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GABARITO Caderno do Aluno Geografia 7

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srie/8ano Volume 3
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 1
A APROPRIAO DESIGUAL DOS RECURSOS NATURAIS

Para comeo de conversa
Pgina 3
Recursos minerais: materiais encontrados nas rochas que so ou que podem ser
explorados e utilizados pelas sociedades.
Reservas minerais: parte do recurso mineral, identificada e reconhecida pelo seu
valor econmico.
J azidas minerais: reas com elevada concentrao de minrio, nas quais so
realizadas as atividades de extrao mineral.
Minrios: material rochoso com alta concentrao de substncias de grande interesse
econmico e que est sendo explorado.


Pgina 4
O preenchimento do quadro depender do tipo de material que foi utilizado na
construo da escola. provvel que alguns dos materiais presentes no quadro a seguir
sejam citados na pesquisa.
P Pa ar rt te e d da a s sa al la a
o ou u o ob bj je et to o
e es sc co ol la ar r
M Ma at t r ri ia a- -p pr ri im ma a
p pr ri in nc ci ip pa al l
P Pr ro ov v v ve ei is s r re ec cu ur rs so os s m mi in ne er ra ai is s
Piso Cermica Argilas, feldspato, slica
Forro Cimento Calcrio, argila, gipsita
Telhado Isolantes Amianto, mica
J anelas e portas Metais leves Alumnio
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Carteiras
escolares
Ferroligas Ferro
Quadro de giz Cimento Calcrio, argila, gipsita
Caderno Celulose da polpa de
madeira
Talco (a produo de papel utiliza grande
quantidade de talco, mineral no metlico do
grupo das cermicas)
Borracha Borracha natural do ltex
extrado das seringueiras
Slica (quanto mais slica, do grupo das
cermicas, mais spera a borracha)
Caneta Tubo de plstico que
armazena tinta de
secagem rpida, com
uma esfera metlica na
ponta
Minerais metlicos ferrosos (a tinta possui
pigmentos de minerais metlicos ferrosos que
definem a cor. A esfera metlica de ao,
formado por ferroligas)
Lpis Madeira que reveste o
grafite
Argila (a dureza do lpis determinada pela
quantidade de argila misturada no grafite)


Pginas 5 - 6
1.
a) Espera-se que os alunos explorem a legenda do mapa e identifiquem o Brasil, a
Austrlia, a China, a ndia e a Rssia como os principais produtores mundiais do ferro.
Vale lembrar aos alunos que, alm da legenda, eles tambm podem utilizar a rgua para
medir o dimetro dos crculos, caso fiquem em dvida de qual crculo maior.
b) Com exceo da China que, apesar de ser grande produtora de ferro, precisa
importar esse minrio para suprir sua demanda , os demais pases no utilizam
internamente a totalidade do ferro extrado, exportando o excedente da produo. O
Brasil exporta principalmente para a Europa, o J apo, a Coreia do Sul e a China; a
Austrlia, para o J apo, a China e a Coreia do Sul; a ndia, para a China e a Coreia
do Sul; e a Rssia, para a Europa.
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2.
a) Espera-se que os alunos identifiquem a China, a Europa, o J apo, o Brasil e os
Estados Unidos. Aqui tambm vale lembrar aos alunos a respeito do uso da rgua
para medir os dimetros dos crculos.
b) A China praticamente autossuficiente, mas necessita complementar sua
produo interna com minrio de ferro importado. O mesmo acontece com os
Estados Unidos, embora em propores menores (tanto que suas importaes nem
chegam a estar registradas no mapa). A Europa consome grandes quantidades de
ferro importado, assim como o J apo. O Brasil o nico desses pases que no
depende do mercado internacional para atender s suas necessidades quanto ao
consumo de ferro, sendo, inclusive, um dos grandes exportadores mundiais.
c) Trata-se de pases que se destacam na produo de ao, produzido a partir do
ferro. Espera-se que os alunos percebam a relao entre o consumo de ferro, a
produo do ao e a localizao dos principais centros industriais do mundo.
3. O J apo. Desde o final da Segunda Guerra Mundial, este pas vem aumentando seu
ritmo industrial, sustentado por uma forte indstria de base que d suporte a sua
produo de bens de consumo, principalmente durveis. Nesse sentido, mais
econmico para o J apo importar o ferro em estado bruto e realizar a transformao
em seu territrio.


