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2012

CURRCULO DE LA ESPECIALIDAD EN EDUCACIN INICIAL EN


FAMILIA COMUNITARIA PARA LA FORMACIN DE MAESTRAS Y
MAESTROS
(Documento de t!"!#o$
Coc%!"!m"! & 'o()*)!
Octu"e 2012
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CONTENIDOS
PG.
. DATOS GENERALES..
. CARACTERZACN..
. FUNDAMENTACN
V.PERFL DEL EGRESADO DE LA ESPECALDAD
V. OBJETVO HOLSTCO DE LA ESPECALDAD
V. MALLA CURRCULAR
V. ESTRUCTURA DE LA FORMACON ACADEMCA POR CAMPOS DE CONOCMENTO Y AO.
V. PLANES Y PROGRAMAS POR AO DE ESPECALDAD
X.BBLOGRAFA...
X. PROPUESTAS DE PROYECTOS SOCO COMUNTARO PRODUCTVOS POR AO DE ESTUDO.
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El presente diseo curricular de la especialidad, Educacin nicial en Familia Comunitaria, fue elaborada para responder
a las necesidades de formacin profesional de los futuros maestros y maestras, quienes asumirn la responsabilidad y
compromiso de la atencin al Crecimiento y Desarrollo ntegral de las y los nios menores de 6 aos en todo el Estado
Plurinacional de Bolivia.
En su estructura se encuentran los fundamentos filosficos, polticos, epistemolgicos, biolgicos psicopedaggicos y
andraggicos que sustentan la formacin profesional de carcter descolonizador y socio productivo.
Por otro lado en el documento se presenta la malla curricular en la que se puede evidenciar un anlisis horizontal, vertical
e integral en las diferentes Unidades de Formacin del espacio acadmico de formacin general y especializada, con su
respectiva carga horaria para los 5 aos de formacin.
Por ltimo en el documento encontramos los planes y programas de acuerdo a la estructura de la formacin acadmica
por aos, campos de saberes y conocimientos. Y que las mismas apuntan a la formacin integral y holstica afectando las
dimensiones:
a. SER: Donde se desarrollan los principios, valores, identidad, sentimientos, aspiraciones, deseos, energa
espiritual, religiones y cosmovisiones.
b. SABER: Donde se desarrollan los conocimientos, entre otros teoras, ciencia, tecnologa, los saberes y artes.
c. HACER: Donde se desarrolla la produccin material, e intelectual, las capacidades, potencialidades, habilidades y
destrezas para producir en bien de la comunidad, restituyendo su carcter social al trabajo y la produccin.
d. DECDR. Donde se desarrollan las capacidades polticas y organizativas de las personas y comunidades para
actuar con pensamiento crtico-reflexivo y transformar la realidad asi como para asumir desafos y establecer
consensos en la vida y para la vida.
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NIVEL: NCAL EN FAMLA COMUNTARA
ESPECIALIDAD: EDUCACN NCAL EN FAMLA COMUNTARA
GRADO ACADMICO: LCENCATURA
CARGA HORARIA: ESPACO DE FORMACN GENERAL 1680 Hrs.
ESPACO DE FORMACN ESPECALZADA 3600 Hrs.
TOTAL CARGA HORARA: 5280 Hrs.
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El mbito de la formacin docente abarca distintas reas y especialidades, una de las ms importantes, constituye la formacin
docente en Educacin nicial en Familia Comunitaria, no solo por ser el espacio integrador de la familia y la comunidad, sino porque
fortalece el valor educativo de la familia y ratifica su compromiso con el crecimiento y desarrollo integral y la formacin de la
personalidad e identidad de las nias y nios menores de 6 aos de edad. Reconocida por la Constitucin Poltica de Estado y el
primer Congreso Nacional ndgena
La Ley Educativa Avelino Siani - Elizardo Prez, en su artculo 12 seala que: la "Educacin nicial en Familia Comunitaria. Constituye
la base fundamental para la formacin integral de la nia y el nio, se reconoce y fortalece a la familia y a la comunidad como el primer
espacio de socializacin y aprendizaje.
Espacio que dirige su atencin a los primeros cinco aos de vida del infante y comprende dos etapas.
Educacin Inicial en Failia C!uni"a#ia$ n! e%c!la#i&ada, es de responsabilidad compartida entre la familia, la comunidad y el
Estado, orientada a recuperar, fortalecer y promover la identidad cultural del entorno de la nia y nio, el apoyo a la familia en la
prevencin y promocin de la salud y la buena nutricin, para su desarrollo psicomotriz, socio-afectivo, espiritual y cognitivo. De tres
aos de duracin.
Educacin Inicial en Failia C!uni"a#ia$ e%c!la#i&ada, desarrolla las capacidades y habilidades cognitivas, lingsticas,
psicomotrices, socio-afectivas, espirituales y artsticas que favorecen a las actitudes de autonoma, cooperacin y toma de decisiones en
el proceso de construccin de su pensamiento, para iniciar procesos de aprendizaje sistemticos en coordinacin con el nivel primario.
Este espacio escolarizado tiene una duracin de dos aos.
En este sentido la futura maestra o maestro en Educacin nicial en Familia Comunitaria, debe estar formada/o para responder a la
visin de pas establecido en la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional, el Plan Nacional de Desarrollo y la Ley de la
Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez y el Cdigo de la Educacin Boliviana demostrando compromiso de servicio social,
calidad en su ejercicio profesional y su interaccin con la poblacin infantil y la comunidad, con el fin de lograr una atencin efectiva
para el desarrollo integral de las nias, nios, familia y comunidad.
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La especialidad de Educacin nicial en Familia Comunitaria dentro del proceso de formacin, est orientada a promover espacios
de reflexin permanente, que posibiliten a las maestras y maestros de ste nivel, a desarrollar valores, capacidades, destrezas,
actitudes y habilidades, a partir de experiencias individuales y colectivas necesarias para cumplir con la transicin de una educacin
revolucionaria, democrtica y cultural que atienda las demandas actuales del Sistema Educativo Plurinacional, la Transformacin
Curricular y en particular la Educacin nicial en Familia Comunitaria.
Posibilita procesos dinmicos de investigacin y produccin de saberes y conocimientos que permita a las maestras y maestros
innovar su prctica educativa socio cultural, utilizando los aportes tericometodolgicos, a partir de la reconstruccin y la
sistematizacin de las experiencias desarrolladas dentro del proceso de formacin.
Forma maestros/as crticos, reflexivos y propositivos, que en su desempeo profesional, vinculan la prctica con la teora para
desempearse con iniciativa y capacidad creativa dirigida a la transformacin social, econmica, cultural y poltica promoviendo una
educacin descolonizadora que fortalecio la ley 1565 de la Reforma educativa que responda a fortificar los esquemas mentales
individualistas y dogmticos.
La realidad actual en nuestro pas, producto de migraciones, desempleo, pobreza, injusticias sociales y econmicas, genera ncleos
familiares diversos en estructura, adems de la familia bsica y/o nuclear (madre, padre, hijos), tales como familias extendidas (que
incluye adems de la familia bsica a los abuelos y abuelas, tos, primos de primer, segundo y tercer grado), monoparentales, nios-
nias a cargo de abuelos u otros familiares, y de acuerdo a la distancia del parentesco se establecen las relaciones de solidaridad, por
ejemplo relaciones continuas con parientes cercanos. Tambin la relacin intercultural se da con mayor fuerza, ya que hay familias con
cosmovisiones diferentes, modos diversos de percibir la realidad y de relacionarse con ella, diferentes valores y costumbres. Por lo tanto,
es necesario asumir un criterio pluralista de respeto por las pautas de atencin y educacin, por los valores y las formas de vida de cada
una de las familias y comunidades.
En este contexto, las maestras y maestros deben tener un compromiso de transformacin social y cultural, asumiendo su rol con
responsabilidad en el crecimiento y desarrollo integral de las nias y nios, la familia, la comunidad y sociedad en el marco de una
nueva educacin, por tanto es fundamental la preparacin acadmica crtica y reflexiva del estudiante con formacin integral para
constituirse en un profesional de la educacin con vocacin, capacidad, compromiso, pertenencia y pertinencia para el abordaje de
procesos educativos desde las diversas culturas y lenguas que son determinantes en la formacin personal e identidad de cada
nia y nio.
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La tarea de maestras y maestros de este nivel, es atender de manera holstica las necesidades de este grupo etreo, promoviendo
experiencias educativas locales a travs de los saberes, conocimientos, valores y prcticas de la familia en comunidad, privilegiando
la investigacin para dar respuesta a las necesidades y problemticas de la sociedad respetando la cosmovisin y la de saberes,
conocimientos, valores, las tradiciones, el juego, la innovacin de nuevas estrategias metodolgicas que beneficiarn en su
interaccin con la familia, el barrio y la comunidad, como escenarios y espacios de aprendizaje. As como tambin articulando a las
instituciones que brindan atencin especializada a este grupo etreo, gestionando recursos, innovando nuevas modalidades de
atencin.
Una educacin descolonizadora implica la liberacin de esquemas culturales ajenos, estructurando un currculo integrador
intracultural-intercultural, sin ninguna diferencia y preferencia, recuperando saberes y conocimientos propios, rescatando la identidad
con la sabidura de las culturas indgena originarias , comprometidos con la realidad socio-histrica y cultural desde un enfoque
socio-comunitario productivo que rescata la experiencia educativa por tanto:
La formacin profesional para Educacin nicial en Familia Comunitaria es parte del Sistema Educativo Plurinacional de
formacin de maestras y maestros, en las Escuelas Superiores.
Esta formacin profesional se realiza en el marco de los principios de la educacin descolonizadora, comunitaria, productiva,
intra intercultural y plurilinge.
Responde a los requerimientos cualitativos, cuantitativos, crtico reflexivos y propositivos de la educacin en familia
comunitaria comprende la atencin de la educacin en familia de nios menores de 6 aos
Aporta y transforma la educacin en familia comunitaria para profundizar en sus conocimientos y habilidades, formas de
desarrollo, experiencias e innovaciones para un mejor proceso educativo de los nios y nias.
Orienta su trabajo hacia una transformacin educativa con una visin ntida e integradora de los principios de
Descolonizacin, Productiva, Comunitaria, ntra-ntercultural y Plurilinge, regional y nacional, revalorando y fortaleciendo los
valores culturales
La comunidad es la forma ms elevada de vida social organizada, por eso, la Formacin de Maestras y Maestros debe permitir
inicialmente revisar la historia de la educacin desde la colonia para descolonizar a los futuros profesionales, de toda la
colonialidad inherente, conocer la educacin desde las diferentes pocas desde la republicana hasta el siglo XX con la cual estn
accediendo a las Casas Superiores en el ejercicio de la profesin promover la toma de conciencia crtica y emancipadora, intra e
intercultural en el ejercicio de su misin y vocacin con un carcter productivo vivencial en y para la Comunidad.
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La formacin de especialidad en Educacin nicial en Familia Comunitaria, se desarrollar durante cinco aos y comprende dos
espacios acadmicos de formacin el general y formacin especializada.
En el espacio de Formacin Acadmica General se implementan Unidades de Formacin, de las mismas se desprenden contenidos
que determinan las caractersticas del maestro boliviano: con slidos conocimientos para aportar a la transformacin socio
productiva del pas, desde una posicin crtica reflexiva de deconstruccin y reconstruccin de los conocimientos, revalorizando los
saberes y conocimientos locales y del Abya Yala y la escuela Ayllu de Warisata
La formacin del espacio acadmico de especialidad comprende Unidades de Formacin que integran contenidos especficos que
caracterizan a la maestra o maestro del nivel inicial de Educacin en Familia Comunitaria, orientados al desarrollo integral de la nia,
nio menor de 6 aos en familia y comunidad. Es decir, desarrolla capacidades, aptitudes, actitudes, potencialidades y brinda
herramientas necesarias para el ejercicio como Maestra o Maestro del nivel inicial con capacidades didcticas, psicopedaggicas,
andraggicas y de gestin educativa para el desarrollo de la familia y la comunidad.
Esta especialidad se caracteriza principalmente por fortalecer y dinamizar el valor educativo de la familia y la comunidad como
entornos ms prximos a la nia/nio e iniciar procesos educativos relacionados a todo el Sistema Educativo Plurinacional tomando
como base fundamental de toda la estructura, los primeros aos de vida del ser humano.
La Educacin nicial en Familia Comunitaria, constituye una demanda social nacional, ya que las/os nuevas/os maestras/os deben
estar formados no solo para brindar atencin educativa a los nios de 4 y 5 aos, sino tambin a nios de 0 a 4 aos, espacio que
hasta hoy no ha sido debidamente atendido por los sistemas educativos, sabiendo que es determinante la atencin en esta primera
etapa de la vida para el desarrollo de capacidades bsicas para futuros aprendizajes responsabilidad que repercute indudablemente
en la comunidad.
Los profesionales estarn formados para desarrollar procesos educativos que aporten al "Vivir Bien$ desde la etapa intrauterina e
inclusive antes, a partir del desarrollo de procesos educativos en la comunidad y la familia, anticipando la importancia de preparar a
la familia en la responsabilidad futura de asumir el rol de madre, aspectos que se consideran como una verdadera revolucin en su
proceso formativo, permitiendo la apropiacin de herramientas necesarias para que los nuevos maestros/as puedan elaborar y
ejecutar orientaciones educativas hacia la familia, comunidad centros de educativos para un buen crecimiento desarrollo integral del
nio y nia. As como tambin con capacidad de generar nuevas estrategias, programas y proyectos educativos dirigidos a la
implementacin de nuevas modalidades de atencin y la articulacin a los diferentes actores de la comunidad.
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La especialidad pretende recuperar la verdadera funcin social del maestro/a haciendo nfasis en la educacin integral enmarcada
en el modelo socio comunitario, productivo, en el marco de la descolonizacin emergente de la Ley Avelino Siani - Elizardo Prez.
En ese sentido, la Formacin de Maestras y Maestros en Educacin nicial en Familia Comunitaria se fundamenta en:
Que la educacin es un proceso vital e imprescindible para la formacin de nuevas generaciones y un derecho inalienable de todas las
personas desde el momento de su nacimiento y a lo largo de toda su existencia. La atencin de la primera infancia constituye una
prioridad tanto por su funcin social como por la necesidad de garantizar el cumplimiento del derecho de las nias y nios a la educacin
desde sus primeros aos de vida, por tanto, el rol y funcin de las maestras y maestros en el desarrollo infantil es fundamental.
Que de acuerdo a la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional, toda persona tiene derecho a recibir educacin en todos los
niveles de manera universal, productiva, gratuita, integral, intra e intercultural y plurilinge, sin discriminacin.
El nivel nicial de Educacin en Familia Comunitaria, asume los principios de la nueva propuesta educativa boliviana hacia una
educacin descolonizadora, pues elimina todo tipo de discriminacin tnica, racial, social, cultural, religiosa, lingstica, poltica y
econmica para el acceso y permanencia de nias y nios a la educacin regular, revalorizando en lo intracultural las prcticas de
crianza de las familias de los Pueblos ndgenas Originarios y campesinos e interculturales; pero asimismo, en un dialogo de saberes
con los conocimientos de las dems naciones del mundo de forma intercultural, en una incorporacin reflexiva dialgica de la
herencia universal, en equidad y reciprocidad y de forma productiva.
Es participativa, comunitaria, democrtica y de consensos, por ser un proceso de transformacin humana de convivencia con
pertinencia y pertenencia, donde se aprende y practica la base cultural que vive la sociedad; por lo tanto, se aprende a vivir en
comunidad con los dems, con el entorno social y la madre tierra. El rol de las maestras y maestros en Educacin en familia
Comunitaria tiene como objetivo la formacin integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia social crtica en la vida y para
la vida; asimismo, se desarrollan muchas capacidades y potencialidades necesarias para la vida en comunidad.
La Ley Educativa Avelino Siani - Elizardo Prez, en el nivel de Educacin nicial en Familia Comunitaria orienta a la conservacin de la
salud de las nias y nios, a travs de una adecuada nutricin y estimulacin temprana, para su desarrollo sensorio motriz, socio-
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afectivo, cognitivo y del lenguaje pertinente a su cultura, principalmente a travs del amor materno, paterno y familiar. Esta formacin es
de responsabilidad compartida entre la familia y/o la comunidad y el Estado.
F'NDAMENTOS POL(TICO ) IDEOLOGICOS
La educacin socio comunitaria productiva fundamenta sus planteamientos polticos en la desestructuracin del colonialismo y la
colonialidad.
Por ello, la educacin socio comunitaria productiva es descolonizadora en el mbito material y subjetivo porque transforma las
estructuras coloniales
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, revitalizando la relacin entre el individuo y la comunidad, propiciando el desarrollo de una conciencia
comunitaria, productiva, creativa y transformadora extendida en las aulas y ms all de ellas; de reconocimiento de las identidades
culturales, legitimando los saberes y conocimientos propios, los valores socio comunitarios, las cosmovisiones y la espiritualidad de
los pueblos indgena originario campesinos y comunidades interculturales, as como la produccin de ciencia, tecnologa y arte en
dilogo intercultural con los saberes del mundo.
La ideologa de la educacin est articulada con la produccin, investigacin y el desarrollo comunitario, con la finalidad de promover
en toda la comunidad educativa una conciencia productiva, creativa y transformadora del "Vivir Bien$ suscitando la revolucin
cultural del pensamiento y el saber que modifica la visin etnohomocntrica y colonial, en la perspectiva de contribuir a la
transformacin de las estructuras mentales, sociales, culturales, polticas y econmicas del Estado; desterrando toda forma de
dominacin, hegemona cultural, social y econmica, como parte del modelo capitalista y neoliberal, que se ha constituido en el
mecanismo de destruccin de la vida, la perpetuacin de la exclusin y discriminacin racial y social.
En la perspectiva ideolgica comunitaria, la educacin es horizontal, cclica, democrtica, objetiva, vivencial, critica, prctica, asume
un compromiso con las clases populares e indgenas originarios sin discriminar a ninguna clase social, ni cultural como forma
alternativa de convivencia. Desde el punto de vista pedaggico, es indiscutiblemente opuesto al modelo educativo destinado a
perpetuar la situacin colonial, es una propuesta educativa orientada a acabar con las secuelas de la colonizacin. Por lo tanto
desde su concepcin, enfoques y metodologa son diametralmente opuestos.
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El modelo econmico neoliberal en Latinoamrica ha reproducido las estructuras coloniales, generando grandes desigualdades e incrementando la pobreza. El
neoliberalismo, como parte del capitalismo, est sujeto a los mercados y al libre movimiento de capitales, donde se busca maximizar su bienestar individual
sacando el mayor provecho posible de los recursos naturales y del trabajo que deteriora la naturaleza y pone en peligro el futuro de la vida en el planeta. Si bien el
neoliberalismo pregona el libre mercado como el mejor escenario para la vida social, ms all de ser una doctrina econmica, representa una concepcin de la
vida en sociedad, que paradjicamente produce una prdida del sentido comunitario a partir de la globalizacin que uniformiza a las personas y a las culturas.
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Con respecto a la Educacin nicial en Familia Comunitaria, sta se apoya y se desenvuelve en funcin de promocionar la unidad e
integridad familiar como el ncleo de irradiacin del pensamiento y vivencia comunitaria, en la equidad de su alcance y cobertura, en
base a los principios de inclusin, plurinacionalidad e interculturalidad. La Ley "Avelino Siani - Elizardo Prez contempla a la
Educacin nicial en Familia Comunitaria, como el primer nivel del Sistema Educativo Plurinacional, respaldado con la Constitucin
Poltica del Estado, promoviendo el acceso a la educacin como un elemento inseparable de la espiritualidad de la familia, escuela,
comunidad y naturaleza.
En el nuevo paradigma ideolgico comunitario es esencial la colectividad y primordial la familia, que se constituye en la clula
fundamental de la organizacin social, econmica-productiva, con un rol intrafamiliar y en funcin de un servicio comunitario. Por lo
tanto la educacin de nias y nios est destinada a contribuir a la satisfaccin de las necesidades de la comunidad, en
consecuencia la comunidad asume la responsabilidad por su formacin en el seno de la familia.
Siendo fundamental lograr en nias y nios un desarrollo integral y potenciar el equilibrio de todas sus capacidades, es
imprescindible que la familia brinde un ambiente de estabilidad psico-afectiva, econmica, social, nutricional y de salud enraizadas
en una identidad cultural propia, como pilares de desarrollo y expresividad de todas las potencialidades.
F'NDAMENTOS FILOS*FICOS + SOCIOL*GICOS
La cosmovisin del ser humano integrado a la Naturaleza, corresponde a nuestros pueblos originarios en los que se vincula la
formacin del nuevo ser a la naturaleza y sus leyes as como al ambiente comunitario y sus roles. Por ello la Educacin nicial en
Familia Comunitaria tiene un carcter esencialmente formativo vinculado al entorno natural y social y afectivo.
Por lo tanto "el ,i,i# -ien se convierte en un criterio de vida que orienta a la bsqueda de complementariedad y armona del ser
humano con la madre tierra (naturaleza), el cosmos y las espiritualidades
Se busca aprender a educarse en las relaciones complementarias y regidas por los ciclos de vida de los seres humanos, plantas,
animales y cosmos, promoviendo de esta dimensin, el encuentro de perspectivas holistas para el abordaje de la salud, la educacin,
el trabajo y la organizacin social y comunitaria.
Educarse en el vivir bien tiene que ver con el desarrollo de la conciencia holstica donde el ser humano piensa y siente como parte de
un todo.
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La Educacin es un proceso de vida (natural y pedaggica) contnua, recproca y de perenne transformacin a travs de la adquisicin
de experiencias (vivencia-teora-prctica), de saberes y conocimientos (intraculturalidad e interculturalidad), de sentires y valores
(afectos y vala) y de transferencia (compartir y transformar) comunitaria del ser humano en su contexto socio cultural.
Comunidad y educacin estn ntimamente relacionadas, ambas se fortalecen mutuamente. La familia es la clula cultural primaria y
fundamental a partir de la cual se genera el gran tejido organizacional de la comunidad. La organizacin de la educacin en torno a las
comunidades funciona mejor y se adecua a las necesidades comunitarias, por tanto, se encamina a formar seres humanos desde la
niez, que antepongan la responsabilidad y la reciprocidad con y por su comunidad antes que preservar y defender su individualismo.
Es decir, servir en comunidad y a la comunidad, como practican los pueblos y naciones indgena originario - campesinos.
La Educacin nicial en Familia Comunitaria es el espacio y momento ideal para incorporar la conciencia productiva, a travs del
ejemplo como instrumento formativo para el aprendizaje natural. Las acciones educativas conservan el bagaje cultural del conjunto de
ideas, valores, sentimientos y prcticas sociales comunitarias; al mismo tiempo, se constituyen en factores de cambio, teniendo en
cuenta la diversidad cultural de nuestro pas, con sus distintas expresiones de vida, identidades, lenguas, formas de organizacin,
costumbres, tradiciones, etc. En ese sentido, las familias fortalecern su conciencia social e identificacin plena con su cultura y su
comunidad, estando comprometidos a participar activamente en la solucin de problemas comunitarios.
Mediante el currculo, el sistema educativo plurinacional, descolonizador, comunitario y productivo, busca garantizar el derecho y
respeto a la identidad intra e inter cultural de las diferentes nacionalidades, promoviendo los valores comunitarios, fundamentados en
una perspectiva sociocultural y lingstica que emerja de las diferentes especificidades culturales del pas, con equidad de
oportunidades, para todos sin discriminacin social, cultural o lingstica.
En este sentido, en el Nivel nicial de Educacin en Familia Comunitaria, las futuras maestras deben ser nvestigadoras, lideres
comunitarias de la verdadera realidad, con principios-valores,compromiso resignificando las cosmovisiones de las diferentes culturas,
con formacin de servicio social a la familia a la comunidad, desarrollando el aprendizaje integral para la vida, en el aprender a
aprender para vivir bien
Los seres humanos son esencialmente sociales, se desarrollan en el seno familiar y en el de la comunidad, sus vivencias se
enriquecen tanto por la cultura como por su interrelacin con la naturaleza, constituyndose estos en los mejores espacios para
generar procesos de aprendizaje; por ello, las nias y nios no aprenden aislados sino en comunidad, razn por la cual la educacin
requiere de la participacin democrtica y dinmica de madres, padres, familias, organizaciones sociales e instituciones,
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constituyndose el entorno sociocultural, en un espacio social en el que se vive, aprende y se desarrollan capacidades de nias y
nios.
La pluralidad de la realidad boliviana est constituida por tres niveles:
La coexistencia de pueblos y naciones indgena originarias que tienen cosmovisiones y modos de vida con una larga memoria
cultural
La diversidad de regiones y realidades socioeconmicas.
La pluralidad boliviana, constituido por la diversidad identitaria y organizativa
Por la diversidad lingstica que existe en el Estado Plurinacional, la lengua y/o el lenguaje no deben ser vistos slo como un objeto de
anlisis gramatical o como un instrumento de comunicacin; sino, como un medio de desarrollo en ellos procesos de (aprendizaje y
enseanza) que debe realizarse empleando la lengua materna perteneciente a una cultura especfica, de manera dialgica con los
dems lenguajes y culturas existentes en el pas. La Educacin nicial en Familia Comunitaria tiene el reto de desarrollar y fortalecer la
lengua materna abriendo la posibilidad al desarrollo posterior de la segunda lengua, en todas sus potencialidades y de una manera no
traumtica. La importancia de potenciar la lengua materna radica en el desarrollo pleno del lenguaje, facilitando la expresin con la
exteriorizacin de su mundo interno y la comunicacin oral de las nias y nios como herramienta bsica para el inicio de la Lecto
escritura.
Por todo lo considerado, las maestras y maestros asumen una cuidadosa tarea de apoyo y gua que permita tanto a las familias como
a las nias y nios la asimilacin crtica y sistemtica de su propia cultura, a la luz de las diferentes culturas a travs de la observacin,
reflexin, interpretacin y apropiacin de lo vivido, consolidando su desarrollo y construyendo su propia identidad. As, las nias y nios
se descubren como personas con potencialidades y valores sociocomunitarios, respetuosos de las costumbres y normas que rigen su
entorno sociocultural.
F'NDAMENTOS EPISTEMOL*GICOS
La formacin de maestras y maestros en Educacin nicial en Familia Comunitaria, asume la descolonizacin de la ciencia y el
conocimiento, partiendo de una valoracin en el fortalecimiento y dilogo de las sabiduras y conocimientos de las culturas indgena
originario campesinos, las comunidades interculturales, afrobolivianas y la relacin con la madre tierra y el cosmos; as como las
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formas de construccin del conocimiento provenientes de otras culturas, a partir de la construccin de un currculum que responda a
la diversidad cultural reconociendo y generando conocimientos en un pluralismo epistmico, como un constructo integrador de
distintas formas de hacer ciencia, tecnologa, investigacin, produccin de conocimiento y educacin para resolver diferentes
problemas socio comunitarios.
Por tanto, es dar significado, un sentido, una accin y un pensamiento que aporte y permita el desafo de reconstituir y revitalizar las
sabiduras, saberes, conocimientos, experiencias locales, formas de vida de las culturas andino-amaznico-chaqueas,
invisibilidades por ms de 500 aos, para que entren en complementariedad con los avances de la ciencia y tecnologa universales
aplicando la investigacin participativa y el trabajo, estudio cooperativo y colaborativo como herramienta de liberacin del
pensamiento que posibilita la emancipacin y la dialogicidad en la observacin, el anlisis y la sntesis para explicar los hechos y
fenmenos que se producen en el medio; mediante la combinacin de la prctica, la teora y la produccin comunitaria para
contribuir a la formacin de docentes con un aprendizaje social transformador socio poltico crtico, econmico social y cultural;
respondiendo a situaciones problemticas significativas que tiene la comunidad en un proceso de comprender y generar teoras y
conocimientos en el aprender a aprender con acciones socio comunitarias y productivas, con un aprendizaje y enseanza desde la
concepcin de la educacin socio comunitaria, productiva, transformadora y polticamente comprometida con l Estado Plurinacional
para Vivir Bien.
F'NDAMENTOS PSICOPEDAG*GICOS + ANDRAG*GICOS
La Educacin nicial en Familia Comunitaria cimenta sus fundamentos en la pedagoga y la andragoga, porque durante
este proceso de formacin de los nios (as), la familia y comunidad, cada una aporta con mtodos, tcnicas y
procedimientos, educativos adecuados a las necesidades del nio, de la familia y la comunidad, fortaleciendo de esta
manera la capacidad de interaccin, en la construccin de conocimientos, tomando en cuenta sus particularidades y su
contexto.
La Andragoga en el Diseo Curricular de Educacin nicial en Familia Comunitaria, atiende la educacin y orientacin del
aprendizaje del adulto (maestra y padres de familia), considerando que el crecimiento biopsicosocial del ser humano, se
manifiesta de manera ininterrumpida y permanente, intentando responder a sus necesidades, motivaciones, capacidades
e intereses, enriqueciendo sus conocimientos y su responsabilidad propia de adulto orientado a su autoeducacin y
responsabilidad social con el nio, su familia y sus semejantes en la comunidad de manera dialgica.
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En la psicopedagoga por otra parte, confluyen los aportes de las ciencias de la educacin, la psicologa, las ciencias
cognoscitivas y la neuropsicologa, con el propsito de potenciar la capacidad de aprendizaje de nios y adultos, tomando
en cuenta sus particularidades, habilidades, talentos y necesidades educativas; por lo que se trabaja con personas en
una multiplicidad de contextos: escuela, hogar, comunidad, recreacin y trabajo.
En el mbito de la educacin del adulto (maestra, padres de familia y comunidad), la psicopedagoga contribuye a
promover la formacin de sujetos comunicativos, productivos, participativos, emprendedores, por lo que permite que se
recupere a la persona en una sociedad dominada por la razn instrumental y la economizacin de la vida cotidiana. La
psicopedagoga del adulto, en trminos andraggicos, se transforma en una prctica cultural, en una vivencia, en un
quehacer permanente que se concreta en un actuar cotidiano en el que se van articulando las experiencias de vida como
un acontecer que va configurando, dando forma, al sujeto en tanto un ser histrico-biogrfico.
En este sentido, a medida que las personas crecen y se desarrollan, acumulan una creciente reserva de experiencias que
se convierten en un recurso cada vez ms rico para el aprendizaje - para ellas mismas y para otras, llegando a tener
mejor predisposicin para aprender cuando experimentan una necesidad. El educador tiene la responsabilidad de crear
las condiciones y proporcionar herramientas y procedimientos para ayudar a que los educandos descubran sus
"necesidades de saber". Y los programas de aprendizaje deben ser organizados alrededor de las categoras de aplicacin
a la vida y secuenciados de acuerdo con la disposicin de los educandos para aprender.
Por ello, el proceso de Formacin de Maestras y Maestros en Educacin nicial en Familia Comunitaria, asume una
postura socio comunitaria productiva que se imparte en la vida, reivindica la visin holstica de la defensa de vida, el vivir
bien y el saber bien del estudiante, como entidad biopsicosociocultural sobre el cual se desarrollan la personalidad y el
ser social desde la escuela, familia, la comunidad y el estudio a partir del enfoque descolonizador comunitario, productivo
y liberador de la educacin adems debe tener una visin integral de los espacios y sujetos con quienes el docente
interactuar: nias, nios que son parte de una familia y una comunidad, considerados lugares de las primeras
situaciones de aprendizaje en interaccin con los adultos y con el entorno donde se desarrollaran los conocimientos de
