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SIGNOS DE PUNTUACIN EN LA REDACCIN ACADMICA Y
NORMATIVA IDIOMTICA.














Los signos de puntuacin son herramientas o signos grficos que se utilizan para marcar
pausas, las cuales confieren sentido y significado a nuestros textos. La puntuacin vara
segn el estilo de escritura; sin embargo, las diferencias de estilo que se puedan
presentar no eximen a nadie de cumplir con ciertas normas mnimas y de evitar errores
generalmente considerados como inaceptables.

Revisaremos cuatro signos fundamentales: los dos puntos, las comillas, los puntos
suspensivos, los parntesis y los corchetes. De la puntuacin depende en gran medida
la comprensin cabal de los textos escritos, de ah que las normas que la regulan
constituyan un aspecto bsico de la ortografa (RAE, 2010, p. 282). En la redaccin de
textos acadmicos, aplicaremos el uso correcto de estos signos, los cuales contribuirn a
comunicar mejor este trabajo bsico de investigacin a los lectores.




a. Se escriben dos puntos ante enumeraciones y enunciados precedidos por un elemento
anticipador (siguientes, diversas actividades, as, etctera) Ejemplos:
Uso correcto de los dos puntos con
elemento anticipador
Uso incorrecto de dos puntos sin
elemento anticipador
Las conferencias se llevarn a Las conferencias se llevarn a cabo
en: octubre, noviembre y diciembre.
:

( )
[ ]
LOS SIGNOS

DE PUNTUACIN
Los dos puntos
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cabo en los siguientes meses:
octubre, noviembre y diciembre.

En la Universidad Csar Vallejo, se
realizan diversas actividades culturales:
conferencias magistrales, miscelneas,
temporadas teatrales y otras.
En la Universidad Csar Vallejo, se
realizan: conferencias magistrales,
miscelneas, temporadas teatrales y
otras.
Emplea toda clase de grficos: flechas,
cuadros sinpticos, dibujos, etctera.
Emplea: flechas, cuadros sinpticos,
dibujos, etctera.
Estaba ante un inminente hecho: perder la
beca.
Estaba ante: la prdida de la beca.

Para escribir un texto acadmico, es
fundamental esta etapa: informarse sobre
el tema.
Para escribir un texto acadmico, es
fundamental: informarse sobre el
tema.

b. Se emplean dos puntos para anunciar una cita.
Podemos utilizar diversos verbos, como
afirmar, decir, manifestar, opinar, pensar,
preguntar, repetir, responder, definir, etctera.
Ejemplos:

Lerma afirma: La investigacin cientfica es
un proceso mediante el cual el investigador se plantea preguntas y obtiene
conocimiento acerca de la realidad (2011, p. 23).
Botta (2007, p. 17) manifiesta: La monografa es el tratamiento por escrito de un
tema especfico estudiado e investigado.
Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, M. (2010) concluyen: El investigador no
es solo aquel individuo de bata blanca que est encerrado en un laboratorio. La
investigacin tiene relacin con la comunidad, el mbito social o la industria (p.
31).
c. Se escriben dos puntos para conectar dos oraciones relacionadas entre s, ya sea
mediante causa, consecuencia, conclusin, resumen, explicacin u oposicin.
Ejemplos:
Conexin de ideas
Uso de dos puntos Uso de conectores
Causa
Lee todos los das sobre diversos
temas: es un conversador
interesante.
Es un conversador
interesante porque lee todos
los das sobre diversos temas.
Consecuencia,
efecto
Gran jbilo reina en el Museo
Tumbas Reales de Sipn: fue
devuelta pieza que pertenecera a
la cultura Mochica.
Fue devuelta pieza que
pertenecera a la cultura
Mochica, en consecuencia,
gran jbilo reina en el Museo
Tumbas Reales de Sipn.
Conclusin o
resumen de la
oracin anterior
Jaime busc bibliografa; Rita
hizo el fichaje; Javier redact el
captulo: todos trabajaron.
Jaime busc bibliografa;
Rita hizo el fichaje; Javier
redact el captulo, en
conclusin, todos trabajaron.
Verificacin o Ha desarrollado el arte de Ha desarrollado el arte de
Cuando la cita precede al verbo, se
coloca coma. Ejemplo:
La monografa es el tratamiento por
escrito de un tema especfico
estudiado e investigado, manifiesta
Botta (2007, p. 17).
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explicacin de la
oracin anterior
escribir: consulta fuentes
actuales, elabora prrafos de su
autora, revisa sus escritos.
escribir, es decir, consulta
fuentes actuales, elabora
prrafos de su autora, revisa
sus escritos.
Oposicin No es un corrector de estilo: es
un escritor.
No es un corrector de estilo,
sino un escritor.



