Guia para Redisenos Curriculares ESPOCH 2014 09dcb

GUA PARA PRESENTACIN DE CARRERAS DE GRADO O TERCER NIVEL EN EL CES
DIRECCIN DE DESARROLLO ACADMICO

1 de 36
ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADMICO

GUA PARA PREPARACIN Y PRESENTACIN DE DISEOS O
REDISEOS DE CARRERAS DE GRADO EN EL CES

PRESENTACIN
La ESPOCH en funcin de facilitar el mecanismo de preparacin y presentacin de los
Rediseos de las Carreras de Grado o Tercer Nivel al CES, en base de la estructura
universal de la construccin del currculo y a los contenidos de la Plataforma
Informtica preparada por dicho Organismo y en virtud de observar la Disposicin
Tercera del Reglamento de Rgimen Acadmico vigente que dice: Una vez
habilitada la plataforma informtica para la presentacin de proyectos de
carreras, las IES remitirn al CES para su aprobacin, conforme a las disposiciones
del nuevo rgimen acadmico, los proyectos de rediseo de todas sus carreras que se
encuentran en estado vigente, en los siguientes plazos mximos, contados a partir de
la vigencia de dicho Reglamento:
8 meses para carreras de educacin.
12 meses para las carreras de inters pblico (salud, sectores estratgicos,
Derecho).
18 meses para las carreras de las universidades y escuelas politcnicas de la
categora C.
24 meses para las dems carreras.

Las carreras cuyo rediseo no hayan sido presentadas al CES por las IES en estos
plazos, sern registradas en el SNIESE con el estado de no vigente habilitada para
registro de ttulos.
Por lo que, se pone a consideracin de la comunidad acadmica de la ESPOCH, la
presente Gua, que permitir orientar los pasos a seguir para la aprobacin de los
diseos o rediseos de las Carreras de Grado.

Los rediseos curriculares de las Carreras de Grado son de carcter obligatorio, por
ello, para la subida de esta informacin a la Plataforma Informtica del CES, estos


2 de 36
documentos debern previamente prepararse bajo las consideraciones del Diseo
Curricular y directivas que proporcionan el ente de Educacin Superior del Pas (CES),
por lo que a la par de esta Gua se acompaan algunos instrumentos que servirn
para preparar el rediseo curricular de la Unidad Acadmica respectiva; entre estos
anexos se tiene:

- Anexo 1: Formato para rediseo de carreras del CES
- Anexo 2: Estatuto ESPOCH 2013 vigente
- Anexo 3: Plan Nacional del Buen Vivir 2013-2017
- Anexo 4: Propuesta de Oferta acadmica ESPOCH 2015
- Anexo 5: Plan de Desarrollo Provincial 2005-2020
- Anexo 6: Actualizacin Curricular de Carreras ESPOCH 2012 (Disponible en la
Direccin de Desarrollo Acadmico)
- Anexo 7: Slabos o Programas de Estudio de Asignaturas (PEA) 2013 de la Carrera
(Disponible en la Direccin de Desarrollo Acadmico)
- Anexo 8: Reglamento de unificacin y armonizacin de la nomenclatura de ttulos
profesionales nacionales que confieren las instituciones de Educacin Superior del
Ecuador (Incluye clasificador de ttulos profesionales Clasificacin Internacional
Normalizada de la Educacin - CINE de la UNESCO)
- Anexo 9: Reglamento de Rgimen Acadmico Nacional 2013
- Anexo 10: Reglamento de Rgimen Acadmico ESPOCH 2014
- Anexo 11: Nueva matriz productiva y la Educacin Politcnica.
- Anexo 12: Memorias de acompaamiento del CES para el diseo curricular de
carreras.

Es necesario, primeramente preparar el documento de Diseo o Rediseo Curricular
de la Carrera (Anexo 1), de parte de cada Unidad Acadmica, en el que debern
involucrarse las autoridades de Facultad, Escuela y su respectiva Comisin de
Carrera, enmarcado en los contenidos que demanda el CES, pues de ese documento
se extraen y se pueden ingresar los datos, matrices, archivos adjuntos que requiere la
plataforma informtica.

Antes de construir las matrices o tablas que sern ingresadas en la plataforma
informtica, se deben preparar in extenso y con la adecuada narrativa, los
documentos especficos de donde se puedan sistematizar las tablas requeridas.


3 de 36
CONTENIDOS DE LOS TEMS PARA LA PLATAFORMA INFORMTICA

La plataforma informtica preparada por el CES para el ingreso de datos para
aprobacin de carreras y programas de las IES, consta de la siguiente estructura:

A. Datos generales
B. Datos del proyecto
C. Descripcin general
D. Anlisis de pertinencia
E. Planificacin curricular 1
F. Planificacin curricular 2
G. Recursos de la Institucin para el proyecto
H. Profesores-Investigadores
I. Informacin administrativa-financiera

A: DATOS GENERALES
Introducir en las cajas de dilogo de la plataforma informtica del CES los datos
generales de la Institucin; que provienen del documento de diseo, rediseo
elaborado por la respectiva Unidad Acadmica, a saber:

Datos de la institucin
Nombre completo de la institucin: Escuela Superior Politcnica de Chimborazo

Cdigo de la institucin: (cdigo asignado por el CES): 1002

Misin de la institucin (*): (Expresin conceptual de lo que es y hace la
institucin destacando su identidad, los beneficios, los propsitos y cmo se los logra):
Transcribir la misin de la ESPOCH del Anexo 2: Formar profesionales e
investigadores competentes, que contribuyan al desarrollo sustentable del pas
y a la construccin de la sociedad del Buen Vivir.


