1

2
































3
PRESENTACIN

El presente informe, pretende plasmar el proceso por el cual ha pasado el
proyecto de investigacin denominado actualmente: Software Educativo para
el nivel Semntico. Este se organiz a travs de cuatro captulos, en los cuales
se incluyeron etapas y todas las actividades ejecutadas cronolgicamente
desde sus inicios (2012) hasta la actualidad (2014).

En el captulo 1, se desarrollan todos los aspectos de la elaboracin del
anteproyecto. Posteriormente, en el captulo 2, se describe la etapa crtica y
decisiva, donde se suman factores externos influyentes en la nueva trayectoria
del proyecto, la cual tuvo que ser afrontada por el equipo investigador. Dentro
de estos factores se puede mencionar a groso modo, aquellos que permearon
de manera directa el proceso de investigacin. El primero de estos fue el
cambio de asesora metodolgica y el segundo la presentacin del proyecto
ante la Vicerrectora de Investigaciones de la Universidad del Cauca; las
recomendaciones sugeridas por ellos, hizo que esta investigacin se dividiera
en un antes y un despus.

Por lo anterior se presenta el capitulo 3, en donde se incluyen nuevos procesos
de investigacin. En primer lugar se describe el estado del arte que se
pretenda establecer del Test ELCE, el cual estaba constituido como batera de
evaluacin para medir el impacto de la intervencin a realizar durante la
investigacin, para ello se hizo una bsqueda de antecedentes investigativos
en donde se incluye bases de datos consultadas, idiomas, trminos de
bsqueda y resultados. En segundo lugar el captulo busca describir la
evaluacin inicial que se realiz a nivel estructural del software por la docente
de la Universidad del Cauca Ingeniera Carol Julieth Aguilar, quien en su
concepto tanto estructural como tico estableci algunas recomendaciones
para la modificacin del software. En tercer lugar se sealan las conclusiones
del captulo 3 y consecuente a esto el nuevo re-direccionamiento que tuvo que
afrontar el proyecto de investigacin.
4

En el captulo 4 se presenta entonces los nuevos procesos investigativos de los
productos finales de la investigacin: La nueva versin del Software educativo
y un artculo de revisin de tema de pruebas validadas del nivel semntico. En
el primer apartado de este captulo: Software, inicialmente se describe las
revisiones tcnicas y conceptuales solicitadas por la Vicerrectora de
Investigaciones, detallando el proceso de contacto con diferentes Ingenieros de
las reas de: telemtica, informtica y fsica con sus aportes tcnicos y
estructurales, as como tambin con fonoaudilogos para un concepto desde
su experiencia investigativa en este campo. Luego se presenta la justificacin
conceptual de los cambios que se realizaron al software, teniendo en cuanta
los beneficios de la intervencin con este medio didctico; tambin se detallan
cada una de las correcciones realizadas al software tanto a nivel estructural
como conceptual, dando como resultado la segunda versin del software
educativo y programa interactivo, basadas en criterio de los expertos y en la
valoracin del equipo investigador.
En el segundo apartado se presenta la bsqueda de los test estandarizados del
nivel semntico en el lenguaje oral, ya que entorno a estas consultas se
elabor un artculo de revisin de tema, siendo este un proceso de
investigacin por el cual debe transitar las co-investigadora en el rea de
investigacin III .

Las vicisitudes vividas en este proyecto, lejos de desanimarnos, se han
convertido en el motivacin para seguir avanzando en el camino del
conocimiento. Deseamos no ser inferiores al ejemplo dado por nuestras
maestras y maestros, los asesores del trabajo de investigacin y el prestigio
alcanzado por la facultad de la cual hacemos parte.





5
CAPITULO 1

ETAPA ANTEPROYECTO


1.1 Eleccin de anteproyecto de grado

Durante el II perodo acadmico de 2012, en la asignatura Fundamentos de
Investigacin correspondiente a sptimo semestre del programa de
Fonoaudiologa, se realiz la presentacin de diferentes proyectos de
investigacin docente, la cual pretenda orientar la eleccin de un proyecto
investigativo que se desarrollara hasta decimo semestre. Los docentes del
programa propusieron cuatro investigaciones, entre las cuales se encontraba
el proyecto a cargo de las docentes Miriam Ivonne Campo e Isabel Muoz
Zambrano titulado: Aplicacin de un software educativo y programa interactivo
para el desarrollo del lenguaje en el nivel semntico. Siendo este el proyecto
elegido por las estudiantes Stephanya Burbano Lpez, Karen Ijaj Guerrero y
Luisa Fernanda Ordoez.


1.2. Descripcin de la propuesta expuesta por las docentes

Este apartado hace una sntesis del documento escrito de la propuesta
docente, entregada al inicio del proceso de investigacin por las asesoras
Miriam Ivonne Campo Sarzosa e Isabel Muoz Zambrano a las estudiantes en
mencin. Los propsitos del documento fueron: en primer lugar dar a conocer
las caractersticas del software y en segundo lugar suministrar la gua
metodolgica de intervencin del nivel semntico para desarrollo del trabajo de
campo.

Inicialmente en el documento entregado a las estudiantes puntualizaba que el
proyecto docente "Aplicacin de un software educativo y programa interactivo
6
para el desarrollo del lenguaje en el nivel semntico", era producto del proyecto
titulado "Relacin de la estructura, funcionalidad y dinmica familiar con el
lenguaje oral de los nios de 3 aos de dos hogares del I.C.B.F. Popayn
2010", este ltimo fue registrado en Vicerrectora de Investigaciones.

Luego, se describa la finalidad del software, la cual era enriquecer la
competencia lingstica de los nios y facilitar la superacin de las posibles
dificultades del lenguaje que se detectaran. As mismo, afirmaba que la
aplicacin de la informtica en la educacin se haba desarrollado con el
convencimiento de que es un medio til para la adquisicin de nuevos
conocimientos; sealaba tambin algunas referencias bibliogrficas tales como:
Berdonneam (1980), Nevel y Simon (1972), y Mendelson (1986), quienes
consideran que el empleo de diferentes recursos informticos favorece en el
nio: las tareas de resolucin de problemas, el aprendizaje de la planificacin,
el descubrimiento de estrategias de resolucin de problemas y el desarrollo de
estrategias de procesamiento de informacin.

Despus, el documento planteaba dos objetivos: el primero enunciaba que el
proyecto pretenda evaluar el nivel de desarrollo semntico en un grupo de
nios de 2 a 4 aos de edad y el segundo proyectaba valorar el efecto de la
aplicacin del Software Educativo y Programa Interactivo para el Desarrollo del
Lenguaje en el Nivel Semntico.

Posteriormente para el cumplimiento de los objetivos se propona el desarrollo
de un tipo de estudio experimental, tomando como muestra quince nios y
nias para conformar un grupo control y un grupo experimental en edades
comprendidas entre los 2 a 4 aos, escolarizados en dos centros diferentes: el
Jardn Francisco Jos de Caldas como grupo control y el Jardn Infantil
Caucanitos como grupo experimental, ambos pertenecientes al I.C.B.F. Para la
evaluacin del nivel semntico, planteaba aplicar el test ELCE (en el
documento se sealaba el test como prueba estandarizada) antes y despus
de la intervencin con el software.
7

Finalmente, orientaba que los resultados de ambas evaluaciones se analizara
estadsticamente a travs del programa SPSS/PC+.


1.3. Desarrollo del Anteproyecto

En el desarrollo del anteproyecto, el equipo investigador, inici con la bsqueda
de antecedentes y la escritura de: ttulo, pregunta problema, objetivo
general, objetivos especficos, diseo metodolgico, variables, rea
problemtica, justificacin, referente terico y bibliografa. Lo anterior siguiendo
el protocolo del Grupo de Mejoramiento en Investigacin (GMI) del programa
de Fonoaudiologa.

A continuacin se describirn con detalle los apartados trabajados en el
anteproyecto.

1.3.1. Bsqueda de antecedentes

Esta bsqueda se realiz por parte de las estudiantes (co-investigadoras) y
asesoras del proyecto, va online y en material fsico respectivamente. Los
criterios de inclusin establecidos para la eleccin de los artculos fueron:
estudios experimentales o cuasi-experimentales con grupo control de antes y
despus, intervencin con software en los contenidos del nivel semntico
(Conocimiento del objeto, Relaciones entre objetos, Relaciones entre eventos)
y poblacin que incluyera nios en edades comprendidas entre 2 a 4 aos. Uno
de los 28 artculos cumpli con un solo criterio de inclusin: intervencin con
software en un estudio cuasi-experimental de antes y despus con grupo
control; sin embargo, la investigacin se centraba en el nivel morfosintctico,
dicho artculo se titula "La intervencin en morfosintaxis desde un enfoque
interactivo: un estudio de escolares con retraso del lenguaje", se decidi
incluirlo dentro de los antecedentes, puesto que el tipo de investigacin que
8
desarrollaba era equivalente al que se trabajara en el proyecto a desarrollar.
Los artculos entregados en fsico por las asesoras no contribuyeron para la
investigacin que se pretenda trabajar.

1.3.2. Ttulo

El ttulo inicial del proyecto fue Aplicacin de un software educativo y programa
interactivo para el desarrollo del lenguaje en el nivel semntico; fue objeto de
modificaciones pertinentes, por las recomendaciones dadas en el desarrollo de
las clases de investigacin y las asesoras de proyecto. Para el 23 de Enero de
2013 el resultado del ttulo fue: Anlisis de la variacin del lenguaje semntico
en la intervencin fonoaudiolgica con un software interactivo en nios de 2 a 4
aos de dos instituciones educativas del ICBF de Popayn.

1.3.3. Pregunta a problema

La pregunta problema para la investigacin fue: Cul es la variacin del
lenguaje semntico antes y despus de la intervencin fonoaudiolgica con un
software interactivo, en nios de 2 a 4 aos de dos instituciones educativas del
ICBF de la ciudad de Popayn?

1.3.4. Objetivos

El objetivo general del estudio fue determinar la variacin del lenguaje
semntico en la intervencin fonoaudiolgica, con un software interactivo en
nios de dos a cuatro aos de dos instituciones educativas del ICBF de la
ciudad de Popayn.