d. Se emplean los dos puntos en los epgrafes o subttulos. Se debe escribir con letra inicial
mayscula despus de los dos puntos. Ejemplo:
El punto y seguido: Es un signo que separa oraciones y se escribe con mayscula
despus de l.
El punto y aparte: Es un signo que separa los prrafos de un texto.


Las comillas son un signo ortogrfico doble del cual se usan
diferentes tipos en espaol: las comillas angulares, tambin llamadas
latinas o espaolas ( ), las inglesas (" ") y las simples (' ') []. En
los textos impresos, se recomienda utilizar en primera instancia las
comillas angulares, reservando los otros tipos para cuando deban
entrecomillarse partes de un texto ya entrecomillado. En este caso, las comillas simples se
emplearn en ltimo lugar (RAE, 2011, p. 380). Ejemplo:
Hildebrandt (2012, prr. 1) afirma: El derivado sobn, -a se define en el Diccionario
oficial como que por su excesiva familiaridad, caricias y halagos se hace fastidioso.
Pero esa acepcin figurada no implica los matices semnticos de hipocresa o inters
propio que el trmino tiene en el espaol de Amrica; el derivado sobonera equivale a
adulonera.
a. Se usan las comillas para enmarcar las citas. Ejemplos:
Aguirre et al. (2010) recomienda: Dentro del mbito acadmico, como alumnos,
tendremos que enfrentarnos constantemente a la redaccin []. Por ello, es importante
tener en cuenta que, dentro de la universidad, todas nuestras explicaciones se deben
redactar en forma de prrafo (p. 149).
Definir, caracterizar y comparar son estrategias discursivas que nos permiten organizar
y proponer ideas relacionadas entre s, y que nos facilitan explicar un elemento o un
hecho (Aguirre et al., 2010, p. 179).
b. Se emplean las comillas para sealar que una
palabra o expresin es incorrecta, vulgar o
extranjera. Tambin se utilizan con un sentido
irnico. Ejemplo:
En cuanto a estos usos, la Real
Academia Espaola (RAE)
acepta tambin la escritura de
estos trminos en cursiva y sin
comillas.
Es incorrecto, pues, escribir: Se dej en mi casa varios objetos, como: la cartera, el paraguas, unos
zapatos Debi escribirse en su lugar. Se dej en mi casa varios objetos: la cartera, el paraguas,
unos zapatos, o bien. Se dej en mi casa varios objetos, tales como la cartera, el paraguas, unos
zapatos (RAE, 2010, p. 359).
Las comillas
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El entrevistado dijo que nadies lo alejar de su meta.
Neg haberse referido al grupo con el apelativo de achorados.
Llevar un curso sobre coaching.
Se cree inocente, no obstante, las pruebas evidencian lo contrario.

c. Se colocan comillas para tratar sobre una palabra, frase o enunciado desde el
punto de vista lingstico (uso metalingstico).
La palabra vergenza se escribe con diresis.
Chvere significa bonito, elegante

d. Se utilizan las comillas simples en los textos de carcter lingstico para indicar los
significados de los trminos o expresiones. Ejemplo:
El vocablo fe proviene del latn fides, que significa esperanza.

e. Se usan las comillas para citar las partes internas de una
publicacin: ttulos de artculos, poemas, captulos

Birnbaum public el artculo El fracaso de mi generacin en el diario El Comercio.
Idilio muerto es un poema del libro Los heraldos negros, de Csar Vallejo.


f. Se emplean comillas en los ttulos de exposiciones, ponencias, discursos, etctera.
Ejemplo:
Su ponencia La resiliencia en los tiempos actuales fue duramente cuestionada.




a. Se escriben los parntesis para aislar incisos, es decir,
expresiones que aclaran, comentan, explican, amplan o
precisan lo sealado. Ejemplos:

En cualquiera de sus formatos (proyectos, tesis,
artculos, etc.) el proceso de elaboracin del conocimiento
cientfico y la lectura y escritura asociadas tienen como
objetivo ltimo la transmisin de dicho conocimiento a otros
(Castell, 2007, p. 85).
Escribir en colaboracin fomenta el trabajo integrado
de las habilidades bsicas del lenguaje (hablar, escuchar, leer y
escribir) en el proceso de composicin de un texto (lvarez, 2011, p. 269).

