Guia 6basico Patrones y Álgebra

6
o
Mdulo N 2:
Patrones y lgebra
MATEMTICA
Gua didctica
Mdulo N 2:
Patrones y lgebra
MATEMTICA
Gua didctica
NIVEL DE EDUCACIN BSICA
Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile
2013
6
o
MINISTERIO DE EDUCACIN
NIVEL DE EDUCACIN BSICA
2013
Mdulo N 2:
Patrones y lgebra
MATEMTICA
Gua Didctica / 6
o
bsico
MATEMTICA / 6 BSICO
2 / Mdulo N 2: Patrones y lgebra / Matemtica / 6 bsico / Gua Didctica
PRESENTACIN
El Mdulo 2 de sexto ao bsico, tiene como propsito principal ofrecer una
herramienta de gestin curricular focalizada y basada en la organizacin de la
enseanza para el logro de los siguientes objetivos de aprendizaje planteados
en la Unidad 2 del Programa de Estudios:
Demostrar que comprenden la relacin entre los valores de una tabla y
pueden aplicarla en la resolucin de problemas sencillos (OA9):
ldenLlIlcundo puLrones enLre los vulores de lu Lublu,
Iormulundo unu reglu con lenguu|e muLemLlco.
Representar generalizaciones de relaciones entre nmeros naturales, usando
expreslones con leLrus y ecuuclones (OA10).
Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita, utilizando estrategias
(OA6):
usundo unu bulunzu,
usundo lu descomposlcln y lu correspondenclu 1 u 1 enLre los Lrmlnos
en cada lado de la ecuacin y aplicando procedimientos formales de
resolucln.
El eje Patrones y lgebra de sexto ao bsico incorpora elementos novedosos
respecto de marcos curriculares previos, por cuanto considera todo el
conocimiento que se ha venido construyendo desde temprana edad en este
eje para sistematizar y formalizar una tarea matemtica como la resolucin
de ecuuclones. Son conocldus lus dlIlculLudes que Llenen los esLudlunLes
respecLo de esLu ucLlvldud, en purLlculur, producLo de lu ensenunzu de Lcnlcus
de resolucin que no tienen una justificacin o visualizacin que favorezca su
uproplucln en un senLldo de consLruccln de uprendlzu|es de culldud.
Esta propuesta contiene una secuencia de actividades problematizadoras que
buscan promover estrategias de resolucin de ecuaciones en el contexto del
desarrollo de las habilidades del marco curricular, principalmente de modelacin
Mdulo N 2: Patrones y lgebra / Matemtica / 6 bsico / Gua Didctica / 3
MDULO N 2: PATRONES Y LGEBRA
y representacin, fundamentales para emprender la realizacin y resolucin
de ucclones y problemus especlIlcos de lu vldu. Ln purLlculur, se desLucu el
desarrollo de un pensamiento variacional como una forma de generalizar
regulurldudes y esLublecer ecuuclones.
CLASES
/HRS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIN
1 - 3
6 horas
Demostrar que comprenden la relacin
entre los valores de una tabla y aplicarla
en la resolucin de problemas sencillos:
Identificando patrones entre los valores
de la tabla,
Formulando una regla con lenguaje ma-
LemLlco (OA9).
Establecen relaciones que se dan entre los valores dados en una
Lublu, usundo lenguu|e muLemLlco.
Crean representaciones pictricas de las relaciones que se dan
en unu Lublu de vulores.
Usando la relacin entre los valores de una tabla, predicen los
vulores de un Lrmlno desconocldo y verlIlcun lu predlccln.
Formulan una regla que se da entre los valores de dos columnas
de nmeros en unu Lublu de vulores.
ldenLlIlcun elemenLos desconocldos en unu Lublu de vulores.
Uescrlben puLrones en unu Lublu de vulores dudos.
Crean una tabla de valores para registrar informacin y destacar
un puLrn cuundo se resuelve un problemu.
4 - 6
6 horas
Representar generalizaciones de rela-
ciones entre nmeros naturales, usan-
do expresiones con letras y ecuaciones
(OA10).
Escriben y explican la frmula para encontrar el permetro de un
recLngulo.
Escriben y explican la frmula para encontrar el rea de un rec-
Lngulo.
Usan letras para generalizar la propiedad conmutativa de la adi-
cln y lu mulLlpllcucln.
Describen la relacin entre los valores en una tabla, usando una
expresln en que lnLervlenen leLrus.
Representan la regla de un patrn, usando una expresin en que
lnLervlenen leLrus.
7 - 9
6 horas
Resolver ecuaciones de primer grado
con una incgnita, utilizando estrategias
como:
usundo unu bulunzu
usur lu descomposlcln y lu corres-
pondenclu 1 u 1 enLre los Lrmlnos en
cada lado de la ecuacin y aplicando
procedimientos formales de resolu-
cln (OA11).
Determinan soluciones de ecuaciones que involucran sumas,
ugregundo ob|eLos husLu equlllbrur unu bulunzu.
Expresan nmeros en una forma que involucre adiciones o sus-
Lrucclones con nmeros. lor e|emplo. expresun 17 en lu Iormu
2 8 + 1, o 2S en lu Iormu 2 9 2.
Expresan nmeros en una forma que involucre adiciones o sus-
Lrucclones con nmeros y con lncgnlLus. lor e|emplo. expresun
19 en lu Iormu 4 x + 2.
Resuelven ecuaciones, descomponiendo de acuerdo a una forma
dudu y huclendo unu correspondenclu 1 u 1. lor e|emplo. resuel-
ven lu ecuucln S x + 4 = 29, expresundo 29 en lu Iormu S x + 4,
y medlunLe correspondenclu 1 u 1 deLermlnun el vulor de x.
Aplican procedimientos formales, como sumar o restar nmeros
u umbos ludos de unu ecuucln puru resolver ecuuclones.
10 - 11
4 horas
Lvuluur los uprendlzu|es del Mdulo 2.
Retroalimentar los objetivos de apren-
dizaje considerando los resultados de la
lruebu.
Realizan la Prueba, cuyos tems se construyen a partir de los in-
dlcudores de logro del Mdulo 2.
Retroalimentacin de los objetivos de aprendizaje considerando
los indicadores menos logrados o que presentaron mayores di-
IlculLudes.
Programacin Mdulo 2 Matemtica 6 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS REFERENCIA AL TEXTO ESCOLAR REFERENCIA A OTROS RECURSOS
1. Observu lu slgulenLe Lublu.
Cul de las siguientes reglas, expre-
sadas en lenguaje matemtico, de-
termina la relacin entre los datos de
la tabla?
A. 6 n
. 7 n
C. n + 1
U. n + 6
Revise pginas del texto referidas
ul conLenldo en esLudlo.
Patrones:
hLLp.//nlvm.usu.edu/es/nuv/Irumes_
usld_228_g_2_L_2.hLmlopen=ucLlvlLl
es&Irom=cuLegory_g_2_L_2.hLml
Un rectngulo mide b cm de ancho y
2b cm de lurgo. Cul es su perlme-
Lro, sl b =4
A. 6 cm
. 12 cm
C. 16 cm
U. 24 cm
Revise pginas del texto referidas
hLLp.//www.
currlculumenllneumlneduc.cl/60S/w2-
urLlcle-1769S.hLml
El resultado de la ecuacin
18 = 2x 2 es.
A. 8
. 9
C. 10
U. 11
Revise pginas del texto, referidas
Ecuaciones:
hLLp.//nlvm.usu.edu/es/nuv/Irumes_
usld_201_g_2_L_2.hLmlopen=lnsLruc
Llons&Irom=cuLegory_g_2_L_2.hLml
ENTRADA SALIDA
2 9
4 10
S 11
6 12
PLAN DE CLASE N 1
INICIO / 15 minutos
Pida que trabajen individualmente las Actividades 1 y 2, cuyo propsito es que escriban en lenguaje algebraico
unu relucln udlLlvu slmple que d cuenLu de lu reglu de Iormucln de lus secuenclus. Ls lmporLunLe conslderur
que este tipo de actividades fue abordado en cursos anteriores, pero la diferencia es que ahora se debe escribir
IormulmenLe lu relucln. luru lu AcLlvldud 1 lu respuesLu esperudu es l 2 y l + 2.