4 de 36

Visin de la institucin (*): (Formulacin de las metas a largo o mediano plazo
sobre lo que se espera alcanzar, las competencias y las oportunidades): Transcribir la
visin de la ESPOCH del Anexo 2: Ser la institucin lder de docencia con
investigacin, que garantice la formacin profesional y de investigadores, la
generacin de ciencias y tecnologas para el desarrollo humano integral, con
reconocimiento nacional e internacional.

B. DATOS DEL PROYECTO
Nivel de educacin superior: (Seleccionar el nivel de formacin que corresponda
a la carrera de la caja de dilogo desplegable respectiva): Licenciaturas,
Ingenieras, Medicina Humana, otras.

Tipo de trmite: (Seleccionar el tipo de trmite): Nuevo, Rediseo, otros.

Campo amplio (*): (Seleccionar el campo amplio de la carrera de acuerdo a la
clasificacin CINE de la caja de dilogo desplegable respectiva, que se compadece
con la informacin del Anexo 8)

Campo especfico (*): (Seleccionar el campo especfico la carrera de acuerdo a la
clasificacin CINE de la caja de dilogo desplegable respectiva , que se compadece


5 de 36

Campo detallado (*): (Seleccionar el campo detallado de la carrera de acuerdo a la
clasificacin CINE de la caja de dilogo desplegable respectiva , que se compadece

Nombre del ttulo (*): (Ingresar un nombre clave respecto al ttulo que otorga la
carrera en concordancia al Reglamento Nacional de Ttulos, Anexo 6)

Ttulo que otorga: (El sistema muestra automticamente el nombre del ttulo que
otorga la carrera)

Modalidad de aprendizaje (*): (Seleccionar la modalidad de aprendizaje, de la caja
de dilogo desplegable respectiva): Presencial, dual, semipresencial, a distancia,
etc., en el caso de la matriz de la ESPOCH: presencial o dual (Administracin de
Empresas).

Organizacin del aprendizaje (*): (Seleccionar la opcin de 1 a 1,5 horas clase
presencial respecto a horas de trabajo prctico y autnomo, de la caja de dilogo
desplegable respectiva).


6 de 36
Nmero de horas por perodo acadmico (*) (Ingresar el nmero de horas por
perodo acadmico incluyendo el proceso de titulacin en la caja de dilogo): Para
el caso de:
Licenciaturas y carreras afines: 800 horas por perodo.
Ingenieras, Arquitectura y carreras en Ciencias Bsicas (Fsicos, Qumicos,
Matemticos, Bilogos): 800 horas por perodo.
Medicina Humana 900 horas por perodo.
El nmero de horas por perodo acadmico pueden ampliarse en un valor de 5%
en las horas que debern ser distribuidas a lo largo de los perodos asignados.

Nmero de semanas por perodo acadmico (*) (Ingresar el nmero de semanas
por perodo acadmico en la caja de dilogo):
Licenciaturas y carreras afines: 16 semanas.
Ingenieras, Arquitectura y carreras en Ciencias Bsicas: 16 semanas.
Medicina Humana: 18 semanas.

Total de horas de la carrera (*) (Ingresar el nmero de horas totales que se ha
adoptado para la carrera en la caja de dilogo):
Licenciaturas y carreras afines: 7200 horas
Ingeniera, Arquitectura y carreras en Ciencias Bsicas: 8000 horas.
Medicina Humana: 10200 horas.

Nmero de perodos (*) (Ingresar el nmero de perodos acadmicos semestrales
que se ha adoptado para la carrera incluyendo el proceso de titulacin en la caja de
dilogo):
Licenciaturas y carreras afines: 9 perodos acadmicos.
Ingeniera, Arquitectura y carreras en Ciencias Bsicas: 10 perodos
acadmicos.
Medicina Humana: 12 perodos acadmicos.

Nmero de paralelos (*) (Ingresar el nmero mximo de paralelos que la
planificacin curricular de la carrera decida en la caja de dilogo): 1, 2, 3


7 de 36
Nmero de estudiantes por cohorte que inicien en cada ao: (Ingresar el
nmero de estudiantes que la planificacin curricular de la carrera decida, en
funcin al nmero de paralelos y considerando como promedio 35 estudiantes por
paralelo, en la caja de dilogo): 35, 70, 105, Y pensando que la desercin
estudiantil en el cuarto perodo de la carrera no debe exceder del 50 % y
proyectando que la eficiencia terminal de la cohorte en el tiempo de la carrera ms
1.5 aos deber estar entre el 40% y 70 %.

Proyeccin de la matrcula (El sistema muestra automticamente la proyeccin de
la matrcula automticamente)

Fecha de resolucin de aprobacin (*): (Seleccionar del calendario que muestra
la caja de dilogo, la fecha de la resolucin de la aprobacin del diseo o rediseo
curricular por Consejo Politcnico): formato de fecha: dd/mm/aaaa

Nmero de resolucin de aprobacin (*): (Ingresar el nmero de la resolucin de
aprobacin de la carrera por Consejo Politcnico): Res. C.P. .

Anexo de la resolucin de aprobacin (*): (Anexar la resolucin de aprobacin de
la carrera por Consejo Politcnico en formato .pdf, debidamente certificada por
Secretara General)


8 de 36
Nombre de las sedes en que se impartir (*) (Marcar el tipo y nombre de la sede
correspondiente de la carrera): Para Riobamba: Matriz Lizarzaburu.

Campus (Marcar la sede del campus): Seleccionar Matriz Lizarzaburu e ingresar:
Riobamba.

