U UN NI IV VE ER RS SI ID DA AD D N NA AC CI IO ON NA AL L D DE EL L S SA AN NT TA A

F FA AC CU UL LT TA AD D D DE E E ED DU UC CA AC CI I N N Y Y H HU UM MA AN NI ID DA AD DE ES S
E ES SC CU UE EL LA A A AC CA AD DE EM MI IC CO O P PR RO OF FE ES SI IO ON NA AL L D DE E E ED DU UC CA AC CI I N N
S SE EC CU UN ND DA AR RI IA A




PROYECTO DE TESIS
DISFUNCIONALIDAD FAMILIAR Y SU RELACIN CON EL APRENDIZAJE
ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DEL 1
er
GRADO DE EDUCACIN
SECUNDARIA DE LA I.E. GASTON VIDAL PORTURAS EN EL REA DE
MATEMTICA, CHIMBOTE -2012.

TESISTAS:
A AV VI IL LA A M MO OR RA AL LE ES S A AB BE EL L
G GO OM ME EZ Z R RO OJ JA AS S C CO OR RY Y W WE EN ND DY Y K KA AT TH HL LE EE EN N
L LI I A AN N G GA AL LI IN ND DO O M MA AR RI IB BE EL L S ST TE EP PH HA AN NI IE E
P PA AL LA AC CI IO OS S P PO OR RT TO OC CA AR RR RE ER RO O H HE EL LL LE EN N
P PA AR RE ED DE ES S T TI IR RA AD DO O J JU UL LI IO O
R RA AM MI IR RE EZ Z A AG GU UR RT TO O G GU UI IL LI IA AN NA A




NUEVO. CHIMBOTE- PERU
2012

I. ASPECTOS GENERALES
1.1 . TTULO:
DISFUNCIONALIDAD FAMILIAR Y SU RELACIN CON EL APRENDIZAJE
ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DEL 1
er
GRADO DE EDUCACIN
SECUNDARIA DE LA I.E. GASTON VIDAL PORTURAS EN EL REA DE
MATEMTICA, CHIMBOTE -2012.
1.2 . TESISTAS:
v vi il la a M Mo or ra al le es s A Ab be el l
G Go om me ez z R Ro oj ja as s C Co or ry y W We en nd dy y K Ka at th hl le ee en n
L Li i n n G Ga al li in nd do o M Ma ar ri ib be el l S St te ep ph ha an ni ie e
R Ra am m r re ez z A Ag gu ur rt to o G Gu ui il li ia an na a
P Pa al la ac ci io os s P Po or rt to oc ca ar rr re er ro o H He el ll le en n
P Pa ar re ed de es s T Ti ir ra ad do o J Ju ul li io o

1.3. TIPO DE INVESTIGACIN:
Por su naturaleza : Investigacin sustantiva
Por su nivel : Descriptiva correlacional
Por el tiempo : Transversal

1.4. DURACIN DEL PROYECTO: 1 ao
Inicio : Setiembre del 2012
Termino : Setiembre del 2013


1.5. INSTITUCIN DONDE SE DESARROLLA EL PROYECTO:
Institucin : Universidad Nacional del Santa
Facultad : Educacin y Humanidades
E.A.P. : Educacin Secundaria
Especialidad : Matemtica, Computacin y Fsica.


1.6. LUGAR DONDE SE EJECUTA LA INVESTIGACIN:
Regin : Ancash
Provincia : Del Santa
Distrito : Nvo. Chimbote
Localidad : Avenida Brasilia Mz C lote 1

1.7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES


N ACTIVIDADES
2012 2013 HRS DISP.
S O N D E F M A M J J A S 6
01
Revisin
bibliogrfica X X X X X X X X 4
02
Elaboracin y
Validacin de
Instrumentos
X X 3
03
Recoleccin de
datos
X X 3
04
Procesamiento
de la
informacin y
anlisis de
datos.
X X X 3
05
Elaboracin del
primer informe
X X X 3
06
Elaboracin del
informe final.
X X 4
07
Presentacin
del informe 3
1.8. RECURSOS

1.8.1. Recursos humanos
Muestra de estudio
Investigadores
Personal de apoyo para digitacin
Docentes para coordinacin
Asesor de tesis

1.8.2. Recursos Materiales

a) Materiales de escritorio
Papeles bond de 75 gr.
Cuadernillo cuadriculado
Papelotes
Lapiceros
Lpices
Borradores
Tajadores
Cinta masketing
Correctores

b) Materiales de Impresin
Papel bond 80 gr.
Tinta

c) Bienes:
Computadora
Impresora
Cmara Digital
Memoria USB

c) Servicios:
Digitacin
Internet
Fotocopiado
Transporte local
Biblioteca
Empastado
1.9. Presupuesto
CDIGO
RECURSOS
MATERIALES
CANTIDAD
PRECIO
UNITARIO
S/.
PRECIO
TOTAL
S/.

5.3.11.30








5.3.11.30



5.3.11



Materiales de escritorio
Papeles bond 75 gr.
Cuadernillo
Papelotes
Lapiceros
Lpices
Borradores
Tajadores
Cinta maskingtape
Correctores

Materiales de Impresin
Papel bond 80 gr.
Tinta

Bienes
Cmara Digital
Memoria USB


1 millar
3 unidades
ciento
caja
caja
docena
3 unidades
3 unidades
2 unidades


4 millares
6 cartuchos


1
2


7.00
0.50
10.00
12.00
10.00
0.30
0.50
1.00
2.50


24.00
40.00


800.00
35.00


7.00
1.50
10.00
22.00
20.00
10.00
1.50
3.00
5.00


96.00
160.00


800.00
70.00
5.3.11.39

Servicios
Digitacin
Internet
Fotocopiado
Transporte Local
Biblioteca
Empastado



200 hojas
200 horas
200 copias
200 das
Varios
8

0.50
1.00
0.10
8.00
5.00
12.00

100.00
200.00
20.00
100.00
10.00
96.00
Subtotal 1450.5
Imprevisto 5 % 78.815
TOTAL 1529.315

1.10. Financiamiento:
Autofinanciado por los tesistas en su totalidad.







II. PLAN DE INVESTIGACIN

2.1. Planteamiento del problema
La crisis econmica que actualmente se vive en nuestro pas est trayendo
consecuencias graves para las familias Peruanas, ya que muchos padres de familia
tienen que salir de sus hogares para buscar trabajo y as poder solventar
econmicamente a sus familias. Pero no solo los problemas econmicos causan
disfuncionalidad en los hogares peruanos tambin los problemas de alcoholismo, de
pandillaje, drogas, divorcios y otros muchos factores.
Estas situaciones causan problemas en el aprendizaje escolar de los nios o jvenes
que pertenecen a estos hogares disfuncionales, ya que por estos problemas dejan de
lado sus estudios para preocuparse ms por los problemas familiares que por sus
estudios.
En el Per hablar de aprendizaje escolar es un problema complejo porque est
relacionado con la familia y la sociedad que est en continuo cambio.
Segn el actualizador pedaggico, los xitos a nivel educacional de los pases
desarrollados es el producto de la eficiente utilizacin de los recursos y sobre de una
buena estrategia metodolgica utilizada en el proceso de enseanza - aprendizaje.
Actualmente existe en las instituciones educativas un alto ndice de porcentaje de
estudiantes desaprobados, desinteresados que rechazan el rea de matemtica. Este
problema es mundial, como lo demuestra los informes de la UNESCO donde los
resultados de la investigacin realizada por el instituto educativo para el desarrollo
intelectual y cultural INEDIC; demuestran que una gran mayora.
Sin embargo los estudiantes con bajo rendimiento escolar en el rea de matemtica
surgen por diversos factores, siendo la disfuncionalidad familiar al que mayor
importancia debera drsele ya que la familia constituye un factor indispensable para
el optimo desarrollo de sus miembros, as lo indica COOK al afirmar que No hay duda
que el hogar es la base para una buena formacin de nios y jvenes; el padre y la
madre son los primeros y ms importantes elementos que entran en el juego para la
formacin integral del ser; y siendo la formacin integral del ser tambin el objetivo
de la educacin, los padres tiene que generar un clima agradable para el
desenvolvimiento escolar de sus hijos, por lo que resulta necesario como afirma
PALLARES el logro del estudiante resulta superior cuando hay colaboracin en el
sistema escuela familia de lo contrario se da un deficiente aprendizaje.
El sistema educativo peruano enfrenta cambios estructurales, en donde se hace
necesario que los docentes seamos los poseedores de conocimientos que nos
permiten desenvolvernos al entorno de estos cambios de manera que propiciemos en
nuestros estudiantes un rendimiento escolar satisfactorio.
El ministerio de educacin nos menciona que se requiere cambiar educacin centrada
en la enseanza y en el docente por una educacin centrada en el aprendizaje y en el
estudiante.
Segn el informe emitido por la Sub. Regin Educativa El Pacifico, ms del 30% de
estudiantes matriculados en el nivel Secundario repiten el ao acadmico. Y el rea
de matemtica no est ajena a esta realidad, ya que el 80% de los estudiantes
matriculados en el nivel secundario han desaprobado el rea, los cuales se debe a
diversas causas siendo una de las principales el deslinde que existe entre los
contenidos matemticos y el mal funcionamiento de los agentes educativos.
La preocupacin que constantemente existe en la Educacin es el rendimiento
escolar de los estudiantes pareciera que el rea fuera problemtica ya que es la que
presenta mayores dificultades en su aprendizaje y comprensin Por qu? Porque
existe mal funcionamiento de todos los intervinientes en la educacin como son los
agentes Educativos, tales como el docente, los estudiantes, la familia y la sociedad;
muchas veces los docentes solo se dedican a dictar su clase, a presentar sus notas
aprobatorias y desaprobatorias pero no se preguntan Por qu? sus estudiantes
estn desaprobados, por ello pueden existir diferentes factores que estn funcionando
mal dentro de su acto educativo.
Tomando como base la problemtica planteada, queremos demostrar a travs de
constructos cientficos que existe una relacin significativa entre disfuncionalidad
familiar y el deficiente aprendizaje escolar.