Siempre el punto va despus de las comillas. Ejemplo: Respondi: No
lo he hecho. Pregunt: Quin te lo va a creer?.
Los ttulos de los libros, revistas y peridicos se citan en cursiva (RAE, 2011, p. 384)
Los parntesis
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b. Se usan parntesis para aislar algn dato, como fechas, lugares, etctera. Ejemplos:

Csar Vallejo (1892-1938) naci en Santiago de Chuco (La Libertad).
Trabaja en PROMUDEH (Ministerio de Promocin de la Mujer y del Desarrollo
Humano) desde hace varios aos.
La libertad, Sancho, es uno de los ms preciosos dones que a los hombres dieron
los cielos; con ella no pueden igualarse los tesoros que encierran la tierra y el mar:
por la libertad, as como por la honra, se puede y debe aventurar la vida
(Cervantes, s. f., prr. 2).

c. Se colocan los parntesis para introducir opciones. Ejemplos:
Este mes se realizar(n) el (los) da(s) de los mejores descuentos.
Han solicitado un seor(a) para atender al pblico.



a. Se emplean los puntos suspensivos entre corchetes [] para indicar la supresin de
informacin en una cita textual. Ejemplo:

Si un texto parece difcil o aburrido, es porque el tema es muy abstruso, o quiz porque al
lector no le interesa ese tema []. O bien porque el texto est mal escrito (Reyes, 2008,
p. 266).

b. Se colocan los corchetes para introducir un comentario o aclaracin en una cita textual.
Ejemplo:

Castell (2007) recomienda: La elaboracin de cualquier tipo de texto cientfico o
acadmico [] exige del autor considerables dosis de lectura; de lectura de textos de otros
[autores que hayan investigado en los ltimos aos] y de la lectura de su propio texto para
asegurar su consistencia y legibilidad (p. 86).

c. Se usan los corchetes para introducir comentarios o aclaraciones en un texto que va
entre parntesis. Ejemplo:

Todos los das disfrutaba de la lectura de su regalo de cumpleaos (libro de Garca
Mrquez [1926-], Cien aos de Soledad [1967], que podra leer una y otra vez).


Los corchetes
Aunque tambin las comas *+ se utilizan para enmarcar incisos, el uso de los
parntesis implica un mayor grado de aislamiento de la informacin que encierran con
respecto al resto del enunciado (RAE, 2010, p. 365).
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La normativa comprende una serie o conjunto de reglas gramaticales
y ortogrficas que determina el empleo correcto del castellano. La norma lingstica ms conocida
y extendida es la denominada lengua estndar, es decir, generalmente entendida por todos los
hablantes de una lengua.
Si bien es cierto, el castellano es dinmico, flexible y sujeto a mltiples cambios, no se debe
olvidar que para lograr un uso eficaz, es necesario respetar y aplicar las normas y principios que lo
guan. Se debe tener presente que el objetivo central del uso de toda lengua es la comunicacin
entre los hablantes, una comunicacin que logre ser ms fluida y completa. Desde esta
perspectiva, es indudable que existen errores o vicios en el uso del lenguaje que pueden daar el
circuito de la comunicacin y, por consiguiente, afectar las relaciones humanas a nivel formal e
inclusive informal.
La escritura correcta, el buen uso del lxico y el dominio de las reglas gramaticales constituyen los
tres grandes mbitos que regulan la normativa de una lengua que debe ser respetada por los
hablantes que deseen escribir con correccin y propiedad.
La lista de vicios idiomticos es extensa y variada, pero sealaremos los ms comunes:
1. El solecismo
El Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola (2010), define el solecismo como una
falta de sintaxis; error cometido contra las normas de algn idioma. En otros trminos, es
emplear incorrectamente el orden de las palabras en el discurso.
Hay tres clases de solecismo o errores de sintaxis:





Las oraciones correctas son las siguientes:
- Los docentes de las universidades estatales han acatado el paro de 48 horas.
- Compra pastillas contra la tos.
- Entonces fue cuando la interceptaron en el vestbulo.


