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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO

Superintendncia da Educao
Diretoria de Polticas e Programas Educacionais
Programa de Desenvolvimento Educacional
O KARAT COMO AGENTE MINIMIZADOR DA
AGRESSIVIDADE NO AMBIENTE ESCOLAR
ZILMAR TRAMONTIN
Projeto de Implementao Pedaggica
apresentado como requisito de avaliao e
participao no Programa de
Desenvolvimento Educacional PDE, da
Secretaria de Estado de Educao do
Paran, sob a orientao do Pro! Dr! "u#s
S$rgio Peres!
O verdadeiro objetivo do karat-do, no est na vitria ou na derrota,
mas na perfeio do carter de seus praticantes.
Gishin Funakoshi
SO MIGUEL DO IGUAU
2008
PROJETO DE INTERVENO PEDAGGICA NA ESCOLA
DADOS DE IDENTIFICAO
Professor PDE: Zilmar Tramontin
rea PDE: Educao Fsica
!E: Fo" do #guau
Professor $rientador: Dr% &uis S'rgio Peres
#ES vinculada: (nioeste )*ampus +arec,al *% !ondon-
Escola de #mplementao: *ol'gio Estadual estor .ictor dos Santos /
+unicpio So +iguel do #guau%
P01lico o12eto da interveno: 3lunos das 4uintas s'ries do Ensino
Fundamental%
TEMA DE ESTUDO DO PROFESSOR PDE
&utas 5 6arat
TTULO:
$ 6arat como agente minimi"ador da agressividade no am1iente
escolar%
JUSTIFICATIVA DO TEMA DE ESTUDO
Em se tratando de comportamento7 perce1e5se 4ue nos 0ltimos anos
o espao escolar vem tendo um crescente aumento da indisciplina e
agressividade7 decorrentes de v8rios fatores como: sociedade7 famlia7
escola7 professor e aluno%
9
3 verdade ' 4ue as violncias em suas m0ltiplas formas passaram a
conviver com a aprendi"agem7 o 4ue re4uer uma conscincia de 4ue esto
presentes no cotidiano das escolas e merecem amplo de1ate para o seu
enfrentamento )(ES7 9::;7 p%<=-%
$s alunos muitas ve"es se tornam re1eldes devido a fatores como:
influncia dos meios de comunicao7 espao social da escola7 normas
escolares )regras7 disciplina7 puni>es7 notas 1ai?as e outros-7 distraindo os
colegas de classe impossi1ilitando5os de estudar7 tomando conta de
algumas escolas p01licas dei?ando alguns professores sem condi>es de
tra1al,ar%
@ necess8rio 4ue os profissionais da educao 1us4uem o
entendimento dos motivos 4ue levam aos conflitos7 procurando alternativas
e solu>es para tentar resolver ou ameni"ar os pro1lemas de agressividade
atrav's da mediao e do encamin,amento das 4uest>es 4ue envolvam
violncia%
PROBLEMATIZAO
3tualmente estamos presenciando 2unto A mdia escrita e falada por
meios de 2ornais7 4ue a violncia no conte?to escolar esta muito presente%
Situao 4ue podemos citar com relao a esta a1ordagem ' a
pro1lem8tica enfrentada pelo *ol'gio Estadual estor .ictor dos Santos no
4ue tange a 4uesto da agressividade7 e considerando 4ue ela no ' a
0nica no universo educacional paranaense% 3ssim7 pensa5se atrav's deste
estudo verificar se o Barat poder8 ameni"ar os pro1lemas da indisciplina
nesta escola%
Segundo D(*3 )<C=D7 p%<EE-:
$ 6arat ' um esporte essencialmente pacfico e sua finalidade ' a
defesa7 no o ata4ue7 por isso mesmo7 longe de predispor para a
violncia7 cultiva a cortesia7 a 1oa educao e o respeito ao semel,ante7
ra"o pela 4ual torna5se um fator altamente positivo na formao da
adolescncia%
$ mesmo autor acima continua afirmando 4ue o 6arat desenvolve o
fsico7 dando5l,e e agilidade e destre"a7 mas desenvolve tam1'm a mente7
tornando o 2ovem calmo7 seguro e confiante7 tam1'm proporciona
F
,armonia7 princpios de respeito7 domnio prGprio7 determinao e
,umildade%
3l'm destas 4ualidades acima apresenta alguns 1enefcios7 tais
como:
5 +anuteno da sa0de e fortalecimento fsico: Para isso ' preciso
regular a intensidade7 4ualidade e fre4Hncia das aulas de acordo com a
idade7 se?o e condi>es gerais de cada praticanteI
5 Estimula A coragem para enfrentar o1st8culosI
5 Desenvolve o respeito aos outros e 1ons costumes em relao ao
meio am1iente7 e4uil1rio7 1oa postura e respirao correta7 4ue so
estimulados pelos rituais tradicionaisI
5 #ncentiva ao aperfeioamento pessoal no sentido de tentar vencer os
prGprios limites7 como os do medo7 da desconfiana7 da preguia7 da
indeciso7 etc%I
5 Desenvolve o empen,o e dedicao7 e?igindo o m8?imo do corpo e
da mente7 treinando com pacincia e perseverana at' fa"er destes o12etos
um ,81itoI
5 3u?ilia no controle emocional o1tido na pr8tica7 4ue permite
e?travasar a agressividade e JpurificarK os instintosI
5 Desenvolve a esta1ilidade emocional% 3 situao de luta cola1ora
efica"mente para a sua con4uista% Lual4uer descontrole de emo>es tem
imediata repercusso no rendimento e na performance% Por isso7 ' preciso
dedicar5se com empen,o7 para conseguir a necess8ria serenidade )S3S36#7
<CC<7 p%9:-%
$ 6arat ' muito mais 4ue um esporte ou uma luta corpo a corpo7 '
um estilo de vida7 uma arte 1aseada em religi>es7 doutrinas7 princpios
'ticos e morais com uma filosofia de autotransformao e respeito ao ser
,umano%
3ssim7 apGs estas a1ordagens7 pretende5se com este estudo verificar
se o 6arat au?ilia no com1ate a agressividade no conte?to escolar7 para
isso pergunta5se: a pr8tica do 6arat poder8 a2udar a minimi"ar a
agressividade na escolaM
E
OBJETIVOS:
OBJETIVO GERAL
.erificando 4ue o Barat proporciona virtudes necess8rias para uma
atuao social positiva: (nio7 3mi"ade7 !espeito e Disciplina7 visando
conter o esprito agressivo dos alunos7 traou5se o seguinte o12etivo geral
para o nosso estudo: 3trav's de um pro2eto a parte reali"ado nas aulas de
Educao Fsica verificar se o 6arat au?ilia no com1ate a agressividade no
conte?to escolar%
OBJETIVOS ESPECFICOS
Estimular a pr8tica das lutas educativas como componente