Convenio (s) con otra (s) instituciones de educacin superior-IES (Adjuntar
convenios vigentes firmados con otras IES en formato .pdf, en caso de existir).

Escoger las IES de la caja de dilogo que conforman el convenio

Convenio (s) con otra (s) instituciones (Adjuntar convenios vigentes firmados
con otras Instituciones en formato .pdf, en caso de existir).


9 de 36
Arancel total por estudiante (*): (Ingresar el arancel promedio anual ponderado
cobrado al estudiante en la caja de dilogo): 20 USD

Arancel al perder gratuidad (*): (Ingresar el arancel cobrado al estudiante al
perder gratuidad en la caja de dilogo)
Colegios fiscales 6 USD/crdito acadmico
Colegios particulares y fisco misionales 8 USD/crdito acadmico.


10 de 36
C. DESCRIPCIN GENERAL

Misin de la carrera (*): (Expresin conceptual de lo que es y promueve la carrera,
destacando los beneficiarios, los propsitos y cmo se lo lograr): Ingresar la
misin de la carrera rediseada, debe extractarse del Anexo 6, esta deber ser
consistente, pertinente y real por lo que debe ser en lo posible redefinida

Objetivo general (*): (Ingresar el objetivo general de la carrera ajustado a las
condiciones actuales de formacin, para ello debe extractarse del Anexo 6, mismo
que deber partir de la concepcin de que un objetivo se sustenta en las preguntas:
Qu?, Cmo?, Para qu? Y Condicin de Calidad?)

Objetivos especficos (Seleccionar y describir los objetivos especficos de la
carrera ajustados a las condiciones actuales de formacin, para ello debe
extractarse del Anexo 6, estos debern estar en concordancia a la tabla que se
muestra a continuacin en la caja de dilogo):
Vinculado al conocimiento y los saberes ancestrales: Qu capacidades
cientficas, tericas, y tcnico-instrumentales se pretende desarrollar en el
futuro profesional? Para qu formar estas capacidades?
Vinculados a la pertinencia de la carrera: Qu desempeos metodolgicos
deber desarrollar el futuro profesional para poder resolver los problemas
objetos de intervencin de la profesin?
Vinculados al aprendizaje: Cmo se orienta metodolgicamente la
trayectoria del aprendizaje de los estudiantes para alcanzar sus logros y
resultados de aprendizaje?
Vinculados a la ciudadana integral: Cules son los valores y los principios
que orientan la formacin profesional en el marco del dilogo de saberes, la
interculturalidad y el respeto a los derechos?
Otros: Definir su propio objetivo especfico de ser el caso


11 de 36

Perfil de ingreso del estudiante (*): (Ingresar en la caja de dilogo el perfil de
ingreso del estudiante en base a las competencias que deber poseer el aspirante
a la carrera y que las ha conseguido en su formacin de educacin media, debe
extractarse del Anexo 6.)

Requisitos de ingreso del estudiante (Ingresar los requisitos de ingreso del
estudiante contemplados en el diseo curricular y Reglamento de Rgimen
Acadmico, Anexos 6 y 10, Considerando que los requisitos del 1 al 3 son
obligatorios a nivel nacional y se cargan por defecto, a partir del requisito 4 se
agregan)


12 de 36

Requisitos de graduacin del estudiante (Ingresar los requisitos de graduacin
del estudiante, contemplados en el diseo curricular y en el Reglamento de
Rgimen Acadmico, Anexos 6 y 10)

Modalidad de titulacin (*): (Marcar al menos dos modalidades de graduacin de
las establecidas por el Reglamento de Rgimen Acadmico y consideradas por la
carrera para la titulacin para los estudiantes que inician la carrera con el rediseo
curricular propuesto, de las cuales el Examen de grado o de fin de carrera es
obligatorio.

En el caso de estudiantes retrasados debern observar obligatoriamente lo
dispuesto en el Reglamento de Rgimen Acadmico y la estructura de la Unidad de
Titulacin)


13 de 36

Otras modalidades de titulacin: (De ser el caso incluir modalidades de titulacin
alternativas en relacin al Reglamento de Rgimen Acadmico)

Justificacin general de la carrera (*) (Adjuntar la justificacin general de la
carrera en formato .pdf que debe ser actualizada del diseo curricular 2012 del
Anexo 6 y en concordancia a las necesidades del contexto interno y externo):
Documento en el que se especifique claramente:
Relacin de la carrera con uno de los 14 subsectores priorizados de la
produccin, reas prioritarias y/o industrias estratgicas
Diagnstico de la demanda social y oferta acadmica en la zona territorial
Justificacin de la carrera en funcin de la respectiva actividad econmica
Relacin con uno o varios de los objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir


14 de 36
D. ANLISIS DE PERTINENCIA
(Para estos tems se deber tomar en consideracin los Anexos adjuntos)

Articulacin con las reas consideradas de prioridad nacional
Industrias estratgicas (Marcar en la caja de dilogo, de las 5 industrias
estratgicas que tengan relacin con la carrera, de no existir relacin marcar No
aplica)

reas de inters pblico (Marcar en la caja de dilogo, las reas de inters
pblico que tengan relacin con la carrera, de no existir relacin marcar No aplica)

Subsectores priorizados de la produccin (Marcar en la caja de dilogo, de los
14 subsectores priorizados de la produccin que tengan relacin con la carrera, de
no existir relacin marcar No aplica)


15 de 36

Articulacin con el Plan Nacional de Desarrollo

Objetivos (Marcar en la caja de dilogo, los objetivos del Plan Nacional de
Desarrollo que tengan relacin con la carrera)