De concordancia
De rgimen o preposicional
De construccin

Los docentes de la universidad estatales han acatado el paro
Compra pastillas para la tos.
Entonces fue que la interceptaron en el vestbulo.
LA NORMATIVA Y LAS
INCORRECCIONES IDIOMTICAS
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1.1 Solecismos de rgimen
Consiste en el mal empleo de las preposiciones, especialmente las que incurren en quesmo y
dequesmo. En gramtica, la falta de rgimen consiste en usar equivocadamente una preposicin
o una frase preposicional por otra que exige la norma idiomtica, en omitirla cuando debe
aparecer o en colocarla cuando no ha de haber ninguna.
Los solecismos de rgimen o preposicionales se producen al servirse de una
preposicin distinta de la requerida por el complemento. Por consiguiente, las
preposiciones constituyen partculas que indican la interdependencia entre dos
palabras, cuyo mal uso es una de las fallas ms comunes en la redaccin actual
(Jimnez, 2010, prr. 32).
Ejemplos:
Incorrecto Correcto
Lo haremos con o sin su permiso.
Los revisaremos de acuerdo a sus
indicaciones.
Lo haremos con su permiso o sin l.
Los revisaremos de acuerdo con sus
indicaciones.



Es la supresin de la preposicin de que antecede a la conjuncin que
cuando su empleo es correcto. Ejemplo:
- Eres el responsable que presenten la monografa.
Es correcto decir:
Eres el responsable de que presenten la monografa.
Se puede reemplazar as:
- De qu eres responsable? - Eres el responsable de eso.



Es el empleo de la preposicin de cuando el rgimen y construccin verbales no lo permiten. Para
confirmar su uso correcto, puede ser reemplazada por el pronombre eso.
- l dice de que no cometi la infraccin.
Es correcto decir:
l dice que no cometi la infraccin.
de que
que
El quesmo
El dequesmo
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Se puede reemplazar as:
- Qu dice l? - l dice eso.
En el manual de la Nueva gramtica de la lengua espaola (2010) se afirma que:
DEQUESMO es el uso incorrecto de la secuencia de que en las subordinadas
sustantivas cuando la preposicin de no est gramaticalmente justificada, como en
Creo de que tienes razn por Creo que tienes razn. Se denomina QUESMO a la
supresin, tambin indebida, de la preposicin que precede a que, como en Estoy
seguro que lo sabes por Estoy seguro de que lo sabes o en Confo que venga por Confo
en que venga. El dequesmo y el quesmo se han extendido de forma desigual en el
mundo hispnico, ms en la lengua oral que en la escrita [...] A pesar de esta difusin,
ni el quesmo ni el dequesmo gozan de prestigio en la lengua culta, por lo que se
recomienda evitar ambos fenmenos (p.827).
Se incurre en dequesmo en los siguientes casos:
1. Cuando se antepone la preposicin de a una oracin subordinada sustantiva de sujeto.
Ejemplo:
Le preocupa de que no hayas aprobado el curso. (incorrecto)
Le preocupa que no hayas aprobado el curso. (correcto)
2. Cuando se antepone la preposicin de a una oracin subordinada sustantiva de complemento
directo. Esto ocurre, sobre todo, con verbos de pensamiento (pensar, opinar, creer, considerar,
etctera.), de habla (decir, comunicar, exponer, etctera.), de temor (temer, asustarse,
aterrorizarse, etctera.) y de percepcin (ver, or, tocar,, etctera.). Ejemplo:
Pienso de que lograremos el campeonato de ftbol interclubes. (incorrecto)
Pienso que lograremos el campeonato de ftbol interclubes. (correcto)
3. Cuando se antepone la preposicin de a una oracin subordinada que ejerce funciones de
atributo en oraciones copulativas con el verbo ser. El atributo es un adjetivo o sustantivo que
modifica al verbo y tambin al sujeto. Aparece obligatoriamente cuando en el predicado hay
un verbo copulativo como ncleo.
Mi intencin es de que participemos todos. (incorrecto)
En oracin simple:
Mi intencin es de esa.
Mi intencin es que participemos todos. (correcto)
En oracin simple:
Mi intencin es esa.
4. Cuando se inserta la preposicin de en locuciones conjuntivas que no la llevan. La locucin
conjuntiva es una secuencia de palabras indivisibles que juntas desempean la funcin de
conjuncin.
A medida de que transcurra el tiempo, la situacin era ms tensa. (incorrecto)
A medida que transcurra el tiempo, la situacin era ms tensa. (correcto)
5. Los verbos advertir, avisar, cuidar, dudar e informar, en sus acepciones ms comunes, pueden
construirse de dos formas: advertir [algo] a alguien y advertir de algo [a alguien]; avisar [algo] a
alguien y avisar de algo [a alguien]; cuidar [algo o a alguien] y cuidar de algo o alguien; dudar
[algo] y dudar de algo; informar [algo] a alguien (en Amrica) e informar de algo [a alguien].
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Por tanto, con estos verbos, la presencia de la preposicin de delante de la conjuncin que no
es obligatoria. Ejemplos:
advertir [a alguien] de algo
advertir [algo] a alguien
Me ha advertido de que tiene una cita a las ocho.
Te advierto que reclamar hasta el ltimo cntimo.
avisar [ a alguien] de algo

