01 Psicobiologia y Subdiciplinas Psicobiologicas Lectura

UNIVERSIDAD CATLICA LOS NGELES DE CHIMBOTE
CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

I UNIDAD:
LA PSICOBIOLOGA Y LAS BASES BIOLGICAS DEL SER HUMANO
TEMA 01: LA PSICOBIOLOGA Y DATOS HISTRICOS
La Psicologa (del griego psique, alma y logos, estudio) es una disciplina que
literalmente significara ciecia !e" a"#a". Contemporneamente se la conceptualiza
como el estudio de:
El c$#%$&'a#ie'$ !e "$( $&)ai(#$(
i!i*i!+a"e( en interaccin con su
amiente.
!os %&$ce($( a,ec'i*$( e i'e"ec'+a"e(
(+-.e'i*$(.
El (i('e#a %(/0+ic$ "#omologale a
mente, psiquismo, aparato psquico)$ es
decir, el con%unto de mecanismos
funcionales y estructuras que posiilitan
y e&plican los dos puntos anteriores.
En cuanto a la metodologa utilizada, la 'sicologa #a discurrido tradicionalmente
por dos opciones de in(estigacin:
1. !a psicologa entendida como ciecia -1(ica $ e2%e&i#e'a", enmarcada en el
paradigma positi(ista, y que utiliza un m)todo cientfico de tipo cuantitati(o, a tra()s
de la contrastacin de #iptesis, con (ariales cuantificales en conte&tos
e&perimentales, y apelando adems a otras reas de estudio cientfico para
e%emplificar me%or sus conceptos.
2. El intento de c$#%&e!e& e" ,e3#e$ %(ic$"3)ic$ en su comple%idad real #a
intentado, desde una perspecti(a ms amplia, la utilizacin de metodologas
cualitati(as de in(estigacin, que enriquecen la descripcin e interpretacin de
procesos que, mediante la e&perimentacin clsica cuantificale, resultan ms
difciles de aarcar, sore todo en mitos clnicos.
!a #a4$& %a&'e !e "$( e('+!i$( (e &ea"i5a e (e&e( 6+#a$(. *o ostante,
es #aitual el estudio del comportamiento de animales, tanto como un tema de estudio
Mg. Mblgo. Jos Luis Gutierrez Aponte 1 Asignatura: Psicobiologa
en s mismo "cognicin animal, etologa), como para estalecer medios de comparacin
entre especies "psicologa comparati(a), punto que a menudo resulta contro(ertido.
La Biologa (del griego +,- . (ida, y logos . estudio, tratado) es una de las
ciencias naturales que tiene como $-.e'$ !e e('+!i$ a "$( (e&e( *i*$( y, ms
especficamente, su origen, su e(olucin y sus propiedades: g)nesis, nutricin,
morfog)nesis, reproduccin, patogenia, etc. /e ocupa tanto de la descripcin de las
ca&ac'e&/('ica( 4 "$( c$#%$&'a#ie'$( !e "$( $&)ai(#$( i!i*i!+a"e( como de las
especies en su con%unto, as como de la reproduccin de los seres (i(os y de las
interacciones entre ellos y el entorno. 0e este modo, se ocupa de la e('&+c'+&a 4 "a
!i1#ica ,+ci$a" c$#+e( a '$!$( "$( (e&e( *i*$( con el fin de estalecer las
leyes generales que rigen la (ida orgnica y los principios e&plicati(os fundamentales
de )sta.
LA PSICBILG!A, es uno de los muc#o nomres que la ciencia da a un rea
que estu"ia "e la relaci#n $ue e%iste entre psicologa & biologa. !a biologa estudia
los sistemas que encontramos en el cuerpo, pero en nuestro caso el que
(erdaderamente nos interesa es el (i('e#a e&*i$($ "aunque tami)n el endocrino) y,
ms concretamente, el ce&e-&$. 0el aspecto psicol#gico nos importa todo: conducta,
procesos psicolgicos, etc. !o que usca esta ciencia "psicoiologa), en definiti(a, es
encontrar el sustrato biol#gico $ue con"iciona la psicologa.
!a Psicobiologa es una ciencia interdisciplinaria en la que tienen caida:
neurlogos, farmaclogos, ioqumicos, ilogos y psiclogos. El psiclogo interesado
en 'sicoiologa dee estar familiarizado con la terminologa y descurimientos
iolgicos sore su campo. /u misin es la de &e"aci$a& "$( e"e#e'$( -i$"3)ic$(
!e'&$ !e "$( %&$ce($( %(ic$"3)ic$(7
Mg. Mblgo. Jos Luis Gutierrez Aponte ' Asignatura: Psicobiologa
En la Psicobiologa se mezclan as dos tradiciones: una que se preocupa por el
(unciona)iento "el cerebro y otra por cmo un siste)a (sico po"ra originar
procesos psicol#gicos.
'or todo ello, la Psicobiologa* como el resto de disciplinas psicolgicas,
e('+!ia "a c$!+c'a 6+#aa pero, a diferencia de ellas, lo #ace enfatizando
e&plcitamente el #ec#o de que el c$#%$&'a#ie'$ e( +a %&$%ie!a! -i$"3)ica y que,
por tanto, como el resto de caractersticas de un ser (i(o, e('1 (+.e'$ 'a#-i8 a "a(
"e4e( !e "a Bi$"$)/a. 'ara esta disciplina, la c$!+c'a e( "a %&$%ie!a! -i$"3)ica que
permite a los organismos estalecer una &e"aci3 ac'i*a 4 a!a%'a'i*a c$ e" #e!i$
a#-ie'e.