Polticas (Marcar en la caja de dilogo, las polticas del Plan Nacional de Desarrollo
que tengan relacin con la carrera)


16 de 36
Lineamientos (Marcar en la caja de dilogo, los lineamientos del Plan Nacional de
Desarrollo que tengan relacin con la carrera, luego de un anlisis tcnico de los
propsitos, objetivos y fines de la carrera)

Tendencias (Relacionar las tendencias de acuerdo a los mbitos del Plan Nacional
de Desarrollo que tengan relacin con la carrera en las celdas que correspondan,
apoyndose en la teora del documento 1: El currculum de la Educacin Superior):
De acuerdo a las consideraciones de la siguiente matriz:

MBITOS A
DESARROLLAR
TENDENCIA DE
DESARROLLO
DE LA CIENCIA
QUE
SUSTENTAN
LOS
PROPSITOS
TENDENCIAS
DE
DESARROLLO
TECNOLGICO
TENDENCIAS A
DESARROLLAR
DE LA
PROFESIN
TENDENCIA DE
LOS ACTORES Y
GESTORES DE
DESARROLLO
DEL
PROFESIONAL
Objetos,
tensiones o
problemas que
presentan los
ejes de anlisis y
a los que deber
responder la
profesin
Cules son los
horizontes
epistemolgicos
necesarios para
responder a los
problemas de la
realidad que debe
transformar la
profesin? Qu
enfoques tericos
y metodolgicos
son los que ms
pertenecen para
abordar el objeto
Cules son las
nuevas
tecnologas
vinculadas con la
profesin y por
qu es necesario
integrarlas en la
formacin
curricular? Qu
tipos de
tecnologas
pueden generar
prcticas de
innovacin en el
Cules son los
sujetos de
aprendizaje de
las diversas
tendencias de
formacin
profesional y
cules son las
prdidas
generales y
especficas que
se pretende
desarrollar?
Qu tipo de
Cules son los
problemas,
necesidades y
tensiones que
presentan los
actores y sectores
vinculados a la
profesin? Cules
son los ncleos
potenciadores del
buen vivir a los que
aportar para su
transformacin los
profesionales que


17 de 36
de estudio de la
profesin?
Cules son los
ncleos bsicos
de la disciplina
que sustenten la
profesin y cmo
han evolucionado
sus sistemas
conceptuales con
las nuevas formas
de organizacin
del conocimiento?
ejercicio de la
profesin? De
qu manera
podran
vincularse las
tecnologas de
punta a los
aprendizajes
profesionales
para dar
respuesta a los
problemas que
presentan los
sectores
estratgicos y de
inters pblico?
relacin entre los
procesos de
formacin,
investigacin y
vinculacin con
la colectividad,
presentan las
diversas
tendencias?
Cules son los
problemas de la
realidad o
centros de
inters que
integran el
objeto de estudio
y de actuacin
de la profesin?
egresen de la
carrera? Cules
son las tendencias
de desarrollo local
y regional que
pueden convertirse
en campos de
estudio y de
actuacin de la
profesin? Qu
capacidades de los
actores y sectores
pueden convertirse
en oportunidades
de
emprendimientos
sociales y en
nuevos modos de
aplicacin de las
funciones del
profesional?
Aportes
desarrollados en
los ltimos 5
aos que inciden
en la definicin
del objeto y en la
orientacin de
los objetivos de
la formacin
profesional.
Qu enfoques
tericos
metodolgicos y
qu sistemas
conceptuales se
han desarrollado
en los ltimos
cinco aos en las
disciplinas que
sustentan la
profesin?
Cules son las
nuevas
orientaciones del
conocimiento y los
saberes que
inciden en la
construccin del
objeto de estudio
y de actuacin de
la profesin?
Qu tecnologas
y tecno ciencias
desarrolladas en
los ltimos cinco
aos deben
integrarse a la
formacin
profesional?
Bajo qu
orientacin?
Cules son las
tendencias de la
formacin
profesional
desarrolladas en
los ltimos cinco
aos que
pueden
reorientar e
innovar el
modelo
curricular? Qu
enfoques
pedaggicos y
curriculares de
estas tendencias
pueden ser
asumidas por el
proyecto
curricular y
cules son las
trasformaciones
que se operaran
en el o los
objetos de la
profesin?

Qu tensiones,
problemas y
propuestas
prospectivas de los
actores debe
asumir la profesin
como parte de su
objeto? Qu
capacidades
debern desarrollar
los futuros
profesionales para
responder a las
problemticas y
necesidades
definidas en las
dinmicas de los
actores durante los
ltimos cinco
aos?
Campos de
estudio de la
carrera
necesarias para
Cules son los campos de formacin curricular necesarios para dar
requerimientos a las diversas tendencias? Qu niveles de integracin curricular
deben tener los ejes de inters de las tendencias, qu condiciones acadmicas y
ambientes de aprendizaje son necesarios para que la formacin profesional sea


18 de 36
responder con
pertenencia a las
tendencias.
pertinente?

