SALUD

EVOLUCIN DEL CONCEPTO DE SALUD

El trmino salud puede evocar realidades distintas dependiendo de la
poca ist!rica" la cultura o civili#aci!n$
En un primer momento" podr%amos decir &ue la de'inici!n m(s
intuitiva" ) m(s aceptada de entender salud como ausencia de
en'ermedades$ As% durante la primera parte del si*lo ++" el estado de
la salud p,-lica se descri-e en *eneral en trminos de la presencia o
ausencia de en'ermedades" ) el control de las en'ermedades
constitu)e el principal o-.etivo de todas las instituciones relacionadas
con la salud$
Ta-la de la evoluci!n del concepto de Salud desde las
de'iniciones cl(sicas a las actuales$
DE/INICIONES DE SALUD
0

La salud es la ausencia de enfermedades. De'inici!n
Tradicional$
La salud trata de la vida en el silencio de los rganos.
Ledice" 01234
"La salud es un estado de completo bienestar fsico, mental y
social, y no solamente la ausencia de afecciones o
enfermedades. O5S" 0167
8 "Salud es un estado fsico y mental razonablemente libre de
incomodidad y dolor, que permite a la persona en cuestin
funcionar efectivamente por el ms largo tiempo posible en el
ambiente donde por eleccin est ubicado". 9en Du-os :01;1<
Salud es! "n alto nivel de bienestar, un m#todo integrado de
funcionamiento orientado $acia ma%imizar el potencial de que
el individuo es capaz. &equiere que el individuo mantenga un
continuo balance y de direccin con propsito dentro del
ambiente en que est funcionado. 'omprende tres
dimensiones! (rgnica o )sica, *sicolgica y Social! +l ser
$umano ocupar una m%ima posicin en las tres dimensiones
para gozar de buena salud o tener alto grado de bienestar, lo
cual depender en gran medida del ambiente que lo rodea.
=er-ert L$ Dunn :01;1<4
" "n continuo con gradaciones intermedias que fluct,an desde
la salud ptima $asta la muerte". Ed>ard S$ 9o*ers :017?< )
@on /odor et al :0177<4
1
"Salud es un estado de bienestar fsico, mental y social y la
capacidad para funcionar y no meramente la ausencia de
enfermedad o incapacidad". 5ilton Terris :013;<4
Salud es una condicin de equilibrio funcional, tanto mental
como fsico, conducente a una integracin dinmica del
individuo en su ambiente natural y socialA$ Alessandro Seppilli
:0130<
La salud es la capacidad de realizar el propio potencial
personal y responder de forma positiva a los retos del
ambiente. O'icina re*ional para Europa de la O5S :01B6<
La salud es aquella manera de vivir que es autnoma,
solidaria y profundamente gozosa Con*reso de 5dicos )
Ci!lo*os de len*ua catalana :PerpiDan" 013B<
La salud es aquello a conseguir para que todos los $abitantes
puedan traba-ar productivamente y participar activamente en
la vida social de la comunidad donde viven. (.S, /001
Hbitos de Salud:
Actitudes y hbitos referidos al descanso e higiene.