En la Actividad 2 las preguntas a), b) y c) no deberan presentar mayores dificultades, ya que la secuencia es cre-
clenLe. sl se uvunzu se sumu y ul reLroceder se resLu. No obsLunLe, lus pregunLus d) y e) evoluclonun en comple|l-
dud pues son secuenclus descendenLes, en d) es esperuble errores Lules como. S 4 y S + 4, cuundo lu respuesLu
correcLu es S + 4 y S 4
DESARROLLO / 50 minutos
lldu que en grupos de cuuLro reullcen lu AcLlvldud 2, cuyo propslLo es que reconozcun unu relucln numrlcu
udlLlvu enLre los elemenLos consecuLlvos de unu Lublu, purLlr de represenLuclones plcLrlcus de puLrones creclenLes.
Ln u) se esperu que ul escrlblr 1, 2, S, 7, se den cuenLu de que puru segulr uvunzundo solo huy que sumur 2. Ln lus
ucLlvldudes b) y c) se reluclonu lu poslcln con lu cunLldud de Lruzos que lnLervlenen en lu Ilguru. Ln b) se esperu
que ul escrlblr lu secuenclu 2, S, 7, 9, se den cuenLu de que puru segulr uvunzundo solo huy que sumur 2 y no es
necesurlo hucer los dlbu|os. Ln c) lu secuenclu es 6, 11, 16, 21 y por lo LunLo, puru enconLrur los oLros vulores se
debe lr sumundo S y usl compleLur lu Lublu con 26 y 21.
lldu que Lrubu|en lu AcLlvldud 4 en grupos, cuyo propslLo es que reconozcun unu relucln numrlcu no udlLlvu
enLre los elemenLos consecuLlvos de unu Lublu, u purLlr de represenLuclones plcLrlcus de puLrones creclenLes. LsLu
ucLlvldud es ms comple|u, yu que lu esLruLeglu uLlllzudu en lu AcLlvldud 2 no servlr puru enconLrur los vulores de
lus poslclones S y 6, y es esperuble que nuevumenLe recurrun u lu represenLucln plcLrlcu. 1umbln es esperuble
que deLermlnen sln problemus lu secuenclu 1, 4, 9, 16, sln emburgo, lu poslcln S no se podr obLener sumundo
unu cunLldud. GesLlone puru que busquen unu regulurldud, uunque huyun conLesLudo correcLumenLe huclendo los
dlbu|os, es declr, proplcle que puru uvunzur de 1 u 4 se sumu 2, de 4 u 9 se sumu S, de 9 u 16 se sumu 7, es declr
puru uvunzur se sumu un lmpur consecuLlvo.
Ls lmporLunLe que en lu gesLln de lu cluse d Llempo puru que puedun explorur dlsLlnLus reluclones numrlcus,
puru ello debe pedlr soclullzur cmo deLermlnuron lus cunLldudes puru lus poslclones S y 6 en cudu unu de lus Lublus
(por eso los dlbu|os slempre son husLu lu poslcln 4). Un procedlmlenLo esperuble es que dlbu|en lus poslclones S y
6 y cuenLen los cuudrudos. No obsLunLe, clrcule por los grupos puru observur sl ulgunos deLermlnuron lu cunLldud
sin hacer los dibujos, y entonces provoque un dilogo en la pizarra entre ambos procedimientos, no invalidando el
conLur cuudrudos, pero sl esLubleclendo que es ms eIlclenLe enconLrur lu regulurldud en lu secuenclu.
En esta clase no se pide que encuentren un frmula para relacionar la posicin con la cantidad de cuadrados, por
lo LunLo no lo proplcle, pero sl surge como procedlmlenLo, d|elo reglsLrudo en lu soclullzucln. Lu prlorldud de esLu
Objotivo do |a c|aso:
LsLublecer reluclones enLre lus cunLldudes dudus
en unu Lublu de vulores.
cluse es enconLrur reluclones numrlcus enLre los dlsLlnLos elemenLos consecuLlvos de lu Lublu upoyndose en unu
represenLucln plcLrlcu de lus cunLldudes.
En la gestin de la clase podra suceder que algunos estudiantes requieran mayor tiempo para avanzar en las
ucLlvldudes, en ese cuso prlvllegle lus AcLlvldudes 2 y 4, pues es muy lmporLunLe que de|e un Llempo udecuudo
puru el clerre.
CIERRE / 20 minutos
Lu soclullzucln de los Lemus Lrubu|udos en cluses debe cenLrurse en los slgulenLes uspecLos.
Lus Lublus de vulores unullzudus presenLun regulurldudes enLre los nmeros de sus columnus, pues provlenen de
patrones crecientes que relacionan la posicin con la cantidad de elementos, por ejemplo:
Para encontrar los valores de la tabla que no estn representados en el patrn, existen dos posibilidades:
Ulbu|ur el puLrn y conLur. lrocedlmlenLo vlldo, pero que demundu Llempo,
uscur regulurldudes enLre los nmeros de lu Lublu. Conslderundo
lu Lublu y el puLrn que se presenLu ms urrlbu, puru lu poslcln S
y 6 se puede establecer que a medida que se avanza una posicin,
lu cunLldud de cuudrudlLos vu uumenLundo u 2, S, 7, 9, 12, es declr,
nmeros lmpures. OLru poslbllldud es reluclonur el nmero de lu
poslcln con su cuudrudo ms 1. Observe lu Lublu u lu derechu.
TAREA PARA LA CASA / 5 minutos
Observa el siguiente patrn y completa la tabla de valores que relaciona el nmero de la posicin con la cantidad
dada. Verifica tus resultados.
Posicin 1 Posicin 2 Posicin 3 Posicin 4
Posicin 1 Posicin 2 loslcln 2 Posicin 4
Patrn
Tabla
posicin cantidad de cuadrados
1 2
2 S
2 10
4 17
S
6
1
2
3
4
5
6
1 1
2
+ 1 = 2
2 2
2
+ 1 = S
2 2
2
+ 1 = 10
4 4
2
+ 1 = 17
S S
2
+ 1 = 26
6 6
2
+ 1 = 27
lredeclr vulores desconocldos de unu Lublu de
vulores expllcundo lu esLruLeglu uLlllzudu.
PLAN DE CLASE N 2
INICIO / 30 minutos
kevlse lu Lureu en con|unLo con su curso.
Pida que desarrollen la Actividad 1 en grupos de 4, cuyo propsito es que predigan la cantidad de cuadrados que
continan en la secuencia, pero que a diferencia de la Clase 1, no es una posicin consecutiva a la representacin
plcLrlcu del puLrn. Ln u) se pregunLu por lu cunLldud de cuudrudos en lu poslcln 20. Con ello se buscu que ubun-
donen lu esLruLeglu de dlbu|ur y se cenLren en lus reluclones numrlcus enLre lus cunLldudes consecuLlvus.
Lu pregunLu u) es de menor comple|ldud que lu b) pues puru uvunzur de unu poslcln u oLru busLu con sumur dos,
en cumblo en b) no huy unu consLunLe puru udlclonur.
Unu de lus esLruLeglus esperudus en u) es que senulen 9, 11, 12, 1S, 17, 19. y usl suceslvumenLe husLu llegur u lu
poslcln 20. lor LunLo exLendern lu Lublu de vulores husLu llegur u lu poslcln 20 y uvunzurn sumundo 2 cudu vez.
En la letra b) es esperable que se provoquen dificultades, pues al tratar de aplicar la misma estrategia se darn
cuenLu de que no huy un nmero Il|o que puedun sumur puru uvunzur en lu poslcln. Sl los grupos no dun con lu
solucln, recurdeles cmo Lrubu|uron lus AcLlvldudes 4 o S de lu cluse unLerlor cuundo se vleron enIrenLudos u
la misma dificultad, aunque en esta clase es ms complejo pues no pueden dibujar el patrn hasta la posicin 10;
quizs algunos alumnos tratarn de hacerlo, por ello es importante que usted controle el tiempo para que esta
esLruLeglu Irucuse. Ls poslble que se uLlllcen dos esLruLeglus, unu de ellus. 10 + 9 + 8 + 7 + . + 2 + 2 + 1. Sl eso
ocurre, lnduzcu u esos esLudlunLes u |unLur grupos de 10 (9 con 1, 8 con 2, eLc.). Lu esLruLeglu esperudu es que
exLlendun lu Lublu husLu 10 y ul 1 le sumen 2, ul 2 le sumen 2, ul 6 le sumen 4, ul 10 le sumen S, ul 1S le sumen 6
y usl suceslvumenLe husLu llegur u lu poslcln 10.