2.2. Antecedentes y Justificacin

2.2.1. Antecedentes
La relacin familia aprendizaje ha sido estudiada, en la Universidad Nacional del
Santa, por los siguientes investigadores:
1. ASENCIO, Maritza y CASTILLO, Patricia; en su tesis (2001) Disfuncionalidad
familiar y su relacin con el deficiente aprendizaje escolar de los alumnos del 4to ao
de secundaria en los colegios nacionales del caso urbano de la ciudad de
Chimbote, concluyeron que:

Las formas en que se manifiesta la disfuncionalidad familiar es a travs de la
ausencia de solidaridad, la falta de comunicacin, la toma de decisiones
unilaterales, la convivencia conflictiva y la falta de afecto.
Los alumnos de los colegios nacionales del casco urbano de la ciudad de
Chimbote proceden de familias disfuncionales done la condicin laboral de los
padres, el machismos, la violencia y el consumo de bebidas alcohlicas por
los padres, son los factores principales que condicionan la disfuncionalidad
familiar.
El promedio aritmtico general de la poblacin de estudio es de 10.4 puntos,
lo que demuestra su deficiente aprendizaje escolar y su tendencia a aprobar
con la nota mnima de 11 puntos.
La poblacin de estudio procede de familias disfuncionales, lo cual repercute
en su deficiente aprendizaje escolar, que dando demostrado que existe
relacin significativa entre la disfuncionalidad familiar y el deficiente
aprendizaje.

2. MILLA, Evelyn y AZAA, Pablo (2011); en su tesis La influencia de los problemas
emocionales en el rendimiento acadmico de los alumnos del 5 Grado de
educacin secundaria de la institucin educativa N88227 Pedro Pablo Atusparia del
distrito de nuevo Chimbote, comprobaron que los problemas emocionales son
estados internos, que influyen negativamente o entorpecen el desarrollo normal de
las actividades de las personas.

En este caso influyen de forma negativa en el proceso enseanza aprendizaje, y de
los tipos de problemas emocionales que ms han sufrido los alumnos del 5 grado
de educacin secundaria, de la I. E. Pedro Pablo Atusparia, son conflictos familiares
e inferioridad, con porcentajes del 33% y 26%, respectivamente.

3. FAJARDO, Judith y VASQUEZ DE LA CRUZ, Kelly; en su tesis de licenciatura
(2009)los estilos de aprendizaje y el rendimiento acadmico en los alumnos del 1er
grado de educacin secundaria de la I.E. San Luis de la Paz N 88388, 2009,
concluyeron que:

Los alumnos del 1er grado de educacin secundaria de la I.E. San Luis de
la Paz N 88388, presentan los siguientes estilos de aprendizaje: activo,
reflexivo, terico y pragmtico
Los alumnos del 1er grado de educacin secundaria de la I.E. San Luis de
la Paz N 88388, desempea un rendimiento acadmico bueno y regular
Mediante la prueba de hiptesis definimos que la relacin entre los estilos de
aprendizaje y rendimiento acadmico es significativo, de los alumnos del 1er
grado de educacin secundaria de la I.E. San Luis de la Paz N 88388.

4. ZEGARRA, Vctor, en su tesis de licenciatura (1998) Influencia de los factores
extraescolares en el rendimiento escolar de los alumnos del 1, 2, 3 grado de
educacin secundaria del C.E.N88034 Pedro Ruiz Gallo Chimbote, considera
que los factores extra escolares donde se desenvuelve los estudiantes son: el nivel
sociocultural de la familia, las condiciones de vida de los hogares la situaciones
demogrficas. Adems demuestra que el 68.2% de alumnos con deficiente
aprendizaje proviene de familias con inadecuadas condiciones de vida familiar
concluyendo que la familia influye en el rendimiento escolar de los alumnos.









2.2.2. Justificacin
En las ltimas dcadas tanto en el Per como en diferentes partes del mundo se ha
incrementado la preocupacin por mejorar el aprendizaje escolar en el rea de
matemtica, a la par con los cambios conceptuales del proceso de enseanza
aprendizaje que coloca al estudiante como eje fundamental en dicho proceso con
desenvolvimiento activo individual o colectivo haciendo que este construya y sea
consciente de su propio aprendizaje. Por esta razn la investigacin se realiza para
conocer el nivel de influencia que tiene la disfuncionalidad familiar en el aprendizaje
escolar y demostrar cientficamente que la disfuncionalidad familiar influye
significativamente en el deficiente aprendizaje escolar de los educandos, en especial
en el rea de matemticas que es donde ms recae la responsabilidad de mejorar el
sistema de enseanza por parte de los organismos gubernamentales ya que
estamos en los ltimos lugares a nivel internacional; pero no es tanto eso la
preocupacin, sino el saber a dnde queremos llegar como sociedad teniendo en
cuenta que la formacin integral del estudiante se basa en estudio y la capacidad de
abstraccin de las matemticas.
En este sentido la investigacin en el rea de matemtica y toda accin que se tome
para mejorar las condiciones y resultados en el aprendizaje escolar de dicha materia,
es decir cmo se ensea y como se aprende, primero se requiere conocer la
realidad actual del aprendizaje escolar de cada uno de los estudiantes en el rea de
matemtica.
Esta investigacin surge como consecuencia del gran problema que est
atravesando el rea de matemtica en el Per, ya que ocupamos el penltimo lugar
en Sudamrica; cabe mencionar quela falta de inters por el rea de matemticas
afecta a la cultura y porque no decirlo al autoestima del estudiante.
Los estudios sobre rendimiento escolar y su relacin con la disfuncionalidad familiar
son poco frecuentes; para contribuir a que este conocimiento sea ms real se
propone realizar un estudio Institucional mediante el desarrollo de la investigacin
La disfuncionalidad familiar y su relacin con el rendimiento escolar en el rea de
matemtica de los estudiantes del 1 grado de educacin secundaria de la I.E.
Gastn Vidal Porturas, con el propsito de determinar su influencia.
Es muy importante este tipo de investigaciones educativas sobre todo en el rea de
matemticas, ya que de esto depende el desarrollo de la sociedad y del estudiante
en particular; todos la necesitan porque nos provee de recursos necesarios para
enfrentar con xitos los distintos quehaceres de la vida cotidiana, permitindonos
conocer la forma y tamao de los objetos que nos rodean, nos ubica en el tiempo y
el espacio, nos ensea a contar, comparar, medir y realizar operaciones
estrictamente necesarias para la convivencia social y adems, lo que es tan evidente
para todos, nos ensea a pensar correctamente; as menciona el Dr. Joaqun
Palacio Pea en su libro la didctica de las matemticas; concluyendo que al ser el
estudio de las matemticas importante para el desarrollo, debemos poner nfasis en
programas que ayuden al buen aprendizaje de esta materia.
2.3. Enunciado del Problema
Qu relacin existe entre la disfuncionalidad familiar y el aprendizaje escolar de los
estudiantes del 1 grado de educacin secundaria de la I.E. Gastn Vidal Porturas
en el rea de matemtica?












III. MARCO TEORICO

3.1. DEFINICIN DE FAMILIA

La familia, desde el punto de vista sociolgico, es la clula bsica y fundamental de
la sociedad, pues es el primer social al que ingresa el ser humano, y en el que
satisface sus necesidades ms elementales, en trminos mas explcitos como afirma
CORNEJO (1992; pg. 56) Es el conjunto de personas unidas por vnculos de
sangre y amor que viven bajo el mismo techo con intereses comunes, con derechos
y obligaciones entre ellos, derivados de las funciones que los asisten.
La Constitucin Poltica del Per, en el Captulo II, Art.4 conceptualiza a la familia
como el conjunto de personas unidas por el matrimonio o filiacin, integrada por un
marido, una mujer y los hijos; adems en el Art.329 del Cdigo Civil, se estipula la
celebracin del matrimonio conforme a las formalidades establecidas por ley, que
toma en cuenta la idiosincrasia y las realidades sociales imperantes; as mismo el
Libro Tercero del Cdigo del Nio y de las Adolescentes denominado De las
Instituciones Familiares; en sus Ttulos I y II, confiere vital importancia al desarrollo
del nio y del adolescente dentro del seno familiar acarreando una serie de deberes
que deben cumplir los padres, as como sanciones por el incumplimiento de estas.
Por otro lado CIPRIANI (2000), desde la perspectiva religiosa, considera a la familia
ms que un fenmeno jurdico-legal, pues la iglesia ve en ella la clula primaria y
vital de la sociedad, por ser una inspiracin divina exclusiva de la naturaleza
humana. As mismo la iglesia sostiene que la representacin de la Sagrada Familia
de Belen, en la tierra, es testimonio vivo de que Dios ampara y protege al ncleo
familiar desde tiempos remotos hasta nuestros das.
La familia, vista desde las diferentes perspectivas, es la primera forma de
organizacin social y est obligada a cumplir una serie de funciones, cuyo
cumplimiento contribuye al desarrollo y progreso de sus miembros, y por ende el de
la sociedad.