avisar [algo] a alguien
cuidar [de algo o alguien]

cuidar [algo o a alguien]
Avisaron al embajador de la llegada del presidente.
Avisaron al embajador de que el presidente haba llegado.
Te aviso que me estoy cansando de tus impertinencias.
Cuida de sus hermanos pequeos.
Cuida de la granja de sus abuelos.
Cuida la casa de sus padres.
Cuida a sus hermanos menores.
dudo de

dudo que
Dudo de su honestidad.
Dudo de que sea honesto.
Dudo que haya dicho la verdad.
Informar [a alguien] de algo

Informar [algo] a alguien

Inform a sus superiores de que se marchaba.
Sus superiores fueron informados de su renuncia.
Inform la novedad a sus superiores.
Le informaron que estaba detenido.

1.2 Solecismo de construccin
Son errores que se cometen contra la sintaxis cuando el hablante altera el orden de elementos o
partes de la oracin Corresponden a este tipo de incorrecciones: alteracin del lugar de la
preposicin, cambiar el orden de un pronombre, juntar dos preposiciones, separar el verbo
compuesto, gerundio usado en lugar de verbo conjugado, el anacoluto, el lesmo, lasmo y
losmo, entre otros.
1.2.1 Lesmo, lasmo y losmo
Se denomina lesmo al uso de las formas del dativo le, les en lugar de las de acusativo, como en
Le mataron; Les contrataron [en vez de La mataron; Las contrataron]. El lasmo consiste en
emplear las formas femeninas de acusativo por las de dativo La dije que esperara, [cuando lo
correcto es Le dije que esperara], mientras que en el losmo son las formas masculinas de
acusativo las que sustituyen a las de dativo Los dije que no se movieran de aqu, [Les dije que no se
movieran de aqu] (RAE, 2010, p. 315).

Gnero Singular Plural Ejemplos de oraciones
incorrectas
3 Comple- Masculi
no
Lo y tambin
le cuando el
A mi padre lo escrib hoy.
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persona mento
directo


referente es
un hombre.
los No hay que darlo ms vueltas.
No lo dieron tiempo para
responder.
Lo di mi certificado mdico.
Femeni
no
la las Nunca la he pedido nada.
A esta camisa tengo que coserla
dos botones.
Complemento
indirecto
Le

les

A Carlos le premiaron en el
auditorio.
T le visitaste ayer.



1.2.2 Gerundio en funcin de adjetivo
El gerundio es una forma impersonal del verbo ya que no determina gnero, nmero ni persona.
El gerundio no posee funcin adjetiva ni sustantiva, ms bien cumple una funcin adverbial.
Puede terminar en ando o iendo.
Uso incorrecto Correccin
Envi un cofre conteniendo joyas. Envi un cofre que contena joyas.
Se necesita una disposicin reglamentando la ley. Se necesita una disposicin reglamentadora de la ley.
1.2.3 Gerundio usado en lugar de verbo conjugado
No es correcto emplear el gerundio para indicar una accin posterior o de consecuencia respecto
a la accin del verbo. Ejemplos
Correccin
Subi al avin sentndose al lado del pasillo. Subi al avin y se sent al lado del pasillo.
Se cay rompindose el brazo. Se cay, por eso se rompi el brazo.
2. El barbarismo
Segn la Real Academia de la Lengua Espaola (2010), el barbarismo es una incorreccin que
consiste en pronunciar o escribir mal las palabras, o en emplear vocablos impropios.
Los barbarismos acaban a veces siendo aceptados por los rganos reguladores normativos, ya que
su uso se generaliza a todos los registros e incluso a la literatura y otros campos profesionales.