curricular na disciplina Educao Fsica%
Proporcionar ,armonia7 princpios de respeito7 domnio prGprio7
determinao e ,umildade%
Estimular a coragem para enfrentar o1st8culos%
Promover a integrao e sociali"ao entre os alunos%
*onscienti"ar para a promoo da sa0de e fortalecimento fsico%
Desenvolver o esprito de esforo e cooperao%
*onter o esprito de agresso%
*ola1orar para a formao do car8ter%
FUNDAMENTAO TERICA/REVISO BIBLIOGRFICA
His!"i#$ %$ &'"'(
6arat ' uma palavra 2aponesa 4ue significa Jmos va"iasK% Segundo
a ,istGria nos relata 4ue o Barat assim como muitas artes marciais tem
suas origens ainda na Nndia antiga onde o ,omem com sua inteligncia
o1servava os animais lutando e defendendo suas esp'cies7 os seus
movimentos antes7 durante e depois das lutas% *om isso o ,omem foi
criando estrat'gias para a sua defesa necess8ria no dia5a5dia da vida de sua
so1revivncia% +uito tempo se passou e cada ve" mais o ,omem vem
aperfeioando as lutas para o1ter uma mel,or defesa pessoal7 auto5estima7
D
mel,ora na sa0de7 no fsico e na mente )$&#.E#!37 $&#.E#!3 O !$D!#P(ES7
apud% T!3+$T#: 9::D-%
$ Barat moderno tem sua origem no princpio do s'culo Q.### nascido
de $6#3R3 uma il,a ao sul do Sapo e e?pandiu5se para todo o pas no
s'culo QQ7 onde mais tarde foi implantado nas universidades% *om isso
gan,ou fora e se espal,ou pelo oriente todo e ,o2e ' praticado em todo o
mundo% $ grande propulsor do Barat moderno foi o finado mestre Pic,in
FunaBos,i )<=T=5<CD;- )$&#.E#!37 $&#.E#!3 O !$D!#P(ES7 apud%
T!3+$T#: 9::D-%
Surgiram v8rios estilos de Barat devido ao fato de ter sido praticado
secretamente no passado7 entre os principais estilos destacam5se o Po2u5
!Uu7 S,otoBan7 S,ito5!Uu7 todos com ramificao pelo mundo afora%
O )*+ , -'"'(.
@ uma arte marcial 2aponesa7 uma forma de luta onde o praticante
usa todas as partes do seu corpo para fins de autodefesa7 suas mos7 os
1raos7 as pernas7 os p's7 enfim7 4ual4uer parte do corpo% 3l'm de ser um
e?celente meio de autodefesa7 o Barat ' um meio ideal de e?erccio7 pois
cola1ora com a formao integral do praticante% Ele desenvolve a fora7 a
velocidade7 a coordenao motora7 condicionamento fsico e ' recon,ecido
tam1'm pelos seus valores teraputicos%
Segundo &3SSE!!E )<C;T7 p% <D-7 o 6arat ' uma das artes marciais
2aponesas7 e se pratica sem armas7 com as mos va"ias% Seu esprito '
semel,ante ao dos outros tipos de Bud tais como: o Jud7 o Kendo7 o
Kyudo etc%%
$ mesmo autor afirma 4ue o 6arat ' uma t'cnica de defesa para
todas as circunstVncias% *onstitui um divertimento para o corpo e para o
esprito7 ' uma cultura fsica muito completa e particularmente muito
cativante% Todas as partes do corpo entram em 2ogo7 desenvolvem5se
,armoniosa e simetricamente7 ad4uirem fora7 suavidade e sa0de% Pode ser
praticado em 4ual4uer lugar7 em casa7 durante um passeio%%%7 sem
acessGrios7 individualmente em 4ual4uer idade%
T
3 arte do 6arat tem mil,ares de anos de idade e tem sido 0til
durante todos esses anos% Ela pode ser e ser8 0til para voc% +as voc
precisa acreditar realmente nisso e seu comportamento deve refletir essa
crena% +esmo 4ue de incio no consiga acreditar firmemente7 deve
procurar aparentar confiana em si mesmo% Se assim proceder7 voc ser8
tratado como se tivesse confiana o 4ue certamente contri1uir8 para
aument85la )TEPE!7 <C;97 p% F:-%
$ 6arat proporciona no apenas o condicionamento fsico7 mas
desenvolve princpios de respeito7 domnio prGprio7 determinao e
,umildade%
L+/'s %$ -'"'(:
<% Esforar5se para a formao do car8ter%
9% Fidelidade para com o verdadeiro camin,o da ra"o%
F% *riar o esprito de esforo%
E% !espeito acima de tudo%
%! *onter o esprito de agresso )S3S36#7 <CC<7 p%<T-%
O C'/i01$
<% 3perfeioar5se a todos os momentos no com1ate e sa1er a
respeito da vida e dos advers8rios7 de dentro e de fora%
9% Por a verdade e o camin,o da retido acima das prGprias
fra4ue"as7 procurando venc5las dentro de si%
F% o 2ulgar ningu'm forte ou invencvel% Se isso vier em mente7
lem1rar5se 4ue se ,8 algu'm com fora7 ' sinal 4ue nGs
estamos fracos%
E% Por menos 4ue se faa para alcanar algo ' sempre alguma
coisa 4ue nos levar8 ao nosso o12etivo% Esperar uma
oportunidade para iniciar ou continuar algo ' imaginao sem
valor%
D% $ pior advers8rio 4ue encontramos em nosso camin,o ' o
nosso prGprio ser7 4ue pode se preparar no momento e no o
fa"%
;
T% o caso de uma desvantagem t'cnica prolongue a mesma at'
4ue sur2a uma oportunidade de so1repu285la7 atrav's de sua
prGpria estruturao t'cnica7 esforando5se ao m8?imo%
;% o mudar diante de v8rios advers8rios7 mesmo 4ue isso
parea ra"o8vel7 sua resoluo de venc5los% &em1re5se 4ue a
4uantidade no aumenta o perigo e sim o poder individual de
cada advers8rio%
=% Pre"ar e go"ar a vida sem dei?85la interferir no camin,o do
com1ate% 3ceit85la como uma parte7 no como um todo%
C% Procure alcanar a4uilo 4ue est8 sempre acima de seu alcance7
no tendo em mente 4ue7 o 4ue sa1es ' o suficiente7 pois isso '
o incio da decadncia%
&'!o alimentar rancor em nen,uma situao ou mesmo
sentimentalismo7 diante de um evento 4ual4uer%
&&!Esperar de tudo7 trs situa>es: uma farsa7 outra contra e uma
terceira indiferente7 procurando se manter como um espel,o por
fora e com determinao e o12etivo por dentro%
<9%o se apegar a nada 4ue pertena a vida7 procurando sempre
ver o real e a fal,a no evidente7 encarando os o1st8culos como
algo 4ue nos leva a perfeio7 vencendo5os )TS( T$$7 p% E-%
O"2'0i3'45$ %$ -'"'( M*0%i'6
*om a grande e?panso do Barat no mundo todo7 foi preciso criar