3.1.1. Funciones de la Familia
La familia como institucin social est sujeta a una serie de funciones que
responden a las necesidades humanas ms elementales, por ellos PHILLIP (1994;
pg. 260-302) considera que la familia para su subsistencia, debe cumplir las
siguientes funciones:
a) Funcin Protectora Afectiva
La familia es el refugio material y moral de sus miembros. Los individuos que
no cuentan con l, carecen de felicidad estable y duradera, de consuelo en
sus momentos de afliccin, de compaa para compartir sus verdaderas
alegras.
El refugio material, es la casa y el refugio moral, est en los familiares; a todo
ello se denomina Hogar, que proviene de la palabra hoguera, pues en sus
orgenes la familia tena como aliado natural al fuego, para defenderlas del
acecho del medio ambiente; as lo corrobora TANAKA (1972, pg. 46) al
sostener que la familia se rena alrededor del fuego que los provea de
calor para abrigarse en pocas de frio y que les proporcionaba energa
calrica para cocer sus alimentos; esto en nuevas situaciones implica una
relacin benfica y protectora de la vida humana.

El hogar en ese sentido, tiene una connotacin de amor mediante calor
espiritual y fsico que debe respaldar la vida familiar, ya que la familia se
preocupa por el bienestar de sus integrantes, brindndole seguridad fsica,
moral y afectiva. La seguridad fsica tiene que ver con la proteccin de la
salud biolgica ante la presencia de enfermedades, accidentes o cualquier
tipo de agresin que la ponga en riesgo. Adems la seguridad moral y
afectiva se manifiesta a travs de la transmisin y la prctica de valores
familiares, las cuales se ven respaldadas por las manifestaciones de cario,
los estmulos por sus aciertos, los consejos atinados y oportunos frente a una
angustia, derrota o fracaso, con la finalidad de lograr la autorrealizacin de
cada uno de sus integrantes.

b) Funcin econmica
Durante el transcurso de la historia, la familia ha cumplido una funcin
trascendental en la economa de la sociedad; asi tenemos por ejemplo que
en la economa primitiva, la familia formaba una verdadera unidad productiva
que satisfaca sus necesidades bsicas.

Actualmente, los miembros de la familia que desempean una actividad
econmica reciben cierta cantidad de dinero por su trabajo (sueldo o salario)
el cual debe permitirles proveerse de los recursos econmicos necesarios
para su sostenimiento.

Es claramente perceptible que esta funcin enfrenta muchas dificultades,
pues existe un gran dficit de oportunidades laborales que no les permite
mejorar la calidad de vida de la progenie, e impide que puedan acceder a
una adecuada educacin, buena alimentacin y adems necesidades que
deben satisfacerse para garantizar su subsistencia.

c) Funcin educativa
El comportamiento del hombre adulto en la sociedad, es una manifestacin
de lo aprendido y recibido en el seno familiar; ya que la familia es el primer
espacio social donde aprendemos valores como: amor, tolerancia y servicio,
manifestados de padres a hijos y viceversa.

Esta funcin educativa se observa en los hijos cuando adoptan los roles de
los padres segn los perciben, y conforme los han visto desarrollar en sus
propias familias. El principal deber de los padres es educar y el de los hijos
dejarse educar.
La familia es el primer agente formador y transmisor de valores que van a
permitir el desarrollo y progreso de una sociedad, por lo tanto si existe una
sociedad agonizante, esto tiene su origen en el seno familiar el cual no
cumple a cabalidad su funcin educativa.

d) Funcin socializadora.
La socializacin es el proceso por el cual el nio adquiere conductas y
creencias que son objeto de aprecio de su familia y de los grupos sociales a
los que pertenecen. Los padres son los agentes principales y ms influyentes
(aun cuando no sean los nicos) de la socializacin de sus hijos, sobre todo
durante los primeros aos de vida cuando mantienen interacciones ms
frecuente e intensas con el nio.

Desde un principio los padres entrena a los pequeos del hogar a
recompensas (refuerzo) por las respuestas que quieren fortalecer y castigos
(inhibicin) por otras respuestas que desean reducir o eliminar, as el nio
aprende a convertirse en un miembro aceptado por el grupo, pues procede
como los dems quieren y esperan que se conduzca.
La persona bien socializada raramente adopta comportamientos antisociales
que hacen burla de las costumbres y tradiciones culturales, a pesar de que a
medida que crece se transforma en adulto, el proceso de socializacin sufre
influencias negativas por agentes externos a su familia.

e) Funcione recreativa
El hogar es el primer lugar recreacional del nio; a travs de paseos, juegos,
cuentos, chistes, etc.; la familia tiene la funcin de producir diversin,
entretenimiento e integracin.

La importancia de esta funcin radica en la oxigenacin del ambiente familiar
a fin de protegerla del estrs y de otros males sociales coyunturales; pues en
ella se constituye el mbito natural para la educacin de los hijos, el acceso a
la cultura y la recreacin indispensable para el desarrollo integral y armnico
de la persona.

Son los padres los encargados de realizar esta funcin para aliviar de alguna
manera las tareas y tensiones a las que la familia actual esta sujeta; sin
embargo para que esta actividad cumpla su fin principal, es necesario la
participacin de toda la familia. Pero el asentimiento de tal funcinno se
traduce en acciones practicas de las misma, por lo general los padres de
familia no participan en esta accin recreativa.

3.1.2. Estructura familiar
Las definiciones que convencionalmente se dan a la familia, segn CHINOY (1987;
pg. 140) son los padres y sus hijos ya sea que vivan juntos o no , cualquier
grupo de personas estrechamente relacionadas por la sangre, padres, hijos, tos,
tas y primos; etc.; pero segn el mismo autor estas definiciones se refieren a las
formas de estructuras familiar, la que para LEFRANCOIS (1987; pg. 58-63) se
clasifica en:

a) Familia nuclear.- es el tipo de familia que continua siendo el grupo de
parentesco ms importante y bien definido de la sociedad; est conformada
nicamente por los padres (padre y madre) y los hijos de ambos.

La familia nuclear es un grupo de parentesco ms extendido entre las
sociedades humanas, por ello muchos antroplogos la consideran universal
(MURDOCK. 1949). Desde el punto de vista sociolgico, psicolgico y
pedaggico, la familia nuclear, es la estructura familiar ms recomendable,
porque en si misma se proyecta la imagen de un padre, una madre e hijos
que se relacionan fsica y emocionalmente bajo un mismo techo,
garantizando el desarrollo armnico de la personalidad de cada unos de sus
integrantes; pero sobre todo de los hijos, que son seres que estn bajo la
tutela y responsabilidad de los padres, y necesitan de un clima saludable
para su desarrollo integral e insercin en la sociedad.

b) Familia extensa.- son las que habitualmente incluyen tres generaciones;
estas son abuelos, padres e hijos que viven juntos; en trminos mas
explcitos es cuando a una familia nuclear se aade la presencia de otros
familiares, los cuales cohabitan en solo hogar.
Las existencias de esta estructura familiar deriva, generalmente, de la
dependencia econmica y/o afectiva de uno de los padres o ambos con su
primera familia, generando que no se cumplan a cabalidad las funciones que
como familia le es encomendada.

Por diversos factores, la existencia de familias extensas es cada vez ms
recurrente, atentado con el prototipo de familia ideal, pues por su filiacin
indirecta, en este tipo de familias, el cumplimiento de sus funciones es menos
satisfactorio.

c) Familia reconstruida.- es la que est formada por esposos e hijos de
anteriores matrimonios que frente a un primer fracaso sentimental deciden
darse una nueva oportunidad y unen sus vidas y sus familias para hacerla
un solo bloque. Formar este tipo de familia es un reto para los padres, pues
no solo son ellos quienes tendrn que comprenderse sino tambin
comprender y querer como suyos a hijos que no lo son y los hijos por su
parte van a vivir por siempre con la idea de que l o ella no es su padre o
madre y por ende no tiene porque respetarlos ni obedecerlos. Sobre todo en
la adolescencia esto es un motivo de discrepancia y desunin que genera
disfuncionalidad familiar.

d) Familia incompleta.- actualmente se les denomina familias uniparentales o
monoparentales, las que se originan tras el fallecimiento de uno de los
cnyuges, el divorcio, la separacin, el abandono o la decisin de no vivir
juntos. Lamentablemente en las sociedades actuales este tipo de familia van
el aumento a causa de los problemas econmicos y sociales que aquejan a
muchos pases, lo que los hace proclives a ser altamente disfuncionales

Es claramente sensible ver en la actualidad como el padre o madre tiene que
emigrar en busca de mejoras econmicas, o como uno de los padres prefiere
evadir las responsabilidades de tener una familia y abandona el seno familiar,
o como la paternidad irresponsable cubre cada vez mayores cifras, etc.; as
es podra seguir citando ejemplos que demuestran una disfuncionalidad
familiar con consecuencias nefastas para el buen desarrollo de los miembros
de la familia.

Qu tipo de imagen proyecta una familia incompleta?. Definitivamente nada
saludable y muchos menos cuando solo uno de los padres asume el
cuidado de los hijos y tiene que cumplir un doble real, y se ve obligado a
trabajar por largas horas, descuidando la relacin fsica y espiritual con sus
hijos; situacin que a su vez acarrea un nuevo problema, pues el hijo al verso
desprotegido por muchas horas decide compensar ese vaco con amigos
que muchas veces lo conducen por sendas equivocadas.

