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COACHING PARA PAIS

Cristina Valente
ESTRATGIAS E FERRAMENTAS PRTICAS
PARA EDUCAR OS NOSSOS FILHOS
ndice
Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Educar crianas felizes e responsveis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1 Educar: porque que a intuio e o instinto no chegam?! . . . . . . 17
1.1 Educar liderar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
1.2. A melhor disciplina a preveno. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
1.3 A ansiedade: Pais: relaxem!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
1.4 A culpa dos pais: Onde foi que eu errei?! . . . . . . . . . . . . . . 32
1.5 Como posso tornar -me um pai positivo? . . . . . . . . . . . . . . . . 37
1.6 Quer criar uma criana com valores? Deixe de
sobrevaloriz -la! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
1.7 Em concluso Desfrute (com) a sua criana! . . . . . . . . . . . . 40
2 Pais e filhos crescem juntos! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
2.1 Que planos tem para o seu filho? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
2.2 Afinal, o que uma criana feliz? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
2.3 O que queremos e podemos mudar? O comportamento
ou o temperamento?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
2.4 O mimo certo ajuda a desenvolver o respeito mtuo. . . . . . . . 67
2.5 O amor incondicional aceita imperfeies . . . . . . . . . . . . . . . 70
2.6 Ensinar a transformar sentimentos negativos em positivos. . . . 71
2.7 Em concluso Na educao, as medalhas demoram
a chegar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
3 No existem erros. Apenas lies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
3.1 Boa! Errei!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
3.2 As crianas mentiro menos se ns . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
3.3 preciso coragem para sermos imperfeitos. . . . . . . . . . . . . 87
3.4 Sucesso cognitivo e onde fica a felicidade? . . . . . . . . . . . . . 91
3.5 Crianas que erram = Crianas que criam . . . . . . . . . . . . . . . 95
3.6 Os 3 passos da reconstruo de um erro . . . . . . . . . . . . . . . . 98
3.7 Em concluso Aprenderem lado a lado. . . . . . . . . . . . . . . . 101
4 Ferramentas parentais positivas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
4.1 Encorajar e elogiar: as diferenas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
4.2 Pea -lhe ajuda!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
4.3 O poder das perguntas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
4.4 O poder de escutar as respostas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
4.5 O amuadouro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
4.6 Consequncias naturais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
4.7 Poder com limites. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
4.8 Se um problema, existe uma soluo! . . . . . . . . . . . . . . . 127
4.9 Em concluso O melhor da vida grtis! . . . . . . . . . . . . . . 128
5 O poder da criana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
5.1 Eu tenho o poder! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
5.2 Ensinar a criana a usar o seu poder de forma positiva . . . . . . 136
5.3 O que , afinal, uma luta de poder?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
5.4 As lutas que as crianas ganham sempre . . . . . . . . . . . . . . . . 145
5.5 O poder da palavra No. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
5.6 Em concluso Poderosas ideias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
6 Birras e mau comportamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
6.1 Birras: o primeiro passo para a independncia . . . . . . . . . . . . 156
6.2 Estratgias positivas para gerir birras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
6.3 Pap: j terminaste a tua birra? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
6.4 A diferena entre birra, mau comportamento e perturbaes
do desenvolvimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
6.5 Estratgias positivas para transformar o mau comportamento 170
6.6 Em concluso Depois da tempestade. . . . . . . . . . . . . . . . 178
7 Estratgias para criar autonomia mesa e no sono. . . . . . . . . . . . 179
7.2 Criar responsabilidade mesa: Quero escolher o que como 181
7.3 No me obriguem a comer! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
7.4 Trabalho de equipa na cozinha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