uma federao internacional para coordenar os camin,os do Barat% Ento
foi criada a )RuBo- (nio +undial das $rgani"a>es de Barat% 3 partir
dessa criao comeou a luta pra evoluir o esporte Barat nos 2ogos
olmpicos% )$&#.E#!37 $&#.E#!3 O !$D!#P(ES7 apud% T!3+$T#: 9::D-%
+ais tarde em <C=D o Barat foi recon,ecido pelo *omit $lmpico
#nternacional )*$#-% Para isso a Federao +undial de 6arat o1servou a
antiga R(6$7 tra"endo com isso o desenvolvimento direcionado A
promoo do Barat mundial% Em <CCC a *$# em SE(& na *or'ia do Sul
confirmou o recon,ecimento definitivo da F+6WR6F como federao
mundial dirigente da modalidade Barat7 al'm da inteno de incluir o
=
esporte nos 2ogos olmpicos )$&#.E#!37 $&#.E#!3 O !$D!#P(ES7 apud%
T!3+$T#: 9::D-%
$ o12etivo alme2ado da F+6 ' unificar todas as organi"a>es 4ue
praticam Barat como esporte ou artes marciais7 al'm de lutas para
promover liga>es de ami"ade entre os praticantes do mundo7 coordenar
atividades de Barat7 esta1elecer regras t'cnicas e operacionais7 reuni>es
internacionais e tomar decis>es so1re o destino do esporte%
o Xrasil a entidade 4ue coordena o Barat ' a *X6 )*onfederao
Xrasileira de 6arat- com 9T federa>es estaduais filiadas a F+6 e
vinculadas ao *$X )*omit $lmpico Xrasileiro- )$&#.E#!37 $&#.E#!3 O
!$D!#P(ES7 apud% T!3+$T#: 9::D-%
Segundo os autores supracitados para 4ue um indivduo se2a
considerado praticante de Barat dentro do Xrasil ' preciso 4ue ele ten,a
uma graduao no mnimo de TY BUu dentro do sistema da *X6% Para a
funo de educador do Barat ' preciso ter a parte t'cnica7 mas tam1'm a
parte pedagGgica como e?ige a lei vigente do Pas%
$ o12etivo principal do Barat no se encontra na vitGria ou derrota7
mas no aperfeioamento do car8ter de seus praticantes e na perfeio da
mente e do corpo7 ele sempre comea e aca1a com o respeito en4uanto d8
ao Barateca o poder de defender5se%
$ Barat ' uma arte marcial 4ue desenvolve o car8ter atrav's do
treinamento% $ treinamento ' mental e fsico para 4ue o Barateca
)estudante de Barat- possa ultrapassar o1st8culos nas artes marciais e no
seu dia a dia% @ uma arte de auto5defesa sem armas onde as pernas e os
1raos tm um papel principal durante o treinamento% 3perfeioam5se
socos7 c,utes e 1lo4ueios no Barat para 4ue as mos e os p's atuem com
a ,a1ilidade e a fora de armas verdadeiras% 3 4ualidade necess8ria para
alcanar isto ' o auto5controle% Para se ter ?ito no Barat7 deve5se
primeiramente vencer a si prGprio )$&#.E#!37 $&#.E#!3 O !$D!#P(ES7 apud%
T!3+$T#: 9::D-%
O -'"'( C$/7+ii8$
C
+uitos so os atletas 4ue procuram o Barat visando o aspecto das
competi>es e se dedicam e?clusivamente para as competi>es de Barat
com o intuito de gan,ar medal,as7 fama e glGria7 es4uecendo talve" do
verdadeiro sentido e valor do Barat no seu conte?to geral% 3s competi>es
no Barat so apenas um meio para 4ue o praticante faa sua auto5
avaliao t'cnica ou moral independente da sua vitGria ou derrota% $
importante ' o seu crescimento como Barateca e como pessoa% $ Barat
competitivo ' mais um degrau na larga escalada do praticante para c,egar
ao topo da grande vitGria como ,omem7 ,umilde7 controlado7 seguro7
confiante7 e4uili1rado em todos os aspectos fsicos e mentais para 4ue a
sua vida cotidiana ten,a um ?ito na sociedade em 4ue vive% )$&#.E#!37
$&#.E#!3 O !$D!#P(ES7 apud% T!3+$T#: 9::D-
$ o12etivo final do Barat no so as competi>es% Elas servem como
meios dos atletas fa"erem uma auto5avaliao t'cnica e emocional7 para
assim perce1er onde esto suas fra4ue"as ou fal,as e super85las7 no
importando se o atleta gan,e ou perca o 4ue importa ' o crescimento dele
como pessoa e praticante%
&evando em considerao os princpios bud 4ue sempre deu muita
importVncia A percepo e A sensi1ilidade7 visando a esta1ilidade
emocional7 a autoconfiana7 o desenvolvimento da intuio e a formao de
,81itos de sa0de7 o 4ue se analisa ' a eficincia na e?ecuo dos
movimentos e no to somente a velocidade e o contato dos golpes7 isso
e?ige um domnio fsico )postura7 contrao7 respirao- e mental%
Em uma competio e?istem v8rias modalidades 4ue sero avaliadas7
sendo elas:
Kata: )formas individuais- ' uma s'rie predeterminada de
movimentos7 golpes de mo e de p'7 defesas e 1lo4ueios%
Desempen,ados de uma maneira 4ue estimula as t8ticas de ata4ue e
defesa7 como se estivesse enfrentando um oponente7 ou oponentes%
&uta imagin8ria%
Kumit: pode ser individual ou por e4uipe7 ' uma luta entre dois
competidores%
Embu: ' uma representao das artes marciais em dupla%
<:
Kihon: ' a e?ecuo de pr8ticas fundamentais: 1ases7 defesas7 socos
e c,utes7 4ue sero aplicados em todas as modalidades%
Fuko GO: ' uma disputa 4ue englo1a as t'cnicas do kata e do kumit7
4ue se alterna a cada rodada% )3&+E#D37 apud% T!3+$T#: 9:::-%
3s competi>es do Barat dividem5se em duas etapas: a prova de kata7
4ue pode ser organi"ada individualmente ou por e4uipe7 e a prova de
kumit% a prova de kata o Barateca tem 4ue con,ecer o kata anunciado no
painel de ar1itragem7 pois7 cada kata tem um nome especfico% $ Barateca
deve e?ecutar corretamente a se4uncia de movimentos7 demonstrar todo
o seu con,ecimento e atuar como se estivesse em um com1ate real
apresentando dinamismo7 coordenao e preciso em suas a>es ou
movimentos )F#P(E#!ED$7 apud% T!3+$T#7 9::F-%
$ kumit pode ser organi"ado em trs formas: individual a1soluto )sem
categoria de peso-7 individual por categoria de peso e por e4uipe% o
kumit ocorrem v8rios movimentos como: deslocamentos7 rota>es7 saltos7
movimentos7 1locagem7 es4uivos7 socos7 pontap's7 etc% $s competidores