Didactalia (12 de noviembre de 2012). Consejos para evitar lesmo, lasmo, losmo. [Mensaje en un blog].
Recuperado de didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/Consejos-para-evitar-leismo-laismo-loismo
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2.1 Barbarismo prosdico: es una incorreccin idiomtica en la cual no se utiliza bien el acento, la
entonacin y el tono de la palabra.
Casos Incorrecto Correcto Incorrecto Correcto
a) Por mala
acentuacin
intrvalo
raiz
mestatasis
hidrralica
oblcuo
insana
intervalo
raz
metstasis
hidrulica
oblicuo
insania
varo
lbido
prito
castico
especmen
mndigo
avaro
libido
perito
custico
espcimen
mendigo
b) Por
sustitucin de
fonemas
aliacin
antiayer
parntisis
pasi
diabetis
comisera
areoplano
dentrfrico
fascmil
aleacin
anteayer
parntesis
pase
diabetes
comisara
aeroplano
dentfrico
facsmil
rebundancia
deligencia
agelo
eligir
amedentrar
metereolgico
vacear
Grabiel
anastesia
redundancia
diligencia
abuelo
elegir
amedrentar
meteorolgico
vaciar
Gabriel
anestesia
c) Por supresin
o adicin de
fonemas
cnyugue
estea
dijieron
engrampar
preveen
apreta
madrasta
inaguracin
florescente
cnyuge
est
dijeron
engrapar
prevn
aprieta
madrastra
inauguracin
fluorescente
dea
grampas
nadies
exhorbitante
reinvindicar
relievante
emprstame
padrinar
suceptible
d
grapas
nadie
exorbitante
reivindicar
relevante
prstame
apadrinar
susceptible
d) Regularizacin
no autorizada
de verbos
irregulares
Yo sabo
Yo cabo
Yo apreto
Yo forzo
Yo renovo
Yo s
Yo quepo
Yo aprieto
Yo fuerzo
Yo renuevo
Yo degollo
Yo conduc
l traduci
T satisfaciste
T has
inscribido
Yo degello
Yo conduje
l tradujo
T satisficiste
T has inscrito


Adaptado de Cruz, A. (2008). Los vicios idiomticos. [Diapositivas]. Recuperado de http://www.slidefinder.net/v/viciosidiomticos/32410256
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2.2 Barbarismo lxico
2.2.1 Extranjerismos
Se llaman extranjerismos a las palabras provenientes de otras lenguas. En algunos casos
mantienen su misma escritura; en otros se castellanizan, de tal modo, que se incorporan a
nuestro idioma. En la actualidad, los extranjerismos representan un fenmeno muy importante en
la evolucin de la lengua espaola. Por ello, ante las ltimas oleadas de voces extranjeras, las
actuales obras acadmicas las recogen y ordenan con el fin de mantener la integridad de la
lengua.
Al respecto Gimnez sostiene que:
Los extranjerismos contienen grafas ajenas a la de la lengua espaola Por ello, la RAE considera
que ante la masiva llegada de prstamos a nuestra lengua durante las ltimas dcadas era
necesaria una revisin bastante amplia donde hubiera un control lingstico de los mismos. De
esta manera se intenta que estas nuevas voces lleguen a adaptarse al sistema de la lengua
espaola tanto en forma como en pronunciacin (2011, p. 73).
No se prohbe su uso, pero s se inclinan hacia los equivalentes en espaol, si los hubiere, o en su
defecto las adaptaciones a formas espaolas.
Las voces procedentes de otras lengua, denominadas generalmente extranjerismos o prstamos
pueden servir para nombrar realidades nuevas para las que la propia lengua no dispone de
trmino designativo *+ (RAE, 2010, p. 596).
A la hora de escribir palabras procedentes de otras lenguas, debemos tener en cuenta si se trata
de extranjerismos crudos o de extranjerismos adaptados.
Tipos de
extranjerismos
Definicin Ejemplos
a) Extranjerismos
crudos
Son palabras extranjeras que se
utilizan en nuestra lengua con su
grafa y pronunciacin originales.
Apartheid, ballet, blues, geisha, jazz,
piercing, pizza, rock, software, hardware,
gigol
b) Extranjerismos
adaptados
Son aquellas palabras que se han
adaptado, tanto en su ortografa
como en su pronunciacin, a
nuestra lengua.
Otras veces la adaptacin solo
requiere la aplicacin de la tilde.
fr. boulevard > esp. bulevar
fr. champagne > esp. champn
ingl. meeting > esp. mitin
ingl. master > esp. mster
ingl. badminton > esp. bdminton
it. ghetto > esp. gueto