Pida que realicen la Actividad 2 en grupos, cuyo propsito es que reconozcan que para predecir un valor desconocido
en una tabla de valores es mejor tener una regla escrita en lenguaje matemtico que relacione los valores de la
poslcln de enLrudu con los vulores de lu sulldu. Se uLlllzu el mlsmo puLrn, pero problemuLlzu ul esLudlunLe u
Lruvs de Luuru, pldlendo uyudu puru comprobur sl lo que dlce el llbro es clerLo o no. Ls lmporLunLe que sus
estudiantes reconozcan que los valores que estn obteniendo en esta actividad son los mismos que obtuvieron
unLes, pero que uhoru resulLu mucho ms Icll. longu uLencln u lus dlIlculLudes urlLmLlcus que puedun presenLur
nlnos y nlnus, sobre Lodo en lo reIerldo u lus prlorldudes de lu operuLorlu.
lldu que Lrubu|en en pure|us lu AcLlvldud 2, cuyo propslLo es que obLengun vulores desconocldos de lu Lublu
uLlllzundo unu reglu Iormuludu en lenguu|e muLemLlco. Ls lmporLunLe cuuLelur que ul hucer 2 1 2, prlmero
reullcen el producLo y despus lu resLu. Lus Lublus en esLu ucLlvldud vurlun en comple|ldud, conslderundo lu relucln
urlLmLlcu de lu reglu enLregudu, pues en lus dos prlmerus lu poslcln ! se multiplica por un nmero fijo, en cambio
en lus dos lLlmus huy unu expresln cuudrLlcu uunque no se escrlbe uLlllzundo poLenclus.
CIERRE / 20 minutos
Para predecir un valor desconocido en una tabla de valores, es ms fcil hacerlo cuando se cuenta con una regla
escrlLu en lenguu|e muLemLlco. Ls declr, puru predeclr cunLos cuudrudos huy en lu poslcln 10, es ms Icll
determinarlo haciendo
10 (10 + 1)
2
10 11
2
110
2
SS = = = , que buscur reluclones enLre los elemenLos consecuLlvos.
Al reemplazar valores en una expresin es importante recordar que la primera prioridad en las operaciones
lu Llene el purnLesls, despus lu mulLlpllcucln o dlvlsln y por lLlmo lu udlcln o susLruccln. Ls declr, en lu
expresin 2 n 1, al reemplazar por ! = S, se resuelve 2 5 1 = 10 1 = 9
Determina los valores desconocidos en las siguientes tablas de valores, utilizando la regla dada:
a) regla para los valores de salida: 5 ! 1
b) regla para los valores de salida: ! ! + !
! 1 2 3 4 5 6
Salida
! 1 2 5 6 7 10
Salida
Posicin 1 Posicin 2 Posicin 3 Posicin 4
lormulur unu reglu en lenguu|e muLemLlco, que
relacione los nmeros que se dan en dos filas de
unu Lublu de vulores.
PLAN DE CLASE N 3
INICIO / 15 minutos
Pida que realicen la Actividad 1 en parejas, cuya finalidad es que se inicien en la construccin de frmulas que les
permitan relacionar el nmero de la posicin de entrada con el valor de la salida, mediante una representacin
plcLrlcu. Ln esLu ucLlvldud deben reconocer que lu expresln 2 n permlLe deLermlnur cuulquler vulor de lu sulldu
de lu Lublu que presenLu vlcenLe.
lldu que reullcen en grupos lus AcLlvldudes 2 y 2, cuyo propslLo es que consLruyun reglus escrlLus en lenguu|e
matemtico, que permitan relacionar dos filas de una tabla de valores y as poder predecir cualquier valor de
dlchu Lublu. Ln umbus ucLlvldudes se enLregu unu represenLucln plcLrlcu de un puLrn creclenLe puru hucer ms
slgnlIlcuLlvu lu expresln slmbllcu buscudu.
En el caso de la Actividad 2, se espera que reconozcan que el valor de salida se descompone haciendo una adicin
enLre el nmero de enLrudu ms el mlsmo nmero dlsmlnuldo en 1, es declr, se esperu que senulen 1 + 0, 2 + 1,
2 + 2, 4 + 2, S + 4 puru usl llegur u modelur n + n 1. Ls lmporLunLe senulur que sl los grupos senulun n + n 1
o 2 n 1 umbos esLn correcLos, pues lo lmporLunLe es enconLrur el modelo muLemLlco de lu relucln y no
lu sumu de Lrmlnos seme|unLes. Ls muy lmporLunLe que verlIlquen que lu reglu enconLrudu modelu los vulores
dudos. Ln lu AcLlvldud 2 se qulLu el soporLe de mosLrur unu purLe de lu descomposlcln, con lo cuul uumenLu el
grudo de dlIlculLud.
Pida que realicen la Actividad 4, en la cual deben construir las reglas que permiten relacionar los valores de las
columnus en lus dos Lublus. Ln lu purLe u) es esperuble que reluclonen los vulores pensundo en lu mulLlpllcucln
por 2 y por lo LunLo modelen huclendo 2 n. Lu purLe b) uLlllzu el mlsmo modelo, pero ugregundo 1.
CIERRE / 10 minutos
Para encontrar una regla entre los valores de dos filas (entrada y salida) de una tabla, se debe descomponer
convenlenLemenLe el vulor de lu sulldu, de Lul Iormu que en lu descomposlcln upurezcu el vulor de lu enLrudu. lor
ejemplo:
Entrada 1 2 2 4 S 6 7 . n
Salida 2 6 9 12 1S 18 21 .
Descomposicin
conveniente del
valor de salida
2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 . 2 n
Observu lus slgulenLes Lublus y descubre lu reglu que reluclonu los nmeros de lu enLrudu y sulldu.
Ahoru compleLu oLros vulores de lu Lublu uLlllzundo lu relucln que ucubus de enconLrur.
Entrada 1 2 2 4 . n
Salida 1 2 S 7 .
Entrada 1 2 2 4 S 6 7 8 9
Salida 1 4 9
Entrada 1 2 2 4 S 6 7 . n
Salida 4 7 10 12 16 19 22 .
Descomposicin
conveniente del
valor de salida
2 1 + 1 2 2 + 1 2 3 + 1 2 4 + 1 2 5 + 1 2 6 + 1 2 7 + 1 . 2 n + 1
Entrada 1 2 2 4 S 6 7 . n
Salida 2 S 8 11 14 17 20 .
Descomposicin
conveniente del
valor de salida
2 1 1 2 2 1 2 3 1 2 4 1 2 5 1 2 6 1 2 7 1 . 2 n 1
Posicin N 1 2 2 4 . n
Patrn
Estrategia
(observa el n de
la posicin)
1 1 2 2 .
Total de
cuadrados
1 4 9 16 .
Lscrlblr lu Irmulu que permlLe modelur el
clculo del permetro de tringulo equiltero y
de un recLngulo.
PLAN DE CLASE N 4
INICIO / 20 minutos
Pida que realicen la Actividad 1 en parejas, cuyo foco principal es que recuerden las caractersticas de los tipos de
Lrlngulo y cmo se culculu el perlmeLro. locullce lu gesLln en el Lrlngulo equllLero, relevundo que lu longlLud
de todos sus lados tiene igual medida, no siendo necesario referirse a los ngulos interiores pues esa caracterstica
no ser uLlllzudu en esLu cluse.
Mientras las parejas trabajan, circule por la sala observando si algunos utilizan procedimiento abreviados para
culculur el perlmeLro, es declr, sl en vez de sumur Lodus lus longlLudes reullzun 2 2 + S en el cuso U, 2 2 en el
cuso C o 2 4 + 2 en el cuso A.
lldu que Lrubu|en lndlvlduulmenLe lu AcLlvldud 2, cuyo propslLo es que lleguen u escrlblr lu Irmulu 2 n y
reconozcun que ellu les permlLe culculur el perlmeLro de cuulquler Lrlngulo equllLero. Ls lmporLunLe que lu
socializacin de esta respuesta no se quede solo en la frmula, pues es necesario que entiendan que n es la
longlLud del ludo del Lrlngulo equllLero, pero que en reulldud podrlu huber sldo cuulquler leLru. Ulbu|e un
Lrlngulo equllLero en lu plzurru de ludo u y escrlbu lus Irmulus 2 u y 2 n, pregunLe sl son Irmulus dlsLlnLus
o represenLun lo mlsmo. Ln el mlsmo senLldo de lu comprensln de lu Irmulu, pregunLe ul curso sl lu Irmulu 2
n es lo mlsmo que 2 + n.
lldu que Lrubu|en grupulmenLe en lu AcLlvldud 2, cuyo propslLo es que logren modelur muLemLlcumenLe lu
Irmulu 2 n + 2 que permlLe culculur el perlmeLro de cuulquler recLngulo cuyo uncho seu 1 cm, lo IundumenLul
es soclullzur lus dlsLlnLus respuesLus que pueden Lener los grupos, uunque ulgunus esLn errudus. MlenLrus Lrubu|un,
clrcule por lu sulu de cluses observundo poslbles errores y respuesLus correcLus, puru que despus debuLun respecLo
u lus Irmulus. Ls esperuble que upurezcu n + 1 (que solo represenLu el semlperlmeLro). 1umbln es esperuble que
ulgunos esLudlunLes Lengun como respuesLu 2 (n + 1), oLros 2 n + 1 y oLros 2 n + 2. lor ello es relevunLe produclr
la discusin para que tengan mecanismos de verificacin de sus respuestas; si le preguntan si la frmula est bien
o mul, d lndlcuclones puru que comprueben y luego puedun urgumenLur en Iuncln de esus verlIlcuclones, en lus
cuules pueden upurecer errores de urlLmLlcu, por e|emplo, que 2 veces n + 1 es lo mlsmo que 2 n + 1.
