UNIVERSIDAD FERMN TORO

VICERRECTORADO ACADMICO
DECANATO DE INVESTIGACIN EXTENSIN Y POSTGRADO
MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR









ANLISIS CRTICO DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES
A NIVEL DE EDUCACIN SUPERIOR














PARTICIPANTE:

SARA LPEZ






CABUDARE, JUNIO 2014
El modelo educativo curricular, cada da ha tenido avances de las
sociedades contemporneas, ya que la educacin superior enfrenta nuevos
desafos ante la importancia de conocimientos adquiridos y la incorporacin
de la tecnologa. De tal manera que, se exige a las instituciones atender
demandas que sean necesarias para el progreso del mismo, adaptndose a
los requerimientos del entorno econmico y social del pas; lo que conlleva a
la bsqueda continua por encontrar nuevas respuestas y preguntas ms
profundas.
Es por ello, que los elementos que forman parte del currculo deben estar
acoplados de tal forma que puedan satisfacer las necesidades de la
sociedad estudiantil en todos los mbitos educativos, en especial la
educacin universitaria, adems debe cubrir las demandas del entorno que lo
rodea.
En esta perspectiva, este ensayo est orientado a esbozar de una manera
objetiva los componentes curriculares a nivel de educacin superior.
Bsicamente lo conforman tres ejes fundamentales, que a su vez se integran
diversos elementos, todos ellos se complementan y se deben ajustar a los
parmetros establecidos por los entes reguladores de la educacin.
En este sentido, el primer componente est dado por los sujetos
interactuantes del proceso de enseanza-aprendizajes, algunos de ellos lo
hacen directamente otros de manera indirecta, pero todos son factores
influyentes. Ahora bien, uno de los elementos son los docentes o
facilitadores, los cuales hoy en da tienen la labor pedaggica de transmitir
los contenidos, por ello deben ser formadores que faciliten, orienten y
acompaen el aprendizaje. Dada su funcin, es indispensable que sean
profesionales como mira a una formacin integral, acompaado del manejo
de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (Tics), lo cual a nivel
universitario est siendo un requisito primordial, dado a los beneficios que su
incorporacin ofrece.
Otro componente, son los estudiantes, los cuales cumple con la funcin de
aprender, dado por los conocimientos impartidos por los docentes. Sin
embargo, es menester que cada educando cree su propio conocimiento y
adquiera habilidades cognoscitivas, procedimentales que lo ayuden a
formarse como un profesional acorde a las exigencias del mercado laboral.
Es importante sealar que, hoy en da los facilitadores se enfrentan a
grandes retos debido a las debilidades o carencias existentes en los niveles
inferiores de la educacin. No obstante, es una labor primordial de cada
estudiante afianzar sus conocimientos, investigar, analizar y ser un ente
activo de su aprendizaje.
Estos sujetos antes descritos, son factores influyentes directamente, ya
que son entes primordiales del proceso curricular. Adicionalmente, estn los
elementos indirectos, los cuales marca pautas importantes para reformular
los aspectos asociados a la educacin. Entre ellos, se destacan: (a) las
comunidades; siendo conformados por el sector familiar, entorno de la
universidad y empresas, en cuyo seno se realiza la prctica del aprendizaje a
travs de proyectos que permitan dar mejoras, soluciones a problemas dados
o satisfacer necesidades y (b) los gerentes y administradores del proceso,
desde el Ministerio a nivel de Educacin hasta la direccin y administracin
del instituto, marcando pautas, polticas y reglamentos que regular el proceso
de enseanza-aprendizaje.
Se debe acotar que, este ltimo sujeto establece limitaciones y
requerimientos en la educacin superior, los cuales deben ser acatadas tanto
por los estudiantes como docentes en pro de generar cambios en los
procesos de aprendizajes, los cuales en algunas circunstancias sus
resultados pueden ser motivo de otras transformaciones a futuras, aunado a
los dictmenes dados por el gobierno.
Seguidamente, se debe explica el segundo componente, asociado al
proceso de enseanza-aprendizaje, es decir los contenidos que deben
transmitir los formadores y que se desea que los estudiante adquieran. Entre
ellos estn: (a) las Competencias, haciendo referencia a las distintas
capacidades que los educandos deben obtener, suelen estar relacionadas
con las actitudes, capacidades intelectuales y procedimentales, que permiten
una actuacin eficiente en la vida diaria y en el trabajo. (b) Los contenidos
programticos, considerados como los temas sistematizados que han sido
seleccionados por los dirigentes universitarios y deben ajustarse a los
reglamentos del ministerio y necesidades del entorno laboral; estos a su vez
esta desglosados por unidad con una duracin de tiempo y espacio, y (c) la
metodologa, hace nfasis en el proceso de transmitir los conocimientos.
Un aspecto importante de acotar, es que el proceso actual de aprendizaje
se centra en el modelo constructivista, es decir se enfoca ms en la
construccin del propio aprendizaje significativo al relacionar lo nuevo con los
conocimientos que se poseen, adems del trabajo colaborativo o en grupo.
Adicionalmente, las instituciones educativas realizan actividades
extracurriculares permitiendo complementar el aprendizaje y desarrollar
habilidades. Hay que considerar que, en otras partes del mundo ya es un
hecho la universidad virtual, que no debe desaparecer de nuestro horizonte.
Tambin, el currculo debe incluir normas para que las caractersticas de la
infraestructura, instalaciones, equipos y materiales constituyan elementos de
mxima eficacia para estimular el logro de las competencias previstas.
Finalmente un tercer componente y no menos importante son las
evaluaciones; estn dados por conjunto de estrategias, mtodos y
actividades que ponen en prctica los docentes de acuerdo al perfil del
egresado. Hoy en da, las evaluaciones estn centradas no solo en medir
conocimiento sino deben estar en funcin de verificar aspectos actitudinales
y procedimentales a fin de cumplir los objetivos establecidos.
Por esta razn, se abre un sinfn de posibilidades para que los docentes
puedan incursionar en diversos mtodos no solo para verificar si el
aprendizaje se ha logrado, sino de incentivar y estimular que los estudiantes
puedan crear su propio conocimiento y aplicarlos en casos de estudios
reales. Se debe recordar que mucha veces los aspectos tericos no se
manejan iguales a nivel de la prctica, por eso es de suma importancia la
experiencia a travs del ejercicio en el campo labora.