En la Ortografa de la lengua espaola (2010) los extranjerismos se escribirn preferentemente
en cursiva en la escritura tipogrfica (siempre que el texto base est escrito en redonda: Ayer
trasmitieron por la radio un flash de ltimo minuto; pero en redonda, si el texto base est
escrito en cursiva: Ayer trasmitieron por la radio un flash de ltimo minuto) y entre comillas en
los textos manuscritos, donde no es posible establecer la oposicin entre la letra redonda y la
cursiva (p. 601): Ayer trasmitieron por la radio un "flash" de ltimo minuto.
Adaptado de la Real Academia Espaola. Nueva gramtica de la lengua espaola. (2010). Bogot. Planeta.
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2.3 Barbarismo ortogrfico: son errores en el uso de letras o grafas y en la aplicacin del acento
ortogrfico. Pueden ser acentual o literal.
Incorrecto Correcto
Acentual
Transeunte, buho, exmen, inutil, di, t, f,
oido, rgimenes, creido, vahido, Linguistica,
raiz, tactl, area, stil, monografia, Nbel,
perifrasis, grgea, mtin, catedra, fu.
Literal
Homenage, ocacin, escases, elejir,
academisista, persecusin, bisco, deseso,
talvez, atravez, sensillez, nesecidad,
desiciones, consejal, cojer, finjir, cogera.

transente, bho, examen, intil, dio, ti, fe,
odo, regmenes, credo, vahdo, Lingstica,
raz, tctil, rea, sutil, monografa, Nobel,
perfrasis, gragea, mitin, ctedra, fue.

homenaje, ocasin, escasez, elegir,
academicista, persecucin, bizco, deceso, tal
vez, a travs, sencillez, necesidad, decisiones,
concejal, coger, fingir, cojera.
3. Imprecisin lxica
La designacin de objetos, realidades y conceptos a los que se refiere el escrito deben
realizarse con la mayor precisin posible. Siempre sern preferibles expresiones como proferir
blasfemias a decir blasfemias o la educacin de los nios es una labor difcil a la educacin de
los nios es una cosa difcil.
Se deben evitar, por lo tanto, las llamadas palabras comodn, de contenido tan vago e
impreciso que acaban por no expresar nada y crean una sensacin de vaco y vulgaridad.
Son trminos ms usados los sustantivos tema, asunto, cuestin, caso, elemento; los
pronombres esto, eso, aquello; los adjetivos positivo, bueno, interesante, malo, el adverbio
algo y los verbos hacer, haber, dar, decir, tener, poner o echar (lvarez, 2005, p.32). De este
modo, se incurre en la imprecisin lxica que orienta el discurso a la monotona y evidencia
pobreza de vocabulario.

ACTIVIDADES
Uso de los dos puntos
1. Lea el siguiente texto y a partir de l elabore una oracin segn la relacin que se
indica. Emplee los dos puntos respectivos.

Hace 92 aos los peruanos consumamos seis kilos de azcar al ao, hoy en da
llegamos a 70 kilos, afirm el congresista Jaime Delgado, presidente de la
Comisin de Proteccin al Consumidor del Congreso de la Repblica. Estas
estimaciones realizadas por mdicos peruanos causan alarma al sector Salud y a la
Organizacin Panamericana de la Salud (OPS), que relaciona la mal nutricin con
las muertes por diabetes, males cardiovasculares, cncer y otras enfermedades no
transmisibles. Por este tipo de afecciones, cada ao mueren 4.5 millones de
personas en todo el mundo.
El funcionario de la OPS aclara que la obesidad no es el problema, sino los
trastornos metablicos que frecuentemente ocurren en las personas que tienen
sobrepeso. El peso es un indicador de buena o mala salud. []
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Esta iniciativa de ley busca promover la educacin alimentaria en colegios y
universidades, fomentar la actividad fsica en el pas, controlar el expendio de
alimentos en quioscos escolares, regular la publicidad y el etiquetado de alimentos
no saludables y crear un sistema de vigilancia y monitoreo (Mendoza, 2012, prr.
1-15)

