Você está na página 1de 18

Realizao:

www.fesp.rj.gov.br concurso@fesp.rj.gov.br
PROFESSOR DOCENTE I
GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO
MANDARIM
Data: 09/12/2007
Durao: 4 horas
Turno: Manh

A B

E D
Lngua
Portuguesa
Conhecimentos
Pedaggicos
Legislao
Conhecimentos
Especficos
01 a 10 11 a 20 21 a 25 26 a 60

LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUES ABAIXO.
01 - Voc recebeu do fiscal o seguinte material:
a) Este caderno, com 60 (sessenta) questes da Prova Objetiva, sem repetio ou falha, assim distribudas:
b) Um CARTO DE RESPOSTAS destinado s respostas das questes objetivas formuladas nas provas.
02 - Verifique se este material est em ordem e se o seu nome e nmero de inscrio conferem com os que aparecem no
CARTO DE RESPOSTAS. Caso contrrio, notifique IMEDIATAMENTE o fiscal.
03 - Aps a conferncia, o candidato dever assinar no espao prprio do CARTO DE RESPOSTAS, com caneta esferogr-
fica de tinta na cor AZUL ou PRETA.
04 - No CARTO DE RESPOSTAS, a marcao da alternativa correta deve ser feita cobrindo a letra e preenchendo todo o
espao interno do quadrado, com caneta esferogrfica de tinta na cor azul ou preta, de forma contnua e densa. A LEITORA
TICA sensvel a marcas escuras; portanto, preencha os campos de marcao completamente, sem deixar claros.
Exemplo:
05 - Para cada uma das questes objetivas, so apresentadas 5 (cinco) alternativas classificadas com as letras (A), (B), (C),
(D) e (E); s uma responde adequadamente questo proposta. Voc s deve assinalar UMA RESPOSTA. A marcao em
mais de uma alternativa anula a questo, MESMO QUE UMA DAS RESPOSTAS ESTEJA CORRETA.
06 - SER ELIMINADO do Concurso Pblico o candidato que:
a) Utilizar, durante a realizao das provas, telefone celular, bip, walkman, receptor/transmissor, gravador, agenda telef-
nica, notebook, calculadora, palmtop, relgio digital com receptor ou qualquer outro meio de comunicao
b) Ausentar-se da sala, a qualquer tempo, portando o CARTO DE RESPOSTAS.
Obs.: Por motivo de segurana, o candidato s poder retirar-se da sala aps 1 (uma) hora a partir do incio da prova e
somente poder levar o Caderno de Questes AO FINAL DO HORRIO PREVISTO PARA A REALIZAO DA PROVA.
07 - Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu CARTO DE RESPOSTAS. Os rascunhos e as marcaes
assinaladas no Caderno de Prova NO SERO LEVADOS EM CONTA.
FESP-RJ
Fundao Escola de Servio Pblico
2
GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO PROFESSOR DOCENTE I - MANDARIM
FESP-RJ
Escola de Governo
PORTUGUS
LEIA O TEXTO ABAIXO E RESPONDA S QUESTES DE N 01 A 10.
EU SEI, MAS NO DEVIA
Marina Colasanti
Eu sei que a gente se acostuma.
Mas no devia.
A gente se acostuma a morar em aparta-
mento de fundos e a no ter outra vista que no as
janelas ao redor. E porque no tem vista, logo se
acostuma a no olhar para fora. E porque no olha
para fora, logo se acostuma a no abrir de todo as
cortinas. E porque no abre as cortinas, logo se
acostuma a acender mais cedo a luz. E porque
medida que se acostuma, esquece o sol, esquece
o ar, esquece a amplido.
A gente se acostuma a acordar de ma-
nh, sobressaltado porque est na hora.
A tomar caf correndo porque est atra-
sado. A ler jornal no nibus porque no pode perder
o tempo da viagem. A comer sanduches porque j
noite. A cochilar no nibus porque est cansado.