Descanso
Los niDos ) niDas" al i*ual &ue los adultos" necesitan cam-iar
peri!dicamente de actividad o dis'rutar de tiempos de descanso tras
padecer momentos de actividad$ En caso contrario disminu)e su
capacidad de atenci!n" su rendimiento" su inters" apareciendo la
'ati*a$ Por eso es preciso o'recer diversidad de actividades a lo lar*o
de la .ornada ) respetar los ritmos de los pe&ueDos" &ue no tienen por
&u adaptarse a los de los adultos$
Las 'amilias de-en sa-er lo importante &ue es" para el desarrollo de
sus i.os" mantener unas oras de sueDo 'i.as :entre doce ) catorce
oras desde los E asta los 7 aDos<$ Asimismo" despus de la comida
del mediod%a es apropiado dedicar alrededor de una ora u ora )
media al reposo" incluso a siesta se*,n la edad" las costum-res ) las
condiciones particulares de cada niDo$
En las instituciones educativas es recomenda-le or*ani#ar los
espacios ) los tiempos de la .ornada escolar de 'orma &ue se 'aciliten
la alternancia de actividades ) la posi-ilidad de descansar$ En el aula
de-e a-er rincones &ue promuevan el sosie*o ) la tran&uilidadF un
rinc!n de -i-lioteca ale.ado de los lu*ares m(s ruidosos" un pe&ueDo
espacio en la al'om-ra con unos co.ines ) una m,sica suave$
Los maestros de-en a)udar a niDos ) niDas a tomar conciencia de lo
&ue les sucede tras un e.ercicio '%sico intenso ) prolon*ado :so-re
todo en el recreo<F sudan" se 'ati*an" les late mu)
deprisa el cora#!n" necesitan respirar mu) r(pido$$$ creando (-itos
de descanso &ue les lleve a recuperarse al ca-o de pocos minutos$
Si los niDos lo necesitan ) la escuela puede o'recerlo" es preciso dar la
oportunidad de dormir siesta despus de la comida :si es &ue sta se
produce en el centro escolar<" so-re todo a los menores de cuatro
aDos ) a todos a&uellos &ue lo necesiten o estn acostum-rados a
dormirla en sus o*ares$
Higiene
A"na idea importante a tener en cuenta es que la $igiene debe ser
una fuente de bienestar y de vivencias agradables y no presentarse
como un deber ingrato impuesto a los ni2os 3potenciar la $igiene
como actividad l,dica4. 5ampoco se puede convertir en una obsesin
para el profesor 3no se debe decir al ni2o que no se ensucie, es me-or
ense2arle a limpiarse y proporcionarle los medios para ello4. *or otra
parte, este tema nunca debe ser considerado como base de posibles
marginaciones."
Con la intenci!n de cuidar a la po-laci!n en *eneral el 5inisterio de
Salud P,-lica ) Cienestar Social :5SP)CS< emiti! un comunicado por
el cual insta a los para*ua)os a mantener los (-itos de i*iene de
manera a mantener la inmunidad ante ciertas en'ermedades$
5ediante la pr(ctica de sencillos (-itos de i*iene se pueden
prevenir mucas en'ermedades &ue se transmiten a travs del a*ua
contaminada ) las eces
A'ecciones como la parasitosis se previenen me.orando la i*iene
personal" del medio am-iente ) de los alimentos$
Para conservar un -uen estado de salud" el 5SP)CS recomienda
practicar los si*uientes (-itosF
Lavarse -ien las manos con a*ua ) .a-!n antes de preparar los
alimentos" antes de comer" despus de usar el -aDo ) lue*o de
cam-iar el paDal de un -e-$
Usar ) mantener limpio el -aDo o la letrina sanitaria$
Lavar -ien las 'rutas ) verduras antes de comerlas" con
a-undante a*ua$
Prote*er -ien los alimentos de los insectos ) el polvo$
Cuidar &ue los niDos no coman tierra" no lleven o-.etos sucios a
la -oca" ni coman con las manos sucias$
Limpiar peri!dicamente la vivienda$
Ce-er s!lo a*ua pota-le$ Se considera a*ua pota-leF la prove%da
por ESSAP ) SENASA" el a*ua ervida o tratada con lavandina :0
*ota de lavandina por cada litro de a*ua<
5antener las -asuras -ien tapadas para evitar &ue lle*uen las
ratas" ratones u otros animales o insectos$
9eali#ar la i*iene personal ) el lavado de ropas en 'orma
diaria$
Prote*er los pies con #apatos
Cocinar -ien la carne$
Depositar los desecos le.os de las 'uentes de a*ua para evitar
&ue se contaminen
Lavar los utensilios" limpiar la cocina con lavandina$
5ediante la pr(ctica de estos sencillos (-itos de i*iene" se pueden
prevenir a&uellas en'ermedades transmitidas por microor*anismos
como diarreas" epatitis" poliomielitis" c!lera" *astroenteritisG por
par(sitos intestinales como la *iardia" el sevoHi p)ta" el sevoHi tatiG
por par(sitos eIternos como la sarna" el pi&ue ) los pio.os$

Estilo de Vida.