3.1.3. Dinmica Familiar
Cada familia tiene su propio sentido de organizacin y forma de desarrollar sus
actividades; las mismas que varan segn el contexto social en que estas se
desenvuelve. A este modo de interaccin se le denomina dinmica familiar, a la que
CALHOUN (2000; pg. 305- 315) clasifica en:
a) Familia dictatorial o impositiva.- se da cuando uno de los padres, sea
mama o papa, es el que impone el modelo de conducta a seguir, quedando
uno de los esposos y sus hijos subyugados a las rdenes del padre que
ejerce autoridad, sin tomar en cuenta las aspiraciones, los sentimientos, la
conducta y la voluntad de los miembros de la familia. l o ella es quien
manda, dirige y ordena, nada se hace sin su consentimiento y los
subyugados actan ms por temor que por respeto a la autoridad del padre
o la madre. En contextos familiares de esta configuracin el nio se vuelve
tmido, retrado, no tiene iniciativa; o puede darse el caso que asuma una
actitud contraria y se vuelva rebelde y tambin autoritario siguiendo la
imagen proyectada en casa frente a otras personas, afectando seriamente la
formacin de su personalidad y las relaciones sociales que establezca con
sus pares.

b) Familia permisiva o complaciente.- vendra a ser todo lo contrario a la
familia anterior. Aqu los padres asumen una actitud tolerante. Complacen a
los hijos, no establecen reglas ni normas de disciplina y orden. Como se dira
se dejan llevar por los hijos hasta tienen temor de llamarles la atencin.

Evidentemente esta actitud de los padres no es saludable para el desarrollo
ptimo de la personalidad de sus hijos, pues estos crecen engredos,
caprichosos, irresponsables, solo saben exigir sus derechos y se olvidan
de sus obligaciones, son impositivos, autoritarios y muy propensos a tener
bajo rendimiento escolar, adems de otros vicios que se derivan de un
exceso de permisibilidad.

c) Familia democrtica.- es el modelo ideal de familia, aqu el grupo familiar
comparte deberes y responsabilidades de comn acuerdo. Si bien es cierto
que la autoridad es ejercida por el padre y la madre, esta autoridad no es
impositiva ni complaciente, es producto del sano entendimiento con los hijos
a los que se les valora sus inquietudes y sentimientos, se les corrige en la
medida en que tambin se les apoya; el sentido de cooperacin se da en
todo momento. Es un tipo de familia al que toda persona debe proyectarse
para constituir un ncleo slido y trascendente de la sociedad.

En todo pas desarrollado armnico de este tipo de familia est amparada
por normas legales; la Declaracin Universal de los Derechos Humanos en
su Art. 16 suscribe que: la familia es el elemento natural y fundamental
de la sociedad y tiene derecho a la proteccin de la sociedad y del Estado;
por ende su promocin y desarrollo involucra a todas las instituciones
sociales (escuela, iglesia, estado, entre otros) que velan por ella.

3.1.4. Disfuncionalidad Familiar
La disfuncionalidad familiar desde el punto de vista de HORWITS (1985; pg. 144)
es el modo inapropiado en que se comportan los integrantes de una familia, en
desmedro de la calidad de las relaciones de estos. As mismo MULLEN (1998; pg.
229) refiere que una causa importante del estrs de una familia es la adopcin de
patrones de comunicacin inadecuados, dificultad para tener lmites claros del papel
de cada miembro, inconsistencia en los patrones educativos empleados y problemas
en el control de los impulsos en uno o varios miembros. Estos sistemas familiares
suelen ser deficientes en su capacidad para hacer frente a los conflictos y
proporcionar un apoyo emocional a sus integrantes; pues desde la perspectiva de
LEFRANCOIS 2001; pg. 42) la disfuncionalidad familiar crea tensiones
emocionales en la familia, perturbando el equilibrio de todos sus miembros. Adems
aade que en estas familias los hijos sirven por un lado para aliviar las frustracin
generada por el matrimonio, y por otro se convierten en los receptores de los
conflictos.
Las familias disfuncionales se han convertido en un momento permanente y
claramente perceptible de muchas sociedades modernas; socilogos y psiclogos de
diversas partes del mundo se preguntan por qu razn la estructura tradicional de
marido, mujer e hijos va siendo reemplazada por nuevas formas de familia.
DUNCAN Y EDWARDS (2002), profesores de sociologa, indican que se estn
produciendo cambios a largo plazo en las formas de familia y en las relaciones
hombre-mujer, Por qu?; algunos observadores afirman que se debe a las
preferencias de la gente en cuanto a la manera de vivir su vida en un contexto de
cambios econmicos, culturales y sociales (globalizacin), sin tener mayor
compromiso con nadie, ni siquiera con sus propios hijos, asumiendo que la crianza
de los mimos se resuelve en un centro educativo.
3.1.4.1. Caractersticas de la Disfuncionalidad Familiar
Una familia disfuncional es aquella que tiene serias dificultades para construir un
paradigma propio que le permita desarrollarse y coordinar actividades que
garanticen su supervivencia, adems de ello MINUCHIN y FISHMAN (1997; pg. 58-
59), consideran que toda familia disfuncional rene las siguientes caractersticas.
Las familias disfuncionales no logran cumplir los fines bsicos, como: la
alimentacin, la adaptacin, al medio, la proteccin y la socializacin de sus
miembros. Su funcionamiento no le permite el desarrollo y consecucin de
sus fines; los hijos que pertenecen a este tipo de familia estn proclives a
sufrir enfermedades, problemas psicolgicos y fracaso en la escuela,
traducido en un deficiente aprendizaje.
La familia disfuncional tiene serias dificultades para resolver problemas, sus
procesos interaccionales se encuentran paralizados y fijos. Los miembros de
estas familias rehyen a la hostilidad que genera estar juntos y cada uno
prefiere tener su propio mundo familiar, predominando la progresiva
ausencia de solidaridad, falta de comunicacin, toma de decisiones
unilaterales, convivencia conflictiva y falta de afecto, adems niegan la
existencia de problema alguno y si lo hacen, repiten estrategias de
resolucin de conflicto que resultan ineficaces.
Existe desdibujamiento de las fronteras generacionales y la suspensin de
las jerarquas y roles, los padres no saben delimitar las funciones y la
autoridad que ejercen como tales, el comportamiento de cada uno de los
miembros de la familia no est de acuerdo con los patrones sociales
establecidos, por lo general cada uno toma sus propias decisiones.
La disfuncionalidad familiar genera secuelas que influyen en la vida adulta
de los hijos que se desarrollan dentro de este tipo de familias, pues cuando
estos forman sus propias familias, repiten las actitudes que caracterizo al
hogar donde se formaron; solo el 11.8% de la actual generacin juvenil
peruana logra no reproducir el medio familia donde vivi.
Los hijos menores (nios y adolescentes), que provienen de familias
disfuncionales presentan patologas psicolgicas caracterizadas por: el
dficit de atencin, tendencia a la extroversin y hiperactividad, trastornos
afectivos y/o manifestaciones depresivas. Estas patologas intervienen en el
desenvolvimiento escolar de los menores, arrastrndolos a deficiencias en
su aprendizaje.

3.1.4.2. Factores que Influyen para la Disfuncionalidad Familiar
Diversas investigaciones aseveran que la disfuncionalidad familiar se originan por
mltiples factores, entre los cuales sealan:
a) Machismo.- El machismo como un fenmeno cultural arraigado en muchos
pases latinoamericanos, se manifiesta en la exageracin de las
caractersticas del comportamiento masculino, a partir de la creencia errnea
de que es superior a la mujer, as lo afirma la enciclopedia sexual ntima
LEXUS. (1996; pg. 103), al conceptualizar al machismo como uno de los
estereotipos de la conducta sexual basado en la superioridad del varn sobre
la mujer.

El hombre machista experimenta una gran preocupacin por mantener el
dominio fsico y psicolgico en su relacin de pareja, mostrando una actitud
sobre protectora y celosa con las mujeres que estn bajo su control (esposa,
hijas, madre, hermanas, etc.). As mismo, el machismo entendido como
afirmacin de la virilidad y control sobre las mujeres, es un componente de la
cultura masculina, que acenta la ruptura con los valores de la casa y
sobrevalua el aspecto indomstico de la masculinidad: fuerza fsica y virilidad;
manifestndose a travs de la agresin, la cual va en desmedro de la salud
familiar, afectando a todos sus integrantes, pero sobre todo a los hijos,
alterando su normal desarrollo fsico, afectivo-emocional y escolar.

Investigaciones llevadas a cabo en los ltimos aos demuestran, segn el
MINDES (2003), que a pesar de los esfuerzos realizados por numerosas
organizaciones tendientes a difundir y promover ideas entorno a la igualdad
entre sexos, cierto ncleo de premisas, siguen siendo sostenidas por diversos
sectores de la poblacin; entre ellas las ms persistentes son: las mujeres
son inferiores a los hombres, el hombre es el jefe del hogar, el hombre es
para la calle, la mujer para la casa, el hombre tiene derechos de propiedad
sobre la mujer y los hijos. Por ello en nuestro pas, las familias se
caracterizan por el predominio del padre autoritario que funda su poder en las
jerarquas de gnero y de edad, poniendo en riesgo la funcionalidad armnica
del hogar.
b) Alcoholismo.- dentro de las sociedades convergen en un sin nmero de
problemas, entre ellos el alcoholismo, el cual TAXA (1997: pg. 129) define
como un sndrome de dependencia al alcohol; es decir, una enfermedad
que se caracteriza por el deseo insaciable y compulsivo de beber alcohol,
sntoma que es usualmente aliviado cuando se vuelve a beber o se toma
alguna otra droga. Esta definicin de alcoholismo nos ayuda a entender
porque para la mayora de los alcohlicos un poco de fuerza de voluntad no
es suficiente para dejar de beber.