Fuente: Elizabeth Larrea de G. El currculo de la Educacin Superior desde la
complejidad sistmica.- Guayaquil 2014

Matriz Productiva - Servicios del Buen Vivir (Relacionar la matriz productiva con
los servicios del Buen Vivir que tengan relacin con la carrera en las celdas que
correspondan): De acuerdo a las consideraciones de la siguiente matriz:
MBITOS A
DESARROLLAR
MATRIZ PRODUCTIVA
MATRIZ DE SERVICIOS DEL
BUEN VIVIR
Problemas a lo que
responde la profesin
vinculados con los
sectores y las matrices
segn sea caso.
Cules son los
problemas y necesidades
de las zonas de
planificacin que
abordar la formacin
profesional de forma
pertinente? Qu
articulaciones existen
entre los campos de
estudio y de actuacin de
la formacin profesional y
los sectores e industrias
estratgicas? Qu
aporte realizar el
currculo a las
necesidades de formacin
del talento humano que
demanda la matriz
productiva?
Cules son los objetivos, polticas
y estrategias del rgimen del buen
vivir que son abordados por la
formacin profesional para su
estudio y su actuacin? Cules
son las reas de inters pblico a
las que aporta la carrera? Qu
aporte realizar el currculo a las
necesidades de formacin del
talento humano que demanda la
matriz de servicios del buen vivir?
Relacin con el objeto de
estudio e intervencin de la
profesin.
De qu manera est
incorporado en el objeto
de estudio de la profesin
los problemas y
perspectivas de desarrollo
de la matriz productiva?
De qu manera est incorporado
en el objeto de estudio de la
profesin los problemas y
perspectivas de desarrollo de la
matriz de servicios del buen vivir?
Perfil de egreso que
impactar en el desarrollo
Qu capacidades,
habilidades,
Qu capacidades, habilidades y
competencias o desempeo


19 de 36
de sectores y matrices
segn sea el caso.
competencias o
desempeos
profesionales deber
incorporar el perfil de
egreso para responder a
las demandas de la matriz
productiva?
profesionales deber incorporar el
perfil de egreso para responder a la
demanda de la matriz de servicios
del buen vivir?


Demanda Ocupacional (Ingresar la demanda ocupacional de la carrera tomando
en consideracin la caracterizacin de la carrera): De acuerdo a las
consideraciones de la siguiente matriz y en base al Documento 2:

MBITOS
CAMPOS DE
ACTUACIN DE LA
PROFESIN
MERCADO
LABORAL
ESPACIO
OCUPACIONAL
Caracterizacin de la
demanda a nivel
nacional y local
Determinar los
campos generales de
actuacin de la
profesin delimitando
los diversos
escenarios
profesionales e
innovadores y su
pertinencia. Ejemplo:
Instituciones del
estado que
administran polticas
pblicas del sector
Determinar aquellos
campos de
actuacin, que se
ubican en la dinmica
productiva y de
servicios de
organismos e
instituciones formales
vinculados a la
profesin. Ejemplo:
De figuras y perfiles
profesionales que
necesita el sistema
nacional y local de
gestin de talento
humano.
Definir
prospectivamente
aquellos escenarios
profesionales
posibles que seran
creados de manera
innovadora
atendiendo a la
demanda o
situaciones del
entorno y que
establecen nuevas
orientaciones de los
perfiles
profesionales.
Ejemplo:
Emprendimiento
profesionales
definidos de manera
prospectiva.
Perfil profesional
necesario para cubrir
Establecer cules
son las
Descripcin de las
caractersticas del
Descripcin de las
caractersticas del


20 de 36
la demanda. caractersticas de los
perfiles profesionales
que demandan
diversos escenarios
profesionales.
perfil de la profesin
que demanda los
actores y sectores
formales vinculados a
la profesin.
perfil de la profesin
que favorecer el
desarrollo de nuevos
e innovadores
escenarios
profesionales y
emprendimiento del
conocimiento.
Necesidades de
profesionales a nivel
nacional.
Determinar la demanda de profesionales a nivel nacional tomando en
cuenta los planes nacionales de desarrollo, polticas pblicas y
tendencias de los actores y sectores vinculados a la produccin.
Necesidades de
profesionales a nivel
local.
Determinar la demanda de profesionales a nivel local tomando en
cuenta los planes zonales, las polticas pblicas y tendencias de los
actores y sectores vinculados a la produccin o posibles
emprendimientos.


Enfoque de Gnero e Interculturalidad (Ingresar el enfoque de gnero e
interculturalidad de la carrera de acuerdo a la teora del Documento 3)


21 de 36
Objeto de Estudio (Ingresar el objeto de estudio de la carrera): De acuerdo a las
consideraciones de la siguiente matriz y en base a la teora del Documento 4:

ASPECTOS A
DESARROLLAR
OBJETO DE ESTUDIO OBJETO DE INTERVENCIN
Qu se estudia o
interviene?
Cules son los ncleos
bsicos del conocimiento y
los saberes que favorecen la
organizacin y misin de la
profesin?
Cules de esos ncleos
bsicos son suficientemente
abarcativos como para
garantizar procesos de
intervencin y transformacin de
las tenciones y problemas de la
profesin?
Desde qu visin u
horizonte epistemolgico?
Con qu horizontes o
enfoques epistemolgicos se
orientar la organizacin del
conocimiento del currculo?
Qu enfoques tericos-
metodolgicos son los ms
pertinentes para convertirse en
marcos referenciales para la
interpretacin de las prcticas
de la intervencin de la
profesin?
Qu se quiere
transformar con la
profesin?
Qu sistemas tericos,
tecnolgicos y culturales van
hacer construidos,
adaptados y transformados
en los procesos de formacin
profesional y que se espera
transformar con los futuros
profesionales?
Cules son los contextos y
tensiones de la ciencia y la
realidad que la profesin debe
intervenir, transformar y aportar
con soluciones del
conocimiento?
Con qu actores y que
contextos pretende trabajar
la profesin?
Qu perfil de los sujetos
que aprenden se pretende
formar, con que valores y
orientaciones?
Cules son los aportes de la
profesin a las demanda del
talento humano de la nacin?
Qu actores y sectores son los
que integraran a las propuestas
de intervencin profesional?
Con qu aplicaciones y
orientaciones
metodolgicas?
Qu mtodos, lenguajes y
procesos de las disciplinas
que sustentan la profesin
son los que favorecern los
procesos de explicacin y
comprensin de la realidad?
Qu mtodos, modelos,
procesos y protocolos de la
profesin se aplicarn
prioritariamente para los
procesos de intervencin
profesional?



