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TRABAJO DE INVESTIGACIN

TEMA: EL CURRCULUM

ALUMNO:

MARCELO CRUZ MARTNEZ


DOCENTE:

ORLANDO MENNDEZ GALLEGOS


CARRERA:

CIENCIAS DE LA COMUNICACIN


CENTRO DE ESTUDIOS:


UNIVERSIDAD PERUANA DE LAS AMRICAS

2014
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EL CURRICULUM

INTRODUCCIN
En la actualidad no se puede ensear bien sin pedagoga. Aunque a la hora de la verdad, cualquiera
ensea. Por ejemplo los amigos, los padres y hasta los nios ensean a sus padres. Pero ensear
bien es un arte ms difcil, porque exige tener claro para donde se va, cmo se aprende y se desarrolla
el alumno, que tipos de experiencias son ms pertinentes y eficaces para la formacin y el aprendizaje
del estudiante y con qu tcnicas y procedimientos son ms efectivos ensear ciertas cosas.
La verdadera enseanza es intencional, obedece a un plan, tiene metas claras y se rige por ciertos
principios y conceptos que los maestros estudian bajo el nombre de pedagoga. Ella se dedica al
estudio de las teoras y conceptos que permiten entender y solucionar los problemas de la enseanza.
Cada teora pedaggica se representa mediante un modelo pedaggico. Otras disciplinas y ciencias
aportan al conocimiento de la enseanza, como son la informtica, las ciencias de la comunicacin, la
sociologa, la poltica, la tica, la lingstica, etc., pero es la pedagoga, cuya red conceptual gira
alrededor de la formacin, la disciplina mejor dotada para articular los aportes de las dems disciplinas
con miras a una comprensin integral de la enseanza y del currculum.
Las intencionalidades de la educacin, en trminos de los resultados que se pretende alcanzar en
cuanto a la formacin del ciudadano y del tipo de sociedad, se concretan mediante el currculum qu
acta y como proceso operativo, en el que entran un conjunto de elementos( actores sociales,
objetivos, recursos), interactan para alcanzar las intenciones educativas.
Esto implica que el currculum tiene como fin plasmar una determinada concepcin educativa en
trminos de lo individual, lo social y lo cultural. As mediante la planificacin y ejecucin del currculum
se fortalece el logro del tipo de hombre y de sociedad que el grupo demanda del sistema educativo.
Existen muchas concepciones de educacin pero lo importante es que haya congruencia entre el
enfoque que se plantea de la educacin y el del currculum. De acuerdo a lo expuesto, la educacin
debe visualizarse en su triple proceso que implica: el desarrollo de la persona, la interrelacin con el
grupo social e incorporacin de la cultura.
El educador concreta su accionar en la ejecucin del currculum cuando ejerce cotidianamente la tarea
de orientar los procesos de enseanza y aprendizaje, pues debe enmarcarse en los planteamientos
generales de la poltica educativa que regulan el proceso educativo nacional. Estos planteamientos
llegan hasta l mediante los documentos oficiales y la legislacin vigentes que incluyen las
expectativas en torno al proceso educativo del pas.
Esto implica que al planificar el currculum: seleccionar contenidos y metodologas, elaborar
materiales, incorporar los aportes de la comunidad, evaluar los aprendizajes, debe tener como norte el
cumplimiento de los fines y objetivos de la educacin, que le permite contribuir a la formacin del tipo
de hombre y de sociedad a que aspira el Estado y que se evidencian en esa poltica educativa. La
educacin, como tarea orientada hacia un fin, debe ser planificada para guiarla mejor y dotarla de
racionalidad, para economizar tiempo, recursos y esfuerzos; y finalmente para facilitar el logro de los
objetivos previstos.
Cuando se inicia el estudio de un currculum es importante responder: por qu involucrarse en el
estudio del currculum?, Qu ventajas trae?, Qu es un currculum?, Qu debera incluir un
currculum?, Qu es planeamiento educativo?, Cul es su importancia?, Qu es un Proyecto
Educativo?, Cul es su importancia dentro de un diseo curricular?
El objetivo del presente estudio es que a travs de diversos enfoques curriculares se aprenda que es
un anlisis curricular, porque es importante hacerlo y como llevarlo a cabo.
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MARCO TERICO
Es un trmino conocido en Latinoamrica recin a finales de la dcada de los 70, en la Universidad de
Glasgow en Escocia en 1633, segn Stephen Kemmis, aunque ya se vena empleando desde hace
ms de medio siglo en los pases anglosajones. Proviene del griego CURRERE, que significa andar
ligero, marchar, correr.
No es ms que la concrecin especfica de un teora pedaggica para volverla efectiva y asegurar el
aprendizaje y el desarrollo de un grupo particular de alumnos para la cultura, poca y comunidad de la
que hacen parte. Es la manera prctica de aplicar una teora pedaggica al aula, a la enseanza, es el
plan de accin especfico que desarrolla el profesor con sus alumnos en el aula.
ES EL MTODO DE ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS Y DE APRENDIZAJ E
EN FUNCIN DE LOS CONTENIDOS, DE LOS METODOS Y DE LAS TECNICAS DIDACTICAS.