Nuestra sociedad es permisiva con el alcohol y en tal sentido desde que
nacemos hasta la muerte los eventos sociales estn entremezclados con el
alcohol y la disponibilidad de las bebidas etlicas, las cuales no solo las
consumen los adultos, tambin los jvenes e incluso los adolescentes. El
alcoholismo conlleva a la perdida de los valores morales y espirituales, y
acaba con la confianza, la seguridad, el orgullo, la dignidad, el amor hacia s
mismo y hacia los dems, incluyendo a su familia.

Los expertos en adicciones concuerdan que el alcoholismo no solo perjudica
al alcohlico, sino a todas las personas que circundan a su alrededor, pero
sobre todo a los hijos que no entienden porque su padre o a veces la madre,
siempre esta borracho(a) y no le presta atencin que necesita, situacin que
influye significativamente en el deterioro de su personalidad, afectando no
solo su vida personal, sino tambin escolar, de tal manera que los hijos de
padres alcohlicos va a tener mayores dificultades de aprendizaje, retencin y
socializacin en comparacin al grupo.

c) Condicin Laboral.- Se ha observado en el Per, durante los ltimos aos,
en forma concomitante con la depresin de la actividad econmica y la
aplicacin de polticas tendientes a desregular las condiciones laborales, un
fuerte proceso de precarizacin del empleo. Esto se pone de manifiesto en un
incremento del empleo total o parcialmente no registrado, la extensin de
diversas formas de subcontratacin fraudulenta que procuran evitar el
cumplimiento de las normas laborales de orden general y evadir los salarios
convencionales de la rama o la profesin, deteriorando las condiciones de
trabajo y acentuando la inestabilidad de los empleos as como el deterioro de
la calidad de vida de las familias.

De las condiciones laborales existentes, el empleo es que brinda mayor
oportunidad al empleado de mantener una ocupacin estable que le genere
retribucin econmica a su esfuerzo, y con ello la satisfaccin de sus
necesidades y la de su familia. Por otro lado el desempleo es la ausencia de
empleo u ocupacin, estn desocupadas o desempleadas aquellas personas
que, deseando trabajar, no encuentren quien las contrate como trabajadores.
Las causas del desempleo son mltiples y variadas, originando en
consecuencia diferentes tipos o modalidades de desempleo. As surgen los
subempleados, que es como se conoce al conjunto de personas que trabajan
un nmero mnimo de horas a la semana o que lo hacen solo de modo
espordico, sin suficiente regularidad; y que actualmente constituyen el 42%
de la PEA (INEI. 2003).

El padre que es, generalmente, el sostn econmico del hogar frente a su
condicin laboral de desempleado, o en el mejor de los casos subempleado;
descarga su frustracin con su ncleo ms prximo, que es su familia,
generando que no solo se dejen de satisfacer las necesidades bsicas del
hogar, sino, adems altera el equilibrio emocional y psicolgico de los
miembros. En tal sentido los hijos, que son los ms perjudicados, no solo
tienen que lidiar con sus propios problemas y responsabilidades, sino adems
aprenden a convivir en un clima familiar hostil, generado por la inadecuada
condicin laboral de sus padres.

d) Migraciones.- Desde que la especie humana existe, hay indicios de
migracin. Su propia difusin como especie, se dio porque el hombre sali de
su lugar de origen para buscar alimento y abrigo allende sus tierras.
Las grandes catstrofes naturales o sociales han hecho que grandes
contingentes humanos emigren: sequias, prdida de cosechas, guerras,
persecuciones raciales o ideolgicas, oportunidades laborales, etc. Han
estado entre los motivos ms conocidos de las grandes migraciones de estos
ltimos dos siglos.
En este momento estamos viviendo un proceso de globalizacin que, por
algunas razones favorece las migraciones, al tiempo que ampla el abanico de
sus motivaciones y, por ende, los grupos sociales que la practican.

Vemos as que muchas personas no teniendo satisfechas sus condiciones de
vida apelan a la emigracin para conseguir un mejor status econmico para
su familia, pero la funcionalidad de la vida familiar est por encima de la
influencia del status socioeconmico y de nivel laboral. En hogares donde el
afecto, la dignidad, el respeto a los dems y los limites estn bien definidos,
hay tendencia a la prospeccin para impulsar el desarrollo personal y el de
toda la familia, las interrelaciones de sus miembros son clidas, disponen de
mejor nivel de salud mental y saben a qu atenerse.
Con las migraciones la progenie pierde identidad con sus padres, acarreando
un sinnmero de problemas como: la prdida de valores, la carencia afectiva,
Los problemas de conducta y el fracaso escolar, traducido en deficiente
aprendizaje.

e) Medios de comunicacin.- Radio Programas del Per (2003), en su portal
de internet suscribe la importancia de los medios de comunicacin en las
sociedades y afirma los medios de comunicacin deberan cumplir un papel
mediador y gestor entre la relacin de sociedad e individuo, una relacin que
si bien es cierto se presenta como conflictiva en tiempos de globalizacin y
poco transparentes en realidades fragmentadas como la nuestra, no eximen
al medio de sus responsabilidad en el deterioro moral al que exponen a las
familias, puesto que a travs de programas cargados de violencia y
banalidades no solo promueven la disfuncionalidad familiar sino otros
problemas sociales producto de la misma.

Ms all de los moralismos o censuras, de regulaciones y de vigilancias es
importante saber el porqu de esta decadencia y banalizacin de la televisin,
ha sido por dinero?, por falta de creatividad?, por ambicin poltica?, o por
una crisis de valores que no envuelve irremediablemente y que va ms all de
la corrupcin y de los derechos que se apliquen.

La periodista RICO (1995) que ha sido directora de programas infantiles y
juveniles en televisin, sostiene con respecto al medio de comunicacin social
ms significativo, que La Televisin hoy forma parte de mobiliario de todos
los hogares. Sin embargo, no se trata de un mueble ms, si as fuese sera
fcil prescindir de ella o regalarla a un segundo lugar. Lamentablemente la
televisin se ha convertido en el centro de la familia y se alza en el cuarto de
estar como si se tratara de un altar ante el que todos nos inclinramos para
pedirle dones o entregarlo nuestras ofrendas.

Teniendo como base la aseveracin de la periodista y sobretodo la realidad
de muchas familias, no nos equivocamos al afirmar que la televisin hoy en
da es el centro de la vida social de estas, en torno a ella se renen sus
miembros, y es la que tiende a seleccionar los contenidos de discusin,
regalando temas ms importantes, propios de su vida diaria y que
contribuiran a su solidificacin como ncleo, quedando expuestas y
vulnerables a todo tipo de situacin adversa que daara irremediablemente
su estructura.

f) Violencia Familiar.- considerando que de conformidad con el inciso 1 del Art.
2 de la Constitucin Poltica del Per, que seala que Toda persona tiene
derecho a su integridad moral, psquica y fsica, la violencia no solo se
presenta como un fenmeno anticonstitucional, sino como un fenmeno de
alta complejidad, que afecta tanto a personas, familias y la sociedad en su
conjunto.

El termino violencia familiar alude a todas las formas de abuso que tiene lugar
entre los miembros de la familia, nos referimos a las distintas formas de
relacin abusiva que caracterizan un vnculo intrafamiliar. Para SOLRZANO
(1995) en su artculo sobre violencia familiar en el Per, la violencia familiar
es la agresin fsica y/o psicolgica que acaece en el hogar, lesionando
los derechos elementales de sus miembros. Las manifestaciones de violencia
fsica pueden agruparse en: jalones de pelo, jalones de oreja, empujones,
nalgadas, golpes, puntapis, maltrato intenso y frecuente, bofetadas, encierro,
encierro, etc. Las vctimas son todas las personas que ha sido agredida
fsicamente en el interior de sus familias, por padres, madres, otros familiares
o el cnyuge; este tipo de violencia afecta ineludiblemente la conducta de la
vctima y de los dems miembros de la familia. As mismo la violencia
psicolgica, generalmente se presenta bajo las formas de agresin verbal,
como por ejemplo insultos, burlas, desprecio, criticas o amenazas de
abandono, que se agudice se transforman en una forma de violencia ms
severa como: abandono, discriminacin, rechazo, humillaciones e
indiferencia, amenaza de maltrato fsico, amenaza de muerte, testigo de
peleas entre padres, negacin de autonoma, etc.

Muchos padres convierten a sus hijos en vctimas de la violencia, hacindolos
testigos de sus conflictos conyugales, o valindose de pretextos absurdos o
buenas intenciones cuando quieren que sobresalgan en el colegio, en el
deporte o en la vida social, aunque el trasfondo de esto, generalmente,
radique en la necesidad de descargar en ellos toda su rabia y frustracin.