tm 4ue reali"ar esses ata4ues de forma 4ue d para notar a gravidade se
tornariam os golpes caso ele no tivesse controlado intencionalmente as
suas t'cnicas% 3 luta ou kumit ocorre numa 8rea de TE metros 4uadrados
)=?=-7 tendo uma durao limite de 97 F ou mesmo D minutos /
normalmente sG as finais so de D minutos e as eliminatGrias 9 ou F
minutos )dependendo da organi"ao-% Sem intervalos7 e?istem
interrup>es possveis determinadas por um 8r1itro principal7 sempre 4ue
,a2a a>es e?plcitas de serem pontuadas% 3tualmente7 um ippon )JpontoK-
e4uivale a dois wazari )Jmeio pontoK- e o com1ate pode terminar antes do
fim do tempo limite com a pontuao correspondente a F ippon7 com
e?ceo da prova de shobu ippon onde a marcao de um ippon implica a
vitGria direta do com1ate% +arcar pontos atrav's da e?ecuo de a>es
motoras correspondentes a wazari ou ippon ' o 4ue podemos considerar
como a forma positiva de marcar pontos e assim gan,ar com1ates% Luanto
A intensidade do esforo7 no ' constante7 alternando com nveis 4ue
podem ir de pe4uena intensidade )a>es preparatGrias: pe4uenos saltitares7
momentos de o1servao7 etc%-7 at' nveis m8?imos de velocidade de
<<
e?ecuo )a>es finali"adoras de pontuao ou de defesa- )F#P(E#!ED$7
apud% T!3+$T#7 9::F-%
O &'"'( C$/$ P"9i#' C$i%i'0' %+ Ai8i%'%+ F:si#'
3 traduo da filosofia Budo ' o constante aperfeioamento7 auto5
controle e a contri1uio para uma mel,or convivncia com as outras
pessoas% 3 e?presso do mestre FunaBos,i / JKarateNi Sente NashiK 57
e?plica 4ue o o12etivo do Barat ' conter7 controlar o esprito de agresso
sendo 4ue o o12etivo do Barat ' ensinar o respeito e a disciplina% Pode5se
conseguir tais ?itos atrav's de um treino rigoroso de vida disciplinada7 ao
desenvolvimento da intuio7 podendo assim perce1er o ata4ue do
advers8rio antes mesmo dele atacar7 para assim no ser surpreendido com
um ata4ue7 na formao de ,81itos de sa0de7 como o uso da meditao
zen )1usca da pa" de esprito e serenidade para lidar mel,or com as
adversidades do nosso dia5a5dia- e a respirao com o diafragma% $ Barat
' uma arte marcial eficiente tanto para a sa0de 4uanto para a defesa
pessoal7 no 4ual 1raos e pernas so treinados7 de modo 4ue possi1ilite ao
lutador defender5se7 mas somente a e?perincia mostrar8 4ue antecipar e
evitar so atitudes s81ias do 4ue partir para o ata4ue7 por isso o
treinamento do Barat como defesa pessoal7 divide5se em trs etapas:
percepo )captar a inteno do advers8rio-I reao )decidir a atitude a ser
tomada-I ao )e?ecuo- e proporciona ao praticante grande aptido fsica
)fora7 resistncia7 ra"o8vel fle?i1ilidade articular7 sistema cardiovascular
com 1om nvel de capacidade aerG1ica- e ade4uao psicossocial
)desenvolvimento moral7 sensao de 1em5estar7 reduo dos nveis de
ansiedade7 auto5estima7 mel,oria da imagem fsica de si mesmo e auto5
con,ecimento-% Por'm7 no deve o praticante precipitar5se acreditando 4ue
vai ter uma grande aptido fsica em poucos dias7 pois7 a pr8tica do Barat
' um camin,o longo e re4uer anos de muita dedicao )3&+E#D37 apud%
T!3+$T#7 9:::-%
As C"i'04's 0$ -'"'(
<9
3 infVncia caracteri"a5se por ser um perodo de grande atividade
motora7 ,avendo um predomnio dos impulsos cere1rais do glo1o p8lido
)este 2untamente com outros gVnglios rece1em praticamente todos os sinais
estimuladores de cGrte? propriamente dito7 e tam1'm enviam 4uase todos
os sinais 4ue emitem de volta ao cGrte?- e uma menor sensao su12etiva
de esforo 4ue consolidam o movimento como uma necessidade ao
crescimento )aumento do taman,o do corpo e das suas partes-7
desenvolvimento )modifica>es funcionais 4ue ocorrem com o crescimento7
fruto da diferenciao caracterstica da especiali"ao funcional- e
maturao )processo de c,egada funcional A forma adulta-% $ treino deve
ser encora2ado desde a infVncia e deve ser administrado em conformidade
com a idade e o nvel de desenvolvimento% )F#P(E#!ED$7 apud% T!3+$T#7
<CCE-%
*om a correria do dia a dia7 pai e me tra1al,ando7 muitas ve"es no
tm condi>es nem tempo de a2udar os fil,os a construir valores como
disciplina7 compan,eirismo e respeito% 3l'm disso7 as escolas priori"am os
aspectos intelectuais7 dando menos importVncia A educao moral e cvica
do aluno% Xasta o1servar atrav's da imprensa falada e escrita7 fatos
lament8veis de violncia e drogas dentro de algumas escolas )!$D!#P(ES7
apud% T!3+$T#-%
Todavia a escola formal deve realmente assumir um car8ter crtico em
relao A mdia7 aos modismos de planto7 por entender 4ue esto reunidos
na escola p01lica fil,os de tra1al,adores e tam1'm os prGprios
tra1al,adoresI 1asta o1servar 4uem so nossos alunos do perodo noturno%
Deve tam1'm ao assumir seu papel de car8ter educativo7 pensar em
educar macro7 a partir de atitudes no interior da escola%
3 infVncia ' a fase mais importante7 por isso deve ser tratada com
muita responsa1ilidade e seriedade7 pois ' nesta fase 4ue o corpo e a
mente esto em constante formao7 portanto toda a aprendi"agem 4ue '
colocada para as crianas ser8 de grandes 1enefcios para a vida adulta% $
Barat ' um indicativo Gtimo para o 1em estar do corpo e da mente7 ' um
esporte 1em indicado para o 1em desenvolvimento das crianas% @
importante ressaltar 4ue o profissional 4ue ensina o Barat ten,a uma 1oa
<F
conduta moral e cvica7 se2a ele uma pessoa grande controle psicolGgico7
4ue se2a graduado e filiado ao Grgo respons8vel pelo Barat7 no caso do
Xrasil o Grgo respons8vel ' a *X6 )*onfederao Xrasileira de 6arat-%
.e2amos o 4ue est8 posto nas Diretri"es *urriculares da Educao
Fsica do Paran87 )9::=7 p% FC-:
JZ%%%[ as lutas devem fa"er parte do conte?to escolar7 pois constituem5
se das mais variadas formas de con,ecimento da cultura ,umana7
,istoricamente produ"idas e repletas de sim1ologias%K
este sentido ' 4ue vislum1ramos no 6arat um importante
instrumento e uma especial necessidade de implant85lo como recurso
positivo na diminuio da violncia escolar7 tem8tica central deste tra1al,o%
Luando o Barat for ministrado por profissionais 1em
4ualificados os resultados tornam5se 1astante satisfatGrios principalmente
no campo da disciplina e moral7 tornando os Baratecas mais calmos7
confiantes em si prGprios fa"endo com 4ue eles ten,am o controle da
agressividade para com as pessoas na sua convivncia di8ria% Esse controle
de agressividade se enfati"a graas aos princpios orientais do Barat7 onde
a sua filosofia ' a cortesia7 educao e o respeito ao prG?imo7 pois7 os
orientais praticantes dessa arte levam a disciplina e o controle da
agressividade e?tremamente a s'rio7 com isso acreditam 4ue a vida tem
muito mais sentido e valor%
Fundamentamos ainda a pr8tica do 6arat escolar por entender
e concordar com o 4ue est8 traado nas Diretri"es Paranaense da Educao
Fsica%
$ desenvolvimento de tal conte0do pode propiciar al'm do tra1al,o
corporal7 a a4uisio de valores e princpios essenciais para a formao
do ser ,umano7 como por e?emplo7 cooperao7 solidariedade7 o
autocontrole emocional7 o entendimento da filosofia 4ue geralmente
acompan,a sua pr8tica e acima de tudo7 o respeito pelo outro7 pois sem
ele a atividade no se reali"ar8% )D#!ET!#ZES *(!!#*(&3!ES D3
ED(*3\]$ FNS#*3 D$ P3!37 9::=7 p% E:-
A G"'%*'45$ 0$ -'"'(
*ada estilo de Barat tem suas gradua>es especficas% Podemos citar
como e?emplo o estilo Gou !yu 4ue possui de" fai?as iniciando com: a
<E
fai?a 1ranca7 a"ul claro7 amarelo7 laran2a7 vermel,a7 a"ul escura7 verde7
ro?a7 marrom e preta%
3 graduao no Barat ' reali"ada por meio de um e?ame7 onde '
entregue uma fai?a com a cor sim1oli"ando o nvel de con,ecimento do
Barateca )BUu- e ' contado de forma decrescente comeando pelo C^ e
terminando no <^% 3pGs atingir a fai?a preta a contagem ' feita de forma
crescente e no ' usado o kyu 4ue corresponde ao nvel de iniciantes7 e sim
o dan 4ue ' usado para fai?as pretas %
3s cores 4ue as fai?as tm representam o con,ecimento do Barateca7
4uanto mais escura ela for7 maior ' o seu grau de con,ecimento% @ como as
cores e o sol7 a cor 1ranca a1sorve menos o calor do sol )menos
con,ecimento-7 28 as escuras a1sorvem mais o calor do sol7 por isso a fai?a
preta ' o auge das fai?as e apGs ela no muda mais a cor7 apenas o nvel
aumenta 4ue ' c,amado dan % Por isso7 o Barat comea com a fai?a mais
clara e vai passando gradativamente para as fai?as mais escuras7 conforme
mostra a figura :<%
3s aulas e?tras so as aulas 4ue o aluno pode ter al'm das
estipuladas pela federao7 participando de cursos7 semin8rios7 eventos
ligados ao Barat% Luanto maior for a graduao do Barateca mais aulas
e?tras ele ter8 e tam1'm mais tempo ele ter8 4ue permanecer com as
fai?as% o demonstrativo da figura :< aparece em ordem as cores das
fai?as7 o nvel ou grau das fai?as7 a 4uantidade de aulas e?tras7 n0mero de
aulas por fai?a e o tempo 4ue o Barateca permanece com cada fai?a%
)F%P!%6%#%7 9::D-
FIGURA ;< = GRADUAO NO -ARAT>
C$" %' ?'i@' G"'* A*6's
+@"'s
NA/+"$ %+
'*6's
M+s+s %+
'*6's
Fai?a 1ranca C BUu :: aula <T aulas :9 meses
Fai?a a"ul5claro = BUu :< aula 9E aulas :F meses
<D
Fai?a amarela ; BUu :< aula F9 aulas :E meses
Fai?a laran2a T BUu :< aula E= aulas :T meses
Fai?a vermel,a D BUu :< aula E= aulas :T meses
Fai?a a"ul
escura
E BUu :< aula E= aulas :T meses
Fai?a verde F BUu :< aula E= aulas :T meses
Fai?a ro?a 9 BUu :< aula ;9 aulas :C meses
Fai?a marrom < BUu :9 aulas CT aulas <9 meses
T$'6 ;B '*6's CDE '*6's FC /+s+s
Fai?a preta < dan :9 aulas <C9 aulas 9E meses
Fai?a preta 9 dan :9 aulas 9== aulas FT meses
Fai?a preta F dan :9 aulas F=E aulas E= meses
Fai?a preta E dan :F aulas E=: aulas T: meses
Fai?a preta D dan :E aulas D;T aulas ;9 meses
T$'6 <D '*6's <BE; '*6's EBC /+s+s
F$TE: Federao Paranaense de 6arat Po2u !Uu7 9%::D
Os B+0+?:#i$s %' P"9i#'
+uitos so os 1enefcios 4ue se podem auferir na pr8tica correta do
Barat e a4ui possamos enumerar alguns deles%
<% +anuteno da sa0de e fortalecimento fsico% Para isso ' preciso
regular a intensidade7 4ualidade e fre4Hncia do treinamento de
acordo com a idade7 se?o e condi>es gerais de cada praticante%
9% Estmulo A coragem para enfrentar o1st8culos%
F% !espeito aos outros7 1ons costumes em relao ao meio am1iente7
e4uil1rio7 1oa postura e respirao correta7 4ue so estimulados
pelos rituais tradicionais%
E% #ncentivo ao aperfeioamento pessoal no sentido de tentar vencer os
prGprios limites7 como os do medo7 da desconfiana7 da preguia7 da
indeciso7 etc%
D% Empen,o e dedicao7 e?igindo o m8?imo do corpo e da mente7
treinando com pacincia e perseverana at' fa"er destes o12etivos
um ,81ito%
T% *ontrole emocional o1tido na pr8tica de luta7 4ue permite e?travasar
a agressividade e JpurificarK os instintos%
(! Esta1ilidade emocional% 3 situao de luta cola1ora efica"mente para
a sua con4uista% Lual4uer descontrole de emo>es tem imediata
repercusso no rendimento e na performance% Por isso7 ' preciso
<T
dedicar5se com empen,o7 para conseguir a necess8ria serenidade
)S3S36#7<CC<7p% 9:-%
As7+#$s M+$%$6!2i#$s 0$ E0si0$ %$ -'"'(G
<% $ mestre de Barat deve dedicar5se ao estudo dos aspectos t'cnicos e
filosGficos dessa arte7 para 4ue este2a apto a fa"er sua ade4uao