Pida que trabajen grupalmente la Actividad 4, cuyo propsito es que logren modelar matemticamente la frmula
6 n que permlLe culculur el perlmeLro de cuulquler recLngulo cuyo lurgo seu el doble del uncho o vlceversu.
Lus respuesLus u esLu ucLlvldud Lumbln debe ser soclullzudu con culdudo, pues es esperuble que senulen que lu
Irmulu es n + n + 2 n + 2 n pero qulzs no Lodos dlgun lnmedluLumenLe que eso es 6 n, por lo LunLo Lengu
en la pizarra la tabla
puru que veun que los vulores obLenldos son los mlsmos que en 2 n + 2 n + n + n
n 1 2 2 4 S 6
6 12 18 24 20 26
Uesurrollun en grupo lu AcLlvldud S, cuyu Ilnulldud es que logren modelur que lu relucln 2 veces el lurgo ms
2 veces el uncho, es declr 2 u + 2 b permlLe culculur el perlmeLro de cuulquler recLngulo. MuesLre LexLos de
geomeLrlu en donde upurezcu esLu Irmulu y vulore que lus dlsLlnLus reus de lu muLemLlcu esLn conecLudus.
CIERRE / 15 minutos
Lu soclullzucln debe cenLrurse en los slgulenLes uspecLos.
luru culculur el perlmeLro de un Lrlngulo y de un recLngulo se deben sumur lus longlLudes de sus ludos.
Lu Irmulu que permlLe culculur el perlmeLro de un Lrlngulo equllLero de ludo n es 2 n
Lu Irmulu que permlLe culculur el perlmeLro de un recLngulo de ludos u y b es 2 u + 2 b
Observu los slgulenLes recLngulos.

Completa la tabla y encuentra la frmula para el permetro de los rectngulos que cumplen la caracterstica dada
y escrlbelu en lenguu|e muLemLlco.
largo [cm] 1 2 2 4 S 6 7 8 9 10 . n
ancho [cm] 2 2 2 2 2 .
permetro [cm] 6 8 10 12 14 .
2
2
2
1
2
4
2
S
Lscrlblr lu Irmulu que permlLe modelur el
clculo del reu de un recLngulo.
PLAN DE CLASE N 5
INICIO / 15 minutos
Pida que desarrollen individualmente la Actividad 1, cuyo foco principal es que recuerden cmo se calcula el rea
de un recLngulo. GesLlone puru que se soclullcen lus respuesLus de los dlsLlnLos clculos observundo sl ulgn es-
LudlunLe esL uLlllzundo unu relucln udlLlvu puru culculur el reu, por e|emplo 2 + 6 = 9 en el cuso del recLngulo
A. Sl se dleru ese cuso, es convenlenLe Lener unu curLullnu con lus superIlcles cuudrlculudus, en lus que rpldumen-
te se pueda contar la cantidad de cm
2
, que cubren la superficie y hacer la asociacin entre las medidas del largo y
ancho con la cantidad total de cm
2
.
lldu que desurrollen en grupo lu AcLlvldud 2, cuyo propslLo es que lleguen u escrlblr lu Irmulu 2 n y reconozcun
que les permite calcular el rea de un rectngulo donde una de las medidas de sus lados es constante igual a 2
y lu oLru medldu vurlu de 1 en 1 comenzundo en 1. Ls lmporLunLe que lu soclullzucln de esLu respuesLu no se
quede solo en la frmula, pues es necesario que ellos entiendan que n es la longitud del lado del rectngulo,
pero que en reulldud podrlu huber sldo cuulquler leLru. Ulbu|e un recLngulo de ludos 2 y u, escrlbu lus Irmulus
2 u y 2 n y pregunLe sl son Irmulus dlsLlnLus o represenLun lo mlsmo. Ln el mlsmo senLldo de lu comprensln
de lu Irmulu, pregunLe sl lu Irmulu 2 n es lo mlsmo que 2 + n. Ls esperuble que ulgunos esLudlunLes dlgun
que la segunda figura no es un rectngulo pues es un cuadrado; si es as, haga ver que los cuadrados son un caso
particular de rectngulo, pues cualquier cuadrado cumple las caractersticas de un rectngulo, es decir, todos sus
ngulos lnLerlores mlden 90 y los pures de ludos opuesLos Llenen lguul medldu.
lldu que desurrollen grupulmenLe lu AcLlvldud 2, cuyo propslLo es que logren modelur muLemLlcumenLe lu
Irmulu n (n + 1) que permlLe culculur el reu de cuulquler recLngulo donde lu medldu de un ludo seu 1 cm
muyor que lu longlLud del oLro. Lo IundumenLul en esLu ucLlvldud, es soclullzur lus dlsLlnLus respuesLus que pueden
Lener los grupos uunque ulgunus esLn errudus. MlenLrus Lrubu|un, clrcule por lu sulu observundo poslbles errores
y respuestas correctas, para posteriormente y sin que usted haya validado antes, pueda producirse un debate
respecLo u lus Irmulus. Ls esperuble que upurezcu n n + 1 (respuesLu errudu). 1umbln es esperuble que ulgunos
estudiantes tengan como respuesta algn par de nmeros y no la generalizacin, por lo que es relevante producir
lu dlscusln y que Lengun mecunlsmos de verlIlcucln de sus respuesLus. Sl le pregunLun sl lu Irmulu esL blen o
mul, d lndlcuclones puru que lu comprueben y luego podrn urgumenLur en Iuncln de esus verlIlcuclones, en lus
cuules pueden upurecer errores de urlLmLlcu, por e|emplo, que n veces n + 1 es lo mlsmo que n n + 1
Pida que desarrollen grupalmente la Actividad 4, cuyo propsito es que logren modelar matemticamente la
Irmulu 2 n n que permlLe culculur el reu de cuulquler recLngulo cuyo lurgo seu el doble del uncho o vlce-
versu.
ConLlnun Lrubu|undo en grupos y desurrollun lu AcLlvldud S, cuyu Ilnulldud es que reconozcun los recLngulos u
purLlr de un modelo muLemLlco. Asumlendo que lu cuudrlculu esL en cenLlmeLros, poslbles respuesLus puru lu
parte a) seran:
CIERRE / 10 minutos
luru culculur el reu de un recLngulo de ludos de longlLud u y b, se debe reullzur el producLo u b
Observu el recLngulo.
CompleLu lu Lublu y escrlbe lu Irmulu que permlLe culculur el reu de cuulquler recLngulo de ludos u y b.
a [cm] S 1 7 20 . n
b [cm] 2 6 10 20 . m
rea [cm
2
] .
b
a


Uescrlblr lu relucln enLre los vulores en
una tabla (conmutatividad de adicin y
multiplicacin, descomposiciones en sumas
y productos), usando una expresin en que
lnLervlenen leLrus.
PLAN DE CLASE N 6
INICIO / 15 minutos
lldu que desurrollen lndlvlduulmenLe lu AcLlvldud 1, que reLomu lu ucLlvldud de lu Cluse S, y lu exLlende huclu el
esLudlo de lus reluclones enLre los Lrmlnos lnvolucrudos en lu Irmulu de clculo del reu.
