Luz y Emociones

TesisDoctoral:
LuzyEmociones:EstudiosobreLaInfluencia
delaIluminacinUrbanaenlasEmociones;
tomandocomobaseelDiseoEmocional
Doctorado:
MBITOSDEINVESTIGACINENENERGAYMEDIOAMBIENTEENLAARQUITECTURA
DEPARTAMENTODECONSTRUCCIONESARQUITECTONICASI
Doctoranda:AmparoBereniceCalvilloCorts
bere_calvillo@yahoo.com.mx
DirectordeTesis:RamnSanMartnPramo
TutordeEstudios:RafaelSerraiFlorensa
CONLASUBVENCIONDE
YLACOLABORACIONDE
Barcelona, Espaa Marzo 2010

2

Tribunal de Tesis:

Helena CochRoura
Universitat Politcnica de Catalunya
Presidenta
EnriqueSolanaSuarez
Universidad de las Palmas de Gran Canaria
Secretario

JosAdnEspunaMujica
Universidad Autnoma de Tamaulipas
Vocal
JosFariaTojo
Universidad Politcnica de Madrid
Suplente
JaumeRosetCalzada
Universitat Politcnica de Catalunya
Suplente
Luz y Emociones

A mi hijo Roderic
A mi abuelita Mara
A mi Familia

Agradecimientos

AmiDirectordetesisDon Ramn San Martn Pramo;conmiadmiracinycario

porsudireccin,sucalidadhumanayadmirablecarisma.
AlosRevisoresAcadmicosyalosMiembrosdelTribunalporlainolvidable
experienciadecompartirestaimportanteetapademiformacin.
AlgrupodeInvestigacindeEnergayMedoAmbienteenlaArquitectura.
AMarta Corberaporsuvaliosoapoyo.
Amisamigosycompaerosquemealentaronenestetrayecto.
Particularmentea:Mouna Bouzid, Manu Garcia, Daniel Rodriguez y Ernesto Lara
quienesademsdesuamistad,fueroncolaboradoresclaveenlarealizacindel
estudioexperimental.AMara Atenciaporsugentilezaycomplicidad.Amis
compaerosdelapecera:Manu, Pau, Hctor, Toni y Edgarconquienescompart
agradableshorasdetrabajo.
ARodrigoporsugranesprituinvestigadorysuscerterasobservacionesqueme
alentaronyorientaronenmuchasocasiones.
Amifamilia,amiadorableabuelita Mara,misamadospadres David y Amparoymis

queridoshermanos David y Carlos,quemebrindaronelapoyoincondicionalsinel
cualnohubieraconcluidoestameta.
AAlmaporsusencillezyapoyo,quiencuiddemihijocuandomslonecesitaba.
Amihijo Roderic,migrantesoroymimayormotivacin,quiendesdemivientrese
convirtienmipequeocolaboradorinvestigadorymicompaeroinseparablede
estagranaventurallamadavida.
Amiscompatriotasporbrindarmeelapoyoeconmicoparalarealizacindeeste
DoctoradoatravsdeCONACyT.
Con mi ms profundo Agradecimiento
Luz y Emociones

Todo aquello que hacemos y percibimos

tiene a la vez un componente cognitivo y
uno afectivo y no podemos escapar a este
afecto, ya que se halla siempre presente
en nuestras vidas
DonaldNorman

Luz y Emociones

CONTENIDO:
LUZ Y EMOCIONES: ESTUDIO SOBRE LA INFLUENCIA DE LA
ILUMINACIN URBANA EN LAS EMOCIONES; TOMANDO COMO
BASE EL DISEO EMOCIONAL ........................................................ 1
PARTE I INTRODUCCION ......................................................... 13
1. INTRODUCCION.......................................................................................................14
1.1.Introduccin..................................................................................................................14
1.1.1.DescripcindelaTesis...........................................................................................15
1.1.2.Captulospropuestos.............................................................................................16
1.1.3.MotivacindelTema.............................................................................................16
1.1.4.Lasinterrogantesdepartida..................................................................................16
2. PROBLEMATICA.......................................................................................................18
2.1.Hiptesis........................................................................................................................18
2.2.Objetivos........................................................................................................................18
2.2.1.ObjetivoGeneral....................................................................................................18
2.2.2.ObjetivosParticulares............................................................................................18
2.3.PlanteamientoMetodolgicodelaTesis......................................................................19
2.4.ExplicacindelasetapasdeInvestigacindelaTesis...................................................21
2.4.1.Basestericas(RevisinBibliogrfica)...................................................................21
2.4.2.EstudioExperimental.............................................................................................23
2.4.2.1.Eldiseodelestudio......................................................................................24
2.4.2.2.Larecogidadedatos......................................................................................25
2.4.2.3.Elprocesamientodelosdatos.......................................................................25
2.4.2.4.Anlisisdelosresultados...............................................................................25
2.4.2.5.EsquemaGeneral...........................................................................................25
2.5.AlcancesyLimitesdelaTesis........................................................................................26
PARTE 2 ANTECEDENTES ......................................................... 27
3. LUZ..........................................................................................................................28
3.1.LuzyMateria.................................................................................................................28
3.1.1.NaturalezaFsicadelaluz......................................................................................28
3.1.2.Magnitudesfundamentalesdelaluz.....................................................................29
3.1.3.Leyesfundamentalesdelaluminotecnia..............................................................32
3.2.Luzyobjetos..................................................................................................................34
3.2.1.Superficielisayplana:..........................................................................................35
3.2.2.Objetoconvolumen..............................................................................................35
3.2.3.Latextura...............................................................................................................35
3.2.4.Resumendelapercepcindeluzyobjeto............................................................35
3.3.Luzypercepcin............................................................................................................36
3.3.1.Laluzenlaconstruccindelmundodelserhumano............................................36
3.3.2.ElProcesodelapercepcinvisual.........................................................................37
3.4.LuzyAmbienteExteriorNocturno................................................................................40
3.4.1.Procesooperacionaldelsistemavisualenelambienteexteriornocturno...........40
3.4.2.ParticularidadesdelaIluminacinExterior...........................................................41
4. ILUMINACION..........................................................................................................42
4.1.DefinicindeIluminacin..............................................................................................42
4.2.ElpapeldelProyectistaoDiseadordelaIluminacin.................................................43
4.3.LasNecesidadesLumnicasdelSerHumanoyelBienestar..........................................44
8
4.3.1.Necesidadeslumnicaspticasynopticasdelserhumano................................44
4.3.2.Lasdiferentespercepcionesdelanocheyelbienestar........................................45
4.4.LaIluminacinylaCalidadAmbiental(PositivaoNegativa).........................................46
4.4.1.LaContaminacinLumnica...................................................................................46
4.4.2.ElvalorambientaldelaIluminacin......................................................................48
5. LASEMOCIONES......................................................................................................50
5.1.Introduccin..................................................................................................................50
5.2.DefinicindeEmocinsegnelDiccionariodelaLenguaEspaola.............................50
5.3.Antecedentesfilosficosenelestudiodelasemociones.............................................50
5.4.LasdiferentesConceptualizacionesdeEmocin...........................................................51
5.5.Lasorientacionesenelestudiodelasemociones.........................................................53
5.5.1.Laorientacinconductual.....................................................................................53
5.5.2.Laorientacinbiolgica.........................................................................................54
5.5.3.Laorientacincognitiva.........................................................................................55
5.5.4.Emocionesbsicas.................................................................................................56
5.6.Cognicinyemocin:laorientacincognitivaenelestudiodelasemociones............57
5.6.1.LosavancesdelaNeurocienciaCognitivaenelestudiodelasemociones...........58
5.7.Tiposdeevidenciaenelestudiodelasemociones.......................................................59
5.7.1.Tcnicasdeobservacin........................................................................................60
5.8.PercepcinyEmocin...................................................................................................60
5.9.Diferenciaentreemocionesyotrosestadosafectivos..................................................62
5.9.1.Diferenciaentremotivacin,emocin,sentimientos,estadodenimo...............62
5.10.Lasemocionesyelaprendizaje...................................................................................63
6. CONCLUSIONESDELOSANTECEDENTES...................................................................64
6.1.Relacindelapercepcinvisualconlasnecesidadespticasdelaspersonasen
relacinalailuminacin.......................................................................................................64
6.2.LaorientacincognitivadelasemocionesenelenfoquedelestudiodelaTesis........64
PARTE 3 ESTADO DEL ARTE ...................................................... 67
7. DISEOEMOCIONAL................................................................................................68
7.1.Introduccin..................................................................................................................68
7.2.LaIngenieraKanseiprecursoradeldiseoemocional.................................................68
7.3.EmotionalDesign:DonaldNorman...............................................................................69
7.4.Designingemotions:PeterDesmet...............................................................................71
7.5.DesigningPleasurableObjects:PatrickJordan..............................................................71
7.6.DesigningHappy:KishenParmar...................................................................................72
7.7.DesignandEmotionSociety:MarcoVanHout(Representante)..................................75
7.8.ResumencomparativodelasdiferentespropuestasdelDiseoEmocional.................76
7.9.EjemplosdeIluminacinconsentidoemocional..........................................................77
7.9.1.LaIluminacindelHotelCramenBarcelona.........................................................77
7.9.2.ElproyectoSKINdelacompaaPhilips................................................................77
8. CONCLUSIONESDELESTADODELARTE....................................................................78
8.1.DelasteorasdeldiseoemocionalaplicadasalaTesis...............................................78
PARTE 4 ESTUDIO EXPERIMENTAL ........................................... 79
9. ESTUDIOEXPERIMENTAL.........................................................................................80
9.1.Introduccin..................................................................................................................80
9.2.PreliminaresTericosenelEstudioExperimental........................................................80
Luz y Emociones

9.2.1.Consideracionesenelestudiodelasemociones..................................................80
9.2.2.TcnicasdeObservacinenlasemociones...........................................................81
9.2.2.1.Autoinforme.................................................................................................81
9.2.2.2.TiposdeCuestionarios...................................................................................82
9.3.EsquemaDirectordelEstudioExperimental.................................................................82
10. DISEODELESTUDIO(DEFINICINDEVARIABLES)...................................................84
10.1.ImgenesdeIluminacinUrbana................................................................................84
10.1.1.Recopilacindelasimagenes..............................................................................85
10.1.2.Criteriosdeseleccindeimgenes.....................................................................86
10.1.3.SeleccindeImgenesutilizadas........................................................................86
10.2.LosAutoinformes(DiseodelosCuestionarios)........................................................90
10.2.1.RecomendacionesenelDiseodelosCuestionarios..........................................90
10.2.1.1.TiposdeRespuestasenunCuestionario.....................................................90
10.2.2.EtapasdelosCuestionariosSRparaelestudioexperimental............................91
10.2.2.1.Faseevolutiva..............................................................................................91
10.2.2.2.Fasecomparativa.........................................................................................92
10.2.3.Planteamientodelos4estudios..........................................................................92
10.2.4.ModelodeCuestionarioAplicados......................................................................93
10.2.4.1.Estudio1......................................................................................................93
10.2.4.2.Estudio2......................................................................................................95
10.2.4.3.Estudio3......................................................................................................97
10.2.4.4.Estudio4......................................................................................................99
10.2.4.5.Estudio3y4(Francs)...............................................................................101
10.3.Losparticipantes.......................................................................................................104
10.3.1.Intersmulticultural..........................................................................................105
10.3.2.Seleccindelosparticipantes...........................................................................105
10.3.3.Gruposparticipantes.........................................................................................105
11. IMPLEMENTACINDELESTUDIOEXPERIMENTAL...................................................107
11.1.Procedimientoinsitu................................................................................................107
11.1.1.EspacioyMateriales..........................................................................................107
11.1.2.Instrucciones......................................................................................................107
12. ANALISISDELOSDATOS.........................................................................................108
12.1.IntroduccindelAnlisisEstadstico.........................................................................108
12.1.1.AnlisisMultivariante........................................................................................108
12.1.2.TcnicasEstadsticasMultivariantesutilizadasenelestudioexperimental.....109
12.1.2.1.AnlisisDiscriminante................................................................................109
12.1.2.2.AnlisisdeCluster(AnlisisdeConclomerados)........................................110
12.2.AnlisisInferencial(Multivariante)delEstudioExperimental..................................111
12.2.1.Vaciadodedatos...............................................................................................111
12.2.2.AnlisisDiscriminante1.....................................................................................111
12.2.2.1.TabladeClasificacin(1)............................................................................112
12.2.2.2.GraficadeclasificacinDiscriminante(1)..................................................112
12.2.3. Anlisis Discriminante 2................................................................................113
12.2.3.1.TabladeClasificacin(2)............................................................................113
12.2.3.2.GraficadeclasificacinDiscriminante(2)..................................................113
12.2.4.AnlisisdeCluster(Conglomerados)paralasImgenes...................................114
12.3.AnlisisDescriptivo(defrecuencias)delEstudioExperimental................................115
12.3.1.Vaciadodedatos...............................................................................................115
12.3.2.AnlisisdeFrecuenciasdelasrespuestas/emociones......................................116
12.3.2.1.TablaresumendelAnlisisdeFrecuencias................................................117
12.3.3.AnlisisdeFrecuenciasaplicadoalAnlisisdeConglomerados........................121
10
12.4.AnlisisdelasImgenes............................................................................................122
12.4.1.Procesamientoinformticodelasimgenes.....................................................122
12.4.2.AnlisisdelasImgenescontipoderespuesta/emocin1(Acuerdo).............124
12.4.3.AnlisisdelasImgenesportipoderespuesta/emocin2(NoAcuerdo)........128
12.4.4.AnlisisdelasImgenesportipoderespuesta/emocin3(Acuerdo
Positivo/Negativo).........................................................................................................130
12.4.4.1.AcuerdoPositivo........................................................................................131
12.4.4.2.AcuerdoNegativo......................................................................................132
12.5.Anlisisdelajerarquizacindeemocionessegngrupocultural.............................132
12.5.1.Vaciadodedatos...............................................................................................132
12.5.2.Ponderacindeemocionesporgrupoculturalygnero..................................133
12.5.2.1.PonderacindeemocionesparaelGrupodeGuadalajara.......................133
12.5.2.2.PonderacindeemocionesparaelGrupodeBarcelona...........................134
12.5.2.1.PonderacindeemocionesparaelGrupodePerpignan..........................135
13. DISCUSINDELOSRESULTADOS............................................................................137
13.1.DiscusindelosresultadosenrelacinalapropuestadeDesmet(DiseoEmocional).
............................................................................................................................................137
13.2.DiscusindelosresultadosenrelacinalapropuestadeOrtony(Psicologadelas
Emociones).........................................................................................................................138
13.3.DiscusindelosresultadosenrelacinalapropuestadeEliSirlin(Diseode
Iluminacin)........................................................................................................................139
PARTE 5 CONCLUSIONES ......................................................... 141
14. APORTACIONES.....................................................................................................142
14.1.AportacionessobreLasEmocionesenLaIluminacinUrbana.................................142
14.2.AportacionessobreLosParmetrosLumnicosenlasEmociones............................144
14.3.AportacionessobrelaAplicacindelDiseoEmocionalenelDiseoLumnico.......146
14.3.1.Propuestaparaincorporarconsideracionesemocionalesenlailuminacin....148
15. CONCLUSIONES......................................................................................................151
15.1.ConclusinGeneral....................................................................................................151
15.2.ConclusionesParticulares..........................................................................................152
16. LINEASABIERTASDEINVESTIGACION.....................................................................153
16.1.LneasdeInvestigacinabiertas................................................................................153
16.2.Consideracinfinal....................................................................................................153
PARTE 6 REFERENCIAS ................................................................. 155
17. REFERENCIAS.........................................................................................................156
17.1.Asesores....................................................................................................................156
17.2.Bibliografa.................................................................................................................157
17.3.Recursosenlnea.......................................................................................................162
PARTE 7 ANEXOS ............................................................................ 163
18. ANEXOS.................................................................................................................164
18.1.PublicacionesenCongresos......................................................................................164
18.2.OpinionesdelosParticipantesenelEstudioExperimental......................................174
18.3.GrficasdeAnlisisdeFrecuenciadelasImgenes..................................................177
18.4.FestivalesdelaLuz....................................................................................................182
Luz y Emociones

11
CONTENIDODETABLASYFIGURAS:
Tabla 1 Sntesis de las aportaciones de diversos autores en la orientacin conductual del

estudiodelasemociones.Fuente:Fernndez(1995)..............................................................53
Tabla 2 Sntesis de las aportaciones de diversos autores en la orientacin biolgica del
Tabla 3 Sntesis de las aportaciones de diversos autores en la orientacin cognitiva del
Tabla4ComparativadediversosautoresyteorasdelDiseoEmocional.Fuente:elAutor...77
Tabla 5 tabla ilustrativa de los sitios urbanos donde se llev a cabo los levantamientos
fotogrficosquefueronutilizadoscomomaterialgrficoparalatesis.Fuente:elAutor........86
Tabla6ClasificacindelAnlisisDiscriminante(1).Fuente:elAutor/Statgraphics5.1........112
Tabla7ClasificacindeAnlisisDiscriminante(2).Fuente:elAutor/Statgraphics5.1.........113
Tabla 8 Las 14 emociones propuestas porDesmet en DesigningEmotions. Fuente: Desmet
(2002)......................................................................................................................................137
Tabla 9 Las 10 emociones obtenidas en esta investigacin con relacin a la Iluminacin
Urbana.Fuente:elAutor.........................................................................................................137
Tabla10las10emocionesrelativasalailuminacinpropuestasporlainvestigacin.Fuente:
elAutor....................................................................................................................................142
Tabla11Clasificacindeimpactoserhumanoydeimpactoculturaldelasemocionesrelativas
alailuminacinurbana.Fuente:elAutor...............................................................................143
Tabla 12 Relacin de los parmetros lumnicos y las necesidades emocionales. Fuente: el
Autor.......................................................................................................................................147
Fig. 1 Planteamiento Metodolgico de la Tesis en base al Procedimiento de Investigacin

propuestoporQuivy(1992).Fuente:elAutor..........................................................................19
Fig.2EsquemadelostpicosdeinvestigacinincluidosenlaTesis.Fuente:elAutor...........20
Fig.3PlanteamientodeunestudioexperimentalpropuestoporChampagneyadaptadopor
elAutor.Fuente:Champagne1991..........................................................................................23
Fig.4EsquemadelEstudioExperimentalpropuestoenlaTesis.Fuente:ElAutor.................26
Fig.5Espectroelectromagnticoyelrangodelespectrovisible.Fuente:Sirlin(2005)..........28
Fig.6Comparativadeespectrosdediferentesfuentesluminosas.Fuente:Sirlin(2005).......29
Fig.7Imagenilustrativadelflujoluminoso.Fuente:elAutor.................................................30
Fig.8Representacindelaintensidadluminosa.Fuente:Sirlin(2005)..................................30
Fig.9Representacingrficadelailuminancia.Fuente:adaptacindelAutor......................31
Fig. 10 Imgenes ilustrativas de luminancia directa y luminancia indirecta. Fuente: Sirlin
(2005)........................................................................................................................................31
Fig. 11 Ilustracin de la aplicacin de la ley inversa del cuadrado de la distancia. Fuente:
adaptacindelAutor.................................................................................................................32
Fig.12ilustracindelaleydelcoseno;iluminanciaenunpuntodesdedosfuentesluminosas
condiferentesngulosdeincidencia.Fuente:adaptacindelAutor.......................................32
Fig.13Ilustracindediferentescurvasfotomtricas.Fuente:Sirlin(2005)............................33
Fig.14Representacindeunacurvafotomtricasimtrica.Fuente:Sirlin(2005).................33
Fig. 15 Representacin de una curva fotomtrica asimtrica en sentido transversal y
longitudinal.Fuente:Sirlin(2005).............................................................................................34
Fig. 16 Propuesta de Ortony y colaboradores de la estructura cognitiva de las emociones.
Fuente:Ortony(1996)...............................................................................................................62
Fig.17EltrminoJaponsdelKansei.Fuente:Lopez(2006)...................................................68
Fig.18ImagenldicadeDesigningPleasurableObjects.Fuente:Lopez(2006)......................72
Fig.19LogotipodeDesignigHappy.Fuente:Parmar(2007)...................................................72
Fig.20Secuenciapropuestadesdelaexperienciadeldiseohacialafelicidadpropuestapor
DesigninHappy.Fuente:Parmar(2007)...................................................................................73
12
Fig. 21 Niveles de diseo y consideraciones emocionales propuestas por Designing Happy.
Fuente:Parmar(2007)..............................................................................................................74
Fig.22ImagendelaportadadelsitiowebdelhotelCramdeBarcelona.Fuente:HotelCram
(2009)........................................................................................................................................77
Fig.23EsquemaGeneralpropuestoparaelEstudioExperimental.Fuente:ElAutor.............83
Fig.24Clasificacindediferentesespaciosurbanosenrelacinalascondicionesestipuladas
paraelestudioexperimental.Fuente:elAutor........................................................................85
Fig.25Fasecomparativayfaseevolutivapropuestasparalaaplicacindeloscuestionarios.
Fuente:elAutor........................................................................................................................92
Fig.26Hojaguautilizadaenelestudio1.Fuente:elAutor....................................................94
Fig.27HojaderespuestasutilizadaenelEstudio1.Fuente:elAutor....................................95
Fig.29Hojaderespuestasutilizadaenelestudio2.Fuente:elAutor....................................97
Fig.31Hojaderespuestasutilizadaenelestudio3.Fuente:elAutor....................................99
Fig.32Hojaguautilizadaenelestudio4.Fuente:elAutor..................................................100
Fig.33Hojaderespuestasutilizadaenelestudio4.Fuente:elAutor..................................101
Fig.34Hojaguautilizadaenelestudio3y4enidiomafrancs.Fuente:elAutor...............102
Fig.35Hojaderespuestasutilizadaenelestudio3enidiomafrancs.Fuente:elAutor.....103
Fig.36Hojaderespuestasutilizadaenelestudio4enidiomafrancs.Fuente:elAutor.....104
Fig. 37 Listado de los grupos participantes incluyendo el origen cultural y el tipo de estudio
aplicado.Fuente:elAutor.......................................................................................................106
Fig.38Diferentestcnicasdeanlisisestadsticomultivariante.Fuente:Figueras(2000)...109
Fig.39CriteriosdeaplicacindeunAnlisisDiscriminante.Fuente:Figueras(2000)..........110
Fig. 40 Grafica de clasificacin del Anlisis Discriminante (1). Fuente: el Autor/ Statgraphics
5.1...........................................................................................................................................112
Fig.41GrficadeclasificacinDiscriminante(2).Fuente:elAutor/Statgraphics5.1..........113
Fig. 42 Grfica de conglomerados para las imgenes de estudio. Fuente: el Autor /
Statgraphics5.1.......................................................................................................................114
Fig.43SntesisdelasbasesvalorativaspropuestasporOrtony(1996).Fuente:elAutor....138
Fig. 44 Propuesta de Consideraciones Emocionales en el diseo de la Iluminacin Urbana.
Fuente:ElAutor......................................................................................................................149
Fig. 45 Indicadores emocionales propuestos para el diseo de iluminacin en relacion a los
parmetroslumnicos.Fuente:elAutor.................................................................................150

Luz y Emociones

13

PARTE I INTRODUCCION
INTRODUCCION
PROBLEMATICA
14
1. INTRODUCCION
1.1. Introduccin
Eldiseodelailuminacinurbanapuedebasarseenplanteamientosvariados:
funcionales, estticos, econmicos, etc. pero son escasos los planteamientos
deldiseodelailuminacinencaminadosalaparteemocionaldelusuario,a
pesardelaestrecharelacinentrelaimagenquepercibeelobservadorylas
emociones.
En algunos campos, el diseo de la iluminacin persigue objetivos

emocionales intencionados en el espectador como en los espectculos, el
cine, el alumbrado comercial entre otros. Pero, incluso, en los casos en los
que la iluminacin no persigue estos efectos, la respuesta emocional existe,
positiva,negativa,oindiferente.
Las emociones, como ahora sabemos cambian el modo en que la mente

humana resuelve los problemas y se adapta al medio ambiente. Las
emociones son parte del conocimiento y un fenmeno de capacidad de
respuesta: el sistema emocional es capaz de cambiar la modalidad operativa del
sistema cognitivo.
Las emociones, tambin, secundan los procesos de toma de decisiones y de

actitudes, de predisposicin o rechazo, por eso las emociones son tan
importantes. Sin embargo, las emociones positivas son esenciales para el
aprendizaje, la curiosidad, el pensamiento creativo y el inters, como lo ha
demostrado la psicloga Isen (2004) y sus colaboradores: un estado de nimo
alegre ampla los procesos intelectivos y facilita el pensamiento creativo.
EnparalelounatendenciaactualenlasteorasdelDiseoconcibelaemocin
del usuario como uno sus principales objetivos. Las teoras del diseo
remarcanlaimportanciadelasemociones.
Deigualformalosestudiossobrelapercepcinvisualhandemostradoquela
informacincontenidaenlasimgenesnosoloesobjetivasinoqueinfluyede
formapersonalsobreelobservadoryporlotantosobresusemociones.
Porelcontrario,enelAlumbradoUrbano,laprcticageneralizadaesrealizar
alumbrados con criterios homogneos que prescinden de las caractersticas
singulares de las ciudades en que actan, las condiciones especficas del tipo
Luz y Emociones

15
deespaciosylaidiosincrasiapropiadesusciudadanos,contradiciendoincluso
enmuchasocasioneslasimgenesoexpectativasdelobservadorodelmismo
escenariourbano.
Por lo tanto, un diseo de la iluminacin urbana que tome en consideracin

los aspectos emocionales del observador podra influir significativamente en
la valorizacin de la ciudad por el visitante, o en el sentimiento de arraigo y
apreciodelpropiociudadano.
Para lo cual se hace necesaria una investigacin que nos aporte datos
importantessobrelosfactoreslumnicosqueinfluyenenlasemociones.
1.1.1. Descripcin de la Tesis.
La Tesis es una investigacin sobre la relacin de la iluminacin urbana y las

emociones, tomando en cuenta las bases psicolgicas de las emociones y los
principiostericosdeldiseoemocional.
Se sustenta en tres tpicos principales: iluminacin, emociones y diseo

emocional, el estudio de los cuales nos permiti plantear un estudio
experimentalparaobtenerlasaportacionesdelaTesis.
Sobre el tpico de iluminacin realizamos una investigacin de los conceptos

que la definen tanto desde el punto de vista fsico como artstico. Ya que el
diseodelailuminacin
1
debetomarencuentaunacombinacindefactores
que incluyen tanto la naturaleza fsica de la luz como los factores humanos:
pticosynopticos.
Sobreeltpicodeemocioneshemosrealizadounarevisindelasteorasdela
psicologaquefundamentanelestudiodelasemociones,dondeevidenciamos
laestrecharelacinqueexisteentreestasylapercepcinvalorativa,ascomo
losprincipiospsicolgicosquelasdeterminan.
Eltercertpicodeldiseoemocionalnosmuestralaperspectivadesdedonde
distintos autores han aplicado los conceptos de las emociones en el diseo.
Estarevisinincluyelasaportacionestericasquecadaautorrealizaentorno
aldiseoemocional.
Finalmente exponemos la realizacin de un Estudio Experimental para

obtener conclusiones sobre la relacin entre iluminacin y emociones en el
mbito urbano y as obtener luces o consideraciones de diseo en este
sentido.
1
Yaquenosoloesfuncionalsinoambientaleinclusoemocionalaunenloscasosenquepredominaun
objetivodediseo.
16
1.1.2. Captulos propuestos.
Latesisestdivididaen5captulosreferenciadoscomopartes,ademsdela
bibliografa,lasreferenciasylosanexos.
El primer captulo es el de Introduccin, donde hacemos la presentacin del

tema y exponemos la problemtica de la Investigacin: hiptesis, objetivos y
metodologa.
El segundo captulo es el de antecedentes, donde mostramos los conceptos

ms relevantes de la luz y la iluminacin y revisamos las aportaciones de las
teoraspsicolgicasdelasemociones.
Eltercercaptuloeseldeestadodelarte,dondeexponemoslasaportaciones
que los principales autores han propuesto para el diseo emocional en sus
respectivasreastemticas.
El cuarto captulo es del estudio experimental, que se realiz sobre

iluminacin y emociones, donde plasmamos la metodologa empleada, el
procesamiento de los datos, y la discusin de los resultados de nuestra
investigacinenrelacinalasreferenciasdeotrosautores.
El quinto captulo es el de conclusiones de la tesis donde se exponen las

aportacionesrealizadasylaslneasabiertasdeinvestigacin.
Yfinalmentelabibliografaylosanexos.
1.1.3. Motivacin del Tema
La motivacin del tema surgi por la combinacin de intereses tanto

personalescomoacadmicos.
Por un lado el tema de la percepcin visual y las emociones ha sido una

inquietud personal desde hace tiempo y por otro la participacin acadmica
enproyectosrelacionadosconlailuminacinylaguadenuestrodirectorde
tesismotivelintersporestetemaconducindonosaestainvestigacinen
lailuminacinylasemociones.
1.1.4. Las interrogantes de partida.
Las primeras interrogantes que nos planteamos fueron, entre otras, las
siguientes:
la iluminacin urbana tiene influencia en las emociones de los

espectadores?
Queemocionesestnasociadasalosambienteslumnicos?
Luz y Emociones

17
Losambienteslumnicosdeterminaneltipodeemocin?
Comoserelacionanlosparmetroslumnicosconlasemociones?
Puedenlasemocionesinfluirenlavalorizacinlosespaciosurbanos?
Creemos que las interrogantes de partida cumplen las caractersticas que

debe reunir toda pregunta de investigacin: ser factible, novedosa, tica y
relevante.
Porloque:
Si la relacin entre la iluminacin y las emociones puede ser estudiada en trminos

del alumbrado urbano, los resultados de nuestra investigacin podrn contribuir al
conocimiento de los aspectos emocionales que pueden tomarse en cuenta para su
diseo.
18
2. PROBLEMATICA
2.1. Hiptesis
La experiencia en colaboraciones profesionales llevada a cabo en el periodo

de formacin previo a la elaboracin de esta tesis, junto con los estudios
acadmicos en el periodo de investigacin, nos han llevado a plantear la
siguientehiptesis:
La influencia de la iluminacin urbana en el observador, supera los aspectos

funcionales, llegando a generar en los mismos una respuesta emocional. En
consecuencia interviene en el grado de valoracin de los espacios urbanos
nocturnos y en el sentido de bienestar emocional de ciudadanos y visitantes,
por lo que se precisa una investigacin concerniente para incorporar estos
aspectos en el diseo lumnico.
2.2. Objetivos
2.2.1. Objetivo General
Investigar la relacin entre la iluminacin urbana y la respuesta emocional del

observador para proponer consideraciones respectivas en su diseo.
2.2.2. Objetivos Particulares.

Investigar los efectos de la iluminacin urbana en las emociones del observador.

Lainvestigacindelasemocionesquepuedenexperimentarseapartir
deunambientelumnico.
Estudiar si existe alguna relacin entre los parmetros de la iluminacin y las

emociones experimentadas.
Las caractersticas de la iluminacin y su relacin emocional con el

observador.
Realizar una propuesta de Incorporacin de las bases tericas del diseo emocional
al diseo lumnico como una herramienta de optimizacin.
Luz y Emociones

19
2.3. Planteamiento Metodolgico de la Tesis.

El planteamiento metodolgico que hemos seguimos para la consecucin de
los objetivos y la comprobacin de nuestra hiptesis se basa en la propuesta
hechaporQuivy(1992)queseala4etapasprincipalesenunaInvestigacin:
1. LAETAPADERUPTURA
Es la etapa inicial de familiarizacin y exploracin de la
problemtica.
2. LAETAPADECONSTRUCCION
Incluyelaspropuestasexplicativas,hiptesis,objetivos
Labsquedaexploratoriadelasbasestericasyantecedentes
Laplanificacindelosestudiosarealizarenlainvestigacin
Ylaprevisindelosresultadosquetendrnlasobservaciones
3. LAETAPADECONSTATACION
Es el desarrollo de la investigacin propuesta que llevaran a la
verificacindelahiptesis.
4. YLAETAPADELAEXPLICACION
Son las conclusiones y la contextualizacin del nuevo
conocimientoconrelacinelanterior.
Por tanto nuestro trabajo se corresponde con estas etapas de la siguiente

manera:
Fig. 1 Planteamiento Metodolgico de la Tesis en base al Procedimiento de Investigacin

propuestoporQuivy(1992).Fuente:elAutor.
20
Y en el siguiente esquema se observa con detalle los tpicos principales que
correspondenacadaetapa:
Fig.2EsquemadelostpicosdeinvestigacinincluidosenlaTesis.Fuente:elAutor.
Luz y Emociones

21
2.4. Explicacin de las etapas de Investigacin de la Tesis.
Las4etapasdelaInvestigacindelatesisson:
La Problemtica (el planteamiento de la Hiptesis y los objetivos de

trabajo).
Lasbasestericas.
Elestudioexperimental,y
Lasconclusiones.
La problemtica se ha expuesto con la formulacin de la hiptesis y los

objetivosdetrabajo.
Por lo que ofrecemos a continuacin una sntesis de la etapa de las bases

tericasydelestudioexperimental,conelfindequelaestructuraglobaldela
tesisquedemejorentendida.
2.4.1. Bases tericas (Revisin Bibliogrfica)
Ennuestrotemaseasoman3lneasprincipalesderevisin:
1.LaLuzeIluminacin.
2.Lasemociones,y
3.ElDiseoemocional.
Unavezrevisadalabibliografa,constatamosqueengenerallosestudiosque
hacen referencia a la relacin entre la iluminacin y las emociones son
escasos,ylosexistentesprovienenprincipalmentedelasteorasdelaPintura,
delafotografayelteatro.
PorejemploKandinsky
2
(1971)mencionalarelacinentreloscolores,laluzy
las formas, sostiene que cada forma geomtrica se corresponde en mayor
medida con un color para propiciar una mayor riqueza perceptual en su
contrasteconlaluz,loquepodraseraplicadoalailuminacinylosobjetos.
Mientras que James
3
menciona que la pintura debe suscitar emociones
estticas, prescindiendo de contenidos histricos y de la transmisin de
cualquiertipodevalormoral.Susobrassecentranenlacreacindearmonas
deluzycolor.