la realidad cultural. Estos aprendizajes sern construidos a travs de la observacin, del ejemplo, la prctica, la vivencia y
experimentacin relacionados con su contexto. Por tanto, el aprendizaje es y debe ser guiado por un adulto quien va
orientando los conocimientos, valores, actitudes, acciones propias de su grupo socio cultural hacia la autoafirmacin
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cultural y el fortalecimiento de la autoestima, pero tambin, en una segunda etapa, este proceso se desarrolla en
espacios "escolarizados (4 y 5 aos de edad) una minora.
Lo anterior implica que las/os maestras/os en Educacin nicial en Familia Comunitaria, conocen los procesos de
construccin del conocimiento de los adultos y tambin de las nias y nios de forma integral y tienen desarrolladas
capacidades y potencialidades para fortalecerlos, en el marco de la descolonizacin pedaggica desde una ruptura
epistmica a partir de tomar en cuenta las caractersticas propias de las familias y del desarrollo de nias y nios,
recuperando sus potencialidades, intereses, necesidades y preocupaciones de la vida cotidiana, acorde al medio cultural,
social, ecolgico y productivo en los que se desenvuelven; que les permita de forma abierta y flexible constituirse en ejes
de mediacin de su propio aprendizaje, restituyendo e integrando los saberes, conocimientos y valores emergentes de la
realidad intra e intercultural de su comunidad, acudiendo a los procesos de pensar, sentir, actuar y relacionarse que se
consideran ms efectivos para favorecer la utilizacin de sus potencialidades hacia el desarrollo de las capacidades
cognitivas, afectivas, psicosociales y de accin.
La Educacin nicial en Familia Comunitaria, asume como referencia la valiosa experiencia educativa de la escuela-Ayllu
de Warisata, expandida en el mbito nacional y latinoamericano, ajusta el juego- trabajo y la produccin como producto
de la participacin de la comunidad en los quehaceres de la escuela, vinculando de este modo la prctica con la teora
aprehendiendo los conocimientos de forma prctica y explicando el fenmeno de la vida, a travs de experiencias de
aprendizaje desde su propia iniciativa y esfuerzo, estimulada y guiada por las maestras.
Estos procesos de adquisicin de conocimientos parte de la prctica, teora, valoracin y la produccin esto genera un
bagaje de sentimientos, habilidades, destrezas, expresiones, pensamientos, razonamientos y experiencias de vida que
permiten conocer y reconocer su entorno, sus necesidades biopsicosociales, constituyendo su propio mundo interno y
externo, permitiendo la valoracin de su cultura.
En esta interaccin persona-entorno se produce un aprendizaje natural, un aprender en y para la vida donde
fundamentalmente se percibe que el ser humano pertenece a la naturaleza y a su medio social o familia comunitaria. A
travs de la cooperacin mutua las/os futuras/os maestras y maestros, aprenden a trabajar de forma compartida en una
verdadera necesidad de comprensin emptica y mutua con la familia comunitaria.
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Es importante reconocer la labor de la familia y especialmente la de los padres como guas que complementan la
participacin de las maestras y maestros en una relacin de aprender-enseando y ensear-aprendiendo, circular y
cclica que se refleja en el ejercicio profesional, responsabilidad y servicio a la comunidad mediante la rotacin de roles
transitorios en los procesos de enseanza y aprendizaje en el aula-comunidad.
En este marco, el enfoque psicopedaggico de carcter prctico-terico-valorativo-productivo, promueve la formacin de
nias y nios que interacten y se apropien de la cultura, a partir de un proceso participativo, formativo, activo, reflexivo,
crtico, integrador y comunitario, mediante el cual se aprende de forma gradual, procedimientos, pensamientos, formas de
actuar, ligados al trabajo y la produccin.
F'NDAMENTACION .IOPSICOSOCIAL
La formacin de Maestras y Maestros de Educacin nicial en Familia Comunitaria, promueve procesos educativos dirigidos
al desarrollo biopsicosocial de los nios y nias menores de seis aos. Esto significa, partir de la concepcin de un ser
humano en desarrollo que constituye una unidad de carcter biopsicosocial en la que ocurren procesos complejos
implicados en su desarrollo. Consecuentemente, debe propiciarse que el nio/a tenga una vida sana en cada una de las
dimensiones del desarrollo (biolgico, psicolgico, social y cultural) y que por tanto est preparado para desarrollarse en
todas sus potencialidades.
En este sentido, la Educacin nicial en Familia Comunitaria, debe basarse en la proposicin de que la unidad de
aprendizaje es el ser humano, en este caso, el nio/a como parte de una comunidad. En este sentido, el Estado, la
comunidad y familia deben garantizar los medios suficientes para que los beneficiarios de la Educacin nicial en Familia
Comunitaria, estn en ptimas condiciones para participar de un proceso educativo que involucre a los nios/as,
maestros/as, familia y comunidad.
Consecuentemente, la intencin de todo conocimiento y de toda forma de educacin debe nacer de la comunidad y volver a
la comunidad, en y a travs del sujeto (comunidad-sujeto-sujeto-comunidad). En este marco, la Educacin nicial en Familia
Comunitaria, asume como referencia la valiosa experiencia educativa de la escuela-Ayllu de Warisata, expandida en el
mbito nacional y latinoamericano, fomentando el juego- trabajo- produccin desarrollando las capacidades, habilidades y
valores de solidaridad, complementariedad, reciprocidad, equilibrio armnico y de respeto a la Madre Tierra y el Cosmos
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con la participacin de la comunidad en los quehaceres de la escuela, vinculando la prctica con la teora, la valoracin y
produccin.
Por lo tanto, es necesario fundamentar el proceso educativo sobre la base de una concepcin que si bien tiene en cuenta
las premisas biolgicas sobre las cuales se forma y desarrolla la personalidad del nio/a, le c!ncede un /a/el
"#a%cenden"al a la% c!ndici!ne% de ,ida 0 educacin$ es decir, a las condiciones sociales, con las que interacta el
organismo del nio/a desde el mismo momento de su concepcin en el claustro materno.
La realidad nos muestra que por muchos aos el desarrollo temprano de los nios y nias estaba atendido en una sola
rea ya sea esta crecimiento y/o desarrollo y que fueron programas aislados los que prestaron una servicio integral. Sin
embargo, actualmente la pobreza, enfermedades, mala nutricin, falta de registro de nacimiento, violencia, falta de
servicios de calidad, rompimiento de las estructuras familiares tradicionales entre otros, obstaculiza, la posibilidad de
que los padres puedan proveer el cuidado, afecto y atencin necesaria para que los nios desarrollen todas sus
potencialidades. Por lo tanto, es necesario que las polticas y los programas diseados para nios y nias en la primera
infancia, tengan un enfoque integral, es decir, que incluya todas las reas de crecimiento y desarrollo. A travs del
enfoque sociocomunitario productivo que busca asegurar que cada nio y nia sea saludable, que est bien nutrido, y
que viva en un medio ambiente limpio -saneado y una educacin sin discriminacin y sin violencia.
Por tanto, ninguna forma de desarrollo puede ser expresado sin su fundamental relacin con nuestro desarrollo y
evolucin biolgica, psicolgica y social.
A nivel general los maestros y maestras de la especialidad de Educacin nicial en Familia Comunitaria a la culminacin de la
formacin profesional contarn con las siguientes potencialidades:
Formacin filosfica, ideolgica y poltica descolonizadora, comprometida/o con la comunidad.
Vocacin de servicio a la comunidad, con calidad y pertinencia pedaggica y cientfica, relacionada a la realidad sociocultural
y al desarrollo ntegral de nias y nios menores de 6 aos.
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Desenvolvimiento de trabajo profesional en cualquier mbito de la realidad sociocultural, lingstica y territorial.
Capacidad para recuperar, recrear, desarrollar y difundir la tecnologa, ciencia, valores, arte, espiritualidad, conocimientos y
saberes de las naciones y pueblos indgena originario campesinos, afro bolivianas y comunidades interculturales,
favoreciendo la comprensin del desarrollo infantil de nios y nias menores de 6 aos.
Formacin bilinge: castellano y una lengua originaria, comunicacin en una lengua extranjera, lenguaje de seas y el braille.
Conciencia productiva y capacidad de generar procesos de investigacin educativoproductivos de acuerdo a las
necesidades locales y a las potencialidades de la familia, para mejorar el crecimiento y desarrollo infantil.
Desarrollar actitud cientfica incorporando metodologas de investigacin y el uso de medios tecnolgicos, promoviendo la
recreacin, creacin y fortalecimiento de saberes, conocimientos y prcticas pedaggicas innovadoras.
Con aptitudes para recuperar, innovar e incorporar las tecnologas de informacin y comunicacin en la Educacin nicial en
Familia Comunitaria para el fortalecimiento socio cultural de las comunidades.
Capacidad integral para detectar, orientar y/o intervenir pedaggicamente y brindar educacin especializada en la atencin
de nias y nios con necesidades educativas especiales.
Competente para identificar, respetar y promover el desarrollo de aptitudes creativas, cientficas, artsticas y productivas de
los nios y nias menores de 6 aos.
Actitud democrtica, participativa, tica, moral y cvica con respeto a la dignidad y derechos del ser humano y la Madre
Tierra en defensa de la integridad y soberana del Estado.
A nivel especfico los maestros y maestras de la Licenciatura en Educacin nicial en Familia Comunitaria a la culminacin de la
formacin profesional contarn con:
CONDICIONES PROFESIONALES
Conocimiento de una pedagoga afectiva, recproca y complementaria expresada en metodologas congruentes y
consecuentes con la cosmovisin y la Madre Tierra.
Aptitud para propiciar y motivar un clima de relaciones sociocomunitarioproductivo de consenso que posibilite la
participacin de Padres de Familia, Comunidad en general en el proceso de cambio para alcanzar los objetivos propuestos
de la educacin en Familia Comunitaria de calidad.
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nvestigadora/dor en permanente actualizacin, actitud que le permita articular en forma dinmica la teora con la prctica
de acuerdo a la realidad de cada contexto.
Con aptitudes para orientar la accin educativa estimulando, respetando y comprendiendo las caractersticas evolutivas del
crecimiento y desarrollo integral de nias, nios, familias y comunidad en general.
Creativas/os y dinmicas/os en la elaboracin de materiales educativos, recurriendo a las artes, la ciencia y la tecnologa,
que se evidencien en la prctica de los procesos educativos de nias y nios menores de 6 aos y/o adultos.
Conocimiento e implementacin de mtodos, tcnicas y estrategias, para estimular el desarrollo de nias y nios menores
de 6 aos, familias y comunidad, previniendo las posibles causas y consecuencias de las necesidades educativas especiales
y fortaleciendo los talentos humanos.
Facilitadora/dor de espacios de desarrollo y respeto por las naciones y pueblos indgena originario campesinos, comunidades
interculturales y afro bolivianas.
Dinamizador de mtodos, tcnicas y estrategias para gestionar, organizar y poner en prctica procesos educativos de
desarrollo infantil, familiar y comunitario.
Promotor de aprendizajes cooperativos a travs de actividades ldicas, practicando actitudes inclusivas sin ningn tipo de
discriminacin por gnero, raza, religin o clase social.
C'ALIDADES PERSONALES
Contar con iniciativa y creatividad para integrar sus saberes y experiencias en el anlisis y la construccin de soluciones a
la problemtica educativa del nivel.
Espritu reflexivo y crtico de su propio desempeo profesional.
Lder y promotor del cambio social.
Actitud de servicio, equidad y justicia, frente a las necesidades, e intereses de los nios y nias, compaeros de trabajo, la
familia y la comunidad.
Expresivo en el afecto con los nios y nias, integrndose con equilibrio emocional, entusiasmo, alegra y espontaneidad a
las actividades ldicas, recreativas, artsticas, comunicativas, cientficas, de los procesos de enseanza y aprendizaje.
Con una personalidad estable y equilibrada, que brinde seguridad y confianza a las nias y nios, familia y comunidad
creando un ambiente clido que fortalezca su identidad.
Valora, fomenta y practica la intraculturalidad e interculturalidad en los diferentes espacios de interaccin social y educativa.
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Amplio espritu de cooperacin, equidad y justicia en las diferentes actividades.
Compromiso de servicio social a la comunidad.
O.1ETIVO GENERAL
Formamos profesionales en Educacin nicial en Familia Comunitaria, con un enfoque integral, holstico revalorizando la
identidad, los principios y valores socio comunitarios, fortaleciendo conocimientos y saberes intraculturales, interculturales y
plurilinges, a travs de la produccin cientfica, tcnica, tecnolgica y artstica, tangible e intangible, en el marco de los
derechos fundamentales y las polticas sociales y territoriales.
O.1ETIVOS ESPEC(FICOS
1. Formamos maestras/os crticos, reflexivos, autocrticos, propositivos, innovadores, investigadores; comprometidos con la
educacin inicial con un enfoque integral de atencin a las nias y nios menores de seis aos promoviendo la inclusin
plena para lograr la equidad y justicia social.
2. Asumimos la formacin integral de la maestra y el maestro integrando actitudes y aptitudes acadmicas, conocimientos
y saberes intra e interculturales y plurilinge aplicados a las modalidades de atencin, no escolarizada y escolarizada
para un crecimiento y desarrollo ptimo de la infancia.
3. Formamos maestras y maestros con capacidades y potencialidades de liderazgo que generen estrategias, proyectos,
programas y polticas educativas dirigidas a contribuir el desarrollo integral de las nias, nios menores de seis aos en la
familia y la comunidad, articulando a los diferentes actores sociales e instituciones para la gestin educativa intersectorial.
4. Formamos maestras y maestros con capacidades y potencialidades de participacin en la gestin educativa de su
Comunidad, Distrito, Municipio, Departamento y/o Regin en el marco de las polticas sociales para generar procesos de
formacin integral en nias y nios menores de seis aos, con integracin y participacin de la familia y la comunidad.
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EDU-INI
COD UNDAD DE FORMACON HRS. PRE-REQ COD UNDAD DE FORMACON HRS PRE-REQ COD UNDAD DE FORMACON HRS PRE-REQ COD UNDAD DE FORMACON HRS PRE-REQ COD UNDAD DE FORMACON HRS PRE-REQ
GC-001
Cosmovisiones y
FilosofaS
120 EC-020
Crecimiento y Desarrollo
ntegral con Valores
Sociocomunitarios *
160 EC-040
Crecimiento y Desarrollo
ntegral con Valores
Sociocomunitarios *
160 EC-060
Crecimiento y Desarrollo
ntegral con Valores
Sociocomunitarios *
160 EC-080
Crecimiento y Desarrollo
ntegral con Valores
Sociocomunitarios V
160
GC-002
Formacin en Valores
Sociocomunitarios
80
GC-003
Psicologa del Desarrollo
Humano y Cambio
Educativo*
80 GC-021 Educacin Especial * 80 EC-041
Educacin Especial *
( LSB Y SB)
80 EC-061
Dificultades en el
Aprendizaje y
Adaptaciones
Curriculares *
80 EC-081
Dificultades en el
Aprendizaje y
Adaptaciones
Curriculares
80
GC-004
Teoras,
Psicopedaggicos*
80 GC-022 Pedagoga y Currculo 80 EC-082
Prevencin y Proteccin
Socioeducativa
Comunitaria
80
GC-005
Gestin y Planificacin
Educativa
80 EC-023
Currculo y Gestin
Educativa Comunitaria
*
80 EC-042
Currculo y Gestin
Educativa Comunitaria
*
160 EC-062
Currculo y Gestin
Educativa Comunitaria
*
160 EC-083
Currculo y Gestin
Educativa Comunitaria
V
200
GC-006 Estado y Educacin* 160 GC-024
Sociopoltica y
Descolonizacin
160
EC-043
Educacin Artstica:
Artes Plsticas y
Visuales *
120 EC-063
Educacin Artstica:
Artes Musicales y Taller
de nstrumentos *
200 EC-084
Educacin Artstica:
Artes Escnicas y Taller
de nstrumentos
200
GC-007
Taller de Lengua
Castellana *
80 GC-025
Taller de Lengua
Castellana
80 EC-044
Comunicacin y
Lenguajes *
80 EC-064
Comunicacin y
Lenguajes *
80
GC-008
Taller de Lengua
Originaria *
80 GC-026
Taller de Lengua
Originaria *
80 EC-045
Taller de Lengua
Originaria *
80 EC-065
Taller de Lengua
Originaria V*
80 EC-085
Taller de Lengua
Originaria V
80
EC-046
Ciencias Naturales y
Sociales *
80 EC-066
Ciencias Naturales y
Sociales
80
EC-047
Psicomotricidad y
Expresin Corporal *
80 EC-067
Psicomotricidad y
Expresin Corporal
80
GC-027
Salud Familiar
Comunitaria
80 EC-086
Seguridad Alimentaria
en las Nias/os, la
Familia y la Comunidad
80
GC-009 TCs y Educacin * 80 GC-028 TCs y Educacin 80
EC-048
Razonamiento Lgico y
Matemtico *
80 EC-068
Razonamiento Lgico y
Matemtico
80
GC-010
nvestigacin Educativa
y Produccin de
Conocimientos *
120 GC-029
nvestigacin Educativa
y Produccin de
Conocimientos *
160 EC-049
nvestigacin Educativa
y Produccin de
Conocimientos *
160 EC-069
nvestigacin Educativa
y Produccin de
Conocimientos V*
160 EC-087
nvestigacin Educativa
y Produccin de
Conocimientos V
160
1600 30,30 GIC
3680 69,70 EIC
5280 100,00
2'INTO A3O
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COSMOS +
PENSAMIENTO
INICIALEN FAMILIACOMUNITARIA
FORMACION ESPECIALI4ADA
PRIMER A3O SEG'NDO A3O TERCER A3O C'ARTO A3O
Ministerio de Educacin
Viceministerio de Educacon Superior de Formacin Profesional
Direccin General de Formacin de Maestros
MALLA C'RRIC'LAR
ESPECIALIDAD: EDUCACININICIALEN FAMILIACOMUNITARIA
NIVEL:
SIGLA:
PRNCPOS
EJES
ARTCULADORES
CAMPOS DE SABERES
Y CONOCMENTOS
FORMACION GENERAL
FORMACN ESPECALZADA NCAL COMUNTARA
TOTAL DE HORAS POR A3O 960 1040 1080 1160
FORMACN GENERAL NCAL COMUNTARA
1040
Total Carga Horaria PRE)RE2 PRE-REQUSTO
SOCIEDAD +
COM'NIDAD
VIDA TIERRA +
TERRITORIO
CIENCIA
TECNOL*GICA +
PROD'CCI*N
Formacin General COD CODGO
Formacin Especializada HRS HORAS
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Las Unidades de Formacin de la especialidad de la Licenciatura de Nivel nicial en Familia Comunitaria, en el marco del modelo
educativo socio comunitario productivo del Estado Plurinacional de Bolivia, estn organizadas de acuerdo a campos de saberes y
conocimientos, que constituyen el lineamiento estructural de la formacin en los aos de especialidad. Estos campos son: Cosmos y
Pensamiento, Comunidad y Sociedad, Vida Tierra Territorio y Ciencia Tecnologa y Produccin.
O-5e"i,! del ca/!: C!%!% 0 Pen%aien"!
Fortalecemos principios, valores socio comunitarios y la formacin espiritual a partir del enfoque de cosmovisiones, el pensamiento
poltico ideolgico de espiritualidad y religiosidad de las naciones indgena originario campesinas, afro bolivianas, integrando las
comunidades interculturales, desarrollando el pensamiento crtico, reflexivo, descolonizador, antiimperialista y transformador, en
dilogo y consenso, para Vivir Bien en comunidad, con la Madre Tierra y el Cosmos.
'nidade% de 6!#acin 7ue #e%/!nden a e%"e ca/!:
Cosmovisiones y Filosofa
Formacin en Valores Socio comunitarios
Psicologa del Desarrollo Humano y Cambio Educativo
Educacin Especial * Fundamentos, Enfoques Psicopedaggicos para la Atencin a Personas con NEE
Educacin Especial * LSB Y SB
Dificultades en el Aprendizaje y Adaptaciones Curriculares de la Especialidad *
Dificultades en el Aprendizaje y Adaptaciones Curriculares de la Especialidad *
Crecimiento y Desarrollo ntegral con Valores Socio comunitarios *
Crecimiento y Desarrollo ntegral con Valores Socio comunitarios *
Crecimiento y Desarrollo ntegral con Valores Socio comunitarios *
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Crecimiento y Desarrollo ntegral con Valores Socio comunitarios V
O-5e"i,! del ca/!: C!unidad 0 S!ciedad
Fortalecemos la identidad comunitaria de los pueblos y la unidad del Estado Plurinacional, recuperando y valorando la realidad
histrica, las expresiones artsticas, fsicas y deportivas de la diversidad cultural a travs de prcticas descolonizadoras, interrelacin
reciproca, desarrollo de las lenguas y de la intra e intercultural para promover la transformacin social, ideolgica, poltica econmica
y tecnolgica del pas.
'nidade% de 6!#acin 7ue #e%/!nden a e%"e ca/!:
Teoras Psicopedaggicas
Gestin y Planificacin Educativa
Estado y Educacin
Taller de Lengua Castellana *
Taller de Lengua Castellana *
Taller de Lengua Originaria *
Taller de Lengua Originaria
Pedagoga y Currculo
Sociopoltica y Descolonizacin
Currculo y Gestin Educativa Comunitaria *
Currculo y Gestin Educativa Comunitaria *
Currculo y Gestin Educativa Comunitaria *
Currculo y Gestin Educativa Comunitaria V
Educacin Artstica *
Educacin Artstica *
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Educacin Artstica
Comunicacin y Lenguajes *
Comunicacin y Lenguajes
O-5e"i,! del ca/!: Vida Tie##a 0 Te##i"!#i!
Formamos seres humanos con conciencia crtica reflexiva, en convivencia armnica y equilibrada con la vida, tierra y territorio, a
travs de los saberes y conocimientos propios y diversos de las ciencias naturales en la biodiversidad, aplicando las potencialidades
productivas del medio bio-geo-comunitario para garantizar la vida, gestin ambiental y salud integral comunitaria.
'nidade% de F!#acin 7ue #e%/!nden a e%"e ca/!:
Salud Familiar Comunitaria
Ciencias Naturales *
Ciencias Naturales
Psicomotricidad y Expresin Corporal *
Psicomotricidad y Expresin Corporal
Seguridad Alimentaria en las nias/os, Familia y Comunidad
O-5e"i,! del ca/!: Ciencia Tecn!l!89a 0 P#!duccin
Desarrollamos vocaciones y potencialidades productivas, territoriales en reciprocidad y complementariedad con la Madre Tierra y el
Cosmos, a travs de los saberes y conocimientos de investigacin, ciencia, tcnica y tecnologa propias y de la diversidad cultural,
promoviendo prcticas de emprendimientos productivos innovadores, que contribuyan al desarrollo tecnolgico de la sucesin
productiva de la comunidad.
'nidade% de F!#acin 7ue #e%/!nden a e%"e ca/!:
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TCs Y Educacin *
TCs Y Educacin
Razonamiento Lgico Matemtico *
Razonamiento Lgico Matemtico
nvestigacin Educativa para la Produccin de Conocimientos *
nvestigacin Educativa para la Produccin de Conocimientos *
nvestigacin Educativa para la Produccin de Conocimientos *
nvestigacin Educativa para la Produccin de Conocimientos V*
nvestigacin Educativa para la Produccin de Conocimientos V
Las Unidades de Formacin del espacio acadmico especializado estn distribuidas en 4 aos, en el 2 ao se abordan dos
Unidades de Formacin y en los aos restantes se va profundizando este espacio acadmico.
Durante este periodo se tiene contemplado un total de 30 Unidades de Formacin especializada. Cada Unidad de Formacin
identifica determinadas reas, temas y sus respectivos contenidos, siendo desarrolladas en un total de 3520 horas reloj, tal como
estn establecidas en el Diseo Curricular de Formacin de Maestros.
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* La nvestigacin Educativa y Produccin de Conocimientos (EPC) que se desarrolla a travs de Proyectos socio-comunitario productivos, tiene como finalidad
que los actores sociales involucrados den respuestas de solucin y transformacin a travs de la produccin de conocimientos tangibles o intangibles en
beneficio de la comunidad, constituyndose, junto con la Prctica Educativa Comunitaria, en articuladores de la formacin inicial docente, dinamizando las
Unidades de Formacin Acadmica, por lo que todas y cada una de las Unidades de Formacin tienen salida a la PEC como parte de las mismas Unidades.
ESPACIO DE FORMACI*N
TOTAL
'NIDADES DE
FORMACI*N
CAMPOS DE SA.ERES +
CONOCIMIENTOS :'NIDADES DE
FORMACI*N;
TOTAL
'NIDADES DE
FORMACI*N
CARGA
HORARIA
FORMACI*N GENERAL <=
Cosmos y pensamiento > ??@
Sociedad y comunidad
A ==@
Vida tierra y territorio
< =@
Ciencia tecnologa y produccin
B C=@
FORMACI*N
ESPECIALI4ADA
B@
Cosmos y pensamiento D =@@
Sociedad y comunidad <B <D@@
Vida tierra y territorio > ?@@
Ciencia tecnologa y produccin D =@@
INVESTIGACI*N ED'CATIVA +
PROD'CCI*N DE
CONOCMIENTOS E
Ciencia tecnologa y produccin
PRACTICA ED'CATIVA COM'NITARIAE
TOTAL CARGA HORARIA ?= >C=@
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PRIMER AO
CAMPO: COSMOS + PENSAMIENTO
'NIDAD DE FORMACION: C!%!,i%i!ne% 0 Fil!%!69a
Busca a travs del desarrollo de sus contenidos, comprender la diversidad de Cosmovisiones y Filosofas que
existen en el Estado Plurinacional, explicando conceptos sobre cosmovisin, filosofa y la relacin que existe entre
ellas.
En primera instancia procura describir las caractersticas comunes entre la cosmovisin y filosofa de los pueblos
de la Amazona, el Chaco y los Andes, para posteriormente fundamentar las razones esenciales del emerger de
las nuevas concepciones filosficas en Bolivia, explicando los principios de la filosofa del "Vivir Bien.
Se parte de las cosmovisiones y filosofas nacional y latinoamericana, para culminar en el anlisis de la filosofa en
otros lugares del mundo.
Tema 1. Cosmovisin y filosofa
Tema 2. Cosmovisin y filosofa de los Pueblos ndgena Originarios de la Amazonia de Bolivia
Tema 3. El Cosmovisin y filosofa de los Pueblos ndgena Originarios Campesinos del Chaco de Bolivia
Tema 4. Cosmovisin y filosofa de los Pueblos ndgena Originarios Campesinos de los Andes de Bolivia
Tema 5. Filosofa emergente en el Estado Plurinacional de Bolivia
Tema 6. Cosmovisiones y filosofas ancestrales en el Abya Yala
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Tema 7. Filosofas emergentes en Latinoamrica
Tema 8. Cosmovisiones y filosofas en el mundo
'NIDAD DE FORMACI*N: F!#acin en Val!#e% S!ci!c!uni"a#i!%
La Unidad de Formacin a travs de la formulacin y desarrollo de temas, promueve la organizacin de las
actividades en el aula, para el aprendizaje de los valores sociocomunitarios, sustentando que por lo general, la
ecologa del aula ha sido y sigue siendo la responsabilidad permanente de el/ la docente; no obstante, tambin se
debe tomar en cuenta el rol del estudiante. Es as que se hace necesario tener en cuenta que, para una real
descolonizacin de la educacin es fundamental considerar que la construccin del conocimiento no es solamente
individual, sino bsicamente colectivo.
Tema 1. Nociones generales de tica
Tema 2. Respuestas a problemas ticos principales y su crtica
Tema 3. Valores sociocomunitarios indgenas originarios
Tema 4. tica aplicada: Eco-tica, eco-justicia y bio-tica
'NIDAD DE FORMACI*N: P%ic!l!89a del De%a##!ll! Huan! 0 Ca-i! Educa"i,!
"La Unidad de Formacin Psicologa, Desarrollo Humano y Cambio Educativo, explora el cmo se constituye el ser
Humano, en su desarrollo histrico individual, educativo y sociocultural. Este antecedente histrico permite la
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comprensin de los procesos comunitarios de enseanza aprendizaje, bajo la dialctica social comunitaria
individual social comunitaria, que sustentan el proceso de transformacin de la educacin de nuestro pas
(Ministerio de Educacin, 2011).
Los temas que forman esta unidad de formacin son:
Tema 1. Tendencias de la psicologa y su relacin con otras ciencias
Tema 2. Crecimiento y desarrollo humano
Tema 3. El desarrollo de la personalidad y las formas locales de socializacin
Tema 4. Aprendizaje en la Educacin
Tema 5. Salud Mental Comunitaria
Tema 6. De la Socializacin al Vivir Bien
CAMPO: SOCIEDAD + COM'NIDAD
'NIDAD DE FORMACION: Te!#9a% P%ic!/eda88ica%
En la Unidad de Formacin Teoras psicopedaggicas en el marco del principio de la descolonizacin de la
educacin y empleando la investigacin se abordan diferentes teoras y modelos educativos tomando en cuenta la
secuencia histrica en tres mbitos: local, regional y mundial, de esta manera se pretende fortalecer en las y los
futuras/os maestras/os el compromiso social y conciencia crtica al servicio del pueblo, articulando en este proceso
los conocimientos y saberes indgena originario campesinos con los universales.
Los temas a abordar son:
Tema 1. Primeros modelos educativos (poca inca, la colonia y occidental)
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Tema 2.Teoras y modelos educativos entre 1825 1925 Etapa nicial de La Repblica
Tema 3. Teoras y modelos educativos entre 1930 1955 Etapa Central Republicana
Tema 4. Experiencia y/o hitos educativos en la etapa 1955 1993
Tema 5. Teoras y modelos educativos entre 1990 2004 etapa conclusiva de la repblica
Tema 6. Teoras educativas emergentes e instauracin del Estado Plurinacional
'NIDAD DE FORMACION: Ge%"in 0 Plani6icacin Educa"i,a
La reflexin crtica y los aprendizajes sobre el tema de Gestin Educativa estn enfocados al diseo de modelos
locales de Gestin Educativa. Por tanto, en la Unidad de Formacin se han definido dos lneas de trabajo
interactivas: Por un lado, la adquisicin de insumos de la realidad y la teora y, por otro lado, la aplicacin
simultnea, de dichos insumos, en el diseo de propuestas locales de Gestin Educativa.
Se procura generar socializaciones y discusiones a partir del anlisis y la reflexin de las vivencias cotidianas de
los estudiantes, promoviendo el "aprendizaje mutuo como base para desarrollar y fortalecer las diferentes formas
de Gestin Educativa que existen en las diversas culturas.
Tema 1. Gnesis y desarrollo del Modelo Tecnocrtico de la administracin de las instituciones
Tema 2. Modelos de Gestin Educativa
Tema 3. Una aproximacin a la Gestin Educativa vigente en Bolivia
Tema 4. Marco normativo de la Gestin Educativa en el Estado Plurinacional de Bolivia
Tema 5. El "Vivir Bien en la escuela comunidad: Modelos Locales de gestin Educativa
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Tema 6. nstrumentos de gestin desde una perspectiva intercultural
'NIDAD DE FORMACION: E%"ad! 0 Educacin.
Tema 1. Contexto histrico de las conformaciones econmico sociales
Tema 2. Origen y formacin del Estado
Tema 3. La cultura y el trasfondo poltico
Tema 4. deologa y poltica
Tema 5. nsurrecciones y movimientos sociales
Tema 6. Historia de la Educacin
'NIDAD DE FORMACION: Talle# de Len8ua Ca%"ellana I
"El Taller . de Lengua Castellana no slo tiene como propsito el desarrollar y potenciar, en los estudiantes,
habilidades comunicativas orales y escritas que les permitan desenvolverse en nuestra sociedad de manera
adecuada y competente en contextos de formacin profesional como los de las ESFM, sino tambin en propiciar
paralelamente la reflexin sobre las relaciones de lengua sociedad y cultura que se expresan en los contextos de
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usos discursivos, Aunque el inters central del texto radica en el adecuado uso oral y sobretodo escrito de la
lengua castellana, es decir la produccin de textos escritos bien formados (Ministerio de Educacin, 2011)
Los temas que forman esta Unidad de Formacin son:
Tema 1. La Lengua Originaria, su Naturaleza y Uso
Tema 2. Enfoques y Paradigmas Tericos Lingsticos
Tema 3. nterculturalidad y Lenguaje
Tema 4. Microestructura del texto escrito mecanismos de la lengua escrita
Tema 5. Proceso de lectura y produccin escrita
'NIDAD DE FORMACION: Talle# de Len8ua O#i8ina#ia I.
"El Taller 1 de Lengua originaria se orienta a fortalecer habilidades prcticas y comunicativas, igual que
conocimiento tcnico. Y este estudio tcnico se debe por tres razones importantes: Uno, para fomentar una toma
de conciencia lingstica militante. En el descubrimiento de la complejidad del idioma, se descubre tambin, y se
valoriza esa riqueza y complejidad que viene desde miles de aos atrs. Dos, para fortalecer la escritura y criterios
para mejorar el aprendizaje-enseanza en las escuelas. Tres, el estudio tcnico fortalece habilidades prctica
cognitivas que tambin se puede prestar a otros mbitos. La enseanza y el aprendizaje de lenguas originarias es
producto de luchas sostenidas por los pueblos originarios, por defender sus derechos como ciudadano de un
Estado Plurinacional que no reduce sus acciones slo a lo educativo, sino sobre todo se extiende en lo poltico e
ideolgico. En este sentido, el aprendizaje y enseanza de lenguas originarias, estn orientadas a la
descolonizacin lingstica y cultural del Estado Plurinacional de Bolivia y apunta a conformar un modelo de
sociedad bilinge y/o plurilinge en el que se usen las lenguas originarias como vehculo de construccin de
conocimientos, estableciendo procesos comunicativos en la lengua de encuentro y comunicacin (castellano)
como lenguas de comunicacin en contextos sociales y/o acadmicos y el uso del lenguaje tecnolgico (ingls) en
su relacin con el mundo globalizado (Ministerio de Educacin, 2011)
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Los temas de esta unidad de formacin son:
Tema 1. La Lengua Originaria, su Naturaleza y Uso
Tema 2. Enfoques y Paradigmas Tericos Lingsticos
Tema 3. nterculturalidad y Lenguaje
Tema 4. Aprendizaje y Desarrollo de la Escritura en Lenguas Originarias
Tema 5. Aprendizaje y Desarrollo de la Escritura en Lenguas Originarias
CAMPO: VIDA TIERRA + TERRITORIO
'NIDAD DE FORMACION: NO SE C'ENTA CON NING'NA 'F PARA EL PRIMER A3O
CAMPO: CIENCIA TECNOLOG(A + PROD'CCI*N
'NIDAD DE FORMACION: TICFS + ED'CACION I
"La presente unidad formativa, ubicada en el marco del plan de estudios de la formacin general de maestras y
maestros, desarrolla la temtica de las tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicadas al proceso de
enseanza aprendizaje (Ministerio de Educacin, 2011)
Los temas que integran la Unidad de Formacin son:
Tema 1. Las Tecnologas de la nformacin y la Comunicacin (TCs) en la Educacin
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Tema 2. La computadora como recurso educativo
Tema 3. Medios de comunicacin como recursos educativos
Tema 4. La conectividad a la red de nternet como recurso educativo
Tema 5. Gestin de recursos didcticos con el apoyo de la red de nternet