A deitar cedo e dormir pesado sem ter vivido o dia. A
gente se acostuma a abrir a janela e a ler sobre a
guerra. E aceitando a guerra, aceita os mortos e
que haja nmeros para os mortos. E aceitando os
nmeros, aceita no acreditar nas negociaes de
paz. E aceitando as negociaes de paz, aceitar
ler todo dia de guerra, dos nmeros da longa dura-
o. A gente se acostuma a esperar o dia inteiro e
ouvir no telefone: hoje no posso ir. A sorrir para as
pessoas sem receber um sorriso de volta. A ser ig-
norado quando precisava tanto ser visto. A gente se
acostuma a pagar por tudo o que deseja e o que
necessita. E a lutar para ganhar o dinheiro com que
paga. E a ganhar menos do que precisa. E a fazer
fila para pagar. E a pagar mais do que as coisas
valem. E a saber que cada vez pagar mais. E a
procurar mais trabalho, para ganhar mais dinheiro,
para ter com o que pagar nas filas em que se cobra.
A gente se acostuma a andar na rua e ver
cartazes, a abrir as revistas e ver anncios. A ligar a
televiso e assistir a comerciais. A ir ao cinema, a
engolir publicidade. A ser instigado, conduzido, des-
norteado, lanado na infindvel catarata dos produ-
tos.
A gente se acostuma poluio. luz
artificial de ligeiro tremor. Ao choque que os olhos
levam na luz natural. s besteiras das msicas, s
bactrias da gua potvel. contaminao da gua
do mar. luta. lenta morte dos rios. E se acostu-
ma a no ouvir passarinhos, a no colher frutas do
p, a no ter sequer uma planta.
A gente se acostuma a coisas demais,
para no sofrer. Em doses pequenas, tentando no
perceber, vai afastando uma dor aqui, um ressenti-
mento ali, uma revolta acol. Se o cinema est
cheio, a gente senta na primeira fila e torce um pou-
co o pescoo. Se a praia est contaminada, a gen-
te s molha os ps e sua no resto do corpo. Se o
trabalho est duro, a gente se consola pensando no
fim de semana. E se no fim de semana no h mui-
to o que fazer, a gente vai dormir cedo e ainda satis-
feito porque tem sono atrasado. A gente se acostu-
ma para no se ralar na aspereza, para preservar a
pele.
Se acostuma para evi tar feri das,
sangramentos, para esquivar-se da faca e da baio-
neta, para poupar o peito.
A gente se acostuma para poupar a vida.
Que aos poucos se gasta, e que, de tanto se acos-
tumar, se perde de si mesma.
01. A correspondncia entre a orao sublinhada e a cir-
cunstncia que expressa est correta em:
A) A gente se acostuma a coisas demais, para no sofrer.
causa
B) Se o cinema est cheio, a gente senta na primeira
fila ... concesso
C) E porque no tem vista, logo se acostuma ...
finalidade
D) E porque medida que se acostuma, esquece o sol ...
proporcionalidade
E) E a ganhar menos do que precisa. tempo
02. Na frase A gente se acostuma poluio. (L.42) ,
observa-se a utilizao de sinal indicativo de crase. A utili-
zao deste mesmo sinal tambm obrigatria em:
A) O ser humano habitua-se a coisas demais na vida.
B) A pessoa se acostuma a ser explorado no trabalho.
C) A aceitao das contrariedades prejudicial a sade
das pessoas.
D) A gente deixa de perceber a beleza da natureza.
E) A adaptao s dificuldades comum a todas as pes-
soas normais.
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
55
60
65
3 FESP-RJ
Escola de Governo
GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO PROFESSOR DOCENTE I - MANDARIM
03. Cada alternativa abaixo apresenta um princpio orto-
grfico seguido de dois exemplos retirados do texto. A
exemplificao est correta somente em:
A) Acentuam-se todos os proparoxtonos: pagar e nibus
B) So acentuados os oxtonos termi nados em
a(s),e(s),o(s): caf e acol
C) Acentua-se a segunda vogal tnica do hiato: nmeros e
sanduches
D) Acentuam-se os monosslabos tnicos terminados em
a(s), e(s), o(s): s e caf
E) Acentuam-se os ditongos abertos i, u, i: gua e bac-
trias.