El concepto de Currculum que se presenta es dinmico; se incorporan una serie de elementos que no
se visualizan en forma aislada sino en sus mutuas relaciones.
Otras Definiciones
*CURRCULUM es aquella serie de cosas que los nios y jvenes deben hacer y experimentar, a fin
de desarrollar sus habilidades que los capaciten para decidir asuntos de la vida adulta (Franklin B,
1918)

*CURRCULUM son todas las experiencias, actividades, materiales, mtodos de enseanza y otros
medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por l en el sentido de alcanzar los fines de la
educacin (UNESCO, 1918)
*CURRCULUM debe ser un documento escrito, el principal aspecto del plan es un esquema de las
materias que deben ser enseadasla materia es el ncleo sustantivo del currculum (Beachamp G,
1968)

*CURRCULUM es un proyecto educacional que define: los fines, las metas y los objetivos de una
accin educacional as como las formas, los medios y los instrumentos para evaluar en qu medida la
accin ha producido efecto. (Hainaut L, 1980).
*El currculum es considerado al mismo tiempo, como un contrato entre lo que la sociedad espera de la
institucin educativa y de lo que los responsables admiten que ella ofrece, en trmino de contenidos de
enseanza, de marco pedaggico y como una herramienta de trabajo en las instituciones educativas y
en las aulas. Se trata de un contrato y de una herramienta en permanente evolucin (Ferreira Horacio,
2001).

El CURRCULUM ESTA CONSTITUIDO POR LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE QUE VIVE
EL ALUMNO, DENTRO O FUERA DEL AMBITO ESCOLAR, BAJO LA ORIENTACION O
MOTIVACION DEL DOCENTE.
Estas experiencias pretenden alcanzar los fines y objetivos de la educacin y pueden ser programadas
o emerger durante el desarrollo cotidiano del proceso educativo, debido a la constante interrelacin
escuela comunidad.
EVOLUCION DEL TERMINO CURRCULUM
El trmino currculum ha sido concebido en forma diferente a travs del tiempo. Con el objetivo de
visualizar cmo ha variado la forma de definir el trmino currculum, se presentan algunas
representativas de diferentes momentos y de diversas concepciones. En esa evolucin pueden
destacarse dos momentos diferentes.
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- Concepcin del currculum desde la perspectiva de su desarrollo en la realidad concreta, es decir, el
currculum en accin. En este se ven dos lneas:
Centrado en las asignaturas
Centrado en las experiencias
- Concepcin del currculum como ciencia. Esta etapa en la que se realiza la teorizacin del
currculum. Se destacan 2 concepciones:
Currculum como sistema.
Currculum como disciplina aplicada.
En cada uno de esos momentos se manejan diversas concepciones. En algunos periodos se utilizaba
una sola; mientras en otras se manejan varias simultneamente.
CURRCULUM CENTRADO EN LAS ASIGNATURAS:
Desde la edad media hasta la mitad del siglo XIX, el currculum fue sinnimo de planes y programas
de estudio, da nfasis al contenido, se ve como una estructura fija compuesta por una serie de
asignaturas que deban cumplir los alumnos.
Como plan de estudios acadmicos se dirige a las clases altas, con el propsito de formar lites
intelectuales que llenen las demandas de la iglesia y el gobierno.
Las variantes que sufri el currculum en determinados momentos consistieron bsicamente, en
cambiar algunas asignaturas, eliminar o agregar otras.
Se concreta en un documento en el que los aprendizajes, esencialmente conocimientos, se ordenaran
siguiendo una secuencia sistemtica y se complementan con la incorporacin de los objetivos como
elementos orientadores de esos planes y programas y algunas sugerencias sobre materiales y textos
para su desarrollo.
EL CURRCULUM CENTRADO EN LAS ASIGNATURAS ES UNA VISION ESTATICA QUE SE
CENTRA EN UN DOCUMENTO: PLAN O PROGRAMA DE ESTUDIOS Y NO EN EL PROCESO DE
ACCIN