'or tanto, el $-.e'i*$ de la Psicobiologa es poner de manifiesto cules son los
%&$ce($( 4 (i('e#a( -i$"3)ic$( i*$"+c&a!$( e e" c$#%$&'a#ie'$ y !e 0+8
,$&#a "a (e"ecci3 a'+&a" 6a i!$ c$,$&#a!$ e('$( (i('e#a( 4 %&$ce($(, as
como al propio comportamiento, contriuyendo a la e*$"+ci3 !e "$( *a&ia!$(
&e%e&'$&i$( c$!+c'+a"e( 0+e !e(%"ie)a "a( !i,e&e'e( e(%ecie( ai#a"e( ic"+i!a
"a +e('&a. Cualquier otro enfoque del estudio de la conducta #umana est aocado al
fracaso.
!as ca&ac'e&/('ica( e('&+c'+&a"e(9 ,i(i$"3)ica( 4 c$!+c'+a"e( de cualquier
%e&($a son consecuencia de dos factores: el filogen)tico y el ontog)nico. El
(ilogentico, #ace referencia a la 6i('$&ia e*$"+'i*a !e +e('&a e(%ecie. Este factor
se recoge en nuestros genes, a tra()s de los cuales se transmiten, de generacin en
generacin, los logros adaptati(os de nuestros ancestros que la seleccin natural #a
#ec#o posiles y que configuran las caractersticas generales de nuestra especie. El
otro factor, el ontognico, se refiere a las circunstancias a tra()s de las cuales el ,ac'$&
,i"$)e8'ic$ e( #$!+"a!$ %$& e" #e!i$ a#-ie'e i'e&$ 4 e2'e&$ "factores
epigen)ticos) desde el momento en que comienza nuestra (ida$ aarca, por tanto, el
periodo que (a desde nuestra concepcin #asta nuestra muerte.
La historia evolutiva
de nuestra especie
Mg. Mblgo. Jos Luis Gutierrez Aponte + Asignatura: Psicobiologa
El factor (ilogentico determinar las ca&ac'e&/('ica( )ee&a"e( !e +e('&a
e(%ecie, tales como el tipo de rganos sensoriales que poseemos, los sistemas de
regulacin del medio interno, los sistemas de locomocin etc., todos los cuales
determinarn qu) estmulos podemos captar y qu) tipo de respuestas podemos emitir.
Es e(idente que, aparte de estas caractersticas generales de nuestra especie,
e&isten (ariaciones entre los indi(iduos que la conformamos. Estas diferencias son
causadas por la (ariailidad gen)tica que presenta cualquier polacin #umana y por el
segundo factor a que #acamos referencia como determinante de la conducta de un
indi(iduo, es decir, la interaccin entre el factor filogen)tico y el amiental.
/i el factor (ilogentico es el causante de las diferencias entre especies
distintas, la (ariailidad gen)tica y la interaccin entre genes y amiente, son las que
#acen que los indi(iduos de una misma especie no sean id)nticos ni morfolgica,
fisiolgica o conductualmente.
0e esta forma podemos concluir que "a c$!+c'a !e + i!i*i!+$ e('a&1 e
,+ci3 de su )e$'i%$ "informacin gen)tica que recoge la #istoria e(oluti(a de la
especie) y de la i'e&acci3 !e 8('e c$ e" a#-ie'e e 0+e (e !e(a&&$""e,
pudi)ndose #alar en t)rminos generales de causas le%anas "filogen)ticas) y pr&imas
"interaccin genotipo1amiente, factores epigen)ticos) de la conducta.
Mg. Mblgo. Jos Luis Gutierrez Aponte , Asignatura: Psicobiologa
En este conte&to, no cae duda de que, dentro del con%unto de sistemas que
regulan la acti(idad iolgica de los seres (i(os, el sistema neuroendocrino, por la
estrec#a relacin e&istente entre su acti(idad y la conducta, es el ms importante de
cara a la e&plicacin del comportamiento.
'or tanto, %a&a c$#%&e!e& "a c$!+c'a !e + i!i*i!+$, es preciso conocer,
entre otras muc#as cosas, las ca&ac'e&/('ica( -i$"3)ica( del mismo, cmo dic#as
caractersticas son determinadas por los genes, 0+8 #ecai(#$( #$!i,ica "a
i,$&#aci3 )e8'ica a "$ "a&)$ !e "a e*$"+ci3 y por 2ltimo, c+1"e( ($ "a(
ca&ac'e&/('ica( !e" (i('e#a e+&$e!$c&i$ que permiten a )ste regular la relacin
acti(a del indi(iduo con su medio amiente, es decir, emitir un comportamiento.
DATOS HISTRICOS
!os e)i%ci$( no dieron importancia alguna al cerero. 3ampoco los asirios que
consideraan que el asiento de la #umanidad era el #gado. En la a'i)+a G&ecia,
ALCMEN DE CROTONA reconoci en el siglo 4 a.C. que la ase de la acti(idad intelectual
estaa en el cerero. Esta afirmacin no fue tenida en cuenta durante muc#o tiempo.
ARISTTELES afirmaa que era en el corazn el centro de la e&periencia y la conducta.
3u(o que pasar muc#o tiempo para que definiti(amente fuera reconocido el papel del
cerero en la percepcin, accin, etc.
ERRORES CONCEPTUALES:
0urante muc#o tiempo, y a2n a#ora, #an pretendido e&plicar por analogas el
funcionamiento de los sistemas #umanos y animales con el de los nue(os a(ances en
otros campos: fsica, ingeniera, etc. Cualquier nue(o a(ance tecnolgico se utilizaa
como modelo de funcionamiento iolgico.
