Aspectos/

Programas
Ciencias Formacin Cvica y
tica
Geografa
Enfoque
didctico
Se orienta a dar a los alumnos una
formacin cientfica bsica a partir
de una metodologa de enseanza
que permita mejorar los procesos
de aprendizaje.
El trabajo en torno a
valores inscritos en el
marco constitucional.
La laicidad, como
escenario donde tiene
lugar el ejercicio
efectivo de los derechos
y libertades
fundamentales, apela a
la contribucin de la
escuela para que en su
seno convivan alumnos
con diversos
antecedentes culturales,
al tiempo que establece
condiciones para
propiciar el pensamiento
crtico e independiente
de los alumnos sobre
los criterios que deben
compartirse con los
dems para favorecer la
convivencia armnica.
Aborda el estudio del
espacio geogrfico desde
una perspectiva
formativa, a partir del
desarrollo integral de
conceptos, habilidades y
actitudes.

Ejes
Formativos
o
Temticos
Conocimiento cientfico
Aplicacin del conocimiento
cientfico y la tecnologa
Habilidades asociadas a la ciencia
Actitudes asociadas a la ciencias
Formacin de la
persona
Formacin tica
Formacin ciudadana.
Espacio geogrfico y
mapas
Componentes naturales
Componentes sociales y
culturales.
Componentes
econmicos
Calidad de vida,
ambiente y prevencin de
desastres

mbitos Desarrollo humano y cuidado de la
salud.
Biodiversidad y proteccin del
ambiente.
Cambio e interacciones en
fenmenos y procesos fsicos.
Propiedades y transformaciones
de los materiales.
Conocimiento cientfico y
conocimiento tecnolgico en la
sociedad.
El aula
El trabajo transversal
El ambiente escolar
La vida cotidiana del
alumnado.

Competenc
ias
Comprensin de fenmenos y
procesos naturales desde la
perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a
la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos
contextos.
Conocimiento y cuidado
de s mismo
Autorregulacin y
ejercicio responsable de
la libertad.
Respeto y valoracin de
la diversidad.
Sentido de pertenencia
a la comunidad, la
nacin y la humanidad.
Manejo y resolucin de
conflictos.
Apego a la legalidad y
sentido de justicia.
Comprensin y aprecio
por la democracia

Manejo de informacin
geogrfica
Valoracin de la
diversidad natural.
Aprecio de la diversidad
social y cultural.
Reflexin de las
diferencias
socioeconmicas.
Participacin en el
espacio donde se vive
Papel del
Docente
Considerar al alumno como el
centro del proceso educativo y
estimular su autonoma.
Familiarizarse con las intuiciones,
nociones y preguntas comunes en
las aproximaciones infantiles y
adolescentes al conocimiento de
los fenmenos y procesos
naturales.
Asumir que la curiosidad infantil y
adolescente es el punto de partida
del trabajo docente, por lo que
debe fomentarse y aprovecharse
de manera sistemtica.
Propiciar la interaccin dinmica
del alumno con los contenidos y en
los diversos contextos en los que
se desenvuelve, a partir del trabajo
con sus pares.
Crear las condiciones y ofrecer
acompaamiento oportuno para
que sean los alumnos quienes
construyan sus conocimientos.
Reconocer que el entorno natural
inmediato y las situaciones de la
vida cotidiana son el mejor medio
para estimular y contextualizar el
aprendizaje.
Aprovechar diversos medios
educativos que estn a su alcance
y permitan ampliar el estudio de
las ciencias: museos, zoolgicos,
instituciones de salud,
organizaciones de la sociedad
civil, as como las tecnologas de
la informacin y la comunicacin,
entre otros.
Promotor y ejemplo de
actitudes y relaciones
democrticas en la
convivencia escolar.
Sujeto de un proceso de
mejora personal
Interesado en
comprender
explicaciones y
problemticas
disciplinarias y de
formacin cvica
Problematizados de la
vida cotidiana.
Agente integrador del
conocimiento
Orientador en el
desarrollo de
estrategias que
fortalezcan la
autonoma del alumno
El docente requiere
estimular su ejercicio y
guiar la valoracin de
las mismas
Previsor y negociador
de necesidades
especficas personales
y del grupo.
Promotor de la
formacin cvica y tica
como labor colectiva

Se requiere que el
docente facilite y gue el
aprendizaje considerando
los conocimientos
previos, intereses,
expectativas,
motivaciones,
experiencias y contexto
de los alumnos, la
seleccin e
implementacin de
estrategias y los recursos
didcticos diversos,
pertinentes y eficaces
para favorecer el logro de
los aprendizajes, y una
planeacin y evaluacin
permanentes de los
avances de los
educandos.

Trabajo en
el aula
Situaciones de aprendizaje.
Proyectos.
Secuencias didcticas.
Situaciones de
aprendizaje.
Proyectos.
Secuencias didcticas.

Situaciones de
aprendizaje.
Proyectos.
Secuencias didcticas.






Conclusin
Dentro de este trabajo nos dimos a la tarea de investigar diferentes aspectos de tres programas de
estudios. El primer aspecto, que es el enfoque didctico, las tres materias se relacionan en el
aspecto formativo y en generar el pensamiento crtico. En el segundo aspecto, el cual nos habla de
los ejes formativos o temticos, vemos como est enfocado en las competencias para la vida ya que
se busca desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes, cada una dentro de su rea. En el tercer
aspecto podemos ver que se trata de hacer consciente de los diferentes mbitos donde el alumno se
desarrolla, para que l mismo tenga cierta medida de prevencin por su salud, el medio ambiente y
su desarrollo. Dentro de las competencias, adems de la bsqueda de su desarrollo, se busca que el
joven tenga un sentido de pertenencia hacia su comunidad y se involucre en los diferentes conflictos
que ocurran dentro de la sociedad, as como la bsqueda de su resolucin usando los diversos
recursos tecnolgicos dentro de sus capacidades.
El papel que el docente desempea dentro de estas diferentes asignaturas que hemos analizado se
centra principalmente en sus alumnos; ste debe facilitar, favorecer, promover, orientar y familiarizar
el aprendizaje aprovechando los medios educativos, as como lidiar con los problemas de la vida
cotidiana para crear condiciones que hagan al joven el centro del proceso educativo. En el punto final
de los documentos analizados podemos apreciar las principales formas en que se trabaja dentro del
saln de clases, las cuales son: situaciones de aprendizaje, proyectos y secuencias didcticas.
















Escuela Normal Superior Profr. Moiss Senz Garza


Bloque 2: La expresin de los propsitos educativos en el conjunto de las asignaturas de educacin
secundaria. Visin general
Asignatura: Propsitos y Contenidos de Educacin Bsica II: Secundaria
Catedrtico: Pablo Cervantes Martnez
Integrantes:
Adalberto Flores Alans
Carlos Humberto Flores Sandoval
Elas Guillermo Martnez Cazares
Especialidad: Fsica
Semestre: 2do.












20/06/2014