22 de 36

Campos de Estudio (Redactar los campos de estudio de la carrera): De acuerdo a
las consideraciones de la siguiente matriz y en base a la teora del Documento 5:

MBITOS
FUNDAMENTOS
TERICOS
PRAXIS
PROFESIONAL
EPISTEMOLOGA
Y
METODOLOGA
DE LA
INVESTIGACIN
INTEGRACIN
DE SABERES,
CONTEXTOS Y
CULTURA
COMUNICACIN
Y LENGUAJE
Qu sistemas
disciplinares,
conceptuales y
metodolgicos
son parte de
cada uno de los
campos de
estudio de la
carrera?
Cmo se
organiza el
conocimiento
disciplinar del
campo? Cules
son los ncleos
bsicos que
orientarn la
profesin
profesional?
Cules son las
teoras y los
planteamientos
metodolgicos
relativos al
campo
especfico de la
profesin?
Cules son los
mtodos,
metodologas y
procesos de
organizacin del
conocimiento que
articularn los
proyectos de
investigacin,
desarrollo e
innovacin?
Qu sistemas
conceptuales,
enfoques y
cuerpos tericos
orientarn a los
itinerarios de
aprendizaje?
Cules son las
orientaciones
tericos-
metodolgicas
que se utilizarn
para la formacin
de capacidades
en el dominio de
la comunicacin y
los lenguajes
acadmicos?
Breve
descripcin del
objeto de cada
uno de los
campos de
estudio
Referida la
formacin terica
y a sus
capacidades de
articulacin del
saber cientfico,
profesional,
investigativo,
cultural y artstico
si fuere el caso.
Referido a la
gestin terico-
metodolgica de
la profesin y
sus campos de
actuacin.
Referido al
desarrollo de
modos de
organizacin del
conocimiento para
el abordaje,
indagatorio,
interpretativo de la
ciencia y realidad
a travs de la
ciencia e
investigacin.
Referido a la
integracin de
saberes a travs
de itinerarios de
aprendizaje que
garantizan la
integridad de la
formacin
Referido a los
procesos en
instrumentos que
garantizan la
democratizacin
cognitiva:
Lenguaje
Acadmico y
Comunicacin,
Pensamiento
crtico y creativo,
Conectividad.
Definicin de
las
integraciones
entre los
campos de
acuerdo a los
niveles de
organizacin
curricular
Definicin de las plataformas de integracin de los cursos, mdulos o asignaturas para la
implementacin de redes de aprendizaje en el desarrollo de proyectos de integracin de saberes,
proyectos de investigacin, programas de prcticas entre otras.


23 de 36

Campos de Actuacin (Ingresar los campos de actualizacin de la carrera): De
acuerdo a las consideraciones de la siguiente matriz y teora del Documento 6:

MBITOS
REAS O CAMPOS
DE INTERVENCIN
MERCADO
LABORAL
ESPACIO
OCUPACIONAL
Caracterizacin y
delimitacin de
escenarios laborales
en cuanto a
demandas
tradicionales,
emergentes e
innovadoras.
Determinacin de
de la profesin y de
las respectivas
demandas de perfiles
profesionales que
realizan. Definir las
concepciones
profesionales de
carcter profesional,
emergente e
innovadoras que se
derivan de cada
escenario
profesional.
Especificar qu
sern seleccionados
para la organizacin
de la formacin
profesionales y
cules se deben
transformar.
De los escenarios
laborales, formales
vinculados al
mercado
ocupacional, definir
cules son las
y modos de
actuacin profesional
relacionadas con las
tendencias
tradicionales,
emergentes e
innovadoras.
Especificar cules de
stos escenarios van
hacer seleccionados
para la organizacin
del currculo.
De los escenarios
laborales que se
derivan de proceso
de innovacin y
creacin de espacios
ocupacionales de
carcter
prospectivos, definir
cules son las
y de modos de
actuacin.
Especificar cules de
estos escenarios van
hacer seleccionados
para la organizacin
del objeto y campos
de estudio de la
formacin
profesional.
Cargos y
responsabilidades
profesionales
Delimitar por
escenarios, los tipos
de responsabilidades
genricas que podrn
desempear los
futuros profesionales
y ubicarlas en las
estructuras
jerrquicas
funcionales de las
Delimitar por
escenarios los tipos
de responsabilidades
genricas que podrn
desempear los
futuros profesionales.


24 de 36
instituciones y
organismos.
Roles y funciones
generales
Definir los roles y
funciones generales
de desempeo
profesional en los
relacionados con el
mercado
ocupacional.
Definir los roles y
funciones generales
de desempeo
profesional en los
relativos a espacios
ocupacionales e
innovadores y de
emprendimiento.
Integracin a equipos
multiprofesionales e
interdisciplinarios y
posibles desempeos
Delimitar
capacidades
generales necesarias
para la integracin de
equipos multi e
interdisciplinares
relacionados con los
escenarios laborales.
Delimitar
capacidades
generales necesarias
para la integracin de
equipos multi e
interdisciplinares
relacionados con los
escenarios laborales.