conforme os o12etivos individuais7 na pr8tica do ensino% Esses
o12etivos devem ser dosados de acordo com a idade7 se?o7 nvel
cultural e ,a1ilidade dos praticantes%
9% *umpre conscienti"ar5se de 4ue a pr8tica do Barat visa ao
aprimoramento da personalidade e da t'cnica%
F% Plane2ar os treinos com o12etivos di8rios7 mensais e anuais7
ade4uando5os ao nvel dos alunos%
E% Para orientar os principiantes7 enfati"ar sempre a metodologia correta
em relao A 1ase7 postura e eficincia dos golpesI essa metodologia
deve ,armoni"ar5se com os princpios da 1iomecVnica dos
movimentos% @ 0til 1uscar tam1'm novas motiva>es para as aulas%
%! 3os veteranos7 mostrar o camin,o correto a tril,ar7 indicando os reais
o12etivos da pr8tica do Barat no sentido shu"#yo$ visando ao satori
)li1ertao-%
T% *riar ,81itos de leitura e pes4uisa em relao ao Barat%
(! $ professor deve7 ele prGprio7 e?ercitar5se na disciplina e
autocontrole7 fa"endo 4ue suas atitudes e procedimentos manifestem
suas convic>es7 para e?emplo e orientao dos alunos )S3S36#7
<CC<7 p% 9<-%
O -'"'( '*@i6i'0%$ 0' #'0'6i3'45$ %' 8i$6(0#i'
3ntes de receitarmos algum m'todo milagroso para a canali"ao da
violncia intramuros escolar7 precisamos refletir por4ue ela e?iste% Ser8 4ue
ela e?iste somente no meio escolarM
<;
3mpliando nossos ,ori"ontes podemos o1servar 4ue a violncia social
' inerente ao modo de produo capitalista% $u se2a7 nesta esfera da
competio pelo tra1al,o7 pela moradia e pela comida7 automaticamente se
estendem formas de violncia7 As ve"es velada de con4uista pelo 4ue se
o12etiva%
*omo educadores7 constantemente enfrentamos situa>es difceis
relacionadas aos nveis de agressividade de nossos alunos% o raro
2ulgamos7 muitas ve"es precipitadamente7 as atitudes das crianas e
conse4Hentemente os rGtulos so impressos em pe4uenos corpos7 entre
calmos e agressivos% Entendemos 4ue precisamos analisar as
caractersticas naturais desta fase de desenvolvimento da criana
2untamente com seus nveis de agressividade para 4ue7 considerando a
realidade em 4ue vivem7 possamos desenvolver atividades na escola 4ue
contri1uam para solucionar pro1lemas de agressividade de forma positiva e
construtiva%
a funo de educadores na 4ual se tra1al,a permanentemente com
crianas7 sentimos a necessidade de aprofundar con,ecimentos so1re as
4uest>es da agressividade das mesmas7 para mel,or compreender as
diferentes manifesta>es 4ue ocorrem e encontrar formas de cola1orar com
o desenvolvimento ,umano e4uili1rado% Frente a este tema entendemos
4ue possumos um grande compromisso de a2udar nossos alunos
o1servando e avaliando as e?press>es agressivas apresentadas7 a fim de
a2ud85los em seu desenvolvimento e 1em estar%
o processo educativo torna5se de fundamental importVncia de
tra1al,ar a criana em seus perodos crticos de desenvolvimento ,umano%
Podemos afirmar 4ue a escola ' um espao favor8vel 4ue possui como
funo o florescimento do potencial da criana vinculado ao seu meio
am1iente% Pela 1usca m8?ima de efeitos 1en'ficos o alerta se d8 ao
desenvolvimento das emo>es7 considerando o perodo mais curto de
desenvolvimento%
3s tarefas de desenvolvimento da criana centrali"am5se em gan,os
em controle emocional7 recon,ecimento de seu papel social e
<=
aprendi"agem para dar5se 1em com os compan,eiros da idade )P#6(3S7
<C;C7 p% 9ETI X3!!$S7 <CCD7 p%9<-%
Em sentido pr8tico7 pelos in0meros pro1lemas 4ue ocorrem devido
aos altos nveis de agressividade dos indivduos7 os 4uais envolvem no sG
o meio social7 mas tam1'm a escola e os meios esportivos7 perce1e5se a
necessidade de estimular construtivamente o comportamento do aluno e
a2ust85lo ao am1iente escolar e social% Torna5se importante aplicar
atividades 4ue possam favorecer as foras emotivas em relao aos nveis
de agressividade7 4ue se2am estimuladoras de atitudes positivas para si e
para o outro%
Dentro da realidade difcil em 4ue vivemos frente a tantos pro1lemas
econ_micos7 sociais7 sentimos 4ue ,8 uma crescente desestruturao
psicolGgica7 as 4uais acarretam altos nveis de agressividade7 conse4Hncia
de uma luta pela con4uista de espao e pela prGpria so1revivncia em uma
sociedade e?tremamente competitiva a 4ual7 desde criana7 presenciamos%
Para tanto7 o nosso aluno da escola p01lica precisa como 1em
esclarecem as Diretri"es *urriculares7 9::=7 p% E:7 JZ%%%[ perce1er e
vivenciar essa manifestao corporal de maneira crtica e consciente7
procurando sempre 4ue possvel7 esta1elecer rela>es com a sociedade em
4ue vive%K
ossas crianas no encontram nem mesmo na escola7 espao para
canali"ar sua agressividade de forma positiva e construtiva para fins 0teis e
aceitos na sociedade em 4ue vivem% Tais pro1lemas no podem ser
ignorados por4ue a emoo emerge com muita intensidade7 as
manifesta>es devem resultar em crescimento emocional% J3 privao
emocional na infVncia7 por e?emplo7 pode ter efeitos devastadores so1re o
desenvolvimento mental e motor7 1em como so1re a personalidadeK
)X3!!$S7 <CCD7 p%<9-%
Podemos perce1er pelos prGprios meios de comunicao e em nossas
rela>es sociais e educativas7 4ue muitos pro1lemas de agressividade em
escolas tm afetado nossos educandos% So atitudes e?tremamente
agressivas7 de ,ostilidade7 4ue esto associadas a v8rias conse4Hncias
infeli"es para a criana% @ preciso para tanto7 en4uanto educadores
<C
comprometidos7 fa"ermos uma refle?o a fim de remeter nossos estudos A
verdadeira causa da violncia social 4ue desencadeia tam1'm na violncia
escolar%
Frente A agressividade7 sa1emos 4ue os pro1lemas dessa ordem
emocional de nossos alunos no se limitam a apenas a famlia resolver%
