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III Encontro Nacional de Histria do Pensamento Geogrfico

I Encontro Nacional de Geografia Histrica


5 a 10 de novembro de 2012
III Encontro Nacional de Histria do Pensamento Geogrfico
I Encontro Nacional de Geografia Histrica
5 a 10 de novembro de 2012


DO ENSINO IMPLCITO AO ENSINO EXPLCITO DA
GEOGRAFIA: a gnese da disciplina geogrfica no Brasil

Profa. Dra. Jeane Medeiros Silva
UnB/Instituto de Psicologia/Prodequi
jeanegeo@yahoo.com.br

Palavras-chave: Gnese da Geografia escolar Brasileira Real Academia Brasileira
Ensino implcito e explcito de Geografia.
Resumo: Neste trabalho, considero que as primeiras manifestaes da Geografia como
disciplina independente surgiram no ensino superior, na organizao curricular de
alguns dos primeiros cursos cientficos introduzidos no territrio brasileiro, no contexto
da formao da Academia Real Militar (1810), pelo que a Geografia passou a ser
estudada em aulas avulsas, marcando esse processo o surgimento de livros didticos no
incio da dcada de 1820, at ser introduzida permanentemente no quadro curricular do
Colgio Pedro II a partir de 1837. O ensino de Geografia, com intensidade variante, ao
longo de sua trajetria, assumiu um papel cultural, um papel nacional e um papel
cientfico no contexto da educao brasileira.


Consideraes Iniciais

No Brasil, as primeiras manifestaes da Geografia como disciplina
independente surgiram no ensino superior, na composio curricular de alguns dos
primeiros cursos cientficos, especificamente nas formaes estabelecidas pela
Academia Real Militar (1810). Teria essa presena influenciado o incio do ensino de
Geografia nos nveis secundrio e elementar?
O palco do nascimento e fortalecimento, no Brasil, da disciplina escolar de
Geografia, e tambm da Histria, foi o sculo XIX. Esse acontecer abordado em duas
teorias na literatura geogrfica: na primeira delas, teria emergido da fora e necessidade
dos nacionalismos (VLACH, 1988; PEREIRA, 1999), no mbito da educao das elites;
na segunda, sua emergncia se deveria ao fato de ter sido um instrumento da divulgao
de uma cultura universal, necessria ao ingresso na civilizao predominante, a europeia
(ROCHA, 1996).
Neste trabalho, tenho por objetivo defender outra tese, que no
necessariamente anula ou contradiz as duas anteriores, mas as amplia. Trata-se da
hiptese de que o aparecimento da Geografia como ensino teve incio com a introduo
de uma educao cientfica na Colnia, em um primeiro momento; posteriormente, no
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alvorecer do Imprio, sua consolidao se acentua com o projeto poltico de formao
do Estado brasileiro, ou das elites deste Estado, momento em que vamos ao encontro do
movimento proposto por Vlach (1988), notadamente marcado no discurso de
nacionalizao do livro didtico; esse movimento, nas primeiras dcadas do sculo XX
se expande no sentido de descentrar-se das elites e ser popularizado.
A fundao do Colgio Pedro II, em 1837, fez um ordenamento modelar no
currculo do ensino de Geografia. Porm, at o surgimento desta instituio, o ensino de
Geografia tem uma trajetria que se anuncia e precisa ser analisada (praticamente sem
abordagem sistmica na literatura especfica), pois o ensino da Geografia e a
instaurao desse saber como disciplina escolar no um ato inaugural do Colgio
Pedro II fato tomado como marco por muitos historiadores do ensino de Geografia
brasileiro
1
.


A educao colonial: os primeiros indcios de uma educao geogrfica

A educao colonial brasileira teve duas fases: a jesutica e a pombalina. Como
se sabe, promovida pela Sociedade de Jesus
2
, a escola elementar o que houve de mais
expressivo em termos de educao formal na Colnia brasileira, perdurando por pouco
mais de 200 anos, desde a chegada do padre Manoel da Nbrega, em companhia de
outros jesutas, em 1549, acompanhando Tom de Souza, at o desmembramento da
Sociedade em Portugal, no ano de 1759, e, por extenso, em todos os territrios
coloniais da coroa portuguesa. A escola elementar complementava-se com cursos
preparatrios para o ensino superior e para a formao eclesistica. Os jesutas, a esse
propsito, edificaram um plano educacional que monopolizou a educao em dois
planos: no primeiro, a catequese, cujo empenho estava na converso dos indgenas
(catequisados); no segundo, o empenho na instruo dos filhos dos colonos, quanto
escrita e leitura, domnio da aritmtica, e um curso de Humanidades (aulas avulsas de
Latim, Grego, Filosofia e Retrica), que servia como preparao para os estudantes

1
COLESANTI, 1984; ROCHA, 1996; PINHEIRO, 2005a e 2005b, dentre outros.
2
Como amplamente conhecido, a Companhia de Jesus foi uma ordem catlica fundada em 1534 por
Igncio de Loyola, com o objetivo de conter o avano do Protestantismo por meio da educao e da ao
missionria.
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frequentarem cursos superiores em Portugal (instrudos) e como preparatrios para a
formao de eclesisticos
3
:

O plano de estudos propriamente dito foi elaborado de forma diversificada,
com o objetivo de atender diversidade de interesses e de capacidades.
Comeando com o aprendizado de portugus, inclua o ensino da doutrina
crist, a escola de ler e escrever. Da em diante, continua, em carter
opcional, o ensino de canto orfenico e de msica instrumental, e uma
bifurcao tendo em um dos lados o aprendizado profissional e agrcola e,
de outro, aula de gramtica e viagem de estudo Europa (RIBEIRO, 2001,
p. 21-22).

A rigor, os jesutas introduziram a estrutura bsica da formao elementar no
Brasil, abrindo duas direes de atuao educacional: as escolas de letramento e a
preparao mais apurada para formao do ilustrado comum, ou preparao para o
ingresso no ensino superior. De acordo com Moura (2000, p. 28),

A distino entre escola e colgio importante no trabalho educacional dos
jesutas. O ttulo de colgio foi desde cedo reservado para designar uma
instituio devidamente fundada do ponto de vista monetrio e dotada de
uma abrangncia mais vasta do ponto de vista educacional.

