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INSTITUTO SUPERIOR DE ARTE

OSCAR ALBERTO ALBERTAZZI
Profesorado en Artes Visuales
Unidad Curricular Lectura y Escritura Acadmica.
Docente: Prof. Lic. Mariana C. Prez de Duran.
PARCIAL DOMICILIARIO SOBRE ESCRITURA ACADEMICA
Modalidad: escrita.
Estudiantes: Fima:

Marn Vernica.
Ponce Marta Lucia.
Vitale L. Viviana del C.
Curso: 1 ao.
Comisin 2 Turno Noche .
Ciclo Lectivo 2013.









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Maite Pro Aprender con Imgenes
Josefina Prado Aragons Aprender a narrar con el comic.

La importancia de la comunicacin audiovisual en la formacin
docente

Maite Pro explica que, Las nuevas generaciones estn acostumbradas a
contemplar muchas imgenes, pero no las asimilan... Cuando hablamos de
alfabetizacin visual, se entiende que una imagen posee un lenguaje, con el
propsito de transmitir un mensaje (27). Pro analiza la importancia que las
nuevas generaciones le brindan a las tecnologas audiovisuales y como stas
influyen en la educacin. Al respecto explica lo siguiente: que los avances
tecnolgicos deben ir acompaados por la colaboracin de la educacin; estos
fueron propuestos por Pestalozzi y Freinet, son los mapas, iconografas etc.
En la actualidad es necesario romper con el concepto de que existen dos
escuelas; la del libro y la de las imgenes, para producir un acercamiento al
estudiante.
Ensear a la persona a evaluar la veracidad de la informacin que le
llega por los medios de comunicacin consiste en ensearles a utilizar el juicio
de autoridad como criterio de verdad .Es difcil distinguir entre las
informaciones verdaderas y errneas, y se ha de tener en cuenta el riesgo de
manipulacin y la dificultad de decodificacin (29). As, la autora plantea la
necesidad de la alfabetizacin audiovisual en la educacin como estrategia de
enseanza, para decodificar y procesar los contenidos; y producir el
aprendizaje significativo. En cuanto a la iconicidad explica que, Es el grado de
realismo de una imagen por comparacin con el objeto que representa. La
esquematizacin es el proceso por medio del cual la mente separa, el mensaje
visual que representa un objeto, los caracteres objetivos de la percepcin visual
(32).
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De esta manera comenta que la iconicidad es un objeto opuesto a la
abstraccin y que no debe confundirse con la realidad.
Al profundizar en las variables explicativas del mensaje icnico, se llega a la
conclusin de que estos son instrumentos de los creadores para canalizar sus
ideas y marcar una direccin dominante de la lectura de los mensajes; pero no
es bueno el establecimiento de escalas cerradas, lo ideal es mostrarse flexible
para poder trabajar la imagen con los estudiantes.(34)
Maite Pro cita a Ferres sobre la importancia de la alfabetizacin visual donde
sugiere que
Si la escuela quiere construir un puente con la sociedad, tendr que asumir
plenamente el audiovisual como una forma de expresin diferenciada. Es decir,
adems de educar en la imagen, tendr que educar a travs de la imagen. Sin la
trampa de los discursos verbalistas camuflados . (35)
Consecuentemente plantea
Que el profesorado de la educacin, nada ms parecen dispuestos a utilizar y
considerar las tecnologas (artefactuales, organizativas y simblicas) que conocen
dominan, y con las que se sienten seguros, no prestando atencin a las producidas y
utilizadas en estos tiempos, como mnimo dificultando a su alumnado la comprensin
de la cultura de su tiempo y el desarrollo del juicio sobre ellas (36).
Pro asigna a los docentes la funcin de ayudar a los estudiantes a poner
orden en las informaciones que reciben, y analizar lo que observan. Por ello no
pueden quedarse al margen de los avances de las Nuevas Tecnologas (NT) o
las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin (TIC) enfocados en la
enseanza.
Tambin cita a Bruner, al describir El desarrollo del conocimiento como el
dominio de tres sistemas de representacin o codificacinEstos son las
acciones, las imgenes y los smbolos. (44) Los mismos intervienen en el
proceso de decodificacin de la imagen y son utilizadas durante su lectura. Los
cuales ayudan a Aclarar las finalidades de la lectura al comprender las
exigencia de la tarea; describir los aspectos importantes del mensaje; controlar
la actividad de la lectura para saber si se entiende lo que se est leyendo;
Aplicar la accin correctiva cuando se detectan errores en aquello que se est
interpretando.(45)
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Por otra parte, la autora enumera a las variables que determinan el
comportamiento estratgico del alumno:
1. Conocimiento de la lectura y del contenido que se va a trabajar.
2. Competencia cognitiva.
3. Conocimiento de los procedimientos y de su uso estratgico.
4. Enfoques de aprendizaje.
5. Estilo de aprendizaje.
As tambin, Josefina Prado Aragons desarrolla la importancia del comic. Al
respecto explica que
La utilizacin del comic en el aula como recurso didctico para iniciar a nuestros
estudiantes en la lectura crtica de la imagen y en el conocimiento del gnero narrativo.
Unos de los medios de comunicacin ms atractivos para nios y jvenes y
caracterstico de la cultura contempornea, denominada cultura de la imagen (73).
Explica los elementos que lo constituyen y las razones por las que se basa son
las siguientes: es un gnero motivador; su desarrollo es ideal para la iniciacin
en el gnero narrativo.
Supone un medio de comunicacin que permite comprender procesos y estructuras
que se dan tambin en otros medios de comunicacin ms complejos como el cine y la
tv. (73)
En este lenguaje se combina diversos cdigos: el verbal y no verbal. Tambin
hace resea de la metodologa utilizada, como un conjunto de estrategias que
parten de la actividad cognitiva, creadora y manipulativa del alumnado. (74)