25 de 36
E. PLANIFICACIN CURRICULAR 1

Perfil de egreso (Ingresar el perfil de egreso del graduado en la carrera de acuerdo
al diseo curricular existente, Anexo 6 y consideraciones tericas del Documento 7)

Malla curricular (*) (Adjuntar el documento de la malla curricular de la carrera)

Evaluacin (Ingresar la evaluacin de acuerdo a los mbitos y su relacin con:
estudiantes, docentes y currculo de la carrera)

Modelo de investigacin para el aprendizaje (Ingresar el modelo de investigacin
para el aprendizaje de acuerdo a los mbitos de estudiantes, docentes y currculo
de la carrera y la teora del Documento 2. Investigacin)


26 de 36

Modelo de las prcticas pre profesionales (Ingresar el modelo de prcticas pre-
profesionales de la carrera)

Justificativo tcnico de la malla (*) (Adjuntar el documento del justificativo de la
malla curricular de la carrera)

Descripcin del justificativo tcnico (*) (Ingresar la descripcin del justificativo
tcnico de la carrera)


27 de 36

Componente de vinculacin con la comunidad (*) (Adjuntar el documento del
componente de vinculacin con la comunidad de la carrera)

F. PLANIFICACIN CURRICULAR 2

Planificacin Curricular (Ingresar la planificacin curricular de la carrera en
concordancia con el Reglamento del Rgimen Acadmico): De acuerdo al rediseo
preparado en funcin del tejido de la malla curricular en funcin de observar:

Unidades de organizacin curricular (3)
Unidad bsica. Introduce al estudiante en el aprendizaje de las ciencias y
disciplinas que sustentan la carrera, sus metodologas e instrumentos, as
como en la contextualizacin de los estudios profesionales;
Unidad profesional. Est orientada al conocimiento del campo de estudio y
las reas de actuacin de la carrera, a travs de la integracin de las teoras
correspondientes y de la prctica pre profesional;
Unidad de titulacin. Incluye las asignaturas o sus equivalentes, que permiten
la validacin acadmica de los conocimientos, habilidades y desempeos
adquiridos en la carrera para la resolucin de problemas, dilemas o desafos
de una profesin. Su resultado fundamental es el desarrollo de un trabajo de
titulacin, basado en procesos de investigacin e intervencin o la preparacin
y aprobacin de un examen de grado.

Campos de formacin (5)

Fundamentos tericos. Integra el conocimiento de los contextos, principios,
lenguajes, mtodos de la o las disciplinas que sustentan la profesin,
estableciendo posibles integraciones de carcter multi e interdisciplinar.
Praxis profesional. Integra conocimientos tericos-metodolgicos y tcnico-
instrumentales de la formacin profesional e incluye las prcticas
preprofesionales, los sistemas de supervisin y sistematizacin de las mismas.
Epistemologa y metodologa de la investigacin. Integra los procesos de


28 de 36
indagacin, exploracin y organizacin del conocimiento profesional cuyo
estudio est distribuido a lo largo de la carrera. Este campo genera
competencias investigativas que se desarrollan en los contextos de prctica de
una profesin. En este campo formativo incluye el trabajo de titulacin
debidamente articulado.
Integracin de saberes, contextos y cultura. Comprende las diversas
perspectivas tericas, culturales y de saberes que complementan la formacin
profesional, la educacin en valores y en derechos ciudadanos, as como el
estudio de la realidad socio-econmica, cultural y ecolgica del pas y el
mundo. En este campo formativo se incluirn adems, los itinerarios
multiprofesionales, multidisciplinares, interculturales e investigativos.
Comunicacin y lenguajes. Comprende el desarrollo del lenguaje y de
habilidades para la comunicacin oral, escrita y digital, necesarios para la
elaboracin de discursos y narrativas acadmicas y cientficas. Incluye,
adems aquellas asignaturas o sus equivalentes, orientados al dominio de la
ofimtica (manejo de nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin),
y opcionalmente, de lenguas ancestrales.

Metodologa de aprendizaje (Ingresar la metodologa de aprendizaje de las
asignaturas de la carrera, de acuerdo a la planificacin construida, para lo que se
enumera las actividades de aprendizaje con los campos de formacin establecidos,
en concordancia con el Reglamento del Rgimen Acadmico)

1.a. Actividades de aprendizaje asistido por el profesor. Tienen como
objetivo el desarrollo de habilidades, destrezas y desempeos estudiantiles,
mediante clases presenciales u otro ambiente de aprendizaje. Pueden ser
conferencias, seminarios, orientacin para estudio de casos, foros, taller
reflexivo, clases en lnea en tiempo real, docencia en servicio realizada en los
escenarios laborales, entre otras.
En las modalidades en lnea y a distancia, el aprendizaje asistido por el
profesor corresponde a la tutora real.


29 de 36
1.b. Actividades de aprendizaje colaborativo.- Comprenden el trabajo de
grupos de estudiantes en interaccin permanente con el profesor, incluyendo
las tutoras.

Estn orientadas al desarrollo de la investigacin para el aprendizaje y al
despliegue de experiencias colectivas en proyectos referidos a temticas
especficas de la profesin.