7.5 Responsveis e positivos at a dormir! . . . . . . . . . . . . . . . . 191
7.6 Cada um na sua (cama). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
7.7 Dormir sobre o assunto, mas antes relaxar! . . . . . . . . . . . . 208
7.8 Em concluso Cama, mesa e criana bem -comportada! 212
8 Famlias positivas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
8.1 Todos diferentes, mas todos responsveis e positivos. . . . . . . . 216
8.2 O amor dos pais nunca acaba d para todos! . . . . . . . . . . . 220
8.3 Famlias competitivas ou famlias cooperativas? . . . . . . . . . . . 221
8.4 As lutas servem para desenvolvermos competncias positivas 224
8.5 Reunies de famlia para irmos positivos!. . . . . . . . . . . . . . . 225
8.6 Em concluso Final feliz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
9 Pr -adolescentes e adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
9.1 Como saber que a adolescncia chegou c a casa:
os principais sinais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
9.2 Adolescentes positivos? Isso existe?! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
9.3 Ajude a criar um adolescente poderoso . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
9.5 Sexo, drogas e rocknroll . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
9.5 Al, al, Terra chamando: como comunicar com
um adolescente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
9.7 Em concluso nunca tarde! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256
10 Estratgias positivas para crianas responsveis . . . . . . . . . . . . . . 259
10.1 As boas notas so a medida do nosso amor? . . . . . . . . . . . . 260
10.2 A criana pode escolher a sua prpria roupa?. . . . . . . . . . . . 262
10.3 O valor que as crianas do ao dinheiro. . . . . . . . . . . . . . . . 265
10.4 Preparar o melhor ano letivo de sempre! . . . . . . . . . . . . . . . 267
10.5 A criana e o livro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269
10.6 A semana ideal para pais positivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272
10.7 Temos mesmo de ajud -los nos TPC?. . . . . . . . . . . . . . . . . . 274
10.8 Educar para a solidariedade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277
10.9 Em concluso Os 12 passos dos pais positivos. . . . . . . . . . 279
11 Pais e mes single . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
11.1 Nunca imaginei tornar -me um pai single! . . . . . . . . . . . . . 284
11.2 Ter f nos filhos de famlias single . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290
11.3 Criar harmonia na vida da famlia single . . . . . . . . . . . . . . . 294
11.4 O relacionamento com o/a ex: o seu filho merece!. . . . . . . 301
11.5 Ser single tambm tomar conta de si! . . . . . . . . . . . . . . . . 305
11.6 Em concluso Singles: os mais fortes do planeta! . . . . . . . . 308
13
INTRODUO
EDUCAR CRIANAS FELIZES E RESPONSVEIS
E
screver este livro foi um ato de amor. Amor por mim prpria,
como mulher e me (porque aprendi muito ao escrev -lo), amor
pelos meus lhos e por todos os outros pais e crianas. a minha
contribuio como cidad que espera, sempre, um mundo melhor. E o
mundo s se torna melhor quando em cada casa onde houver crianas
e pais todos sintam paz e alegria.
fundamental que as crianas sejam tratadas com respeito e educa-
das para serem independentes, boas, generosas, criativas e ousadas. E a
olharem para os erros como oportunidades valiosas de aprendizagem,
lutando contra a culpa, o medo e a insegurana. S assim podero
tornar -se cidados verdadeiramente livres, felizes e responsveis. Cida-
dos que saibam como mudar o mundo, vivendo com um propsito
e deixando um legado.
Mas igualmente importante que ns, pais, tenhamos mais pra-
zer no desempenho do nosso papel de educadores. Temos de ser
e somos! os primeiros lderes e heris dos nossos lhos. Os lderes
apoiam, compreendem, mas sobretudo desaam. Os heris inspiram
e do o exemplo. bem verdade que nenhum de ns nasceu com a
competncia para ser pai ou me. E a intuio no basta. Educar
decidir entre vrios caminhos e isso implica reexo, escolha. Reetir
sobre o que queremos realmente para os nossos lhos mas tambm
sobre os tantos obstculos emocionais que ns prprios temos de ultra-
passar, o que nos obriga a um crescimento pessoal que nem sempre
encaramos com coragem e esperana.
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certo que ser pai ou me nunca foi fcil. E os desaos especcos
que os pais atualmente encaram nem sequer existiam no passado, em
que as orientaes sobre como se educa um lho eram bem mais claras.