Los objetivos especficos planteados para el anteproyecto fueron:

Identificar las caractersticas socio-demogrficas de los nios.

9
Establecer las condiciones iniciales y dificultades de los nios a
nivel semntico.

Intervenir las dificultades en el nivel semntico que presentaron
los nios durante las sesiones teraputicas.

Establecer las condiciones del lenguaje semntico despus de la
intervencin, mediante un software interactivo.

Identificar los cambios que presentaban en el lenguaje semntico
los nios de dos a cuatro aos.

1.3.5. Diseo Metodolgico

El diseo metodolgico se planteaba de la siguiente manera: tipo de estudio
experimental, tomando como muestra quince nios y nias para conformar un
grupo control y un grupo experimental en edades comprendidas entre los 2 a 4
aos, escolarizados en dos centros diferentes: el Jardn Francisco Jos de
Caldas como grupo control y el Jardn Infantil Caucanitos como grupo
experimental, ambos pertenecientes al I.C.B.F. Para la evaluacin del nivel
semntico, se planteaba aplicar el test ELCE antes y despus de la
intervencin con el software. Los resultados de ambas evaluaciones se
analizara estadsticamente a travs del programa SPSS/PC+.
Tabla 1. Categoras semnticas
Conocimiento de los objetos Relaciones entre objetos Relaciones entre eventos
Objeto
Particular
Clases de
objeto
Reflexivas Intraclase Interclase Intraevento Interevento
Existencia
No
Existencia
Desaparici
n
Recurrencia
Rechazo
Ocurrencia
No
Ocurrencia
Cualidad
Cantidad
Accin
Locatividad
Posesin
Simple Subordinad
a
Coordinada Superior.
Negaci
n
Tiempo
Modo
Epistmica
Esp. Objeto
Noticia
compl.
Tiempo
Cualidad
Anttesis
12 a 18 meses 18-24 meses 2 a 4 aos 4 a 7 aos
10


1.3.6. Variables

Se tuvieron en cuenta variables socio-demogrficas tales como: la edad y el
sexo; de igual forma se consideraron las categoras de los contenidos del nivel
semntico, para las edades comprendidas de doce meses a cuarenta y ocho
meses. En la tabla 1 se describen las categoras semnticas.


1.3.7. rea problemtica

Se consider que las Instituciones Educativa son uno de los lugares donde se
perciben con mayor frecuencia las dificultades del lenguaje. Por tanto, estas
deberan ser intervenidas para evitar mayores problemas en la competencia
comunicativa y lingstica del nio.

Para la textualizacin del apartado en mencin, tambin se tomaron cifras
como las descritas por la Universidad de Chile, quien afirma que la prevalencia
en dicho pas es del 4 % en nios de 3 a 7 aos y las mencionadas por la
American Psychiatric Association que indica que la prevalencia del Trastorno
Especfico del Lenguaje a nivel mundial correspondiente del 2 al 7% de la
poblacin de habla inglesa.

As mismo, se estim que la estimulacin del lenguaje y la comprensin de
este, posibilita una mejor interaccin del nio o nia al desarrollo de su
cognicin y a su vez le brinda un desenvolvimiento dentro de su contexto
social. Por ende, el no tener una competencia lingstica completa es una
desventaja, en cuanto que existen casos de nios preescolares que en sus
formas de expresin se evidencia no slo un vocabulario reducido, sino
tambin timidez e inhibicin para expresarse y relacionarse con los dems en
11
el proceso de aprendizaje. Lo anterior se observ en el Hogar Infantil
Caucanitos y Hogar Infantil Francisco Jos de Caldas de la ciudad de Popayn.


1.3.8. Justificacin


En lo pertinente a la justificacin, se consider que se aportaba a la academia
un conocimiento sobre el beneficio de la aplicacin del software; pues este
contribuira a la superacin de las dificultades del nivel semntico y
posiblemente se convertira en un eficiente instrumento de intervencin.
Adems, se visionaba tal instrumento como un producto que podra a ser
utilizado por el personal docente, estudiantes y profesionales del programa de
Fonoaudiologa en la atencin a pacientes de las prcticas.

Por otro lado, se asumi que la contribucin cientfica se dara tras el anlisis
de la eficacia de la intervencin con el software; es decir, si los resultados de la
intervencin fueran positivos, se abran posibilidades para innovar en la
creacin de nuevos programas informticos para solucionar diferentes
patologas del lenguaje.

Finalmente, la contribucin social se dara al beneficiar a nios de 2 a 4 aos
con dificultades en el nivel semntico, a razn de analizar las caractersticas
iniciales y la variacin del lenguaje semntico tras la aplicacin del software.
Primeramente los favorecidos seran los infantes de los Hogares Infantiles:
Caucanitos y Francisco Jos de Caldas, y en un segundo momento se
ampliara el beneficio la misma poblacin de otras instituciones educativas.

1.3.9. Referente Terico

Para el desarrollo del referente terico, se tuvieron en cuenta los siguientes
conceptos y autores, mencionados a continuacin:
12

1.3.9.1. Conceptos y autores

Descripcin del nivel semntico (Morales, 1986; Garca, 1992; Clemente, 1995;
Martnez Celdran, 1998).
Descripcin de las categoras semnticas (Rivera, 2000; Serrat, 2000; Owens,
2003).
Desarrollo semntico del lenguaje general y en rango de 12 a 72 meses
(Honraba, 2004).
Caractersticas semnticas de los nios con dificultad en el lenguaje (Nelson,
1993; Acosta & Santana, 1999; Owens, 2003) .
Evaluacin del lenguaje semntico (Hammil, 1987).
Programas para la intervencin del nivel semntico (Cabrero, 1990).

Una vez establecidos todos los conceptos que se requeran para el proyecto,
finalizando eI primer periodo acadmico del ao 2013, hubo sustentacin y
aprobacin del Departamento de Fonoaudiologa, previa a la inscripcin
realizada a la Vicerrectora de Investigaciones.














13
CAPITULO 2
ETAPA PROYECTO


2.1. Cambios metodolgicos y conceptuales

Las modificaciones que se realizaron al proyecto ocurrieron a lo largo del
proceso de investigacin.
Inicialmente las modificaciones se ejecutaron acorde a las recomendaciones
dadas por las docentes del rea de Fonoaudiologa en la sustentacin del
anteproyecto y por los criterios del equipo investigador, lo cual involucraba:
modificacin del ttulo, inclusin de de cifras en el rea problemtica e inclusin
de datos en el referente terico.
Luego se realizaron nuevas modificaciones sugeridas por la asesora
metodolgica Beatriz Bastidas; Algunos de las sugerencias ms importantes
fue el cambio de los objetivos y de algunos aspectos del diseo metodolgico.
En cuanto a los objetivos especficos planteados en el inicio de la investigacin,
la nueva asesora metodolgica encontr que la descripcin de estos estaba
centrada en las actividades que se pretenda realizar durante la investigacin y
no en objetivos especficos, por ende se modificaron para garantizar los
resultados de la investigacin. En cuanto al diseo metodolgico se
establecieron criterios de inclusin estrictos para evitar un posible sesgo en la
investigacin; estos criterios giraron en torno las modificaciones de la poblacin
universo. Se busc entonces que la poblacin tanto del grupo caso como del
grupo control tuvieran caractersticas socio-demogrficas similares, tales como
condiciones socio-econmicas de estrato medio, edad de 3 aos a 3 aos 11
meses, nivel escolar Jardn y Pre-jardn, pertenecientes a Instituciones de
Bienestar Familia. Adems dicha poblacin deba ser libre de intervencin
fonoaudiolgica tanto individual como grupal; de igual manera el numero de
dicha poblacin tena que ser confiable, por ende se emple el programa
estadstico EPI INFO 7.

14
Las modificaciones sern descritas en orden cronolgico a lo largo de este
apartado.


2.1.1 Ttulo y pregunta problema

Con base al ttulo planteado en el anteproyecto y teniendo en cuenta las
recomendaciones de las docentes, el ttulo tuvo varias modificaciones en las
diferentes asesoras programadas, las correcciones de este fueron
directamente proporcionales a las realizadas a la pregunta problema. A
continuacin se nombrarn las fechas y las correcciones ms importantes:

Para el 20 de Marzo de 2013 el ttulo fue: "Anlisis de la variacin del lenguaje
en la intervencin fonoaudiolgica del nivel semntico con un software
interactivo en nios de 3 aos de dos instituciones educativas 2013" y la
pregunta problema fue: Qu tanto vara el lenguaje semntico en nios con
dificultades, despus de una intervencin fonoaudiolgica mediante un
software interactivo?. Para el 17 de Abril de 2013 el ttulo se modific as:
"Anlisis de la variacin del lenguaje semntico mediante la intervencin
fonoaudiolgica con un software interactivo en nios de 3 aos de dos
instituciones educativas del I.C.B.F., de Popayn 2013"; la pregunta problema
no tuvo ningn cambio.

Con la inclusin de la nueva asesora metodolgica Dra. Beatriz Bastidas, la
investigacin a nivel metodolgico cambi su rumbo,(El cambio de asesora
metodolgica se describe en detalle en el apartado de Eventos influyentes en
el proyecto Cambio de asesora metodolgica) en relacin al ttulo tuvo
modificaciones significativas en diferentes fechas: el 22 de Agosto de 2013 se
plante as: "Dificultades del nivel semntico en el lenguaje oral en nios de 3
aos: antes y despus de la intervencin fonoaudiolgica con un software
interactivo en hogares del ICBF de Popayn. 2014", la pregunta no sufri
cambios. El 17 de Septiembre de 2013 la docente Miriam Ivonne Campo y la
15
Dr. Beatriz Bastidas realizaron la presentacin del proyecto ante la
Vicerrectora de Investigacin, (proceso tambin descrito con mayor detalle en
el apartado Eventos influyentes en el proyecto Presentacin del proyecto ante
la Vicerrectora de Investigacin), a partir de esta exposicin el ttulo tuvo una
ltima modificacin, el resultado de esta fue: "Variacin en los contenidos del
nivel semntico despus de la intervencin con un software en nios de 3 aos
en una institucin educativa del I.C.B.F., en periodo 2013-2014" y la pregunta
problema se modific de esta manera: Existe variacin en los contenidos del
nivel semntico despus de la intervencin con un software en nios de 3 aos
en una institucin educativa del I.C.B.F., de Popayn en el periodo 2013-2014?