'NIDAD DE FORMACION: In,e%"i8acin Educa"i,a 0 P#!duccin de C!n!ciien"!% I
La Unidad de Formacin nvestigacin Educativa y Produccin de Conocimientos , tiene como finalidad que el
estudiante se realice como constructor de una teora y prctica de investigacin y produccin de conocimientos,
desarrollando actividades de aprendizaje que promuevan la interaccin del estudiante con los objetos de
conocimiento y no as con los transmisores del conocimiento.
Tema 1. La Estructuracin de la razn instrumental y la colonizacin del Mundo
Tema 2. La colonialidad del saber y de la investigacin en la Formacin Docente
Tema 3. Los paradigmas de la investigacin moderna y la produccin del conocimiento
Tema 4. Los paradigmas emergentes, las epistemologas para un nuevo tiempo
Tema 5. La investigacin en la ontologa del Vivir Bien
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SEG'NDO A3O
CAMPO: COSMOS + PENSAMIENTO
'NIDAD DE FORMACION: Educacin E%/ecial I. Fundaen"!% En6!7ue% P%ic!/eda88ic!% Pa#a la
A"encin a Pe#%!na% C!n Nece%idade% Educa"i,a% E%/eciale%
La Unidad de Formacin Educacin Especial . Fundamentos enfoques psicopedaggicos para la atencin a
personas con necesidades educativas especiales del espacio acadmico de formacin general coadyuvar a los
futuros docentes a ser actores principales para elaborar polticas inclusivas, desarrollando prcticas, crear y
fortalecer culturas inclusivas dirigidas a lograr la filosofa del Vivir Bien.
CAMPO: SOCIEDAD + COM'NIDAD
'NIDAD DE FORMACION: Peda8!89a 0 Cu##9cul!
Debido a las polticas estatales que repercutieron en el sistema educativo en nuestro pas, hasta antes de la
promulgacin de la Ley 070 "Ley de Educacin Avelino Siani y Elizardo Prez, los maestros resultaban ser
agentes de alienacin, aculturacin e instrumentos del colonialismo interno. El maestro realizaba y todava realiza
esa tarea de coloniaje con el simple cumplimiento del currculum establecido del calendario escolar que no toma en
cuenta el proceso de produccin en el campo, cuando en las comunidades quechuas, aymaras, guaran y dems
culturas originarias se impone uniformes e idioma que responden a la imagen cultural del opresor, cuando se
habita a los nios a otro tipo de costumbres y poses, cuando se celebra y canta himnos que enaltecen a
personalidades ajenas, o peor todava, a personalidades funestas para la causa de sus antepasados, obligando a
los nios a la negacin involuntaria de la memoria e identidad de sus ancestros.
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Este estudio nos lleva a comprender que la educacin cumple un rol importante en la poltica estatal y como
instrumento ideolgico, en el caso de la Unidad de Formacin de Pedagoga Descolonizadora y Currculo, se
procura suscitar un anlisis de la prctica pedaggica que promueva cambios de pensamiento, a travs del
conocimiento de prcticas comunitarias, concepciones tericas, experiencias y propuestas a nivel nacional,
latinoamericano y universal, orientados hacia la descolonizacin.
'NIDAD DE FORMACION: S!ci!/!l9"ica 0 De%c!l!ni&acin
En este proceso de profundas transformaciones y confrontacin paradigmtica entre el positivismo y su concepcin
educativa antropocntrica, eurocntrica y destructora de la naturaleza, que ha colonizado nuestras mentes y la
educacin, la tesis fundamental es la descolonizacin de la educacin, sustentado en el nuevo paradigma del "Vivir
Bien, los "Derechos de la Madre Tierra y la lucha intransigente por la "Defensa de la Vida; es decir, la urgencia
histrica de construir una pedagoga ecolgica, basada en la sabidura ancestral de nuestros pueblos y culturas y
los aportes cientficos y ecolgicos provenientes de otras culturas.
Consecuentemente la descolonizacin no ser posible, si antes no reconocemos la colonialidad incrustada en los
paradigmas educativos, teoras, mtodos, prcticas de aula, la ideologa dominante que circula en los textos, libros
y nuestras prcticas docentes.
'NIDAD DE FORMACION: Talle# de Len8ua Ca%"ellana II.
El desarrollo del Taller de Lengua Castellana, desde su base psicopedaggica asume fortalecer el pensamiento y
la accin creativa y propositiva, a partir de las potencialidades y capacidades productivas de la E.S.F.M. y de los
valores socio-comunitarios en un sistema libre, flexible, holstico y activo que establece interacciones entre las
dimensiones individual y social logrando que el desarrollo y aprendizaje de los/as estudiantes sea de utilidad para
la comunidad. El taller se basar en la integralidad y el carcter holstico propia de las cosmovisiones, saberes,
conocimientos, experiencias, valores y prcticas culturales de los pueblos indgenas originarios, comunidades
interculturales y sus diferentes concepciones respecto a las formas de producir, transmitir los conocimientos y las
maneras de recreacin social, histrica propia de cada cultura.
'NIDAD DE FORMACION: Talle# de Len8ua O#i8ina#ia II.
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En la Unidad de Formacin Taller de Lengua Originaria , desarrollamos las capacidades comunicativas y
lingsticas a travs de las lenguas originarias oral y escrita como expresin de saberes y conocimientos en
diferentes prcticas culturales, tecnolgicas y productivas socio-comunitarias, orientando a la produccin de
textos escritos para la construccin de la educacin intra - intercultural plurilinge hacia el Vivir Bien en
comunidad.
CAMPO: VIDA TIERRA + TERRITORIO
'NIDAD DE FORMACION: Salud Failia# C!uni"a#ia
La Unidad de Formacin: Salud Familiar Comunitaria e intercultural, tiene el propsito de articular los procesos
teraputicos de la medicina occidental moderno-biomdico institucional con la medicina tradicional; es decir de la
combinacin de terapias cientficas con las terapias ancestrales y todo esto en la solucin de problemas de salud-
enfermedad-atencin de la sociedad boliviana, as mismo centra su atencin en problemas de salud-enfermedad-
atencin en la persona, su familia y su comunidad.
CAMPO: CIENCIA TECNOLOG(A + PROD'CCI*N
'NIDAD DE FORMACION: TicF% 0 Educacin II.
En la lnea de una educacin productiva, promovida por el nuevo Sistema Educativo Plurinacional (SEP) las NTC
s son integradas al plan de estudios como una disciplina curricular de carcter tcnico y tecnolgico. Sus
contenidos y aplicaciones son orientados de dos formas: como fin, para ofrecer a los estudiantes bases de una
educacin tecnolgica imprescindible para ingresar a la nueva era digital, y como medio, para convertirla en un
instrumento de enseanza, aprendizaje y produccin compatible con su uso como fin, dependiendo la misma de la
innovacin de uso en los procesos educativos y productivos de nuestra comunidad.
'NIDAD DE FORMACION: In,e%"i8acin Educa"i,a 0 P#!duccin de C!n!ciien"!% II.
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En la Unidad de Formacin nvestigacin educativa y produccin de conocimientos se orientar la produccin de
conocimientos a partir de la reflexin y la actuacin sobre situaciones socio educativa comunitarias que requieren
una respuesta prctica, realizando, con actitudes tico comunitarias, informes de investigacin de la problemtica
socioeducativa comunitaria que permitan comprender y responder a la prctica educativa comunitaria como
futuras/os maestras/os.
CAMPO: CIENCIA TECNOLOG(A + PROD'CCI*N
'NIDAD DE FORMACI*N: In,e%"i8acin educa"i,a 0 /#!duccin de c!n!ciien"!% II
A+OS
O',ETI-OS .OLSTICOS POR A+O DE
FORMACIN
PRODUCTOS CONTENIDOS EN
LA UNIDAD DE
FORMACIN
IN-ESTI/ACIN
Y PRODUCCIN
DE
CONOCIMIENTO
S
0A 1U2 APUNTA LA PEC 3 (!
IEPC POR A+O DE ESTUDIO4
2 Producimos, con actituds !tico comunitarias,
conocimintos a "artir d #a r$#%i&n ' #a
actuaci&n so(r situacions socio ducati)a
comunitarias *u r*uirn una rs"usta
"r+ctica, ra#i,ando nsa'os cint-$icos d #a
"ro(#m+tica socioducati)a comunitaria *u
"rmitan com"rndr ' rs"ondr a #a "r+ctica
ducati)a comunitaria como $uturas.os
mastras.os/
Ensa'os cint-$icos d #a
"ro(#m+tica socioducati)a
comunitaria/
TEMA 15
IN0E1TI2ACIN
CUALITATI0A
3/4/ As"ctos
5nra#s im"#icados
n #as mtodo#o5-as
cua#itati)as/
3/2/ M!todos d
in)sti5aci&n
cua#itati)a *u
orintan # tra(a6o
comunitario ' #a
"roducci&n d
conocimintos
A r$#%ionar ' com"rndr #os "rocsos
ducati)os ' "da5o5-as )i)as d#
cont%to
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3/2/4/ Estudio d
caso
3/2/2/ Etno5ra$-a
3/2/3/ In)sti5aci&n-
acci&n 7I-A8
Ori5n
0rtints
Ti"os
Mod#os
3/2/9/ Otros m!todos
TEMA 25 T:CNICA1
DE RECO2IDA DE
DATO1 EN
IN0E1TI2ACIONE1
CUALITATI0A1
- Notas d
Cam"o o notas
d tra(a6o n
# trrno
- Diario d#
in)sti5ador
- La ncusta
- E# custionario
- La ntr)ista
- La (io5ra$-a
- 2ru"o Foca#/
- O(sr)aci&n
Partici"ant/
- An+#isis d
Documntos/
TEMA 65
E1TAD;1TICA <
OR2ANI=ACIN DE
CATE2OR;A1
APLICADA1 A LA
IN0E1TI2ACIN
EDUCATI0A
TEMA 75 PROCE1O
< ETAPA1 DE LA
IN0E1TI2ACIN
ACCIN
9/4/ Caractr-sticas
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(+sicas d #a
In)sti5aci&n >
Acci&n
9/2/ Procso d
In)sti5aci&n Acci&n
9/3/ Eta"as d #a I-A
9/3/4/ Eta"a d "r-
in)sti5aci&n
9/3/2/ Primra ta"a/
Pro"ustas d
m!todos.t!cnicas
"ara #a 4? ta"a/
Co@si&n 5ru"a#/
9/3/3/ 15unda
ta"aA Pro"ustas
d m!todos.t!cnicas
"ara #a 2? ta"a/
B La ntr)ista r$#6o
B E# an+#isis d
discurso
B E# diario "rsona#
B E#a(oraci&n d
"r5untas d
%"#oraci&n
B C-rcu#os d cu#tura
B D$inici&n d #os
"ro"&sitos
B Construcci&n d#
marco t&rico
9/3/9/ Trcra ta"a
9/3/C/Cuarta ta"a
9/3/D/ Eta"a "ost
in)sti5aci&n
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CAMPO: COSMOS + PENSAMIENTO
'NIDAD DE FORMACI*N: CRECIMIENTO + DESARROLLO INTEGRAL CON VALORES SOCIOCOM'NITARIOS I
O.1ETIVO HOL(STICO
TEMAS +
CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOL*GICAS
PRCTICA
ED'CATIVA
COM'NITARIA
EVAL'ACI*N
- Fortalecemos principios, valores
socio comunitarios y espiritualidad,
a partir de las cosmovisiones inter
culturales relacionadas al
crecimiento y desarrollo integral
infantil, desde la etapa
preconcepcional hasta los seis
primeros aos de vida, mediante
el estudio, investigacin y anlisis
crtico de las pautas de atencin,
cuidado y socializacin infantil;
para contribuir a un pensamiento
descolonizador , valorando los
saberes y conocimientos en el
desarrollo integral de la infancia.
<. A%/ec"!% 8ene#ale%
0 en6!7ue% de
c#eciien"! 0
de%a##!ll! :la
Neu#!/%ic!l!89a 0
la Neu#!ciencia%;
Crecimiento y
Desarrollo
Concepcin de
los valores y
principios de las
culturas en el
desarrollo de
nias/os, familia
y comunidad
Aporte de las
ciencias en el
desarrollo del
ser humano
El Sistema
Nervioso y su
relacin con el
desarrollo y
crecimiento.
Organizacin
funcional del
cerebro.
-Funcionalidad
Hemisfrica
(predominancia,
estilos de
aprendizaje
Disfuncin
cerebral infantil
(Traumatismo
craneoenceflic
o, nfecciones
del SNC,
tumores
cerebrales y
otros)
La nteligencia
en las diferentes
teoras y
concepciones
PRCTICA
ndagacin en la
comunidad sobre las
formas de
aprendizaje y
enseanza de los
nios menores de 6
aos en instituciones
educativas
escolarizadas y no
escolarizadas.
Dramatizacion
para realizar un
ejercicio
comparativo de la
prctica
pedaggica de los
diferentes modelos
TEORIA
Teorizacin en base
al anlisis de las
experiencias vividas
sobre las formas de
aprendizaje y
enseanza de los
nios menores de
seis aos en
instituciones
educativas
escolarizadas y no
escolarizadas.
Tertulias
Empleo de medios
tecnolgicos para el
anlisis y el debate.
Contrastacin e
intercambio de los
saberes ancestrales
y el conocimiento
nvestigacin de
campo sobre la
prctica de valores
y principios en el
crecimiento y
desarrollo de los
nios/as.
Recuperar,
revalorizar y
socializar los
principios y valores
en el desarrollo de
los nios(as)
Talleres de
sensibilizacin con
el material
elaborado para la
evaluacin e
intervencin (con
el acompaamien-
to del docente)
Prctica de
principios, valores
socio comunitarios
y espiritualidad,
desde la
cosmovisin propia
en interculturalidad
a favor del
crecimiento y
desarrollo integral
infantil.
nvestigacin y
anlisis crtico de
las pautas de
atencin, cuidado y
socializacin
infantil.
Elaboracin de
instrumentos de
diagnstico
Propuestas de
mejoramiento en la
atencin de los
nios menores de 6
aos.
Produccin de
materiales de
sensibilizacin a la
familia y la
comunidad.
Cambio de actitud
hacia la atencin
del crecimiento y
desarrollo integral
de menores de 6
aos
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CAMPO: COSMOS + PENSAMIENTO
'NIDAD DE FORMACI*N: ED'CACI*N ESPECIAL IE
O.1ETIVO
HOL(STICO
TEMAS + CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOL*GICAS
PRACTICA
ED'CATIVA
COM'NITARIA
EVAL'ACI*N
Asumimos el
compromiso de
desarrollar
saberes y
conocimientos
prctico
tericos sobre
educacin
inclusiva como
proceso abierto a
LAS C'LT'RAS + LAS
NECESIDADES ED'CATIVAS:
EL DESAF(O DE LA
ED'CACI*N PARA LA
DIVERSIDAD EN EL ESTADO
PL'RINACIONAL .OLIVIANO
Historia de la Educacin
Especial en Bolivia,
AbyaYala y Mundial.
TEORI4ACI*N
nvestigaciones bibliogrficas,
individuales y grupales que susciten
la reflexin, el anlisis y la
construccin de nuevas teoras
basadas en la experiencia local.
VALORACI*N
Talleres vivenciales y de
profundizacin de los
nvestigaciones
sobre incidencia
de la
discapacidad en
nuestro pas.
Sensibilizaci
n sobre la
temtica
respecto a la
educacin
inclusiva.
(cambio de
actitud)
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la diversidad, a
partir de la
indagacin
investigativa,
para contribuir de
manera integral a
la formacin
profesional de los
maestros y
maestras del
S.E.P.
.
Legislacin en Bolivia,
AbyaYala y Mundial.
o CPE
o Ley Avelino Siani
o Decreto Laboral
o PNEO y otros.
o Ley General de las
Personas con
Discapacidad Ley
Nro. 223 marzo
2012.
Educacin Especial en
nuestras culturas
(ancestrales y AbyaYala)
Aportes de las culturas
occidentales en la
Educacin Especial.
La Educacin Especial
concebida desde el Modelo
Socio Comunitario
Productivo.
'NA ESC'ELA PARA
TODOS: COMO RESP'ESTA
A LA DIVERSIDAD
Estructura de la Educacin
Especial
o reas de atencin
Educacin
para
personas con
discapacidad
conocimientos, basados en la
experimentacin de situaciones de
discapacidad.
PRCTICA
Prcticas de interaccin en
situaciones reales en instituciones
de educacin especial, mbitos
familiares, comunitarios y otros.
PROD'CCI*N
Elaboracin de boletines
informativos sobre educacin
inclusiva
Generacin de espacios
informativos orales, escritos,
televisivos y otros hacia la
comunidad sobre educacin
inclusiva
nvestigacin
institucional en
centros de
educacin
especial para
recoleccin y
anlisis de datos
estadsticos
sobre personas
con
discapacidad.
Talleres y
convivencias
orientadas al
apoyo a padres
de familia de los
centros de
Educacin
Especial y la
comunidad.
Valoramos la
vivencia e
identificacin
DE
situaciones
reales sobre
discapacidad
, que
motiven a
una
formacin
efectiva para
dar mejor
respuesta
a la
necesidad de
construir una
educacin
inclusiva.
Participacin
responsable
y
comprometid
a en la
dinmica
familiar,
educativa y
comunitaria
de frente a
las
Necesidades
P