5s ocurra en el siglo :VII9 )poca en la que todas las inno(aciones constituan
un 6%uguete para la realeza. Entre los in(entos que tena el &e4 ,&ac8( L+i( :IV,
estaan los a+'3#a'a(7 Consistan en figuras cuyos miemros se mo(an por energa
#idrulica. 7na de las primeras teoras sore el sistema ner(ioso se as en su
funcionamiento:
El filsofo franc)s REN; DESCARTES compar el mo(imiento animal al de los
autmatas. 'ara )l, el sistema ner(ioso estaa conectado a la mente para as controlar
el cuerpo. !os ner(ios eran tuos #uecos y los m2sculos unas (e%igas (acas. E&ista un
6fluido, el espritu animal, que se almacenaa en las cmaras #uecas del cerero
"(entrculos), que recorra los ner(ios y llenaa los m2sculos, #aci)ndolos aumentar de
(olumen y produciendo el mo(imiento.
Mg. Mblgo. Jos Luis Gutierrez Aponte - Asignatura: Psicobiologa
/ostena que los mo(imientos de los animales eran condicionados por
acontecimientos e&ternos que acti(aan sus sentidos y #acan fluir los espritus
animales. *o se atre(i a e&trapolar estas #iptesis al campo #umano sal(o en raros
casos. 7no de estos raros casos fue: cuando ponemos un pie sore el fuego, esa
sensacin llega al cerero y refleja el espritu animal que contrae el m2sculo y aparta
dic#o pie. /on lo que a#ora se conoce como reflejos.
8 es que, en el pensamiento occidental, el #omre fue considerado muc#o
tiempo como cualitati(amente diferente a los animales. /lo )l tiene alma racional, que
es lo que lo diferencia. 9ente y cuerpo son cosas separadas, pero se mantienen en
cone&in mediante la glndula pineal. :sta, seg2n 0escartes, es controlada por el alma
racional y se mue(e como una 6compuerta dando paso al espritu #acia el m2sculo que
dee dirigirse.
5unque esta concepcin parece tan errnea, tiene alg2n punto acertado: el
reconocimiento de que los animales nacen equipados con refle%os. 'ero la mayora eran
fallos:
!os m2sculos no aumentan de (olumen al mo(erse.
'ueden seguir mo(i)ndose separados del cerero.
3uos inyectados en los m2sculos no recogan ning2n 6fluido.
5 finales del (i)"$ :VII comenz a rec#azarse.
'ero esa creencia en que el #omre era cualitati(amente diferente (iene de
antiguo. He&1c"i'$ ya estaleca la diferencia. Descartes se limit a intensificar esta
concepcin.
DESARROLLO:
!a llegada de la Te$&/a !e "a E*$"+ci3 !e Da&<i e e" (i)"$ :I: se opona a
la tradicin. El #omre, seg2n )l, era simplemente un animal ms. !a diferencia era slo
cuantitati(a, y no cualitati(a. En cuanto al sistema ner(ioso, los espritus animales
fueron sustituidos en aquella )poca por un 6nue(o concepto mgico: la electricidad.
En el (i)"$ :VIII, el de 6las luces, comienza a conocerse la electricidad. Esta
6sustancia mgica empez a considerarse como posile energa acti(adora del
cerero. 'ero los primeros in(estigadores tu(ieron muc#os prolemas a la #ora de
producirla, almacenarla, medirla.
GALVANI oser( que la pata de una rana se contraa si se le administraa una
descarga el)ctrica. 5 una arra de #ierro uni dos trozos de latn y entre estos coloc
Mg. Mblgo. Jos Luis Gutierrez Aponte . Asignatura: Psicobiologa
una pata de rana. /e formaa un circuito el)ctrico y la pata se contraa. Concluy que
los mo(imientos de la pata se producen por electricidad "animal) que dea estar
relacionada con el sistema ner(ioso. ;al(ani pensaa que era la pata la que produca la
electricidad.
VOLTA demostr que la electricidad no sala del propio te%ido ner(ioso, sino de una
fuente e&terna: el contacto entre los dos metales. Es decir, cuando dos metales
diferentes hacen contacto por medio de una solucin salina "en este caso la pata) se
produce una corriente elctrica. /in emargo ;al(ani #aa acertado en algo: la energa
ner(iosa es de naturaleza el)ctrica.
5lrededor de <=>?, en Pi((a9 MATTEUCCI realiz numerosas medidas con el
gal(anmetro en animales "artefacto capaz de medir el paso de corriente y su
intensidad). 4io que flua corriente del e&terior al interior del m2sculo. Esta corriente se
conoce como corriente de lesin. 'ocos a@os despu)s, esto fue confirmado por los
e&perimentos de 07+AB/1CE89A*0. Efecti(amente e&ista una !i,e&ecia !e %$'ecia"
entre la parte e&terna y la interna de la superficie de las c)lulas, y una corriente desde
el e&terior al interior. /e denomin a esta diferencia de potencial %$'ecia" !e acci3 $
i#%+"($ e&*i$($ "se produce un camio de potencial entre el e&terior y el interior).
7n impulso ner(ioso dura mil)simas. VON HELMHOLT= fue uno de los primeros en
calcular su (elocidad que #asta entonces se supona seme%ante a la de la luz. 0emostr
que eran muc#o ms lentos: tenan una (elocidad de unos D? mEs.
3odos estos #allazgos fueron fundamentales para que la ciencia que estudia
cmo funciona el cuerpo se fuera separando de las e&plicaciones ms espiritualistas de
la filosofa. /e plantearon las cuestiones fundamentales sore cmo funciona el sistema
ner(ioso.