2.1.2 rea problemtica

Al igual que cada apartado del proyecto el rea problemtica pas por un
proceso de modificaciones, con base en los criterios de las estudiantes y
recomendaciones dadas por las profesoras en las diferentes asesoras.

A continuacin se puntualizar dicho proceso:

El 15 de marzo de 2013 correspondiente al primer periodo acadmico, las dos
asesoras solicitaron las correcciones realizadas por las estudiantes teniendo en
cuenta las recomendaciones dadas por las docentes en el exposicin del
anteproyecto. Lo anterior, con el fin de revisarlas correcciones ya hechas y
aportar otras recomendaciones. Las correcciones fueron enviadas por correo
electrnico a cada una de las asesoras este mismo da.

El 19 de marzo de 2013 la asesora conceptual Miriam Ivonne Campo reenvi
nuevas correcciones que consideraba pertinentes para el rea problemtica,
estas deba ser modificadas y entregadas el 20 de Marzo, dichas correcciones
se entregaron en la fecha solicitada durante una asesora. De la asesora
resultaron otras recomendaciones las cuales deba ser entregada el 1 de abril
16
de 2013; las estudiantes las entregaron va online a las dos asesoras el da 27
de Marzo del mismo ao.

El 16 de Abril de 2013 hubo nuevas sugerencias de la asesora Miriam Ivonne
Campo; siguiendo estas recomendaciones el da 17 de Abril las estudiantes
entregan un rea Problemtica completamente modificada. En concepto de las
asesoras el rea problemtica ya tenan varios aspectos valiosos, comunicando
a las asesoradas que a lo largo del proceso de investigacin se podan ir
anexando otros datos importantes, que emergieran de la investigacin misma.

Para el 2 agosto del 2013, fecha correspondiente del segundo periodo
acadmico del ao en mencin, se incluy en la magnitud del rea
problemtica nuevas cifras estadsticas concernientes a la incidencia de las
dificultades semnticas; en esta ocasin se tuvo en cuenta la exclusin del
trmino Trastorno Especfico del Lenguaje.

A nivel internacional la unidad de gestin de la clnica de pediatra del
Complejo Hospitalario de Jan en Per, report que a travs de una
investigacin pudo establecer que a nivel mundial el 50% de los nios
pequeos con desarrollo tardo del habla, tambin presentan un desarrollo
tardo del lenguaje expresivo, y que el 40 % de ellos tienen un retraso del
lenguaje comprensivo.
1


De igual forma nivel local, en la ciudad de Popayn Colombia, la Universidad
de Cauca realiz dos investigaciones sobre el nivel semntico en hogares
Infantiles, la primera titulada: Relacin de la estructura, funcionalidad y
dinmica familiar con el lenguaje oral de los nios de 3 aos de dos hogares
del I.C.B.F. de Popayn 2010 y la segunda nombrada: Caracterizacin del
lenguaje semntico en nios de tres a cuatro aos de edad, despus de un
trabajo conjunto de estimulacin entre profesor y fonoaudilogo en el hogar

1
UNIDAD DE GESTIN CLNICA DE PEDIATRA. COMPLEJO HOSPITALARIO DE JAN. Trastornos del lenguaje.
[En lnea]. Bolivia, 2010. SPAO, no 4. [citado el 17 de abril de 2013]. Disponible en internet:
http://www.spao.es/documentos/reuniones/pdf-reunion-1-ficheros-57404.pdf.

17
infantil Caucanitos de Popayn; estas exploraciones permitieron evidenciar que
un 46.7% de nios en edades entre 2 y 4 aos presentaban dificultades del
nivel semntico. As mismo, estas tuvieron en cuenta los contenidos de nivel
semntico, encontrando en la primera investigacin un porcentaje de dificultad
alto del 80%
2
en: relaciones entre evento subordinada de especificacin del
objeto; en la segunda investigacin la dificultad del mismo contenido semntico
disminuyo a un 61.7%
3
; es importante sealar que ambos datos,
estadsticamente son significativos.

2.1.3. Antecedentes

La bsqueda de antecedentes se inici en el segundo periodo acadmico
2012, para ello hubo contribucin de todo el equipo investigador, tanto alumnas
y docentes, tal como se describi en el apartado de bsqueda de antecedentes
del anteproyecto.

A continuacin se dar una breve descripcin de antecedentes, con las fechas
ms relevantes correspondientes al ao 2013 para dicho aspecto:

El 15 de Marzo de 2013 fue enviado a los correos de las asesoras los
artculos consultados va online por las estudiantes; el 20 de Marzo del mismo
ao en la asesora brindada por las profesoras, se puso en manifiesto por parte
de las estudiantes la poca informacin que se encontraba tanto a nivel
internacional como local, en tanto se acord en la misma asesora continuar
con la bsqueda; el 12 de Abril fue solicitado por la asesora metodolgica
Isabel Muoz un artculo por cada estudiante, los cuales fueron enviados a su
correo por cada una de ellas, pero dichos estudios no cumplan con todos los
criterios de inclusin establecidos; el 17 de abril se encontraron dos

2
CAMPO SARZOSA, Miriam Ivonne y MUOZ ZAMBRANO, Isabel. Relacin del lenguaje oral con la estructura,
funcionalidad y dinmica familiar, en nios de 3 aos de 2 hogares infantiles del ICBF, Popayn. Proyecto Docente.
Popayn. Universidad del Cauca. Facultad Ciencias de la Salud. Departamento de Fonoaudiologa, 2010.

3
CAMPO SARZOSA, Miriam Ivonne y MUOZ ZAMBRANO, Isabel. Caracterizacin del lenguaje semntico en nios
de 3 a 4 aos de edad despus de un trabajo conjunto de estimulacin entre profesor y fonoaudilogo en el Hogar
Infantil Caucanitos de Popayn Prueba Piloto. Proyecto Docente. Popayn. . Universidad del Cauca. Facultad Ciencias
de la Salud. Departamento de Fonoaudiologa, 2011.
18
antecedentes, que se consideraron pertinentes y por tanto se tuvieron en
cuenta para la investigacin.

A continuacin se nombra los antecedentes que se tuvieron en cuenta:

Caracterizacin del lenguaje semntico en nios de tres a cuatro aos
de edad despus de un trabajo conjunto de estimulacin entre profesor y
fonoaudilogo en el hogar infantil Caucanitos de Popayn, 2011 prueba
piloto. Campo & Muoz y colaboradores. 2011.

Orientacin educativa sobre el vocabulario y el acceso a la
alfabetizacin. Evaluacin del impacto de un programa de intervencin
en las familias y la escuela. Rosemberg, Stein , Menti.2012.

Es importante mencionar que la bsqueda de antecedentes continuo; en
cada asesora de este primer periodo acadmico se entreg a las asesoras
un informe verbal con referente bibliogrfico de los artculos encontrados
por cada una de las co-investigadoras. Desde esta bsqueda, se visibiliz el
vaco conceptual que existe respecto al nivel semntico en el lenguaje oral.

2.1.4 Objetivos

Las modificaciones en los objetivos se realizaron acorde a todos los procesos
que iban relacionados con estos, especficamente los concernientes al ttulo y a
la pregunta problema. Aunque los objetivos no tuvieron una modificacin en
cada asesora, s existi un proceso de modificacin.

Se sealaran a continuacin las fechas y modificaciones ms importantes de
los objetivos.

Desde el mes de Marzo hasta el mes de Agosto de 2013 el objetivo general y
los especficos se textualizaron as:
19

Objetivo general: Analizar la variacin del lenguaje semntico en la
intervencin fonoaudiolgica con un software interactivo en nios de 3 aos de
dos instituciones educativas del ICBF de la ciudad de Popayn.

Objetivos especficos:

Identificar las caractersticas socio-demogrficas de los nios.
Establecer las condiciones iniciales y dificultades de los nios a
nivel semntico.
Intervenir las dificultades en el nivel semntico que presentan los
nios durante las sesiones teraputicas.
Establecer las condiciones del lenguaje semntico despus de la
intervencin mediante un software interactivo.
Identificar los cambios que se presentan en el lenguaje semntico
en los nios de 2 a 4 aos.

En el mes de Agosto de 2013 se modific al objetivo general, los lugares de
intervencin y algunos trminos, para una mejor comprensin del mismo. A los
objetivos especficos se les determin las caractersticas socio demogrficas a
tener en cuenta en la investigacin, los cuales fueron organizados con base al
tiempo de alcance. Lo anterior se realiz bajo la supervisin de la nueva
asesora metodolgica Dra. Beatriz Bastidas, obteniendo como resultado:

Objetivo general: Determinar la variacin de las dificultades del lenguaje oral a
nivel semntico en nios de 3 aos despus de la intervencin fonoaudiolgica
con un software interactivo de tres instituciones educativas del ICBF de la
ciudad de Popayn, 2013.

Objetivos especficos:

20
Determinar las caractersticas socio-demogrficas en los nios
por estrato, sexo y nivel educativo de padres.
Establecer el desempeo en el nivel semntico, antes de la
aplicacin del software interactivo.
Efectuar el software interactivo del nivel semntico, en nios que
presentaron dificultades nivel, mediante una intervencin
fonoaudiolgica en 15 sesiones teraputicas.
Establecer la variacin o no del desempeo en el nivel semntico
estadsticamente, despus de la aplicacin del software interactivo.

En el mes de septiembre previo a la sustentacin del proyecto ante la
Vicerrectora de Investigaciones, se modific nuevamente el objetivo general y
se cambiaron totalmente los objetivos especficos. Todas las modificaciones se
ejecutaron con la asesora metodolgica de la Dr. Beatriz Bastidas.