CURRCULUM CENTRADO EN EXPERIENCIAS
Se centra en las experiencias que vive el alumno y por tanto da primaca a ste sobre el contenido.
A finales del siglo XIX Dewey sienta sus bases, diciendo que existen experiencias que todo alumno
debe vivir para desarrollar su proceso de aprendizaje.
Surge el concepto de APRENDER HACIENDO que conlleva a un proceso centrado en la actividad del
alumno.
Da primicia a lo que el alumno debe hacer y experimentar para desarrollar sus habilidades que lo
capaciten para su vida futura.
EL CONCEPTO DE CURRCULUM COMO EXPERIENCIA ES MS DINAMICO, YA QUE ENFATIZA
LA VIVENCIA CONSTANTE DE LAS EXPERIENCIAS DEL ALUMNO Y TRATA DE ACERCARSE
MAS A EL DENTRO DE SU CONTEXTO.
CURRCULUM COMO SISTEMA
Caracteriza al currculum como un sistema en el que entran en juego una serie de elementos que
permiten el desarrollo de experiencias de aprendizaje.
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En el interactan una serie de elementos de entrada de insumos: medios, recursos, fuentes, que
permiten el desarrollo del proceso que se concreta en el logro de las experiencias, para alcanzar un
producto, que en este caso son las metas y objetivos.
Se centra en las experiencias de aprendizaje, pero las enmarca dentro de una estructura o sistema
que implica los insumos o entradas, el proceso y el producto y la forma que estos interactan.