04. A gente se acostuma poluio. (L.42)
No fragmento acima, tem-se um caso de concordncia do
verbo com sujeito simples que se aplica a grupo. A justifi-
cativa para a concordncia verbal est correta em:
A) ... e que haja nmeros para os mortos (L.20/21)
concordncia com verbo impessoal
B) Se o cinema est cheio... (L.52/53) concordncia
do verbo com o predicativo
C) ... que os olhos levam na luz natural. (L.43/44) con-
cordncia com o pronome relativo
D) Que aos poucos se gasta ... (L.66) concordncia
com locuo verbal
E) E a pagar mais do que as coisas valem. (L.32/33)
concordncia com sujeito composto
05. E se acostuma a no ouvir passarinhos, a no colher
frutas do p, a no ter sequer uma planta . (L.46/48) O
emprego da vrgula, no fragmento acima, justifica-se pelo
mesmo motivo que no perodo:
A) E porque no tem vista, logo se acostuma a no olhar
para fora. (L.5/6)
B) E porque medida que se acostuma, esquece o sol,
esquece o ar, esquece a amplido. (L.9/11)
C) Se o cinema est cheio, a gente senta na primeira
fila ... (L.52/53)
D) ... e que , de tanto se acostumar, se perde a si mes-
ma. (L.66/67)
E) Eu sei, mas no devia. (ttulo)
06. Quanto classe gramatical das palavras sublinhadas,
tem-se a correspondncia correta em:
A) A comer sanduches porque j noite . (L.16/17)
preposio
B) A tomar caf correndo porque est atrasado (L.14/15)
advrbio
C) ... logo se acostuma a acender mais cedo a luz
(L.8/9) conjuno
D) A gente se acostuma a esperar o dia inteiro...
(L .25) artigo definido
E) A gente se acostuma a pagar por tudo o que deseja ...
(L.28/29) pronome demonstrativo
07. A expresso destacada foi corretamente substituda
pela forma tona do pronome pessoal em:
A) ...logo se acostuma a no abrir de todo as cortinas.
(L.7/8) abri-as
B) ...Aceita os mortos... (L.20) aceita-los
C) A gente se acostuma a andar na rua e ver cartazes...
(L.36/37) ver-los
D) A gente se acostuma...A ligar a televiso...
(L.36/38) lig-la
E) ... esquece o sol... (L.10 ) esquece-lhe
08. A alternativa em que todas as palavras so formadas
pelo processo de derivao :
A) semana telefone sangramento
B) artificial ressentimento dormir
C) cinema negociao feridas
D) acostumar contaminao choque
E) sobressaltado aspereza publicidade
09. De acordo com os dois ltimos pargrafos do texto, as
pessoas se acostumam a tantas coisas com o objetivo de:
A) evitar problemas e contrariedades constantes
B) preservar seus empregos e atividades lucrativas
C) agir com auto-suficincia diante dos colegas
D) acumular lucros para um futuro prximo
E) fugir ao contato direto com seus semelhantes
10. O trecho assinalado em E aceitando os nmeros,
aceita no acreditar nas negociaes de paz... (L.21/23)
pode ser substitudo, sem quebrar a lgica do perodo, por:
A) E sem aceitar os nmeros, aceita ...
B) E embora aceite os nmeros, aceita ...
C) E conquanto aceite os nmeros, aceita ...
D) E apesar de aceitar os nmeros, aceita ...
E) E como aceita os nmeros, aceita ...
4
GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO PROFESSOR DOCENTE I - MANDARIM
FESP-RJ
Escola de Governo
CONHECIMENTOS PEDAGGICOS
11. Recentemente, uma notcia veiculada pela televiso
chamou a ateno de todos os que se preocupam com os
rumos da educao brasileira.
Uma escola pblica de uma pequena cidade do interior de
um estado do Norte brasileiro recebeu um kit com equipa-
mentos de ltima gerao de informtica, aparelhos de TV
e vdeo, etc. Uma professora da escola informou que no
sabiam mexer com os equipamentos e, pior ainda, a es-
cola no dispunha sequer de energia eltrica. A escola
estava includa em um programa oficial de informatizao
na educao.
Esse fato muito bem ilustra uma concepo de desenvol-
vimento humano seguida por muitos governos, que tem
como principais pontos crticos a viso do homem como
um ser passivo face ao ambiente e a crena de que a
tecnologia pode resolver as questes da aprendizagem,
sem a preocupao de explicar os processos atravs dos
quais a criana raciocina e se apropria de conhecimentos.