Podemos dar a nossa contri1uio atrav's do aproveitamento das
atividades desenvolvidas% $ tempo em 4ue as crianas permanecem nas
aulas passa5se para elas 4ue seus sentimentos so importantes e numa
Gtica de aprendi"agem ampliada7 en?ergar as crianas e perce1er o seu
potencial emocional7 em relao A agressividade7 a ser educado%
O"i2+/ %' '2"+ssi8i%'%+ + s*' "+6'45$ #$/ $ -'"'(
Segundo 6aplan apud PE!ES )9::D7 p%<9E-7 a agressividade '
originada principalmente das e?perincias 4ue o agressor o1teve em sua
vida7 um aprendi"ado vinculado a fatores e?ternos e da prGpria situao% $
comportamento agressivo pode ser aprendido 4uando se o1t'm sucesso
atrav's de a>es agressivas7 por e?emplo7 4uando ' eliminado um
advers8rio no 2ogo ou atrav's de estimulao 4ue pode ser efetuada pela
o1servao de atitudes demonstradas pelo professor ou colegas referente a
este fato7 4uase sempre de valori"ao7 de incentivo7 com intuito7 de
simplesmente gan,ar%
Dentro das teorias da agressividade7 e?iste a4uela 4ue coloca a rai"
da agresso como sendo dano neuroanat_mico7 lanando a ,ipGtese de 4ue
a conduta agressiva ' um real dano cere1ral orgVnico 4ue seria causado
nas vtimas de severo a1uso fsico7 sofrendo ento conse4Hncias
neurolGgicas 4ue causam uma pr'5disposio A agressividade7 tam1'm
aceita a id'ia de 4ue a agressividade ' uma conduta social aprendida%
Teoria esta 4ue pes4uisadores tiveram o cuidado de analisar e apontar 4ue
o a1uso fsico7 leso craniana e violncia ' incerta7 mas grande parte e
estudos mostra 4ue o a1uso fsico precoce tem relao com a acentuao
da agressividade%
Segundo X3&X#$ )<CC;7 p%C:- a agressividade ' ,erdada
geneticamente7 estando7 portanto7 presente em todo o indivduo de
9:
4ual4uer esp'cie7 por'm trata5se de algo pl8stico e canali"8vel onde as
manifesta>es e conse4Hncias podem ser domin8veis7 sendo 4ue a funo
essencial do esporte ' a descarga cat8rtica das puls>es agressivas%
3 posio Freudiana ou etolGgica aceitam 4ue a agresso ' em
grande parte ,erdada e incrementada no decorrer das e?perincias
sofridas7 en4uanto as teorias da frustrao e da aprendi"agem social
caracteri"am a agressividade sendo 1asicamente um produto do am1iente%
$ comportamento da agressividade pode ser modelado por pessoas e
situa>es com as 4uais as crianas convivem )*!3T`7 <C=E7 p% TC-%
$ instinto de morte pode ser neutrali"ado com sucesso e os impulsos
destrutivos desviados para o mundo e?terno mediante a a2uda de um Grgo
especial7 4ue pareceria ser o aparel,o muscular% Para fins de descarga o
instinto de destruio ' colocado a servio de Eros )instinto de vida-
)F!E(D7 apud% PE!ES7 9::D7 p% <;D-%
Entre as teorias e?istentes para e?plicar a origem da agressividade
encontramos7 em comum entre elas7 a opinio de 4ue podemos modific85la7
atuar so1re ela7 canali"85la construtivamente% Envolver a sua disciplina
curricular dentro dessa misso7 de atuar como um canal de li1erao e
canali"ao da agressividade7 para alcanarmos a su1limao7 torna5se um
desafio importante%
3 Educao Fsica atrav's do 6arat procurar8 canali"ar
construtivamente a agressividade com os princpios morais 4ue a luta
educativa oferece como: Disciplina7 !espeito7 3utoconfiana7
*ompan,eirismo e *oragem7 permitindo 4ue a criana possa pensar7
analisar frente A agresso7 tomando parte da sua realidade e das v8rias
situa>es 4ue ir8 enfrentar diante das rea>es do meio envolvente e As
estimula>es do prGprio organismo7 adotando medidas em tempos corretos
e consciente das conse4Hncias 4ue os e?cessos de a>es agressivas
podero desencadear% $ aluno precisa pensar antes de agir frente As
ameaas%
F'$"+s %++"/i0'0+s %' '2"+ssi8i%'%+ )*+ 7$%+/ '?+'" $ -'"'(
9<
Entre os fatores 4ue determinam o surgimento da agressividade7
encontramos os sociais7 am1ientais e situacionais%
Dentre os fatores sociais7 6aplan refere5se A frustrao como sendo o
meio mais forte de estimular os seres ,umanos A agresso7 4ue contri1uem
para o aumento dos nveis de agressividade% Salienta 4ue a frustrao
incrementa a agresso se ela for muito intensa e perce1ida como ar1itr8ria
e ilegtima%
Pessoas frustradas7 entretanto7 nem sempre respondem com
pensamentos7 palavras7 ou atos agressivos% Podem7 na verdade7 formar
uma ampla variedade de rea>es7 indo desde a resignao7 depresso e
desespero7 at' a tentativa de superar a fonte da frustrao% )63P&3 7
apud% PE!ES7 p% <9E-%
Entre as rea>es diversas perante as frustra>es7 pode5se desenvolver
um processo de educao emocional e direcionar a fora frustrante como
fonte de superao7 encontrar nelas o12etivos de luta e con4uistas
1uscando motivos para viver mel,or e no simplesmente enfra4uecer e
recair para sentimentos destrutivos simplesmente por fuga ou
desvalori"ao da vida%
3 agressividade perante a frustrao poder8 ser incrementada e
manifestada ou no7 caracteri"ando5se em agressividade intrapunitiva ou
e?trapunitiva%
Luando o indivduo sofrer constantemente a1usos fsicos ou
provoca>es ver1ais7 iniciar8 um processo de indignao e estimulao da
agressividade% Esta mesma estimulao poder8 ocorrer se estiver e?posto a
modelos agressivos de violncia sem limites e in2ustas7 4ue podem ser
acompan,adas atrav's da televiso7 ao vivo7 no am1iente em 4ue se
encontra% JLuanto mais violncia as crianas assistem pela televiso7 maior
ser8 seu nvel de agressividadeK ) 63P&37 apud% PE!ES7 <CCF7 p%<9C-%
Frente a esses pro1lemas o 6arat interage atrav's da sua filosofia e
princpios de respeito ao semel,ante mostrando o camin,o educativo na
con4uista da esta1ilidade emocional e da autoconfiana contendo o esprito