Pginas 6 - 7
1. Os recursos minerais so considerados no renovveis porque sua formao envolve
processos naturais de longa durao, tais como a formao dos materiais rochosos e a
alterao desses materiais pelo efeito da temperatura e da presso. Por exemplo: as
jazidas de ferro encontradas no Brasil formaram-se h bilhes de anos a partir da
solidificao do magma no interior da crosta terrestre.
2. Trata-se do smbolo da reciclagem, que aparece em produtos e em embalagens que
podem ser reutilizados, como garrafas de vidro, embalagens longa vida ou latas de
alumnio. Com a reciclagem, reduz-se a retirada de recursos da natureza, evitando o
desperdcio desses recursos e tornando sustentveis muitas atividades industriais.

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Pginas 7 - 10
1. Espera-se que o aluno explore elementos da figura para concluir que a produo de
latinhas envolve o consumo de chapas de alumnio e mencione que o processo de
transformao industrial da bauxita em alumnio utiliza grande quantidade de gua e
de energia.
2. A reciclagem do alumnio contribui no sentido de preservar as reservas de bauxita e
de economizar a energia necessria para a transformao da bauxita em alumnio.


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Resposta aberta, pois o resultado final depende da quantidade de latinhas coletadas.
Para ajudar na discusso, os alunos precisam estar informados que 74 latas podem ser
produzidas com 1 kg de alumnio, e que preciso uma chapa de alumnio de 1 m de
comprimento por 1,72 m de largura para produzir 99 latinhas.
O texto produzido deve conter uma reflexo sobre a relao entre os hbitos de
consumo e a quantidade de lixo produzido, destacando a importncia da reciclagem para
diminuio desse lixo. Espera-se que os alunos levantem propostas que estimulem
hbitos mais saudveis, como a substituio dos refrigerantes por sucos naturais ou
gua. Quanto aos recipientes, espera-se que eles proponham alternativas, como o uso de
copos de vidro, reaproveitveis, fornecidos pela cantina, ou mesmo de copos de plstico
ou alumnio de responsabilidade de cada usurio. Os alunos devem ser incentivados a
pensar em solues locais para a coleta e a reciclagem dos materiais.


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Alternativa c. Para responder a esta questo, os alunos devero mobilizar os
conhecimentos construdos na Situao de Aprendizagem 1, no que diz respeito aos
processos de reciclagem.
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 2
DESMATAMENTO, POLUIO DOS RIOS E DA ATMOSFERA

Para comeo de conversa
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A minerao provoca desmatamento e intensifica processos erosivos. Alm disso,
pode gerar a contaminao e o assoreamento dos cursos dgua, devido ao uso de
substncias qumicas na lavra e despejo de grandes quantidades de sedimentos nos rios.


Pgina 14
Resposta pessoal. Espera-se que os grupos levantem os argumentos principais da
discusso: de um lado, a importncia de aumentar a competitividade da agricultura
brasileira nos mercados mundiais por meio da diminuio dos custos de transporte; de
outro, a necessidade de preservar os ecossistemas amaznicos. Os alunos podem
apresentar alternativas para a resoluo do impasse, com propostas de substituio da
rodovia por uma ferrovia, fortalecimento de mecanismos de controle do desmatamento,
medidas compensatrias, entre outras. Incentive os grupos a sistematizar o resultado do
debate em um texto coletivo.
Desafio!
Pgina 15
Resposta pessoal. Trata-se de uma excelente oportunidade para que os alunos
relacionem uma questo de ordem global a crise da gua com sua dimenso local,
presente no cotidiano.
1. Uma vez que foi fornecido um parmetro de consumo per capita mnimo, voc
poder indagar a turma a respeito das dificuldades de manter a sade com menos de
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80 litros de gua por habitante. No caso de turmas em que se verifique um consumo
maior do que esse parmetro, o debate poder ser direcionado para a reflexo a
respeito do desperdcio e de formas de diminu-lo.
2. Mais uma vez, a questo se reporta a prticas de sustentabilidade que devem ser
incorporadas ao cotidiano do aluno, como identificar e corrigir vazamentos, no
desperdiar gua na hora do banho ou de escovar os dentes e evitar o uso de
mangueiras e vassouras hidrulicas na lavagem de varandas e quintais.