Essa concepo a:
A) inatista
B) comportamentalista
C) construtivista
D) interacionista
E) sociointeracionista
12. Davis e Oliveira, in Psicologia na Educao, registram
que, muitas vezes, a dificuldade do professor no est nas
questes didticas de sala de aula. Sua maior dificuldade
estabelecer interaes harmnicas com a classe. Mesmo
reconhecendo a importncia dos fatores emocionais e afetivos
na aprendizagem, o objetivo da ao da escola no resol-
ver dificuldades nessa rea, e sim, esforar-se por:
A) promover o ajustamento afetivo dos alunos
B) zelar pela sade mental de seus membros
C) buscar a felicidade dos alunos
D) propiciar um ambiente estvel e seguro para a aprendi-
zagem
E) identificar e classificar as crianas difceis ou anor-
mais
13. Em 1990, tendo como uma das agncias patrocinado-
ras o Banco Mundial, foi realizada a Conferncia Mundial
sobre Educao para Todos, em Jomtiem, Tailndia. Essa
Conferncia apresentou uma proposta de viso ampliada
da Educao Bsica para os pases em desenvolvimento,
em oposio viso restrita ento vigente. Dentre as pro-
postas de mudana apresentadas abaixo, aquela que est
em desacordo com essa viso ampliada da Educao
Bsica :
A) pblico alvo da Educao Bsica crianas, jovens e
adultos, e no somente crianas
B) saber reconhecido como vlido na Educao Bsica
diversas fontes e tipos de saber e no s o adquirido na
Escola
C) responsabilidade pela Educao Bsica somente do
Estado, e no de toda a sociedade e do Estado
D) enfoques e polticas para a Educao Bsica polti-
cas e enfoques intersetoriais, no lugar de polticas e
enfoques apenas setoriais
E) durao da Educao Bsica desde o nascimento e
para toda a vida, no se limitando a um determinado per-
odo de vida da pessoa
14. De acordo com Luckesi, as tendncias pedaggicas
progressistas libertadora e libertria tm em comum alguns
paradigmas. Dentre eles, pode-se destacar:
A) a ordenao dos contedos de ensino em seqncia
lgica e psicolgica
B) a difuso de contedos como tarefa primordial
C) a valorizao da educao escolar ou formal
D) o antiautoritarismo
E) o processo de aprendizagem individual
15. De acordo com os PCN para o Ensino Mdio, mes-
mo considerando os obstculos a superar, uma proposta
curricular que se pretenda contempornea dever incorpo-
rar, como um de seus eixos, as tendncias apontadas para
o sculo XXI, como, por exemplo, a crescente presena
da cincia e da tecnologia nas atividades produtivas e nas
relaes sociais, o que provoca um ciclo permanente de
mudanas e rupturas rpidas.
Nesse contexto, as consideraes da Comisso Interna-
cional sobre Educao para o Sculo XXI, incorporadas
pela Lei 9394/96, defendem que a educao deve cum-
prir um triplo papel econmico, cientfico e cultural e que
a educao deve ser estruturada em quatro alicerces.
Esses quatro alicerces so:
A) aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver
e aprender a ser
B) aprender a conhecer, aprender a ter, aprender a resolver
e aprender a estar
C) aprender a ser, aprender a ter, aprender a viver e apren-
der a cumprir
D) aprender a fazer, aprender a resolver, aprender a obede-
cer e aprender a viver
E) aprender a ter, aprender a aprender, aprender a cumprir
e aprender a estar
16. De acordo com os PCN para o Nvel Fundamental, a
escolarizao desigual do Pas tem como principais causas:
A) as diferenas de cor e de gnero
B) as diferenas regionais e de gnero
C) a extrema concentrao de renda e as diferenas de cor
D) os nveis elevados de pobreza e as diferenas regionais
E) a extrema concentrao de renda e nveis elevados de
pobreza
5 FESP-RJ
Escola de Governo
GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO PROFESSOR DOCENTE I - MANDARIM
17. Rosenthal e Jacobson (1968) mostraram em Pigmalio
na Sala de Aula que as expectativas em geral podem influ-
enciar fatos da vida cotidiana. As pessoas parecem ter a
tendncia de se comportarem de acordo com o que se
espera delas... Vrios estudos indicavam, antes, que o
comportamento de um lder ou professor influencia o com-
portamento das crianas... e que na mesma sala de aula
diferentes estudantes tm padres de interao diversos
com seus professores.
De acordo com Brophy e Good, os professores tendem a
preferir, a ter mais facilidade de comunicao e a superes-
timar as habilidades dos alunos que:
A) apresentam status socioeconmico (SSE) mais alto
B) se esforam para chamar a ateno da turma
C) se apresentam com uniformes impecveis
D) so assduos e pontuais
E) apresentam status socioeconmico (SSE) mais baixo
18. Luiz Antonio Cunha, em Educao, Estado e Democra-
cia no Brasil, destaca que dentre o muito que precisa ser
feito pela construo de uma escola pblica democrtica e
de boa qualidade no Brasil, algumas condies so neces-
srias, sem o que no se chegar jamais quela meta.
