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1. 3. Anna Freud: o analista como educador

Durante toda sua vida, Anna Freud ocupou-se com a psicanlise, dando especial
nfase ao desenvolvimento terico e teraputico da psicanlise de crianas. Sua obra
sobre a normalidade infantil de uma grande contribuio tanto para pais como para
educadores. inegvel tambm a sua influncia no desenvolvimento da psicanlise
americana, que se estruturou numa corrente ps-freudiana como uma escola da
psicologia do ego.
A corrente psicanaltica representada por Anna Freud apresenta diferenas
fundamentais em relao teoria e tcnica propostas por Melanie Klein, sobretudo no
que diz respeito transferncia, formao do ego e do superego, ao complexo de
dipo e s relaes objetais. Podemos mesmo afirmar que as duas autoras pertencem a
escolas tericas absolutamente distintas.
No entanto, do ponto de vista de como concebiam o sujeito, podemos verificar
semelhanas. Tanto Klein como Anna Freud no se afastaram do modelo freudiano que
representava a subjetividade como uma unidade isolada. Embora Anna Freud tivesse
uma preocupao com o meio ambiente e a questo pedaggica, no props mudanas
estruturais, uma vez que continuou a pensar a constituio do sujeito a partir de seus
instintos. Segundo essa concepo, biolgica, a constituio da subjetividade se d a
partir de caractersticas inatas
Quanto questo da anlise de crianas, diferente de Klein, Anna Freud acredita
que a anlise infantil completamente distinta da anlise adulta. Dada a imaturidade da
criana, lhe faltariam, segundo Anna Freud, muitas qualidades e posturas essenciais
para se efetivar um tratamento psicanaltico. Assim, a autora se dedica ao estudo dos

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inmeros aspectos que diferenciariam a anlise de crianas da de adultos. Neste
captulo sero desenvolvidos os aspectos mais significativos.
Um dos aspectos fundamentais apontados por Anna Freud, que afeta
inevitavelmente as reaes teraputicas dos adultos e das crianas, a motivao para o
tratamento. Enquanto o paciente adulto motivado a procurar ajuda visando
normalidade, isto , tem uma expectativa de xito, seja ela direcionada para o trabalho
ou para o prazer sexual, para a criana a procura de tratamento se d atravs de uma
tica completamente diferente.
Na criana, a motivao para o tratamento passa pela dependncia em relao a
seus pais, j que a procura deste no realizada pelo prprio paciente, mas por seus
responsveis. Anna Freud afirma que falta no quadro clnico tudo aquilo que parece
indispensvel no caso do paciente adulto: a conscincia (insight) de enfermidade, a
deciso voluntria e a vontade de curar-se. (1926: 22)
Nesse sentido, a criana que vai ao encontro do analista sofre uma influncia dos
pais, que habitualmente vo lhe prometer um melhora que poder ser entendida em
diferentes termos. O paciente infantil pode, por exemplo, interpretar essa oferta como
algo desagradvel, ou seja, como uma obrigatoriedade de se adaptar a alguma realidade
indesejvel, que ele no ambiciona, ou mesmo como uma necessidade de abdicar de
uma satisfao de desejos e ganhos secundrios.
No entanto, Anna Freud acredita haver um aspecto importante que d uma
grande motivao s crianas em relao ao tratamento psicanaltico, aspecto esse que
torna possvel a anlise infantil:

A nsia de completar o desenvolvimento incomensuravelmente
mais poderosa no imaturo do que jamais poder ser na vida
adulta. A personalidade inacabada da criana se encontra num

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estado fluido. Os sintomas que servem como soluo de conflito
em um nvel de desenvolvimento provam ser inteis no seguinte
e so descartados. A libido e a agresso esto em constante
movimento e mais dispostas do que no adulto a fluir nos novos
canais que foram abertos pela terapia. (1965: 31)