Dando cuenta de lo anterior, los objetivos quedaron as:

Objetivo general: Determinar la variacin en los contenidos del nivel
semntico despus de la intervencin de un software en nios de 3 aos en
una institucin educativa del ICBF de Popayn en el periodo 2013-2014.

Objetivos especficos:

Caracterizar socio-demogrficamente la poblacin.
Establecer el desempeo en el nivel semntico, antes y despus de la
aplicacin del software interactivo.


A partir de los objetivos nombrados anteriormente se establecera el trabajo de
campo.


21
2.1.5. Referente terico

Desde sus inicios el referente terico del proyecto se bas conceptualmente
en el estudio realizado por Campo & Muoz y colaboradores en el ao 2011
4
,
ya que los contenidos del nivel semntico del lenguaje oral, el tipo de
intervencin a realizar y en general el diseo metodolgico del estudio eran
similares al proyecto que se pretenda desarrollar. De igual manera, en el
referente terico se incluyeron definiciones del nivel semntico y beneficios de
estrategias didcticas para la intervencin de este nivel.

A continuacin se nombran los autores que se tuvieron en cuenta.

Garca (1992), quien refiere que el contenido de la semntica
abarca los procesos de codificacin y decodificacin de los
significados del lenguaje.

Martnez Celdran (1998), afirma que la competencia lxica es la
capacidad que permite a las personas integrar la informacin
procedente de las reglas de formacin de las palabras de su idioma,
mientras que la competencia semntica se relaciona ms con la
significacin, es decir, con la capacidad de distinguir y utilizar
correctamente los diferentes significados que pueden tomar las
palabras, oraciones o textos ms amplios en funcin de los distintos
contextos, con las habilidades para reconocer las posibles anomalas
o ambigedades en el nivel oracional y del discurso; as como para
aprender y utilizar el lenguaje con sentido figurativo.

Morales (1986) menciona que el significado referencial o lxico,
consiste en la atribucin de un trmino lingstico a un referente, es
decir, seala que dependiendo del referente, las palabras tienen a su

4
CAMPO SARZOSA, Miriam Ivonne y MUOZ ZAMBRANO, Isabel. Caracterizacin del lenguaje semntico en nios
de 3 a 4 aos de edad despus de un trabajo conjunto de estimulacin entre profesor y fonoaudilogo en el Hogar
Infantil Caucanitos de Popayn Prueba Piloto. Proyecto Docente. Popayn. . Universidad del Cauca. Facultad Ciencias
de la Salud. Departamento de Fonoaudiologa, 2011.
22
vez dos tipos de significado: un significado racional o lxico, y un
significado funcional o gramatical. Las primeras contienen,
preferentemente informacin de tipo semntico y se utilizan para
referirse a las cosas, cualidades de las cosas, acciones o
caractersticas de las acciones, correspondindose con las categoras
de nombres, verbos y adjetivos; estas palabras tambin se
denominan llenas o abiertas.

Clemente (1995) considera que las palabras con significado
funcional o gramatical no remiten ningn referente concreto. Adems
refiere que el significado semntico supone un logro cognitivo mayor
que el significado referencial, puesto que el significado aade otras
caractersticas del referente que lo enriquecen y concretan a la vez.

Owens (2003) describe que los nios adquieren los significados
especficos de cada palabra primero a nivel comprensivo y casi
simultneamente a nivel expresivo. Es as que el hecho de que el nio
adquiera el desarrollo del significado de una palabra, le permite la
designacin del objeto al cual corresponde. De esta manera el
conocimiento de los objetos se da a travs de la denominacin
general y especifica.

Honraba (2004), refiere que los nios an en etapas pre
lingsticas (2 mes) aprenden tempranamente a: significar algo por
medio de movimiento y sonidos, utilizar las relaciones semnticas
necesarias en esta edad por su interaccin con el medio ambiente y
sus modelos ambientales, sobre una base motora.

Acosta & Santana (1999), considera que un nio o una nia tiene
dificultades semnticas cuando no logra comprender o expresar
adecuadamente el contenido de los significados de su lengua; es
23
decir, cuando presenta problemas o comete errores en el momento de
incorporar a su repertorio lingstico.

Miguel Puyuelo & Cols (2002), en su libro Intervencin del
Lenguaje metodologa y recursos educativos aplicaciones especficas
a la deficiencia auditiva, afirman que desde hace algn tiempo y
sobre todo en el ltimo decenio, se ha producido un desarrollo
espectacular del software para utilizar en educacin y de manera
especfica en relacin con el lenguaje.

Cabrero (1990), sostiene que el medio didctico es definido como
un elemento curricular, que por su sistema simblico y estrategia de
utilizacin propicia el desarrollo de habilidades cognitivas en los
estudiantes en un contexto determinado; facilitando: la intervencin
mediada sobre la realidad, el empleo de determinadas estrategias de
aprendizaje y la comprensin de la informacin.


El 21 de Marzo al referente terico se agreg la descripcin del software
interactivo, dicha descripcin fue elaborada por los estudiantes de la primera
etapa del macro proyecto. Dicha descripcin fue enviada por la asesora
conceptual Miriam Ivonne Campo va online.

Otro aspecto que se pretenda tener como soporte de la escritura del proyecto
fue sustentar algunas caractersticas particulares de la intervencin
fonoaudiolgica tradicional, entre estas: protocolo especfico para la
intervencin del nivel semntico en nios, tiempo destinado para la
intervencin y consignas dadas a los usuarios, entre otras. Para esto se
realizaron diferentes consultas incluyendo el Manual de la Asociacin
Colombiana de Fonoaudiologa, pero no se encontr evidencia alguna.

24
Es importante anotar que hasta antes de la presentacin del proyecto a
Vicerrectora de Investigacin, el rea problemtica y el referente terico ya
inclua todas las caractersticas que se requeran para iniciar el trabajo de
campo.


3.7. Diseo metodolgico

A lo largo del proceso de investigacin se produjeron varias modificaciones, del
lugar de accin del trabajo de campo y de las caractersticas de la poblacin de
estudio.

El 17 de Abril de 2013 el diseo metodolgico fue modificado con base a lo que
presentaron en un inicio las asesoras como propuesta de proyecto de
investigacin (descrito anteriormente en el apartado titulado Descripcin de la
propuesta expuesta por las docentes).

Con las reformas metodolgicas el diseo metodolgico result de la siguiente
manera:

Poblacin universo: 60 nios en edades comprendidas entre los 2 y 4 aos;
lugar de accin: 2 instituciones educativas del I.C.B.F. de Popayn; muestreo:
no aleatorio; criterios de Inclusin: nios y nias de 2 a 4 aos de las dos
instituciones del ICBF de Popayn con dificultades en el nivel semntico
detectadas en la primera evaluacin; criterios de exclusin: nios y nias de 2
a 4 aos que asistan a terapia fonoaudiolgica. Adems como instrumentos de
recoleccin de informacin se emplearan:

Test ELCE, como instrumento para establecer las condiciones
iniciales de los nios antes y despus de la aplicacin del software.

25
Software educativo y programa interactivo para las 15 sesiones
de intervencin fonoaudiolgica.

El 15 Agosto de 2013, en base a las recomendaciones dadas por la nueva
asesora metodolgica Dra. Beatriz Bastidas, se modificaron algunos aspectos,
resultando el diseo metodolgico as:

Poblacin universo: 90 nios en edades comprendidas entre los 3 aos y 3
aos 11meses; lugar de accin: 3 instituciones educativas del ICBF Popayn;
muestreo: no aleatorio (sin modificacin); criterios de inclusin: nios y nias en
rango de edad: 3 a 3 aos 11 meses, nios con dificultades en nivel semntico
que se detectaran en la primera evaluacin, nios que no hubieran recibido
terapia fonoaudiolgica, nios con patologas que estuvieran previamente
diagnosticadas clnicamente como: parlisis cerebral, retardo mental,
hipoacusias y cegueras, nios cuyos padres o tutores legales firmaran el
consentimiento informado; criterios de exclusin: nios que presentaran un
evento neurolgico durante la intervencin, padres que retiraran a los nios por
algn motivo, nios que hubieran recibido menos de 10 sesiones
fonoaudiolgicas, nios que presentaran durante la intervencin cambios
ambientales y/o familiares. Tambin es pertinente mencionar que el
instrumento de recoleccin de informacin no present cambios.

El 29 de Agosto junto con la asesora Dra. Beatriz Bastidas, se modificaron
varios aspectos en el diseo metodolgico, en donde se emplearon tcnicas de
muestreo para escoger la poblacin a estudio; para ello se utiliz el programa
EPI INFO 7.

A partir de las modificaciones el diseo del proyecto, quedo as:

Muestra: el paquete estadstico EPI INFO versin 7 arroj que la muestras
pertinente para este estudio era de 78 nios de 3 aos, lo que permita tener
una confiabilidad del 95%; lugar de Accin: 1 institucin educativa del ICBF
26
Popayn; muestreo: no aleatorio por conveniencia; criterios de inclusin:
modificacin del rango de edad a nios de 3 aos; criterios de exclusin: sin
cambios. Finalmente en las tcnicas e instrumentos de recoleccin de
informacin se agreg otro instrumento, el cual fue diseado por las
estudiantes del equipo investigador en el mes de septiembre; este consista en
una encuesta que inclua informacin general y socio-demogrfica de los
usuarios y acudientes de los mismos, para obtener la historia clnica
fonoaudiolgica de los pacientes. Se cre este instrumento tomando como
base el Compendio de Evaluacin
5
. (Anexo1)


El 19 de Septiembre de 2013, hubo asesora con las docentes encargadas del
proyecto, en donde se manifest que ya se haba presentado el proyecto a
Vicerrectora de Investigaciones, razn por la cual el proyecto deba tomar un
rumbo diferente al esperado (descrito en el apartado titulado: eventos
influyentes en el proyecto).


2.2 Eventos influyentes en el proyecto

Tal como se mencion en los primeros apartados del trabajo, el proyecto de
investigacin sufri varios cambios, que modificaron su curso. Dentro de estos
se encuentran: el cambio de asesora metodolgica y la presentacin del
proyecto ante la Vicerrectora de Investigaciones.