En epidemiolo*%a" el estilo de vida" hbito de vida o forma de
vida es un con.unto de comportamientos o actitudes &ue desarrollan
las personas" &ue a veces son saluda-les ) otras veces son nocivas
para la salud$ En los pa%ses desarrollados los estilos de vida poco
saluda-les son los &ue causan la ma)or%a de las en'ermedades$
Dentro del tri(n*ulo epidemiol!*ico causante de en'ermedad" estar%a
incluido dentro del 'actor usped$
Entre los estilos de vida m(s importantes &ue a'ectan a la salud
encontramosF
Consumo de sustancias t!IicasF ta-aco" alcool ) otras dro*as$
E.ercicio '%sico$
SueDo nocturno$
Conducci!n de ve%culos$
Estrs$
Dieta$
=i*iene personal$
5anipulaci!n de los alimentos$
Actividades de ocio o a'iciones$
9elaciones interpersonales$
5edioam-iente$
Comportamiento seIual$
En los pa%ses desarrollados eIiste la parado.a de &ue la ma)or%a de
las en'ermedades son producidas por los estilos de vida de su
po-laci!n" ) sin em-ar*o los recursos sanitarios se desv%an acia el
propio sistema sanitario para intentar curar estas en'ermedades" en
lu*ar de destinar m(s recursos econ!micos en la promoci!n de la
salud ) prevenci!n de las en'ermedades.
Prevencin de la enfermedad
La prevenci!n de la en'ermedad a-arca las medidas destinadas no
solamente a prevenir la aparici!n de la en'ermedad" tales como la
reducci!n de los factores de riesgo" sino tam-in a detener su avance
) atenuar sus consecuencias una ve# esta-lecida$
La prevenci!n primaria est( diri*ida a evitar la aparici!n inicial de una
en'ermedad o dolencia$
La prevenci!n secundaria ) terciaria tienen por o-.eto detener o
retardar la en'ermedad )a presente ) sus e'ectos mediante la
detecci!n preco# ) el tratamiento adecuado o reducir los casos de
recidivas ) el esta-lecimiento de la cronicidad" por e.emplo" mediante
una rea-ilitaci!n e'ica#$
La prevenci!n de la en'ermedad se utili#a a veces como trmino
complementario de la promocin de la salud$ Pese a &ue a menudo se
produce una superposici!n del contenido ) de las estrate*ias" la
prevenci!n de la en'ermedad se de'ine como una actividad distinta$
En este conteIto" la prevenci!n de la en'ermedad es la acci!n &ue
normalmente emana del sector sanitario" ) &ue considera a los
individuos ) las po-laciones como eIpuestos a factores de riesgo
identi'ica-les &ue suelen estar a menudo asociados a di'erentes
comportamientos de riesgo$
La Direcci!n de Vi*ilancia de En'ermedades No Transmisi-les" del
5inisterio de Salud P,-lica ) Cienestar Social" lan#o el Primer Plan de
Acciones para la Prevenci!n de En'ermedades No Transmisi-les en el
Para*ua)" en 5a)o del corriente aDo$
Las en'ermedades cr!nicas no transmisi-les son actualmente una de
las prioridades de Salud P,-lica" de-ido a su *ran ma*nitud ) los
elevados costos &ue conlleva su tratamiento$
En nuestro pa%s" en el E??B" m(s de 0; mil muertes se de-ieron a las
en'ermedades cardiovasculares" c(ncer" dia-etes ) en'ermedades
respiratorias cr!nicas$ Un *ran n,mero de estas muertes podr%an
a-erse evitado$ El pro)ecto -usca disminuir la mortalidad ) me.orar
la calidad de vida de la po-laci!n$
El pro)ecto se denomina JComunidades Promotoras de Calidad de
Vida ) SaludK ) su 'in es empoderar a la po-laci!n so-re la salud$
En este sentido" la 5inistra de Salud" Esperan#a 5art%ne#" apro-!
