FB1S Quim1 PDF

2
PRELIMINARES

Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de junio de 2011.
Diseada en Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Blvd. Agustn de Vildsola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, Mxico
La edicin consta de 11,888 ejemplares.

COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE SONORA

Director General
Profr. Julio Alfonso Martnez Romero

Director Acadmico
Mtro. Vctor Manuel Gmez Blanco

Director de Administracin y Finanzas
C.P. Jess Urbano Limn Tapia

Director de Planeacin
Mtro. Pedro Hernndez Pea

QUMICA 1
Mdulo de Aprendizaje.
Copyright , 2009 por Colegio de Bachilleres
del Estado de Sonora
todos los derechos reservados.
Segunda edicin 2011. Impreso en Mxico.

DIRECCIN ACADMICA
Departamento de Desarrollo Curricular
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur
Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280

COMISIN ELABORADORA:

Elaborador:
Nydia Gabriela Estrella

Revisin Disciplinaria:
Ramn Marcos Peralta Barreras

Correccin de Estilo:
Alejandro Ernesto Rivas Santoyo
Antonia Snchez Primero

Supervisin Acadmica:
Mtra. Luz Mara Grijalva Daz

Diseo:
Joaqun Rivas Samaniego
Mara Jess Jimnez Duarte

Grupo Editorial:
Bernardino Huerta Valdez
Cynthia Deyanira Meneses Avalos
Francisco Peralta Varela
Joaqun Rivas Samaniego

Coordinacin Tcnica:
Claudia Yolanda Lugo Peuri
Diana Irene Valenzuela Lpez

Coordinacin General:
Mtro. Vctor Manuel Gmez Blanco

3
PRELIMINARES

Ubicacin Curricular
DATOS DEL ALUMNO DATOS DEL ALUMNO DATOS DEL ALUMNO DATOS DEL ALUMNO
Nombre: _______________________________________________________________
Plantel: __________________________________________________________________
Grupo: _________________ Turno: _____________ Telfono:___________________
E-mail: _________________________________________________________________
Domicilio: ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________

COMPONENTE:
FORMACIN BSICA

CAMPO DE CONOCIMIENTO:
CIENCIAS EXPERIMENTALES

HORAS SEMANALES:
05

CRDITOS:
10

4
PRELIMINARES

5
PRELIMINARES

Presentacin ....................................................................................................................................................................... 7
Mapa de asignatura ........................................................................................................................................................... 8

BLOQUE 1. IDENTIFICA A LA QUMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA ..................................... 9
Secuencia didctica 1 Secuencia didctica 1 Secuencia didctica 1 Secuencia didctica 1. Comprendiendo la importancia de la Qumica......................................................................... 10
Importancia de la Qumica en tu vida diaria y en el desarrollo de la humanidad .................................................... 10
Objeto de estudio de la Qumica .............................................................................................................................. 17
Qumica: una ciencia interdisciplinaria ..................................................................................................................... 20
Secuencia didctica 2 Secuencia didctica 2 Secuencia didctica 2 Secuencia didctica 2. Conociendo como trabajan los qumicos ................................................................................ 23
Mtodo de estudio de la Qumica ............................................................................................................................ 24
Por qu es necesaria la Cuantificacin? ................................................................................................................ 25

BLOQUE 2. COMPRENDE LA INTERRELACIN DE LA MATERIA Y LA ENERGA ......................................... 37
Secuencia didctica Secuencia didctica Secuencia didctica Secuencia didctica 1 11 1. Caractersticas y manifestaciones de la materia ...................................................................... 38
Concepto de materia ................................................................................................................................................ 39
Propiedades de la materia ....................................................................................................................................... 43
Estados de agregacin de la materia ...................................................................................................................... 47
Cambios de estado .................................................................................................................................................. 50
Cambios de la materia ............................................................................................................................................. 52
Secuencia didctica Secuencia didctica Secuencia didctica Secuencia didctica 2 22 2. Caractersticas y manifestaciones de la energa ...................................................................... 55
Beneficios y riesgos en su consumo ........................................................................................................................ 59
Energas limpias o no contaminantes ...................................................................................................................... 59

BLOQUE 3. EXPLICA EL MODELO ATMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES ............................................ 63
Secuencia didctica 1 Secuencia didctica 1 Secuencia didctica 1 Secuencia didctica 1. Aportaciones histricas que contribuyeron al establecimiento
del modelo atmico actual ...................................................................................................................................... 64
La conservacin de la materia y el reciclaje ............................................................................................................. 64
Leyes ponderales y teora atmica de Dalton .......................................................................................................... 67
El electrn (primera partcula subatmica) y el modelo atmico de Thompson ..................................................... 68
El protn (segunda partcula subatmica) y los rayos canales ............................................................................... 69
El modelo de Rutherford y el ncleo atmico .......................................................................................................... 69
Los niveles de energa y el modelo atmico de Bohr .............................................................................................. 69
Pero qu son los espectros de lneas? .................................................................................................................. 70
El neutrn (tercera partcula subatmica) y los experimentos de Chadwick ........................................................... 71
Secuencia didctica 2 Secuencia didctica 2 Secuencia didctica 2 Secuencia didctica 2. Partculas subatmicas e istopos ........................................................................................... 77
Istopos y sus aplicaciones ..................................................................................................................................... 85
Secuencia didctica 3 Secuencia didctica 3 Secuencia didctica 3 Secuencia didctica 3. Modelo atmico actual ............................................................................................................. 88
Nmeros cunticos .................................................................................................................................................. 90
Configuracin electrnica ......................................................................................................................................... 96

BLOQUE 4. INTERPRETA LA TABLA PERIDICA ........................................................................................... 101
Secuencia didctica 1 Secuencia didctica 1 Secuencia didctica 1 Secuencia didctica 1. Evolucin de la clasificacin de los elementos qumicos ...................................................... 102
Las triadas de Dbereiner ...................................................................................................................................... 103
Las octavas de Newlands ...................................................................................................................................... 103
Ley peridica .......................................................................................................................................................... 103
La tabla peridica de Moseley ............................................................................................................................... 104
Ubicacin y clasificacin de los elementos en la tabla peridica .......................................................................... 105
Tabla peridica larga .............................................................................................................................................. 105
Grupos periodos y bloques .................................................................................................................................... 106
Grupos .................................................................................................................................................................... 106
Periodos .................................................................................................................................................................. 107
Bloques ................................................................................................................................................................... 108
Secuencia didctica 2 Secuencia didctica 2 Secuencia didctica 2 Secuencia didctica 2. Principales familias de elementos .......................................................................................... 113
Los elementos en la tabla peridica ...................................................................................................................... 114
Metales ................................................................................................................................................................... 114
No metales .............................................................................................................................................................. 115
Semimetales o metaloides ..................................................................................................................................... 115
Importancia socioecmica en Mxico de los metales, no metales y metaloides .................................................. 118

ndice

6
PRELIMINARES

Secuencia didctica 3 Secuencia didctica 3 Secuencia didctica 3 Secuencia didctica 3. Propiedades y tendencias peridicas ................................................................................... 120
Radio atmico ........................................................................................................................................................ 121
Energa de ionizacin o potencial de ionizacin .................................................................................................... 122
Afinidad electrnica ................................................................................................................................................ 123
Electronegatividad .................................................................................................................................................. 124

BLOQUE 5. INTERPRETA ENLACES QUMICOS E INTERACCIONES MOLECULARES .............................. 129
Secuencia didctica 1 Secuencia didctica 1 Secuencia didctica 1 Secuencia didctica 1. Cmo se unen los tomos? .................................................................................................. 130
Regla del octeto ...................................................................................................................................................... 131
Configuracin puntual o estructura de Lewis ......................................................................................................... 132
Tipos de enlace ...................................................................................................................................................... 132
Modelo de enlace inico ........................................................................................................................................ 132
Porcentajes de electrovalencia............................................................................................................................... 132
Propiedades de los compuestos inicos ............................................................................................................... 134
El Modelo de enlace covalente .............................................................................................................................. 136
Geometra molecular .............................................................................................................................................. 139
Propiedades de los compuestos covalentes ......................................................................................................... 141
Modelo del enlace metlico ................................................................................................................................... 141
Secuencia didcti Secuencia didcti Secuencia didcti Secuencia didctica 2 ca 2 ca 2 ca 2. Atraccin entre molculas ...................................................................................................... 148
Dipolo-dipolo .......................................................................................................................................................... 150
Dipolo-dipolo inducido ........................................................................................................................................... 150
Fuerzas de dispersin o de London....................................................................................................................... 150
Puente de hidrgeno .............................................................................................................................................. 153
Los nuevos materiales ............................................................................................................................................ 157

BLOQUE 6. MANEJA LA NOMENCLATURA QUMICA INORGNICA ............................................................ 163
Secuencia didctica 1 Secuencia didctica 1 Secuencia didctica 1 Secuencia didctica 1. Nomenclatura de compuestos inorgnicos ........................................................................... 164
Lenguaje qumico ................................................................................................................................................... 166
Procedimiento para escribir frmulas .................................................................................................................... 166
Nomenclatura de compuestos inorgnicos ........................................................................................................... 169
Nomenclatura de compuestos qumicos ............................................................................................................... 171
xidos ..................................................................................................................................................................... 171
Base o hidrxidos ................................................................................................................................................... 173
Hidruros .................................................................................................................................................................. 174
cidos ..................................................................................................................................................................... 176
Sales ....................................................................................................................................................................... 178
Secuencia didctica 2 Secuencia didctica 2 Secuencia didctica 2 Secuencia didctica 2. Importancia del buen uso y manejo de los productos qumicos en el hogar ........................ 184

BLOQUE 7. REPRESENTA Y OPERA REACCIONES QUMICAS .................................................................... 191
Secuencia didctica 1 Secuencia didctica 1 Secuencia didctica 1 Secuencia didctica 1. Clasificacin de los cambios qumicos .................................................................................. 192
Ecuacin qumica ................................................................................................................................................... 194
Tipos de reaccin ................................................................................................................................................... 197
Secuencia didctica 2 Secuencia didctica 2 Secuencia didctica 2 Secuencia didctica 2. Balanceo de ecuaciones qumicas......................................................................................... 201
Simbologa .............................................................................................................................................................. 202
Mtodo de balanceo por tanteo ............................................................................................................................. 202
Mtodo de balanceo Redox o por oxidacin-reduccin ........................................................................................ 205

BLOQUE 8. ENTIENDE LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD
DE LAS REACCIONES QUMICAS .................................................................................................................... 215
Secuencia didctica 1 Secuencia didctica 1 Secuencia didctica 1 Secuencia didctica 1. Cambios energticos en las reacciones qumicas ................................................................. 216
El calor en las reacciones qumicas ....................................................................................................................... 218
Secuencia didctica 2 Secuencia didctica 2 Secuencia didctica 2 Secuencia didctica 2. Velocidad de las reacciones qumicas ................................................................................... 232
Factores que afectan la velocidad de reaccin ..................................................................................................... 234
Consumismo e impacto ambiental ........................................................................................................................ 241

Bibliografa ................................................................................................................................................... 246

ndice (continuacin)

7
PRELIMINARES

Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico. Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico. Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico. Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico.

El enfoque en competencias considera que los conocimientos por s mismos no son lo ms importante, sino el uso
que se hace de ellos en situaciones especficas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las
competencias requieren una base slida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un
mismo propsito en un determinado contexto.

El presente Mdulo de Aprendizaje de la asignatura Qumica 1, es una herramienta de suma importancia, que
propiciar tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, caractersticas que se establecen en
los objetivos de la Reforma Integral de Educacin Media Superior que actualmente se est implementando a nivel
nacional.

El Mdulo de aprendizaje es uno de los apoyos didcticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intencin
de estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas polticas educativas, adems de lo que demandan los
escenarios local, nacional e internacional; el mdulo se encuentra organizado a travs de bloques de aprendizaje y
secuencias didcticas. Una secuencia didctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos:
Inicio, desarrollo y cierre. En el inicio desarrollars actividades que te permitirn identificar y recuperar las
experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a travs de tu formacin,
mismos que te ayudarn a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizars
actividades que introducen nuevos conocimientos dndote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la
vida cotidiana, con la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo.

Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didctica, donde integrars todos los saberes
que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.

En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las caractersticas y del propsito de las actividades, stas se desarrollan de forma
individual, binas o equipos.

Para el desarrollo del trabajo debers utilizar diversos recursos, desde material bibliogrfico, videos, investigacin
de campo, etc.

La retroalimentacin de tus conocimientos es de suma importancia, de ah que se te invita a participar de forma
activa, de esta forma aclarars dudas o bien fortalecers lo aprendido; adems en este momento, el docente
podr tener una visin general del logro de los aprendizajes del grupo.

Recuerda que la evaluacin en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar
evidencias a travs de tu trabajo, donde se tomarn en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y
actitudinal con el propsito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la
autoevaluacin, este ejercicio permite que valores tu actuacin y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y
cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje.

As tambin, es recomendable la coevaluacin, proceso donde de manera conjunta valoran su actuacin, con la
finalidad de fomentar la participacin, reflexin y crtica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las
actitudes de responsabilidad e integracin del grupo.

Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores,
que les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social, profesional y laboral. Para
que contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visin y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de ser
receptor de contenidos, ahora construirs tu propio conocimiento a travs de la problematizacin y
contextualizacin de los mismos, situacin que te permitir: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser
y aprender a vivir juntos.

Presentacin

8
PRELIMINARES

Qumica 1 Qumica 1 Qumica 1 Qumica 1
Identifica a la Qumica
como una herramienta
para la vida
Comprendiendo la importancia de la
Qumica.
Comprende la
interrelacin de la materia
y la energa.
Caractersticas y manifestaciones de la
materia.
Caractersticas y manifestaciones de la
energa.
Explica el modelo atmico
actual.
Aportaciones histricas que
contribuyeron al establecimiento del
modelo atmico actual.
Partculas subatmicas e istopos.
Modelo atmico actual.
Interpreta la tabla
periodica.
Evolucin de la clasificacin de los
elementos qumicos.
Principales familias de elementos.
Propiedades y tendencias peridicas.
Interpreta enlaces
qumicos e interacciones
moleculares.
Cmo se unen los tomos?
Atraccin entre molculas.
Maneja la nomenclatura
qumica.
Nomenclatura de compuestos
inorgnicos.
Importancia del buen uso y manejo de
los productos qumicos en el hogar.
Representa y opera
reacciones qumicas.
Clasificacin de los cambios qumicos.
Balanceo de ecuaciones qumicas.
Entiende los procesos
asociados con el calor la
velocidad de las
reacciones qumicas.
Cambios energticos en las reacciones
qumicas.
Velocidad de reaccin.

Identifica a la Qumica como una herramienta para la vida
Unidad de competencia:
Reconoce a la Qumica como parte de su vida cotidiana, tras conocer el progreso que ha
tenido esta a travs del tiempo y la forma en que ha empleado el mtodo cientfico para
resolver problemas del mundo que nos rodea, as como su relacin con otras ciencias, que
conjuntamente han contribuido al desarrollo de la humanidad.
Atributos a desarrollar en el bloque:
3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de
consumo y conductas de riesgo.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, Matemticas o
grficas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenmenos.
5.4 Construye hiptesis y Disea y aplica modelos para probar su validez.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos.
8.1 Propone manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Tiempo asignado: 8 horas.

10
IDENTIFICA A LA QUMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA

Lee la siguiente afirmacin y contesta lo que se te solicita. Anota tu respuesta en el
espacio disponible, esta informacin se comentar en el grupo.

La Qumica est presente en todas tus actividades diarias
Su presencia es un riesgo o un beneficio?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________________
____________________________________

Inicia ya! las
actividades extraclase.

Pregntale a tu
profesor por las
instrucciones.

Secuencia Didctica 1.
Comprendiendo la importancia de estudiar Qumica.

Inicio

Es comn escuchar que estudiar Qumica es difcil, que es como aprender un nuevo idioma y que sus conceptos son
abstractos. Cierto es que en un principio debers familiarizarte con el lenguaje de esta ciencia, pero la otra realidad es
que convives diariamente con ella. Una gran cantidad de lo que nos rodea es fruto del trabajo constante de
investigadores y cientficos que han utilizado la Qumica para mejorar la calidad de vida del hombre. Sin las
aportaciones de esta ciencia, no existira un solo medicamento, no habra alimentos, ni agua potable para todos, y la
informtica, la aeronutica o las telecomunicaciones seran slo meras ilusiones. Todo es Qumica, porque en
definitiva, tomos y molculas son la nica herramienta que tiene el hombre para crear. El objetivo de este curso es
despertar el inters y reconocimiento hacia esta maravillosa ciencia, que garantiza la mejora constante de la
esperanza y calidad de vida de la humanidad.

Importancia de la Qumica en tu vida diaria y en el desarrollo de la
humanidad.

Iniciamos las actividades de este curso invitndote a trabajar de la mejor forma, con la
intencin de alcanzar el mayor desempeo en este semestre y por supuesto durante
el transcurso del Bachillerato; recordndote que el enfoque en Competencias
demanda un nuevo comportamiento del estudiante y entre otras situaciones requiere
que este aprenda por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Sobre todo una
Ciencia como la Qumica que nos ofrece conocimientos y productos que facilitan las
actividades diarias.

Actividad: 1

11 BLOQUE 1

Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Conclusin. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica hechos cotidianos
asociados a la qumica.
Analiza el impacto de los
conocimientos y aportaciones de
la Qumica a la calidad de vida.
Aprecia el impacto de la Qumica
en tu vida diaria.
Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el
docente

Desarrollo

Se vive en una constante transformacin, los alimentos que consumimos son producto
de los cambios ocurridos en su coccin; los frutos se maduran, las plantas crecen, las
sustancias que lanzamos al ambiente sufren transformaciones qumicas y forman nuevas
sustancias, algunas de las cuales son dainas para los seres vivientes.

Se puede decir que el universo en que se vive est en constante cambio. Todo lo que se
usa, est basado en los principios fundamentales de la qumica. Por ejemplo la crema
dental para tu aseo, los bolgrafos contienen tinta que se ha elaborado por procesos
qumicos, la ropa tiene un color que obedece a la utilizacin de pigmentos, el agua que
se consume adems de ser una mezcla de hidrgeno y oxgeno debe ser tratada
qumicamente para ello, los lubricantes que utilizan los vehculos son producto del
estudio del petrleo, tus zapatos deportivos son mezclas de polmeros y si son de piel sta debe pasar por diversos
procesos qumicos para eliminarles olores y hacerlos ms manejables, en fin la qumica esta a tu alrededor y ocupa
todos y cada uno de los espacios de tu vida.

En este momento que ests leyendo, debes saber que la tinta es un
producto qumico y que el papel de este mdulo se obtuvo tambin
mediante procedimientos qumicos. Al mismo tiempo, en tus ojos al leer,
se estn desencadenando miles de reacciones qumicas en tu cerebro.
Cuando respiras, te mueves, comes, duermes, tu cuerpo funciona como
una extraordinaria fbrica qumica.

La Qumica es parte de la vida y est presente en todos los aspectos
fundamentales de la cotidianidad. La calidad de vida que se puede
alcanzar se debe a los avances y descubrimientos que el estudio de la
Qumica aplicada nos ha dado. La variedad y calidad de productos de
aseo personal, de alimentos enlatados, los circuitos de la computadora, la
pantalla de la televisin, los colores de las casas, el fro del refrigerador y
la belleza de un rostro existen y mejoran gracias al estudio de la Qumica.

El modo de vida actual depende de la utilizacin de los procesos
qumicos que proporcionan muchos bienes y servicios, sin embargo, la
mayora de los seres vivos aprovechan la materia tal y como se encuentra
en la naturaleza. El ser humano es diferente puesto que generalmente
transforma la materia antes de usarla en productos terminados que utiliza
en el hogar, la industria, la medicina, la agricultura; pero al mismo tiempo,
produce desechos y residuos peligrosos que daan el ambiente. Es
importante sealar que como toda ciencia, la Qumica, es una
herramienta, que en algunos casos es causa de la degradacin del medio
ambiente pero tambin aporta soluciones a esta problemtica.

Lee este texto, para
realizar la actividad 2

12

Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Tabla de datos. Puntaje:
Saberes
Identifica la utilidad de la
Qumica para la sociedad.
Dialoga con los compaeros de
clase y obtiene conclusiones en
forma colaborativa.

Relaciona y registra los ejemplos
de productos con el rea
productiva a la que pertenece.
Se comunica en forma correcta.

Aprecia las aplicaciones de la
Qumica en su vida cotidiana.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

En equipo, comenten la lectura e intercambien ideas sobre la aplicacin de los
conocimientos generados por la Qumica. Incluyan ejemplos de productos no
mencionados en la lectura, pero que son de su conocimiento.

rea de aplicacin Producto
Alimentacin Sopa deshidratada (Maruchan)

Te has puesto a observar la cantidad de productos qumicos que hay
en tu hogar y los cambios que stos sufren al ser utilizados?
Actividad: 2

13 BLOQUE 1

Las cosas por su nombre

Nos nutrimos exclusivamente con tomos y molculas.

Men del da

Primer plato
Huevos revueltos con queso

Segundo plato
Filete de ternera

Postre
Vaso de leche
Men del da

Primer plato
Protenas desnaturalizadas, polipptidos,
aminocidos, polisacridos, celulosa,
colesterol y cido olico.

Segundo plato
Protenas con triptfano, leucina, lisina,
hierro, fsforo, magnesio, zinc, niacina y
riboflavina

Postre
Lactosa, casena, lactoalbmina, calcio y
fsforo.

Sitios Web recomendados:

http://www.aecq.es/esp/quimica_vida.pdf
http://www.youtube.com/watch?v=eEi0O7aFyy0
http://www.chemistryandyou.org/base_span.htm

14

Analiza el siguiente cuadro y responde los cuestionamientos que aparecen al final del
mismo. Anota tus respuestas para discutir en clase.

Principios fundamentales de Qumica que debera conocer un ciudadano medio.
Tema global Contenido
T eres qumica! Qumica del cuerpo humano.
... y tambin lo es el resto del universo!

La Qumica es una ciencia multidisciplinar que tiene que ver
con todas las Ciencias que, de una u otra forma, tratan sobre
la materia: Biologa, Medicina, Paleontologa, Astrofsica,...
La Qumica fabrica nuevos materiales a la carta. La Qumica permite preparar nuevos materiales con
propiedades especficas.
No existen copias mejores o peores de las
molculas: slo existen ejemplares originales
idnticos!
Errneamente, se suele considerar "qumico" como adjetivo
opuesto a "natural". Las molculas son idnticas,
independientemente de su origen.
No existen sustancias txicas: slo existen dosis
txicas!

Los qumicos pueden detectar cantidades
inimaginablemente pequeas de muchos compuestos. Eso
es tranquilizador, aunque gracias a ello se sabe que la
contaminacin ha alcanzado ya los lugares ms remotos.
La Qumica provee soluciones a sus propios
problemas.
La Qumica permite limpiar el entorno de sustancias
contaminantes.
Beethoven, Da Vinci, Frida Kalo, Garca
Mrquez,... Lavoisier!
Los grandes triunfos de la Qumica son totalmente
comparables a los logros culturales ms elevados de la
humanidad.
Ni siquiera los qumicos son perfectos.

Los qumicos son responsables tanto de los beneficios como
de los riesgos asociados a los productos que preparan.

Reflexiona y responde:

Qu es lo bueno o lo malo de los usos presentes o futuros de los conocimientos qumicos?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Actividad: 3

15 BLOQUE 1

Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Confirma la presencia de la
Qumica en su vida e identifica el
beneficio o peligro del uso del
conocimiento cientfico.
Organiza informacin y
argumentar sus reflexiones
Se percata de la importancia de
estudiar Qumica.

Aprecia las aportaciones de la
Qumica.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

A quin beneficia y a quin perjudica el desarrollo de la Qumica?
_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Cules son los lmites de la Qumica?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

Actividad: 3 (continuacin)

16

Elabora una lnea del tiempo que incluya los principales momentos del desarrollo de la Qumica;
relacionada a los destacados momentos del desarrollo de la humanidad.

Actividad: 4

Evaluacin
Actividad: 4 Producto: Lnea del tiempo. Puntaje:
Saberes
Reconoce los grandes momentos
del desarrollo de la Qumica.
Relata los momentos
trascendentales que ha vivido el
desarrollo de la Qumica, a travs
del tiempo.
Valora las aplicaciones de la
Qumica en el desarrollo de la
humanidad.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Para conocer y comentar

Recibe Premio Nacional de Investigacin

Ciudad de Mxico, 3 de Febrero.- La investigadora Herminia Pasantes Ordez, del
Instituto de Fisiologa Celular de la UNAM, llam a los jvenes a interesarse por el
estudio de la ciencia y a trabajar a favor de ella, en beneficio personal y del pas.

Luego de ser galardonada con el Premio Nacional a la Investigacin Cientfica y
Tecnolgica de la Universidad Autnoma de San Luis Potos (UASLP) por su
desempeo y trayectoria, calific a la ciencia como una actividad para exploradores y
aventureros.
Por ello, la investigadora emrita de la Universidad Nacional autnoma de Mxico
(UNAM) llam a los jvenes a integrarse a ella y destac la importancia de la
indagacin cientfica para el desarrollo del pas.

Es indispensable que los jvenes sepan que esta labor tambin es gratificante, otorga viajes y premios que resaltan
los logros alcanzados, coment. Pasantes Ordez consider importante que en la investigacin se trabaje, tenga
intuicin y suerte, pues son elementos que permiten una carrera exitosa, adems de que a diario se debe tener un
reto nuevo que motive a siempre buscar respuestas.

17 BLOQUE 1

En 2000 la UASLP instituy el Premio Universitario a la Investigacin Cientfica y Tecnolgica, pero este ao se otorg,
por primera vez, a nivel nacional. La tambin secretaria acadmica del Instituto de Fisiologa Celular inici su actividad
cientfica hace 50 aos, cuando cursaba el segundo ao de la licenciatura en medicina. Actualmente trabaja con su
equipo de investigacin en el estudio del edema cerebral, uno de los grandes problemas clnicos que ocasiona la
muerte de clulas del centro nervioso. Herminia Pasantes Ordez fue reconocida por su labor y trayectoria cientfica
ante la comunidad universitaria de la UASLP, as como por el rector de esa institucin, Mario Garca Valdez.

NOTIMEX

Objeto de estudio de la Qumica.

El conjunto de todos los seres y hechos que nos rodean forman lo que llamamos naturaleza; estos hechos que
observamos a nuestro alrededor no se dan aislados y constituyen el campo de estudio de ciencias que se relacionan
entre s. Estas ciencias reciben el nombre de Ciencias Naturales y son principalmente: Biologa, Fsica, Qumica y
Astronoma. La Qumica es pues una Ciencia Natural.

Histricamente, las ciencias naturales han estado relacionadas con la observacin de la naturaleza, es decir, del
mundo fsico y biolgico que nos rodea. Los orgenes de la Qumica son muy antiguos y hoy es una ciencia que no se
parece en nada a los procesos asociados con la magia y los demonios. Se ha desarrollado de tal forma que se ha
convertido en una de las ms valiosas herramientas que tenemos para enfrentar los retos del nuevo milenio.

A pesar del importante papel que la Qumica ha desempeado en el pasado, su protagonismo ser an ms relevante
para afrontar los retos a los que hoy en da, y en el futuro, deber enfrentarse la Humanidad: Cmo se al imentarn
los ms de 9,000 millones de habitantes que poblarn La Tierra en 2050? Cmo erradicaremos las enfermedades
actuales y aqullas que an no conocemos?, Cmo podr, cada uno de los hombres y mujeres que habitan este
planeta, alcanzar un nivel y calidad de vida suficientemente dignos?

Sin duda ser la Qumica, a travs de sus cientficos, investigadores, formadores, educadores, empresarios y
trabajadores, la que aportar respuestas a estos y otros interrogantes, respuestas que slo sern factibles si se
establecen los necesarios cauces de colaboracin entre todos ellos, apoyados por la sociedad, sus autoridades y
organismos competentes.

Actualmente, la Qumica es una ciencia que estudia la materia, los cambios que
sta experimenta y la energa implicada en estos procesos.

Aunque la Qumica es una ciencia ancestral, sus fundamentos modernos se
establecieron en el siglo XIX, cuando los avances tecnolgicos e intelectuales
permitieron a los cientficos separar las sustancias en los ms pequeos
componentes y, por consiguiente, explicar muchas de las caractersticas fsicas y
qumicas. El rpido desarrollo de la tecnologa a lo largo del presente siglo ha
dado ms herramientas para estudiar aquellos aspectos de la materia que no se
pueden ver a simple vista. Con computadoras y microscopios electrnicos los
qumicos pueden analizar, por ejemplo, la estructura de los tomos y de las
mleculas (unidades en las que se basa el estudio de la Qumica), as como
disear nuevas sustancias con propiedades especficas, como frmacos y
productos que hagan ms agradable el ambiente del consumidor.
OBJETO DE
ESTUDIO DE LA
QUMICA
MATERIA ENERGA CAMBIOS
Lee con atencin los
siguientes prrafos,
contienen informacin
para resolver la
actividad 5

La ciencia tiende a la miniaturizacin
de la tecnologa. En la foto, un chip
sobre la cabeza de un alfiler.

18

La Qumica sangunea, una
herramienta para prevenir y curar
enfermedades.

El estudio de la Qumica comienza en el mundo macroscpico, lo que
observamos cuando ponemos atencin a nuestro entorno. Para
conseguir una adecuada interpretacin de cada uno de los conceptos
qumicos, es necesario trabajarlos a nivel macroscpico (sensorial,
perceptivo), microscpico (tomos, molculas, iones) y simblico
(ecuaciones, frmulas). Ninguno es ms importante que el otro, por lo
que en su momento deben ser abordados todos ellos para explicar el
fenmeno.

Como se seal anteriormente, el campo de estudio de la Qumica es muy amplio, por lo tanto, resulta imposible que
alguien posea todos los conocimientos que constituyen esta ciencia. Al ser tan amplio el espectro de fenmenos
estudiados por la Qumica, esta ciencia se ha dividido en diferentes ramas:

Qumica General: Trata de los principios bsicos acerca de la constitucin, las
propiedades y transformaciones de las sustancias, adems de estudiar las leyes
generales de la Qumica.
Qumica Inorgnica: Su campo de estudio se refiere a las sustancias que forman
en el campo mineral. No estudia los componentes del carbono a excepcin de
los compuestos como carbonatos, cianuros y al monxido de carbono (CO) y
dixido de carbono (CO
2
).
Qumica Orgnica: Se encarga del estudio de los compuestos del carbono.
Excepto los antes mencionados que corresponden a la Qumica inorgnica.
Qumica Analtica: Comprende los mtodos de reconocimiento y determinacin
de los constituyentes de los compuestos tanto en su calidad (anlisis cualitativo)
como en su cantidad (anlisis cuantitativo).
Fisicoqumica: Estudia los principios matemticos y fsicos que se aplican al
estudio de la materia y la energa.
Bioqumica: Su campo se refiere a los procesos qumicos que ocurren en los seres vivos.

Mundo
macroscpico

Mundo
microscpico

H
2
O
Mundo
simblico
Simblico
Mundo del lenguaje y smbolos
(confuso)
Microscpico
Mundo de los modelos y teoras
(abstracto)

Macroscpico
Mundo de los hechos (concreto)

19 BLOQUE 1

Evaluacin
Saberes
Distingue las ramas de la Qumica
y contrasta las expresiones
cualitativas y cuantitativas.
Relaciona fenmenos o procesos,
con la rama de la Qumica que le
corresponde su estudio.
Se interesa por el estudio de la
Qumica.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Cmo se sabe qu contienen los alimentos que se ingieren?

Cmo ayuda la qumica al esclarecimiento de los crmenes?

Escribe una definicin de Qumica, en la que demuestres comprender su objeto de
estudio:___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

Con base en la divisin de la Qumica, indica la rama que se encarga del estudio de los siguientes procesos
qumicos:

Los enlaces y la estructura de los compuestos: _________________________________________________________
La composicin de los componentes de una bebida gaseosa: ____________________________________________
La cantidad de glucosa en sangre de una persona: ______________________________________________________
Las reacciones digestivas que permiten la nutricin en un nio: ___________________________________________
La solubilidad de las sales de cobre: __________________________________________________________________

Clasifica los siguientes enunciados como cualitativos o cuantitativos.

El sol est a ms o menos 150 000 millones de kilmetros de la Tierra: __________________________________
Alejandro Fernndez es mejor cantante que Luis Miguel. ______________________________________________
El hielo es menos denso que el agua. ______________________________________________________________
La mantequilla sabe mejor que la margarina. __________________________________________________________

Actividad: 5

20

Qumica: una ciencia interdisciplinaria.

Conforme vamos adquiriendo nuevos conocimientos sobre el mundo, nos damos cuenta que una sola ciencia no
basta para explicar todos los fenmenos que se dan en el universo, debido a que cada una de ellas tiene una
metodologa y un objeto de estudio caractersticos. La Qumica no es la excepcin, y para lograr comprender a fondo
los fenmenos que estudia, se apoya en muchas otras ciencias. As mismo, las aportaciones de la Qumica son
necesarias para que otras ciencias avancen en la comprensin de los fenmenos que abarca su campo de estudio.
sta es la razn por la que se afirma que la Qumica es una ciencia interdisciplinaria que se relaciona con otras de
gran importancia dentro del desarrollo cientfico y tecnolgico de las sociedades modernas. La Qumica es
considerada una ciencia que se encarga del estudio de la naturaleza, de la composicin de la materia, de la
estructura y de los cambios que experimenta, adems de la forma en que interacciona con la energa y los principios
generales que rigen el comportamiento de la materia.

Cualquier qumico en su laboratorio utiliza conocimientos provenientes de otras ciencias. Con frecuencia tiene
necesidad de efectuar clculos que requieren conocimientos de Matemticas o del campo de la Fsica. Igualmente,
las disciplinas biolgicas le aportan a la Qumica datos fundamentales sobre las sustancias que son necesarias para
el funcionamiento de la vida, muchas de las cuales ya se han logrado sintetizar en el laboratorio.

A la par, la Qumica ayuda a otras ciencias. No cabe duda que la medicina ha sido uno de los territorios que ms se
ha beneficiado con los descubrimientos de la Qumica. Se pueden sealar los medicamentos que se preparan
siguiendo una frmula, el tratamiento del cncer mediante la aplicacin de radiaciones, el diseo de nuevos mtodos
de diagnstico para el tratamiento de enfermedades, etc. La industria de los alimentos es otro ejemplo de un rea que
se ha visto beneficiada por las aportaciones de la Qumica, ya que se han fabricado compuestos que se utilizan para
conservar los alimentos en buen estado y con propiedades nutritivas mejoradas. La enseanza de la Qumica se
vincula definitivamente con la de la Biologa y la Ecologa, para dar a los estudiantes una visin global de cmo el
buen o mal uso de los productos qumicos determina las condiciones de vida en una comunidad. Las mltiples
implicaciones de la Qumica con otras ciencias nos hacen entender la razn por la cual se le considera como la
ciencia central.

La educacin del hombre
ser la causa de la
destruccin o esperanza
de la humanidad.

21 BLOQUE 1

Cierre

Investiga el significado de los conceptos, consulta diccionarios o glosarios; una vez que
hayas ledo varias definiciones resuelve lo siguiente:

Anota una breve pero clara explicacin sobre cada trmino.

Qumica_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

Biologa_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

Matemticas_________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

Tecnologa__________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

Fsica_______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

Mtodo_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

Actividad: 6

22

Evaluacin
Saberes
Comprende la relacin de la
Qumica con otras ciencias.
Busca y selecciona informacin.

Elabora y redacta conclusiones,
una vez que ha consultado la
informacin.
Se expresa con exactitud.
Autoevaluacin
C MC NC
docente


La Matemtica es importante a la Qumica por: _________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
La Fsica por: _____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
La Informtica por: _________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
La Qumica le es til a la Biologa por: _________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
La Qumica es importante para la sociedad por: ________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Con base en la informacin sobre la relacin de la Qumica con otras ciencias, y las
explicaciones anteriores, completa los siguientes enunciados:

Con base en la informacin sobre la relacin de la Qumica con otras ciencias, y las
explicaciones anteriores, completa los siguientes enunciados:

La Matemtica es importante a la Qumica por: _________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
La Fsica por: ______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
La Informtica por: _________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
La Qumica le es til a la Biologa por: ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
La Qumica es importante para la sociedad por: ________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________


23 BLOQUE 1
Conociendo cmo trabajan los qumicos.

Inicio

Elabora un mapa mental, (en una hoja tamao carta) en el cual expreses cmo realizan
sus investigaciones los qumicos. Comparte tu trabajo con el resto del grupo y
comenten sobre el anlisis de los diferentes mapas.

Actividad: 1

24

Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Mapa mental o collage. Puntaje:
Saberes
Describe el mtodo de trabajo de
la Qumica.
Expresa grficamente y por escrito
su percepcin sobre el mtodo de
la Qumica.
Comparte sus ideas y acepta la
diversidad de expresiones.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Desarrollo

Mtodo de estudio de la Qumica.

El hombre, para transformar la realidad, necesita descubrir cmo funciona. No cabe
duda que el investigador se ve obligado a elaborar y reelaborar su propio mtodo de
trabajo para llegar a desentraar los secretos de la naturaleza. El mtodo es el conjunto
de procedimientos para la realizacin de un fin; ste se deriva de la experiencia misma,
y son los resultados obtenidos los que indican si es o no el adecuado. El mtodo
particular de las ciencias naturales es el mtodo experimental, el cual no es una
receta que al seguirse paso a paso resolver automticamente los problemas.

Cuando se estudian los fenmenos naturales, sean stos de cualquier tipo (fsico,
qumico o nuclear), el primer paso para su estudio es la observacin. Esta percepcin de los fenmenos es nuestro
nico contacto con el mundo fsico y son nuestros sentidos los que se encargan de comunicarnos la forma en que
est sucediendo el fenmeno. Los datos experimentales que obtenemos provienen de sucesos observables y son
mejores o peores en la medida que lo sean los mtodos de deteccin. El hombre ha aprendido por medio de sus
experiencias que sus sentidos estn limitados para percibir los fenmenos y ha inventado una gran cantidad de
instrumentos para facilitar sus observaciones, tales como el microscopio, el telescopio, la balanza, el potencimetro y
el espectrofotmetro, entre otros. La mayor parte de las veces la finalidad de la observacin es obtener una medida
cuantitativa de los fenmenos; es decir, una relacin que indique la magnitud del suceso que se est observando.
Generalmente dicha magnitud se expresa con un nmero y una unidad, que sirve para comparar con sucesos
similares.

Los cientficos son personas curiosas que se hacen muchas preguntas
sobre el mundo que les rodea y tratan de encontrar las respuestas. Los
fsicos, qumicos, astrnomos, bilogos, etc., son cientficos que investigan
sobre distintos temas siguiendo un mtodo propio que les ayuda a
investigar sobre diferentes temas. Este proceso se llama " Mtodo
Cientfico" y consta de las siguientes etapas:

Lee el siguiente texto,
como apoyo para
resolver la actividad 2.

25 BLOQUE 1

En alguna ocasin te habrs encontrado en una situacin en donde solamente te dediques a ver y no a observar,
como por ejemplo el arco iris. Podras describirlo? En qu orden aparecen los colores?

Al hablar de las caractersticas del estudio de la Qumica, se han mencionado como sus tres pilares el lenguaje, el uso
de sntesis y anlisis, y la cuantificacin, o sea el uso de mediciones y clculos.

En el caso especfico de la Qumica la cuantificacin es fundamental y ha permitido elevar esta disciplina a la
categora de ciencia, adems de posibilitar la prediccin de fenmenos de importancia en diferentes niveles, desde el
mbito cotidiano hasta el industrial. Uno de los ms destacados actualmente es la necesidad imperiosa de cuantificar
los contaminantes del aire, ya que en pequeas cantidades puede ser inofensivo, pero a elevadas concentraciones
son altamente perjudiciales para la mayora de los seres vivos. Actualmente en la Ciudad de Mxico, y en muchas
otras grandes ciudades del mundo, se lleva a cabo un registro cuantitativo de todos los contaminantes atmosfricos,
con el fin de tomar las medidas necesarias de proteccin al ambiente y, por tanto, de los seres vivos.

En cuanto a los medicamentos, es comn que un mdico recete a sus pacientes una determinada dosis. Esta dosis
no es otra cosa que una medida de la cantidad que el paciente debe recibir de dicha medicina, ya que no es la misma
que puede consumir un beb a la que puede utilizar un adulto. Generalmente la dosis depende de la edad, peso
corporal y capacidad del paciente para metabolizar el medicamento; de tal manera que cuantitativamente existe una
dosis mnima, por debajo de la cual no tendra efecto el medicamento, y una dosis mxima, que al ser rebasada
puede resultar txica o incluso letal para el organismo.

Cuando una persona ingiere una bebida alcohlica, existe una diferencia cuantitativa entre mantenerse sobrio, estar
alegre, o llegar hasta un estado evidente de embriaguez, donde sus sentidos y sus capacidades estn totalmente
limitados, de forma que cuantificando la concentracin de alcohol en la sangre se puede predecir el comportamiento
de un individuo dependiendo de su edad, sexo, peso corporal, costumbre a las bebidas alcohlicas y algunas otras
variables.

Observacin
Conocimiento
acumulado
Hiptesis
Conclusin
Recoleccin
de datos
Experimento
Anlisis
Pregunta
Obtencin y registro
de informacin.
Obtencin y registro
de informacin.
Por qu es necesaria la cuantificacin?

26

Muchas enfermedades pueden ser evitadas o controladas gracias a la cuantificacin. La hemoglobina es una protena
que contiene hierro (Fe) que transporta el oxgeno de los pulmones a las clulas. Si la cantidad de hierro es deficiente,
la hemoglobina no se forma, causando lo que se conoce como anemia. La diabetes es una enfermedad que se
presenta por niveles altos de glucosa en la sangre. Mediante la cuantificacin continua de dichos niveles y analizando
las caractersticas del paciente, puede elegirse el tratamiento adecuado para controlar el padecimiento.

En la industria metalrgica se analizan y cuantifican las proporciones adecuadas de los componentes de una
aleacin, porque, de no hacerse rutinariamente, la calidad disminuye y pueden generarse productos que sean muy
sensibles a la corrosin y que tengan muy poca resistencia. En conjunto, podemos decir que en cualquier tipo de
industria es necesario cuantificar diferentes variables, mantener la calidad de los productos que llegan a los
compradores, y esa cuantificacin en la industria es lo que se conoce como control de calidad.

Para terminar con este tema se puede decir que las aportaciones de Boyle, Lavoisier, Berzelius y muchos otros
investigadores, anteriores y posteriores a ellos, hicieron de la Qumica una ciencia 100% cuantitativa y que gracias a
ello tiene un lugar destacado en todos los pases del mundo en el mbito econmico, social y poltico, porque esta
posibilidad de cuantificar los fenmenos qumicos permite su predictibilidad y facilita el control de las variables para
mejorar la produccin de bienes para la humanidad.

Una vez realizada la lectura del tema: mtodo de estudio de la Qumica, formen equipos
de 5 integrantes, comenten las temas propuestos y respondan brevemente lo que se
indica en cada caso. Compartan sus conclusiones con el resto del grupo.

Describan 3 temas de investigacin que slo se realizan si contamos con instrumentos que posibiliten su
observacin. Pueden ser ejemplos que no se hayan mencionado en la lectura.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Expliquen por qu el xito y la exactitud de una investigacin qumica, dependen en gran medida de los
instrumentos de observacin y medicin utilizados.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Actividad: 2

27 BLOQUE 1

Evaluacin
Saberes
Conoce la utilidad de los
instrumentos de observacin y
medicin en el trabajo qumico.
Dialoga y toma acuerdos con
compaeros de grupo.
Aprecia las ideas de los
compaeros, en la construccin de
nuevos conocimientos.
Coevaluacin
C MC NC
docente

Investiga en internet, libros de metodologa de la investigacin o libros de texto de
Qumica, la descripcin de cada uno de los pasos del mtodo cientfico sealados a
continuacin, y completa la siguiente tabla

Pasos del mtodo cientfico Descripcin
Observacin
Delimitacin del problema (pregunta cientfica)
Planteamiento de hiptesis
Obtencin y registro de informacin
Experimentacin
Contrastacin de resultados (anlisis )
Comunicacin de conclusiones

Actividad: 3

28

Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Tabla. Puntaje:
Saberes
Reconoce los pasos del mtodo
cientfico.
Completa una tabla de contenido,
en la que describe los pasos del
mtodo cientfico.
Se interesa por los pasos del
mtodo cientfico.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Con base en el siguiente texto, conteste los reactivos, que aparecen al final del
mismo, colocando la respuesta correcta dentro del parntesis.