Durante la socializacin, promueva que comparen en primer lugar los rectngulos, verificando que se pueden
observur 2 pures de recLngulos congruenLes, "lguules", en el lenguu|e de los nlnos. Ln lu urgumenLucln, deblerun
noLur que esLos pures de reglones Llenen lu mlsmu Iormu y Lumuno, por LunLo, su reu es lu mlsmu. OLru poslbl-
lidad es que reconozcan que el clculo del rea de las superficies coincide, que esto se debe a que las medidas de
los lados son las mismas, y que aun cuando la posicin en que aparecen es distinta, ello no afecta en absoluto el
Lumuno del recLngulo.
lldu que compleLen lu Lublu, lu cuul buscu que munlpulen lus expreslones urlLmLlcus u Lruvs del reconoclmlenLo
de esLu IuerLe regulurldud. lu conmuLuLlvldud de lu mulLlpllcucln. luede que ulgunos esLudlunLes Lengun ulgn
problemu con el nombre de lu propledud. No se Iocullce en ello en exceso, porque el Ioco esL en lu Iormulucln
del puLrn en un lenguu|e muLemLlco.
Pida que desarrollen en parejas la Actividad 2, que busca que observen la presencia de la conmutatividad en otras
operuclones. Ln el cuso de lu udlcln, el Lrubu|o es esenclulmenLe el mlsmo que el de lu ucLlvldud unLerlor. verlIlque
que nlnos y nlnus respondun correcLumenLe u lus susLrucclones y dlvlslones. Ln el prlmer cuso, se enIrenLurn u
los clculos 2 4 y S 6, u lo que deblerun responder que no se pueden reullzur, hugu noLur que lu solucln u
esLu resLu no exlsLe en el con|unLo de los nmeros nuLurules, pero sl en oLros con|unLos numrlcos. Ls poslble que
ulgn nlno o nlnu que conozcu un poco de nmeros enLeros, respondu que en umbos cusos lu respuesLu es 1. Sl
esta respuesta genera desconcierto en el curso, simplemente indique que es un tipo de nmero que estudiarn el
prximo ao, y que en cualquier caso (de existencia o no existencia), lo importante es que la respuesta no coincide
con el oLro clculo, y que por LunLo lu susLruccln no es conmuLuLlvu. Ln el cuso de lu dlvlsln es lo mlsmo. o
responden que algunas de ellas no existen o bien, que su respuesta es racional (fraccionaria o decimal), y que en
umbos cusos los cuoclenLes no colnclden.
lresenLe lu AcLlvldud 2, lndlcundo que debern compleLur lus secuenclus que se presenLun. verlIlque que lus y
los estudiantes identifican celdas que no deben completar; seale que el objetivo de tales celdas es proponer
pequenos desuIlos que usLed sube que resolvern muy blen.
Lu serle de secuenclus oIrece dlsLlnLus condlclones, dlsenudus puru que sus esLudlunLes uvuncen en procesos
de modelamiento; algunos elementos se han planteado de modo de constituir soportes para el razonamiento,
en conslsLenclu con el Lrubu|o reullzudo en cluses unLerlores. Ll Lrubu|o con lu prlmeru secuenclu permlLlr
ldenLlIlcur que sobre Sulldus consecuLlvus upllcu unu reglu udlLlvu, esLu ldeu es muy lmporLunLe, pues enLregu
un procedlmlenLo puru resolver lu secuenclu b), usl como unu Iormu de deLermlnur el coeIlclenLe 2, Lul como se
observu en lu lmugen de lu derechu. OLro elemenLo es lu esLrucLuru urlLmLlcu comn u lu operucln que se reullzu
como upllcucln de lu reglu, esLe elemenLo es lmporLunLe puru poder comprender el rol de los Lrmlnos de lu reglu,
as como establecer la expresin algebraica, lo que genera la necesidad de introducir letras como representantes
de unu cunLldud generul e lndeLermlnudu, Lul como se observu en lu lmugen de lu lzqulerdu.
Lus dos lLlmus secuenclus buscun que ulumnus y ulumnos urLlculen esLos dos elemenLos (el esLudlo del
creclmlenLo, usl como lu ldenLlIlcucln de lu esLrucLuru del puLrn). Se esperu que ldenLlIlquen el puLrn en Iormu
menLul o escrlLu. UurunLe lu soclullzucln promuevu que el curso urgumenLe respecLo u cmo compleLuron esLus
dos lLlmus Lublus, yu que el clerre se podr reullzur en Lorno u esLus dos secuenclus.
CIERRE / 10 minutos
Ln lu udlcln y mulLlpllcucln, el orden de los Lrmlnos (sumundos y IucLores, respecLlvumenLe) no modlIlcu el
resulLudo. A esLu propledud se le llumu conmutatividad. No ocurre lo mlsmo con lu susLruccln y lu dlvlsln, yu
que esLus operuclones no cumplen con esLu propledud.
Al unullzur puLrones, convlene ldenLlIlcur dos cosus. Lu prlmeru de ellus, cmo vurlu lu secuenclu en Lrmlnos
consecuLlvos. Cuundo Lul vurlucln es consLunLe, esLu dlIerenclu es uno de los coeIlclenLes de lu expresln
muLemLlcu que descrlbe lu reglu.
Cuundo unu secuenclu Llene unu vurlucln consLunLe, los Lrmlnos se pueden descomponer de lu Iormu u x + b,
lo que IuclllLu su esLudlo.
Averlguu qu propledudes Llene lu susLruccln y lu dlvlsln. keglsLrulus en lenguu|e muLemLlco.
n 2 2 S n
Operacin 5 2 + 6 5 2 + 6 5 S + 6 5 21 + 6
n 1 2 2 4 S 6
Operacin 3 1 2 3 2 2 3 2 2
Salida 1 4 7 10 12 16
+ 2 + 2 + 2
Lxpresur nmeros en unu Iormu que lnvolucre
adiciones o sustracciones con nmeros y con
incgnitas; adems, representar y resolver
ecuuclones u Lruvs de lu meLIoru de lu bulunzu
equlllbrudu.
PLAN DE CLASE N 7
INICIO / 15 minutos
Pida que realicen individualmente la Actividad 1, que retoma la actividad final de la clase anterior, para seguir pro-
movlendo procedlmlenLos de descomposlcln de Lrmlnos en nmeros de lu Iormu ! + ", de muneru urLlculudu.
LsLe procedlmlenLo ser cenLrul en el Lrubu|o de lu cluse slgulenLe.
En esta ocasin los patrones no tienen la operacin que describe la regla en forma explcita, sino que solo se en-
trega la posicin # y lu sulldu. Adems, se presenLun Lrmlnos no consecuLlvos que buscun represenLur un puso
intermedio en el contexto de la modelizacin, es decir, de la formulacin de una descripcin de la regla de forma-
cln de lu secuenclu. Lo unLerlor se puede evldenclur cuundo lu poslcln n no es consecuLlvo o blen, cuundo dos
Lrmlnos de Sulldu presenLun unu dlIerenclu muyor que lu observudu en Iormu consLunLe husLu enLonces. Ln lu
Lublu que se muesLru u conLlnuucln, purLe u), se observu que uvunzu de 2 en 2, excepLo u conLlnuucln del 12, lo
que evldenclu que el 21 no es el 8vo Lrmlno de lu secuenclu.
Una vez discutido el trabajo con las tablas, indique al curso avanzar a la parte final de la actividad, de completa-
cln de descomposlclones. Ln ellu se esperu que conLlnen con lu resolucln de esLe Llpo de Lureu muLemLlcu con
lu que se hu venldo Lrubu|undo u lo lurgo del mdulo. Los prlmeros e|erclclos no deberlun revesLlr muyor dlIlculLud.
Los dos lLlmos e|erclclos buscun mosLrur que esLu descomposlcln no es nlcu, y que por LunLo uno puede hullur
varias soluciones a la problemtica; por ejemplo:
n 1 2 2 4 S 6 7 . n
Salida 1 2 S 7 9 11 12 21 29 . 2 n + 1
17 = 2 8 + 1 2S = 2 9 2
22 = 7 2 + 9 29 = S 6 1
29 = 8 4 + 7 26 = 2 12
41 = 40 + 1 17 = 10 + 7
41 = 8 5 + 1 17 = 2 8 + 1
lldu que desurrollen lu AcLlvldud 2 lndlvlduulmenLe. LsLu ucLlvldud proporclonu un soporLe represenLuclonul u
la descomposicin de la actividad anterior, con el objetivo de poder profundizar en su uso, en particular, en la
resolucln de ecuuclones senclllus. Lu meLIoru de lu bulunzu buscu represenLur lu nocln de lguuldud, usoclndolu
u lu nocln de equlllbrlo.
