COLEGIO PARTICULAR SUBVENCIONADO SANTA MARA GORETTI AV.

EL TRBOL #84 A
TELFONO 811 44 37 COMUNA DE PADRE HURTADO
DEPARTAMENTO DE UNIDAD TCNICO PEDAGGICA (UTP) 2014

Prueba de diagnstico Lenguaje y Comunicacin.

Nota
Nombre:
________________________________________________________
_
Curso: 2 Medio
Fecha:
Ptj. Ideal: 73
pts.
Ptj. Real:
Aprendizajes Esperados u Objetivos de Aprendizaje a Evaluar
1.- . Analizar e interpretar novelas y cuentos en clases.
2.-

Analizar e interpretar textos dramticos.

3.Analizar e interpretar textos poticos de diferentes pocas y estilos,

considerando:
Figuras literarias (personificacin, comparacin, hiprbole, anfora,
aliteracin, onomatopeya, metfora, irona, anttesis, oxmoron y sinestesia)
Recursos sonoros
Temas
Relacin entre forma y contenido
4.

Analizar los textos expositivos ledos:

Relacionando con conocimientos previos
Distinguiendo las ideas principales de las complementarias
Reconociendo el orden en que se presenta la informacin:
problema/solucin enumeracin, orden cronolgico, etc.
Comprendiendo el significado que aportan las infografas presentes en los
textos
Verificando la veracidad y precisin de la informacin encontrada

Instrucciones
1.- Esta evaluacin se responde con lpiz de pasta negro o azul, s utiliza lpiz
mina no tendr derecho a reclamos posteriores.
2.- No se permite el uso de corrector de ser as la respuesta ser considerada
como mala.
3.- Esta evaluacin es al 60%

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I.
Evaluacin de Contenidos Conceptuales. Encierra en un
crculo la alternativa correcta (2 pts c/u).
1. En el siguiente fragmento Hice amistad con el hijo mayor del dueo del
fundo, que se acercaba a los 18 aos igual que yo, encontramos un
narrador:
A)
Protagonista.
B) Omnisciente. C) Testigo.
D) Personaje.
2. En el siguiente relato ubica el espacio psicolgico y el estilo literario:
- Pap no llores, que mam nos acompaa con su presencia, su muerte no los
debe afectar demasiado.
- Hijo mo ojala pudiera pensar as, pero la muerte de ella es una gran prdida,
siempre la recordar
A)
Alegre contempornea.
B)
Triste indirecto.
C)
Triste directo.
D)
Romntica.
3. Cmo podramos clasificar, por su grado de participacin y
conocimiento del mundo, al narrador en el relato del siguiente
fragmento?
El coronel destap el tarro de caf y comprob que no haba ms de una
cucharadita. Retir la olla del fogn, verti la mitad del agua en el piso de tierra
y con cuchillo raspo el interior del tarro
A)
Testigo.
B)
En tercera persona objetiva.
C)
En primera persona.
D)
En tercera persona.

A)
B)
C)
D)

4. En cul de las siguientes alternativas hay un subgnero que no

corresponde al gnero narrativo:
Leyenda, cuento y fbula.
Novela, comedia y Leyenda.
Fbula, cuento y Novela.
Novela, leyenda y cuento.

A)
B)
C)
D)

5. El personaje principal en una obra narrativa es:

El protagonista.
El antagonista.
Las comparsas.
El narrador.

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6. Suele ser la seccin ms extensa del texto narrativo. Es aqu donde se