OtrasfuentesdeinformacinlaconstituyenlabibliografadeIluminacin,que
mencionanlanecesidaddeconsideraraspectosambientaleseneldiseodela
iluminacinparaproporcionarbienestaralosusuariosdondeseincluyenlos
aspectosemocionales,SanMartn(1997)menciona:
2
PintorRuso(Moscu1866NeuillesurSeine1944)
3
PintorEstadounidense(Lowell,EEUU,1834Londres,1903)
22
Cualquier actividad ciudadana precisa una informacin sensorial que capacite

al individuo para relacionarse con la zona dentro de la que acta. Los datos de
dicha informacin pueden referirse a dos categoras distintas:
Datos relativos a elementos de la situacin (obstculos, distancias, etc.)
Datos concernientes a la relacin individuo-zona (satisfaccin esttica,
bienestar sensorial, sentimiento de agresin, etc.)

Este segundo tipo de datos constituyen lo que podra llamarse la estructura
ambiental de la zona, a partir de la cual se generan en el individuo unas
determinadas actitudes (y/o emociones), que condicionan su imagen de la
situacin y por tanto su forma de reaccin ante ella.

Sin embargo, la influencia ambiental del alumbrado es raramente tenida en
cuenta. Se olvida con ello que cualquier zona, y los habitantes o visitantes que
la ocupan, pueden verse favorecidos por una adecuada potenciacin de su
ambiente.
Y se propone incentivar la preocupacin por los aspectos ambientales del

alumbradourbanodandopiealdesarrollodenuevosestudiosyexperiencias.
Queconsideramosmuyalentadoreneldesarrollodeestetema.
Por otro lado la bibliografa de Iluminacin teatral proporcionan otros datos

sobre el diseo lumnico con sentido ambiental, sin embargo la mayora
explora principalmente las posibilidades tcnicas de los diferentes ambientes
lumnicos,dejandoacriteriodeliluminadorlasdecisionesdediseosinquese
mencionemayorinformacinrespectoalasemociones.Ademssuaplicacin
se enfoca en espacios interiores mientras que las caractersticas de la
iluminacin son particulares en entornos exteriores y abiertos como los
espaciosurbanos.
Ennuestrotrabajohemostomadolanocindeescenaparalourbanoigual
como se menciona en el teatro que ya se comparte con otros autores. Por
otro lado el guin y la tipificacin de la obra es el argumento bajo el que se
disea la iluminacin en el teatro, en lo urbano el argumento debera
constituirlo la dedicacin y tipificacin del espacio mismo. Por ltimo el
tiempo:enelteatroelespectadorpermaneceenunmismolugarmientraslas
escenassonlasquecambianenfuncindelaobra,enlourbanoelespectador
es el que realiza el movimiento, recorriendo en el tiempo diferentes escenas
urbanas, que deberan estar acordes al guin de la ciudad o espacio
especfico.
Luz y Emociones

23
Por su parte, las teoras de la psicologa nos muestran la estrecha relacin

entre la percepcin, la valorizacin de lo percibido y las emociones. Esto es
muyimportanteyaqueapuntanaquelas emociones resumen la percepcin con
valencia. Esto significa que la percepcin por s sola no implica una emocin
sino que interviene el valor asignado consciente o inconscientemente
(valoracinpositiva,negativa,agrado,desagrado,etc.).
Y aunque el estudio sobre las emociones es aun un campo muy extenso y

controvertido, prcticamente todos los autores aceptan la interaccin de los
siguienteselementosenelprocesodeunaemocin:
Unestimulo,Unapercepcinsensorial,
Unprocesamientoyactivacinporvaloracin
Emocin
Hay controversia en el orden de ocurrencia de estos factores, en la

cuantificacin y tipificacin de los mismos (origen externo o interno p. ej.),
msnoensuexistencia.Portantonuestrointerssecentraensuexistencia.
Lo que nos acerca a la relacin entre la iluminacin urbana, la percepcin
visual,lavalorizacindelasescenasdeiluminacinylasemociones.
As, la investigacin terica que se expone con amplitud en la Tesis, nos

conducealanecesidaddeunestudioexperimental,paralacomprobacino
no de nuestra hiptesis, proporcionando datos tiles sobre la relacin entre
lailuminacinurbanaylasemociones.
2.4.2. Estudio Experimental.
Siguiendo la propuesta de Champagne (1991) el esquema general del

planteamientodeunestudioexperimentalconsisteen:
Fig.3PlanteamientodeunestudioexperimentalpropuestoporChampagneyadaptadopor
elAutor.Fuente:Champagne1991.
ESQUEMAGENERALDELPLANTEAMIENTO
DEUNESTUDIO
Hiptesisdetrabajo
Objetivos
Diseodeestudio:
Definicindevariables
Protocoloderecogidadedatos
Recogidadedatos
Automatizacindelosdatos
Depuracindelosdatos
Anlisis
Resultados
Conclusiones
24
Lo que caracteriza la investigacin experimental es que el investigador
deliberadamente controla y manipula las condiciones que determinan los
hechosenlosqueestinteresadoafindeampliarsuconocimiento.

El experimento ms habitual consiste en hacer un cambio en el valor de una
variable y observar el efecto de este cambio en otra variable. La variable
manipulada se denomina variable independiente y la otra variable
dependiente.Lavariabledependientesueleserlarespuestaobtenida.Estos
experimentossonmuytilesparaprobarrelaciones,mtodos,etc.

Ennuestro
caso las variables de inters son bsicamente dos: como variable
independiente tenemos la iluminacin urbana y como variable dependiente
investigaremoslarespuestaemocional.
Por tanto, nuestro estudio experimental se desarrolla en cuatro etapas

generales:
1. Eldiseodelestudio(definicindevariables).
2. Larecogidadedatos.
3. Elprocesamientodelosdatos.
4. Anlisisdelosresultados.
El desarrollo detallado de los puntos anteriores se incluye en el captulo

dedicado al Estudio Experimental, pero aqu nos interesa ofrecer una breve
explicacindecadapunto.
2.4.2.1. El diseo del estudio
Lasvariablesdenuestroestudioson:1.Lasimgenesdeiluminacinurbana
(estimulo inducido) que mostramos a los participantes, y 2. Las respuestas
sobrelasemocionesdelosparticipantes,respectoalasimgenesobservadas,
bajo la tcnica de autoinforme por medio de cuestionarios SR (situacin
respuesta)diseadosparatalfin.Ylaseleccindelosparticipantes.
Portantoeldiseodelestudioincluye3aspectos:
Recopilacin y seleccin del material de estudio: Imgenes de

Iluminacin.
CuestionariosSR:diseodeloscuestionarios.
Participantes:seleccindegrupos.
Luz y Emociones

25
2.4.2.2. La recogida de datos
Esto es la realizacin del estudio, la aplicacin de los cuestionarios SR

SituacinRespuestaylasdiferentesetapasdelasencuestas.
Aquseincluyendosetapasderealizacin:
Laetapaevolutivadelestudio.
Laetapacomparativadelestudio.
La etapa evolutiva es el desarrollo completo del estudio experimental de

forma progresiva entre las diferentes etapas de encuestas que se han
diseado.
Mientrasquelaetapacomparativaconsisteenlarepeticindelasencuestas
en grupos de individuos de diferente procedencia internacional (Guadalajara
Mxico, Barcelona Espaa, y Perpignan Francia) con el fin de obtener datos
comparativosdeordencultural.
2.4.2.3. El procesamiento de los datos
Laaplicacindelestudiohaarrojadounagrancantidaddedatosdediferente
ndoleyutilidad.Comonuestrointersradicaenlarelacindelailuminacin
urbana y las emociones el procesamiento de los datos se ha llevado por
separadode:lasimgenesylasrespuestas(emociones).Delasimgenespor
medio de software de procesamiento de imgenes y de las respuestasde los
cuestionariosSRpormediodemtodosestadsticos.
2.4.2.4. Anlisis de los resultados
Conlosdatosprocesadostantodelasimgenescomodelasrespuestasseha
hechounanlisisconmtodosestadsticosmultivalentes.
2.4.2.5. Esquema General
AsnuestroEstudioExperimentalseintegradeformageneral:
26
Fig.4EsquemadelEstudioExperimentalpropuestoenlaTesis.Fuente:ElAutor.
2.5. Alcances y Limites de la Tesis
Alcance: comprender algunas pautas emocionales del observador con

relacin a la iluminacin urbana, para obtener indicadores emocionales
que sirvan para mejorar el diseo lumnico, en conjunto con la base
tericadelDiseoEmocional.
Lmite: no pretendemos dar reglas de diseo en la iluminacin, sino

dar a conocer los resultados de nuestra investigacin sobre la que
exponemos una propuesta orientativa para la incorporacin de las
consideracionesemocionales.
Alcance: la comparacin multicultural, para comprender con esta

perspectiva algunas diferencias o similitudes en las reacciones
emocionales y distinguir cual o cuales emociones pueden ser
atribuibles a nivel ser humano y cuales tienen mayor relacin con los
valoresculturales.
Lmite: sacrificamos la particularidad por la generalidad, ya que esta

investigacin no aborda un caso cultural especfico, por lo que si se
requieren datos emocionales sobre una poblacin particular, tendrn
querealizarseestudiosmspuntuales.
Luz y Emociones

27
PARTE 2 ANTECEDENTES
LUZ
ILUMINACION
EMOCIONES
Le coeur a ses raisons, que la raison ne

connat pas
BlaisePascal
28
3. LUZ
3.1. Luz y Materia

3.1.1. Naturaleza Fsica de la luz
Laluzesunaformaderadiacinelectromagntica,llamadaenergaradiante,
capaz de excitar la retina del ojo humano y producir, en consecuencia, una
sensacinvisual.
Elconceptodeluzcomoloconocemostieneabsolutarelacinantropolgicay
esatravsdeellaqueelhombreseconectavisualmenteconelmundoquelo
rodea.
Fsicamentesepuedeinterpretarlaluzde2maneras,asociadasentres:
Como una onda electromagntica,

Como un corpsculo o partcula.
Elespectro visibleeslaporcindelespectroelectromagnticopercibidaporel
ojohumano,ycomprendelasemisionesradiantesdelongituddeondadesde
los 380 nm hasta los 780 nm. La luz blanca percibida es una mezcla de todas
las longitudes de onda visibles. El espectro visible se puede descomponer en
susdiferenteslongitudesdeondamedianteunprismadecuarzo,querefracta
lasdistintaslongitudesdeondaselectivamente.

Fig.5Espectroelectromagnticoyelrangodelespectrovisible.Fuente:Sirlin(2005)
Luz y Emociones

29

Elojohumanodiscriminalaluzentrelasdistintaslongitudesyfrecuenciasde
ondapresentesenesterangoporlasensacindecolor.Losazulesyvioletas
correspondenalongitudesdeondacortas,elrojoyelnaranjacorrespondena
longituddeondaslargas,yenelmedioencontramoselverdeyelamarillo.
Una radiacin luminosa monocromtica correspondera en teora a una sola

longituddeonda,loquenosedaempricamente.Lasfuentesdeluzquems
se asemejan a este tipo de emisin, por cubrir una banda mnima de
longitudesdeonda,sonellserylalmparadesodiobajapresin.

Puedendiferenciarsedistintosmodelosdeespectros:
.Espectroscontinuos,comoelqueseobtienealdescomponerlaluzsolaryel
delasemisioneslumnicasproducidasporcuerposslidos(incandescencia).
. Espectros de lineales, como el que se obtiene de lmparas con emisiones
lumnicas producidas a travs de descarga de gases o cuerpos gaseosos en
general.
Fig.6Comparativadeespectrosdediferentesfuentesluminosas.Fuente:Sirlin(2005)
3.1.2. Magnitudes fundamentales de la luz
Enumeramos y definimos sintticamente las magnitudes y unidades de

medida fundamentales empleadas para valorar y comparar las cualidades y
losefectosdelasfuentesdeluz:
30
Flujoluminoso
Es la cantidad de luz emitida por una fuente en todas las direcciones, o
tambin podemos decir que es la energa radiante de una fuente de luz que
produceunasensacinluminosa.
Smbolo: (Fphi)
Unidaddemedida:Lumen(lm)
Fig.7Imagenilustrativadelflujoluminoso.Fuente:elAutor.
Rendimientooeficacialuminosa
Eslarelacinexistenteentreelflujoluminosoylapotenciaabsorbida.
Smbolo:
Unidaddemedida:Lm/W(flujoluminoso/potenciaconsumida)
Lafrmulaqueloexpresa:=
Intensidadluminosa
Eslaintensidaddelflujoluminosoproyectadoenunadireccindeterminada.
Ycontenidaenunnguloslidode1estereorradin(w).
Lacandelasedefinecomolaintensidadluminosadeunafuentepuntual,que
emite
Unflujoluminosodeunlumenenunnguloslidodeunestereorradin.
Smbolo:
Unidaddemedida:candela(cd)
Lafrmulaqueloexpresa: (cd)=F(Lm)/(sr)
Fig.8Representacindelaintensidadluminosa.Fuente:Sirlin(2005).
Luz y Emociones

31
Iluminancia
Eselflujoluminosoquerecibeunasuperficiedeterminada.Relacionaelflujo
luminosoquerecibelasuperficieconsuextensin.
Smbolo:E
Unidaddemedida:Lux(lx)
Se define como un lux a la iluminacin de una superficie de un metro
cuadrado que recibe, distribuido de manera uniforme, un flujo luminoso de
unlumen.
Lafrmulaqueloexpresa: E(lux)=F(Lm)/S(m)
Fig.9Representacingrficadelailuminancia.Fuente:adaptacindelAutor.
Luminancia
Es la intensidad luminosa emitida en una direccin dada por una superficie
luminosa (directa) o iluminada (indirecta). La relacionamos con el efecto de
brilloqueunasuperficieproduceenelojo.
Smbolo:L
Unidaddemedida:cd/m
Lafrmulaquelaexpresa:
L(cd/m)=I(cd)/S*cosa(m)
Fig. 10 Imgenes ilustrativas de luminancia directa y luminancia indirecta. Fuente: Sirlin

(2005)
32
3.1.3. Leyes fundamentales de la luminotecnia
Leydelainversadelcuadradodeladistancia
Para una misma fuente luminosa, las iluminancias en diferentes superficies
situadas
Perpendicularmente a la direccin de la radiacin son directamente
proporcionales a la intensidad luminosa del foco, e inversamente
proporcionalesalcuadradodeladistancia.
Estaleyseexpresaporlafrmula: E(lx)=I(cd)/d(m)
Fig. 11 Ilustracin de la aplicacin de la ley inversa del cuadrado de la distancia. Fuente:

adaptacindelAutor.
Leydelcoseno
Cuando la fuente luminosa y el plano iluminado no son perpendiculares, la
frmula de la inversa del cuadrado se multiplica por el coseno del ngulo
correspondiente.
E(lux)=Ixcosa (cd)/d(m)
Sidesconocemoselvalord:(Parasuperficieshorizontales)
E(lux)=I(cd)/h.cosa(m)
(Parasuperficiesverticales)
E(lux)=I(cd)/h.cosaxsena?(m)
Fig.12ilustracindelaleydelcoseno;iluminanciaenunpuntodesdedosfuentesluminosas
condiferentesngulosdeincidencia.Fuente:adaptacindelAutor.
Luz y Emociones

33
Distribucinluminosacurvafotomtrica
Lacurvadedistribucinluminosaseobtienemidiendolaintensidadluminosa
en todas las direcciones del espacio alrededor de una luminaria, y
transcribindolas en forma grfica, vinculando puntos de igual intensidad. Su
representacin puede ser tridimensional, como es el caso del slido
fotomtrico, o bidimensional, generalmente representando las coordenadas
polares en dos de sus planos verticales: el transversal y el longitudinal (0 y
90).Ladistanciadecualquierpuntodelacurvaalcentroindicalaintensidad
luminosadelafuenteenesadireccin.
Fig.13Ilustracindediferentescurvasfotomtricas.Fuente:Sirlin(2005)
Cuando la distribucin luminosa de una luminaria es simtrica con relacin a

su eje vertical, la curva polar se representa mediante un solo trazo de color
negro, o rojo de lnea continua. En general, o si adems la curva responde a
una luminaria que puede utilizarse con varias lmparas diferentes, su
informacin fotomtrica se grafica para un flujo luminoso de 1000 Lm
(expresacd/lm).
Fig.14Representacindeunacurvafotomtricasimtrica.Fuente:Sirlin(2005)
Cuando la distribucin luminosa es distinta en sentido transversal y

longitudinal,segraficanambassuperpuestas.
34
Fig. 15 Representacin de una curva fotomtrica asimtrica en sentido transversal y

longitudinal.Fuente:Sirlin(2005)
3.2. Luz y objetos
Elcomportamientodelaluzalincidirenlamateria,adoptatresmodalidades:
Transmisin.
Reflexin.
Absorcin.
Un material determinado se defiende, desdeelpunto de vista de interaccin

lumnica, por tres coeficientes correspondientes cada uno de ellos a uno de
losfenmenosindicados,detalformaque:
Ct+Cr+Ca=1
Expresindelaleydeconservacindelaenerga.
Los coeficientes son distintos en un mismo material para las distintas

longitudesdeonda,dedondesederivaelcolordelobjetos.
Enestarelacin,laluzpuedeconsiderarsefsicamentebajotresfacetas:
Luzemitida: Cantidadflujolumen
Direccionalidadintensidadcandela
EspectrocolorcoordenadasRGB
Luzrecibida: Densidadiluminacinlux
(Flujo/superficieenunplano)
Luzdevuelta:Claridadluminanciacandela/m
2
(Iluminacin o coeficiente transmitido T (Cr) en una

direccin)
EspectrocolorcoordenadasRGB
Luz y Emociones

35
3.2.1. Superficie lisa y plana:
Si el objeto presenta una claridad y color determinados, ello implica su

deteccin visual. Un cambio brusco en estas cualidades, manifiesta el
contorno,Contraste:variacindelestmulolumnico.
C=LobjetoLfondo/Lfondo
Para una condicin lumnica determinada existe un valor mnimo de C

apreciable. Se le llama contraste umbral, por debajo del cual es imperceptible
visualmenteladiferenciaentreobjetoyfondo.
3.2.2. Objeto con volumen
Enestecaso,puedenhacersuaparicinlassombras.Lassombraspuedenser
portantes o proyectadas. En este caso, es necesario tomar en consideracin
dosnuevosaspectos:
OBSERVADOR:Puntosdevista,direccindeobservacin
LUZ: Incidencia, direccin de procedencia, difusin, concentracin
espacialdeorigen.
Las sombras generan la percepcin de volumen pese a que la imagen

retinianaseaendosdimensiones.
3.2.3. La textura
La luz produce en su superficie micro sombras, que generan la percepcin

detextura,alacualseascia,generalmente,unasntesistctil
3.2.4. Resumen de la percepcin de luz y objeto
LUZEMITIDA:
*Flujo
*RGB
*Direccin
*Difusin
OBJETO:
*Forma
*Coef.RGB
*Rugosidad
FONDO:
36
*Coef.RGB
*Rugosidad
OBSERVADOR:
*Puntodevista
PERCEPCINDELOBJETO
*Claridad
*Contorno
*Color
*Volumen
*Textura
La percepcin de un objeto no implica nicamente sus cualidades y las de la

luz. Es preciso considerar el fondo sobre el que se define y el punto de vista
bajoelcualesobservado.
3.3. Luz y percepcin.
3.3.1. La luz en la construccin del mundo del ser humano
Laluzengranpartehaconstruidoalserhumano.
El mundo es la representacin mental de aquello que nuestros sentidos

captan. En los mamferos en general, esta representacin se apoya
primordialmenteenelolfatoyelodo.Peroamedidaquenosacercamosalos
primates de la evolucin cerebral superior, estos sentidos van perdiendo
preeminencia a favor de la visin
4
. En el ser humano, la visin se impone
comoelsentidointegrador:latotalidaddelmundoessuimagenenlaque
los elementos visuales forman el marco principal y los elementos sonoros,
olfativos, tctiles, etc. se constituyen en elementos secundarios, partes
integradasenesemarcovisual.Cuandolavisinsintetiza,losdemssentidos
seinhibenhaciaelanlisisdeaspectosparcialesdelarealidad.
La imagen del mundo y su concepto resultan condicionados por la

configuracin del sistema ocular. El cristalino ejerce una funcin espacial,
acta como una lente que permite reordenar las relaciones espaciales de los
4
San Martn (2004) menciona: El cerebro no posee capacidad suficiente para albergar
simultneamenteunolfatomuysensibleyvisindecolor;laespeciehumanahaoptadopor
la ltima. Pueden deducirse causas primarias de esta preeminencia: alcance, precisin,
velocidad, el manejo mental de la informacin: imagen sinttica (un golpe de vista), y
habilidad de interpretacin puede ser una causa secundaria forjada en la evolucin del
procesohacialapreeminenciavisual.
Luz y Emociones

37
rayosdeluzyreducirlaescaladesuproyeccin:elmundo,as,seproduceen
unarepresentacinquecabeenlaretina.Sienvezdelenteelcristalinofuese
prisma, nuestra visin no sera espacial sino de constituyentes de la materia,
espectogrfica.Elmundo,portantoesaquellocapazdealterareltrayectode
los rayos de luz reflexin y absorcin total o parcial. Cada imagen es un
instanteconcreto,yeltiempoeslaevolucinentreimgenesconsecutivas.
3.3.2. El Proceso de la percepcin visual.
Los patrones de luz y oscuridad afectan, ambos, nuestra percepcin del

mundo y nuestra respuesta emocional y psicolgica y estos elementos son
esencialesalobtenerinformacindenuestroentorno.
Decimos que vemos con los ojos, cuando en realidad nuestro sistema
perceptivo es mucho ms amplio, ya que comprende una gran cantidad de
procesos a velocidades nfimas que escapan a la sensacin propia de la
visualizacin.
FisiologadelavisincomprendelassiguientesetapassegnSirlin(2005):
1. Etapa ptica
2. Etapa qumica
3. Etapa neuronal
En general, salvo casos particulares, las propiedades fsicas del mundo son
independientes de nuestra mirada sin embargo somos capaces de construir
unaconstanciaperceptiva(tamao,orientacionesdelasformas,propiedades
de las superficies, etc.). Nuestra percepcin realiza un escaneo continuo,
mediante la alternancia de movimientos oculares y ciertasfijaciones, del que
no tenemos conciencia y nuestra idea de percepcin es la de una escena
continuaypanormica.
La imagen que capta nuestra retina es una simple representacin, invertida,

disminuida y plana, de las luminancias de las diversas superficies reflejantes
delaescenavisualizadaynuestrapercepcindelosobjetosserealizaatravs
delcontraste,esdecir,percibimosdiferenciasointervalossensibles.
El sistema visual humano capta la luz mediante el ojo, uno de cuyos

elementos bsicos es el cristalino. Sin el cristalino como en una cmara
fotogrfica sin objetivo la luz se expandira de forma desordenada en el
interior del ojo, siendo imposible percibir imgenes. El cristalino, como lente
quees,reordenalosrayosdeluzenfuncindesupuntodeorigeny,deesta
forma, es posible reproducir sobre la retina en posicin invertida y escala
reducida una imagen en correspondencia espacial con los estmulos que la
hanoriginado.
38
Cuando un espacio o un objeto nos llaman visualmente la atencin, se dice

quetienepregnancia visual.Existenformas pregnantesquesonaquellasque,
por su natural morfologa, tienden a llamarnos la atencin. En general
respondenaprincipiospsicolgicosestudiadosporlaGestarteenla psicologa
de la forma, que establece una serie de leyes de observacin que se cumplen
enelhombreoccidental.
Generalmentelasformasgeomtricassimples,crculos,tringulos,cuadrados
o espaciales son pregnantes, pero quien juega un rol determinante en la
pregnancia visual es la luz, incidiendo en el espacio y las formas, su posicin,
distribucin, intensidad y color, que nos da una lectura discriminada del
objetoymodificasustancialmentesupercepcin.
Lainformacinvisualencierratresdatosbsicos:
Intensidad(amplituddeonda)
Color(longituddeonda)
Posicin(coordenadasespaciales)
Queexpresan:algo existe all afuera, cuanto es, como es y donde esta
En la capa retiniana los estmulos fsicos de la luz: la radiacin

electromagntica en longitudes de onda dentro del espectro visible, se
convierten, a partir de una transformacin electroqumica, en seales
dirigidasalcerebro.
Pero no se trata de una relacin pasiva, punto a punto, en que cada clula
retiniana estuviese unvocamente ligada a una zona cerebral. En la retina se
inicia ya un proceso de tratamiento de la informacin mediante
comunicacindeestmulosentrereceptorescontiguosyespecializacindelos
mismosenfuncindecaractersticasdelaluzodesuposicindentrodelrea
total.
Elnervioptico,porsuparte,adoptaunaestructuraenredquepresenta,en
una segunda fase de elaboracin de la informacin, caminos alternativos a
dichassealesenfuncindelascaractersticasdelimpulso.
A nivel funcional, como mnimo, el nervio ptico y la retina, pueden

considerarseextensionescerebrales.
La retina recibe estmulos energticos definidos por: amplitud de onda,

longitud de onda y posicin (dos dimensiones) de la luz. Estos estmulos
Luz y Emociones

39
activanelprocesodepercepcin visualquetraducesuenergaeninformacin
5
.
La retina es ya, en su constitucin fisiolgica, un primer elemento de
procesamientoinformativoporsu:
funcionalidadyespecializacindereas
comunicacinhorizontaldelosreceptores
La transmisin de las seales electroqumicas generadas es un segundo

elemento del proceso. Las vas de comunicacin son ramificadas y tambin
existenrutasalternativasporlasqueelestmuloretinianopuedealcanzarel
crtexcerebral.
Detalmaneraqueelestmuloneuronalprimarionoesaunvisin.Contiene
los datos inciales de la retina (amplitud, longitud de onda y posicin) ms
datos relacionales generados en el preprocesamiento de la imagen (retina
y nervio ptico), pero continan siendo Cdigos que precisan de un
procesamiento sin ello no puede generarse la representacin visual. Es
unamodalidadespecficadeceguera:agnosiavisual.
Por el contrario, existen procesos de representacin visual que carecen del

estmulo energtico ocular: sueos, recuerdos, imaginacin, alucinacin.
Vemos,sinquelaluzestimulelaretina.Portantono vemos con los ojos, vemos
con el cerebro. Los ojos, o el subconsciente, o la actividad cerebral pura
generanlosestmulosapartirdelosquelamenteelaboralaimagen.
La habilidad de ver no es innata. Se desarrolla a partir de una capacidad

genticayunprocesodeaprendizajebasadoenlapropiaexperienciayenlas
influencias culturales, un proceso de gran intensidad de la infancia, y menor
enpocasposteriores,peroquecontinadurantetodalavida.
El aprendizaje de la visin tiene una base inicial en la experiencia:

contrastamos las experiencias visuales con las experiencias vividas y
aprendemos as a dar un significado a los cdigos visuales. Otra fuente
importante de aprendizaje es el mensaje cultural: interpretamos la experiencia
visual conforme a cdigos de origen cultural. Arnheim (2002) menciona que la
mente ensaya interpretaciones y las comprueba reiteradamente hasta
obtenerunesquema estructural significativoquelesatisface.
La correspondencia entre la imagen percibida y una hipottica realidad

exterior, resulta muy comprometida. De hecho, sabemos que la realidad que
5
San Martin menciona un proceso espontaneo en el cual el estimulo visual se presenta
naturalmente,defueraadentro.Perotambinlaexistenciadeunafasepreviaquegenera
unaintencinvisualenelobservador,losestmulosyanosepresentanespontneamente,
sinoquesonseleccionadosporlamirada,dedentrofuera.
40
percibimos es limitada fsica y fisiolgicamente, que transforma impulsos de
representacin (luz) en objetos representados (cosas), e incluso no
impulsos(noluz)enobjetos(negro,oscuridad).
San Martin (2004) menciona que la realidad perceptual es fsicamente errnea,

cuanto menos por incompleta, pero es nuestra realidad, aquella de la que
disponemospara:
sobrevivir
comunicarnos
Y dado que en su elaboracin han participado nuestras escalas de valores

personales,noscomunicatambin:
Elsignificadodelmundoexterior.
As,la percepcin visual no se limita a la deteccin del mundo exterior sino que se
prolonga y enriquece en su identificacin y cualificacin.
3.4. Luz y Ambiente Exterior Nocturno.
3.4.1. Proceso operacional del sistema visual en el ambiente

exterior nocturno.
En el ambiente exterior nocturno el procesamiento de los ojos humanos se

realiza por medio de la adaptacin visual y la operacin de reconocimiento
mediante tres categoras de visin: fotpica, escotpica y mesotpica. Estas
categoras estn definidas con referencia al estado adaptativo de los
receptoresvisuales:conosybastones.

Los conos son clulas fotosensoras responsables de la visin de los
diferentescolores, en condiciones de alta luminosidad (visin fotpica) y
estn situados mayoritariamente en lafvea, ya que en ella es la zona con
mayorfotosensibilidaddebidoalaestructuranerviosadelaretina.

Los bastones son clulas fotoreceptoras responsables de la visin en
condiciones de baja luminosidad, la llamadavisin escotpica. Estos
presentanunaelevadasensibilidadalaluzaunquesesaturanencondiciones
demuchaluzynodetectanloscolores.
Bajo condiciones fotpicas, arriba de 30lx, solo los conos son activos para la
percepcinvisual.Bajocondicionesescotpicaspordebajode0.01lx,sololos
bastonessonactivos.Lascondicionesescotpicasyfotpicassonexcluyentes
entre s. Bajo las condiciones mesotpicas, es decir entre las condiciones
escotpicasyfotpicaslosconosylosbastonessonoperativos.
Lamayoradelascondicionesdeiluminacinexteriorsonmesotpicas.
Luz y Emociones

41
3.4.2. Particularidades de la Iluminacin Exterior
La iluminacin del ambiente exterior es diferente de la iluminacin de un

espaciointerior.Enelexteriorelestndaruniversaleslaluzdelsolyelcielo.
El ambiente nocturno exterior presenta las siguientes particularidades de
diseo:
Lailuminacinelctricanopuedeiluminarelcielocomolohaceelsol,
por lo tanto el ambiente nocturno es siempreoscuro, resultando ms
notableelcontrastedelosobjetos.
Ninguna fuente luminosa por si sola es tan poderosa como el sol, por
tantosolopuedeutilizarsemltiplesypequeasfuentesluminosasen
proximidadconlosobjetosoreasailuminar.
A bajos niveles de iluminacin el ojo funciona de manera diferente

comolohaceenlosaltosniveleslumnicosdelda.
Las personas experimentan diferentes emociones en la noche. La

iluminacin puede afectar estas emociones no solo al ver escenarios
de un espectculo, o eventos especiales sino que en general el
ambiente exterior afecta las emociones de seguridad personal o de
expectativasdeunlugar.
La iluminacin exterior puede verse a grandes distancias pudiendo

distraeroperturbarelentornopropiodelambientenocturno.
Las tareas nocturnas, como practicar un deporte o la conduccin de

automviles,tienenrequerimientosmuyespecficosdeiluminacinde
tal manera que las personas puedan desarrollar la actividad con
seguridadyeficiencia.
Hay una necesidad de control de la luz implcita en el ambiente

exterior. Algunas personas quieren la oscuridad para dormir. Esta
necesidaddeoscuridadvieneencercanaproximidadconlanecesidad
deluzquetienenotraspersonas,loquevuelvecrticoelcontrolptico
delailuminacin.
42
4. ILUMINACION
4.1. Definicin de Iluminacin

Seexponenlasdiferentesdefinicioneshoyendaconferidasalailuminacin:
FR.Lumire,ING.LightingAL.Beleuchtung
1. En Francia, el termino iluminacin lumire est retrocediendo

rpidamenteenbeneficiodelaluz,probablementeparaindicarqueel
trabajo del diseador de la iluminacin (Fr. Concepteur Lumire) no
consisteeniluminarunespaciooscuro,sinomasbienencrearapartir
de la luz. Eltermino alemn lichtregie (puesta en escena de la luz) o el
ingles lighting design (diseo de la iluminacin) tambin subrayan el
papel focalizador de la luz en la escenificacin. Appia (1954) seala la
importancia de la luz puesta al servicio del actor: la luz posee una
elasticidad casi milagrosa. Contiene todos los grados de la claridad, todas las
posibilidades del color como la paleta del pintor-, todas las movilidades;
puede crear sombras, difundir en el espacio la armona de sus vibraciones
exactamente igual como lo hara la msica. Con ella poseemos toda la
capacidad expresiva del espacio si este espacio es puesto al servicio del
actor.
2. La luz que interviene en el espacio o en el espectculo, no es

simplemente decorativa, sino que participa en la produccin del
sentido de los mismos. Sus funciones dramatrgicas o semiolgicas
soninfinitas:laluzconfierelatonalidaddeunambiente,modalizalas
escnicas,controlaelritmodelasaccionesodelespectculo,asegura
latransicinentreespaciosyescenasalponerlosenrelacinentreso
al aislarlos, facilitando o dificultando la lectura de un espacio,
especialmenteenloqueconciernealaevolucindelosargumentosy
de los sentimientos. La luz se sita en la articulacin del tiempo y del
espacio dado que enmarca la representacin de la accin e incluso la
constituye al marcar un recorrido. Materia de cualidades plsticas,
fluidezyflexibilidadinigualables.
3. Para Dullin (1969) La tcnica de la luz que ha puesto en evidencia su

plasticidad y su poder musical. La luz es el nico medio exterior que puede
actuar cobre la imaginacin del espectador sin distraer su atencin y sacudir
las emociones; la luz es un elemento vivo, uno de los fluidos de la
imaginacinal vivificar de este modo el espacio y al actor, la luz toma
Luz y Emociones

43
otras dimensiones, controla, modaliza y matiza el sentido; modulable

hasta el infinito, es lo contrario de un signo discreto (si/no;
verdadero/falso; blanco/negro; signo/no signo), es un elemento
atmosfricoqueligaeinfiltraloselementosseparadosydispersos.
4.2. El papel del Proyectista o Diseador de la Iluminacin

McCandless(1927),pioneroenlaenseanzadelailuminacin,ensulibroA
Syllabus of Stage Lighting escribi sobre los objetivos de la iluminacin: El
diseo de iluminacin puede ser definido como el uso de la luz para crear una
sensacin de visibilidad, naturalismo, composicin y emocin (o atmosfera).