2.2.1. Cambio de asesora metodolgica

Uno de los eventos trascendentales e influyentes en el proyecto, fue el cambio
de asesora metodolgica, en razn al ao sabtico que le corresponda a la
Fonoaudiloga Isabel Muoz Zambrano. Por ende el 8 de Agosto de 2013, fue
delegada la Doctora Beatriz Bastidas, quien desde ese entonces asumi las

5
CAMPO SARZOSA, Miriam Ivonne. Compendio de evaluacin formal del desarrollo Infantil. Colombia. 2004.
27
responsabilidades del proyecto y consider que deban realizarse algunos
ajustes en cuanto a la metodologa, para la elaboracin de una mejor
investigacin, como se explicit en el captulo 2.


2.2.2. Presentacin del proyecto ante la Vicerrectora de
Investigaciones

El proyecto denominado en ese entonces: "Variacin en los contenidos del
nivel semntico despus de la intervencin con un software, en nios de 3
aos en una institucin educativa del I.C.B.F. en el periodo comprendido entre
2013-2014", fue presentado en el mes de Agosto del ao 2013, por las dos
asesoras Miriam Campo e Isabel Muoz, ante la Vicerrectora de
Investigaciones, con el fin de obtener un aval para iniciar el trabajo de campo.
El comit de la Vicerrectora de Investigaciones analizaron cada uno de los
apartados, considerando que primero deba hacerse modificaciones antes de
iniciar el trabajo de campo, para ello realizaron algunas recomendaciones tales
como: la entrega de un presupuesto detallado para el desarrollo del proyecto y
la revisin de aspectos tico-legales. Todo esto fue explicado por las docentes,
por ende las estudiantes del equipo investigador atendieron cada de las
recomendaciones para obtener dicho aval.

Las modificaciones realizadas por el equipo investigador se detallarn a
continuacin.

2.2.2.1 Modificaciones basadas en recomendaciones de la
Vicerrectora de Investigaciones

Presupuesto

28
Se realiz un presupuesto teniendo en cuenta los gastos del personal docente-
estudiantil y de elementos bsicos, que se requeran para la elaboracin del
trabajo de campo del proyecto.

A continuacin en la tabla 2 se especifica el presupuesto global plantead

















Tabla 2


Aspectos tico-legales

Se realiz la carta de autorizacin para el inicio del trabajo de campo en el
Hogar Infantil Divino Nio del I.C.B.F y los consentimientos informados
parentales de la poblacin a estudio. (Anexo 2 y 3 respectivamente)

Las modificaciones enunciadas anteriormente, se presentaron junto con el
resumen del proyecto de investigacin y las fichas de inscripcin de cada una

PRESUPUESTO GLOBAL


RUBROS
ENTIDAD
FINANCIADORA
UNIVERSIDAD DEL CAUCA RECURSOS PROPIOS
TOTAL

EFECTIVO ESPECIE EFECTIVO ESPECIE
1 PERSONAL $ 0,00 $ 0,00 $ 26.856.715,34 $ 0,00 $ 4.437.520,20
$
31.294.235,54
2 EQUIPOS $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 380.000,00
$ 380.000,00
3 SOFTWARE $ 0,00 $ 0,00 $ 3.000.000,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 3.000.000,00
4 MATERIALES $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 180.000,00
$ 180.000,00
5
IMPRESOS Y
PUBLICACIONES $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 30.000,00
$ 30.000,00
6
SERVICIOS
TCNICOS $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
7 CAPACITACIN $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
8 VIAJES $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
9 SALIDAS DE CAMPO $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 2.160.000,00 $ 2.160.000,00
10
COMUNICACIONES
Y TRANSPORTE $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 351.000,00
$ 351.000,00

SUBTOTAL COSTOS
DIRECTOS $ 0,00 $ 0,00 $ 29.856.715,34 $ 0,00 $ 7.538.520,20
$
37.395.235,54
11 ADMINISTRACION $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00

TOTAL $ 0,00 $ 0,00 $ 29.856.715,34 $ 0,00 $ 7.538.520,20
$
37.395.235,54
29
de las estudiantes el da 5 de Septiembre del 2013 ante la Vicerrectora de
Investigaciones, quienes el 10 de Septiembre del mismo ao emitieron una
respuesta va online a la asesora Miriam Ivonne Campo, expresando la
necesidad de una sustentacin del proyecto por parte del grupo de
investigacin ante el consejo de investigaciones, para lograr mayor precisin
en cuanto a ttulo y objetivos; ya que no era claro si se buscaba aprobar el
software interactivo o estudiar el tema de la variacin de los contenidos del
nivel semntico en los nios con el uso del software interactivo.


2.2.2.2 Presentacin del proyecto ante Vicerrectora de
Investigaciones

El proyecto fue sustentado ante el consejo de Investigaciones de la
Vicerrectora de investigaciones el 17 de Septiembre de 2013; la exposicin
estuvo a cargo de las docentes Miriam Ivonne Campo asesora conceptual y
la docente Isabel Muoz Zambrano y la asesora metodolgica Doctora Beatriz
Bastidas. En esta ocasin la Vicerrectora de investigaciones expres que el
proyecto software no era viable, especficamente por dos aspectos: el primero
de ellos, porque el software como producto final debi ser evaluado por un
experto en cuanto a forma, contenido y aspecto ticos legales, lo cual no se
realiz; el segundo de ellos, porque el Test ELCE, utilizado como instrumento
para establecer las condiciones de los nios antes y despus de la aplicacin
del software no estaba validado, por tanto era imposible establecer la
efectividad el software.


2.2.2.3. Solucin ante la problemtica

Ante la situacin planteada anteriormente, las docentes a cargo realizaron una
asesora el 19 de Septiembre de 2013 para las estudiantes del proyecto; en
esta se expuso la respuesta dada por la Vicerrectora de Investigaciones y
30
consideraron pertinente tomar dos caminos para cumplir con los requisitos
acadmicos exigidos por el Departamento de Fonoaudiologa: en primer lugar
hacer la revisin del estado del arte del Test ELCE, con el fin de encontrar un
adelanto en la validacin de esta prueba y en segundo lugar avanzar hacia la
evaluacin del software con los expertos. Debido al nuevo proceso de
investigacin que se iba a tomar, las asesoras encargadas del proyecto
expusieron la propuesta ante el Departamento de Fonoaudiologa el 25 de
septiembre de 2013 (Anexo 4) en donde otros docentes de esta carrera dieron
diferentes opiniones respecto al nuevo proceso de investigacin y llegaron a
diferentes conclusiones en cuanto a la nueva metodologa de trabajo y los
protocolos de evaluacin para las estudiantes que integraban el proyecto.

En el captulo 3 se describirn en detalle cada uno de los nuevos procesos de
investigacin del proyecto.


















31
CAPITULO 3

ETAPA ESTADO DEL ARTE DEL TEST ELCE Y REVALUACIN
ESTRUCTURAL Y ETICA DEL SOFWARE.


3.1 Bsqueda del estado del arte del Test ELCE

En Octubre del 2013, el proyecto tom nuevos rumbos; uno de estos pretenda
describir el estado del arte de la prueba ELCE, enfocado principalmente en
encontrar avances para la validacin de la misma. Para alcanzar dicho objetivo
se fijaron dos tareas a las estudiantes: una fue realizar la bsqueda de
artculos relacionados en bases de datos y la fue otra realizar el contacto con
los autores del Test.

3.1.1 Informe de bsqueda en bases de datos sobre Test ELCE

Las tres estudiantes iniciaron la bsqueda de datos con el apoyo de la
funcionaria Elena Rodrguez Mndez, bibliotecaria de la Facultad de Salud de
la Universidad del Cauca, en intensas jornadas de bsqueda llevadas a cabo
en la semana del 23 al 27 de Septiembre de 2013; paralelo a ello se realizaron
bsquedas en casa de manera individual.

Para el 31 de octubre de 2013, se present el informe de los resultados
obtenidos en la bsqueda. A continuacin se describir algunos aspectos
relevantes de la bsqueda que contiene el informe (Anexo 5).

Cien bases de datos y los resultados obtenidos en cada una de
ellas.

Idiomas consultados: Espaol, Ingls, Portugus y Cataln

32
Pases consultados: Colombia, Chile, Ecuador, Venezuela, Per,
Panam y Espaa

Palabras claves introducidas en el buscador: evaluacin del
lenguaje comprensivo y expresivo, lenguaje oral, evaluacin del
lenguaje, evaluation of comprehensive and expressive language.
CELE Test, Avaliao da linguage compreensiva e expressiva, teste
elce, Avaluaci del llenguatge comprensiu i expressiu y prova ELCE.

Al respecto conviene decir que los resultados evidenciados en el informe no
fueron favorables para la investigacin que se pretenda realizar, pues de la
bsqueda en las 100 bases de datos solo se obtuvieron 2 artculos vlidos.

El primer artculo se titula: "Elce evaluacin del lenguaje comprensivo y
expresivo", cuyos autores son M.J. Lpez Gins et all, publicado en la revista
de Logopedia, Foniatra y Audiologa. En este, se especifica todas las
exploraciones que realiza el test Elce, para efectos de la investigacin se
centr en la evaluacin de la prueba a nivel comprensivo test Lxico
Semntico. Este test explora facilita la exploracin de patologas del lenguaje
en nios muy pequeos o en nios con patologas de base grave, en los cuales
no existe el lenguaje expresivo o cuando su lenguaje compresivo es muy bajo.
La exploracin del test engloba vocabulario que incluye cuestionamientos
sobre las categoras semnticas de: esquema corporal, partes de animales,
prendas de vestir, posicin, accin, orientacin espacial, color, forma y tamao;
de igual manera explora el pensamiento a travs de preguntas a juicios de
finalidad procedencia temporalidad, espacio, cantidad, semejanzas y
diferencias, causalidad, reintegracin, abstraccin y sntesis. Esta prueba se
aplica desde los 2 aos hasta los 5 aos 6 meses. Las respuestas de los nios
se registran por edades, facilitando la interpretacin de los resultados. El test
lxico semntico consta de un cuaderno con diez lminas de dibujos que se
utilizan en la medida que la patologa que el nio lo requiera.