As escolas ministravam alfabetizao e catequese e praticamente eram anexas a
todas as residncias jesuticas; j os colgios ministravam estudos de humanidades, e
situavam-se nas cidades de maior projeo na Colnia.
A educao emergente na sociedade colonial do Brasil (estruturada
basicamente por duas classes sociais proprietrios (de terras e escravos) e escravos
visava atender e manter uma ordem poltica de pertencimento famlia aristocrtica,
que detinha com exclusividade os bens culturais importados de Portugal
(ROMANELLI, 1985). Para isso, do denominado Descobrimento aos meados do sculo
XVIII, os jesutas levantaram a educao desde a construo de edifcios elaborao
de dicionrios. E, nesses quase trs sculos (incluindo o perodo posterior expulso
dos jesutas do Brasil), no se teve, por exemplo, livros didticos de Geografia, pois
ainda no havia uma disciplina para esses contedos; o ensino dessa rea, dava-se por
meios indiretos, no possuindo propriamente um objeto/objetivos de ensino; mesmo o
que havia de uma educao geogrfica era distante da realidade vivenciada pelos
educandos, referindo-se, sobretudo, a uma geografia histrica e eclesitica.

3
Era tradio, na aristocracia brasileira, ter dentre os filhos, geralmente o mais velho, um religioso. Para
alm da tradio cultural, a presena de um padre na famlia significava status social e expresso da
pureza tnica, dado que a Igreja no permitia a formao de clrigos entre mestios, negros ou ndios.
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Trata-se, nesses termos, de um ensino implcito de Geografia.
A inexistncia da Geografia enquanto ensino de uma viso territorial dos
espaos geogrficos, com suas perspectivas fsicas ou societrias, quais sejam as
verticalidades a estas associadas, explica-se pelos objetivos da educao, ou melhor,
pelos objetivos da formao pretendida. No havia, ento, nada que os definisse. No
havia um sistema educacional independente para a Colnia, que refletisse as
necessidades e os interesses desta, nem esses, em si, eram independentes e constitudos
em outras instncias culturais, polticas, econmicas. A educao crist e humanstica
dos jesutas permitia-se como toda a tradio escolstica produzir o instrudo sem
fronteiras. No havia, portanto, ainda, as condies histricas para o surgimento da
Geografia escolar. O contedo geogrfico mais expressivo do Ratio Ataque Institutio
Studiorum Societatis Iesu
4
, a propsito, foi a Cosmologia neutra em sua amplitude
universal. Todavia, por outro lado, a concepo subjacente ao Ratio era a de que
educar no formar um homem abstrato intemporal, preparar um homem concreto
para viver no cenrio deste mundo, de acordo com Franca (1952, p. 76). Este era o
sentido da formao humanista que, no vis jesutico, tinha como ponto de partida
princpios da doutrina catlica: formar o cristo j era uma preparao da humanidade
para viver plenamente no mundo.
Portanto, no perodo colonial no se teve um currculo para o ensino de
Geografia: inexistiam necessidades histricas para isso. E no haver a disciplina
Geografia no invalidava haver saberes geogrficos em circulao no ensino formal,
qual fosse ele. Eram saberes relacionados Geografia Clssica, ou Antiga, sendo desta
selecionados para serem incorporados s diretrizes incidentes no aprendizado espacial
inerente a outros aprendizados.
Os inventrios das bibliotecas dos colgios jesutas que sobreviveram indicam
a presena de obras geogrficas, na maioria trabalhos cartogrficos, Atlas da
Antiguidade, tratados descritivos:

Predominam livros de cunho religioso nos campos de teologia, direito, moral,
asctica, escritursitca, apologtica, liturgia e filosofia. No sermonirio,
registram-se obras da oratria sacra da poca. Aparecem obras poticas de
Homero em grego e em latim, obras de Virglio, Horcio, Marcial, Ovdio,
Terncio e Ccero. A histria e a geografia estavam representadas com
diversas obras. [...] Eram livrarias especializadas. Seus acervos cobriam em
primeiro lugar as disciplinas ministradas nos colgios [... alm de serem]

4
Plano e Metodologia dos Estudos da Sociedade de Jesus.
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essenciais para auxiliar os padres nas atividades religiosas. (SILVA, 2008, p.
231-232).

Serafim Leite (1949, p. 171) igualmente registra a presena da Geografia entre os
Jesutas: a Geografia, tambm, presente com seus livros, Corografias, Atlas e Mapas
de Portugal e do mundo, em todos os grandes colgios, como consta dos respectivos
inventrios, completava esta seco de ensino.
No tinham, os livros de Geografia, representatividade ampla como os livros
dos demais assuntos, pois funcionavam como obras de referncia, para um contedo de
referncia, atendendo ao papel secundrio e auxiliar que a Geografia, a par da Histria e
outros campos, exerciam na pedagogia dos jesutas. Esta, em si, a principal
caracterstica e propsito de um ensino implcito, diludo em outros objetivos de ensino
e aprendizagem, mas indispensvel. A Regra 14 do Ratio, direcionada ao Professor de
Sagradas Escrituras, elucidativa da relao didtica com os contedos geogrficos,
dispondo sua posio referencial e auxiliar:

No se detenha muito tempo em investigar questes de cronologia ou de
geografia da terra santa ou outras menos teis, a menos que a passagem o
exija; bastar indicar os autores que tratam amplamente estes assuntos.
(Regra 14 ao Professor de Sagradas Escrituras, HISTEDBR, 2009).

Dependente e auxiliar, essa Geografia nutria-se nos tratados clssicos que
organizavam o saber geogrfico da Antiguidade Idade Mdia a conhecida
sistemtica dual: a tradio descritiva, ou Geografia histrico-poltica, de Estrabo e a
tradio matemtica, de Ptolomeu (GOMES, 2000; KIMBLE, 2005). No demais
salientar que a interceptao dessa dualidade, a irromper na Geografia Moderna, ainda
gestava-se na Europa, a exemplo das contribuies de Immanuel Kant (1724-1804) que,
no fervor dos ideais iluministas, em seu projeto de separao entre a metafsica e a
razo, revestiria de cincia esse saber antigo.
Aps a desintegrao da Companhia de Jesus no Brasil, a educao brasileira
passou por um retrocesso, o que consenso entre historiadores da educao e estudiosos
da cultura brasileira, perodo esse conhecido como pombalino, em vigor por quase 50
anos, entre 1759 e 1808, em referncia s reformas de Sebastio Jos de Carvalho e
Melo, influente poltico e ministro portugus, mais conhecido como Marqus de Pombal
(1699-1792), as quais impactaram tambm na educao da colnia brasileira.