mediante la 9esoluci!n EE6LE?0?" el Plan de Acci!n de las
En'ermedades Cr!nicas No Transmisi-les" ) dispuso su
implementaci!n ) aplicaci!n en 'orma pro*resiva en todos los
servicios &ue inte*ran las 9edes de Atenci!n a la Salud" con la activa
participaci!n de la comunidad ) a travs de las APS$
Ca-e destacar &ue numerosas evidencias cient%'icas muestran &ue las
en'ermedades cr!nicas no transmisi-les pueden ser prevenidas
actuando so-re sus 'actores de ries*o" como la o-esidad" el
ta-a&uismo" la mala alimentaci!n" 'alta de actividad '%sica e
implementando am-ientes se*uros" a travs de medidas sencillas
diri*idas a la po-laci!n en *eneral ) a la po-laci!n de ries*o$
Promocin para la salud
La promoci!n de la salud es el proceso &ue permite a las personas
incrementar el control so-re su salud para me.orarla$
La promoci!n de la salud constitu)e un proceso pol%tico ) social *lo-al
&ue a-arca no solamente las acciones diri*idas directamente a
'ortalecer las a-ilidades ) capacidades de los individuos" sino
tam-in las diri*idas a modi'icar las condiciones sociales"
am-ientales ) econ!micas" con el 'in de miti*ar su impacto en la
salud p,-lica e individual$ La promoci!n de la salud es el proceso &ue
permite a las personas incrementar su control so-re los
determinantes de la salud ) en consecuencia" me.orarla$ La
participaci!n es esencial para sostener la acci!n en materia de
promoci!n de la salud$
La Carta de tta!a identi'ica tres estrate*ias -(sicas para la
promoci!n de la salud$ Mstas son la abogaca por la salud con el 'in de
crear las condiciones sanitarias esenciales antes indicadasG facilitar
&ue todas las personas puedan desarrollar su completo potencial de
saludG ) mediar a 'avor de la salud entre los distintos intereses
encontrados en la sociedad$
Estas estrate*ias se apo)an en cinco (reas de acci!n prioritarias"
contempladas en la Carta de tta!a para la promoci!n de la saludF
Esta-lecer una poltica p,blica saludable
Crear entornos que apoyen la salud
/ortalecer la accin comunitaria para la salud
Desarrollar las $abilidades personales, )
9eorientar los servicios sanitarios
La Declaracin de "a#arta so-re la manera de *uiar la promoci!n
de la salud acia el si*lo ++I" .ulio 0113" con'irma &ue estas
estrate*ias ) (reas de acci!n son esenciales para todos los pa%ses$
Adem(s" eIiste una evidencia clara de &ueF
Los en'o&ues *lo-ales para el desarrollo de la salud son los m(s
e'icaces$ Los &ue utili#an com-inaciones de estas cinco estrate*ias
son m(s e'icaces &ue los en'o&ues de una sola v%a$
Los escenarios para la salud o'recen oportunidades pr(cticas para la
aplicaci!n de estrate*ias *lo-ales$
La participaci!n es esencial para sostener los es'uer#os$ Las personas
tienen &ue ser el centro de la acci!n de la promoci!n de la salud ) de
los procesos de toma de decisiones para &ue stos sean e'icaces$
La alfabetizacin sanitaria6aprendiza-e sanitario 'omenta la
participaci!n$ El acceso a la educaci!n ) a la in'ormaci!n es esencial
para conse*uir una participaci!n e'ectiva al i*ual &ue el
empoderamiento de las personas ) las comunidades$
La Declaracin de "a#arta identi'ica cinco prioridades de cara a la
promoci!n de la salud en el si*lo ++IF
Promover la responsabilidad social para la salud
Incrementar las inversiones para el desarrollo de la salud
EIpandir la colaboracin para la promocin de la salud
Incrementar la capacidad de la comunidad ) el empoderamiento de
los individuos
Naranti#ar una infraestructura para la promocin de la salud
$A% AC&'&(DE% E) $A ED(CAC'*) PA+A $A %A$(D
La actitud consiste en la evaluaci!n 'avora-le o des'avora-le &ue
ace un su.eto so-re las consecuencias &ue le va a reportar su
conducta respecto a un o-.eto o situaci!n socialG cuando la