33
El segundo artculo se titula: "Instrumentos de evaluacin y diagnstico en la
edad comprendida de 0 a 6 aos: descripcin, utilizacin y grado de
satisfaccin en los centros de atencin temprana de la comunidad valenciana
de F.A. Marn". En este, se describa los diferentes instrumentos de evaluacin
y diagnsticos existentes para el periodo comprendido entre 0 y 6 aos de
edad, entre los test se describen el test ELCE, nombra los autores, la
aplicacin individual, la edad de aplicacin, as como los dos objetivos de la
prueba, el primero que consiste en valorar la comprensin del lenguaje desde
el punto de vista semntico, analtico sinttico y del pensamiento, el segundo
que busca la evaluacin cualitativa de la elocucin del lenguaje.



Debido a la limitacin de los resultados existentes de antecedentes
investigativos donde fuese visible la validacin del test Elce, el equipo
investigador decidi contactar directamente a los autores del test, para que
fueran ellos quienes orientaran el estado actual de dicho test.


3.1.2 Contacto con los autores del test ELCE

Para crear el contacto con los autores, las estudiantes procedieron a enviar
semanalmente un correo a diferentes editoriales, explicando el proceso de
investigacin que se llevaba a cabo y la importancia de establecer contacto con
los autores del test. De las editoriales consultadas y del envo semanal de
correos del 19 de septiembre al 1 de Noviembre de 2013, la editorial CEPE
(editorial de ELCE), fue la nica que respondi uno de los correos enviados, en
donde explicitaba que pasaran la consulta y un correo del equipo investigador
a los autores, para que estos se pusieran en contacto; el grupo quedo
pendiente de una nueva respuesta pero esta nunca llego, se insisti varias
veces ms, sin embargo no hubo respuesta. (Anexo 6).

34
3.1.3 Conclusin del estado del arte del test Elce

Basadas en la bsqueda de antecedentes investigativos del test Elce se
concluye un Vaco de Conocimiento, ya que se encuentra poco informacin y
el contenido de esta es deficiente, afectando el proceso de validacin,
aplicacin y veracidad de esta prueba.



3.2. Reevaluacin estructural y tica del software

3.2.1 Solicitudes y conceptos de expertos

Dentro de las recomendaciones de la Vicerrectora de Investigacin se
solicitaba la revisin del software por expertos que involucrara tanto aspectos
ticos como estructurales.
El equipo investigador realiz diferentes solicitudes que se describen a
continuacin.



3.2.1.1. Departamento de Ingeniera Fsica

En primera instancia se recurri a estudiantes del departamento de Ingeniera
fsica, ya que en el ao 2011 fueron delegados para la realizacin del software.
El 22 de octubre de 2013, se realiz el contacto con el coordinador de dicha
carrera, y se elabor la solicitud de una evaluacin de un experto para el
software; para esto fue delegada la docente: Mg. Carol Julieth Aguilar, quien
entreg su concepto el da 28 de octubre del mismo ao; para sustentar el
primer avance de la evaluacin del software, se entreg dicho informe al comit
de plan del departamento de Fonoaudiologa y a las asesoras conceptual y
metodolgica el 1 de Noviembre de 2013. (Anexo 7)
35

Las recomendaciones realizadas por la Mg. Carol Julieth Aguilar, hizo evidente
que el software requera de algunos ajustes estructurales, los cuales deban
ser modificados por un Ingeniero que se desempeara en dicha rea.


3.3. Conclusiones de la etapa

Como ya se mencion, la bsqueda de informacin relacionada con la
validacin del test ELCE se realiz a travs de dos medios que ofrecieron una
conclusin final. Con este propsito, inicialmente se realiz una bsqueda de
antecedentes investigativos en diversas bases de datos con diferentes idiomas
y palabras claves, obtenindose resultados desfavorables, puesto que no se
encontr evidencia alguna de la validacin de esta prueba. Posteriormente se
procedi a realizar contacto directo con los autores del test, a quienes
mediante diferentes solicitudes va online se les manifest la inquietud de
informacin sobre la validacin de este test, sin embargo nunca se obtuvo
respuesta alguna.

Ante la precaria informacin obtenida y la imposibilidad de establecer contacto
con los autores del test en mencin , se plantea que existe un vaco de
conocimiento entorno a la validez de este, en el sentido en que se consideran
que los resultados obtenidos de la bsqueda del estado del arte del ELCE
brindan un aporte insuficiente, pues no se alcanza a visualizar a cabalidad una
descripcin detallada de la prueba y lo que es ms grave an, se concluye
nulidad de informacin que evidencie la valides del constructo.

A manera general se puede afirmar que existe un vaco del conocimiento de
todos los aspectos que constituyen el ELCE. Se comprende entonces, que el
modelo diagnostico que brinda esta prueba no es vlido, a razn de que en
este momento no se tiene certeza de que la prueba que tenga la capacidad de
determinar verdaderos enfermos y verdaderos sanos.
36


Otra conclusin que surge de esta revisin de tema es que la academia debe
considerar el uso de pruebas ya validadas y/o iniciar el proceso de validacin
de pruebas estandarizadas. Por tal motivo, siendo consecuentes con la
necesidad conocer pruebas diagnsticas del test ELCE validadas, el grupo
investigativo plantea la elaboracin de un artculo de revisin de tema, con el
objetivo de dar a conocer algunas de las pruebas de evaluacin, que por un
lado son muy utilizadas y por otro pruebas de evolucin validadas para ser
utilizadas en el campo clnico.

















CAPITULO 4

PRODUCTOS FINALES DEL PROYECTO: SOFTWARE Y ARTCULO

37
En este captulo se describen los productos finales que se obtuvieron despus
de las mltiples variaciones que sufri la investigacin.
Inicialmente se detalla la realizacin de todo el proceso de solicitudes que se
enviaron a expertos relacionados con la estructura y concepto del software
para una posible evaluacin, pero debido a dificultades que ocurrieron durante
el proceso, finalmente en las modificaciones se basaron en las
recomendaciones emanadas por dos expertos, uno del rea de
Fonoaudiologa y otro del rea de Ingeniera Fsica.
Por ltimo se destaca el proceso de elaboracin de un artculo sobre bateras
de evaluacin del nivel semntico y todo el proceso de bsqueda que fue
llevado a cabo para su textualizacin.



4.1. Software

Para la elaboracin de la nueva versin del software se tuvieron en cuenta:
bases conceptuales de diversos autores, quienes describen las ventajas de la
utilizacin del software como un recurso informtico, justificando la realizacin
del mismo y las recomendaciones realizadas por expertos enunciados en el
apartado anterior.

4.1.1.Justificacin de la elaboracin del software en relacin a bases
conceptuales
Miguel Puyuelo & Cols6 afirman que desde hace algn tiempo se ha producido
un gran desarrollo en la utilizacin del software en la educacin y
especficamente en el lenguaje, pues permite el desarrollo y la potenciacin de
habilidades perceptivas de atencin y memoria; as mismo posibilita el uso de
un interlocutor diferente de los tradicionales.

6
Miguel Puyuelo & Cols.Intervencin del lenguaje, metodologa y recursos educativos
aplicaciones especficas a la deficiencia auditiva
38
No lejano a los planteamientos establecidos anteriormente, Navarro
(1995,1996) seala que el uso del software favorece una serie de capacidades
como: motivacin, auto-aprendizaje, atencin, discriminacin visual,
discriminacin auditiva, memorizacin, capacidad secuencial, autonoma, etc.
Tambin Berdonneam (1980), Nevel & Simn (1972) y Mendelson (1986)
opinan que el empleo de diferentes recursos informticos favorece en el nio:
la resolucin de problemas, el aprendizaje de la planificacin, el descubrimiento
de estrategias de resolucin de problemas y el desarrollo de estrategias de
procesamiento de la informacin.
As mismo Feurzeing & cols. (1981) describen que el uso de software en el
mbito educativo favorece: la individualizacin, la motivacin, la atencin y el
desarrollo de la iniciativa por parte del alumno. De igual manera mencionan
que esta herramienta fomenta: el rigor en el proceso de razonamiento y
precisin de la expresin; el desarrollo de habilidades de planificacin; la
comparacin de casos similares; el aprendizaje de tcnicas de bsqueda y de
deteccin de errores; el uso de mtodos comparativos para alcanzar objetivos
determinados; el trabajo de la comprensin oral, la expresin oral, la
comprensin lectora y la expresin escrita.

Por otro lado, en la actualidad existen programas diseados especficamente
para la fonologa, la morfosintaxis y la lectoescritura; tambin para problemas
del lenguaje como: afasias, problemas auditivos y trastornos especficos del
lenguaje. Sin embargo, no se evidencian investigaciones que utilicen software
del nivel semntico para la intervencin de las diversas categoras del mismo.
Pese a esta debilidad y teniendo en cuenta todos los beneficios que trae con
sigo la aplicacin de un software se hace importante la realizacin, ya que
permite la interaccin bidireccional con el lenguaje y favorece las diversas
capacidades cognitivas enunciadas anteriormente.


4.1.2 Recomendaciones emanadas por expertos
39

Con base en la decisin tomada expuesta en la conclusin del captulo 3, el
software fue llevado nuevamente al departamento de Ingeniera fsica, en
donde se solicit apoyo de estudiantes o docentes para la modificacin del
software; este fue observado nuevamente por docentes y el coordinador del
programa quienes expresaron que los ajustes que se deban realizar al
software no era competencia de su campo; por lo cual recomendaron dirigirse a
otros departamentos de Ingenieras.


4.1.2.1 Solicitud de apoyo al Departamento de Ingeniera
Telemtica y Comunicaciones

El 14 de Noviembre del 2013, se realiz la solicitud escrita de apoyo al
departamento de Ingeniera telemtica y comunicaciones, quienes no firmaron
el recibido de la carta para no comprometerse con el proyecto (Anexo 8); el jefe
de departamento, expres que estos ajustes no los realizaba una ingeniero
electrnico; sin embargo realiz la recomendacin de enviar esta propuesta al
departamento de Ingeniera de Sistemas de la Universidad del Cauca.