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A emergncia da Geografia e do seu ensino no contexto da introduo da formao
cientfica no Brasil

No incio do sculo XIX, teve-se a passagem de um ensino explcito, como
visto acima, para um ensino explcito da Geografia, inclusive com sua
institucionalizao via escolar e via livro didtico.
Um marco para a ascenso da Geografia escolar, sem dvida, foi a
transferncia da corte portuguesa para o Brasil (1808), pois este fato imps outra viso e
interesse para a educao, praticamente reinaugurando-a no Brasil. Com a chegada da
Famlia Real e da Corte portuguesa ao Brasil, a educao colonial, j desvinculada
anteriormente do monoplio jesutico, foi reorganizada no sentido poltico-
administrativo, pois a nova ordem poltica precisava de mo de obra especializada para
atender aos imperativos de uma classe poltica e social completamente distinta da ento
existente. A estrutura social anterior havia sido implodida com o surgimento e o
fortalecimento, no tempo da minerao, de uma classe intermediria, tcnica e poltica,
alheia classe dos proprietrios rurais, e que seria, ao longo do sculo XIX,
permanentemente ascendente e determinante para as direes polticas da monarquia e,
mais adiante, da repblica (ROMANELLI, 1985), e a essa fora agregavam-se as
necessidades da Corte instalada na Colnia, quanto instruo de sua elite dirigente.
As medidas poltico-administrativas de D. Joo foram programticas para
refuncionalizar a colnia como centro do Imprio portugus. O que se inovou na
educao contemplava as necessidades imediatas e prticas, com espaos geogrficos
marcados Bahia e, principalmente, Rio de Janeiro. Na educao, prevaleceu a
homogeneidade instaurada pelos jesutas, embora o sentido humanstico da educao
tenha sofrido algumas reorientaes, de ordem pragmtica.
Este contexto, o do reinado, o nascedouro, contudo, de uma cultura cientfica
brasileira, apesar de no vingar nenhuma universidade e apesar de no se instalar
escolas voltadas para a pesquisa cientfica (OLIVEIRA, 2005, p. 106). Surgiram
faculdades, e a pesquisa foi um processo de instaurao mais lenta, posterior.
A educao brasileira, nesses termos, tem seu primeiro esboo sistemtico a
partir de um ensino primrio, em continuidade s escolas de ler e escrever, de um ensino
secundrio preparatrio para o ensino superior, que, por sinal, tem inauguradas as
primeiras instituies em solo brasileiro, devido ao mesmo bloqueio continental que
trouxe a Corte portuguesa para o Brasil. O ensino superior, at ento, estava
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completamente erradicado dos planos da colonizao portuguesa, no sentido de tolher
qualquer iniciativa para a independncia poltica ou cultural, apesar de diversas
tentativas para sua implementao, seja pelos jesutas, com iniciativas em Salvador,
Olinda, Rio de Janeiro e So Paulo que talvez pudessem ter esboado o incio do ensino
superior na colnia, seja a inteno dos inconfidentes mineiros (FVERO, 2006).
O ensino cientfico, pelo menos no tocante ao aspecto tcnico, foi introduzido
por meio de diversas escolas de ensino superior. Na Bahia, surgia um Curso Mdico de
Cirurgia, em 1808, aos quais se seguiriam cursos de Agricultura (1812), Comrcio
(1809), Qumica (1817) e Desenho Tcnico (1818). No Hospital Militar do Rio de
Janeiro se instituiu um Curso de Anatomia, Cirurgia e Medicina (1808-1909), seguindo-
se a implantao de outros Cursos: Qumica (1812), Agricultura (1814), Cincias, Artes
e Ofcios (1816) (COLESANTI, 1984; FVERO, 2006). Tratava-se de cursos e
academias profissionalizantes, distantes do modelo europeu de ensino superior. As
atividades mdicas, as edificaes, as bases da economia (agricultura e comrcio)
respondem s necessidades iniciais, ao que Neva; Collao (2006) denominam de
corporaes de ofcio. Somente aps a independncia (1822), por exemplo, surgiram
cursos jurdicos e outros em um momento no qual, mais que de tcnica, necessitava-se
de pensamentos e ideias para erigir e consolidar a nao, a qual no dispensaria um
ndice de burocracia para implementar a constituio e organizar a administrao
pblica.
Visualizar o raiar do ensino de Geografia no Brasil, no perodo joanino,
significa entrever as necessidades pedaggicas engendradas em alguns cursos do ensino
superior, especificamente na Academia Militar.


Academia Real Militar do Rio de Janeiro (1810): a primeira explicitao da
Geografia como disciplina