CURRCULUM COMO DISCIPLINA APLICADA
Surge en la dcada del 70 y plantea el currculum como una disciplina o rea del saber.
COMO DISCIPLINA: porque posee un objeto de estudio, un cuerpo de mtodos y procedimientos
cientficos para tratar el objeto de estudio y plantea un cuerpo terico. El objeto de estudio son los
procesos de enseanza aprendizaje y contenido de esos procesos.
Tiene un conjunto organizado de proposiciones sobre un objeto de estudio, y se la considera aplicada
porque tiene la finalidad de realizar transformaciones o modificaciones en el objeto y campo de
estudio.
Su carcter de aplicabilidad se concreta en que los principios cientficos se aplican al diseo,
planeamiento y evaluacin de los procesos de enseanza aprendizaje.
Currculum y la Educacin
La poltica educativa como concrecin de la poltica general estatal, incorpora aspiraciones de una
nacin en trminos del tipo de hombre y de sociedad que se desea alcanzar.
La educacin como proceso individual y social, educacin permanente, el fundamento socio poltico y
cultural de la educacin y la conceptualizacin del currculum ofrecen el marco necesario para plantear
y comprender la relacin entre educacin y currculum.
Las intencionalidades de la EDUCACION, en trminos de los resultados que se pretende alcanzar en
cuanto a la formacin del ciudadano y el tipo de sociedad, se concretan mediante el CURRCULUM
QUE ACTUA, como se evidencia -como un proceso operativo, en el que entran en juego un conjunto
de elemento, factores sociales, objetivos, recursos, etc. que interactan para alcanzar esas
intencionalidades educativas.
Esto implica que el currculum tiene como fin plasmar una determinada concepcin educativa en
trminos de lo individual, lo social y lo cultural. As mediante la planificacin y ejecucin del currculum
se fortalece el logro del tipo de hombre y de sociedad que el grupo demanda del sistema educativo.
Es fundamental al enfrentar la problemtica del currculum, tener clara la concepcin educativa que
este reflejara. Lo importante es que haya congruencia entre la concepcin de educacin y la de
currculum que se manejan. Para ello es necesario que la educacin se visualice como un triple
proceso que implica: el desarrollo de la persona, la interrelacin con el grupo social e incorporacin de
la cultura.
El educador concentra su accionar cotidiano en la ejecucin del currculum cuando ejerce
cotidianamente la tarea de orientar los procesos de enseanza aprendizaje, pues debe enmarcarse en
los planteamientos generales de la poltica educativa que regulan el proceso educativo nacional.
Es fundamental que el Educador comprenda la estrecha relacin que existe entre educacin y
currculum. Por ello A. Yerodia (UNESCO1980) enfatiza que la perteneca socio-cultural implica:
a) los fines de la educacin- explcitos o implcitos- y las caractersticas sociales y culturales del
contexto en que vive el alumno.
b) Los fines de la educacin y sus programas, contenidos, metas y perfiles.
c) Los programas, las metas o los perfiles y los objetivos reales expresados o no- que se
evidencian en los actos pedaggicos.
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d) Para un adecuado desempeo de la labor docente es necesario que el educador conozca con
claridad la relacin educacin y currculum y, particularmente que analice esas relaciones
dentro de los conceptos de educacin y currculum vigentes y que deben orientar su tarea en el
nivel de aula.
HIPTESIS
Segn Bolvar el currculum tiene dos mbitos:
Prctico (Currculum como fenmeno): Se refiere a todo el mbito de experiencias, donde
el profesorado ejerce su oficio y el alumnado vive su experiencia escolar.
De estudio (Currculum como investigacin): Sobre el mbito prctico se construye y
define un campo de estudio disciplinar. Se refiere a la dimensin de elaboracin terica.
El currculum Presenta dos aspectos diferenciados y al mismo tiempo interconectados: el
diseo y la accin.
Implica una concepcin de la realidad, del conocimiento y del aprendizaje.
MODELOS EDUCATIVOS
Segn el DRAE: Esquema terico de un sistema o una realidad que se elabora para facilitar
su comprensin y estudio.
Los modelos dependen de la concepcin que se tenga de:
Educacin
Aprendizaje
Enseanza
Alumno
Docente
Algunos modelos educativos centrados en el:

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MODELO CENTRADO EN EL EDUCADOR


MODELO CENTRADO EN EL CONTENIDO EDUCATIVO

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MODELO CENTRADO EN EL EDUCANDO

METODOLOGA
DISEO CURRICULAR
Es una metodologa que cuenta con una serie de pasos, organizados y estructurados, con el
fin de conformar el currculum.
CARACTERSTICAS DEL DISEO CURRICULAR
Dinmico, orientado al cambio de manera lgica y razonada.
Continuo, se compone de varias fases estrechamente relacionadas entre s, con una
secuencia en espiral.
Participativo, requiere de la colaboracin de todos los actores involucrados en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
PLAN DE ESTUDIOS
Es la descripcin secuencial de la trayectoria de formacin de los alumnos en un tiempo
determinado.
ELEMENTOS DEL PLAN DE ESTUDIOS
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DISEO DEL PLAN DE ESTUDIOS