Todas as medidas que o autor apresenta so de iniciativa
estatal e uma delas refere-se aos livros didticos para uso
nas escolas. Prope que as entidades governamentais
voltem a editar esses livros, que seriam escolhidos por
comits rotativos, constitudos de pessoas qualificadas,
indicadas por associaes profissionais, entidades de pes-
quisa e universidades.
O objetivo da adoo dessa medida, segundo o autor, :
A) produzir material diversificado, de acordo com as dife-
renas regionais e locais
B) baratear o custo da produo, para que as escolas pos-
sam receber maior variedade de ttulos
C) padronizar os contedos em todo o territrio nacional
D) eliminar o controle que as grandes editoras exercem
sobre o currculo
E) eliminar a concorrncia entre as grandes editoras, o
que tem como conseqncia a edio de livros mais bara-
tos, porm mais pobres em contedo
19. Paulo Freire, educador reconhecido mundialmente,
deu importante contribuio Educao seus mtodos
de ensinar, a pesquisa participante, a concepo dialtica
da educao. Dentre todas as suas produes, a que se
destaca aquela que se dirige :
A) neutralidade dos contedos para as classes populares
B) acelerao da aprendizagem de alunos com dificulda-
des cognitivas
C) pesquisa no campo da lingstica
D) alfabetizao de jovens e adultos
E) alfabetizao nas sries iniciais
20. A criana no se cansa de um trabalho funcional, ou
seja, que atende os rumos de sua vida...
As notas e classificaes constituem sempre um erro...
A criana no gosta de sujeitar-se a um trabalho de reba-
nho. Ela prefere o trabalho individual ou de equipe numa
comunidade cooperativa.
A criana e o adulto no gostam de ser controlados e
receber sanes. Isso caracteriza uma ofensa dignidade
humana, sobretudo se exercida publicamente.
A nova vida da escola supe a cooperao escolar, isto ,
a gesto da vida e do trabalho escolar pelos que a prati-
cam, incluindo o educador.
(Clestin Freinet in Histria das Idias Pedaggicas
Gadotti)
Essas so algumas das invariantes pedaggicas apresen-
tadas por Clestin Freinet em sua principal obra, em que
confronta a escola tradicional com a escola que prope, e
onde tem posi o central , como prti ca e como
metodologia, a valorizao:
A) do estudo de regras e leis
B) das habilidades inatas
C) do trabalho
D) do conhecimento socialmente reconhecido
E) da avaliao formal
LEGISLAO
21. De acordo com a atual Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional, em seu artigo 36 inciso III, o currculo
do Ensino Mdio observar, quanto oferta de lngua es-
trangeira aos alunos, a seguinte diretriz:
A) Ser includa uma lngua estrangeira moderna como
disciplina obrigatria, escolhida pela comunidade escolar,
e uma segunda, em carter optativo, dentro das disponibi-
lidades da instituio.
B) Sero includas duas lnguas estrangeiras modernas,
como disciplinas obrigatrias, uma escolhida pela comu-
nidade escolar e outra a critrio da direo da instituio.
C) Ser includa uma lngua estrangeira moderna como
disciplina em carter optativo, escolhida pela direo da
instituio, e uma segunda, como disciplina obrigatria,
indicada pela Secretaria de Estado de Educao.
D) Ser includa a lngua inglesa, por sua universalidade,
como disciplina obrigatria, segundo diretriz da Secretaria
de Estado de educao, e uma outra lngua estrangeira
moderna, em carter optativo, escolhida pela comunidade
escolar.
E) Sero includas duas lnguas estrangeiras modernas,
ambas como disciplinas optativas e escolhidas pelo corpo
discente.