A demanda curricular do ensino superior determina a demanda das formaes
de base, quando esta tem por alvo o ingresso do aluno naquela. O ensino de Geografia,
no Brasil, sobretudo no ensino secundrio, dentre vrios pressupostos, tem o fato de ser
objeto de exame para ingresso, nas faculdades de Direito a partir de 1931 (HAIDAR,
1972; VLACH, 1988). Em 1827, haviam sido fundadas as Faculdades de Direito de So
Paulo e Olinda, j em um segundo movimento do estabelecimento do ensino superior
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brasileiro. O ensino de Geografia foi proponente no surgimento da Geografia como uma
cincia institucional no Brasil. Todavia antes de ser uma cincia, isto , uma rea do
conhecimento com objeto, corpo terico-metodolgico e espao institucional
independente, o que viria a ocorrer apenas na dcada de 1930, e antes de ser uma
disciplina estvel no ensino secundrio e, posteriormente, no ensino elementar, foi
disciplina autnoma do ensino superior, ainda no perodo joanino. Este fato, no alcance
da investigao desta pesquisa, no foi abordado na bibliografia referencial sobre a
histria do ensino de Geografia.
De um saber auxiliar, sobretudo em cursos secundrios, como visto no ensino
jesutico, a Geografia integrou o processo de introduo do ensino superior no pas, bem
como a introduo desse ensino no movimento cientfico testemunhado nas escolas
tcnicas do ensino superior iniciantes aps a chegada da corte portuguesa ao Brasil.
Os primeiros cursos a receberem os contedos geogrficos de forma
independente foram da Academia Real Militar do Rio de Janeiro
5
. Esta instituio,
fundada em 04 de dezembro de 1810, por carta rgia, foi inaugurada em 23 de abril de
1811, num contexto que respondia criao dessas academias na Europa e na
instaurao do ensino superior na colnia brasileira (MOACYR, 1936).
A Geografia foi uma das disciplinas de rompimento com a prtica pedaggica
escolstica, compondo o processo de renovao do ensino visto como cientfico.
Este movimento acompanhou a corte portuguesa ao Brasil, em 1808, e
influenciou amplamente os intelectuais brasileiros, e os portugueses migrados que aqui
atuaram, fundamentando as escolas de ensino superior que surgiram no reinado. Tais
eram as influncias do Conde de Linhares, D. Rodrigo de Souza Coutinho (1755-1812),
organizador da Academia Real Militar do Rio de Janeiro, e ex-aluno do Colgio de
Nobres e da Universidade de Coimbra. Tratava-se da aplicao da aritmtica poltica
de Pombal, conforme Rodrguez (2010, p. 3):

a) o Estado empresrio, com o auxlio da cincia aplicada, garante a riqueza
da nao; b) o Estado, com o auxlio da cincia aplicada, garante a ordem
poltica e a moral dos cidados; c) o Estado, ainda com o auxlio da cincia
aplicada, garante a formao da elite burocrtico-tcnica de que precisa.

5
A Real Academia no foi a primeira experincia da colnia nesse sentido. Cerca de duas dcadas antes,
exatamente em 1792, a metrpole portuguesa fundou, no Rio de Janeiro, a Real Academia da Artilharia,
Fortificao e Desenho da cidade do Rio de Janeiro, para formar soldados da infantaria, cavalaria e
artilharia da cidade, bem como formar engenheiros e arquitetos para construir, zelar e defender as
fortificaes, alm de outras construes civis. Porm, a experincia da Real Academia foi muito mais
ampla.
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Ainda de acordo com Rodrguez (2010, p. 4-5),

A idia cientificista, em sntese, surgira em Portugal, sob o marqus de
Pombal, na segunda metade do sculo XVIII, como alternativa
modernizadora que substituiu a crena na tradio religiosa sobre a qual at
ento assentava o poder patrimonial do Estado. Em que pese o carter
modernizador da reforma pombalina, em nada modificou o esquema
concentrado do poder patrimonial: no surgira, ento, da queda do
absolutismo teocrtico, um regime de democracia representativa, como tinha
acontecido na Inglaterra aps a Revoluo Gloriosa de 1688. Apareceu,
assim, como alternativa modernizadora, no seio da cultura lusa, o despotismo
ilustrado ou patrimonialismo modernizador, que exerceria forte influxo no
desenvolvimento do cientificismo no Brasil.

Na instncia do ensino superior brasileiro, observou-se um afastamento do saber
humanstico, que calou, tradicionalmente, as formaes de base por meio dos jesutas,
continuado sua maneira nas aulas rgias, e, na nsia das necessidades
profissionalizantes, visou aplicao mxima que as cincias do tempo permitiriam.
Convm lembrar que esta anlise refere-se ao perodo joanino. Aps a Independncia,
na aurora do Imprio, cursos jurdicos e outros humanistas foram institudos, com forte
teor literrio, apresentando uma continuidade da tradio estabelecida pelos jesutas, e a
custo mantida aps eles, e que confrontou as rupturas que o ensino superior joanino
incorporaria nesse cenrio.
O objetivo da Academia Real Militar do Rio de Janeiro era a formao de
oficiais militares e oficiais tcnicos com uma centralidade bem especfica: o territrio e
a nascente infraestrutura brasileira. O espao geogrfico da Colnia, pela primeira vez a
partir de uma instituio firmada no espao brasileiro, detinha a ateno de um novo
olhar, o olhar do Estado, diferente das percepes anteriores, essencialmente
econmicas. Seu currculo pautava-se nas cincias exatas aplicadas para formar oficiais
de artilharia, infantaria e cavalaria, engenheiros (inclusive os denominados
engenheiros gegrafos) e topgrafos habilitados a administrar a construo civil,
conforme enunciava os Estatutos da Academia:

[...] Fao saber a todos os que esta Carta virem, que Tendo considerao ao
muito que interessa ao Meu Real Servio, ao bem pblico dos Meus
Vassalos, e defesa e segurana dos meus vastos Domnios, que se
estabelea no Brasil, e na minha atual Corte e cidade do Rio de Janeiro, um
curso regular das Cincias Exatas, e de Observao, assim como de todas
aquelas, que so aplicaes das mesmas aos Estudos Militares e Prticos, que
formam a Cincia Militar em todos os seus difceis e interessantes ramos, de
maneira, que dos mesmos Cursos de estudos se formem hbeis oficiais de
Artilharia, Engenharia, e ainda mesmo Oficiais da Classe de Engenheiros
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Gegrafos e Topgrafos, que possam tambm ter o til emprego de dirigir
objetos administrativos de Minas; de Caminhos, Portos, Canais, Pontes,
Fontes, e Caladas: Hei por bem, que na minha atual Corte e Cidade do Rio
de Janeiro, se estabelea uma Academia Real Militar para um Curso
completo de Cincias de Observao, quais, a Fsica, Qumica, Mineralogia,
Metalurgia, e Historia Natural, que compreender o Reino Vegetal e Animal,
e das Cincias Militares em toda a sua extenso, tanto de Ttica como de
Fortificao, e Artilharia [...]. Dada no Palcio do Rio de Janeiro, em quatro
de Dezembro de mil oitocentos e dez. PRNCIPE Com Guarda. Conde de
Linhares (BRASIL, 2004, p. 3).