Los cubos sobre lu bulunzu se hun dlspuesLo de modo Lul de evocur lu descomposlcln recln Lrubu|udu. Ue esLe
modo, lu resolucln de ecuuclones upurece como un procedlmlenLo de reorgunlzucln de lu cunLldud. luru que esLe
procedimiento sea evidente, esta actividad aborda la tarea inversa: la formacin de la ecuacin en representacin
plcLrlcu. luru ello, nlnus y nlnos debern, bu|o condlclones especlIlcus, descrlblr unu cunLldud, por e|emplo, 8, en
solo dos Lrmlnos, 1 y 2. Los modelos desplegudos por los nlnos, sulvo ulgunus excepclones, son llneules, por lo
que no se debleru observur muyor dlIlculLud en lu Iormulucln de esLus prlmerus ecuuclones.
Lu AcLlvldud 2 ubordu dlrecLumenLe lu descomposlcln convenlenLe puru lu resolucln de problemus. Aun cuundo
se espera que el procedimiento algebraico emerja en la clase siguiente, destaque a quienes propongan de manera
esponLneu medldus puru ubordur lu resolucln de lu ecuucln, en Iormu ul menos urlLmLlcu, u purLlr de lu
represenLucln.
CIERRE / 10 minutos
Los nmeros nuLurules se pueden descomponer urlLmLlcumenLe de lu Iormu # = ! + ".
Cudu nmero se puede descomponer de dlsLlnLu Iormu.
El modelo de la balanza equilibrada representa dos cantidades que, teniendo distintas distribuciones, valen lo
mlsmo.
Ll modelo de lu bulunzu equlllbrudu slrve puru represenLur y resolver ecuuclones.
Cules de las siguientes ecuaciones se pueden representar con la balanza? Intenta resolverlas y responde la
pregunLu.
2
+ 2 = 7 4
+ S = 17 7
S = 20 S
+ 2 = 12
kesolver ecuuclones, descomponlendo de
acuerdo a una forma dada y haciendo una
correspondenclu 1 u 1.
PLAN DE CLASE N 8
INICIO / 15 minutos
Comlenzu el esLudlo de lu resolucln de ecuuclones proplumenLe Lul. Ls conocldo que esLe Lemu es IuenLe de
obsLculos y dlIlculLudes en nlnos y udolescenLes, por lo que requlere de un culdudo Lrubu|o. Aunque lus y los es-
tudiantes ya han resuelto ecuaciones muy sencillas, en esta clase comienza el estudio de procedimientos formales
de resolucln. Ll ob|eLlvo de esLu cluse y lu slgulenLe es ubordur esLe esLudlo en Iormu slgnlIlcuLlvu, huclendo
reIerenclu u lus cunLldudes lnvolucrudus u Lruvs de lu represenLucln de lu bulunzu. Cube noLur, no obsLunLe, que
no Lodu ecuucln se puede represenLur u Lruvs de lu bulunzu, y lu Lureu de lu cluse pusudu muesLru esLe hecho,
por lo que presLe uLencln durunLe lu revlsln u lus respuesLus y represenLuclones de sus ulumnos. Ln slnLesls, los
tipos de ecuaciones que se estudiarn en esta clase y la siguiente son:
Ln esLu cluse se esLudlur en purLlculur lu Lcnlcu de lu correspondenclu, uprovechundo lu consLruccln que se hu
venldo reullzundo en cluses unLerlores.
kevlse lu Lureu en con|unLo con sus esLudlunLes. Ln purLlculur, permlLu que muesLren lus bulunzus dlbu|udus.
lresenLe lu AcLlvldud 1, que conLemplu lu slsLemuLlzucln del Lrubu|o de cluses unLerlores. lndlque que compleLen
lo que IulLu en pure|us. lu represenLucln en lus bulunzus, lu solucln de lu ecuucln, y lu |usLlIlcucln. NoLur que
lu |usLlIlcucln upurece en lu comprobucln de lu solucln de unu ecuucln. Ln el conLexLo de esLu cluse se buscu
la justificacin ms que la mera comprobacin, ya que esta ltima solo verifica, mientras que la primera busca
desurrollur lu hubllldud de urgumenLucln.
verlIlque que Lodo el curso, ul reullzur lu descomposlcln del Lrmlno llbre, lo huce conslderundo lu esLrucLuru de
lu ecuucln. Ls declr, uunque lus slgulenLes descomposlclones son leglLlmus y verduderus, veremos que solo unu
enLregu unu Iormu dlrecLu de resolver lu ecuucln.
Asl, es muy lmporLunLe que lus bulunzus dlbu|udus por sus esLudlunLes den cuenLu de esLe hecho.
2 + 1 = 2 4 + 2
2 + 1 = 2 2 + 1
2 + 1 = 10
Tipo de ecuacin Tcnica Representacin
a + b = c
Cancelacin (sumar y restar) ulunzu y Lenguu|e Algebrulco
Correspondencia ulunzu y Lenguu|e Algebrulco
a b = c
Cancelacin (sumar y restar) Lenguu|e Algebrulco
Correspondencia Lenguu|e Algebrulco
Pida que estudien y completen la Actividad 2 grupalmente, la que sistematiza el procedimiento de resolucin de
ecuaciones por correspondencia 1 a 1:
4 + 1 = 9
4 + 1 = 4 2 + 1
= 2
Observe que aqu la descomposicin justifica en s misma el procedimiento, por lo que no es necesario escribir
nudu ms en el desurrollo muLemLlco. Sl ser necesurlo que nlnus y nlnos urgumenLen ul curso sus ldeus y
esLruLeglus. lromuevu que empleen lu escrlLuru recln descrlLu, en lu medldu que esLu seu comprendldu por sus
esLudlunLes.
Lu AcLlvldud 2 es de prcLlcu del nuevo procedlmlenLo, y de evuluucln de procesos. Observe qulnes Llenen
dlIlculLudes en proponer lu descomposlcln o blen, qulnes un dlbu|un lu bulunzu puru responder, yu que esLus
dlIlculLudes dun cuenLu de unu uproplucln purclul del Lemu.
Lu AcLlvldud 4, de resolucln de problemus, reucLlvu lus ucLlvldudes lnlclules usocludus ul ob|eLlvo de uprendlzu|e y
Llene unu Iuncln de clerre del proceso. Uebldo ul mblLo numrlco, es busLunLe IucLlble que ulgunos esLudlunLes
requlerun escrlblr lu ecuucln puru poder emprender lu resolucln, uun cuundo oLros podrlun resolver menLulmenLe.
No llmlLe nl prohlbu esLu poslbllldud, y uprovchelu puru que ulgunos nlnus y nlnus puedun expllcurlu u oLros.
CIERRE / 10 minutos
Lu descomposlcln de nmeros es unu esLruLeglu muy eIlclenLe de resolucln de ecuuclones.
Ll ludo de lu ecuucln que Llene lu lncgnlLu, muesLru lu esLrucLuru respecLo de cmo descomponer el nmero.
lnvenLu unu secuenclu puru que lu resuelvun Lus compuneros y compunerus.
N 1 2 2 4 x
Salida
Apllcur procedlmlenLos Iormules, como sumur o
restar nmeros a ambos lados de una ecuacin,
puru resolver ecuuclones.
PLAN DE CLASE N 9
INICIO / 15 minutos
kevlse lu Lureu en con|unLo con su curso. Ls poslble que puru clerLus secuenclus el procedlmlenLo de corresponden-
cia no permita resolver la ecuacin, ya sea porque la secuencia no es lineal (variaciones constantes) o bien, porque
lu ecuucln no Llene como solucln un nmero nuLurul. Ln esLos cusos pregunLe ul uuLor(u) de lu secuenclu Cul
fue la regla en la que pensaste? Lus respuesLus deblerun permlLlrles reIlexlonur sobre lus venLu|us y llmlLuclones del
uso del modelo de bulunzu y/o del procedlmlenLo. Senule que hoy esLudlurn oLro procedlmlenLo.
Pida que estudien y realicen la Actividad 1 individual-
mente, en la que se problematiza la realizacin de ac-
ciones sobre las ecuaciones, y las condiciones bajo las
cuules esLus permlLen resolverlus en Iormu exlLosu. Gon-
zalo ha desequilibrado la balanza al sacar cubitos de un
solo lado, por lo que debieran proponer sin problemas
que la solucin pasa por ejecutar la accin sobre ambos
ludos de lu ecuucln. keglsLre lus respuesLus en lu plzu-
rra, ya que sern de utilidad para gestionar la actividad
slgulenLe.