Nessa observao, evidencia-se a crena de Anna Freud em um ego inato.
Assim, justifica-se a sua proposta de um trabalho analtico que tenha como objetivo o
fortalecimento do ego do paciente, a fim de dar-lhe condies de fazer uma adaptao
bem sucedida realidade. Esse trabalho, por sua vez, implica um papel bem diretivo do
analista.
Ao tratar da motivao do analista, porm, Anna Freud parece questionar o valor
da psicanlise de crianas. A autora observa que, uma vez que a patologia no muito
severa, provavelmente em funo de a criana estar ainda em desenvolvimento,
qualquer analista de criana ao final de um tratamento poder se perguntar qual ter
sido sua contribuio no desenvolvimento daquele indivduo, e at onde a melhora pode
ser o resultado das medidas teraputicas do analista.
Concordamos com o questionamento de Anna Freud apenas parcialmente, pois
se existem sintomas claros que representam uma interrupo no desenvolvimento da
criana, e a partir de um tratamento esses sintomas cessam, fica inegvel que o retorno
da criana ao seu desenvolvimento normal resultado da anlise realizada.
Por no confiar na capacidade transferencial das crianas, Anna Freud prope
alguns procedimentos preliminares anlise com o intuito de criar uma transferncia
positiva e tornar possvel o tratamento. Vale ressaltar que Sigmund Freud acreditava
que a criana tinha capacidade para fazer transferncia com seu pai, e assim a anlise
poderia ser realizada por ele. Essa, alis, foi sua experincia com sua filha Anna.

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Anna Freud prope que se conscientize a criana de sua doena, bem como que
lhe sejam incutidos sentimentos de confiabilidade em relao anlise e ao analista: o
principal cuidado aqui deve ser a instalao de um vnculo forte que livre o trabalho
analtico da possibilidade de interrupo.
Ao propor que a criana deve ser conscientizada de sua doena, Anna Freud
relata que no se sente inibida ao fazer isso: ao contrrio, est certa de que a atitude
correta a ser tomada diante da criana de espanto, de aparente preocupao, a ponto de
compar-la expressamente com um doente mental que dificilmente poderia ser ajudado.
A autora argumenta que quando a criana se percebe vista como doente mental fica
atnita e intimidada, tentando dominar seus mpetos e opor-se a eles, o que lhe provoca
uma sensao de impotncia acompanhada de sofrimento. Isso leva a criana a aceitar
mais prontamente o auxlio do analista para tratar desse corpo estranho. como se a
partir da a criana pudesse confiar mais no seu analista; conseqentemente, se
fortaleceria o seu vnculo com este.
Assim, o objetivo de garantir o tratamento da criana mais forte em Anna
Freud do que sua preocupao sobre a forma como a criana receberia a comunicao
de uma especialista que a considerasse to doente, com todas as suas possveis
conseqncias.
De fato, Anna Freud costuma lanar mo de todos os artifcios possveis para
criar na criana a confiana para a instalao de uma transferncia positiva. A sua
postura de no medir esforos para se adaptar a todos os caprichos da criana, fazendo
crer que imprescindvel, e usando de toda a seduo possvel para a criao de um
vnculo forte, a coloca num lugar de absoluta idealizao que parece no querer
questionar, bastando-lhe a justificativa de que essa postura seria importante para salvar
o tratamento da possibilidade de ser interrompido.

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Embora Anna Freud acredite que entre o analista e o pequeno paciente possa se
estabelecer uma relao que expresse as situaes vividas pela criana com seus
prprios pais (a relao transferencial), afirma que, diferente do adulto, a criana no
estaria disposta a reeditar suas vinculaes amorosas porque ainda no havia esgotado
a velha edio (1951:27). Na verdade, o analista representaria para a criana um novo
personagem, um novo objeto no seu mundo junto aos pais, no se comportando como o
adulto, que concentra a sua neurose no analista.
Entretanto, o analista pode ser usado pelo paciente de mltiplas maneiras, pois a
necessidade de novas experincias que a criana sente em relao ao analista seria to
forte quanto a nsia de repetir , que se manifesta na transferncia. Mas se
normalmente a criana lidaria com o analista como um novo objeto, o desenvolvimento
neurtico altera esse equilbrio; assim, a criana usar o analista como objeto de
transferncia, na medida em que a sua neurose ou outros distrbios interferirem.
Anna Freud chama a ateno para a dificuldade que o analista encontra para
lidar com esta dupla relao instaurada pelo pequeno paciente: se o analista aceita o
lugar de um novo objeto, diferente dos pais, interfere com as reaes de transferncia;
se ignora ou rejeita esse aspecto, decepciona o paciente em suas esperanas.
A autora acredita, assim, na primordial necessidade que o analista tem de passar
por um treino tcnico cuidadoso para que possa administrar essa situao e ter
condies de distinguir esses dois papis.
Por outro lado, a transferncia seria difcil no somente pela estrutura da criana,
mas tambm pela postura do prprio analista de crianas, a quem Anna Freud atribui
objetivos pedaggicos. A associao dos objetivos pedaggicos e analticos
atrapalhariam a instalao da neurose de transferncia, pois como a criana conhece seu