SegnloexplicaPavis(1998),ensuDiccionario del teatro,elpapeldelDiseador
de la iluminacin es crear a partir de la luz y agrega: Despus de los sucesivos
imperialismos del actor, del director de escena y del escengrafo, hoy el Proyectista
de la iluminacin -dueo absoluto de la luz- se erige a menudo como el personaje
clave de la representacin.

Desde esta competencia, Sirlin (2005) menciona que los conocimientos a
incorporarson:
Nocionesbsicasdefsicaytecnologadelailuminacinydelaluz.
Conocimiento de las herramientas lumnicas, para ser utilizadas como
mediodeexpresin.
Estudio de la influencia de la luz en el espacio. Esto presume un
entendimiento de cmo ese espacio, su forma, materiales y
terminaciones reacciona a las variadas situaciones de luz en relacin
alojohumano.
Clara percepcin del modo que funciona la luz: entender la influencia
delaluzyloscoloresenelambienteyelespaciocaptarlasemociones
humanas que se suscitan para lograr la mayor eficiencia en las
sensacionesdeseadas.
La influencia de la luz en la calidad visual: entender la importancia de
losnivelesdeluzycontrasteparalacomposicin.
La influencia de la luz en la rtmica: conocer la dinmica temporal de
lasvariacionesdeluzysusefectos.
Estaraltantodelosavancestecnolgicosqueelmercadoproduceen
materiadeluminarias.
Entrenar la memoria visual para la imaginacin o pre visualizacin de
ideasconluz.
Poderdocumentarunaproduccinlumnicaclarayexhaustivamente.
44
Ylograrqueloqueseideenimagenyemocionessematerialiceenel
espacio,anmejordeloimaginado.
4.3. Las Necesidades Lumnicas del Ser Humano y el Bienestar.
4.3.1. Necesidades lumnicas pticas y no-pticas del ser humano
Las necesidades lumnicas del ser humano son complejas: las Emociones, las
acciones,lapercepcin,ylasaludsoninfluenciadasporlailuminacin.
Las principales necesidades del ser humano que tienen relacin con la
iluminacinson:
Visibilidad; que es la habilidad de extraer informacin del campo de la visin.

Contraste, luminancia, tiempo y tamao son las variables que tienen ms
influencia en la visibilidad de los objetos. La edad tambin modifica esta
relacin.
Realizacin adecuada de la tarea; la realizacin adecuada de una tarea es una

necesidad humana esencial. La tarea se refiere a la actividad del usuario. La
iluminacinpuedepermitiralosusuarioslarealizacincorrectadesutrabajo.
La realizacin adecuada de una tarea y la visin adecuada no son sinnimas,
de hecho muchos factores no visuales contribuyen significativamente a la
realizacindeunatarea.
Ambiente y atmosfera; la necesidad de un adecuado ambiente y atmosfera

comprende la respuesta emocional hacia un ambiente lumnico. La
Preferencia, la satisfaccin, la relajacin o la estimulacin son influenciadas
porlailuminacin.

Confort visual; el confort visual es una necesidad humana esencial que puede
afectarlarealizacinadecuadadeunatarea,lasalud,laseguridadascomoel
ambienteylaatmosfera.
Juicio esttico; la necesidad de un juicio esttico difiere de la respuesta

emocional.Elserhumanoparecenecesitarencontrarleunsentidoaloqueve,
portantoestainformacindebeestarinmediatamentedisponibleoimplcita
enlaescenavisual.
Salud, seguridad y bienestar; pese a que estas son necesidades de primera

importancia, la salud, la seguridad y el bienestar son muy frecuentemente
pasadas por alto. La iluminacin tiene un impacto directo sobre la vigilia y el
Luz y Emociones

45
estado de de los ciclos circadianos (ciclo sueovigilia) por supresin de la

produccindemelatoninaqueafectaelcerebro.
Comunicacin social; la comunicacin social necesita incluir la creacin de

condiciones lumnicas que conduzcan a tal comunicacin en un escenario.
Especialmente la apariencia facial, ya que la mayora de la comunicacin
humanaocurreenunsentidonoverbal.
4.3.2. Las diferentes percepciones de la noche y el bienestar.
Deigualformacadaunotieneunapercepcindiferentedelanocheydelda,
de la luzy de la oscuridad: el miedo o la atraccin de lo oscuro, la necesidad
de pausas en medio de lo urbano, la necesidad de sombra o de luz, motivan
lasrespuestasquequisiramosveraportadasporlailuminacinenlanoche.
Constatamosdiferentesmanerasdeaprehenderlanoche:
La noche: un mundo sin orientacin que es necesario sealar
Es la actitud pragmtica frente a la noche: sealar los obstculos, trazar los

cambiamientos. Es la afirmacin de la funcionalidad y de las exigencias de
seguridad: iluminamos porque tenemos la necesidad de ver para
desplazarnos,perpetuamoslasorientacionesquevemosenelda.

La noche: calidad de vida
Graciasalosproductostecnolgicosmsdesarrollados,lailuminacinpblica
ha podido evolucionar; han aparecido la modulacin y el aspecto sensible de
la iluminacin. Sin embargo la mayora de las consideraciones de la
espacialidad y de la esttica aparece solo en demostraciones de creacin
artstica.
La noche: material para esculpir
Laoscuridadeselmaterialylaherramientaparaesculpirlaeslaluz.Estaesla
aproximacinplsticadelaluz.
La noche: un espectculo potencial
Estaeslaaproximacinartsticadelanoche,experimentadaeneldominiodel
espectculoatravsdeloslighting shows(espectculoslumnicos)ydeluz y
sonido que deja entrever al pblico el aspecto sensible de la iluminacin. A
travsdelasdemostracioneseventualeselconceptodeescenografaurbana
nocturnaoescenificacindelosespaciosdelaciudadhansidodesarrollados.
46
Enresumendeloanteriorlailuminacindetermina:
Laposibilidaddeveralgo
Lafidelidaddelestmulo
Lafacilidaddelprocesovisual
Elcontenidodelainformacin.
Ysusdiferentesrolesenlosespaciosurbanos:
Permitelavisin.
Participaenlasealticaylecturadeunespacio.
Creaescenografas.
Defineunambientesimblico.
4.4. La Iluminacin y la Calidad Ambiental (Positiva o Negativa).
4.4.1. La Contaminacin Lumnica.
La contaminacin lumnica es un fenmeno relativamente reciente asociado

al uso inadecuado de la iluminacin exterior. Tiene como manifestacin
principal el aumento del brillo del cielo nocturno, por reflexin y difusin de
laluzartificial en losgasesy en las partculas delaire, alterando su calidad y
sus condiciones naturales hasta el punto de hacer desaparecer estrellas y
dems objetos celestes de forma visible. Tambin la contaminacin lumnica
incluyelallamadaluzintrusa,entreotros.UnadeLascausasprincipalesesel
inadecuado diseo del alumbrado exterior e incluso el desconocimiento de
este fenmeno, pero tambin contribuyen la utilizacin de proyectores
ycaoneslseresdirigidoshaciaelcielo,lafaltaderegulacindelhorariode
apagadodeiluminacionespublicitarias,monumentales,etc.
Investigaciones recientes como la propuesta por Rodrguez y San Martin
(2008) han sealado que este problema se acenta en pases desarrollados,
donde existe la errnea idea de que una mayor cantidad de luz es mejor y
dondelosrecursoseconmicostienenmsalcancesenestesentido.
Hasta el momento, existe poca conciencia social, sobre este grave problema,
peseaquegeneranumerosasyperjudicialesconsecuenciasquenoselimitan
alimpedimentodeobservarlasestrellassinoqueadems:
Produce un gasto energtico mayor e innecesario, que no solo

repercuteenlaeconomasinoenlasobreexplotacindelosrecursos
naturales;
La intrusin lumnica puede ocasionar desajuste del ritmo natural de
sueoyvigiliaenlaspersonas(losritmoscircadianos);
Ocasionadificultadeneltrficoareoymartimo;
Ocasiona daos a los ecosistemasnocturnos con la consecuente
desestabilizacin de los ciclos naturales de comunidades de insectos,
avesyotrasespeciesanimales;
Luz y Emociones

47
Produce una degradacin del cielo nocturno, patrimonio natural y

cultural de la humanidad, con la consiguiente prdida de percepcin
delUniverso;
Y los problemas causados a los observatorios astronmicos, entro
muchasotrasconsecuenciasnegativas.
Lo ms grave es que estas consecuencias no se limitan al entorno del lugar

donde se produce la contaminacin lumnica poblaciones, polgonos
industriales,reascomerciales,carreteras,etc.,sinoquelaluzsedifundepor
la atmsfera y su efecto se deja sentir hasta centenares de kilmetros desde
suorigen.
Desde comienzos de 1980 existen diferentes movimientos y asociaciones

organizadas por personas preocupadas en este problema, que divulgan
informacin y promueven campaas de prevencin de la contaminacin
lumnica, ya que es posible aplicar medidas, que manteniendo un correcto
nivel de iluminacin, llevaran a disminuirlo y/o prevenirlo, como las
siguientes:
a)Impedirquelaluzseemitaporencimadelahorizontal(haciaelcielo)yse
dirijaslodondeesnecesaria.
b)Usarlmparasdeespectropococontaminanteygraneficienciaenergtica,
preferentementedevapordesodioabajapresin(VSBP)ode vapor de sodio a
altapresin(VSAP),conunapotenciaadecuadadeuso.
c) Iluminar exclusivamente aquellas reas que lo necesiten, de arriba hacia
abajoysindejarquelaluzescapefueradeestaszonas
d) Ajustar los niveles de iluminacin en el suelo a los recomendados por
organismos como elInstituto Astrofsico de Canarias
6
o la Comisin
InternacionaldeIluminacin
7
.
e) Regular el apagado de iluminaciones ornamentales, monumentales y
publicitarias.
f) Prohibir los caones de luz o lser y cualquier proyector que enve la luz
haciaelcielo.
g) Reducir el consumo en horas de menor actividad, mediante el empleo de
reductores de flujo en la red pblica o el apagado selectivo de luminarias.
Apagartotalmentelasluminariasquenoseannecesarias.
Algunos de los organismos e iniciativas ms reconocidos en esta materia son

entreotros:
6
www.iac.esElInstitutodeAstrofsicadeCanarias(IAC)esuncentrodeinvestigacinespaol
internacionalizado. Cuenta con dos sedes y dos Observatorios en un entorno de excelente
calidadastronmicayensuconjuntoconstituyeelObservatorioNorteEuropeo(ENO).
7
www.cie.co.at
48
Cel Fosc, -Catalunya-. Es una asociacinindependienteyabiertaconel
findepromoverlaconcienciasocialeinformacinmltiplesobreel
problemalaContaminacinLumnica
Calidad de cielo Uruguay.
Grupo para la Proteccin del Cielo, GPC Madrid.
Cielo Oscuro, -SociedadAstronmicaGranadinadedicadaal
problemadelacontaminacinlumnica.
Campaa Cielo Oscuro Murcia.
International Dark-Sky Association, IDA Washingtoncuyamisines
preservaryprotegerelmedioambientenocturno.
CieloBuio ItaliaAsociacindeproteccinalcielonocturno.
Istituto di Scienza e Tecnologia dell'Inquinamento Luminoso, ISTIL Italia
InstitutodeCienciayTecnologaenlacontaminacinLuminica.
Iniciativa Starlight GobiernodeCanariasIniciativadelaluzdelas
estrellasesunadeclaracinporelderechoalapreservacindelcielo
nocturnoavaladaporlaUNESCO.
Startseite Der Bundestag Petitionen AlemaniaIniciativadePeticion
AlemanacontralacontaminacinLuminica.
Real Decreto 1890/2008 EspaaNormativaespaoladeeficiencia
energticadealumbradopblico.
Para medir la calidad del cielo, se utilizan escalas cmo por ejemplo la escala
decielooscurodeBortle.
El20deabrilde2007sepromulgla Declaracin de las Palmas porelderecho

aobservarlasestrellasconelapoyodela UNESCO.
4.4.2. El valor ambiental de la Iluminacin.
Enlosltimosaosseharemarcadolaimportanciadelailuminacinmsall
del aspecto funcional. Dentro del Comit Espaol de Iluminacin se pueden
citarlassiguientesreferenciasmencionadasporDelasCasas(1998)en:

Mario Mateos Oliveras (revista LUCES CEI n4, 1994). En su artculo
Consideracionesgeneralessobrealumbradoexteriordistinguejuntoal
alumbrado"pblico"elquedenomina"ambiental"argumentandoque
las ciudades tienen su propia personalidad debido a numerosos conceptos:
sus monumentos, su historia, su clima, y por qu no, su alumbrado".
Cristina Campos (ERC0 iluminacin, S.A.) afirma en el artculo de la

misma revista La luz, herramienta para modificar el espacio: "la luz ha
Luz y Emociones

49
estado presente en todos los movimientos arquitectnicos y su funcionalidad

puede analizar desde distintos aspectos;
- La luz como necesidad
- La luz como sealizacin del espacio
- La luz como modificadora del espacio
- La luz como herramienta para crear efectos y sensaciones
Se trata de potenciar el valor de la iluminacin como un tipo de arte que
expresa sensaciones, cambia caractersticas y ayuda a configurar un espacio
artstico total".

Juan Jos Gonzlez Gonzlez (XXI Simposium Nacional de Valladolid,
1995) afirma que se trata de Urbanizar el alumbrado, como reza el
ttulodesuponencia.Enestalneaderesaltarelimpactoconsiderable
que la luz puede tener sobre el paisaje, la ciudad y principalmente
sobrelacalidaddevidadesushabitantes,sepuedenmencionarotras
importantesreferencias:

Franoise Jousse ( Revista ILR, 1994/4). En su artculo Pars: la ciudad
delaluz,reivindicaconsupropuestadeluzdelujoporpocodinerola
importancia del proyectista luminotcnico "para integrar los deseos de
los artistas teniendo en cuenta las reglas fundamentales de la fisiologa de la
vista, sin oponer la creatividad a la funcionalidad" y por lo tanto
incorporandosolucioneshabitualmenterechazadasconotroscriterios.

Roger Narboni (La Lumire Urbaine, editado por Le Moniteur, 1995
Pars) afirma que "la luz puede tener hoy da dentro del espacio pblico
otras vocaciones como la escenogrfica psicolgica, simblica, sealtica y
festiva.

En esta lnea de ideas se manifiesta el arquitecto Eduardo Jaime
Joselevich (revista El Rtulo): "la comunicacin visual es una funcin
primordial en la ciudad... el ciudadano prefiere ver su ciudad luminosa y llena
de vida a oscura y en vas de degradacin por falta de actividad".

PorltimoDelasCasasmencionaqueel alumbrado existente, debe pasar de ser
un alumbrado al servicio del trfico a convertirse en un elemento vertebrador de la
vida ciudadana. La iluminacin singular, monumental, viaria, pblica y comercial, cada
una con sus objetivos y tcnicas especficas, debera proyectarse con un criterio
integrado para constituir lo que se puede denominar como la arquitectura nocturna de
la ciudad.

50
5. LAS EMOCIONES
5.1. Introduccin
Las teoras psicolgicas que abordan el estudio de las emociones son muy
diversasyaunnoexisteunacuerdounnimeentrelosdiferentesautores,por
loquemostramosunpanoramageneraldelasaportacionesmssignificativas
hastalaactualidad.
5.2. Definicin de Emocin segn el Diccionario de la Lengua Espaola.
En el sentido etimolgico, Emocin se refiere a mover, en trminos

espaciales. En la actualidad el Diccionario de la Lengua Espaola define
Emocin como un: Estado de nimo caracterizado por una conmocin
consiguiente a impresiones de los sentidos, ideas o recuerdos, la cual puede
producir fenmenos viscerales que percibe el sujeto emocionado, y con
frecuenciasetraduceengestos,actitudesuotrasformasdeexpresin.
5.3. Antecedentes filosficos en el estudio de las emociones
El pensamiento filosfico es el precursor directo de la psicologa y la ha

influenciado significativamente. Por lo tanto el estudio psicolgico de las
emociones es una mezcla compleja de conceptos filosficos y fisiolgicos,
retomando lo que menciona Fernndez (1995) exponemos algunos
antecedentesrelacionados:
Aristteles es el primer filsofo que tiene una referencia a las emociones

comotales,realizandounataxonomadelasmismas.Lasemocionessobrelas
que habla son la ira, eltemor, la piedad y el gusto, as como los opuestos de
estas,aunquenollegaadefinirculesson.
Paralosestoicos,lasemocioneseranjuiciosacercadelmundoydellugarque
unotieneenel.Realizaroncuidadososestudiossobreloscomponentesdelos
juicios que componen las emociones. Supone el desarrollo ms temprano de
los principios de una teora cognitiva de la emocin. Aunque presenta una
visin negativita de las misma ya que seran las responsables de nuestras
miseriasyfrustraciones.
Para Descartes las emociones requieren la intervencin tanto de la mente

como del cuerpo, es decir, involucran no solo sensaciones fsicas
(vivacidades),sinotambinpercepciones,deseosycreencias.Laemocinser
un tipo de pasin y las pasiones en general son percepciones, sentimiento o
emocionesdelalmaquerealizamosespecficamenteconella.
Luz y Emociones

51
Hume(1740)definilaemocincomounaciertaclasedesensacin,oloque
llamo una impresin. Para este autor las impresiones que constituyen las
emociones siempre estn localizadas dentro de una red causal de otras
impresiones e ideas. Es decir, Hume aade a la dimensin filosfica
(vivacidad) y sensorial (impresin) la dimensin cognitiva (red causal de
impresioneseideas).
Ensumayora,laperspectivaquelafilosofaheredaalestudiodelaemocin
puede reducirse a la metfora del amo y del esclavo. La motivacin y la
emocin seran unos procesos inferiores, ms primitivos y menos
inteligentes, que necesitarn estar controlados por la razn, es decir por el
amo.
Supone por lo tanto un reduccionismo, que descarga sobre los aspectos

racionales todo el peso del control de estos procesos emocionales,
infravalorandooeliminandolasinfluenciasdeloscomponentesambientalesy
biolgicos.
5.4. Las diferentes Conceptualizaciones de Emocin
Existen once categoras diferentes de conceptualizar la emocin, segn la

priorizacindelfactorqueseatribuyaalestudiodelasemociones:laafectiva,
lacognitiva,laestimulacinexterior,lafisiolgica,laemocional/expresiva,la
disruptiva, la adaptativa, la multifactorial, la restrictiva, la motivacional y la
escptica.
La categora afectivaponeenrelievelaimportanciadelsentimientoenelnivel
de activacin fisiolgica y en el continuo placerdisplacer. Tradicionalmente,
lossentimientoshansidoconsideradoscomolasexperienciassubjetivasdela
emocin.
La categora cognitiva basasuconceptualizacinenlosaspectosperceptivosy

deprocesamientodelaemocin.
La conceptualizacin basada en la estimulacin exterior, mantiene que los

estmulosexterioressonlosdesencadenantesdelasemociones.
La categora fisiolgica enfatiza la dependencia de la emocin respecto a los

mecanismosbiolgicos.
La conceptualizacin emocional/ expresivaponeenrelievelaimportanciadelas

respuestas emocionales externamente observables: entonacin de voz,
gestualizacin,cambiosenlosmsculosesquelticos.
52

La categora disruptiva conceptualiza la emocin como un proceso disruptivo,
remarcando los efectos desorganizadores y disfuncionales de la emocin, en
funcindelosfenmenosvisceralesyvegetativos.
La categora adaptativa, por el contrario, resalta la importancia del papel

organizadoryfuncionaldelasemociones.Laideafundamentalsebasaenlos
planteamientos Darwinistas, segn los cuales las emociones han contribuido
considerablementealasupervivenciadelasespecies.
La categora multifactorial pone de manifiesto la importancia de los diversos

componentes de la emocin. Ms frecuentemente: Los aspectos cognitivos,
afectivos,fisiolgicosyconductuales.
La conceptualizacin restrictiva define la emocin por contrastacin y

diferenciacinenesteprocesofrentealosrestantesprocesospsicolgicos.
La categora motivacional, plantea el solapamiento que existe entre los

procesosemocionalesylosmotivacionales.Yseargumentaquelasemociones
son el principal agente motivador. Esto no quiere decir que las emociones
seancompletamenteidnticasalamotivacin,sinoquelasemocionesactivan
losprocesosmotivacionales.
Porltimo,la conceptualizacin escpticacuestionalaimportanciadelvalordel

concepto de emocin. Basndose en el enorme desacuerdo que existe en el
seno de la psicologa a la hora de establecer una definicin de las distintas
orientacionesexistentesenelestudiodelaemocin.
As, nos encontramos ante una gran variedad de propuestas, que ponen de
manifiesto tanto la amplitud de corrientes existentes en el estudio de la
emocincomoladiversidaddeelementosimplicadosenesteproceso.
Una aproximacin parsimoniosa que propone Fernndez (1998), define la

emocin como un proceso desencadenado por la evaluacin valorativa de una
situacin, que produce una alteracin en la activacin fisiolgica y psicolgica del
organismo; enotraspalabras,unaemocinimplicaunaevaluacin valorativade
un estimulo (sea acontecimiento, agente, objeto, etc.) que produce una
alteracin es decir una activacin (fisiolgica y/o psicolgica consciente o
inconsciente) que puede o no manifestarse en una expresin del organismo
(actitudes,pensamientos,gestos,etc.).
Luz y Emociones

53
5.5. Las orientaciones en el estudio de las emociones.
Pese a las mltiples conceptualizaciones ya mencionadas, las principales

orientaciones en el estudio de las emociones, las podemos sintetizar en: la
biolgica, la conductal y la cognitiva. A continuacin mostramos una
compilacindelosprincipalesaspectosdelasemocionesqueresaltacadauna
deellas,dondeseobservanlasaportacionesquesehanrealizadoparadefinir
los aspectos ms importantes de las emociones y tambin las propuestas las
emocionesquecadaautorconsideracomobsicas:
5.5.1. La orientacin conductual
Teora/orientacin Conceptosde
valoracin/procesamientoy
emocionesbsicas
Conceptos relacionados con
activacinyexpresin
Teoradelcondicionamiento
(Watson 1929, 1930; Watson y
Morgan1917;WatsonyRayner
1920)
Las emociones tienen connotaciones
desorganizadoras.
Emocionesinnatas(miedo,amor,ira)
Patronesheredadosderespuesta
(Implican profundos cambios en
los mecanismos corporales de
forma conjunta, especialmente en
lasglndulasyvsceras).
Teorabifactorial
(Mowrer 1939, 1947, 1950,
Borkovec1976,1979)
Anticipacin de consecuencias aversivas
(ansiedad, reaccin de dolor
condicionada).
Anticipacin cognitiva (mantiene la
ansiedad junto con la percepcin
autonmica).
Primero se elicita la respuesta de
evitacin y luego la fisiolgica (la
activacin fisiolgica es ms lenta
quelaevitacin)
Teora del aprendizaje
operante
(Skinner 1953, 1957, 1959,
1974,1984)
Contingencias ambientales (las

emociones ocurren por influencia de
losestmulosambientales)
Las emociones son una
predisposicin para comportarse
de modo concreto: reflejos
(innatosoaprendidos)yoperantes
(conductascomplejasaprendidas)
Teora de la ansiedad
manifiesta
(Spence 1956, 1960; Taylor
1951,1953,1959)
El impulso activa el comportamiento
que se produce como consecuencia
deunarespuestaemocionalinterna
Dos categoras motivacionales:
aproximacin (apetitiva) y
evitacin(aversiva)
Tabla 1 Sntesis de las aportaciones de diversos autores en la orientacin conductual del
estudiodelasemociones.Fuente:Fernndez(1995).
54
5.5.2. La orientacin biolgica
Teora/orientacin Conceptosdevaloracin/procesamiento
yemocionesbsicas
activacinyexpresin
TeoradelInstinto
(McDougall 1908, 1928,
1933)
Lapercepcinproducelaemocin.
Emociones bsicas (relacionadas con
instintos/propensiones): miedo (huida),
disgusto (repulsin), admiracin
(curiosidad), Ira (combate/lucha),
sentimientos negativos (bsqueda de
alimentos) sentimientos positivos
(autoafirmacin) y cario
(apareamiento/reproduccin).
Componente conativo (esfuerzo para
acercarseoalejarsedeunobjeto).
Componente afectivo (sentimiento
queunobjetocausaenlapersona)
TeoraPsicofisiolgica
(James1884,1890;lange
1885)
La percepcin de los cambios corporales
produce la emocin (cambios vasculares
yenlapresinarterial)
Cambios fisiolgicos (son la condicin
necesaria y suficiente para que se
produzcalaemocin)
Especificidad psicofisiolgica ( a cada
emocin le corresponde un patrn
caractersticodereaccinvisceral)
Especificidadindividual(cadapersona
tiene una forma idiosincrtica de
expresinemocional)
Teoradelaemergencia
(Cannon 1915, 1927,
1929,1931,1932)
La expresin emocional es anterior a los
cambiosfisiolgicos.
Los cambios de los organismos internos
son demasiado lentos para producir
emocin
Activacin del sistema nervioso
central (la activacin central es la
responsable de la activacin del
sistema autnomo y somtico que
acompaa a la emocin, as como la
preparacinparalaaccin)
Los cambios corporales. Los estados
emocionales no son especficos (los
mismos cambios viscerales producen
estados emocionales diferentes y
estadosnoemocionales)
Teora central
neurolgica
(McLean 1949, 1975,
1986,1993)
Cerebro reptiliano (conducta instintiva
automtica)
Cerebro mamfero antiguo
(responsable de las emociones como
elamor,miedoeira)
Teora de la expresin
facial
(Plutchik 1962, 1980b,
1983, 1984, 1989, 1991;
Tomkins 1962, 1979,
1981)
Procesamientopreviodelaemocin.
Emociones bsicas: miedo, ira, alegra,
timidez, aceptacin, disgusto,
expectacin,ysorpresa
Existe un patrn preprogramado de
vocalizaciones y respuestas
musculares faciales (relacionadas con
cadaemocinparticular)
La expresin de la emocin puede
ocurrir antes del procesamiento
cognitivodeella.
Teora del Feedback
facial
(Izard1968,1971,1972a,
1977, 1979, 1984, 1990,
1991,1993)
Cualidad emocional (depende de la
expresinfacial)
Intensidad emocional (depende de
reflejosvisceralesymsculosnofaciales)
Nivel expresivo (integracin entre
emocinycognicin)
Nivel experiencial (influencia de la
emocinenlosprocesoscognitivos)
Emociones bsicas ( excitacin/inters,
alegra, sorpresa, angustia/dolor, ira,
disgusto, desprecio, miedo, venganza y
culpa)
Hipocampo (estructura del sistema
lmbico o emocional, relacionado con
el procesamiento de informacin y la
memoria)
Cada emocin tiene caractersticas
nicas.
La actividad neuroqumica produce
cambiosfacialesycorporales.
Los cambios faciales sirven para
experimentar y comunicar las
emociones.
Tabla 2 Sntesis de las aportaciones de diversos autores en la orientacin biolgica del
Luz y Emociones

55
5.5.3. La orientacin cognitiva
yemocionesbsicas
activacinyexpresin
Teora del
procesamiento
perceptualmotor
(Leventhal 1974, 1979,
1980, 1982; Leventhal y
PatrickMiller 1993;
Leventhal y Tamarken
1986)
Mecanismos interpretativos que activan
lareaccinemocional
Sistema de reaccin corporal
(fisiolgico)
Sistemadeaccinmotor
Sistema expresivo (feedback que
activa la reaccin emocional y define
lacualidadsubjetivadelaemocin)
Teorabifactorial
(Schachter 1959, 1964,
1965, 1970, 1972;
Schachter y Singer 1962,
1979)
Procesos cognitivos (relacionados con las
causas ambientales de la activacin, la
emocin se produce a partir de la
percepcin de la activacin, atribucin
causal en el medio externo. Cuando se
realizalaatribucin,laemocinadquiere
caractersticasdeespecificidad).
Cualidad emocional (depende de la
atribucin causal de la excitacin
fisiolgica a las claves emotivas
ambientales)
Activacin fisiolgica (excitacin
fisiolgica)
Intensidad emocional (depende del
gradodeexcitacinfisiolgica)
Emocinfra(excitacinfisiolgicasin
emocin por carecer de la cualidad
subjetiva o percepcin de estmulos
emocionalessinexcitacinfisiolgica)
Teora de la valoracin
automtica
(Arnold 1945, 1960a,
1960b,1968,1970)
Valoracin automtica (la valoracin de

los estimulos completa la percepcin y
genera una tendencia a hacer algo, si
esta tendencia es fuerte se produce una
emocin)
La emocin se deriva de las valoraciones
positivas y negativas de los estmulos
percibidosoimaginados
Los sentimientos se derivan de
considerar beneficiosa o perjudicial la
valoracinrealizada.
Activacin emocional (crtex,
diencfaloytroncoencfalo)
Teoradelcontrol
(Leeper1948,1970)
Las emociones son una forma de

cognicin(relacionadaconlapercepcin)
Las emociones organizan y motivan
(permiten la activacin mental, la
direccin hacia una meta, la eleccin de
una alternativa, la solucin de
problemas)
Las emociones son planes (cuando
el organismo esta desequilibrado
producen accin como el proceso
motivacional o en su lugar procesos
emocionalessinaccin.
Teora de la valoracin
cognitiva
(Lazarus 1966, 1977,
1982,, 1984, 1993;
Lazarus, Averill y Opton
1970; Lazarus, Kanner y
Folkman 1980; Lazarus y
Folkman1984)
Proceso de valoracin (valoracin de las
consecuencias de la situacin, valoracin
deexpectativasderealizacin,valoracin
de la interaccin con el medio). La
valoracin es la desencadenante de la
emocin.
Aspecosfisiolgicos
Aspectossubjetivos
Impulsosdeaccin.
56
Continuacin:
yemocionesbsicas
activacinyexpresin
Teoradelaatribucin
(Weiner 1972, 1979,
1980a, 1980b, 1982,
1985, 1986; Weiner y
Graham1984)
Emociones como producto de las
atribuciones de causalidad (las
atribuciones causales influyen sobre las
expectativas de xito y sobre las
reaccionesemocionalesquemodificanel
valordelincentivo).
Emociones bsicas: dependientes del
resultado (felicidad o frustracin)
dependientes de la atribucin (sorpresa,
tristeza,ira,desesperanza,culpabilidad)
Atribucionesespecificas
consecuenciasemocionales.
Teoraprocesual
(Scherer 1984a, 1984b,
1988; Pittam y Scherer
1993)
Procesamiento cognitivo (evaluacin del
ambiente: expectativas, probabilidad y
predictibilidaddelentorno)
Estadoafectivo(reflexinyregistro)
Evaluacin del producto (carcter
placentero, importancia para los
objetivosylosresultados)
Evaluacin del potencial de
afrontamiento(poderdelapersonapara
influir en el acontecimiento y para
enfrentarseasusconsecuencias)
Proceso neurofisiolgico (regulacin
delsistema)
Expresin de intenciones
(comunicacindeintenciones)
Teorabioinformacional
(Lang 1968, 1971, 1977,
1978, 1979, 1984, 1985,
1990)
Activacin cognitiva/imaginativa (la
emocinesunpatrndeaccindefinido
por una estructura especfica de
informacindelamemoria)
La estructura de la informacin
(relacionada con estmulos
desencadenantes y su contexto, con la
respuesta apropiada al contexto,
incluyendo expresin, conducta y
reaccin visceral con el control sobre el
estmuloylarespuesta)
Activacinvisceralysomatomotora
Tabla 3 Sntesis de las aportaciones de diversos autores en la orientacin cognitiva del

5.5.4. Emociones bsicas
Como se puede ver, adems de las diferentes orientaciones en el estudio de

las emociones tambin ha habido numerosos intentos de clasificar las
emociones bsicas, esta ha sido una tendencia muy comn desde los
filsofos clsicos (Platn, Aristteles) y muy acentuada sobre todo enel siglo
XX. Apareciendo clasificaciones incluso con analoga a los colores y a los
elementos qumicos y sus combinaciones por ejemplo Plutchik (1962), habla
de estados mixtos y de dadas y tradas de emociones primarias. Sin
embargo la bsqueda de emociones bsicas o primarias no es un enfoque
provechosoyaqueparecenohabermaneraobjetivadedecidirquconjunto
deemocionesbsicasdeuntericopuedeserelcorrecto.
Luz y Emociones

57
En consecuencia, la tendencia actual parece dirigirse a estudiar los procesos

desencadenantes de las emociones, y muy fuertemente en los procesos de
origencognitivo,enconjuntoconelfuncionamientodelcerebrohumano.De
tal manera que los cientficos intentan dar explicacin a los procesos origen
delasemocionesconelloalosdiferentesresultadosemocionales.
Por tanto si es que tiene sentido hablar de emociones bsicas, lo tiene

nicamente en el sentido no habitual de bsico en el que hay dos clases
generales de emociones: positivas y negativas, tal como lo menciona Spinoza
(1677) quien reduca todas las emociones a una forma u otra de placer o
dolor.
5.6. Cognicin y emocin: la orientacin cognitiva en el estudio de las

emociones.
Cognicin y emocin son dos trminos que aparecieron juntos hace

relativamente poco tiempo. En los aos 60s surgen los que se suelen
considerarcomolosprimerosmodeloscognitivosdelaemocinpropuestos
por Schachter y Singer ( 1962), en los que se empieza a suponer que hace
faltaciertaactividadcognitiva,porejemploprocesosdeatribucin,paraque
se desarrolle una reaccin emocional. Hasta la dcada de los 70s los
psiclogos cognitivos comienzan a tratar la emocin entre ellos: Lazarus y
Averil(1972)yMandler(1975).Enlosprimerosaosdeladcadadelos80
se desarrolla la polmica sobre si la valoracin cognitiva de la situacin
determinaelsurgimientodeunaemocin,osiporelcontrariolaemocines
previaalacognicin,encabezadaporZajonc(1980)yLazarus(1981).Yenla
segunda parte de la dcada de los 80 surge el inters por el estudio de las
relaciones entre cognicin y emocin, desatando un gran nmero de
publicacionesinclusoelsurgimientodelarevistaCognition & Emotioncreada
expresamenteparaestefin.
Las teoras cognitivas de la emocin tienen en comn la premisa de que la

actividad cognitiva es la que provoca una reaccin emotiva, y un estado
emocional. Sin embargo, difieren entre s sobre todo: al definir qu procesos
cognitivosconcretosconducenaunareaccinemocional;yalestablecerque
parmetros de la emocin estn determinados por la actividad cognitiva y
culesno.
58
5.6.1. Los avances de la Neurociencia Cognitiva en el estudio de las
emociones
Actualmente el enfoque cognitivo es probablemente el que ha aportado las

investigaciones ms destacadas en el estudio de las emociones. En este
sentido una de las lneas ms recientes y prometedoras de investigacin se
encuentra en la Neurociencia Cognitiva, que estudia del funcionamiento del
cerebro humano con el fin de entender procesos tan complejos como las
emociones, la memoria, el lenguaje, etc. Uno de los investigadores que ha
hecho importantes aportaciones en la Neurociencia y el estudio de las
emocionesesAntonioDamasio.

