos considerar en
nuestro Plan de Convivencia:

Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad
Respeto y aprecio de la diversidad
Sentido de la pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Manejo y resolucin de conflictos
Participacin social y poltica
Apego a la legalidad y sentido de justicia
Comprensin y aprecio por la democracia

Estas competencias se inician en el ciclo de preescolar para que los alumnos
logren comprenderlas; luego en el ciclo de primaria se contina, por ltimo en
secundaria suben de complejidad y se refuerzan para que el alumno se vaya bien
informado en este aspecto.

PROPSITOS

Potenciar en los alumnos una comprensin amplia de su realidad, una mayor
socializacin entre sus iguales con mayor compromiso para mejorar su entorno
prximo de manera sana, placentera y responsable, libre de violencia para el
mejoramiento de la vida social, el aprecio a la diversidad y un desarrollo armnico.

Colaborar en la tarea de prevenir y atender la violencia dentro y fuera de la
escuela mediante un plan de accin para promover la corresponsabilidad
escuela-familia-comunidad en la prevencin de la violencia y el aprendizaje de
formas de convivencia democrtica y no violenta.

Disear un Plan de Convivencia y Prevencin de la Violencia Escolar a fin de
aprender a convivir armnicamente entre todos los actores educativos y que al
mismo tiempo permita disminuir la agresin fsica y verbal en los alumnos
preescolares.

Potencializar las competencias docentes para favorecer la convivencia escolar
democrtica, no violenta, solidaria, protectora y respetuosa en el marco de una
pedagoga de la convivencia y del derecho a la proteccin.

Realizar acciones para la prevencin: identificar las situaciones que pueden
afectar la integridad y la seguridad de los integrantes de la comunidad escolar;
educar, dotar de herramientas a los integrantes de la comunidad escolar para
que identifiquen riesgos y se protejan y desplegar acciones que permitan
atenuar los riesgos.


ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

La estructura organizacional estar integrada por un coordinador general, el
cual ser el director o directora del plantel que ser el eje rector.

As mismo existir un coordinador del comit de vigilancia y uno de comit de
convivencia los cuales sern elegidos de manera democrtica en la junta de
consejo tcnico.

Para elegir a los alumnos mediadores que tendrn la responsabilidad de
vigilar el comportamiento de sus compaeros dentro de las aulas y en la hora de
descanso; y a los padres de familia que se encargaran de vigilar la conducta a la
hora de entrada y salida se realizara en la junta de consejo de participacin
ciudadana.

DIAGNOSTICO/PROBLEMTICA

El Plan de Convivencia se debe realizar a partir del anlisis de la realidad
del centro educativo, por lo que recoger, al menos, los siguientes apartados,
indicando para cada uno de ellos su repercusin en la convivencia:

Las caractersticas del centro escolar y de su entorno: ubicacin, accesos,
horarios, recursos materiales, etc.
Las caractersticas de la comunidad educativa: estabilidad de las plantillas del
personal docente y no docente, caractersticas socioeconmicas de las familias,
diversidad del alumnado, etc.
La situacin de la convivencia: tipo y nmero de conflictos que se producen,
causas y sectores implicados en ellos.
Las actuaciones desarrolladas por el centro escolar ante situaciones conflictivas
y la efectividad de las mismas, as como la participacin del profesorado, las
familias, el alumnado, el personal de administracin y servicios y otros
profesionales externos al centro en dichas actuaciones.
La relacin con las familias y con otras instituciones del entorno.
Las experiencias y trabajos previos realizados en relacin con la convivencia en
el centro.

Diagnostico a travs del diseo y aplicacin de instrumentos exploratorios
por medio de los cuales se detecten las fortalezas y debilidades sobre la
convivencia en nuestras escuelas. Un ejemplo de dichos instrumentos se muestra
a continuacin.


Cuestionario sobre la aplicacin de los rasgos de la convivencia
democrtica, solidaria, no violenta y protectora.

En la escuela o en el saln de clase
Siempre
Casi
siempre
Algunas
veces
Casi
nunca
nunca
Se utiliza el dilogo como mtodo privilegiado
para confrontar ideas, resolver conflictos y
tomar decisiones.