Lu AcLlvldud 2, debldo u que Lrubu|u sobre lu represenLucln de lu bulunzu, solo puede operur con ecuuclones del
tipo + b, el slgno neguLlvo es ubordudo en lu ucLlvldud slgulenLe.
Pida que trabajen grupalmente la actividad 2, en la que al aplicar una accin sobre ambos lados de la igualdad, esta
se munLlene, lo que se represenLu por lu conservucln del equlllbrlo enLre cunLldudes.
Inicialmente, se espera y promueve que registren la resolucin de ecuaciones como sigue:
+ 6 = 9
Resto 6 a ambos lados de la ecuacin
= 2
verlIlque que Lodos los grupos ubordun correcLumenLe el problemu y soclullce sus respuesLus con ellos.
Avunce huclu lu AcLlvldud 2, en lu que se slsLemuLlzu y exLlende el procedlmlenLo de resolucln de ecuuclones. Al
no basarse en representaciones pictricas sino simblicas, ms abstractas y generales, se optimizan los tiempos
de e|ecucln de lu Lcnlcu, uunque se deblllLu lu segurldud respecLo del mLodo, por cuunLo se requlere de unu
munlpulucln de expreslones que puede un ser lnclplenLe.
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
X
Promueva el uso de un lenguaje escrito ms formal, sealando el siguiente procedimiento como el de resolucin:
LsLruLeglu. Se resLu 11 u umbos ludos
+ 11 = 21
11
= 10
Durante el desarrollo de la actividad vincule constantemente la operacin con la accin de mantener el equilibrio
enLre lus cunLldudes. No ubuse de esLu unuloglu, pues Lcnlcus posLerlores no se busun en lu obLencln de un
equlllbrlo en unu bulunzu.
Es muy importante haber abordado las balanzas en la actividad anterior, por cuanto es el soporte que permite que
comprendun lu nuLurulezu y uLllldud del conoclmlenLo.
Lu versln ulgebrulcu de esLe procedlmlenLo Llene lu venLu|u de poder exLenderse u oLros Llpos de ecuuclones
lineales, en particular, las funciones !() = !, solo que en vez de restar, hay que sumar como una forma de
ellmlnur el Lrmlno llbre.
CIERRE / 10 minutos
luru resolver ecuuclones, exlsLen dlsLlnLos mLodos.
Ll mLodo de lu bulunzu es muy bueno puru enLender y uprender, pero es lenLo.
Ll mLodo de correspondenclu es muy eIlclenLe bu|o clerLus condlclones.
Ll mLodo de cuncelucln permlLe ubordur ecuuclones que Llenen unu susLruccln de por medlo.
lromuevu que reullcen lu AcLlvldud 4 como clerre del Lemu. Sl el Llempo no ulcunzu, d|elu de Lureu.
keullzur lu AcLlvldud 4 del Cuuderno de Lrubu|o.
Lvuluur los uprendlzu|es de los esLudlunLes en el
Mdulo 2, para retroalimentar aquellos temas
ms deIlclLurlos.
PLAN DE CLASE N 10
INICIO / 15 minutos
Explique que se va a realizar una prueba que tiene como objetivo evaluar los contenidos de aprendizaje estudiados
en esLe mdulo.
UesLuque lu lmporLunclu de munLener unu conducLu upropludu durunLe el desurrollo de lu evuluucln.
Senule que sl no enLlenden ulgunu lnsLruccln o pregunLu, levunLen lu muno y usLed se ucercur puru uLenderlos.
LnLregue lu pruebu y recorru lu sulu reglsLrundo los Lemus que pueden esLur presenLundo muyores dlIlculLudes.
lldu que comlencen u leer y responder lu pruebu. lldu que de|en unoLudos los clculos que hucen puru resolver
los problemus.
Observe con uLencln y veu sl ulgulen esL deLenldo en ulgunu pregunLu.
Lscuche lus pregunLus y uyude u comprender los enuncludos, sln dur lu respuesLu correcLu o plsLus.
keglsLre lus pregunLus y esLruLeglus que sus esLudlunLes empleun, muchus sern moLlvo de revlsln del conLenldo.
En caso que algunos estudiantes finalicen la evaluacin tempranamente, indqueles que trabajen las actividades
de lu cluse 10 del Cuuderno de Lrubu|o.
LA SIGUIENTE INFORMACIN DESCRIBE LAS TAREAS INVOLUCRADAS EN LA PRUEBA:
Se esperu que un(u) esLudlunLe que se hu upropludo de los conoclmlenLos del mdulo, logre reullzur lus slgulenLes
tareas matemticas, descritas por pregunta:
1. Uescrlben puLrones en unu Lublu de vulores dudos.
2. lredlcen el vulor desconocldo de unu Lublu de vulores y verlIlcun lu predlccln.
2. lormulun unu reglu que se du enLre los vulores de dos Illus de nmeros en unu Lublu de vulores.
4. ldenLlIlcun elemenLos desconocldos en unu Lublu de vulores.
S. LsLublecen reluclones enLre los vulores dudos en unu Lublu, usundo lenguu|e muLemLlco.
6. kepresenLun lu reglu de un puLrn, usundo unu expresln en que lnLervlenen leLrus.
7. Lscrlben y expllcun lu Irmulu puru enconLrur el perlmeLro de un recLngulo.
8. Lscrlben y expllcun lu Irmulu puru enconLrur el perlmeLro de un Lrlngulo.
9. Usun leLrus puru generullzur lu propledud conmuLuLlvu de lu udlcln y lu mulLlpllcucln.
10. 1ruducen unu expresln en que lnLervlenen leLrus, en lenguu|e coLldluno.
11. Apllcun procedlmlenLos Iormules, como sumur o resLur nmeros u umbos ludos de unu ecuucln, puru resolver
ecuuclones.
12. kesuelven ecuuclones, descomponlendo de ucuerdo u unu Iormu dudu y huclendo unu correspondenclu 1 u 1.
12. kepresenLun ecuuclones como bulunzus equlllbrudus.
14. UeLermlnun soluclones de ecuuclones que lnvolucrun sumus, ugregundo ob|eLos husLu equlllbrur unu bulunzu.
1S. Apllcun procedlmlenLos Iormules, como sumur o resLur nmeros u umbos ludos de unu ecuucln, puru resolverlu.
CIERRE / 20 minutos
lnvlLe u sus esLudlunLes u comenLur lu pruebu.
lregunLe. Qu les purecl lu pruebu Cul problemu les Iue ms Icll de resolver Hubo ulgn problemu que
les cost comprender?
lndlque u los ulumnos que reullcen lus ucLlvldudes de lu cluse 10 del Cuuderno de Lrubu|o.
kevlsur lus pregunLus de lu pruebu y
retroalimentar a los estudiantes, en los tems que
huyun munlIesLudo unu muyor dlIlculLud.
PLAN DE CLASE N 11
INICIO / 15 minutos
Lxpllque que en esLu cluse revlsurn y resolvern colecLlvumenLe ulgunos problemus y e|erclclos de lu pruebu.
Pida que comenten cules fueron las preguntas que ms les costaron, y cules fueron las preguntas que les pare-
cleron ms Iclles.
lrlorlce lus que Iueron resuelLus en Iormu lncorrecLu u omlLldus por un grun porcenLu|e de esLudlunLes. luru ello,
compleLe lu lnIormucln de lu seccln de orlenLuclones puru el unllsls de los resulLudos de lu pruebu.
En el Cuaderno de trabajo aparecen algunas de las preguntas o tems que podran haber presentado un mayor
grudo de dlIlculLud, por el nlvel de comple|ldud lnvolucrudo. No obsLunLe, slnLuse con lu llberLud de unullzur oLrus
pregunLus que usLed huyu ldenLlIlcudo como dlIlclles.
Desarrollan la Actividad 1, que aborda el reconocimiento de regularidades y su aplicacin en la determinacin de
lu poslcln o del vulor usocludo u esLu.
lldu que descrlbun lu reglu subyucenLe u lu Lublu, verlIlque cmo deLermlnun Lul reglu.
lregunLe por el vulor de l, buscundo que se esLublezcu clurumenLe el rol de esLe vulor desconocldo en el puLrn.
Pregunte por el valor de Q, buscando que se establezca claramente el rol de esta incgnita, reconociendo que es
dlsLlnLo que el de l.
Pida que trabajen en parejas la Actividad 2, que est asociada a reconocer, en un conjunto de datos organizado en
unu Lublu, un comporLumlenLo en el creclmlenLo de esLos descrlLo por unu reglu dudu.