evaluaci!n es 'avora-le" la actitud es positiva" ) cuando es
des'avora-le" la actitud es ne*ativa
Las actitudes dependen" en *ran medida" de las convicciones
importantes o centrales &ue tiene una persona )" -a.o determinadas
condiciones" predicen sus conductas$ De a% &ue las actitudes de una
persona ten*an relaci!n con sus valores ) comportamientos$
Las actitudes a 'ormar en los estudiantes" en el (m-ito de la
Educaci!n para la Salud" pueden estar re'eridas aF la i*iene" una
alimentaci!n e&uili-rada" el e.ercicio '%sico para un desarrollo
arm!nico del cuerpo" la aceptaci!n del propio cuerpo" la curiosidad )
la -,s&ueda de respuestas nuevas" el conocimiento de s% mismo" el
pensamiento cr%tico" el -ienestar" la participaci!n en la comunidad" la
construcci!n de la pa#" la soluci!n de los con'lictos propios ) con los
dem(s$
Estrategias de la Educacin para la %alud
Estrate*ias metodol!*icas ) did(cticas para a-ordar la educaci!n
para la salud
A continuaci!n eIponemos al*unas propuestas de contenidos )
actividades &ue se relacionan con la educaci!n para la salud ) &ue
pueden servir de pautas en al*unas etapas para desarrollar tareas
pr(cticas$ Entre otras su*erimosF
La -uena alimentaci!n como -ase para la salud$ Prevenci!n de
ries*os alimentarios
Educaci!n seIual
Educar para prevenir dependencias
5odelos de Educaci!n para la Salud
5odelos Tradicionales
1. ,odelo biom-dicoG Desarrollado en -ase a unos principios
-asados en la Ciencia mdica cl%nica" por lo &ue los mtodos son
unilaterales ) en 'unci!n del individuo en'ermo$ Este modelo
considera el comportamiento individual como 'actor etiol!*ico de
la en'ermedad" por lo &ue su o-.etivo es la modi'icaci!n de
comportamientos individuales )a arrai*ados$
No se plantea por tanto la prevenci!n inte*ral de los mismos con
modelos inte*rales de actuaci!n en otros sectores sociales$
5etodol!*icamente" plantea el aporte de conocimientos como
elemento su'iciente para conse*uir el o-.etivo propuesto Ola
adesi!n del paciente al tratamientoO$
E$ ,odelo informativoG tam-in de car(cter -iolo*icista aun&ue
m(s reciente cronol!*icamente Oreco*e al*unas de las aportaciones
de las tendencias psicolo*icistas en la estrate*ia para la modi'icaci!n
de comportamientos es similar al -iomdico en cuanto al modo de
entender los determinantes del comportamiento" es decir" la 'alta de
in'ormaci!n como causa etiol!*ica de la en'ermedad$
5etodol!*icamente acent,a la importancia del aporte ma*istral de
in'ormaci!n" adoptando el contenido ) 'orma al p,-lico receptor" pero
consider(ndola como parte esencial del proceso$ Casado pues en un
concepto i*ienista de Salud Oimpartir conocimientos so-re
comportamientos saluda-les al &ue no sa-eO ) en una peda*o*%a de
tipo tradicionalPma*istral" unidireccional &ue no estimula la capacidad
de ra#onamiento para aclarar valores ) creencias$
2$ ,odelo Conviccional o de Creencias en Salud" =ealt
Celieve 5odelG :5$C$S$G =$C$5$<" es una de las aportaciones m(s
importantes de la psicolo*%a al campo de la Educaci!n para la salud$
Casado en resultados de numerosos estudios reali#ados durante las
dcadas de los ;? ) 7? ) 'ormulado ori*inalmente por 9osentocQ )
Levental" es pr(cticamente omnipresente en la pr(ctica de
Educaci!n para la Salud$ El 5$S$C$ es una teor%a de la eIpectativa de
valores &ue intenta predecir ) eIplicar el comportamiento en salud
su*iere &ue las creencias de la po-laci!n in'lu)en decisivamente en la
toma de decisiones en relaci!n a comportamientos promotores o
restauradores de Salud$ En su 'ormulaci!n ori*inal contiene los
si*uientes elementosF
R Preparaci!n psicol!*ica del individuo para adoptar una decisi!n de
Salud$ El eco de adoptar o no la decisi!n positiva dependen de las