*
Se valora al alumnado y se procura elevar su
autoestima.
*
Se respeta a todas las personas por igual, sin
hacer distinciones por raza, capacidades,
posicin social o religin.
*
Se promueve la reflexin y el pensamiento
crtico.
*
Se fortalecen las habilidades sociales y la
inteligencia emocional del alumnado.
*
Se evita la violencia, los insultos, las
humillaciones y los castigos crueles
*
Las controversias se resuelven aplicando el
valor de la justicia.
*
Se fomenta y respeta la expresin libre de
ideas y opiniones.
*
Se respetan las normas y las reglas
establecidas.
*
La convivencia entre el personal es armnica,
de cooperacin y respeto.
*
Se brinda un trato afectuoso a los miembros de
la comunidad escolar, caracterizado por el
cuidado del otro y la calidad humana.
*
Se brindan oportunidades a los alumnos para
participar, de opinar y organizarse.
*
Se evitan burlas o ironas. *
Se brinda apoyo a quienes estn en riesgo,
desventaja o tienen algn problema.
*
Se promueve el autocuidado y el cuidado
mutuo entre alumnos.
*
Se protege al alumnado contra el abuso y
acoso sexual.
*
Se mantienen las drogas lejos del alumnado. *
Se evita el manejo de armas en la escuela. *
La tienda escolar vende productos nutritivos e
higinicos.

Se da importancia a la dimensin afectiva y
socioemocional.
*
Existen espacios y momentos para convivir,
conversar y generar vnculos de confianza.
*
Se realizan asambleas con el alumnado para
analizar sus problemas y considerarlos en la
toma de decisiones.
*
Se realizan campaas para mejorar la
convivencia escolar.
*
Existen programas y actividades para *
desarrollar en el alumnado las habilidades para
la mediacin de los conflictos.
Se evita ocultar, evadir o reprimirlos conflictos. *
La comunidad escolar participa en la
elaboracin y revisin de las normas y reglas
que se aplican en la escuela.
*
La disciplina se basa en la conviccin, no en el
miedo al castigo.
*
Las familias cooperan en el mejoramiento de la
escuela.
*
La relacin entre docentes y familias es cordial
y respetuosa.
*

Cuestionario:

Cunto se repiten las siguientes situaciones en la
escuela o en el saln de clase?
Nada Poco Regular Mucho
Los alumnos se pelan a golpes. *
Los alumnos se ofenden, se ponen apodos y se calumnian. *
Los alumnos son irrespetuosos con los maestros. *
Los maestros humillan a los alumnos, los maltratan y ofenden. *
Las familias cooperan en el mejoramiento de la escuela. *
Se practica el bullying en la escuela *
Hay nios y nias excluidos, que no se integran al grupo. *
Los alumnos sienten que los maestros no los entienden ni los
toman en cuenta.

Los alumnos se aburren en la escuela. *
Los alumnos se sienten inseguros en la escuela. *
Los alumnos no sienten que la escuela les pertenece y no se
comprometen con ella.
*

CUESTIONARIO
ESTA SEMANA EN LA ESCUELA

Lea las siguientes afirmaciones y seale la frecuencia con la que se presentan en la
escuela en la que trabaja.

Durante esta semana en la escuela

Nunca
A
veces
Ms
de una
vez
Casi
siempre
Los maestros invirtieron ms del 20% del tiempo en callar al
grupo
*
Hubo alboroto fuera de las aulas. *
Hubo peleas dentro de algn saln cuando el grupo estuvo
solo.
*
Hubo alboroto en el saln. *
Los alumnos se faltaron al respeto en la cafetera y/o en el
patio de recreo.
*
Los alumnos le faltaron al respeto a los docentes *
Los alumnos desobedecen a los docentes. *
Se violaron las normas. *
Los alumnos interrumpieron la clase con bromas, gritos o
comentarios mal intencionado.
*
Los alumnos suspendieron una o varias clases mediante
actos de boicot, bromas o amenazas.
*
Los alumnos rompieron las ventanas *
Los alumnos hicieron destrozos en el bao. *
Maltrataron el mobiliario. *
Se pintaron grafitis en la escuela. *
Escribieron mensajes obscenos en los baos *
Los alumnos incendiaron un bote de basura. *
Se robaron equipo electrnico, de cmputo y deportivo. *
Hubo daos a los vehculos de los docentes y directivos. *
Aparecieron pintas en las bardas ofendiendo a un directivo o
docente.
*
Las bandas o pandillas utilizan la escuela como campo de
batalla.



CUESTIONARIO
FACTORES ESCOLARES DE RIESGO-PROTECCIN ANTE LA VIOLENCIA

Las siguientes caractersticas de una escuela pueden ser factores de riesgo o de
proteccin ante la violencia.

Marque aquellas que se presentan en su centro de trabajo.