LOCALI=ACIN DE LA FUNCIN:
/i la informacin se transmite por impulsos ner(iosos, Fcmo pueden ner(ios
diferentes transmitir informaciones diferentes si dic#a informacin se lle(a siempre de la
misma maneraG Es decir, cmo podan utilizar los mismos medios. M>LLER9 en el siglo
HBH razon que aunque todos los mensa%es alcanzan el cerero como potenciales de
accin, el cerero los recie de manera diferente "el cerero interpreta lo que le llega).
Esta idea se conoce como la Le4 !e "a( Ee&)/a( E(%ec/,ica( !e "$( e&*i$(.
5 c$#ie5$( !e" (i)"$ :I: se conocan ya datos sore el cerero: el crte& est
plegado en surcos, entradas, circun(oluciones, etc. y algunas partes son
anatmicamente diferentes unas de otras.
Mg. Mblgo. Jos Luis Gutierrez Aponte / Asignatura: Psicobiologa
BELL distingui dos partes fundamentales: cerero y cereelo. El cerero est
formado por la mayor parte de la masa, mientras que el cereelo slo asoma por aa%o
y por detrs del cerero. Aser( que el cerero era peque@o en los seres inferiores y
aumentaa #asta llegar a los #umanos, por eso crey que era el asiento de la acti(idad
intelectual superior. Cuando se tocaa el cereelo con una carga el)ctrica se producan
mo(imientos, si se tocaa el cerero no: el cereelo controla el mo(imiento muscular.
El descurimiento ms importante de +ell se re(el con un artculo pulicado en
<=<<, y que se centr en la m)dula espinal. +ell oser( que los ner(ios espinales se
di(iden dos races: dorsal y (entral. 5l tocar la raz (entral se produce mo(imiento de los
m2sculos, al tocar la dorsal no. 0istingui entonces entre firas ner(iosas sensoriales y
firas ner(iosas motoras: las firas motoras de%aan la m)dula espinal por su raz
(entral y sin emargo la informacin sensorial llegaa a la m)dula por la dorsal. Iiras
sensoriales y firas motoras son diferentes y (an a lugares diferentes. /e denomina !ey
de +ell19agendie
!a Le4 !e Be""?Ma)e!ie, %unto con la de M@""e& ayudaron a estalecer que
partes diferentes del sistema ner(ioso cumplen funciones diferentes.
9ientras tanto, GALL 4 SPUR=HEIM sostenan que la corteza cereral #umana
estaa sudi(idida en diferentes reas funcionales, y que cada rea era responsale de
una facultad mental diferente. El cerero no es una masa #omog)nea sino que est
compuesto por partes, cada una con una funcin especfica.
Ga"" tom una postura muy e&trema en cuanto a diferenciacin: en el cerero,
cada funcin mental tena su lugar especfico. Si un individuo posee una facultad muy
desarrollada esto se reflejar en una protuberancia en la parte correspondiente. sta
protuberancia producira un bulto en el crneo y! mediante el estudio de esos bultos!
podramos conocer su personalidad. Esta t)cnica se conoci como frenologa y alcanz
gran florecimiento. 'ero era falsa, ;all cometi importantes fallos a la #ora de idearla:
<. 3om una muestra demasiado peque@a y muy selecta "no representati(a) de
indi(iduos.
J. *o conoca muy ien la anatoma del cerero: )ste flota en los fluidos
cereroespinales y, aunque el cerero tu(iera una protuerancia, )sta no
deformara el crneo.
5nte la falsedad se pro#ii esta prctica, pero eso no impidi que se siguiera
empleando. 8 es que no e&ista ninguna e(idencia concluyente que negara la e&trema
localizacin que propona. 5#ora se rec#aza la frenologa, pero la intuicin de ;all
sore la diferenciacin a2n se tiene en cuenta el las in(estigaciones actuales.
FLOURENS, >? a@os despu)s, #izo un ataque muy influyente a la frenologa. Este
neurofisilogo aceptaa una localizacin de las funciones, pero no tan e&trema. Bn(ent
la t)cnica de ablacin "e&tirpar partes del cerero). 9ediante este procedimiento
descuri que la modificacin de la conducta depende ms de la cantidad de cerebro
e"tirpada #ue de la parte de donde se estirpe. 'or lo tanto, si bien algunas reas estn
relacionadas con diversas funciones! no era fcil separarlas e"actamente ya #ue el
cerebro funciona como un todo, y el cereelo tami)n.
En <=K< el estudio se inclin a fa(or de la localizacin. BROCA present casos
muy interesantes de pacientes con trastornos en el lengua%e. El e&amen de sus
cereros descuri que tenan una lesin en la parte inferior de la tercera circun(olucin
frontotemporal del #emisferio izquierdo, lo que #oy se conoce como $rea del Lenguaje
de %roca.
5 esta e(idencia siguieron otras como la de AACBSON asada en la epilepsia.
Aser( que los epil)pticos sufran con(ulsiones motoras y pens que podran e&istir
reas motoras en los #emisferios cererales. Esto fue demostrado por FRIT= 4 HIT=IG en
<==? cuando comproaron que mediante la estimulacin elctrica de cierta parte "lo
que #oy llamamos corteza motora) del cerebro se producan movimientos discretos.
5 principios de siglo se aceptaa que e&istan reas especficas para la
sensacin y para el mo(imiento. BRODMAN mostr que #ay amplias reas que no son
propiamente sensoriales ni motoras, sino de asociacin "de procesamiento de
informacin).
RAMN Y CAAAL present la Te$&/a !e "a Ne+&$a& el cerebro se compone de
clulas discretas "neuronas), separadas unas de otras por un espacio muy pe#ue'o. El
cerero ya no era la red que antes se crea y se empezaa a conocer la lgica del
cerero.