MTODO CIENTFICO
(1)
Un cientfico observa que los lquidos, guardados en recipientes sin tapa, disminuyen su nivel a medida que pasa
el tiempo, en tanto que en el ambiente se perciben los olores de las sustancias expuestas.
Nota tambin que algunas sustancias requieren, para impregnar el aire, menos tiempo que otras. Se formula
entonces, una cantidad de preguntas como: Por qu desciende el nivel en los recipientes? Por qu el aire se
impregna de olores? Por qu algunos lquidos tardan ms que otros en impregnar el aire?
(2)
Basado en las preguntas formuladas y en su propia experiencia el investigador se plantea el siguiente problema
Se evaporan todos los lquidos a la misma velocidad y con el mismo sistema?
(3)
El investigador sospecha que los lquidos tienen diferentes regmenes de evaporacin, entonces plantea lo
siguiente La velocidad de evaporacin es diferente para cada caso y depende de la naturaleza y caractersticas
del liquido de que se trate.
(4)
El cientfico investiga, razona y predice Si la velocidad de evaporacin depende de la naturaleza del lquido
entonces, iguales cantidades de lquidos diferentes colocados en recipientes iguales y en idnticas condiciones
ambientales mostraran, al cabo de un tiempo, disminuciones de niveles diferentes en cada frasco, motivados por
la evaporacin diferente.
(5)
El cientfico planea un experimento en todos sus detalles: Se expondrn durante 24 horas, en un ambiente
ventilado 5 recipientes iguales, numerados del 1 al 5 en los que se vertern cantidades iguales de: agua,
gasolina, ter, cloroformo y alcohol. Transcurrido el tiempo establecido, se medir nuevamente, con el mismo
procedimiento, la cantidad de lquido de cada frasco y se registraran los valores obtenidos.
(6)
Con los datos obtenidos a la vista, nos preguntaremos: Todos los lquidos se evaporan de igual modo? Si as
no fue: Cules se evaporan ms y cuales menos? Coinciden los resultados con las previsiones? Se confirma
la hiptesis planteada?
(7)
Verificada la evaporacin diferencial de los 5 lquidos analizados, podremos redactar la conclusin que ser: La
velocidad de evaporacin no es uniforme para todos los lquidos sino que depende de su naturaleza.

Actividad: 4

29 BLOQUE 1

Evaluacin
Actividad: 4 Producto: Anlisis de texto. Puntaje:
Saberes
Identifica los pasos del mtodo
cientfico.
Distingue los pasos del mtodo
cientfico, a partir de un reporte.
Resuelve con seguridad y exactitud
sus tareas escolares.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Reactivos:

( ) En el prrafo 6 del texto hay una serie de preguntas, son estas preguntas ejemplo de:
a) Observacin
b) Contrastacin de resultados
c) Delimitacin del problema (pregunta cientfica)
d) Conclusiones

( ) Cual es la etapa del mtodo cientfico que corresponde al prrafo 7?
a) Observacin
b) Contrastacin de resultados
c) Delimitacin del problema (pregunta cientfica)
d) Conclusiones

( ) Para explicar el mtodo cientfico el texto habla de lquidos que se evaporan Cul sera el prrafo que
describe la hiptesis?
a) 2 b) 3 c)4 d) 5

( ) Seale cuales de estas afirmaciones son correctas:
1) La observacin es posterior al experimento
2) El experimento pone a prueba la validez de la hiptesis
3) La hiptesis es una respuesta tentativa al problema
4) La contrastacin de resultados (anlisis) se establece a partir de la conclusin

a)1 y 2 b) 2 y 3 c) 3 y 4 d) 1 y 4


30

Evaluacin
Actividad: 5 Producto: Gua de consulta. Puntaje:
Saberes
Reconoce las medidas de
seguridad y primeros auxilios, del
trabajo experimental.
Elabora una gua de seguridad y
primeros auxilios.
Se da cuenta de la importancia de
realizar los experimentos con
medidas de seguridad.

Valora el cuidado personal y de los
compaeros al realizar actividades
experimentales.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Investiga las principales medidas de seguridad y primeros auxilios recomendadas para
el trabajo experimental (laboratorio). Escrbelas en un folder, cartulina o papel
resistente, ya que debes conservarla como gua de consulta. (Considera reutilizar
papel).

Actividad: 5

31 BLOQUE 1

Evaluacin
Saberes
Identifica y relaciona los
instrumentos de medicin y
observacin con sus usos.
Describe los instrumentos
comunes del laboratorio escolar.
Reconoce la necesidad de los
instrumentos de observacin y
medicin en el trabajo qumico.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Investiga los usos de cada uno de los instrumentos a utilizar en actividades
experimentales, expuestas en el laboratorio de tu plantel, dibuja o recorta una imagen
siguiendo el ejemplo. (Debes reutilizar papel).

Ejemplo:

Actividad: 6
Dibujo y nombre del instrumento Usos

Recipiente de vidrio de forma
cilndrica y fondo plano, usado en el
laboratorio para contener lquidos
que intervienen en procesos
qumicos, como la precipitacin.

Tambin sirve para medir volumen
de lquidos (no son precisos), para
calentar y mezclar sustancias.

32
Cierre

Actividad experimental en casa: En equipo de mximo seis personas realicen las
siguientes actividades experimentales, aplicando el mtodo cientfico y presenten
reporte escrito de sus observaciones. Los datos obtenidos se comentaran en el grupo.
Con las medidas de seguridad pertinentes, si gustas comparte esta actividad con tu
familia. El docente elegir a tres equipos para que expliquen sus experimentos, el resto
del grupo participar haciendo preguntas y dando apoyo al equipo expositor con las
respuestas.
Lee las etiquetas de los productos antes de trabajar con ellos.

Qu sucede al combinar los siguientes productos?

Antes de realizar el experimento, lean las etiquetas de los productos y escriban su hiptesis sobre lo que ocurrir
en las siguientes combinaciones:
Clara de huevo con alcohol y clara de huevo con vinagre.
Hiptesis:
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_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
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Observacin:
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Actividad: 7

33 BLOQUE 1

El limpiador de hornos, (easy off o grease off, en presentacin lquida) con agua. NO
CAMBIES EL PRODUCTO RECOMENDADO POR OTRA PRESENTACIN U OTRO
PRODUCTO.
Nota: utiliza recipiente de vidrio delgado. (Ejemplo una copa)
Hiptesis:
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Observacin:
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34

Bicarbonato de sodio con vinagre. Puedes utilizar vaso de plstico transparente. Con cuidado
toca las paredes del recipiente, sin tocar el contenido.

Hiptesis:
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Observacin:
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35 BLOQUE 1

Evaluacin
Actividad: 7
Producto: Reporte oral y escrito del
experimento.
Puntaje:
Saberes
Caracteriza a la Qumica como
una ciencia experimental y
reconoce el mtodo cientfico, en
el desarrollo de las actividades
experimentales
Aplica el mtodo cientfico a las
actividades experimentales.
Muestra inters por participar en
actividades experimentales.

Promueve el trabajo metdico y
organizado.

Se interesa en demostrar lo
aprendido.
Coevaluacin
C MC NC
docente

Se cumplieron las hiptesis formuladas?
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Conclusiones:
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36

Evaluacin
Actividad: 8 Producto: Texto. Puntaje:
Saberes
Integra los conceptos relativos a
la Qumica.
Expresa por escrito la relacin de
los conceptos.
Se percata de la necesidad de
integrar los conocimientos
estudiados.

Evita errores en su redaccin.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Con los trminos contenidos en la siguiente elipse, escribe un texto donde expliques la
relacin entre ellos.

Actividad: 8
Sociedad Materia Productos

Energa Qumica Mtodo
cientfico

Experimentacin Calidad de vida

Contaminacin

Comprende la interrelacin de la materia y la energa.
Establece la relacin que existe entre las propiedades de la materia y los cambios que se
dan en ella por efectos de la energa. Asimismo, valora los beneficios y riesgos que tiene
utilizar la energa en su vida cotidiana y el medio ambiente.

grficas.
fenmenos.
informacin.
reflexiva.


38 COMPRENDE LA INTERRELACIN DE LA MATERIA Y LA ENERGA.

tomo, Partcula elemental, Materia, Sustancia, Cuerpo, Molcula,

Secuencia didctica 1.
Caractersticas y manifestaciones de la materia.

Inicio

Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Completar diagrama. Puntaje:
Saberes
Identifica los conceptos
relacionados con la materia.
Ordena conceptos relativos a la
divisibilidad de la materia.
Muestra seguridad al ordenar
conceptos.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Divisibilidad de la materia
A continuacin te presentamos conceptos relacionados a la divisibilidad de la materia,
ordnalos adecuadamente en la figura, siguiendo el orden propuesto. (De mayor a menor o
de lo general a lo particular)

____________ Cuerpo ____________ _____________ _____________
Partcula
elemental
Actividad: 1

39 BLOQUE 2

Desarrollo
Concepto de materia.
Si se busca su definicin, por ejemplo, en el Diccionario de la Real Academia Espaola,
encontraremos: Realidad primaria de la que estn hechas las cosas, Realidad espacial
y perceptible por los sentidos, que, con la energa, constituye el mundo fsico.

Gracias a los sentidos; el hombre est en contacto con la materia. As, a travs de la vista
captamos sombras y colores; por el olfato, olores; por el gusto, sabores; por el odo,
sonidos; y por el tacto, texturas. Cada una de estas cualidades que captamos con los
sentidos son manifestaciones de la materia, de tal modo que es materia lo que se puede
ver, tocar, or, oler o saborear. Puedes pensar en toda la materia que te rodea, como
plsticos, vidrios, sal, azcar, metales, madera, gasolina, telas, agua, oxgeno, gas
domstico, etctera. No obstante, es indudable que hay algunos tipos de materia que no pueden captarse fcilmente
por medio de los sentidos, por lo que se ha necesitado de la ayuda de algn artefacto que los haga evidente.
En la fsica clsica, los cientficos consideraban a la materia y a la energa como entidades diferentes y relacionadas
de manera externa. Actualmente, la fsica cuntica ha demostrado que es posible transformar la materia en energa y
viceversa, lo cual ha en su momento origin una revolucin en el pensamiento y en la forma de entender nuestro
mundo. La famosa ecuacin de Albert Einstein, E=mc
2,
nos habla de la interconversin de masa y energa asociadas
con la velocidad de la luz al cuadrado.
La naturaleza existe y se manifiesta de dos maneras; como materia o como energa.
Todas las cosas y objetos que se encuentran en nuestro entorno estn hechas de materia y cada una es diferente, por
lo tanto la pregunta sera: Qu criterios o aspectos emplea la Qumica para estudiar la materia?

Los qumicos distinguen varias clases de materia segn su composicin y propiedades.
Algunos ejemplos de acuerdo a la composicin son las mezclas, las sustancias puras,
los elementos y los compuestos, as como los tomos y las molculas.
Todo el material del que estn hechas las cosas se forma de sustancias, que se
encuentran generalmente mezcladas entre s, y en muy pocas ocasiones aparecen en
forma pura. La materia se puede caracterizar a partir de sus propiedades y
composicin.

Una mezcla es una combinacin de dos o ms sustancias en la cual las sustancias conservan sus propiedades
caractersticas. Algunos ejemplos son el aire, las bebidas gaseosas, la leche y el cemento. Las mezclas no tienen una
composicin constante, por lo tanto, las muestras de aire tomadas de varias ciudades probablemente tendrn una
composicin distinta debido a sus diferencias en altitud, contaminacin, vegetacin, etctera.

Necesitas leer
este texto,
para resolver
la actividad 2


Las mezclas pueden ser homogneas o heterogneas. Cuando una cucharada de azcar se disuelve en agua,
obtenemos una mezcla homognea, es decir, la composicin de la mezcla es la misma en toda la disolucin. Sin
embargo, si se juntan arena y virutas de hierro permanecern como tales, este tipo de mezcla se conoce como
mezcla heterognea debido a que su composicin no es uniforme.
Cualquier mezcla, ya sea homognea o heterognea, se puede formar y separar en sus componentes puros por
medios fsicos sin cambiar la identidad de dichos componentes. As, el azcar se puede separar de la mezcla de
azcar y agua calentando y evaporando el agua hasta la sequedad. Si se condensa el vapor de agua liberado, es
posible obtener el componente agua. Para separar los componentes de la mezcla de hierro y arena, podemos utilizar
un imn para recuperar las virutas de hierro, ya que el imn no atrae a la arena. Despus de la separaci n, se
recuperan los componentes tal como ingresaron a la mezcla.
Una sustancia pura es una forma de materia que tiene una composicin constante o definida y con propiedades
distintivas. Algunos ejemplos son el agua, el amoniaco, el azcar, el oro y el oxgeno. Difieren entre s en su
composicin y pueden ser identificadas por su apariencia, olor, sabor y otras propiedades manifiestas.
Las sustancias puras pueden ser elementos o compuestos. Un elemento es una sustancia que no se puede separar
en sustancias ms simples por medios qumicos ordinarios. La tabla peridica reporta los elementos qumicos
conocidos. Hasta la fecha se han identificado 118 elementos, los qumicos representan a los elementos con smbolos
de una o dos letras, la primera letra siempre es una mayscula la siguiente es siempre minscula. Por ejemplo, Co es
el smbolo del elemento cobalto, en tanto CO es la frmula de la molcula del compuesto monxido de carbono. La
mayora de los elementos pueden interactuar con uno o ms elementos para formar compuestos. Por ejemplo, el
agua se puede formar por combustin del gas hidrgeno en presencia del gas oxgeno.
El agua tiene propiedades muy diferentes de aquellas de los elementos
que le dieron origen; est formada por dos partes de hidrgeno y una
parte de oxgeno. Esta composicin no cambia, sin importar si proviene
de un grifo de Estados Unidos, de un lago de Mongolia o de las capas de
hielo de Marte. En consecuencia el agua es un compuesto, es decir, una
sustancia formada por tomos de dos o ms elementos unidos
qumicamente en proporciones definidas. A diferencia de las mezclas, los
compuestos slo pueden separarse por medios qumicos en sus
componentes puros.

41 BLOQUE 2

Actividad: 2
Encierra en un crculo las opciones que constituyen un ejemplo de materia. (Pueden ser ms de una)

a) Oro b) Amor c) Aire d) Fuego e) Gasolina f) Belleza g) Manzana h) Espritu

Lee con atencin los siguientes reactivos y anota dentro del parntesis la letra que da la respuesta correcta.

( ) Las partculas que forman la materia estn:

a) Tan juntas las unas a otras que no dejan espacios vacos. Forman un todo continuo.
b) Separadas unas de las otras, por lo tanto, forman un todo discontinuo.
c) Tan juntas que es imposible separarlas.

( ) Cuando un ser vivo se muere...

a) Todas las partculas que forman su materia dejan de moverse.
b) Algunas de las partculas quedan en reposo.
c) Las partculas que formaban la materia viva continan en estado de agitacin en el cuerpo muerto y en la
materia en la que se transformar el cadver.

De la siguiente lista de materiales identifica si corresponde a un elemento, compuesto, mezcla homognea o
mezcla heterognea; si desconoces algn concepto investgalo en un diccionario.

Material Tipo: Elemento/Compuesto/Mezcla
Ensalada de verduras
cido acetilsaliclico
Acetona Compuesto
Bebida gaseosa
Leche
Carbono
Acido clorhdrico
Tableta de aspirina
Pur de papas
Vidrio
Gas para cocinar
Perfume
Jabn en polvo

Resuelve la siguiente batera de reactivos.


Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Batera de reactivos. Puntaje:
Saberes
Comprende la clasificacin de la
materia.
Aplica la clasificacin de la
materia a materiales cotidianos.
Se percata de la importancia del
conocimiento del lenguaje
qumico, para el desarrollo del
curso.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Discutan la validez de las siguientes afirmaciones. Anoten las conclusiones.

Todo objeto es material.
Cuerpos iguales estn constituidos por igual clase de materia.
Cuerpos diferentes estn constituidos por diferente clase de materia.
La misma clase de materia puede constituir objetos iguales o diferentes.
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Escribe algunas frases que muestren tu comprensin sobre los conceptos (menciona ejemplos):
Objeto:_____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

Sustancia:__________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
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43 BLOQUE 2

Propiedades de la materia.

La materia est formada por sustancias, cada una de las cuales tiene sus
caractersticas propias que le dan su identidad y que las hacen diferentes una de otras.
Toda sustancia presenta un conjunto de caractersticas que nos permiten reconocerla y
distinguirla de las dems sustancias. Estas caractersticas reciben el nombre de
propiedades y pueden clasificarse en propiedades fsicas y propiedades qumicas,
intensivas o extensivas.

La observacin (determinacin) de las propiedades permite distinguir los tipos de
materia. Hay diferentes instrumentos que nos permiten medir las propiedades de una
sustancia: con la cinta mtrica se miden longitudes, en tanto que con la bureta, la
pipeta, la probeta y el matraz volumtrico se miden volmenes; con la balanza se
mide la masa, y con el termmetro, la temperatura. Estos instrumentos permiten hacer
mediciones de propiedades macroscpicas, es decir, que pueden ser determinadas
directamente. Las propiedades microscpicas, a escala atmica o molecular, deben
ser determinadas por un mtodo indirecto, la mayora de las propiedades se
determinan indirectamente.

Las propiedades pueden emplearse para identificar una sustancia pura, para separar
una sustancia de otras cuando se encuentra en una mezcla y determinar la cantidad
de una de las sustancias en la mezcla.

Las propiedades extensivas son aquellas caractersticas de la materia que dependen
de la cantidad de masa que el cuerpo posee, los valores de una misma propiedad
extensiva se pueden sumar. El espacio que ocupan dos bebidas de 600 ml ser la suma de esta propiedad llamada
volumen; algunos ejemplos son los siguientes:

Masa: cantidad de materia contenida en los objetos.

Inercia: propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o de movimiento
hasta que una fuerza externa los obligue a cambiar.

Peso: fuerza que ejerza la gravedad sobre el objeto.

Impenetrabilidad: resistencia que opone un objeto a que otro ocupe simultneamente
su lugar, es decir, dos cuerpos no pueden ocupar el mismo espacio al mismo tiempo.

Volumen o extensin: espacio que ocupa un objeto.

Cuerpos iguales pueden estar
formados por sustancias distintas.
Propiedades de la materia
Generales Especificas
Fsicas Qumicas
Extensiva
Intensiva
Cmo lo explicas?

Una sonda espacial
que en la Tierra tiene un
peso de 800 kilos al
estar en Marte su peso
es de 303.2 kg y si se
ubica en Jpiter su
peso ser 2026.4 kg.


Por su parte, el valor de las propiedades intensivas o especficas no dependen de la
cantidad de masa que posee un objeto, sino que corresponden a una sustancia
determinada y sirven para identificarla y distinguirla de las dems, por ejemplo, densidad,
punto de fusin, punto de ebullicin, solubilidad, etc. La temperatura es tambin una
propiedad intensiva. Supngase que se tienen dos recipientes de agua a la misma
temperatura; si se mezclan en un recipiente grande la temperatura de esta mayor
cantidad de agua ser la misma que la del agua de los recipientes separados. A
diferencia de la masa, la longitud y el volumen, la temperatura y otras propiedades
intensivas no se suman.

Las propiedades fsicas son aquellas que se manifiestan cuando no hay
transformacin en la estructura interna de la materia. Es decir, tienen que ver con el
aspecto de las sustancias y con su comportamiento fsico, una propiedad fsica se
puede medir, observar y manifestar sin que cambie la composicin o identidad de
la sustancia.

Dentro de las propiedades fsicas se incluyen las organolpticas, que son las
propiedades que se distinguen con los rganos de los sentidos, como son: olor,
color, sabor, textura, brillo. Otras propiedades fsicas de un cuerpo son: densidad,
punto de fusin, temperatura de ebullicin, masa, solubilidad, conductividad,
etctera. , otras se manifiestan en los cambios fsicos, como son: ebullicin,
condensacin, fundicin, solidificacin, cristalizacin, sublimacin, etc.

Las propiedades qumicas, en cambio, describen la capacidad que tiene una
sustancia para transformarse, es decir, para formar otras mediante reacciones
qumicas, por ello slo puede determinase alterando su estructura interna; en la
mayora de los casos, requiere de una segunda sustancia para que se lleve a cabo. En otras palabras, las
propiedades qumicas no pueden ser determinadas simplemente por ver o tocar la sustancia, la estructura interna
debe ser afectada para que sus propiedades qumicas sean manifiestas.
Algunos cambios causados por la observacin de las propiedades qumicas no son tan radicales ni tan irreversibles
como los provocados por la combustin. Por ejemplo, la hidratacin es la reaccin que ocurre cuando se determina,
en una sustancia, la propiedad de incorporar molculas de agua a su estructura para formar otra sustancia. Este
proceso algunas veces puede revertirse: se restablece la sustancia original y se recuperan las molculas de agua.
Las propiedades qumicas pueden ser usadas para crear clasificaciones de los qumicos. Algunos ejemplos de estas
propiedades son: electronegatividad, potencial de ionizacin, pH, reactividad, calor de combustin, entalpa de
formacin, inflamabilidad, estado de oxidacin, reduccin y oxidacin.

Elasticidad muscular
Aerogel
Nuevos materiales.

Nanotubos
Semiconductores
Biocompatibles
Cristal lquido
Superconductores
Plasma
Nanoesferas
Superslidos

45 BLOQUE 2

Clasificacin de algunas propiedades del Hidrxido de Sodio.

Propiedad de la muestra de NaOH Fsica o Qumica Extensiva o Intensiva
Es slida Fsica Intensiva
Es blanca Fsica Intensiva
Inolora Fsica Intensiva
Soluble en agua y en alcohol Fsica Intensiva
Se disuelve, con desprendimiento de
calor en el HCl diluido
Qumica Intensiva
La densidad es 2.13 gr/ml Fsica Intensiva
Su punto de fusin es 323C Fsica Intensiva
No es combustible Qumica Intensiva

Lee con atencin el siguiente texto:

El benzoato de sodio polvo blanco, inodoro, cristalino o granular; con sabor astringente; soluble en agua y en alcohol.
Se obtiene al neutralizar cido benzico con solucin de bicarbonato sdico, la solucin se filtra, se concentra y se
deja cristalizar. Tambin es combustible, poco txico. Punto de fusin: por encima de 300C. Densidad relativa 1,44
gr/ml.
Su uso en alimentos est limitado al 0.1 %. Su almacenamiento se debe hacer en lugares frescos lejos de fuentes de
calor o chispas. Comercialmente algunos de sus usos son: conservacin de alimentos, antisptico, medicina,
preparaciones farmacuticas, intermedio para la fabricacin de colorantes, inhibidor de la herrumbre y el moho.

Actividad: 3
Hidrxido de sodio
(escamas)
Benzoato de sodio
Propiedades Fsica o Qumica Extensiva o Intensiva
Combustible Qumica Intensiva

Con base en la informacin leda, identifica las propiedades y completa la siguiente tabla;
anotando las propiedades del benzoato de sodio mencionadas en el texto:


Porosidad Punto de ebullicin
Volumen Densidad
Temperatura de fusin Energa potencial
Longitud Sabor
Energa cintica Combustibilidad

Observa atentamente los objetos/cuerpos que se encuentran en tu saln de clase/escuela/casa y anota cinco
de ellos en la tabla, seala con una X las caractersticas que presenta cada uno. Una vez que hayas realizado
lo anterior, tacha con marcatexto o colorea las caractersticas o propiedades comunes a todos los
cuerpos/objetos.

Caracterstica/propiedad
Objetos
Cloralex Pintarrn
Corteza
de un
rbol
Lmpara Gasolina
Ocupan un lugar en el espacio
Son rugosos
Son txicos
Presentan brillo
Emiten luz
Color
Solubles en agua
Son inflamables
Tienen masa
Son resistentes (dureza)

Anota en el cuadro una E si la propiedad es extensiva y una I si la propiedad es intensiva.

47 BLOQUE 2

Estados de Agregacin de la Materia.

No obstante que a nuestros sentidos la materia se presenta como continua, en
realidad es discontinua; es decir, est compuesta por pequesimas partculas.
Cuando se habla de estados de agregacin, nos referimos a la manera en que las
partculas que constituyen a la materia se unen o se agregan unas a otras, as es
como se forman los objetos que nos rodean.

La unin entre las partculas se presenta de muy diversas maneras, ya que pueden estar:

Muy unidas.
A distancia media.
Muy separadas unas de otras.

Si observas a tu alrededor te dars cuenta de que existe materia en tres estados bsicos, uno
que es el estado slido como el cuaderno donde escribes, el lpiz o pluma con qu lo haces, el
estado lquido como el agua que bebes; y el estado gaseoso como el aire o el oxgeno que
necesitas respirar.

Evaluacin
Saberes
Reconoce las propiedades
de la materia.
Distingue las propiedades de la
materia en objetos cotidianos.
Se interesa por atender lo
referente a las propiedades de los
materiales.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

En cuntos estados se presenta la materia? Cules son?
Cristal de cloruro de
sodio.


A fines del siglo XIX que se propuso la teora cintico - molecular, la cual establece que la energa y el movimiento
estn relacionados con el comportamiento de las molculas y explica las propiedades de los estados de la materia.
Los postulados de la teora cintica molecular son:

La materia est constituida por pequeas partculas.
Las partculas se encuentran en constante movimiento el cual depende de la energa cintica y determina la
temperatura del cuerpo.
Las partculas interactan ente s, interviniendo fuerzas de atraccin (cohesin) y separacin (repulsin) entre
ellas.

Cada uno de los estados de agregacin de la materia, presenta caractersticas muy particulares que permiten
diferenciar a uno de los otros, estas mismas caractersticas pueden servir para definirlos:

Slido: Es un estado en el cual la materia presenta forma y volumen definido y no se puede comprimir.
Las partculas se encuentran en un ordenamiento cristalino y geomtrico; cada una de ellas vibra en su
lugar y las fuerzas de atraccin son fuertes.

Lquido: En este estado la materia adopta la forma del recipiente que la contiene y al igual que los slidos no se
puede comprimir, adems de presentar volumen definido. Las partculas se encuentran relativamente separadas, pero
conservan cierta cohesin o interaccin.

Gaseoso: En este estado la materia no tiene forma ni volumen definido ya que adopta la forma y
el volumen del recipiente que la contiene, adems de que en este estado la materia se puede
comprimir. Presenta gran separacin entre sus partculas, cada una de ellas se mueve a grandes
velocidades y choca con las dems, de tal manera que no se pierde ni se gana energa (a esto
se le conoce como choques perfectamente elsticos). Las fuerzas de atraccin entre sus
molculas son prcticamente nulas.

Plasma: Estado de la materia, generalmente gaseoso, en el que algunos o todos los tomos o molculas estn
separadas en forma de iones. Este estado de la materia no se presenta bajo condiciones normales de presin y
temperatura, se forma a temperatura muy elevada, cuando la materia absorbe energa y se separa formando iones
positivos y electrones, o en algunas ocasiones ncleos atmicos y electrones libres; por lo que es un excelente
conductor.

Es la forma ms comn de la materia en el Universo, pero la menos comn en la Tierra.
En la Tierra, los plasmas naturales los encontramos en rayos durante una tormenta y en
las capas superiores de la atmsfera, donde se produce el fenmeno denominado
aurora.

Los plasmas pueden crearse aplicando un campo elctrico a un gas a baja presin,
como en los tubos fluorescentes o de nen (lmparas). Estos plasmas producidos
artificialmente, an cuando se les llame as no tienen las caractersticas del plasma que
se encuentra en el universo, pero s son conductores; por ejemplo, el que encontramos
en las pantallas planas de televisin (tv plasma).

49 BLOQUE 2

Evaluacin
Actividad: 4 Producto: a) Dibujo, b) Tabla. Puntaje:
Saberes
Caracteriza los estados
de agregacin de la
materia.
Representa grficamente la
organizacin de las partculas, de
productos de uso cotidiano.

Indica el estado de agregacin de
objetos o sustancias cotidianas.
Se da cuenta del grado de
comprensin, que al momento tiene
sobre el tema.
Autoevaluacin
C MC NC Calificacin otorgada por el
docente

Actividad: 4
Objetos y sustancias Elemento/Compuesto/mezcla Estado de agregacin
El CO
2
que exhalamos
Ensalada de frutas
El nitrgeno atmosfrico
Una tableta de aspirina
Cappuccino frapp
Un anillo de graduacin
La materia del Sol
Talco

Una vez revisado el tema estados de agregacin, resuelve lo siguiente:

Representa con un dibujo sobre cmo estn organizadas las molculas en:
a) Un refresco formado por agua, azcar y dixido de carbono.
b) El aire que existe en una habitacin.
c) En un terrn de azcar

Refresco Aire Azcar

Anota en los renglones: si el objeto que se presenta corresponde a una mezcla o a una
sustancia pura (elemento o compuesto) y en qu estado de agregacin molecular se
encuentra.


Cambios de estado.

Al observar la naturaleza, es evidente que no todas las sustancias se
presentan en el mismo estado de agregacin: se pueden ver algunas en
estado slido, otras en estado lquido y otras en estado gaseoso. Algunas
llegan a cambiar ante nuestros ojos de manera espontnea, como el agua
que se evapora para formar nubes y, despus de algunos cambios
significativos en su temperatura, se condensa y regresa a su estado
lquido. Si las condiciones climticas lo permiten, se efectuar el cambio
de lquido a slido, en forma de hielo.

La materia cambia de un estado a otro por efecto de la temperatura y presin. El aumento en la
temperatura puede provocar que las molculas se muevan con mayor velocidad, esto hace que se
separen y cambien posiblemente a un estado lquido o gaseoso, el aumento en la presin produce
el efecto contrario y provoca que se acerquen ms las molculas. El siguiente esquema presenta
sintticamente los cambios de estado.

Cambios de estado de la materia

E
v
a
p
o
r
a
c
i
n
C
o
n
d
e
n
s
a
c
i
n
S
u
b
lim
a
c
i
n
D
e
p
o
s
ic
i
n
Solidificacin
Fusin
Gas
Lquido Slido
Qu se necesita para
que la materia cambie
de un estado de
agregacin a otro?

Sitio Web recomendado:

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/
materiales/estados/cambios.htm

51 BLOQUE 2

Evaluacin
Actividad: 5 Producto: Tabla de datos. Puntaje:
Saberes
Reconoce los cambios de estado
de la materia.
Ejemplifica los cambios de
estado, aplicados a las
transformaciones ocurridas en su
entorno.
Practica la observacin, en forma
metdica.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Actividad: 5
Identifica el cambio de estado de agregacin de cada ejemplo y su causa. Registra tu
respuesta en la siguiente tabla escribiendo el cambio de estado que se lleva a cabo y el
factor que origina dicho cambio en los siguientes ejemplos:
Ejemplos Cambio de estado Factor que lo origina
El desgaste de una pastilla desodorante
para sanitario.

La cera de una vela que se enfra

El espejo se empaa si respiramos
sobre l

La formacin de escarcha

Al sacar una botella del congelador esta
se cubre de agua

La ropa mojada se seca al sol

La vaporizacin de cristales de iodo

La formacin de roco durante la noche

Anota cinco o ms ejemplos:


Cambios de la materia.

La naturaleza nos proporciona da a da mltiples ejemplos de cambio; la descomposicin de un alimento, la
maduracin de los frutos, el marchitamiento de las flores, la combustin de la madera, la fusin del hielo, la oxidacin
de los metales, el cambio de color de las hojas, etc. son cambios de la materia que nos demuestran que sta se
transforma continuamente.

Siempre que una sustancia cambia, alguna forma de energa interviene; un cambio es una conversin de la materia,
de una a otra forma distinta, debido a su interaccin con la energa. A los cambios que se presentan en la materia
tambin se les conoce como fenmenos y pueden ser de tres tipos: fsicos, qumicos y nucleares.

Fsicos. Se presentan cuando la materia cambia de forma, tamao, estado de agregacin etc. ejemplo:
evaporacin del agua, fusin del hielo, estiramiento de una liga, lijado de la madera, trituracin de una
piedra, es decir, todos aquellos cambios que no alteran la estructura interna de la materia y por lo tanto
no se forman nuevas sustancias. Estas modificaciones o fenmenos fsicos desaparecen al cesar la
causa que los origina y en su mayora son reversibles.

Qumicos. Se presentan cuando se forma una nueva sustancia con propiedades distintas por
ejemplo: descomposicin de la carne, maduracin de los frutos, combustin de la madera; es
decir aquellos cambios que alteran la estructura de la materia. Durante una reaccin qumica
se alteran la estructura y composicin de la materia; a partir de sustancias iniciales se obtienen
otras distintas. Generalmente se dice que son cambios irreversibles, pero en algunos casos se
puede volver a las sustancias iniciales, es decir, es reversible.

Nucleares. Se presentan cuando se modifica la constitucin del ncleo atmico. Al proceso
en el que cambi el ncleo se le llama reaccin nuclear; el calor que producen es un milln
de veces mayor que el de una reaccin qumica. Estos cambios no son fcilmente
observables y se presentan cuando en el sol, el hidrgeno se transforma en helio, en las
plantas nucleares y en los elementos radiactivos, a travs de procesos conocidos como
fisin nuclear (divisin de ncleos) o fusin nuclear (unin de ncleos).

53 BLOQUE 2

Actividad: 6
Cierre

Escribe en el parntesis la(s) letra(s) que correspondan de acuerdo a la clave mostrada a
continuacin, puedes emplear ms de una respuesta para cada ejemplo.
Opciones:
E Elemento PF Propiedad fsica
C Compuesto PQ Propiedad qumica
MH Mezcla homognea CF Cambio fsico
MHT Mezcla heterognea CQ Cambio qumico
CE Cambio de estado S Slido
L Lquido G Gaseoso
CN Cambio nuclear
Ejemplos:

( ) Ensalada de frutas ( ) Cloruro de sodio
( ) Grafito es de color gris ( ) Reaccin entre el H y el O
( ) Fotosntesis ( ) Preparacin de un pastel
( ) Explosin de una bomba atmica ( ) Coloracin de una tela
( ) Oxidacin de un metal ( ) Mercurio de un termmetro
( ) Elaboracin de un yogurt ( ) Petrleo
( ) Densidad del agua ( ) Bronce
( ) Alambre de cobre ( ) Shampoo
( ) Una limonada ( ) Encender el motor de un auto
( ) Leche ( ) Transformacin de H en He en el Sol


Evaluacin
Actividad: 6 Producto: Reactivos. Puntaje:
Saberes
Reconoce las propiedades
y cambios de la materia.
Distingue las propiedades y
cambios de las sustancias, en
materiales cotidianos.
Se interesa por las manifestaciones y
caracterstica de los objetos y sustancias
de su entorno.

Asume el uso adecuado de los trminos
estudiados.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

A continuacin se presenta el anlisis de agua de un manglar.

Clasifica los diferentes materiales encontrados en elementos, compuestos y mezclas.

Anlisis qumico
Agua de El Manglar

Materiales presentes en un litro de agua:
Salinidad: 28 gramos de sales disueltas en un litro de agua. Se
detectaron: cloruro de sodio, cloruro de potasio y cloruro de magnesio,
carbonato de calcio y sulfato de sodio.
Gases disueltos: oxgeno y dixido de carbono
Residuos: mercurio y plomo.

55 BLOQUE 2
Caractersticas y manifestaciones de la energa.

Inicio

Evaluacin
Actividad: 1
Producto: Pregunta de respuesta
estructurada.
Puntaje:
Saberes
Relaciona a la energa
involucrada en los cambios
de las sustancias.
Explica la relacin de materia y energa
en los cambios, en sustancias
conocidas.

Practica la integracin de los conceptos.
Se percata de la relacin de los
temas estudiados.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Actividad: 1
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Con base en lo ocurrido en la combinacin de limpiador de horno con agua, explica la
relacin entre materia y energa. (Esta actividad se realiz en el bloque 1).

Todo aquello que tiene capacidad para realizar un trabajo.

Desarrollo

Para contestar estas preguntas definiremos primeramente a la energa como:

Otra de las definiciones sobre energa seala que es la propiedad por la cual todo cuerpo o
sistema material puede transformarse, modificando su estado o posicin, as como actuar
sobre otros originando en ellos procesos de transformacin.

La energa existe en varias formas, pero todas ellas pueden clasificarse en dos tipos: potencial y
cintica.

La energa potencial es la que tienen los objetos debido a su posicin. Pertenecen a esta
categora la energa qumica y la nuclear. Otros ejemplos de energa potencial son: la que tiene el agua almacenada en
una presa y la de un resorte comprimido o estirado.

La energa cintica es la que tienen los cuerpos debido al movimiento. Pertenecen a esta categora: la energa elctrica
(movimiento de electrones), la energa calorfica (movimiento de molculas), la energa luminosa (movimiento de ondas
electromagnticas) y la energa mecnica (movimiento de las piezas de una mquina).

En todos los cambios que tiene la materia se libera o se absorbe energa. Generalmente, los cambios fsicos involucran
cantidades de energa ms pequeos, en tanto que en algunos cambios qumicos fluyen grandes cantidades de energa.

As como la materia sufre cambios continuos, la energa en la naturaleza tambin se transforma de una forma a otra, como
lo muestra el siguiente esquema.

Por qu se habla tan
recurrentemente de utilizar
energas limpias?
Es posible utilizar al viento para
producir energa elctrica?
Cul es la opcin ms
eficiente para producir
energa?

57 BLOQUE 2
La materia y la energa no se crean ni se destruyen y pueden transformarse una en la otra,
de tal forma que la cantidad de energa y materia existentes en el universo, en la actualidad
es la misma que exista al inicio de ste.

Antes de 1905 se pensaba que la materia y la energa eran dos cosas totalmente
distintas. Albert Einstein estableci, mediante su muy conocida ecuacin E=mc
2
,
que la materia y la energa son dos cosas que se pueden transformar una en la otra,
es decir, que la energa se transforma en materia y viceversa, uniendo de esta
manera las dos leyes existentes, una sobre la conservacin de la materia y la otra
que habla acerca de la conservacin de la energa, en una sola ley cuyo enunciado
establece que:

En la actualidad demostrar esta ley resulta difcil, ya que se requieren aparatos de medicin muy precisos y que
puedan detectar estas transformaciones de materia en energa y de energa en materia. En la actualidad la materia se
transforma la energa en los cambios nucleares.


Actividad: 2
La energa de una cucharada de miel: __________________________
La energa de un baln en movimiento: _________________________
Una resortera lista para disparar: ______________________________
El viento de un tornado: ______________________________________
Una pila de celular: __________________________________________

Despus de discutir en equipo, indiquen las transformaciones que sufre la energa en cada uno de los
siguientes casos

Ejemplo:
Al encender una lmpara de bateras:
Qumica, elctrica, lumnica y calorfica

De la energa hidrulica de una presa hasta la energa luminosa en una lmpara.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

De la energa solar hasta la energa consumida por una persona al caminar.
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____________________________________________________________________________________________________

De la energa qumica del petrleo hasta energa cintica de un auto en movimiento.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

De la energa qumica del gas natural en una termoelctrica hasta la energa calorfica de los alimentos calentados en
un microondas.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

Contesta al final del enunciado, si se refiere a la energa potencial o cintica.

59 BLOQUE 2

Evaluacin
Saberes
Reconoce los tipos de energa.
Distingue los tipos y
transformaciones de la energa en
procesos cotidianos.
Este atento a la presencia de
diversos tipos de energa en el
entorno, sus caractersticas e
interrelacin.
Coevaluacin
C MC NC
docente

Beneficios y riesgos en su consumo

La primera forma de energa que utiliz el hombre, aparte de la de su propio cuerpo, fue
el calor del sol en forma directa para secar prendas de vestir para calentarse en las
pocas de fro y desecar alimentos para su mayor conservacin. Otra forma de energa
que el hombre ha utilizado desde tiempos inmemorables fue el fuego, para darse calor,
cocinar alimentos, pulir las puntas de sus lanzas. Posteriormente utiliz la energa del
viento y las corrientes para mover barcos.

Actualmente la energa que mueve al mundo principalmente son los combustibles
fsiles, tales como el petrleo, carbn mineral o hulla y el gas natural, los cuales se
prev se extinguirn en los prximos aos.

El hombre ha tenido que pagar un alto costo por el consumo de combustibles fsiles, ya que la combustin de stos
libera gases contaminantes como el dixido de carbono, el cual participa activamente en el calentamiento global del
planeta (efecto invernadero) y xido de nitrgeno y azufre los cuales son causantes de la lluvia cida, del smog, etc.

Otra fuente de energa que se utiliza actualmente es la energa por fisin nuclear, la cual a pesar de haber participado
en accidentes de plantas termonucleares causando contaminacin radioactiva, se sigue considerando como una
alternativa para el futuro.

Energas limpias o no contaminantes.

Ante la inminente desaparicin de los combustibles fsiles, los graves problemas de
contaminacin y deterioro ambiental ocasionado por el uso de estos energticos, y la
cada vez mayor demanda de energa de nuestra poca y del futuro, el hombre se ha
visto en la necesidad de buscar y desarrollar nuevas formas o fuentes de energa, que
le permitan obtener la energa elctrica suficiente para las necesidades del hogar y de
la industria sin afectar los ecosistemas.

Entre las fuentes de energa que se encuentran alternando con los combustibles
fsiles, estn la energa solar, energa hidrulica, energa nuclear, las cuales presentan
ventajas y desventajas. Tambin se estn desarrollando tecnologas para utilizar como
combustibles del futuro al hidrgeno y al metano obtenido de la biomasa y al alcohol
obtenido por fermentacin; pronto, en nuestro medio, se estarn usando
biocombustibles.

Asimismo, se desarrolla la tecnologa para que los automviles utilicen la energa solar
y la energa qumica de celdas o bateras.

Cierre

Actividad: 3
Fuente
energtica
Origen Ventajas Desventajas
Combustibles
fsiles

Energa solar

Energa elica

Biomasa

Energa
mareomotriz

Energa nuclear

Geotrmica

Hidrgeno

Biocombustibles

Despus de investigar en diversas fuentes de informacin, selecciona la informacin
ms adecuada y lee sobre las diferentes fuentes de energa. Trabajando en equipo
determinen las ventajas y desventajas en la aplicacin de cada una de ellas y
completen la siguiente tabla.

61 BLOQUE 2

Evaluacin
Actividad: 3
Producto: Reporte escrito de
investigacin.
Puntaje:
Saberes
Distingue entre las fuentes de
energas limpias y las
contaminantes.
Reporta por escrito las fuentes,
ventajas y desventajas del uso de
los diferentes tipos de energas.
Valora los beneficios y riesgos en
el consumo de la energa.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Actividad: 4
Una familia formada por mam, pap y un hijo de 4 aos, utiliza una Hummer para su transporte en la ciudad.
En la compra de dos manzanas y tres peras, stas son empacadas en bolsas de plstico por separado.
En un knder se trabajan todos los ejercicios de pintado en hojas de segundo uso.
Las lmparas de jardn de la casa de tus abuelos permanecen encendidas toda la noche.
En tu cuarto tienes adornos luminosos que constantemente estn encendidos.

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Lee atentamente los siguientes casos y escribe tu reflexin, indicando cul de ellos
considera una actitud positiva o negativa. Argumenta tu respuesta.


Evaluacin
Actividad: 4 Producto: Texto. Puntaje:
Saberes
Contrasta los diferentes
comportamientos ante el uso de
la materia y la energa.
Argumenta la importancia que
tienen las energas limpias en el
cuidado del ambiente.
Promueve el uso responsable de
la materia y energa.
Autoevaluacin
C MC NC
docente


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Explica el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Valora las aportaciones histricas de diversas teoras y modelos atmicos al describir la
estructura del tomo, reconocer sus propiedades nucleares y electrnicas, as como las
aplicaciones de los elementos radiactivos en su vida personal y social.

grficas.
fenmenos.
informacin.
reflexiva.


64 EXPLICA EL MODELO ATMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES
Aportaciones histricas que contribuyeron al
establecimiento del modelo atmico actual.

Inicio

La conservacin de la materia y el reciclaje.

Te has preguntado alguna vez qu les pasa a los tomos de todas las cosas que desechas? A
dnde van los tomos cuando se incineran los desperdicios o se entierran en los campos? Como
acabas de aprender, los tomos no se crean ni se destruyen en los procesos qumicos
cotidianos. De modo que, en cierta forma, no puedes deshacerte del todo de ninguna cosa.
Cuando los desperdicios se queman o se entierran en los campos, los tomos del desperdicio se
pueden combinar con oxgeno u otras sustancias para formar compuestos nuevos, pero no
desaparecen, lo que sucede con ellos es que se transforman. En los procesos naturales los
tomos no se destruyen, sino que se reciclan. Por ejemplo, el nitrgeno elemental de la
atmsfera se convierte en compuestos que se usan en la tierra y luego regresan a la atmsfera.