1. Los maestros se faltan al respeto entre s No
2. Las reglas son claras y se revisan constantemente los reglamentos. Si
3.- Las normas existentes contribuyen a mejorar la convivencia y a disminuir los
problemas de disciplina.
Si
4.- Las normas se respetan Si
5.- Las normas se aplican de manera arbitraria e inconsistente. No
6.- Anarqua y caos debido a un dbil liderazgo. No
7.- Dbil autoridad directiva y docente.ica y tica en Educacin bsica III No
8.- Confusin de roles y duplicidad de funciones en la organizacin de la escuela. No
9.- A los profesores no les interesa el alumnado. No
10.- Hay una sensacin general de malestar emocional o incomodad No
11.- Los docentes y directivos tienen arranques de ira y otras explosiones
emocionales.
Si
12.- Los docentes y directivos faltan al respeto al alumnado No
13.- Es difcil hablar en el colectivo de los problemas que afectan la convivencia. Si
14.- Los alumnos participan en las decisiones de la escuela y la sienten suya. No
15.- Los alumnos se sienten tomados en cuenta y colaboran en el mejoramiento de la
escuela
No
16.- Los docentes hacen guardia durante los recreos. Si
17.- Hay un claro mensaje de cero tolerancia a la violencia. Si
18.- Las familias asumen su responsabilidad en la formacin en valores y prevencin
de la violencia.
Algunos
19.- Los maestros hacen guardia durante los recreos. Si






LA ESCUELA QUE TENEMOS
Cmo es el ambiente escolar en nuestras escuelas? Pg. 68-69

Componentes del ambiente
escolar
Fortalezas Debilidades
Relaciones
Directivos-docentes

Existe respeto, liderazgo.

Se consensan algunas
situaciones problemticas y se
busca en colegiado la mejor
solucin.

La Directora conoce bien a los
alumnos y al personal.



No existe comunicacin
asertiva/eficiente, empata.
Relaciones
Docentes-docentes
No existe buena relacin entre
todos los docentes; pero se
logran llevar actividades y
tomar acuerdos.


Falta de solidaridad, poco
trabajo colaborativo y trabajo
individual en algunos.
Relaciones
Docentes alumnos
Se han establecido normas,
reglas y rutinas para el trabajo,
respeto, en algunos existe
inters por los alumnos
En ocasiones transgreden las
reglas, es decir, no se aplica el
reglamento escolar.

Los estndares de disciplina
que cada maestro establece
en su aula muchas veces es
una barrera que los alumnos
enfrentan

Los docentes no toleran
mucho las faltas de disciplina,
hay muy poca tolerancia para
con estos alumnos.

Relaciones escuela- madres y
padres de familia.
Algunos padres apoyan en la
escuela, pero su participacin
es mnima, algunos asisten
cuando se les requiere.
Falta de participacin,
asistencia y compromiso
principalmente de alumnos
focalizados.

Los conflictos entre nios se
hacen de adultos, pues los
padres de familia no son
capaces de solucionar los
problemas a travs del dilogo

Abandono por parte de los
padres de familia y poco
tiempo dedicado al apoyo de la
educacin de los menores.
Relaciones
Escuela-comunidad
Apoyo de Centro de Salud y
comunicacin con TELETON
Poca participacin de padres
de familia en actividades que
se llevan a cabo con el Centro
de Salud.

Los padres minimizan las
actividades implementadas por
USAER
Estructuras de participacin
del profesorado, de las familias
y de la comunidad.
Existe la APF, el CEPS, se
lleva a cabo el CTE, donde se
han establecido acuerdos y
compromisos entre docentes y
con padres. Se han llevado a
cabo algunas actividades, no
obstante falta participacin de
los padres. Se ha trabajado
con la Delegacin
Falta estrechar acciones de
CEPS y dar seguimiento a las
de APF.
Estructuras de participacin
estudiantil
Ambiente que favorece el
aprendizaje como trabajos en
equipo, ceremonias,
exposiciones, monitoreo
Es necesario reforzar.
Cafetera.

No se toma en cuenta
verdaderamente la opinin de
los alumnos.
Conclusin personal

Cmo es el ambiente escolar en nuestros centros de trabajo?

Existe el trabajo, sin embargo, las relaciones entre maestros no es muy buena, lo que es una
barrera para lograr un trabajo colaborativo. A pesar de que los maestros logran llegar a acuerdos y
tener actividades a nivel escolar. Cuando la comunicacin mejore se lograr tener un mejor
trabajado. En cuanto al apoyo de los padres de familia se observa poca participacin, CEPS no ha
logrado realizar las actividades planteadas en su plan; APF ha intentado llevar a cabo las
actividades que se plantearon. Los padres de familia de alumnos focalizados muestran poco
inters por sus hijos, ya que no asisten de manera sistemtica a las reuniones que se llevan a
cabo (reuniones, bimestrales, citas, talleres, etc.)


