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Apostila de Libras - Adjetivos

Sinais retirados de:


CAPOVILLA, Fernando Csar & RAPHAEL, Walkiria Duarte. Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilinge.






LIBRAS

Profa. Laysa Maria Akeho


ADJETIVOS
ADJETIVO uma palavra que caracteriza um substantivo atribuindo-lhe qualidade e
caracterstica, estado ou modo de ser.
Da mesma forma que os substantivos, os adjetivos contribuem para a
organizao de mundo que vivemos.
Sua funo gramatical pode ser comparada com o advrbio em relao aos
verbos.


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ABAFADO ABATIDO


ABORRECIDO ALEGRE

ALTO AMARGO


AMPLO SPERO


AVARENTO BAIXO

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BARATO BOBO


BOM BONITO


BRAVO BRUTO (VIOLENTO)


BURRO CALMO


CARO CERTO
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CLARO COMPRIDO


CONVENCIDO CURTO


DEPRESSA DEMORADO


DENTRO DEPRIMIDO


NATURAL DEVAGAR
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DIFERENTE DIFCIL


DOCE DURO


EDUCADO ENGRAADO

ERRADO ESCURO

ESPERTO ESTRANHO (1)
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ABSURDO FCIL (1)


FCIL (2) FALANTE

FALSIFICADO FALSO


FEIO FELIZ


FIEL FINO
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FOFO FORTE


FRACO FRIO


FUNDO GELADO

GORDO GOSTOSO (1)


CARINHOSO GRACIOSO
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GRANDE GROSSO


UNIDO IGUAL (2)


IGNORANTE INTELIGENTE


PACIENTE IMPACIENTE


IMPORTANTE IMPOSSVEL
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INDIFERENTE INFERIOR


INGNUO INTELIGENTE


LEGAL LENTO


LEVE LIBERAL


LIMPO LISO
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LONGE (1) LONGE (2)


MACIO MAGRO


MALCRIADO MARAVILHOSO


MAU METIDO


MORENO NERVOSO
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OCUPADO/NO PODE NOVO

PEQUENO (1) PEQUENO (2)


PERTO PESADO


PSSIMO POBRE

PODRE POSSVEL
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QUENTE QUIETO


RPIDO RICO

RUIM SRIO


COMPLICADO SIMPLES


SINCERO SUJO
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SUPERIOR TEIMOSO (3)

TMIDO TRISTE


USADO VAZIO (LUGAR)




VAZIO (OBJETO) VELHO


VERDADE (1) VERDADE (2)
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O QUE A LIBRAS?

Lngua Brasileira de Sinais, LIBRAS, a forma de comunicao e expresso gestual,
capaz de transmitir ideias e fatos. reconhecida cientificamente como sistema lingustico
de comunicao visual-espacial, prprio das comunidades surdas brasileiras e
considerada uma lngua completa, com estrutura independente da lngua portuguesa.


Professores de lngua estrangeira dizem freqentemente
que o objetivo do ensino de uma segunda
lngua o de impulsionar os estudantes para
alm dos limites de seu prprio mundo, de
encoraj-los a ver atravs da lngua e da cultura
de outros povos
(Bugos, 1980)

As Lnguas de Sinais (LS) so as lnguas naturais das comunidades surdas.
Ao contrrio do que muitos imaginam, as Lnguas de Sinais no so simplesmente
mmicas e gestos soltos, utilizados pelos surdos para facilitar a comunicao. So lnguas
com estruturas gramaticais prprias.
Atribui-se s Lnguas de Sinais o status de lngua porque elas tambm so compostas
pelos nveis lingsticos: o fonolgico, o morfolgico, o sinttico e o semntico.
O que denominado de palavra ou item lexical nas lnguas oral-auditivas so
denominados sinais nas lnguas de sinais.
O que diferencia as Lnguas de Sinais das demais lnguas a sua modalidade visual-
espacial.
Assim, uma pessoa que entra em contato com uma Lngua de Sinais ir aprender uma
outra lngua, como o Francs, Ingls etc.
Os seus usurios podem discutir filosofia ou poltica e at mesmo produzir poemas e
peas teatrais.


LS (Breve histria)

A educao do surdo no Brasil reflexo das posies tomadas no mundo sobre a
educao para esta determinada populao.
A histria da educao dos surdos no Brasil iniciada com a deciso de Dom Pedro II
que incumbiu o Marqus de Abrantes para organizar uma comisso a fim de promover a
fundao de um instituto para a educao de surdos-mudos. Em 1856 essa comisso se
reuniu e tomou, como primeira deliberao criao do Instituto.