Pginas 16 - 17
1. O mapa de 1995 mostra que diversos pases j enfrentam situao de escassez de
gua (estresse hdrico ou estado de penria), enquanto outros ainda apresentam uma
situao confortvel em termos de disponibilidade hdrica. Para ampliar a discusso,
importante levar os alunos a perceber que, ao longo do tempo, o crescimento das
concentraes humanas e das atividades produtivas provocou um aumento da
vulnerabilidade dos pases em relao disponibilidade de gua.
2. A comparao entre os mapas de 1995 e 2025 permite perceber que o estado de
disponibilidade de gua tende a se agravar principalmente em alguns pases da
Europa, no Oriente Mdio, na sia Central e na ndia. Alm disso, vale ressaltar que
o estado de penria dos pases do norte da frica igualmente tende a se tornar cada
vez mais grave.


Pgina 18
1.
a) Espera-se que os alunos percebam que, em termos de partculas por milho, o
dixido de carbono de longe o gs de efeito estufa mais emitido pelas atividades
humanas, uma vez que a matriz energtica que moveu o processo de industrializao
teve por base os combustveis fsseis, conforme foi estudado no 2
o
volume.

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b) Os gases CFC. Alm de seu potencial de destruio da camada de oznio, que
protege a superfcie terrestre dos raios ultravioleta, eles absorvem e conservam
10 mil vezes mais energia solar do que o CO
2
.
2. Em relao falta de disponibilidade de gua, espera-se que os alunos citem, por
exemplo, o direcionamento dos investimentos tanto dos governos locais quanto dos
internacionais na captao e no tratamento de gua, como tambm o uso racional
desse recurso. J em relao diminuio da emisso de gases de efeito estufa,
espera-se que os alunos mencionem a diminuio do desmatamento e das queimadas,
o aumento do uso de biocombustveis e a substituio gradativa do petrleo e do
carvo mineral da matriz energtica mundial.
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 3
DO CLUBE DE ROMA AO DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL

Para comeo de conversa
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1. Espera-se que o desenho e/ou colagem expresse o iderio de um planeta
superpovoado em alguns pontos, poludo e degradado pelas atividades produtivas.
2. Espera-se que o desenho e/ou colagem apresente atividades econmicas e formas de
ocupao do espao sustentveis, tais como campos agrcolas junto a reservas de
vegetao natural, fbricas com filtros antipoluio e cidades com parques e jardins.
A conversa com os alunos pode abordar as causas e as consequncias do uso que as
sociedades fazem dos recursos naturais e apontar propostas de desenvolvimento
sustentvel e busca de qualidade de vida.


Pginas 19 - 21
1. O Clube de Roma prope que tanto o crescimento da produo econmica quanto da
populao seja limitado. Dessa forma, esse grupo acredita que haveria menos
consumo de recursos naturais e menor degradao do meio ambiente.
2. O relatrio Nosso futuro comum argumenta que a crise ambiental resulta do uso
intensivo dos recursos naturais, que ocorre principalmente nos pases lderes em
produo de riquezas, isso , nos pases desenvolvidos.
3. As solues apontadas pelo Clube de Roma tinham como alvo limitar o crescimento
da produo e da populao sem considerar o bem-estar das pessoas, especialmente
as mais pobres. J as propostas apontadas na ECO-92 buscam conciliar a
sustentabilidade ambiental com a satisfao das necessidades essenciais de todos, no
presente e no futuro.
4. Os pases ricos consomem a maior parcela dos recursos naturais e, portanto, devem
arcar com maiores responsabilidades no combate aos problemas gerados pelo
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consumo excessivo. Alm disso, eles dispem de mais recursos para investir em
tecnologias sustentveis, ou seja, que minimizem os impactos das atividades
humanas sobre os ambientes naturais.
Desafio!
Pgina 22
As respostas so abertas, mas se espera que os alunos considerem os seguintes
aspectos:
os impactos ambientais no respeitam as fronteiras entre os pases e nenhum pas vai
conseguir sozinho enfrentar a crise ambiental. Trata-se, portanto, de desenvolver o
conceito de interdependncia ecolgica, que explica, por exemplo, como a poluio
produzida em um pas se torna um problema climtico em outro. Por isso, so
necessrios os tratados e convenes internacionais sobre o ambiente.
as convenes e metas globais devem ser incorporadas e adaptadas por meio de
polticas que regulem e estruturem o uso dos recursos naturais em todos os pases do
mundo. Afinal, apesar dos acordos internacionais, os governos nacionais so
soberanos na gesto de seu patrimnio ambiental.
a sustentabilidade no envolve apenas os governos e s ser efetiva se incorporada ao
modo de vida de todos. Portanto, o consumo responsvel e a adoo de prticas
cotidianas que visam a minimizar a degradao ambiental (como a coleta seletiva de
lixo e a reciclagem) e ampliar a conscientizao sobre as questes ambientais so
essenciais para a promoo da sustentabilidade.