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i
n
a
1
Educacin
para
personas con
dificultades
en el
aprendizaje
Educacin
para
personas con
talento
extraordinario
o Modalidades de
atencin de
Educacin Especial
Enfoques de Atencin
o Enfoque clnico
individual
o Enfoque Educativo
Curricular
o Enfoque Socio
Comunitario
Productivo
Modelos de atencin
o Modelo
multidisciplinario
o Modelo
interdisciplinario
o Modelo
transdisciplinario
Hacia una educacin
nclusiva
o Reciprocidad
o Complementariedad
PRCTICA
Fortalecimiento de aspectos
informativos sobre educacin
especial en el rea de discapacidad
sensorial: ciegos y sordos, a partir
del acercamiento a las instituciones
especializadas y la proyeccin de
videos, documentales y otros, que
permita recoger informacin para la
planificacin de los talleres.
VALORACI*N
Talleres de elaboracin de
materiales orientados a promover la
sensibilizacin de los estudiantes
frente a las discapacidades.
PROD'CCI*N
Elaboracin de trpticossobre la
prevencin de la discapacidad.
Elaboracin de materiales
educativos sobre LSB
ndagacin y
sistematizacin
de la informacin
sobre reas de
atencin,
recogida del
entorno y de
medios de
comunicacin
Educativas
Especiales
Valoracin del
proceso de
interaccin
con
instituciones
de Educacin
Especial, en el
marco del
respeto a la
diversidad
P

g
i
n
a
1
o ntraculturalidad e
interculturalidad en la
inclusin social y
educativa
MODELO SOCIO
COM'NITARIO PROD'CTIVO
PARA 'NA ED'CACI*N
INCL'SIVA
Fundamentacin de la
educacin nclusiva.
nclusin Educativa y
Social
Educacin nclusiva en
Bolivia, Latinoamrica y
universal.
Principios de la Educacin
en la Diversidad.
Rol del docente desde la
perspectiva de la
pedagoga de la
Diversidad.
Rol que cumple la familia
y las organizaciones
sociales en la inclusin.
Elaboracin de materiales
educativos sobre el Sistema
.#aille
TEORI4ACI*N
Socializacin de los trabajos
realizados.
Explicacin conceptual sobre los
trabajos realizados, su relacin con
reas de atencin y su orientacin
con la estrategia de prevencin.
P

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n
a
1
ACTIVIDADES PRCTICAS
SOCIO COM'NITARIAS
Taller de sensibilizacin y
prevencin en la
educacin especial.
o Prevencin de las
discapacidades
o Videos reflexivos
o Lecturas reflexivas
Taller de elaboracin de
material didctico de LSB
y Sistema Braille
o Lotas
o Cartillas
o Cuadros didcticos
Taller de Lenguaje de
Seas Boliviana
o Historiacin
o Prcticas de LSB
(Alfabeto
Dactilologa
Boliviana y
nmeros)
Taller Sistema Braille
o Historiacin
o Prcticas de
escritura Braille
o Cdigo Braille
(Alfabeto y
Nmeros)
.I.LIOGRAFIA DE REFERENCIA
P

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n
a
1
BAENA, J.J. (2008), Antecedentes de la Educacin Especial
Declaracin de los Derechos Humanos
Declaracin del Decenio de las Amricas por los Derechos y la Dignidad de las Personas con Discapacidad.
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HSPANOAMERCANA, S.A.; Mxico.
P

g
i
n
a
1
CAMPO: SOCIEDAD + COM'NIDAD
'NIDAD DE FORMACI*N: C'RRIC'LO + GESTION ED'CATIVA COM'NITARIA I
O.1ETIVO HOL(STICO
TEMAS +
CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOL*GICAS
PRCTICA
ED'CATIVA
COM'NITARIA
EVAL'ACI*N
- Contribuimos al desarrollo de la
identidad comunitaria recuperando
y valorando las experiencias de
educacin inicial de las diversas
culturas, enfoques, metodologas
de gestin comunitaria y ulica a
travs de la investigacin para
responder a necesidades sociales
en la trasformacin con pertinencia
cultural de la educacin inicial en
familia comunitaria.
<. Te!#9a% 0 !del!%
educa"i,!%
Anlisis
histrico de los
aportes
pedaggicos en
educacin
inicial, en
Bolivia,
Latinoamrica y
universal.
La educacin
inicial en las
culturas andinas
amaznicas y
del Chaco.
Teora y modelo
de la escuela
ayllu de
Warisata
El modelo
socio
comunitario
productivo en la
Educacin
inicial en familia
comunitaria.
C. MG"!d!% /a#a el
a/#endi&a5e)
PRACTICA
ndagacin en la
comunidad sobre las
formas de
aprendizaje y
enseanza de los
nios menores de 6
aos en instituciones
educativas
escolarizadas y no
escolarizadas.
Elaboracin de
instrumentos para la
recogida de datos
TEORIA
Teorizacin en base
al anlisis de los
datos recogidos
sobre las formas de
aprendizaje y
enseanza de los
nios menores de
seis aos en
instituciones
educativas
escolarizadas y no
escolarizadas.
Reflexin sobre los
aportes pedaggicos
Practica Educativa
Comunitaria en
Centros nfantiles y
Unidades
Educativas del
contexto.
nvestigacin con
corte etnogrfico
sobre las formas
de aprendizaje y
enseanza de los
nios menores de
seis aos en
instituciones
educativas
escolarizadas y no
escolarizadas.
Devolucin de la
informacin a la
comunidad a
travs de un taller
informativo para
elaborar de
manera
comunitaria
material didctico
para el apoyo
Se identifica y
valora la
importancia de la
educacin del nio
desde sus
primeros aos
Conoce los aportes
de las teoras y
modelos
educativos
asumiendo una
posicin eclctica
que le permita
asumir una
posicin
pedaggica
asertiva.
Disea y crea
estrategias para
mejorar la gestin
comunitaria y
ulica en el marco
del modelo socio
comunitario y
productivo.
Toma decisiones
P

g
i
n
a
1
en%eHan&a de
niH!% 0 niHa%
en!#e% de D aH!%.
Formas naturales
de aprendizaje-
enseanza de los
nios y nias
menores de 6
aos en sus
culturas.
Enfoques
metodolgicos de
aprendizaje y
enseanza con
perspectivas
integrales en la
escuela nueva y
teoras
contemporneas
Enfoques
metodolgicos de
aprendizaje y
enseanza con
perspectivas
integrales entre
ejes
articuladores,
dimensiones,
campos de
saberes y
conocimientos en
base al DCB de
Educacin nicial
en Familia
de las culturas, la
escuela Ayllu y el
modelo.
sociocomuinitario
productivo en la
nueva poltica
educativa.
Empleo de medios
tecnolgicos para el
anlisis y el debate.
Contrastacin e
intercambio de los
saberes ancestrales
y los saberes
cientficos.
Elaboracin de
conclusiones
utilizando diferentes
organizadores
grficos de la
informacin.
VALORACION
Fortalecimiento y
recuperacin de los
saberes y
conocimientos
ancestrales sobre las
formas de
aprendizaje y
enseanza en la
familia y la
comunidad.
PROD'CCION
PROD'CCI*N
pedaggico en la
educacin de sus
hijos.
para afrontar el
proceso de
transformacin
educativa en el
nivel inicial en
familia comunitaria.
P

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i
n
a
1
Comunitaria.
Relacin integral
entre los ejes
articuladores del
modelo socio
comunitario
productivo.
Produccin de
estrategias y
orientaciones
metodolgicas de
aprendizaje y
enseanza desde
el enfoque socio
comunitario
productivo.
Produccin de
materiales didcticos
como resultado del
anlisis de los
aportes de las
distintas teoras,
modelos y mtodos
pedaggicos
.I.LIOGRAFIA
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TERCER AO
CAMPO: COSMOS + PENSAMIENTO
'NIDAD DE FORMACI*N: CRECIMIENTO + DESARROLLO INTEGRAL CON VALORES SOCIOCOM'NITARIOS II
O.1ETIVO HOL(STICO
TEMAS +
CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOL*GICAS
PRCTICA
ED'CATIVA
COM'NITARIA
EVAL'ACI*N
- Fortalecemos principios, valores
socio comunitarios y
espiritualidad, a partir de las
cosmovisiones inter culturales
<. P#e/a#acin /a#a
una ,ida nue,a.
1.1Educacin de
la sexualidad en
la pareja
PRACTICA
Visita y
entrevista a la
matrona y mdico
nvestigacin
de campo para
obtener datos
estadsticos de la
poblacin infantil y
Sensibilizacin
con la atencin del
crecimiento y
desarrollo integral
de nios menores
P

g
i
n
a
1
relacionadas al crecimiento y
desarrollo integral infantil, desde
la etapa gestacional hasta los dos
primeros aos de vida, mediante
el estudio, investigacin y anlisis
crtico de las pautas de atencin,
cuidado y socializacin infantil;
para contribuir a un pensamiento
descolonizador, valorando los
saberes y conocimientos en el
desarrollo integral de la infancia.
- Biolgico
- Psicolgico
- Socio-cultural
1.2Embarazo y el
rol de la familia en
la llegada del
nuevo ser. desde
las diferentes
culturas.
- Cambios
biolgicos
- Cambios
psicolgicos
- Cambios
socio
culturales
1.3Gestacin
- Crecimiento y
desarrollo
integral en la
etapa de la
gestacin
- Cuidados
durante el
embarazo y
Periodos crticos
- Pautas que
ayudan a
brindar el mejor
ambiente
prenatal
- Factores de
riesgo para el
ambiente
intercultural para
conocer las prcticas
de diagnstico al
recin nacido.
TEORIA
Entrevista a un
especialista para el
diagnstico APGAR
Exposiciones
sobre el uso del
carnet de salud y la
escala de crecimiento
y
VALORACI*N
Debate pblico
para el anlisis crtico
de la educacin de la
sexualidad en pareja.
Anlisis crtico
de un video acerca
del crecimiento y
desarrollo integral en
base a una gua de
observacin.
PROD'CCI*N
Elaboracin de
cartillas de
informacin en base a
la visita a un Centro
de maternidad o
centro de salud.
Elaboracin de
guas de estudio para
profundizar los
sus caractersticas
relacionadas al
crecimiento y
desarrollo integral
Talleres de
orientacin a la
familia y comunidad
sobre crecimiento y
desarrollo integral
con valores
sociocomunitarios.
Talleres de
sensibilizacin
sobre el crecimiento
y desarrollo integral
en la etapa
preconcepcional
(jvenes a los
adolescentes) con
acompaamiento
del docente
de 2 aos
Conoce y
elabora guas de
observacin y
anlisis de video.
Elabora
cartillas de
informacin sobre
los cuidados del
recin nacido.
Elabora
informe sobre el
trabajo de
investigacin sobre
el diagnstico del
recin nacido
Elabora
cuadros
comparativos de
crecimiento y
desarrollo integral
Toma
decisiones en la
bsqueda de
alternativas de
atencin al
crecimiento y
desarrollo integral
de los nios en
situaciones de
riesgo.
P

g
i
n
a
1
prenatal
Nacimiento
- Preparacin del
ambiente
psicolgico y
fsico (Casa-
hospital)
- Diagnstico del
recin nacido
(Reflejos, Apgar)
- Diagnstico del
recin nacido
desde las culturas
- Atencin a las
dificultades y/o
problemas del
recin nacido
- La importancia de
las vacunas.
C. Nu"#icin a"e#n! I
in6an"il
Alimentacin y
nutricin
- Madre nia/o
(MPORTANCA
DE LA
LACTANCA
MATERNA)
- Alimentacin
complementaria
- Suplemento de
micronutrientes
La desnutricin en
el desarrollo de las
contenidos en
relacin de los
saberes
interculturales.
Criterios de
evaluacin del
crecimiento y
desarrollo integral.
P

g
i
n
a
1
nias/os
- Causas
- Consecuencias
- Tratamiento
Factores de
riesgo en la salud
materna e infantil
B. De%a##!ll! In"e8#al
In6an"il
Caractersticas del
desarrollo y su
estimulacin y/o
acompaamiento.
- 0 a 3 meses
- 3 a 6 meses
- 6 a 9 meses
- 9 a 12 meses
- 1 a 2 aos
Pautas de cuidado,
atencin y
socializacin desde
las diferentes
culturas.
Diseo y
elaboracin de
recursos,
materiales y
medios para la
estimulacin y/o
acompaamiento.
?. El %e8uiien"! al
c#eciien"! 0
de%a##!ll! in"e8#al
de l!% niH!%Ja%
P

g
i
n
a
1
nstrumentos de
seguimiento del
desarrollo de la
nia, nio.
Carnet de salud
infantil
Cartilla de
crecimiento
Evaluacin del
desarrollo:
Diferentes escalas
e instrumentos
utilizados en el pas
y en otros
contextos.
Diseo de
estrategias de
seguimiento del
desarrollo de los
nios/as y la
familia.
Factores que
interfieren en el
crecimiento y
desarrollo integral
.I.LIOGRAFIA
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CAMPO: COSMOS + PENSAMIENTO
P

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n
a
1
'NIDAD DE FORMACI*N: ED'CACI*N ESPECIAL II :LS. + S.;
O.1ETIVO
HOL(STICO
TEMAS + CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOL*GICAS
PRACTICA
ED'CATIVA
COM'NITARIA
EVAL'ACI*N
Valoramos la
importancia de conocer
las Necesidades
Educativas en las
diversas reas de
atencin:
ntelectual, sensorial,
motora, dificultades en
el aprendizaje y talento
extraordinario,
mediante un abordaje
educativo, para mejorar
el proceso inclusivo.
LA DISCAPACIDAD INTELECT'AL +
S' A.ORDA1E DESDE LA VISI*N
DE LA ED'CACI*N
OCCIDENTALI4ADA + LAS
DIFERENTES C'LT'RAS + DESDE
LA EKPERIENCIA + VIVENCIA DE
N'ESTRA COSMOVISI*N.
DESARROLLO H'MANO
o Etapas de desarrollo
o Caractersticas del desarrollo
pre-natal, peri-natal y post -
natal
o Dimensiones cognitiva, socio
afectiva, lenguaje, Psicomotor,
motricidad.
o La concepcin de desarrollo y
crecimiento desde los saberes
culturales.
o Vivencia de la cosmovisin
Andino Amaznico en la
discapacidad.
NE. DISCAPACIDAD
INTELECT'AL
o Causas
o Clasificacin: Cromosmicos,
TEORZACN
nvestigaciones
bibliogrficas,
individuales y grupales
que susciten la reflexin
y el anlisis para la
construccin de
conocimientos basados
en la ciencia y las
interacciones con
instituciones
especializadas del rea.
Proyeccin de videos
relacionados con el
desarrollo humano en
relacin a cada uno de
los sub sistemas del
SEP
Programacin de
conferencias por
especialistas,
relacionadas a cada una
de las reas de atencin
en Educacin Especial.
PRCTCA
Organizacin de eventos
Organizacin.
de eventos
como ser:
Conferencias,
ferias,
exposiciones
e intercambio
de
experiencias
en la
comunidad.
Visitas a
centros de
educacin
Valoramos la
vivencia e
identificacin
de
situaciones
reales que
motiven a
una
formacin
efectiva para
dar mejores
respuestas a
las
necesidades
de la
diversidad
frente a la
educacin.
Cambio de
actitud crtica
reflexiva
frente a la
realidad
P

g
i
n
a
1
Sndromes de Williams, Prader
Willy Down,. X frgil, Low.
Edward
o Trastornos Generalizados del
Desarrollo: Sndrome del
Espectro Autista, Asperger,
Rett, desintegrativos de la
infancia y no especificado del
desarrollo.
o Prevencin
o Estrategias de intervencin
pedaggica : Psicomotricidad,
estimulacin de intelectual del
lenguaje, actividades de
autonoma e independencia
personal.
o dentificacin y evaluacin.
NE. DISCAPACIDAD A'DITIVA
o Anatoma y fisiologa del odo
o Discapacidad Auditiva: Sordera
e Hipoacusia
o Causa
o Efectos
o Caractersticas
o Clasificacin
o Prevencin en diferentes etapas
del desarrollo
o Contaminacin acstica.
o Pruebas Audiolgicas:
Audiometra, impedanciometra
o Ayudas tecnolgicos para
sobre intercambio de
experiencias de
instituciones de
Educacin Especial,
para conocer el abordaje
integral a las
Necesidades Educativas
y sobretodo la
intervencin
pedaggica.
PRODUCCN
Planificacin y
organizacin de una
Feria Educativa sobre
Educacin nclusiva y su
atencin a las diferentes
reas.
Exposicin de
materiales producidos
por los estudiantes en el
proceso formativo
VALORACN
Talleres informativos
hacia la comunidad,
sobre discapacidad,
como estrategia de
prevencin.
especial
auditivos,
visual, fsico
motor y dficit
intelectual
para
interrelacionar
se y convivir
adquiriendo
nuevas
experiencias.
vivida.
Se comunica
e interacta
utilizando el
lenguaje
alternativo
de acuerdo a
la exigencia
del contexto.
P

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i
n
a
1
mejorar la audicin
o Sistemas alternativos de
comunicacin (L.S.B.) La
comunicacin bimodal, etc.
o Estrategias educativas en
discapacidad auditiva:
Estimulacin multisensorial.
B.) NE. DISCAPACIDAD VIS'AL
o Anatoma y fisiologa de la vista
o Discapacidad Visual : Ceguera,
Baja Visin
o Causas
o Efectos
o Caractersticas
o Clasificacin
o Prevencin : Aplicacin de la
prueba de Snellen
o Braille y signografas.
o Estrategias educativas en
discapacidad visual
o Estimulacin sensorial
o Orientacin y movilidad
o Actividades de la vida diaria
o Braille
o Abaco
?. NE DISCAPACIDAD F(SICO
MOTORA
o Causas
o Efectos
o Caractersticas estructurales de
la persona con discapacidad
Prcticas en situaciones
reales (mbitos
familiares,
institucionales,
comunitarios yotros).
Talleres
prcticos de
aprendizaje de
Lengua de
Seas
Boliviana y
Sistema
Braille.
P

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n
a
1
Fsico Motora
o Clasificacin
o Prevencin: Escala del
Desarrollo.
o Actividades de sensibilizacin
>.) TALLERES DE LENG'A1E
ALTERNATIVO
o LENG'A1E DE SE3AS
Practicas de Lenguaje de
Seas Boliviana Mdulo
o Los saludos
o La Familia y Comunidad
o Los alimentos
o Los oficios
o Los colores
o Los nmeros
o La semana , mes y ao
o La escuela
o Mdulo
Prcticas
Utilizacin correcta
del uso del material
digital visual
(Mdulos , )
Produccin;
Elaboracin de
materiales
didcticos sobre
LSB y sobre SB.
.I.LIOGRAFIA DE REFERENCIA
ED'CACI*N ESPECIAL II :LS.; :S.;
Jnsson, Ture. Educacin 2nclusiva" Programa de Desarrollo de las Naciones Unidas (UNDP) Programa nterregional para
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Snchez, P. Antonio y TRRES, G. Jos A. (2002). Educacin Especial 2" Editorial Pirmide. Madrid-Espaa
P

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n
a
1
COM'NICACI*N + LENG'A1E EN EL INDIVID'O
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NECESIDADES ED'CATIVAS EN EL AREA A'DITIVA
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NECESIDADES ED'CATIVAS EN AREA VIS'AL
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P

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1
EVAL'ACI*N + DIAGN*STICO
A#ia% .. :C@@@;. ")oncepto de los 8rastornos de )onducta" Departamento de Psicologa, Universidad de Valladolid.
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SIT'ACI*N ACT'AL DE LA DISCAPACIDAD
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2nforme so/re =esarrollo ,umano+ visitado el 03 de Marzo de 2009. PNUD (2005).
LEY N 1678 DE LA PERSONA CON DSCAPACDAD, del 15 de Diciembre de 1995 Constitucional de La Repblica.
LEY GENERAL DE LAS PERSONAS CON DSCAPACDAD, Nueva Ley publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 10 de
junio de 2005. TEXTO VGENTE, ltima reforma publicada DOF 01-08-2008.
Casmussen 3ernando+ Artculo: "EL MOVMENTO DE LA DSCAPACDAD, Por -olivia.
P