Pida que describan la regla asociada a la relacin y que evalen en algunos nmeros para probar el funcionamiento
de dlchu reglu.
En este caso, los valores de n son comunes, lo que facilita la definicin de una estrategia de bsqueda de la tabla
que responde ul modelo.
lldu que upllquen lu reglu u los vulores de n de lu Lublu. 1, 2, 4 y 6 y que busquen lu Lublu que conLlene u Lules
resulLudos.
lresenLe lu AcLlvldud 2, en que se conoce solo lu expresln ulgebrulcu que deLermlnu lu relucln de creclmlenLo
del puLrn, usl, se debe evuluur lu verucldud de un con|unLo de 4 expreslones.
lldu que evulen cudu reglu, en Iormu ordenudu, puru vurlos vulores de n.
Lu ulLernuLlvu U permlLe mosLrur rpldumenLe e|emplos de vulores que no cumplen con lu uIlrmucln.
Se lncluye un problemu de clculo de perlmeLros, se esperu que reemplucen de muneru prevlu ul clculo del
perlmeLro, de modo que lu curgu de lu operuLorlu se reullce en un conLexLo urlLmLlco y no ulgebrulco.
lresenLe lu AcLlvldud 4, usocludu u los procedlmlenLos de resolucln de ecuuclones.
Ln el prlmer cuso, se debe resolver unu ecuucln, cuyo mLodo ms eIlclenLe de resolucln es el de lu correspondenclu
uno u uno.
En el caso del segundo problema de la actividad, la dificultad radica en que no se busca resolver la ecuacin, sino
que se requlere expllclLur un procedlmlenLo de resolucln de ecuuclones.
Lu bsquedu de reullzur descomposlclones de nmeros, en el murco del procedlmlenLo de resolucln de ecuuclones
por correspondencia, es el procedimiento que permite identificar la bsqueda del factor como la alternativa
correcLu.
CIERRE / 20 minutos
En la socializacin respecto a los conceptos trabajados en la clase, gestione lo siguiente:
lregunLe. Qu esLudlumos hoy dlu
SlnLeLlce lus respuesLus de sus esLudlunLes y pldu que lo escrlbun en el cuuderno.
Lu ldeu es que los y lus esLudlunLes respondun y usLed vuyu unoLundo sus respuesLus en lu plzurru. Ln purLlculur,
ser muy importante que usted permita que expliciten la dificultad que tuvieron, cul es el error que cometieron,
por qu lo comeLleron y cmo se deblu resolver el problemu.
MATEMTICA / 6 BSICO
tem
Indicador de
evaluacin
Informacin
del curso
Orientaciones
remediales
% L % NL
4. Observa la siguiente tabla, que
presentan datos relacionados por
unu regulurldud.
Cules son los valores de P y Q?
A. l=2 y Q=12
. l=81 y Q=11
C. l=81 y Q=12
U. l=2S y Q=10
Identifican elementos
desconocidos en una
Lublu de vulores.
lldu que descrlbun lu reglu.
Pregunte por el valor de P, buscando que
se establezca claramente el rol de este
vulor desconocldo en el puLrn.
Pregunte por el valor de Q, buscando que
se establezca claramente el rol de esta
incgnita, reconociendo que es distinto
que el de l.
5. Cul de las siguientes tablas se
relaciona con la expresin $#%&?
Establecen relaciones
que se dan entre los
valores dados en una
tabla, usando lengua-
|e muLemLlco.
Pida que describan la regla asociada a
lu relucln. 1umbln, que evulen en
algunos nmeros para probar el funcio-
numlenLo de dlchu reglu.
En este caso, los valores de n son comu-
nes, lo que facilita la definicin de una
estrategia de bsqueda de la tabla que
responde ul modelo.
Pida que apliquen la regla a los valores de
n de lu Lublu. 1, 2, 4 y 6, y que busquen
lu Lublu que conLlene u Lules resulLudos.
ORIENTACIONES PARA EL ANLISIS DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIN
1 2 2 4 6 9 Q
1 4 9 16 26 P 121
n 1 2 4 6
SALlUA 2 4 S 6

n 1 2 4 6
SALlUA 2 9 12 18

n 1 2 4 6
SALlUA 4 7 10 12

n 1 2 4 6
SALlUA 4 10 12 19
A.
.
C.
U.
MDULO N 2: PATRONES Y LGEBRA
tem
Indicador de
evaluacin
Informacin
del curso
Orientaciones
remediales
% L % NL
6. Cul de las siguientes afirma-
clones es lALSA, cuundo n es un
nmero natural?
A. 4 n es slempre pur.
. n + 1 es muyor que n.
C. S n Lermlnu en 0 o en S.
U. 2 n+1 es un nmero lmpur.
Representan la regla
de un patrn, usando
una expresin en que
lnLervlenen leLrus.
Pida que, alternativa por alternativa,
propongan una estimacin del valor
de verdud de lu uIlrmucln.
Pida que evalen cada regla, en forma
ordenudu, puru vurlos vulores de n.
Lu ulLernuLlvu U permlLe mosLrur rpl-
damente ejemplos de valores que no
cumplen con lu uIlrmucln.
15. Se qulere resolver lu ecuucln
4 x = S6. Cul de lus slgulenLes
Lcnlcus de resolucln permlLe
resolver la ecuacin?
A. Sumur 4 u umbos ludos de lu
ecuucln.
. kesLur 4 u umbos ludos de lu
ecuucln.
C. MulLlpllcur por 4 u umbos ludos
de lu ecuucln.
U. Ulvldlr por 4 u umbos ludos de
lu ecuucln.
Aplican procedimien-
tos formales, como su-
mar o restar nmeros
a ambos lados de una
ecuacin, para resolver
ecuuclones.
Lu dlIlculLud de esLu pregunLu rudlcu
en que no se busca resolver la ecua-
cin, sino que se requiere explicitar
un procedimiento de resolucin de
ecuuclones.
El realizar descomposiciones de nme-
ros, en el marco del procedimiento de
resolucin de ecuaciones por corres-
pondencia, es el procedimiento que
permite identificar la bsqueda del
IucLor como lu ulLernuLlvu correcLu.
(*) Lu columnu lnIormucln del curso debe ser llenudu por cudu docenLe, lncorporundo el porcenLu|e de esLudlunLes que con-
LesLuron el lLem en Iormu correcLu (%L) y el porcenLu|e que lo hlzo en Iormu lncorrecLu (%NL).
PAUTA DE CORRECCIN / EVALUACIN MDULO 2
tem Eje Temtico Indicador de Evaluacin Clave
1 Patrones y lgebra Uescrlben puLrones en unu Lublu de vulores dudos. B
2 Patrones y lgebra
Predicen el valor desconocido de una tabla de valores y verifican
lu predlccln.
C
2 Patrones y lgebra
Formulan una regla que se da entre los valores de dos columnas
de nmeros en una tabla de valores
A
4 Patrones y lgebra ldenLlIlcun elemenLos desconocldos en unu Lublu de vulores. B
S Patrones y lgebra
Establecen relaciones que se dan entre los valores dados en una
Lublu, usundo lenguu|e muLemLlco.
D
6 Patrones y lgebra
Representan la regla de un patrn, usando una expresin en que
lnLervlenen leLrus.
D
7 Patrones y lgebra
Escriben y explican la frmula para encontrar el permetro de un
recLngulo.
A
8 Patrones y lgebra
Escriben y explican la frmula para encontrar el permetro de
un Lrlngulo.
D
9 Patrones y lgebra
Usan letras para generalizar la propiedad conmutativa de la adi-
cln y lu mulLlpllcucln.
D
10 Patrones y lgebra
1ruducen unu expresln en que lnLervlenen leLrus, en lenguu|e
coLldluno.
B
u umbos ludos de unu ecuucln, puru resolver ecuuclones.
C
Resuelven ecuaciones, descomponiendo de acuerdo a una forma
dudu y huclendo unu correspondenclu 1 u 1.
C
12 Patrones y lgebra kepresenLun ecuuclones como bulunzus equlllbrudus. D
Determinan soluciones de ecuaciones que involucran sumas,
ugregundo ob|eLos husLu equlllbrur unu bulunzu.
A
1S Patrones y lgebra
u umbos ludos de unu ecuucln, puru resolver ecuuclones.
D
6
o

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16 / Mdulo N 2: Patrones y lgebra / Matemtica / 6 bsico / Gua Didctica

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