desarrolla el conflicto y ocurren las peripecias, acciones de los
personajes por solucionar el conflicto. La definicin leda corresponde a:
A). Nudo o desarrollo.
B). Climax.
C). Desenlace.
D). Obra dramtica.
7. es el punto en que el conflicto ha llegado a su mxima tensin. . La
definicin leda corresponde a:
A). Nudo o desarrollo.
B). Climax.
C). Desenlace.
D). Obra dramtica.
8. Muestra al lector los personajes principales de la historia, adems de
exponer el conflicto central del relato como quiebre de la situacin de
equilibrio inicial.
A). Nudo o desarrollo.
B). Climax.
C). Desenlace.
D). Obra dramtica.
9. Se refiere al tiempo real en que ocurren los hechos, la progresin lineal y
secuencial de la historia, en el que los acontecimientos siguen un orden
cronolgico inalterable. La definicin anterior corresponde a:
A). Tiempo de la historia.
B). Tiempo del relato.
C). Espacio fsico.
D). Espacio psicolgico.
10. Cul de los siguientes enunciados contiene la definicin de tiempo del
relato?
A). Se refiere al tiempo real en que ocurren los hechos, la progresin lineal y
secuencial de la historia, en el que los acontecimientos siguen un orden
cronolgico inalterable.
B). El narrador presentan los hechos como un recuerdo.
C). Corresponde a la forma en que se disponen los acontecimientos al
interior del relato, es decir, cmo nos va contando los acontecimientos el
narrador.
D). Corresponde a la accin que se inicia desde el punto de partida lgico
de la accin, y el desenvolvimiento de los hechos corresponde a un
orden natural.
3

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11. Se presentan los hechos desde inicio a fin de forma secuenciada o

lineal. Por lo tanto, la narracin coincide con la sucesin temporal de los
hecho (tiempo de la historia).La definicin corresponde a:
A). Retrospectivo.
II.

B) Anticipativo C) Cronolgico

C) Ab- ovo.

Evaluacin de Contenidos Procedimentales. Encierra en

un crculo la alternativa correcta (2 pts c/u).

Literatura Comprensiva y vocabulario contextual.

TEXTO I:
La inslita estructura de la obra de Rulfo nos permite reconocer en ella dos
aspectos fundamentales. El primero de estos rasgos asume plenamente el
carcter de la novela contempornea en Amrica que, como se sabe, se
caracteriza por concebir la obra literaria como un ente autnomo, como un
cosmos cuya comprensin y aprehensin surgen a partir de la coherencia
interna de sus partes, rompiendo de este modo, radicalmente, con el carcter
trascendente que tena la novela moderna. El segundo aspecto nos lleva al
propio desarrollo interno que ha tenido la novela en Mxico en cuanto a la
temtica dela Revolucin se refiere. Haba que esperar a que, en 1953, al fin,
Juan Rulfo procediese, en Pedro Pramo, a la mitificacin de las situaciones,
los tipos y el lenguaje del campo mexicano, cerrando para siempre y con
llave de oro la temtica documental de la revolucin.
S. Howland, Historia de la Literatura Mejicana (fragmento).
VOCABULARIO CONTEXTUAL.
1.
COHERENCIA:
A) Conexin
B) Conformacin
C) Estructura
D) Composicin
2.
DOCUMENTAL:
A) Ejemplar
B) Testimonial
C) Trascendental
D) Real
3.
Cul es la importancia fundamental que le atribuye el emisor del
fragmento anterior a la obra de Rulfo?
A) La bsqueda de la trascendencia social de la novela anterior.
B) La consideracin de la novela como la expresin de un mundo autnomo.
C) El quiebre de la estructura tradicional de la novela mejicana.
D) La inauguracin de la temtica documental dentro de la novela.

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4.
Segn el fragmento ledo, la importancia de la novela de Rulfo es:
I.- La bsqueda de la trascendencia social de las novelas anteriores a ella.
II.- La consideracin de la novela desde la perspectiva de un mundo autnomo.
III.- La desmitificacin de la revolucin mejicana en la novela.
A)
Slo I.
B) Slo III.
C)
II y III.
D)
I, II y III.
TEXTO II:
El lenguaje permite actividades en un amplsimo espectro. Si la meta de la
educacin es capacitar a los individuos para que lleguen a ser pensadores o
comunicadores creativos y crticos, tenemos que ayudar a los alumnos a usar
el lenguaje como herramienta de transformacin sobre el conocimiento y la
experiencia, a poder comprender y tambin a expresar. De aqu que creamos
que la lectura, el habla y la escritura son elementos tan estrechamente ligados
que ninguno de ellos debe ser desvinculado de los otros, y menos en la etapa
que nos ocupa.
2. Integrar la lectura y la escritura implica ensear las dos disciplinas en forma
correlacionada, ayudando a los alumnos a determinar cules son las relaciones
entre una y otra. Ensear a los alumnos a escribir (planificar, componer, releer
y reestructurar) contribuye a mejorar su comprensin lectora hacindoles ms
conscientes de cmo los autores organizan sus ideas; cuanto ms aprendan a
escribir y a organizar sus propios pensamientos, ms sensibles sern a
comprender cmo otras personas pueden hacerlo.
M. Catal, La lectura desde el punto de vista de una maestra (fragmento).
VOCABULARIO CONTEXTUAL.
5.
HERRAMIENTA:
A) Elemento
B) Mecanismo
C) Medio
D) Recurso
6.
DESVINCULADO:
A) Deparado
B) Desarticulado
C) Segmentado
D) Retirado
7.
IMPLICA:
A) Propone
B) Supone
C) Propicia
D) Pretende