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n
a
1
CAMPO: SOCIEDAD + COM'NIDAD
'NIDAD DE FORMACI*N: C'RRIC'LO + GESTION ED'CATIVA COM'NITARIA II
O.1ETIVO HOL(STICO
TEMAS +
CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOL*GICAS
PRCTICA
ED'CATIVA
COM'NITARIA
EVAL'ACI*N
Fortalecemos el desarrollo
de los valores socio comunitarios a
partir del anlisis crtico y reflexivo
sobre las polticas sociales y
educativas en favor de la infancia
abordando diferentes enfoques y
procesos histricos a travs de la
investigacin, para formar
maestros comprometidos,
propositivos en las
transformaciones sociales.
<. Realidad Educa"i,a
Plu#inaci!nal
Realidad
Educativa
Plurinacional.
La educacin
inicial en Bolivia.
Polticas y
Programas
internacionales a
favor de la infancia
de 0 a 6 aos
C. P!l9"ica%
Sec"!#iale% /a#a
niHa% 0 niH!%
en!#e% de D aH!%
Procesos
histricos,
polticos,
econmicos,
socioculturales
PRCTICA
Proyeccin de
video-cine sobre la
realidad educativa
plurinacional
nvestigacin de
campo sobre polticas
sectoriales y sociales
de atencin a nios y
nias menores de
seis aos desde los
espacios de salud,
educacin, justicia,
agua y saneamiento
bsico.
Elaboracin de
fichas tcnicas como
resultado del anlisis
y reflexin sobre las
polticas sectoriales y
sociales de atencin
a los nios y nias
menores de seis
aos.
Practica
Educativa
Comunitaria en las
distintas
modalidades de
atencin del nio
menor de seis aos
del contexto.
nvestigacin
de campo para
detectar
necesidades en el
proceso de
crecimiento y
desarrollo de los
nios menores de
seis aos en los
centros de atencin
infantil de la
comunidad.
Gestin
Comunitaria en
Se sensibiliza
con la realidad
educativa de los
nios menores de
seis aos del pas.
Conoce la
realidad social,
poltica, educativa,
de la primera
infancia.
Realiza
alianzas
estratgicas
comunitarias en
beneficio del nio,
su familia y a
comunidad.
Planifica y
ejecuta proyectos
socios comunitarios
y productivos para
P

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n
a
1
para la atencin
integral a nias/os
menores de 6
aos en Bolivia.
P!l9"ica% S!ciale%
:%alud -i!)/%ic!)
%!cial educacin$
5u%"icia$ a8ua 0
%aneaien"!
-N%ic!;. PAM, PDS,
CDS y otros
internacionales
Cdigo nia-nio,
adolescente
ndicadores de
salud, nutricin,
educacin y
proteccin.
Salud preventiva
contra la violencia
y el maltrato
infantil
Programas
interinstitucionales
de atencin por
comunidad,
municipio,
Lecturas
especializadas
sobre los derechos
de la primera
infancia y la
normativa
educativa, legal y
social vigentes.
TEORIA
Estudio analtico
comparativo de los
derechos de la
primera infancia con
la normativa
educativa, legal y
social vigente.
nterpretacin de
datos estadsticos
sobre los ndices de
salud, nutricin,
educacin, violencia y
maltrato infantil y
proteccin de los
nios menores de
seis aos para la
toma de decisiones
orientadas al
mejoramiento de la
calidad de atencin.
Planificacin
educativa en el marco
base a alianzas
estratgicas
comunitarias para
mejorar la calidad
de atencin de los
nios menores de
seis aos.
mejorar la calidad
de atencin de los
nios menores de
seis aos.
P

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n
a
1
departamento y a
nivel nacional.
B. Si%"ea Educa"i,!
Plu#inaci!nal
Legislacin
Educativa
Ley Avelino Siani
y Elizardo Prez
Plan Nacional de
Desarrollo en
relacin con la
educacin actual.
Reglamento de
Administracin de
Funcionamiento
de Unidades
Educativas
(RAFUE)
Leyes conexas de
la carrera docente
y administrativa
del sistema
educativo
Plurinacional.
?. P#!8#aa% 0J!
/#!0ec"!% de
del modelo educativo
socio comunitario y
productivo
VALORACI*N
Reflexin y
valoracin sobre las
necesidades
emergentes de la
realidad educativa
plurinacional y las
polticas sociales
vigentes.
PROD'CCI*N
nforme escrito del
estudio de campo en
la comunidad.
Elaboracin de
fichas tcnicas del
anlisis y reflexin
sobre las polticas
sectoriales y sociales
de atencin a los
nios y nias
menores de seis
aos.
Crculos de
reflexin sobre el
contenido de las
lecturas
especializadas.
P

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n
a
1
a"encin in"e8#al a
niHa% 0 niH!%
en!#e% de %ei%
aH!% en 6ailia
c!uni"a#ia n!
e%c!la#i&ada
Fundamentos de
gestin integral e
interinstitucional.
- Gestin y
participacin
comunitaria
- Servicios y/o
programas para
la atencin a
nias nios
menores de seis
aos
Modalidades de
atencin en
Educacin en
Familia
Comunitaria:
Directa, ndirecta,
Mixtas. Pblicas,
Privadas y/o de
Convenio.
Planificacin
educativa en el marco
del modelo educativo
socio comunitario
Elaboracin de
programas y/o
proyectos de atencin
integral a nias y
nios menores de
seis aos en las
modalidades directa e
indirecta.
P

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n
a
1
- Niveles de
gestin
administrativa y
supervisin:
Nacional,
Regional,
Departamental,
Distrital, Local y
Comunitario.
'I'LIO/RAFIA
- Antunez y otros, () "Del pro%ecto educativo a la programacin de aula'( Ed. GRAO; Barcelona Espaa.
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- EDUCA; (1995) "El Pro%ecto Educativo 2nstitucional'( Lima Per.
P

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P

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n
a
1
CAMPO: SOCIEDAD + COM'NIDAD
'NIDAD DE FORMACI*N: ED'CACION ARTISTICA I I ARTES PLASTICAS + VIS'ALES
O.1ETIVO HOL(STICO TEMAS + CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOL*GICAS
PRCTICA
ED'CATIVA
COM'NITARIA
EVAL'ACI*N
Fortalecemos nuestra identidad
cultural mediante la recuperacin y
<. Fundaen"!%
%!ci!educa"i,!% 0
PRCTICA
Realizacin de
nvestigacin
sobre las
Asume actitudes
propositivas y
P

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n
a
1
valoracin de las expresiones
plstico visuales de nuestra cultura
a travs de experiencias creativas
para contribuir a desarrollar
habilidades y destrezas artsticas
aplicando diferentes tcnicas,
estrategias e instrumentos
didcticos.
en6!7ue de la% A#"e%
PlN%"ica%
Las artes plstico
visuales en el
desarrollo
Psicopedaggico,
antropolgico,
cultural, sociolgico
de los ni@s, familia y
comunidad.
Reconceptualizacin
de las Artes Plsticas
y visuales (lo que se
denomina artesana)
Las Artes plsticas
visuales como
expresin de la
cultura.
<. Ca#ac"e#i&acin de la%
A#"e% PlN%"ica% 0
,i%uale% de%de la%
cul"u#a%
Las artes originarias
como base de los
emprendimientos
productos socio
comunitarios.
Talleres familiares de
produccin
Artes originarias de
visitas de estudio a
museos, galeras de
arte, sitios de inters
artstico local y
regional.
Observacin de
elementos sobre el
arte pre colonial en
nuestra comunidad.
Visitas a unidades
educativas para
observar y analizar
los trabajos de los
nios y contrastar
con la prctica y la
teora.
Observacin y
reflexin sobre
tcnicas, materiales
e instrumentos en
pinturas locales.
Aplicacin de las
tcnicas grfico
visuales de acuerdo
a las experiencias
observadas del color
en el contexto
TEOR(A
nvestigacin
experimental sobre
las propiedades
actividades
artsticas y
artesanales en la
comunidad
Presentacin y
socializacin de
experiencias
celebracin de la
festividad
artstica
artesanales y de
las artes
plsticas visuales
(Dibujo, tejido,
modelado,
tallado, pintura,
etc., realizados
en la comunidad
valorativas sobre
las artes plstico
visuales
elaboradas en su
comunidad.
Conoce, rescata y
aplica tcnicas
ancestrales de
expresin plstica
y visual de su
contexto.
Rescata y
produce nuevas
formas de
expresin artstica
visual utilizando
materiales
desechables y
naturales propios
de entorno.
P

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n
a
1
los pueblos.
C. F!#a% 0 "Gcnica% de
eO/#e%in a#"9%"ica.
conografa
decorativa y el valor
semitico cultural.
Las artes aplicadas
como expresin de
las culturas.
Composiciones y
leyes decorativas de
nuestras culturas.
Materiales para la
produccin Artesanal
Tejidos artesanales
B. El "alle# de a#"e%
/lN%"ica% ,i%uale%
c!! e%/aci! de
de%a##!ll! de la%
/!"encialidade%
a#"9%"ica% de la
niHa$ niH!$ 6ailia
0 c!unidad.
) E"a/a% de la
ela-!#acin del 8e%"!
8#a6ic! en niH!% 0
niHa% de @ a D aH!%
E# ta##r d arts "#+sticas
)isua#s 7como s"acio d
fsicas de los
pigmentos naturales
utilizados en
pinturas ancestrales.
Revisin de
materiales
bibliogrficos
especializados
Val!#acin
.
Apreciacin de las
gamas cromticas
con motivos
ancestrales y
naturales en los
telares y dibujos
nativos.
Valoracin de los
signos y smbolos
del arte ancestral
Resinificar las obras
de arte de artsticas
Nacionales
PROD'CCI*N
Elaboracin de
productos artsticos
como expresin de
las formas de
P

g
i
n
a
1
dsarro##o d #as
"otncia#idads art-sticas
d #a niEa, niEo, $ami#ia '
comunidad8
Didctica del taller en
las artes plsticas
visuales y artsticas.
materiales y tcnicas
Procesos productivos
de las artes textiles y
cermicos de
nuestros pueblos.
- Dibujo
- Pintura
- Modelado-Escultura
5. TGcnica% 8#a6!
/lN%"ica% ) T#a-a5!
/#!duc"i,! a#"e%anal
"eO"il 0 al6a#e#9a.
Obtencin de tintes
naturales
Trabajos con variedad
de materiales
regionales (semillas
cortezas, piedras,
plumas, materiales de
desechos s y otros) en
la elaboracin de
convivencia de
nuestros pueblos.
.
Aplicar las gamas
cromticas con
materiales de la
regin y la expresin
cultural.
Exposicin de
productos de
modelado, y tejidos
artesanales.
Elaboracin de
productos artsticos
expresando las
formas de
convivencia de
nuestros pueblos.
Elaboracin de
materiales de
expresin artstica
utilizando materiales
naturales y
tecnolgicos.
Realizacin de
rplicas de
esculturas con
material del entorno,
en grupos
comunitarios.
P

g
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n
a
1
objetos decorativos y
utilitarios
A partir de
nuestras culturas
ancestrales
elaboracin y
aplicacin de
tcnicas expresivas,
colorantes naturales
vegetales o
animales en la
pintura,
Planificacin de
Ferias de Artes
Plsticas y Visuales
como parte de la
produccin artstica
creativa de la
comunidad.
.I.LIOGRAFIA
-Calvo. S. Daz E.; (1996); 0Educacin Pl&stica % *isual'( Nmeros 1, 2, 3, 4 Ed. Mc. Graw Hill; Madrid Espaa.
-Parragn J.; (1998); 08eor$a % Pr&ctica del )olor'( Ed. Parragn. Ediciones Barcelona Espaa.
- Lowenfield; 0El nio % su arte' Ed" Gapeluz"
CAMPO: SOCIEDAD + COM'NIDAD
'NIDAD DE FORMACI*N: COM'NICACI*N + LENG'A1ES I
O.1ETIVO HOL(STICO TEMAS +
CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOL*GICAS
PRCTICA
ED'CATIVA
EVAL'ACI*N
P

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a
1
COM'NITARIA
Fortalecemos la comunicacin y el
lenguaje, recuperando y valorando
las experiencias comunicativas y
de socializacin de las diversas
culturas a travs de prcticas
descolonizadoras e interrelacin
recproca de las lenguas y
costumbres, para contribuir al
desarrollo de la identidad de la
nia y nio en la familia y
comunidad.
<. De%a##!ll! 0
ad7ui%icin
del len8ua5e 0
la
c!unicacin
En6!7ue% del
len8ua5e 0 la
c!unicacin
Diferentes
enfoques sobre el
desarrollo y
adquisicin del
lenguaje oral
Lenguaje oral
niciacin en la
comunicacin a
travs de :
Lo gestual, lo
corporal y lo pre
verbal
Expresiones no
verbales
ntensin
comunicativa
Comunicacin
haciendo uso de
palabras y frases
Textos orales
Lenguaje y
pensamiento
PRCTICA
Visita a una
comunidad prxima,
para investigar de
qu manera en la
familia promueven el
desarrollo del
lenguaje, desde las
diferentes etapas de
la vida.
Observacin de
videos (cantando
aprendo a hablar).
Aplicacin de
encuestas sobre el
dominio de lenguaje
y comunicacin en
los nios y nias
menores de 3 aos
en la comunidad.
TEOR(A
Socializacin en
plenaria sobre los
diferentes enfoques
tericos del
desarrollo de
lenguaje y
comunicacin.
Anlisis de material
audio visual en base
a cuestionarios y
guas de
nvestigacin
acerca de las
caractersticas del
desarrollo del
lenguaje oral en
los nios/as de la
comunidad
Sistematizacin
de la informacin
Talleres de
orientacin a los
padres de familia
sobre la
importancia de
mantener y
estimular la L1
como un recurso
de comunicacin
Valora y
comprende las
experiencias
comunicativas a
travs del lenguaje
sociocultural
Conoce las
diferentes teoras
y enfoques que
sustentan el
desarrollo del
lenguaje y la
comunicacin
Disea y aplica
medios y
estrategias para la
estimulacin de la
expresin oral,
gestual y corporal
en nios/as
menores de 6
aos de la
comunidad.
Elabora
programas de
estimulacin oral
con la comunidad
P

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n
a
1
La lengua y el nio
La lengua materna
C.Funci!ne% del
len8ua5e in6an"il
. Comunicacin
.Representacin
.Organizacin de
acciones
.Reflexin
.Resolucin de
problemas
.Regulacin del
comportamiento de los
dems
.Aprender sobre el
mundo
B.La% eO/e#iencia%
cul"u#ale% de l!%
niH!% 0 niHa% en la
ad7ui%icin del
len8ua5e.
Lengua materna en
contacto
El Lenguaje la
cultura y la lengua
La adquisicin del
lenguaje en las nias
y nios desde las
culturas
El rol de la familia y
la comunidad en el
desarrollo del
lenguaje
observacin.
Anlisis e
interpretacin de
estrategias
didcticas para la
estimulacin del
lenguaje oral y
escrito.
Sesiones de estudio
sobre las
experiencias de
saberes y
conocimientos del
dominio de lenguaje
y comunicacin.
Val!#acin
Reflexin y anlisis
de las visitas
realizadas a travs
de talleres y mesas
redondas
Anlisis y reflexin
sobre los diferentes
enfoques del
desarrollo del
lenguaje y la
comunicacin.
Reflexin sobre la
importancia del uso
de lenguaje y la
comunicacin para
la interaccin social.
a travs de talleres
P

g
i
n
a
1
El rol de la escuela
en el desarrollo del
lenguaje
?. Di6icul"ade% en el
de%a##!ll! del
len8ua5e in6an"il
Alteraciones del
lenguaje
Causas y
consecuencias de
las alteraciones
La familia y la
comunidad frente a
las alteraciones del
lenguaje
Apoyo Pedaggico
>. De%a##!ll! del
len8ua5e
ACERCAMIENTO A LOS
PROCESOS DE LA
LECT'RA + LA
ESCRIT'RA
Qu es leer, qu
es escribir
Mtodos globales de
la lectura y la
escritura
niciacin a la lectura
y la escritura
PROD'CCI*N
Produccin de
textos recuperando
y valorando las
experiencias
comunicativas del
contexto.
Aplicacin de
estrategias
didcticas para la
estimulacin del
lenguaje oral y
escrito
Elaboracin de
cartillas
informativas.
.I.LIOGRAFIA
- Juan Vioque; (1986); a utilizacin de la prensa en la escuela; Ed. CNCEL KAPELUZ, Bogota Colombia.
P

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i
n
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1
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Preliminar).
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P

g
i
n
a
1
CAMPO: SOCIEDAD + COM'NIDAD
'NIDAD DE FORMACI*N: PSICOMOTRICIDAD + EKPRESION CORPORAL I
O.1ETIVO HOL(STICO TEMAS + CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOL*GICAS
PRCTICA
ED'CATIVA
COM'NITARIA
EVAL'ACI*N
- Construimos conocimientos
que favorezcan la
convivencia armnica y
universales y afectiva con la
madre tierra y el cosmos,
comprendiendo la
importancia del desarrollo
integral de las capacidades
sensorio-motriz
incorporando,
experimentando saberes,
conocimientos originarios y
universales para garantizar
el vivir bien en familia y
comunidad
<. P%ic!!"#icidad
Bases
neuropsicolgicas
Bases
neurofisiolgicas
del movimiento.
La psicomotricidad
en el crecimiento y
desarrollo de la
nia y el nio.
C. Ca#ac"e#9%"ica% del
de%a##!ll!
/%ic!!"!# 0 %u
e%"iulacin 0
ac!/aHaien"!$
/!%"na"al
de 0 a 3 meses,
de 3 a 6 meses,
de 6 a 9 meses,
PRACTICA
Visita a una
comunidad prxima
para identificar los
siguientes aspectos:
Estimulacin por parte
la familia, actividades
y juegos que
practican los nios de
la comunidad y la
existencia de
trastornos
psicomotores.
nvestigacin a travs
de entrevistas
dirigidas a
especialistas sobre
los trastornos del
desarrollo psicomotor
en los nios/as de 0 a
nvestigacin sobre el
desarrollo
psicomotriz (fino y
grueso)de nias/os
de 0 a 6 aos de la
comunidad
Planificacin para la
elaboracin de un
trptico que estimule
a la comunidad el
desarrollo de la
motricidad de los
nios y nias de 0 a
3 aos de edad.
Promueve el
fortalecimiento de
la identidad a
travs del trabajo
de estimulacin
del desarrollo
psicomotor en sus
elementos de
lateralidad,
esquema corporal
espacialidad,
temporalidad,
ritmo y
afectividad.
Conoce e imita
diversas
P

g
i
n
a
1
de 1 ao a 2 aos,
de 3 a 4
de 4 a 6 aos.
Psicomotricidad
gruesa y fina.
B. T#an%"!#n!% del
de%a##!ll!
/%ic!!"!#
Principales
Transtornos del
6 aos.
TEORIA
Anlisis de videos: el
funcionamiento del
cerebro, el sistema
nervioso, hemisferios
cerebrales con la
aplicacin de fichas
tcnicas
Anlisis de lecturas y
estudios de casos
sobre el desarrollo
psicomotriz, desde las
diferentes visiones
( socioculturales y
cientficas)
Elaboracin de mapas
grficos y
conceptuales.
Anlisis bibliogrfico
sobre los trastornos
del desarrollo
psicomotor.
Sistematizacin de los
resultados de las
entrevistas a
especialistas.
VALORACN
Reflexin y anlisis
sobre la visita
Elaboracin del
trptico (trastornos del
desarrollo psicomotor
y estrategias para
superar los mismos)
Socializacin del
posiciones del
cuerpo y
desplazamiento
que estimule la
psicomotricidad
fina y gruesa en
nia/os de 0 a 6
aos.
Comprende y
reflexiona sobre la
importancia de la
estimulacin
motriz en los
nios.
P

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i
n
a
1
desarrollo
psicomotor
Aprendizaje
implcito
Aprendizaje
explcito
Habilidad motrz
Aprendizaje motor
condicional
Estructuras
centrales.
?. E,aluacin del
de%a##!ll!
/%ic!!"!#
Objetivo e
importancia de la
evaluacin del
desarrollo
psicomotor
Perfil psicomotor
Diferentes
enfoques y autores
Metodologas e
instrumentos para
la evaluacin del
desarrollo
psicomotor
>. T#a-a5!
realizadas a la
comunidad en
plenaria.
Valoracin y anlisis
sobre las entrevistas a
los especialistas.
PROD'CCION
Elaboracin de
nformes escritos.
Desarrollo de las
diferentes actividades
ldicas y recreativas
que estimulen el
desarrollo de la
psicomotricidad gruesa
y fina
Elaboracin de un
cuadernillo de
actividades de
motricidad fina y de
juegos y ejercicios
motrices gruesa
Elaboracin de
instrumentos para la
evaluacin del
desarrollo psicomotor
de nios de 0 a 3 y de
3 a 6 aos.
Festival de juegos
psicomotrices,
expresin corporal y
gimnasia rtmica
trptico en la
comunidad
Distribucin de
trpticos en toda la
comunidad.
Utilizar los
instrumentos
elaborados en los
centros infantiles de
la comunidad
Analizar los
resultados y darlos a
conocer a la
comunidad.
Folletos informativos,
sobre que desarrolla
cada juego en el
nio/a
Demuestra inters
y creatividad en la
produccin de
instrumentos,
medios y
estrategias, que le
sirven para la
difusin dentro de
la comunidad
Fortalece a travs
de los juegos
P

g
i
n
a
1
in"e#di%ci/lina#i!
Propuesta
metodolgica para
el desarrollo
psicomotor
Feria de juegos
tradicionales
tradicionales el
desarrollo
psicomotor.
Rescatando los
saberes
ancestrales.
.I.LIOGRAFIA
- Almeida S.; (2005); "Educacin psicomotriz+ e!presin corporal % din&mica de grupo; Grfica Nelly; Lima-Per.
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CAMPO: VIDA TIERRA + TERRITORIO
'NIDAD DE FORMACI*N: CIENCIAS NAT'RALES + SOCIALES I
O.1ETIVO HOL(STICO TEMAS + CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOL*GICAS
PRCTICA
ED'CATIVA
COM'NITARIA
EVAL'ACI*N
Promovemos la convivencia
armnica y afectiva con la Madre
Tierra y el Cosmos, a travs de
saberes y conocimientos de las
ciencias naturales los fenmenos
fsicos y naturales de la
diversidad ecolgica y cultural
del pas a partir de la
investigacin, experimentacin, y
construccin del conocimiento
para garantizar el vivir bien en la
familia y la comunidad.
<. El /a/el de la ciencia
0 la cul"u#a en la
#ecu/e#acin de
%a-e#e% ance%"#ale%
0 la /#!duccin de
c!n!ciien"!%
Saberes y
conocimientos acerca
de la Madre Tierra y el
Cosmos en las
diferentes culturas.
nteraccin entre el
nio y los elementos
de la Madre Tierra y el
PRACTICA
Observacin y
anlisis de un video
educativo sobre la
conservacin de la
Madre Tierra.
Observacin y
anlisis de videos
educativos para las
diferentes temticas
a desarrollar
Visitas a
comunidades del
Presentacin y
distribucin del
trptico a la
comunidad
Taller a la
comunidad acerca
de la importancia
del agua en la
vida de los seres
vivos y el uso
racional del
mismo
Elaboracin de
Valora la
diversidad cultural
y los
conocimientos
acerca de la
madre tierra y el
cosmos
Reconoce los
principios de
reciprocidad y
complementarieda
d de los seres
vivos
Disea estrategias
para concienciar
P

g
i
n
a
1
Cosmos
nteraccin y equilibrio
armnico entre el nio
y la vida del ser
humano la vida de los
animales y la vida de
las plantas
mportancia del agua
en la vida de los seres
vivos
2. La ciencia en la
Educacin nicial en
Familia Comunitaria
Desarrollo del
pensamiento
cientfico infantil
La ciencia y la
cultura
Mtodos y
tcnicas: Juego,
observacin,
experimentacin,
actividad
cientfica.
3. Experimentacin y
descubrimiento
Construccin del
conocimiento a
partir de la
observacin y
experimentacin
nvestigar
observar
descubrir en el
entorno afectadas
por diferentes
fenmenos
atmosfricos.
nvestigacin de
nuestra cultura,
para la
recuperacin y
apropiacin de los
saberes ancestrales
sobre la Madre
Tierra y el Cosmos.
Descripcin y
observacin de
elementos propios
de la madre
naturaleza(agua,
tierra, aire )
nvestigacin sobre
la reutilizacin de
los elementos
organicos e
inorganicos
TEORIA
Debate y reflexin
acerca de la
investigacin
realizada
abono Vegetal
Elaboracin del
huerto

la convivencia
armnica entre la
madre tierra y el
cosmos.
Respeta y asume
acciones para el
cuidado de los
elementos
esenciales para la
vida

P

g
i
n
a
1
contexto
Experimentos
cientficos simples
Lectura y anlisis
de diferentes
teoras del
desarrollo del
conocimiento
cientfico.
Anlisis y debate de
los elementos
vitales de la madre
tierra
Anlisis y reflexin
de la reutilizacion
VALORACION
Debate y reflexin
sobre las actitudes
de la comunidad en
la preservacin del
medio ambiente
Prcticas de
concienciacin
sobre los saberes y
conocimientos de
las diferentes
culturas
Sensibilizacin y
concienciacin para
la conservacin y
preservacin de
P

g
i
n
a
1
estos elementos
Cambios de actitud
sobre la importancia
del reciclado
PROD'CCION
Experimentacin
con diferentes
elementos
orgnicos y uso
adecuado del agua
Elaboracin de
manualidades con
materiales
reciclables
Realizacin de
experimentos
cientficos sencillos
Produccin de
trpticos educativos
utilizando diferentes
materiales en
relacin a la
temtica abordada
Elaboracin de
esquemas, mapas
conceptuales
cuadros sinpticos y
otros de los
diferentes
Reutilizacin de lo
todo lo orgnico e
inorganico
P

g
i
n
a
1
.I.LIOGRAF(A
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CAMPO: CIENCIA TECNOLOG(A + PROD'CCI*N
P