Hoje, na maior parte dos casos, os pais alternam constantemente
entre a abordagem autoritria e a permissiva. Sabem que se exercerem
demasiado poder e se usarem castigos, isso no resulta. E que o oposto
tambm no (deixar cair o poder e educar sem regras). Sabem isso
muito bem. O seu problema no conhecerem alternativas ecazes
para poderem ultrapassar as diculdades sentidas pelos lhos (desig-
nadamente aquelas associadas alimentao e ao sono, ao insucesso
escolar, adolescncia, separao dos pais, etc.).
Precisamos portanto de muito apoio, de todo o tipo de apoio. At
porque sentimo -nos, muitas vezes, demasiado preocupados, sozinhos
e stressados. E como sabem, o stresse o espao entre o que a vida
e o que pensamos que deveria ser.
E to reconfortante sabermos que, anal, estamos todos no mesmo
barco: temos todos os mesmos problemas, as mesmas dvidas, come-
temos quase sempre os mesmos erros. E que sim, existem alternativas
ecazes! Por isso devemos partilh -las.
E esse o objetivo deste livro: partilhar ideias e solues prticas.
Tenho aprendido ao longo da vida que se algo resulta comigo, ento
vale a pena partilh -lo com os outros. Conheo famlias que parecem
estar quase a desmoronar -se e que apenas precisam de um conselho,
de uma atitude compreensiva da nossa parte, de um pequeno nada que
faa a diferena! Esperamos poder ajudar com este livro.
A psicologia moderna, as neurocincias e tantas outras reas
trazem -nos boas notcias e importantes conhecimentos que nos ajudam
a todos a compreendermos melhor esse maravilhoso mundo dos mais
pequeninos: o que pensam, o que sentem e porque fazem o que fazem.
Todo esse capital de conhecimento acumulado d -nos, portanto,
alternativas educao que nos foi transmitida pelos nossos pais e
avs. Hoje em dia, todos ns podemos aprender uma educao paren-
tal mais democrtica, adaptada ao mundo atual que tambm mais
democrtico e onde os modelos de submisso j no funcionam. E as
crianas sabem disso! Por isso tornam -se to exigentes!
Bem sei que a palavra democrtica assusta um pouco alguns
pais. No existe razo para tal. Numa famlia democrtica, embora
a opinio de todos seja tomada em conta, quando chega a altura de
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ser tomada uma deciso, a ltima palavra cabe sempre aos adultos.
A educao democrtica bastante mais ecaz porque orienta, refora
regras, exercita autoridade (e no autoritarismo) quando necessrio,
mas tambm partilha responsabilidades, sempre numa relao baseada
nos princpios da colaborao, da rmeza, da dignidade e do respeito
entre pais e lhos.
Todos os casos relatados nesta obra so baseados em situaes reais
mas os nomes dos adultos e das crianas foram omitidos ou substitu-
dos, para total proteo da privacidade de todos os envolvidos.
Para nalizar, gostaria de agradecer a cada um dos leitores que
escolheu ler este livro. Porque cometeu (tal como eu ao escrev -lo)
um ato de amor pelos seus lhos. que no foi a intuio que vos
trouxe at aqui. Cada um de vs escolheu e decidiu l -lo. E amor
isso mesmo. Amor ao.
O meu mais profundo desejo, pois, que encontrem aqui alguma
informao til, um conselho que resulte convosco ou uma ideia esti-
mulante que vos faa reetir e, sobretudo, agir. Acreditem: existe
sempre uma soluo!
E o mundo precisa de pais heris que saibam mostrar aos seus
lhos que ser feliz o estado natural do ser humano.
17
1
EDUCAR: PORQUE QUE A INTUIO
E O INSTINTO NO CHEGAM?!