En aos recientes, pequeas poblaciones, grandes ciudades y estados enteros han descubierto
los beneficios de reciclar el papel, el plstico, el aluminio y el vidrio. Las etiquetas de muchos
empaques en los supermercados, cajas de cartn, tarjetas de felicitacin y otros productos de
papel dicen: Hecho con papel reciclado. El desperdicio de aluminio se recicla fcilmente y se
convierte en nuevas latas de aluminio o en otros productos. Has observado cmo brilla el
nuevo pavimento de las carreteras? El brillo es el resultado de la adicin de vidrio reciclado al
material de pavimentacin. Incluso se pueden incorporar llantas completas al asfalto para
pavimentar. Al reutilizar los tomos en la manufactura de materiales, imitamos a la naturaleza y
conservamos las fuentes naturales.

Adaptado de: Mi contacto con la qumica, Smooth. Mc Graw Hill.

65 BLOQUE 3

Evaluacin
Saberes
Identifica a los tomos como la
partcula bsica de la materia.
Obtiene respuestas a partir de la
lectura de comprensin.
Practica con inters la lectura.
Autoevaluacin
docente

Actividad: 1
Qu forma utiliza la naturaleza para deshacerse de los desperdicios? Seala la respuesta correcta.
a) Reciclar e incinerar
b) Transformar y enterrar
c) Incinerar y enterrar
d) Reciclar y transformar

Cules sern los beneficios de reciclar, a los que hace referencia el texto?
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En los procesos naturales los tomos no se destruyen, sino que se reciclan. Por ejemplo, el nitrgeno elemental
de la atmsfera se convierte en compuestos que se usan en la tierra y luego regresan a la atmsfera. Estos
enunciados del texto describen un proceso de reciclado natural. Explica otro ejemplo en las siguientes lneas.
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Utiliza el texto anterior de La conservacin de la materia y el reciclaje, para contestar las
siguientes preguntas:

Demcrito

Desarrollo

La mayora de los estudiantes de bachiller que comienzan un curso de qumica ya
creen en los tomos. Sin embargo, dudan cuando se les pide explicar esa creencia.
De acuerdo a la percepcin sensorial los tomos no existen. El aire se siente como
un fluido continuo, no se siente como choques de partculas individuales de aire.

Como los sentidos hacen creer que la materia es continua, no debe de sorprender
que el debate de la existencia de los tomos se remonte hasta los antiguos griegos y
que continuara hasta muy avanzado el siglo XX.

Slo hasta hace pocos aos se ha podido disponer de pruebas directas de la
existencia de los tomos. Esto ha sido posible mediante el microscopio de barrido
por tunelaje o de barrido y filtracin cuntica, desarrollado en la dcada de 1980.
ste instrumento ha permitido, finalmente la observacin y hasta la manipulacin de
tomos individuales. Este microscopio es la base de una variedad de nuevos
microscopios como el de fuerza piezoelctrica atmica.

Por qu es til conocer la estructura del tomo? Simplemente porque las
propiedades de las sustancias estn determinadas por el arreglo de los tomos y,
entendiendo su estructura, se puede conocer cmo se combinan en las reacciones qumicas.

Emprendamos el estudio del tomo haciendo un viaje a travs del tiempo, remontndonos a
aquellas teoras y experimentos que le dieron forma.

A la civilizacin griega se le debe el concepto filosfico de tomo. Hace ms de 2000 aos el filsofo
griego Demcrito, al observar la divisin de la materia y pensando en que no era posible una infinita
divisin, afirm que al dividir la materia tendra que llegar a una ltima partcula, la cual ya no se
podra dividir, a sta le llamo tomo, palabra que significa indivisible. Los filsofos griegos Son los
creadores de la teora atomstica de la materia; segn esta:
Los cuerpos se componen de materia (lleno) y de vaci (poros)
La materia o lo que conforma el lleno la constituyen partculas diminutas indivisibles llamadas por lo mismo
tomos, las cuales son homogneas.
Los tomos son incorruptibles, es decir, eternos, impenetrables y existe en nmero infinito.

Las ideas de Demcrito, sin estar olvidadas completamente, cayeron en desuso durante ms
de dos mil aos, ya que Aristteles, filsofo ms reconocido, defenda el pensamiento de que
la materia es continua en lugar de pensar en que era discontinua. Mientras tanto, se
desarrollaron los principios de la qumica, se descubrieron nuevos elementos y se descubrieron
las leyes que gobiernan las transformaciones qumicas, las leyes ponderales.

El estudio de las cantidades en las que diferentes sustancias participan en una reaccin
qumica fue objeto de la atencin de los primeros qumicos Lavoisier, Proust(1754-1826),
Dalton (1766-1844) y Richter (1824-1898) enunciaron diferentes leyes que en conjunto se
conocen como leyes ponderales, que hacen referencia a las proporciones en masa,
caractersticas de las combinaciones qumicas. Estas leyes fueron enunciadas en su
mayora, antes de que se conociera un modelo atmico sobre la constitucin de la materia.

Joseph Louis Proust

Antoine Laurent Lavoisier
El Microscopio de barrido por
tunelaje (STM por sus siglas en
ingls) fue desarrollado en 1981
por Gerd Benning y Heinrich
Rohrer en los laboratorios de IBM
de Zurich, Suiza. Ello les vali el
Premio Nobel de Fsica, en 1996.
Revista Digital
Universitaria10 de julio de
2005 Vol.6, No.7 ISSN: 1607 -
6079Publicacin mensual

67 BLOQUE 3
Smbolos y combinaciones de los
tomos de John Dalton
Ley de la conservacin de la masa o principio de Lavoisier. (1789).
En toda reaccin qumica considerada como sistema cerrado, la cantidad de sustancia que entra como reactivo
es igual a la cantidad de sustancia que sale como producto.
Ley de Richter o de las proporciones recprocas. (1792).
Las masas de los elementos diferentes que se combinan con una misma cantidad de un tercer elemento, guardan
la misma relacin que las masas de aqullos elementos cuando se combinan entre s.
Ley de Proust o de las proporciones definidas o constantes. (1801).
Cuando dos o ms elementos se combinan para formar un compuesto lo hacen en una relacin ponderal (o de
masas) fija y definida.
Cuando dos elementos se unen para formar ms de un compuesto, la cantidad de un mismo elemento que se
combina con una cantidad fija del otro guarda una relacin que corresponde a nmeros enteros sencillos.
Ley de proporciones mltiples de Dalton. (1803).
Las cantidades de un mismo elemento que se unen con una cantidad fija de otro elemento para formar en cada caso
un compuesto distinto estn en la relacin de nmeros enteros sencillos.

Leyes ponderales y la teora atmica de Dalton.

En los 1803-1808, John Dalton retoma lo antes dicho por Demcrito y propuso su teora
atmica para explicar estas leyes. Las ideas bsicas de su teora pueden resumirse en los
siguientes puntos:
La materia est formada de unas partculas indivisibles e inalterables, que se denominan
tomos. (actualmente, se sabe que los tomos s pueden dividirse y alterarse)
Todos los tomos de un mismo elemento son idnticos entre s (presentan igual masa e
iguales propiedades). En la actualidad, se cuenta con el concepto de istopos: que se refiere
a los tomos de un mismo elemento, que tienen distinta masa, y sa es justamente la
caracterstica que los diferencia entre s.
Los tomos de distintos elementos tienen distinta masa y distintas propiedades.
Los compuestos se forman cuando los tomos se unen entre s, en una relacin constante y sencilla. Al suponer
que la relacin numrica entre los tomos era la ms sencilla posible, Dalton asigno al agua la frmula HO, al
amoniaco la frmula NH, etc. Los tomos no se pueden dividir, no existe una fraccin de tomo.
El arreglo o acomodo de los tomos en los elementos o compuestos es definido y cuando ocurre un cambio
qumico ese arreglo se hace de manera diferente.
La imagen del tomo expuesta por Dalton en su teora atmica para explicar estas leyes es la de minsculas
partculas esfricas, indivisibles e inmutables, iguales entre s en cada elemento qumico.

En los ltimos aos del siglos XIX, los trabajos cientficos relacionados con descargas
elctricas en gases contenidos en tubos de vidrio al vaco hicieron concluir que el
tomo indivisible propuesto por Dalton estaba en realidad constituido por partculas
subatmicas. Gracias al extenso desarrollo de la fsica de partculas subatmicas
durante el siglo XX, en la actualidad, se conoce una diversidad de partculas que
componen el tomo, de las cuales en este curso se abordarn: electrn, protn y
neutrn.

La electricidad desempe un papel importantsimo en la comprensin de la estructura
del tomo. Alessandro Volta (1745-1827), fsico italiano conocido por sus trabajos
sobre la electricidad, invent en 1800 lo que conocemos hoy como pila voltaica,
dispositivo que produca un flujo estable de energa. Otros investigadores utilizaron
este dispositivo en sus experimentos y lograron determinar el carcter elctrico de la
materia y, por consecuencia, del tomo. Pero no fue sino hasta pasado un tiempo que
se pudo establecer con mayor precisin cules partculas intervenan en tales
propiedades.

John Dalton

Modelo atmico de
J. J. Thomson
Ernest Rutherford
Sir William Crookes

Despus de John Dalton y principalmente a fines del siglo XIX, se realizaron descubrimientos muy
importantes:

Rayos catdicos. En 1875, Sir William Crookes, invent el tubo de Crookes donde se visualizan
los rayos catdicos, estos rayos salen del ctodo(-) y se dirigen al nodo (+).

Rayos X. En 1895, Wilhelm Conrad Rentgen, descubri unas radiaciones
electromagnticas que se producan cuando los rayos catdicos chocaban con un metal.
La longitud de onda de estas radiaciones es mil veces ms pequea que la luz visible,
pueden atravesar sustancias y no son desviadas a campos elctricos o magnticos.
Retgen llam a estas radiaciones rayos X.

Radiactividad. En el ao de 1896, el fsico francs Henri Becquerel al observar que una
placa fotogrfica cubierta con una envoltura opaca se ennegreca al colocar cerca de ella un
material llamado pechblenda (un compuesto de uranio), descubre la radiactividad.
Radiactividad es el nombre de la propiedad que tienen ciertas sustancias de emitir rayos
alfa, rayos beta y rayos gamma.

Rayos alfa ( ). Se manifiesta por la emisin de partcula alfa; hoy se sabe que la particula
alfa est formada por dos protones y dos neutrones y su carga es positiva, su tamao es
equiparable al ncleo del helio.
Rayos( ). Son partculas que tienen una gran velocidad y su carga es negativa, se
descubri que son electrones.
Rayos ( ). No son partculas, es un tipo de energa radiante, son semejantes a los rayos
X, pero con un mayor poder de penetracin.

El electrn (primera partcula subatmica) y el modelo atmico de Thomson.

En 1897, el fsico ingls Joseph John Thomson descubri que
los rayos catdicos pueden ser desviados por un campo
magntico, y los consider como partculas elctricamente
negativas que existen en toda la materia y los llam electrones;
Thompson destac la naturaleza elctrica de la materia. Para
1910, su modelo era el ms aceptado, y se representaba como
una esfera de electricidad positiva cuyos electrones se
encontraban dispersos como pasas en un pastel. Su modelo era
esttico, pues supona que los electrones estaban en reposo
dentro del tomo y que el conjunto era elctricamente neutro.

Posteriormente, el descubrimiento de nuevas partculas y los experimentos llevados a cabo
por Rutherford demostraron la parte equivocada de tales ideas.

69 BLOQUE 3

El protn (segunda partcula subatmica) y los rayos canales.
En 1886, Eugen Golstein (1850-1931) llev a cabo un experimento con el tubo
de rayos catdicos donde coloc la placa del ctodo con perforaciones y se
percat de que existan electrones desplazndose hacia el nodo, sin
embargo haba otras partculas que salan disparadas hacia el lado contrario. A
estos rayos que atravesaban los ctodos en sentido contrario se les llam
rayos canales. A las partculas detectadas en los rayos canales se les
denomin protones. En 1907 se estudiaron las desviaciones de estas
partculas en un campo magntico y se conoci que su masa era
aproximadamente un promedio de 1836 veces mayor que la de un electrn.

El modelo de Rutherford y el ncleo atmico.
En 1911 Ernest Rutherford trabajando en equipo con Ernest Mardensen y Hans Geiger utiliz
las partculas alfa () como proyectiles para sus investigaciones sobre la estructura de la
materia. Bombarde una delgada lmina de oro con partculas procedentes de materiales
radiactivos. Observ que, en su mayor parte, las partculas atravesaban la lmina sin sufrir
desviaciones y slo una pequea fraccin era fuertemente desviada. Estos resultados eran
incompatibles con el modelo propuesto por Thomson.

Este modelo atmico propone que toda la carga positiva y la mayor parte de la masa del tomo estaban situadas en
el ncleo atmico y los electrones atrados por fuerzas electrostticas giraran en torno al ncleo describiendo rbitas
circulares de un modo semejante a como lo hacen los planetas en torno al Sol.

El modelo planetario de Rutherford, tambin llamado as por su semejanza con un diminuto sistema solar, consigui
explicar los resultados obtenidos en la dispersin de partculas por la lmina de oro. Segn el modelo, la mayor
parte de las partculas atraviesan los tomos metlicos sin chocar con el ncleo y la poca densidad de la envoltura
electrnica es una barrera despreciable para este tipo de partculas. Slo en el caso poco probable de que el proyectil
encuentre un ncleo de oro en su camino retroceder bruscamente debido a la mayor masa de ste.

Sin embargo, segn la fsica clsica cuando una carga elctrica est en movimiento, emite energa en forma de
radiacin. Tal prdida de energa hara que el tomo fuese inestable y los electrones acabaran precipitndose sobre
el ncleo en poco ms de una millonsima de segundo. De ser as la materia debera ser completamente efmera.
sta es una de las fallas del modelo propuesto por Rutherford. Pero adems su modelo no pudo explicar la existencia
de los espectros discontinuos conocidos en esa poca.

Los niveles de energa y el modelo atmico de Bohr.

En 1923, basndose en algunas propiedades de la luz, Niels Bohr
cientfico dans, propuso un nuevo modelo para el tomo. En dicho
modelo, Bohr estableca que el tomo estaba formado por un ncleo
atmico, tal y como haba sido descubierto por Rutherford, pero a
diferencia de ste, los electrones se localizaban en distintos niveles de
energa concntricos al ncleo, existiendo para cada electrn un nivel
especfico de energa. En este nivel el electrn no ganaba ni perda
energa.

Bohr propuso su modelo basndose en el espectro de lneas del tomo de hidrgeno.
-
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-
Descubrimiento del ncleo
atmico.
Modelo atmico de
Rutherford.
Niels Bohr

Pero qu son los espectros de lneas?

Desde el siglo XVII, cuando Isaac Newton demostr que la luz solar est formada por varios componentes de colores
que se pueden combinar para producir luz blanca, los qumicos y los fsicos han estudiado las caractersticas de los
espectros de emisin, es decir, espectros continuos o lneas espectrales de la radiacin emitida por las sustancias. El
espectro de emisin de una sustancia se obtiene al suministrar a una muestra del material energa trmica o alguna
otra forma de energa (como una descarga elctrica de alto voltaje si la sustancia es gaseosa). Una barra de metal al
rojo vivo recin sacada de la fuente de alta temperatura produce un resplandor caracterstico. Este resplandor visible
es la parte de su espectro de emisin que es percibida por el ojo. El calor que emite la barra de metal representa otra
parte de su espectro de emisin: la regin del infrarrojo. Una caracterstica comn del espectro de emisin del Sol y
de un slido calentado es que ambos son continuos, es decir, todas las longitudes de onda de la luz visible estn
representadas en el espectro.

Los espectros de emisin de los tomos en fase gaseosa no muestran una distribucin continua de longitudes de
onda desde el roja al violeta; en lugar de ello, los tomos producen lneas brillantes en diferentes partes del espectro
visible. Estos espectros de lneas corresponden a las emisiones de luz slo a longitudes de onda especficas. Cada
elemento tiene un espectro de emisin nico. Las lneas caractersticas de un espectro atmico se pueden usar en
anlisis qumico para identificar tomos desconocidos, igual que las huellas digitales sirven para identificar a una
persona.
Si se separan las radiaciones con distinta longitud de onda emitidas por una sustancia
obtenemos el espectro de emisin de esa sustancia. As el arco iris representa el
espectro de las distintas longitudes de onda de la luz emitida por el sol. En el caso de
la luz solar el espectro es continuo, ya que comprende todas las longitudes de onda
entre el rojo y el violeta.

El espectro del hidrgeno est constituido por cuatro lneas que aparecen a cuatro longitudes de onda caractersticas.

En su modelo, Bohr especificaba que dentro del tomo existan siete niveles o capas de energa donde se localizan
los electrones y que la energa de cada uno de ellos sta en forma de cuantos o paquetes, es decir, la energa de los
electrones dentro del tomo est cuantizada y que sta aumenta del nivel ms cercano al ncleo al ms alejado de
l.

Modelo de Borh

71 BLOQUE 3
Bohr design una letra a cada nivel. Le llam capa K al nivel que se encuentra ms cerca al ncleo y a los
siguientes: L, M, N, O, P, Q. Otra forma de nombrar estas capas es, utilizar el nmero cuntico principal (n),
designando cada nivel con nmeros; donde 1 es equivalente a la capa K, 2 a L y as sucesivamente.

Bohr explicaba que cuando a un tomo se le aplica una cierta cantidad de energa, sta es absorbida por los
electrones en forma de cuantos, lo que los obliga a saltar y ocupar un nivel de energa mayor llamndole a ste estado
del tomo: estado excitado y, estado basal, al estado del tomo en el cual los electrones se localizan en los niveles de
energa ms bajos. De acuerdo con Bohr, el estado excitado de un tomo, es un estado inestable por lo que los
electrones tienden a regresar al nivel original de energa, por lo tanto la energa absorbida en el salto debe ser liberada
en forma de cuantos, ya sea en forma de luz, calor, etc., a este proceso se le conoce como: Salto cuntico.

El problema del tomo de Bohr es que no puede explicar la formacin de los espectros de
lneas de otros tomos distintos al hidrgeno.

En 1916, Arnold Sommerfeld modifica el modelo de Bohr, en el cual los electrones slo
giraban en rbitas circulares, al decir que tambin podan girar en orbitas elpticas. Introduce
el concepto de subnivel. Sommerfeld razonaba que si el tomo es homlogo al sistema
solar, el electrn debe girar no slo en crculos, como el modelo de Bohr, sino tambin en
elipses, con la particularidad de que el ncleo debe hallarse en uno de los focos. El nmero
de elipses posibles (subniveles) no supera el nmero del nivel propuesto por Bohr.

El neutrn (tercera partcula subatmica) y los experimentos de Chadwick.
En 1930 dos fsicos alemanes, Walter Bothe y Herbert Becker, informaron que haban liberado del ncleo una
misteriosa radiacin nueva de inusual poder penetrador. En 1932, el fsico ingls James Chadwick sugiri que la
radiacin estaba formada de partculas, llega a la conclusin de que haba descubierto una partcula que tena
aproximadamente la misma masa del protn, pero sin carga, en otras palabras, era elctricamente neutra y se le
denomin neutrn.

Arnold Sommerfeld
James Chadwick


Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Tabla de contenido. Puntaje:
Saberes
Describe las aportaciones al
Relata las aportaciones histricas
que apoyaron el desarrollo del
Valora las aportaciones histricas
de los modelos atmicos.

Muestra disposicin al trabajo
metdico y organizado.
Coevaluacin
docente

Actividad: 2

Titulo del modelo,
Autor, Ao de aparicin.
Esquema o ilustracin del modelo
atmico
Aportaciones

Con base en la informacin leda en este material y apoyado con otros datos que obtengas
en libros o internet, elabora un cuadro comparativo de los modelos atmicos. Entrega tu
trabajo en la fecha sealada por tu profesor. El cuadro debe contener los siguientes
aspectos:

73 BLOQUE 3
Cierre

Actividad: 3
Experimentar para comprender: Modelo de la caja negra
Dividir el grupo en equipos, entregar a cada equipo una caja cerrada conteniendo algn material. Sin abrir la caja
descubran con sus sentidos algo acerca de su contenido y contesten lo siguiente.

1. Planteen hiptesis posibles sobre las caractersticas del contenido de la caja.
2. Qu propiedades del contenido de la caja quisieran saber y no pueden percibir?
3. Discutan entre los grupos de trabajo los resultados de los cuestionamientos 1 y 2, e identifiquen similitudes y
diferencias entre las repuestas por todos los grupos, respecto del contenido de cada caja.

Respuestas:

Comentarios:

En equipo resuelvan la siguiente actividad experimental.


Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Experimento. Puntaje:
Saberes
Infiere el concepto de modelo
cientfico.
Propone hiptesis.

Experimenta la percepcin
sensorial.
Participa asertivamente en el
trabajo colaborativo.
Coevaluacin
docente

Qu es un modelo cientfico? Para qu sirve un modelo cientfico? Cundo se debe cambiar un modelo?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Reflexionen lo estudiado en esta secuencia y respondan los siguientes cuestionamientos.

75 BLOQUE 3

Actividad: 4
Cientfico Contribucin
Joseph John Thomson
Ernest Rutherford

Describan la contribucin de cada uno de los siguientes cientficos al conocimiento de la
estructura atmica: Joseph John Thomson, Ernest Rutherford y James Chadwick. Anoten
los datos en la siguiente tabla.


Evaluacin
Saberes
Describe las aportaciones al
modelo atmico actual realizadas
por Goldstein, Rutherford,
Thomson y Chadwick.
Registra las aportaciones
histricas.
Valora las aportaciones histricas.
Coevaluacin
docente

Cientfico Contribucin
Eugen Golstein
James Chadwick

77 BLOQUE 3
Partculas subatmicas e istopos.

Inicio

Actividad: 1
En un esquema o modelo identifica la ubicacin y carga elctrica de las partculas
subatmicas: electrn, protn y neutrn.


Evaluacin
Actividad: 1
Producto: a) Esquema o modelo,
b) Tabla de datos.
Puntaje:
Saberes
Identifica las caractersticas de las
diversas partculas subatmicas.
Representa al tomo en un
esquema.

Registra las caractersticas de las
partculas subatmicas.
Autoevaluacin
docente

Completa el siguiente cuadro referido a las partculas subatmicas fundamentales.
Partcula Localizacin Masa (uma) Carga elctrica Smbolo
Electrn
1 P
+
neutra

79 BLOQUE 3
Desarrollo
Una serie de investigaciones que empezaron en la dcada de 1850 y se extendieron
hasta el siglo XX, demostraron que los tomos poseen estructura interna; es decir,
estn formados por partculas an ms pequeas, llamadas partculas subatmicas.
La investigacin condujo al descubrimiento de tres de esas partculas: los electrones,
los protones y los neutrones. Hay otras partculas subatmicas, pero son estas tres
las importantes para la Qumica general. De ellas se obtiene informacin como: la
cantidad de protones determina que tomo es analizado, los neutrones constituyen
junto con los protones el peso (masa) atmico, las reacciones de los tomos son
determinadas por los electrones, en especial los del nivel de valencia o capa ms
externa del tomo, que son compartidos, cedidos o adquiridos de otros tomos al
momento de unirse para formar un compuesto.

Las partculas subatmicas se diferencian por sus masas (unidades de masa atmica o uma) y sus cargas elctricas
(coulomb), cuyas caractersticas se muestran en la tabla siguiente:

Partcula Smbolo
Carga elctrica
(Coulombs)
Masa Localizacin en
el tomo
gr uma
Electrn e
-
-1.6 x 10
-19

(1) 9.1 x10
-28
0.000550
giran alrededor
del ncleo
Protn P
+
+1.6 x 10
-19
(+1) 1.67 x 10
-24
1.007271 en el ncleo
Neutrn N 1.68 x10
-24
1.008661 en el ncleo

*Debido a que la masa en gramos de estas partculas es muy pequea, para simplificar la comparacin entre las masas de diferentes tomos, los
qumicos han desarrollado una unidad de masa diferente denominada unidad de masa atmica (uma), actualmente se simboliza con la letra u.
El electrn por ser la carga elctrica ms pequea, se toma como referencia comparativa y se la asigna carga (-1);
asimismo, como su masa es la ms pequea de las tres partculas, se le asigna masa cero uma. Al conocerse el
nmero y propiedades de cada una de las partculas que componen al tomo surgi la necesidad de representar y
definir algunos conceptos relativos al tomo. As surgieron los conceptos de: nmero atmico, nmero de masa y
masa atmica. El nmero atmico de un elemento indica la cantidad de protones que existen en el ncleo del tomo
de un elemento y dado que el tomo en estado natural es elctricamente neutro, este nmero de protones es igual al
nmero de electrones; se representa con la letra Z y cada elemento tiene un nmero atmico nico. Por ejemplo, cada
tomo cuyo nmero atmico sea 6 es de carbono, contiene 6 protones en su ncleo y 6 electrones girando a su
alrededor.
En la tabla peridica los elementos estn organizados en orden creciente del nmero atmico, comenzando por el
hidrgeno, con nmero atmico 1. Cada elemento sucesivo en la tabla peridica tiene tomos exactamente con un
protn ms que el elemento que le precede.

Z= nmero atmico = nmero de protones = nmero de electrones

Masa atmica

A

Smbolo del
elemento

Z

Nmero atmico

La suma del nmero de protones ms el nmero de neutrones de un tomo, se conoce como nmero de masa o
masa atmica de ese tomo en particular y se simboliza con la letra A. En otras palabras, A=N + Z, con lo cual se
define totalmente de que ncleo se trata. Por ejemplo, un tomo de uranio (U), que tiene 92 protones (Z=92) y 146
neutrones (N) en su ncleo, tiene un nmero de masa (A) de 238, es decir, A= Z+N, por lo que, A= 92 +146= 238
A= nmero de masa= protones (P) + neutrones (N)
A= P +N
Con esta informacin, un tomo de composicin conocida, como el de este ejemplo, se puede representar mediante
la notacin siguiente:

A finales del siglo XIX se crea que los tomos de un mismo elemento contenan el mismo nmero de protones y de
neutrones. Sin embargo, en 1910, Joseph John Thomson descubri que el nen tiene dos tomos con masas
diferentes. Conociendo que los tomos son elctricamente neutros, dedujo que esos dos tomos del nen deberan
tener diferente nmero de neutrones. Estudios posteriores demostraron que as como el nen, existen otros elementos
cuyos tomos varan en su nmero de neutrones. Por ejemplo, se encontraron tomos de hidrgeno con nmero de
masa 1 (protio) y otros con nmero de masa 2 (deuterio) y masa 3 (tritio), tambin se encontraron tomos de carbono
con nmero de masa 12 (Carbono 12), 13 y 14. (Carbono 14)

Debido a estos descubrimientos, a los tomos de un mismo elemento que tienen igual nmero de protones y
electrones (igual nmero atmico), pero diferente nmero de neutrones (difieren en su masa atmica), se les dio el
nombre de istopos.
La existencia de istopos de un mismo elemento trajo como consecuencia una diferencia en la masa atmica de ese
elemento en particular. Para resolver este problema, los cientficos calcularon la masa atmica promedio de un
elemento a partir de la abundancia natural de sus istopos. Por ejemplo, del cloro se conocen dos istopos, uno con
nmero de masa 35 (cloro 35) y con una abundancia de 75.4%, y otro con nmero de masa 37 (cloro 37) y 24.6% de
abundancia, por lo que su masa atmica promedio es de 35.492 uma, es decir:

La masa atmica de un elemento es un promedio ponderado de las masas de todos los istopos naturales del
elemento. Generalmente, a la masa atmica se le conoce tambin como peso atmico.

81 BLOQUE 3

Una de las diferencias importantes entre los tomos de diferentes elementos, es que tienen masas distintas. Se sabe
que la masa de un tomo depende principalmente de la cantidad de neutrones y protones que contiene, y que la
suma de protones y neutrones siempre es un nmero entero (no puede haber fracciones de protones ni neutrones);
sin embargo, la tabla peridica reporta valores fraccionarios para las masas de la mayora de los elementos. Por
acuerdo internacional, se considera que un tomo del istopo de carbono que tiene 6 protones y 6 neutrones (llamado
carbono 12) presenta una masa exactamente de 12 unidades de masa atmica. Este tomo de carbono 12 sirve
como patrn, de modo que una unidad de masa atmica, se define como una masa exactamente igual a 1/12 de la
masa del tomo de carbono 12.
1 uma es aproximadamente la masa de un protn o de un neutrn. Las masas relativas de todos los dems tomos
se determinaron por comparacin con este patrn. Se ha demostrado experimentalmente que, en promedio, un tomo
de hidrgeno tiene slo el 8.4% de la masa del tomo de carbono 12. Si se acepta que la masa del tomo de carbono
12 es exactamente 12 uma, entonces la masa atmica del hidrgeno es 1.008 uma, este dato es el que aparece en la
tabla peridica.

Nmero atmico

1
H
1.008 Masa atmica

Estos valores que se presentan de las masas atmicas son relativos y se calculan con base en la masa atmica del
carbono 12 y son obtenidas a travs del espectrgrafo de masas.
De la tabla peridica podemos obtener estos valores, sin embargo para efectos de poder utilizarlos de una manera
prctica, es necesario hacer un proceso de redondeo de las cifras decimales.

Espectrgrafo de Masas

Con ayuda de tu profesor interpreta y completa el siguiente cuadro:

17
Cl
35.45

11
Na
22.98
19
K
39.09
8
O
15.99
29
Cu
63.54
20
Ca
40.07
25
Mn
54.93
Nmero atmico 17
Nmero de masa 35.5
Masa atmica 35.45
Protones 17
Electrones 17
Neutrones 18


http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_m
ateria/curso/materiales/atomo/modelos.htm

83 BLOQUE 3

Actividad: 2

Elemento

Smbolo
Nmero
atmico
(Z)
Masa
atmica
(A)
Nmero de
electrones
Nmero de
protones
Nmero de
neutrones
Nitrgeno
14 7
F 9 10
Plata 47 108
28 30
Ca 40 20
O
26 30

Utilizando la tabla peridica, indica el nmero de protones, electrones y neutrones de los siguientes
elementos:

a) Yodo b) c) Anota el elemento con Z= 28 y A= 58.6

Elemento/Smbolo Protones Neutrones Electrones
a)Yodo (I)
b)Magnesio
c)

Con la siguiente informacin completa el cuadro. Si es necesario utiliza la tabla
peridica.


Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Reconoce las partculas
subatmicas y sus caractersticas
ms relevantes.
Resuelve clculos sencillos
relacionados con partculas
subatmicas.
Autoevaluacin
C MC NC
docente


Elemento
Nmero de masa
(uma)
Abundancia
isotpica
Masa atmica Nombre
Oxgeno (O)
16 15.9949
17 16.9991
18 17.9992
99.76
0.04
0.2
Oxgeno 16
Azufre (S)
32 31.972
33 32.971
34 33.968
36 35.967
95.06
0.74
4.18
0.02
Azufre 32
Carbono (C)
12 12.000
13 13.0033
14..14.0032
98.9
1.1
Radioistopo
inestable
Carbono 12

Calcula la masa atmica de los siguientes tomos a partir de los datos presentados.

85 BLOQUE 3
Istopos y sus aplicaciones.

A pesar de que todos los istopos de un elemento tienen prcticamente las mismas propiedades qumicas, no todos
son igualmente estables, ni se presentan en la naturaleza en la misma proporcin. Se han descubierto dos tipos de
istopos: radiactivos y no radiactivos; los primeros son inestables, mientras que los segundos son estables.

La mayor parte de los elementos tienen varios istopos. As por ejemplo, el silicio que se emplea en los chips para
computadoras, se presenta en la naturaleza como una mezcla natural de istopos de silicio-28, silicio-29 y silicio-30.

Los istopos radiactivos, tambin conocidos como radioistopos, buscan una forma de estabilizarse. Para lograrlo
emiten algunas de los tres tipos de radiacin conocidos y sufren cambios nucleares, convirtindose en otro tipo de
tomos, que en general son istopos estables, aunque tambin pueden dar origen a tomos de istopos radiactivos.
Por ejemplo, los istopos del radio-226 se descomponen espontneamente y emiten radiaciones alfa, que son
partculas de helio y un istopo de radn-222 de la siguiente manera:

Al tiempo requerido para que la mitad de la muestra de los istopos
radiactivos de un elemento se desintegre, se le denomina vida media. Los
istopos varan mucho en su vida media; algunos tardan aos o milenios
en perder la mitad de sus tomos por desintegracin. Por ejemplo, la vida
media del uranio-238 es de 4.5x10
9
aos, y la del carbono-14 es de 5730
aos. Otros pierden la mitad de sus tomos en fracciones de segundos;
por ejemplo, el fsforo-28 tiene una vida media de 270 x 10
-3
segundos.

La Qumica nuclear es la parte de la Qumica que se encarga de estudiar
los cambios en este tipo de istopos su aplicacin se realiza en diversas
reas; por ejemplo, en medicina las enfermedades que se consideraban
incurables, pueden diagnosticarse y tratarse con eficacia empleando
istopos radiactivos.

Las aplicaciones de la Qumica nuclear a la Biologa, la industria y la
agricultura han producido una mejora significativa en la condicin
humana. Otras reas donde tienen aplicacin los radioistopos son:
Geologa, Paleontologa, Antropologa y Arqueologa. Actualmente, se
desarrollan nuevas aplicaciones y nuevos radiofrmacos con la finalidad de ampliar la gama de procedimientos,
reducir las enfermedades adquiridas por los alimentos y prolongar el periodo de conservacin mediante la utilizacin
de radiaciones, y estudiar los medios para disminuir la contaminacin originada por los plaguicidas y los productos
agroqumicos.

La radiactividad puede ser peligrosa y sus riesgos no deben tomarse a la ligera, la exposicin a altos niveles es nociva
e incluso fatal. Lamentablemente, las radiaciones que estos istopos radiactivos generan, pueden daar las clulas de
los seres vivos y a partir de ciertas dosis, ocasionan tumores malignos y mutaciones genticas.


Cierre

Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Reporte escrito. Puntaje:
Saberes
Describe las aplicaciones de
algunos istopos radiactivos.
Busca, selecciona y reporta
informacin sobre el uso de
istopos radiactivos.

Valora las aplicaciones de los
istopos en la vida cotidiana.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Actividad: 3
Cobalto-60
Yodo-131
Carbono-14
Sodio-24
Iridio -192

Investiga las aplicaciones, con sus posibles peligros, de cada uno de los siguientes
istopos:

87 BLOQUE 3
Evolucin de los modelos atmicos

Dalton (1803)
Thomson (1904)
(cargas positivas y
negativas)
Rutherford (1911)
(el ncleo)
Bohr (1913)
(niveles de energa)
Schrdinger (1926)
(modelo de nube de
electrones)

Debes leer
atentamente el
siguiente tema,
para resolver la
actividad 2
Modelo atmico actual.

Inicio

Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Glosario. Puntaje:
Saberes
Verifica conceptos sobre
estructura atmica.
Obtiene informacin y redacta un
glosario.
Expresa con veracidad los
conceptos solicitados.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Desarrollo

El modelo atmico actual se basa en el estudio de una rama de la Fsica conocida
como la Mecnica Cuntica o Mecnica Ondulatoria fundada entre otros por
Heisenberg y Schrdinger.
La mecnica cuntica (conocida tambin como mecnica ondulatoria) se encarga de
estudiar el movimiento de partculas pequeas como el electrn. A partir de los
estudios realizados en esta ciencia, surge un nuevo modelo para el tomo llamado
modelo de la mecnica cuntica o modelo mecnico cuntico.
El modelo actual del tomo fue desarrollado principalmente por Erwin Shrdinger, y en
l se describe el comportamiento del electrn en funcin de sus caractersticas
ondulatorias.
La teora moderna supone que el ncleo del tomo est rodeado por una tenue nube
de electrones, lo cual conserva el concepto de niveles estacionarios de energa, pero a
diferencia del modelo de Bohr, no le atribuye al electrn trayectorias definidas (orbita),
sino que describe su localizacin en trminos de su probabilidad (orbital).
Niels Bohr

Actividad: 1
tomo, protn, electrn, neutrn, partculas subatmicas, istopo, nmero atmico, peso atmico, estado basal,
estado excitado, valencia y radiactividad.

Investiga los siguientes conceptos sobre estructura atmica; reportarlos como glosario.

89 BLOQUE 3
El nuevo modelo atmico se desarroll con varias aportaciones siendo las principales:
Concepto de estados estacionarios de energa del electrn propuesto por Bohr.
Normalmente los electrones se encuentran en el nivel de mnima energa (estado basal o
fundamental), pero pueden absorber energa pasando a un nivel superior ms alejado del
ncleo (estaco excitado); este estado es inestable y al regresar el electrn a su nivel original
emite la energa absorbida en forma de radiacin electromagntica.
Principio de incertidumbre de Werner Heisenberg.
Afirma que no es posible conocer al mismo tiempo la posicin y la velocidad de un electrn. El
electrn puede estar en cualquier sitio alrededor del ncleo, menos en el ncleo mismo: hay
regiones de ese espacio donde es muy probable encontrarlo y otras donde es poco probable
localizarlo. La representacin de la probabilidad se llama nube de carga o nube electrnica y las
regiones del espacio que rodean al ncleo y donde la probabilidad de encontrar el electrn es
mayor, se llaman orbitales.
Principio de la dualidad de la materia sugerido por Luis de Broglie.
Propuso que los electrones, al igual que los fotones (cuantos de energa luminosa) se
comportan como partculas (masa) y ondas (energa). La hiptesis de De Broglie fue apoyada
por hechos experimentales al demostrarse que un haz de electrones poda ser difractado
hacindolo pasar a travs de un slido cristalino, de la misma manera que un rayo de luz es
difractado por una rejilla. Erwin Schrdinger tom esto en cuenta para formular la ecuacin
ondulatoria.
Principio o ecuacin de onda de Erwin Schrdinger.
En 1926, Erwin Schrdinger formula la llamada ecuacin de onda de Schrdinger, que describe
el comportamiento y la energa de las partculas submicroscpicas. Es una funcin que
incorpora tanto el carcter de partcula (en funcin de la masa) como el carcter de onda en
trminos de una funcin de onda.
La ecuacin de onda, establece la relacin entre la energa del un electrn y la distribucin de
ste en el espacio, de acuerdo con sus propiedades ondulatorias. En esta ecuacin aparecen
los nmeros cunticos n, l y m.
Principio de Dirac-Jordan.
Paul Adrian Dirac y Ernest Pascual Jordan, en la ecuacin Dirac-Jordan aparece el cuarto
nmero cuntico denominado de espn s. Actualmente esta ecuacin es la que establece con
mayor exactitud la distribucin de los electrones, este cuarto nmero cuntico no es resultado
de la ecuacin de onda de Schrdinger, pero adems representa un principio de exclusin
presentado por Wolfgang Pauli el cual establece dos electrones no podrn tener los mismos
cuatro nmeros cunticos, es decir dos electrones no pueden ocupar el mismo espacio al mismo
tiempo

Werner Heisemberg
Luis de Broglie
Erwin Schrdinger
Paul Adrian Dirac

Nmeros cunticos.
La mecnica cuntica describe al tomo exclusivamente a travs de interpretaciones
matemticas de los fenmenos observados. Puede decirse a grandes rasgos, que en la
actualidad se considera que el tomo est formado por protones y neutrones, rodeado
por una serie de niveles estacionarios de energa dentro de los cuales existen a su vez
subniveles con un nmero determinado de orbitales en los que es posible localizar a los
electrones, los cuales se mantienen girando sobre su propio eje.
Los nmeros cunticos son el resultado de las ecuaciones de Schrdinger y Dirac-
Jordan, e indican la zona atmica donde es probable encontrar al electrn. Son cuatro
llamados nmeros cunticos: principal, secundario, magntico y de espn se
representan respectivamente con las letras n, l, m y s.
Nmero cuntico principal (n)
El nmero cuntico principal designa el nivel energtico principal en el cual se localiza
un electrn dado; este nmero tambin expresa la energa de los niveles dentro del
tomo. El nmero cuntico n puede asumir tericamente cualquier valor entero desde
1 hasta infinito, aunque con 7 valores (1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7) es posible satisfacer a todos
los tomos conocidos actualmente.
El nmero cuntico principal es una medida del tamao del orbital, mientras ms grande sea el valor de n, mayor ser
su rbita y los electrones estarn ms alejados del ncleo.

Cada nivel energtico puede contener un nmero limitado de electrones dado por la expresin 2n
2
.
Nmero cuntico secundario (l)
El nmero cuntico secundario determina la energa asociada con el movimiento del electrn alrededor del ncleo; por
lo tanto, el valor de l indica el tipo de subnivel en el cual se localiza el electrn y se relaciona con la forma de la nube
electrnica.
Cada nivel electrnico se divide en subniveles que contienen electrones de la misma energa.
Los valores de l estn determinados por el valor de n; para cierto nivel, l, puede asumir cualquier valor entero,
pero iniciando siempre con el valor de 0 (cero) hasta un ltimo valor igual a n-1.

Ernest Pascual Jordan

91 BLOQUE 3
As para n=1 slo hay un valor posible, el valor es 0. (1-1=0).
Si n=2 hay dos valores de: l= 0 y l=1
Para n=3 hay tres valores posibles 0, 1 y 2.
Con n=4 son cuatro valores posibles de l, son 0, 1, 2 y 3.
Para el 5, 6 y 7 nivel energtico, tericamente habra 5, 6 y 7 subniveles, respectivamente, slo que, para los tomos
conocidos, son suficientes 4 subniveles
A los subniveles se les asignan las letras s, p, d y f. Cada nivel tiene un nmero especfico de subniveles tal y como se
muestra en la siguiente tabla:
Nivel
n
Valor de l
0 hasta n-1
Nmero de
subniveles
Tipo de orbital
0=s, 1=p, 2=d y 3=f
1 0 1 s (sharp, agudo en espaol)
2 0,1 2 s, p (principal)
3 0,1,2 3 s, p, d (difuso)
4 0,1,2,3 4 s, p, d, f (fundamental)
5 0,1,2,3 4 s, p, d, f
6 0,1,2 3 s, p, d
7 0,1 2 s, p

Nmero cuntico magntico (m)
Determina la orientacin espacial del orbital. Se denomina magntico porque sta orientacin espacial se acostumbra
definir con relacin a un campo magntico externo. Puede tomar valores positivos y negativos, incluso el cero; y se
calcula con la frmula m=2 l +1, lo que quiere decir que depende del valor de l. Por ejemplo:
Si l=0, entonces m=2(0)+1=1, por lo que m toma el valor de 0. Un solo valor, es decir, un solo orbital.
Si l=1, entonces m=2(1)+1=3, por lo que m toma tres valores. -1, 0 y +1.
Si l=2, entonces m=2(2)+1=5, por lo que m tiene 5 valores -2, -1, 0 +1 y +2
Si l=3, entonces m=2(3)+1=7, los valores de m son siete -3, -2, -1, 0 +1, +2 y +3.

Formas y orientaciones de los orbitales atmicos

Orbitales de tipo s y las tres orientaciones de orbitales de tipo p


Las cinco orientaciones de los orbitales del tipo d y las siete orientaciones de los orbitales del tipo f

Nmero cuntico de espn (s)

Este nmero cuntico describe la orientacin del giro del electrn. Expresa el campo elctrico generado por el
electrn al girar sobre su propio eje, el cual slo puede tener dos direcciones, una en el sentido de las manecillas del
reloj y la otra en sentido contrario; los valores numricos permitidos para el nmero cuntico espn s son:+1/2 y
-1/2 .

En cada orbital hay espacio para mximo 2 electrones, uno con giro positivo y el otro con giro negativo. Las dos
orientaciones generalmente se designan con flechas , las cuales representan el sentido del electrn.
En resumen, n indica la capa o nivel en la cual se encuentra el electrn del tomo; l indica la subcapa o subnivel
dentro de esa capa o nivel y el tipo de orbital;m especifica el nmero de orbitales dentro de esa subcapa o subnivel
y s representa el giro que puede tener el electrn sobre su propio eje.

s= +1/2 s= -1/2

93 BLOQUE 3

El siguiente cuadro concentra un resumen de los cuatro nmeros cunticos.
Nivel de
energa (n)
Subnivel de
energa y
orbitales (l)
Orientacin de orbitales
(m)
Nmero de
electrones
por subnivel
Nmero de
electrones
por nivel
n=1 l=0 s 0 2 2
n=2
l=0 s 0 2
8
l=1 p
-1, 0, +1
px, py, pz
6
n=3
l=0 s 0 2
18
l=1 p -1, 0, +1 6
l=2 d
-2, -1, 0, +1, +2
d
1
,

d
2
, d
3
, d
4
, d
5
10
n=4
l=0 s 0 2
32
l=1 p -1, 0, +1 6
l=2 d -2, -1, 0, +1, +2 10
l=3 f
-3, -2, -1, 0, +1, +2, +3
f
1
, f
2
, f
3
, f
4
, f
5
, f
6
, f
7
14


Actividad: 2
Escribe sobre la lnea el smbolo n, l, m, s; segn corresponda a la informacin que ofrece cada nmero cuntico.