3.1.4.3. Consecuencias De La Disfuncionalidad Familiar
Diversos autores afirman que la disfuncionalidad familiar, como fenmeno imperante
en nuestra sociedad, acarrea un sin nmero de consecuencias que se manifiestan
en:
a) Baja Autoestima.- Las personas tiene una vida psquica muy compleja, en su
interior guarda sentimientos no resueltos, que si no logra reconocer y
canalizar positivamente se convierten en sentimientos ocultos de dolor, los
cuales pueden asumir muchas formas: ataques de ansiedad. Repentinos
cambios de humor, sentimientos de culpa, reacciones exageradas, apata,
hipersensibilidad, encontrar el lado negativo en situaciones positivas, sentirse
impotente, ser autodestructivo, etc.; e que consiguen el divorcio consigo
mismo y el resquebrajamiento paulatino de su amor propio, generando en
ellos una baja en su autoestima, la cual se entiende como la valoracin
negativa e insatisfecha de sus propias habilidades y acciones.; pues etas
personas no tienen confianza en s mismas, resaltan sus puntos dbiles, y
no saben identificar sus puntos fuertes.

La baja autoestima aparece en muchos problemas de la infancia y la
adolescencia, pues los mensajes positivos o negativos que recibimos desde
pequeos se hacen carne, y nuestro mismo se va conformando por lo que los
dems piensan que soy ( y que me lo transmiten mediante palabras y
actitudes) lo que yo creo que los dems piensan que soy ( que implica la
elaboracin subjetiva de tales mensajes) y lo que en realidad yo mismo creo
que soy (se instaura aqu una perspectiva personal que est en estrecha
vinculacin con las anteriores). Por ello la familia, como ncleo social ms
prximo, juega un papel protagnico en la consolidacin de la autoestima,
porque como lo indica TANAKA (1972; pg. 48). a travs de los mensajes
y el clima que genera, tiene el poder de resquebraja o fortalece el amor
general y la autoestima particular de sus miembros, sobretodo de los hijos.

b) Embarazo precoz.- Conocido tambin como embarazo no deseado, pues se
produce en un momento en el que la pareja no ha decido ni est preparada
para ello; para LEFRANCOIS (2001; pg. 82-85) el embarazo adolescente es
el periodo por el cual la mujer, que ha sido fecundada y concebida, est
gestando un nuevo ser a la una edad prematura.

El embarazo a cualquier edad es un evento biopsicosocial sumamente
importante, pero MONROY (1998), considera que el embarazo en
adolescentes est acompaado de una serie de situaciones adversas que
pueden atentar contra la salud, tanto de ella como de su hijo. Este hecho
puede agravarse, si adems de su corta edad, la madre no est dentro de la
proteccin del matrimonio, por lo que coloca dentro de una situacin social de
rechazo.

A Escala mundial, el embarazo es la principal causa de muerte entre las
mujeres de 15 a 18 aos. En la mayora de los pases latinoamericanos y del
Caribe, la maternidad y el aborto estn calificados entre las cinco primeras
causas de muerte entre las mujeres de 15 a 18 aos (OMS. 1994).
Este fenmeno social que alcanza altos ndices estadsticos se produce por la
falta de afecto, comunicacin y confianza que existe dentro del seno de las
familias, ocasionando que la o el adolescente se refugie en las relaciones
amorosas que reemplacen el amor carente en su hogar.

c) Drogadiccin.- La drogadiccin es una dependencia psquica, donde el
individuo siente una imperiosa necesidad de consumir drogas, que son
sustancias qumicas que al ser introducidas al organismo alteran su
funcionamiento, produciendo trastornos mentales y/o orgnicos que con el
tiempo se vuelven adicciones; adems TAXA (1997; pg. 215) considera que
la drogadiccin es una enfermedad caracterizada por su cronicidad y las
recadas.

El drogadicto va a tener problemas fsicos, psicolgicos, sociales, y
financieros se debe entender que el adicto seguir siendo un adicto mientras
viva, es decir, que el individuo se rehabilita para poder vivir sin consumir la
droga y; de all en adelante, este ser un adicto en remisin, no estar
usando la droga, pero para mantenerse en ese estado de abstinencia o
remisin no podr bajar la guardia.

Una persona esta proclive a ser proclive a ser drogadicto(a), por lo general,
cuando hay permisividad en el seno familiar, problemas de comunicacin,
podres estilos disciplinarios, rechazo parental, abuso fsico y sexual
(particularmente en mujeres), hogares disfuncionales (divorcio, separaciones)
que carecen de una adecuada supervisin familiar. Las causas de la
drogadiccin son diversas, pero todas ellas acaecen en el mismo seno
familiar, pues es este quien tiene el deber de proteger, velar e informar a cada
uno de los miembros, especialmente a los hijos que son los ms expuestos a
este tipo de problema, sobre las terribles las consecuencias de la
drogadiccin.

d) Pandillaje.- Las pandillas son un grupo de personas, generalmente
adolescentes que se renen y realizan actividades vandlicas, as como lo
corrobora ORTIZ, presidente de la APROSEC (2003), al sostener que en la
actualidad existen ms de 700 pandillas juveniles en todo el pas,
conformadas en la mayora de los casos por adolescentes jvenes cuyas
edades fluctan entre los 13-24 aos.

Su Modus Operandi es pintarse las caras o cubrirlas con algn tipo trapo, van
premunidos de armas punzo cortantes, palos o piedras, incluso algunas
pandillas hacen uso de armas de fuego de calibre corto. Actan generalmente
bajo los efectos del alcohol o algn tipo de drogas y sus das preferidos son
los fines de semana donde salen a guerrear, hacen violencia o delitos en
diferentes calles de la ciudad.

Los lderes de estas pandillas provienen de hogares con serios problemas de
integracin donde la violencia familiar es algo comn, adems el sentimiento
de exclusin es frecuente en estos lderes y en el resto de los jvenes que
integran las pandillas.

El pandillaje no apareci de la noche a la maana fue expandindose
lentamente ante la indiferencia de la sociedad. Segn el doctor QUEROL
(2003), el pandillaje es una respuesta a las pocas oportunidades que brinda la
sociedad para los jvenes, a su vez s un desafo directo hacia sus padres por
la escasa cohesin familiar que experimentan.

e) Fracaso escolar.- El fracaso escolar como concretizacin del deficiente
aprendizaje, se evidencia cuando un alumno repite el ao o concluye una
determinada etapa en la escuela con calificaciones no satisfactorias,
corrobora esta afirmacin FRENANDEZ (1991; pg. 20) al considerar que el
fracaso escolar se da cuando el alumno no ha logrado los objetivos de
aprendizaje, que jams se propuso ni le intereso conseguir, pues estn
convencidos de su inutilidad para ello. En tal sentido el fracaso escolar tiene
gran parte de sus orgenes en la falta de motivacin intrnseca que poseen la
gran mayora de los alumnos hacia las tareas de la escuela.

El fracaso escolar no es un problema unidimensional sino que est
condicionado a mltiples factores, entre los que se puede considerar: los
factores intelectuales, emocionales, pedaggicos y familiares; pero muchos
pedagogos, entre ellos MESTERMAN (1992; pg. 07) coincide con sus
colegas al afirman que ningn factor es tan significativo para el xito o
fracaso escolar como el clima familiar, pues es la familia quien determina los
factores que van a limitar o favorecer su desarrollo personal y educativo. La
familia como ncleo social primario, ejerce una poderosa influencia en el
proceso de aprendizaje de los hijos, el grado de cohesin familiar puede llegar
a determinan la aceptacin o rechazo que siente el menos por la escuela.

Lamentablemente la familia, en la actualidad, limita su funcin educativa al
proceso de matrcula, dejando a los hijos abandonados a su suerte durante
todo el ao escolar. Pero si son negativas las familias que no contribuyen al
xito escolar de sus hijos, son peores aquellas que inducen directa o
indirectamente al fracaso escolar, al exponerlos a un pattico cuadro de
disfuncin familiar, caracterizado por la individualidad de sus miembros y la
presencia de agentes distractores nocivos como: peleas frecuentes, insultos,
amenazas de abandono, el abandono propiamente dicho, etc. As los
problemas intrafamiliares se convierten en el factor desencadenante del alto
porcentaje de fracaso escolar.

f) Desercin escolar.- La desercin escolar es definida por FERNANDEZ
(1991; pg. 35) como el abandono de los alumnos a la escuela sin haber
terminado sus estudios, la desercin es el ltimo eslabn en la cadena del
fracaso escolar, antes de desertar, el alumno probablemente quedo
repitiendo, con lo que se alarg su trayecto escolar, bajo su autoestima y
comenz a perder la esperanza en la educacin.

Segn el Instituto Nacional de Estadstica e Informtica (1998), casi la tercera
parte de los alumnos adolescentes de nuestro pas, obtienen calificaciones
negativas, lo que los convierte en potenciales desertores. El elevado nivel de
desercin escolar, indica la existencia de un alto grado de fracaso escolar que
hace necesaria la accin conjunta de las partes implicadas en el proceso
educativo, dejando atrs la creencia popular de que los alumnos en apuros
escolares son vagos o tontos.
El hecho de que haya escolares con dificultades para superar con xito las
exigencias del sistema educativo, releva que para la concretizacin de la
desercin escolar convergen factores personales, educativos y familiares.