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REFLEXION SOBRE EL PROCESO DE ESCRITURA ACADEMICA
a-Escritura es un proceso producto de la capacidad cognitiva, de carcter
social, donde se exhiben los conocimientos o experiencias adquiridas.
Sus caractersticas principales son:
Conocimiento de reglas para su elaboracin.
Elaboracin organizada en cuanto a elementos prrafos, oraciones.
Utilizacin correcta de signos de puntuacin.
Utilizacin correcta de otros elementos constitutivos palabras conectores,
adjetivos.
Lectura clara y armnica.
b-Los rasgos de comunicacin escritos fueron interpretados a travs de varias
lecturas, realizadas a lo largo de todo el proceso de elaboracin: primeramente
descifrar el mensaje de la autora como tambin sus referentes, luego
organizarlos en ideas principales y secundarias, para empezar a elaborar la
ficha de citas y de lectura.
c-El uso de la informtica incidi al realizar las tareas de organizacin de los
datos, y en la de bsqueda de informacin acerca de la gua sobre citas APA;
por ultimo en la correcta presentacin del parcial.
d-El escrito fue organizado teniendo en cuenta la gua de escritura El taller del
escritor universitario (Irene Klein). La gua sobre citas APA. Diccionario de
significados, sinnimos y antnimos de las palabras.
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e-Las dificultades en la etapa de la escritura fueron la falta de hbito en la
bsqueda de las informaciones necesaria, una vez encontradas volcar en ella
correctamente, teniendo en cuenta los aportes de los integrantes del grupo. Las
facilidades fue contar con los materiales necesarios, escritos y de la
informtica.
f-En la revisin las tareas fueron la relectura, re seleccin, re organizacin con
ayuda de los materiales de informacin.
g-A partir de la lectura sobre fichas y la realizacin construimos aprendizajes
sobre la correcta escritura de distintos tipos de textos, nos enriqueci el
vocabulario y nos dio herramientas para la lectura y estudio.