AcreenciasA individuales" de las ApercepcionesA &ue so-re la realidad
se ten*an$ Este estado su-.etivo viene determinado a su ve# por la
suscepti-ilidad o vulnera-ilidad perci-ida por el individuo a contraer
una determinada en'ermedad" por la percepci!n de la severidad o
consecuencias de la misma" por los -ene'icios potenciales perci-idos
de la acci!n preventiva ) por los o-st(culos encontrados en la
ad&uisici!n de comportamientos preventivos$
R Las claves o seDales para el cam-io de comportamiento"
denominadas Aestimulo de acci!nA$ Estos est%mulos" &ue pueden ser
tanto internos O percepciones del estado som(ticoO" como eIternos
OcampaDas in'ormativasO" sacar%an a la lu# las creencias"
percepciones ) por tanto la intencionalidad de comportamiento en
relaci!n a la medida preventiva$
R Asume &ue varia-les sociodemo*r('icas ) estructurales puedan
in'luir en las percepciones" pero no las considera como directamente
causales de conductas de Salud especi'icas$ Posteriores revisiones del
modelo ori*inal inclu)en nuevas varia-les
A la ora de tomar decisiones so-re comportamientos preventivos"
'undamentalmente
La motivaci!n *eneral so-re cuestiones de Salud" la con'ian#a en el
terapeuta ) el sistema de asistencia ) las caracter%sticas de la
relaci!n terapeuta paciente$ Este modelo a le*ado la constataci!n
de la importancia de los est%mulos internos R sintomatolo*%a R" as%
como las caracter%sticas de la relaci!n teraputica" por lo &ue su
aplicaci!n puede resultar ,til en la me.or%a de los cumplimientos
teraputicos$ No o-stante" al no tomar en consideraci!n el medio
am-iente social en el &ue el individuo se desenvuelve" S &ue in'lu)e
decisivamente so-re las conductas en Salud" resulta in,til para
eIplicar los comportamientos en las personas AsanasA de la
comunidad" en las &ue los 'actores am-ientales tienen un papel
'undamental$ Es por tanto un modelo su-.etivo &ue en'ati#a en la
in'ormaci!n para el cam-io de actitudes" pero es sa-ido &ue estas no
*aranti#an cam-ios de conductas$ Todo ello a ori*inado un
a-andono pro*resivo del modelo tal ) como se 'ormul! ori*inalmente$
El pu.ante desarrollo de la psicolo*%a en este si*lo" as% como la
cola-oraci!n con otras disciplinas implicadas como la sociolo*%a an
permitido alum-rar unas verdaderas tecnolo*%as para el cam-io de
conductas R teor%a del aprendi#a.e social" por e.emplo R -asadas en
modelos s!lidos ) e'ectivos para comprender el comportamiento
individual ) colectivo$
6$ ,odelo de decisiones en salud .,.D.%.<" psicolo*icista"
-asado en el modelo anterior ) en un intento de superar las criticas
so-re l reali#adas" ) reco*iendo las aportaciones de la literatura
cient%'ica de la dcada de los B? so-re las pre'erencias del paciente
en relaci!n con el cumplimiento teraputico" EraQer ) Cols$ Proponen
un nuevo modelo diri*ido 'undamentalmente a eIplicar el
cumplimiento teraputico$
;$ ,odelo persuasivo/motivacional" de corte psicolo*icista"
conocido tam-in
Como modelo preventivo" actitudinal o T$A$P :Tno>led*e" actitudes"
practices< ) redactado por O Neill en 0$131" postula la necesidad de
incluir la motivaci!n como elemento imprescindi-le" posterior al
proceso in'ormativo" para la consecuci!n de determinados (-itos$
Se*,n esto" conse*uir un cam-io de actitudes en sentido positivo ir%a
se*uido del desarrollo de determinadas conductas" )a re'or#adas )a
modi'icadas$ 5etodol!*icamente" propone una 'uente de in'ormaci!n
&ue con su'iciente reconocimiento social trasmita la in'ormaci!n m(s
adecuada al auditorio con los me.ores medios de comunicaci!n$ La
in'ormaci!n de-e ser vera#" completa" clara ) comprensi-le :5odelo<$
Para lo*rar ma)or e'icacia" de-e ser dada repetidamente por el
ma)or n,mero de 'uentes posi-les$ En la pr(ctica" el mensa.e llevar%a