DamasioesDoctorenMedicinaporlaUniversidaddeLisboa,suciudadnatal,
y actualmente investigador de la misma en el Departamento de Neurologa
delHospitalUniversitariodeLisboa,tambinesprofesordelaUniversidadde
Southern California y director del Institute for Neurological Study of
Emotion, Decision-Making and Creativity (InstitutoparaelEstudioNeurolgicode
las Emocines, la toma de Decisiones y la Creatividad). En su trayectoria
figurannumerososreconocimientosporsusinvestigaciones.

Su trabajo se ha centrado en la investigacin de problemas decisivos en
neurociencia bsica de la mente y el comportamiento, y tambin en
enfermedades como el Prkinson y el Alzheimer. Sus contribuciones han
tenido gran influencia en la comprensin de las bases neuronales de la toma
de decisiones, las emociones, el lenguaje y la memoria. Junto con su esposa
Hanna Damasio, ha creado en la Universidad de Iowa un laboratorio para la
investigacindelapercepcinusandoalavezelmtododelesinylaimagen
funcional.
En palabras de Damasio (2005): Somos la nica especie libre porque podemos
construir la realidad. Y menciona que la relevancia de los sentimientos y
emociones en la construccin de la racionalidad no sugiere de que sta sea
menosimportantesinoque:tomar conciencia del papel de las emociones nos da
la oportunidad de subrayar sus efectos positivos y disminuir al mismo tiempo su
potencialidad lesiva.Yestoestrelacionadoconmuchosproblemasconcretos
a los que se enfrenta hoy nuestra sociedad, entre ellos la educacin, la
cotidiana exposicin de los nios a la violencia en la vida real, o las ficciones
audiovisuales.

Este cientfico menciona que gran parte de los secretos de la evolucin
humana sern revelados mediante los estudios del cerebro ya que las
caractersticas anatmicas y funcionales del cerebro humano han permitido
vislumbrarciertosaspectosdenuestrahistoriadelaevolucin,aadequees
importante tener en cuenta que los humanos y sus cerebros interactan
constantemente con otros humanos y sus cerebros. Esto significa que no
necesariamente todos los secretos se esconden en el cerebro. Algunos
Luz y Emociones

59
secretosprovienendelprocesodeinteraccin ensmismo,ydelaformacin
de estructuras sociales y culturas moldeadas por colectivos humanos: Creo
que el cerebro humano es tan complejo que, a pesar de todos los estudios que se
han realizado en las dcadas ms recientes, todava sigue siendo la parte ms
desconocida de nuestro cuerpo. Probablemente continuar siendo as durante mucho
tiempo.
5.7. Tipos de evidencia en el estudio de las emociones.
Hay cuatro clases de evidencia a la que uno puede apelar al tratar de

entender las emociones. En primer lugar est el lenguaje. Por supuesto, las
emociones no son en s mismas objetos lingsticos, pero el acceso no
fenomnicohaciaellasmsfcilmenteesatravsdellenguaje.
La segunda clase de evidencia es la evidencia a partir de informes personales de

lasemocionesexperimentadas.Nohaytodavaunamedidaobjetivaconocida
que pueda establecer de forma concluyente que una persona est
experimentando una emocin especfica, de la misma manera que no hay
maneraconocidadeasegurarqueunapersonaestexperimentandouncolor
especfico.Enconsecuencia,enelestudiocientficodelasemocionesnodeja
de ser razonable apelar a nuestras intuiciones acerca de qu estados
emocionalessonproducidosordinariamenteporciertotipodesituaciones.
La tercera evidencia, a saber, es la evidencia conductual. En general, el

problema de concentrarse en la conducta cuando se consideran las
emocionesesquelamismaconductapuedeserresultadodeemocionesmuy
diferentes (o incluso de algo que no sea en absoluto una emocin) y que
conductasmuydiferentespuedenserresultadodelamismaemocin.
Aunque vemos serios problemas asociados al uso generalizado de conductas

especficas como evidencia enel estudio de las emociones,vemos con mejor
disposicinlaideadequediferentesemocionesimplicandiferentestendencias
a la accin. Ya que asociar conducta con emocin puede conducir a errores,
pensar que alguien hace algo porque experimenta cierta emocin puede ser,
ono,cierto.
Lacuartaclasedeevidencia es la fisiolgica.Nuestraopininesque,aunquelos
elementos fisiolgicos de las experiencias emocionales son de indiscutible
importancia,arrojanrelativamentepocaluzsobreloscomponentescognitivos
delaemocin,quesonelfocodenuestrotrabajo.
Por otro lado, ni la experiencia, ni la expresin, necesitan ser parte de los

procesosdelaemocin.Laexpresinpuedeservoluntariamentesuprimidao
60
estimulada an por los peores actores. Y con respecto a la experiencia, las
cognicionesquecomprendesonalgunasvecesinaccesiblesalaconciencia.
5.7.1. Tcnicas de observacin
Respecto a las medidas directas el mtodo ms recomendable para la

evaluacindelaconductaconsisteenlaevaluacindirectaquesemanifiesta
enelambientenatural.Peroestetipodemedidapresentaladificultaddeque
el contexto situacional, en que se observa la conducta, raramente se
encuentra bajo el control del investigador. Adems la dificultad de
estandarizar las distintas condiciones impide realizar comparaciones validas
entrelossujetos.
Para evitar este problema se han desarrollado escalas de observacin para su

utilizacin en laboratorio ante situaciones estandarizadas. Para ello se utiliza
un diseo de estudio y de recogida de datos donde uno de los mtodos ms
utilizadoseselautoinforme.
Siguiendo a FernndezBallesteros (1980) el autoinforme se refiere a la

informacin verbal que un individuo proporciona sobre s mismo, o sobre su
comportamiento.
Lainformacinsobrelasrespuestascognitivasylaexperienciasubjetivadelas
emociones no puede ser contrastada mediante ningn otro mtodo, por lo
que el autoinforme es, al menos actualmente, el nico mtodo directo de
recogidadeinformacinsobreestasrespuestasyunmtodoindirectosobrela
respuestafisiolgicayconductual.
5.8. Percepcin y Emocin
Las emociones son muy reales y muy intensas, pero proceden de las
interpretacionescognitivasdelarealidadexternaynodeellaensmisma.
Segn Ortony (1996) Las emociones son reacciones afectivas con valencia; si
una supuesta emocin ocurriera en ausencia de una reaccin con valencia,
sa no puede ser una emocin genuina. Es decir la diferencia entre las
emociones y las no emociones es la base de que es necesaria una reaccin con
valencia.
Por ejemplo, ser abandonado, no implica necesariamente una emocin; una

persona puede ser abandonada y no saberlo por lo que no experimenta
ninguna emocin frente a este hecho, lo que nos indica que: para que ocurra
Luz y Emociones

61
una emocin se requiere no solo de los hechos, sino de las interpretaciones

personales y un valor asignado. Loquesedenominalapercepcinconvalencia.
La valencia implica un valor asignado por el individuo, sea esta asignacin
consciente o inconsciente y que tendr una asignacin diferenciada
dependiendodelapercepcindelestmuloquepropicilaemocin,portanto
la funcin de las emociones es representar (consciente o inconscientemente) los
aspectos personalmente significativos de las interpretaciones de las situaciones.
Deloanterior,Ortonyproponeladiferenciacindelasemociones,sealando
que si un individuo conceptualiza una situacin de una determinada manera, existe
la potencialidad para un particular tipo de emocin;esdecir,laspercepcionesque
tiene la gente del mundo sus interpretaciones son la causa de que se
experimenten emociones. Menciona que las emociones tienen su origen en
una determinada estructura desencadenante; a partir de las bases de
valoracin atribuidas a 3 categoras distintas del origen del estimulo:
acontecimiento,agenteyobjeto.
Ysedefinecomoacontecimiento:laselaboracionesdelagenteacercadelas
cosas que suceden, independientemente de las causas reales o posibles. Los
objetos son los objetos considerados como objetos. Y los agentes, como las
cosas que tienen una instrumentalidad o intervencin causante de los
acontecimientos. Los agentes pueden ser animados, inanimados e incluso
abstracciones,talescomolasinstituciones.
Sinembargosucedequeunobjeto,acontecimientooagentepuedetomarel
rol de otro cualquiera de los dos restantes si cumple con las condiciones
desencadenantes de los anteriores. Por ejemplo si un automvil representa
paraelusuariounacontecimientopersonal,seaporelestatussocial,seapor
lasatisfaccindelaposesin,elautodesencadenaremocionesrelativasalas
deunacontecimientoynoalasdeunobjeto.
Aselesquemapropuestoeselsiguiente:
62
Fig. 16 Propuesta de Ortony y colaboradores de la estructura cognitiva de las emociones.

Fuente:Ortony(1996).
La importancia de la propuesta de Ortony y sus colaboradores radica en las

basesvalorativasdesencadenantesdelaemocinquepuedenutilizarsecomo
factores predictivos en el diseo de la iluminacin, lo que se menciona
ampliamente en la discusin de resultados en la parte del estudio
experimental.
5.9. Diferencia entre emociones y otros estados afectivos.
5.9.1. Diferencia entre motivacin, emocin, sentimientos, estado de

nimo.
Los desencadenantes de las motivaciones pueden tener mltiples causas: la

herencia,loaprendido,lainteraccinsocial,etc.;mientrasquelaemocinse
desencadena como resultado de un proceso de valoracin de una situacin
externay/ointernaalapersona.
Luz y Emociones

63
El comportamiento movilizado se dirige por o hacia una meta u objetivo que

es experimentado como motivo, mientras que las emociones estn dirigidas
hacia la propia persona y son experimentadas como sentimientos. Es decir,
quelamotivacinmotivaylaemocinemociona.
Losmotivosproducenemocionesy,asuvezlasemocionesproducenmotivos.
Del mismo modo ocurre una interaccin entre la motivacin y la emocin, y
losrestantesprocesospsicolgicos.
Por estado de nimo suele entenderse tanto el aspecto de la emocin, como

unsentimientomsprolongado,peromenosintenso.
5.10. Las emociones y el aprendizaje
Lasemocionespuedenafectaradistintasvariablescognitivas,porejemplolos
juiciosLahiptesismsestudiadaesladelJuiciosesgadoporlasemociones,
segn la cual las emociones negativas producirn juicios negativos; mientras
quelaspositivasgenerarnjuiciosoptimistas,positivos.Suexplicacinsebasa
en la hiptesis de la influencia de las emociones sobre la memoria
denominado Efecto del estado congruente. El efecto de la congruencia del
estadodenimodependedelasimilitudentrelasemocionesylavalenciadel
material que est siendo aprendido: se recuerda y aprende ms material
cuandoambosemocionesyestimulosonigualesquecuandosondiferentes
uopuestos.Aestasdoshiptesissepuedenaadirotramssimplequeesla
del aprendizaje diferencial, que dice que las personas aprenden ms material en
un estado de nimo positivo.
64
6. CONCLUSIONES DE LOS ANTECEDENTES
6.1. Relacin de la percepcin visual con las necesidades pticas de las

personas en relacin a la iluminacin.
Delosaspectosanalizadosdelaluzydelailuminacintantoensunaturaleza
fsicacomoenelimpactoquetienesobrelasentidovisualdelserhumanose
desprendequelailuminacintieneunroldeterminanteenlapercepcin,por
tantosuposicin,distribucin,intensidadycolor,determinannuestralectura
delentorno,modificandosustancialmentelapercepcindelmismo.
La relacin de la percepcin y las necesidades pticas del ser humano se

manifiestanentresaspectosprincipales:
La posibilidad de ver: donde existe la condicin indispensable de la

presenciadelaluz.
La veracidad de la imagen: esto es la adecuada percepcin

interpretacinsubjetivadelosobjetosodelespacioentantoquelas
sombras arrojadas o los perfiles percibidos correspondan con la
informacindelosmismos.
La fatiga visual:esdecirambasnecesidadespticas,ladeveryladela
correctapercepcin,implicanunesfuerzofisiolgicoymecnicodela
pupilaporloquelaluztambindebefacilitaresteproceso.
Portantoeldiseodelailuminacindebecontemplartodosestosaspectosya
quelaspersonassonlasprincipalesreceptorasdelosestmuloslumnicos.
6.2. La orientacin cognitiva de las emociones en el enfoque del estudio de la

Tesis.
De acuerdo a la hiptesis y a los objetivos planteados, consideramos que el

enfoquecognitivodelaemocineselmsadecuadoparaestainvestigacin,
yaquenuestrointerssonlasemocionesrelativasalailuminacinurbanalo
que implica un proceso perceptivo visual y de interpretacin en primera
instancia ya que las emociones conllevan una percepcin con valencia esto es
lapercepcinenconjuntoconlavaloracinconscienteoinconsciente.
Independientemente de la inclinacin de los diferentes autores cognitivos de

la emocin el punto de acuerdo es que las emociones tienen implcito un
Luz y Emociones

65
proceso cognitivo la interpretacin, lo que consideramos adecuado al

estudiodelapercepcinvisualenlailuminacinurbanaloquenospermitir
abordarelestudioexperimental.
Esto contrasta con otros enfoques que si se estudiara, por ejemplo, los
aspectos clnicos de las emociones pudieran resultar ms adecuados como la
orientacinbiolgica.
66
Luz y Emociones

67
PARTE 3 ESTADO DEL ARTE
DISEOEMOCIONAL
23 hundred years ago Aristotle

concluded that more than anything men
and woman seek happiness.

68
7. DISEO EMOCIONAL
7.1. Introduccin
Eldiseoengeneralyeldelailuminacinestrelacionadoconlasemociones
de muchas formas distintas: a veces nos divertimos en ciertos lugares,
disfrutamos contemplando algunos que nos parecen placenteros y nos
encanta visitar otros porque nos hacen sentir bienestar. Hay lugares que nos
traenrecuerdos,yotrosaloscualesnoquisiramosir.
Siempre se ha sabido que el diseo puede evocar emociones, pero solo

recientemente ha surgido el inters por estudiar la forma en que se produce
estefenmeno.
Existen diversas propuestas con enfoques y dominios diferentes como en el

diseo grfico, industrial, interactivo, etc. En este captulo damos a conocer
las aportaciones ms destacadas de las diferentes tendencias del diseo
emocional.
7.2. La Ingeniera Kansei precursora del diseo emocional
La ingeniera Kansei es una de las escuela pioneras en el diseo emocional,

iniciada en los aos 70s por el profesor Mitsuo Nagamachi quien desarroll
una tcnica para incorporar los aspectos sensitivos en el proceso de diseo
industrial. Desde entonces ha sido puesta en prctica por algunas empresas
conbastantexito.
Kansei es una palabra japonesa compuesta por la slaba kan que significa
sensitividadyseiquesignificasensibilidadyseusadeformapolismicapara
expresarlacualidaddeunobjetodedespertarplacerensuuso.
Fig.17EltrminoJaponsdelKansei.Fuente:Lopez(2006)
LaIngenieraKanseiincorporaremocinyafectoenelprocesodediseo.
Luz y Emociones

69
As puede haber un objeto con mucho kansei y otro con casi nada, este
enfoque propone evaluar cientficamente el grado de "kansei" que tiene un
diseo especfico, mediante la tcnica del diferencial semntico midiendo las
diferentes respuestas emocionales respecto a los objetos y sus partes, para
logrardiseosmsefectivosymssatisfactoriosparasususuarios.
La casa Mazda es, quizs, una de las empresas que ha apostado por la
ingeniera Kansei desde sus inicios. Su mecenazgo sobre los trabajos del
profesor Nagamachi le ha dado ms de una satisfaccin por ejemplo con el
Mazda MX5 que lo estudiaron todo, desde el radio de las curvas hasta el
sonidodelaspuertasalcerrarseyacabarondiseandoelautodeportivoms
vendidodelmundo.

La IngenieraKanseiesespecialmentetileneldiseodeunservicioodeun
producto, donde se est expresando la necesidad de tener en cuenta los
aspectos subjetivos (emocin, afecto, percepciones, sensaciones) en la
experienciadeluso,yendomsalldeldiseofuncional.Estadisciplinaaboga
porobjetivaresosaspectos,paraquenodependandela"magia y la intuicin",
sinoqueseestablezcanconcriterioysolidez.
7.3. Emotional Design: Donald Norman
Por su parte, Ortony, Revelle y Norman (2005), profesores del departamento

de psicologa de la Northwestern University de Chicago, sugieren que los
procesamientos emocionales derivan de tres niveles diferenciados del
cerebro: la capa automtica de sistemas de disposiciones determinadas
genticamente, que denominamos nivel sensorial; la parte que contiene los
procesoscerebralesquecontrolanelcomportamientocotidianodenominado
nivelconductual,ylapartecontemplativadelcerebroonivelreflexivo.
Tambin mencionan que aquellas situaciones y objetos que, a lo largo de

nuestrahistoriaevolutiva,noshandeparadocomida,afectooproteccin,dan
lugaraunafectodetipopositivo.Entreestascondicionescabecitarlasquese
relacionanconlaluz:
Lugaresconunaluzclidayconfortable
coloresbrillantesysaturados
Ylascondicionesqueparecenproducirautomticamenteunefectonegativo.
oscuridad
lucesextremadamentebrillantesoruidosmuyfuertes.
70
Norman explica cmo el proceso por el que odiamos o deseamos objetos se
ajusta a estas tres funciones cognitivas: visceral, conductiva y reflexiva.
Nuestra respuesta visceral a los objetos es la primera reaccin instintiva que
mostramos. Cuando comprobamos la usabilidad del objeto nuestro cerebro
generaunarespuestacognitiva.Yfinalmente,lasrespuestasreflexivassonlas
queseproducenalargoplazo.
Por tanto, el diseo emocional que se proponen funciona en los tres niveles
delasiguientemanera:
Diseovisceral >Apariencia,laprimeraimpresin
Diseoconductual >Laefectividaddeluso.
Diseoreflexivo >Satisfaccinpersonal,recuerdos.
Norman menciona que es el momento de reenfocar las cosas y pasar de

disear cosas prcticas que funcionan bien, se ven bien a productos y
servicios que se disfruten, que reporten placer y hasta diversin a los
usuarios. Ese es el objetivo del Diseo Emocional: hacer que nuestras vidas sean
ms placenteras.
Unodelosprincipalesargumentosesque:las cosas atractivas funcionan mejor

dado que las emociones positivas, y la atraccin es una de ellas, propicia un
pensamiento ms creativo que facilita la adaptacin y la resolucin de
problemasenlavidacotidiana.
Para apoyar esta declaracin de principios, investigadores japoneses e

israeles probaron que la apariencia esttica nos hace creer que los objetos
funcionanmejor.Estosinvestigadoresevaluarondiferentesdiseosdecajero
automticocon usuarios reales. Todos los cajeros tenan los mismos botones
ylasmismasfunciones,peroalgunosdeellostenandiseosmscuidadosen
la estructura, la ordenacin de los botones y el aspecto de la pantalla. La
mayora de los usuarios consideraban que los cajeros ms atractivos
funcionaban mejor que los menos atractivos. Norman explica este fenmeno
diciendo que las cosasatractivas hacen que las personas se sientanmejor, lo
que lleva a pensar de forma ms creativa y ayuda a resolver los problemas
cotidianosmsfcilmente.
Sin embargo, Norman (2005) reconoce que es ms fcil dar reglas para
disearproductosusablesqueparadisearproductosplacenteros,porloque
dice:no doy reglas en Emotional DesignYmencionaconhumor:Las reglas y
los consejos prcticos estn en el captulo ocho del libro. Desafortunadamente, el
libro slo tiene siete captulos. Disear productos placenteros y agradables es una
tarea dura. Por eso es un reto precioso, y mucho ms divertido.Loqueevidencia
aununlargocaminodeestudio.
Luz y Emociones

71
7.4. Designing emotions: Peter Desmet
En paralelo, algunos investigadores de diseo, principalmente industrial, se

han dedicado a desarrollar y proponer los mtodos necesarios para que los
diseadorespuedanhacerdiseoemocionaldeunaformamsrigurosa,uno
de ellos es Pieter Desmet, seguidor de la Ingeniera kansei y profesor de la
Universidad tecnolgica de Delf en Holanda quien ha creado PrEmo, una
herramienta de software que sirve para evaluar el tipo de emociones
generadas en usuarios reales con relacin a la apariencia de un producto.
Igualmenteeltrabajocompletodesuinvestigacinfuepublicadoen2002con
el ttulo de Designing Emotions donde expone una metodologa cuantitativa
para evaluar las emociones relacionadas con diversos productos en ciertos
tipos de usuarios y como pueden medirse a travs de la herramienta
informticapropuesta.
Desmet (2002) propone 14 emociones relacionadas con la apariencia de los

objetos: indignacin, desprecio, disgusto, sorpresa desagradable,
insatisfaccin, decepcin, aburrimiento, deseo, agradable sorpresa,
inspiracin,diversin,admiracin,satisfaccin,yfascinacin.
DentrodesuinvestigacinDesmetmencionaquelasemocionesevocadaspor
unproductotienenrelacinconlapercepcinculturaldelusuario.
7.5. Designing Pleasurable Objects: Patrick Jordan
Patrick Jordan, antiguo director de diseo de la Compaia Phillips, estudi

muchos aos la manera en que la aplicacin de factores humanos poda
mejorar el diseo y concluy que la forma en que se aplican los factores
humanos (HCI, ergonoma, usabilidad, etc.) hoy en da es deshumanizante.
Porqueelenfoque"oficial"sloconsiderafactoresfisiolgicosycognitivos.Es
decir, slo se preocupa de los aspectos objetivos y racionales entre un
individuoyunproductoomitiendoelladoemocionalyafectivo.
Jordan (2005) afirma en su libro Designing Pleasurable Objects (Diseando

ObjetosPlacenteros),quecualquierdiseoquesloconsidereunadelasdos
facetasesdeshumanizador,puesnoconsideraalaspersonasensutotalidad.
La consecuencia de esto es que se disean productos, sistemas, u objetos
adecuadosausuariosunpoco"robots",ynoapersonasdeverdad,quetienen
aspiraciones,miedos,atracciones,etc.
Jordanproponeconsiderarelmarcodelos cuatro placereseneldiseopara

comprender a la gente y sus aspiraciones respecto a un producto o servicio,
ascomoobteneralgunasvisionestilesyguasparaelproceso.
72
Los Cuatro Placeres son un principio desarrollado en el campo de la

Antropologa por Lionel Tiger (2005) quien public el libro titulado: The
Pursuite of Pleasure(LaPersecucindelPlacer),dondeTigueridentificacuatro
maneras diferentes en que los humanos pueden sentir el placer:
fisiolgicamente por medio del cuerpo y los sentidos, psicolgicamente por
medio de las emociones y pensamientos, sociolgicamente por medio de las
relaciones,eideolgicamenteatravsdelosvalores.
Estos principios Antropolgicos se han utilizado en algunos proyectos

gubernamentales para redisear el transporte de masas en Inglaterra y para
reestructurar el servicio de salud, as como en la iniciativa privada para el
desarrollo de marcas y productos. Por lo tanto estos principios han
encontradounaampliaaplicacin.

Fig.18ImagenldicadeDesigningPleasurableObjects.Fuente:Lopez(2006)
7.6. Designing Happy: Kishen Parmar
The Designing Happy (2007) (Diseo Feliz) es una propuesta que contiene una
serie de lineamientos que se identifican para la prctica y el aprendizaje del
Diseo. Proporcionando algunas ideas que aplicables con el objetivo de
incrementarlafelicidadatravsdeldiseo.
Fig.19LogotipodeDesignigHappy.Fuente:Parmar(2007)
Esta corriente argumenta que, aunque el diseo no puede causar toda la

felicidad, un buen diseo si puede ser un elemento que influya en ella por
mediodelasemocionespositivas.Portantopuedeincrementarelbienestary
Luz y Emociones

73
la calidad de vida en la sociedad, ya que las emociones positivas son un

componenteprincipaldelbienestar.
De acuerdo a la investigacin Enhancing Wellbeing by Design (Mejoramiento

del Bienestar a travs del Diseo) de Felicia A. Huppert (2004) del
Departamento de Psiquiatra de la Universidad de Cambridge, el bienestar
est estrechamente ligado a los pensamientos positivos y al funcionamiento
psicolgicopositivo.
Ymencionalainfluenciadeldiseosobreelestadodenimopositivo:
ElDiseopuedeacentuarlopositivo.
Puede incrementar los sentimientos positivos a travs de la
funcionalidad,ladiversinylasatisfaccin.
La hiptesis de la importancia del estado de nimo se basa en que las

emociones positivas y el bienestar estn vinculadas con una sociedad
floreciente,yaqueseobservanmejoramientossustancialesenlasalud,enla
interaccion social, en la productividad, en los procesos cognitivos, en la vida
cotidianayengeneralenunmejorcomportamientosocial.
Y debido a que estamos rodeados del diseo y lo experimentamos en todo

momento,steocupaunlugarprivilegiadocomounaherramientaproactiva
ensuinfluenciadeemocionespositivasybienestar.
Detalmaneraqueloseslabonesdeesteprocesoserian:
Fig.20Secuenciapropuestadesdelaexperienciadeldiseohacialafelicidadpropuestapor
DesigninHappy.Fuente:Parmar(2007)
74
ElPsicologoMartnSeligam(2002)ensulibroAuthentic Happiness(Autntica
Felicidad)encontrtrscomponentesprincipalesdelafelicidad:
Elplacer(sonrer)
Elcompromiso(elvinculohacialafamilia,lapareja,lospasatiempos,el
trabajo)
Lo significativo (lo que consideramos valioso e importante,

pasatiempos,aficiones,etc.)
Con estos principios The Designing Happy propone un sistema de diseo

emocionalbasadoentresnivelesdiferenciados:
Fig. 21 Niveles de diseo y consideraciones emocionales propuestas por Designing Happy.

Fuente:Parmar(2007).
Estostresnivelestraducidosenfactoresdediseosoncuantificablessegnel
criteriovalorativosiguiente:
109 para un excelente nivel de emociones positivas y sentimientos

debienestar.
8 paraunbienniveldeemocionespositivasybienestar.
7 paraunnivelsatisfactorio.
64 paraunnivelpobredeemocionespositivasybienestar.
30 paraunniveldeemocionesnegativas.
De tal manera que el porcentaje (%) de emociones positivas atribuido a un

diseoseobtieneporlasiguientefrmula:(Nivel1+Nivel2+Nivel3)*3.33
Luz y Emociones

75
Losporcentajesobtenidostienenlacualificacinde:
10070% Excelentesnivelesdeemocionespositivas
6955% Buenosnivelesdeemocionespositivas
5440% Nivelessatisfactorios
3915% Nivelpobredeemocionespositivas
140% Niveldeemocionesnegativas.
Tambin se mencionan las causas de infelicidad que pueden atribuirse a un

diseo,tomandocomopartidalos3nivelespostulados:
En el nivel de placer instintivo, la negatividad en el diseo ocurre

cuandohaycriterioserrneosquecausenemocionesnegativas,como
el miedo, el disgusto por algn factor desagradablecomo los sonidos,
elolor,elcolor.
Enelniveldelcompromisopuededebersealaincomprensibilidaddel
funcionamientooaladesorientacin
En el nivel del significado y satisfaccin puede deberse a un diseo

insostenibleoinapropiado.
EstaeslapropuestadeDesigning Happyparalaevaluacinyconceptualizacin
deundiseosatisfactorio.
7.7. Design and Emotion Society: Marco Van Hout (Representante)
LaSociedaddelDiseoEmocionaltienesusedeenDelfHolandaysuportalen
internet www.designandemotion.org, es una organizacin compuesta por
profesionistaseinvestigadoresinteresadosenlasdiferentesreasdeldiseo
emocional, cuya afiliacin es libre y gratuita, con el objetivo de facilitar el
dialogo e intercambio de informacin para vincular los temas ms
sobresalientesdelaexperienciaemocionalenlaprcticadeldiseo.
El inters principal radica en que esta sociedad ofrece, a travs de su portal,

una informacin muy amplia sobre las investigaciones del diseo emocional
en diversas disciplinas, adems de que cada dos aos se convoca a una
Emotional Design Conference que tiene un impacto internacional y
multidisciplinariodondeseexponenydiscutenlosavancesyexperienciasms
destacadas de los investigadores, acadmicos y profesionistas en materia
emocional tomando como tpicos principales: diseo para el bienestar,
diseo para el medio ambiente, interaccin y contexto de la sensitividad,
diseo de servicios, estrategias de diseo en la industria, fundamentos
tericosendiseoyemocin.
76
Esta es una iniciativa con 10 aos de antigedad, lo que nos muestra el

crecienteinterssobreestetpicoabordadoconmayorrigorhacemuypoco
tiempo.
7.8. Resumen comparativo de las diferentes propuestas del Diseo

Emocional
Ensntesisofrecemosuncuadrocomparativodelasdiferentespropuestasen
elDiseoEmocionalconlasaportacionesmssignificativasdecadaAutor.
AUTOR/DISCIPLINA DISEOEMOCIONAL/FUNDAMENTOS
MitsuoNagamachi
Ingeniera Kansei(70s)
Incorporareneldiseo:
Kan=Sensitibidad
Sei=Sensibilidad
Utilizando el Diferencial Semntico como base de
estudiodeloscomponentesdeunDiseo.
PeterDesmet/
Designing Emotions
(2002)
Utiliza la base metodolgica del Kansei (Diferencial

Semntico) y propone 14 emociones relativas a la
aparienciadeunobjeto:
indignacin, desprecio, disgusto, sorpresa
desagradable, insatisfaccin, decepcin,
aburrimiento, deseo, agradable sorpresa,
inspiracin, diversin, admiracin, satisfaccin, y
fascinacin.
DonaldNorman
Emotional Design(2005)
Considera 3 niveles de impacto emocional en el

Diseo:
o NivelVisceral(primeraimpresin)
o NivelConductual(experienciautilitaria)
o NivelReflexivo(experienciasimblica)
PatrickJordan
Designing Pleasurable
Objects
(2005)
Sugiere consideraciones de diseo respecto al

principiodelos4placeres(propuestosporTiguer):
o Fisiolgico:pormediodelcuerpoylos
sentidos.
o Psicolgico:pormediodelasemocionesy
pensamientos.
o Sociolgico:pormediodelainteraccin
social.
o Ideolgico:pormediodelosvalores.
Luz y Emociones

77
KishenParmar
Designing Happy(2007)
Basa las consideraciones en 3 aspectos de la

FelicidadpropuestosporSeligam:
o Elplacer(reir,apariencia)
o Elcompromiso(conexin,usabilidad)
o Losignificativo(valoresycreencias
culturales)
Tabla4ComparativadediversosautoresyteorasdelDiseoEmocional.Fuente:elAutor.
7.9. Ejemplos de Iluminacin con sentido emocional.
7.9.1. La Iluminacin del Hotel Cram en Barcelona.
En elbarriodeL'Eixample,unedificiomodernistadelsigloXIXalbergaelHotel
CramdeBarcelona,dondelailuminacindesufachadarespondecadanoche
alestadoemocionaldesushuspedes.
El portal de internet del Hotel Cram permite a los huespedes expresar su
estado emocional por medio de iconos con los que pueden describir la
emocionqueexperimentanendeterminadomomentodeldia.Alfinaldeldia,
con la informacin obtenida en la base de datos y por medio de un sistema
computarizado de iluminacin se ilumina la fachada con los colores de la
emocin predominante expresada por los usuarios. Este proyecto fue
inauguradoenel2004yrealizadoporlafirmadearquitectosGCA.
Fig.22ImagendelaportadadelsitiowebdelhotelCramdeBarcelona.Fuente:HotelCram
(2009)
7.9.2. El proyecto SKIN de la compaa Philips
Philips ha creado dos vestidos experimentales dotados con

sensores capaces de responder al estado emocional de las personas que
78
losllevan,loqueesunaaproximacinaloqueseconocecomolaelectrnica
intuitivaosensitivasegnexplicalaempresa.
Este proyecto ha sido denominado SKIN (piel), porque est inspirado en la

forma en que la piel humana reacciona espontneamente a los estmulos
externoseinternos.Estevestidoposeesensoresquemonitorizanloscambios
fisiolgicosasociadosadiversasemociones,paraluegoenviarunasealalas
luces de la capa exterior de la tela. El estrs, el miedo o cualquier otra
emocingeneranaselencendidodelucesdecolorquecambiandetonalidad
y forma segn la intensidad de la emocin. Este proyecto pretende explorar
tecnologasmssensitivas,ascomorepensarlainteraccinentrelosobjetos
yloshumanos.
8. CONCLUSIONES DEL ESTADO DEL ARTE
8.1. De las teoras del diseo emocional aplicadas a la Tesis.
IdentificamosunagrandiferenciaentreloquepodramosllamarNecesidades
Emocionales frente a lo que Norman (2005) denomina los Niveles de Diseo
Emocional. En este sentido varios autores identifican Necesidades
Emocionales que pueden ser o no compartidas por todas las disciplinas, ya
que en general las propuestas de diseo emocional se realizan en especfico
hacia alguna rea de estudio por ejemplo: el diseo industrial, el diseo
automotriz, el marketing, etc. Donde cada estudio puede evidenciar ciertas
Necesidades Emocionales particulares. Sin embargo se observamos que las
necesidades emocionales humanas propuestas parecen ser muy similares
independientemente del rea de estudio que se aborde, lo que cambia en
mayormedidaeslaaplicacineneldiseo.Pensamosqueestadiversidadde
trminos y propuestas son intercambiables y enriquecedoras entre si ya que
comparten el mismo fin: enriquecer nuestra calidad de vida a travs de la
optimizacin tambin emocional- del diseo.
Desde el diseo emocional retomamos en enfoque de necesidades

emocionalesparaaplicarlasalailuminacinurbana.Yconsideramosadecuado
porunladoelenfoquemetodolgicopropuestoporDesmet(2002)yporotro
lado el enfoque terico propuesto por Parmar (2007). En base al primero
sustentamos el proceso metodolgico del estudio experimental y en relacin
alsegundocontrastamoslosresultadosobtenidos,principalmente.
Luz y Emociones

79
PARTE 4 ESTUDIO EXPERIMENTAL
DISEODELESTUDIO(DEFINICIONDEVARIABLES)
IMPLEMENTACIONDELESTUDIOEXPERIMENTAL
ANALISISDELOSDATOS
DISCUSIONDELOSRESULTADOS
80
9. ESTUDIO EXPERIMENTAL
9.1. Introduccin
Tomando en cuenta los principios psicolgicos de las emociones y las

aportaciones del diseo emocional proponemos un estudio experimental del
estudio de la Iluminacin urbana y su influencia sobre las emociones de los
observadores, con el fin de constatar nuestra hiptesis y alcanzar nuestros
objetivos.
9.2. Preliminares Tericos en el Estudio Experimental.
Antes de entrar en el desarrollo del estudio es preciso dar a conocer los

fundamentostericossobrelosquesustentamoslapropuestaexperimental.
9.2.1. Consideraciones en el estudio de las emociones
Las aportaciones de Lang a la psicologa de las emociones son especialmente

tiles para la propuesta de nuestro estudio experimental sobre todo en el
aspectoquesealalaposibilidaddeinducirImgenes emocionalespormedio
de proposiciones o estmulos sugeridos, palabras y/o imgenes, tal como
menciona Lang (1977): Si la situacin descrita contiene las condiciones
desencadenantes de una emocin especifica, se puede inferir la experiencia de esa
emocin.