A
educao das crianas, principalmente nos dias de hoje, uma
tarefa verdadeiramente dura. J pensaram bem nos desaos que,
como pais, todos temos de enfrentar? Como poderemos alguma vez
ter sucesso se contarmos apenas e s com a nossa intuio e com o
nosso instinto? No podemos! Do que precisamos mesmo de ter
ideias muito claras sobre as vrias fases do desenvolvimento infantil,
sobre o que deveremos esperar da criana em cada idade, sobre como
se constroem (boas) relaes humanas e, no menos importante, sobre
ns prprios. Precisamos de ter ao nosso dispor solues muito pr-
ticas: ferramentas, estratgias, planos de ao. Precisamos de destruir
muitos mitos sobre as crianas e sobre a forma ideal de educ -las.
O que aprendemos dos nossos pais e avs (que nos educaram, sem
dvida, com todo o seu amor) ter de ser repensado. Hoje sabemos
mais. Precisamos de quebrar o ciclo da vergonha, do castigo, da culpa
e da crtica que caracterizava os mtodos mais autoritrios! Os pais
atuais precisam de encontrar alternativas a estes mtodos e isso que
vo encontrar nas pginas deste livro.
Qualquer me sabe, intuitivamente, como so vitais os afetos no
desenvolvimento saudvel do seu lho. Mas, anal, o que a intuio?
A intuio o conhecimento direto da verdade. No envolve nenhum
raciocnio consciente nem um conhecimento analtico.
E o instinto? O instinto um movimento inato de sobrevivncia e
conservao da espcie. Pensemos, por exemplo, na amamentao: o
que acontece quando amamentamos o nosso beb est diretamente
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ligado, em parte, ao nosso instinto, nossa intuio (e tambm, claro,
a um certo conhecimento inconsciente coletivo) que nos orienta no
momento de alimentarmos o beb. Tambm verdade que a sociedade
atual, por muitas razes, retirou -nos a todos a capacidade de seguirmos
e conarmos na nossa intuio, no nosso instinto e nesse conhecimento
to importante que passou de geraes em geraes. Vejamos, por exem-
plo, o que aconteceu comigo, com os meus lhos e com a amamentao.
Enquanto esperava o meu primeiro beb, li e reli tudo o que havia
para ler sobre como ser uma boa me. Pensava eu. Considero-
-me uma mulher moderna, instruda, curiosa. No entanto, foi apenas
durante os ltimos meses de gravidez que tive um contacto mais pro-
fundo com o tema amamentao de uma forma prtica, objetiva,
esclarecedora. No curso de preparao para o parto, quase faltei a
uma sesso sobre o tema, por no entender na altura a importncia
do contedo. Foi nesse dia que despertei. De outra forma, teria pro-
vavelmente desistido de amamentar assim que tivesse surgido a pri-
meira adversidade (mamilos gretados, mastite, receio de no ter um
leite bom, etc.). Quando o beb nalmente nasceu, percebi que a
amamentao era uma experincia verdadeiramente poderosa. Ama-
mentei o meu primeiro lho at aos 19 meses e a minha lha at aos
20. Foi a experincia mais simples deste mundo e, no entanto, das mais
maravilhosas. Segui e conei na intuio? Claro que sim. Mas para
aceder a ela, tive de aceitar o conhecimento que me foi transmitido
para que pudesse retirar da experincia o que havia de melhor. Foi o
conhecimento que me despertou para a intuio.
Mas apesar da importncia indiscutvel da amamentao, educar
uma criana muito mais do que aliment -la. at mais do que tratar
(instintivamente) da sua sade. J lhe aconteceu, por exemplo, sen-
tir o hlito quente do seu lho, colocar -lhe imediatamente (quase
sem pensar) a mo na testa e pressentir que a febre vai chegar, mais
cedo ou mais tarde? E descobrir, horas depois e sem surpresa, que o
termmetro acabou por dar -lhe toda a razo? O instinto algo mara-
vilhoso! Mas como eu dizia, educar uma criana muito mais do que
aliment -la, cuidar da sua sade e proteg -la.