La distancia del electrn al ncleo _______________
La orientacin del giro del electrn _______________
Sus posibles valores son 0, 1, 2 y 3 _______________
El nmero de orbitales de un subnivel _______________
La orientacin del orbital en el espacio _______________
La energa de un electrn _______________
El subnivel donde se localiza un electrn _______________
Nmero cuntico con valores -2, -1, 0, +1, +2 _______________
Adquiere valores del 1 al 7 _______________
Determina la forma del orbital _______________
Toma valores de +1/2 y -1/2 _______________

Describe los cuatro nmeros cunticos utilizados para caracterizar un electrn de un tomo:

Resuelve los siguientes cuestionamientos, sobre nmeros cunticos.

95 BLOQUE 3

Evaluacin
Saberes
Describe los valores y significados
de los nmeros cunticos.
Utiliza la informacin leda y
resuelve cuestionamientos.
Autoevaluacin
C MC NC
docente


Responde brevemente lo solicitado en cada caso.

En qu difiere un orbital atmico de una rbita?

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

De los siguientes orbitales 1p, 2s, 2d, 3p, 3d, 3f, 4g Cules no existen? Explica por qu.

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

Configuracin electrnica.

La configuracin electrnica es la distribucin de los electrones de un tomo en sus diferentes niveles, subniveles y
orbitales energticos, de forma que esa distribucin sea la ms estable, es decir, la de menor energa. Para escribir
correctamente una configuracin electrnica se deben aplicar las siguientes reglas:

Principio de edificacin progresiva o Principio de Aufbau: los electrones deben acomodarse primero en los
orbitales de menor energa, o sea, aqullos donde la suma de n+1 sea menor, es decir: cada nuevo electrn
aadido a un tomo entrar en el orbital disponible de menor energa. Cuando los subniveles tienen el mismo
valor de n+1 se llena primero la subcapa n ms baja. Para entenderlo mejor se utiliza el siguiente diagrama (regla
de diagonales).

En general se sigue el orden de llenado que indican las flechas segn la ilustracin:

Principio de exclusin de Pauli: dos electrones de un mismo tomo no pueden tener el mismo conjunto de cuatro
nmeros cunticos iguales. Esto conduce a entender que ningn orbital puede contener ms de dos electrones y
esos dos electrones no tienen los mismos valores de nmeros cunticos.

Cada orbital admite como
mximo 2 electrones (e
-
)
1s
2
2s
2
3s
2
4s
2
5s
2
6s
2
7s
2
2p
6
3p
6
4p
6
5p
6
6p
6
7p
6
3d
10
4d
10
5d
10
6d
10
4f
14
5f
14

97 BLOQUE 3
Regla de Hund o Principio de la Mxima Multiplicidad: establece que el ordenamiento ms estable de electrones
es aquel donde est el nmero mximo de electrones desapareado (no estn formando pareja); todos ellos tienen
el spin en el mismo sentido.

Considerando las energas relativas de los orbitales de un tomo, el orden de ocupacin ser el siguiente: 1s, 2s, 2p,
3s, 3p, 4s, 3d, 4p, 5s, 4d, 5p, 6s, 4f, 5d, 6p, 7s, 5f, 6d, 7p.

Para escribir la configuracin electrnica debe utilizarse la notacin:

nl
x

Donde:

n= Nivel de energa donde se localiza el electrn.
l= El subnivel de energa donde se encuentra el electrn.
x= El nmero de electrones de ese subnivel.

Ejemplo:

El flor tiene 9 electrones su configuracin electrnica, siguiendo las reglas sealadas es:

9
F 1s
2
2s
2
2p
5

A esta configuracin electrnica se le conoce como configuracin algebraica.

Existe otra manera de representar la distribucin de los electrones conocida como configuracin grfica. Utilizando la
notacin:

Los smbolos n y l siguen significando nivel y subnivel respectivamente, el orbital con una lnea, los electrones se
representan con las flechas; indicando cada una un electrn y la orientacin de su giro. La configuracin grfica del
flor entonces es:

Una tercera configuracin recibe el nombre de configuracin puntual o de Lewis.

Para poder saber cmo se hace este tipo de configuracin, es necesario primero entender dos conceptos:

Nivel de Valencia: Es el nivel de mayor energa que contiene electrones en un tomo.

Electrones de valencia: Se denomina as al nmero de electrones que un tomo tiene en el nivel de valencia.

En el caso del flor el nivel de valencia es el nivel 2 y tiene 7 electrones de valencia.

A la configuracin de Lewis tambin se le llama puntual, debido a que se utilizan puntos para representar, en torno al
smbolo del elemento, los electrones de valencia que ste contiene de acuerdo con la siguiente notacin general.

X = Smbolo del elemento.

s = Representa los puntos que indican cuntos electrones de Valencia tiene el elemento en el orbital s.

p
x
= Representa los puntos que indican cuntos electrones de Valencia tiene el elemento en el orbital p
x.

p
y
y.

p
z
z.

Para el ejemplo del flor entonces su configuracin puntual es la siguiente:

99 BLOQUE 3
Cierre

Actividad: 3

Elemento
Configuracin
Algebraica Grfica Puntual

7
N

13
Al

18
Ar

Representa en un esquema (modelo) el tomo de los elementos N, Al y Ar.

Realiza las configuraciones algebraica, grfica y puntual para cada elemento.


Evaluacin
Actividad: 3
Producto: a) Configuraciones, b)
Modelos.
Puntaje:
Saberes
Explica las reglas para elaborar
configuraciones electrnicas.
Desarrolla e interpreta

Representa modelos atmicos a
partir de la configuracin
electrnica.

Obedece las reglas de las
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Elemento
Nombre y
smbolo
Nmero
atmico
Z
Configuracin algebraica
No. de
electrones de
valencia
Masa
atmica
A
No. de
protones
No. de
neutrones

15

41

12

Berilio

1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
10
4p
6
5
2

4d
10
5p
3

Utilizando como apoyo la tabla peridica, completa la siguiente tabla con la
informacin solicitada:

Interpreta la Tabla Peridica.
Unidades de competencia:
Explica las propiedades y caractersticas de los grupos de elementos, considerando su
ubicacin en la Tabla Peridica, y promueve el manejo sustentable de los recursos minerales
del pas.

Atributos:
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las
competencias genricas:
grficas.
fenmenos.
informacin.
reflexiva.

102 INTERPRETA LA TABLA PERIDICA
Evolucin de la clasificacin de los elementos qumicos.

Inicio

Evaluacin
Saberes
Interpreta la informacin de la
configuracin electrnica.
Relaciona la configuracin
electrnica de los elementos con
su posicin en la tabla peridica.
Verifica la necesidad de los
conocimientos previos para
seguir aprendiendo.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Actividad: 1
Qu relacin tiene el nmero atmico y la configuracin electrnica de un elemento, con su posicin en la Tabla
Peridica?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

En qu se parece la configuracin de los siguientes elementos?

a)
3
Li,
4
Be y
7
N______________________________________________________________________________________
b)
3
Li y
19
K _________________________________________________________________________________________

Por qu al reaccionar con el agua se observa un comportamiento similar de los elementos sodio (Na), rubidio
(Rb), potasio (K) y cesio (Cs)?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Con base en lo estudiado en el bloque anterior, y con el uso de la Tabla Peridica,
reflexiona y responde los siguientes cuestionamientos:

103
BLOQUE 4
Desarrollo

El siglo XIX, se caracteriz por un enorme desarrollo cientfico. Hacia el ao de 1830 se haban identificado
aproximadamente 55 elementos y se intentaban diferentes maneras de clasificarlos. El primer esquema de
clasificacin de los elementos lo realiz Jns Jacob von Berzelius en 1813. Dividi los elementos naturales en dos
grandes grupos: metales y no metales. Los elementos metlicos eran los que tenan cierto brillo caracterstico, eran
maleables y dctiles, y conducan el calor y la electricidad. Los no metales eran los que tenan diversos aspectos
fsicos como frgiles, sin brillo y no conducan el calor ni la electricidad.

Muchas ms clasificaciones fueron adoptadas antes de llegar a la representacin
peridica actual. La tabla peridica de los elementos es uno de los instrumentos ms
importantes que ha inventado el hombre. En este documento se rene la mayor parte
del conocimiento de la Qumica. Este sistema peridico de clasificacin de los
elementos fue creado 200 aos atrs, y a pesar de los grandes avances cientficos que
han ocurrido en los ltimos 100 aos, como la teora de la relatividad y la mecnica
cuntica, la estructura bsica del mismo no ha sido modificada. Adems los nuevos
descubrimientos han podido ser incorporados rpidamente a la antigua estructura. El
trmino peridico refleja el hecho de que los elementos presentan patrones de variacin
de sus propiedades tanto fsicas como qumicas en ciertos intervalos regulares.

Esta presentacin facilita el estudio de las caractersticas de los elementos, ya que no
sera fcil aprender las propiedades de cada uno de ellos. Conociendo las caractersticas fundamentales de algunos
elementos es posible deducir la de los dems separndolos en grupos o familias.

A continuacin se presentan algunas de las principales aportaciones a la construccin de la tabla peridica que se
utiliza en la actualidad.

Las triadas de Dbereiner.

En 1817 Johann Dbereiner, public artculos donde se mostraba una relacin entre la masa atmica de ciertos
elementos y sus propiedades. En su informe mencionaba la existencia de similitudes entre elementos agrupados en
tros que l denomino triadas. La trada del cloro, del bromo y del yodo es un ejemplo que pone en evidencia que la
masa atmica del elemento intermedio (en este caso el bromo) es el promedio de las masas atmicas de los otros
dos integrantes.

Las octavas de Newlands.

De 1863 a 1866 John Newlands propuso la Ley de octavas la cual establece que al
agrupar los elementos en orden de menor a mayor peso atmico, el octavo elemento
tiene propiedades semejantes al primero, el noveno al segundo y as sucesivamente,
comparando esta relacin con las octavas de las notas musicales, sin embargo no fue
tomado en cuenta por otros cientficos.

Ley peridica.

En 1869 Dimitri Ivnovich Mendeleiev junto con Julius Lothar Meyer, trabajando cada uno en su pas, pusieron fin a la
clasificacin de los elementos al realizar un ordenamiento decisivo y encontrar que los elementos colocados en un
orden creciente de sus pesos atmicos tienen propiedades similares y que esto ocurre en forma continua o peridica.

De ah fue que se propuso una Ley peridica de los elementos, en la cual se consideraba a las propiedades de los
elementos como una funcin peridica de sus masas atmicas y en ese mismo ao se public un artculo, donde
describan una carta peridica, dejando espacios vacos que pertenecan a elementos que an no se descubran.
Haba un problema con la tabla; si los elementos se colocaban de acuerdo con sus masas atmicas ascendentes, por
ejemplo, el telurio y el yodo parecan estar en las columnas equivocadas.

La tabla peridica de Moseley.

Entre 1913 y 1914 el fsico ingls Henry Moseley, utilizando rayos X, descubri que
poda determinar el nmero de protones de un elemento (nmero atmico) y que al
clasificar a los elementos con base a este dato se determin una verdadera
periodicidad, corrigiendo de esta manera las diferencias que haba en la tabla
peridica diseada por Mendeleiev y Meyer. Como resultado del trabajo de Moseley
se revis la tabla peridica en la cual, hoy en da, se utiliza la clasificacin con base
en los nmeros atmicos de los elementos, en lugar de sus masas atmicas. El
enunciado actual de la Ley peridica es: que las propiedades de los elementos y de
los compuestos que forman son una funcin peridica de sus nmeros atmicos.

a) Cul fue la primera clasificacin de los elementos y en base a qu se dio la agrupacin?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

b) Cul fue el criterio que utiliz Mendeleiev para clasificar a los elementos en su tabla peridica?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

c) Cul es la diferencia entre la Ley peridica enunciada por Mendeleiev y Meyer, con la Ley Peridica actual?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

d) Cul crees que fue el motivo de construir la tabla peridica?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

Lee los prrafos anteriores y responde las siguientes cuestiones.

Actividad: 2

105
BLOQUE 4

Ubicacin y clasificacin de los elementos en la tabla peridica.

Una representacin de los elementos qumicos en una forma fcil y sencilla de
recordar fue ideada por Jons Jakob Berzelius (1814). Para ello emple las letras del
alfabeto, usando la inicial del nombre del elemento o la inicial y la letra representativa
de dicho nombre. Los smbolos de los elementos qumicos constan de una o dos
letras mximo. Si es una letra, debe ser mayscula, y si son dos, la primera es
mayscula y la segunda minscula invariablemente. Se exceptan, en el presente, los
elementos del 104 en adelante, en 1976 se propuso un sistema para nombrarlos en
forma provisional.

Tabla peridica larga.

La clasificacin actual recibe el nombre de tabla peridica larga. En esta tabla se distinguen columnas verticales
llamadas grupos y renglones horizontales llamados periodos. La tabla peridica de los elementos organiza los
elementos qumicos. A los grupos se les asignan nmeros romanos, el cero y las letras A y B. Pero, la numeracin
recomendada por la Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada (UIQPA o IUPAC) recomend designar el grupo
con los nmeros del 1 al 18, sin distinguir si son A o B. En tanto, los perodos se identifican con nmeros del 1 al 7.

Evaluacin
Saberes
Describe los antecedentes
histricos de la clasificacin de los
elementos qumicos.
Identifica las propuestas y
personajes ms relevantes con el
desarrollo de la tabla peridica.
Explica los criterios de
clasificacin de los elementos
qumicos.
Se expresa con veracidad.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Grupo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Perodo
1 1S
1
1S
2

2 2S
1
2S
2
2P
1
2P
2
2P
3
2P
4
2P
5
2P
6
3 3S
1
3S
2
3P
1
3P
2
3P
3
3P
4
3P
5
3P
6
4 4S
1
4S
2
3d
1
3d
2
3d
3
3d
4
3d
5
3d
6
3d
7
3d
8
3d
9
3d
10
4P
1
4P
2
4P
3
4P
4
4P
5
4P
6
5 5S
1
5S
2
4d
1
4d
2
4d
3
4d
4
4d
5
4d
6
4d
7
4d
8
4d
9
4d
10
5P
1
5P
2
5P
3
5P
4
5P
5
5P
6
6 6S
1
6S
2
5d
1
5d
2
5d
3
5d
4
5d
5
5d
6
5d
7
5d
8
5d
9
5d
10
6P
1
6P
2
6P
3
6P
4
6P
5
6P
6
7 7S
1
7S
2
6d
1
6d
2
6d
3
6d
4
6d
5
6d
6
6d
7
6d
8
6d
9
6d
10
7P
1
7P
2
7P
3
7P
4
7P
5
7P
6

6 4f
1
4f
2
4f
3
4f
4
4f
5
4f
6
4f
7
4f
8
4f
9
4f
10
4f
11
4f
12
4f
13
4f
14
7 5f
1
5f
2
5f
3
5f
4
5f
5
5f
6
5f
7
5f
8
5f
9
5f
10
5f
11
5f
12
5f
13
5f
14


Grupos, periodos y bloques.

Grupos.

A los grupos tradicionalmente se les conoce tambin como familias debido a la similitud en las propiedades qumicas
que presentan los elementos que integran cada grupo.

Si observas la tabla peridica, te dars cuenta que los elementos estn colocados en forma vertical o columnas. Cada
columna es un grupo o familia, de tal manera que la tabla peridica est formada por 18 grupos, de los cuales 8
pertenecen a la Serie A y 10 a la Serie B. Para identificarlos se les ha asignado un nmero romano, seguido de la letra
que te indica a qu serie pertenece dicho grupo, de tal forma que para las dos series, los grupos quedaran
numerados de la siguiente manera:

SERIE A: IA IIA IIIA IVA VA VIA VIIA VIIIA
SERIE B: IB IIB IIIB IVB VB VIB VIIB VIIIB

Observa el grupo VIIIB en la tabla peridica y te dars cuenta que est formada por tres columnas o grupos de
elementos, por lo cual esta serie est constituida por un total de 10 grupos.

107
BLOQUE 4

Cuando se descubri la ordenacin peridica de los elementos, sta se realiz de forma tal que los elementos con
propiedades qumicas similares cayeran en la misma vertical, en el mismo grupo, de manera que algunas
propiedades, que dependen ms o menos directamente del tamao del tomo, aumentaran o decrecieran
regularmente al bajar en el grupo (afinidad electrnica, potencial de ionizacin, electronegatividad, radio atmico o
volumen atmico). De esta forma el hecho de conocer la tabla peridica significa poder predecir las propiedades de
los elementos y sus compuestos: valencia, xidos que forman, propiedades de los xidos, carcter metlico, etctera.

Lo anterior permite que algunos grupos de elementos reciban nombres especficos, por ejemplo:

Grupo IA Metales alcalinos (cenizas)
Grupo IIA Metales Alcalino-trreos.
Grupo IIIA Familia del Boro.
Grupo IVA Familia del Carbono.
Grupo VA Familia del Nitrgeno.
Grupo VIA Familia del Oxgeno.
Grupo VIIA Familia de los Halgenos.
Grupo VIIIA Gases Nobles, Gases Inertes o Grupo Cero (debido a la tendencia que presentan estos elementos
a no reaccionar, en condiciones normales, o combinarse ni aun entre ellos).

A las familias que integran el grupo A representado por las columnas IA, IIA, IIIA, IVA, VA, VIA, VIIA y VIIIA, tambin se
les conoce como elementos representativos. Dado que el nmero romano del grupo en el se encuentran localizados
dentro de la tabla, es igual al nmero de electrones de valencia que cada elemento posee en su nivel de valencia o
mayor energa. As los elementos del grupo IA todos tienen un solo electrn de valencia y su configuracin de Lewis es
tambin igual y todos ellos (representativos) terminan su configuracin en subnivel s o subnivel p.

Por ejemplo, el y el son elementos representativos del grupo IA. De esta forma al conocer la configuracin
puntual de un elemento se determina su localizacin en la tabla peridica y, a la inversa conociendo su localizacin
en la tabla se determina su configuracin electrnica.

Los elementos que forman parte de los grupos de la serie B, no cumplen con la caracterstica de los grupos de la
serie A, y su localizacin en la tabla se hace con base en el nmero de electrones que el elemento posee en el ltimo
subnivel de su configuracin, el cual puede ser d o f. De tal manera que para los elementos del bloque d, los
grupos que les corresponden son:

IIIB IVB VB VIB VIIB VIIIB IB IIB
d
1
d
2
d
3
d
4
d
5
d
6
d
7
d
8
d
9
d
10

Ejemplo: para el cromo (
24
Cr) su configuracin es: 1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
4
, por lo tanto su ubicacin en la tabla
peridica es en el grupo VIB.

Periodos.

Observa detenidamente tu tabla peridica y te dars cuenta que los elementos tambin se localizan en forma
horizontal o renglones, a los cuales se les denomina perodos. En total la tabla peridica est dividida en siete
renglones o perodos.

Para todos los elementos de la tabla peridica, el nmero de perodo, contando de arriba hacia abajo, en el cual se
encuentran localizados, es igual a su Nivel de Valencia o bien indica el total de niveles de energa del tomo.

Por ello, el berilio y el flor pertenecen al periodo 2, sus configuraciones as lo demuestran; ya que el nivel de valencia
en ambos casos es el nivel 2.

4
Be 1s
2
2s
2

9
F 1s
2
2s
2
2p
5

Bloques.

La tabla peridica actual no solamente se ha organizado en funcin del nmero atmico, sino que considera para su
construccin la configuracin electrnica de cada uno de los elementos. Los bloques en la tabla peridica se han
designado con base en el subnivel de energa en que termina la configuracin electrnica de los elementos que los
conforman, de tal manera que resultan cuatro bloques, uno para cada subnivel de energa llamados: bloque s,
bloque p, bloque d y bloque f; de tal manera que cada serie est formada por dos bloques, la Serie A contiene a
los bloques s y p, y la Serie B contiene los bloques d y f.

Estas divisiones se muestran en la siguiente representacin:

Empleando como criterio ordenador la configuracin electrnica y observando las cuatro clases o bloques de
elementos (s, p, d, f) se pueden reconocer cuatro tipos fundamentales de elementos:

Gases raros o gases nobles: Tienen la capa de valencia (n) llena, configuracin ns
2
np
6
, excepto el helio cuya
configuracin es 1s
2
.
Elementos representativos: En su capa de valencia los electrones ocupan los orbitales s y p; la configuracin
respectiva de la capa de valencia es: ns
1
, ns
2
, ns
2
np
1
, ns
2
np
2
, ns
2
np
3
, ns
2
np
4
, ns
2
np
5
, ns
2
np
6
; correspondientes del
grupo IA al VIIIA.
Elementos de transicin: En los cuales el orbital d est incompleto pudiendo tener de uno a diez electrones (d
1
a
d
10
). El orbital s del siguiente nivel energtico tiene dos electrones.
Elementos de transicin interna: tienen incompletos los niveles penltimo y antepenltimo. En el nivel
antepenltimo est incompleto el orbital f, que puede tener de uno a catorce electrones (f
1
a f
14
).

La ubicacin de un elemento en la tabla peridica, a partir de su configuracin electrnica se interpreta: el nivel de
valencia nos indica el periodo dnde localizarlo, el ltimo subnivel nos muestra el bloque con la correspondiente serie
A o B, y el grupo se ubicar dependiendo si es representativo o no. Ubiquemos al potasio (
19
K) 1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
1
.
Su nivel de valencia es el nivel cuatro, el ltimo subnivel de la configuracin es el s y el nmero de electrones de
valencia es uno. A partir de esta informacin ubicamos, respectivamente, al potasio en el periodo 4, en el bloque s;
por lo tanto le corresponde la serie A, es decir, es un elemento representativo, entonces su grupo es el IA.
(Comprubalo buscndolo en la tabla peridica).

109
BLOQUE 4

Cierre

Actividad: 3
Con base en la tabla peridica completen el siguiente cuadro.

Periodos
(nivel de energa)
Inicia en Termina con No.de elementos

2 Li Ne 8

7

En equipo, desarrollen las siguientes actividades:



Utilizando la tabla peridica identifiquen: smbolo y nmero atmico de los elementos:

a) Familia de los metales alcalinos
b) Familia de los halgenos
c) Grupo del carbono
d) Familia del oxgeno
IA VIIA IVA VIA

Contesten las siguientes preguntas; si es necesario utilicen la tabla peridica.
Cuntos grupos o familias forman al bloque s? Cmo se llaman?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

Qu tipo de elementos conforman el bloque d?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

Con qu relacionas s, p, d, f?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

111
BLOQUE 4


En el siguiente esquema de tabla peridica, tracen las divisiones de los grupos, periodos y
bloques. Pueden utilizar diferentes colores para distinguir los bloques. Una vez que terminen los
trazos contesten lo siguiente:

Cules bloques de la tabla peridica agrupan a los elementos metlicos? Cuntos grupos se encuentran en
ellos?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

En cul periodo se encuentra el mayor nmero de elementos no metlicos? ________________________________

Cules de los siguientes elementos Be, Cs, Ar, Sr, F, I; tienen propiedades qumicas
semejantes?________________________________________________________________________________________

Con base en su configuracin clasifica a los siguientes elementos en metal o no metal.

a) 1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
10
4p
6
5s
2
4d
10
5p
6
6s
2
4f
8
_______________________________________________________
b) 1s
2
2s
2
2p
5
___________________________________________________________________________________
c) 1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
___________________________________________________________________________


Evaluacin
Saberes
Clasifica los elementos de la
tabla peridica en grupos,
periodos y bloques.
tabla peridica.
Relaciona la interpretacin de la
configuracin electrnica de los
elementos con su posicin en la
tabla peridica.
Acta en forma disciplinada.
Muestra actitud positiva en el
trabajo colaborativo y en clase.
Coevaluacin
docente

Elemento Configuracin Periodo Bloque Serie Grupo

22
Ti

16
S

10
Ne

47
Ag

A partir de la configuracin electrnica de los siguientes elementos, determina su posicin
en la tabla peridica:


113
BLOQUE 4
Principales familias de elementos.

Inicio

Actividad: 1
Objetivo: Observar las propiedades fsicas de algunas sustancias para determinar si son metales o no metales.

Si es necesario investiguen qu significa: maleable, dctil, metaloide, tenaz, semiconductor, conductor, metal, no
metal.

Ejemplo de
material y su uso

Estado de
agregacin

Tenacidad
Frgil/Tenaz

Es maleable
Si / No

Es dctil
Si / No

Es
brilloso
Si/ No
Clasifcalo
(metal, no metal,
metaloide)
Carbn, utilizado
para asar carne
Slido Frgil No No No No metal

Descripcin de la actividad.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

Observen en sus casas y entorno; de lo observado, enlisten 10 materiales que utilicen
cotidianamente, regstrenlos en la siguiente tabla. Anoten sus principales propiedades y
clasifquenlos, a partir de stas en metal, no metal o metaloide. Describan sus
observaciones y lo que hayan realizado para decidir la clasificacin.


Desarrollo

Los elementos en la tabla peridica.

El orden en que se presentan los elementos en la tabla peridica no es mera casualidad, es ms bien un orden natural
ya que, en la naturaleza los elementos qumicos se encuentran distribuidos de la misma forma como se observan en
la tabla peridica, lo cual ha sido de gran utilidad en la bsqueda de yacimientos de elementos y sus compuestos. En
los Montes Urales en Rusia, los gelogos han encontrado todos los elementos distribuidos tal y como estn en la
tabla peridica, los gases como el hidrgeno y el helio se encuentran en la superficie y los dems elementos le siguen
en profundidad. Y en nuestro pas, Mxico, es muy conocido el hecho de que en Taxco se encuentran minas de plata
y muy cerca en la ciudad Iguala algunas minas de oro. De igual forma que en la tabla peridica, el oro y la plata se
localizan en el mismo grupo.

Uno de los principios fundamentales en Qumica, es el uso de la tabla peridica para correlacionar las caractersticas
generales de los elementos. De acuerdo con ciertas caractersticas comunes, los elementos se clasifican en metales,
no metales, gases raros o nobles y semimetales o metaloides.

De los elementos conocidos, slo 25 son no metlicos; su qumica a diferencia de los metales, es muy diversa. A
pesar de que representan un nmero muy reducido, la mayora de ellos son esenciales para los sistemas biolgicos
(C, H, O, N, P y S principalmente) En el grupo de los no metales se incluye a los menos reactivos, los gases nobles.
Propiamente, el hidrgeno no es metal, no metal, ni gas noble y se le coloca en el grupo IA, aunque no forma parte de
los metales alcalinos.

Las propiedades de los metales y no metales se pueden explicar en funcin de su distribucin electrnica. Por
ejemplo, el hecho de que los metales sean buenos conductores del calor y la electricidad, se debe a que tienen pocos
electrones de valencia (1, 2 o 3) y a que el ncleo no los atrae firmemente, pasando con facilidad de un tomo a otro.
En los no metales la situacin es inversa, ya que tienen tendencia a atraer electrones.

Metales.

Los metales se ubican en la tabla peridica dentro de los grupos marcados como IA y IIA, as como en los grupos B
(elementos de transicin). Los metales en su mayora provienen de los minerales. Los metales ms abundantes en la
corteza terrestre que existen en forma mineral son: aluminio, hierro, calcio, magnesio, sodio, potasio, titanio y
manganeso. El agua de mar es una rica fuente de iones metlicos como Na
+
, Mg
+
y Ca
+
. La obtencin del elemento
puro como el hierro, el aluminio, entre otros, se logra mediante procesos metalrgicos.

Evaluacin
Actividad: 1
Producto: Reporte de
observaciones.
Puntaje:
Saberes
Identifica materiales,
metlicos, no metales y
metaloides.
Clasifica algunos materiales de
uso cotidiano.

Disea una actividad experimental
y la relata por escrito.
Coevaluacin
C MC NC
docente

115
BLOQUE 4
En forma de sustancias puras, sus caractersticas ms notables son las siguientes:

Tienen lustre y brillo metlico.
A temperatura ambiente son slidos, por lo general, con algunas excepciones como el galio.
Son maleables, es decir, se les puede golpear, prensar o martillar para obtener distintas formas de lminas sin
que se rompan.
Son dctiles, lo que equivale a afirmar que pueden hacerse alambres delgados con ellos sin que se rompan.
Conducen el calor y la electricidad.
Cuando reaccionan qumicamente con el oxgeno, forman xidos con un carcter bsico.
No metales.

Los no metales se encuentran dentro de los grupos IVA al VIIA y presentan caractersticas opuestas a las de los
metales. Algunos no metales se encuentran en todos los seres vivos: carbono, oxgeno, nitrgeno, fsforo y azufre en
cantidades importantes; otros son oligoelementos como el flor, silicio, arsnico, yodo y cloro. En forma de sustancias
puras sus caractersticas ms notables son las siguientes:

Son opacos, no poseen brillo metlico.
Pueden aparecer en cualquiera de los tres estados de la materia: slido, lquido y gas.
Aquellos que son slidos a temperatura ambiente no son dctiles ni maleables.
Algunos de los no metales presentan el fenmeno de alotropa, el cual consiste en que un mismo elemento se
presenta en diferentes formas y con el mismo estado de agregacin. Es el caso del carbono, que puede
presentarse en estado slido como grafito o como diamante o como fullerenos.
En reaccin con el oxgeno, forman xidos con carcter cido, tambin conocidos como anhdridos.
Varios no metales existen en condiciones ordinarias como molculas diatmicas; en esta lista estn incluidos
gases (H
2
, N
2
, O
2
, F
2
, y Cl
2
), un lquido (Br
2
) y un slido voltil (I
2
).

Semimetales o metaloides.

A los elementos que tienen propiedades de los metales y no metales se les llama, metaloides. Pueden ser tanto
brillantes como opacos, y su forma puede cambiar fcilmente. Generalmente, los metaloides son conductores de
calor y de electricidad, de mejor manera que los no metales y no tan bien como los metales, por ello se les da el
nombre de semiconductores.

Para distinguir la ubicacin de los metales, no metales y semimetales se acostumbra en algunas tablas peridicas
trazar una lnea que parte desde el boro y, en forma escalonada, va bajando hasta llegar al stato. De esta manera,
los elementos a la izquierda de esta lnea son metales. Hacia arriba y hacia la derecha, tenemos a los no metales. Los
semimetales se ubicaran inmediatamente por encima o por debajo de esta lnea.


Actividad: 2

Son semiconductores y no suelen
encontrarse en la naturaleza en forma
elemental.

Metales
La mayora tienen alto punto de fusin,
conducen bien el calor y la electricidad, casi
todos son slidos a temperatura ambiente.

No metales
Son los elementos ms estables y no suelen
combinarse con otros elementos para
formar compuestos.

Metaloides
Forman molculas diatmicas, son malos
conductores de la electricidad, casi todos
son gases a temperatura ambiente.
Gases nobles

Con base en las propiedades de los metales, no metales y metaloides, mencionados en el texto anterior;
completa la siguiente tabla peridica anotando el smbolo de cada elemento, de acuerdo con lo que se te
solicita en los siguientes puntos.

1. Elementos: opacos, con bajo punto de fusin y aparecen en los seres vivos en gran proporcin.
2. Elementos que se encuentran en estado lquido a temperatura ambiente.
3. Elemento maleable, muy resistente a la corrosin, brilloso, se utiliza en la elaboracin de bicicletas,
ventanas as como ollas y otros utensilios de cocina; es el metal ms abundante en la corteza terrestre.
4. Metal de transicin interna, posee 92 protones, es utilizado como combustible nuclear, es un elemento
raro en la naturaleza.
5. Grupo de no metales activos, llamados halgenos. Un ejemplo, el cloro aparece en muchos productos
caseros que pueden generar cloro gaseoso si no se manipulan correctamente.
6. Elemento importante biolgicamente por intervenir en el metabolismo y formar parte de la hemoglobina,
adems de que industrialmente es el metal ms usado.
7. Elementos que presentan tanto caracterstica de metal como de no metal.
8. Grupo de elementos menos reactivos.

Resuelve lo que se te pide a continuacin:

Relaciona, uniendo con una lnea, las propiedades con el grupo que mejor las represente.

117
BLOQUE 4

Los Istopos son tomos de un mismo elemento que tienen igual nmero de
protones y electrones (igual nmero atmico) pero diferente nmero de neutrones
(difieren en su masa atmica).

Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Ejercicios de relacin. Puntaje:
Saberes
tabla peridica e identifica las
caractersticas de los metales,
no metales y metaloides.
Establece las diferencias entre los
elementos.

Utiliza la tabla peridica.

Resuelve con precisin sus
labores escolares.
Autoevaluacin
C MC NC
docente


Importancia socioeconmica en Mxico de los metales, no metales y metaloides.

Los metales son muy tiles en la fabricacin de herramientas, materiales de construccin, automviles, etc.; pero los
no metales son igualmente tiles en nuestra vida diaria, como componentes principales de ropa, alimentos,
combustibles, vidrio, plsticos y madera. Los metaloides se usan con frecuencia en la industria electrnica.

Nuestro pas sustenta buena parte de su economa en el uso de los metales, no metales y semimetales. En el Mxico
prehispnico ya se conocan y utilizaban varios metales como el oro, la plata, el cobre, el estao, el mercurio y el
plomo. Algunas de las joyas y objetos que datan de esa poca dan cuenta de la pericia de los orfebres y artesanos.
En la poca de la Colonia se fueron desarrollando muchos centros de explotacin de minerales. Algunas ciudades,
como Pachuca, deben gran parte de su crecimiento a las minas de plata que existan en la regin.
La minera es un conjunto de actividades del sector industrial que incluye operaciones de exploracin y beneficio de
minerales. Es una actividad econmica primaria, porque los minerales se toman directamente de la naturaleza. Existe
una amplia variedad de minerales en la Tierra. La naturaleza los presenta en lugares donde se acumulan, conocidos
como yacimientos, los cuales se encuentran al aire libre o en el subsuelo, a diferentes profundidades, o en el fondo
del mar.
Las 32 entidades federativas de la Repblica Mexicana cuentan con yacimientos mineros. A nivel nacional destaca la
produccin de 10 minerales (oro, plata, plomo, zinc, fierro, coque, azufre, barita y fluorita) seleccionados por su
importancia econmica y su contribucin a la produccin nacional. Otros minerales que en Mxico tambin destacan
por su volumen de produccin son: molibdeno, carbn mineral, manganeso, grafito, dolomita, caoln, arena slica,
yeso, wollastonita, feldespato, sal, diatomita, sulfato de sodio y sulfato de magnesio.
Los minerales se dividen en metlicos y no metlicos.

En la actualidad, Mxico se ha consolidado como un importante productor de minerales como hierro, zinc, cobre,
plomo, manganeso y plata. De hecho, aunque existen otros elementos del producto nacional que generan muchos
recursos econmicos, la minera y las industrias que procesan minerales se siguen constituyendo como un factor se
singular importancia.

Una de las tecnologas mexicanas ms conocidas en el extranjero es el hierro esponja, que fue desarrollado por, Juan
Celada Salmn, cuando trabajaba para la compaa Hojalata y Lmina de Monterrey (HYLSA); consi ste en un proceso
de reduccin directa del mineral de hierro. El producto obtenido puede ser utilizado con gran ventaja en la produccin
de aceros y algunos otros materiales relacionados. Cabe decir que dentro de la produccin mundial de hierro, que
asciende a miles y miles de toneladas, la tecnologa mexicana del hierro esponja sigue siendo lder.

119
BLOQUE 4

Cierre

Evaluacin
Actividad: 3
investigacin.
Puntaje:
Saberes
Identifica la utilidad e importancia
de los metales, no metales y
metaloides.
Practica la investigacin
documental.

Interpreta informacin grfica.
Promueve el uso racional de los
recursos.

Cumple con las tareas y los
plazos.
Coevaluacin
C MC NC
docente

Actividad: 3
Investiguen en los datos de INEGI (internet o publicaciones), la produccin nacional de
metales y no metales; tambin la importancia econmica de esta produccin.

Propiedades y tendencias peridicas.

Inicio

Evaluacin
Saberes
Identifica la informacin que
ofrece la tabla peridica.
Obtiene informacin de la tabla
peridica.
Utiliza con eficiencia la tabla
peridica.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Actividad: 1
( ) Masa atmica ( ) Nombre del elemento ( ) Nmero atmico ( ) Smbolo

Localiza al carbono en la tabla peridica y responde lo siguiente:

Grupo en el que se localiza_______________________________
El carbono se localiza en el bloque: _______________________
Es metal o no metal? ___________________________________
Periodo en que se encuentra: ____________________________
Menciona dos elementos que se espera presenten caracterstica similares a la del carbono:
___________________________________________________________________________________________________
Qu indica el color en que aparece el smbolo en la tabla peridica?
___________________________________________________________________________________________________
Qu otros datos ofrece tu tabla peridica o la de tu libro sobre el carbono?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Relaciona los datos que ofrece la casilla de la tabla peridica

Anota la letra de la respuesta correcta dentro del parntesis.

121
BLOQUE 4
Desarrollo

La tabla peridica moderna generalmente muestra el nmero atmico junto al
smbolo del elemento. La configuracin electrnica de los elementos ayuda a explicar
la repeticin de las propiedades fsicas y qumicas. La importancia y utilidad de la
tabla peridica radican en el hecho de que mediante el conocimiento de las
propiedades generales y las tendencias dentro de un grupo o un periodo, se pueden
predecir con bastante exactitud las propiedades de cualquier elemento, incluso
cuando el elemento no sea comn; adems se puede sugerir la sntesis de nuevos
productos.

La tabla peridica es una herramienta poderosa para el qumico. Est organizada
sobre la base de las estructuras atmicas de los elementos. De modo que los
elementos que estn en la misma columna (grupo) tienen configuraciones
electrnicas externas similares. Los cambios en la estructura electrnica, de una columna a otra, al pasar de izquierda
a derecha en la tabla varan en una forma predeterminada. Como las propiedades de los elementos se determinan por
sus configuraciones electrnicas, se puede predecir las propiedades de la mayora de los elementos basndose en el
conocimiento del comportamiento de alguno de ellos.

A medida que se recorre la tabla peridica de izquierda a derecha; se
pasa de los metales a los metaloides y se llega a los no metales. Al bajar
al prximo periodo (rengln), el mismo patrn se repite. En otras palabras,
las propiedades son peridicas. Aparecen propiedades similares a ciertos
intervalos de nmero atmico, como lo propone la Ley Peridica
moderna. Estas propiedades deben estar en una estrecha relacin con
las posiciones de los elementos en la tabla peridica. Algunas de estas
propiedades peridicas son el radio atmico, energa de ionizacin,
afinidad electrnica y electronegatividad.

El recorrido en la tabla peridica, que se utilizar durante este curso ser;
para los renglones o periodos siempre de izquierda a derecha y en los
grupos o columnas de arriba hacia abajo.
A continuacin se describen brevemente estas propiedades peridicas.

Radio atmico.

El radio atmico se define como la distancia comprendida entre el centro del ncleo y el nivel externo del tomo. El
tamao de un tomo depende del entorno inmediato en el que se encuentre y de su interaccin con los tomos
vecinos. El radio atmico de un elemento es la mitad de la distancia entre los centros de dos tomos vecinos.

En los grupos de la tabla peridica, el tamao o radio atmico aumenta de arriba hacia abajo, conforme aumenta el
nivel de valencia, mientras que en los periodos disminuye de izquierda a derecha, debido a la contraccin de la nube
electrnica al ser atrada por el ncleo, ya que de izquierda a derecha aumenta la fuerza nuclear al aumentar el
nmero de protones.

Lee detenidamente este
tema, lo requieres para
contestar la actividad 2


De este modo se observa que en el periodo 3 el elemento de mayor tamao es el sodio (Na) y el menor es el argn
(Ar), al recorrer el periodo de izquierda a derecha. En el grupo II A encontramos que el de menor tamao resulta ser el
berilio (Be) y el de mayor radio atmico es el bario (Ba).

No solo hay relacin entre la configuracin electrnica y las propiedades fsicas, tambin hay una relacin cercana
entre la configuracin electrnica (una propiedad microscpica) y el comportamiento qumico (una propiedad
macroscpica). Las propiedades qumicas estn determinadas por la configuracin de los electrones de valencia de
sus tomos.

Energa de ionizacin o Potencial de ionizacin.

A esta propiedad tambin se le conoce como potencial de ionizacin y se define como la energa necesaria para
arrancar un (1) electrn a un tomo neutro y formar iones positivos o cationes.

Los tomos son elctricamente neutros porque tienen igual nmero de protones (cargas positivas) y de electrones
(cargas negativas). Sin embargo, cuando en una reaccin qumica el tomo pierde o gana electrones, obtiene una
carga elctrica y se dice que se ha convertido en un in. La carga del in tendr signo positivo cuando el tomo
pierda electrones y adquirir carga negativa cuando gane electrones. A los iones positivos se les conoce como
cationes y a los iones negativos como aniones.

Al perder el tomo un electrn se convierte en un ion con carga positiva (o catin) debido a que el nmero de
protones es mayor al nmero de electrones es decir:

11
Na, el nmero atmico indica que el sodio tiene 11 protones pero tambin 11 electrones es neutro, es decir la
suma de 11 cargas positivas y 11 cargas negativas da cero (neutro). Al perder un electrn tiene ahora 10 cargas
negativas y conserva las 11 positivas, por lo que adquiere carga positiva (catin) y se representa como Na
+1
.

La energa de ionizacin es la energa mnima (en kJ/mol) que se requiere para quitar un electrn de un tomo en
estado gaseoso, en su estado fundamental. En otras palabras la energa de ionizacin es la cantidad de energa en
kilojoules que se necesita para quitar un mol de electrones a un mol de tomos en estado gaseoso.

123
BLOQUE 4

En esta definicin se especifica el estado gaseoso de los tomos porque un tomo en estado gaseoso no est
influido por los tomos vecinos y, por lo tanto, no existen fuerzas intermoleculares (es decir, fuerzas entre las
molculas) que deban tomarse en cuenta al realizar la medicin de la energa de ionizacin. La magnitud de la energa
de ionizacin es una medida de que tan fuertemente esta unido el electrn al tomo. Cuanto mayor es la energa de
ionizacin es ms difcil quitar el electrn. Para los tomos polielectrnicos la cantidad de energa requerida para
quitar el primer electrn del tomo en su estado fundamental, se denomina primera energa de ionizacin (I
1
) y los
subsecuentes electrones segunda energa, etc.

Cuando se quita un electrn a un tomo neutro (con el mismo nmero de protones y electrones) disminuye la
repulsin entre los electrones. Debido a que la carga nuclear (protones) permanece constante, se necesita ms
energa para quitar otro (el segundo) electrn del ion cargado positivamente (al perder un electrn se convierte en
catin o ion positivo). As las energas de ionizacin para un mismo tomo siempre aumentan en el siguiente orden:
I
1
< I
2
< I
3
....

Las energas de ionizacin de los elementos ubicados en la tabla peridica, aumentan de izquierda a derecha, a
travs de las filas o los periodos y disminuyen, de arriba hacia abajo, en las columnas o grupos.

Se observa que, salvo por algunas irregularidadades, la primera energa de ionizacin de los elementos de un periodo
aumenta a medida que aumenta el nmero atmico. Esta tendencia se debe al incremento de la carga nuclear
efectiva de izquierda a derecha (como en el caso de la variacin de los radios atmicos). Una mayor carga nuclear
efectiva significa que el electrn externo es atrado con ms fuerza y por lo tanto la primera energa de ionizacin es
mayor. Los mximos corresponden a los gases nobles, originada por su configuracin electrnica estable en el
estado fundamental (para que un tomo sea estable debe tener todos sus orbitales llenos), explica el hecho de que la
mayora de ellos son qumicamente inertes. De hecho, el helio (1s
2
) tiene la primera energa de ionizacin ms elevada
de todos los elementos.

Linus Pauling
Afinidad electrnica.

Si para arrancarle un electrn a un tomo se requiere energa (energa de ionizacin), entonces: qu pasa cuando un
tomo gana un electrn?

Cuando un tomo en estado gaseoso gana un electrn, desprende una cierta cantidad de energa convirtindose en
un tomo con carga negativa o anin. La cantidad de energa desprendida depende del tipo de tomo que gane ese
electrn.

La afinidad electrnica se define como: la cantidad de energa que se desprende cuando un tomo gaseoso gana un
electrn, para convertirse en un ion negativo o anin. La ecuacin es:

La tendencia a aceptar electrones aumenta al moverse de izquierda a derecha en un periodo. Las afinidades
electrnicas de los metales por lo general son menores que las de los no metales. Dentro de un grupo la variacin de
los valores es pequea. Los halgenos (grupo VII A) tienen los valores ms altos de afinidad electrnica. Esto no
sorprende si se observa que al aceptar un electrn, cada tomo de halgeno adquiere la configuracin electrnica del
gas noble que aparece de inmediato a su derecha. Los valores de afinidad electrnica de los gases nobles se cree
que son cercanas a cero o son negativas.

Electronegatividad.

Linus Pauling (1901-1994), qumico y fsico estadounidense, descubri que al formarse los
enlaces, los tomos atraen con mayor o menor fuerza hacia s a los electrones enlazantes.
A esta caracterstica, Pauling la llamo electronegatividad.