impl%cito el elemento motivacional" por lo &ue el cam-io de
conocimientos se producir%a a la ve# &ue el cam-io de actitudes" lo
cual ir%a se*uido del cam-io de conducta$
Actitudes de un educador para la Salud
PERFIL DEL EDUCADOR EN SALUD
Un educador en salud es a&uella persona &ue a reci-ido una
'ormaci!n acadmica" donde ad&uiri! unos conocimientos &ue
permitan orientar la 'ormaci!n de sus educandos" acia una me.or
calidad de vida ) -ienestar$
El educador en salud de-e identi'icarse con su la-or de promoci!n )
prevenci!n en salud" trasmitiendo valores" actitudes" carencias" &ue
posi-iliten la toma de decisiones orientadas acia los (-itos de la
vida saluda-les" el -ienestar ) la me.or calidad de vida asumida con
responsa-ilidad$
El educador en salud se caracteri#a porF
Poseer conocimientos claros" inte*rales" cient%'icos e
interdisciplinarios
5ane.ar un len*ua.e educado ) natural
Conocer los cam-ios sociales ) sus implicaciones
Conocer sus (-itos 'rente a la salud ) los del medio
Se actuali#a constantemente en sus conocimiento$
De-e poseer una personalidad estructurada" madura )
responsa-le &ue pro)ecte el e&uili-rio e inte*raci!n en salud
mente R cuerpo R esp%ritu$
De-e tener claridad en sus valores ) (-itos de vida como
modelo 'rente a los dem(s$
Liderar con creatividad e iniciativa" campaDas de promoci!n )
prevenci!n en su sitio de tra-a.o ) 'uera de l$
Transmite una actitud de respeto ) aceptaci!n por los
di'erentes (-itos en salud$
En'renta la oposici!n ) los ata&ues de cordura ) valor$
Con dico per'il pro)ectarse la-oralmente en entidades &ue se
desempeDan en promoci!n ) prevenci!n en salud como las EPS" IPS
entre otras$
Adems ue puede desarrollar pro!ectos educati"os ue sean e#ecuta$les en las
entidades educati"as.
Importancia de la Educaci!n para la Salud
La Educaci!n para la Salud :EPS< no s!lo a)uda a *o#ar de un
estado saluda-le ) a prevenir en'ermedades" sino &ue puede
ser tam-in de *ran utilidad para la recuperaci!nF en la medida
en &ue se conocen las causas de una en'ermedad ) las acciones
necesarias para superarla" aumenta la con'ian#a de los su.etos
) crece la posi-ilidad de &ue el resta-lecimiento se produ#ca
m(s r(pidamente$
Los contenidos de EPS an ad&uirido *ran importancia en los
,ltimos aDos" tanto en Europa como en el resto del mundo"
so-re todo por&ue se a constatado &ue las en'ermedades
causantes de m(s muertes prematuras est(n relacionadas con
estilos de vida ) (-itos individuales$ Se sa-e" por otra parte"
&ue es en la in'ancia donde se van modelando las conductas
&ue daDan la saludG de a% &ue el per%odo de enseDan#a
o-li*atoria resulte el m(s adecuado para tratar de potenciar
desde el sistema educativo los estilos de vida saluda-les$ Se
contri-uir( as% a &ue" en el 'uturo" se alar*uen los per%odos de
-ienestar personal ) disminu)a la incidencia de las
en'ermedades li*adas en ma)or medida al tipo de vida ) a la
conducta de cada individuo$
Como parte de este concepto de salud" la educaci!n seIual de-e
estar presente en la educaci!n escolar no s!lo como
in'ormaci!n so-re sus aspectos -iol!*icos" sino &ue tam-in es
preciso incluir in'ormaci!n" orientaci!n ) educaci!n so-re los
aspectos a'ectivos" emocionales ) sociales" de modo &ue las
alumnas ) los alumnos lle*uen a conocer ) apreciar los papeles
seIuales 'emenino ) masculino ) el e.ercicio de la seIualidad
como actividad de plena comunicaci!n entre las personas$
Se deduce de lo dico &ue una -uena Educaci!n para la Salud de-e
pretender &ue los alumnos desarrollen (-itos ) costum-res
sanos" &ue los valoren como uno de los aspectos -(sicos de la
calidad de vida ) &ue recacen las pautas de comportamiento
&ue no conducen a la ad&uisici!n de un -ienestar '%sico )
mental$