22. De acordo com o artigo 271 do Decreto n 2479, de 8
de maro de 1979, que regulamenta a acumulao remu-
nerada de cargos e funes pblicas, o cargo com o qual
permitida a acumulao remunerada com um cargo tc-
nico ou cientfico diverso :
A) advogado
B) fiscal de tributos
C) engenheiro
D) mdico
E) professor
6
GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO PROFESSOR DOCENTE I - MANDARIM
FESP-RJ
Escola de Governo
23. Recentemente, a televiso mostrou imagens de jo-
vens de classe mdia alta varrendo ruas da cidade do Rio
de Janeiro. Estavam cumprindo uma determinao da Jus-
tia por terem agredido prostitutas, com o nico propsito
de se divertirem. Essa medida, aplicada a menores de
dezoito anos de idade, configura-se, segundo o Estatuto
da Criana e do Adolescente, como uma medida:
A) socioeducativa obrigao de reparar o dano
B) socioeducativa prestao de servios comunidade
C) protetiva orientao, apoio e acompanhamento tem-
porrios
D) protetiva incluso em programa comunitrio ou oficial
de auxlio famlia
E) socioeducativa liberdade assistida
24. De acordo com o inciso XXVI do artigo 77 da Constitui-
o Estadual do Rio de Janeiro, os servidores pblicos
no podero ser colocados disposio de outros setores
da administrao pblica da Unio, dos Estados e dos
Municpios, antes de completarem efetivo exerccio funci-
onal no rgo de origem pelo perodo de:
A) seis meses
B) um ano
C) dois anos
D) trs anos
E) cinco anos
25. De acordo com o artigo 56 do Estatuto da Criana e
do Adolescente, os dirigentes de estabelecimentos de en-
sino fundamental comunicaro ao Conselho Tutelar, alm
de maus-tratos envolvendo seus alunos, os casos de:
A) elevados nveis de repetncia e morte de um dos pais
ou do responsvel
B) reiterao de faltas injustificadas e de evaso escolar,
esgotados os recursos escolares e alunos trabalhadores
na condio de aprendizes
C) morte de um dos pais ou do responsvel e eventual
situao de desemprego do pai ou da me
D) alunos trabalhadores na condio de aprendizes e even-
tual situao de desemprego do pai ou da me
E) elevados nveis de repetncia e reiterao de faltas
injustificadas e de evaso escolar, esgotados os recursos
escolares
5 FESP-RJ
Escola de Governo
GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO PROFESSOR DOCENTE I - MANDARIM
17. Rosenthal e Jacobson (1968) mostraram em Pigmalio
na Sala de Aula que as expectativas em geral podem influ-
enciar fatos da vida cotidiana. As pessoas parecem ter a
tendncia de se comportarem de acordo com o que se
espera delas... Vrios estudos indicavam, antes, que o
comportamento de um lder ou professor influencia o com-
portamento das crianas... e que na mesma sala de aula
diferentes estudantes tm padres de interao diversos
com seus professores.
De acordo com Brophy e Good, os professores tendem a
preferir, a ter mais facilidade de comunicao e a superes-
timar as habilidades dos alunos que:
A) apresentam status socioeconmico (SSE) mais alto
B) se esforam para chamar a ateno da turma
C) se apresentam com uniformes impecveis
D) so assduos e pontuais
E) apresentam status socioeconmico (SSE) mais baixo
18. Luiz Antonio Cunha, em Educao, Estado e Democra-
cia no Brasil, destaca que dentre o muito que precisa ser
feito pela construo de uma escola pblica democrtica e
de boa qualidade no Brasil, algumas condies so neces-
srias, sem o que no se chegar jamais quela meta.
Todas as medidas que o autor apresenta so de iniciativa
estatal e uma delas refere-se aos livros didticos para uso
nas escolas. Prope que as entidades governamentais
voltem a editar esses livros, que seriam escolhidos por
comits rotativos, constitudos de pessoas qualificadas,
indicadas por associaes profissionais, entidades de pes-
quisa e universidades.
O objetivo da adoo dessa medida, segundo o autor, :
A) produzir material diversificado, de acordo com as dife-
renas regionais e locais
B) baratear o custo da produo, para que as escolas pos-
sam receber maior variedade de ttulos
C) padronizar os contedos em todo o territrio nacional
D) eliminar o controle que as grandes editoras exercem
sobre o currculo
E) eliminar a concorrncia entre as grandes editoras, o
que tem como conseqncia a edio de livros mais bara-
tos, porm mais pobres em contedo
19. Paulo Freire, educador reconhecido mundialmente,
deu importante contribuio Educao seus mtodos
de ensinar, a pesquisa participante, a concepo dialtica
da educao. Dentre todas as suas produes, a que se
destaca aquela que se dirige :
A) neutralidade dos contedos para as classes populares
B) acelerao da aprendizagem de alunos com dificulda-
des cognitivas
C) pesquisa no campo da lingstica
D) alfabetizao de jovens e adultos
E) alfabetizao nas sries iniciais
20. A criana no se cansa de um trabalho funcional, ou
seja, que atende os rumos de sua vida...