La electronegatividad es un nmero positivo que se asigna a cada elemento y muestra la
capacidad o fuerza del tomo para atraer y retener electrones de enlace. En la tabla
peridica el valor de estos nmeros aumentan de izquierda a derecha, ya que los
halgenos (grupo VII A) son los ms electronegativos, y el ms electronegativo de todos
elementos es el flor (F), al cual en la escala de la electronegatividad, se le asigna el
nmero 4. Los menos electronegativos (ms electropositivos) son el cesio (Cs) y el francio
(Fr).

125
BLOQUE 4

Evaluacin
Saberes
Caracteriza las propiedades
peridicas.
Redacta la definicin de las
propiedades peridicas.
Se expresa con exactitud.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Define radio atmico. Tiene un significado preciso el tamao de un tomo?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Define energa de ionizacin.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Define afinidad electrnica.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Por qu la afinidad electrnica y la energa de ionizacin se miden en tomos en estado gaseoso?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Qu diferencia existe entre un ion positivo y un ion negativo?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

Indica si tienden a aceptar, ceder o compartir electrones los elementos que tienen:
Electronegatividad muy baja, como los metales.__________________________________________________________
Electronegatividad muy alta, como los no metales.________________________________________________________

Contesta brevemente las siguientes preguntas.
Actividad: 2

Radio atmico (A)
Carcter metlico (A)
Carcter no metlico (D)
Electronegatividad (D)
Afinidad electrnica (D)
Energa de ionizacin (D)

En la tabla peridica la electronegatividad vara de la misma forma que el potencial de ionizacin y la afinidad
electrnica; las tres aumentan de izquierda a derecha en los periodos y disminuyen de arriba hacia abajo en los
grupos. El tamao atmico tiene comportamiento inverso, aumenta de arriba hacia abajo en los grupos y disminuye
de izquierda a derecha en los periodos.

Tabla de variacin de las propiedades de los elementos en la tabla peridica.

D = Disminuye A = aumenta
Radio atmico (D)
Carcter metlico (D)
Carcter no metlico (A)
Electronegatividad (A)
Afinidad electrnica (A)
Energa de ionizacin (A)

127
BLOQUE 4
Cierre

Evaluacin
Saberes
Describe las propiedades
peridicas y su variacin en la
tabla peridica.
Relaciona las propiedades
peridicas con respecto a la
ubicacin de los elementos en la
tabla.
Realiza con precisin sus labores
escolares.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Actividad: 3
Es el grupo de la tabla peridica en el que se encuentran los elementos de mayor electronegatividad:
___________________________________________________________________________________________________

De todos los elementos del cuarto periodo (K hasta Kr) indica:

Cul tiene mayor electronegatividad?__________________________________________________________________
Cul tiene el menor radio atmico?____________________________________________________________________
Cul es el metal ms activo?_________________________________________________________________________
Cul tiene la mayor energa de ionizacin?______________________________________________________________
Cul es el elemento de mayor afinidad electrnica?______________________________________________________
Cules elementos son metaloides?____________________________________________________________________

De todos los elementos del grupo IV A o columna 14 (C hasta Pb) indica:

Cul es el elemento ms electronegativo?______________________________________________________________
Qu elemento tiene el menor tamao atmico?__________________________________________________________
A cul elemento resulta ms difcil quitarle un electrn?___________________________________________________
Los elementos semiconductores:______________________________________________________________________
Elementos no metlicos:______________________________________________________________________________
Elementos metlicos:_________________________________________________________________________________

Cul de los siguientes tomos: oro (Au), cobre (Cu) o plata (Ag), tiene el mayor radio atmico?
___________________________________________________________________________________________________

Cules de los siguientes elementos es el de menor afinidad electrnica: el magnesio (Mg), argn (Ar), aluminio
(Al), fsforo (P) o sodio (Na)? _________________________________________________________________________

Con base en la variacin de las propiedades peridicas en la tabla peridica, contesta los
siguientes cuestionamientos.


Interpreta enlaces qumicos e interacciones moleculares.
Distingue los diferentes modelos de enlace interatmicos e intermoleculares, relacionando
las propiedades macroscpicas de las sustancias con el tipo de enlace que presentan.

Atributos:
grficas.
fenmenos.
informacin.
reflexiva.


130 INTERPRETA ENLACES QUMICOS E INTERACCIONES MOLECULARES
Cmo se unen los tomos?

Inicio

Evaluacin
Saberes
Identifica los electrones de
valencia.
Elabora estructuras de Lewis.
Valora la representacin simblica
utilizada en Qumica.

Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el docente

Observa y analiza la configuracin de los gases nobles. Contesta lo que se te solicita a
continuacin.

2
He 1s
2

10
Ne 1s
2
2s
2
2p
6

18
Ar 1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6

36
Kr 1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
10
4p
6

54
Xe 1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
10
4p
6
5s
2
4d
10
5p
6

86
Rn 1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
10
4p
6
5s
2
4d
10
5p
6
6s
2
4f
14
5d
10
6p
6

A partir de la configuracin algebraica de los gases nobles, escribe la configuracin puntual o de Lewis para cada
uno de ellos.

Qu presentan en comn las configuraciones de los gases nobles?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Qu observas en la configuracin del sodio si le quitamos el electrn de valencia?
11
Na 1s
2
2s
2
2p
6
3s
1
1s
2
2s
2
2p
6
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Con base en la observacin de las configuraciones de los gases nobles, a qu asocias el trmino octeto?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

Actividad: 1

131 BLOQUE 5
Desarrollo

Los tomos se han considerado hasta ahora como partculas aisladas, pero realmente en su gran mayora se
encuentran unidos con otros tomos de la misma especie, formando las molculas de las sustancias llamadas
elementos o con otros de distinta especie, formando molculas de las sustancias llamadas compuestos. Pero, qu
es aquello mantiene unidos a los tomos o a las molculas?

Para comprender y poder explicar cmo los tomos se unen para formar las sustancias sencillas o las sustancias
compuestas. Los estudiosos de la qumica han establecido un modelo terico que permite explicar lo que ocurre
cuando se unen los tomos. A este modelo terico se le ha llamado enlace qumico, y se define como la fuerza de
atraccin que mantiene unidos a los tomos o iones o a las molculas en las sustancias. Diversos estudios han
determinado que los enlaces qumicos se forman mediante las interacciones entre los electrones de valencia de los
tomos que se unen. Y dichos estudios tambin han determinado que dependiendo del tipo de enlace que une a los
tomos o a las molculas, sern las propiedades de la sustancia que forman.

Para el entendimiento del modelo terico del enlace qumico, la configuracin electrnica del nivel ms externo de los
tomos, ya conocido como nivel de valencia, juega un papel decisivo. De esta configuracin depende el tipo de
enlace que se forme.

Los gases nobles o inertes presentan una distribucin electrnica con los orbitales s y p ocupados por completo
(s
2
p
6
), a esto se atribuye la razn de su mxima estabilidad. Los dems elementos poseen niveles de valencia con
orbitales s o p incompletos y de all su mayor o menor inestabilidad o reactividad.

La formacin espontnea de un enlace qumico entre tomos, es una manifestacin de la tendencia de cada tomo a
alcanzar el ordenamiento electrnico ms estable posible, simulando as a los gases nobles o
inertes.

Regla del octeto.

En 1916 Gilbert Lewis y Walther Kossel propusieron esquemas muy similares para explicar el
enlace entre tomos; ambos establecieron que los tomos interaccionaban para modificar el
nmero de electrones en sus niveles electrnicos externos, con la finalidad de lograr una
estructura electrnica similar a la de un gas noble. A esta propuesta se le conoce como la teora o
regla del octeto o regla de las especies isoelectrnicas por el caso del Helio.

La estructura de un gas noble consta de ocho electrones en el nivel ms externo, con excepcin del Helio, cuyo nivel
completo consiste slo de dos electrones. Con lo que se atiende a elementos como son el
Hidrgeno, Litio, Berilio y Boro.

En conclusin todos los elementos tienden a adquirir una configuracin electrnica estable, similar
a la estabilidad que presentan los elementos llamados gases nobles o inertes, por lo que los
tomos de aquellos elementos distintos a los gases nobles lo logran interactuando mediante
enlaces qumicos con otros tomos y para ello lo hacen cediendo, aceptando o compartiendo uno
o ms electrones.

El enlace qumico entre los tomos se conoce como enlace atmico. Existen tres tipos
importantes de enlace atmico que permiten formar a un compuesto; estos son: inico, covalente y metlico.

Las propiedades peridicas de los elementos; potencial de ionizacin, afinidad electrnica y electronegatividad,
permiten hasta cierto punto definir el comportamiento de los tomos al momento de presentar un posible enlace; es
as cmo aquellos tomos con bajo potencial de ionizacin, baja afinidad electrnica y baja electronegatividad, se
comportan cediendo uno o ms electrones. Los tomos con alto potencial de ionizacin, alta afinidad electrnica y
alta electronegatividad, se comportan aceptando uno o ms electrones, cuando estas propiedades entre los tomos a
enlazarse, son muy similares, lo que sucede es que pueden compartir uno o ms electrones.


Configuracin puntual o estructura de Lewis.

Solo los electrones de valencia son los que participan en la formacin de los enlaces qumicos. En la estructura de
Lewis (configuracin puntual o de Lewis revisada en el bloque 3) los electrones de los orbitales externos se
representan por medio de puntos alrededor del smbolo del tomo. Estas estructuras sirven para ilustrar enlaces
qumicos. Consiste en representar por medio de puntos a los electrones de valencia, donde el smbolo qumico del
elemento representa al ncleo del mismo. Para distinguir los electrones de valencia de un tomo se usan puntos de
un color diferente a los puntos que representan a los electrones de valencia del otro tomo.

La estructura de Lewis puede ser empleada para representar tanto los enlaces inicos como los enlaces covalentes.
En los enlaces electrovalentes se seala con una flecha la transferencia del electrn, del tomo menos electronegativo
al de mayor electronegatividad. En el caso de los enlaces covalentes, los electrones que se comparten se colocan
entre los smbolos de los tomos y pueden ser representados por un par de puntos, o un guin, cada guin
representa un par de electrones compartido o un enlace covalente.

Tipos de enlace.

Modelo de enlace inico.

El enlace inico ocurre cuando hay transferencia completa de uno o ms electrones de un tomo a otro. El tomo que
pierde electrones deber ser el de menor electronegatividad y se transforma en un ion positivo o catin, y el que
acepta electrones deber ser el de mayor electronegatividad y se convierte en un ion negativo o anin. El nmero de
electrones perdidos o ganados depender de las necesidades del tomo para cumplir con la regla de las especies
isoelectrnicas, a su vez esa tendencia determina la valencia o capacidad de combinacin del elemento.

Na - 1e
Na
+1

Mg - 2e
Mg
+2

F + 1e
F
1

O + 2e
O
2

En el momento en el que se forman los iones (+) y (-), se experimenta una fuerza de atraccin de los iones de distinta
carga con carcter electrosttico y por eso el enlace inico se llama tambin electrovalente. Se considera que el
enlace es electrovalente cuando su porcentaje de electrovalencia es del 50% o mayor.

El porcentaje de electrovalencia, en la unin de dos elementos, se puede calcular en forma aproximada con el uso de
la siguiente tabla.

Porcentajes de electrovalencia.

Dif. Electr. 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6
Porcentaje
0.5 1 2 4 6 9 12 15 19 22 26 30 34 39 43 47
Dif. Electr.
1.7 1.8 1.9 2.0 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 3.0 3.1 3.2
Porcentaje
51 55 59 63 67 70 74 76 79 82 84 86 88 89 91 92

133 BLOQUE 5

Por ejemplo, la electronegatividad del sodio (Na) es 0.9 y la del cloro (Cl) 3.0, por tanto su diferencia es: 3.00.9=2.1
lo que da como resultado en la tabla un porcentaje de 67%; el compuesto NaCl se une por tanto por un enlace inico
o electrovalente, es decir, su porcentaje de electrovalencia es mayor de 50%.

Otra forma de interpretar esta relacin de electronegatividad sera: si la diferencia de electronegatividad es 1.7 o
mayor, el enlace es inico; si la diferencia es menor a 1.7, se tiene un enlace covalente con cierta polaridad o polar; si
la diferencia es igual a cero, es un enlace 100% covalente y con cero de polaridad o no polar. Por ejemplo:

Determinacin del enlace a partir de la electronegatividad.
Elementos Diferencia de electronegatividad Tipos de enlace
Na y Cl 3.0 0.9 = 2.1 Inico
S y O 3.5 2.5 = 1.0 Covalente polar
N y N 3.0 3.0 = 0 Covalente no polar

En conclusin la formacin de un compuesto inico se debe a la reaccin entre tomos de un metal con tomos de
un no metal. El tomo del metal al transferir electrones queda con carga positiva (catin) y el tomo del elemento no
metlico al aceptar electrones queda con carga negativa (anin); entonces, con la atraccin de las fuerzas
electrostticas se forma el enlace entre iones o sea un enlace inico, tal como se observa en la unin del sodio (metal)
y el cloro (no metal); para formar el cloruro de sodio (NaCl):

Ejemplos de sustancias que presentan este tipo de enlace son: las sales, los xidos metlicos y las bases que
contienen un metal y un no metal, como NaCl, CaF
2
, K
2
O, BaS, NaOH, Ca(OH)
2
. Como se observa, los elementos de
los grupos I y II se unen con elementos de los grupos VII y VI.


Propiedades de los compuestos inicos.

Propiedades de los compuestos con este tipo de enlace:

Las sustancias inicas se encuentran en la naturaleza formando redes cristalinas de forma geomtrica (cbica,
rmbica, hexagonal), por tanto son slidas y se presentan en forma de cristales.
La atraccin entre iones es muy fuerte, lo que hace difcil separarlos, para lograrlo se requieren de grandes
cantidades de energa por lo que las temperaturas de fusin y de ebullicin son muy elevadas.
Fundidos o en solucin acuosa, son buenos conductores de la corriente elctrica, por lo que se les considera
electrolitos.
Son solubles en disolventes polares como el agua.
En solucin son qumicamente activos.

Actividad: 2
Resuelve lo siguiente.

Utilizando la tabla peridica y los porcentajes de electronegatividad, determina del siguiente listado qu
compuestos se formaron por enlace inico.

Compuesto
Enlace inico
(compuesto inico) Si/No
MgO

CaCl
2

NO

KBr

CuF

HI

135 BLOQUE 5

Evaluacin
Saberes
Identifica si un compuesto
presenta enlace inico.
Realiza ejercicios en los que
demuestra la formacin del
enlace inico utilizando
estructuras de Lewis.
Valora la utilidad de los modelos
tericos para explicar la
estructura de la materia.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Representa, con la estructura de Lewis, la formacin del enlace de los compuestos inicos del
cuadro anterior.

Explica la aplicacin de la regla del octeto en la formacin de los compuestos: MgO y KBr.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Marca con una X las sustancias que en solucin acuosa conducen la corriente elctrica:

NaCl CO
2
CaO Ba ClO

CaS PtF NO LiCl N
2


El modelo de enlace covalente.

Cmo se combinan los tomos de los elementos que tienen similar electronegatividad?

Adems de los compuestos inicos, existe otro tipo de compuestos en los cuales los tomos estn unidos por un
enlace covalente. Los tomos que se unen por enlace covalente forman unidades de compuesto llamadas molculas.
Una molcula es un conglomerado elctricamente neutro de dos o ms tomos unidos mediante enlaces covalentes,
que se comporta como una sola partcula.

Los tomos que se unen mediante enlace covalente tambin deben cumplir con la regla del octeto, con excepcin del
hidrgeno, que slo acepta dos electrones en su capa de valencia.

A diferencia del enlace inico, donde los tomos adquieren la configuracin de gas noble mediante la prdida o
ganancia de electrones de valencia, en el enlace covalente los tomos logran lo anterior al compartir los electrones de
valencia que forman el enlace, de ah el nombre de enlace covalente. Se puede decir que el enlace covalente es la
fuerza de atraccin entre dos tomos como resultado de compartir uno o ms pares de electrones.

El enlace covalente es ms comn entre tomos de la misma especie o entre especies semejantes; esto es, los
tomos con electronegatividades iguales (mismo elemento) o ligeramente diferentes, pueden formar molculas
compartiendo uno o ms pares de electrones.

Los compuestos son covalentes cuando su porcentaje de electrovalencia es menor del 50%.

Cuntos tipos de enlace covalente hay?

En los enlaces covalentes entre tomos slo participan los electrones de valencia. Por ejemplo: la molcula de flor,
F
2
. La configuracin electrnica del F es 1s
2
2s
2
2p
5
, cada tomo de F tiene siete electrones de valencia y por lo tanto
slo hay un electrn desapareado, de tal manera que la formacin de la molcula de F
2
, se representa

En la formacin de la molcula de F
2
slo participan dos electrones de valencia. Los dems electrones no enlazantes
son denominados pares libres, es decir, pares de electrones de valencia que no participan en la formacin del enlace
covalente, teniendo como consecuencia tres pares de electrones libres por cada tomo de flor.

Los tomos pueden formar distintos tipos de enlaces covalentes, y esto de acuerdo al nmero de pares de electrones
que comparten, por lo que tenemos: covalente sencillo o simple si se comparte slo un par de electrones; covalente
doble al compartir dos pares de electrones y covalente triple si son tres los pares de electrones compartidos. En los
ejemplos se sealan los electrones con punto y cruz para distinguir qu tomo los aporta:

En caso extremo de que los pares electrnicos de enlace fueran aportados por un solo tomo, como el caso del ion
NH
4
+
, en el cual el tomo de nitrgeno aporta el par de electrones al enlace con el ion H
+
, tal y como se muestra en la
siguiente figura:

137 BLOQUE 5

A este tipo de enlace covalente se le denomina coordinado o dativo. El tomo que aporta la pareja de electrones
recibe el nombre de donante y el que los recibe, aceptor.

Enlace covalente no polar

Los electrones compartidos en una molcula formada por dos tomos iguales se encuentran atrados con la misma
fuerza por los dos ncleos, debido a que la diferencia de electronegatividad es cero. Esto implica que cada uno de los
tomos ejerce la misma atraccin sobre el par electrnico y el mismo estar, en promedio, a igual distancia entre
ambos ncleos, es decir que se presenta una comparticin electrnica simtrica. Esto sucede en molculas como H
2
,
Cl
2
, O
2
, o N
2
. Los enlaces se denominan no polares, son covalentes 100% puros y se encuentran siempre en
molculas formadas por tomos idnticos.

Enlace covalente polar

Se forma cuando dos tomos no metlicos de diferente electronegatividad comparten electrones y uno de ellos tienen
una afinidad ms fuerte por los electrones, que su pareja de enlace, lo que provoca que la nube electrnica se
deforme y tenga una mayor densidad en el tomo ms electronegativo, originando polos en las molculas, uno con
carga parcial positiva y otro con carga parcial negativa. Por ejemplo la molcula formada por hidrgeno y cloro (HCl),
la electronegatividad del cloro es 3 y el valor de la electronegatividad del hidrgeno es 2.1. Por ello la carga parcial
negativa es para el cloro y la densidad de la nube electrnica se carga al lado del cloro.

Cmo se representa el enlace covalente?

Construye la estructura de Lewis, donde representes los enlaces covalentes con guiones (cada guin representa un
par de electrones enlazantes) y los electrones libres (no enlazantes) con puntos, esta estructura tambin se conoce
como geometra electrnica. Los pasos a seguir son los siguientes:

1. El primer paso para dibujar la estructura de Lewis es determinar el nmero de electrones necesarios para unir los
tomos; esto se hace agregando los electrones de valencia de los tomos en la molcula.
2. Conectar con uniones simples los otros tomos de la molcula al tomo central.
3. Completar la capa de valencia del tomo ms exterior de la molcula.
4. Colocar los electrones remanentes en el tomo central:
Si la capa de valencia del tomo central est completa, lograste dibujar una estructura aceptable de Lewis.
Si la capa de valencia del tomo central no est completa, usa un par en uno de los tomos exteriores para
formar un doble enlace entre el tomo exterior y el central. Contina este proceso de hacer enlaces mltiples
hasta que la capa de valencia del tomo central est completa.

A continuacin se representa la estructura de Lewis para: Cl
2,
O
2
, N
2
, H
2
SO
4


Actividad: 3
Actividad 3:

Indica si el enlace covalente de las siguientes molculas es polar o no polar.

Molcula Enlace
Br
2

H
2
S
O
3

CH
4

PH
3

Representa la estructura de Lewis para las anteriores molculas

Resuelve los siguientes ejercicios sobre enlaces covalentes.

139 BLOQUE 5

Evaluacin
Actividad: 3
Producto: Ejercicios de representacin
de enlaces.
Puntaje:
Saberes
Identifica las caractersticas de los
distintos tipos de enlaces
covalentes.
Realiza ejercicios en los que se
demuestra la formacin del enlace
covalente utilizando estructuras de
Lewis.
Valora la utilidad de los
modelos tericos para explicar
la estructura de la materia.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Geometra molecular.

Las molculas de distintas sustancias poseen diferentes formas, y stas se deben a que
los tomos, cuando se unen entre s, adoptan muy diferentes distribuciones geomtricas
en el espacio. En general los ngulos y las longitudes de los enlaces se determinan
experimentalmente, pero existe una teora que permite predecir la geometra electrnica y
molecular. La teora que pronostica cmo se orientan en el espacio los pares de
electrones compartidos y no compartidos que rodean al tomo central, en trminos de
repulsiones entre dichos pares, se denomina teora de la repulsin de los pares de
electrn de valencia (TRPEV) propuesta por el canadiense Ronald Gillespie.
De qu manera podemos determinar cul puede ser la geometra molecular de un
compuesto? Lo primero que se debe hacer es contar cuntos enlaces presenta la
molcula y cuntos pares de electrones no enlazantes rodean al tomo central. Con esta
informacin, utilizar el siguiente cuadro donde se encuentra la clase de geometra
molecular que le corresponde:

Ronald Gillespie
Dibuja la orbital molecular para las molculas: HBr y N
2


Para predecir entonces la geometra molecular de acuerdo al modelo TRPEV debemos de seguir las siguientes reglas:
Dibujar la estructura de Lewis de la molcula.
Contar los pares de electrones solitarios alrededor del tomo central.
Contar los pares de electrones formando enlaces.
Calcular los pares totales de electrones.
Visualizar la geometra con la combinacin de los pares compartidos y solitarios de
acuerdo a la tabla anterior. (Descripcin de la estructura molecular).

Ejemplo: determinar la geometra molecular del CCl
4

1. Determinamos la estructura de Lewis
2. Se cuentan los pares de electrones solitarios en el tomo central que en este caso es el Carbono, con 0 pares.
3. Se cuentan los pares de electrones compartidos, cada enlace es un par, de manera que en este ejemplo son 4.

141 BLOQUE 5

4. Utilizando la tabla, se observa que la geometra molecular es tetradrica, como se aprecia en la figura:

Propiedades de los compuestos covalentes.

Al disolverse no forman iones y por ello no se comportan como electrolitos (no conducen la energa elctrica)
Pueden presentarse prcticamente en cualquier estado de agregacin: slido, lquido y gas.
Los slidos covalentes macromoleculares tienen altos puntos de fusin y ebullicin, son duros, malos
conductores y en general insolubles.
Presentan variados puntos de ebullicin, aunque generalmente son bajos.
Se disuelven en solventes polares o no polares, dependiendo si el compuesto tiene enlace covalente polar o no
polar, respectivamente.

A continuacin se presentan por separado las propiedades de compuestos polares y no polares:

COVALENTES POLARES COVALENTES NO POLARES
Existen en los tres estados de agregacin. Generalmente existen en forma gaseosa.
Tienen gran actividad qumica. Presentan actividad qumica media.
Son solubles en agua. Son prcticamente insolubles en agua.
Disueltos en agua permiten el paso de la corriente
elctrica pero no con la intensidad con la que lo hacen
los compuestos inicos por lo que a los compuestos
covalentes polares tambin se les llama electrolitos
dbiles.
En estado lquido no permiten el paso de la corriente
elctrica.
Presentan puntos de fusin y ebullicin bajos pero ms
altos que los no polares.
Sus puntos de fusin y ebullicin son muy bajos.

Modelo del enlace metlico.

Tres cuartas partes de los elementos del sistema peridico son metales, constituyendo as el grupo ms extenso. El
papel que estas sustancias han tenido en el desarrollo de la humanidad es tan importante que incluso se distingue
entre la edad de piedra, la edad de bronce y la del hierro.

Una de las cualidades de los metales es la de tener uno, dos o hasta tres electrones en su nivel de valencia.
Generalmente los metales tienden a ceder sus electrones de valencia a otros tomos, como ya se revis en el enlace
inico. Entonces surge la pregunta: cmo es que pueden unirse entre tomos metlicos?


Mar de electrones

Los metales presentan un tipo de enlace caracterstico que les permite exhibir propiedades como conductividad
elctrica, maleabilidad, dureza, entre otras. Para explicar el enlace metlico se han elaborado dos teoras: la teora del
mar de electrones y la teora de bandas. De acuerdo con la teora del mar de electrones, los electrones de valencia
estn localizados en todo el cristal, de tal manera que este enlace se considera como una serie de iones positivos
(ncleos) rodeados por un mar de electrones mviles.

Modelo del mar de electrones

La alta conductividad elctrica de los metales se explica fcilmente, considerando que sus electrones de valencia se
encuentran libres para moverse cuando se les aplica un potencial elctrico. La alta conductividad trmica de los
metales es tambin una consecuencia de los electrones libres que pueden adquirir gran energa, moverse
rpidamente a travs del cristal y, por tanto, transportar el calor.

Teora de bandas

Segn la teora de bandas, como los tomos metlicos poseen un pequeo nmero de electrones de valencia con los
cuales pueden unirse a los tomos vecinos, se requiere un amplio reparto de la superposicin de orbitales atmicos
de energa equivalente con los tomos adyacentes, lo cual supone que, por ejemplo, si los electrones de un
determinado tomo metlico ubicados en los orbitales 1s se mezclaran con los orbitales 1s de los tomos vecinos, en
consecuencias se formar a lo largo del metal una banda de energa que ya no pertenece a un tomo en concreto,
sino a todos los tomos participantes. Las bandas de energa se forman con orbitales de energa similar y por esa
razn pueden llegar a establecerse varias bandas, cada una de ellas con un nivel de energa distinto. Los orbitales as
formados poseen dos electrones cada uno y se van llenando, en orden de menor a mayor energa, hasta agotar el
nmero de electrones disponibles. Cada una de las bandas tiene un margen de valores de energa y para que un
electrn forme parte de una banda debe poseer una cantidad de energa adecuada. A veces, dependiendo del metal,
se dan interrupciones de energa entre las bandas porque algunos electrones no tienen acceso a ese nivel. Partiendo
de lo anterior se entiende que las bandas con mayor energa no estn llenas de electrones.

Cuando un tomo absorbe energa trmica, algunos electrones se desplazan a las bandas de mayor energa; este
fenmeno es el que explica la elevada conductividad trmica y elctrica de los metales.

143 BLOQUE 5

Evaluacin
Actividad: 4
Producto: Representaciones
moleculares.
Puntaje:
Saberes
Identifica la geometra molecular a
partir de la estructura de Lewis.
Desarrolla ejercicios en los que
muestra la estructura de Lewis y la
geometra molecular de
compuestos covalentes.

Dibuja la geometra molecular de
compuestos sencillos.
Valora la utilidad de los
modelos tericos.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Con base en la estructura de Lewis que se te proporciona del BF
3
, encuentra su geometra
molecular, con apoyo de la tabla: Descripcin de la estructura molecular.

Su geometra molecular es:

Utilizando la estructura de Lewis, desarrolla la representacin del enlace entre los tomos que forman las
molculas de: agua (H
2
O), metano (CH
4
) y dixido de carbono (CO
2
); una vez que hayas realizado el enlace,
dibuja la geometra de esta molcula.
Agua H
2
O Metano CH
4
Dixido de carbono CO
2

Realiza los siguientes ejercicios, sobre estructura de Lewis y geometra molecular.
Actividad: 4


Actividad: 5

Elabora un mapa conceptual sobre el enlace metlico. Entrgalo a tu profesor para su
retroalimentacin.

145 BLOQUE 5

Evaluacin
Actividad: 5 Producto: Mapa conceptual. Puntaje:
Saberes
Compara las teoras que explican
el enlace metlico.
Explica el enlace metlico.
tericos.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Cierre

Actividad: 6

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/
curso/materiales/enlaces/activfinal.htm

Clasifiquen los siguientes compuestos por tipo de enlace y representen la formacin del enlace
qumico correspondiente, utilizando la estructura de Lewis: Al
2
O
3
, CCl
4
, O
3
, LiCl, NaBr, N
2
, SnBr
4
,
CrO, TeO
2
y NO
2
.

Inicos Covalentes polar Covalente no polar

En equipo. Resuelva los siguientes ejercicios.



Registren los datos solicitados en la tabla, sobre enlaces atmicos. Consulta diversas fuentes de
informacin.

Tipo de enlace Caractersticas Ejemplos

Inico

Covalente

Metlico

147 BLOQUE 5

Evaluacin
Actividad: 7 Producto: Completar relacin. Puntaje sugerido:
Saberes
Identifica las propiedades de los
compuestos inicos y covalentes.
Establece la relacin entre el tipo
de enlace y las propiedades de
los compuestos.
Participa propositivamente en el
trabajo de grupo.
Realiza las labores escolares en
forma ordenada.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Evaluacin
Actividad: 6 Producto: Tabla de contenido. Puntaje:
Saberes
Distingue los tipos de enlaces
atmicos.
Clasifica compuestos por el tipo
de enlace.

Representa los enlaces, por
medio, de la estructura de Lewis.
Participa propositivamente en
el trabajo de grupo.

Realiza las labores escolares
en forma ordenada.
Coevaluacin
C MC NC
docente

Actividad: 7
1) Conduce la electricidad en estado slido. ____________________________________________________________
2) Es un aislante____________________________________________________________________________________
3) Tiene punto de fusin muy alto______________________________________________________________________
4) Es un semiconductor _____________________________________________________________________________
5) Los electrones entre los tomos del compuesto estn compartidos en forma desigual
________________________________________________________________________________________________
6) Tiene un punto de fusin bajo_______________________________________________________________________
7) Se disuelve en solvente no polar ____________________________________________________________________
8) En solucin conduce la electricidad__________________________________________________________________
9) Se presenta como cristal geomtrico ________________________________________________________________
10) La nube electrnica se comparte por igual entre sus tomos ____________________________________________

Para cada una de las siguientes propiedades, escribe si describen a un compuesto inico,
covalente (polar o no polar) o metlico.

Atraccin entre molculas.

Inicio

Actividad: 1
Qu es una molcula?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

Cmo se forman las molculas?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

Qu tipos de molculas existen?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

Cmo se representan las molculas?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

Qu es una frmula? Describe sus componentes.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

Qu formas pueden presentar las diferentes molculas?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Resuelve el siguiente cuestionario. Para resolverlo puedes investigar en libros de qumica
general o qumica inorgnica o en diccionarios especializados.

149 BLOQUE 5

Evaluacin
Saberes
Caracteriza las molculas. Resuelve cuestionario.
Responde con exactitud.
Se expresa por escrito, con
propiedad.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Desarrollo

Los tomos, al unirse mediante enlaces covalentes, forman unidades moleculares. As, por ejemplo, se sabe que
cuando el hidrgeno reacciona con el oxgeno se obtiene agua y que cada molcula de agua est formada por dos
tomos de hidrgeno y uno de oxgeno unidos mediante enlaces covalentes. Sin embargo, el agua es una sustancia
que adems de encontrarse en estado gaseoso puede ser lquida o slida, de modo que se plantea la incgnita de
cul es el mecanismo mediante el cual las molculas de agua se unen entre s, ya que si no existiera ninguna fuerza
de enlace entre ellas el agua siempre se encontrara en estado gaseoso. El mismo tipo de razonamiento puede
hacerse para el caso de otras sustancias covalentes. Por otra parte, muchas sustancias covalentes que a temperatura
y presin ambientales se hallan en estado gaseoso, cuando se baja la temperatura lo suficiente pueden licuarse o
solidificarse. Cmo se unen entonces las molculas?

Para entender los enlaces moleculares, es necesario conocer qu es una molcula y adems distinguir que existen
molculas polares y no polares.

Como consecuencia de la estructura que presentan las molculas, se producen entre ellas diferentes fuerzas de
atraccin. Estas fuerzas son de distinta intensidad y mantienen ms o menos unidas a las molculas entre s,
determinando las propiedades de las sustancias.

Una medida cuantitativa de la polaridad es un momento dipolo. El momento dipolo de una molcula formada por tres
o ms elementos est determinado tanto por la polaridad de sus enlaces como por su geometra. Las molculas
diatmicas que contienen tomos de elementos diferentes (por ejemplo, HCl, CO y NO) tienen momento dipolo y se
dice que son molculas polares. Las molculas diatmicas que contienen tomos del mismo elemento (por ejemplo,
H
2
, O
2
y F
2
) son molculas no polares porque no presentan momento dipolo.

Las fuerzas intramoleculares mantienen juntos a los tomos de una molcula, estabilizan a las molculas individuales
en tanto que las fuerzas intermoleculares son las principales responsables de las propiedades macroscpicas de la
materia.

La polaridad qumica es una propiedad de las molculas que representa la desigualdad de las cargas elctricas en la
misma. Esta propiedad se relaciona con otras propiedades como la solubilidad, punto de fusin, punto de ebullicin,
etc. La polaridad influye en el estado de agregacin. Las molculas polares se disuelven fcilmente en disolventes
polares y no lo hacen en disolventes no polares. El disolvente polar por excelencia es el agua, as que las sustancias
polares son hidrosolubles o hidrfilas, mientras las no polares son hidrfobas.


Las fuerzas de atraccin intermoleculares se denominan fuerzas de Van Der Waals, en honor de
Johannes Diderik Van Der Waals, quien desarroll la ecuacin para predecir la desviacin de los
gases del comportamiento ideal; se destacan tres tipos, que son:

Dipolo-Dipolo.
Dipolo-Dipolo inducido.
Fuerzas de dispersin o fuerzas de London.

Las fuerzas dipolo-dipolo existen entre molculas polares. Las molculas polares se atraen unas a otras cuando el
extremo positivo de una molcula est cerca del extremo negativo de otra. Cuando esto ocurre, hay una atraccin
electrosttica entre los dos dipolos. Por varias razones, sta es una atraccin mucho ms dbil que la existente entre
iones con cargas opuestas. Primero, slo hay cargas parciales sobre los extremos de los dipolos; segundo, los
tomos y las molculas estn en constante movimiento; los choques impiden a los dipolos estar perfectamente
alineados; y, tercero, hay una fuerza de repulsin entre los extremos de los dipolos que transportan cargas similares.

En los lquidos, las molculas dipolares estn libres para moverse unas respecto a
otras. Algunas veces tendrn una orientacin en que se atraen y otras en que se
repelen. Dos molculas que se atraen pasan ms tiempo cerca una de la otra que
dos partculas que se repelen entre s. De esta forma, el efecto general es una
atraccin neta. Al examinar varios lquidos se observa que para las molculas de
masa y tamao semejante, las energas de las atracciones intermoleculares
aumentan cuando la polaridad aumenta. Los puntos de ebullicin crecen cuando el
momento dipolar se incrementa.

En ciertas ocasiones, una molcula polar (dipolo), al estar prxima a otra no polar, induce en sta un dipolo transitorio,
produciendo una fuerza de atraccin intermolecular llamada dipolo-dipolo inducido.

Qu clase de fuerzas intermoleculares puede haber entre molculas no polares?
Puesto que los gases no polares se pueden licuar, ello indica que debe haber
alguna clase de fuerzas de atraccin entre ellas. El origen de esta atraccin fue
propuesta por primera vez en 1930 por Fritz London, fsico germano-
estadounidense. London reconoci que el movimiento de los electrones en una
molcula puede crear un momento dipolar instantneo.

Estas fuerzas de dispersin o de London. Generalmente se presentan en molculas
no polares. La atraccin en este tipo de molculas se presenta a travs de la
formacin de dipolos inducidos en molculas adyacentes. En la molcula no polar
del hidrgeno (H
2
). La distribucin de la nube electrnica del enlace es homognea.
Sin embargo, esta homogeneidad es temporal, ya que los electrones no estn
quietos en un determinado-lugar y, adems, los ncleos tienen movimiento vibratorio.

Johannes Diderik.
Van Der Walls

151 BLOQUE 5

Estos movimientos generan en un momento dado la aparicin de zonas con un
exceso de carga negativa y otras con carga positiva, es decir, la aparicin de un
dipolo instantneo. Este dipolo instantneo provoca que en una molcula vecina
se forme temporalmente un dipolo inducido. Esto da como resultado una fuerza de
atraccin entre el extremo rico en electrones de una molcula y el extremo pobre
de la siguiente.

Los tomos de gases nobles, las molculas de gases diatmicas como el O
2
, N
2
, y
el Cl
2
, y las molculas de hidrocarburos no polares como el metano (CH
4
) y el
etano (C
2
H
4
) tienen dipolos instantneos.

Actividad: 2
Menciona los tipos de fuerzas intermoleculares que hay entre las molculas en cada uno de los siguientes
ejemplos:

C
6
H
6
__________________________________
PF
3 ____________________________________________________________

O
3 _____________________________________________________________

CS
2 ____________________________________________________________

I
2 _______________________________________________________________

Escribe tres ejemplos para cada tipo de fuerzas intermoleculares:

Interaccin dipolo-dipolo _________________________________________________________________________
Interaccin dipolo inducido-dipolo inducido__________________________________________________________
Fuerzas de dispersin ___________________________________________________________________________
Con base en la informacin del tema de interacciones moleculares, resuelve los siguientes
cuestionamientos.


Evaluacin
Saberes
Identifica las interacciones
moleculares.
Relaciona las propiedades de las
sustancias con la atraccin
molecular que presentan.
tericos.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

En cul estado de agregacin se presentan interacciones moleculares ms fuertes?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

Qu tipo de cristal tiene mayor punto de fusin? Un cristal inico como la sal (NaCl) o un cristal molecular por
ejemplo la sacarosa (azcar, C
12
H
22
O
11
) Explica tu respuesta.

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Qu propiedades fsicas se pueden considerar al comparar la intensidad de las fuerzas intermoleculares en los
slidos y los lquidos?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

Con base en la informacin del tema de interacciones moleculares, resuelve los siguientes
cuestionamientos.

153 BLOQUE 5
Puente de hidrgeno.

Cuando el tomo de hidrgeno est enlazado de manera covalente a un elemento muy electronegativo como el flor,
el oxgeno o el nitrgeno, se produce una fuerte atraccin dipolo-dipolo. En estos casos, se forman molculas muy
polares en las que el pequesimo tomo de hidrgeno conduce una carga positiva importante. Ya que el extremo
positivo de este dipolo puede aproximarse de una manera importante al extremo negativo de un dipolo vecino, la
fuerza de atraccin entre los dos es muy grande. A esta clase de interaccin dipolar se le llama enlace o puente de
hidrgeno.

En los sistemas vivos, los enlaces o puentes de hidrgeno mantienen unidos a: las molculas que se reestructuran
peridicamente, por ejemplo ADN, los diferentes segmentos de molculas muy grandes como algunas protenas y a
las molculas de agua. Los puentes de hidrgeno hacen que el agua sea un lquido a temperatura ambiente, en vez
de ser un gas. Tambin son responsables de controlar la orientacin de las molculas en el hielo, lo que da lugar a
una estructura de tipo cristalino muy abierta. Por eso se observa en algunos lugares del planeta que el agua puede
romper las tuberas al congelarse, ya que sus molculas se organizan en una estructura tridimensional que aumenta el
volumen.

Sin los enlaces de hidrgeno no podra existir la vida, ya que a ese enlace se debe la propiedad excepcional del agua
de tener menor densidad en estado slido que en estado lquido. Como el hielo es menos denso que el agua, flota.
As, al formarse una capa de hielo en los lagos, acta como aislante y protege la capa interior de agua de la
congelacin.

Cualquier molcula que tenga enlaces O-H, tiene la capacidad de formar puentes de hidrgeno. Las molculas
biolgicas como las protenas, los cidos nucleicos y los carbohidratos, tienen capacidad de formar puentes de
hidrgeno debido a la presencia en su estructura de enlaces O-H. Este enlace es la fuerza que mantiene unidas a las
dos tiras que constituyen la espiral doble del ADN, que se encuentra en el ncleo de la clula y es el principal depsito
de la informacin gentica.

Puente de Hidrgeno


Evaluacin
Actividad: 3
Producto: Representacin de
interacciones moleculares.
Puntaje:
Saberes
Identifica las caractersticas de la
interaccin: puente de hidrgeno.
Selecciona las molculas que
presentan puente de hidrgeno y
simboliza la formacin del enlace.
Realiza sus labores escolares en
forma ordenada.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Actividad: 3
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Representa el puente de hidrgeno en las molculas: HCl, H
2
S.
HCl

H
2
S

Resuelve las actividades solicitadas.

Cules de las siguientes molculas son capaces de unirse entre s por puente de hidrgeno?
C
2
H
6
, HI, BeH
2
, NaH, H
2
O, CaH
2
y NH
3
.

155 BLOQUE 5

Actividad: 4

Investiga la presencia y funcin en los seres vivos del HCl,
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Investiga las propiedades fsicas y qumicas del agua. Antalas a continuacin.
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Busca informacin, selecciona la ms adecuada y reporta por escrito lo solicitado.


Evaluacin
Actividad: 4
investigacin.
Puntaje:
Saberes
Identifica la presencia de la
interaccin puente de hidrgeno,
en molculas que forman parte
de los seres vivos.
Analiza las estructuras qumicas
y caractersticas de molculas de
importancia biolgica.
Selecciona informacin con
seguridad.
Reporta informacin con
veracidad.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

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Qu relacin guardan algunas caractersticas del agua con el enlace de puente de hidrgeno?
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157 BLOQUE 5
Los nuevos materiales.

Conocer las diferentes formas de interactuar que tienen los elementos entre s ha permitido, en aos recientes, tener
un notable desarrollo en la llamada ciencia de los materiales, como una rama de la ciencia que nos dar grandes
descubrimientos en los prximos aos

En la actualidad contamos con nuevos materiales, como por ejemplo: sartenes que no se pegan, ropa impermeable
que deja transpirar, medios de transporte ms ligeros y resistentes, pantallas planas y delgadas como un libro o skis
ms estables, se piensa en que prximamente podamos tener frmacos ultra-precisos diseados a medida, msculos
artificiales o metales que se auto-reparan. O sea los nuevos materiales que estn descubrindose o estructurndose
se aplican en muchos mbitos: alimentacin, textiles, colorantes, agricultura, medicina, comunicaciones, vehculos,
deportes, construccin, aeronutica, entre otros, proporcionando mayor confort, y nuevos avances cientficos y
tecnolgicos en apoyo de las actividades humanas. Los notables avances en reas tan sensibles como la medicina y
la alimentacin, es algo sumamente interesante y motivador para seguir buscando nuevos materiales. Los nuevos
descubrimientos se difunden rpidamente y permiten avanzar de manera ms eficaz, sin descuidar aspectos
fundamentales como la preservacin del medio ambiente en todos los sentidos. Los nuevos materiales tambin
impactan en el desarrollo econmico y sustentable de las naciones.

Los cientficos e investigadores de esta ciencia de los nuevos materiales estn trabajado con las propiedades de cada
uno de los elementos de la tabla peridica, haciendo mltiples combinaciones con ellos, de tal manera que a travs
de simuladores y ordenadores pueden simular la posible estructura, enlace, forma molecular, as como sus
respectivas propiedades y si el proceso es viable pasar al respectivo prototipo para el diseo final del nuevo material.
Esta actividad ha provocado que los productos obtenidos se salgan de las clasificaciones tradicionales, haciendo de
stas cada vez algo ya obsoleto.
Segn los investigadores de esta ciencia los nuevos materiales con que conviviremos en nuestra vida diaria durante el
siglo XXI se desarrollarn a la medida, con el fin de obtener un material con unas propiedades adecuadas para una
aplicacin determinada y sern "nano", inteligentes y biomimticos, as como energticamente ms eficientes,
reciclables y menos txicos a favor del medio ambiente y el desarrollo sostenible.
La nanotecnologa es la ciencia de fabricar y controlar estructuras y mquinas a nivel y tamao molecular, capaz de
construir nuevos materiales tomo a tomo. Su unidad de medida, el nanmetro, es la milmillonsima parte de un
metro, 10 -9 metros. Algunos de estos dispositivos se utilizan en la actualidad, como por ejemplo los nanotubos,
pequeas tuberas conformadas con tomos de carbono puro capaces de resolver problemas arteriales, as como las
formas alotrpicas del carbono conocidas como fullerenos en donde es posible disear estructuras moleculares que
puedan transportar sustancias con cierto principio activo a un tipo especfico de clulas, o sea el diseo de frmacos
ultra precisos, o bien servir como lubricante de superficies, etc.
Tambin se habla de los metamateriales, compuestos cuyas propiedades fsicas son distintas a la de sus
constituyentes. Algunos de ellos se fabrican con tcnicas de nanotecnologa. Una ventaja de estos metamateriales es
que con ellos se podran fabricar lentes planas que permitiran enfocar la luz en reas ms pequeas que la longitud
de onda de la luz, con lo que podran conseguirse aplicaciones en el terreno de la ptica o de las comunicaciones
totalmente inditas. Una de estas posibles aplicaciones seran los ordenadores pticos, muchsimo ms potentes y
rpidos que los actuales, aunque su desarrollo se encuentra todava en una fase muy preliminar.