Las causas familiares, que son materia de nuestra investigacin, para
PERLMAN (1992; pg. 51) son aquellas que se dan en el seno del hogar
del alumno, las peleas en la casa, la disfuncionalidad familiar, la falta de
motivacin de los padres hacia los hijos, entre otras, son factores que inciden
para que el adolescente no sienta ningn inters por permanecer en la
escuela, ya que no cuenta con el apoyo primordial para la educacin, que es
su familia.

3.2. APRENDIZAJE
De acuerdo a la concepcin curricular del Ministerio de Educacin (2003), el
aprendizaje es una actividad de construccin personal de representaciones
significativas de un objeto o de una situacin de la realidad, que se desarrolla como
producto de la actividad del sujeto en el ella. En ese sentido el aprendizaje necesita
ser medido cuantitativamente a travs del rendimiento escolar que para CRISOLOGO
(1999; pg. 47) viene a ser resultante de un proceso de medicin, mediante un valor
numrico asignado a la capacidad mental y el desempeo del aprendizaje de los
estudiantes, es decir, a travs del cual se mide el logro de aprendizajes esperados.
El aprendizaje implica la interaccin del medio sociocultural (familia, escuela,
sociedad) y natural, es decir que las personas construyen sus conocimiento cuando
estn en interaccin con su medio sociocultural y natural. Los pberes y adolescentes
por lo tanto aprenden en un proceso de construccin de representaciones personales
significativas y con sentido de un objeto o situacin de la realidad o contenido,
adems es un proceso interno que se desarrolla cuando el alumno est en interaccin
con su medio. Todo lo que el alumno debe aprender se le consideran contenidos los
cuales se orientan al desarrollo de capacidades en los educandos. Los contenidos
educativos de la enseanza-aprendizaje son: los contenidos conceptuales, los
contenidos actitudinales y los contenidos procedimentales, cada uno de ellos
orientados a desarrollar un rea especfica del estudiante, pero que en suma logran
su formacin integral.
El contenido conceptual hace referencia a datos susceptibles de ser enunciados,
hechos de ser narrados y conceptos de ser definidos. Una de las caractersticas ms
importantes de los contenidos conceptuales, es que estn dados por la organizacin
jerrquica del conocimiento de cada rea.
El contenido actitudinal, se aplica a un saber ser y sentir. La relevancia curricular
de este contenido escriba en que se consideran necesarios para la internalizacin de
las capacidades adquiridas en los contenidos conceptuales.
El contenido procedimental hace referencia a las acciones, a las formas de actuar y
de resolver problemas, por lo tanto es objeto de programaciones y de la accin
educativa. Son fundamentales para el aprendizaje de otros conocimientos, como los
conceptuales y actitudinales.
En la prctica los tres tipos de contenidos se trabajan en forma conjunta y aparecen
implcitos en el proceso enseanza-aprendizaje, esto le permite al docente plantear
las capacidades que desea lograr en sus alumnos y disear instrumentos de
evaluacin validos que le permitan determinar el nivel de aprendizaje adquirido.

3.2.1. Deficiente Aprendizaje Escolar:
Los estudiantes de Amrica Latina estn a la zaga en cuanto a deficiente
aprendizaje escolar, comparados con los pases industrializados. Un informe de la
UNESCO y la Organizacin para la Cooperacin Econmica y el Desarrollo (2003),
revela que los primeros lugares en lectura, matemticas y ciencias estn ocupados
por Finlandia, Japn, Hong Kong y Corea; mientras que los pases de Amrica
Latina figuraron entre los puestos ms bajos, siendo el Per el ltimo de la lista.
Con la llegada de la adolescencia es frecuente un descenso en los resultados
escolares, detrs de esta situacin puede haber muchas causas, y en muchos casos
se soluciona simplemente con un poco ms de atencin por parte de la familia y
profesores, en otros casos es el primer sntoma del fracaso escolar; por ello
ARANDA (2002; pg. 23) sostiene que las deficiencias en el aprendizaje son las
dificultades que tiene el estudiante para logar aprendizajes significativos, las cuales
se evidencian en notas desaprobatorias.
Hablar de los adolescentes con deficiente aprendizaje escolar es hablar de un grupo
heterogneo de estudiantes, involucrados en una serie de dificultades. Para
entender mejor la realidad que aqueja a muchos estudiantes, es necesario distinguir
sus distintas formas de presentacin, en la que resaltan las siguientes:
La primera de ellas se relaciona con los nios y/o adolescentes que tienen
dificultades reales de aprendizaje o de alguna materia en particular. Este grupo
suele caer en un crculo vicioso, ya que por el hecho de rendir mal suelen
deprimirse, tienen problemas de autoestima y se motivan menos. Esto mismo hace
que les siga yendo mal, y de esa forma, es cada vez ms difcil salir del estado en
que se encuentran.
El segundo grupo incluye a los estudiantes que les cuesta atender y concentrarse en
clases, porque son ms impulsivos e inquietos, y tienen malos hbitos de estudio. Si
bien algunos de ellos pueden presentar sndrome de dficit atencional, esto no
ocurre necesariamente en todos los casos.
Por ltimo, una tercera forma corresponde a los estudiantes que estn deprimidos, lo
cual puede deberse a diferentes causas. Cuando un menor esta triste baja de
inmediato su rendimiento, porque la atencin est centrada en sus preocupaciones.
Por lo general, esto ocurre por una reaccin a ciertas circunstancias, como un
cambio de colegio, la separacin de los padres o una familia disfuncional.
Frente al deficiente aprendizaje escolar PERLMAN (1992, pg. 87) sugiere que
los padres deben proporcionar a sus hijos un ambiente afectuoso, clido y acogedor,
donde existan reglas claras, adems deben fomentar la estima personal de sus
nios, para que aprendan a apreciar sus cualidades tanto en el aspecto personal
como escolar. Estas acciones no son difciles de tomar siempre y cuando los padres
sean conscientes que el deficiente aprendizaje de sus hijos es un problema familiar y
no de la escuela. Lamentablemente dentro de las familias disfuncionales existe un
desdibujamiento de los roles que cada uno debe cumplir, por ello esta
investigaciones reviste de importancia, en la medida que constituir una revaloracin
de la familia en la escuela.
3.2.2. Caractersticas del deficiente aprendizaje:
La diversidad se estudiantes, hace difcil a los padres y docentes identificar quien
tiene deficiente aprendizaje y quien no, por ello OSMAN (1994; pg. 13-22) destaca
las siguientes caractersticas que le son propias a un alumno con deficiente
aprendizaje escolar.

El adolescente tiene serios problemas para la concentracin,
generalmente esta distrado. El trastorno que da lugar a este problema es
el dficit de atencin, el cual dificulta su estudio personal y entender las
explicaciones de los profesores.
Presenta problemas audio-perceptivos, pues muchos de los alumno no
oyen o ven bien, dificultndoles la comprensin de las explicaciones de los
profesores o los textos, tambin presenta dificultades para expresarse por
escrito y oralmente. Por ello no domina con facilidad destrezas bsicas de
lectura, escritura y matemtica, por lo que fracasa en el trabajo escolar.
Es un estudiante que no tiene motivaciones, el adolescente no hace ms
porque siente que no puede, por ello se deprime, no tiene inters por ir al
colegio ni entablar relaciones sociales con sus pares, o puede darse todo
lo contrario y ser hiperactivo quedando, de ambos modos, expuesto a la
repitencia del ao escolar.
Es un adolescente inseguro, incapaz de tomar decisiones oportunas,
adems manifiesta actitudes negativas y de rechazo hacia el colegio, los
profesores y las tareas escolares, obteniendo bajas calificaciones.

3.2.3. Factores que influyen para el deficiente aprendizaje:
Los estudiosos interesados en el aprendizaje, han tratado de identificar los factores
que influyen para el deficiente aprendizaje escolar, los cuales sostiene, estn
relacionados y no pueden ser aislados. Por ello mencionaremos algunos de los que,
segn ASMAN (1994; pg. 24-31) son los ms frecuentes:
a) Factores fsicos.- Dentro de este factor encontramos la inteligencia que cada
uno posee, no obstante se determina que el C.I pueda limitar los logros o el ritmo
la cual el nio o adolescente puede aprender, pero no predice cun bien
aprender. Otro elemento importante son las deficiencias cerebrales que hacen
referencia al mal funcionamiento del sistema neurolgico.
Muchos problemas escolares pueden haberse originado en la etapa prenatal, al
momento de nacer o por un trauma posnatal. El nacimiento prematuro, la
incompatibilidad sangunea, la noxia (asfixia), pueden afectar significativamente
la capacidad de aprender.
As mismo se debe tener en cuenta que dentro del factor fisco, la herencia
gentica ha cobrado un papel preponderante, pues as como se hereda el
talento artstico y la habilidad atltica entre los familiares, es posible transmitir las
dificultades para aprender, por lo tanto un alumno que presenta una historia
familiar donde se evidencien problemas de aprendizaje es muy probable que l
tenga tambin deficiencias escolares.

b) Factores emocionales.- durante mucho tiempo se ha debatido a cerca de los
factores emocionales en el deficiente aprendizaje escolar. Tal vez una de las
razones ms frecuentes sea la distraccin, la poca capacidad de atencin y/o
impulsividad de los adolescentes al momento de aprender.

Generalmente un alumno hiperactivo se detecta con facilidad, porque se
encuentra en constante movimiento y es inquieto aun cuando est sentado. En
la actualidad la hiperactividad se ha estudiado como una pausa posible de los
problemas de aprendizaje. Un adolescente hiperactivo que trae muchas cosas
en mente, no podr concentrarse en los smbolos que estn frente a l, en estos
casos el ejercer demasiada presin por parte de la familia para conseguir
progresos podre resultar contraproducente, sin contar que una deficiencia en el
aprendizaje por si sola causa un problema emocional en el adolescente que
muchas veces no llega a superar.