El concepto reflejo de 0escartes a2n se usaa. SHERRINGTON discrepaa y
enfatizaa la capacidad integradora de las neuronas. 0escuri el concepto de
in#iicin: el movimiento sera imposible si unos m(sculos no se inhibiesen y otros se
estimulasen. El mo(imiento se decide en la integracin de mensa%es in#iitorios y
e&citatorios: cada neurona decide si en(a o no la se@al a la neurona siguiente.
0espu)s de la Se)+!a G+e&&a M+!ia" se enfrentan al estudio de la 1energa
ps$uica2, cuyo origen se remonta a los e&perimentos de FERE e e" S7 :I:: la
influencia de la m2sica en la fuerza de agarre de una persona. Con notas altas y
melodas alegres esta fuerza aumentaa. /e conoce como efecto dinamognico y, as,
una energizacin del /istema *er(ioso (ino a conocerse como dinamognesis. 'areca
razonale que e&istiera una energa que acti(ara el cerero.
En <L>L, MORU==I 4 MAGOUN fueron coautores de un impactante estudio: pareca
que la ,$&#aci3 &e'ic+"a& %ugaa un papel importante en el control de la 6energa
psquica. !a formacin reticular, situada en el tronco del enc)falo, formara un n2cleo,
una posicin estrat)gica respecto al resto. 'areca controlar el ni(el general de
e&citailidad de todo el sistema. Cuando se estimulaa esta zona aumentaa el estado
de alerta. 'osteriores traa%os parecan demostrar que todos los sistemas sensoriales
en(iaan firas a la formacin reticular, y a su (ez la formacin reticular las en(iaa a
muc#as partes del sistema ner(ioso. 'areca el asiento anatmico de la energa
psquica.
/e requera un estudio sore los efectos dinamog)nicos de los estmulos. OLDS 4
MILNER pusieron a pruea la #iptesis utilizando animales. !a idea era: cuando una rata
llega la ifurcacin en un laerinto de 63, #ace (arias tentati(as. /i se acti(a la
formacin reticular de la rata en el momento de la eleccin, la energizacin del cerero
(a a permitir que la rata aprenda el camino correcto con ms facilidad. 5dems, el
animal (a a asociar estmulos de ese razo del laerinto con la energizacin y, as,
llegar un momento en que )l slo se energizar al presentarse dic#os estmulos
"condicionamiento).
5l estimularle la formacin reticular, se comport como #aan predic#o. 'ero
tami)n comproaron que lo que #aan estimulado no era la tal formacin, sino que se
des(iaron unos milmetros y #aan estimulado el rea septal "septum).
!o que #aan encontrado, por casualidad, era un sistema relacionado con el
placer. Es un sistema que tami)n se acti(a con ciertas drogas "cocana por e%emplo),
lo que permite e&plicar algunos tipos de drogadiccin. O"!( traz un mapa de las reas
del cerero de las que se poda otener autoestimulacin. !a formacin reticular es
muc#o ms comple%a de lo que se crea, y no un simple sistema energizante.
LA CUMICA DEL CEREBRO:
En los a@os D? se introdu%o el
tratamiento farmacolgico en los trastornos
mentales. :stos no curan, adems algunos
tienen efectos laterales per%udiciales. !a
utilizacin de frmacos descuri una
amplia informacin acerca de la 0+/#ica
!e" ce&e-&$.
El cerero ya no era slo un con%unto de c)lulas el)ctricas, sino un gran almac)n
de productos qumicos.
Cuando los camios en esa composicin qumica se correlacionaron con
modificaciones de conducta surgi la re(olucin qumica. E%.: en la sinapsis, un proceso
qumico de comunicacin entre neuronas, se #a pasado en J? a@os de reconocer M
neurotransmisores a reconocer M docenas.
'ero esta idea de la qumica del cerero tiene sus antecedentes. !os e)i%ci$(
ya atriuan influencia de las sustancias qumicas "#umores) en la conducta. En G&ecia9
Ga"e$ llamaa bilis a unas sustancias que contenan los (entrculos del cerero y que,
seg2n )l, condicionaan el comportamiento.
RAMN Y CAAAL demostr que no e&iste cone&in fsica entre neuronas, que #ay
una separacin mnima y el proceso por el que una c)lula ner(iosa se comunica con
otra se llama transmisin sinptica. El descurimiento de la transmisin sinptica
permiti el desarrollo de la qumica del cerero, pero no fue #asta los D? cuando
(erdaderamente e&plot.
El estudio de la qumica es prometedor, pero )sta no lo es todo, #ay que
recordar que el conocimiento anatmico y funcional del cerero a2n no es total.
5ntes de que la psicobiologa surgiera como ciencia propiamente dic#a, ya
#uo algunos in(estigadores destacados en este campo. Nay un liro, La organizaci#n
"e la con"ucta "<L>L), de D7O7 HEBB, que %ug un papel cla(e. Este liro es
considerado como e%emplo de integracin de (ariales conductuales y iolgicas.
3ami)n destaca LASHLEY9 el pri)er psic#logo $ue se "e"ic# al estu"io
psicobiol#gico. 3rat en ratas los mecanismos del aprendiza%e, la memoria, etc. 0esde
<LJ? e&periment sore la retencin de laerintos, el aprendiza%e de prolemas, la
adquisicin en ratas con el cerero lesionado. Constat en esto 2ltimo que el grado de
deterioro estaba sistemticamente relacionado con el tama'o de la lesin y la dificultad
de la tarea! y no hay indicio de #ue dependa de la locali)acin de dicha lesin.