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8.
Segn el fragmento, el objetivo de la educacin es:
A) Ayudar a los alumnos en el uso eficiente del lenguaje.
B) Formar personas reflexivas y capaces de comunicarse creativa y
crticamente.
C) No desvincular los elementos que conforman el lenguaje.
D) Considerar el lenguaje como una herramienta para transformar el
conocimiento.
E) Desarrollar en los alumnos las habilidades de lectura y escritura.
9.
Segn el emisor del fragmento, el lenguaje constituye un(a):
A) Conjunto de actividades de amplio espectro.
B) Ayuda para la actitud creativa de los individuos.
C) Vinculacin permanente entre lectura y escritura.
D) Herramienta de transformacin, comprensin y expresin.
E) Instrumento de resolucin de los problemas de la humanidad.
10.
La expresin que mejor representa la sntesis del fragmento es:
A) Desarrollo de la capacidad creativa y crtica.
B) Mltiples y diversas actividades pedaggicas en el aula.
C) Cmo lograr la expresin de los propios pensamientos.
D) Etapas de la enseanza de la escritura.
E) La importancia de la integracin de lectura y escritura.
11.
De la lectura se infiere que la intencin comunicativa del productor del
fragmento es:
A) Incentivar a los profesores para no separar las prcticas propias del
lenguaje.
B) Ayudar a los estudiantes a mejorar su comprensin lectora.
C) Estimular la creatividad de los jvenes.
D) Mostrar la complejidad del uso del lenguaje.
E) Presentar una teora acerca de la enseanza de la escritura.
12. El tema o idea central del texto es:
El callejn lamenta que los hijos continen las disputas de los padres y luego
alarga una rama de sauce al herirlo para que ste pueda pararse. En seguida
hace sonar las aguas de una acequia regadora invitando al rapaz a que se lave
la sangre. Mientras, la vctima, con una rabia reconcentrada en su interior,
procura borrar los rastros de la agresin, masculla escalofriantes amenazas, la
menor de las cuales es enterrar vivo al contendor
(El callejn de los gansos Oscar Castro)
A)
B)
C)
D)
E)

La venganza.
La ria.
La solidaridad.
El ataque.
La ira.

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13. En la lectura anterior:

I.
El callejn se presenta como un personaje de la obra.
II.
Hay una crtica implcita al comportamiento social de los
seres humanos.
III.
Se presenta una funcin moralizante de la literatura.
A) Slo I
B) Slo II
C) I y II
D) II y III
E)I,
II y III
14. Qu tipo de narrador se presenta en el texto?
A) Narrador omnisciente.
B) Narrador testigo.
C) Narrador personaje.
D) Narrador protagonista.
E) Narrador con conocimiento parcial.
15. Cul (es) de las siguientes caractersticas permite (n) clasificar este texto
como lrico?
Por una mirada, un mundo;
Por una sonrisa, un cielo;
Por un beso
Yo no s qu te diera por un beso!
(Rima XXIII G. Adolfo Bcquer)
I.
. El predominio de la funcin apelativa del lenguaje.
II.
. El uso de la versificacin.
III.
La expresin de la interioridad.
A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) I y II
E) II y III
16. Qu figuras literarias existe en los tres primeros versos del poema
anterior?
A) Metfora
B) Anfora
C) Anttesis
D)
Personificacin
E)Epteto
17. En el poema anterior el hablante utiliza la hiprbole para:
18.
Explicar lo mucho que ama a esa mujer.
Explicar lo importante que son para l algunos gestos de la amada.
Explicar lo importante que seria para l obtener un beso de la mujer amada.
A) Slo I

B) Slo III

C) I y II

D)II y III

E) I, II y III.