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analista mais de perto, tem uma idia do que reprova e do que aceita, de como pensa, e
de que valores tem.
De fato, se concebemos o analista como uma pessoa com idias e valores
prprios que se manifesta sobre a educao da criana, essa dvida quanto
possibilidade da instalao da neurose de transferncia procede. Para que a transferncia
se d necessrio que o analista seja algum em quem o paciente possa fazer projees.
A diferena principal entre a anlise de crianas e a de adultos estaria na
imaturidade do superego infantil. Isso justificaria o papel pedaggico do analista e
tambm sua maneira de conceber a transferncia. O analista seria um educador, tendo a
responsabilidade de modificar a relao da criana com seus pais medida que lhe
proporciona novas impresses para lidar com as imposies externas.
De fato, para Anna Freud o psicanalista infantil deve levar em conta no
somente as questes internas do paciente como tambm as foras externas que
pressionam a criana no seu dia-a-dia. Assim, as opinies e as decises do analista
quanto criana devem ser respeitadas, j que cabe a ele ser no somente analista como
tambm educador, de forma a corrigir uma fase de educao equivocada e de
desenvolvimento anormal, dando chance ao seu paciente de ter um desenvolvimento
normal.
Assim, segundo Anna Freud, para a criana se tratar seus pais teriam que se
submeter totalmente ao analista infantil.
Quanto transferncia negativa, Anna Freud declara evit-la ao mximo. Se por
acaso encontra dificuldades e ela se instala, a psicanalista usa de artifcios no analticos
para lidar com ela. Sua justificativa para tal comportamento se faz tambm pela via do
papel pedaggico que o psicanalista precisa desempenhar diante da criana. De fato, se
o xito pedaggico depende do vnculo afetivo positivo, a transferncia negativa seria

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uma ameaa a esse xito. Conseqentemente, quando aparece, deve-se fazer todos os
esforos para dissolv-la e recobrar os afetos positivos com a criana.
Assim, se aparece na criana algum sentimento hostil em relao ao analista, e
se no h trabalho analtico e sim artifcios no analticos, o que lhe resta atuar fora da
anlise as suas fantasias destrutivas, j que impedida de elabor-las ao longo do
tratamento.
A respeito da dificuldade de associao livre em crianas, Anna Freud manifesta
claramente sua discordncia de Klein no que se refere interpretao de smbolos na
atividade do brincar:

Se, por razes tericas, como, por exemplo, o fato de sentirmos
uma certa hesitao em forar a interpretao de smbolos at
os seus limites extremos, no podemos aceitar essa completa
equivalncia entre livre associao adulta e atividade ldica
infantil, compete-nos ento tentar descobrir novos mtodos
tcnicos, na anlise infantil, que nos ajudem em nossa
investigao do ego. (1946:33)


Em 1946, Anna Freud inaugura um novo procedimento do analista infantil no
incio dos seus encontros com a criana. Prope que se abreviem os encontros no
analticos que recomendava anteriormente, e que se leve desde o incio a criana para
dentro da situao analtica. A partir da, desenvolve um extenso estudo sobre o ego e
os mecanismos de defesa, que vem a constituir a segunda fase de sua obra.
Nessa fase, Anna Freud apresenta-se mais preocupada com a normalidade das
crianas. Quando desenvolve o seu estudo sobre o ego e os mecanismos de defesa,
deixa bem clara a sua posio a respeito da metodologia teraputica psicanaltica, que
pressupe a preocupao do analista infantil com a correo das anormalidades do ego e
a recuperao da sua integridade.

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Para Anna Freud a tarefa da psicanlise seria, portanto:

Adquirir o mximo conhecimento possvel de todas as trs
instituies que acreditamos constiturem a personalidade
psquica e aprender quais so as suas relaes mtuas com o
mundo externo. Quer dizer: em relao ao ego, explorar o seu
contedo, suas fronteiras e funes e apurar as influncias no
mundo externo, no id e no superego pelas quais foi moldado; e,
em relao ao id, dar uma explicao dos instintos, isto , do
contedo do id e acompanhar as transformaes por eles
sofridas. (1946:4)

Podemos concluir que, na obra de Anna Freud, mais importante do que pensar a
constituio da subjetividade, tida como inata, tentar reconstruir essa subjetividade na
inteno de adapt-la realidade. Com esse objetivo, a autora se interessa pelos
aspectos externos que envolvem o paciente. E a partir dessa postura que os pais do
paciente de Anna Freud tm um lugar bem determinado no trabalho de anlise com seus
pacientes.