0espu)s, He-- se plante cmo los fenmenos psicolgicos pueden estar
relacionados con la acti(idad del cerero. 3om los datos que tena la 'sicologa y
usc los correlatos suyacentes en el cerero.
Bntrodu%o el concepto de agrupacin celular: di%o que las c)lulas ner(iosas eran
capaces de actuar cmo circuitos cerrados que re(ereraan y, seg2n esto, e&plicaa
fenmenos como la memoria o el aprendiza%e.
+as su traa%o en e&perimentos tanto en animales como en #umanos, recurri a
datos clnicos y a principios lgicos.
CONCEPCIN ACTUAL:
Noy se cree que las distintas partes del cerero estn conectadas por circuitos
comple%os "circuitos integrantes). /e #an localizado ciertas regiones en el cerero que
inter(ienen en di(ersas funciones "lengua%e, memoria). 5simismo, el cerero se
considera circuito integrante del resto del cuerpo.
Mg. Mblgo. Jos Luis Gutierrez Aponte 1' Asignatura: Psicobiologa
I UNIDAD:
LA PSICOBIOLOGA Y LAS BASES BIOLGICAS DEL SER HUMANO
TEMA 02: PSICOBIOLOGA Y SUBDICIPLINAS PSICOBIOLGICAS
La Psicobiologa es la ciencia que estudia las bases biolgicas del
comportamiento. Para esta disciplina la conducta es la propiedad biolgica que permite
que los organismos que la poseen establezcan una relacin activa con el medio
ambiente. Por tanto, el objetivo de la Psicobiologa es poner de manifiesto cual son los
procesos y sistemas biolgicos involucrados en el comportamiento y de que forma
la seleccin natural ha ido conformando estos sistemas y procesos, as como el
propio comportamiento, contribuyendo a la evolucin de variados repertorios
conductuales que despliegan las diferentes especies animales.
DIFERENCIAS DE LA PSICOBIOLOGA CON OTRAS DISCIPLINAS
PSICOLGICAS:
La primera particularidad de la Psicobiologa esta en su propia definicin ya que
matiza lo que le distingue del resto de disciplinas psicolgicas: el estudio de las bases
biolgicas de la conducta.
* La Psicoo!"# ci$%&"'ic#, desde el conductismo, otorga un objeto de estudio, la
conducta, considerada esta como un eco positivo, observable y medible. !l
paradigma del conductismo era el enfoque estimulo " respuesta #E ( R ) R ( E*. $esde
un punto de vista de psicobiolgico, la definicin de comportamiento no es valida,
porque un an%lisis de la conducta que no tenga en cuanta los procesos que llevan al
organismo a emitir esa respuesta, no podr% e&plicarla adecuadamente.
* !n la N$+,oci$%ci# define el comportamiento como las acciones observables de un
organismo, desde actos complejos como el habla a actos simples como la frecuencia
cardiaca, esta definicin resulta demasiado general, puesto que organismos son tanto
los animales como las planta y la Psicobiologa no se dedica al estudio de las
manifestaciones observables de todos los seres vivos, sino solo de un grupo de ellos:
los animales.
!&iste la discrepancia entre la Psicologa Cientfica y la Psicobiologa por
e&cluir la primera de su estudio a los animales que no poseen sistema nervioso, para la
Psicobiologa e&cluir a estos es un error ya que el estudio de las relaciones activas de
organismos tales como los protozoos son 'tiles para la e&plicacin del comportamiento
de animales dotados de sistema nervioso.
La co%-+c&# desde un $%'o.+$ /sico0io)!ico sera un proceso de relacin
activa con el medio, sea aquellas manifestaciones p'blicamente observables reguladas
por el sistema neuroendocrino, mediante las cuales el animal, como un todo, en
respuesta a un estimulo interno o e&terno, se relaciona activamente con el medio.
PRINCIPALES SUBDISCIPLINAS PSICOBIOLGICAS:
La Socio0i)o!# es una disciplina que estudia la base biolgica del
comportamiento social en el marco de la teora sint(tica de la evolucin, su
propsito es formular leyes generales de la evolucin y biologa de los
comportamientos social que puedan entonces ser e&tendidas al estudio de los
seres umanos.
La E&oo!"# trata de dar una e&plicacin de la conducta en t(rminos adaptativos,
por lo cual se centra en:
a) Los estmulos naturales que provocan conductas biolgicas.
b) La estructura espacio " temporal de los patrones de accin subsiguientes
#perseguir, atacar, etc.).
c) Las condiciones motivacionales de desarrollo y fisiolgicas que determinar%n
que alternativa de respuesta es probable que se produzca ante un conjunto
de estmulos.
La N$+,o$&oo!"# es el estudio conjunto del comportamiento de un animal en
condiciones naturales y del control neuronal de dico comportamiento.
La G$%1&ic# -$ # Co%-+c&# se consideran tanto la variabilidad *nter como
intraespecifica, se distinguen tres tipos de enfoques. !l primero centrado en el
gen, que estudia su influencia sobre la conducta, otro enfoque centrado en la
Fisiologa, se concentra en los intermediarios fisiolgicos y el efecto que dicos
intermediarios tienen sobre la conducta, y por 'ltimo el enfoque que comienza en
la conducta y trata de averiguar en que medida las influencias gen(ticas o
ambientales afectan a la misma.
La Psico0ioo!"# -$ D$s#,,oo se encarga de los procesos que ocurren
durante el periodo que se producen las interacciones que se producen entre
factores gen(ticos y epigen(ticos durante las primeras etapas del desarrollo de
cada animal.