Conclusin del equipo

Consideramos que existen buenos elementos para el ambiente de trabajo armnico, que pueden
servirnos de base para transformar nuestras debilidades en fortalezas
Deberemos organizar tiempos que nos permitan establecer las estrategias de mejora de nuestra
escuela
Conclusin de grupo
En la mayora de las escuelas se observa que entre ms personal existes mayores son las
dificultades para tomar acuerdos y trabajar colaborativamente.
Pero aun as es necesario poner de nuestra parte para logra una comunicacin asertiva.


Una vez aplicados todos los cuestionarios procedimos a su anlisis por parte
de los participantes para detectar las debilidades que sern convertidas en reas
de oportunidad donde se requiere trabajar.



El presente trabajo va enfocado al caso hipottico de un fomento a la convivencia
democrtica en un centro escolar y familiar.

Fortalezas de la convivencia en mi escuela o
saln de clase
Debilidades de la convivencia en mi escuela
o saln de clases.
Se favorece el seguimiento de normas que
favorezcan la convivencia pacfica entre los
alumnos y los docentes.

El personal de la escuela tiene claros los
procedimientos que se llevan a cabo cuando se
incumple con el trabajo.

Se brinda apoyo a quienes estn en riesgo,
desventaja o tienen algn problema.


Entre docentes de grupo no se da interacciones
constantemente ya que cada quien se
encuentra en su grupo impartiendo sus clases.

Los padres de familia se comprometen al
mnimo en la participacin con la escuela.

Se ha detectado que los alumnos pasan mucho
tiempo solo ya que sus padres deben trabajar
por horarios prolongados.

No existen asambleas con los alumnos para
analizar sus problemas y considerarlos en la
toma de decisiones.


ESTRATEGIAS-ACCIONES-METAS

Para fomentar la prctica de la convivencia democrtica que conlleven al
bien comn se implementarn actividades como:

CUIDADO ENTRE PARES

- Identificar a los alumnos que manifiestan conductas agresivas, para abrir un
espacio en donde el profesor pueda platicar de forma individual con l. Es
importante no emitir juicios cuando los alumnos platiquen con cada
docente, para as lograr ganarnos su confianza.
- Abrir un espacio para platicar con los padres de familia y exteriorizar la
conducta de sus hijos, para que ellos apoyen desde su casa en cambiar su
comportamiento.

ORGANIZAR COMISIONES DE SEGURIDAD Y AUTOCUIDADO

- Creacin de un botiqun
- El profesor se encargar de disear y organizar a su grupo para que cada
uno de sus alumnos intervenga en la creacin del cajn y la recopilacin del
material con el que contar este botiqun.
- Comisionar a tres alumnos por da, para que a la hora del receso vigilen
que no haya algn problema entre sus compaeros y dentro del saln que
no se viole el reglamento
- Por semana un par de docentes har guardia en las zonas de riesgo
detectadas dentro de la escuela.


UNA COMUNIDAD EDUCADORA

- Designar a un alumno tutor para los alumnos que requieran de dicho
cuidado y apoyo dentro de la escuela. Organizar un comit para llevar un
seguimiento de las actividades realizadas y sus avances
- Promover la lectura compartida en casa con paps y hermanos donde ellos
expresan sus comentarios de dicha lectura. Se sugiere que los temas de las
lecturas sean del inters de los miembros de la familia y no impuestos por
la escuela.
- Invitar a un padre de familia por mes al grupo para compartir alguna
actividad con ellos (lectura, proyeccin, cuento)
- Trabajar ldicamente con Programas como el PEPE, Eduquemos para la
paz y Equidad

IMPLEMENTAR ESPACIOS PARA EL OCIO CREATIVO Y ALTERNATIVO

- En los recesos se implementar un espacio con mesas y sillas, el cual
contar con juegos de mesa para que los alumnos que no son hbiles en
los juegos deportivos tengan un espacio para el desarrollo de su habilidad
mental.
- Organizar equipos para que a la hora del receso se juegue por retas en
donde los profesores tienen que participar y reglamentar el juego para que
no exista ningn signo de violencia
- Asignar un espacio en el que los alumnos puedan expresarse por medio de
lminas de grafitis.
- Colocar un tendedero de revistas de temas diversos que sirva a los
alumnos para recabar informacin o entretenimiento
- En los recreos se contar con un espacio de arte y manualidades dirigido
por dos docentes del plantel.

BUZN DEL ACOSO

- Implementar en un rea especfica de la institucin, un buzn en donde los
alumnos manifiesten sus inquietudes, necesidades y vivencias personales,
que sern revisados por un maestro semanalmente y atendidas por el
colegiado.