Y este autor mencionamos los factores que determinan la activacin
emocional:

La informacin de entrada (input) o descripcin del estimulo deber parecerse
lo ms posible a la informacin de la emocin.
Si se degrada la informacin de entrada (fotos, etc.) la probabilidad de
respuesta emocional disminuye.
Si el estimulo de entrada esta degradado se conseguir un acceso al
prototipo almacenado en la memoria (recuerdos) uniendo informacin de
respuesta con informacin de significado, es decir una interpretacin.
El prototipo de respuesta emocional puede activarse mediante descripciones
verbales o grficas. Pero no todas las personas tienen igual capacidad de
Luz y Emociones

81
codificacin para convertir la entrada semitica en cdigos emocionales. La

capacidad de codificacin parece ser similar a la de imaginar.
Si ya estn en marcha determinados patrones de activacin, se necesita
menos informacin de estimulo para comenzar la respuesta emocional.
Se deduce que las personas que tienen mayor capacidad para imaginar
tambin lo tienen para experimentar emociones en el sentido de que l
estimuloesvisualizadoconmayorrealismo.
Con los puntos expuestos por Lang fundamentamos la induccin de una

situacin por medio de imgenes de iluminacin urbana, especficamente
fotos,quemostramosalossujetosquecolaboraronennuestroestudio.
9.2.2. Tcnicas de Observacin en las emociones
Sisehabladeunatcnica directaelmtodoqueseutilizaparalaevaluacinde
laconductaemocionalconsisteenlaevaluacinin-situquesemanifiestaenel
ambiente natural. Pero este tipo de medida presenta la dificultad de que el
contexto situacional, en que se observa, raramente se encuentra bajo el
control del investigador, adems, la dificultad de estandarizar las distintas
condiciones de observacin impide realizar comparaciones validas entre los
sujetos.
Para evitar este problema se han desarrollado escalas de observacin para su

utilizacin en un ambiente de laboratorio ante situaciones estandarizadas,
paraelloseutilizaundiseodeestudioyderecogidadedatosdondeunode
losmtodosmsutilizadoseselautoinforme.
9.2.2.1. Auto-informe
SegnFernndezBallestero(1980)elautoinformeserefierealainformacin
verbal que un individuo proporciona sobre s mismo, o sobre su
comportamiento.
Lainformacinsobrelasrespuestascognitivasylaexperienciasubjetivadelas
emocionesnopuedensercontrastadasmedianteningnotromtodo,porlo
que el autoinforme es, al menos actualmente, el nico mtodo directo de
recogida de informacin sobre estas respuestas y un mtodo indirecto sobre
larespuestafisiolgicayconductual.
Sobre este punto FernndezBallesteros (1992) sealan que el autoinforme

puedeserconsideradoelmtodoprioritarioydirectoporexcelenciaalahora
deexplorarloscontenidosmentalesdelserhumano.
82
No existe un acuerdo general sobre la forma de clasificar los autoinformes,
as se incluyen bajo este rotulo todas aquellas tcnicas e instrumentos
mediante los cuales el sujeto proporciona informacin sobre s mismo: la
entrevista,elautoregistro,loscuestionarios,inventarios,etc.
9.2.2.2. Tipos de Cuestionarios
En el enfoque conductual los cuestionarios prestan mayor atencin a los

aspectossituacionales.
Los elementos incluyen situaciones o estimulos que el sujeto debe valorar

sealando en qu medida les producen una determinada reaccin o clase de
respuesta (por ejemplo el miedo en las fear survey schedules FSS) o bien, se
mide la frecuencia o intensidad con que el sujeto manifiesta determinadas
conductasanteunasituacinconcreta.
El enfoque interactivo utiliza generalmente cuestionarios SR (Situacin

Respuesta) en los que los elementos describen una serie de situaciones y de
respuestas, debiendo valorar el investigador la frecuencia o intensidad con
que estas respuestas se producen ante determinadas situaciones segn
MiguelTobal(1990).Estemtodoposibilitaunaevaluacindelasrespuestas,
lassituacionesylainteraccinentreambas.
Un ejemplo son los resultados obtenidos con el S-R Inventory of General Trait
AnxiousnessporEndleryOkada(1975)yelempleodelanlisismultivariante,
para constatar reas situacionales relacionadas a diferencias individuales
ligadasalosrasgosdeansiedad.
Porlotantonuestrametodologaderecogidadedatossebasenlastcnicas
de autoinforme, especficamente en cuestionarios tipo SR (Situacin
Respuesta) con la induccin de la situacin bajo condiciones semejantes
compartidasportodoslosgrupos,detalmaneraquelarespuestapudieraser
analizadaconmtodosestadsticos,enungradodexitoconsiderable.
9.3. Esquema Director del Estudio Experimental
Lasecuenciadirectoradelestudioexperimentalseconstituyepor4fases:
1. Eldiseodelestudio:definicindelasvariables.
2. Larecogidadelosdatos:queeslaejecucindelestudioexperimental.
3. Elprocesamientodelosdatos
4. Elanlisisdelosresultados
Luz y Emociones

83
Cadaetapatieneunaestructurainternaquehapermitidosudesarrollo,detal
maneraqueelEsquemaDirectorseraelsiguiente:
Fig.23EsquemaGeneralpropuestoparaelEstudioExperimental.Fuente:ElAutor.
84
10. DISEO DEL ESTUDIO (DEFINICIN DE
VARIABLES)
Las variables principales de nuestro estudio son dos: la primera, que

constituye la variable independiente es la iluminacin urbana, cuya
percepcinestimulo se ha inducido en los participantes por medio de
imgenes. Y como variable dependiente son las emociones que los
participantes manifestaron respecto al estimulo (o imagen) obtenidas por
mediodecuestionariosSRbajolatcnicadeautoinforme.
Detalmaneraquelostresaspectosprincipalesdeldiseodelestudioson:
Imgenesdeiluminacinurbana(Estimulo):Recopilacinyseleccin.
Emociones:DiseodelAutoinformepormediodeCuestionariosSR.
Participantes:Seleccindegrupos.
Queexponemosendetalleacontinuacin.
10.1. Imgenes de Iluminacin Urbana
Obtuvimos el material de estudio por medio de la fotografa digital (imagen

digital) de diferentes escenarios con iluminacin urbana, buscando que nos
proporcionaralasuficientevariacindeparmetroslumnicosparainvestigar
losefectosemocionalesquesepodranproducir.
Lautilizacindelasimgenesdigitalesofrecedosventajas:
1. Laimagenobtenidaporlacmaraensusensor,ytransmitidadespus
enformatodigital,esunarepresentacingrficadelaluminanciaque
cada punto del campo fotogrfico emite hacia la cmara. Es decir:
contienelainformacinsobresumedicinlumnicapuntual
2. Lainformacincontenidaenunaimagendigitalpuedeserreconocida,
y analizada mediante la aplicacin de programas informticos
(procesamientodeimgenes)adecuados.
Comounamedidadeestandarizacinennuestrosdatos,fijamoslassiguientes
condiciones que deba reunir la iluminacin urbana para ser considerada
comomaterialdeestudio:
1. La iluminacin debe ser de espacios urbanos existentes, (vs imgenes

obtenidasporordenador)
Luz y Emociones

85
2. Condiciones lumnicas variadas: La iluminacin debe tener la mayor

variacinposibleenlosparmetroslumnicos(intensidad,posicinde
lasfuentesluminosas,etc.)
3. El rol de la iluminacin debe tener una funcin predominantemente

ambiental.Yaqueenlosambientesendondelosrequerimientosdela
iluminacinsonestrictamentefuncionalesnoconsideramosprioritario
el estudio emocional, al menos no en esta tesis, se considera como
una propuesta a posteriori y basada en los resultados de este primer
estudioexperimental.
4. Elespaciourbanodebeseraccesiblealaciudadanaengeneral.
De los espacios urbanos ms representativos que pueden ser clasificables

dentro de la ciudad determinamos que los parques, jardines, plazoletas y
sitios histricos, podran ser los adecuados por cumplir con las condiciones
antesmencionadas.
Espacios
urbanos
Condicin1 Condicin2 Condicin3 Condicin4
Calles Si No No Si
Avenidas Si No No Si
SitiosHist. Si Si Si Si
Parques Si Si Si Si
Plazoletas Si Si Si Si
Jardines Si Si Si Si
Fig.24Clasificacindediferentesespaciosurbanosenrelacinalascondicionesestipuladas
paraelestudioexperimental.Fuente:elAutor.
Puedeser(yseguramenteloes)quelailuminacindecallesyavenidasinfluya
en las emociones de los conductores y/o peatones, sin embargo los
parmetros lumnicos tienen una mayor demanda funcional. Por tanto el
anlisis de la iluminacin de estos espacios lo hemos dejado para estudios
posteriores, incluso esperando tomar como referencia los resultados
obtenidosenesteestudiodeprimeraaproximacin.
10.1.1. Recopilacin de las imagenes.
El levantamiento fotogrfico se llev a cabo en Barcelona Espaa y algunas

ciudades aledaas, y en Pars Francia. Los sitios fueron seleccionados por la
asequibilidaddeinvestigacin;alser,porunladolalocalizacingeogrficade
los estudios de doctorado y por otro, la ciudad de origen del investigador; al
mismotiemponospermititenerimgenesdeciudadesdediferentespases
quefacilitelaspectomulticultural.
Eldesglosefotogrficosemuestraacontinuacin:
86
Nombredellugar Ubicacin Fechadecaptura
(damesao)
Nl
8
de
fotos
1.Parcdelscolors MolletdelValles 22042006 60
2. Centro ciudad Sant
Cugat
Sant Cugat del
Valles
15052006 45
3.Parcdelclot Bcn(clot) 6112007 80
4.Plaabarange Garriga 7112007 55
5. Parc de l'estacio
nord
Bcn(ciutatvella) 9112007 95
6.Parcdelnoubarris Bcn(noubarris) 12112007 90
7.Parcdelportolimpic Bcn(vilaolimpica) 13112007 25
8.Parcdelanovaicaria Bcn(vilaolimpica) 13112007 30
9.Parcdelpoblenou Bcn(vilaolimpica) 13112007 42
10.Plaadeldiamant Bcn(gracia) 14112007 35
11.Plaadelsol Bcn(gracia) 14112007 30
12. Parc de l'espanya
industrial
Bcn(sants) 15112007 75
13.PaseoRioSena Paris(Seine) 7082007 38
Tabla 5 tabla ilustrativa de los sitios urbanos donde se llev a cabo los levantamientos
fotogrficosquefueronutilizadoscomomaterialgrficoparalatesis.Fuente:elAutor.
DondeBcn=Barcelona
10.1.2. Criterios de seleccin de imgenes
La cantidad de imgenes se redujo considerablemente, para llegar a la

seleccin que consideramos como material de estudio, los criterios de
seleccinsebasaronen:
1. Lacalidaddelasimgenes.
2. Imgenesconvariacindeparmetroslumnicosentress.
3. El nmero para mostrar a los participantes fue decreciendo de 40
imgenes utilizadas en los primeros estudios 1 y 2 hasta las 25
imgenes utilizadas en los estudios 3 y 4 con el objetivo de evitar la
fatiga del observador y limitar el tiempo del autoinforme
recomendableparaunamejorcalidadenlasrespuestas.
10.1.3. Seleccin de Imgenes utilizadas.
Las25imgenesqueseutilizaronenlosestudios3y4
9
fueron:
8
Esteeselnmerototaldefotografasdigitalesobtenidasporlugar,sinembargolaseleccin
finaldelasutilizadasenelestudiosemuestraenelapartadodeImgenesdeestudio.
9
Eldesarrolloyutilizacindelasimgenesenlosestudios1,2,3y4secomentaconmayor
precisinenlosapartadosdeautoinforme.
Luz y Emociones

87
88

Luz y Emociones

89

90
10.2. Los Auto-informes (Diseo de los Cuestionarios)
Paralaobtencindelasemocionesinfluenciadasporlailuminacinurbanase
eligi la utilizacin de cuestionarios SR (SituacinRespuesta) del enfoque
interactivo propuestocomounatcnicadeinvestigacinenpsicologa.Eneste
tipo de cuestionarios SR los elementos describen una serie de situaciones y
derespuestas,debiendovalorarelinvestigadorlafrecuenciaointensidadcon
que estas respuestas se producen ante determinadas situaciones. Lo
consideramos el mtodo adecuado ya que como menciona Miguel y Tobal
(1990)posibilita la evaluacin de las respuestas, de las situaciones y la interaccin
entre ambas.
Recordamos que la informacin sobre las respuestas cognitivas y la

experiencia subjetiva de las emociones no puede ser contrastada mediante
ningn otro mtodo, por lo que el AutoInforme es, actualmente, el nico
mtodo directoderecogidadeinformacinsobrelasrespuestassubjetivasdela
experienciayunmtodoindirectosobrelarespuestafisiolgicayconductual.
10.2.1. Recomendaciones en el Diseo de los Cuestionarios

10.2.1.1. Tipos de Respuestas en un Cuestionario
En general se consideran tres tipos de respuestas, segn se planifique el

objetivodeloscuestionarios:
Respuestas Abiertas.
Se deja en libertad la respuesta de los participantes. La ventaja de estas

respuestas es que ayuda a definir los objetivos de un cuestionario en las
primeras etapas de la investigacin, sirviendo como Pretest o generador de
directrices, sin embargo en etapas ms avanzadas se recomienda evitar su
Luz y Emociones

91
utilizacin y estandarizar las respuestas cerradas o categorizadas para que

seaposibleunmejoranlisis.
Respuestas Cerradas:
Generalmentedicotmicasqueestablecenslo2alternativasderespuesta:Si
o No y a veces Ns/Nc (no s). Se deben utilizar solo en temas muy definidos
queadmitenestasalternativascomorespuesta.
Respuestas Categorizadas:
Es bsicamente una respuesta orientada segn la categora que se trate, sin

eliminar con ello los objetivos de un autoinforme. Se utiliza en etapas
avanzadas de la investigacin, donde se desea indagar sobre aspectos
particularesdelestudio.Puedenserdevariostipos:
De respuesta sugerida: el entrevistador presenta una serie de respuestas

opcionales.
De valoracin: el entrevistador presenta una escala de valoracin en las
categorasderespuesta.
En el estudio experimental se han utilizado los cuestionarios con respuestas

abiertas en el estudio 1 y con respuestas categorizadas en las etapas
posterioresdelestudio2,3y4.
10.2.2. Etapas de los Cuestionarios S-R para el estudio experimental
Fue elegida la utilizacin de cuestionarios SituacinRespuesta (SR). La

Situacinoelestmulocorrespondealasimgenesdeiluminacinurbanayla
Respuestacorrespondealasemocionesexpresadasporlosparticipantes.
Debido a la complejidad que supone estudiar las emociones, nuestro estudio

experimentalsedividien4etapasquellamamosestudiosdondecadauna
tuvounobjetivoparticularyeldiseodelcuestionarioautilizar.
El estudio experimental en general consta de dos fases: evolutiva y

comparativa.
10.2.2.1. Fase evolutiva
Lafaseevolutivaeslaconsecucinprogresivadelas4etapasdecuestionarios
estudiosconelfindealcanzarnuestroobjetivo.Enestafasecadaestudiose
sustentaenelanteriordeformaevolutivayfueimplementadaensutotalidad
enGuadalajara,Mxico.
92
10.2.2.2. Fase comparativa
La fase comparativa fue la repeticin de los estudios 3 y 4 con el fin de

encontrar particularidades culturales. Esta etapa fue implementada en
Barcelona,EspaayPerpin,Francia.
10.2.3. Planteamiento de los 4 estudios
En la siguiente tabla se muestra el objetivo particular con el que se hizo el

planteamientodelcuestionariodecadaestudioyellugardesuaplicacin:
Fig.25Fasecomparativayfaseevolutivapropuestasparalaaplicacindeloscuestionarios.
Fuente:elAutor.
Los cuestionarios del 1er y 2do estudio fueron diseados para encontrar las
emociones relativas a la iluminacin y las que definimos como nuestras
emociones de estudio, mientras que el 3ero y 4to fueron diseados para
encontrarlarelacinentrelasemocionesdeestudioylostiposdeiluminacin
delasescenasurbanas.
En el 1er estudio mostramos la seleccin de imgenes a un grupo de

estudiantes y les proporcionamos una lista con 14 emociones propuesta por
Desmet(2002),comopuntodepartidaparaencontrarlasemocionesrelativas
alailuminacin,yselespidiqueasignaranlaemocinquemascorresponda
a la imagen mostrada, pudiendo descartar, validar o proponer las emociones
queconsideraranenunejerciciodeopininabierta.
El2doestudioselesmostralosparticipanteslaseleccindeimgenesyse
lesentregunalistaaumentadaconlasemocionesmsrecurrentesobtenidas
Luz y Emociones

93
en el estudio 1 y se les pidi identificar solo de la lista la emocin que

correspondiera a su experiencia, pudiendo dejar sin respuesta la hoja si era
necesario. Este estudio sirvi para validar las emociones encontradas en el
1ero y hacer una sntesis de las 10 emociones ms destacadas que
consideramos nuestras emociones de estudio. Como resultado de estos dos
estudios pudimos validar 6 emociones de la lista de Desmet y otras 4
emociones no incluidas en la lista correspondiente a la iluminacin, en total
10emocionesdeestudio.
Diseamos el 3ero y 4to estudio para encontrar la relacin entre los

parmetros lumnicos de las imgenes y las emociones de estudio. Ambos
ejerciciossoncomplementarios.Seproyectlaseleccindeimgenesyenel
3erestudioselespidialosparticipantesasignarlaemocin(solodelalista
de 10 seleccionadas) que mejor correspondiera a la imagen, mientras que el
4toestudioesunacomparacininversa,dondeseproporcionoelnombrede
una emocin y los participantes deban elegir la imagen que mejor
correspondiera a la emocin proporcionada. Se recolectaron respuestas
procedentesdelos3gruposparticipantes:deGuadalajara,Mxico,Barcelona
EspaayPerpignan,Francia.
Alfinaldecadaunodelosejerciciosselespidialosparticipantessuopinin
respecto a las conclusiones personales obtenidas durante el proceso de
realizacin y su opinin sobre la relacin que haban experimentado entre la
iluminacin urbana mostrada y las emociones que les evocaban. Como es
natural hubo personas ms entusiastas que otras, pero se obtuvieron
opinionesimportantesquesehanincluidodemaneracompletaenlosanexos.
10.2.4. Modelo de Cuestionario Aplicados
10.2.4.1. Estudio 1

Tipo de respuestas del cuestionario: ABIERTA
Objetivo: Detectar las emociones relativas a la iluminacin y evaluar la

comprensindelestudio.
Procedimiento:Semostrunaseleccinde40imgenesdeIluminacinUrbana
de 10 lugares diferentes por orden consecutivo de acuerdo al lugar y se
entregaron dos hojas: la hoja Gua (con las 14 emociones propuestas por
Desmet, como punto de partida) y la hoja de Respuestas. Previa explicacin
del ejercicio y la aclaracin de trminos, se les pidi a los participantes su
atencinenlasimgenesqueselesmostraronyresponderenlacasilladela
hojaderespuestaslaemocinquelesparecaexperimentardemaneralibrey
94
abierta, pudiendo utilizar los trminos proporcionados en la hoja gua, otros
desuiniciativaoningunosieraelcaso.

Observaciones: de este ejercicio se obtuvieron mltiples trminos de
emociones que fueron utilizados en el siguiente estudio y tambin se
determin que las imgenes NO deban ser mostradas en orden consecutivo
de acuerdo al lugar de su procedencia, ya que las respuestas se vean
condicionadas. As en el estudio 2 se implement un orden aleatorio de las
mismas.
Fig.26Hojaguautilizadaenelestudio1.Fuente:elAutor.
Luz y Emociones

95

Fig.27HojaderespuestasutilizadaenelEstudio1.Fuente:elAutor.
10.2.4.2. Estudio 2
Tipo de respuesta del cuestionario: CATEGORIZADA
Objetivo:Determinarlasemocionesdeestudio.
Procedimiento:Selesmostralosparticipanteslaseleccindeimgenesyse
les entreg dos hojas: la hoja gua que contena una lista de emociones las
ms destacadas obtenidas en el estudio 1 y la hoja de respuestas. Donde se
les pidi que sealaran la emocin que mas corresponda la imagen
visualizada,solodelalistaproporcionada.
96
Observaciones: con las respuestas obtenidas se realiz la seleccin de
emocionesdetalmaneraqueobtuvimos10emocionesquefueronutilizadas
en el estudio 3 y 4. Tambin se redujo el nmero de imgenes mostradas de
40 a 25 utilizadas en los estudios posteriores, es decir el estudio 3 y el 4.
Tambinseintuyqueciertasemocionespodranllevarimplcitoungradode
intensidaddetalmaneraquepudieraexistirunciertoniveldejerarquizacin
entre ellas. As en el estudio 3 se implemento el cuestionamiento de grado
deintensidad.
Luz y Emociones

97
Fig.29Hojaderespuestasutilizadaenelestudio2.Fuente:elAutor.
10.2.4.3. Estudio 3
Tipo de respuesta del cuestionario: CATEGORIZADA
Objetivo:encontrarrelacionesentrelasemocionesdeestudioylailuminacin
urbana.
Procedimiento: en este estudio se introdujo una nueva cuestin que fue

observada en los estudios 1 y 2: dedujimos que haba emociones que se
experimentaban con mayor intensidad que otras, de tal manera que para el
diseodelailuminacinlasemocionesexperimentadasconmayorintensidad
podran tener un peso importante. Lo que se respondi en la cuestin de
grado de intensidad del cuestionario. Tambin la seleccin de imgenes se
dividi en secciones de 5 imgenes, con una diapositiva de reposo inter
bloque para evitar la fatiga al observar 25 imgenes consecutivas. La
98
instruccinalosparticipantesfueindicarlaemocinquemscorrespondiera
asuexperiencia(solounadelalistaotorgada)yademsindicarelgradode
intensidadenelcualexperimentabanlaemocinelegida.Seentregarondos
hojasalosparticipantes:lahojaguaconlasemocionesdeestudioyunahoja
derespuestas.
Observaciones: las respuestas nos permitieron crear matrices de datos

10
, para
obtenerconclusionessobrelarelacinentrelasemocionesylasimgenesas
comoentregruposdeparticipantes.Tambinlasrespuestasdelosgradosde
intensidadenlasemocionesnospermitieronobservarunaponderacindelas
emociones,porloquepensamosquehayunasmssignificativaseneldiseo
queotras,yenrelacinalapercepcinporgrupocultural.

10
Queseexplicaadetalleenlaseccincorrespondiente:procesamientodelosdatos.
Luz y Emociones

99
10.2.4.4. Estudio 4
Tipo de respuestas del cuestionario: CATEGORIZADA
Objetivo: Verificar los resultados obtenidos en el estudio 3 es decirla relacin

entrelasemocionesylailuminacindelasimgenes.
Procedimiento: Se entreg un cuestionario donde se proporcionaban las

emociones y se mostr el bloque de imgenes. Se pidi a los participantes
relacionar la imagen que mayor corresponda a la emocin proporcionada,
indicandoelgradodeintensidaddelaemocin.Seentregarondoshojas:una
hojaguaconlasemocionesdeestudioyunahojaderespuestas.
Observaciones: los resultados obtenidos en el estudio 4 y 3 se soportan

mutuamente, por lo que las relaciones encontradas tienen una validez
aceptable.
100
Luz y Emociones

101
10.2.4.5. Estudio 3 y 4 (Francs)
Para la redaccin e implementacin del estudio en idioma francs se cont

con la colaboracin de Mouna Bouzid Profesora de la Universidad de
PerpignanVaDomitiadeFrancia,conlacualsetrabajenunasesinespecial
para la traduccin de los trminos correspondientes de las emociones y la
reformulacindelasinstruccionesdelestudio3y4enelidiomafrancs.
102
Fig.34Hojaguautilizadaenelestudio3y4enidiomafrancs.Fuente:elAutor.
Luz y Emociones

103
Fig.35Hojaderespuestasutilizadaenelestudio3enidiomafrancs.Fuente:elAutor.
104
Fig.36Hojaderespuestasutilizadaenelestudio4enidiomafrancs.Fuente:elAutor.
10.3. Los participantes.
Los grupos participantes fueron grupos voluntarios de estudiantes

provenientesde3Universidades:
1. UniversidaddeGuadalajara,Guadalajara.Mxico.
2. UniversitatPolitcnicadeCatalunya,Barcelona.Espaa.
3. UniversitdePerpignanViaDomitia,Perpignan.France.
Luz y Emociones

105
10.3.1. Inters multicultural
El inters de seleccionar grupos de diferente procedencia internacional, fue

principalmentecompararlosresultadosculturalmenteenlarelacinemocin
iluminacin y los valores asignados a las emociones de estudio, al igual que
poder observar caractersticas generales a nivel de la percepcin visual
comunes a todos, con lo que la expectativa fue encontrar diferencias
culturales y similitudes en relacin al caractersticas propias de la percepcin
humana.
10.3.2. Seleccin de los participantes
Paralosparticipantesloscriteriosdeseleccinfueron:
Condicionessimilaresdeedadyniveleducativo.
Nosedistinguientrealgunaformacinprofesional.
Nosedistinguientregnero,idiomaocreenciareligiosa.
Lastresuniversidadeselegidassondelsistemapblicodeeducacin.
Lastresuniversidadesseeligierontambinporsuaccesibilidadparael
investigador, es decir por tratarse de la Universidad sede de los
estudios doctorales la Universitat Politcnica de Catalunya en Espaa,
por ser la universidad de formacin acadmica; la Universidad de
GuadalajaraenMxicoyporserlauniversidaddeparticipacinenlos
doctoriales transfronterizos; la Universit de Perpingnan Via Domitia
en Francia, con lo que se aprovecha al mximo la cualidad
multiculturalaplicadaalainvestigacin.
En todos los casos, la participacin voluntaria de los participantes y la

colaboracin de las Universidades y del cuerpo acadmico fueron factores
trascendentalesparalarealizacindelainvestigacin.
10.3.3. Grupos participantes
Enlasiguientetablasemuestranlosgruposparticipantes,elcursoacadmico
alquepertenecen,suprocedenciaporpasyelestudioquefueaplicado:
106
TOTALE E CURSO M H TOTA CENTRO UNI. PAIS
E1 ARQ1 8 6 14 CUAAD UDG MX
29 E1 EXP.GRA1 8 7 15
E2 ARQ6 5 7 12
E2 ARQ4 6 10 16
50 E2 INDUST5 2 5 7
E2 ARQ1 7 8 15
E3 ARQ2 8 13 21
E3 EXP.GRA2 11 13 24
103 E3 ARQ3 16 5 21
E3 EXP.GRA1 20 17 37
E4 ARQ1 8 11 19
102 E4 EXP.GRA1 11 12 23
E4 ARQ3 15 6 21
E4 EXP1 21 18 39
E3 PROING 7 16 23 ETSEIB UPC SP
55 E3 PROING 6 11 17
E3 DOCAIEM 7 8 15 ETSAB
E4 PROING 7 16 23
55 E4 PROING 6 11 17
E4 DOCAIEM 7 8 15 ETSAB
59 E3 ABOG 13 10 23 JUR UPVD FR
E3 ABOG 27 9 36
57 E4 ABOG 15 8 23
E4 ABOG 27 7 34

Fig. 37 Listado de los grupos participantes incluyendo el origen cultural y el tipo de estudio
aplicado.Fuente:elAutor.
Donde Total E = Total de participantes por estudio. E1 = Estudio 1, E2 =

Estudio 2, E3 = Estudio 3, E4 = Estudio 4, UDG = Universidad de Guadalajara,
MX = Mxico, ETSEIB = Escola Tcnica Superior dEngenyeria Industrial de
Barcelona,ETSAB=EscolaTecnicaSuperiordArquitecturadeBarcelona,UPC
= Universitat Politcnica de Catalunya, SP = Espaa, UPVD = Universit de
PerpignanViaDomitia,FR=Francia.
Luz y Emociones

107
11. IMPLEMENTACIN DEL ESTUDIO EXPERIMENTAL
11.1. Procedimiento in-situ
Paralaimplementacindelestudioexperimental,secontconelapoyodelas
tres universidades para utilizar las instalaciones y aulas de estudio. Se busc
una adecuacin apta para la exposicin de las imgenes, cuidando evitar los
factores de distraccin sobre todo el ruido. Las sesiones se organizaron en
diferentesfechasutilizandolamismaestructuraporgruposyaestablecidaen
las universidades por materias acadmicas , por tanto se repiti en varias
ocasiones el mismo estudio con diferentes grupos de participantes. Tambin
se procur que los participantes de las tres universidades mencionadas los
tres grupos culturales compartieran entre s una similitud de condiciones
tantointercomointragrupo.
11.1.1. Espacio y Materiales.
Elespacioylosmaterialesutilizadosentodosloscasosfueron:
Unauladeestudio(36m2enpromedio)
Unordenador,
UnproyectordeImgenes,

Yparalosparticipantes:
Una hoja gua (con la categora de respuestas, segn el estudio
aplicadodelquesetrataraEstudio1(E1),Estudio2(E2),etc.)y
Unahojaderespuestas.
11.1.2. Instrucciones
Las instrucciones proporcionadas incluyeron una descripcin del tema de

Doctorado, y se remarc el papel de los participantes en su posicin de
colaboradoresmsquedeexaminados,locualbrindunambientepropicio
para el estudio experimental. El carcter de las respuestas fue siempre
annimoylibreenelsentidoderesponderono.Yenelcasodelosestudios
realizados en el grupo francfono las instrucciones y el material fueron
proporcionados en idioma francs, con la ayuda de la profesora Mouna
BouziddelaUniversitdePerpignanViaDomitia.
108
12. ANALISIS DE LOS DATOS
12.1. Introduccin del Anlisis Estadstico.
La estadstica, es un instrumento indispensable en el proceso de la

investigacin. La estadstica se clasifica en Descriptiva, cuando se utiliza para
la presentacin y sntesis de la informacin o en Inferencial que tiene por
objetivoinferirinformacinrelevanteapartirdeunamuestradedatos.
Dentro de la estadstica inferencial se encuentra el Anlisis Multivariante que

es el que considera mltiples factores de anlisis al mismo tiempo para un
mejor entendimiento del fenmeno objeto de estudio obteniendo
informacin que los mtodos estadsticos univariantes y bivariantes son
incapacesdeconseguiryquefuelqueconsidermosadecuadoparanuestro
estudioexperimental.
12.1.1. Anlisis Multivariante
El anlisis multivariante tiene por objetivo reducir el conjunto de variables

interrelacionadasenungrupodedatos/resultadolatentesdetalmaneraque
estos reflejen en sntesis la informacin obtenida de las variables iniciales.
Segn Ferrn (1996) el xito de este anlisis se sustenta en que cumple dos
requisitos bsicos en la ciencia:

El principio de Parsimonia comn a todas las teoras cientficas que
establece que todo modelo debe ser ms simple que los datos en los que se
basa.
Y el de que los datos/resultados deben ser interpretables.
Enestecaso,lasvariablesinicialessonsusceptiblesdeserexpresadasapartir
de una serie menor de datos/resultados latentes desconocidos por lo que
estos datos/resultados pueden ser considerados como nuevos indicadores
comoseanalizaposteriormente.
En el siguiente esquema se muestran las diferentes Tcnicas Mulvariantes,

segnlarelacinqueexistaentrelasvariablesylainformacinquesedesee
obtenerdelestudio:
Luz y Emociones

109
Fig.38Diferentestcnicasdeanlisisestadsticomultivariante.Fuente:Figueras(2000)
12.1.2. Tcnicas Estadsticas Multivariantes utilizadas en el estudio

experimental.
12.1.2.1. Anlisis Discriminante

Esta tcnica proporciona resultados de clasificacin ptimas de nuevas
observaciones de las que se desconoce su grupo de procedencia basndose
enlainformacinproporcionadadelosvaloresqueenellatomanlasvariables
independientes.
Hoyendalacapacidaddeclculodelosordenadoresesmuypoderosaylos
datos son analizados con mucha rapidez. El esquema del Anlisis
Discriminanteeselsiguiente:
110
Fig.39CriteriosdeaplicacindeunAnlisisDiscriminante.Fuente:Figueras(2000)
12.1.2.2. Anlisis de Cluster (Anlisis de Conclomerados).
Su objetivo es clasificar una muestra (individuos o variables) en un nmero

pequeo de grupos de forma que las observaciones pertenecientes a un
gruposeanmuysimilaresentresymuydisimilaresdelresto.Adiferenciadel
Anlisis Discriminante se desconoce el nmero y la composicin de dichos
grupos.
Luz y Emociones

111
12.2. Anlisis Inferencial (Multivariante) del Estudio Experimental.
12.2.1. Vaciado de datos
Lasrespuestasproporcionadasporlosparticipantesfuerontransformadasen
matrices de datos numricas con el fin de poder procesarlas
informticamente, de tal manera que a cada emocin/respuesta se le asign
unnmeroconvalorcualitativonuncacuantitativo,esdecir:
Emo1=1,Emo2=2,Emo3=3,Emo4=4.Emo(x)=X
El vaciado de datos se hizo por persona, especificando grupo cultural y

genero.
Aslasmatricesdedatosdelosestudiostuvieronunrellenadocomosigue(la
tablaquesemuestraesilustrativadelamatrizdedatosoriginal):
A1 A2 A3 I
Participante1 1 2 6
Participante2 3 5 2
Participante3 1 5 2
P
DondeA1=ImagenA1,P=Participante,I=Imagen
El encabezado de las columnas corresponde a la imagen y las filas

correspondenalasemocionesdadasporlosparticipantescomorespuestade
percepcin.
12.2.2. Anlisis Discriminante 1.
Los resultados del Anlisis Discriminante entre grupos de participacin y

gnerosemuestranenlatabladeclasificacin,donde:
HBCN =Hombres/Barcelona(Espaa)
HFR =Hombres/Perpignan(Francia)
HGDL =Hombres/Guadalajara(Mxico)
MBCN =Mujeres/Barcelona(Espaa)
MFR =Mujeres/Perpignan(Francia)
MGDL =Mujeres/Guadalajara(Mxico)
112
12.2.2.1. Tabla de Clasificacin (1)
Actual Tamao Predicho Grupo

Grupo deGrupo HBCN HFR HGDL MBCN MFR MGDL
HBCN 24 22 0 1 0 1 0
(91.67%) (0.00%) (4.17%) (0.00%) (4.17%) (0.00%)
HFR 15 0 15 0 0 0 0
(0.00%) (100.00%) (0.00%) (0.00%) (0.00%) (0.00%)
HGDL 42 0 0 42 0 0 0
(0.00%) (0.00%) (100.00%) (0.00%) (0.00%) (0.00%)
MBCN 9 0 0 0 8 0 1
(0.00%) (0.00%) (0.00%) (88.89%) (0.00%) (11.11%)
MFR 33 0 0 1 0 32 0
(0.00%) (0.00%) (3.03%) (0.00%) (96.97%) (0.00%)
MGDL 52 0 0 1 0 0 51
(0.00%) (0.00%) (1.92%) (0.00%) (0.00%) (98.08%)
Tabla6ClasificacindelAnlisisDiscriminante(1).Fuente:elAutor/Statgraphics5.1
Porcentajedecasoscorrectamenteclasificados:97.14%
El 97.14% de casos correctamente clasificados indica una alta fiabilidad del

anlisis, lo que indica que existe una diferenciacin entre grupos culturales y
entre gneros (masculino / femenino) lo cual se muestra en la siguiente
grafica:
12.2.2.2. Grafica de clasificacin Discriminante (1)
Fig. 40 Grafica de clasificacin del Anlisis Discriminante (1). Fuente: el Autor/ Statgraphics
5.1
-5 -2 1 4 7 10
Funcin 1
-3.7
-1.7
0.3
2.3
4.3
6.3
F
u
n
c
i
n

2
grupo
HBCN
HFR
HGDL
MBCN
MFR
MGDL
Centroides
Luz y Emociones

113
12.2.3. Anlisis Discriminante 2
Un segundo Anlisis Discriminante se realiz para esclarecer si la diferencia

ms significativa entre grupos se deba a la percepcin por gnero
(masculino/femenino)oalapercepcincultural.
Donde:
BCN =ParticipantesdeBarcelona,Espaa.
FR =ParticipantesdePerpignan,Francia.
GDL =ParticipantesdeGuadalajara,Mxico.
12.2.3.1. Tabla de Clasificacin (2)
Actual Tamao Predicho Grupo

Grupo de
Grupo
BCN FR GDL
BCN 33 30 2 1
(90.91%) (6.06%) (3.03%)
FR 48 8 40 0
(16.67%) (83.33%) (0.00%)
GDL 94 7 0 87
(7.45%) (0.00%) (92.55%)
Tabla7ClasificacindeAnlisisDiscriminante(2).Fuente:elAutor/Statgraphics5.1
Porcentajedecasoscorrectamenteclasificados:89.71%
Los grupos fueron analizados indistintamente su composicin de gnero,

tomando en cuenta solo su procedencia cultural. El porcentaje de casos
correctamente clasificados de casi el 90% (89.71%) indica una alta fiabilidad
en el anlisis, que nos muestra una diferenciacin entre los tres grupos de
participantes. Lo cual indica que la diferencia ms significativa es la
percepcin derivada de la cultural, por encima de la de gnero. Lo cual se
puedeverconmayorclaridadenlasiguientegrafica:
12.2.3.2. Grafica de clasificacin Discriminante (2)
Fig.41GrficadeclasificacinDiscriminante(2).Fuente:elAutor/Statgraphics5.1
-4.1 -2.1 -0.1 1.9 3.9 5.9
Funcin 1
-3.3
-1.3
0.7
2.7
4.7
F
u
n
c
i
n

2
grupo
BCN
FR
GDL
Centroides
114
12.2.4. Anlisis de Cluster (Conglomerados) para las Imgenes.
El Dendograma (grfica de conglomerados) muestra la conglomeracin de

imgenes segn las opiniones de los participantes, tomando en cuenta la
observacin global. Este tipo de anlisis no distingue procedencia cultural ni
de gnero sino que agrupa las imgenes de acuerdo a las respuestas de
percepcin obtenidas de toda la base de datos. Por tanto podra haber una
relacinentrelascaractersticaslumnicasdelasimgenesylasrespuestasde
percepcindelosparticipantes.
Aselresultadoqueobtuvimosfueronlossiguientesgruposdeimgenes:
Mtodod de Ward,Bloque Habitacional

0
300
600
900
1200
1500
1800
D
i
s
t
a
n
c
i
a
A
1
A
2
A
3
A
4
A
5
B
1
B
2
B
3
B
4
B
5
C
1
C
2
C
3
C
4
C
5
D
1
D
2
D
3
D
4
D
5
E
1
E
2
E
3
E
4
E
5
Fig. 42 Grfica de conglomerados para las imgenes de estudio. Fuente: el Autor /

Statgraphics5.1
Grupo
IMGENES
A1
D1,E2,D2
A3,E4
B4
A5,B5
B1
C1,D4
A2
C3,E1
B2,D5
B3,C4
E3
A4,C2
E5
C5,D3
Luz y Emociones

115
Sin embargo esta clasificacin no aporta informacin sobre las diferentes

percepciones culturales, pues es imposible determinar la procedencia de las
respuestas,porloquehemosutilizadoelAnlisisDescriptivo,enparticularel
anlisisdefrecuencias,queeselmsadecuadoparaobservarlasdiferencias.
12.3. Anlisis Descriptivo (de frecuencias) del Estudio Experimental.
El inters del anlisis descriptivo es mostrar de forma descriptiva los

resultados del anlisis inferencial y tambin obtener informacin
complementaria de utilidad para distinguir las emociones con percepcin
culturalmentediferenciaday/oevidenciarlasquetienenunimpactoprincipal
a nivel ser humano, sin importar procedencia cultural o de gnero, segn
nuestrosresultados.
Sehizoelvaciadodedatosdelasemocionessealadasporimagen,tomando
en cuenta las respuestas de los 3 grupos culturales: Guadalajara, Barcelona y
Perpignan.
No se consider diferenciar entre respuestas de percepcin por gnero, en

base a que los resultados obtenidos por el anlisis discriminante, nos indican
queladiferenciamssignificativaeslapercepcinderivadadelacultura.
Seasignunacolumnaderespuestasacadagrupoylasfilascorrespondieron
al nmero de respuestas por cada emocin sealada en una imagen. As, el
vaciadodedatosfuecomosigue(latablasiguienteesilustrativa):
C3
GDL BCN FR
sorpresadesagradable 7 6 4
desprecio 5 5 5
decepcin 12 7 5
incertidumbre 21 5 6
miedo 2 0 7
sorpresaagradable 11 3 4
diversion 15 5 6
inspiracin 8 4 12
Cario 0 1 4
fascinacion 15 2 3
Donde C3 = Imagen C3, GDL = Grupo de Guadalajara, BCN = Grupo de
BarcelonayFR=GrupodePerpignan.
116
12.3.2. Anlisis de Frecuencias de las respuestas/emociones.
Segn el anlisis de frecuencia que realizamos de las emociones dadas como

respuesta a las imgenes, podemos evidenciar 4 tipos de
respuestas/emociones:
1. Las respuestas/emociones compartidas. Es decir, que hay un acuerdo

generalsobrelasemocionesqueevocaunaimagen.Portantopodran
indicarnos las emociones que tiene un mayor impacto
11
a nivel de
percepcin,sinimportarlaprocedenciaculturaloelgnero.
2. Lasrespuestas/emocionesnocompartidas.Esdecirnohayunacuerdo
enlasemocionesqueevocaunaimagen,destacandolapercepcinde
cada grupo cultural. Por tanto podran tratarse de las emociones que
cadaculturapercibeconsusvaloresparticulares.
3. Las respuestas/emociones compartidas por percepcin positiva o
negativa. Es decir no hay un acuerdo en los trminos que definen las
emociones pero si lo hay en que las imgenes son percibidas como
emociones predominantemente negativas o positivas, segn el caso.
Explicadodeotramanera,laimagenquetieneestetipoderespuesta,
sepercibecon:miedo,incertidumbre,decepcindiferentestrminos
de emociones segn el grupo cultural, pero con la misma acepcin
negativa que se comparte, lo mismo sucede en el sentido de las
imgenespercibidasconemocionespositivas.
As, las imgenes que se clasifican segn esta diferenciacin de respuestas

son:
Respuestatipo1(Acuerdo):
A1,A3,A5,B4,B5,
C1,C4,C5,D3,E4
Respuestatipo2(NoAcuerdo)
A4,B2,B3,C3,D5
Respuestatipo3(AcuerdoPositivo)
A2,C2,E3,E5
Respuestatipo3(AcuerdoNegativo)
B1,D1,D2,D4
11
Tambin podra ser el caso de un mayor acuerdo en la significacin del trmino de la
emocin (en la palabra que define la emocin), en cualquier caso esto indica las emociones
quetienenmayorgradodecompatibilidaddepercepcinentreculturasygneros.
Luz y Emociones

117
12.3.2.1. Tabla resumen del Anlisis de Frecuencias.
A continuacin se muestra la tabla del Anlisis de Frecuencias, donde se

exponeel%porcentajedelasrespuestasporemocionespredominantes,que
correspondeconlaclasificacinanterior:
ParalaRespuestatipo1:
RESPUESTATIPO1(ACUERDO)
IMAGEN GRUPO EMOPREDOM1 % EMOPREDOM2 %_
A1
GDL incertidumbre 42 Inspiracin 20
BCN incertidumbre 40 Inspiracin 22
FR incert/inspiracin 22
A3
GDL Miedo 46 Incertidumbre 25
BCN miedo/incertidum. 38
FR Miedo 48 Incertidumbre 24
A5
BCN incertidumbre 38 Miedo 36
FR Miedo 60
B4
GDL Diversin 73 sorpr.Agradable 10
BCN Diversin 77 sorpr.Agradable 13
FR Diversin 42 sorpr.Agradable 21
B5
GDL incertidumbre 43 Miedo 25
BCN Miedo 44 Incertidumbre 41
C1
BCN Miedo 42 Incertidumbre 18
FR Miedo 52 Desprecio 18
C4
GDL Cario 45 Inspiracin 20
BCN Cario 42
FR Cario 25 Miedo 23
C5
GDL Fascinacin 40 sorpr.Agradable 33
BCN Fascinacin 62 sorpr.Agradable 20
FR Fascinacin 35 sorpr.Agradable 32
D3
GDL Fascinacin 35 sorpr.Agradable 27
BCN Fascinacin 45 Inspiracin 18
FR Fascinacin 41 Inspiracin 20
E4
BCN Miedo 36 Inspiracin 15
118
Paralarespuestatipo2:
RESPUESTATIPO2(NOACUERDO)
A4
GDL Inspiracin 30 fascinacin/diver. 19
BCN miedo/incertidum. 38 Inspiracin 15
FR Incertidumbre 18 Fascinacin 14
B2
GDL Inspiracin 34 Incertidumbre 18
BCN Cario 35 Inspiracin 22
FR Miedo 24 Inspiracin 19
B3
GDL Inspiracin 26 cario 25
BCN Diversin 43 cario 19
FR Diversin 21 incert/decepcin 17
C3
GDL Incertidumbre 22 diver/fascinacin 16
BCN Decepcin 18 sorpr.Desagradable 16
FR Inspiracin 22 Miedo 20
D5
GDL Incertidumbre 29 sorpr.Agradable 25
BCN Incertidumbre 23 Inspiracin 20
FR Miedo 20 Inspiracin 20
ParalaRespuestatipo3:
RESPUESTATIPO3(ACUERDOPOSITIVO)
A2
GDL Sorpr.Agradable 28 Diversin 18
BCN Diversin 35 Fascinacin 16
FR so.Agrad/diversin 20
C2
GDL Sorpr.Agradable 28 Inspiracin 27
BCN Inspiracin 32 sorpr.Agradable 18
FR Inspiracin 26 Diversin 23
E3
GDL Inspiracin 33 cario 26
BCN Cario 45 Inspiracin 18
FR Cario 31 Diversin 19
E5
GDL Diversin 45 Fascinacin 27
BCN Diversin 63 cario 12
FR Fascinacin 29 sorpr.Agradable 24
RESPUESTATIPO3(ACUERDONEGATIVO)
B1 GDL Incertidumbre 37 Miedo 18
Luz y Emociones

119
BCN Desprecio 25 Incertidumbre 23

FR Decepcin 24 Desprecio 22
D1
GDL Incertidumbre 25 miedo/decepcin 15
BCN Incertidumbre 23 Decepcin 18
FR Decepcin 23 Miedo 21
D2
GDL Incertidumbre 27 Decepcin 18
BCN Decepcin 32 Incertidumbre 24
FR Incertidumbre 31
decepcin/
desprecio 22
D4
GDL Incertidumbre 34 Miedo 17
BCN Decepcin 22 Incertidumbre 19
FR Incertidumbre 23 Miedo 21
Un ejemplo de las graficas de frecuencias para cada tipo de respuesta lo

mostramosacontinuacin:
Respuestatipo1(Acuerdo):
Respuestatipo2(Noacuerdo):
120
Respuestatipo3(Acuerdopositivo):
Yrespuestatipo3(AcuerdoNegativo):
Como vemos es una empresa infructuosa asociar una imagen a una sola
emocinpercibida.Seobservaquejuntoconelpredominiodeunaoalgunas
existe un componente en menor medida de otras emociones. No hay una
percepcinnicaperoenalgunoscasossihayunatendenciahaciauntipode
emocin, esto es lo que nos interesa para obtener orientaciones que nos
permitan entender un poco ms la influencia de la iluminacin urbana sobre
las emociones percibidas. Pero sobre todo lo evidente en todos los casos es
que la iluminacin influye sobre ellas (las emociones), sea cual sea la
orientacin.
Luz y Emociones

121
12.3.3. Anlisis de Frecuencias aplicado al Anlisis de

Conglomerados.
El Anlisis de Frecuencias aplicado al Anlisis de Cluster (Conglomerados) se

muestraenlasiguientetabla:
GRUPO
IMAGEN EMO1Imagen EMO2Imagen
EMO3
Imagen
A1 incert/inspiracin
D1,D2,E2 incert/decepcion incert/decepcion
incert
/desprecio
A3,E4 miedo/incert miedo/inspiracin
B4 Diversin
A5,B5 miedo/incert miedo/incert
B1 incert/desprecio
C1,D4 miedo/incert miedo/incert
A2 s.agrad./diversin
C3,E1 incert/diversin incert/diversin
B2,D5 inspiracin/incert incert/inspiracin
B3,C4 diversin/cario cario/inspiracin
E3 cario/inspiracin
A4,C2 fascinacin/incert
inspiracion/s.
agrad
E5 diversin/fascinacin
C5,D3 fascinacin/s.agrad fascinacin/inspir
Se observa la coincidencia de opiniones por grupo/imagen remarcando que

existe una cierta relacin entre los grupos de imgenes que tambin tienen
caractersticasdeiluminacinsemejante,yciertasemocionescompartidas.
PorejemplolasimgenesA5yB5estnenunmismogrupoyserian:
Paraambasimgeneslarespuesta/emocinfue:incertidumbreymiedocomo
emocionespredominantes.
122
Sinembargo,paranuestroestudioesmstillaclasificacindelasimgenes
por tipo de respuesta, ya que nos permite distinguir la procedencia de la
opininentrelosdiferentesgruposculturales,mientrasqueenlaclasificacin
de Clster no se distingue el origen de lasrespuestas, portanto es imposible
determinarelpesodelapercepcindecadagrupoenestaclasificacin.
12.4. Anlisis de las Imgenes.
El anlisis de las Imgenes se realiz con el objetivo de encontrar relaciones

entre las caractersticas lumnicas y las emociones dadas como respuesta.
Para facilitar el proceso se opt por el procesamiento informtico de las
imgenes.
12.4.1. Procesamiento informtico de las imgenes
Las imgenes obtenidas por la cmara, y transmitidas despus en formato

digital, son una representacin grfica de las luminancias emitidas en cada
punto del campo fotogrfico hacia el sensor de la cmara, es decir, que
contienen informacin sobre su medicin lumnica puntual. As, la
informacin de una imagen digital puede ser reconocida, analizada y
procesadamediantelaaplicacindeprogramasinformticosadecuados.
El procesamiento informtico permite variar el efecto de exposicin de la

imagen,conelfindeabarcarunmargendeluminanciasamplio,porejemplo
para obtener efectos de poca exposicin, exposicin intermedia (normal) y
mucha exposicin, para un mejor reconocimiento de los niveles y reas de
iluminacindeunaimagenydelauniformidad.
De cada imagen de estudio obtuvimos otras 3 respectivamente. 2

concernientes a diferentes efectos de exposicin (mayor y menor) y 1 del
histograma correspondiente a la intensidad lumnica de la imagen expresado
en valores del 0 al 255 desde el nivel de 0 iluminacin (negro) hasta el nivel
255(blanco)laintensidadmxima:
Luz y Emociones

123
Elmismoprocedimientoserealizcontodaslasimgenesdeestudio.
Esimportantemencionarqueenelanlisissiguientenoseincluyentodaslas
imgenes obtenidas, ya que principalmente nos interesa abordar las
observacionesdelainvestigacinmsquelasimgenesensmismas.
La medicin lumnica por medio de imgenes digitales aun no est

completamentedesarrolladaporloquenopretendemosabundarenesteque
124
es todo un tema de estudio en s mismo. Por lo que en el anlisis de las
imgenes solo mencionamos rangos de valor, que nos permiten relacionar
cualitativamente las caractersticas de la iluminacin de una imagen con las
respuestas/emociones obtenidas. Pese a esta imprecisin creemos que es
posible presentar datos significativos e interpretables para los fines de
nuestrainvestigacin.
12.4.2. Anlisis de las Imgenes con tipo de respuesta/emocin 1

(Acuerdo).
Adems del procesamiento informtico de las imgenes, los histogramas son

especialmentetilesporquerecogenlainformacindelaintensidadlumnica
delaimagendeformaestadsticayesquemticadetalmaneraquepodemos
compararlosentresconfacilidad.
Haciendo una aproximacin con fines de investigacin

12
, fusionamos la
opinin de todos los observadores, independientemente su procedencia
cultural, para las imgenes con respuesta tipo 1 (Acuerdo), que son las que
presentan un acuerdo ms o menos general, y obtuvimos una tabla de
relacin:imagenemocion/espredominte/scomosigue:
IMAGEN EMOPREDOM1 EMOPREDOM2

A1 Incertidumbre Inspiracin
A3 miedo Incertidumbre
A5 miedo Incertidumbre
B4 Diversin
sorpresa
agradable
B5 Incertidumbre Miedo
C1 miedo Incertidumbre
C4 Cario Inspiracin
C5 fascinacin
sorpresa
agradable
D3 fascinacin
sorpresa
agradable
E4 miedo Incertidumbre
12
Con ello no sugerimos que la diferenciacin de la percepcin cultural quede omitida, sino
quelafusindeopinionessehizoenordendeobtenermayoresdatosenlainvestigacincon
finesorientativos.
Luz y Emociones

125
Remarcamosquelasimgenes:
A3, A5, C1, E4
Correspondenconlasemocionespredominantesde:Miedo/incertidumbre.Y
paraestasimgenesloshistogramassondeltipo:
A3 A5
Paralos4casoselhistogramamuestraunacoincidenciaenelpredominiode
baja intensidad en la iluminacin de la imagen. Independientemente de la
composicin de la imagen, la intensidad parece destacar en la influencia de
estasemociones.
LasImgenes:
C5,D3
Corresponden con las emociones predominantes de: fascinacin / sorpresa

agradable.Yloshistogramascorrespondientesson:
126
C5 D3
Enestecasoloshistogramasnosondegranutilidad,porquenoreflejanotras
caractersticasdelailuminacinqueinfluyenenestetipodeemocin.
Sepuedeverquelaintensidadlumnicanoeselfactordeterminantedeestas
emociones/respuestas,sinoquedestacanotrosparmetroslumnicoscomola
presencia del color en la iluminacin y la direccionalidad de las fuentes
luminosas.
ParalaImagen:
C4
Laemocinpredominantees:cario
Luz y Emociones

127
El histograma muestra una cantidad significativa de intensidades medias y

oscuras sin contrastes muy marcados. Pero sobre todo destacan otros datos
no perceptibles en el histograma, el tono ocre de la iluminacin de vapor de
sodioyelfactorhumano.
Paralaimagen:
B4,Esasociadalaemocinde:diversin.
En este caso el histograma no aporta datos suficiente. Yaque destacan otros

factores como el color de la luz por medio de filtros magenta que dan a la
iluminacineltoquecaracterstico.Ademsesimportantesealarquelazona
remarcadaporlailuminacineslazonadeconvivencia:lazonadeencuentro
social. Mientras que la zona de circulacin no tiene iluminacin propia. Si la
luz puede destacar o hacer desaparecer zonas de una escena este es un
ejemplomuytangible.
ParalaImagen:
A1
Lasemocionesasociadassonincertidumbre/inspiracin:
128
Para este caso el histograma muestra la presencia de intensidades de nivel
medioybajos,yenlaimagenseobservalailuminacinentonosocresdelas
lmparas de vapor de sodio, tambin destaca la composicin arquitectnica
del espacio, es decir, es un espacio que no tiene una adaptacin para alguna
funcinespecficaseacirculacinoencuentroporejemplo,parecierasersolo
destinado a la contemplacin. Esta imagen tiene como otra emocin
predominante la incertidumbre. Lo que significa que la informacin recibida
por el observador no es totalmente comprensible. Como sabemos el ser
humano tiene un impulso innato del sentido del orden, en trminos de
Gombrich (2004) , de clasificar la informacin percibida por los sentidos y de
valorizarla la percepcin valorativa es el origen de las emociones, tanto la
transmitida por la iluminacin como por el conjunto de elementos de una
escena urbana. Parece que para el caso de la inspiracin, los factores de la
iluminacinqueseidentificarsonlaintensidadlumnicayelcolor,perosobre
tododestacaelcarctercontemplativodelaescenaencuestin.
12.4.3. Anlisis de las Imgenes por tipo de respuesta/emocin 2

(No Acuerdo).
Para las imgenes con tipo de respuesta/emocin 2 se observan reacciones

opuestasenelsentidoquelasemocionesmencionadasparacadaimagenson
del tipo: incertidumbre/inspiracin, inspiracin/miedo,
cario/diversin/incertidumbre, decepcin/fascinacin, miedo/sorpresa
agradable segn cada grupo cultural, por tanto analizamos que para las
imgenes:
A4, B2, B3, C3, D5
Luz y Emociones

129
Tanto las caractersticas de la iluminacin como de la composicin

arquitectnica son muy variadas. Por tanto las reacciones de la iluminacin
130
sobre las emociones de los observadores estn relacionadas con la
familiarizacin y los cdigos estticos culturales. Lo que en cada cultura es
conocidoointerpretadodeformaparticular.
Para la Imagen A4 que se menciona incertidumbre/inspiracin encontramos

un componente similar a la imagen A1. El espacio tiene elementos que son
destinados a la contemplacin y que son remarcados por la luz en forma
decorativa, pero la escena no muestra una dedicacin funcional particular y
noexistelapresenciadelfactorhumanolocualtambintieneunimpactoen
lapercepcin.
En las imgenes B2, C3 y D5 las emociones son dadas en opuesto como:

fascinacin,inspiracin/incertidumbre,miedo,estasimgenescompartenla
baja intensidad lumnica por un lado y por otro lado un cierto valor
decorativo:lasfuenteslumnicasestndispuestasdeunamaneranohabitual
a la iluminacin general que se utiliza de manera dominante en los espacios
pblicos.
LaimagenB3quepresentalasemocionesdediversin,cario/incertidumbre,
tieneunacoincidenciaconlaimagenC4,enlasintensidadeslumnicasmedias
y en el color ocre de la iluminacin por las lmparas de vapor de sodio,
adems de que la zona iluminada es la zona de encuentro social, pero la
informacin de vocacin del espacio es deficiente lo que influye en la
percepcindelaincertidumbre.
12.4.4. Anlisis de las Imgenes por tipo de respuesta/emocin 3

(Acuerdo Positivo/Negativo).
Para el anlisis de las imgenes con tipo de respuestas 3 el histograma no

aporta demasiada informacin. Se observa que para ambos casos, sea de
acuerdonegativoodeacuerdopositivo,lailuminacinesmuyvariadaaligual
quelosescenarios,loqueparecetenerunpesoimportanteeslainformacin
contenida en las imgenes sobre la dedicacin del espacio y la presencia o
ausenciadelfactorhumano.
Existe una correspondencia entre la iluminacin y los escenarios, y entre los

escenarios y los actores (usuarios). Y la relacin de percepcin parece seguir
este orden interpretativo: la iluminacin es necesaria para la visin, despus
se comprende el mensaje del ambiente lumnico
13
y del espacio funcin,
vocacin,usoyposteriormenteinfluyeelfactorhumano.
13
Por ambiente lumnico, se entiende la manifestacin de la iluminacin que tendr
cualidadesdiferentessegnlavariacinycombinacindesusparmetros.
Luz y Emociones

131
En general, en las imgenes donde hay un acuerdo positivo es ms claro el

mensaje del espacio urbano sobre su vocacin o uso, y la iluminacin se
acenta sobre las reas de definicin
14
del escenario, tambin hay mayor
presenciademobiliariourbanoquecontribuyealainformacindevocacin
del espacio y de usuarios. Mientras que para las imgenes donde hay un
acuerdo negativo, ni la iluminacin ni los elementos de la escena aportan
informacin suficiente sobre la vocacin del espacio y hay poca (o nula)
presenciadeusuarios.
Se observa que las emociones positivas parecen responder a los ambientes

dondelailuminacinsecorrespondeconelescenariodeformaparticular,es
decir, que en su diseo se toma en cuenta la morfologa urbana o las
peculiaridadesyvocacindelespacio.
Mientras que las emociones negativas estn ms asociadas a la iluminacin

deficiente y/o generalizada, que no guarda relacin con el entorno en el que
acta, ya que el mensaje urbano parece no completarse. Generalmente
estos espacios son calificados con emociones de incertidumbre, decepcin,
miedo,sorpresadesagradable.
12.4.4.1. Acuerdo Positivo
A2:Sorpr.Agradable/Diversin. C2:Inspiracin/Sorpr.Agradable.
E3:Cario/Inspiracin. E5:Diversin/Fascinacin.
14
Referimos como reas de definicin del escenario aquellas donde se desempea la/las
actividadesprincipalesparalascualesesvocacionadoelespacioencuestin.
132
12.4.4.2. Acuerdo Negativo
B1:Desprecio/Incertidumbre. D1:Incertidumbre/Decepcin.
D2:Decepcin/Incertidumbre. D4:Incertidumbre/Miedo.
12.5. Anlisis de la jerarquizacin de emociones segn grupo cultural.
Adems de la respuesta de emocin que cada participante atribuy a las

imgenes mostradas, tambin se analiz el grado de intensidad en el que
experimentabanlaemocinelegida.
A partir del estudio 2 tuvimos la sensacin de que las emociones llevaban

implcito un grado de intensidad propio, lo cual nos llev a cuestionarnos si
algunasemocioneseranmsdeterminantesqueotraseneldiseo.Porloque
implementamoslacuestindelgradodeintensidadenlosestudios3y4con
todos los grupos participantes. De tal manera pudimos observar algunas
caractersticas de la valoracin de las emociones de acuerdo a la percepcin
cultural.
Las respuestas de Grado de intensidad fueron dadas en 5 niveles, que los

participantesdebanmencionarconpalabrasoconsmbolos:
Muypoco()poco()msomenos(+)suficiente(+)Mucho(++)
Luz y Emociones

133
Quecorrespondaalapregunta:Enqugradodeintensidadexperimentasla
emocinelegidaparalaimagenx?
El vaciado de datos se hizo por imagen por grupo participante y por gnero
comosigue(latablaesilustrativa):
IMAGENA1
HGDL MGDL
Emo1 abdeefa Emo1 Bbaeed
Emo2 aaadd Emo2 Acfaa
Emo Emo
HGDL=HombresdeGuadalajara,MGDL=MujeresdeGuadalajara
Losgrados deIntensidadfuerontraducidosenletrasparaagilizarsuvaciado,
correspondiendo:
a = muy poco (), b = poco (), c = ms o menos (+), d = suficiente (+), e =

muchsimo(++),yf=sinrespuestaengrado
Y Posteriormente se les asign un valor numrico de ponderacin para

obtener lo que se denomina el GPA (Grade Point Average) Promedio del
GradoPonderadodelasemociones.
Dondea=0,6b=0,7c=0,8d=0,9e=1,0yf=0,6
Seasignaronvaloresconpocadiferenciadeintervaloparaquelapuntuacin
mnima y mxima reflejara solo la variacin de percepcin. Es decir a la
mnima puntuacin de: muy poco () se le asign un valor de 0,6 y a la
mxima:mucho(++)seleasignelvalorde1.Detalmaneraqueelhechode
haberelegido una emocin ya seconsidera significativo con un valormnimo
de0,6.
LosresultadosdelGPAdelasemocionesporgrupoculturalygneronoshan
proporcionadoinformacinimportantequesemuestraacontinuacin.
12.5.2. Ponderacin de emociones por grupo cultural y gnero.
12.5.2.1. Ponderacin de emociones para el Grupo de Guadalajara
En la tabla vemos los valores de GPA para las emociones, obtenidos de las
respuestasdadasporelgrupodeGuadalajara:
134
TABLADEPONDERACIONDEEMOCIONESPORGRUPOGDL
EMOCION HGDL MGDL CONJUNTO
sorpresadesagradable 0,76 0,80 0,78
desprecio 0,78 0,79 0,79
decepcin 0,76 0,80 0,78
incertidumbre 0,77 0,79 0,78
miedo 0,80 0,81 0,80
sorpresaagradable 0,85 0,85 0,85
diversin 0,87 0,84 0,85
inspiracin 0,87 0,86 0,87
Cario 0,84 0,86 0,85
fascinacin 0,86 0,85 0,86
DondeHGDL=HombresdeGuadalajarayMGDL=MujeresdeGuadalajara.
Seobservaquelarespuestaconjuntadelgrupoasignamayorpuntuacinalas
emocionespositivasquealasnegativas,conunadiferenciadevaloresmso
menossignificativa,portanto,sonlasquetienenmayorimpactoeneldiseo
lumnicoparaestegrupo.Ydeellaslasmsdestacadasson:
Inspiracinyfascinacin
Porotroladolasrespuestasporgneromuestrandiferencias:
1. Las puntuaciones ms altas para los hombres son dadas para:
diversin,inspiracinyfascinacin.
2. Las puntuaciones ms altas para las mujeres son dadas para: cario e
inspiracin.
12.5.2.2. Ponderacin de emociones para el Grupo de Barcelona

