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UNIVERSIDADE FEDERAL DE VIC OSA - UFV

19 de junho de 2014
Projeto de Pesquisa
Titulo: Reex oes sobre o Trabalho do Docente no Ensino do Conte udo Func oes Trigonom etricas;
Mestrando: Gilberto Jos e da Silva
Orientador: Walter Te olo Huaraca Vargas
1 Introduc ao
Constatemente presenciamos professores relatando as diculdades apresentadas por seus alunos
na compreens ao dos conceitos matem aticos e, na outra ponta, o desespero dos alunos por n ao
conseguirem compreender os conteudos.
De acordo com os Par ametros Curriculares Nacionais (PCNs), a Matem atica integra a area das
Ci encias da Natureza e Tecnologia e temcar eter instrumental mais amplo, al emde sua dimens ao
pr opria...
[....] A Matem atica, integrando a area das Ci encias da Natureza e Tecnologia do Ensino M edio, tem car ater
instrumental mais amplo, al em de sua dimens ao pr opria, de investigac ao e invenc ao. Certamente, ela se
situa como linguagem, instrumento portanto de express ao e raciocnio, estabelecendo-se tamb em como
espaco de elaborac ao e compreens ao de id eias que se desenvolvem em estreita relac ao com o todo social e
cultural, portanto ela possui tamb em uma dimens ao hist orica.
Portanto, a Matem atica n ao deve se prestar apenas para o ac umulo de conhecimento mas,
tamb em, adotar um car ater formativo e isto se alcanca partindo das experi encias vividas pelo
aluno, buscando uma aprendizagem com mais signicado e garantido uma maior interac ao
professor-aluno.
Tudo isso, apesar de perfeitamente possvel, ainda n ao se consolidou na maioria das instituic oes
de ensino, onde a caracterstica principal do ensino de Matem atica supostamente constitui-se
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de meras aulas expositivas que resultam em aplicac ao direta de f ormulas, deixando completa-
mente de lado a formac ao crtica ou que o aluno chegue ` as suas pr oprias conclus oes acerca de
determinados conhecimentos. (Vasconcelos et al, p.1). Isto signica renunciar ` a concepc ao da
Matem atica como uma forma de interpretar e intervir na realidade.

