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Promedio
Expectativas de nios y nias, padres y
madres de familia y comunidad
Expectativas y demandas de los estudiantes:
1.- Qu les gusta y que no les gusta de su escuela?.............................
2.- Qu les gusta y que no les gusta de su profesor (s)?.......................
3.- A que vienen a la escuela? (slo aplicar hasta 2g rado)................
4.- Qu quieren ser cuando sean mayores?............................................
5.- Qu es lo que ms te gusta hacer?.....................................................
6.- Cmo quieres que sea tu profesor (a)?.............................................. 6.- Cmo quieres que sea tu profesor (a)?..............................................
Expectativas y demandas de los padres y madres de familia
1.- Qu espera Ud. que aprenda su hijo o hija?.......................................
2.- Qu espera Ud. del desempeo de los profesores?..........................
3.- Qu espera de la escuela?.....................................................................
4.- Cmo apoyara Ud. al logro de aprendizajes de sus hijos?..............
5.- De qu manera o como quiere que aprenda su hijo?.........................
PROBLEMAS Y ESPECTATIVAS COMUNES DE LOS
ESTUDIANTES
1.
2.
3.
ASPECTOS A TRABAJAR CON PRIORIDAD CON LOS
ESTUDIANTES
Despus de haber levantado la informacin y debidamente Despus de haber levantado la informacin y debidamente
procesada se ordenara los problemas crticos en una matriz por
ejes articuladores.
La familia: ... .
Cosecha:...
Cuerpo y salud:
Comunidad: ...
Siembra:
Animales:...
SITUACIN
REAL DE
LOS NIOS Y
NIAS DE LA
ESCUELA
Allin Kawsay / Wali jakaa / Buen vivi / !""# livin!
Esplendida existenia! o "i"i# $ien! o%o p#od&to del senti# ' pensa# e(&ili$#ados o o%ple%enta#ia%ente
p#opo#ionales)
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Allin >a'.ay / Wali ya&i:aa / A%en#e /ien/ Lean
Una vez identificado los problemas del contexto
debe tener su tratamiento pedaggico y debe
convertirse en necesidades de aprendizaje.
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Los ni9os ' ni9as #e(&ie#en de %:s apo'o en s&s ap#endi;a1es
en la es&ela)
Los ni9os ' ni9as de$en 3o#talee# s& a&tono%>a ' sentido de
#esponsa$ilidad 3#ente a s&s ap#endi;a1es
Los ni9os ' ni9as de III de$en ap#esta#se pa#a el p#oeso de
onst#&i=n de la es#it&#a )' los ni9os de I4 ' 4 ilo
#e(&ie#en %e1o#a# s& ali2#a3>a
NIVELES DE CONCRECIN
CURRICULAR REGIONAL
Proyecto Curricular Regional
Programaci(n Anual
DIAGNSTICO
Programaci(n Anual
Sesin de interaprendizaje y convivencia
LA PROGRAMACIN ANUAL
Es el primer nivel de operacionalizacin
del PCR y constituye el medio por el cual
se organiza y planifica las acciones
curriculares a ejecutar en el ao, se
realiza al inicio del ao escolar. Su realiza al inicio del ao escolar. Su
organizacin permite articular los
problemas del contexto con la escuela, y
con los componentes de la malla
curricular.
PROGRAMACION ANUAL 2012
I.E. N...LUGAR:....
Ciclo: .. Grado...........
Prof. de aula: .........................
CRITERIOS
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(Saber Subjetivo))
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SESIN DE
INTERAPRENDIZAJE Y
CONVIVENCIA
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APRENDIDOS:
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SABERES
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REA:
SESIN DE INTERAPRENDI"A#E ! CON$I$ENCIA
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(9)
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%& PRO%LE'ATI"ACIN:
%&(& SITUACIN REAL'ENTE E)ISTENTE:
CONCLUSIN:
%&*& SITUACIN DESEA%LE ! POSI%LE:
CONCLUSIN
%&+& DISCREPANCIA:
C& DESARROLLO DEL CONTENDIDO DEL SA%ER FUNDA'ENTAL4"
C& PRO%LE'AS, CO'PRO'ISOS ! SOLUCIONES:
5. SEALES DE APRENDIZAJE:
EVALUACIN DEL ESTUDIANTE:
SEALES:
AUTO EVALUACIN DEL DOCENTE:
BIBLIOGRAFA: MATERIALES:
PROBLEMA SOLUCIONES COMPROMISOS
Qu debo hacer yo en esta
solucin?
Qu debemos hacer todos para
lograr esta solucin?
QU OTRAS
SOLUCIONES
ESXIXTEN?
SESIN DE INTERAPRENDI"A#E ! CON$I$ENCIA
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PASOS PARA LA ELABORACION DE LA
ACTIVIDAD DE INTERAPRENDIZAJE Y
CONVIVENCIA EN EL MARCO DEL PCR.
Tomando en cuenta la programacin anual se produce de la
siguiente manera:
1.- Identifico y escribo el eje temtico.
2.- Identifico en base al eje temtico el problema, para lo cual tomo
en cuenta el diagnostico de la situacin real de los nios y nias.