Latablacorrespondientealaponderacindelasemocionesparaelgrupode
Barcelona,semuestraacontinuacin:
TABLADEPONDERACIONDEEMOCIONESPORGRUPOBCN
EMOCION HBCN MBCN CONJUNTO
desprecio 0,79 0,80 0,80
decepcin 0,77 0,81 0,79
miedo 0,82 0,84 0,83
diversin 0,86 0,85 0,85
Cario 0,87 0,83 0,85
DondeHBCN=HombresdeBarcelonayMBCN=MujeresdeBarcelona.
Luz y Emociones

135
Seobservaquelarespuestaconjuntatieneunatendenciaalavaloracinms
altaparalasemocionespositivasqueparalasnegativas,peroladiferenciacin
devaloresnoestanmarcadacomoenelgrupoanterior.
Porotroladolasrespuestasporgneromuestranlassiguientesdiferencias:
1. Para las mujeres el grado de intensidad de la emocin no parece

corresponder con la acepcin negativa o positiva, sino que est en
funcindeltipodeemocindequesetrate.Muestranvaloresaltos:la
sorpresadesagradable,lafascinacin,yladiversin.
2. Paraloshombresseobservaunatendenciaaasignarvaloresmsaltos
a lasemociones positivas que a las negativas, los valores ms altos se
observan en: la fascinacin y el cario, en segundo trmino la
diversinylasorpresaagradable.
12.5.2.1. Ponderacin de emociones para el Grupo de Perpignan
LatabladeponderacindeemocionesparaelgrupodePerpignanseobserva
acontinuacin:
TABLADEPONDERACIONDEEMOCIONESPORGRUPOPERPIGNAN
EMOCION HFR MFR CONJUNTO
desprecio 0,81 0,77 0,79
decepcin 0,77 0,77 0,77
miedo 0,80 0,77 0,79
diversin 0,79 0,83 0,81
Cario 0,81 0,85 0,83
DondeHFR=HombresdePerpignanyMFR=MujeresdePerpignan.
Enlaapreciacindelarespuestaconjuntaseobservaquelosvaloresdegrado
deintensidadsonunpocomsbajosengeneralconrelacinalosdosgrupos
anterioresycompartentambinlatendenciaaasignarvaloresmsaltosalas
emocionespositivas.
Lasrespuestasporgneromuestranlassiguientesdiferencias:
1. Paralasmujereselgradodeintensidadasignadoalasemocionesest
muy relacionado con la categora positiva o negativa, asignando en
generalvaloresmsaltosalasemocionespositivasdeestas:elcario
136
ocupa la puntuacin ms alta seguida por la fascinacin y la sorpresa
agradable.
2. Para los hombres la tendencia tiene una cierta similitud con las
mujeresperoparecenasignarsevaloresaltostambinalasemociones
negativas dependiendo de la que se trate. Las emociones con los
valores ms altos son: la fascinacin en primer lugar, seguida de la
sorpresa agradable y de la inspiracin. De las emociones negativas el
despreciomuestraunvalorrelativamentealto.
Deesteanlisisseobtuvieronobservacionesimportantes:
1. Losvalorespromediosdadosdelgradodeintensidaddelasemociones
son muy similares entre hombres y mujeres. La diferencia entre
gneros parece radicar en cul o cules son las emociones que cada
uno asigna con mayor valor donde tambin interviene el factor
cultural.
2. Seobservaunatendenciageneralymarcadadecalificarconvaloresde
intensidad ms altos a las emociones positivas que a las negativas. Lo
cual nos muestra que las emociones positivas tienen un peso
importanteeneldiseolumnico.
Luz y Emociones

137
13. DISCUSIN DE LOS RESULTADOS
En relacin a los resultados obtenidos por nuestro estudio experimental se

han propuesto algunas discusiones que los sitan en referencia con otras
investigaciones:
13.1. Discusin de los resultados en relacin a la propuesta de Desmet
(Diseo Emocional).
En nuestra investigacin tomamos como referencia inicial las emociones

propuestas por Peter Desmet. Este autor menciona 14 emociones con
referenciaalasreaccionesevocadasporlosobjetos
15
:
UNPLEASANTEMOTIOS
(EMOCIONESDESAGRADABLES)
PLEASANTEMOTIOS
(EMOCIONESAGRADABLES)
Indignation(Indignacin)
Contempt(Desprecio)
Disgust(Disgusto)
Unpleasantsurprise
(sorpresadesagradable)
Dissatisfaction(Insatisfaccin)
Disappointment(Decepcin)
Baredom(Tedio)
Desire(Deseo)
Pleasantsurprise(Agradable
Sorpresa)
Inspiration(Inspiracin)
Amusement(Diversin)
Admiration(Admiracin)
Satisfaction(Satisfaccin)
Fascination(Fascinacin)
Tabla 8 Las 14 emociones propuestas porDesmet en DesigningEmotions. Fuente: Desmet
(2002).
Ylasemocionesobtenidaspornuestrainvestigacinrespectoalailuminacin
urbanason10ysemencionanacontinuacin:
EMOCIONESDESAGRADABLES EMOCIONESAGRADABLES
Sorpresadesagradable
Desprecio
Decepcin
Incertidumbre
Miedo
Agradablesorpresa
Diversin
Inspiracin
Cario
Fascinacin
Tabla 9 Las 10 emociones obtenidas en esta investigacin con relacin a la Iluminacin
Urbana.Fuente:elAutor.
Semuestra,encursiva,lasemocionesenlasquesecoincidiconlapropuesta
de Desmet y en su conjunto son las emociones que destacaron en nuestro
estudiodelailuminacinurbana.
15
Con orientacin a los objetos o productos del diseo industrial por tratarse del rea de
trabajodeDesmet,cuyasaportacionesseexponeneensulibro:DesigningEmotions.
138
ORIGENESTIMULO REACCIONVALORATIVA TIPODEEMOCION(palabrasfrecuentes)
DESEABLE Contento satisfaccin,esperanza,fascinacin
INDESEABLE Disgustado incertidumble,miedo,frustracin
ATRACTIVO Agrado Afecto,Atraccin,Gusto,Cario
REPULSIVO Desagrado Aborrecimiento,repulsin,desagrado
PLAUSIBLE Aprobacin Orgullo,Admiracin,Inspiracin
CENSURABLE Desaprobacin Desprecio,Vergenza,decepcin
AGENTE
OBJETO
ACONTECIMIENTO
BASEVALORATIVA
Deseabilidad
Capacidaddeatraer
Plausabilidad
Las emociones en las que no se coincidi con Desmet corresponden
marcadamentealainteraccindelosobjetosoproductosconelusuario,y
las que obtuvimos tienen mayor recurrencia en la iluminacin de un espacio
urbanoylainteraccinconelespectador.Estoapuntaaquecadadominiodel
diseotienedeterminadasemocionesquelesonmspropias.
PorltimosegnnuestrosresultadosestadsticoscompartimosconDesmet
lanocindequeladiferenciaentrelapercepcindeemociones,tienemayor
relacinconlaacepcinculturalqueconladiferenciadegneroentreotras.
13.2. Discusin de los resultados en relacin a la propuesta de Ortony

(Psicologa de las Emociones).
Estamos de acuerdo con Ortony (1996) en que las emociones son un

fenmeno de percepcin con valencia ante la informacin contenida en un
estmulo, y seguimos la propuesta de estos autores, que mencionan que las
emociones tienen su origen en una determinada estructura desencadenante.
De tal manera que en funcin de la estructura desencadenante de las
emociones tambin podemos comprender como es vivenciable, por el
observador,unadeterminadaescenalumnica.
Mostramos la tabla donde sintetizamos las estructuras desencadenantes

propuestas por Ortony as como la base de apreciacin (o base valorativa)
sobrelaqueprocedenlasreaccionesenlasemociones:
Fig.43SntesisdelasbasesvalorativaspropuestasporOrtony(1996).Fuente:elAutor.
Por tanto las emociones de nuestro estudio pueden aproximarnos a la

vivenciaemocionalconqueelobservadorexperimentalailuminacinurbana,
sobrelasbasesvalorativasparticulares.Deestamanerapodrasertiltomar
en cuenta en el diseo lumnico, estas posibles estructuras valorativas
tomando en cuenta la base de la deseabilidad, la capacidad de atraer o la
plausibilidad.
Luz y Emociones

139
13.3. Discusin de los resultados en relacin a la propuesta de Eli Sirlin

(Diseo de Iluminacin).
SobreelimpactoemocionaldelailuminacinSirlin(2005)sealaque:
La luz tiene una magnitud que puede llegar a presentarse como un lenguaje propio,
de hecho hay artistas plsticos de la luz que trabajan desde un punto de vista ms
artstico. Pero la luz, metida en el mbito del teatro y de la danza y podramos
agregardelourbano- tiene que complementar. No puede ser independiente. La luz,
adems, tiene una corporalidad bastante prelingstica, remite a memorias anteriores,
trabaja no slo sobre lo visual, sino sobre determinadas emociones. Y a veces hasta
puede movilizar lo emocional sin hacerte reparar en lo visual, en ese sentido es
absolutamente poderosa.
Sirlincontinua diciendoenrelacionasuactividadprofesionalde iluminadora:

los lenguajes que sustenta cada experiencia son distintos Primero, observo a
dnde van los bailarines o actores y cul es el desarrollo de la accin que hacen. En
una segunda etapa descubro qu emociones me provocan y qu sensaciones
empiezan a funcionar. Ah aparecen las primeras ideas lumnicas. Siempre necesito
ver varios ensayos. En teatro, sobre todo, parto de sensaciones de luz que quizs
hizo algn pintor, o sensaciones de luz que recib por alguna fotografa o una
emocin.

LapropuestadeSirlinesmuysignificativayaquetenemoslasensacindeque
muchos de los conceptos que utiliza y que menciona son enteramente
aplicablesaunescenariourbano,sobretodo sisetomaencuentacomouna
baseconceptualyaquecadacontextotienesustcnicaspropias.
De tal manera que los resultados obtenidos en nuestra investigacin

concuerdan con lo anterior, ya que pudimos comprobar la influencia de la
iluminacin sobre las emociones de los observadores y su importante papel
enlacomprensindelmensajeurbano.As,enlosespaciosurbanosdondela
iluminacin complementa significativamente la dedicacin y morfologa del
lugar es en donde comprobamos que el espectador encuentra una
correspondenciaemocionaldemejorcalidadymspositiva.
140
Luz y Emociones

141
PARTE 5 CONCLUSIONES
APORTACIONES
CONCLUSIONES
LINEASABIERTAS
142
14. APORTACIONES
Las aportaciones de esta investigacin se basan en los resultados obtenidos

por nuestro estudio experimental con participantes provenientes de
Guadalajara Mxico, Barcelona Espaa y Perpignan Francia y en el contraste
de los mismos con las teoras del Diseo emocional y su relacin con los
parmetroslumnicos.Loshallazgosseexponenacontinuacin:
14.1. Aportaciones sobre Las Emociones en La Iluminacin Urbana.
Encontramos que la Iluminacin Urbana influye en todos los casos sobre las
emocionesdelosobservadores,perotambinestarespuestaemocionalest
relacionada con los valores culturales ya que los participantes mostraron
diferencia de respuesta emocional, ante la misma escena, en funcin de su
origen cultural
16
(Mxico, Espaa, Francia) por encima de la diferencia de
gnerohombre,mujerosuorientacinprofesional.
Encontramos10emocionesrelativasalailuminacinUrbana:
EMOCIONESNEGATIVAS EMOCIONESPOSITIVAS
Sorpresadesagradable
Desprecio
Decepcin
Incertidumbre
Miedo
Agradablesorpresa
Diversin
Inspiracin
Cario
Fascinacin
Tabla10las10emocionesrelativasalailuminacinpropuestasporlainvestigacin.Fuente:
elAutor.
Sobre las cuales investigamos su relacin con respecto a los parmetros

lumnicosquesemencionamsadelante.
En General encontramos que las respuestas/emociones de los diferentes

gruposculturalesparticipantespuedenserde4tiposenrelacinaunamisma
escenalumnica:
1. Acuerdo.
2. Noacuerdo.
3. AcuerdoPositivo.
4. AcuerdoNegativo.
16
Todoslosparticipantespertenecenaunaculturaoccidental,porloquesuponemosquelas
reacciones emocionales influenciadas por la iluminacin sern diferentes en una cultura
oriental.
Luz y Emociones

143
El primer tipo de respuesta Acuerdo pertenece a las escenas lumnicas

donde hubo una coincidencia de respuesta/emocin prcticamente general,
independientementedelorigenculturaly/odegnerodelosparticipantes.
El tipo de respuesta 2 No Acuerdo destac en las escenas donde la

emocin/respuestadecadagrupoculturaleradiferenciada.
En el tipo de respuesta 3 y 4 Acuerdo Positivo o Negativo las

respuestas/emociones tuvieron un acuerdo positivo o negativo en las
emocioneselegidasperocondiferenciaenlostrminos
17
.
Lo anterior tiene una gran importancia ya que podemos distinguir entre

emocionesconunimpactomsgeneralanivelserhumanoyemocionescon
unimpactorelativoalacultura.
De lo anterior surge la separacin de las 10 emociones relativas a la

Iluminacin en 2 grupos principales: Emociones de Impacto Ser Humano y
EmocionesdeImpactoCultural.
AslasemocionesrelativasalaIluminacinUrbanapuedenser:
Emociones de Impacto Ser Humano (ISH) Emociones de Impacto Cultural (IC)

Incertidumbre
Miedo
Cario
Fascinacin
Diversin
SorpresaAgradable
SorpresaDesagradable
Inspiracin
Desprecio
Decepcin
Tabla11Clasificacindeimpactoserhumanoydeimpactoculturaldelasemocionesrelativas
alailuminacinurbana.Fuente:elAutor.
SeobservquelasEmociones de Impacto Ser Humanoestnrelacionadascon

necesidades bsicas del ser humano en su bienestar emocional en trminos
del Diseo Emocional como las mencionadas por Parmar (2007) en Design
Happy:
Emociones (ISH) Necesidades Emocionales para el Bienestar del S.H.

Cario NecesidadAfectiva(compromiso,conexin)
Fascinacin NecesidaddeloSignificativo(valores,admiracin)
Diversin NecesidaddelPlacer(risa,juego)
17
Es decir, los participantes eligieron emociones distintas pero con la misma acepcin
negativaenuncasoopositivaenotro.
144
Miedo/Incertidumbre NecesidaddeSeguridad(proteccin,seguridad)
Por lo que proponemos estas emociones como Indicadores Emocionales al

momentoderealizaroevaluarunDiseoLumnico,porloquehemosincluido
unapropuestaenfuncindelasmismasenlaseccindeAportaciones sobre el
Diseo Emocional en el Diseo Lumnico.
Por otro lado respecto a las Emociones de Impacto Cultural se observ que
tienen relacin con los valores perceptivos de cada cultura. Ya que incluso la
nocin de aquello agradable o desagradable de una escena urbana se va
construyendoatravsdelaexperienciapropia
18
.
14.2. Aportaciones sobre Los Parmetros Lumnicos en las Emociones
Engeneralobservamosquelarespuestaemocionaldeunaescenalumnicano
puedeseratribuidaaunanicaemocin,sinoquegeneralmentecontieneen
menor grado un porcentaje de otras. Tambin encontramos que los
parmetros lumnicos estn interrelacionados y que influyen de manera
conjunta sobre las emociones sin embargo se constat que ciertas
caractersticas lumnicas se orientan hacia alguna emocin/es
predominante/es cuya relacin se menciona a continuacin en el caso de las
EmocionesdeImpactoSerHumano
19
:
MIEDO/INCERTIDUMBRE
Intensidad Color Uniformidad Difusin
Mnima
Pocainformacin
Delaescena
N/A
N/A N/A
Observaciones: Enestetipodeescenasseobservangrandesreassiniluminar
y la intensidad lumnica sobre el rea total es mnima. La relacin entre
miedo e incertidumbre parece ser solo el grado de inseguridad y/o
desorientacin. El factor determinante en estas emociones es el parmetro
deIntensidadindependientementedelcolor,ladifusin,ladireccionalidad
o la uniformidad. La iluminacin parece no proporcionar informacin
suficientesobrelamorfologadelaescenaurbana.
DondeN/A=Parmetrosquenoaplicanonotrasciendenparalaemocin.
18
Por lo que es necesario estudiar los antecedentes de diseo y de iluminacin de una
poblacinparapoderhacerlaadecuacineneldiseo.
19
En la relacin de parmetros lumnicosemociones solo se mencionan las emociones de
Impacto Ser Humano (ISH) por ser las que presentan una relacin ms evidente. Los
parmetros Lumnicos en relacin con Las emociones de Impacto Cultural solo pueden ser
obtenidosenestudiosespecficos.
Luz y Emociones

145
FASCINACION
Alta
Baja
Contrastes
marcados
Si
IRCBuenoa
Muybueno
Variada
Iluminacinque
Destaca
elementos
Carcter
decorativo
Si
Principalmente
Especular
Observaciones: Se observ que en los espacios con esta emocin la

iluminacin destacaba con una alta intensidad los elementos decorativos de
la escena, adems de que la escena contaba con elementos de
contemplacin (juegos de agua, edificios representativos, etc.) destacados
porlailuminacindeformaescultrica.Tambinseobservlapresenciadel
color en la luz como elemento sorpresa y la cualidad especular que en las
escenas se destac con mayor pregnancia frente a las fuentes luminosas
difusas.
CARIO
Media
Pococontraste
Amarillo
IRC Medio a
Bueno
Media
Destaca zonas de
encuentro
Si
Principalmente
Difusa
Observaciones: las escenas con esta emocin presentaron intensidades
medias y tonos amarillos adems de la luz difusa que parece actuar un
entorno afectivo. Igualmente las zonas que destacadas por la iluminacin
fueronlasdeencuentrosocial.
DIVERSION
Alta
Media
Contraste
Si (Rosa, azul,
etc.)
IRCBuenoaMuy
Bueno
Variada
Destaca zonas de
actividades
Si
Principalmente
Especular
Observaciones: las escenas con esta emocin tienen una similitud muy
marcada con aquellas que presentaron fascinacin. La diferencia parece
radicar en la vocacin del espacio, ya que aquellas de fascinacin el espacio
tiene un carcter ms decorativo, mientras que en los que presentaron
diversin los espacios tenan una actividad deportiva o social de interaccin
ldica.Tambinlailuminacinjugabaunpapelimportanteremarcandoestas
reas por encima de otras como las de circulacin o las zonas secundarias.
Tambinseobservlapresenciadefiltrosdecolorylacualidaddifusadela
iluminacin.
146
En trminos generales se observa que existe una mayor relacin entre los
parmetros: intensidaddifusin y entre coloruniformidad respecto a las
reaccionesemocionalesyelmensajeemocionaldelailuminacin.
A mayor intensidad y cualidad especular la iluminacin parece incitar las

emociones que implican mayor accin o exaltacin, como diversin o
fascinacin mientras que a menor intensidad y cualidad difusa el mensaje
lumnicopareceirhaciaemocionesdeafectividadenelsentidopositivocomo
negativo,porejemploelmiedooelcario.
Mientras que el color y la uniformidad parecen relacionarse con las

emociones que implican expectativas de un cierto grado de originalidad o de
sorpresa.Comolasorpresaagradableodesagradable,quesonlasquetienen
unmayorvalorperceptivocultural.
Conloanteriormencionamoslasobservacionesmsdestacadasrespectoala
relacin de los parmetros lumnicos emociones ISH, que pueden servir
como una base orientativa y slidaen el diseo emocionalde la iluminacin,
quehansurgidocomoproductodeestainvestigacin.
14.3. Aportaciones sobre la Aplicacin del Diseo Emocional en el Diseo

Lumnico.
IdentificamosunagrandiferenciaentreloquepodramosllamarNecesidades
Emocionales frente a lo que Norman (2005) denomina los Niveles de Diseo
Emocional. En este sentido varios autores identifican Necesidades
Emocionales que pueden ser o no compartidas por todas las disciplinas, ya
que en general las propuestas de diseo emocional se realizan en especfico
hacia alguna rea por ejemplo: diseo industrial, diseo automotriz,
marketing,etc.DesdedondecadaautorpuedeevidenciarciertasNecesidades
Emocionales particulares. Sin embargo se observa que las necesidades
emocionales humanas parecen ser muy similares independientemente del
rea de estudio que se aborde, lo que cambia en mayor medida es la
aplicacin en el diseo. As por ejemplo las 4 necesidades emocionales que
encontramos respecto a la iluminacin urbana concuerdan con otras
propuestas.Loimportanteparanosotrosesqueenelcaminotranscurridopor
esta investigacin, hemos identificado algunas relaciones de los parmetros
lumnicosconlasnecesidadesemocionalesque proponemos en la tabla
siguiente:
Luz y Emociones

147
Tabla 12 Relacin de los parmetros lumnicos y las necesidades emocionales. Fuente: el

Autor.
Donde=Parmetrosquenotransciendenconrespectoalaemocin.
PorotroladolosNiveles del Diseo Emocionalseidentificanencadaunadelas

Necesidades
20
Emocionales de forma distinta; dicho de otra manera en
nuestro caso para cada Necesidad emocional identificada se observa que los
parmetros de la iluminacin influyen de forma especfica respecto a los
niveles de diseo emocional. Retomamos los 3 niveles de diseo emocional
propuestos por Norman (2005): Visceral relativo a la apariencia, Conductual,
relativoalafuncionalidadyReflexivorelativoalsignificado.Locualseexpresa
de forma general en la siguiente tabla con relacin a los parmetros
lumnicos:
PARAMETROS
LUMINICOS
RELACION CON LOS NIVELES DE DISEO EMOCIONAL
N. VISCERAL
(Apariencia)
N. CONDUCTUAL
(funcional)
N. REFLEXIVO
(Significativo)
Intensidad o
Color o
IRC o
Uniformidad o
Difusin o
=relacinprimaria,o=relacinsecundaria
20
Necesidades, Voliciones, demandas, pueden ser trminos intercambiables para designar
aquellosrequerimientosemocionalesqueintervienenenelbienestaremocional.
N. EMOCIONALES
EN LA ILUMINACION
RELACION CON LOS PARAMETROS LUMINICOS PRINCIPALES
Necesidades clave/
Emociones caractersticas
INTENSIDAD COLOR / IRC UNIFORMIDAD DIFUSION
DIVERSION
Necesidaddeplacer
risas,juego)
SI
ALTA
SI
BLANCO
COLOR
SI
BUENO
SI
REMARCA
ZONASDEACT.
SI
ESPECULAR
CARIO
Necesidadde
Afecto(vnculos)
SI
MEDIA
SI
AMARIL
SI
DIFUSION
FASCINACION
Necesidad de Significacin
(losignificativo)
SI
ALTA
SI
COLOR
SI
BUENO
SI
REMARCA
DECORACION
SI
ESPECULAR
MIEDO/INCERTIDUMBR
E
Necesidad de Seguridad
(Proteccin)
SI
MUYBAJA

148
La intensin de mencionar: relacin primaria o relacin secundaria, ha sido
simplemente destacar la primera, ya que los parmetros lumnicos tienen
relacinentresyasuvezcontodoslosnivelesdediseoemocionalperose
observunapredominanciasobrelasquedestacamoscomorelacin primaria.
Tambin remarcamos que los parmetros lumnicos tienen una relacin

marcada sobre el nivel visceraly sobre el nivel reflexivo, esto es as debido a
que el nivel visceral es la primera impresin de golpe de vista y el nivel
reflexivo surge de la interpretacin de la informacin lumnica mensaje
emocional de la luz lo que nos indica que la iluminacin tienen un fuerte
impacto sobre la primera impresin y sobre la interpretacin emocional, por
encimadelnivelconductualfuncionalidad,queeslacondicindevisibilidad
bsicamente.
14.3.1. Propuesta para incorporar consideraciones emocionales en

la iluminacin.
Enbasealoanteriorrealizamosunapropuestasinttica
21
quecontienebases
tericasdeldiseoemocionalylosresultadosdenuestrainvestigacin,conel
fin de incorporar las consideraciones emocionales en el Diseo Lumnico, de
talmaneraqueseproponeincluirlossiguientespuntos:
1. Evaluacindelespaciourbanoqueserelescenariodeactuacindela
iluminacinrespectoa:
FuncinyDedicacinespecfica.
Elementosrepresentativos(Morfologa).
UsuariosDestino.
2. DeterminarelrolemocionaldelaIluminacinUrbanadelescenario
urbanoenfuncindelascaractersticasdelespacioenelpunto
anterioryreflejarlasvolicionesentrminosde4indicadores
emocionalespropuestos:
NecesidadAfectiva/conexin Emocionesindicadoras:
Cario
NecesidaddePlacer/juego Diversin
Necesidaddesignificacin Fascinacin
Necesidaddeseguridad Seguridadvsmiedo
21
En un ejercicio de diseo especfico los puntos expuestos en esta propuesta pueden
extenderse con mayor detalle en funcin de las caractersticas y peculiaridades propias del
proyectoquesetrate.
Luz y Emociones

149
En este sentido sealamos que las observaciones en base a nuestro estudio

experimentalindicanque:
a) A mayor intensidad y distribucin direccional especular de la

iluminacin parece incitar emociones que implican mayor accin o
exaltacin, como diversin o fascinacin mientras que a menor
intensidad y cualidad difusa el mensaje lumnico parece ir hacia
emociones de afectividad en el sentido positivo como negativo, por
ejemploelmiedooelcario.
3. Unavezdesignadoslosindicadoresovolicionesemocionales,definirla
relacindelosparmetroslumnicosenelsentidodelos3nivelesdel
diseoemocional.
4. Realizar la propuesta de las consideracionesemocionales en el diseo

lumnico.
Detalmaneraquelasecuenciapropuestaseralasiguiente:
Fig. 44 Propuesta de Consideraciones Emocionales en el diseo de la Iluminacin Urbana.

Fuente:ElAutor.
150
LosespaciosdeN.(Nivel)Visceral,N.conductualyN.reflexivosehandejado
en blanco para indicar que la designacin de los parmetros lumnicos estn
en funcin del/los indicador/es emocional/es identificados en el espacio
urbano especfico. Y para facilitar el rellenado de esta parte exponemos la
siguiente tabla con la relacin entre: indicadores emocionales parmetros
lumnicos y niveles de diseo emocional, como una base de consideraciones
emocionalesquehemosobtenidopormediodenuestrainvestigacin:

Fig. 45 Indicadores emocionales propuestos para el diseo de iluminacin en relacion a los
parmetroslumnicos.Fuente:elAutor.
Donde:
=relacinprimaria,o=relacinsecundaria
Tambien+=mayor,+=media,=minima,e=especular,d=difusa
Luz y Emociones

151
15. CONCLUSIONES
15.1. Conclusin General.
Hemosobtenidolasiguienteconclusinprincipal:
La iluminacin urbana influye sobre las emociones de los observadores, por lo que
las consideraciones emocionales no deben ser omitidas en su diseo, sino que es
necesario incorporarlas como un aspecto importante de mejoramiento de la calidad
ambiental de la vida urbana y para el sentido de bienestar emocional del propio
usuario.
Tomandoencuenta:
Los Aspectos Emocionales del ser humano en la iluminacin -con relacin a

la morfologa urbana-. Quedefinimosen4requerimientosclave:
o Requerimientosafectivos/cario.
o Requerimientosdeplacer/juego.
o Requerimientosdesignificacin/fascinacin.
o Requerimientosdeseguridad/proteccin,y
La eficiencia del diseo lumnico.
Si entendemos como eficiencia lumnica la relacin satisfactoria entre la

energaempleadaylosresultadosambientalesobtenidos,cabesobremanera
la inclusin de los factores emocionales para mejorar la calidad de los
resultadosenrelacinalaenergaempleada.

152
15.2. Conclusiones Particulares.
1. Las emociones son una reaccin con valencia de la percepcin de nuestro

mundo, por lo tanto pueden ser consideradas como indicadores
importanteseneldiseodelailuminacinyenlaevaluacinambiental
deunescenariourbanonocturno.
2. Lasemocionesexperimentadasenunambientelumnicopuedentener
dostiposdeimpactoprincipales;emocionesrelativasalserhumano,y
emocionesrelativasalosvaloresculturales:
Emociones de Impacto Ser Humano Emociones de Impacto Cultural

Cario
Fascinacin
Diversin
Incertidumbre
Miedo
SorpresaAgradable
SorpresaDesagradable
Inspiracin
Desprecio
Decepcin
3. Las emociones de impacto al ser humano encontradas con relacin a

unAmbienteLumnicoencierrannecesidadesemocionalesbsicasque
puedensertomadascomoindicadores consideraciones- de diseo:
Emociones (ISH
22
) Necesidades Emocionales para el Bienestar
Cario NecesidadAfectiva(compromiso,conexin)
Fascinacin NecesidaddeloSignificativo(valores,admiracin)
Diversin NecesidaddelPlacer(risa,juego)
Miedo/Incertidumbre NecesidaddeSeguridad(proteccin,seguridad)
4. Los parmetros lumnicos tienen una influencia conjunta sobre las

emociones, sin embargo se observ que a mayor intensidad y
distribucin direccional especular de la iluminacin parece incitar
emociones que implican accin o exaltacin, como diversin juego,
deportes o fascinacin mientras que a menor intensidad y cualidad
difusaelmensajelumnicopareceirhaciaemocionesdeafectividaden
elsentidopositivocomonegativo,porejemploelmiedooelcario.
5. Por ltimo: es posible incorporar consideraciones emocionales en el

Diseo Lumnico a travs de una metodologa basada en las
caractersticas particulares del espacio urbano y en las 4 necesidades
emocionales del observador propuestas respecto a un ambiente
lumnicoyelcontroldelosparmetrosdelaluzreferenciadosenlas
Aportaciones.
22
RelativasodeImpactoalSerHumano.
Luz y Emociones

153
16. LINEAS ABIERTAS DE INVESTIGACION
16.1. Lneas de Investigacin abiertas.
Losresultadosqueobtuvimosnosllevanaplantearnosunasensibilizacinen
el tema de la iluminacin urbana y su influencia sobre las emociones, de tal
manera que se motiva a los profesionales implicados a continuar con
investigacionesrelativasaestetema.
Desde nuestra tesis pueden retomarse algunas lneas de investigaciones que

hanquedadoabiertas:
1. Extender la investigacin sobre los parmetros lumnicos en relacin a las

emociones propuestas.

2. Implementar in-situ las propuestas aqu obtenidas, de tal manera que puedan
ser verificadas en espacios fsicos.
3. Realizar investigaciones especficas de los requerimientos emocionales de la

iluminacin por lugar, ciudad o pas.

4. Implementar un programa informtico con las bases de esta investigacin que
permita ampliar los datos y resultados experimentales.

5. Ampliar el estudio de las emociones positivas como indicadores
emocionales en el Diseo, en particular en el Diseo Lumnico.

16.2. Consideracin final
Consideramos que el estudio de las emociones en relacin al diseo y la

iluminacin es un tema fascinante y que las posibilidades de mejora en este
campo estn poco exploradas, por lo que confiamos en que esta inquietud
continuarenlamiradelosinvestigadoresydeseamoshabercontribuidoen
esteproceso.
154
Luz y Emociones

155

PARTE 6 REFERENCIAS
ASESORES
BIBLIOGRAFIA
156
17. REFERENCIAS
17.1. Asesores.
Dr. Ramn San Martn Pramo(AsesorenIluminacin,MetodologayDireccion

delaTesis).
<ramn.san.martin@upc.edu>
Departamento de Proyectos de Ingeniera de la Escuela Tcnica Superior de
EngenyeriaIndustrialdeBarcelonadelaUniversidadPolitcnicadeCatalunya,
Espaa.
Dr. Rafael Serra Florensa(AsesorenMetodologadeinvestigacin)

<Rafael.serra@upc.edu>
Departamento de Construcciones Arquitectnicas I de la Escuela Tcnica
Superior de Arquitectura de Barcelona de la Universidad Politcnica de
Catalunya,Espaa.
Dra. Lilia R. Prado Len(AsesorenPsicologayPercepcinvisual)

<ailil_p@yahoo.com.mx>
DepartamentodeErgonomadelCentroUniversitariodeArte,Arquitecturay
DiseodelaUniversidaddeGuadalajara,Mxico.

Dr. Porfirio Gutirrez Gonzlez(AsesorenEstadsticaAvanzada)
<pgutierrezglez@yahoo.com.mx>
Departamento de Estadstica del Centro Universitario de Ciencias Exactas e
IngenieradelaUniversidaddeGuadalajara,Mxico.
Dr. Laura Murgua Sanchez(AsesorLuminotcnicodeiGuzziniEspaa)

<laurymusa@gmail.com>
IGuzziniEspaa,Poligono Industrial Can J ardi, Rub, Espaa.
L.A.V. Enrique Morales Bautista (DiseadordeIluminacinteatral)

<enrique.morales@redudg.udg.mx>
Departamento de Artes Plsticas del Centro Universitario de Arte,
ArquitecturayDiseodelaUniversidaddeGuadalajara,Mxico.
Luz y Emociones

157
17.2. Bibliografa.
AcasoM.(2006);El Lenguaje Visual.Coleccin:ArteyEducacin.Madrid;Ed.