Relacin de causa:
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________________________________________________
Relacin de consecuencia, efecto:
______________________________________________________________________
________________________________________________
Relacin de explicacin de lo anterior:
______________________________________________________________________
________________________________________________
Relacin de oposicin:
______________________________________________________________________
________________________________________________

Uso de las comillas
2. Grafique las comillas en el siguiente texto.
Las palabras construido, fluido y constituido no llevan tilde porque son graves y
terminan en vocal.
La palabra cacofona significa disonancia; disonancia, sonido desagradable. Ejemplo:
La rea (el rea, forma correcta).
Construccin de prrafos es el ms interesante captulo del libro Redactar en la
universidad, de Mauricio Aguirre.
Los estudiantes asistirn a la conferencia Medio ambiente y cambio climtico.
3-A partir del siguiente texto, elabore una cita textual empleando los signos
correspondientes (dos puntos, comillas, corchetes).
Fundamental: el punto y seguido no es intercambiable con el punto y aparte. Por lo
tanto, no se debe usar punto y aparte cuando va punto y seguido. Cortar un prrafo por
la mitad es lo que hacen los inexpertos. Por consiguiente, hay que recordar que el
prrafo sintetiza una idea esencial y que la idea, partida por la mitad o ligada a otra, no
desintegra la idea que contiene este prrafo. La colocacin correcta del punto y aparte
soluciona este problema: no va punto seguido si pasamos a otra idea.
Kohan, S. (2010). Puntuacin para escritores y no escritores. Barcelona: Alba.

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4. Determine el uso correcto o incorrecto del quesmo o dequesmo en las siguientes oraciones.
1. Estoy segura que lograr sus metas profesionales. ( )
2. No te quejes de que te avis cundo era la evaluacin parcial. ( )
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3. Acepto tu oferta, a condicin de que me apoyen con la visa. ( )
4. Me satisface de que pueda redactar el ensayo con facilidad. ( )
5. Nos convencieron que el IGV se reducir a un 17%. ( )
5. Redacta correctamente las siguientes oraciones que presentan solecismo.
1. Un papel vital han desempeado en el sorprendente crecimiento de Taiwn las mujeres.

2. En base a ciertos minerales como el magnesio y el potasio tratamientos exitosos existen
contra la depresin.

3. El nmero de suicidas cada ao a nivel mundial se incrementa.

4. Los llamados gases invernaderos que la atmsfera de la Tierra estn calentando producen los
pases industrializados.

5. Contribuir con las organizaciones culturales de la empresa siempre ha sido la poltica.

ACTIVIDAD DE EXTENSIN
Revise cuidadosamente su monografa.
BIBLIOGRAFA SEGN APA
lvarez, T. (diciembre, 2011). Revisar y reescribir textos en la formacin del profesorado.
Revista complutense de Educacin, 22 (2), 269-294.
Botta, M. (2007). Tesis, tesinas, monografas e informes. (2. ed.). Buenos Aires: Biblos.
Castell, M. et al. (2007). Escribir y comunicarse en contextos cientficos y acadmicos.
Barcelona: Gra.
Hildebrandt, M. (23 de diciembre de 2012). Martha Hildebrandt explica el significado de
"Sobn" y un uso de autnticos ignorantes. El comercio. Recuperado de
http://elcomercio.pe/tag/2517/martha-hildebrandt
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ed.). Mxico: Mc Graw-Hill.
Mendoza, C. (04 de julio de 2012). Consumo de "comida chatarra" en el Per se multiplic
en los ltimos 20 aos. La Repblica. Recuperado de http://www.larepublica.pe/03-
07-2012/consumo-de-comida-chatarra-en-el-peru-se-multiplico-en-los-ultimos-20-
anos
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nutricin, 34(3). Recuperado de http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0717-
75182007000300001&script=sci_arttext