Somente aps 1874, a j ento Escola Central desligou-se das atividades militares,
quando se ligou Secretaria do Imprio, formando exclusivamente engenheiros civis.
Para formar-se engenheiro-gegrafo, nas dcadas finais do sculo XIX, o aluno deveria
seguir, primeiramente, o curso geral, cujo currculo era:

1 ano: lgebra (teoria das equaes e teoria e uso dos logaritmos),
Geometria Analtica, Geometria no Espao, Trigonometria Retilnea, Fsica
Experimental, Meteorologia, Desenho Geomtrico e Topogrfico;
2 ano: Clculo Diferencial e Clculo Integral, Mecnica Racional e
Aplicao s Mquinas Elementares, Geometria Descritiva, Trabalhos
Grficos a respeito da soluo dos principais problemas de Geometria
Descritiva, Qumica Inorgnica, Noes de Mineralogia, Botnica, Zoologia.
(CUNHA, 2007, p. 96-97).

Aps o curso geral, o acadmico deveria optar por uma especializao. A do
engenheiro-gegrafo tinha durao de um ano e correspondia ao segundo ano do Curso
de Cincias Fsicas e Matemticas: 2 ano: Trigonometria Esfrica, Astronomia
(observaes astronmicas e clculos de astronomia prtica), Construo e desenho de
Cartas Geogrficas, Topografia, Geodsia, Hidrografia (CUNHA, 2007, p. 97).
Formao que no fugia muito da proposta inicial da Academia.
De fato, o pragmatismo da poca conduzia os militares a uma
profissionalizao das carreiras, com postos oficiais ocupados por homens do povo, no
mais exclusivamente pela nobreza. O poderio militar ampliava sua dimenso de
utilidade ao Estado. Para isso, o Estatuto que instituiu a Academia Militar prescrevia um
curso com durao de sete anos para os oficiais de artilharia e engenharia, com
disciplinas dos domnios da Matemtica e da Fsica, desenho, disciplinas de aplicaes
a obras de engenharia, cincias naturais. No quarto ano, os Estatutos preconizavam
Trigonometria Esfrica, Fsica, Astronomia, Geodsia, Geografia Geral e Desenho.
O ensino militar no Brasil, em nvel superior, est dentre os primeiros a
desenvolver-se sob orientao do conhecimento cientfico, e nele a Geografia encontrou
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um lugar. Lembrando, porm, que essas referncias cientficas no eram ainda as que
seriam institudas no Brasil nas primeiras dcadas do sculo XX, no caso da Geografia.
O que se teria ensinado sob a gide de uma Geografia Geral? Qual a formao
agregada aos engenheiros gegrafos? Os militares propunham um conhecimento mais
sistemtico do territrio brasileiro, a ser conhecido e produzido: suas cartas, sua histria
constitutiva, a organizao urbana, os locais estratgicos... o lugar do territrio
brasileiro no contexto do mundo. Tais espaos eram alvo da atividade dos egressos da
academia. Desde o sculo anterior o governo portugus vinha realizando trabalhos sobre
o territrio brasileiro, o que pode supor que a transferncia da Corte, em 1808, no foi
um rompante, a despeito da deciso repentina de embarque:

Durante a segunda metade do sculo XVIII, expandiram-se, ainda, no Brasil,
as obras de cartografia e demais levantamentos realizados pelos engenheiros
portugueses em misso oficial, que produziram um conjunto de informaes
detalhadas e ricas acerca das principais caractersticas fsicas do territrio,
cujo objetivo primordial era garantir o controle sobre as fronteiras e os
recursos naturais [...] Durante grande parte do perodo colonial da histria
brasileira, a presena de tcnicos das mais variadas formaes foi [...] uma
das estratgias bsicas de afirmao do mando metropolitano. Em caso dos
engenheiros militares, em especial, essa funo ficava ainda mais evidente.
Coube exatamente a essa categoria profissional a determinao de limites e o
reconhecimento de aspectos topogrficos fundamentais do imenso territrio
da Amrica portuguesa. As expedies comandadas pelos engenheiros
militares portugueses tinham ainda um exerccio essencial levantar as
condies fsicas para a construo das fortalezas para a defesa do pas
(CURY, 2002, p. 253-254).

Atividades tais evidentemente no poderiam ser desconsideradas por qualquer
administrao pblica. Em 1750, Portugal e Espanha haviam assinado o Tratado de
Madri, e outro em 1777, o Tratado de Santo Ildefonso. Esses tratados, por si s, abriam
um enorme flanco de trabalho no que diz respeito ao territrio da Colnia. E havia, no
incio dos Oitocentos, o conflito napolenico que deixava em vigilncia o Estado
portugus.
O modelo acadmico francs foi influente na formao da Real Academia
Militar. Os livros mandados adotar pela Carta Rgia que a criou eram majoritariamente
franceses. A Geografia contextualizava-se no plano de estudo do espao, o sistema do
mundo, compreendido fsica e matematicamente, com noes precisas de localizao e
representao, acrescendo-se noes gerais da Geografia descritiva. Dos autores
indicados para esse programa tinham-se os matemticos franceses Adrien-Marie Le
Gendre (1752-1833) e Nicolas Louis La Caille (1713-1762) e o fsico francs Pierre-
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Simon de La Place (1749-1827), aos quais se acrescia a obra do religioso e gegrafo
francs Abb Nicolle de La Croix (1704-1760) e do escocs John Pinkerton (1758-
1826):

O Lente do quarto ano explicar a trigonometria espherica de le Gendre em
toda a sua extenso, e os princpios de tica, catptrica e diptrica: dar
noes de toda a qualidade de culos de refrao e de reflexo, e depois
passar a explicar o sistema do mundo; para o que muito se servir das
obras de la Caille e de Ia Lande, e da mecnica celeste de la Place; no
entrando nas suas sublimes teorias, porque para isso lhe faltaria o tempo: mas
mostrando os grandes resultados que ele to elegantemente exps, e dali
explicando todos os mtodos para as determinaes das latitudes e
longitudes no mar e na terra; fazendo todas as observaes com a maior
regularidade, e mostrando as aplicaes convenientes as medidas geodsicas,
que novamente dar em toda a sua extenso. Expor igualmente uma noo
das cartas geogrficas, das diversas projees e das suas aplicaes as
cartas geogrficas, e as topogrficas, explicando tambm os princpios das
cartas martimas reduzidas, e do novo mtodo com que foi construda a carta
de Frana; dando tambm noes gerais sobre a geografia do globo e suas
divises. As obras de la Place, de la Lande, de la Caille e a introduo de la
Croix, a geografia de Pinkerton, serviro de base ao compendio que deve
formar e no qual ha de procurar encher toda a extenso destas vistas
(BRASIL, 2004, p. 6, grifos meus).