En otro mbito estn los materiales inteligentes los cuales revolucionarn la forma de concebir la sntesis de
materiales, puesto que sern diseados para responder a estmulos externos, extender su vida til, ahorrar energa o
simplemente ajustarse para ser ms confortables al ser humano. Los materiales inteligentes podrn replicarse y
repararse a si mismos, e incluso, si fuera necesario, autodestruirse, reducindose con ello los residuos y aumentando
su eficiencia. Entre los materiales inteligentes que se estn investigando se encuentran los msculos artificiales o los
materiales que "sienten" sus propias fracturas.
Por su parte, los materiales biomimticos buscan replicar o mimetizar los procesos y materiales biolgicos, tanto
orgnicos como inorgnicos. Los investigadores que trabajan en este tipo de materiales persiguen un mejor
conocimiento de los procesos utilizados por los organismos vivos para sintetizar minerales y materiales compuestos,
de manera que puedan desarrollarse, por ejemplo, materiales ultraduros y, a la vez, ultraligeros.

La llamada biomedicina, as como otras nuevas disciplinas,
como la biotecnologa, la genmica o la proteinmica,
persiguen tambin la creacin de nuevos materiales que
puedan dar lugar al desarrollo, por ejemplo, de tejidos y
rganos artificiales biocompatibles, clulas madre,
contenedores de tamao molecular e inteligentes para la
dosificacin controlada de frmacos, protenas bioactivas y
genes, chips de ADN, dispositivos de bombeo, vlvulas
altamente miniaturizadas, una especie de plsticos, los
polmeros, altamente biodegradables y medioambientalmente
limpios a partir de microorganismos para evitar la utilizacin
de derivados del petrleo como materia prima, y un sinfn de
posibilidades que hoy por hoy se encuentran en la mente de
los cientficos.

Chips de ADN

159 BLOQUE 5

Se habla tambin de materiales invisibles: los cuales son especies y subespecies de materiales que no estn a la
vista, pero que constituyen la esencia de multitud de dispositivos y productos que cada vez nos parecen ms
indispensables. Su utilidad reside no tanto en sus propiedades mecnicas como en sus propiedades qumicas,
magnticas, pticas o electrnicas. Aunque representen una pequea parte de los dispositivos en los que actan,
cumplen en ellos un papel estelar. Entre estos materiales invisibles se habla de los empleados en las bateras, en las
pantallas planas de ordenadores, telfonos mviles, paneles electrnicos y otros dispositivos, o en las pelculas
sensibles a los rayos-X.

En el terreno de la electrnica, los cientficos buscan nuevas aplicaciones basadas en circuitos y dispositivos
electrnicos hechos de materiales plsticos, baratos, flexibles y resistentes. Uno de los retos pasa por jubilar al silicio,
el material esencial de los chips, aunque sigue siendo caro y delicado. Desde los aos 80 se conocen las peculiares
propiedades de toda una familia de polmeros orgnicos capaces de conducir la corriente elctrica en determinadas
condiciones e impedir su paso en otras, aunque no de forma tan eficiente como lo hace el silicio. Sin embargo, se han
desarrollado recientemente materiales orgnicos de segunda generacin, as como otros materiales inorgnicos e
incluso hbridos orgnico-inorgnicos que se van acercando en eficacia al silicio, por lo que parece slo cuestin de
tiempo que algunos de ellos lleguen a alcanzar un nivel prctico de aplicacin y se empiecen a ver, por ejemplo,
pantallas de televisin de gran tamao similares a un pster de papel.
El descubrimiento de las cermicas superconductoras de alta temperatura, capaces de transmitir la energa elctrica
sin resistencia, ha producido ya los primeros sensores superconductores, aunque todava se encuentran en una fase
de desarrollo muy bsica. Asimismo, tambin se investiga en la consecucin de herramientas nanotecnolgicas y de
materiales magnticos especiales para discos duros y otros soportes de almacenamiento de datos, ms fiables,
pequeos y de mayor capacidad.
Tomado del artculo de ALEX FERNNDEZ MUERZA PARA CONSUMER.ES
Fecha de publicacin: 13 de enero de 2005

Son mltiples los campos de accin de la ciencia de los nuevos materiales, que prcticamente podemos concluir
que en el presente y en el futuro prximo el ser humano tendr la posibilidad de un mayor control de sus acciones, lo
que determina la gran posibilidad de autocontrolarse en el gran dao que como humanidad le estamos ocasionado a
nuestra casael planeta Tierra.

Materiales Invisibles

Cierre

Evaluacin
Actividad: 5
investigacin.
Puntaje:
Saberes
Enuncia la presencia de nuevos
materiales.
Expresa las caractersticas de
nuevos materiales y su
importancia social.
Valora la importancia de los
enlaces qumicos en la formacin
de nuevos materiales y su
impacto en la sociedad.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Actividad: 5

Investiguen 10 ejemplos de nuevos materiales que se empleen en nuestro Pas, en reas
como: salud, comunicaciones, construccin, agricultura, industria, entre otras,
mencionando la aplicacin especfica y las principales caractersticas de dichos
materiales.

161 BLOQUE 5

Actividad: 6

Esquema

Como repaso de bloque elabora un esquema, utilizando las palabras que aparecen en el
recuadro. Si tienes dudas puedes consultar libros, internet o tus notas.


Evaluacin
Actividad: 6 Producto: Esquema. Puntaje:
Saberes
Reconoce los diferentes
modelos de enlaces atmicos e
intermoleculares.
Organiza conceptos.
Valora la importancia de los
enlaces qumicos en la formacin
de nuevos materiales y su
impacto en la sociedad.
Autoevaluacin
C MC NC
docente


163 BLOQUE 6

Maneja la nomenclatura qumica inorgnica

Maneja el lenguaje de la Qumica inorgnica, identifica los compuestos de uso cotidiano y
aplica las normas de seguridad necesarias para el manejo de productos qumicos.

Atributos:
grficas.
fenmenos.
informacin.
reflexiva.

164 MANEJA LA NOMENCLATURA QUMICA ORGNICA

Nomenclatura de compuestos inorgnicos.

Inicio

Actividad:
I. Nombra los elementos representados por los siguientes smbolos. Puedes consultar la tabla peridica.

Smbolo Nombre
Co
Se
Fe
Sr
Mo
Ga
Au
Ne
K
P
Hg

II. Escribe el smbolo de los siguientes elementos y anota su nmero de oxidacin. Consulta la tabla peridica.

Nombre Smbolo+ Nmero de oxidacin
Zinc
Silicio
Argn
Cobre
Fsforo
Cloro
Hidrgeno
Estao
Boro
Samario

Resuelve los siguientes ejercicios:

165 BLOQUE 6

Evaluacin
Saberes
Identifica los nombres, smbolos y
nmeros de oxidacin de los
elementos y escribe frmulas
qumicas.
Obtiene informacin de la tabla
peridica.

Practica la construccin de
frmulas qumicas inorgnicas.
Valora la utilidad del manejo del
lenguaje qumico.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

III. Escribe la frmula que resulta de la unin de los siguientes iones. Si no recuerdas cmo se
realiza, revisa el tema lenguaje qumico.

Iones OH
1
SO
4
-2
Cl
1
NO
3
-1
O
-2
MnO
4
-1
PO
4
-3
CO
3
-2
S
-2
Cr
2
O
7
-2
Ca
+2
CaCl
2

NH
4
+1
NH
4
NO
3

Fe
+2

Al
+3
Al
2
S
3

Fe
+3
Fe(OH)
3

K
+1
K
2
SO
4

Cu
+2

PH
4
+1
(PH
4
)
2
O


Lenguaje qumico.

Cuando el hombre encuentra vestigios de una antigua civilizacin, es importante
descifrar su lenguaje. El modo de comunicarse de un pueblo sugiere lo que hacan,
lo que pensaban. Se dice que conocer el nombre de las cosas es conocer las
cosas mismas.

Para comunicarnos hacemos uso del lenguaje. Entender lo que dicen las dems
personas es posible slo si tenemos un lenguaje comn. Al presenciar un partido
de futbol necesitamos conocer el significado de trminos como: fuera de lugar,
amonestacin, falta dentro del rea chica, tiro de esquina, portero, etctera, que si
bien pueden tener cierto significado en el lenguaje cotidiano, adquieren uno nuevo
dentro del contexto futbolstico.

Todo lenguaje est lleno de nombres que denominan objetos, procesos,
fenmenos, teoras, postulados, etctera. La qumica tiene tambin un lenguaje
propio. Para comprender y manejar el lenguaje de la qumica se debe distinguir
claramente entre smbolos qumicos y frmulas qumicas.

El smbolo qumico sirve para representar los elementos incluidos en la tabla
peridica. Una vez asignado el nombre, se utiliza una o dos letras en el smbolo. Si
el smbolo consta de una sola letra, sta se escribe con mayscula, y en el caso de
tener dos letras, la primera se escribe con mayscula seguida de minscula. La
mayora de los smbolos qumicos se derivan del nombre del elemento, algunos del
espaol, otros del ingls, alemn, francs, latn o ruso. Por ejemplo, el cobre
(cuprum, Cu), el estao (stannum, Sn), el hierro (ferrum, Fe). Existen otros casos en
los que se utiliz el nombre de una ciudad: californio (Cf), de California. Tambin
encontramos algunos elementos cuyo nombre y smbolo se han tomado del
nombre de algunos cientficos eminentes como Einstein (einstenio, Es) y Rutherford
(rutherfordio, Rf).

Los compuestos qumicos se representan por una frmula qumica en la que se
expresa la clase de elementos qumicos que lo forman y la relacin numrica en la que participan. La frmula del H
2
O,
expresa que est constituida por dos tomos de hidrgeno y un tomo de oxgeno. Por su parte, la frmula del sulfato
de potasio, K
2
SO
4
, indica que existen dos tomos de potasio, uno de azufre y cuatro de oxgeno.

Hay diversos tipos de frmulas: entre ellas estn: La frmula emprica expresa la relacin
ms simple de nmeros enteros entre los tomos en un compuesto, en tanto la frmula
molecular expresa el nmero real de tomos de una molcula, esto es, en la unidad ms
pequea del compuesto.

La frmula de un compuesto permite calcular muchos datos cuantitativos tales como la
masa molecular, la masa molar y la composicin porcentual, pero ese tema lo revisaremos
ms adelante.

Procedimiento para escribir frmulas.

Para escribir correctamente una frmula qumica, es necesario considerar conceptos
importantes, como son la valencia y el nmero de oxidacin.

A la capacidad que tienen los elementos para ganar o perder electrones se le llama valencia, que en algunos
elementos coincide con el grupo al que pertenece. Las valencias pueden ser positivas y significa que el tomo cede o
pierde uno o ms electrones al combinarse si es un metal, pero si es un no metal significa que pierde o comparte
electrones. Pueden ser negativas y eso significa que el tomo gana o comparte uno o ms electrones.
Smbolos qumicos
modernos
H Hidrgeno
O Oxgeno
C Carbono
N Nitrgeno
S Azufre
Pb Plomo
Au Oro

167 BLOQUE 6

GRUPO NMERO DE VALENCIA U OXIDACIN

I A
II A
III A
IV A
V A
VI A
VII A

+1 (Deben perder un electrn).
+2 (Deben perder dos electrones).
+3 (Deben perder tres electrones).
4 (Deben perder, ganar o compartir cuatro electrones).
3 (Deben ganar o compartir tres electrones).
2 (Deben ganar o compartir dos electrones).
1 (Deben ganar o compartir un electrn)

Sin embargo, tanto los elementos de grupos A como B llegan a tener ms de una
valencia. Para estos casos es conveniente hablar de nmero de oxidacin,
determinado por el compuesto donde se encuentra el elemento qumico, que puede
tomar un valor positivo o negativo, segn el otro elemento con que se combine.
Para determinar el nmero de oxidacin se consideran las siguientes reglas:

El nmero de oxidacin de un elemento libre es cero. (
2
0
2
0 0
N , H , Zn ).

El nmero de oxidacin de los metales en los compuestos es igual a su valencia
inica. Por ejemplo, alcalinos +1, alcalino trreos +2, y siempre es positiva;
algunos metales tienen valencia nica como los que pertenecen a los grupos IA,
IIA y IIIA, pero otros tienen valencia variable y esos los encontramos en el bloque
de los metales de transicin.

El nmero de oxidacin de un in es igual a su carga.

El nmero de oxidacin del hidrgeno en la mayora de los compuestos qu forma se combina con +1 (H
+1
),
excepto en los hidruros metlicos, que son compuestos en donde el hidrgeno se une al metal y como el metal
siempre debe de ser positivo, es donde el hidrgeno debe de ser 1 (NaH
1
).

El nmero de oxidacin del oxgeno en la mayora de los compuestos que forma es 2 ( ), excepto en los
perxidos que es 1 (
2
1
2
O H ).

La suma algebraica de los nmeros de oxidacin de todos los tomos de un compuesto es igual a cero (
1 1
Cl H ).
En los casos en que los nmeros de oxidacin no son iguales, se calcula multiplicando primero la cantidad de
tomos de cada elemento por su respectivo nmero de oxidacin y sumando ambos resultados, dicha suma
debe ser igual a cero. Ejemplo:
2
2 4
O C = 1 x (+4) + 2 x (2) = +4 + (4)= 0

Este principio permite poder hacer combinaciones entre cationes y aniones para construir frmulas qumicas.

Glosario:

Valencia

Capacidad de combinacin
de un tomo haciendo uso de
sus electrones perifricos.
Tambin se le llama estado
de oxidacin.


Por ejemplo usando cationes y aniones monoatmicos o sea formados por un solo tomo

Na
+1
+ Cl-1 NaCl (+1) + (-1) = 0

Ca
+2
+ Br-1 CaBr
2
(+2) + 2(-1) = (+2) + (-2) = 0

Mg
+2
+ O-2 MgO (+2) + (-2) = 0

Al
+3
+ O-2 Al
2
O
3
2(+3) + 3(-2) = (+6) + (-6) = 0

Fe
+3
+ Cl-1 FeCl
3
(+3) + 3(-1) = (+3) + (-3) = 0

Existen especies qumicas en las cuales los tomos estn agrupados, presentan carga y actan como unidad.
stas reciben el nombre de iones poliatmicos y tienen un estado de oxidacin propio igual a su carga, por
ejemplo (SO
4
)
-2
.
Para construir frmulas qumicas usando iones poliatmicos ser necesario familiarizarse, con los nombres y smbolos
de los cationes y aniones ms comunes.

Nombre y valencia de los principales iones poliatmicos.
+1 1 2 3
NH
4
+1
Amonio

H
3
O
+1
Hidronio

PH
4
+1
Fosfonio
OH
-1
Hidrxido
NO
3
-1
Nitrato
NO
2
-1
Nitrito
MnO
4
-1
Permanganato
ClO
-1
Hipoclorito
ClO
2
-1
Clorito
ClO
3
-1
Clorato
ClO
4
-1
Perclorato
HCO
3
-1
Bicarbonato
IO
3
-1
Iodato
CN
-1
Cianuro
SO
4
-2
Sulfato
SO
3
-2
Sulfito
CO
3
-2
Carbonato
CrO
4
-2
Cromato
Cr
2
O
7
-2
Dicromato

PO
3
-3
Fosfito
PO
4
-3
Fosfato

Por ejemplo usando cationes y aniones monoatmicos y poliatmicos

K
+1
+ (OH)
-1
KOH (+1) + (-1) = 0

Ba
+2
+ (OH)
-1
Ba(OH)
2
(+2) + 2(-1) = (+2) + (-2) = 0 como cada ion OH es una carga negativa, se requiere
de dos iones OH para tener las dos cargas negativas que neutralicen las dos cargas positivas.

El ion poliatmico se considera como una unidad con valencia propia por lo que cuando se requiere de representar
ms de un ion poliatmico ser necesario hacerlo usando un parntesis y colocando un subndice fuera del parntesis
para indicar el nmero de iones a expresar. Cuando se requiere expresar un solo ion, no es necesario usar parntesis.

Mg
+2
+ (SO
4
)
-2
MgSO
4
(+2) + (-2) = 0

Al
+3
+ (SO
4
)
-2
Al
2
(SO
4
)
3
2(+3) + 3(-2) = (+6) + (-6) = 0

Fe
+3
+ (NO
3
)
-1
Fe(NO
3
)
3
(+3) + 3(-1) = (+3) + (-3) = 0

(NH
4
)
+1
+ (NO
3
)
-1
NH
4
NO
3
(+1) + (-1) = 0

169 BLOQUE 6
Desarrollo

Nomenclatura de compuestos inorgnicos.

En el lenguaje de la Qumica, toda sustancia pura conocida, ya sea un elemento o un compuesto, tiene su nombre y
su frmula individual. Debido al gran desarrollo de la Qumica, da con da se sintetizan nuevas sustancias y, por tanto,
una preocupacin constante, adems de investigar sus propiedades, es otorgarles el nombre adecuado que permita
identificarlas y distinguirlas de otras.

Durante muchos aos los estudiosos de la qumica daban a los compuestos un nombre a voluntad, o bien por
aspectos circunstanciales es decir, sin considerar alguna norma. Si dos qumicos preparaban el mismo compuesto le
daban nombres diferentes, provocando confusin en la divulgacin del conocimiento cientfico. As fue que surgieron
los nombres triviales para algunos compuestos y que hoy en da se continan usando; por ejemplo; agua (H
2
O),
amoniaco (NH
3
), fosfina (PH
3
). Fue en 1921 cuando un grupo de cientficos a nivel internacional se reunieron y
formaron la Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada (IUPAC, por sus siglas en ingls o UIQPA en espaol)
estableci las reglas que rigen la nomenclatura qumica moderna, para nombrar de manera sistemtica a los
compuestos qumicos y representarlos mediante frmulas qumicas, empleando los smbolos de los elementos que lo
constituyen, de tal forma que tanto el nombre como la frmula sean lo ms general y descriptivas posibles para
identificar su estructura y propiedades qumicas.

Los compuestos qumicos se han clasificado, para su estudio, en dos categoras: orgnicos e inorgnicos. Los
inorgnicos, que son los que se abordarn en este bloque, a su vez se clasifican para su nomenclatura por funcin
qumica.

Se ha dado el nombre de funcin qumica inorgnica al grupo de compuestos similares que presentan un conjunto de
propiedades comunes.

Principales funciones qumicas inorgnicas.
Nombre de la funcin qumica
Estructura molecular
Catin Anin
xidos metlicos Metal + oxgeno
xidos no metlicos No metal + oxgeno
Hidruros metlicos Metal + hidrgeno
Hidrxidos Metal + in OH

cidos
Hidrcidos Hidrgeno + no metal
Oxicidos Hidrgeno + no metal + oxgeno

Sales
Binarias Metal + no metal
Oxisales Metal + no metal + oxgeno


Ejemplos de las principales funciones qumicas inorgnicas

Nombre de la funcin qumica Ejemplos
xidos metlicos MgO, Fe
2
O
3
, Na
2
O, MnO
xidos no metlicos CO
2
, NO, P
2
O
3
, SO
3

Hidruros metlicos NaH, FeH
3
, BeH
2

Hidrxidos NaOH, Al(OH)
3
, Mg(OH)
2
cidos HCl, H
2
SO
4
, HNO
3
, HI
Sales NaCl, CaCO
3
, KNO
2
, NH
4
Cl

Actividad: 2
Qu tienen en comn las frmulas de cada grupo de compuestos inorgnicos (funcin inorgnica)?
cidos: ____________________________________________________________________________________________
Hidrxidos: _________________________________________________________________________________________
xidos metlicos: ___________________________________________________________________________________
Sales: _____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Hidruros metlicos: __________________________________________________________________________________
xidos no metlicos: ________________________________________________________________________________
A cul familia de compuestos o funcin qumica pertenece cada uno de los siguientes ejemplos?

Ejemplos Familia
H
2
S
KCl
CaH
2

KOH
HClO
2

ZnO
N
2
O
HBr
K
2
Cr
2
O
7

Ba(OH)
2

CuCl
2

Li
2
O

Con base en la observacin de las tablas anteriores sobre funciones qumicas. Responde
las siguientes preguntas.

171 BLOQUE 6
Evaluacin
Saberes
Identifica las familias de
compuestos qumicos
inorgnicos.
Clasifica compuestos qumicos
inorgnicos.
Muestra su habilidad en el
reconocimiento de compuestos
inorgnicos.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Nomenclatura de compuestos qumicos.

De acuerdo con la IUPAC, los nombres de los compuestos qumicos inorgnicos se deben construir de tal forma que
a cada compuesto se le pueda asignar un nombre a partir de su frmula y que para cada frmula haya un nombre
especfico. Es decir, a cada compuesto le corresponde un nombre y frmula nicos. No puede haber dos compuestos
con el mismo nombre y frmula qumica diferente.

Una frmula qumica se compone de dos partes, una positiva y otra negativa. Ambas se neutralizan, por lo que la
frmula es elctricamente neutra; este aspecto ya lo revisamos en la secuencia anterior.

Para escribir la frmula de un compuesto, se registra primero la parte positiva que puede ser un metal, un ion
poliatmico positivo, el ion hidrgeno o los no metales menos electronegativos. Cuando se le da nombre al
compuesto, el nombre de esta parte positiva se escribe al final. La parte negativa, que puede ser el no metal ms
electronegativo o el ion poliatmico negativo se escribe al final. Cuando se nombra al compuesto, el nombre de la
parte negativa va al inicio.

Por ejemplo, en el caso del NaCl, el sodio (Na) es la parte positiva y el cloro (Cl) la negativa. Al asignar el nombre,
resulta ser: cloruro de sodio, asociado respectivamente al anin la primera parte (cloro) y al catin (sodio) la parte
final.

Los compuestos qumicos se nombran dependiendo de su funcin qumica, la cual permite ubicarlos como miembros
de una familia a la que pertenecen. La notacin es la forma de representar las sustancias (frmulas), y nomenclatura,
los nombres de tales sustancias.

Las familias para los compuestos inorgnicos a revisar en este curso son: xidos, bases o hidrxidos, cidos, sales, e
hidruros metlicos.

xidos.

Son compuestos que resultan de la reaccin en donde se da la combinacin del oxgeno con otro elemento. Son
compuestos que estn conformados por dos elementos por lo que se les considera como compuestos binarios.

Uno de los elementos es el oxgeno (O), el cual siempre se combina con una valencia de -2 (O
2
), y el otro elemento
puede ser un metal o un no metal, los cuales se deben de combinar con valencias positivas.


Los xidos de los metales ms electropositivos al combinarse con el agua, forman
compuestos llamados bases (hidrxidos), es por esto que tambin se les llama
xidos bsicos.

xidos metlicos

Metal + oxgeno xido metlico

Para nombrar estos compuestos, en primer lugar se indica la frase xido de como nombre genrico y en seguida se
escribe el nombre del metal correspondiente como nombre especfico:

Sodio + oxgeno xido de sodio
Na
+1
+ O
2
Na
2
O
Mg
+2
+ O
2
MgO xido de magnesio
Al
+3
+ O
2
Al
2
O
3
xido de aluminio

Cuando el oxgeno se une a un metal que tiene valencia variable forma varios xidos, en primer lugar se identifica el
nombre tal como se indico en los anteriores (valencia fija) y al final de ste se escribe la valencia del metal usando
nmero romano y se escribe dentro de un parntesis. Ejemplos:

Fe
+2
+ O
2
FeO xido de hierro (II)
Fe
+3
+ O
2
Fe
2
O
3
xido de hierro (III)
Cu
+1
+ O
2
Cu
2
O xido de cobre (I)
Cu
+2
+ O
2
CuO xido de cobre (II)

xidos no metlicos

El oxgeno al combinarse con los no metales, forma
compuestos llamados xidos no metlicos.

No metal + oxgeno xidos de metlicos
N + O
2
NO
C + O
2
CO
2

Los xidos no metlicos al reaccionar con el agua producen
compuestos terciarios, llamados cidos, de ah que se les
llame xidos cidos (oxicidos); otro nombre que han
recibido estos compuestos es el de anhdridos.

173 BLOQUE 6

Para su nomenclatura se tiene en cuenta el nmero de tomos de oxgeno y del no-metal que haya en la molcula,
usando los siguientes prefijos griegos numricos:

Prefijo Nmero de
tomos
Mono 1
Di 2
Tri 3
Tetra 4
Penta 5
Hexa 6
Hepta 7

El nombre del xido no metlico, se construye de la siguiente forma: anteponer a la frase xido de un prefijo que
indique el nmero de oxgenos enseguida se nombra al no metal con un prefijo que indique el nmero de tomos de
ese no metal.

Prefijo +xido de + prefijo+ nombre del no metal
Cl
2
O
3
Tri + oxido de + di + cloro (trixido de dicloro)

*Cuando en la frmula del xido hay un (1) tomo del no metal, no se utiliza el prefijo mono.

Ejemplos:

CO Monxido de carbono
CO
2
Dixido de carbono
SO
3
Trixido de azufre
NO Monxido de nitrgeno
N
2
O
5
Pentaxido de dinitrgeno

Bases o Hidrxidos.

Compuestos ternarios que resultan de la combinacin de un xido metlico con
agua. Tambin reciben el nombre de bases o lcalis, que significa cenizas.

xido metlico + Agua Hidrxido de metal
xido de sodio + agua hidrxido de sodio
Na
2
O + H
2
O NaOH

Las bases como sustancias qumicas se caracterizan porque manifiestan las
siguientes propiedades:

Son de un sabor amargo.
Son jabonosas al tacto.
Neutralizan a los cidos al reaccionar con ellos produciendo sal y agua.
Cambian el papel tornasol de color rojo a color azul.

Glosario:

Hidrxidos

Compuestos que se
caracterizan por contener en
su molcula el grupo oxidrilo
o hidroxilo (OH) unido a un
metal.


Estn formados por un metal y tantos iones OH
, como la valencia que en cada

caso presenta el metal. Se puede decir tambin que son la unin de un catin
(metal) con el anin hidrxido OH
1
.

Ejemplos:

KOH Hidrxido de potasio
Ca(OH)
2
Hidrxido de calcio
Al(OH)
3
Hidrxido de aluminio

Cuando el metal tiene valencia variable, sta se escribe con nmero romano al
final del nombre entre parntesis. Por ejemplo:

CuOH Hidrxido de cobre (I)

Cu(OH)
2
Hidrxido de cobre (II)

Hidruros.

El hidrgeno, adems de combinarse con elementos no metlicos, tambin se
combina con algunos de los metales ms activos; estos compuestos binarios, reciben
el nombre de hidruros. En la notacin de se escribe primero el smbolo del metal
seguida del smbolo del hidrgeno.

En este caso el hidrgeno acta con valencia negativa. Para la nomenclatura de los
hidruros, se inicia con hidruro de y al final se aade el nombre del metal. Si el metal
tiene ms de una valencia, la utilizada, al igual que en otros casos, se anota al final
con un nmero romano entre parntesis.

Metal + hidrgeno Hidruro de metal
Na
+1
+ H
1
NaH
Fe
+2
+ H
1
FeH
2

Fe
+3
+ H
1
FeH
3

Ejemplos:

NaH Hidruro de sodio
FeH
2
Hidruro de hierro (II)
FeH
3
Hidruro de hierro (III)
CaH
2
Hidruro de calcio
PbH
4
Hidruro de plomo (IV)

Como sustancias qumicas se caracterizan por presentar las siguientes propiedades:
Son compuestos inicos, no voltiles, no conductores en estado slido y son cristalinos, se utilizan como desecantes
y reductores, como bases fuertes y algunos como fuentes de H
2
puro.

Caractersticas:
- Tecnologa NiMH (Hidruro de Metal y
Niquel)
1,2V, 1300mah
- Formato AA
- Cargador USB incorporado con
indicador LED
- Se puede tambin cargar en un
cargador estandar para pilas NiMH
- Tiempo de carga en USB: 5h

Glosario:

Hidruros no metlicos.

Se forman cuando el
hidrgeno se combina con
un no metal.
En stos compuestos el
HIDRGENO
acta con
estado de oxidacin: +1.
(NH
3
, PH
3
)

175 BLOQUE 6

Evaluacin
Actividad: 3
Producto: Ejercicios de
nomenclatura inorgnica.
Puntaje:
Saberes
Distingue la frmula y nombre de
las funciones qumicas
inorgnicas: xidos, hidrxidos e
hidruros.
Aplica las reglas de nomenclatura
qumica inorgnica.
lenguaje qumico.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Actividad: 3
Frmula Nomenclatura
CoH
3

Ni(OH)
3

Trixido de dicloro
Br
2
O
CdO
SeO
2

Pentaxido de difsforo
Hidruro de galio
xido de paladio (IV)
Heptaxido de dibromo
Hidrxido de berilio
AuH
3

Ca(OH)
2

ZnH
2

Hidrxido de estao (IV)

Completa la siguiente tabla, escribiendo el nombre o la frmula correspondiente a cada
compuesto.


cidos.

Un cido se define como una sustancia que produce iones hidrgeno (H
+
) cuando
se encuentra disuelto en agua, es decir, cuando est en forma de solucin acuosa.
Los cidos inorgnicos se clasifican en Hidrcidos o cidos Binarios y Oxicidos o
cidos Ternarios.

Las principales caractersticas de los cidos:

Sabor agrio o cido
En solucin acuosa son capaces de disolver algunos metales como zinc y
magnesio liberando hidrgeno gaseoso.
Cambian el papel tornasol -un colorante vegetal-de color azul a rojo.
Reaccionan (neutralizan) a las bases o hidrxidos, para producir una sal y agua.
Reaccionan con carbonatos para producir el gas dixido de carbono.

Hidrcidos o cidos binarios.

Se obtienen de la reaccin del hidrgeno con un no metal.

Hidrgeno + No metal Hidrcido
H
2
+ Cl
2
HCl

En su notacin se escribe primero el hidrgeno, que participa siempre con valencia +1, despus se registra el no metal
con su valencia correspondiente.

En su nomenclatura, primeramente se escribe el nombre genrico cido, despus la raz del nombre del no metal
con la terminacin hdrico.

cido + raz del no metal + hdrico
HCl = cido + clor +hdrico = acido clorhdrico

Para nombrar a los cidos primeramente se debe saber que los nombres de algunos elementos qumicos tienen su
origen en races griegas o latinas. Analiza la siguiente tabla:

ELEMENTO SMBOLO RAZ
CLORO Cl CLOR
BROMO Br BROM
IODO I IOD
FLOR F FLOR
AZUFRE S SULFUR O SULF
NITRGENO N NITR
FSFORO P FOSFOR O FOSF
Ejemplos:

HCl cido clorhdrico
H
2
S cido sulfhdrico
HBr cido bromhdrico
HI cido Iodhdrico
HF cido Fluorhdrico

El pH tpicamente va de 0 a 14 en
disolucin acuosa, siendo cidas
las disoluciones con pH menores a
7, y bsicas las que tienen pH
mayores a 7.

El pH = 7 indica la neutralidad de la
disolucin (siendo el disolvente
agua).

177 BLOQUE 6
Oxicidos o cidos ternarios

Se forman cuando reacciona un xido no metlico con agua.
Son ternarios: hidrgeno + no metal + oxgeno. Hx Ey Oz

xido No Metlico + Agua Oxicidos
SO
2
+ H
2
O H
2
SO
3

Ejemplos:

H
2
CO
3
cido carbnico
H
2
SO
3
cido sulfuroso
HClO cido hipocloroso
H
2
SO
4
cido sulfrico

Reglas para nombrar a los oxicidos

Para su nomenclatura primero se indica el nombre genrico de cido, posteriormente el nombre del no metal que
contiene, con los prefijos y sufijos que se indican en la siguiente tabla, de acuerdo con la valencia del no metal.

Valencia Prefijo Sufijo
Fija ------ ico
+1 o +2 Hipo oso
+3 o +4 ---------- oso
+5 o +6 ---------- ico
+7 per ico

Para conocer la valencia del no metal, se procede como se indica a continuacin.

H
2
SO
4
+2 -8
+1 +6 -2 (4 x -2) +2 +6 -8= 0
H
2
SO
4
H
2
SO
4
La valencia del azufre es +6

De acuerdo con la tabla, corresponde al nombre del no metal la terminacin ico, (raz sulfur + ico, por valencia +6) Por lo
tanto el nombre es: H
2
SO
4
cido sulfrico

Otra forma de dar con el nombre de los oxicidos es utilizando la tabla de iones poliatmicos. De acuerdo a las
instrucciones.

1. En primer lugar se menciona el nombre genrico de acido.
2. Se determina el nombre del in poliatmico (carbonato, hipoclorito, sulfato, sulfito, etc.) que se encuentra unido al
hidrgeno formando el cido.
3. Se cambia la terminacin del nombre del ion poliatmico de acuerdo con la siguiente regla:

Si la terminacin del nombre del ion es ato, sta se cambia por la terminacin ico.

Ejemplo: Carbonato cambia por carbnico.


Si la terminacin del nombre del ion poliatmico es ito, sta se cambia por la terminacin oso. Ejemplo: hipoclorito
cambia por hipocloroso.

Nombre y valencia de los principales iones poliatmicos.
+1 1 2 3 4
NH
4
+1
Amonio

H
3
O
+1
Hidronio
OH
-1
Hidrxido
NO
3
-1
Nitrato
NO
2
-1
Nitrito
MnO
4
-1
Permanganato
ClO
-1
Hipoclorito
ClO
2
-1
Clorito
ClO
3
-1
Clorato
ClO
4
-1
Perclorato
HCO
3
-1
Bicarbonato
IO
3
-1
Iodato
CN
-1
Cianuro
CNO
-1
Cianato
SO
4
-2
Sulfato
SO
3
-2
Sulfito
CO
3
-2
Carbonato
CrO
3
-2
Cromito
CrO
4
-2
Cromato
Cr
2
O
7
-2
Dicromato
C
2
O
4
2
Oxalato

PO
3
-3
Fosfito
PO
4
-3
Fosfato
As
-3
Arsenuro
AsO
4
-3
Arsenato
BO
3
-3
Borato

C
-4
Carburo

Nota: en algunos casos especiales no se toma el nombre del in poliatmico como referencia, sino la raz del nombre del
no metal que forma al in poliatmico:

Ejemplos:

El in SO
4
se denomina sulfato, pero cuando ste forma un cido se toma la raz del nombre del azufre (sulfur) para formar
el nombre del cido y se utilizan las mismas reglas para la terminacin por lo que, para los siguientes cidos el nombre
correcto es:

H
2
SO
4
cido Sulfrico
H
2
SO
3
cido Sulfuroso
H
3
PO
4
cido Fosfrico
HClO cido hipocloroso
H
3
PO
4
cido fosfrico

Sales.

Son producto de la reaccin de neutralizacin entre un cido y una base (hidrxido).
Los productos de esta reaccin son sal y agua. Las sales se dividen en sales binarias y
sales ternarias u oxisales (sales que poseen oxgeno).

Las sales son muy abundantes en la naturaleza. La mayor parte de las rocas y
minerales del manto terrestre son sales de un tipo u otro. Tambin se encuentran
gigantescas cantidades de sales en los ocanos.

179 BLOQUE 6

Generalmente las sales son cristalinas y tienen altos puntos de fusin y de ebullicin. Las sales son siempre compuestos
inicos que se disocian al encontrarse en solucin acuosa, aumentando la conductividad elctrica del solvente.

Sales binarias

Se derivan de la unin de un hidrcido con una base. En su nombre se indica en
primer lugar el nombre genrico el cual se forma con la raz del elemento no metlico
seguido de la terminacin uro, en lugar de hdrico. Como nombre especfico se
escribe la frase de nombre del metal la cual puede acompaarse de un parntesis
con nmero romano para los casos de metales de valencia variable.

Hidrcido + Base Sal Binaria + Agua
cido clorhdrico + hidrxido de sodio Cloruro de sodio + agua
HCl + NaOH NaCl + H
2
O
Ejemplos:

FeS Sulfuro de hierro (II)
Fe
2
S
3
Sulfuro de hierro (III)
MgCl
2
Cloruro de magnesio
KF Fluoruro de potasio
CaBr
2
Bromuro de calcio.

Para las sales que se producen con los cidos que son diprticos como el acido
sulfhdrico, H
2
S se forman las llamadas sales cidas las cuales se nombran
agregando la palabra cido antes de la frase de nombre de metal o tambin
aadiendo el prefijo di o bi.

NaHS Sulfuro cido de sodio o disulfuro de sodio

Oxisales

En el caso de las Oxisales o sales ternarias se obtienen de la reaccin de un oxicido con una base, tambin en esta
neutralizacin se producen sal y agua.

Oxicido + base Oxisal o sal ternaria + agua
cido fosfrico + hidrxido de potasio fosfato de potasio + agua
H
3
PO
4
+ KOH K
3
PO
4
+ 3H
2
O
Nomenclatura de oxisales

Se menciona primero el nombre del anin poliatmico que est formando a la sal seguida de la preposicin de y
enseguida se indica el nombre del metal o catin que forma parte de la estructura qumica de la sal, si el metal es de
valencia variable, recuerda que debes indicarla con nmero romano, al final del nombre.

Anin poliatmico+ de + nombre del catin

Mg(NO
3
)
2
, el anin NO
3
-1

recibe el nombre de nitrato, por lo que la sal es: nitrato de magnesio.

Agua dura.

La dureza de un agua es debida
al contenido en ciertas sales de
calcio y magnesio, que pueden
estar presentes en
concentraciones anormalmente
altas.
Los problemas del agua dura se
verifican en el hogar cuando se
dificulta la coccin de algunos
alimentos (como las verduras) ya
que los mismos quedan duros y
en ocasiones amargos. El agua
dura mancha los artefactos del
bao (inodoros, baeras) y los
de la cocina, un agua dura
dificulta la formacin de espuma
cuando al baarse o cuando se
lava la ropa.
El agua dura se puede tratar
ablandndolo por procesos
qumicos, que pueden realizarse
tanto en una planta de
tratamiento de agua como en el
hogar.


Ejemplos:

Na
2
SO
4
Sulfato de sodio
Ca(ClO)
2
Hipoclorito de calcio
KMnO
4
Permanganato de potasio
(NH
4
)
2
SO
4
Sulfato de amonio
Cu
2
SO
4
Sulfato de cobre (I)
CuSO
4
Sulfato de cobre (II)

Para los casos de los cidos poliprticos se forman las oxisales acidas, las cuales como ya se indic se aade la palabra
cido o se antepone el prefijo di o bi

NaHSO
4
Sulfato cido de sodio o bisulfato de sodio.
NaHCO
3
Carbonato cido de sodio o bicarbonato de sodio.
Cu(HSO
3
)
2
Sulfito cido de cobre (II) o bisulfito de cobre (II)

Evaluacin
Actividad: 4
Producto: Ejercicios de nomenclatura
qumica inorgnica.
Puntaje:
Saberes
inorgnicas: cidos y sales.
qumica inorgnica.
inorgnicos.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Actividad: 4
Frmula Nomenclatura

cido ntrico

Nitrato de rubidio
Li
2
CrO
4

HgF
cido perclrico
PbSO
3

Permanganato de potasio
cido borhidrco
MnCl
4

Fosfito de amonio
H
2
Se
CuSO
4

Mg
3
(PO
4
)
2

cido sulfhdrico
H
2
CO
3

Completa la siguiente tabla, escribiendo el nombre o la frmula correspondiente a cada
compuesto.

181 BLOQUE 6

Actividad: 5
Cmo funcionan los anticidos?

Cuando se consumen grasas o irritantes se experimenta un malestar conocido como indigestin, causado por el
exceso de acidez en el estmago o en el esfago.
Emplea tu conocimiento de la qumica de los cidos para evaluar los efectos de los anticidos que se usan, en
general para el tratamiento de problemas de acidez estomacal.

Material:

Tabletas de anticidos de tu preferencia.
4 bolsas de plstico.
Vinagre.
Agua.
Papel pH (indicador). Existe en el laboratorio escolar.
Procedimiento:

1. Toma lectura del grado de acidez del vinagre, con el papel pH, interpreta el valor con las indicaciones de la
caja; relaciona el color con el valor de pH.

2. Marca cada bolsa con el nombre del anticido que quieras probar.
3. Agrega 5 mililitros de vinagre a cada una de las cuatro bolsas, 10 mililitros de agua. Agita y mide el pH. Anota
el valor obtenido.
4. Agrega una tableta del anticido distinta a cada bolsa, elimina el exceso de aire y cirrala. Asegurarte que la
tableta del anticido est sumergida en la solucin de vinagre.
5. Oprime las tabletas del anticido para que se rompan en trozos pequeos.
6. Observa las reacciones y descrbelas.
7. Al final de la reaccin mide el valor de pH, compara con el registrado al inicio de la actividad. Registra estos
datos en la siguiente tabla.

En equipo. En casa, realicen el experimento siguiendo las instrucciones.



pH inicial:
Bolsa 1 Bolsa 2 Bolsa 3 Bolsa 4
Descripcin:

pH final__________

Descripcin:

pH final__________

Descripcin:

pH final__________

Descripcin:

pH final__________

8. Qu anticido es mejor? Explica.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

9. Explica cmo se realiza esta reduccin de acidez. Menciona los compuestos que intervienen en la reaccin.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

Slo para saber y actuar en consecuencia.
Limpien una moneda o llave muy sucia con la salsa que utilizan con mayor frecuencia. (Por ejemplo, Valentina,
Sonora, ctsup). Midan el pH de este producto.

183 BLOQUE 6

Evaluacin
Actividad: 5
Producto: Registro de
observaciones.
Puntaje:
Saberes
Caracteriza propiedades de
cidos y bases.
Realiza prctica experimental
siguiendo una gua.
Coevaluacin
C MC NC
docente

Cierre

Evaluacin
Actividad: 6
nomenclatura.
Puntaje:
Saberes
inorgnicas: xidos, hidruros,
hidrxidos, cidos y sales.
qumica inorgnica.
inorgnicos.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Actividad: 6

Frmula Nombre Funcin qumica.
MgO xido de magnesio xido metlico
cido carbnico
Mn(ClO
2
)
4

HF
HClO
3

Cromato de amonio
Hidruro de berilio
Rb
2
S
cido bromhdrico
xido de vanadio (II)
AuOH
Ga(IO)
3

Carbonato cido de cesio
Hidrxido de estroncio
Cl
2
O
5

Escribe en las columnas correspondientes, la frmula, nombre y familia de compuestos
(funcin qumica) a la que pertenece cada ejemplo.

Importancia del buen uso y manejo de los
productos qumicos en el hogar.

Inicio

Cules son las funciones ms comunes para las que se utilizan productos qumicos en sus hogares?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

Qu tipos de los diversos productos qumicos se almacenan en sus hogares?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

Cmo se almacenan estos productos?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

Los productos almacenados o utilizados en sus hogares representan algn peligro? Expliquen.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

Actividad: 1

En equipo. Respondan el siguiente cuestionario.

185 BLOQUE 6

Evaluacin
Saberes
Reconoce los compuestos
inorgnicos presentes en los
Clasifica las sustancias utilizadas
en el hogar.
lenguaje qumico.
Coevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el docente


Etiqueta (tipo de producto) Lista de compuestos Funcin qumica

De los productos qumicos que se utilizan en sus hogares, elijan 5 (deben representar a los
diversos usos). Revisen sus etiquetas, registren las indicaciones sobre el producto y anoten
los compuestos qumicos que reconozcan, una vez que tengan el listado, indiquen a qu
familia pertenece cada compuesto.

Desarrollo

Actividad: 2

Producto Caractersticas/Clasificacin Manejo correcto Errores

Busca en internet la hoja de seguridad para dos de los productos que utilizan en tu casa
y que los tengas considerados como peligrosos. Revsala, localiza las principales
caractersticas de los productos, su clasificacin por su peligrosidad y antalas en el
siguiente cuadro. Comprueba si se est cometiendo algn error en el manejo o
almacenaje de dicho producto.
Comparte la informacin obtenida con el resto del grupo.

187 BLOQUE 6
Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Hoja de seguridad. Puntaje:
Saberes
Conoce la estructura de una hoja
de seguridad de productos
qumicos cotidianos.
Clasifica productos con base a la
informacin de sus hojas de
seguridad.
Propone acciones de seguridad a
partir del uso de las hojas de
seguridad.
Asume la importancia de utilizar
con cuidado las sustancias
qumicas.