Para fomentar el desarrollo humano y los valores sugeridos por la SEP se
realizaran actividades informativas las cuales constan en que al iniciar el mes el
grupo que tenga guardia en los honores har referencia al valor del mes y
comentar lo que viene escrito en el calendario que otorga dicha dependencia;
despus por semana le tocara a un grupo exponer un relato de la vida cotidiana o
cuento en el que se resalte dicho valor e involucren a todo el alumnado en la
recapacitacin o moraleja de dicho relato. As mismo se tendr un peridico mural
el cual tendr que ser elaborado por el grado que le toque la asamblea y as lo
harn durante todo el ao. Elaboracin de carteles alusivos a los valores bajo la
asesora de los maestros de espaol y formacin cvica y tica y entrega de
trpticos.

Para propiciar una atmosfera de seguridad en el plantel la comisin de
seguridad y vigilancia sern los responsables de organizar comits de vigilancia.

Para trabajar en nuestro rol de docentes como generadores de un cambio
evolutivo hacia una sociedad apegada a la legalidad y fundamentada en los
valores, es necesario que los docentes se comprometan a trabajar de una manera
convincente con sus alumnos y estn abiertos al cambio y la actualizacin para
que logren mejorar sus mtodos de enseanza y que esto conlleve a un mejor
desempeo acadmico de los alumnos.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

El seguimiento del Plan de Convivencia corresponder a la Comisin de
Convivencia, que estar compuesta por la directora, un docente y un padre o
madre del alumnado de entre los miembros del Consejo Escolar; elaborando
trimestralmente un informe que recoja las incidencias producidas en dicho perodo,
las actuaciones llevadas a cabo, los resultados conseguidos y la propuesta de
mejora que estime pertinentes.

El Plan de Convivencia ser evaluado por el Consejo Escolar del Centro. El
Consejo Escolar, a la vista de los informes elaborados por la Comisin de
Convivencia, evaluar el Plan de Convivencia del Centro y tendr en cuenta las
conclusiones para su mejora.

Los comits sern los encargados de hacer un anlisis de los diagnsticos
inicial, intermedio y final del plan de convivencia y realizar los ajustes necesarios
en las estrategias para lograr una mejor convivencia sin violencia dentro de la
comunidad educativa.

- Realizando un registr observacional.
- Participacin proactiva de los comits y de padres de familia.
- Observacin de cambios de conducta.
- Participacin y disposicin en las actividades propuestas
- Convivencia respetuosa
- Comentarios personales de los artculos de revista que leen.
- Registro individual de actividades que realicen.
- Anlisis de las denuncias depositadas en el buzn del acoso semanalmente
por parte de un profesor asignado.
- Registro y valoracin.
- Registr numrico de denuncias semanalmente.
- Reunin de profesores para la valoracin DE AVANCES O RETROCESOS.



RECURSOS TCNICOS Y FINANCIEROS

Recursos tcnicos: Aquellos maestros que llevaron y acreditaron el curso
estatal de formacin cvica y tica y, involucrando a los maestros de las
asignaturas de F.C. y E.

Recursos tcnicos.

- El equipo de la Comisin al que llega el caso abre el expediente y aborda el
caso convocando la Comisin tcnica para definir las actuaciones.
- Intervencin con vctimas y agresores.
- Intervencin con familias de vctimas y agresores.
- Servicio de atencin psicolgica a menores y padres de familia.

Recursos financieros:

- Aquellos que se tengan
- Aportacin econmica de los padres de familia.
- Recursos econmicos del programa de escuelas de calidad.
- Caja para buzn.
- Acervo bibliogrfico.
- Reglamento







Etapas

Objetivos

Estrategias

Acciones

Metas

Recursos

Responsables

Observaciones

Sensibilizar
conceso


Hacer
reuniones

Plticas

Comentar
Valores

Que los
nios no
se agredan

Papel bond
y colores

Padres
Realizar y renovar
compromisos

Construccin


Integracin
de la
comisin de
convivencia
escolar

Hablar de
Bullying

Tener
pltica
sobre la
familia

Que los
Padres
colaboren

Aulas

Maestros

Reafirmar los temas
de valores

Desarrollo


Realizar el
plan de
trabajo


Identificar
los factores
de Bullying

Hacer
murales

Que los
Docentes
se
capaciten

Plticas en
la escuela

Alumnos

Fomentar
actividades
recreativas

Seguimiento
y evaluacin


Reunin
cada quince
das y
cuando se
requiera


Hacer
cambio
cuando sea
necesario

Que los
padres
colaboren

Participar
en
comunidad

Plumones

Comunidad

Integrar los informes
parciales y realizar
un final