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n
a
1
'NIDAD DE FORMACI*N: RA4ONAMIENTO LOGICO MATEMATICO I
O.1ETIVO HOL(STICO
TEMAS +
CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOL*GICAS
PRCTICA
ED'CATIVA
COM'NITARIA
EVAL'ACI*N
- Fortalecemos el desarrollo del
pensamiento lgico y matemtico a
travs de saberes y conocimientos
de diferentes culturas, sobre las
bases tericas y prcticas del
pensamiento matemtico, mediante
la investigacin y resolucin de
problemas de la vida familiar y
comunitaria para aplicar en las
estrategias metodolgicas de los
procesos de enseanza y
aprendizaje.
<. Ca#ac"e#9%"ica% del
/en%aien"! l8ic!
a"eN"ic! del niH!
Bases tericas del
desarrollo
cognitivo y la
construccin del
pensamiento
lgico matemtico.
Conceptos que
permiten entender
la relacin entre
estructura
cognitiva y
desarrollo de las
habilidades
matemticas
C. Ra&!naien"!
l8ic! a"eN"ic!
Fundamentos
tericos para la
iniciacin a la
lgica
Propiedades
absolutas y
relativas de los
objetos
PRACTICA
nvestigacin de
campo sobre cmo
en la familia se
estimula el
desarrollo del
pensamiento lgico
matemtico.
nvestigacin de
campo desde
nuestros ancestros
y socializacin con
aportes sobre la
etnomatematica
desde las diferentes
culturas
Orientacin y
Explicacin del tema
mediante
actividades
demostrativas y
practicas
TEORI4ACI*N
Reflexin critica de
diferentes
fundamentos
Planificacin y
ejecucin de un
taller a la
comunidad sobre
la estimulacin del
pensamiento
lgico matemtico
Aplicacin de los
materiales
elaborados en
Centros nfantiles
y Unidades
Educativas
Valora la prctica
etnomatemtica en
el razonamiento
lgico de los nios
y nias menores
de 6 aos
Comprende la
importancia del
razonamiento
lgico matemtico
como la base para
la resolucin de
problemas
Elabora materiales
didcticos
pertinentes a las
necesidades
socioculturales
Propone
actividades ldicas
para la
estimulacin del
razonamiento
lgico matemtico
adecuando a las
edades de los
nios/as
P

g
i
n
a
1
Estructuras y
fundamentos
lgico
matemticos
Estrategias
metodolgicas
para la enseanza
de la matemtica
B. La
c!n%"#uccin del
c!nce/"! de nPe#!
Concepto de
nmero,
fundamentos
tericos,
cientficos y
culturales
Las nociones
numricas
Reconocimiento
de las
propiedades de un
objeto y de una
coleccin
Acciones y
operaciones que
intervienen en el
proceso de
adquisicin de la
nocin de nmero
teoricos,ya que los
factores sociales
interactan con los
biolgicos y
mentales ligados a
la maduracin del
sistema nerviosos
central como
influencia social en
el desarrollo de la
inteligencia
Anlisis crtico del
desarrollo del
pensamiento lgico
matemtico de los
nios y nias de o a
6 aos
Explicacin del tema
mediante actividades
demostrativas y
prcticas
Elaboracin de
conclusiones por
equipos de trabajo.
VALORACION
Anlisis critico
del porque la
enseanza de las
P

g
i
n
a
1
La presencia de
los nmeros en las
actividades
cotidianas de los
nios
Las primeras
aproximaciones a
las operaciones
fundamentales
Diferentes formas
de representacin
numrica de nios
y nias
Relacin cantidad
nmero numeral
matemticas de
manera rutinaria y
montona causa
conflicto en el
aprendizaje de los
estudiantes,
debido a que los
mismos no son
utilizados en la
vida diaria de ellos
y sobre todo no
desarrolla hbitos
de aplicabilidad
que demuestren
las capacidades
adquiridas.
Anlisis y reflexin
sobre la
importancia que
reviste el trabajar
primeramente el
cuerpo del nio
como punto de
partida para
trabajar
razonamiento
logico-matematico.
Valoracin de los
materiales
didcticos como
P

g
i
n
a
1
recursos para
lograr resultados
ptimos en el
aprendizaje
dndole valor no
por lo que es, sino
por el buen uso
que se le d en
estos procesos
Reflexin crtica de
diferentes
fundamentos
tericos
PROD'CTO
Elaboracin de
materiales didcticos
con la gua del
docente
Aplicacin de
estrategias para el
desarrollo de
habilidades
matemticas
Realizacin de
cuestionarios
grupales e
individuales para
resolver problemas
matemticos en
situaciones
P

g
i
n
a
1
cotidianas
Elaboracin y
presentacin de
materiales didcticos
del contexto como
ser:
Juegos y juguetes
para ejercicios de
seriacin y
clasificacin
- Abaco
- Domin
- Bloques lgicos
- Figuras y cuerpos
Rescate y practica
de las actividades
culturales como:
ferias artesanales,
ferias productivas
para comprender
mejor el trueque, las
medidas, cantidades
propias de cada
comunidad
geomtricos
P

g
i
n
a
1
.I.LIOGRAFIA
- Alcina C. y otros 02nvitacin a la =id&ctica de la #eometr$a'( Edit. Sntesis, Madrid Espaa.
- Alcina C. y otros.; 0Materiales para )onstruir la #eometr$a'( Madrid. Edit. Sntesis.
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- Chadwick Mariana - Tarky; sabel (1996); 0Huegos de razonamiento lKgico matem&tico; Ed. Andrs Bello; Santiago de Chile.
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- Jose Antonio Fernandez Bravo; "Desarrollo del pensamiento matemtico en educacion infantil
CARTO AO
CAMPO: COSMOS + PENSAMIENTO
'NIDAD DE FORMACI*N: CRECIMIENTO + DESARROLLO INTEGRAL CON VALORES SOCIOCOM'NITARIOS III
O.1ETIVO HOL(STICO
TEMAS +
CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOL*GICAS
PRCTICA
ED'CATIVA
COM'NITARIA
EVAL'ACI*N
-Fortalecemos los principios, valores
socio comunitarios y la
espiritualidad, a partir de las
cosmovisiones de diferentes
culturas acerca del crecimiento y
desarrollo integral infantil desde los
2 aos a los 6 aos de vida,
<. Ca#ac"e#9%"ica% del
c#eciien"! 0
de%a##!ll! in"e8#al
de niHa% 0 niH!% de
C a D aH!%
- de 2 a 3 aos
PRCTICA
Ejercicios de
evaluacin del de
crecimiento y
desarrollo integral
Observacin y
comparacin de
nvestigacin de
campo para
obtener datos
estadsticos de la
poblacin infantil
y sus
Prctica de
principios, valores
socio comunitarios
y espiritualidad,
desde la
cosmovisin propia
en interculturalidad
P

g
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n
a
1
mediante el estudio, investigacin y
anlisis crtico de las pautas de
atencin, cuidado y socializacin
infantil; para contribuir a un
pensamiento descolonizador,
valorando la identidad cultural.
- de 3 a 4 aos
- de 4 a 5 aos
- de 5 a 6 aos
(Crecimiento y
desarrollo Socio
afectivo,
Psicomotriz,
cognitivo,
Comunicacin y
Lenguaje, espiritual
y artstico)
El crecimiento y
desarrollo integral
de los nios/as
desde las
culturas.

C. Salud 0 Nu"#icin
del niH! %an!
La alimentacin y
nutricin en los
nios y nias de 2
a 6 aos
Necesidades
nutricionales de
los nios en la
primera infancia
La salud
comunitaria como
un derecho
natural, social y
diversos aspectos
del crecimiento y
desarrollo de
nios/as en distintas
edades,
TEORIA
Exposiciones
sobre el uso del
carnet de salud y la
escala de crecimiento
y desarrollo.
Apoyo con textos de
lectura y anlisis en
base a guas de
estudio
Lectura grfica
interpretativa sobre
imgenes de salud.
Lectura analtica del
cdigo nio nia
adolescente.
VALORACI*N
Anlisis crtico
de un video acerca
del crecimiento y
desarrollo integral en
base a una gua de
observacin.
Anlisis y debate
sobre las lecturas
asignadas y
contrastacin con el
anlisis de la
realidad
caractersticas
relacionadas al
crecimiento y
desarrollo integral
nvestigacin de
campo sobre la
forma de
alimentacin y
nutricin de los
nios.
Recuperar,
revalorizar y
socializar el
consumo de
alimentos
nutritivos o dietas
balanceadas a
partir de nuestros
productos.
Talleres de
orientacin
educativa sobre
el respeto al
cdigo nio nia
adolescente.
a favor del
crecimiento y
desarrollo integral
infantil.
nvestiga y analiza
crticamente sobre
el crecimiento y
desarrollo integral
y la alimentacin y
nutricin de los
nios y nias de 2
a 6 aos
Propone pautas
de mejoramiento
en la atencin de
los nios y nias
menores de 6 aos
Produce materiales
de sensibilizacin
sobre salud y
nutricin a la
familia y la
comunidad.
Elabora proyectos
sociocomunitarios
y productivos
orientados a la
atencin de nios
menores de 6 aos
P

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n
a
1
legal.
Situacin de la
salud de los nios
en la comunidad.
Enfermedades
infantiles ms
frecuentes y su
atencin primaria,
y en la
comunidad.
Primeros auxilios
en el centro
infantil.
B. P#!"eccin$
De#ecR!% 0
de-e#e%
Cdigo nio nia
adolescente
Medidas de
proteccin y
prevencin en la
familia, el centro
infantil y la
comunidad.
?. Se8uiien"! del
c#eciien"! 0
de%a##!ll! in"e8#al
de l!% niH!%Ja%:
1. nstrumentos de
seguimiento del
Realizacin de
mesas de discusin
Realizacin de
dilogos de
saberes.
PROD'CCI*N
Elaboracin de
guas de estudio para
profundizar los
contenidos en
relacin de los
saberes
interculturales.
P

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i
n
a
1
desarrollo de la
nia, nio.
2. Carnet de salud
infantil
3. Cartilla de
crecimiento
Evaluacin del
desarrollo:
Diferentes
escalas e
instrumentos
utilizados en el
pas y en otros
contextos.
Diseo de
estrategias de
seguimiento del
desarrollo de los
nios/as y la
familia.
.I.LIOGRAFIA
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CAMPO: COSMOS + PENSAMIENTO
'NIDAD DE FORMACI*N: DIFIC'LTADES EN EL APRENDI4A1E + ADAPTACIONES C'RRIC'LARES IE
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O.1ETIVO
HOL(STICO
TEMAS + CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOL*GICAS
PRACTICA
ED'CATIVA
COM'NITARIA
EVAL'ACI*N
Desarrollamos
procesos de
intervencin
pedaggica
terico - prctica
a travs de la
utilizacin de
estrategias
metodolgicas de
gestin de aula,
que defina la
toma de
decisiones en
respuesta a las
necesidades
educativas
especiales.
DIFIC'LTADES EN EL
APRENDI4A1E
-i"!% de iden"i6icacin de
Di6icul"ade% del a/#endi&a5e.
P#!-lea% Gl!-ale% del
a/#endi&a5e: Re"#a%! en el
de%a##!ll! 0 "#a%"!#n!% del
de%a##!ll!
o Causas
o Efectos
o Caractersticas
o ntervencin pedaggica:
Deteccin, Remisin,
ntervencin y Prevencin.
T#a%"!#n! de la a"encin c!n !
%in Ri/e#7uine%ia :TDAH;
o Causas
o Efectos
o Caractersticas
o ntervencin pedaggica:
Deteccin, Remisin,
ntervencin y Prevencin
T#a%"!#n!% e%/ec96ic!% del
a/#endi&a5e :TEA;
Disgrafa
TEORI4ACI*N
nvestigaciones bibliogrficas,
individuales y grupales que
motiven la reflexin y el anlisis
para la construccin de
conocimientos que orienten la
identificacin de sintomatologa
especfica del problema.
PRCTICA
Elaboracin de instrumentos de
diagnstico pedaggico en cada
uno de los mbitos de las
dificultades del aprendizaje
VALORACI*N
Aplicacin de los instrumentos en
Unidades educativas piloto
PROD'CCI*N
nstrumentos elaborados
Sistematizacin de la informacin
obtenida
Elaboracin de informes.
PRCTICA
Experiencias de interaccin
educativa en los diferentes
contextos en que se puedan
identificar las dificultades en el
aprendizaje.
Procesos de
Gestin
nstitucional y
toma de
decisiones
para la
identificacin
de Unidades
Educativas
Piloto
Presentacin
de
experiencias
de diagnstico
en dificultades
en el
aprendizaje .
Experiencias de
identificacin
Fortalecimie
nto en
desempeo
s
relacionado
s con la
deteccin e
identificaci
n e
intervenci
n en las
dificultades
del
aprendizaje
.
.
Valoramos
la vivencia
P

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1
Dislexia
Discalculia
o Causas
o Efectos
o Caractersticas
o ntervencin Pedaggica:
Deteccin, Remisin,
ntervencin (evolutiva y
directa) y Prevencin
ESPACIOS EN LOS 2'E SE
EVIDENCIAN LAS DIFIC'LTADES
EN EL APRENDI4A1E.
Proceso enseanza
aprendizaje
Tareas escolares
Caractersticas del
aprendizaje
Factores contextuales: Familia,
Escuela y Comunidad
Elaboracin de instrumentos de
identificacin de las necesidades
educativas especiales,
relacionadas con las dificultades
en el aprendizaje.
VALORACI*N
Aplicacin de los instrumentos en
los diferentes contextos definidos
PROD'CCI*N
nstrumentos elaborados
Sistematizacin de la informacin
obtenida
Elaboracin de informes
sobre dificultades
en el aprendizaje
en contextos:
familiar educativo
y social
e
identificaci
n con
situaciones
reales que
motiven a
una
formacin
efectiva
para dar
mejores
respuestas.
P

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n
a
1
DESARROLLO DEL LENG'A1E +
LA COM'NICACI*N: LENG'A$
LENG'A1E + HA.LA.
Teoras de la adquisicin del
lenguaje y del desarrollo de
lenguaje
Alteraciones del lenguaje:
Retraso del lenguaje y Retardos
del lenguaje: Disfasia, Retardo
afsico, Retardo anrtrico,
retardo audigeno, retardo allico
Alteraciones del habla: Dislalias,
Disfemias, Diglosias, Disartrias,
alteraciones del ritmo: Taquilalia
y Bradilalia
o Causas
o Efectos
o Caractersticas
o ntervencin pedaggica
TEORI4ACI*N
ndagacin bibliogrfica individual y
grupal que introduzca al desarrollo de
conocimientos sobre el lenguaje y la
comunicacin.
PRCTICA
Utilizacin de todo tipo de
representaciones iconogrficas
que apoyen el tema, para facilitar
la comprensin comunicativa.
Elaboracin de Guas de
Observacin sobre el Desarrollo
del Lenguaje
VALORACI*N
Generacin de espacios
colaborativos con la familia, para
que las estrategias de intervencin
se lleven a cabo de forma
complementaria por distintos
agentes educativos en situaciones
diferentes. De esta manera se
facilita los aprendizajes
PROD'CCI*N
nstrumentos elaborados
Sistematizacin de la informacin
obtenida
Elaboracin de informes
Experiencias de
observacin y
evaluacin
diagnstica sobre
el desarrollo del
lenguaje y la
comunicacin.
P

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n
a
1
TALENTO EKTRAORDINARIO
Aproximaciones tericas del
Talento Extraordinario,
Genialidad y Talento Superior
y su relacin con el concepto
de inteligencia
Tendencias actuales acerca
de talento Extraordinario
El Talento Extraordinario en el
marco de la C.P.E. y la Ley
070 del S.E.P.
Caractersticas y clasificacin
Apoyo familiar y comunitario.
Tcnicas de identificacin
Enfoques de atencin
Estrategias de potenciamiento
cognitivo
TEORI4ACI*N
ndagacin bibliogrfica individual
y grupal que introduzca al
desarrollo de conocimientos sobre
talento extraordinario,
superdotacin, genialidad y talento
superior.
PRCTICA
Utilizacin de todo tipo de
representaciones iconogrficas,
tecnolgicas, didcticas, que
apoyen el tema, para facilitar su
comprensin.
VALORACI*N
Generacin de espacios
informativos hacia la comunidad.
PROD'CCI*N
nstrumentos elaborados
Sistematizacin de la informacin
obtenida
Elaboracin de informes
Presentacin de
experiencias
locales,
nacionales y
latinoamericanas
sobre talento
extraordinario.
P

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n
a
1
INTERVENCI*N PEDAG*GICA EN
LAS DIFERENTES REAS DE
ED'CACI*N ESPECIAL
Ada/"aci!ne% cu##icula#e% 0
la di,e#%idad
)Cla%i6icacin de la%
ada/"aci!ne% cu##icula#e%:
adaptaciones de acceso al
currculo y adaptaciones
curriculares

)Ada/"aci!ne% cu##icula#e%
n! %i8ni6ica"i,a%
De acceso
Barreras arquitectnicas
nfraestructura en las escuelas
Tecnolgicas
El cu##9cul! 0 la a"encin a la
di,e#%idad
Plani6icacin didNc"ica
Adaptaciones curriculares :
conceptualizacin, origen,
necesidades educativas
especiales, integracin
educativa, nclusin Educativa
Grado de significatividad de la
adaptacin: adaptaciones no
significativas y adaptaciones
significativas.
Proceso de elaboracin de las
TEORI4ACI*N
ndagacin bibliogrfica individual y
grupal que introduzca al desarrollo de
conocimientos sobre el proceso
didctico y las adaptaciones
curriculares
PRCTICA
Planificacin de procesos
didcticos de aula y su
correspondiente adaptacin
curricular
VALORACI*N
Procesos de gestin institucional
para la aplicacin de las
adaptaciones curriculares.
PROD'CCI*N
Estructura de planificacin con las
adaptaciones curriculares
pertinentes.
Elaboracin de recursos didcticos
en procesos de adaptacin
curricular.
Experiencias de
planificacin
en contextos
educativos del
sistema regular
Prcticas de
Lengua de seas
Boliviana y
Sistema Braille
Aporte critico
en
las actividades
reproductivas
P

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a
1
adaptaciones curriculares.
Toma de decisiones
Planificacin de adaptaciones
curri culares de acuerdo a la
especialidad
TALLERES DE LENG'A1E
ALTERNATIVO
Mdulo (LSB)
Mdulo V (LSB)
.I.LIOGRAFIA DE REFERENCIA
A8ele" P#!6i"% 1!an .Estrategias organizativas de aula. Propuestas para atender la diversidad. Editorial Gra. SBN:
8478272534. SBN-13: 9788478272532
.RAVO$Valdi,ie%!$ LSPsicopatologia 2nfantil" 8rastornos =e Aprendiza;e" Cetardo Mental
.#a,! Valdi,ie%!, Lui%. engua;e % =isle!ias5 enfoque cognitivo de retardo
.#a,!, Valdi,ie%!$ Lui%.(1995) Aprendiza;e escolar % construccin del conocimiento
.#a,! Condemarn,M. Chadwick, M. Milicic, N; Madurez escolar: manual de evaluacin y desarrollo de las funciones
bsicas para el aprendizaje escolar Autores Editor Editorial Andrs Bello, 1978
.#a,! Valdi,ie%!. Lui% Psicologa de Las Dificultades Del Aprendizaje
C!ndea#9n$ M 0 .l!7ui%"$ M.SLa Dislexia.Coleccin "El sembrador". Editorial Universitaria.
C#!Tde#$ R.G. :<A=>;. Psicolog$a de la lectura. Madrid: Alianza
G!e& Cane" P.F.S M.C. Ca#d!na M!l"!..Prcticas de educacin especial. Editorial: Promolibro. .S.B.N. 84-7986-420-6
llnRomeu Nuria. DidNc"ica 0 !#8ani&acin en educacin e%/ecial. Editorial: Aljibe. SBN: 8487767494.
Jimnez Vivas A. Dia8n%"ic! en educacin. M!del! "Gcnica% e in%"#uen"!% Editorial: Amar Ediciones
NIETO HERRERA, MARGARITA - Nio Dislexico Librera Paidos
P

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n
a
1
Mini%"e#i! de Educacin$ Cul"u#a 0 De/!#"e%$ (2000) Adaptaciones Curriculares para nios (as)con Necesidades de
Educacin Especial
Rueda, M.. (1995); La lectura. Adquisicin, dificultades e intervencin.
Snchez, E. (1990). Desarrollo psicolgico y educacin Marchesi, Coll y Palacios
Sotz O. Juan.; Aguilar J. (2010), Adaptaciones Curriculares. Ministerio de Educacin y Culturas
CAMPO: SOCIEDAD + COM'NIDAD
'NIDAD DE FORMACI*N: C'RRIC'LO + GESTION ED'CATIVA COM'NITARIA III
O.1ETIVO HOL(STICO
TEMAS +
CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOL*GICAS
PRCTICA
ED'CATIVA
COM'NITARIA
EVAL'ACI*N
Promovemos el desarrollo integral de
la infancia fortaleciendo diferentes
espacios de atencin e intervencin
biopsicosocial en educacin
escolarizada y no escolarizada
recuperando y valorando
experiencias de las diversas culturas
y enfoques metodolgicos para el
logro de una gestin comunitaria con
pertinencia cultural y curricular
?. Ge%"in de
P#!0ec"!% /a#a la
in6ancia n!
e%c!la#i&ada
Normativa de
funcionamiento de
instituciones
gubernamentales,
no
gubernamentales,
municipales,
sociales y /o
comunitarias
C. Ge%"in de
P#!0ec"!% /a#a la
in6ancia
e%c!la#i&ada
Normativa de
funcionamiento de
instituciones
gubernamentales,
no
PRACTICA
nvestigacin de
campo sobre
normativas y formas
de gestin de
proyectos para la
infancia no
escolarizada y
escolarizada en
instituciones
gubernamentales, no
gubernamentales,
municipales y
comunidades
interculturales.
Elaboracin de
instrumentos para la
recoleccin de la
informacin:
entrevistas,
cuestionarios notas
Practica
Educativa
Comunitaria en las
modalidades de
atencin no
escolarizada y
escolarizada.
Proyecto socio
comunitario y
productivo
orientado al
fortalecimiento de la
identidad individual,
cultural y social de
los nios de
instituciones
educativas no
escolarizadas y
escolarizadas del
contexto.
Asume
actitudes
comunitarias para
generar gestin de
proyectos.
Conoce la
planificacin,
ejecucin y
evaluacin de
proyectos
educativos
sociocmunitarios
Realiza
alianzas
estratgicas en la
gestin de
proyectos socio
comunitarios y
productivos en
beneficio del nio,
P

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i
n
a
1
gubernamentales,
municipales,
sociales y /o
comunitarias.
Proyectos de
atencin integral.
Programas de
intervencin
biopsicosocial
Salud integral
Estimulacin
temprana
Proyectos de
intervencin en la
familia
Proyectos familia
y comunidad
Ambiente
biopsicosocial
saludable para el
nio o nia.
Valores y hbitos
de la familia y
comunidad.
B. Plani6icacin$
e5ecucin 0
e,aluacin de
P#!0ec"!%
Educa"i,!% S!ci!
de campo).
Diagnstico
Participativo
Comunitario de
necesidades en las
Unidades Educativas
y Centros nfantiles
que atienden a nios
y nias menores de
seis aos.
Deteccin de
necesidades
socioeducativas y
priorizacin de
problemas para la
elaboracin y gestin
de proyectos
sociocomumitarios de
atencin e intervencin
integral del nio menor
de seis aos, la familia
y la comunidad para
desarrollar la
investigacin y la
prctica educativa
comunitaria en las
modalidades
escolarizada y no
escolarizada
TEORIA
Devolucin de
la informacin a la
comunidad a travs
de la elaboracin
de una revista
pedaggico cultural.
su familia y a
comunidad.
Planifica y
ejecuta proyectos
socios comunitarios
y productivos para
mejorar la calidad
de atencin de los
nios menores de
seis aos.
Gestiona
proyectos para la
infancia no
escolarizada y
escolarizada que
promuevan la
atencin integral de
los nios y nias en
la recuperacin de
su identidad.
P

g
i
n
a
1
c!uni"a#i!%
E%c!la#i&ad!%.
Programas de
gestin y
fortalecimiento en
los Centros
educativos
Seguimiento y
evaluacin del
proyecto
educativo
institucional
comunitario.
Seguimiento,
evaluacin y
sistematizacin
del PECE.
Propsitos,
estrategias y
periodos del
seguimiento y
evaluacin del
PECE.
Contrastacin terica
de la realidad con la
informacin terica
cientfica, para
asumir una postura
crtica que ayude a
diagnosticar y
focalizar problemas
en su contexto en el
marco del modelo
educativo socio
comunitario.
Construccin
comunitaria del
soporte terico de los
proyectos socio
comunitarios como
estrategias
metodolgicas que
dinamizan la
investigacin y la
prctica educativa
comunitaria en el
marco del modelo
socio comunitario
productivo.
VALORACI*N
Reflexin sobre la
importancia de la
gestin de proyectos
P

g
i
n
a
1
socio comunitarios y
productivos para el
fortalecimiento de la
investigacin y la
prctica educativa
comunitaria en los
centros educativos
escolarizados y no
escolarizados.
PROD'CCI*N
Planificacin
(diagnstico,
organizacin,
ejecucin y control)
de proyectos socio
comunitarios y
productivos para el
fortalecimiento de la
gestin
epistemolgica,
comunitaria y de aula
de los centros
educativos no
escolarizados y
escolarizados de
Educacin nicial en
Familia Comunitaria.
P

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i
n
a
1
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CAMPO: SOCIEDAD + COM'NIDAD
'NIDAD DE FORMACI*N: ED'CACION ARTISTICA II : M'SICA + TALLER DE PERFECCIONAMIENTO DE INSTR'MENTOS
M'SICALES;
O.1ETIVO HOL(STICO TEMAS + CONTENIDOS ORIENTACIONES
METODOL*GICAS
PRCTICA
ED'CATIVA
EVAL'ACI*N
P

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1
COM'NITARIA
- Reconocemos y valoramos la
produccin musical como
expresin propia de la cultura,
de acuerdo a las caractersticas
y acervo musical de cada
contexto aplicando diferentes
tcnicas, estrategias e
instrumentos de investigacin,
para incentivar, desarrollar y
potenciar la interpretacin
musical, en todas sus
manifestaciones socioculturales.
<. La P%ica en el ni,el
Inicial en 6ailia
c!uni"a#ia
E"n!u%ic!l!89a
La msica como medio de
expresin cultural, como
manifestacin artstica y
expresin de belleza
- 1.2 Tipos y funciones de
la msica
-
Val!# %!ci!educa"i,!
0 c#ea"i,! de la
P%ica en la%
cul"u#a%
1ue8!% 0 canci!ne%
in6an"ile% de%de la%
cul"u#a%
C. El %!nid!
Toma de conciencia del
mundo sonoro
Exploracin del sonido
y ruido
Propiedades del sonido
B. Eleen"!%
6undaen"ale% de la
P%ica
Armona
Meloda
Ritmo
?. EO/e#iencia% del niH! 0
PRCTICA
Recuperacin
de
manifestaciones
culturales
propias de cada
cultura y
contexto.
Prcticas
instrumentales y
de audicin de
diferentes tipos
de msica
desde nuestras
culturas.
Demostracin
de expresiones
artsticas
infantiles:
rondas,
dramatizaciones
y pantomimas

TEOR(A
Revisin de
aportes tericos
que
fundamenten la
experiencia
vivida en la
comunidad
Estudio y lectura
nvestigacin
acerca de la
msica intra e
intercultural.
Elaboracin de
un texto
recopilando
canciones para
los nios y nias
desde nuestras
culturas
Produccin e
interpretacin de
canciones para
nios y nias
menores de 6
aos
Socializacin de
las canciones
producidas
Realizacin de
festivales donde
ponemos en
prctica la
recuperacin de
la msica de las
culturas y las
producciones
musicales
Valora las
diferentes formas
de produccin y
expresin musical
de nuestras
culturas para
fortalecer la
intraculturalidad y
promover la
convivencia
intercultural.
nterpreta la
msica a travs de
la expresin oral,
corporal e
instrumental,valora
ndo la expresin
propia de la cultura
y de otras culturas.
Selecciona el
material de trabajo
rescatando
canciones con
contenido social,
cultural, civico.
Patritico y de
convivencia
armnica con el
entorno natural y
social para trabajar
con los nios, la
familia y la
P

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1
la niHa c!n la P%ica
5. Fundamentos socio
educativos de las artes
musicales
C. Educacin u%ical$
a#"9%"ica$ e%"G"ica 0
c#ea"i,a
DidNc"ica de la
educacin u%ical
C!/!nen"e% de la
educacin u%ical
) Educacin ,!cal
) Educacin audi"i,a
) Educacin #9"ica
La expresin corporal
El juego y el folclore
EKPLORACI*N +
EKPRESI*N SONORA
El %!nid! 0 %u%
cualidade%
La altura del sonido
La duracin del sonido
La intensidad del sonido
El "i-#e.
C.B Canci!ne% in6an"ile%
c!n /#!/%i"! /eda88ic!
C.?Talle# didNc"ic! u%ical
Educacin musical,
artstica, esttica,
creativa y comunitaria
Didctica de la
de notas y
signos
musicales
nvestigacin
sobre los
orgenes de la
msica en
nuestras
culturas y
etnomusicologa
Debate sobre la
interculturalidad
musical
Val!#acin
Manifestacin
de habilidades
musicales de
acuerdo a las
caractersticas
propias y al
acervo musical
de las diferentes
culturas.