Autoevaluacin
C MC NC
docente

Son mltiples los productos qumicos que se tienen en los hogares para
innumerables usos, muchos de ellos con riesgos potenciales de producir
accidentes e intoxicaciones, si es que no se tiene un debido cuidado en
su uso, y se mantienen alejados del alcance de los nios, los cuales son
los ms propensos a envenenamientos con este tipo de productos.
Muchas industrias manufactureras de estos productos, como una
solucin a este problema, han tomado medidas como el cambio de
envases, la aplicacin de un seguro y complicado sistema de cerrado,
reducir la concentracin de ciertos productos o cambios en el etiquetado;
estas medidas sin duda han incidido en una disminucin de los
problemas con estos productos.

Se busca vivir en un hogar limpio y sano, para lograrlo se utilizan en las
casas productos de limpieza y desinfectantes que ayudan a cumplir estos
objetivos, pero si no se toman las medidas pertinentes de seguridad,
stos se convierten en posibles fuentes de intoxicaciones y daos al
ambiente.

Son los artculos que se usan para la limpieza del hogar, lavatrastes o la
ropa, junto con los insecticidas, los que presentan mayor riesgo; esto por
su composicin qumica, frecuencia de uso y por su fcil disponibilidad si
no se tiene cuidado de guardarlos en lugares seguros; entre stos se
destacan: blanqueadores, limpiadores domsticos desinfectantes,
detergentes para ropa y para mquinas lavadoras trastes, los custicos o
corrosivos (capaces de producir lesiones, por accin directa en piel y
mucosas), que son probablemente los ms peligrosos, se utilizan como
limpiadores, destapa caos, los insecticidas domsticos. Los productos
anteriores cuando causan intoxicaciones lo que se mide en que pueden
generar: nuseas, vmitos, dolor de cabeza, irritacin o quemadura
drmica, en la boca, nariz, garganta; pueden traer problemas en el
sistema respiratorio, sistema digestivo, a nivel neurolgico, daos
hepticos o renales, asma y hasta cncer.

Existe otra infinidad de productos hogareos, muchos de los cuales no
son txicos, o pocos txicos, obviamente depende su toxicidad de
factores como: naturaleza de la sustancia, cantidad, concentracin,
tiempo de exposicin, edad del intoxicado, peso, fundamentalmente.


Los productos qumicos utilizados en el hogar son de gran ayuda en la vida diaria, permiten rodear a las familias de una
serie de comodidades en relacin con la limpieza, alimentacin y principalmente salud.

No obstante, el mal uso e incorrecto almacenaje que se hace de ellos ha propiciado que
se produzcan accidentes y que se escuche con frecuencia que su uso est contribuyendo
al deterioro del ambiente que nos rodea, como lo es de productos que han ocasionado el
deterioro de la capa de ozono de la estratosfera, la cual nos protege de las radiaciones
UV; que los detergentes han terminado con la vida de peces en los ros cercanos a las
zonas urbanas; y as, se podran continuar citando casos cuya problemtica es real y
seriamente preocupante. Si bien son ciertos estos problemas, tambin es verdad que los
insecticidas han colaborado a la erradicacin de enfermedades y a elevar la calidad de
productos agrcolas; que los tetrafluorocarbonos marcaron pautas en el rea de la
industria de la refrigeracin, que la constante investigacin en la produccin de cada uno
de estos compuestos ha permitido encontrar estructuras qumicas de insecticidas menos
agresivos y que actualmente se fabrican detergentes biodegradables.

Ahora bien, enterarse del costo de un producto qumico de uso cotidiano, en relacin con
la cantidad y la calidad que se est adquiriendo, es importante para la economa del
hogar, pero no es de menor importancia el hacer la diferencia entre un producto orgnico
o inorgnico, el conocer si es biodegradable o no, o si su envase es reciclable; conceptos
cuyo conocimiento permitir hacer una correcta clasificacin cuando se eliminen sus
desechos y contribuir de esa forma a evitar la contaminacin de nuestro entorno.

La enseanza de la Qumica a Nivel Superior debe tener como un relevante objetivo y formar futuros cientficos que
colaboren a la previsin de problemas, a encontrar vas para prolongar y mejorar la vida del ser humano y dar solucin
a los problemas ya creados; pero cada estudiante, de cualquier grado, as como t, debe, a partir de sus
conocimientos, colaborar en la prevencin de problemas mediante el desarrollo consciente de buenos hbitos, como
el uso correcto del agua, de la energa, de los productos qumicos de uso cotidiano y procurando que estos
conocimientos trasciendan a sus respectivas familias. Educando a las nuevas generaciones con costumbres y
actitudes que les permitan prever la creacin de problemas como accidentes en el hogar, contaminacin ambiental,
etc., y evitar tener que remediarlos una vez generados, lo cual resulta complicado y costoso en diferentes aspectos.
En este punto, no se puede eludir la importancia de la intervencin de las autoridades encargadas de supervisar la
produccin y comercializacin de compuestos de uso cotidiano, exigiendo a los productores que cumplan con las
normas de control de calidad y especificacin en el etiquetado, tanto de las bondades del producto como los
cuidados que se debe de tener al utilizarlos, as como las precauciones que deben observarse al eliminar residuos o
envases.

Impacto ambiental.
En nuestro pas, la evaluacin al
impacto ambiental surge con la
promulgacin de la Ley Federal de
Proteccin al Ambiente en 1982. Pero
fue hasta 1988 cuando la evaluacin
del impacto ambiental se fortaleci con
la expedicin de la Ley General del
Equilibrio Ecolgico y la Proteccin al
ambiente. (LGEEPA).

189 BLOQUE 6
Cierre

Actividad: 3

Analiza con base en la informacin revisada, la condicin que presenta tu casa en cuanto al uso adecuado de los
productos qumicos, y entrega un reporte de lo que se encontr; qu debe cambiar para mejorar la seguridad.
Entrega en tiempo tu reporte para su revisin. (Debes escribir, aproximadamente, una cuartilla).

Una vez realizadas las actividades anteriores y leda la introduccin al tema del uso
adecuado de los productos qumicos caseros. Revisa en internet, entre otras, la siguiente
pgina:
http://www.cristinacortinas.net/
Revisa el documento: Bases para integrar planes de manejo de microgeneradores de residuos peligrosos.


Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Reporte. Puntaje:
Saberes
Reconoce los compuestos
inorgnicos presentes en los
Propone medidas de seguridad
para el uso de sustancias
qumicas.
Previene riesgos al utilizar con
cuidado las sustancias qumicas
presentes en el hogar.
Autoevaluacin
C MC NC
docente


Representa y opera reacciones qumicas.
Reconoce a los procesos qumicos como fenmenos de su entorno y demuestra la validez
de la ley de la conservacin de la materia al balancear ecuaciones qumicas.

Atributos:
grficas.
fenmenos.
informacin.
reflexiva.

192
REPRESENTA Y OPERA REACCIONES QUMICAS

Clasificacin de los cambios qumicos.

Inicio

Actividad: 1

Expliquen qu es una reaccin qumica:
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Mencionen cinco reacciones que sucedan en tu entorno.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Cul es la importancia de las reacciones qumicas?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

Realicen la siguiente actividad experimental.

Propsito: Obtener un compuesto en estado gaseoso a partir de un slido y un lquido.
Material.

Un vaso
Cscara de huevo
Vinagre
Procedimiento:

1. Coloquen vinagre hasta la mitad de un vaso.
2. Desmenucen una cscara de huevo y coloquen los trozos dentro del vaso con vinagre.
En equipo, resuelvan los siguientes cuestionamientos.

193
BLOQUE 7

Evaluacin
Saberes
Identifica a la reaccin qumica
como factor de transformacin
en los materiales cotidianos.
Elige ejemplos de reacciones
qumicas cotidianas.

Experimenta la formacin de
compuestos.
Valora la observacin e
identificacin experimental de los
cambios qumicos.
Coevaluacin
C MC NC
docente


Qu ocurre? Hiptesis
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

Qu compuesto gaseoso se form? Expliquen lo sucedido, para su formacin.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

Observaciones:

194

Desarrollo

Ecuacin qumica.

La naturaleza es dinmica, y tanto la materia viva como la inerte sufren continuamente procesos de transformacin, de
los cuales los ms importantes son los que afectan su constitucin. La formacin de las rocas, el crecimiento de un
animal, la descomposicin de los alimentos, la combustin, son procesos observables que manifiestan la
transformacin de unas sustancias en otras. Los elementos qumicos forman compuestos por medio de enlaces que
unen entre s a sus tomos. La expresin reacciones qumicas es lo que utilizamos para hacer mencin de los
procesos que son la transformacin de unas sustancias a otras y se explican como el resultado de un reagrupamiento
de tomos y de enlaces para dar nuevas molculas.

Para que se produzca un cambio qumico, es decir, una reaccin qumica, debe existir una interaccin entre dos o
ms sustancias, o bien que la sustancia sea afectada por un cambio en su energa. El rompimiento de los enlaces
qumicos se produce de forma espontnea o provocada.

En ocasiones no es fcil detectar cundo se ha llevado a cabo una reaccin qumica. Algunos signos que pueden
indicar que se ha realizado el cambio son:

La produccin de un gas.
La aparicin de un slido (precipitado).
Cambio de color.
El aumento o disminucin de la temperatura.
La reaccin qumica es la observacin del proceso de cambio qumico, pero todo ese proceso hay que representarlo
de alguna forma. En el lenguaje qumico, una reaccin se representa mediante una ecuacin, que es una forma
abreviada para describir una reaccin qumica por medio de smbolos y frmulas. Las sustancias iniciales se llaman
reactivos; y las finales, productos; se separan por una flecha que apunta hacia las sustancias formadas. Por ejemplo:

H
2
(g) + O
2
(g) H
2
O(g)

Esta ecuacin nos dice que el hidrgeno molecular gaseoso reacciona con el oxgeno molecular gaseoso para
obtener agua gaseosa. Los reactivos son H
2
y O
2
, el producto H
2
O.

En una ecuacin qumica, adems de los smbolos de los elementos, frmulas y la (se lee produce), existen otros
trminos. El signo (+) que se utiliza como un separador de los reactivos o productos. Los nmeros de menor tamao
que aparecen en el extremo inferior derecho de un smbolo se llaman subndices e indican el nmero de tomos del
elemento. En las ecuaciones es conveniente expresar el estado de agregacin de las sustancias participantes, con los
smbolos, (s) slido, (l) lquido, (g) gaseoso y (ac) solucin acuosa.

En ocasiones, sobre la flecha se coloca informacin adicional como la temperatura o presin en que se lleva a cabo la
reaccin, la presencia de catalizadores, etc. Es importante saber si en una reaccin qumica los productos pueden
volver a reaccionar para formar los reactivos originales. Cuando esto sucede, se colocan en la ecuacin dos flechas
con sentido contrario. En ese caso se dice que la reaccin es reversible.

195
BLOQUE 7
Smbolos utilizados con frecuencia en las ecuaciones qumicas.

Smbolo Significado
Produce (n); apunta hacia los productos

Reaccin reversible

Gas que se desprende; se escribe despus de la frmula

Slido que se forma o precipitado; se anota despus de la frmula
(s)
Estado slido
(l)
Estado lquido
(g)
Estado gaseoso
(ac) (aq)
Solucin acuosa

Calor
+
Ms o reacciona con; se escribe entre las frmulas de las sustancias

Actividad: 2

2Sr(s) + O
2
(g) 2SrO(s)

a) Cul es el estado fsico del estroncio?_____________________________________________________________
b) Cul es el subndice del oxgeno? _______________________________________________________________
c) Cuntos reactivos participan en esta reaccin?______________________________________________________
d) Cuntos productos se obtienen en esta reaccin?___________________________________________________

Escribe los smbolos o frmulas de las sustancias que se combinan en las siguientes reacciones.
Cobre slido+ nitrato de plata acuoso plata slido + nitrato de cobre acuoso.
Pon en prctica lo estudiado en el tema ecuacin qumica y responde lo siguiente.
Puedes consultar la tabla peridica.

Utiliza la ecuacin que se presenta a continuacin para contestar las siguientes preguntas.

196

Evaluacin
Actividad: 2
Producto: Ejercicios uso del
lenguaje qumico.
Puntaje:
Saberes
Interpreta el significado del
lenguaje qumico.
Utiliza el lenguaje qumico en la
representacin de reacciones
qumicas.
Aplica en forma correcta la
simbologa qumica.
Autoevaluacin
C MC NC
docente


Nombra las sustancias que participan e interpreta la simbologa de las siguientes ecuaciones
qumicas.

Mg(s) + 2HCl(ac) MgCl
2
(ac)

+ H
2
(g)
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

2NaOH(s) + H
2
SO
4
(l) Na
2
SO
4
(ac) + 2H
2
O(l)
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Escribe las siguientes reacciones.
El monxido de carbono gaseoso reacciona con el oxgeno gaseoso produciendo dixido de carbono gaseoso.
___________________________________________________________________________________________________

El bromo lquido oxida al hierro metlico slido, produciendo bromuro de hierro (III) slido.
___________________________________________________________________________________________________

197
BLOQUE 7
Tipos de reaccin.

Las reacciones qumicas son los procesos por los que unas sustancias se transforman en otras, en este cambio no
solo hay transformacin de materia, tambin hay cambios energticos. La Qumica estudia las sustancias o especies
qumicas, existentes en la naturaleza o que puedan obtenerse en el laboratorio. En el campo de accin de la Qumica
se incluye, como un aspecto relevante, el estudio de las transformaciones o reacciones.

Por medio de los avances obtenidos en el conocimiento de las reacciones de las sustancias, la Qumica participa en
la produccin de nuevos materiales, en la preparacin y conservacin de los alimentos, la creacin de nuevos
medicamentos y contribuye al conocimiento del metabolismo, que es el conjunto de los cambios de sustancias y
transformaciones de energa que tiene lugar en los seres vivos.

Lo anterior da muestra de la importancia del estudio de las reacciones qumicas. Un ejemplo de ellas en los
organismos es la que encargada del balance de la acidez en el estomago. Un adulto produce diariamente entre dos y
tres litros de jugo gstrico, que es un cido secretado por las glndulas de la membrana mucosa que envuelve al
estmago, que entre otras cosas contiene HCl con una concentracin tan alta que podra disolver al zinc metlico. El
propsito de este medio tan cido en el estmago es para digerir los alimentos y activar ciertas. Protenas digestivas.
Sin embargo si el contenido de cido es ms alto de lo requerido puede causar contraccin muscular, dolor,
inflamacin y hasta sangrado.

Con un anticido se contrarresta y se reduce temporalmente la molestia en el estmago. La funcin principal del
anticido es neutralizar el HCl del jugo gstrico. Algunos anticidos comerciales son: leche de magnesia Mg(OH)
2
y
carbonato de calcio CaCO
3
, por ejemplo, la leche de magnesia acta de acuerdo a la siguiente reaccin de
neutralizacin de cido-base:

2HCl + Mg(OH)
2
MgCl
2
+ 2H
2
O

En la naturaleza se manifiestan constantemente cambios qumicos o reacciones. Para estudiar esas reacciones de
manera sencilla los qumicos las han clasificado en varios tipos:

sntesis
descomposicin
sustitucin simple
sustitucin doble.

Reacciones de sntesis

A este tipo de reacciones tambin se les conoce como reacciones de combinacin o reacciones de adicin. Se
producen cuando dos o ms sustancias (elementos o compuestos) sencillas reaccionan para producir una sola
sustancia (siempre un compuesto), pero ms compleja. Se les puede representar de manera general como:

A + B AB

198

En este caso A y B son elementos o compuestos y AB es un compuesto ms complejo. El oxgeno y los halgenos
son elementos muy reactivos que pueden sufrir reacciones de combinacin con casi cualquier otro elemento. Entre
los diferentes tipos de reaccin de combinacin o sntesis se encuentran los siguientes:

1. metal + oxgeno xido metlico
2Mg + O
2
2MgO

2. no metal + oxgeno xido no metlico
C + O
2
CO
2

3. metal + no metal sal
2Na + Cl
2
2NaCl

4. agua + xido metlico base o hidrxido
2H
2
O + MgO Mg(OH)
2

5. agua + xido no metlico oxicido
H
2
O + SO
3
H
2
SO
4

Reacciones de descomposicin

En estas reacciones una sola sustancia participa como reactivo y le sucede que se descompone para formar dos o
ms sustancias. La sustancia que se rompe siempre es un compuesto ms complejo y los productos pueden ser
elementos o compuestos, pero ms sencillos. Este tipo de reacciones se llevan a cabo, generalmente, en presencia
de calor o por adicin de energa de algn tipo.

La forma general de representarlas es AB A + B
Es frecuente que al calentar compuestos oxigenados, se descompongan. No siempre es fcil predecir los productos
de una reaccin de descomposicin. Algunos ejemplos son:

1. Carbonatos metlicos y bicarbonatos se descomponen para producir dixido de carbono gaseoso.

2NaHCO
3
Na
2
CO
3
+ CO
2
+ H
2
O

Esta reaccin describe el funcionamiento del polvo de hornear.

CaCO
3
CaO + CO
2

2. Algunos compuestos se descomponen para producir oxgeno gaseoso.

2KClO
3
KCl + 3O
2
HgO Hg + O
2

Reacciones de sustitucin simple

En estas reacciones un elemento reacciona reemplazando a otro en un compuesto. Las reacciones de sustitucin
simple tambin se llaman reacciones de reemplazo, de sustitucin o desplazamiento. La forma general es:

A + BC B + AC A + BC C + BA

199
BLOQUE 7
Dos tipos generales de reacciones de sustitucin simple.

1. Un metal o catin (A) sustituye a un ion metlico en su sal o cido, B puede ser un ion metlico o ion hidrgeno.
A + BC AC + B

Zn + CuSO
4
ZnSO
4
+ Cu

2. Un no metal o anin (A) sustituye a un ion no metlico en su sal o cido, B puede ser un ion metlico o un ion
hidrgeno.

A + BC BA + C
Cl
2
+ 2NaBr 2NaCl + Br
2

Reacciones de sustitucin doble o mettesis

En este tipo de reacciones las sustancias reaccionantes son dos compuestos, y las sustancias producidas son otros
dos compuestos diferentes de los anteriores; de tal manera que hay un intercambio de iones y elementos entre ellos.
El intercambio se lleva a cabo entre grupos positivos y negativos. Para escribir las frmulas, se deben considerar las
cargas en funcin de las reglas de escritura de las frmulas qumicas que ya revisamos en el bloque anterior.

Un tipo de reaccin de doble sustitucin de gran importancia tanto en los seres vivos como a nivel industrial y
ambiental, es la reaccin de un cido con una base o hidrxido que produce sal y agua, tales reacciones se
denominan reacciones de neutralizacin.

Otras reacciones de sustitucin doble:

1. xido metlico + cido sal + agua
ZnO + 2HCl ZnCl
2
+ H
2
O

2. xido no metlico + base sal + agua
CO
2
+ 2LiOH Li
2
CO
3
+ H
2
O

200

Cierre

Evaluacin
Actividad: 3
ecuaciones qumicas.
Puntaje:
Saberes
Identifica los tipos de reacciones
qumicas: sntesis,
descomposicin, sustitucin
simple y doble sustitucin.
Distingue los tipos de reacciones
qumicas.
Completa reacciones qumicas.
Utiliza con propiedad el lenguaje
qumico.

Autoevaluacin
C MC NC
docente

Actividad: 3

Escribe sobre la lnea el tipo de reaccin al que pertenece cada uno de los siguientes ejemplos.
Ejemplo Tipo de reaccin
2Pt + F
2
2PtF

2NaNO
3
2NaNO
2
+ O
2

N
2
+ 3H
2
2NH
3

3H
2
SO
4
+ 2Al Al
2
(SO
4
)
3
+ 3H
2

NaCl + AgNO
3
AgCl + NaNO
3

2SO
2
+ O
2
2SO
3

Cl
2
+ 2HI I
2
+ 2HCl

2H
2
O 2H
2
+ O
2

2Al(OH)
3
+ 3H
2
SO
4
Al
2
(SO
4
)
3
+ 6H
2
O

3AgNO
3
+ Al Al(NO
3
)
3
+ 3Ag

(NH
4
)2Cr
2
O
7
Cr
2
O
3
+ N
2
+ 4H
2
O

Completa las siguientes reacciones y anota el tipo de reaccin.
Reactivos Productos Tipo de reaccin
Na + H
2
NaH Sntesis o combinacin
K + H
2
SO
4

CaCO
3

MgSO
4
+ Ba(NO
3
)
2

H
2
+ Cl
2

Al(OH)
3
+ HCl

Resuelve los siguientes ejercicios de reacciones:

201
BLOQUE 7
Balanceo de ecuaciones qumicas.

Inicio

Actividad: 1

Explica con tus palabras la Ley de Conservacin de la materia aplicada a una reaccin qumica?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Escribe tres ejemplos de reacciones qumicas que suceden en tu organismo.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Define oxidacin.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Escribe tres ejemplos de reacciones de oxidacin, comunes en tu entorno.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
_
Resuelve el siguiente cuestionario.

202

Evaluacin
Saberes
Ubica la presencia de reacciones
en su entorno y organismo.
Expresa por escrito sus
conocimientos.
Se percata del conocimiento que
tiene sobre el tema.

Autoevaluacin
C MC NC
docente

Desarrollo

Simbologa.

Desde el origen del universo, se form lo que conocemos como materia y energa, las cuales en todos los miles de
millones de aos de existencia han permanecido presentes sufriendo transformaciones entre sus respectivas formas
de presentarse.
Esto se entiende a travs de las leyes de la conservacin de la materia y de la energa. En lo que respecta a la materia
queda claro que sta no se puede crear, no se puede destruir, tan solo es posible poderla transformar. En todas las
reacciones qumicas se observa un proceso de transformacin de la materia, es por eso que en todo momento debe
de cumplirse con la ley universal de la conservacin de la materia, publicada desde 1783 por Antoine Lavoisier.

De acuerdo a lo anterior, es necesario que las ecuaciones qumicas cumplan con este
principio, para ello ser necesario expresar un balanceo entre la materia que se expresa
en forma de reactivos con la materia que se expresa en forma de productos.
De seguro que en la secuencia anterior, observaste que en algunas de las ecuaciones
qumicas mostradas, se indican ciertos nmeros enteros positivos que se escriben antes
del smbolo o de la frmula qumica de la especie qumica participante. Esos nmeros
son llamados, coeficientes, y representan las veces que la especie qumica participa en
la reaccin. Cuando no hay un coeficiente escrito se sobreentiende que se refiere al
nmero 1.

Pero entonces para contar con esos coeficientes ser necesario aprender a hacer el
balanceo de las ecuaciones qumicas. Existen varios mtodos para balancear
ecuaciones qumicas como son: El mtodo de balanceo por tanteo, el mtodo redox o
de oxidacin reduccin, el mtodo del in electrn. En esta secuencias o se abordarn
los mtodos de tanteo y de redox, el mtodo del in electrn se revisa en las secuencias de las asignaturas de Temas
Selectos de Qumica.

Mtodo de balanceo por tanteo.

Tal como se entiende por la palabra tanteo, este mtodo basa su proceso en un conteo a prueba y error hasta tener el
mismo nmero de tomos en reactivos y en productos. Este mtodo tiene efectividad con ecuaciones que sean
sencillas, las cuales se caracterizan por tener de una a dos especies qumicas en reactivos o en productos. Si la
ecuacin tiene tres o ms especies qumicas en cualquiera de sus apartados, se considera que ya es compleja y no
se aconseja el balanceo por tanteo.

Por ejemplo en la siguiente ecuacin qumica:

NaOH + HCl NaCl + H
2
O

203
BLOQUE 7
Reactantes Productos
Na = 1 Na = 1 sodio balanceado
O = 1 O = 1 oxgeno balanceado
H = 2 H = 2 hidrgeno balanceado
Cl = 1 Cl = 1 cloro balanceado

Es evidente que esta ecuacin qumica est balanceada sin necesidad de escribir los coeficientes ya que en todos los
casos es de 1, ahora ve el siguiente ejemplo:

KClO
3
KCl + O
2

Reactivos Productos
K = 1 K = 1 potasio balanceado
Cl = 1 Cl = 1 cloro balanceado
O = 3 O = 2 oxgeno no balanceado

Es necesario empezar el balanceo con los tomos de oxgeno. Para esto se hace la siguiente sugerencia: si en el
conteo de un mismo tomo se tiene nmero impar y nmero par, se sugiere que el nmero impar se haga par y para
eso el nmero impar se multiplica por dos 3 x 2 = 6.

Se supone que las frmulas qumicas estn escritas correctamente y por lo tanto no se pueden cambiar ninguno de
los subndices presentes en las frmulas, as que slo se acepta agregar nmeros que sean multiplicadores de la
frmula o smbolo

O = (3)2 =6 O = (2)3 = 6 oxgeno balanceado, pero al multiplicar las frmulas en la ecuacin se
desequilibra el potasio y el cloro.

2KClO
3
KCl + 3O
2

Reactivos Productos
K = (1)2 =2 K = 1 potasio no balanceado
Cl = (1)2 =2 Cl = 1 cloro no balanceado
O = (3)2 =6 O = (2) = 6 oxgeno balanceado

Pero al igual se procede con el potasio y con el cloro en productos

K = (1)2 =2 K = (1)2 = 2 potasio balanceado
Cl = (1)2 =2 Cl = (1) = 2 cloro balanceado
O = (3)2 =6 O = (2) = 6 oxgeno balanceado
2KClO
3
2KCl + 3O
2
ecuacin qumica balanceada.

Observa un ejemplo ms:

O
2
+ Sb
2
S
3
SbO
2
+ SO
2

204

Sugerencia: si en las especies qumicas participantes existe un tomo que aparece muchas veces, se sugiere
balancearlo al final. En este ejemplo est el caso del oxgeno.

Reactivos Productos
Sb = 2 Sb = 1 no balanceado
S = 3 S = 1 no balanceado
O = 2 O = 2 + 2 = 4 no balanceado

Se balancea el antimonio y el azufre y el efecto multiplicador se aplica al oxgeno donde corresponda, y queda:

Reactivos Productos
Sb = 2 Sb = (1)2 = 2 balanceado
S = 3 S = (1)3 = 3 balanceado
O = 2 O = (2)2 + (2)3 = 10 no balanceado

O
2
+ Sb
2
S
3
2SbO
2
+ 3SO
2
falta balancear el oxigeno

Reactivos Productos
O = (2)5 = 10 O = (2)2 + (2)3 = 10 balanceado

5O
2
+ Sb
2
S
3
2SbO
2
+ 3SO
2
ecuacin qumica balanceada

Actividad: 2

Ecuacin Ecuacin balanceada

Al(OH)
3
+ H
2
SO
4
Al
2
(SO
4
)
3
+ H
2
O

Fe + HCl FeCl
3
+ H
2

CO
2
+ H
2
O C
6
H
12
O
6
+ O
2

C
3
H
8
+ O
2
CO
2
+ H
2
O

H
2
SO
4
+ Ca
3
(PO
4
)
2
CaSO
4
+ H
3
PO
4

CaCO
3
CaO + CO
2

Balancea por el mtodo del tanteo las siguientes ecuaciones qumicas:

205
BLOQUE 7

Evaluacin
Actividad: 2
Producto: Balanceo de ecuaciones
por el mtodo de tanteo.
Puntaje:
Saberes
Reconoce el mtodo de tanteo
para el balanceo de ecuaciones
qumicas.
Aplica el mtodo de tanteo para
balancear ecuaciones qumicas.
Valora la ley de conservacin de la
materia, como principio
fundamental de la Qumica.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Mtodo de balanceo Redox o por oxidacin reduccin.

Este mtodo es un poco ms elaborado, pero no por eso significa que no se pueda hacer. Antes de empezar con los
pasos del mismo, es necesario definir y aclarar dos trminos: el de oxidacin y el de reduccin.

La oxidacin es un evento que se presenta en un tomo, cuando ste pierde o cede electrones, provocando que su
nmero de oxidacin aumente en su carcter de positivo.

La reduccin es un evento simultneo a la oxidacin, ya que ante la prdida de electrones por un tomo es necesario
que otro tomo gane esos electrones, provocando la reduccin; o sea, al ganar electrones un tomo hace que su
nmero de oxidacin disminuya, o bien se haga ms negativo.

En pocas palabras, la prdida de electrones es la oxidacin, la ganancia de electrones es reduccin.

El tomo A pierde electrones, por lo que sufre la oxidacin, o sea se oxida, pero, al perder, provoca que otro los gane;
hace que se provoque la reduccin, as que se le considera como el agente reductor.

El tomo B gana electrones, por lo que sufre la reduccin, o sea se reduce; pero, al ganar, provoca que otro los
pierda; hace que se provoque la oxidacin, por lo que se le considera como el agente oxidante.

Algo importante en este proceso es que si se pierde un nmero de electrones, se debe de ganar ese mismo nmero
de electrones, es decir # electrones perdidos = # electrones ganados.

Para que este mtodo de balanceo sea exitoso es necesario que se escriban correctamente las frmulas y smbolos
qumicos de las especies participantes en la ecuacin.

Los pasos a seguir para balancear por oxidacin - reduccin son los siguientes:

Primer paso. Determinar los nmeros de oxidacin de todos y cada uno de los tomos presentes en la ecuacin
qumica.

206

Para esta determinacin es necesario retomar lo ya visto en el bloque anterior con relacin a las reglas

1. El nmero de oxidacin de un elemento libre es cero. (Zn
0
, Al
0
, Cu
0
N
2
0
, H
2
0
, O
2
0
, Cl
2
0
, P
4
0

)
2. El nmero de oxidacin de los metales en los compuestos es igual a su valencia inica. Por ejemplo, alcalinos +1,
alcalino trreos +2, y siempre es positiva, algunos metales tienen valencia nica como los que pertenecen a los
grupos IA, IIA y IIIA, pero otros tienen valencia variable y sos los encontramos en el bloque de los metales de
transicin.
Sugerencia: se sugiere que consultes la tabla peridica y hagas una lista de metales de valencia nica, escribiendo
el smbolo y su valencia, as como una lista de metales de valencia variable.

3. El nmero de oxidacin de un ion es igual a su carga.

4. El nmero de oxidacin del hidrgeno en la mayora de los compuestos que forma se combina con +1 (
H
+1
Cl
),
excepto en los hidruros metlicos, que son compuestos en donde el hidrgeno se une al metal y como el metal
siempre debe de ser positivo, es donde el hidrgeno debe de ser 1 (NaH
1
).

5. El nmero de oxidacin del oxgeno en la mayora de los compuestos que forma es 2 (CO
2
-2
) excepto en los
perxidos que es 1 (H
2
O
2
-1
).
6. La suma algebraica de los nmeros de oxidacin de todos los tomos de un compuesto es igual a cero (
1 1
Cl H ).
En los casos en que los nmeros de oxidacin no son iguales, se calcula multiplicando primero la cantidad de
tomos de cada elemento por su respectivo nmero de oxidacin y sumando ambos resultados, dicha suma
debe ser igual a cero.
Ejemplo:
2
2 4
O C = (+4) + 2(2) = +4 + (4)= 0
Esto permite que si en una frmula qumica hay dos clases de elementos y se conoce el nmero de oxidacin de
uno de ellos, el otro se determina por diferencia, de igual forma si la frmula qumica es de tres clases de
elementos y se conoce el nmero de oxidacin de dos de ellos, el tercero se obtiene por diferencia.

H
2
+1
S O
4
-2
= 2(+1) + (X) + 4(-2) = 0 = (+2) + (-8) + (X) = 0 entonces X = +6
H
2
+1
S
+6
O
4
-2

7. Existen especies qumicas que reciben el nombre de iones poliatmicos y tienen un estado de oxidacin propio
igual a su carga, por ejemplo (SO
4
)
-2
en las cuales los tomos estn agrupados y as presentan una carga y
actan como unidad. En estos casos la suma del total de carga positiva ms el total de carga negativa deber de
ser igual a la carga neta del in, por ejemplo (SO
4
)
-2
, S = (+6) y O = (-2), entonces (+6) + 4(-2) = (+6) + (-8) = -
2. Este tipo de consideraciones son muy tiles cuando tiene un metal de valencia variable unido a un in
poliatmico, ya que en esos casos se tiene tres clases de elementos y se conoce el nmero de oxidacin de uno
de ellos, por lo que hay que acudir a la constitucin del ion poliatmico para obtener el segundo nmero de
oxidacin y poder aplicar la regla 6.

Por ejemplo en la frmula Fe
2
(SO
4
)
3
por regla 5 el oxgeno es -2, pero el hierro por regla 2 es positivo pero de
valencia variable, puede ser +2 y +3, as que tenemos que considerar que el azufre es +6 por regla 7 y as por
regla 6 determinar que el hierro es +3.

Fe
2
+3

(S
+6
O
4
-2
)
3
= 2(+3) + 3(+6) + 12(-2) = (+6) + (+18) + (-24) = 0

Aplica este primer paso a la siguiente ecuacin qumica:

KMnO
4
+ HCl KCl + MnCl
2
+ H
2
O + Cl
2

207
BLOQUE 7

Para cada especie qumica, se determinan los nmeros de oxidacin de lo ms sencillo a lo ms complicado.

Especie Reglas aplicadas Resultado
Cl
2
Regla 1 Cl = 0
H
2
O Regla 4 y 5 confirma regla 6 H= +1, O = -2
MnCl
2
Regla 2 y regla 6 Mn = +2 Cl = -1
KCl Regla 2 y regla 6 K = +1 Cl = -1
HCl Regla 4 y regla 6 H = +1 Cl = -1
KMnO
4
Regla 2, regla 7 y regla 6 K = +1 Mn = +7 O = -2

K
+1
Mn
+7
O
4
-2
+ H
+1
Cl
-1
K
+1
Cl
-1
+ Mn
+2
Cl
2
-1
+ H
2
+1

O
-2
+ Cl
2
0

Segundo paso. Ya con los nmeros de oxidacin determinados en forma correcta se puede decir que ya tenemos un
80% del problema resuelto, ahora hay que determinar cul se oxida y cuntos electrones pierde por tomo, cul se
reduce y cuntos electrones gana por tomo. Para ello es necesario auxiliarse de la siguiente grfica:

Para determinar qu elemento se oxida o se reduce, se hace una comparacin del nmero de oxidacin del elemento
en el apartado de reactivos con respecto a su nmero de oxidacin en el apartado de productos.

Elemento Reactivos Productos
K K
+1
K
+1
Mn Mn
+7
Mn
+2
O O
-2
O
-2
H H
+1
H
+1
Cl Cl
-1
Cl
-1
+ Cl
-1
+ Cl
0

Se observa que el potasio, el hidrgeno y el oxgeno no presentan cambio en sus nmeros de oxidacin, por lo que en
ellos no hay oxidacin ni reduccin, en este paso se pasan por alto, no as con el manganeso y el cloro. Para expresar
lo que pide este paso se recomienda usar semi ecuaciones con los tomos que sufren cambios.

Mn
+7
+ 5e
-
Mn
+2
se reduce, gana 5 electrones por tomo, es el agente oxidante.
Cl
-1
- 1e
-
Cl
0
se oxida, pierde 1 electrn por tomo, es el agente reductor.

Sugerencia: se sugiere que si estos tomos que cambian de nmero de oxidacin tienen subndice en la ecuacin, haz
la semi ecuacin con el subndice en donde corresponda y balancea con coeficiente el otro lado. Y considera el
nmero de electrones de acuerdo al nmero de tomos.
2Cl
-1
- 2e
-
Cl
2
0

208

Tercer paso. Como la cantidad de electrones ganados depende de la cantidad de electrones perdidos, es importante
considerar que el nmero de electrones ganados, sea igual al nmero de electrones perdidos. Para eso en las semi
ecuaciones resultantes del paso anterior, se determina el siguiente nmero que sea comn mltiplo entre los nmeros
de electrones ganados y perdidos. Para lograr ese comn mltiplo como electrones totales, se multiplica la semi
ecuacin con el nmero que corresponda.

Mn
+7
+ 5e
-
Mn
+2

2Cl
-1
-2e
-
Cl
2
0

El siguiente nmero comn mltiplo entre el 5 y el 2 es el 10, por lo que para tener 10 electrones ganados se multiplica
la semi ecuacin por 2. Y para tener 10 electrones perdidos se multiplica la semi ecuacin por 5

(Mn
+7
+ 5e
-
Mn
+2
)2 = 2Mn
+7
+ 10e
-
2Mn
+2

(2Cl
-1
-2e
-
Cl
2
0
)5 = 10Cl
-1
-10e
-
5Cl
2
0

Cuarto paso. Los enteros que multiplican a los elementos en las semi ecuaciones obtenidas en el paso anterior, se
traducen en el total de tomos de esa clase y ese nmero de oxidacin en la ecuacin general. As se obtienen los
primeros coeficientes del balanceo, los dems se obtienen siguiendo un balanceo por tanteo, tomando como base lo
obtenido y siguiendo las sugerencias dadas en el mtodo de tanteo.

2K
+1
Mn
+7
O
4
-2
+ 10 H
+1
Cl
-1
K
+1
Cl
-1
+ 2Mn
+2
Cl
2
-1
+ H
2
+1

O
-2
+ 5Cl
2
0

El elemento cloro no queda balanceado, ya que hay especies en donde no sufre cambio, adems es el elemento que
ms se repite, por lo que se sugiere balancearlo al final.

Se balancea el potasio, el oxgeno y el hidrgeno, en ese orden y as queda balanceado el cloro.

2K
+1
Mn
+7
O
4
-2
+ 16 H
+1
Cl
-1
2K
+1
Cl
-1
+ 2Mn
+2
Cl
2
-1
+ 8H
2
+1

O
-2
+ 5Cl
2
0

Reactivos Productos

K = 2(1) = 2 K = 2(1) = 2
Mn = 2(1) = 2 Mn = 2(1) = 2
O = 2(4) = 8 O = 8(1) = 8
H = 16(1) = 16 H = 8(2) = 16
Cl = 16(1) = 16 Cl = 2(1) + 2(2) + 5(2) = 2 +4 +10 = 16

209
BLOQUE 7

Evaluacin
Actividad: 3
Producto: Balanceo de ecuaciones
por el mtodo de oxidacin-reduccin.
Puntaje:
Saberes
Reconoce el mtodo de
oxidacin-reduccin o redox
para el balanceo de ecuaciones
qumicas.
Aplica el mtodo de oxidacin-
reduccin o redox para balancear
ecuaciones qumicas.
Valora la ley de conservacin de la
materia, como principio
fundamental de la Qumica.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Actividad: 3

Ecuacin Ecuacin balanceada

Cu + HNO
3
Cu(NO
3
)
2
+ NO + H
2
O

NaClO
3
+ K
2
SnO
2
NaCl + K
2
SnO
3

Fe
2
S
3
+ O
2
Fe
2
O
3
+ SO
2

Zn + HNO
3
NO + Zn(NO
3
)
2
+ H
2
O

MnO
2
+ HCl Cl
2
+ MnCl
2
+ H
2
O

HNO
3
+ H
2
S NO + S + H
2
O

KCl + KMnO
4
+ H
2
SO
4
MnSO
4
+ K
2
SO
4
+ H
2
O + Cl
2

Realiza el balanceo por oxidacin reduccin de las siguientes ecuaciones qumicas.

210

Importancia de las reacciones de reduccin-oxidacin

Los procesos oxidacin-reduccin tienen una gran importancia en biologa molecular, porque son
empleados en la fotosntesis y en la respiracin a nivel molecular, dos procesos fundamentales
para la vida de los organismos. Tambin son de mucha utilidad en las industrias por su uso
productivo. Por ejemplo, la reduccin de minerales para la obtencin del aluminio o del hierro. A
veces se emplean las reacciones de reduccin-oxidacin como prevencin. Por ejemplo, en la
corrosin.

Las reacciones de oxidacin-reduccin tienen un papel importante en el quehacer cotidiano, los antispticos que
protegen de enfermedades y los procedimientos que revelan los rollos fotogrficos son reacciones de xido-
reduccin. El funcionamiento de la batera de un automvil, las de una linterna, el blanqueador para ropa, son
ejemplos de dispositivos y sustancias que implican reacciones de xido-reduccin.

Los agentes oxidantes y la salud

Un antisptico es una sustancia que evita el crecimiento de los microorganismos, y un
desinfectante es la sustancia que destruye las bacterias y microorganismos patgenos. Los
antispticos se aplican en tejidos vivos y los desinfectantes en materiales inanimados.

Los antispticos y desinfectantes actan generalmente como agentes oxidantes de algunas
sustancias fundamentales para la vida de las bacterias y microorganismos. Por su alto
poder oxidante, atacan y llegan a destruir tambin las clulas de la piel, por lo que su
aplicacin debe ser controlada. Con frecuencia, se utilizan como antispticos las soluciones
de yodo o los compuestos que liberan este elemento, tambin se utiliza el perxido de
hidrgeno en solucin acuosa al 3% (agua oxigenada).

El hipoclorito de sodio disponible en solucin acuosa, adems de ser utilizado como
blanqueador para ropa, se utiliza tambin para desinfectar el agua de albercas y, en
algunos casos, para potabilizar el agua. El ozono es otra sustancia oxidante empleada para desinfectar el agua
potable.

Limpieza y desinfeccin.
La desinfeccin qumica debe
estar precedida siempre por
una limpieza, ya que la
accin mecnica por s solo
elimina gran cantidad de
micoorganismos y materia
orgnica que puede inactivar
al desinfectante.

Factores que afectan la potencia de un desinfectante.

Concentracin del agente y tiempo de actuacin.
Ph.
Temperatura.
Naturaleza del microorganismo y otros factores
asociados a la poblacin microbiana.
Presencia de materiales extraos.

211
BLOQUE 7

Cierre

Evaluacin
Actividad: 4
Producto: Ejercicios con
ecuaciones qumicas.
Puntaje:
Saberes
Relaciona los conocimientos
sobre tipo de reaccin, Ley de
conservacin de la materia y
balanceo de ecuaciones.
Integra conocimientos.
Participa activamente en el
trabajo en equipo.
Aprecia las aportaciones de los
compaeros.
Coevaluacin
C MC NC
docente

Actividad: 4

Completa la ecuacin Balancea la ecuacin Tipo de reaccin.
No metal + hidrgeno
I
2
+ H
2

xido no metlico + agua
SO
3
+ H
2
O

Metal + agua
Na + H
2
O

Metal + no metal
Fe
+2
+ S

En equipo. Completen las siguientes ecuaciones; una vez que lo hayan hecho, ahora
balancenlas y por ltimo escriban el tipo de reaccin al que pertenece cada una de
ellas. Presten atencin a la identificacin de las sustancias reaccionantes para facilitar la
prediccin del los productos.

212

Actividad: 5

Lectura Envejecemos por oxidacin?
Por qu envejecemos? La verdad nadie la sabe.
Pero es una realidad que el cuerpo se va
desgastando con los aos, sobre todo, despus
de los 70 u 80 aos.
Por la complejidad del cuerpo humano es muy
difcil sealar la causa o las causas del
envejecimiento. Muchos cientficos creen que
que la oxidacin desempea un papel
importante en el envejecimiento de las personas.
El oxgeno es esencial para la vida, eso lo
sabemos todos, pero tambin en exceso
ocasiona efectos nocivos. Las molculas de
oxgeno y otras sustancias oxidantes del cuerpo
humano extraen electrones nicos de molculas
de gran tamao que constituyen las membranas
celulares (paredes), ocasionando as que stas
se hagan muy reactivas. De hecho, estas
molculas activadas pueden reaccionar unas
con otras modificando las propiedades de la
membrana celular. Si se acumulan suficientes
cambios de este tipo el sistema inmune del
cuerpo llega a considerar las clulas
modificadas como extraas y las destruye.
Esta accin es particularmente daina para el
organismo cuando las clulas afectadas son
irremplazables, como ocurre con las clulas
nerviosas.
Cientficos estadounidenses han examinado el
envejecimiento de la mosca casera comn. Sus
investigaciones indican que los daos
acumulados por oxidacin se relacionan tanto
con la vitalidad de la mosca como con su
expectativa de vida. Un estudio demostr que las
moscas a las que se oblig a llevar una vida
sedentaria (no se les permita volar), presentaron
una cantidad mucho menor de daos por
oxidacin (debido a su consumo ms bajo de
oxgeno) y vivieron el doble que aquellas moscas
con actividad normal.
Los conocimientos acumulados de varios
estudios indican que la oxidacin tal vez
constituya una de las principales causas del
envejecimiento. Para protegernos de tal proceso
el mejor mtodo sera estudiar las defensas
naturales del organismo contra la oxidacin. Un
estudio reciente ha demostrado que la
melatonina (producto qumico secretado por la
glndula pineal en el cerebro, pero slo por la
noche) protege contra la oxidacin.
Adems, desde hace mucho tiempo se sabe que
la vitamina E es un antioxidante. Los estudios
han demostrado que los eritrocitos deficientes en
vitamina E envejecen mucho ms rpido que las
clulas que tienen niveles normales de esta
vitamina. Con base en este tipo de evidencia
muchas personas toman dosis cotidianas de
vitamina E para luchar contra los efectos del
envejecimiento.
La oxidacin es slo una posible causa del
envejecimiento. An continan las
investigaciones en muchos campos para
determinar por qu envejecemos a medida que
el tiempo trascurre.