Dom Pedro II trouxe para o Brasil um surdo francs chamado Edward Huet, iniciando
assim a educao dos surdos no Brasil. O trabalho proposto por Huet seguia a Lngua de
Sinais, uma vez que este teria estudado com Clerc no Instituto Francs, podendo-se
deduzir que ele utilizava os sinais e a escrita, sendo considerado inclusive, como sendo o
introdutor da Lngua de Sinais Francesa no Brasil.
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O primeiro instituto para surdos no Brasil foi fundado em 1857 por Edward Huet,
inicialmente chamado de Imperial Instituto de Surdos-Mudos, passando a receber o nome
de Instituto Nacional de Surdos Mudos, em 1956, e de Instituto Nacional de Educao de
Surdos em 1957. Assim, a proposta de curriculum apresentado tinha como disciplinas o
portugus, aritmtica, histria, geografia, linguagem articulada e leitura sobre os lbios
para os que tivessem aptido.

Em 1862 Huet deixou o Instituto por problemas pessoais, sendo o seu cargo de diretor
ocupado por Dr. Manuel de Magalhes Couto, que no era especialista em surdez e
conseqentemente deixou de realizar o treino de fala e leitura de lbios no Instituto. Por
este motivo, aps uma inspeo governamental, em 1868 o Instituto foi considerado um
asilo de surdos. Com isso o cargo de diretor passou a ser ocupado por Tobias Leite que
foi estabelecida obrigatoriamente a aprendizagem da linguagem articulada e da leitura
dos lbios.

Em 1889 o governo determinou que, a leitura dos lbios e a linguagem articulada
deveriam ser ensinadas apenas para aqueles alunos que apresentassem um bom
aproveitamento sem prejudicar a escrita.

Por volta de 1897, o carter educacional sofria forte influencias da Europa, inclusive
devido s decises tomadas no Congresso de Milo. Portanto, em 1911, o Instituto
Nacional de Surdos (INES) passou a seguir a tendncia mundial, utilizando o oralismo
puro em suas salas de aula. Todavia, o uso dos sinais permanece at 1957, momento em
que a proibio dada como oficial.

na dcada de setenta que chega ao Brasil a Comunicao Total, aps a visita de uma
professora de surdos Universidade Gallaudet, nos Estados Unidos.

Na dcada de oitenta, so iniciadas as discusses acerca do bilingismo no Brasil.
Lingistas brasileiros comearam a se interessar pelo estudo da Lngua de Sinais
Brasileira (LIBRAS) e da sua contribuio para a educao do surdo. A partir das
pesquisas desenvolvidas por Lucinda Ferreira Brito sobre a Lngua Brasileira de Sinais,
deu-se incio as pesquisas, seguindo o padro internacional de abreviao das Lnguas
de Sinais, tendo a brasileira sida batizada pela professora de LSCB (Lngua de Sinais dos
Centros Urbanos Brasileiros), para diferencia-la da LSKB (Lngua de Sinais Kapor
Brasileira), utilizada pelos ndios Urubu-Kapor no Estado do Maranho. A partir de 1994,
Brito passa a utilizar a abreviao LIBRAS (Lngua Brasileira de Sinais), que foi criada
pela prpria comunidade surda para designar a LSCB.

Todavia, no ano de 1986 a direo do Instituto Nacional de Educao de Surdos, sob a
luz dos efeitos dessa nova era, iniciou o projeto de pesquisa PAE (Projeto de Alternativas
Educacionais), um trabalho de implementao da Comunicao Total em grupos de
alunos ali matriculados.

Entretanto esta perspectiva no tomou corpo, podendo ser observado que, atualmente,
segundo a Procuradoria Geral do Trabalho (2001/2002) foi sancionada, em 24 de abril de
2002, a lei n 10. 436 que reconhece a Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS) como meio
legal de comunicao e expresso. Esta foi vista como sistema lingstico de natureza
visual-motora, com estrutura gramatical prpria oriunda da comunidade de pessoas
surdas do Brasil. Desta maneira, o sistema educacional federal e os sistemas
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educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal devem garantir a incluso nos
cursos de formao de educao especial, de Fonoaudiologia e de magistrios, em seus
nveis mdios e superior, o ensino das LIBRAS, como parte integrante dos parmetros
Curriculares Nacionais.


MUDANA DE PERSPECTIVA

O paradigma tradicional o olhar construdo pela sociedade linguisticamente
majoritria:
1. A surdez como uma patologia
2. A LS como uma expresso corporal
3. As instituies como uma clnica de reparao.

Redirecionamento do olhar:
Perspectiva clnica Perspectiva social
A viso scio-antropolgica nos permite compreender o surdo como pertencente a um
grupo minoritrio falantes de outra lngua.


UMA PONTE PARA PENSAR A INCLUSO

Trs frentes se do para garantir a igualdade de condies do desenvolvimento da
pessoa surda:
1. O ensino da LS como L1 para pessoas surdas nas instituies de ensino (LIBRAS
e demais disciplinas).
2. Acessibilidade ao surdo em todas instituies prestadoras de servio.
3. O empreendimento para o ensino da LIBRAS como L2:
instruo e orientao dos pais
formao de intrpretes de LIBRAS- Portugus
na capacitao de funcionrios
formao de profissionais