P#!duccin
E%"rimntaci&n
con #as
caractr-sticas
(+sicas d#
comunidad.
Practica e
interpretacin de
diferentes
canciones
Expresin de la
identidad a travs
de la msica
Elaboracin de
materiales
educativos
relacionados a la
msica
Trabajos de
investigacin sobre
la msica en la
cultura.
Elaboracin de
cuestionarios
Produccin de
textos musicales
(REVSAR)
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educacin musical
Componentes de la
educacin musical
Educacin vocal
Educacin auditiva
Educacin rtmica
Condiciones
didcticas para la:
o Educacin
vocal
o Educacin
auditiva
o Educacin
rtmica
D. La P%ica c!!
eO/#e%in de la cul"u#a
Etnomusicologa
La msica y la
cultura
Valor socio -
educativo y creativo
de la msica en las
culturas.
Juegos y canciones
infantiles desde las
culturas
nstrumentos
musicales desde las
culturas
Recopilacin de
juegos y canciones
infantiles propios de
las culturas.
sonido ' #a
mFsica n sus
di$rnts
instrumntos
con)nciona#s
' no
con)nciona#s/
Participacin en
las
manifestaciones
culturales de la
comunidad.
Composicin de
msicas y letras
acordes a las
Unidades
temticas
P

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1
D. El "alle# de
eO/#e%in a#"9%"ica
El taller de artes
musicales (como
espacio de desarrollo
de las potencialidades
de la nia, nio, familia
y comunidad)
Construccin de
instrumentos sonoros
como experiencia
cultural
Juegos ejercicios y
actividades
Canon rtmico
Fraseo
Juegos y canciones
infantiles
Tipo de rondas
infantiles
Canciones tradicionales
y folclricas.
Canciones escolares.
Canciones didcticas.
Canciones no
especficamente
infantiles.
Canciones modernas.
U. In%"#uen"! u%ical
:ac!#den$ in%"#uen"!%
na"i,!% I "eclad!;
El pentagrama
Las notas
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1
Las claves
Los compases
Duracin de los
sonidos
La ligadura
El puntillo
Caractersticas del
instrumento musical
Tcnicas para el
manejo del
instrumento musical
Digitacin
Ejercicios de lectura
interpretacin de
instrumento
La expresin corporal
como manifestacin
artstica y forma de la
danza, su
interrelacin con la msica.
6.1 Qu es la expresin
corporal?
6.2 Fuentes de la
expresin corporal
.I.LIOGRAFIA
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CAMPO: SOCIEDAD + COM'NIDAD
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1
'NIDAD DE FORMACI*N: COM'NICACI*N + LENG'A1ES II
O.1ETIVO HOL(STICO TEMAS + CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOL*GICAS
PRCTICA
ED'CATIVA
COM'NITARIA
EVAL'ACI*N
- Construimos conocimientos
revalorizando experiencias
originarias y universales
relacionadas al lenguaje y la
comunicacin como fuente de,
socializacin inter cultural a
travs de prcticas
descolonizadoras para
contribuir a la formacin
docente y su interaccin en la
comunidad.
<.DidNc"ica de la
li"e#a"u#a in6an"il
Los nios frente a
la literatura infantil
Objetivos de la
literatura infantil
Mtodos tcnicas
y estrategias para
la literatura infantil
Comprensin
lectora
Literatura infantil
en las culturas
C. La "#adicin !#al
Literatura infantil
en la cultura
aymara (cuentos,
fbulas, poesas,
canciones,
rondas, juegos de
lenguaje, etc.)
Literatura infantil
en la cultura
quechua
(cuentos, fbulas,
PRCTICA
nvestigacin sobre la
literatura infantil
nvestigacin acerca
del desarrollo de la
literatura infantil en las
diversas culturas.
Entrevista a autores
nacionales de la
literatura infantil.
TEOR(A
Anlisis crtico de
diversos tipos de textos
latinoamericanos,
segn las lecturas
realizadas.
Debate y anlisis en
plenaria de lo
investigado.
Conceptualizacin
sobre los diferentes
gneros de la literatura
infantil, sus
caractersticas,
importancia, mediante
mapa conceptual,
cuadro sinptico, fichas,
esquemas y otros
- Puesta en escena
de gneros
infantiles:
- Cuentos
- Poesa
- Fbula
- Teatro de
tteres
- Teatro
en la comunidad.
- Presentacin del
libro con los
diversos tipos de
textos para la
comunidad.
- Valora la
importancia del
lenguaje
comunicativo
comprensivo y
expresivo,
- Reconoce los
diversos tipos de
textos de nuestra
cultura
- Produce gneros
literarios propios de
su culturas
- Asume compromiso
con su comunidad
de contribuir al
desarrollo literario
de su cultura
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poesas,
canciones,
rondas, juegos de
lenguaje,
jitanjforas,
retahilas etc.)
Otras culturas
B. O-#a% li"e#a#ia% /a#a
niH!% 0 niHa%
en!#e% de D aH!%
Autores y obras
locales
Autores y obras
Nacionales
Autores y obras
Latinoamericanos
Otros (obras
clsicas
universales)
?. Peda8!89a %!ci!
c!uni"a#ia
/#!duc"i,a en la
li"e#a"u#a in6an"il
Produccin de
obras literarias -
(cuentos, fbulas,
poesas,
VALORACI*N
Valoracin de textos
infantiles nacionales de
diversos autores.
Reflexin sobre la
importancia de la
literatura infantil
P#!duccin
- Sistematizacin de
textos escritos de:
- Adivinanzas
- Cuentos
- Trabalenguas
- Fbulas
- Poesa
- Rondas
- Recuperacin de textos
infantiles nacionales de
diversos autores.
- Exposicin de
deferentes tipos de
textos producidos.
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1
canciones,
rondas, juegos de
lenguaje,
retahlas,
jitanjforas, etc.)
Planificacin
didctica para el
proceso
enseanza
aprendizaje de la
literatura infantil.
.I.LIOGRAFIA
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CAMPO: SOCIEDAD + COM'NIDAD
'NIDAD DE FORMACI*N: PSICOMOTRICIDAD + EKPRESION CORPORAL II
O.1ETIVO HOL(STICO
TEMAS +
CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOL*GICAS
PRCTICA
ED'CATIVA
COM'NITARIA
EVAL'ACI*N
Expresamos emociones
sensaciones y sentimientos
mediante procesos de prctica
bio-senso y psicomotriz,
favoreciendo la convivencia
armnica y afectiva con la madre
tierra y el cosmos, partir de la
expresin corporal, artstica y
musical para vivir bien en la familia
y la comunidad.
1. EO/#e%in C!#/!#al
Lenguaje
corporal
El taller de
psicomotricidad
(como espacio
de desarrollo de
sus
potencialidades
de la nia, nio,
familia y
comunidad)
Esquema
corporal
(Coordinacin
dinmica o
global, equilibrio,
lateralidad,
PRACTICA
nvestigacin acerca
de los juegos,
juguetes y
actividades que
estimulan el
desarrollo
psicomotor en las
culturas
Anlisis de los
juegos, juguetes y
actividades para el
desarrollo de las
nociones de
esquema corporal,
lateralidad,
espacialidad,
temporalidad y
ritmo.
Planificacin,
organizacin y
ejecucin de
festival recreativo
de juegos,
juguetes y
actividades con la
participacin de
los nios, familia y
comunidad.
Planificacin,
organizacin y
ejecucin de
festival deportivo
con la
participacin de
los nios y nias.
Planificacin,
organizacin y
Conoce y analiza
los diferentes tipos
de danzas de las
diferentes culturas
y su contexto
Analiza y revaloriza
las actividades
deportivas y
recreativas
Planifica, y
organiza
actividades
deportivas y
culturales
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concentracin e
interiorizacin,
tensin
relajacin)
Relaciones
espacio
temporales
(Expansin
desplazamientos,
pausas
velocidad)
Danza
Gimnasia rtmica
Juego pre
deportivo y juego
deportivos.
2. Re,al!#i&aci!n de
la eO/#e%in
c!#/!#al en la%
cul"u#a%
Juegos y
juguetes de las
culturas
Danzas de las
culturas
Deportes de las
culturas
TEORIA
Anlisis de
bibliografa y videos
sobre: tcnicas y
estrategias de la
expresin corporal,
danza, gimnasia
rtmica, Juego pre
deportivo y juego
deportivos.
VALORACION
Revalorizacin de
los juegos. Juguetes
y actividades que se
emplean en las
culturas
PROD'CCION
Sistematizacin de
la informacin
obtenida acerca de
juegos, juguetes y
actividades.
Elaboracin de
materiales para el
rea.
ejecucin de
festivales de
- rondas
- danzas
- gimnasia
rtmica
.I.LIOGRAFIA
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1
CAMPO: VIDA TIERRA + TERRITORIO
'NIDAD DE FORMACI*N: CIENCIAS NAT'RALES + SOCIALES II
O.1ETIVO HOL(STICO
TEMAS +
CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOL*GICAS
PRCTICA
ED'CATIVA
COM'NITARIA
EVAL'ACI*N
Favorecemos a la convivencia
armnica y afectiva con la Madre
Tierra y el cosmos, a travs de
saberes y conocimientos de las
Ciencias Naturales los
fenmenos fsicos y la bio
diversidad ecolgica y cultural del
pas, a partir de la valoracin y la
prctica de conciencia de
proteccin del medio ambiente
<. E%/aci! 8e!8#N6ic!
0 "e##i"!#i!
Medio Ambiente
ecosistema.
Geo diversidad
Biodiversidad
Socio estructura
Tecno estructura
Tierra y territorio
Tierra como
PRACTICA
nvestigacin acerca
de:
- Medio ambiente
- Biodiversidad
- Geo diversidad
- Tecno estructura
- Socio estructura
- Tierra y territorio
Elaboracin de
Organizacin y
ejecucin de la
feria educativa
Conservacin
del medio
ambiente
Presentacin y
distribucin de
la revista
informativa
Valora las prcticas
sociales de la familia y
la comunidad
Conoce las
caractersticas de la
biodiversidad
planteando
alternativas de
preservacin
Elabora y aplica
planes y proyectos
P

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n
a
1
para garantizar el vivir bien en la
familia y la comunidad.
categora natural
Territorio como
constructo social
2. Medi! a-ien"e 0
/!-lacin
) A-ien"e %!cial:
Mi Familia
Mi escuela
Mi comunidad
Mi ciudad
(Provincia)
Mi departamento
Mi patria
B.S!ciedad 0 cul"u#a
ntraculturalidad
nterculturalidad
Colonialidad y
descolonizacin
dentidad
personal y
cultural
Trabajo, Roles y
normas en la
organizacin
social
Sociedad y
Produccin
Desarrollo
Sostenible
proyectos en su
comunidad
Planificacin de la
Feria: Conservacin
del medio ambiente
nvestigacin sobre
desarrollo y
produccin
sostenible
Observacin de
videos en funcin a
los contenidos a
trabajar
TEORIA
Estudio sobre las
causas y efectos de
la contaminacin
ambiental.
Aportes de
diferentes autores
sobre la
contaminacin
ambiental.

VALORACION
Anlisis y reflexin
sobre la
preservacin del
medio ambiente.
Debate de la
colonialidad y
alimentacin
comunitaria.
Exposicin de
material
didctico
elaborado
Ejecucin de
proyectos
medio
ambientales
educativos con la
participacin del
nio/a, familia y
comunidad para lograr
la armona con la
Madre Tierra.
Participa en el
planteamiento y
ejecucin de polticas
de preservacin y
cuidado del medio
ambiente.
P

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n
a
1
Desarrollo y
produccin
Conservacin y
preservacin del
medio ambiente
Recursos
naturales
Cadenas
productivas
Seguridad
alimentaria
descolonizacin
sobre la madre tierra
Cambios de actitud
en referencia a
todos los contenidos
a desarrollar
PROD'CCI*N
Elaboracin de
planes pedaggicos
de:
- Mi familia
- La escuela
- Mi comunidad
- Mi ciudad
- Mi departamento
- Mi patria
Elaboracin de
proyectos en su
comunidad
Elaboracin de
proyectos medio
ambientales
Ejecucin de la
Feria: Conservacin
del medio ambiente
Elaboracin de
material didctico
referente al tema
Desarrollo del arco
iris alimentario
Produccin de una
P

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1
revista educativa
sobre desarrollo y
seguridad
alimentaria
Spots publicitarios
de sensibilizacin
para todos los temas
a desarrollar
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P

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1
'NIDAD DE FORMACI*N: RA4ONAMIENTO LOGICO MATEMATICO II
O.1ETIVO HOL(STICO
TEMAS +
CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOL*GICAS
PRCTICA
ED'CATIVA
COM'NITARIA
EVAL'ACI*N
Favorecemos el desarrollo del
pensamiento lgico matemtico y
resolucin de problemas a travs
de saberes y conocimientos
locales y del mundo sobre las
bases tericas y prcticas del
pensamiento matemtico,
mediante la investigacin y
resolucin de problemas de la vida
familiar y comunitaria para aplicar
en las estrategias metodologas de
la enseanza y aprendizaje.
<. E%/acialidad 0
8e!e"#9a
La percepcin de
relaciones
espaciales en los
nios.
La exploracin del
espacio, la
ubicacin de
objetos, la
orientacin, la
organizacin del
espacio.
La percepcin
geomtrica. El
reconocimiento de
formas y figuras en
el entorno.
Las formas de
representacin del
espacio y las
explicaciones que
elaboran los nios.
La nocin de
medida en las
actividades
infantiles. Las
ideas iniciales de
los nios sobre las
dimensiones.
PRACTICA
nvestigacin
acerca de la
comprensin de
espacialidad y
geometra en las
culturas.
Socializamos las
diferentes medidas
de los pueblos
originarios de
acuerdo al contexto
(pujchu, chimpu,
bara, etc.
Desarrollo de las
diferentes
actividades ldicas
y recreativas que
estimulen el
desarrollo del
pensamiento-lgico
matemtico creativo
TEORIA
Anlisis y reflexin de
las diferentes teoras
que ponen de
manifiesto etapas y
progresos, los riesgos
Realizacin de
una campaa
de control de
peso y talla de
los nios (as)
de 0 a 6 aos,
con la
participacin
de la
comunidad, en
un centro de
salud ms
cercano.
Exposicin de
los materiales
elaborados
nteraccin en
el aula.
Didctica
Valora las
diferentes formas
de representacin
de la espacialidad
en la expresin
cultural de la
comunidad.
Resuelve
problemas
relacionados con la
espacialidad y
geometra
haciendo uso de
los saberes y
prcticas
culturales.
Elabora la
planficacin
didctica para los
sistemas no
escolarizado y
escolarizado,
escogiendo las
estrategias
pertinentes
relacionadas con
las prcticas
socioculturales en
la solucin de
problemas de
P

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1
La comparacin a
travs de la
percepcin, el
desplazamiento y
la conservacin.
La exploracin de
distintas
magnitudes
(longitud, peso,
capacidad y
duracin).
La expresin de la
nocin de medida
en las ideas y
acciones de los
nios.
. Medida
El uso funcional de
unidades no
convencionales de
medida.
Aproximaciones a
la comprensin de
unidades
convencionales.
Cmo construyen
los nios el
concepto de
nmero
Cmo construyen
los nios el
concepto de
espacialidad y
geometra
y consecuencias de la
no estimulacin en
edades tempranas
para un buen
desarrollo del
pensamiento lgico
matemtico.

VALORACION
Lectura y anlisis
sobre la
espacialidad,
geometra, medida,
tiempo y nmero.
Con el apoyo de
videos educativos
acerca del desarrollo
del cerebro y todas
sus estructuras
despertar
concienciacin,
sensibilizacin sobre
estos procesos
importantes y
determinantes en la
vida del infante, ya
que sin maduracin
cerebral y fsica no
hay progreso,
adems de
maduracin el nio
necesita situaciones
que estimulen el
espacialidad,
geometra y
medida.
Elige por iniciativa
y creatividad las
estrategias para la
solucin de
problemas
relacionados con la
espacialidad y
geometra
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1
Cmo construyen
los nios los
conceptos de
medida
B. La a"eN"ica en
la% cul"u#a%
Qu condiciones le
ofrece el medio
sociocultural para el
aprendizaje de las
matemticas.
Juegos de lgica
nmero
geometra y
medida.
aprendizaje de
determinadas
actividades y su
prctica posterior;
necesita gua,
orientaciones,
motivacin,
refuerzos por sus
logros, as como
afecto y apoyo
cuando fracasa en
sus acciones
PROD'CCI*N
Realizacin de un
proyecto sobre la
temtica.
Realizacin de
ejercicios sobre la
didctica del tema.
Elaboracin de
lminas educativas
con diferentes
tcnicas visuales,
referente a los
temas.
Realizacin de
estrategias para la
enseanza de la
medida y longitud
Realizacin de
juegos que
estimulen el
P

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1
desarrollo lgico
matemtico

Hacer un mapa
conceptual de
medidas de las
diferentes culturas.
BBLOGRAFA
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QE.. GRAFIA
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!I"TO AO
CAMPO: COSMOS + PENSAMIENTO
'NIDAD DE FORMACI*N: CRECIMIENTO + DESARROLLO INTEGRAL CON VALORES SOCIOCOM'NITARIOS IV
O.1ETIVO HOL(STICO
TEMAS +
CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOL*GICAS
PRCTICA
ED'CATIVA
COM'NITARIA
EVAL'ACI*N
Fortalecemos conocimientos de las
actividades ldicas y los juegos
como experiencia cultural a travs
de saberes y conocimientos desde
las diferentes teoras y prcticas
sociocomunitarias mediante la
investigacin para aplicar como
<. La ac"i,idad lPdica
0 el c#eciien"! 0
de%a##!ll! in"e8#al
de @ a D aH!%
El juego actividad
esencial en el
crecimiento y
PRACTICA
nvestigacin de
campo para
observar las
actividades ldicas
de los nios y nias
en diferentes
situaciones y
Realizacin de
una feria de
juegos y juguetes
que contribuyan al
crecimiento y
desarrollo integral
de los nios y
nias menores de
Valora y resignifica
el juego como parte
del crecimiento y
desarrollo integral
del nio/a en la
familia, el centro
infantil, la escuela y
la comunidad.
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1
estrategias metodolgicas en el
proceso de aprendizaje
desarrollo del
nio/a
Caractersticas del
juego infantil
Caractersticas del
juego en el primer
ao
Caractersticas del
juego a los 2 y 3
aos
Caractersticas del
de los 4 y 6 aos
El juego como
terapia
ocupacional
C. El 5ue8! c!!
eO/e#iencia
cul"u#al
El juego a travs
de la historia
El juego en las
diferentes culturas
Jugar y aprender
en la cultura
Los juguetes como
produccin de la
cultura
3. C!nce/ci!ne%
"e#ica% del 5ue8!
El juego y su
contextos.
Prcticas vivenciales
y anlisis crtico,
reflexivo y
propositivo sobre los
diversos juegos.
TEORIA
Anlisis de
documentos
informativos en base
a guas de estudio y
cuestionarios para la
contrastacin de la
informacin.
VALORACION
Estudio de las
ventajas y
desventajas de la
prctica de los
juegos por edades
en base a material
recopilado y
bibliografa.
Rescata juegos
recreativos propios
de las culturas para
promover el
crecimiento y
desarrollo integral
PROD'CCI*N
Elaboracin de un
texto con la
recopilacin de
juegos de las
6 aos.
Planificacin y
elaboracin de
proyectos donde
se utilice el juego
como estrategia
Conoce y aplica el
juego como un
derecho y
estrategia
metodolgica en la
planificacin de las
actividades
pedaggicas.
Elige juegos de
acuerdo a las
edades,
necesidades e
intereses de los
nios/as
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metodologa
Teora relacionada
con el consumo de
energa
Teora de la
recapitulacin
Teora del ejercicio
preparatorio
Teora ecolgica
Teora
antropolgica
Teora praxiolgica
<. Cla%i6icaci!ne%
del 5ue8!
Segn las
capacidades que
desarrolla
Segn la libertad
de eleccin
Segn el nmero
de personas que
juegan
Segn el lugar
donde se realice
Segn el material
que se utilice
Segn la
dimensin social

culturas.
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- Viaa Jorge, Claros Luis y otros, (2009), 0interculturalidad cr$tica % descolonizacin'+ editorial andres Bello, La Paz Bolivia.
CAMPO: COSMOS + PENSAMIENTO
'NIDAD DE FORMACI*N: DIFIC'LTADES EN EL APRENDI4A1E + ADAPTACIONES C'RRIC'LARES II
O.1ETIVO TEMAS + CONTENIDOS ORIENTACIONES PRACTICA EVAL'ACI*N
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1
HOL(STICO METODOL*GICAS
ED'CATIVA
COM'NITARIA
Asumimos el
compromiso
educativo de
atencin a la
diversidad, al
aplicar
conocimientos y
saberes
aprendidos sobre
adaptaciones
curriculares en
las distintas
discapacidades y
talento
extraordinario,
para consolidar
los procesos de
inclusin
educativa y
social.
Asumimos el
compromiso
educativo de
atencin a la
diversidad, al
aplicar
conocimientos y
saberes
aprendidos sobre
adaptaciones
INTERVENCI*N PEDAG*GICA EN
LAS DIFERENTES REAS DE
ED'CACI*N ESPECIAL
SENSORIALES$ FISICO MOTORA +
TALENTO S'PERIOR
o Adaptaciones curriculares de
acuerdo a la especialidad para
personas con discapacidad
visual
o Adaptaciones curriculares de
acuerdo a la especialidad para
personas con discapacidad
auditiva.
o Adaptaciones curriculares de
acuerdo a la especialidad para
personas con discapacidad
fsica-motora.
o Adaptaciones curriculares de
acuerdo a la especialidad para
personas con Talento
extraordinario.
INTERVENCION PEDAGOGICA EN
TEORIA
Elaboracin de
estrategias de deteccin
e intervencin en las
distintas reas de
atencin.
VALORACION
Fortalecimiento en la
sistematizacin y
proceso de elaboracin
de las adaptaciones
curriculares
PRACTICA
Aplicacin y
sistematizacin de la
informacin obtenida
PRODUCCN
Planificaciones, segn la
especialidad, que
contengan las
adaptaciones
curriculares pertinentes.
(Archivador, carpeta,
cuaderno).
PRACTICA
mplementacin de
programas de
intervencin pedaggica,
reeducacin y recursos
didcticos.
Practicas
intensivas
segn las
especialidades
Elaboracin de
planificacin de
para
actividades
prcticas sobre
adaptaciones
curriculares.
Trabajo de
intervencin
individual.
Valoracin
de la
capacidad
creativa en
la
construcci
n de planes
y
programas
con el
enfoque
inclusivo
Diferenciaci
n de las
diversas
formas de
deteccin e
intervenci
n
pedaggica
segn las
diferentes
reas de
atencin.
Aplicacin
de
Estrategias
de
P