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Educar um lho envolve uma srie de reexes, decises, compara-
es sobre o que fao, o que j z, o que deveria fazer e o que deveria
ter feito. Educar ser consistente, responsvel, tentar fazer escolhas
sensatas, pensar sobre as aes e as suas consequncias, criar limites.
tambm saber gerir frustraes (quando decido no dar criana
tudo o que pede), motiv -la (quando quer desistir depois da primeira
aula de natao), dar o exemplo (atravs da nossa ao muito mais
do que da nossa palavra!). tudo isto e muito mais! Ento?! Como
poderemos alguma vez pensar que j se nasce pai, j se nasce me,
e que ningum precisa de me vir dizer o que devo fazer!?! Educar
liderar, como veremos no ponto seguinte, mas o verdadeiro lder
humilde, curioso e tem sede de aprender.
1.1 Educar liderar
Ser que um lder -o instintivamente? Um lder nasceu lder? Pelas
mesmas razes apontadas atrs, penso que no! O que faz de algum
seja homem ou mulher um verdadeiro lder? Antes de mais, um lder
tem a capacidade de fazer com que outros o sigam. E algum s segue
algum pelo seu exemplo (reparem nas semelhanas com ser -se pai
ou ser -se me!). Um lder tem uma viso muito clara do que quer
alcanar e do que precisa de fazer para l chegar, inspirando os outros
e transmitindo -lhes essa viso com disciplina e paixo! Paixo algo
que pais e mes j possuem. E a disciplina? Anal, o que a disciplina?
Disciplina uma palavra ambgua. Muitos de ns pensamos
que, em educao, disciplina e castigo so sinnimos (nesta obra,
designaremos por castigo todos os mtodos que provocam criana
humilhao, dor, culpa e vergonha e que tem como nico objetivo a
obedincia). Mas essa interpretao no a mais correta. A palavra
disciplina deriva do latim discipulus (aquele que aprende,
aquele que segue, seguidor da verdade). Signica que disciplinar
o mesmo que ensinar, instruir, orientar, educar, treinar. Gradualmente,
foram sendo adicionados outros signicados, como estabelecimento
da ordem ou castigo. Mas para o conceito de educao preconi-
zado neste livro, a disciplina est diretamente ligada formao do
carter de uma pessoa (neste caso em concreto, da criana, nosso lho
ou nosso aluno).
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Os pais devem ser os primeiros e os mais inuentes disciplina-
dores, ou seja, os melhores mestres ou lderes da criana. Sim,
queridos pais, muito antes dos nossos dedicados professores! A criana
precisa de explorar e de descobrir o mundo, pois foi para isso que
nasceu! Precisa de satisfazer a sua sede insacivel de curiosidade e de
independncia (aquilo a que neste livro chamaremos poder). Essa
curiosidade e essa necessidade de independncia parecem aos olhos dos
adultos, muitas das vezes, um mau comportamento, uma provocao.
A curiosidade , por exemplo, uma das causas de mau comporta-
mento dos mais pequenos. Mas imaginem s o que pensar e sentir
uma criana quando castigada por algo que veio programada para
fazer?! Claro, existem muitas outras causas para o mau comporta-
mento, mas falaremos disso mais frente. Quanto mais soubermos
sobre estas causas e sobre as possveis solues, mais preparados esta-
remos para gerir a maior parte das situaes que enfrentamos em casa
e na escola. Desta forma, todos ganham. No fantstico?
Disciplinar uma criana, por isso, no castig -la quando se porta
mal. O castigo uma reao negativa a um comportamento da criana
e o seu nico objetivo levar a criana a obedecer. A boa notcia sobre
o castigo que pode funcionar no momento. As ms notcias que o
castigo no tem valor a longo prazo nem ensina qualquer competn-
cia criana (responsabilidade, interajuda, resoluo de problemas,
etc.). Muitos estudos mostram que as crianas respondem melhor aos
mtodos e estratgias de que falaremos nesta obra do que ao castigo.