As notas e classificaes constituem sempre um erro...
A criana no gosta de sujeitar-se a um trabalho de reba-
nho. Ela prefere o trabalho individual ou de equipe numa
comunidade cooperativa.
A criana e o adulto no gostam de ser controlados e
receber sanes. Isso caracteriza uma ofensa dignidade
humana, sobretudo se exercida publicamente.
A nova vida da escola supe a cooperao escolar, isto ,
a gesto da vida e do trabalho escolar pelos que a prati-
cam, incluindo o educador.
(Clestin Freinet in Histria das Idias Pedaggicas
Gadotti)
Essas so algumas das invariantes pedaggicas apresen-
tadas por Clestin Freinet em sua principal obra, em que
confronta a escola tradicional com a escola que prope, e
onde tem posi o central , como prti ca e como
metodologia, a valorizao:
A) do estudo de regras e leis
B) das habilidades inatas
C) do trabalho
D) do conhecimento socialmente reconhecido
E) da avaliao formal
LEGISLAO
21. De acordo com a atual Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional, em seu artigo 36 inciso III, o currculo
do Ensino Mdio observar, quanto oferta de lngua es-
trangeira aos alunos, a seguinte diretriz:
A) Ser includa uma lngua estrangeira moderna como
disciplina obrigatria, escolhida pela comunidade escolar,
e uma segunda, em carter optativo, dentro das disponibi-
lidades da instituio.
B) Sero includas duas lnguas estrangeiras modernas,
como disciplinas obrigatrias, uma escolhida pela comu-
nidade escolar e outra a critrio da direo da instituio.
C) Ser includa uma lngua estrangeira moderna como
disciplina em carter optativo, escolhida pela direo da
instituio, e uma segunda, como disciplina obrigatria,
indicada pela Secretaria de Estado de Educao.
D) Ser includa a lngua inglesa, por sua universalidade,
como disciplina obrigatria, segundo diretriz da Secretaria
de Estado de educao, e uma outra lngua estrangeira
moderna, em carter optativo, escolhida pela comunidade
escolar.
E) Sero includas duas lnguas estrangeiras modernas,
ambas como disciplinas optativas e escolhidas pelo corpo
discente.
22. De acordo com o artigo 271 do Decreto n 2479, de 8
de maro de 1979, que regulamenta a acumulao remu-
nerada de cargos e funes pblicas, o cargo com o qual
permitida a acumulao remunerada com um cargo tc-
nico ou cientfico diverso :
A) advogado
B) fiscal de tributos
C) engenheiro
D) mdico
E) professor
6
GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO PROFESSOR DOCENTE I - MANDARIM
FESP-RJ
Escola de Governo
23. Recentemente, a televiso mostrou imagens de jo-
vens de classe mdia alta varrendo ruas da cidade do Rio
de Janeiro. Estavam cumprindo uma determinao da Jus-
tia por terem agredido prostitutas, com o nico propsito
de se divertirem. Essa medida, aplicada a menores de
dezoito anos de idade, configura-se, segundo o Estatuto
da Criana e do Adolescente, como uma medida:
A) socioeducativa obrigao de reparar o dano
B) socioeducativa prestao de servios comunidade
C) protetiva orientao, apoio e acompanhamento tem-
porrios
D) protetiva incluso em programa comunitrio ou oficial
de auxlio famlia
E) socioeducativa liberdade assistida
24. De acordo com o inciso XXVI do artigo 77 da Constitui-
o Estadual do Rio de Janeiro, os servidores pblicos
no podero ser colocados disposio de outros setores
da administrao pblica da Unio, dos Estados e dos
Municpios, antes de completarem efetivo exerccio funci-
onal no rgo de origem pelo perodo de:
A) seis meses
B) um ano
C) dois anos
D) trs anos
E) cinco anos
25. De acordo com o artigo 56 do Estatuto da Criana e
do Adolescente, os dirigentes de estabelecimentos de en-
sino fundamental comunicaro ao Conselho Tutelar, alm
de maus-tratos envolvendo seus alunos, os casos de:
A) elevados nveis de repetncia e morte de um dos pais
ou do responsvel
B) reiterao de faltas injustificadas e de evaso escolar,
esgotados os recursos escolares e alunos trabalhadores
na condio de aprendizes
C) morte de um dos pais ou do responsvel e eventual
situao de desemprego do pai ou da me
D) alunos trabalhadores na condio de aprendizes e even-
tual situao de desemprego do pai ou da me
E) elevados nveis de repetncia e reiterao de faltas
injustificadas e de evaso escolar, esgotados os recursos
escolares
3 FESP-RJ
Escola de Governo
GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO PROFESSOR DOCENTE I - MANDARIM
03. Cada alternativa abaixo apresenta um princpio orto-
grfico seguido de dois exemplos retirados do texto. A
exemplificao est correta somente em:
A) Acentuam-se todos os proparoxtonos: pagar e nibus
B) So acentuados os oxtonos termi nados em
a(s),e(s),o(s): caf e acol
C) Acentua-se a segunda vogal tnica do hiato: nmeros e
sanduches
D) Acentuam-se os monosslabos tnicos terminados em
a(s), e(s), o(s): s e caf
E) Acentuam-se os ditongos abertos i, u, i: gua e bac-
trias.