O Abb Nicolle de la Croix foi o autor da Gographie moderne et universelle,
prcede dun Trait de la sphre et dun prcis dastronomie avec un abrg de la
gographie ancienne, sacre et ecclsiastique, que em 1800 tinha uma nova edio
refundida por Victor Comeiras, em circulao nas escolas nacionais da Frana como
base para cursos de Geografia. Possivelmente, a Carta refere-se ao Tratado da Esfera,
texto introdutrio obra, divulgado e trabalhado no ensino desde os jesutas.
A principal obra de Pinkerton, por sua vez autor que, na Carta, remetido a
um aproveitamento maior intitula-se Modern geography: a description of the empires,
kingdoms, states, and colonies; with the oceans, seas, and isles; in all parts of the
world: including the most recent discoveries, and political alterations, digested on a
new plan, obra publicada em dois tomos em 1802 e 1804, de ampla circulao na
Europa, em princpio do sculo XIX, com tradues para o francs e para o italiano
ainda na primeira dcada daquele sculo. Possivelmente, uma vez que a Carta no
explicita o ttulo da obra indicada, esta seja a traduo francesa, intitulada Abrg de la
Gographie Moderne. Redige sur un Nouveau Plan, refundida em 1805 por J.-N.
Buache, tambm seu tradutor, tendo uma segunda edio, ampliada, em 1806. Leva-me
a crer tenha sido esta traduo adotada, pois, alm do influente modelo francs na
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articulao da Academia, esta obra, praticamente remodelada, foi adotada pelo ensino
francs:

Fait sur la traduction franaise de la Gographie moderne de cet auteur, et
augment des dcouvertes puises dans les Voyages les plus rcens; orn de
neuf cartes, revues par J. N. Buache, de lInstitut National de France [...].
Revue et corrige; divise, quant lAllemagne et lItalie, daprs le trait
de Presbourg de 1805; considrablement augmente, sur-tout relativement
la France, plusieurs Etats de lEurope et lAfrique septentrionale;
termine par des Elments de Gographie ancienne compare, fort tendus,
disposs dans un ordre nouveau et mthodique, et spcialement adapts la
Gographie moderne de Pinkerton. [...] Ouvrage adopt par la Commission
de lInstruction publique; et destin pour lenseignement des Lyces et
coles secondaires
6
.

Uma rpida anlise da Geografia de Pinkerton se faz necessria, pois foi
influente no ensino de Geografia francs, que, por sua vez, foi modelo do ensino de
Geografia brasileiro. A obra de Pinkerton foi composta por uma introduo astronmica
(escrita pelo reverendo S. Vince), seguida por unidades correspondentes a cada um dos
ento quatro continentes Europa, sia, Amrica e frica, subdividindo-se em
captulos com cada pas do continente. Nas observaes preliminares, interessante a
concepo geogrfica apresentada: se hoje, quando pensamos o mundo e seus
territrios, pensamos o espao geogrfico em sua totalidade e esta a viso da
modernidade geogrfica a discusso proposta por Pinkerton, porm, coloca a questo
da diviso do objeto e do saber como uma das preocupaes fundamentais da
Geografia: The word Geography is derived from the Greek language, and implies a
description of the earth
7
. O lexema earth, aqui, remontando a discusses da
Antiguidade, est transitando de terra para planeta Terra. O sentido de terra na
derivao do termo grego Geo no se referia ao planeta, j que este no era um
conceito construdo pelos antigos. Assim, conforme apresenta Pinkerton (1804, p. 1), a
Geografia contrastaria com a Hidrografia, [...] wich signifies a description of the water,
that is, of seas, lakes, rives, &c, this including marine charts: but, in general,

6
Produzido a partir da traduo francesa da Geografia moderna do autor, e aumentado com as
descobertas das viagens mais recentes, ornado com nove mapas, revista por J. N. Buache, membro do
Instituto Nacional da Frana [...]. Revisto e corrigido, dividido quanto Alemanha e Itlia, de acordo
com o Tratado de Presburgo, de 1805, aumentado consideravelmente, sobretudo em relao Frana e a
vrios pases da Europa e da frica do Norte, terminando com os Elementos de Geografia antiga
comparada, dispostos em ordem nova e metdica, e especialmente adaptados Geografia Moderna de
Pinkerton. [...] Obra adotada pela Comisso da Instruo Pblica, e destinada para o ensino dos Liceus
e das Escolas Secundrias. (Traduo da autora).

7
A palavra Geografia deriva da lngua grega, e significa a descrio da terra. (Traduo da autora).

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hydrography is rather regarded as a province of geography
8
(PINKERTON, 1804, p.
1). Estes fragmentos apresentam certa dubiedade de circunscrio e objetividade da
Geografia na transio dos sculos XVIII e XIX, j vista e nomeada como uma cincia,
testemunhando incertezas para as quais a Geografia Moderna apresentaria um avano,
mas, por outro lado, evidencia a Geografia Clssica em gestos de independncia em
relao Geografia Antiga, como demonstra a seguinte assertiva: both [Geografia e
Hidrografia] were anciently considered along with astronomy, as parts of Cosmography,
wich aspired to delineate the universe
9
(PINKERTON, 1804, p. 1). Ainda outro
problema de recorte e escala colocado: Geography is more justly contrasted with
Chorography, wich illustrates a country or province; and still more with Topography,
wich describes a particular place, or small district
10
(PINKERTON, 1804, p. 1). No
caminho de afirmao de uma Geografia cientfica, havia uma oscilao entre a
compreenso da Cosmografia e da Corografia, e a tentativa de conciliao denominava-
se Geografia Geral:

What is called General Geography embraces a wide view of the subject,
regarding the earth astronomically as a planet, the grand divisions of land and
water, the winds, tides, metereoroly, &c.; and may extend to what is called
the mechanical of part geography, in directions for the construction of globes,
maps and charts
11
(PINKERTON, 1804, p. 1).