E conhecida a diculdade
que muitos alunos t em em aprender Matem atica. As raz oes desse fato n ao s ao muito claras.
Aponta-se, por exemplo, a infra-estrutura das escolas ou a falta de preparo dos professores que
n ao se dedicam a programas de atualizac ao curricular. Percebe-se ainda, a perda de interesse
dos alunos, o que se justica pela frustrac ao que encontram ao n ao compreenderem os conceitos
com os quais a matem atica lida, alguns com alto grau de abstrac ao. Essa situac ao faz com que
os estudantes n ao gostem do estudo da Matem atica. A ineci encia das metodologias aplicadas
baseadas na aplicac ao mec anica do conte udo sem qualquer relac ao com a realidade ocorrem em
contradic ao aos preceitos dos Par ametros Curriculares Nacionais (PCNs).
Quanto ao ensino das func oes trigonom etricas no Ensino M edio, de acordo com os PCNs temos:
[...] Outro tema que exemplica a relac ao da aprendizagem de Matem atica com o desenvolvimento de
habilidades e compet encias e a Trigonometria, desde que seu estudo esteja ligado ` as aplicac oes, evitando-
se o investimento excessivo no c alculo alg ebrico das identidades e equac oes para enfatizar os aspectos
importantes das func oes trigonom etricas e da an alise de seus gr acos. Especialmente para o indivduo
que n ao prosseguir a seus estudos nas carreiras ditas exatas, o que deve ser assegurado s ao as aplicac oes
da Trigonometria na resoluc ao de problemas que envolvem medic oes, em especial o c alculo de dist ancias
inacessveis, e na construc ao de modelos que correspondem a fen omenos peri odicos.
Por em, em muitas escolas, esse conte udo encontra-se entre os excluidos por diversos pro-
fessores, isto e, e ensinado somente superalmente para cumprir o planejamento ou nem
mesmo e ensinado. Diante desse fato consideramos importante o desenvolvimento de um tra-
balho de pesquisa que nos permita analisar os recursos metodol ogicos no ensino das func oes
trigonom etricas, Investigar a interface entre a teoria e a pr atica docente e, a partir dela, apresen-
tar o conte udo de acordo com os par ametros curriculares nacionais, sob uma an alise qualitativa.
2 Delimitac ao do Tema:
Analisar os recursos metodol ogicos no ensino do conte udo de func ao trigonom etrica no ensino
p ublico estadual, na cidade de Ipatinga Minas Gerais
3 Problematizac ao:
Como os professores desenvolvem o ensino do conte udo: Func ao Trigonom etrica no Ensino
M edio?
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4 Objetivos:
4.1 Objetivo Geral:
Pesquisar nas escolas p ublicas estaduais de Ipatinga Minas Gerais, como os professores ensinam
o conte udo: Func ao Trigonom etrica.
4.2 Objetivos Especcos:
Apresentar o conte udo: Func ao Trigonom etrica, de acordo com os PCNs, sob uma an alise
qualitativa.
Levantar, junto aos professores, por amostragem, como e abordado este conte udo, no
Ensino M edio, nas escolas estaduais de Ipatinga MG.
Investigar a interface entre a teoria e a pr atica docente.
Inferir an alises entre a denic ao pelos par ametros propriamente criados e a sua aplicabil-
idade nas escolas pesquisadas.
5 Justicativa:
Este projeto se justica por entender que e preciso aplicar os PCNs nas escolas. No entanto,
nem todos os professores preocupam em cumprir estes par ametros. Assim, esta pesquisa se
justica para entender quais as raz oes, as diculdades, que leva os professores a evitar ou n ao
conseguir cumprir este conte udo no Ensino M edio.
6 Metodologia:
A Metodologia e a forma de mostrar como a pesquisa ser a desenvolvida isto e, o caminho que o
pesquisador trilhar a para responder ao problema proposto. A Metodologia desta pesquisa ser a
composta de uma revis ao bibliogr aca e uma pesquisa de campo participante buscando alcancar
os objetivos que foram propostos. Segundo LIMA (2006, p.48) a pesquisa bibliogr aca e
a atividade de localizac ao e consulta de fontes diversas de informac ao escrita orientada pelo
objetivo explicito de coletar mat erias mas gen ericos ou mais especcos a respeito de um tema.
A revis ao bibliogr aca ser a feita mediante uma leitura sistem atica com chamento de cada
obra de modo a ressaltar os pontos pertinentes do assunto em estudos abordados pelos autores
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A pesquisa de campo ser a realizado atrav es da aplicac ao de question arios a educadores de, pelo
menos, cinco instituic oes p ublicas de Ipatinga que oferecem Ensino M edio.
Segundo LIMA (2008, P.7) A pesquisa de campo pressup oe a apreens ao dos fatos / vari aveis
investigados exatamente onde, quando e onde ocorrem. Nessas circunst ancias o investigador
devem denir o que e como ir a apreender a realidade considerando as especicidades do que
est a investigando.
Ainda,
[...] e, em si mesma, um campo de investigac ao. Ela atravessa disciplinas, campos e temas. Existem
literatu- ras independentes e detalhadas sobre o grande n umero de m etodos e de abordagens clas-
sicados como pesquisa qualitativa, tais como o estudo de caso, poltica e etica, a investigac ao
participante, os m etodos visuais e a an alise interpretativa (DENZIN e LINCOLN, 2006, p.16).
O question ario e o instrumento escolhido para a pesquisa de campo deste trabalho, embasado
em Cervo e Bervian (2002, p.48), que armam ser o question ario a forma mais usada para
coletar dados, pois possibilita medir com melhor exatid ao o que se deseja. O question ario
ser a composto de 8 (oito) quest oes objetivas e ser a entregue aos professores com anteced encia
explicando o objetivo da pesquisa e a import ancia de obter respostas con aveis para as quest oes.
7 Plano de Trabalho
Pesquisa bibliogr aca sobre o contexto do Ensino do conte udo Func ao Trigon om etrica
.
Elaborac ao e aplicac ao do question ario para os professores.
An alise dos dados e elaborac ao de conclus oes.
Escrita da dissertac ao e preparac ao para a defesa.
Defesa da dissertac ao.
7.1 Cronograma da Execuc ao
M

ES ASSUNTO
Agosto/2014 Levantamento de informac oes em literatura especializada quanto ` as metodologias aplicadas no ensino dos func oes trigonm etrica e a relac ao do ensino dessas func oes com os PCNs.
Setembro / 2014 Elaborac ao e aplicac ao do question ario para os professores.
Outubro /2014 An alise dos dados e levantamento dos resutados
Novembro/2014 a Janeiro/2015 Escrita de dissertac ao e preparac ao para defesa
Fevereiro 2015 Defesa da dissertc ao
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7.2 Forma de An alise dos Resultados:
Elaborac ao de uma dissertac ao a ser defendida perante banca examinadora.
7.3 Resultados Esperados
Que sejam identicados os principais entraves para a aplicac ao do conte udo em conformidade
com os PCNS , bem como, metodologias com atividades mais envolventes e atraentes que
ajudem no entendimento e efetiva aprendizagem dos alunos.
8 REFER

ENCIAS BIBLIOGR

AFICAS
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