ETAPAS PARA ELABORAR UN PLAN DE ESTUDIOS:
1. Diagnstico de la situacin actual.
2. Diseo del perfil de egreso
3. Distincin de las lneas o reas curriculares
4. Elaboracin del mapa curricular
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5. Diseo del perfil de ingreso
6. Elaboracin de los programas de estudio.
DIAGNSTICO DE LA SITUACIN ACTUAL:
Anlisis Interno:
Consiste en conocer a fondo a la institucin educativa que disear el Plan de
Estudios.
Anlisis Externo: Consiste en detectar el contexto en el cual se encuentra la institucin
educativa.
Estudio comparativo con los planes de estudio.
Demanda de ese profesionista y las necesidades requeridas por los empleadores.
Anlisis a futuro.
DISEO DEL PERFIL DEL EGRESO:
El Perfil de egreso es: Conjunto de rasgos: conocimientos, habilidades, actitudes y/o
competencias que caracterizan al egresado al terminar el plan de estudios.
Para describir el perfil de egreso es necesario responder:
Qu hace el profesionista X?
Dnde se va a desempear profesionalmente?
Qu conocimientos, habilidades y actitudes requiere para desempearse?
DISTINCIN DE LAS LNEAS CURRICULARES

EJEMPLOS:

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ELABORACIN DEL MAPA CURRICULAR:
El mapa curricular se puede definir como:
Conjunto de materias agrupadas por lneas de formacin o reas de estudio, en orden al perfil
de egreso y distribuidas en el tiempo o duracin del plan de estudios.
ELEMENTOS:
Lneas de formacin
Materias o contenidos de E-A
La carga horaria
El tiempo
EJEMPLO

DISEO DEL PERFIL DE INGRESO
El perfil de ingreso expresa las caractersticas que un alumno debe reunir para poder cursar
este programa.
ELABORACIN DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
Los programas de estudio son:
El instrumento mediante el cual se pone en prctica el plan de estudios.
Representan concretamente todos los principios y objetivos planeados en el perfil de egreso.

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CONCLUSIONES
La produccin de estudios acerca del estado del arte del campo de estudio de lo curricular es
actualmente importante, si consideramos el impacto ideolgico, terico y tcnico que han ejercido
diversas corrientes del pensamiento educativo, as como su avance y forma de responder a nuestras
problemticas histricosociales en materia de formacin educativa en general y profesional en
concreto.
Estas posiciones consideran el necesario fortalecimiento de la enseanza de las disciplinas presentes
en el plan de estudios, como bsica para lograr un aprendizaje significativo por parte de los alumnos y
dar relevancia a la comprensin en el aprendizaje.

Corrientes curriculares de apertura hacia lo social desde la racionalidad tcnica.
Los antecedentes se remontan a la dcada de los aos 20 en USA, donde despertaba un inters
intelectual para formar especialistas en el tema y para desarrollar metodologas de diseo curricular.
Se manifest por un cientificismo denominado modelo burocrtico, caracterizado por la racionalidad
tecnocrtica (pensamiento y tcnicas cientficas de la industria y los negocios) aplicada a la educacin.
En esta posicin de estudio de lo curricular fue ampliamente influida por el pensamiento de la
pedagoga norteamericana y de la racionalidad tcnica, las cuales privilegiaron la instrumentacin de
diversas tcnicas derivadas del campo de la administracin y de la psicologa, entre otras reas a fin
de lograr un orden racional tanto de las acciones como de las decisiones adoptadas en los procesos
educativos.
Ralph Tyler e Hilda Taba, como educadores respondieron a las exigencias histricas de USA como
una sociedad capitalista desarrollada, se enmarcaron en una corriente orientada al logro de una
educacin progresista y democrtica, articulada en una lgica racional- tcnica de la educacin, y
sostenida en planteamientos metodolgicos en torno al currculum
BIBLIOGRAFA
Bernardo, J. (2004): Una Didctica para hoy. Cmo ensear mejor, Madrid, Rialp.
Bolvar, A. (1999): El curriculum como un mbito de estudio. En ESCUDERO, J. (Ed.) Diseo,
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http://dewey.uab.es/pmarques/dioe/DOECurriculum.doc
Cano, E. (2005): Cmo mejorar las competencias de los docentes. Gua para la autoevaluacin y el
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Estarellas, J. (1974): Preparacin y evaluacin de objetivos para la enseanza, Salamanca, Anaya.
Gairn, J (1997): Estrategias para la gestin del Proyecto Curricular de Centro Educativo, Madrid,
Sntesis/UAB/ICE