4.1.2.2 Solicitud de apoyo al Departamento de Ingeniera de
Sistemas

Sin respuesta alguna de los dos departamentos a los que se haba solicitado
apoyo, el 21 de Noviembre de 2013 el equipo investigador se dirigi como
ltimo recurso al Departamento de Ingeniera de Sistemas. (Anexo 9)

Despus de varios das de esperar una respuesta el 4 de Diciembre de 2013,
el Ingeniero Julio Ariel Hurtado, deleg una persona con quien deba hacerse el
contacto, visionando la posibilidad de un trabajo interdisciplinar.


40
Delegada Ingeniera Sandra Cano

El da 4 de Diciembre de 2013 se realiz el contacto a travs de correo
electrnico con la Ingeniera Sandra Cano, quien es alumna de Doctorado de la
Universidad del Cauca y su proyecto estaba vinculado con un software para
una poblacin relacionada con el rea de Fonoaudiologa. Este primer da se
realiz la presentacin tanto de las estudiantes del equipo investigador como
del software.

El da 14 de Diciembre fue enviado a la ciudad de Cali, el software por Servi-
entrega a la Ingeniera Sandra Cano, quien lo solicit para hacer el anlisis del
mismo, el cual lleg el 19 de Diciembre del mismo ao. Luego de la revisin
que hizo la ingeniera Sandra Cano, del contenido del software, solicit el
informe inicial realizado por la Ingeniera Fsica Carol Aguilar, el cual fue
enviado el 27 de Diciembre de 2013. Ante esto la Ingeniera Sandra Cano,
solicit una cita online con el equipo investigador el da 30 de Diciembre del
2013; la ingeniera realiz una primera propuesta para el proyecto, el cual
beneficiara tanto al equipo investigador del software como a ella en su
proyecto de Doctorado. La propuesta consista en realizar con base al primer
software, una serie de animaciones para cada uno de los contenidos, adems
de todas las recomendaciones realizadas por la Ingeniera Carol Aguilar. Esta
propuesta deba ser avalada por el asesor del proyecto de doctorado, para lo
cual se esper hasta el 7 de Enero del 2014. Este da se realiz la
comunicacin va online con la ingeniera, las estudiantes del equipo
investigador y la asesora conceptual Miriam Ivonne Campo. Las respuestas no
fueron favorables para el proyecto, la Ingeniera Sandra Cano expres que su
asesor no consideraba pertinente la integracin de los dos proyectos;
primeramente porque la poblacin no coincida, pues su a poblacin estudio
corresponda a nios con dificultades auditivas y el tiempo destinado para su
proyecto era de 2 aos 6 meses; lejano a esto el proyecto software tena como
poblacin a estudio nios con dificultades slo a nivel semntico y el tiempo
restante de estudio no era mayor a 6 meses. En consecuencia, la ltima
41
posibilidad de trabajo interdisciplinario que haba brindado la Universidad del
Cauca se haba agotado.



4.1.3 Solucin externa para modificacin del software

Al evidenciar la problemtica planteada anteriormente, la asesora conceptual
consider apto contratar un ingeniero fsico externo a la Universidad del Cauca,
puesto que era la nica manera de cumplir con el los requisitos del proceso
acadmico. La contratacin del ingeniero se dio con el propsito que fuera l
quien realizara las modificaciones estructurales que solicitaba la Vicerrectora
de Investigaciones. Siendo conscientes del costo total del contrato que
corresponda a $1.000.000 (ya que se deba hacer de nuevo todo el software
por cuestiones tcnicas), las tres estudiantes asumieron el costo por partes
iguales.

Por otra parte, se requera de una re-evaluacin de los contenidos del nivel
semntico y aspectos ticos del software, para lo cual se realiz otra solicitud
descrita a continuacin.


4.1.4. Reevaluacin conceptual y tica del software

La asesora conceptual Miriam Ivonne Campo realiz un contacto con la
Fonoaudiloga: Karol Susana Velasco, solicitando la evaluacin del software
en lo referente al concepto de los contenidos del nivel semntico, la
Fonoaudiloga lo revis y envi un informe el da 7 de Diciembre de 2013.

4.1.4.1. Sugerencias de la Fonoaudiloga Karol Susana Velasco

42
Las apreciaciones realizadas por la Fonoaudiloga Karol Susana Velasco
fueron desde diferentes perspectivas: en lo referente al contenido, se evalu
teniendo en cuenta la calidad y pertinencia de las imgenes, las consignas, la
coherencia de los elementos presentados con la categora evaluativa, la
relacin cohesiva entre los estmulos visuales y reevaluados; en lo referente a
planteamientos ticos, se mencionan algunos elementos legales para evitar
inconvenientes; en lo referente a la aplicabilidad del software, establece
algunas recomendaciones para el manual del usuario; en lo referente a la
interaccin con el software se especifican algunos apartados que se deben
tener en cuenta para el funcionamiento y calificacin del software.

Todo lo anterior, se detalla con mayor profundidad en la ficha de evaluacin
entregada por la Fonoaudiloga (Anexo 10).


4.1.5. Correcciones realizadas al software segn criterio de expertos

Las estudiantes co-investigadoras, acogieron las sugerencias de los expertos
e iniciaron con el proceso de la modificacin del software. Adems de estas
correcciones, realizaron algunas adecuaciones que consideraron pertinentes
para la modificacin y mejora del software.

A continuacin se describirn cada una de ellas



4.1.5.1 Correcciones realizadas segn las sugerencias de la
Ingeniera Carol Julieth Aguilar

Las modificaciones que se realizaron en el software teniendo en cuenta las
recomendaciones de la Ingeniera Carol Julieth Aguilar se enumeran a
continuacin:
43

En el manual del usuario se especifica el sistema operativo
requerido.

En el instructivo del software especifica las rutas necesarias para
la ejecucin del programa.

El software permite generar una cuenta de usuario que posibilita
identificar a un usuario y guardar la informacin de los resultados de
la intervencin.

Las categoras semnticas se separaron con el fin de especificar
los niveles de las actividades que debe realizar un usuario.

El sistema de instalacin se mejor, ya que se cre un instalador
del programa.


4.1.5.2. Correcciones realizadas segn las sugerencias de la
Fonoaudiloga Karol Susana Velasco

Las reformas que se realizaron al software fueron teniendo en cuenta las
recomendaciones dadas por la Fonoaudiloga Karol Susana Velasco, las
cuales se mencionan a continuacin.




Contenidos:

La imagen de vestido fue tomada nuevamente con el propsito de
mejoras en cuanto a la calidad de color y luz.
44

En la propuesta de escogencia por categora de prendas de vestir
de hombre, el elemento diferencial de chancla femenina se cambi
por una imagen que muestra una zapatilla de tacn alto.

Las imgenes de los pjaros se tomaron nuevamente, teniendo
en cuenta que estas mostraran siempre el mismo pjaro, para
evitar un posible error en la respuesta.

Se agreg la imagen del borrador sobre la mesa, que se pide en
la consigna, de esta manera es coherente la imagen y la consigna.

En la imagen del software de la categora de existencia no se
evidenciaba el concepto de "acabar", por ende se modific por: un
nio tomando gaseosa, un nio comiendo papas, un nio comiendo
helado y una nia tomando sopa, para evidenciar la finalizacin del
elemento.

En la imagen de escoger acciones que suceden con la nia, se
cambi el audio para tener concordancia de gnero en imagen y
audio.

En la imagen que se solicita encontrar la razn porqu el nio
est llorando y se encuentra cerca a la reja, se cambi la imagen
con el fin de aclarar la razn de por qu el nio est llorando.

En la propuesta de secuencia de la cometa, se tomaron
nuevamente fotografas que presenta contextos homogneos.

En la imagen en la que se peda sealar que el nio esta triste
por el barco, no se evidencia la expresin de tristeza, por tal motivo
45
se modific la imagen, en donde se evidencie la expresin de
tristeza.

En la imagen de pelota se cambi por una que muestra una
moneda. Con el fin de que el nio identifique correctamente el
concepto de redondo.

En la consigna de: diga si hay pocos, muchos o ninguno se
cambi por seale en donde hay pocos, muchos, ninguno siendo
el evaluador el receptor de la respuesta.

En la imagen de los lpices con marca Mirado 2, se modific por
una que no muestre logo o alguna caracterstica representativa de
una marca, adems cambiaron por imgenes que muestran cinco
lpices, dos lpices, ningn lpiz, con el fin de ser coherentes con
el significado de pocos.

En la imagen del perro negro con manchas blancas se cambi por
una imagen que muestre un perro blanco, con el fin que haya
coherencia entre la imagen y la consigna que se presenta.

En la imagen en la que se observa un seor detrs del nio se
cambi, con el fin de mantener la coherencia entre consigna e
imagen.

En las preguntas en donde se debe escoger el opuesto, se
cambi la consigna: seale y nombre el objeto que es diferente a
los dems por: seala o escoge lo que es diferente con el fin de
que la pregunta sea ms comprensible para los usuarios.

46
En la pregunta que hace el nio en la maana, se cambi la
imagen del nio pequeo, por una imagen que mostrara un nio
mayor dando cuenta del grado escolar.

En el planteamiento de qu hace el nio en la tarde, la propuesta
anterior era la de un nio mojado, esta se cambi por un nio
jugando con el fin de no generar posibles errores en la respuesta.

En la opcin de que haces en la maana, la propuesta anterior
era un nio cepillndose, se cambi por un nio bandose con el
fin de no generar posibles errores en la respuesta.

En las consignas relacionadas con lo que est haciendo el nio
planteaban anteriormente: seale como est el nio durmiendo, la
nia como est haciendo tareas se cambi por: seala en donde
hay un nio durmiendo.

En la imagen en la que se observaba el nio con una manzana en
la mano y con la otra cargando un perro, se modific por un nio
que est comiendo manzana y acariciando el perro, esto para que
existiera coherencia entre la imagen y la consigna.