Dentre as demais subdivises da Geografia evidenciadas por Pinkerton, tem-se
a Geografia Sacra, respaldada nas escrituras, a Geografia Eclesistica, a compreender a
administrao da Igreja, a Geografia Fsica pelo autor tambm denominada Geologia.
parte todas essas consideraes, Pinkerton (1808, p. 1-2) apresenta a considerao
popular dessa cincia, da qual parece ocupar-se em sua obra, com fronteiras diludas
para alm do domnio interior da Histria, a saber:


8
"[...] que significa uma descrio da gua, isto , dos mares, lagos, rios etc., este incluindo cartas
martimas, mas, em geral, a hidrografia bastante considerada como uma provncia da geografia.
(Traduo da autora).

9
Ambas [Geografia e Hidrografia] foram antigamente consideradas, juntamente com a astronomia,
como partes da Cosmografia, que aspirava delinear o universo. (Traduo da autora).
10
A geografia, mais aproximadamente, contrasta com a corografia, que ilustra um pas ou provncia, e
ainda mais com a topografia, que descreve um determinado lugar, ou pequeno distrito. (Traduo da
autora).

11
O que chamada de Geografia Geral abarca uma viso ampla do assunto, sobre a Terra como um
planeta no contexto astronmico, as grandes divises de terra e gua, os ventos, as mars, a meteorologia
etc., podendo-se estender construo mecnica da Geografia: construo de globos, mapas e cartas.
(Traduo da autora).
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Geography, populary considered, is occupied in the description of the various
regions of this globe, chiefly as being divided among various nations, and
improved by human art industry. If a scientific term were indispensable for
this popular acceptation, that of Historical Geography might be adopted, not
only from its professed subservience to history, but because it is in fact a
narrative so nearly approaching the historical, that Herodotus, and many
other ancient historians, have diversified theirs works with large portions of
geography, and the celebrated description of Germany by Tacitus, contains
most of the materials adopted in modern treatises of geography
12
.

A Geografia de Pinkerton inicia com consideraes gerais sobre o continente
europeu, passando a abordar a Inglaterra em quatro enfoques: uma abordagem
preliminar sobre os nomes, extenso, populao e pocas histricas; Geografia
Poltica: religio, geografia eclesistica, governo, leis, populao, colnias, foras
armadas, diplomacia; Geografia Civil: costumes, lngua, literatura, artes, educao,
cidades, edifcios, estradas, indstrias e comrcio; Geografia Natural: clima, solo e
agricultura, rios, lagos, montanhas, florestas, botnica, zoologia, mineralogia, guas
minerais, curiosidades naturais. Os demais continentes e pases so inseridos, com
variaes, nesse enquadramento descritivo.
O sentido metodolgico de Pinkerton, assim, descrever os espaos da Terra,
tendo por princpio sua diviso poltica, apresentando a onomstica, a estatstica, a
hierarquia e a Histria como meios de fazer conhecidas as naes constitudas do
mundo de sua poca. s vezes, alguns debates so introduzidos, mas como efeitos
colaterais, sem compor o objetivo da sua constituio discursiva, como, por exemplo,
quando questiona e se mostra incerto se a populao exterior Inglaterra, aquela
congregada nas colnias do imprio, seria ou no populao inglesa, em funo da
possvel no permanncia da anexao dos territrios ocupados:

To enumeration of the inhabitants os England, may be added many exterior
colonies and settements, the most important of wich are now in Asia; but as
the climate of Hindostan is rather adverse to European constitutions, it may
be doubt whether our settlements there, though containing a considerable
population, can be considered as permanent colonies
13
(PINKERTON, 1804,
p. 41).

12
A Geografia, considerada popularmente, ocupa-se da descrio das diversas regies do globo,
principalmente quanto diviso das vrias naes do globo, acrescida da produo humana. Se um termo
cientfico for indispensvel para esta aceitao popular, talvez a denominao de Geografia Histrica
possa ser adotada, mas no pela sua subservincia professa histria, mas porque de fato uma narrativa
muito aproximada do dizer histrico, j que Herdoto, e muitos outros historiadores antigos, diversificou
seus trabalhos com grandes pores de geografia, tal qual a clebre descrio da Alemanha por Tcito,
que contm a maioria das matrias aprovadas nos tratados modernos de geografia. (Traduo da autora).

13
Para quantificao dos habitantes da Inglaterra, podem ser adicionados muitas colnias e
assentamentos exteriores, dos quais os mais importantes esto agora na sia, mas como o clima no Sul
Asitico bastante adverso para as constituies europeias, duvidoso que estas colnias, embora
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Basicamente, esta estrutura continente/naes e naes/Geografia
Poltica/Geografia Civil/Geografia Natural reproduzida como proposta para a
abordagem dos demais continentes e pases, embora no com a extenso da abordagem
dada Inglaterra, ou Frana, na verso adaptada da traduo francesa.
Os trabalhos de La Croix e Pinkerton enquadram-se na tradio dos grandes
tratados (alguns denominados de Geografia Histrica), atlas e dicionrios geogrficos
que surgiram ao longo do sculo XVIII, momento em que o saber geogrfico dos
antigos gregos, romanos e outros foram reinterpretados nos fundamentos cientficos do
Iluminismo, constituindo as contribuies ltimas da Geografia Clssica performance
anterior Geografia Moderna.
Os desdobramentos da Geografia de Pinkerton, da sua incluso como base para
a disciplina da Academia Real Militar, do filtro francs como modelo e influncia
quadros gerais da Geografia Clssica tiveram impactos na organizao do ensino de
Geografia brasileiro ao longo do sculo XIX. Dessa fonte, surgiriam disciplinas como
Astronomia, Cosmografia, Corografia, Geografia Geral, Geografia Universal, as
Corografia Histricas, a Corografia do Brasil, a Geografia do Brasil... possvel que, se
no somente Pinkerton, mas outros autores, estejam dentre as leituras que referenciaram
a primeira geografia brasileira, a de Ayres de Casal, alguns anos aps a fundao da
Academia.
Sem dvida, nestas circunstncias que podemos compreender a obra de La
Croix e, principalmente, a de Pinkerton, e outras semelhantes que surgiram, com
relativos valores, dentre as quais podemos enquadrar a Corografia Braslica, de Ayres
de Casal, no caso brasileiro. A obra de Casal certamente teve amplo impacto por
preencher uma lacuna importante no que diz respeito a uma sistematizao dos
conhecimentos sobre o territrio brasileiro.
Em uma perspectiva oficial, a obra de La Croix e de Pinkerton a mais antiga
referncia geogrfica recomendada pelo Estado para o ensino de Geografia. A
Geografia estudada na Academia Militar foi aquela introduzida para as elites, dentre as
quais alguns se tornaram futuros lentes do ensino secundrio e/ou autores dos livros
textos de Geografia. Compreender essa Geografia testemunhar o momento de
fecundao do ensino de Geografia brasileiro.

contendo uma populao considervel, possam ser consideradas como colnias permanentes. (Traduo
da autora).