Son actividades de aprendizaje colaborativo entre otras: la sistematizacin de
prcticas de investigacin-intervencin, proyectos de integracin de saberes,
construccin de modelos y prototipos, proyectos de problematizacin y
resolucin de problemas o casos. Estas actividades debern incluir procesos
colectivos de organizacin del aprendizaje con el uso de diversas tecnologas
de la informacin y la comunicacin, as como metodologas en red, tutoras in
situ o en entornos virtuales.
2. Componente de prcticas de aplicacin y experimentacin de los
aprendizajes. Est orientado al desarrollo de experiencias de aplicacin de
los aprendizajes. Estas prcticas pueden ser, entre otras: actividades
acadmicas desarrolladas en escenarios experimentales o en laboratorios, las
prcticas de campo, trabajos de observacin dirigida, resolucin de
problemas, talleres, manejo de base de datos y acervos bibliogrficos. La
planificacin de estas actividades deber garantizar el uso de conocimientos
tericos, metodolgicos y tcnico-instrumentales y podr ejecutarse en
diversos entornes de aprendizaje.
Las actividades prcticas deben ser supervisadas y evaluadas por el profesor,
el personal tcnico docente y los ayudantes de ctedra y de investigacin.
3. Componente de aprendizaje autnomo. Comprende el trabajo realizado
por el estudiante, orientado al desarrollo de capacidades para el aprendizaje
independiente e individual del estudiante. Son actividades de aprendizaje
autnomo, entre otras: la lectura; el anlisis y comprensin de materiales
bibliogrficos y documentales, tanto analgicos como digitales: la generacin
de datos y bsqueda de informacin; la elaboracin individual de ensayos,
trabajos y exposiciones.


30 de 36

Porcentaje de horas por unidad de organizacin (Determinar en base a la
cuantificacin porcentual de horas que corresponden a las asignaturas
establecidas)

Unidad de organizacin Porcentaje
Unidad bsica ~ 30%
Unidad profesional (incluye
prcticas preprofesionales)
~ 65%
Unidad de titulacin ~ 5%

Porcentaje de horas por campos de formacin (Determinar en base a la
cuantificacin porcentual de horas que corresponden a las asignaturas establecidas
de acuerdo a la naturaleza de la carrera): Se sugieren los siguientes porcentajes:

Campos de formacin Porcentajes
Fundamentos terico ~ (20% ... 25%)
Praxis profesional ~ (40% 45%)
Epistemologa y metodologa de la
investigacin
~ (10% 15%)
Integracin de saberes, contextos y
cultura
~ 10%
Comunicacin y lenguajes ~ 10%


31 de 36


32 de 36
G. RECURSOS DE LA INSTITUCIN PARA EL PROYECTO

Equipamiento (Describir los laboratorios, talleres, estaciones experimentales,
equipamiento, reas disponibles, puestos de trabajo para el desarrollo y aprendizaje
prctico de los estudiantes que dispone la carrera con datos recabados en la
Unidad Correspondiente)

Inventario de equipamiento por sedes donde se impartir la carrera (Adjuntar
los inventarios debidamente registrados por la Unidad de Control de Bienes de los
equipos de la sede donde se impartir la carrera)

Bibliotecas especficas de la carrera: (Describir las cantidad de libros disponibles,
bases de datos, suscripciones a revistas especializadas que dispone la carrera,
Facultad e Institucin, en base a la informacin recabada en el Centro de
Documentacin)


33 de 36
Inventario de bibliotecas por sedes donde se impartir la carrera (Adjuntar los
inventarios debidamente registrados por el Centro de Documentacin de la sede
donde se impartir la carrera)

Aulas (Ingresar la informacin de las aulas que utiliza la carrera para lo que se
deber recabar la informacin oficial en el Direccin de Mantenimiento y Desarrollo
Fsico, se sugiere hacer verificacin in situ de las aulas)

Inventario de aulas por sedes donde se impartir la carrera (Adjuntar los
inventarios de aulas debidamente registrados por la Unidad correspondiente de las
aulas de la sede donde se impartir la carrera)


34 de 36
H. PROFESORES INVESTIGADORES

Matriz para programas y primer ao de carrera (Ingresar la informacin de
profesores e investigadores para el primer ao de la carrera)

Matriz para carreras a partir del segundo ao o su equivalente (Ingresar la
informacin de profesores e investigadores a partir del segundo ao de la carrera o
su equivalente, es decir a partir del tercer nivel)

Descripcin general del perfil de profesores

Porcentaje de profesores a tiempo completo de la carrera (Se muestra el
porcentaje de profesores a tiempo completo en la carrera)

Porcentaje de profesores con maestra (Se muestra el porcentaje de profesores
a con maestra en la carrera)

Porcentaje de profesores con doctorado (Se muestra el porcentaje de profesores
con doctorado en la carrera)


35 de 36
I. INFORMACIN ADMINISTRATIVA FINANCIERA

Descripcin de la dependencia administrativa de la carrera a la estructura
interna de la universidad o escuela politcnica (*) (Ingresar la descripcin de la
dependencia administrativa de la carrera y estructura interna de la ESPOCH, para
lo que deber referirse al Estatuto Politcnico)

Estructura del Equipo Coordinador (Ingresar la estructura del equipo coordinador
de la carrera, esto es Director de Escuela, Carrera)

Estructura del Equipo Acadmico (Ingresar la estructura del equipo acadmico,
esto es Coordinadores de Campos de Formacin, Comisin de Carrera, Comisin
de evaluacin, otros)

Presupuesto Anual (Ingresar el presupuesto anual de la carrera, para lo que
deben coordinar con la Unidad de Presupuesto de la Direccin Financiera)


36 de 36

Riobamba, Abril 2014
Preparado: Equipo Tcnico de la Direccin de Desarrollo Acadmico
Revisado: Vicerrectorado Acadmico
Aprobado: Consejo Politcnico

Guia para Redisenos Curriculares ESPOCH 2014 09dcb

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Guia para Redisenos Curriculares ESPOCH 2014 09dcb

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

GUA PARA PRESENTACIN DE CARRERAS DE GRADO O TERCER NIVEL EN EL CES

DIRECCIN DE DESARROLLO ACADMICO

Você também pode gostar