Mas no precisamos de recorrer aos estudos, pois no? Qualquer um
de ns responde melhor ao encorajamento do que punio seja
no trabalho, no casamento, na amizade. Imagine que algum queria
que se empenhasse numa determinada tarefa e que esperava de si o
melhor. Iria primeiro castig -lo e humilh -lo? Ench -lo -ia de culpa e
vergonha? Como se sentiria? Uma criana, do ponto de vista emocio-
nal, no diferente de um adulto. Ou seja, responde muito melhor
a uma orientao positiva do que a uma punio. Portanto, em vez
de castig -la, oriente -a e explique -lhe pacientemente o que ela pode
e deve fazer em vez do mau comportamento. Neste livro encontrar
muitas alternativas.
Disciplinar tambm estabelecer limites, mas nunca nos devemos
esquecer que esses limites devem ser adequados idade da criana, ou
melhor, fase de desenvolvimento em que ela se encontra. No entanto,
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medida que ela cresce, esses limites devem ser alargados. Portanto,
v ajustando -os periodicamente, para se assegurar de que ainda so
adequados e ecazes. Disciplinar ensinar a criana a seguir regras, a
distinguir o certo do errado e a portar -se bem mesmo quando o pap
e a mam (ou outro adulto qualquer) no esto por perto, para dizer-
-lhe o que deve ou no fazer. Disciplinar crianas pode ser feito com
amor (carinho e rmeza), pois isso f -las sentirem -se seguras, amadas e
respeitadas; promove o seu crescimento emocional e a sua autoestima;
e f -las sentirem -se felizes!
Esta ser, sem dvida, a nica forma de estabelecermos uma relao
de conana e de respeito com o nosso lho! Passarmos tempo de qua-
lidade com ele, lermos juntos, brincarmos juntos, sermos consistentes
com as regras e connosco prprios e darmos o exemplo (modelar o
bom comportamento) vai, sem dvida, fortalecer a relao de uma
forma incrvel! Lembre -se: est a educar um adulto!
A sua criana procura, a todo o momento, a sua ateno e a sua
aprovao. Passe tempo com ela s a divertir -se. Preocupe -se apenas
em estar. Ser pai no implica passar toda a sua vida apenas a disci-
plinar, a ensinar. Estar com ela provoca um impacto maior do que
castig -la pelo mau comportamento. Fale com ela sobre emoes.
D -lhe palavras para explicar os seus sentimentos. Isso vai ajud -la a
exprimi -los mais adequadamente.
E o que que isto tudo tem que ver com liderana? Liderar signica
orientar algum ou mostrar -lhe o caminho para atingir determinado
objetivo. Liderar signica ter um propsito, uma causa muito grande.
Educar , pois, liderar. Ser o modelo, dar o exemplo! Deveramos
todos saber que no estragaremos os nossos lhos se estes ganharem
de vez em quando ou se desistirmos de lutar contra eles.
Falamos, portanto, de uma liderana democrtica: viso clara,
respeito mtuo, regras bem estabelecidas, liberdade com responsabi-
lidade, espao para todos exercerem os seus poderes e os seus talen-
tos! Hoje exigimos democracia. E todos os pais j perceberam que
os mtodos autoritrios deixaram de funcionar com estas crianas
do sculo xxi que, tal como ns, reclamam democracia. J ningum
acredita em ditaduras, j ningum as aceita sequer. Muito menos os
mais novos!
No mtodo autoritrio, portanto, os pais ou outros adultos
impem, sem apelo nem agravo, os seus valores e as suas regras.
22
A criana aceita sem discusses. Este modelo colapsou, assim como
colapsou o modelo de submisso na nossa sociedade. Todos sabe-
mos que somos iguais e que temos o mesmo direito dignidade e ao
respeito. Assim tambm nas famlias: as crianas nasceram numa
sociedade democrtica e no aceitam mtodos usados no passado.
