UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

REPORTE DE LECTURA



ESTUDIANTE: IRIS GONZALES GONZALEZ.
DOCENTE: AGUSTN RODAS MALCA.
CURSO: COMUNICACIN INTEGRAL II.







GUA DIDCTICA PARA COMPRENSIN DE LECTURA
I.- INFORMACIN GENERAL:
1.1. Datos de la fuente:
De Zubira Samper, M. (2005). Teora de las seis lecturas. Mecanismos del aprendizaje Semntico. Octava reimpresin.
Bogot (Colombia). Fundacin Alberto Merani.
1.2. Tema:
Lecturas y procesos del pensamiento
II.- PROPSITO:
2.1. Esta lectura tiene como finalidad proveer a los profesores e investigadores de la lectura una base conceptual de los
mecanismos intelectuales que actan al comprender e inteligir tanto textos escritos como orales.
III.- DESARROLLO:
3.1. Identificacin de significados de trminos segn: contexto del texto.
Transmut: Cambiar o convertir una cosa en otra.
Colosal: De gran tamao, gigantesco; Extraordinario, magnfico; Estupendamente, fenomenal.
Albores: Luz del alba; Comienzo, principio.
Crucial: Decisivo, fundamental.
Semitica: Ciencia que se ocupa del estudio de los signos en una comunidad de la cual forma parte la lingstica.
Cesado: Suspenderse, acabarse algo.
Constreir: Apretar u oprimir una parte del cuerpo; Obligar a uno a que haga algo.
Aberracin: Desviacin de lo que se considera normal o lcito. Error grave del entendimiento o de la razn.
nfimas: Adjetivo superlativo de bajo. En el orden y graduacin de las cosas, la que es ltima y menor que las
dems.
Proliferante: Multiplicarse abundantemente el nmero o la cantidad de alguna cosa.
Desolacin: Afliccin, angustia, desconsuelo. Soledad absoluta, ausencia de vida en un lugar.
Cundir: Extenderse hacia todas partes una cosa.
3.2. Formacin de proposiciones utilizando acepciones semnticas de trminos:
En las noches de luna llena se transmuta en lobo.
Encontramos una escultura colosal.
En los albores del Renacimiento
Los estudiantes estuvieron en aquel acontecimiento crucial.
Ha cesado de llover.
Su padre le constri a estudiar una carrera.
Algunas personas definen el sadomasoquismo como un tipo de aberracin sexual.
Aquellas textileras demostraron ser de nfima calidad.
Proliferan las quejas en los hospitales del estado.
Lo han perdido todo y la desolacin se ha apoderado de ellos.
Cundi el pnico.
3.3. Identificacin de ideas:
3.3.1. Ideas Principales Explcitas:
El modelo de la lectura conceptual se origin a partir de la organizacin de dos lingistas y dos psiclogos para la
creacin de mdulos, el primero fue Aprehender la lectura conceptualmente.
Es importante ensearle a los estudiantes a leer desde el preescolar hasta la universidad.
La lectura es una herramienta privilegiada de la inteligencia, muy por encima del dialogo y de la enseanza
formal misma.
La lectura es un proceso cognoscitivo muy complejo que involucra el conocimiento de la lengua, de la cultura y
del mundo.
Escribir consiste en crear y plasmar sobre el papel arquitecturas ideativas, las cuales, emplean ideas.
La lectura conceptual consta de seis niveles: Lectura fontica, decodificacin primaria, decodificacin secundaria,
decodificacin terciaria, lectura categorial y la lectura metasemntica.
3.3.2. Ideas principales por relacin de palabras:
la propuesta de la lectura conceptual surgi de una preocupacin pedaggica y educativa que trata de resolver el
por qu los niveles de comprensin lectora y oral de la gran mayora de nios y jvenes resulta tan baja.
Despus de conocerse el bajo rendimiento de los estudiantes acerca de sus capacidades lectoras, se form un
equipo conformado por dos lingistas y dos psiclogos, que tenan como responsabilidad disear algn modelo
que mostrara el dficit en la comprensin lectora de los estudiantes.
Leer requiere de mltiples operaciones intelectuales como el reconocimiento, el anlisis, la sntesis, la
comparacin, la inferencia, etc.