Adaptado de Steven S. Zumdahl, Fundamentos
de qumica, 5. Ed., Mxico, McGraw-Hill
Interamericana Editores, 2007

Lee con atencin el siguiente texto y responde las preguntas que se te piden.

213
BLOQUE 7

Evaluacin
Saberes
Identifica la presencia de
reacciones de oxidacin-
reduccin en los seres vivos.
Prctica la lectura de
comprensin.
Aprecia la importancia de las
reacciones de oxidacin-
reduccin en los organismos.
Autoevaluacin
C MC NC
docente


A partir del texto explica el concepto de molculas activadas.
_____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

Qu evidencias hacen pensar que el consumo de antioxidantes puede ayudar a retrasar el envejecimiento?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

Cul es la propuesta de proteccin contra el proceso de envejecimiento que propone el texto?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

214

Evaluacin
Actividad: 6 Producto: Investigacin. Puntaje:
Saberes
Reconoce las repercusiones
positivas o negativas sobre el
medio ambiente y la sociedad
provocadas por los procesos
qumicos.
Selecciona ejemplos de procesos
qumicos cotidianos.
Evala las repercusiones de los
procesos qumicos.
Coevaluacin
C MC NC
docente

Actividad: 6

Procesos qumicos para solucionar problemas.
Procesos qumicos que producen residuos
peligrosos

En equipo. Investiguen tres ejemplos de reacciones o procesos qumicos que se utilizan
para solucionar problemas y procesos qumicos en los cuales se generan residuos txicos
o perjudiciales en algn grado, tanto para los organismos como para el ambiente. Escriban
lo encontrado en el siguiente espacio.

Entiende los procesos asociados con el calor y la velocidad
de las reacciones qumicas.

Reconoce la influencia de los factores que intervienen en la rapidez con que se llevan a cabo las
reacciones qumicas y la cantidad de calor que se intercambia cuando se desarrollan. Asimismo,
valora la importancia del desarrollo sostenible y adopta una postura crtica y responsable ante el
cuidado del medio ambiente.

Atributos:
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias
genricas:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, Matemticas o grficas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
fenmenos.
informacin.
8.1 Propone manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo
un curso de accin con pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

216
ENTIENDE LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS REACCIONES QUMICAS

Cambios energticos en las reacciones qumicas.

Inicio

Actividad: 1

Menciona tres ejemplos de cambios qumicos en los que se aprecie un cambio de energa. (Calor, luz, etc.)
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Describe la reaccin de combustin de un trozo de madera.
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Cmo obtienen su energa los seres vivos?
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En equipo, respondan las siguientes preguntas.

217 BLOQUE 8

Evaluacin
Saberes
Reconoce los cambios de
energa que tienen lugar en las
reacciones qumicas.
Integra el concepto de energa a
las reacciones qumicas.
Muestra inters por comprender
los cambios energticos.

Colabora entusiastamente en el
trabajo grupal.
Coevaluacin
C MC NC
docente


Describe las siguientes ecuaciones, menciona dnde se llevan a cabo.

C
6
H
12
O
6
+ 6 O
2
6 CO
2
+ 6H
2
O + Energa
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
_
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

6 CO
2
+ 6H
2
O + Energa C
6
H
12
O
6
+ 6 O
2
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218

Desarrollo

El calor en las reacciones qumicas.

Todas las reacciones qumicas obedecen a dos leyes fundamentales: la ley de conservacin de la materia y la ley de
conservacin de la energa, que en forma interdisciplinaria hoy se consideran como si fueran una sola, la ley de la
conservacin de la materia y la energa. Energa es un trmino muy utilizado aun cuando representa un concepto muy
abstracto; en el bloque 2 se consider como una de las dos formas que tiene la naturaleza para manifestarse. En
general, la energa se define como la capacidad para efectuar un trabajo. Todas las formas de energa son capaces de
efectuar un trabajo (es decir, ejercer una fuerza en una distancia) pero no todas ti enen la misma importancia para la
Qumica. Por ejemplo, la energa contenida entre las mareas y la Qumica es mnima. Los qumicos definen trabajo
como el cambio de energa producida por un proceso. La energa cintica es una de las formas de energa que
interesa mucho a los qumicos. Otros tipos son energa radiante, energa trmica, energa qumica y energa potencial.

La energa trmica es la energa asociada al movimiento aleatorio de los tomos y las molculas. En general, la energa
trmica se puede calcular a partir de mediciones de temperatura. Cuanto ms vigoroso sea el movimiento de los
tomos y de las molculas en una muestra de materia, estar ms caliente y su energa trmica ser mayor. Sin
embargo, es necesario distinguir con claridad entre energa trmica y temperatura. Una taza de caf a 70C tiene ms
alta temperatura que una tina llena con agua a 40C, pero en la tina se almacena mucha ms energa trmica porque
tiene un volumen y una masa mucho mayor que la taza de caf y, por lo tanto, hay ms molculas de agua y mayor
movimiento molecular.

Es frecuente que durante una reaccin qumica se libere o se absorba una cierta cantidad de energa. El cambio de
energa que se presenta durante una reaccin qumica es el resultado de la ruptura y formacin de enlaces qumicos,
cuando los reactivos se convierten en productos. El cambio de energa permite explicar por qu ocurren las
reacciones qumicas; stas tienden a avanzar hacia productos que se encuentren en un estado de menor energa.

La transferencia de energa (reactivos a productos) tiene importantes aplicaciones en los sistemas vivos, en los
procesos industriales, en la calefaccin o enfriamiento de los hogares y en muchas otras situaciones.

Casi todas las reacciones qumicas absorben o liberan energa, generalmente en forma de calor. Es importante
entender la diferencia entre energa trmica y calor. El calor es la transferencia de energa trmica entre dos cuerpos
que estn a diferentes temperaturas. Con frecuencia se habla del flujo de calor desde un objeto caliente hacia uno
fro. A pesar de que el trmino calor por s mismo implica transferencia de energa, generalmente se habla de calor
absorbido o calor liberado para describir los cambios energticos que ocurren durante un proceso. La termoqumica
es el estudio de los cambios de calor en las reacciones qumicas.

Para analizar los cambios de energa asociados a las reacciones qumicas, primero es necesario definir el sistema o la
parte especfica del universo que interesa; lo que no sea parte del sistema ser considerado como medio ambiente o
sus alrededores. Hay tres tipos de sistemas. Un sistema abierto puede intercambiar masa y energa, por lo general en
forma de calor, con sus alrededores. Un ejemplo de sistema abierto puede ser el formado por una cantidad de agua
en un recipiente abierto. Si se cierra el recipiente, de manera que el vapor de agua no pueda escaparse para
condensarse en el recipiente se tiene un sistema cerrado, el cual permite la transferencia de energa (calor) pero no de
masa. Al colocar el agua en un recipiente totalmente aislado, se construye un sistema aislado, el cual no permite la
transferencia ni de masa ni de energa.

219 BLOQUE 8

Para explicar los cambios que se producen en un sistema, es necesario definir con
precisin sus propiedades, antes y despus de que se produzca el cambio. Por lo
regular, esto se hace al especificar el estado del sistema (reaccin), es decir, al reunir
un grupo especfico de condiciones de presin, temperatura, nmero de moles de cada
componente y su forma fsica (por ejemplo gas, lquido o forma cristalina). Al especificar
estas variables, se han fijado todas las propiedades del sistema. Por lo tanto, el
conocimiento de estas caractersticas permite definir sin ambigedad las propiedades
del sistema.

Para los qumicos, los sistemas incluyen las sustancias que estn implicadas en los
cambios qumicos y fsicos. Por ejemplo, en un experimento de neutralizacin cido-
base, el sistema puede ser el recipiente que contiene 50 mililitros de HCl al cual se
agregan 50 mililitros de NaOH. Los alrededores son el resto del universo externo al
sistema, o sea, el medio ambiente.

La combinacin de hidrgeno gaseoso con oxgeno gaseoso es una de las muchas reacciones qumicas que liberan
una gran energa.

2H
2
(g)+ O
2
(g) 2H
2
O(l) + energa

En este caso, se puede considerar la mezcla de reaccin (molculas de hidrgeno, de oxgeno y de agua) como el
sistema, y al resto del universo, como los alrededores del sistema. Debido a que la energa no se puede crear ni
destruir, cualquier prdida de energa por el sistema la deben ganar los alrededores. As, el calor generado por el
proceso de combustin se transfiere del sistema a sus alrededores. Esta reaccin es un ejemplo de una reaccin
exotrmica, que es cualquier proceso que cede calor, es decir, que transfiere energa trmica hacia los alrededores.

Considrese ahora otra reaccin, la descomposicin del xido de mercurio (II) (HgO) a altas temperaturas:

Energa + 2HgO(s) 2Hg(l) + O
2
(g)

Glosario:

Calor de formacin.

Cambio de energa
cuando un mol de una
sustancia se forma a
partir de sus elementos

220

Este proceso es un ejemplo de una reaccin endotrmica, en el cual los alrededores deben suministrar el calor al
sistema (es decir, al HgO) si no se hace, el HgO no se descompone.

Se observa que en las reacciones exotrmicas la energa total de los productos es
menor que la energa total de los reactivos. La diferencia es el calor suministrado
por el sistema a los alrededores. En las reacciones endotrmicas ocurre
exactamente lo contrario. En este caso, la diferencia entre la energa de los
productos y la energa de los reactivos es igual al calor suministrado por los
alrededores al sistema.

La mayoria de los cambios fsicos y qumicos, incluidos los que tienen lugar en los
sistemas vivos, ocurren en condiciones de presin constante de la atmsfera. En el
laboratorio, por ejemplo, con frecuencia las reacciones se realizan en vasos de
precipitados, matraces o tubos de ensayo, que permanecen abiertos a los
alrededores y, por tanto, su presin aproximada es de una atmsfera (1 atm). Para
medir el calor absorbido o liberado por un sistema (reaccin) durante un proceso
a presin constante, los qumicos utilizan una propiedad denominada entalpa,
que se representa por el smbolo H. La entalpa es una propiedad extensiva, su
magnitud depende de la cantidad de materia presente. Es imposible determinar la
entalpa de una sustancia, por lo tanto lo que se mide realmente es el cambio de
entalpa, H. (La letra griega delta, , significa cambio).

El calor de reaccin, es decir, el cambio de energa en una reaccin qumica, se
llama entalpa, palabra que deriva del griego enthalpein que significa calentar, y se
representa con la letra H.

La entalpa de reaccin, Hr, es la diferencia entre las entalpas de los poductos y las entalpas de los reactivos:

Hr = H(productos) H(reactivos)
En otras palabras, Hr representa el calor absorbido o liberado durante una reaccin.

La entalpa de reaccin puede ser positiva o negativa, segn el proceso. Para una reaccin endotrmica (el sistema
absorbe calor), Hr es positivo (es decir Hr>0).

Para una reaccin exotrmica (el sistema libera calor hacia los alrededores), Hr es negativo (es decir Hr<0).

El valor de Hr se puede determinar experimentalmente midiendo el flujo de calor que acompaa a una reaccin a
presin constante. Esta determinacin se puede hacer midiendo el cambio de temperatura que produce la reaccin.
La medicin del flujo de calor se llama calorimetra y al aparato con el cual se mide se le llama calormetro.

El calor de formacin o entalpa de formacin (H
f) es el cambio de entalpa estndar para la formacin de un mol de

un compuesto, a partir de sus elementos constituyentes.
representa las condiciones del estado estndar (1 atm) y, el subndice
f
, significa formacin. El superndice

Un cambio estndar de entalpa es aqul que se efecta cuando todos los reactivos y los productos se encuentran en
el estado estndar, es decir, en la forma en que son ms estables, a una temperatura de particular inters
(generalmente 25C), y a una presin atmosfrica estndar de una atmsfera.

Reaccin exotrmica.

Reaccin endotrmica.

221 BLOQUE 8

En las tablas de valores de Hf (entalpa de formacin) no se dan valores
para las sustancias como: H
2
, grafito (C), O
2
, o sea los elementos qumicos;
esto se debe a que las entalpas molares de formacin para los elementos en
su estado estndar son cero, ya que sta es la forma estndar (estable) de
estos elementos en la naturaleza, adems de que su formacin es algo
inherente al universo, se entiende que los elementos qumicos que se tienen
en la naturaleza se formaron en las estrellas.

La entalpa total de un
sistema no puede ser
medida directamente, en
cambio, la variacin de
entalpa de un sistema s
puede ser medida
experimentalmente.

222

Actividad: 2

Glosario

Lee el tema El calor en las reacciones qumicas y elabora un glosario con los trminos
que te resulten nuevos o que consideres importantes para entender el tema de este
bloque. No transcribas la informacin, realiza el esfuerzo de escribir lo que comprendiste.

223 BLOQUE 8
Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Glosario. Puntaje:
Saberes
Describe la terminologa asociada
al calor de reaccin.
Practica lectura de comprensin.
Realiza la tarea asignada
siguiendo las instrucciones.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Entalpas de formacin de varias sustancias a 25C y 1 atm de presin.

224

Sustancias orgnicas
Sustancia Frmula H
(kJ/mol)
Acetaldehdo(g) CH
3
CHO -166.35
Acetileno(g ) C
2
H
2
226.6
Acetona(l ) CH
3
COCH
3
-246.8
cido actico(l ) CH
3
C00H -484.2
cido frmico(l ) HCOOH -409.2
Benceno(l ) C
6
H
6
49.04
Etano(g) C
2
H
6
-84.7
Etanol(l ) C
2
H
5
OH -276.98
Etileno(g) C
2
H
4
52.3
Glucosa(s) C
6
H
12
O
6
-1 274.5
Metano(g) CH
4
-74.85
Metanol(l ) CH
3
OH -238.7
Sacarosa(s) C
12
H
22
O
11
-2221.7

La importancia de las entalpas estndar de formacin radica en que, una vez que
se conocen sus valores, se puede calcular la entalpa estndar de reaccin, H
r
,
que se define como la entalpa de una reaccin que se efecta a 1 atm. Por
ejemplo, considrese la reaccin hipottica

aA + bB cC + dD

donde a, b, c y d son los coeficientes estequiomtricos. Para esta reaccin, H
r
est dada por

donde a, b, c y d estn expresados en moles. La ecuacin se puede generalizar como sigue:

La variacin de la
entalpa expresa una
medida de la
cantidad de energa
absorbida o cedida
por un sistema
termodinmico.

225 BLOQUE 8

Donde m y n representan los coeficientes estequiomtricos de reactivos y productos, y (sigma) significa la suma
de. Para calcular H
r
es necesario conocer los valores de H
f de los compuestos que intervienen en la reaccin.

Si el resultado (valor) de H
r
tiene signo negativo indica que la reaccin es exotrmica.

La obtencin de un valor de H
r
positivo muestra que la reaccin en endotrmica.

En una reaccin exotrmica, el calor es un producto y se puede escribir al lado derecho de la ecuacin de reaccin;
en las reacciones endotrmicas se puede considerar al calor como un reactivo y se escribe del lado izquierdo de la
ecuacin. Los siguientes ejemplos muestran al calor en una reaccin exotrmica y una endotrmica.

H
2
(g) + Cl
2
(g) 2HCl(g) + 185 kJ (44kcal) Exotrmica H
r
= 185 kJ
N
2
(g) + O
2
(g) + 181 kJ (43.2 kcl) 2NO
2
(g) Endotrmica H
r
= +181kJ

Muchos compuestos no se pueden sintetizar directametne a partir de sus
elementos. En algunos casos, la reaccin se lleva a cabo con demasiada lentitud o
suceden reacciones laterales que producen otras sustancias adems del
compuesto de inters. En estos casos los valores de H
f se pueden determinar por

un procedimiento indirecto, que se basa en la Ley de Hess, que se puede enunciar
como sigue: cuando los reactivos se convierten en productos, el cambio de
entalpa es el mismo, independientemente de que la reaccin se efecte en un paso
o en una serie de pasos. Una analoga de la Ley de Hess es la siguiente: Imagine
que una persona sube, en el elevador de un edificio, desde el primero hasta el sexto
piso. La ganancia de energa potencial gravitacional (que corresponde al cambio de
entalpa del proceso total) es la misma, independientemente de si dicha persona
llega en forma directa hasta el sexto piso en un solo acto o si se detiene en cada
uno (separa la accin en varios actos).

Ejemplo:

Determinar el calor generado en la reaccin de combustin del etano (C
2
H
6
) a 25C y 1 atm.

2C
2
H
6
(g) + 7O
2
(g) 4CO
2
(g)+ 6H
2
O(g)

a) De la tabla de valores de entalpa de formacin se toman los datos de la Hf de cada uno de los compuestos
involucrados, teniendo presente que los elementos sin combinar o en su estado de elemento qumico tienen Hf=0,
as como su valencia.

C
2
H
6
(g) = 84.7 kJ/mol
O
2
(g) = 0 kJ/mol
CO
2
(g) = 412 kJ/mol
H
2
O(g) = 242 kJ/mol

Germain Henri Hess

226

b) Para efectuar correctamente el clculo, el valor de Hf se multiplica por el coeficiente de cada sustancia presente
en la ecuacin balanceada (no se debe olvidar la aplicacin de la regla de los signos, ya que es una suma
algebraica).

2C
2
H
6
(g) + 7O
2
(g) 4CO
2
(g)+ 6H
2
O(g)

H
r
= [4CO
2
(g)+ 6H
2
O(g)] [2C
2
H
6
(g) + 7O
2
(g)]
H
r
= [4(-412)+6(-242)] [2(-84.7) + 7(0)]
H
r
= [-1648 1452] [-169.4]
H
r
= 3100+ 169.4
H
r
= 2930.6kJ

El signo negativo indica que la reaccin es exotrmica, y en este caso el valor numrico muestra que se libera una
considerable cantidad de calor al medio ambiente.

El conocimiento de la energa o calor de una reaccin es algo que pertenece a la Termodinmica, la cual es una rama
de estudio de la Fsica. En esta rama de estudio est implcito el conocimiento de esta ley de Hess, as como de otras
leyes de la termodinmica que se aplican para el entendimiento sobre la energa de reaccin.

Las leyes son:

Ley cero o del equilibrio trmico, la cual expresa que el calor es una
energa en trnsito y que siempre fluye de un gradiente mayor a uno
menor, hasta lograr el equilibrio trmico, la ley cero establece que: si
un sistema A est en equilibrio trmico con un sistema B, y este
sistema B est en equilibrio trmico con otro sistema C, entonces los
sistemas A y C estn en equilibrio trmico. Esta ley es el principio de
la construccin de los termmetros.

Primera Ley de la Termodinmica: en esencia es la ya conocida ley de
la conservacin de la energa, ya que aqu se entiende que la energa
al fluir lo har sufriendo o generando transformacin en otras formas
de manifestarse la energa como lo es el calor, el movimiento de
partculas, el trabajo, la formacin de enlaces qumicos, emisin de
luz, etc.

Existen otras leyes de la termodinmica pero son pertinentes para la
temtica abordada en esta secuencia didctica.

Equilibrio trmico.

227 BLOQUE 8

Actividad: 3

Calcular la variacin de entalpa de la siguiente reaccin de combustin.
CH
4(g)
+ 2 O
2(g)
---> CO
2(g)
+ 2 H
2
O
(l)

DATOS. H
f
o
[CH
4(g)
] = -74,8 KJ/mol
H
f
o
[CO
2(g)
] = -393,5KJ/mol
H
f
[H
2
O
(l)
] = -285,8 KJ/mol

Reaccin de respiracin celular. C
6
H
12
O
6
(s) + 6O
2
6CO
2
(g) + 6H
2
O (l)

Resuelve los siguientes ejercicios, sobre entalpa de reaccin. Utiliza la tabla con las
entalpas de formacin que aparece en este mdulo.

228

Evaluacin
Saberes
Distingue entre reaccin
endotrmica y exotrmica, a partir
del clculo de la entalpa de
reaccin.
Interpreta los resultados de H
r
.
Se interesa por comprender los
cambios energticos en las
reacciones
Autoevaluacin
C MC NC
docente


Descomposicin del carbonato de calcio. CaCO
3
(s) CaO(s) + CO
2
(g)

Reaccin de fotosntesis. 6CO
2
(g) + 6H
2
O (l) C
6
H
12
O
6
(s) + 6O
2

229 BLOQUE 8
Cierre

Actividad: 4

Reaccin (entorno) Descripcin Utilidad

Investiga sobre el tema de reacciones termoqumicas. Elige 5 ejemplos de reacciones
endotrmicas y 5 de reacciones exotrmicas que se llevan a cabo en tu entorno y en los
seres vivos. Describe las reacciones y su utilidad.

230


Reaccin en seres vivos Descripcin Utilidad

231 BLOQUE 8

Evaluacin
Actividad: 4
investigacin.
Puntaje:
Saberes
Reconoce la presencia e
importancia de reacciones
endotrmicas y exotrmicas en los
seres vivos y en su entorno.
Ejemplifica la presencia de
reacciones termoqumicas.
Discrimina los ejemplos de
reacciones termoqumicas.
Autoevaluacin
C MC NC
docente


Reaccin (entorno) Descripcin Utilidad

232

Velocidad de las reacciones qumicas.

Inicio

Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje sugerido:
Saberes
Reconoce que hay factores que
afectan la velocidad de reaccin.
Contextualiza la presencia de
reacciones qumicas en su
entorno.
Valora la utilidad de conocer y
manipular la velocidad de
reacciones qumicas.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Actividad: 1

Por qu duran ms tiempo sin descomponerse los alimentos perecederos en el refrigerador?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Por qu la masa para preparar pan de levadura (regional) se deja reposar en un lugar caliente antes de
cocinarse?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Qu sustancia aparece, generalmente, como conservador en los productos alimenticios enlatados?
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Por qu la celulosa (fibra) no puede ser digerida en el tracto digestivo humano?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Resuelve los siguientes cuestionamientos.

233 BLOQUE 8

Desarrollo

As como se habla de medir la velocidad de una motocicleta, de una fruta que cae, etc., se puede hablar de
determinar la velocidad de una reaccin, y para ello existe una rama de la Qumica que estudia este aspecto: la
Cintica Qumica. Cmo se mide la velocidad de reaccin? sta se puede
calcular midiendo el tiempo en el que aparece cierta cantidad de un producto o
desaparece un reactivo.

Ciertas reacciones, como la combustin de la gasolina, tienen una rapidez explosiva. Otras, como la oxidacin del
hierro, son lentas. El estudio del cambio de la materia a partir de las reacciones qumicas es importante, ya que
mediante ellas se pueden fabricar materiales con propiedades diferentes. A los qumicos les interesa conocer nuevas
sustancias que se forman a partir de un determinado conjunto de reactivos; pero tambin les interesa conocer la
rapidez con la que se realizan las reacciones qumicas y comprender los factores que regulan su velocidad, ya que si
la reaccin es rpida, habr necesidad de hacerla lenta o si es lenta, hacerla rpida o bien detenerla en el momento
requerido; en otras palabras, tener la capacidad de manipular la rapidez de las reacciones.

Conocer la velocidad de una reaccin qumica, permite al qumico disear un proceso para obtener un alto
rendimiento de producto. Mientras mayor sea la velocidad, mayor cantidad de producto se formar por unidad de
tiempo. La velocidad de reaccin tambin es importante en el procesamiento de alimentos, donde es indispensable
retardar las reacciones que ocasionan la descomposicin o detener aquellas reacciones que elevan la temperatura
corporal en una fiebre.

Al poner en contacto los reactivos, se podr esperar que la reaccin se lleve a cabo,
esto no siempre sucede as en todos los casos. En algunas se requiere de un
suministro de calor constante para que se puedan desarrollar. En los organismos se
producen muchas reacciones que solamente pueden realizarse en presencia de
catalizadores naturales, llamados enzimas, sin la presencia de estas sustancias no
se puede dar la reaccin o sucede lentamente.

Para poder entender las transformaciones que sufre la materia (reacciones qumicas)
es necesario considerar y admitir que tales procesos son el resultado del choque
entre las molculas de las sustancias reaccionantes debido a que las molculas no
estn quietas, sino en movimiento: esta cantidad de movimiento lo podemos
establecer midiendo la temperatura. Slo cuando dicho choque es suficientemente
fuerte se rompern los enlaces de las molculas y se producir la reordenacin entre
los tomos resultantes. El desarrollo riguroso de estas ideas constituye la llamada
teora de colisiones. Dicha teora ayuda a explicar cmo ocurren las reacciones
qumicas; en primer lugar debe existir contacto o choque, de lo contrario no ocurrira
nada.

234

La energa de activacin suele utilizarse para denominar la energa mnima necesaria para que se produzca una
reaccin qumica dada.

Si las molculas tienen poca energa, se mueven a baja velocidad; chocan, pero los enlaces de los reactivos no se
rompen; en cambio, a una velocidad mayor a la de activacin, ocurre la ruptura de enlaces y por consiguiente ocurre
un intercambio o reordenamiento de partculas y posteriormente se forman y se separan los nuevos productos.
Resulta evidente que mientras mayor sea el nmero de colisiones, mayor ser la reaccin; o si hay menor nmero de
colisiones, menor ser la reaccin y as se permite entender por qu razn las reacciones qumicas se llevan a cabo
en diferentes velocidades y siguiendo, adems, mecanismos de reaccin particulares.

Factores que afectan la velocidad de reaccin.

Experimentalmente se ha demostrado que existen ciertos factores que afectan o alteran la velocidad de una reaccin.
Entre stos, se pueden mencionar los siguientes:

a) Naturaleza qumica de los reactivos.
b) Concentracin de las especies reaccionantes.
c) Temperatura.
d) Presin.
e) Catalizadores.
f) Tamao de la partcula.

Naturaleza de los reactivos. La naturaleza de las sustancias es un factor determinante en la velocidad de reaccin,
porque los enlaces pueden ser de diversos tipos y la energa asociada a ellos tambin es de distinta magnitud. En
consecuencia, se requerir de diferente fuerza para romper los enlaces. Si se comparan las velocidades de reaccin
en las mismas condiciones de presin, temperatura y concentracin, se observan diferencias que se deben a la
naturaleza diversa de los enlaces que deben romperse. Por ejemplo al referirse a la reaccin de combustin, es
evidente determinar que no es lo mismo la combustin de gasolina, papel y madera; estos tres materiales son
combustibles, pero su combustin se da a diferente rapidez; la principal razn de ese hecho es la naturaleza qumica
de los materiales. Esto es de utilidad para el ser humano, ya que si quiere encender una hoguera y sabe que la
madera se enciende con dificultad, podemos alterar ese detalle agregando gasolina a la madera y acelerar el proceso
de encendido. O bien el caso de los cerillos, los cuales estn formados por un pabilo de papel impregnado con cera,
aqu la cera hace que la combustin del papel se haga a menor velocidad.

Concentracin de las especies reaccionantes

Por la misma razn que son ms frecuentes los accidentes de trfico en las horas pico, cuanto mayor sea el nmero
de molculas de los reactivos presentes en un mismo volumen ms fcilmente podrn colisionar. Asimismo, cuanto
mayor sea el nmero de colisiones que se producen en la unidad de tiempo, tanto ms probable ser la realizacin de
un choque eficaz, esto es, de un choque que d lugar a la transformacin de las molculas. De esta forma se explica
el hecho experimentalmente esperado de que al aumentar la concentracin de los reactivos aumenta la velocidad de
la reaccin qumica y viceversa. Este factor es de uso comn, por ejemplo, si se quiere apagar una hoguera, se retiran
los leos o maderos; as se disminuye la concentracin de uno de los reactivos, o bien si se quiere aumentar la
actividad de la hoguera se agrega ms lea.

235 BLOQUE 8

Efecto de la temperatura

De acuerdo con la teora cintico-molecular de la materia, las molculas
constituyentes de cualquier tipo de sustancia se hallan en continua agitacin
vibrando o desplazndose con una energa cintica o movimiento.
Considerando conjuntamente la teora cintica y la teora de colisiones es
posible explicar tal comportamiento. Al aumentar la temperatura, la energa
cintica de las molculas de los reactivos aumenta, con lo que los choques
son ms efectivos ponindose en juego en un mayor nmero de ellos la
energa suficiente como para superar esa barrera que constituye la energa de
activacin; un aumento de temperatura, aumenta la velocidad de reaccin y
viceversa. Este factor es el que se aplica cuando se colocan alimentos
perecederos en el refrigerador o en el congelador.

Presin

Los cambios de presin slo afectan las velocidades de aquellas reacciones
en donde participan sustancias gaseosas. Estos cambios de presin se
acompaan de cambios de volumen.
Generalmente, las sustancias gaseosas tienden a ocupar la totalidad del
volumen del recipiente que los contiene. Un aumento en la presin de un
sistema gaseoso se traduce en una disminucin de su volumen. Al disminuir el
volumen, las molculas se aproximan ms por lo que incrementa la frecuencia
de choques o colisiones. Esto trae como consecuencia una mayor velocidad
de reaccin, un aumento de la presin, genera un aumento en la velocidad de
la reaccin que tenga al menos una sustancia gaseosa y viceversa.
Una disminucin en la presin separa a las molculas de reactivos,
ocasionando una disminucin en la velocidad de reaccin.

Los cambios de presin se utilizan en reacciones gaseosas donde se quiere forzar la formacin de un producto
determinado, como por ejemplo en la produccin de amonaco a partir de nitrgeno e hidrgeno gaseosos.

N
2 (g)
+ 3H
2 (g)
2NH
3 (g)

EJEMPLOS DE CATALIZADORES
REACCIN CATALIZADOR
Descomposicin del
perxido de
hidrgeno.
xido de
manganeso(VI)

Fermentacin del
azcar en alcohol
Enzimas de
levaduras

Sntesis del
amoniaco
Hierro
La oxidacin del
SO2 a SO3
xido de vanadio
(V)

236

Efecto del catalizador

Un catalizador es una sustancia que acelera o retarda la velocidad de una reaccin
qumica, pero que al final de sta se recupera sin que haya sufrido un cambio
apreciable. En una reaccin se rompen y se forman enlaces qumicos, para lo cual se
requiere energa. En trminos generales, un catalizador acta reduciendo o aumentando
la energa de activacin necesaria para romper los enlaces. Si la energa de activacin
baja, entonces un mayor nmero de partculas de lento movimiento posee la energa
suficiente para tener colisiones eficaces.
En un principio se crey que los catalizadores no intervenan en la reaccin qumica y
actuaban por su simple presencia. En la actualidad se ha comprobado que toman parte
activa en la reaccin, formando compuestos intermedios inestables que se
descomponen enseguida regenerando al catalizador, por lo que ste no se consume.
De esta forma, el catalizador cambia el curso ordinario de la reaccin, lo cual reduce la
energa de activacin.

Se distinguen dos tipos de catalizadores: los que aceleran la velocidad de las
reacciones, conocidos como catalizadores positivos o activadores y los catalizadores
negativos, que retardan la velocidad de la reaccin o la inhiben.

Por lo general, los catalizadores son comunes en la mayor parte de las reacciones que
se efectan en el cuerpo humano. A estos catalizadores biolgicos se les conoce como
enzimas, que son protenas que actan para catalizar reacciones bioqumicas
especficas.

Los catalizadores tienen gran importancia en la industria qumica y en los convertidores catalticos del escape de los
automviles. Una reaccin que por s misma sera tan lenta que no resultara prctica, con un catalizador apropiado se
puede hacer que proceda a una velocidad razonable, o bien en otros campos como lo es el producto que acelera el
endurecimiento del concreto, el que acelera el secado de las pinturas para automviles, el conservador benzoato de sodio
que reduce la descomposicin de los alimentos enlatados, etc.

Tamao de la partcula

Si aadimos azcar al caf en forma de terrn o azcar finamente granulada Cul de ellas se disuelve a ms rpido?
Qu material arde a mayor velocidad un trozo de madera o una porcin de aserrn? La respuesta a estas interrogantes da
idea de que a menor tamao de la misma sustancia su reaccin es ms rpida. La explicacin es que aumenta el rea
superficial de contacto de las sustancias al presentarse en tamao menor, haciendo que se incremente la posibilidad de
las colisiones y sean ms efectivas.

Catalizadores utilizados en algunos procesos qumicos.
Proceso Catalizadores
Descomposicin del agua oxigenada xido de manganeso (IV)
Fermentacin del azcar en alcohol Zimasa (enzima de levadura)
Sntesis del amoniaco xido frrico (Fe
2
O
3
)
Descomposicin del clorato de potasio Dixido de manganeso (MnO
2
)
Oxidacin de SO
2
a SO
3
Pentxido de vanadio (V
2
O
5
)
Hidrogenacin cataltica de alquenos Metales como l: Ni, Pt, Pd o Almina (Al
2
O
3
)
cido ascrbico Conservar frutas y bebidas
cido benzoico
Preservacin de mermeladas, bebidas de fruta
y papas fritas
Nitritos de sodio Conservar embutidos, quesos y cecina.

El cinc en polvo reacciona mucho
ms rpido que el cinc en virutas,
como se pone de manifiesto en la
velocidad de formacin de
hidrgeno gaseoso.

237 BLOQUE 8

Actividad: 2

Describe la velocidad de reaccin segn la teora de colisiones. Menciona los factores que alteran la velocidad de
reaccin.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
En reas como la industria de los alimentos, la conservacin de los alimentos en casa, transporte de alimentos, la
cosmtica entre otras. Qu aplicaciones tiene el conocer y manipular la velocidad de las reacciones?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Para un alivio ms rpido del malestar estomacal Qu presentacin del mismo medicamento elegiras: tabletas,
lquido o polvo? Por qu.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

Elige la respuesta correcta rellenando totalmente el crculo que corresponda.

La teora de colisiones nos explica la velocidad de una reaccin, a travs del siguiente postulado:
La velocidad de una reaccin es directamente proporcional a la energa de activacin de los reactantes.
La velocidad de una reaccin es inversamente proporcional a la energa de activacin de los reactantes.
La velocidad de una reaccin es directamente proporcional al nmero de choques efectivos entre las molculas
de reactantes.
La velocidad de una reaccin es inversamente proporcional al nmero de choques efectivos entre las molculas
de reactantes.

Con base en la informacin leda sobre el tema y los comentarios sobre la actividad 1,
responde las preguntas sobre velocidad de reaccin y los factores que la afectan.

238

Evaluacin
Saberes
Describe el concepto de
velocidad de reaccin.
Traslada el conocimiento de
velocidad de reaccin a la
explicacin de procesos
cotidianos.
Valora la conveniencia de la
lentitud o rapidez de algunos
procesos qumicos cotidianos.
Autoevaluacin
C MC NC
docente


Cuando incrementamos la temperatura de una reaccin qumica, generalmente aumenta la velocidad
de reaccin; esto sucede debido a:

Una disminucin de la energa cintica de las molculas que participan en la reaccin.
Una disminucin en el nmero de choques efectivos entre las partculas reaccionantes.
Un aumento de la energa cintica de las molculas que participan en la reaccin.
Un aumento en la energa de activacin de las partculas que participan en la reaccin.

Califica cada una de las siguientes afirmaciones como falsa (F) o verdadera (V). Anota la letra correspondiente en el
cuadro

Los catalizadores son un producto de la reaccin.
Al aumentar la concentracin de los reactivos, disminuyen las colisiones.
La naturaleza de los reactivos no influye en la velocidad de reaccin.
Al aadir un catalizador disminuye la energa de activacin.
Un trozo de carbn arde con mayor rapidez que el polvo de carbn.

239 BLOQUE 8

Actividad: 3

A EXCESO DE VELOCIDAD

Material:

2 vasos de vidrio
100 ml de agua caliente
100 ml de agua fra
2 tabletas de Alka-Seltzer
1 termmetro
1 cronometro.

Procedimiento:

Llene un tercio de vaso con agua recin hervida, y el tercio del otro vaso con agua muy fra; si ests en el laboratorio
del plantel mide la temperatura del agua en cada caso. Aada a cada vaso una tableta de Alka-Seltzer.

Observen en cul de los vasos el burbujeo es ms intenso, o sea, en cual desaparece antes la tableta, mide el tiempo
de reaccin total. Podran dar una explicacin de lo observado?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
CUIDADO, CHOCAS

Material:

4 vasos de vidrio o plstico transparente
Vinagre
Agua
Bicarbonato de sodio
1 cuchara
1 reloj con cronmetro

Procedimiento:

En uno de los vasos (A) coloque una copa de vinagre sin diluir y en otro (B) copa de vinagre y copa de agua es
decir, vinagre diluido 1:1.

Agreguen simultneamente a cada vaso, media cucharadita de bicarbonato de sodio. Es muy importante que ambos
vasos tengan la misma cantidad de bicarbonato por lo que conviene que sea previamente medido.
En equipo. Realicen las siguientes actividades experimentales.

240


Anoten los tiempos de reaccin de cada vaso: ______________________________________________________________
Qu diferencia hay en los vasos? ________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Anoten sus conclusiones:
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

SUPER CONTACTO

Material:

1 tableta efervescente de anticido (Alka-Seltzer)
1 sobre de sal de uvas
2 vasos de vidrio o plstico transparente
Agua potable
Reloj con cronmetro

Procedimiento:

Coloquen en un vaso seco(A) la tableta efervescente entera y en otro vaso seco (B) el contenido del sobre de sal
de uvas.
Aada a cada uno de los vasos medio vaso de agua, midan el tiempo en que deja de producirse bixido de
carbono para cada vaso y antelo. ____________________________________________________________________

Qu diferencia hubo en un vaso con respecto a otro?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Qu condiciones fueron iguales en los dos vasos?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

Observen y midan el tiempo en que se dej de producir CO
2
en cada uno de los vasos.

241 BLOQUE 8

Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Experimentos. Puntaje:
Saberes
Compara la velocidad de
reacciones en procesos
cotidianos.
Realiza actividades
experimentales.
Participa en las actividades
experimentales en forma
ordenada y segura.
Coevaluacin
C MC NC
docente

Cierre

Consumismo e impacto ambiental.

El crecimiento de la poblacin lleva inevitablemente a un mayor consumo. Desde
luego, las sociedades ricas y desarrolladas, pese a tener un menor crecimiento
poblacional son, por mucho, los consumidores principales. Adems, la
mercadotecnia en esos pases ha desarrollado un hbito exagerado de consumo,
que se conoce como consumismo. Esto es, que no slo se adquiere lo necesario,
sino tambin lo superfluo.

Dentro de la mercadotecnia existe un aspecto muy importante: el empaque, que
por lo general es de cartn, cartoncillo, papel, plsticos y vidrios desechables. En
una sociedad desarrollada y consumista, los tres primeros productos constituyen cerca del 40% de la basura.
Prcticamente todo ese empaque va a la basura con otros desechos; en los pases desarrollados se llegan a
desechar hasta dos kilogramos diarios por persona. Esta cantidad de desperdicios lleva a un problema de mayores
dimensiones, sobre todo en poblaciones y ciudades con cientos de miles o millones de habitantes: como disponer de
esa basura en forma ms eficiente y efectiva, protegiendo al mismo tiempo la salud humana y el ambiente. La
velocidad a la que se generan esos productos de consumo es en mucho mayor a la velocidad en la que ya
convertidos en basura se descomponen o se integran a la naturaleza, por lo que se debe de entender la necesidad de
implementar acciones para disminuir el excesivo consumo de productos; aunque la mercadotecnia constantemente
invite a consumir, sin importar si el producto es realmente necesario. De igual forma, implementar el aumento de las
actividades de reciclado, integracin o descomposicin de productos de consumo que
ya estn como basura (residuos).

En Mxico, cada ao se producen ocho millones de toneladas de residuos peligrosos;
en el Distrito Federal se generan entre dos y tres millones de toneladas. Slo 12% se
controla adecuadamente y el problema es agravado por el hecho de que cerca de 90%
de estos residuos se encuentra en estado lquido, acuoso o semilquido, lo que facilita
su disposicin clandestina.

Muchos de los productos que se usan diariamente en los hogares estn catalogados
como productos nocivos para nuestra salud y el medio ambiente. Esto implica que se
debe tener cuidado con su consumo, manejo y desecho.

Un material peligroso es cualquiera que tenga una o varias de las siguientes categoras: corrosivo, txico, reactivo,
explosivo, inflamable o infeccioso. Si bien en la mayora de las etiquetas de productos las sustancias peligrosas se
mencionan si es txico, explosivo o inflamable y las precauciones que se deben tener en su uso, manejo y
almacenamiento, tambin es cierto que en algunas no se informa que el desecho de sus residuos puede ser
peligroso.

242

A nivel domstico e industrial no existe una cultura del manejo de estos residuos peligrosos y cmo manejarlos, por lo
que generalmente terminan irresponsablemente en los desages, ros, barrancas y tiraderos.

Como pequeos consumidores de residuos peligrosos podemos empezar por el hogar, ya que una buena parte de
los productos de limpieza, como desinfectantes, limpiahornos, desengrasantes, detergentes, cloro, blanqueadores,
destapa caos y dems productos que se utilizan diariamente, contienen materiales txicos y algunos estn
registrados como pesticidas.

La siguiente grfica presenta algunos de los pictogramas de seguridad.

De igual forma hay pictogramas para representar el reciclaje

243 BLOQUE 8

Actividad: 4

Con base en la lectura del material sugerido: Desarrollo sustentable: pasado, presente y
futuro/Mario Daz Lpez, incluido en el material de apoyo, presenta un mapa mental como
control de lectura.
Puedes descargar el documento en la direccin: ingenierias.uanl.mx/25/25_desarrollo.pdf

244

Evaluacin
Actividad: 4 Producto: Mapa mental. Puntaje:
Saberes
Describe la nocin de desarrollo
sustentable.
Sustenta la comprensin del
concepto.
Considera el desarrollo
sustentable como una medida
para aminorar los problemas
ambientales.
Autoevaluacin
C MC NC
docente

Actividad: 5

En equipo. Elaboren un dptico con informacin sobre consumismo e impacto ambiental,
desarrollo sustentable y medidas de solucin a los problemas ecolgicos de tu
comunidad. Los mejores dpticos se publicarn en tu plantel.

245 BLOQUE 8

Evaluacin
Actividad: 5 Producto: Dptico. Puntaje:
Saberes
Identifica problemticas
ecolgicas de su localidad,
asociadas al consumismo.
Explica la nocin de desarrollo
sustentable y las acciones
necesarias para promoverlo.
Colabora con sus compaeros de
equipo para promover el
desarrollo sustentable.
Se responsabiliza de sus
acciones.
Autoevaluacin
C MC NC
docente


246

Bibliografa

Abraham, Jos Miguel. Didctica de la Qumica y Vida Cotidiana. Ed. Seccin de Publicaciones de la Escuela Tcnica
Superior de Ingenieros Industriales. Universidad Politcnica de Madrid.2003.

Argudn, Yolanda. Educacin basada en competencias. Nociones y antecedentes. Ed. Trillas. Mxico.2006.

Catalano, Ana Mara. Diseo curricular basado en normas de competencia laboral: conceptos y orientaciones
metodolgicas. 1. ed. - Buenos Aires: Banco Interamericano de Desarrollo, 2004.

Chang Raymond. Qumica. Editorial McGrawHill. Sexta edicin. 1999.

Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial (DGETI).Compendio de secuencias didcticas. Primera
edicin, Mxico. 2005.

Lambrino Prez Imelda Luz Peralta Alatriste J. Sergio. Qumica 1. Ed. CENGAGE Learnig.2005.

Landa Barrera Manuel. Beristain Bonilla Bladimir. Editorial Nueva Imagen. Mxico.2005.

Miguel Daz, Mario de. Modalidades de enseanza centradas en el desarrollo de competencias. Orientaciones para
promover el cambio metodolgico en el espacio europeo de educacin superior. Ediciones Universidad de Oviedo.
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Mora Gonzlez Vctor Manuel. Qumica 1 Bachillerato. ST Editorial. Mxico. 2005.

Prez Aguirre, Gabriela. Garduo Snchez G. Rodrguez Torres C.D. Qumica 1. Un enfoque constructivista. Ed.
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Ramrez Regalado Vctor Manuel. Qumica 1 para bachillerato general. Publicaciones Cultural.Mxico.2005.

Recio Francisco. Qumica inorgnica. McGraw-Hill. 2008.

Smooth C. Robert. Mi contacto con la qumica. McGrawHill.Mxico.2001.

Spencer James N. Qumica: Estructura y Dinmica. Ed. CECSA. Mxico. 2000.

Villarmet Framery, Cristine. Qumica 1, con enfoques en competencias. Mart Book. Mxico.2008.

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2

, como la valencia que en cada

f) es el cambio de entalpa estndar para la formacin de un mol de

f de los compuestos que intervienen en la reaccin.

f se pueden determinar por

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