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Pginas 23
1. Na zona intertropical, especialmente nas Amricas do Sul e Central, na frica e no
Sudeste Asitico.
2. A devastao mais intensa no sudeste da sia, na frica subsaariana e no litoral
brasileiro. Os alunos podem questionar a questo do desmatamento da Amaznia,
muito presente na mdia, mas que no mapa parece pequeno, em virtude da extenso
da Floresta Amaznica.
3. Espera-se que os alunos mencionem a transferncia de tecnologias e de capitais dos
pases desenvolvidos para os pases nos quais se localizam as florestas como uma das
alternativas para a resoluo do impasse em debate. importante tambm a
conscientizao sobre o uso de mercadorias que possuam certificao ambiental,
alm da busca por alternativas locais de desenvolvimento sustentvel.
Desafio!
Pgina 23
Sim, pois de acordo com os termos do Protocolo de Kyoto, apenas os pases
desenvolvidos devem cumprir as metas de reduo de emisso dos gases de efeito
estufa, j que so eles os maiores responsveis pelos problemas ambientais que assolam
o planeta.


Pgina 26
Espera-se que os relatrios dos grupos contenham uma anlise do significado da
dimenso escolhida e uma sntese de cada uma de suas linhas estratgicas. Por meio
deste trabalho, os alunos devem ampliar a sua compreenso do conceito de
desenvolvimento sustentvel, percebendo que ele no envolve apenas a dimenso
ambiental, mas diz respeito tambm s dimenses econmicas, sociais, polticas e
educacionais.
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 4
ALTERAES CLIMTICAS E DESENVOLVIMENTO: ANLISE
DO RELATRIO DE DESENVOLVIMENTO HUMANO 2007/2008

Leitura e Anlise de Grfico, Texto e Mapa
Pginas 27 - 29
1. Os grficos reforam essa tese, na medida em que sugerem uma relao entre o
aumento da emisso e de concentrao de CO
2
na atmosfera elevao da
temperatura global, uma vez que os picos de temperatura coincidem com os picos de
concentrao de CO
2
atmosfrico.
2.
a) No, pois as atividades econmicas que geram os gases de efeito estufa, assim
como a maior parte do consumo dos produtos dessas atividades, esto concentradas
nos pases ricos.
b) No, os pases pobres so mais vulnerveis s alteraes climticas devido
escassez de capitais e tecnologia para amenizar os efeitos desses fenmenos.
3.
a) Os pases so: Estados Unidos, China, Federao Russa, J apo e ndia.
b) Somados, esses pases foram responsveis pela emisso de 15,1 Gts de CO
2
, o
que representa pouco mais de 52% do total das emisses mundiais de 2004.


Pginas 30 - 31
1. O mapa Registro da variao global das emisses de CO
2
considera as emisses de
CO
2
por pas, independente do tamanho da populao de cada um deles. J o grfico
Pases desenvolvidos: pegadas de carbono profundas destaca as emisses per
capita. A comparao entre ambos revela que nem sempre os pases que aparecem
entre os maiores emissores so aqueles nos quais a populao deixa pegadas de
carbono mais profundas.
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2. As pegadas de carbono deixadas pela populao dos pases ricos tendem a ser mais
profundas porque elas consomem a maior parte dos recursos energticos, concentram
a maior parte dos parques industriais e possuem as maiores frotas de automveis.
3. Considerando-se as emisses per capita, ou seja, a pegada de carbono, a China
apresenta valores que correspondem a apenas 1/5 dos valores apresentados pelos
Estados Unidos.
4. Estados Unidos, Canad, China, Egito, Brasil, Vietn, ndia, Nigria e Bangladesh
aumentaram suas emisses per capita nesse perodo; apenas a Federao Russa, o
Reino Unido e a Frana reduziram suas pegadas de carbono.