3.3.3. Ideas Implcitas:
En la actualidad es de vital importancia el leer y actualizarse constantemente para as obtener nuevos y mejores
conocimientos.
Los docentes debemos y estamos en la obligacin de conocer de qu mecanismos est conformada la lectura
para poder ensearla a nuestros educandos.
A raz de la estrecha relacin entre la lingstica y la psicologa, se ha visto necesario crear la ciencia de la
psicolingstica, ciencia interdisciplinaria que desentraa as operaciones intelectuales que se dan en el proceso
de la lectura.
3.3.4. Ideas Secundarias:
El leer constituir la habilidad intelectual por excelencia.
Teorizar sobre la lectura no es tarea nica ni exclusiva de los lingistas, ni de los pedagogos ni de los psiclogos.
Los lectores son macropensadores activos del texto, de modo que comienzan a construir la macroestructura
semntica de este desde el inicio de la lectura.
La lectura es la llave de acceso al cerebro.
La imagen nunca reemplazara a la lectura.
3.4. Organizacin de la informacin:
























LECTURA FONTICA
Leer palabras mediante el
anlisis y sntesis de los
fonemas.
DECODIFICACIN PRIMARIA
Determinar el significado de las
palabras.
DECODIFICACIN SECUNDARIA
Encontrar las proposiciones
subyacentes en la frase.
DECODIFICACIN TERCIARIA
Encontrar la estructura bsica de
idea del texto.
LECTURA CATEGORIAL
Encontrar la estructura
argumental y derivativa del
ensayo.
LECTURA METASEMNTICA
Contrastar la obra con el autor, la
sociedad y los productos de la
cultura.

3.5. Resumen:
La propuesta de la lectura conceptual surgi de una preocupacin pedaggica y educativa que trata de resolver el por qu
los niveles de comprensin lectora y oral de la gran mayora de nios y jvenes resulta tan baja.
Es un modelo de educacin bsico encaminado a la enseanza desde temprana edad, de los hbitos de lecto- escritura
para as desarrollar las habilidades de expresin bsicas de un buen estudiante.
NIVELES DE LECTURA
1. Fontica: Es la etapa inicial de aprendizaje de un individuo, el pronunciar correctamente las palabras de un texto.
2. Decodificacin primaria: Dejamos de pronunciar solamente las palabras para avanzar al siguiente nivel, saber el
significado de las palabras, para su uso adecuado en nuestro lxico.
3. Decodificacin secundaria: Sabiendo ya el significado de las palabras y su uso en el texto, se pasa a un nivel ms
avanzado, la interpretacin de frases y oraciones para obtener una idea concreta.
4. Decodificacin terciaria: Este nivel se refiere a la comprensin de prrafos, el sacar una idea concreta de cada prrafo a
partir de la interpretacin de cada oracin como un todo.
5. Lectura categorial: El nivel que abarca la compresin del texto como tal, su comprensin total y su significado en el
mundo real.
6. Lectura metasemntica: Es la categora final, el mximo nivel, no se limita al texto como tal, sino que tambin abarca la
opinin del lector y la argumentacin de este formando un pensamiento crtico.
En sntesis los niveles abarcan los logros bsicos de un lector perfecto mostrando el aprendizaje de estos niveles como un
proceso, una evolucin hacia un comunicador completo y exitoso.
La lectura es una herramienta privilegiada de la inteligencia, muy por encima del dialogo y de la enseanza formal misma.

3.6. Comentario crtico:
Es importante saber que en la vida cotidiana del estudiante, atreves de los aos de estudio no se ensean los seis niveles
de lectura existentes, sino que solo se ensea la primer forma de lectura bsica, conocida como lectura fontica que
consiste en leer las palabras mediante el anlisis y sntesis de los fonemas. Esto ocasiona que la persona tenga dificultad
en el momento de analizar cualquier tipo de texto, pues lo nico que se les ha enseado es leer las palabras y no
comprender lo que se lee y como comprenderlo de la forma correcta.