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19. Nicanor Parra

1. Es caracterstico de su poesa mezclar elementos lingsticos de distinta
procedencia (trminos, frases, expresiones del habla culta informal, humor
negro, etc.).
2. Versos de saln, Poemas y antipoemas y La cueca larga.
3. Se puede definir como rebelde antipoeta. Rebelde por romper con el
barroquismo de Huidobro, Neruda y otros.
4. Antipoeta, porque crea un estilo que se alej del modo de versificar clsico.
5. Poeta chileno, nacido en 1914.
A) 1 3 4 2 5.
B) 2 5 3 4 1.
C) 4 2 3 5 1.
D) 2 3 1 5 4.
E) 5 3 4 1 2.
20. Seor Director:
Escribo para hacer pblica mi molestia ante un problema que es frecuente.
Como todos sabemos, en el Paseo Ramrez se juntan unos mafiosos a
engaar a la gente con un juego donde hay que adivinar un mono para ganar.
Les pido a las autoridades que hagan algo al respecto, porque mucha gente es
estafada da a da y lo digo porque lo he visto. Aparte de engaar a la gente
dan una mala imagen de Calama y todo habitante de esta ciudad quiere ver a
una urbe que progresa y no otras cosas.
Atentamente,
Jos Vega.
El Mercurio de Calama, 04-03-05.
Por qu razn podemos decir que este texto pertenece a los gneros
periodsticos de opinin?
a)
Porque identificamos el nombre del sujeto que escribe.
b)
Porque la temtica tratada es de trascendencia social.
c)
Porque es un columna que es parte de un diario local.
d)
Porque nos encontramos frente a la opinin de un lector.
Un grupo de hombres armados se llev, a plena luz del da, el cuadro "El
grito", del pintor Edvard Munch, que se exhiba en el Museo Munch, de
Noruega. Segn testigos, los ladrones estaban enmascarados "como ladrones
de banco" y aprovecharon su incursin en el museo para llevarse otro cuadro,
Madonna, tambin de Munch.
Las ltimas Noticias, octubre 2004

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21. El mejor ttulo para la noticia anterior sera:

a)
Asalto al museo
b)
Robo de arte
c)
Confunden museo con banco
d)
Roban a Munch
En 1821 un incendio en casa de la hija de J. M. Carrera destruy todos los
retratos que se haban hecho en vida del carismtico prcer. Mientras an
vivan su viuda Mercedes y su hermana Javiera, se encomendaron a pintar
nuevas imgenes. A travs de nuestra historia, distintos artistas fueron
construyendo una variada iconografa de este prcer con fama de buenmozo.
Les seguimos la pista a las distintas imgenes del hroe.
El Mercurio 29/04/2007
22. A cul de los siguientes gneros periodsticos podra pertenecer este
fragmento?
a)
Noticia.
b)
Reportaje.
c)
Artculo.
d)
A y C son correctas.
III.

Evaluacin de Contenidos Actitudinales (3 pts c/u).

Un hombre estaba poniendo flores en la tumba de un pariente, cuando ve a un

japons poniendo un plato de arroz en la tumba vecina. El hombre se dirige al
japons, y le pregunta: - 'Disculpe seor, pero cree usted que de verdad el
difunto comer el arroz? - 'Si', respondi el japons... 'Cuando el suyo venga a
oler sus FLORES.' Respetar las opciones del otro, es una de las mayores
virtudes que un ser humano puede tener. Las personas son diferentes, actan
diferente y piensan diferente. No juzgues............ Solamente COMPRENDE
1. Qu le hubieses dicho t al japons?

..
2. Desde tu punto de vista Consideras que hizo bien el japons en
responderle de esa forma al hombre?

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3. Qu actitud adoptas cuando alguien acta o piensa diferente que t?

Tiendes a burlarte de esa persona? Fundamenta tu respuesta.

.
La inteligencia consiste no slo en el conocimiento, sino tambin en la
destreza de aplicar los conocimientos en la prctica.
ARISTTELES

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