Em boa verdade, esses mtodos, baseados na privao ou castigo e na
recompensa ou elogio, partem do pressuposto de que a criana no
aprende a no ser pela gesto (parental) da dor e do prazer. Pressupe
uma criana sem inteligncia que no consegue pensar sobre as con-
sequncias das suas prprias escolhas (como, por exemplo, aprender
por si mesma que, se no quiser jantar, vai ter fome mais tarde). Pais
autoritrios muitas vezes impem, humilham, exigem submisso
o que faz desenvolver na sua amada criana um terrvel sentimento
de inferioridade. Estes pais, lamento dizer, esto simplesmente conde-
nados ao fracasso e fracasso signica lhos que crescero inseguros,
dependentes, irresponsveis.
Muitos pais e professores, sobrecarregados e desorientados sobre
a forma de educar os seus lhos e alunos, decidem (muitas vezes
porque mais cmodo e lhes d uma falsa sensao de segurana)
cair no extremo oposto do autoritarismo, tornando -se altamente per-
missivos ou superprotetores. Numa sociedade que preza a liberdade
individual, este modelo pode dar -nos a iluso de que estamos a fazer
o melhor pelas crianas. No verdade. Esta forma de educar carece
de valores e pouco crtica, sem regras, sem consequncias para ela.
Uma criana que nunca aprendeu a superar obstculos, que nunca
teve de lutar por nada, cresce a achar que todos lhe devem tudo!
Dicilmente conhecer a sensao de satisfao de uma conquista,
pois atribui tudo o que lhe acontece a outros ou a circunstncias
externas a ela (aquilo a que chamamos, em psicologia, locus de
controlo externo).
Tanto o estilo autoritrio como o permissivo tm objetivos de curto
prazo, ou seja, no levam em conta a importncia da aquisio de
importantes competncias vitais (viso de longo prazo), que todas as
crianas devero desenvolver o respeito, a preocupao e o interesse
pelos outros, a resoluo de problemas, a autonomia, a responsabili-
dade, etc. Filhos de pais mandes ou de pais porreiros tornar -se-
-o crianas desanimadas, com sentimentos de inferioridade e baixa
autoestima, com locus de controlo externo.
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O estilo democrtico, por outro lado, pressupe amor e disciplina,
carinho e rmeza, espao para a criana exercer o seu poder, mas
tambm limites com regras. O mtodo democrtico, em oposio ao
mtodo autoritrio ou autocrtico que supe a aplicao de prmios
e castigos , usa, em alternativa, o encorajamento, a busca de solues,
a escuta, a negociao positiva. A democracia promove a coopera-
o, o dilogo, a responsabilidade partilhada de todos os elementos
da equipa (famlia, escola, nao). Embora nem todos tenham (nem
tenham de ter!) os mesmos conhecimentos, as mesmas responsabilida-
des e os mesmos direitos, existe algo que tem de ser igual para todos:
a dignidade e o respeito.
PRINCIPAIS DIFERENAS ENTRE OS TRS ESTILOS PARENTAIS MAIS COMUNS
Estilo
Autoritrio
Estilo
Permissivo
Estilo
Democrtico
Princpio Controlo excessivo Ausncia de limites Firmeza com dignidade
e respeito
Regras Aceites pela criana
sem discusso
Ausncia de regras Regras razoveis, de
acordo com a fase
de desenvolvimento
da criana e em que
adulto e criana
ganham (win/win)
Liberdade da criana Nenhuma Total Alguma (dentro
de limites)
Opes da criana Nenhumas Todas Algumas
Frase preferida do
adulto
Fazes porque eu
quero! Sou eu quem
manda!
Podes fazer tudo o
que tu quiseres!
Podes escolher, dentro
de certos limites
Erros/Problemas A criana no aprende
de outra forma a no
ser se sofrer com os
seus erros
A criana tem ideias
pouco claras sobre
o que certo e errado
Aprender com os erros
saudvel e ajuda
a crescer
Ferramentas principais Castigos e
recompensas, crticas
e elogios
Recompensas Encorajamento
Decises sobre regras
e sanes
A criana no
envolvida no
processo
A criana pode decidir
o que quiser/no
precisa de tomar
decises
Adulto e criana podem
decidir em conjunto,
sempre que possvel
e de acordo com
a capacidade da
criana