Paids.
Adcock C. (1990); James Turrell: The Art of Light and Space. Los Angeles; Ed.
Univesity ofCaliforniaPress.
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Luz y Emociones

163
PARTE 7 ANEXOS
PUBLICACIONESENCONGRESOS
OPINIONDELOSPARTICIPANTES
ESQUEMASDEFRECUENCIASDELASIMGENES
FESTIVALESDELUZ
164
18. ANEXOS
18.1. Publicaciones en Congresos.
Urban Li ght i ng and Emot i onal Response

Amparo Berenice Calvillo Cortes
Universitat Politecnica de Catalunya
E.T.S.E.I.B. Proyectos de ingenieria
Av. Diagonal 647 CP 08028 Barcelona
Spain
+34 934017168
bere_calvillo@yahoo.com.mx
Ramon San Martin Paramo
Universitat Politecnica de Catalunya
E.T.S.E.I.B. Proyectos de ingenieria
Av. Diagonal 647 CP 08028 Barcelona
Spain
+34 934017168
ramon.san.martin@upc.edu

ABSTRACT
In this paper, we offer the main results of a doctoral
thesis which is currently in their final phase; it is
focused on urban lighting effects over human
emotions. The aim of the thesis is to found out the
connection between 4 light parameters and 10
specifics emotions (we defined as emotions of study)
trough statistics analysis of images and surveys
responses. We expect to remark the importance of
emotions in urban lighting design and their
consequences in our outdoor perception.

Keywords
Emotions, lighting, visual perception, lighting
parameters.

INTRODUCTION
The tradition of elicit emotions through light has
been given mainly within visual arts and spectacles,
including films, all kinds of theater and painting,
adding the use for commercial purposes, but urban
lighting is mainly restricted to functional criteria
forgiving emotional considerations. In deed there are
a few studies about this subject. That was the main
goal of our doctoral thesis: To explore the relations
of the urban lighting parameters and the emotional
effects on the spectator. That could help to modify
the design criteria for urban lighting.

The doctoral thesis is actually in their final phases. It
is being develop in the Universitat Politcnica de
Catalunya (UPC) in Barcelona Spain, with the
collaboration of Consejo Nacional de Ciencia y
Tecnologa (CONACYT) Mexico, the Centro
Universitario de Arte, Arquitectura y Diseo
(CUAAD) of the Universidad de Guadalajara,
Mexico, and the Universit de Perpignan Via
Domitia (UPVD), France.

GENERAL APPROACH
The study involves two general phases: the
experimental study to found the relationship between
emotions and lighting parameters and the theoretical
work foundations.
We defined 4 lighting parameters of study: intensity,
color, direction and diffusion. We consider they are
the main parameters with which we can create any
scene like in a theater, and these can be easily found
or implemented in urban lighting.
We get 10 emotions of study, results of our
experimental process: contempt, unpleasant surprise,
disappointment, pleasant surprise, inspiration,
amusement, fascination, uncertainty, fear, and
affection. The entire process is explained below in
surveys process section.

METODOLOGY
Experimental study
Getting lighting images material.
We collected several lighting images from urban
spaces in Barcelona Spain and Guadalajara Mexico.
As a result of a images synthesis process we selected
30 images on the basis of the four lighting
parameters variety and the urban space
characteristics.
Images synthesis process light
To get the four lighting parameters comparisons we
process the images with a Matlab toolbox for image
processing; this in order to obtain their characteristics
on intensity level, lighting position, color and
diffusion.
Surveys process
The survey process consists of 4 studies. The 4
studies were implemented in Guadalajara Mxico
and the 3
rd
and 4
th
were repeated again in Barcelona

Luz y Emociones

165
Publicacin 1 Calvillo A. San Martn R. (2009) Urban Lighting and Emotional

Response Conferencia EL2009. Eindoven. Ed. Technical University of Eindoven.
Holanda.
participants were provided with the Desmets

emotions list and were asked to validate, discard or
propose new emotions corresponding to the lighting
images we showed them in one open opinion exercise.
With the results we validate 7 emotions and eliminate
7 from Desmets list and we added 4 news emotions,
giving a total of 10 emotions that we defined as our
emotions of study. Around 50 surveys were collected.
The 2
nd
study was made to validate the emotions
found in the first study: 80 surveys were collected.
We design the 3
rd
and 4
th
studies to found the
relationship between the lighting parameters and the
emotions of study. Both exercises are complementary,
in the 3
rd
the participants were asked to select only
one emotion (from the specific list) that best
corresponding to each image (the 30 images selection)
while the 4
th
study is an inverse checking where
participants were asked to select the image that best
belong with the emotion provided (one at the time).
We collected around 250 surveys.
Results process
The surveys answers were process with statistics
analysis. With the final results we assigned one
predominant emotion at each regarding image, and
after we compared them among the images from the
selection to found the lighting parameters differences.

CONCLUSIONS
Even though we cant isolate the lighting parameters
of one overall scene we found very interesting
relations between the lighting parameters and the
emotions:
Intensity was more influential in collective emotions
of places acceptance or rejection and more related to
security sense. Then we can associate light intensity to
emotions of: fear, affection, and uncertainty.
The color and direction are more influential on
emotions related to personal expectations and cultural
goals, such as: unpleasant surprise, pleasant surprise,
amusement and fascination.
Lighting diffusion is influence in point of view of one
image we can associate the emotions of: inspiration,
contempt or disappointment.
Finally we found cultural differences related to
lighting images perception. General speaking we have
two emotions groups: positive and negative and the
opinion of all participants were agree in mostly cases
with the corresponding group what images belong to.
But cultural values were more evident in the different
king of emotion that cultural groups are chosen to
each image.

FUTURE APLICATIONS
Future works are planning to develop one
software

program to explore more lighting parameters and
predict any emotional effects. This could be a helpful
tool for academics and professional workers in the
lighting field.

ACKNOWLEDGMENTS
We thank Mouna Bouzid, and Manuel Garcia for
surveys collaboration and all members of Energy and
Architecture UPC Research Group who provided
helpful comments and support of this work.

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166
EMOCIONES Y DISEO SUSTENTABLE:
LA IMPORTANCIA DE LAS EMOCIONES EN EL DISEO DE LA
ILUMINACION URBANA.

Amparo Berenice Calvillo Corts
23

Universidad Politcnica de Catalua
Ramn San Martn Pramo
24

Universidad Politcnica de Catalua

Urbanismo, Emocin, Iluminacin

RESUMEN
Las emociones son parte integral de nuestra condicin humana, as, deben
considerarsedentrodeundiseosustentable.
Exploramosestapremisaenrelacinalailuminacinurbana,yaqueelpaisaje
urbano y en este caso el paisaje urbano nocturno (iluminado) tiene una gran
influenciaennuestrapercepcinyemociones,partedeellonuestrobienestar
psicolgico.Ylailuminacinesuncomponenteesencialcapazdemodificarla
percepcindeunamismaescenaylaexperienciaemocionaldelamisma.
Incluimos un breve recorrido por los distintos enfoques del diseo y la
emocin y posteriormente presentamos los avances de nuestra investigacin
de Doctorado sobre la relacin entre los parmetros lumnicos y las
emociones que experimenta el espectador, como parte del esfuerzo por
encontrar pautas que nos ayuden a mejorar el diseo en trminos ms
humanosysustentables.
INTRODUCCION
La concepcin del Diseo Sustentable se ha ampliado considerablemente,
haciendoreferencianosoloaldiseocomprometidoconelmedioambiente
ylosrecursosenergticos,sinotambin,aldiseorespetuosodelacondicin
humana.
Nosreferimosalasconsideracionesemocionaleseneldiseocomopartede
un diseo sustentable. Actualmente realizamos una Tesis Doctoral en la
Universidad Politcnica de Catalua, sobre las Emociones en la Iluminacin
Urbana,ycreemosconvenientecompartirlasbasestericasylosavancesde
nuestrotrabajo.
Normalmente cualquier aproximacin al Diseo incluyendo el de la
iluminacin Urbana puede basarse en criterios variados: funcionales,
estticos,econmicos,etc.perosonpocoslosplanteamientosqueconsideran
laparteemotivadelusuario,apesardelaestrecharelacinentreelentornoy
lasreaccionesemotivasquepropicia.
Sehademostradoquelaeficienciadeundiseonosolodependedelaspecto
funcional sino de la aceptacin y bienestar del propio usuario donde el
23
Guadalajara, Mxico. Estudiante de Doctorado desde 2004 en la Universidad Politcnica de Catalua
24
Barcelona Espaa. Profesor e Investigador de tiempo completo en la Universidad Politcnica de
Catalua.
Luz y Emociones

167
aspecto emocional juega un papel muy importante, pues las emociones,

cambianelmodoenquelamentehumanaresuelvelosproblemasyseadapta
al medio ambiente, segn menciona Donald Norman (2004) el sistema
emocionalescapazdecambiarlamodalidadoperativadelsistemacognitivo.
Las emociones, secundan los procesos de toma de decisiones y de actitudes,
de predisposicin o rechazo y las emociones positivas son esenciales para el
aprendizaje, la curiosidad, el pensamiento creativo y el inters, como lo
menciona la psicloga Alice Isen (2004): un estado de nimo alegre ampla
losprocesosintelectivosyfacilitaelpensamientocreativo.
Por lo tanto, un Diseo Sustentable debe considerar igualmente aspectos
emocionales de los usuarios como parte de La Eficiencia. As, un tratamiento
del diseo de la iluminacin en los escenarios urbanos que tome en
consideracin los aspectos personales y emocionales del observador podra
influir significativamente en la valorizacin de la ciudad por el visitante, o en
elsentimientodearraigoyapreciodelpropiociudadano.
APROXIMACION AL DISEO EMOCIONAL Y SU APLICACIN EN LA

ILUMINACION
El diseo en general y el urbano est relacionado con las emociones de
muchasformasdistintas:avecesnosdivertimosenciertoslugares,otrasnos
enfadamos cuando nos cuesta entenderlos. Disfrutamos contemplando
algunos sitios que nos parecen placenteros y nos encanta visitar algunos
porque nos hacen sentir diferentes. Hay lugares que nos traen recuerdos, y
otrosaloscualesnoquisiramosir.
Siempre se ha sabido que el diseo puede evocar emociones, pero solo

recientemente ha surgido el inters por estudiar la forma en que se produce
este fenmeno. Existen varias corrientes, cada una con distintos enfoques o
sobre diferentes disciplinas: diseo grfico, industrial, interactivo, lumnico,
etc.
La ingeniera Kansei es una de las escuelas ms importantes y pioneras,

iniciadaenlosaossetentaporelprofesorMitsuoNagamachi.Kanseiesuna
palabra japonesa compuesta por la slaba kan que significa sensitividad y sei
que significa sensibilidad y se usa de forma polismica para expresar la
cualidad de un objeto de despertar placer en su uso. As puede haber un
objeto con mucho kansei y otro con casi nada, este enfoque propone medir
cientficamenteelgradode"kansei"quetieneundiseoespecfico,mediante
la tcnica del diferencial semntico midiendo las diferentes respuestas
emocionales respecto a los objetos (y sus partes), para lograr diseos ms
efectivosymssatisfactoriosparasususuarios.
Patrick Jordan, antiguo director de diseo de la Compaia Phillips, pas

muchos aos estudiando cmo la aplicacin de factores humanos poda
ayudar a mejorar el diseo y concluy que: el enfoque tradicional con
168
aplicaban los factores humanos, (HCI, ergonoma, usabilidad, etc.) eran
deshumanizantes. Ya que desde el principio, slo se tena en cuenta los
aspectos cognitivos o fisiolgicos, dejando de lado los emocionales y
sensitivos. Como consecuencia se disean productos, sistemas o servicios
adecuadosausuariosunpocorobots,ynoapersonasdeverdad,quetienen
aspiraciones,miedosoatracciones.
Jordan propone considerar el marco de los cuatro placeres en el Diseo

para comprender a la gente y sus aspiraciones respecto a un producto o
servicio,ascomoobteneralgunasvisionestilesyguasparaelproceso.Los
CuatroPlaceressonunprincipiodesarrolladoenelcampodelaAntropologa
porLionelTigerquepublicellibrotitulado:LaPersecucindelPlacer,donde
Tigeridentificacuatromanerasdiferentesenqueloshumanospuedensentir
el placer: fisiolgicamente (el cuerpo y los sentidos), psicolgicamente (las
emociones y pensamientos), sociolgicamente (las relaciones), e
ideolgicamente(losvalores).
Estos principios Antropolgicos se han utilizado en algunos proyectos para
redisear el transporte de masas y en un proyecto Gubernamental en
Inglaterra para reestructurar el servicio de salud, as como en la iniciativa
privadaparaeldesarrollodemarcasyproductos.Porlotantoestosprincipios
hanencontradounaampliaaplicacin.
En paralelo, algunos investigadores del Diseo, principalmente industrial, se

handedicadoaproporcionarlosmtodosnecesariosparaquelosdiseadores
puedan hacer diseo emocional de una forma ms rigurosa. Pieter Desmet,
profesor de la Universidad tecnolgica de Delf en Holanda ha creado PrEmo,
unaherramientadesoftwarequesirveparaevaluareltipoylaintensidadde
las emociones con relacin a un producto, generadas en usuarios reales.
Igualmenteeltrabajocompletodeinvestigacinfuepublicadoen2002conel
ttulodeDesigningEmotionsdondeexponelamaneraenquelosproductos
evocanemocionesycomopuedenmedirseypropiciarse.
Desmetpropone14emocionesrelacionadasconlaaparienciadelosobjetos,
de las cuales 7 negativas: indignacin, desprecio, disgusto, sorpresa
desagradable, insatisfaccin, decepcin, aburrimiento, y 7 positivas: deseo,
agradable sorpresa, inspiracin, diversin, admiracin, satisfaccin,
fascinacin.
Por su parte, Ortony, Revelle y Norman, profesores del departamento de
psicologa de la Northwestern University, sugieren que los procesamientos
emocionales derivan de tres niveles diferenciados del cerebro: la capa
automtica de sistemas de disposiciones determinadas genticamente, que
denominamos nivel sensorial; la parte que contiene los procesos cerebrales
que controlan el comportamiento cotidiano denominado nivel conductual, y
lapartecontemplativadelcerebroonivelreflexivo.
Uno de los principales argumentos es que: las cosas atractivas funcionan
mejor dado que las emociones positivas (y la atraccin es una de ellas)
Luz y Emociones

169
propicia un pensamiento ms creativo que facilita la adaptacin y la

resolucindeproblemasenlavidacotidiana.
Aquellas situaciones y objetos que, a lo largo de nuestra historia evolutiva,
noshandeparadocomida,afectooproteccin,danlugaraunafectodetipo
positivo.Entreestascondicionescabecitarlasqueserelacionanconlaluz:
Lugares con una luz clida y confortable
Colores brillantes y saturados
Ylascondicionesqueparecenproducirautomticamenteunefectonegativo.
Oscuridad
Luces extremadamente brillantes o ruidos muy fuertes.
Norman plantea consideraciones en estos tres niveles, visceral, conductual y
reflexivo:
En resumen, el diseo emocional que propone Norman funciona en los tres
nivelesdiferenciadosdelcerebrodelasiguientemanera:
Diseovisceral >Apariencia,laprimeraimpresin
Diseoconductual >Laefectividaddeluso.
Diseoreflexivo >Satisfaccinpersonal,recuerdos.
Ensntesislascondicioneslumnicasdeunlugar,deunespaciourbano,estn
muy relacionadas con las emociones y los recuerdos positivos de momentos
agradables o de actividades placenteras, un ejemplo de esto lo vemos en las
adaptaciones lumnicas realizadas en el paseo peatonal del ri Sena en Paris
enocasindelasactividadesdeverano.
Foto 1 Vista diurna del paseo

peatonal junto al rio Sena en Paris.
Fuente:FotografadelAutor.
Foto 2 Vista nocturna y adaptacin

lumnica para las actividades de
veranoenelpaseopeatonaljuntoal
rioSenaenParis.Fuente:Fotografa
delAutor.

170

Foto 3 Adaptacin lumnica para las
actividades de verano en el paseo
peatonal junto al rio Sena en Paris.
Fuente:FotografadelAutor.

EMOCIONES E ILUMINACION URBANA: ESTUDIO EXPERIMENTAL
Unavezexpuestoelpanoramageneralsobrelaimportanciadelasemociones
eneldiseoylosdiferentesenfoquesqueabordansuestudio,expondremos
el proceso experimental de nuestra investigacin que tuvo por objetivo
indagar la relacin existente entre los parmetros lumnicos y las emociones
enelespectador.Estopodrasermuytilalmomentodedisearoevaluarla
iluminacinexistenteenunespaciourbano.
Los ambientes lumnicos que tomamos como base de estudio son

principalmente de la ciudad de Barcelona, Espaa y en menor medida de
Guadalajara Mxico. Y, con la intensin de encontrar conclusiones
multiculturales, contamos con la participacin de grupos de procedencia
mexicana,espaolayfrancesa,paralocualcontamosconelapoyodelCentro
UniversitariodeArte,ArquitecturayDiseodelaUniversidaddeGuadalajara,
Mxico, la Universidad de Perpignan Francia y la Universidad de Origen del
Doctorado la Universidad Politcnica de Catalua Espaa, todo con el apoyo
financiero del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACYT) de
Mxico.
La investigacin consta de tres etapas: la primera, la consecucin de bases

tericas, principalmente en bibliografa especializada de iluminacin,
psicologa, percepcin visual y teoras del diseo emocional entre otros. La
segunda, la fase experimental que tuvo el objetivo de encontrar relaciones
entrelasemocionesylosparmetroslumnicosdentrodeunaescenaurbana
y finalmente las conclusiones. El proceso metodolgico de la fase
experimentalloexplicamosmsadelante.
Definimos 4 parmetros lumnicos de investigacin: Intensidad, color,

direccin y difusin, ya que segn Rinaldi, estos son los principales
parmetros con los que podemos crear una escena lumnica en teatro, y
Luz y Emociones

171
consideramos que pueden encontrarse o implementarse fcilmente en una

escena urbana. Y establecimos 10 emociones de estudio asociadas a la
iluminacin urbana: desprecio, sorpresa desagradable, decepcin,
incertidumbre, miedo, cario, inspiracin, diversin, fascinacin y agradable
sorpresa.
METODOLOGIA DEL PROCESO EXPERIMENTAL

Obtencin de material de investigacin
Tomamos cerca de 500 registros fotogrficos de la iluminacin en espacios
urbanos de Barcelona, Espaa y en menor medida de Guadalajara Mexico. Y
enunprocesodesntesisseleccionamos30imgenes,enbasea2criterios:el
primerolavariedaddelos4parmetroslumnicosdeestudioyelsegundola
calidaddelasimgenes,unagrancantidaddefotografasfuerondescartadas
porencontrarseborrosasoserrepetitivasenalgunoscasos.
Procesamiento de Imgenes
Paraobtenerlacomparacindelos4parmetroslumnicosprocesamoslas30
imgenesconlasherramientasdeprocesamientodeimgenesenMatlabyen
Corel Photopaint. Con el fin de obtener las caractersticas en niveles de
intensidad,posicinlumnica,colorydifusin.
Encuestas
El proceso de encuestas se dividi en 4 etapas que denominamos estudios
dondecadaunoestsustentadoenlaetapaprecedente.El1ery2doestudio
fuerondiseadosparaencontrarlasemocionesrelativasalailuminacin,que
posteriormentedefinimoscomonuestrasemocionesdeestudio,mientrasque
el3eroy4tofuerondiseadosparaencontrarlarelacinentrelasemociones
deestudioylosparmetroslumnicosdelasescenasurbanas.
Las 4 etapas fueron implementadas en Guadalajara Mxico, mientras que la
3eray4taetapafueronrepetidasengruposdeestudiodeBarcelonaEspaay
dePerpignanFranciaparaobtenercomparacionesculturales.
En el 1er estudio mostramos la seleccin de imgenes a un grupo de
estudiantes y les proporcionamos una lista con 14 emociones dada por
Desmet(2002),comopuntodepartidaparaencontrarlasemocionesrelativas
alailuminacin,yselespidiqueasignaranlaemocinquemascorresponda
a la imagen mostrada, pudiendo descartar, validar o proponer las emociones
en un ejercicio de opinin abierta. Fueron recolectadas alrededor de 50
encuestas.
El 2do estudio sirvi para validar las emociones encontradas en el 1ero y
constituir nuestras 10 emociones de estudio, fueron realizadas 80 encuestas.
Comoresultadodeestosdosestudiospudimosvalidar6emocionesdelalista
deDesmetyotras4emocionesnoincluidasenlalistadadacorrespondientes
alailuminacin,entotal10emocionesdeestudio.
172
Diseamos el 3ero y 4to estudio para encontrar la relacin entre los

parmetros lumnicos de las imgenes y las emociones de estudio. Ambos
ejerciciossoncomplementarios.Seproyectlaseleccindeimgenesyenel
3erestudioselespidialosparticipantesasignarlaemocin(delalistade10
seleccionadas) que mejor correpondera a la imagen, mientras que el 4to
estudioesunacomparacininversa,dondeseproporcionoelnombredeuna
emocinylosparticipantesdebanelegirlaimagenquemejorcorrespondiera
a la emocin proporcionada. Se recolectaron ms de 250 encuestas
procedentesdelos3gruposparticipantes:deGuadalajara,Mxico,Barcelona
EspaayPerpignanFrancia.
Losresultadosdelaencuestasfueronprocesadosestadsticamente,conelfin
de asignar una emocin predominante a cada imagen de estudio, y
posteriormenteevaluarlosparmetroslumnicosdecadauna.
CONCLUSIONES GENERALES
No podemos separar los parmetros lumnicos de la percepcin global de un
entorno,sinembargoexistenciertasrelacionesindicativasenbasealestudio
realizadoentrelosparmetroslumnicosylasemocionesquepropician.
Encontramos que la Intensidad influye en mayor medida en las emociones
colectivasderechazooaceptacindeunlugaryestmuyrelacionadaconla
sensacindeseguridad,portantoencontramosquelasemocionesde:miedo,
carioeincertidumbrepuedensermssusceptiblesaesteparmetro.
El color y la direccin influyen en mayor medida en las emociones
relativas a las expectativas personales, tales como: sorpresa desagradable,
diversin,fascinacinoagradablesorpresa.
La difusin lumnica influye en el punto de vista de la imagen, podemos
asociarlasemocionesde:inspiracin,desprecioodecepcin.
Encontramosvariacionesculturalesrespectoalsignificadodelaspalabrasque
representaban las emociones. Es decir, en general podemos clasificar las
emociones en positivas y negativas y la opinin de todos los participantes,
indistintamente de su nacionalidad coincidieron en el grupo de emociones al
que perteneca una imagen, pero en muchas ocasiones la emocin en
particular no fue la misma ya que la asignacin cultural de valores para cada
emocinpresentabavariaciones.
Encontramos que cada cultura establece su escala de significado/valor para
lasemociones,auntratndosedelcastellanoenelcasodeEspaayMxicoy
enelcasodelatraduccinquesehizoenelcasodeFrancia.
Finalmentepodemosconcluirquelasemocionessonparteintegraldenuestra
vida cotidiana y estn muy relacionadas con nuestro entorno, por tanto un
diseosustentabledebeincluirconsideracionesalrespecto.

BIBLIOGRAFIA
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Madrid
Luz y Emociones

173
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importancia de las emociones en el diseo de la iluminacin urbana. Tampico. Ed.
UniversidadAutnomadeTampico.
174
18.2. Opiniones de los Participantes en el Estudio Experimental.
A continuacin transcribimos algunas opiniones de los participantes ante la

pregunta libre y abierta de: Qu conclusiones personales obtuviste de este
ejercicio, hay alguna relacin entre la iluminacin y las emociones que hayas
remarcado? (esta pregunta fue formulada como conclusin al ejercicio
experimental)
emociones que definen convivencia, interaccin social como la amistad, la

convivencia. Hay imgenes que remarcan ms ciertos ambientes como de seguridad,
convivencia o inseguridad. p.masculino
Puede ser que tambin vare, por el estado de nimo, la percepcin de las cosas en
general. En algunos, el mismo espacio produce emociones diferentes dependiendo
de la iluminacin. p.femenino
Considero que si es muy importante la iluminacin de acuerdo al lugar, eso tiene que
ver con la impresin que captamos. p..femenino
Las emociones que se desprenden de las imgenes van relacionadas: que entre ms
iluminacin las emociones son positivas y entre menos luz son ms sobrias y un tanto
negativas. p.masculino
La iluminacin es importante en el estado emocional, para mi es diferente la

iluminacin que se espera en un parque a la de lugares abiertos como terrazas o
cafs donde se esperara mas color y poca intensidad. p.masculino
La gente influye mucho en las emociones, las imgenes con menos gente se ven muy
aburridas dependiendo del lugar. p.masculino
Hay imgenes que no causan ninguna emocin. Creo que la iluminacin tiene que ver
mucho para que una persona que se encuentre en cierto lugar se sienta a gusto,
disgusto. A m me parece que algo bien iluminado y con diversos tipos de colores
provoca ms emociones. p.femenino
Luz y Emociones

175
Una palabra que no est en la lista y me parece que es adecuada para algunas
imgenes es la tranquilidad. p.femenino
Miedo, tranquilidad, molestia. Si dependiendo de la iluminacin sent comodidad,

ganas de estar ah, sobre todo en las ms iluminadas pero con luz no tan amarilla ni
tan blanca, intermedio. La luz blanca a veces me produjo seguridad y a veces
frialdad. p.masculino
No s hasta dnde influye no solo la luz sino el contexto donde est tomada la foto.
p.masculino
En lo personal segn el lugar, los colores y la iluminacin fueron los principales

elementos que tom en cuenta para la descripcin de la sensacin que provoc en
m. p.femenino
considero que la cantidad de luz en un espacio es muy importante ya que en un

espacio con una luz demasiado intensa es como estresante o molesto y uno con
poca luz lleva a la tristeza, en cambio con la cantidad adecuada para cada accin se
puede lograr que las personas se sientan a gusto y confortables. p.femenino
Las imgenes traen muchas ideas y emociones, el pensar estar en el lugar, con quien
estar. p.femenino
Fue un ejercicio fcil y a la vez complicado, el asociar imgenes a emociones, pero

divertido, l como una misma imagen puede cambiar de una emocin a otra sola con
la iluminacin. p.femenino
Pienso que para vialidades se debe utilizar luz blanca y con intensidad y para
espacios de recreacin se debe aplicar la luz con suavidad y calidez y para espacios
de convivencia y diversin como cafs en el muelle u otros espacios parecidos es
atractivo jugar con luces de colores. p.masculino
Estar en un punto muy iluminado es desagradable si alrededor hay penumbra, da una

sensacin de desesperacin. p.femenino
176
La iluminacin blanca y de colores provoca sorpresa, la iluminacin naranja muy
tenue provoca inseguridad, la continuacin de la geometra con la luz provoca
seguridad. p.femenino
Cuando hay espacios muy poco iluminados da temor, los lugares histricos que usan
iluminacin en las fachadas da una sensacin de fascinacin, las lmparas
horizontales muy fluorescentes dan una sensacin de malestar. p.masculino
Creo que un parmetro importante es la direccin (trayectoria) cuando la sombra es

mas alargada me hizo asociarlo con una sensacin de soledad o melancola.
p.femenino
Me gust mucho cuando observ el juego de luces, tanto difusas como enfocadas.
p.masculino
Las iluminaciones innovadoras que no son comunes me es fcil catalogarlas como

admiracin, pero muy difcil catalogarlas como malas o agradables. p.masculino
Me gust mucho el ejercicio porque la mente trabaja conforme la vista, en algunas

imgenes me provocaba malas sensaciones aunque no haba una intensin.
p.masculino
Es importante la iluminacin ya que cambia la percepcin de uno en relacin al

espacio. p.masculino
La luz amarilla produce ms calidez que alguna con matices fluorescentes. La luz
focalizada me caus ms sensaciones que la difusa. p.masculino
Creo que me hace falta la gente en las imgenes para encontrar emociones o
afectos. En muchas se siente soledad en especial donde no hay mucha luz.
p.masculino
Encontr que la iluminacin con colores distintos al blanco y amarillo me causa

sensaciones agradables y cierto tipo de admiracin. p.femenino
Luz y Emociones

177
18.3. Grficas de Anlisis de Frecuencia de las Imgenes.
178
Luz y Emociones

179
180
Luz y Emociones

181
182
18.4. Festivales de la Luz.
En diferentes partes del mundo la luz se manifiesta con motivos culturales

que se han convertido en los famosos festivales de la luz. En algunos casos
surgi como una ofrenda religiosa como en la ciudad de Lyon, Francia y en
otroscasossuraznesmsldica.Peroentodosloscasoslaluzseconvierte
en el elemento protagonista con el que se transforman los escenarios
urbanos.
Nombre Lugar Desdeyfechahabitual

Fte des Lumires

Lyon
Francia

1852 (4 dias)
5-8 Diciembre

Blackpool Illuminations
(conciertos e iluminacin)
Blackpool
Inglaterra
1879 (66 dias)
Principios septiembre
a princ. Noviembre

Holiday Trail of Lights

Louisiana
Texas
EUA
1927 (1 mes)
Diciembre

The Magnificent Mile
Lights Festival
Chicago
EUA
1949 (1 dia)
El Sabado anterior al Dia
de Gracias (thanksgiving)

Cavalcade of Lights
Festival
Toronto
Canad
1967 (1 mes)
Finales de Noviembre y
Diciembre

Celebration of light
(competencia pirotecnia)

Vancouver
Canad
1990 (4 dias)
Finales de J ulio y Agosto

Atlantic Superstore
Festival of Lights

Isla Principe Eduardo.
Canad
1995 (5-8 dias)
finales de J unio y primeros
de julio

Kobe Luminarie

Kobe
J apn
1995 (2 semanas)
Diciembre

Festival of light

Hawaii
EUA
1996 (1 dia)
1er viernes de Diciembre
Festival of light Berlin
Alemania
2005 (2 semanas)
Ultimas de octubre
Glow light festival Eindhoven
Holanda
2006 (8 dias)
Ultimos de Noviembre
primeros de Diciembre

Luz y Emociones

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TesisDoctoral:

Barcelona, Espaa Marzo 2010

AmiDirectordetesisDon Ramn San Martn Pramo;conmiadmiracinycario

Amifamilia,amiadorableabuelita Mara,misamadospadres David y Amparoymis

Con mi ms profundo Agradecimiento

Todo aquello que hacemos y percibimos

Tabla 1 Sntesis de las aportaciones de diversos autores en la orientacin conductual del

Fig. 1 Planteamiento Metodolgico de la Tesis en base al Procedimiento de Investigacin

En algunos campos, el diseo de la iluminacin persigue objetivos

Las emociones, como ahora sabemos cambian el modo en que la mente

Las emociones, tambin, secundan los procesos de toma de decisiones y de

Por lo tanto, un diseo de la iluminacin urbana que tome en consideracin

1.1.1. Descripcin de la Tesis.

La Tesis es una investigacin sobre la relacin de la iluminacin urbana y las

Se sustenta en tres tpicos principales: iluminacin, emociones y diseo

Sobre el tpico de iluminacin realizamos una investigacin de los conceptos

Finalmente exponemos la realizacin de un Estudio Experimental para

El primer captulo es el de Introduccin, donde hacemos la presentacin del

El segundo captulo es el de antecedentes, donde mostramos los conceptos

El cuarto captulo es del estudio experimental, que se realiz sobre

El quinto captulo es el de conclusiones de la tesis donde se exponen las

1.1.3. Motivacin del Tema

La motivacin del tema surgi por la combinacin de intereses tanto

Por un lado el tema de la percepcin visual y las emociones ha sido una

1.1.4. Las interrogantes de partida.

la iluminacin urbana tiene influencia en las emociones de los

Creemos que las interrogantes de partida cumplen las caractersticas que

Si la relacin entre la iluminacin y las emociones puede ser estudiada en trminos

La experiencia en colaboraciones profesionales llevada a cabo en el periodo

La influencia de la iluminacin urbana en el observador, supera los aspectos

2.2.1. Objetivo General

Investigar la relacin entre la iluminacin urbana y la respuesta emocional del

2.2.2. Objetivos Particulares.

Estudiar si existe alguna relacin entre los parmetros de la iluminacin y las

Las caractersticas de la iluminacin y su relacin emocional con el

2.3. Planteamiento Metodolgico de la Tesis.

Por tanto nuestro trabajo se corresponde con estas etapas de la siguiente

Fig. 1 Planteamiento Metodolgico de la Tesis en base al Procedimiento de Investigacin

2.4. Explicacin de las etapas de Investigacin de la Tesis.

La Problemtica (el planteamiento de la Hiptesis y los objetivos de

La problemtica se ha expuesto con la formulacin de la hiptesis y los

Por lo que ofrecemos a continuacin una sntesis de la etapa de las bases

2.4.1. Bases tericas (Revisin Bibliogrfica)

Cualquier actividad ciudadana precisa una informacin sensorial que capacite

Y se propone incentivar la preocupacin por los aspectos ambientales del

Por otro lado la bibliografa de Iluminacin teatral proporcionan otros datos

Por su parte, las teoras de la psicologa nos muestran la estrecha relacin

Y aunque el estudio sobre las emociones es aun un campo muy extenso y

Hay controversia en el orden de ocurrencia de estos factores, en la

As, la investigacin terica que se expone con amplitud en la Tesis, nos

2.4.2. Estudio Experimental.

Siguiendo la propuesta de Champagne (1991) el esquema general del

Por tanto, nuestro estudio experimental se desarrolla en cuatro etapas

El desarrollo detallado de los puntos anteriores se incluye en el captulo

Recopilacin y seleccin del material de estudio: Imgenes de

2.4.2.2. La recogida de datos

Esto es la realizacin del estudio, la aplicacin de los cuestionarios SR

La etapa evolutiva es el desarrollo completo del estudio experimental de

2.4.2.3. El procesamiento de los datos

2.4.2.4. Anlisis de los resultados

2.4.2.5. Esquema General

2.5. Alcances y Limites de la Tesis

Alcance: comprender algunas pautas emocionales del observador con

Lmite: no pretendemos dar reglas de diseo en la iluminacin, sino