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1
curriculares en
las distintas
discapacidades y
talento superior,
para consolidar
los procesos de
inclusin
educativa y
social.
PRO.LEMAS DE APRENDI4A1E
o Elaboracin de planes
(planificacin didctica) y
programas de deteccin,
intervencin pedaggica y
reeducacin individual en aula de
los distintos problemas de
aprendizaje.
o Aplicacin de programas de
reeducacin individual en aula.
o Remisin de estudiantes que
requieran atencin especializada.
o Elaboracin de recursos
didcticos y materiales didcticos
ACTIVIDADES PRCTICAS SO.RE
ADAPTACIONES C'RRIC'LARES EN
TODAS LAS REAS DE ATENCI*N +
S'.SISTEMAS DEL S.E.P.
o Elaboracin de planes y
programas de intervencin en
instituciones y aula tomando
en cuenta las distintas
discapacidades que se
presenten
o Aplicacin de programas de
reeducacin en aula e
instituciones
o Derivacin de estudiantes
que requieran de atencin
especializada
o Elaboracin de recursos
TEORI4ACION
Sistematizacin de la
planificacin didctica a
partir de la planificacin
VALORACION
Reflexin y anlisis de la
construccin de
programas de
reeducacin.
PROD'CCION
Construccin de
materiales didcticos.
TEORI4ACION
Elaboracin de planes y
programas de deteccin,
intervencin pedaggica
y reeducacin
PRCTICAS
Aplicacin de programas
de intervencin
pedaggica y
reeducacin en las
diferentes reas
sensoriales, fsico
motores y talento
extraordinario a partir de
la prctica educativa
comunitaria.
intervenci
n
pedaggica
en las
reas de
atencin
que
requiera
intervenir y
reeducar.
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1
didcticos para la
discapacidades y talento
extraordinario
o Estrategias de desarrollo
inclusivo con base en las
personas con discapacidad ,
dificultades en el aprendizaje
y Talento Extraordinario
VALORACION
Reflexin y anlisis de
las dificultades o
fortalezas de
implementacin de los
programas reeducacin.
PROD'CCION
nstrumentos elaborados
y sistematizacin de los
resultados de la
aplicacin de programas
de reeducacin.
.I.LIOGRAFIA DE REFERENCIA
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0Programas de =iversificacin )urricular' Tomo , Editorial CEPE, Madrid, Espaa. 1995
Rueda, M.. (1995); La lectura. Adquisicin, dificultades e intervencin.
CAMPO: SOCIEDAD + COM'NIDAD
'NIDAD DE FORMACI*N: C'RRIC'LO + GESTION ED'CATIVA COM'NITARIA IV
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O.1ETIVO HOL(STICO
TEMAS +
CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOL*GICAS
PRCTICA
ED'CATIVA
COM'NITARIA
EVAL'ACI*N
Consolidamos nuestra identidad
comunitaria gestionando la
participacin intersectorial
recuperando y valorando las
experiencias interculturales para la
transformacin efectiva de la
gestin administrativa curricular de
educacin inicial en familia
comunitaria.
<. Ge%"in educa"i,a
en la c!unidad
Gestin Curricular
integracin familia
y comunidad.
Cultura
comunitaria en la
gestin
dentidad,
interculturalidad y
ciudadana.
C. Ge%"in Educa"i,a
en el %i%"ea
educa"i,!
/lu#inaci!nal
Proceso de
Gestin
Administracin
educativa.
Gestin educativa
Diferencia entre
administracin y
gestin.
Procesos e
instrumentos de
PRACTICA
Diagnstico,
planificacin y
sistematizacin de
PEC, PCEC,
POAC, Proyectos
socio comunitarios,
tesis y experiencias
educativas en
Centros educativos
del sistema
escolarizado y no
escolarizado del
contexto para
responder a
problemticas y
necesidades
diagnosticadas.
TEORIA
Contrastacin de la
realidad con la
teora para
determinar los
procesos
metodolgicos en la
Practica Educativa
Comunitaria en
Centros nfantiles
y Unidades
Educativas del
contexto.
Sistematizacin
de la practica
educativa
comunitaria en las
modalidades no
escolarizadas y
escolarizadas
mediante la
implementacin
de proyectos socio
comunitarios
productivos en
respuesta a las
necesidades e
intereses de la
comunidad.
Socializacin del
PE,PC y POA a
travs de un taller
de participacin
comunitaria.
Demuestra
habilidades y
capacidades
formativas en
contextos
pedaggicos,
administrativos
curriculares y
comunitarios.
Formula y ejecuta
proyectos socio
comunitarios y
productivos.
Responde a
necesidades y
problemticas que
conducen al
mejoramiento y la
eficacia de la
gestin educativa
comunitaria en la
atencin de los
nios menores de
seis aos para
vivir bien.
Toma decisiones
para encarar
P

g
i
n
a
1
la gestin
educativa
Componentes del
proceso de
gestin.
Cultura y Clima
nstitucional.
B. Ge%"in
C!uni"a#ia
Modelo de
Gestin
comunitaria (Ley
Avelino Siani y
Elizardo Prez)
.Antecedentes de
la transformacin
administrativa en
la Educacin
boliviana.
Transformacin
administrativa
curricular
Propuesta de
modelo
comunitario de
administracin y
gestin
participativas en
elaboracin de los
distintos Proyectos
Educativos Y
materiales
didcticos en el
marco del modelo
Socio comunitario
productivo.
Construccin terica
de la gestin
administrativa,
curricular y
comunitaria para la
elaboracin del
Proyecto Educativo
nstitucional
Comunitario (PEC),
el Proyecto
Comunitario
Curricular( PCC) y
el Proyecto
Operativo Anual
.Comunitario
(POAC)
VALORACION
Reflexin sobre la
investigacin,
prctica educativa
procesos de
transformacin e
innovacin en la
gestin
administrativa,
curricular y
comunitaria.
P

g
i
n
a
1
instituciones.
4. Ge%"in Educa"i,a
cu##icula# n!
e%c!la#i&ada.
Mecanismos de
fortalecimiento
educativo:
Familia, Centro
nfantil,
Comunidad,
Municipio y
Departamento.
Organizacin,
Administracin y
Gestin de la
atencin integral:
Modalidad Directa
Modalidad
ndirecta
Modalidad Mixta
Planificacin,
Seguimiento y
Apoyo Educativo
Curricular no
escolarizado.
>. Ge%"in Educa"i,a
cu##icula#
e%c!la#i&ada.
Mecanismos de
fortalecimiento
comunitaria, prctica
de aula en la gestin
administrativa,
curricular y
comunitaria.
PROD'CCION
Elaboracin de
proyectos socio
comunitarios para el
ejercicio de la
Planificacin
curricular,
administrativa y
comunitaria.
.
P

g
i
n
a
1
educativo :
Consejos
Educativos
(Familia, Unidad
Educativa, Red o
Ncleo y Distrito)
Proyecto de
fortalecimiento a
la equidad de la
educacin.
La planificacin
educativa en el
nivel municipal
La planificacin
en el nivel nuclear
(PEN)
Organizacin y
Administracin
Educativa:
Proyectos
Educativos. (PE)
(PEU)
.Elaboracin de
programa de
operaciones
(POA)
Definicin del
POA.
Caractersticas
del POA.
Anlisis de la
situacin interna y
P

g
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n
a
1
externa.
Planificacin,
Seguimiento y
Apoyo Educativo
Curricular
escolarizado.
D. O#8ani&acin de
la unidad
educa"i,a
Marco conceptual
de la
organizacin
Caractersticas
principales de las
organizaciones
educativas
Acciones a
considerar en la
organizacin
educativa.
La participacin
de la comunidad
en la
organizacin de
la unidad
educativa.
Tipos de
organizacin.
nstrumentos de
organizacin.
Reglamento
interno normativa
P

g
i
n
a
1
de roles y
funciones de los
miembros de la
unidad.
.I.LIOGRAFIA
- Antunez y otros, () "Del pro%ecto educativo a la programacin de aula'( Ed. GRAO; Barcelona Espaa.
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n
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CAMPO: SOCIEDAD + COM'NIDAD
'NIDAD DE FORMACI*N: ED'CACION ARTISTICA III :TALLER DE INSTR'MENTO + ARTES ESCENICAS;
O.1ETIVO HOL(STICO TEMAS + ORIENTACIONES PRCTICA EVAL'ACI*N
P

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n
a
1
CONTENIDOS METODOL*GICAS
ED'CATIVA
COM'NITARIA
Desarrollamos habilidades
destrezas expresivas y creativas,
identificando diferentes elementos
y tcnicas musicales y escenicas,
aplicando en nuevas formas de
expresin artstica, para contribuir
en la produccin y valoracin del
arte de nuestros pueblos.
<. P#Nc"ica del
in%"#uen"!
Diferente tipo de
canciones
infantiles
C. La% a#"e% e%cGnica%
en el ni,el Inicial en
6ailia c!uni"a#ia
Educacin
escnica artstica,
esttica, creativa y
comunitaria.
El teatro para
nios
El teatro y los
nios
Grandes maestros
del teatro para
nios en Bolivia
Caractersticas
esenciales del
lenguaje escnico
El desarrollo
psico-socio-
cognitivo a travs
de la expresin
escnica
PRCTICA
Prctica vivencial de
las cualidades de la
expresin escnica
Prctica de
elaboracin de los
elementos de la
expresin escnica
(guiones, escenario,
escenografa,
utilera, maquillaje,
vestuario, etc)
Visita, observacin y
anlisis crtico a
presentaciones de
obras de teatro
TEOR(A
nvestigacin
etnogrfica para el
rescate del arte
escnico, local y
regional.
Rescate de los
signos y smbolos
del arte escnico
nvestiga y analiza
Presentacin de
obras teatrales
infantiles locales y
regionales
utilizando las
cualidades y los
elementos de la
expresin
escnica
dentificacin con
las diferentes
formas de
expresin artstica
y escnica de
nuestra cultura.
Conoce y aplica
estrategias
metodolgicas
para elaborar y
disear guiones
para la puesta en
escena
Elabora guiones,
escenario,
escenografa,
utilera, maquillaje,
vestuario, tomando
en cuenta las
caractersticas e
identidad cultural
para expresar
emociones, ideas,
sentimientos, etc.
Practica la
interculturalidad en
la produccin y
puesta en escena
de guiones de
P

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1
B. Fundaen"!% %!ci!
educa"i,!% de la%
a#"e% e%cGnica%
Objetivos,
mtodos,
tcnicas y
estrategias para
el teatro infantil
El teatro en el
aula
El nio como
actor
El nio como
espectador
El
acontecimiento
convivial
El
acontecimiento
potico
E acontecimiento
expectatorial
?. La% a#"e% e%cGnica%
c!! eO/#e%in de
la cul"u#a
El teatro y la
cultura
El teatro en mi
bibliografa a cerca
del valor pedaggico
de las artes
escnicas.
Val!#acin
Aplica nuevas
formas de expresin
artstica: Leyendas,
mitos y tradiciones
rescatando las
diversas
expresiones
culturales
P#!duccin
Puesta en escena
de diferentes obras
teatrales infantiles
(tteres, cuentos
dramatizados,
poesas
dramatizadas,
teatro, etc.)
Elaboracin de un
texto con guiones
para teatro infantil
Ejecucin de Ferias
de las Artes
escnicas en
reciprocidad con la
comunidad
valoracin
teatro infantil
Elige y personifica
elementos del
entorno para la
representacin
asumiendo
responsablemente
la convivencia
intercultural.
P

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n
a
1
comunidad
El juego
dramtico
Las seis
finalidades del
juego dramtico
Cualidades de la
expresin
escnica
Ambitos de la
expresin
escnica
El gesto
La pantomima
La voz
La danza
El teatro de
tteres
El juego de roles
El juego
dramtico
El teatro infantil
(cuentos,
fbulas)
Elementos de la
expresin
comunitaria de la
produccin artstica
y creativa.
P

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n
a
1
escnica
Estructura de la
obra
Montaje
Puesta en
escena
>. El "alle# de
eO/#e%in a#"9%"ica
El taller de artes
escnicas (como
espacio de
desarrollo de las
potencialidades
de la nia, nio,
familia y
comunidad)
Recopilacin de
obras teatrales
para nios
propios de las
culturas
produccin de
obras teatrales
La elaboracin
de guiones
La narrativa
El vestuario
P

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1
El maquillaje
La utilera
La escenografa
El sonido
Puesta en
escena
.I.LIOGRAFIA
- Callejas, J.M.; (1998), "El teatro Educa'+ Ed" Narcea( Madrid . Epaa"
- )astaer -alcells( EO99O>( 0E!presin corporal % danza'( Ed" 2N=E( -arcelona . Espaa"
- )ervera+ H"( EPQRP>( 0)mo practicar la dramatizacin con nios de 4 a P4 aos' Ed. Cincel; Madrid Espaa.
- Flores V. Marco H.; (2006); "Creatividad y Educacin; Manual del docente; Lima Per.
- Guilfred y otros; "Creatividad y Educacin; Ed. Paidos; Buenos aires Argentina.
- Marn R. y De La Torre S.; (1991); 0Manual de la )reatividad'( Ed. Vicens Vives; Barcelona Espaa.
- Matoso, E.; (1992); 0El cuerpo territorio escnico'( Ed. Paids; Buenos Aires Argentina.
- Motos, T.;(1996); 0Pr&cticas de =ramatizacin' Ed" Garca Verdugo; Madrid Espaa.
- Motos, T. (1997) 0E!presin )orporal' Monografa de Creatividad Aplicada.
- Pease, A., (1995); "El engua;e del )uerpo; Ed. Paids; Madrid Espaa.
- Poveda, D.; (1988); ")reatividad % 8eatro'( Ed Narcea( Madrid . Espaa"
- Valln, C.; (1984); 0Pr&ctica de teatro para nios'( Ed" )EA)( Barcelona Espaa.
P

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n
a
1
CAMPO: SOCIEDAD + COM'NIDAD
'NIDAD DE FORMACI*N: PROTECCI*N + PREVENCION SOCIOED'CATIVA COM'NITARIA
O.1ETIVO HOL(STICO
TEMAS +
CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOL*GICAS
PRCTICA
ED'CATIVA
COM'NITARIA
EVAL'ACI*N
Promovemos valores de
afectividad, responsabilidad y
respeto en las relaciones intra-
interpersonales en la sociedad,
mediante los saberes y
conocimientos propios y normas
que regulan las problemticas
sociales, a travs talleres de
anlisis, reflexin y aplicacin
de estrategias en el uso y abuso
de sustancias indebidas, para
una vida saludable en armona y
reciprocidad comunitaria del
vivir bien
<. P#!-leN"ica%
%!ciale% de la
c!unidad:
-Causas
-Consecuencias
-Prevencin
a;.El al"#a"! in6an"il
-;El "#a-a5! in6an"il
c;.La /!#n!8#a69a
in6an"il.
d;.El c!n%u! de
alc!R!l 0 !"#a%
%u%"ancia% :u%! 0
a-u%!;.
C.E%"#a"e8ia% de
/#e,encin a niH!%Ja%
en %i"uacin de #ie%8!.
B.P#!0ec"!%
%!ci!c!uni"a#i!% de
/#!"eccin 0
/#e,encin.
PRCTICA
nvestigaciones bibliogrficas y
de campo relacionadas a la
problemtica socio-comunitario.
Elaboracin de cartillas, trpticos
informativas
Elaboracin de proyectos y
estrategias de prevencin
Talleres de sensibilizacin para
la proteccin y prevencin de
problemticas sociales.
TEOR(A.
Sesiones de anlisis y estudio
de teoras, conocimientos,
saberes, creencias, costumbres
propuestas y experiencias de la
comunidad dentro del modelo
socio-crtico.
Anlisis de material audiovisual
en base a cuestionarios, lluvia
de ideas, guas de observacin,
etc.
.Exposiciones analticas,
Reuniones de
sensibilizacin y
organizacin de
actividades en la
comunidad.
Talleres de
sensibilizacin y
orientacin familiar
comunitaria
Socializacin de
cartillas, trpticos
informativos en la
comunidad.
Sensibilizacin a la
comunidad a travs
de sociodramas
cmicas para
reflexionar de las
problemticas
sociales en cuanto a
Sensibilizados
acerca de la
problemtica social
causas y sus
efectos en el
individuo, la familia
y la comunidad.
Conciencia
comprometida para
la prevencin y
proteccin de las
causas y
consecuencias del
maltrato infantil.
nformados sobre
las estrategias de
proteccin y
prevencin,
respetando los
derechos y
deberes de la
persona y sociedad
P

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1
-nvestigacin
etnogrfica
-Sistematizacin e
informe.
reflexivas y debate publico
VALORACI*N.
Dilogos comunitarios e
interpretacin de testimonios
para validar su importancia.
Reflexin sobre la necesidad de
proteccin y prevencin de
problemticas sociales.
Sistematizacin de la
informacin para su validacin
de lo investigado.
PROD'CCI*N.
Elaboracin de cartillas
informativas
Produccin de afiches,
mensajes orientadores,
canciones educativos.
Realizacin de sociodramas
cmicas de las problemticas
sociales para la proteccin y
prevencin.
la proteccin y
prevencin Fortalecido en la
practica de valores
sociocomunitarios
ancestrales para la
proteccin y
prevencin en las
diferentes
problemticas
sociales.
Comprometidos
para la prevencin
del uso y abuso
de sustancias
indebidas.
.I.IOGRAFIA
- Valdivieso Laura de la Oliva Miguel (1989) 0Manual de Prevencin )ontra el A/uso de drogas', La Paz, Bolivia.
- Corporacin Caminos (2002) 0a Prevencin 2ntegral en la 2nstitucin Escolar'+ Santiago de Cali, Colombia.
- Area Tcnica de Prevencin CONACE. (2004) 0Prevenir en la Escuela', Chile
- Proyecto de 0Educacin Preventiva % Promocin de la Salud en las Escuelas', AD/BOLD 80 , La Paz Bolivia, (2000).
- Manual de "Educacin Preventiva en las Escuelas'+ La Paz, Bolivia, (2000).
P

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a
1
- Manual de Prevencin contra el abuso de drogas (2000) 0A la )onquista de Mi Mismo'+ La Paz, Bolivia.
CAMPO: VIDA TIERRA + TERRITORIO
'NIDAD DE FORMACI*N: SEG'RIDAD ALIMENTARIA EN LOS NI3OS$ NI3AS LA FAMILIA + LA COM'NIDAD
O.1ETIVO HOL(STICO
TEMAS +
CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOL*GICAS
PRCTICA
ED'CATIVA
COM'NITARIA
EVAL'ACI*N
Valoramos la seguridad
alimentaria nutricional, a partir de
saberes y conocimientos
intraculturales e interculturales,
mediante la incorporacin de
prcticas didcticas que
estimulen una alimentacin
saludable y la atencin al estado
nutricional de las nias/os
menores de seis aos, para
garantizar el ejercicio de sus
derechos y llevar una vida sana
productiva y vivir bien en familia y
comunidad.
<. La %e8u#idad
alien"a#ia
nu"#ici!nal -a%e
del de%a##!ll! 0
c#eciien"! de la
niHaJ!
La alimentacin y
nutricin
Hbitos
alimenticios
Enfermedad
es a causa de
un desequilibrio
alimenticio.
Higiene
personal y
ambiental
El agua
como elemento
vital
Rescate e
importancia de
los Alimentos
de nuestra
regin
Tcnicas
PRACTICA
nvestigacin grupal
en la comunidad
sobre:
- Hbitos
alimenticios
- Enfermedades a
causa de un
desequilibrio
alimenticio.
- Higiene
personal y
ambiental
- El agua como
elemento vital
Construccin de
huertos ecolgicos
con la orientacin
de un agricultor.
Purificacin del
agua mtodo sody.
TEORIA
Feria de comidas
tpicas y refrescos
de nuestra regin
Distribucin de la
revista a las
unidades
educativas y a la
comunidad
Elaboracin y
entrega de
Reparticin del
panfleto del buen
uso del agua a la
comunidad.
Produccin de la
revista sobre
temas
alimentarios.
Organizacin de
la feria
costumbrista
recatando
nuestras
tradiciones.
Preparacin de
nforme y
presentacion de
conclusiones en
plenaria.
Valoracin y
apropiacin de los
alimentos de
nuestra cultura
incentivando los
buenos hbitos
alimenticios para
el vivir bien.
Valoracin de la
revista sobre
temas alimentarios
con visin critica y
propositivo.
Reflexin critica
sobre el desarrollo
P

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n
a
1
alimenticias
ancestrales
La alimentacin
de las mujeres
en periodo de
embarazo y
lactancia.
Lactancia
materna y
alimentacin
complementaria
mportancia de
la alimentacin
del menor de 6
aos y las
siguientes
etapas de la
vida.
Higiene
personal, del
entorno y
manipulacin de
alimentos.
El agua
elemento vital
Daos
nutricionales en
Bolivia
Plenaria de la
investigacin.
Anlisis bibliogrfico
sobre salud
alimentaria
Estudio de la
alimentacin.
ancestral desde las
culturas.
Anlisis bibliogrfico
y debate sobre la
pirmide alimenticia
Estudios de videos
sobre: Salud
alimentaria desde
las diferentes
culturas.
Lectura critica
reflexiva sobre
temas relacionadas
a los alimentos
transgnicos causas
y efectos
nvitacin a una
nutricionista para
los alimentos de
nuestra regin y
degustacin.
Aplicacin del
mtodo sody
para la
purificacin
del agua
Elaboracin
de panfletos
sobre el buen
uso del agua
Proyecto
sociocomunit
ario
productivo de
de la feria de los
alimentos
Control de lectura
Evaluacin del
proceso y
resultados del
mtodo sody.
Revisin de
panfletos;
Contenido y forma
Evaluacin del
proyecto en sus
diferentes pasos
presentacin de
informe sobre
evaluacin
nutricional
P

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n
a
1
Evaluacin
nutricional
C. S!-e#an9a
Alien"a#ia
De#ecR! Huan! a
la Alien"acin
Adecuada
Seguridad
alimentaria
Cultura
Alimentaria
temas de
orientacin de
salud alimentaria.
Orientacin sobre
el consumo de
productos
envasados.
Charlas sobre
seguridad
alimentaria: mohos,
hongos y bacterias
que se encuentran
en diferentes
alimentos (su
utilizacin industrial
y daos que
ocasionan)
nvestigacin sobre
tcnicas de
sobrevivencia:
primeros auxilios,
Procesamiento y
consumo de
alimentos
deshidratados:
chuo, charque y
frutas.
VALORACON
rescate y
valoracin de
los alimentos
que se
producen en
la regin
Construccin
de huertos
escolares.
Cosecha y
degustacin
de los
productos.
P

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n
a
1
Huertos
escolares
Alimentacin en
situaciones de
emergencia
Rescate de saberes
y practicas
alimentarias e
importancia de los
Alimentos de
nuestra regin
PROD'CCION
Produccin de la
revista sobre temas
alimentarios "salud
familiar.
Feria costumbrista
recatando nuestras
tradiciones.
Elaboracin de
panfletos sobre el
consumo de agua.
Elaboracin y
procesamiento de
deshidratacion de los
alimentos: carne,
frutas y vegetales.
Proceso de
transformacin de
aguas no potables en
potables
nforme y
conclusiones
de la
investigacin
y observacin
de campo
Evaluacin del
proceso de
construccin y
produccin del
huerto
P

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n
a
1
- "El entrenamiento en orientacin % movilidad de las personas con /a;a visinB+ El Cisne, junio de 1998 (fotocopias).
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PRIMER A3O
PROYECTO NTEGRADO AL PROYECTO NSTTUCONAL DESDE LA ESPECALDAD
SEG'NDO A3O
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PROYECTO NTEGRADO AL PROYECTO NSTTUCONAL DESDE LA ESPECALDAD
TERCER A3O
PRO.LEMA: COMO PODEMOS APORTAR A MEJORAR LA ATENCON DEL CRECMENTO Y DESARROLLO
NTEGRAL DE LOS NOS MENORES DE 2 AOS DE NUESTRA COMUNDAD
TRA.A1O DE INVESTIGACI*N: DENTFCAR LAS CARACTERSTCAS DEL CRECMENTO Y DESARROLLO
NTEGRAL DE LOS NOS Y NAS (ASPECTOS DEL CRECMENTO Y DESARROLLO POR EDADES, 0 A DOS
AOS Y EN LAS DMENSONES DEL SER, SABER, HACER Y DECDR)
PRO+ECTO: TALLER DE ORENTACON A LA COMUNDAD SOBRE COMO MEJORAR LA ATENCON AL
CRECMENTO Y DESARROLLO NTEGRAL DE LOS NOS MENORES DE 2 AOS REVALORZANDO LAS
PRACTCAS DE CRANZA DESDE LAS CULTURAS.
C'ARTO A3O
PRO.LEMA: COMO FORTALECEMOS LA DENTDA DE LOS NOS Y NAS DESDE SU CULTURA
TRA.A1O DE INVESTIGACI*N: ESTUDAR LAS PRACTCAS DE CRANZA, COSTUMBRES Y JUEGOS EN EL
PROCESO DE CRECMENTO Y DESARROLLO NTEGRAL (RECUPERAMOS Y REVALORZAMOS)
PRO+ECTO: ELABORACN DE TEXTO, MATERALES Y OTROS PARA SOCALZARLOS CON LA COMUNDAD
2'INTO A3O
P

g
i
n
a
1
PRO.LEMA: COMO FORTALECEMOS LA PRCTCA PEDAGGCA AL SERVCO DE LA COMUNDAD
TRA.A1O DE INVESTIGACI*N: DSEAMOS PLANES Y PROGRAMAS NTEGRALES PARA APLCAR LAS
HABLDADES DESARROLLADAS EN EL PROCESO DE FORMACON PROFESONAL
PRO+ECTO: EJECUTAMOS LOS PLANES Y/O PROYECTOS EN LOS SSTEMAS ESCOLARZADOS Y NO
ESCOLARZADOS NNOVANDO LA PRACTCA PEDAGGCA.

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