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O sculo XIX, principalmente a partir da criao do Colgio Pedro II, torna
possvel uma viso completa do que seria a disciplina escolar de Geografia enquanto um
currculo independente, constitudo e institudo na escola, nascido a par com a Histria,
e a partir do qual teria oscilaes, avanos e retrocessos, mas pronto para desenvolver
sua trajetria prpria. Mais precisamente, quando a Geografia escolar reuniu ncleos de
conhecimentos que antes, frequentemente, e mesmo depois, cumprindo os objetivos da
educao proposta, tiveram e teriam, existncia autnoma. Destes ncleos constituintes,
posso enumerar a Cartografia, a Cosmografia, a Corografia, a Geografia Fsica, a
Geografia Humana ou Poltica. Sobretudo, caracterizaria a Geografia escolar como
disciplina, a circunscrio de duas escalas geogrficas: o mundo, por um lado, e os
recortes regionais no espao total, por outro.
De incio, posso afirmar que o ensino jesutico, alm de fazer presena com
contedos geogrficos como saberes auxiliares conduo do seu mtodo precpuo, o
prelectio, introduziu contedos que seriam geogrficos na educao elementar por meio
do estudo da Cosmologia, disciplina integrante das aulas de Filosofia. O que se seguiu
posteriomente no foi necessariamente continuao dessas noes, pois o perodo
pombalino significou um rompimento e um retrocesso em todo o currculo jesuta.
Por outro lado, na Europa, no perodo de vigncia do ensino jesutico e
pombalino na Colnia, a Geografia passava por um desenvolvimento expressivo,
inclusive com as primeiras organizaes do ensino desse saber, apenas parcialmente
absorvido pelos jesutas. A posio dos jesutas corresponde tradio geogrfica do
grego Cludio Ptolomeu, autor da obra Geographike Syntaxis, que, em traduo, os
rabes nomearam Almagesto, forma pela qual influiu o pensamento sobre o mundo na
Idade Mdia. O conhecimento geogrfico, entre os gregos, surgiu como um estudo
descritivo da terra, com produo de mapas para localizao de territrios. Nesse ponto,
a Cosmografia convergia saberes matemticos e astronmicos, instaurando-se uma
linhagem geogrfica conhecida como Geografia matemtica (KIMBLE, 2005).
Orientao e posio espacial eram a preocupao dominante na Cosmografia, como em
toda a Geografia matemtica, e que se firmou como um dos modelos que compuseram o
ensino de Geografia no sculo XIX, expresso, sobretudo, no ensino dos contedos
cartogrficos. O ponto de encontro das tradies geogrficas da Antiguidade na
formulao da Geografia Clssica apresentar condies epistemolgicas para uma
concepo de Geografia modelar para aquela esboada na Colnia por ocasio das
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institucionalizaes empreendidas por D. Joo VI, isto , na institucionalizao da
Academia Militar.

Consideraes Finais

Ao longo da histria do Brasil, passaram-se cerca de trezentos anos sem que a
Geografia se fizesse notar como um objetivo educacional. Durante a vigncia da
atuao dos padres da Companhia de Jesus no ensino, os saberes geogrficos atuaram
em um papel secundrio, como referncia e como saber auxiliar ao estudo da retrica e
ao aprendizado da leitura ao que denominei ensino implcito.
Esse cenrio apresentou mudanas significativas aps a expulso dos jesutas e
o ostracismo do perodo pombalino. De fato, as dcadas iniciais do sculo XIX foram o
tempo do surgimento da Geografia como disciplina autnoma, no Rio de Janeiro. A
Corte joanina foi o ponto de partida, posto que as primeiras manifestaes da Geografia
como disciplina independente surgiram no ensino superior, na organizao curricular de
alguns dos primeiros cursos cientficos introduzidos no territrio brasileiro, no contexto
da formao da Academia Real Militar (1810). Nesses termos, o contexto de
emergncia da educao geogrfica foi a introduo de uma educao cientfica na
Colnia, em nvel superior. Provavelmente por essa insero, a Geografia passa a ser
estudada em aulas avulsas, como preparatrio para o ingresso no ensino superior.
As obras que fundamentam essa iniciativa foram as do Abb Nicolle de La
Croix e do gegrafo escocs John Pinkerton, influentes no ensino de Geografia francs,
que por sua vez foi modelo do ensino de Geografia brasileiro nesse e em outros
perodos, e que so a mais antiga referncia geogrfica recomendada pelo Estado para o
ensino de Geografia. Tratava-se de uma Geografia articulada na descrio dos espaos
da Terra, tendo por princpio sua diviso poltica, apresentando a onomstica, a
estatstica, a hierarquia e a Histria como meios de fazer conhecidas as naes
constitudas do mundo, com ateno particular s corografias nacionais, embora a
brasileira, de incio, no tenha tido representao, o que s ocorreria mais tarde, aps o
processo de independncia poltica. Este ser o contexto do surgimento, alguns anos
depois, da Corografia Braslica, de Ayres de Casal.
A Geografia estudada na Academia Militar foi aquela introduzida para as
elites, dentre as quais alguns se tornaram futuros lentes do ensino secundrio e/ou
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autores dos manuais de Geografia, explicitando a Geografia como disciplina escolar e
institucionalizando-a como conhecimento cientfico.
O ensino de Geografia, com intensidade variante, assumiu, em todo esse
contexto, um duplo papel: o da nacionalizao e o da cultura geral, alm de formar
cientificamente profissionais liberais e tcnicos. Perpassou, portanto, por um papel
cultural, um papel nacional e um papel cientfico.

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