La Psicoo!"# Fisio)!ic# estudia las bases de los comportamientos, intentando
e&plicar los cambios en el organismo durante el desarrollo de una conducta.
La Psico'#,2#coo!"# se centra en el estudio de las caractersticas estimulares
de las drogas as como en la influencia que sobre ese efecto tienen las variables
ambientales.
La Psico'isioo!"# estudia sin manipular el sistema nervioso, los cambios
fisiolgicos producidos en umanos ante determinadas situaciones o ante la
presentacin de estmulos.
La N$+,o/sicoo!"# es la ciencia que estudia la relacin entre funcin cerebral y
comportamiento, se centra en conocer que estructuras del sistema nervioso
participan en los procesos psicolgicos umanos.
LA PSICOBIOLOGA Y SU RELACIN CON OTRAS CIENCIAS:
La Psicobiologa se caracteriza por la variedad de enfoques y precisa aportes de
diferentes disciplinas. !studia el sustrato biolgico que ace posibles los procesos
psicolgicos.
!l sistema nervioso est% formado por millones de c(lulas especializadas
#neuronas). !l estudio de este sistema corresponde a la N$+,o'isioo!"# o
N$+,o#%#&o2"#3 La N$+,o.+"2ic# estudia las neuronas individuales. La Bio'"sic#
estudia los sucesos dentro de las neuronas.
La Psicoo!"# y la E&oo!"# se ocupan del estudio de la conducta. La Socioo!"#
estudia el comportamiento umano en el grupo.
La Psicobiologa intenta conectar todas ellas para e&plicar procesos individuales
como memoria, aprendizaje, emocin, etc.
+ay varias formas de e&plicar un mismo fenmeno, dependiendo de la formacin
de cada investigador. La Psicoo!"# trata de entender los organismos vivos como un
todo, intactos, en general, el ambiente en que se someten a prueba es bastante simple.
Podemos dar una e&plicacin en un nivel, pero a la vez recurriendo a informaciones de
sistemas inferiores. -lgunos psiclogos #conductistas) est%n en contra de esta pr%ctica.
B3 F3 S4INNER deca que no se mostraba interesado por nada que ocurriera debajo de la
piel.
.in embargo, no ay duda que el recurrir a datos de niveles inferiores para
e&plicar acontecimientos de un nivel superior puede ser muy fructfero. !s importante
aunar los diferentes niveles y que se den relaciones de complementariedad, la
Psicobiologa asume este papel de coordinacin. .e sacan / conclusiones:
Los fenmenos se pueden e&plicar desde un slo nivel de estudio o acudiendo a
otros inferiores.
La eleccin de la apro&imacin e&plicativa va a estar relacionada con el propsito
que cada uno tiene.
ELEMENTOS 5UE INTERVIENEN EN LA E6PLICACIN PSICOBIOLGICA DE LA
CONDUCTA:
La conducta es una funcin del genotipo, los patrones conductuales son
moldeados por la seleccin natural, la conducta es, por tanto, reflejo de la evolucin
formando junto con el resto de caractersticas morfolgicas y funcionales lo que se
denomino complejo adaptativo, este no es otro que el conjunto de elementos recogidos
en el paradigma !stimulo " 0rganismo " 1espuesta.
!l Estimulo lo podemos considerar como cualquier cualidad energ(tica o qumica
procedente del ambiente que origina una respuesta en un organismo.
!l organismo es las caractersticas de las estructuras receptoras, los sistemas que
integran la se2al estimular y el aparato motor encargado de emitir la o las respuestas
ante (l estimulo.
-nte un mismo estimulo la variedad y cantidad de respuestas que presentan los
animales es muy diversa, variando de una especie a otra, por tanto, no solo el espectro
estimular sino tambi(n ciertas caractersticas de su sistema neuroendocrino que
permiten la aparicin de determinadas respuestas, a este conjunto de le denomina
causas lejanas del comportamiento.
Los animales que abitan en la tierra est%n emparentados filogen(ticamente, esto
no debe generalizarse como norma cuando las especies estudiadas son pocas.
Procesos de analoga evolutiva pueden conducir a que la distancia filogen(tico entre dos
especies pueda parecer m%s corta de lo que realmente es y, en el peor de los casos, lo
creemos omologo ente dos especies sea 'nicamente an%logo.
!l segundo factor que determina la cantidad y cualidad de estmulos capaces de
desencadenar una respuesta, es la interaccin entre el genoma y el ambiente, lo que se
denomino causas prximas del comportamiento.
3uando se dice que un car%cter esta controlado gen(ticamente, lo que se quiere
decir que el resultado de la interaccin entre su programa gen(tico y el medio en el que
vive, cual de estas dos influencias es m%s importante.
!l programa gen(tico es pues modulado por una serie de factores procedentes
tanto del medio interno como e&terno, lo que se denomino '#c&o,$s $/i!$%1&icos. Por
tanto, esta interaccin controlara las caractersticas del sistema nervioso del animal y,
por tanto, su conducta.
!sta interaccin es crucial en las primeras fases del desarrollo. !&isten
numerosos trabajos que se pone de manifiesto que factores internos como las
ormonas, la actividad sin%ptica, etc. 4 factores e&ternos tienen unos efectos en gran
medida determinantes durante periodos crticos en los que el sistema nervioso presenta
una m%&ima susceptibilidad a estos agentes.
METODOS DE TRABA7O PARA EL ESTUDIO DEL COMPORTAMIENTO:
Las estrategias para e&plicar la conducta implican contrastaciones
e&perimentales y observacionales. $entro de las primeras e&isten dos grandes
estrategias:
1. -quellas que toman la conducta como variable independiente y al organismo
como variable dependendiente #i%&$,8$%ci)% co%-+c&+#).