La personalidad, la motivacin, el autoconcepto, la adaptacin, etc.; tiene una
decisiva incidencia en el deficiente aprendizaje, es evidente que los fracasos
escolares se dan con mayor frecuencia en alumno que viven problemas
emocionales o afectivos, causados por sus problemas familiares.

c) Disfuncionalidad Familiar.- Una familia disfuncional es aquella que tiene
serias dificultades para construir un paradigma propio que le permita
desarrollarse y coordinar actividades que garanticen su supervivencia.
Las familias disfuncionales no logran cumplir los fines bsicos, como: la
alimentacin, la adaptacin, al medio, la proteccin y la socializacin de sus
miembros. Su funcionamiento no le permite el desarrollo y consecucin de sus
fines; los hijos que pertenecen a este tipo de familia estn proclives a sufrir
enfermedades, problemas psicolgicos y fracaso en la escuela, traducido en un
deficiente aprendizaje.
Los hijos menores (nios y adolescentes), que provienen de familias
disfuncionales presentan patologas psicolgicas caracterizadas por: el dficit de
atencin, tendencia a la extroversin y hiperactividad, trastornos afectivos y/o
manifestaciones depresivas. Estas patologas intervienen en el desenvolvimiento
escolar de los menores, arrastrndolos a deficiencias en su aprendizaje.

d) Factores educativos.- Una enseanza adecuada o inapropiada resulta
significativa en el aprendizaje de los estudiantes, aunque esta es una idea poco
aceptada entre los educadores, la calidad y la consistencia en la enseanza es
crucial. Es muy triste observar la carencia de materiales educativos y escasez
bibliogrfica con las que se cuenta, sin dejar de mencionar los precarios
ambientes donde se desarrollan los aprendizajes, a lo cual le sigue una larga
lista de etctera producto de la poltica educativa actual.

Muchos maestros ignoran la manera en que un adolescente aprende, o la forma
en que se podra ensear a aquellos que presentan deficiencias en sus
aprendizajes. Desde la perspectiva estrictamente educativa, los principales
factores que influyen en el deficiente aprendizaje estn relacionados con la
organizacin escolar, las practicas pedaggicas, las formas de convivencia, la
disciplina y la falta de atencin a la diversidad de intereses de los alumnos.

Las fallas en que recurren muchos docentes son por ejemplo: no saber utilizar un
mtodo adecuad que favorezca la comprensin, no aclarar dificultades, no hacer
aplicaciones prcticas que fijen el aprendizaje y no aplicar los mtodos q
instrumentos de evaluacin que articulen los tres tipos de contenidos.

e) Factores Familiares.- el medio familiar en que nace un adolescente
determina las caractersticas econmicas y culturales que pueden limitar o
favorecer un desarrollo personal y educativo. La actitud hacia la educacin y el
inters que los padres sean capaces de trasmitir a sus hijos, ejerce una gran
influencia en el proceso de aprendizaje, lo cual se refleja en sus logros
escolares.













4. OBJETIVOS

4.1 GENERAL

Demostrar que existe relacin significativa entre la disfuncionalidad familiar y el
aprendizaje escolar de los estudiantes del 1
er
grado de educacin secundaria de
la I.E. Gastn Vidal Porturas en el rea de matemtica.

4.2 ESPECFICOS

Identificar los niveles de disfuncionalidad familiar en los estudiantes del 1
er
grado
de educacin secundaria de la I.E. Gastn Vidal Porturas.

Identificar los niveles de aprendizaje escolar en los estudiantes del 1
er
grado de
educacin secundaria de la I.E. Gastn Vidal Porturas.

Demostrar a travs de los resultados la relacin existente entre la
disfuncionalidad familiar y el aprendizaje escolar de en los estudiantes del 1
er

grado de educacin secundaria de la I.E. Gastn Vidal Porturas en el rea de
matemtica.

5. HIPTESIS Y VARIABLES

5.1. HIPOTESIS

Existe relacin significativa entre la disfuncionalidad familiar y el aprendizaje
escolar de los estudiantes del 1
er
grado de educacin secundaria de la I.E.
Gastn Vidal Porturas.

5.2. VARIABLES

Variable Independiente: La disfuncionalidad familiar.

Variable Dependiente: El aprendizaje escolar de los estudiantes del 1
er
grado
de educacin secundaria.




IV. MATERIAL Y METODO

4.1. Poblacin y Muestra

a) Poblacin

La poblacin accesible estar conformada por todos los estudiantes del primer
grado de educacin secundaria de la Institucin Gastn Vidal Porturas,
matriculados en el ao escolar 2012, distribuidos en 4 secciones A B C D
haciendo un total de 156 alumnos, entre varones y mujeres , cuyas edades
fluctan entre 11 a 13 aos de edad.









Fuente: Nmina del registro auxiliar 2012



b) Muestra
Estar conformada por 39 estudiantes de la seccin C de Educacin
Secundaria de la Institucin Educativa Gastn Vidal Porturas,
seleccionados segn el criterio del investigador.





Fuente: Nmina del registro auxiliar 2012


I.EGastn Vidal Porturas

1
ER
GRADO DE EDUCACIN
SECUNDARIA
Secciones A B C D Poblacin
Nmero de estudiantes 40 37 39 40 156

I.EGastn Vidal Porturas
1
ER
GRADO DE EDUCACIN
SECUNDARIA
Seccin C Muestra
Nmero de estudiantes 39 39
4.2. Metodologa

a) Mtodo analtico sinttico
Este mtodo es importante para la elaboracin del marco terico y
marco conceptual. Permitir analizar y discriminar y sintetizar
informacin relevante.

b) Mtodo bibliogrfico documental
Sirve para recopilar, sistematizar la informacin, para elaborar el marco
terico y la metodologa de estudio.

c) Mtodo dialctico
Mediante este mtodo se seguir la secuencia lgica de la
investigacin, desde la observacin emprica hasta los resultados y la
contrastacin de la hiptesis.

d) Mtodo estadstico
Este mtodo permitir analizar e interpretar los resultados de nuestra
investigacin. As como proporcionar conclusiones exactas acerca del
grado de significancia del modelo propuesto.

4.3. Tcnicas e Instrumentos De Recoleccin De Datos

4.3.1. Tcnicas de recoleccin de datos
Las tcnicas de recoleccin de datos en la presente investigacin sern
de fuentes primarias tales como:

Cuestionario: Esta tcnica se aplicar a los estudiantes para
conocer y obtener informacin sobre la variable independiente y
dependiente.
Anlisis Documental: Tcnica que se aplicar para el anlisis de
las guas de observacin de la situacin y dems documentos.

4.3.2. Instrumentos
Cuestionarios
Pruebas objetivas
4.3.3. Procedimientos:
En esta investigacin se realizara los siguientes procedimientos:
Observacin emprica del problema.
Se realiza una revisin bibliogrfica respecto a las variables.
Profundizacin del marco terico.
Se diseara una encuesta previamente de acuerdo a las necesidades
de la investigacin.
Se elaborara y validara los instrumentos de recoleccin datos.
Se coordinara con la I.E. Gastn Vidal Porturas con el fin de
sensibilizar a los estudiantes del 1
er
grado de educacin secundaria
sobre la importancia de sus aportes para la realizacin de nuestra
investigacin.
Se aplicara la encuesta a los alumnos de 1
er
grado de educacin
secundaria para identificar si sus familias son disfuncionales.
Se evaluara los instrumentos realizados a los estudiantes.
Se procesara y analizar los datos recogidos.
Se elaborara el primer borrador del informe de investigacin.
Se elaborara el informe final.
4.3.4. Tcnicas de procesamiento de datos:
Para el proceso, el anlisis y la interpretacin de resultados de la
investigacin se realizaran de la siguiente manera:
Libro del cdigo, mediante la resolucin a cdigos los tems,
despus se codifica las encuestas enumerndolas cada una para
poder hacer el cuadro matriz donde se va a codificar todos los
tems segn el orden.

Tablas de frecuencia, El principal objetivo de la estadstica
descriptiva es sintetizar conjuntos de datos mediante tablas o
grficos resumen, con el fin de poder identificar el comportamiento
caracterstico de un fenmeno y facilitar su anlisis.

Los grficos estadsticos, Los grficos son medios ms
convenientes para presentar datos, se emplean para tener una
representacin visual de la totalidad de la informacin. Los grficos
estadsticos presentan los datos en forma de dibujo de tal modo
que se pueda percibir fcilmente los hechos esenciales y
compararlos con otros.

La prueba chi-cuadrada, esta prueba se utiliza incluso con datos
medibles en una escala nominal. La hiptesis nula de la prueba
Chi-cuadrado postula una distribucin de probabilidad totalmente
especificada como el modelo matemtico de la poblacin que ha
generado la muestra

4.4. Diseos de investigacin



M


Donde:
M= Grupo de estudiantes de la I.E. Gastn Vidal Porturas.
Cuyas edades comprenden entre 11 y 12 aos.
De las distintas secciones de ambos sexos.
X= La disfuncionalidad familiar.
Y= El aprendizaje escolar de los estudiantes del 1
er
grado de educacin secundaria.
r= Posible relacin existente

V. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS









X
Y
r
Y
r