Planteamientos ticos

En la presentacin del software se nombran los autores y as
mismo se menciona los permisos existentes de consentimientos
informados para la publicacin de las imgenes de nios y
personas en general. (Anexo 11)

Las imgenes contenidas en el software son fotografas
originales.
47

En las imgenes con objetos no se evidencian marcas ni
etiquetas.


Aplicabilidad del software

El instructivo de ejecucin del software se soporta con imgenes
que ayudan a comprender mejor el proceso.

Se presenta la explicacin del instructivo, se segment las
diferentes opciones que son necesarias al usuario para poder usar
el software.

Se realiza la redaccin completa del instructivo teniendo en
cuenta: a nivel morfosintctico, la escritura gramatical y la
ortografa y a nivel semntica la cohesin y coherencia.

Interaccin con el software

El instructivo especifica cmo debe hacerse el registro de un
nuevo usuario y cmo encontrar un usuario que ya inici la
evaluacin.

Se separan las categoras con el fin de delimitar la categora que
utiliza el usuario.

Se especifica en el instructivo la manera de obtener los resultados
de la prueba.

48
Por el programa en que se trabaja (MATLAB) fue imposible
responder a la sugerencia de maximizar o minimizar la pantalla.

Calificacin
Para cumplir con las recomendaciones a la calificacin, las estudiantes del
equipo investigador disearon un proceso que permite, al finalizar cada prueba
generar un informe que visualiza las falencias y fortalezas del usuario en cada
categora, adems de indicar el nombre del fonoaudilogo que realiz la
intervencin.

4.1.5.3. Correcciones realizadas segn criterio de co-
investigadoras

Despus de haber hecho una revisin detenida de los contenidos de nivel
semntico y tras haber recibido las recomendaciones de los expertos, las co-
investigadoras realizaron algunas correcciones pertinentes para obtener un
mejor producto.

Estas correcciones se nombraran a continuacin.


Modificaciones de forma:

Se cre un formato de historia clnica (HC) que aparece antes de
iniciar la prueba, este formato incluye: datos importantes de historia
clnica fonoaudiolgica, datos de la madre, del padre y el desarrollo
del lenguaje del usuario. Al llenar la HC, el software enva los
datos hacia una hoja de Excel generando un informe; esto con el
fin de guardar la informacin en una base de datos de los pacientes
que hicieran uso del software.
49

Se cambi la totalidad de las imgenes, ya que se consider que
estas deberan ser unificadas en cuanto a calidad y fondo. Para
ello las estudiantes tomaron cada una de las fotografas y
realizaron el proceso de edicin de las mismas. Las nuevas
imgenes fotogrficas fueron enviadas nuevamente a la
Fonoaudiloga Karol Susana Velasco el 22 de abril del 2014, para
obtener su concepto y aval, y as iniciar el proceso de montaje de
fotografas al software. La respuesta de la Fonoaudiloga fue
enviada por correo electrnico el da 7 de Mayo del 2014, la cual
fue satisfactoria, puesto que las recomendaciones fueron mnimas
y se tuvieron en cuenta para la elaboracin del software. (Anexo
12)

La totalidad de audios fueron cambiados, ya que se realizaron
modificaciones a algunas consignas. El grupo investigador
considero que se debe tener solo una fuente de emisin de
consigna (una sola voz).


Modificaciones de Contenido de nivel semntico:

Para no repetir los elementos de las diferentes categoras
semnticas, se cambiaron algunas imgenes. El cambio fue
pertinente ya que permite al usuario ampliar su vocabulario.

Se unificaron las imgenes en donde se evidencia diferentes
acciones ejecutadas por un mismo sujeto.

Algunas fotografas no visibilizaban la accin correspondiente al
audio, por lo tanto se procur que las nuevas imgenes mostraran
la accin.
50

4.1.6 Aval de expertos del producto final: Software

Como se pudo evidenciar en el apartado anterior, para la nueva
elaboracin del software se tuvo en cuenta los criterios de dos expertas:
la Ingeniera Fsica Carol Julieth Aguilar y la Fonoaudiloga karol Susana
Velasco; por ende la asesora conceptual Miriam Ivonne Campo y la
asesora metodolgica Beatrz Bastidas consideraron pertinente que
fueran las mismas evaluadoras que hicieran la re-evaluacin del software
modificado, para as obtener el aval y presentarlo finalmente a
Vicerrectora de Investigaciones.

Por lo anterior se hizo la solicitud de re-evaluacin del software a la
Fonoaudiloga Karol Susana Velasco y a la Ingeniera Carol Julieth
Aguilar. (Anexo 13 y 14 respectivamente)


Todas las recomendaciones fueron tomadas en cuenta para la
modificacin del Software inicial, para dar as finalmente el primer
producto del proceso de investigacin correspondiente a segunda edicin
del Software Educativo para el nivel Semntico.

4.2 Artculo de revisin de tema: Bateras de evaluacin del nivel
semntico.

Otro de los productos finales del proyecto de investigacin es un artculo
de revisin de tema sobre bateras de evaluacin del nivel Semntico,
puesto que a partir de la bsqueda de informacin de Test ELCE, se
evidencio la necesidad de investigar sobre pruebas de evaluacin de
nivel semntico estandarizadas. Ante esto, el lunes 17 de marzo de
2014 se realiz una reunin con la asesora metodolgica Dra. Beatriz
Bastidas, quien expres que se deba entregar como producto final,
51
un artculo de revisin de tema sobre bateras de evaluacin. Para esto
se deban entregar las siguientes tareas:

I. Corte: Informe de cmo se hizo la bsqueda
II.Corte: Cada estudiante deba entregar 10 artculos referentes a
bateras de evaluacin. Adems de entregar la informacin
organizada en prosa.
III. Corte: Textualizacin del artculo y entrega del producto final.


4.2.1 Informe de bsqueda de bateras de evaluacin del nivel
semntico

Par efectos de metodologa se crearon criterios de inclusin y de
exclusin detallados a continuacin.

4.2.1.1. Criterios de inclusin:

Test de evaluacin de nivel semntico.
Poblacin: Nios y jvenes hasta 14 aos (Edad lmite en el Test
Screening de Puyuelo)

4.2.1.2. Criterios de exclusin:
Test que evalen el lenguaje oral en general o que evalen al
mismo tiempo otros niveles del lenguaje.
Test que evalen nivel semntico en el lenguaje escrito.
Test de evaluacin de instituciones educativas, construidos para
que docentes identifiquen dificultades del lenguaje oral.

Se propuso efectuar la bsqueda va online, en libros y en artculos de revista,
igualmente se realiz la bsqueda en Espaol, Ingls y Portugus.
52


4.2.2. Resultados encontrados:

El 12 de mayo se present el informe de la primera bsqueda (Anexo 15), en el
cual se describe las bases de datos consultadas y los resultados vlidos y no
vlidos para la investigacin. En cuanto a los artculos vlidos se encontr la
totalidad de 11, los cuales describen con poco detalle algunas pruebas;
tambin se encontr en otros artculos la nominacin de algunas pruebas
estandarizadas para lenguaje semntico.
El 19 de Mayo se present el segundo informe de bsqueda (Anexo 16),
arrojando pocos resultados relacionados con la temtica de investigacin;
dentro de estos se encontr un estudio en donde nombran validez y
confiabilidad de la prueba PEABODY.

Es importante mencionar que an se contina en el proceso de la bsqueda de
test estandarizados, para la elaboracin del artculo de revisin de tema que se
pretende elaborar, como ya se mencion la entrega del artculo debe
efectuarse al finalizar el III corte.






BIBLIOGRAFA

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educativos: del retraso al trastorno especfico del lenguaje. Recuperado de:
http://books.google.com.co/books?id=KldQR53q9qwC&pg=PA2&lpg=PAE&dq#
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53
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CAMPO, M. & MUOZ, I. Relacin del lenguaje oral con la estructura,
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3 a 4 aos de edad despus de un trabajo conjunto de estimulacin entre
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Piloto. Proyecto Docente. Popayn. Universidad del Cauca. Facultad Ciencias
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GARCA, G.J Los nios de 4 a 6 aos en la escuela infantil. Sexta edicin.
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PUYUELO, M. & Cols. Intervencin del lenguaje metodologa y recursos
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Espaa. Masson, S.A. 2002
PAUL, W. (s/f). Pensamiento sistmico y comunicacin. La teora de la
comunicacin humana. Primera revista electrnica en Amrica Latina
especializada en comunicacin.























55
























ANEXOS




56





















57


ANEXO 1

Instrumento de recoleccin de datos e instructivo para realizar la
encuesta
















58















ANEXO 2

Carta de autorizacin para el hogar infantil de ICBF



59



















60





ANEXO 3
Consentimiento informado parental


















61


















ANEXO 4

Acta del Departamento de Fonoaudiologa. Nuevo proceso de
investigacin



62



















63




ANEXO 5

Informe de bsqueda en base de datos sobre test ELCE













64













ANEXO 6

Respuesta de la editorial CEPE




65



















66



ANEXO 7

Evaluacin de software por la magister Carol Julieth Aguilar














67











ANEXO 8

Carta: solicitud de apoyo al departamento de Ingeniera de
Telemtica y Telecomunicaciones





68


















69


ANEXO 9

Solicitud de apoyo al departamento de Ingeniera de Sistemas













70










ANEXO 10

Evaluacin del software por la Fonoaudiloga Karol Susana
Velasco





71


















72

ANEXO 11

Formato de consentimiento informado de fotografas























73














ANEXO 12

Aval de imgenes fotogrficas por Fonoaudiloga Karol Susana
Velasco







74





















75
ANEXO 13

Carta de solicitud de re-evaluacin a la Fonoaudiloga Karol
Susana Velasco


















76










ANEXO 14

Carta de solicitud de re-evaluacin a la Ingeniera Carol Julieth
Aguilar







77















ANEXO 15
78

Primer informe de bsqueda de test estandarizados para lenguaje
semntico















79








ANEXO 16

Segundo informe de bsqueda de test estandarizados para
lenguaje semntico