2. Las que toman a la conducta como variable dependiente siendo el organismo
la variable independiente #i%&$,8$%ci)% so29&ic#).
T:CNICAS DE ESTUDIO DE LA PSICOBIOLOGA:
!n la i%&$,8$%ci)% so29&ic# destacan la t(cnica de $si)% #mec%nicos,
el(ctricos, qumicos y por enfriamiento) y $s&i2+#ci)%; junto con las conductuales
para evaluar el efecto de las mismas. Las t(cnicas de estimulacin persiguen introducir
e&perimentalmente cambios fisiolgicos, que se suponen ocurren de modo natural en el
sistema nervioso del animal.
!n la i%&$,8$%ci)% co%-+c&+# analiza los cambios que se producen en el
sistema nervioso de los sujetos e&perimentales cuando se les presenta una determinada
estimulacin ambiental. .e utilizaba antes la t(cnica de electroencefalogr%fica, en la
actualidad se utilizan las t(cnicas de magnetocefalografa #registro de los campos
magn(ticos generados por las corrientes el(ctricas del sistema nervioso) y la t(cnica de
la termocefalografa y la tomografa de emisin de positrones #5!P)
5ambi(n e&isten t(cnicas no invasivas como La 5omografa a&ial computerizada
#5-3) o la 1esonancia 6agn(tica 7uclear #167)
USO DE ANIMALES EN LA INVESTIGACIN:
3uando ablamos de avances en la comprensin del cerebro siempre pensamos
en el cerebro umano. .in embargo, gran parte del conocimiento actual sobre el mismo
procede de estudios con animales.
6ucos creen que el estudio del cerebro animal no es 'til porque (ste es muco
m%s simple que el umano, que las capacidades cognitivas umanas son totalmente
diferentes, que los umanos pueden acer cosas que los dem%s animales no.
3onsideran reduccionismo intentar e&plicar el funcionamiento umano a trav(s del
animal.
Pero no ay duda de que mucos e&perimentos no se pueden realizar con
personas #por tener que lesionar, estimular el(ctricamente el cerebro, etc.), por eso se
recurre al animal.

C+$s&io%$s /,9c&ic#s:
Pese a todo esto, se a comprobado que todos los cerebros tienen las
mismas estructuras bsicas. !ntre los primates, por ejemplo, las semejanzas son
sustanciales y ay pocas diferencias cualitativas, el cerebro de la rata es en mucos
aspectos similar al del umano. !l cerebro de todos los mamferos est% construido en
las mismas lneas y cada parte de nuestro cerebro se puede reconocer m%s o menos en
el de los otros. La evolucin del cerebro responde a la adaptacin a los distintos nicos
ecolgicos. 3ada especie desarrolla la parte del sistema nervioso que le es m%s 'til.
Elegir una u otra especie depende de lo que se quiera estudiar. Por ejemplo,
el calamar se usa para el estudio de los potenciales de accin porque sus neuronas son
grandes y muy accesibles. !n el estudio del aprendizaje se usan caracoles y babosas
de mar, porque tienen un sistema nervioso tan simple que ace f%cil localizar los
cambios que subyacen al aprendizaje. .obre ratas y ratones se conoce tanto ya que
cualquier nuevo descubrimiento se relaciona sin problema con lo ya conocido.
- algunos todava les cabe una duda m%s: aunque sea igual la estructura, su
comportamiento no es igual, luego el funcionamiento puede que no sea igual. !s cierto,
la conducta no es igual, pero s muchos procesos mentales como la memoria, la
atencin o el estr(s son iguales que en el umano, luego podemos estudiarlos. .alvo
algunas e&cepciones #lenguaje) podemos localizar conductas comparables entre
animales y umanos. Lo 'nico que debemos a'n constatar es que los mecanismos
funcionen igual en ellos y en nosotros.
Modelos animales de desordenes humanos: se convierte a los animales en
sustitutos. .e les ace mostrar conductas que representen un patrn de conducta
considerado como rasgo m%s crtico de un desorden umano.
La mayora de los f%rmacos se prueban primero en animales. !s posible que en
el futuro los modelos matem%ticos puedan sustituir a los animales de laboratorio, pero
de momento el uso de estos es indispensable para el desarrollo del conocimiento del
cerebro. Lo que debe quedar claro es que el conocimiento del cerebro animal orienta
el conocimiento del cerebro humano, pero no lo reemplaa!
Co%si-$,#cio%$s 1&ic#s:
Los animales son sometidos a condiciones de estr(s. Para suavizar ese efecto se
recurre a los llamados animales de laboratorio, criados durante generaciones y
abituados a ese entorno. !stos animales no suelen encontrar tan estresante la
e&perimentacin. .e a de tratar 8umanamente9 a un animal, de un animal maltratado
no obtendremos datos fiables.
!&isten guas que desaconsejan procedimientos demasiado crueles, comit(s que
supervisan los e&perimentos, agencias que slo subvencionan proyectos que no
impliquen maltrato, revistas que no publican investigaciones innecesariamente crueles.
3omo se ve, ay un gran control sobre la investigacin. Pero tambi(n e&isten estudios
no estressantes sobre memoria, aprendizaje, etc.
5odos os frmacos son probados en animales como e&periencia previa. 7o
obstantes los crticos creen que nada tiene que ver el efecto en el animal con el efecto
en el umano, que algunos efectos secundarios que no se dan en los animales luego si
se dan en el umano. -ctualmente se usan animales para encontrar tratamientos para
enfermedades tan importantes como el c%ncer, el .*$-, la demencia senil, el Par:inson.

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