04. A gente se acostuma poluio. (L.42)
No fragmento acima, tem-se um caso de concordncia do
verbo com sujeito simples que se aplica a grupo. A justifi-
cativa para a concordncia verbal est correta em:
A) ... e que haja nmeros para os mortos (L.20/21)
concordncia com verbo impessoal
B) Se o cinema est cheio... (L.52/53) concordncia
do verbo com o predicativo
C) ... que os olhos levam na luz natural. (L.43/44) con-
cordncia com o pronome relativo
D) Que aos poucos se gasta ... (L.66) concordncia
com locuo verbal
E) E a pagar mais do que as coisas valem. (L.32/33)
concordncia com sujeito composto
05. E se acostuma a no ouvir passarinhos, a no colher
frutas do p, a no ter sequer uma planta . (L.46/48) O
emprego da vrgula, no fragmento acima, justifica-se pelo
mesmo motivo que no perodo:
A) E porque no tem vista, logo se acostuma a no olhar
para fora. (L.5/6)
B) E porque medida que se acostuma, esquece o sol,
esquece o ar, esquece a amplido. (L.9/11)
C) Se o cinema est cheio, a gente senta na primeira
fila ... (L.52/53)
D) ... e que , de tanto se acostumar, se perde a si mes-
ma. (L.66/67)
E) Eu sei, mas no devia. (ttulo)
06. Quanto classe gramatical das palavras sublinhadas,
tem-se a correspondncia correta em:
A) A comer sanduches porque j noite . (L.16/17)
preposio
B) A tomar caf correndo porque est atrasado (L.14/15)
advrbio
C) ... logo se acostuma a acender mais cedo a luz
(L.8/9) conjuno
D) A gente se acostuma a esperar o dia inteiro...
(L .25) artigo definido
E) A gente se acostuma a pagar por tudo o que deseja ...
(L.28/29) pronome demonstrativo
07. A expresso destacada foi corretamente substituda
pela forma tona do pronome pessoal em:
A) ...logo se acostuma a no abrir de todo as cortinas.
(L.7/8) abri-as
B) ...Aceita os mortos... (L.20) aceita-los
C) A gente se acostuma a andar na rua e ver cartazes...
(L.36/37) ver-los
D) A gente se acostuma...A ligar a televiso...
(L.36/38) lig-la
E) ... esquece o sol... (L.10 ) esquece-lhe
08. A alternativa em que todas as palavras so formadas
pelo processo de derivao :
A) semana telefone sangramento
B) artificial ressentimento dormir
C) cinema negociao feridas
D) acostumar contaminao choque
E) sobressaltado aspereza publicidade
09. De acordo com os dois ltimos pargrafos do texto, as
pessoas se acostumam a tantas coisas com o objetivo de:
A) evitar problemas e contrariedades constantes
B) preservar seus empregos e atividades lucrativas
C) agir com auto-suficincia diante dos colegas
D) acumular lucros para um futuro prximo
E) fugir ao contato direto com seus semelhantes
10. O trecho assinalado em E aceitando os nmeros,
aceita no acreditar nas negociaes de paz... (L.21/23)
pode ser substitudo, sem quebrar a lgica do perodo, por:
A) E sem aceitar os nmeros, aceita ...
B) E embora aceite os nmeros, aceita ...
C) E conquanto aceite os nmeros, aceita ...
D) E apesar de aceitar os nmeros, aceita ...
E) E como aceita os nmeros, aceita ...