3.- Se trabaja el tratamiento del problema para formular las 3.- Se trabaja el tratamiento del problema para formular las
necesidades de aprendizaje adecuando.
4.- Tomando en cuenta la Programacin anual se extrae el saber
fundamental, en los casos que no se haya explicitado en la
Programacin anual remitirse al PCR u otras fuentes.
5.- Se plantea el saber aprendido en base a las necesidades de
aprendizaje y con la ayuda del PCR. El saber aprendido es el
conjunto sistemtico de actitudes conocimientos valores que se
muestran en un mejor desempeo de la nia y el nio en su
vida cotidiana.
6.- Se construye los seales de aprendizaje en base al
saber fundamental y el saber aprendido.
7.- Se desarrolla la actividad de aprendizaje con las
siguientes indicaciones:
Se introduce el saber fundamental con diversas
estrategias como: preguntas, lecturas, videos
sociodramas, investigaciones canciones dinmicas
visitas, paseos cortos y otros. Dependiendo de la
naturaleza del saber fundamental naturaleza del saber fundamental
Se identifica el problema describiendo la situacin real
en base a preguntas relacionadas con el problema
para llegar a una conclusin
Se plantea la situacin deseable en base a preguntas
pro positivas que lleven al cambio de la situacin real
en cuanto a aprendizajes
Se trata los saberes fundamentales con diferentes
estrategias y procesos metodolgicos en funcin al
rea al saber aprendido
Se organizan grupos de trabajo segn el saber
aprendido para reflexionar sobre los problemas
soluciones y compromisos asumido por cada nio y el
grupo para ello se utiliza una matriz de diferentes
formas (cuadro de doble entrada, organizadores
visuales) donde se considera los tems
+#o$le%a Sol&iones
a los p#o$le%as
9u@ #e/" .a'e y" en es&a
s"lu'i(nA
B9u@ #e/e*"s .a'e &"#"s
%aa l"!a es&a s"lu'i(nA
B9u@ "&as
s"lu'i"nes eCis&enA
Para el caso de la formacin de habilidades
interculturales se asumirn practicas en periodos mas
largos (semanales mensuales)
El profesor evala los saberes aprendidos de los nios
(as) y realiza su auto evaluacin de su practica
pedaggica , estas dos actividades las realizara
permanentemente.
SA%ER APRENDIDO -'%ITOS DE
LA
E$ALUACIN
SEALES DE APRENDI"A#E (Indicador)
DESE'PEO CONOCI'IENTO CRITICIDAD
-REA:
Cien.ia /
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Pa.3amama
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tecnolog:a agr:cola
andina y moderna
occidental!
se;alando venta<as
y desventa<a para la
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Suma
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*tili=a con voluntad ,ertili=antes! >erramientas
y otros insumos
armnicos con la c>acra
y ?ue ayuden conservar
potencialmente el medio am%iente
comunal
U0ili6a .on volun0ad 7er0ili6an0e8, 3erramien0a8 / o0ro8 in8umo8 arm9ni.o8 .on la
.3a.ra / :ue a/uden .on8ervar ;o0en.ialmen0e el medio ambien0e .omunal&
Allin !a.3a/
Suma
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Saber bien
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@c>acra escolar
ecolgicaA!
Los ertili=antes y
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andinos y occidentales
Bue contri%uyen en la
conservacin yCo contaminacin
del medio am%iente4
Di7eren.ia, en la <.3a.ra e8.olar e.ol91i.a=, a lo8 7er0ili6an0e8 / 3erramien0a8
MATRIZ PARA FORMULACIN DE SEALES DE APRENDIZAJE
y desventa<a para la
vida del >om%re en
armon:a con la
Pac>amama (medio
am%iente natural)4
Propone y asume
alternativas de
solucin4
Di7eren.ia, en la <.3a.ra e8.olar e.ol91i.a=, a lo8 7er0ili6an0e8 / 3erramien0a8
a1r2.ola8 andina8 / o..iden0ale8 :ue .on0ribu/en en la .on8erva.i9n />o
.on0amina.i9n del medio ambien0e&
Allin Rura/
Suma Lura4a
Ha.er bien
'i%u<a y pinta en su
cuaderno
Las principales
>erramientas agr:colas
andinos y occidentales
Bue son ama%les y los ?ue
enerman a la Pac>amama4
Dibu?a / ;in0a en 8u .uaderno la8 ;rin.i;ale8 3erramien0a8 a1r2.ola8 andina8 /
o..iden0ale8 :ue 8on amable8 / lo8 :ue en7erman a la Pa.3amama&
Allin @aA8a/
Suma
#aBa4a
$ivir bien
Participa con
voluntad en
campa;as
comunitarias
So%re la contaminacin
del medio am%iente
/ con indignacin asume
acciones de ordenamiento de
residuos slidos a%andonados en
el aula! escuela y comDn4
Par0i.i;a .on volun0ad en .am;a4a8 .omuni0aria8 8obre la .on0amina.i9n del
medio ambien0e /, .on indi1na.i9n a8ume a..ione8 de ordenamien0o de re8iduo8
89lido8 abandonado8 en el aula, e8.uela / .omunidad&
GRACIAS
ROGER JAHUIRA