agressivo nas crianas7 conscienti"ando5os de 4ue a sociedade no precisa
de lutadores e sim de verdadeiros cidados%
99
Entre tais violncias podemos tam1'm citar a4uelas 4ue ocorrem nos
meios esportivos em desrespeito ao esprito esportivo7 aos torcedores e ao
prGprio grupo de tra1al,o 4ue 1usca manter vivo o esporte% $s efeitos da
agressividade repercutem na sociedade de forma negativa e destrutiva
a1alando as estruturas psicolGgicas e sociais%
+odelos agressivos podem ser dados pelos pais7 irmos7 colegas 4ue
vo moldando a criana e reforando os comportamentos de agressividade7
principalmente se forem encora2ados e permitidos pelos pais )!$SS7 <C;C7
p% <EC-%
3s agress>es ao prGprio corpo podem ser e?pressas7 no apenas na
derrota 4uando algu'm reprime a agressividade de modo rgido% $ indivduo
pode sofrer disfun>es digestivas7 de viso7 dist0r1ios na 8rea motora7
perda da coordenao7 da fora e da potncia7 dores locali"adas7 pro1lemas
cardiovasculares7 pensamentos negativos 4ue levam A derrota )XE*6E! S!%7
<C=C7 p% <F-%
*ertos fatores am1ientais tam1'm tm sido analisados7 estudados
como fontes 4ue aumentam a irrita1ilidade das pessoas e
conse4Hentemente a agresso% Entre os e?emplos esto a poluio do ar
atrav's de odores nocivos7 os rudos intensos e irritantes7 a superpopulao
)63P&37 apud% PE!ES7<CCF7 p% <9E-%
$ aluno pode ser preparado para 4ue possa pensar e analisar frente A
agresso tomando parte da sua realidade e das v8rias situa>es 4ue ir8
enfrentar diante das rea>es do meio envolvente e As estimula>es do
prGprio organismo7 adotando medidas em tempos corretos e consciente das
conse4Hncias 4ue os e?cessos de a>es agressivas podero desencadear%
$ aluno precisa pensar antes de agir frente ameaas%
Luanto mais a criana for estimulada agressivamente7 maior ser8 sua
disposio para agredir% $ cuidado deve ocorrer nas atividades
desenvolvidas para 4ue no ocorram tais estmulos e as agress>es no
se2am permitidas7 restringindo apenas a e?presso dos instintos agressivos
de forma construtiva no causando pre2u"os ao ser ,umano%
O &'"'( 0$ '/Hi+0+ +s#$6'" + 0's '*6's %+ E%*#'45$ F:si#'G
9F
3o tra1al,armos a disciplina de Educao Fsica estamos
constantemente ligados a rea>es agressivas muitas ve"es pelas disputas
provocadas atrav's das atividades de contato fsico%
$ Barat ' sem d0vida um esporte de muito interesse aos
adolescentes e 2ovens em geral7 sendo de fundamental importVncia a sua
aplicao nas aulas de Educao Fsica%
3o a1ordar esse conte0do devemos valori"ar os con,ecimentos 4ue
permitam identificar valores culturais7 conforme o tempo e o lugar onde as
lutas foram ou so praticadas%
3s lutas7 assim como os demais conte0dos7 devem ser a1ordados de
forma refle?iva7 direcionada a propGsitos mais a1rangentes do 4ue somente
desenvolver capacidades e potencialidades fsicas% Dessa forma7 os alunos
precisam perce1er e vivenciar essa manifestao corporal de maneira
crtica e consciente7 procurando7 sempre 4ue possvel esta1elecer rela>es
com a sociedade%
Encara5se o Barat como uma das atividades da motricidade
,umana7 no Vm1ito das lutas educativas% 3 sua pr8tica e ensino 4uando
corretamente orientada o12etivam o desenvolvimento ,umani"ante
1iopsicossocial7 utili"ando como instrumento 18sico de ensino atividades
fsicas e e?erccios fsicos fundamentados e situa>es de com1ate%
$ Barat ' uma arte marcial 4ue e?ige muita concentrao por parte
dos praticantes7 favorecendo assim a aprendi"agem dos mesmos em todos
os segmentos%
Por ser uma arte marcial originada do oriente7 onde o respeito ao
prG?imo e a cortesia ' 1astante valori"ada% $ mesmo contri1ui com a auto5
estima e a autoconfiana enri4uecendo o 1em estar 1iopsicossocial%
Devido A m8 concepo 4ue algumas pessoas tm em relao ao
6arat7 como praticante desta atividade e con,ecedor de causa7 '
pra"eroso demonstrar atrav's de pes4uisa descritiva e em1asamento
teGrico 4ue o mesmo no ' a4uilo 4ue alguns pensam7 e sim o contr8rio% $
6arat ' sim um controlador da agressividade%
3 pr8tica do 6arat encanta muitas crianas e adolescentes e at'
mesmo adultos de 4ual4uer idade7 devido a 1ele"a de seus kat%s7
9E
movimentos e kumites )lutas ou com1ates-% +as ainda muitas pessoas
possuem um pensamento err_neo so1re a modalidade7 pensando 4ue ' um
esporte 4ue gera a violncia nos praticantes%
$ 6arat ' usado como m'todo de defesa pessoal e parte do princpio
de 4ue7 4uem aprende 6arat 2amais antecipa um ata4ue7 pois sua filosofia
': ' #$"+si'I ' +%*#'45$ + $ "+s7+i$ '$ 7"!@i/$G
Xaseado nisto7 tam1'm sinto5me como praticante dessa arte no
direito e com maior fora para esclarecer ao povo descon,ecedor desta
arte7 4ue a mesma ' pacfica%
3 inteno ' mostrar aos leitores 4ue esta modalidade de luta
educativa ou arte marcial )Barat-7 tem como o12etivo disciplinar e educar%
3 filosofia dessa arte tem como meta o aperfeioamento do car8ter e sua
origem ' mantida para contri1uir na formao integral do praticante7 dando
nfase na esta1ilidade emocional e autoconfiana7 fatores fundamentais em
nossas vidas nesta sociedade complicada em 4ue nos encontramos
atualmente%
ESTRATJGIAS DE AO
$ desenvolvimento do pro2eto de interveno pedagGgica no *ol'gio
Estadual estor .ictor do Santos7 acontecer8 respeitando as seguintes
fases:
<% Ela1orao e apresentao do pro2eto ao p01lico alvoI
9% 3plicao nas aulas de Educao FsicaI
F% Perodo de divulgao dos resultados
ETAPAS E;;K
<% Ela1orao do pro2eto de interveno pedagGgica na escolaI
9% Produo did8tico5pedagGgica )fol,as7 o12eto 3* )$3*-7 cadernos
pedagGgicos7 unidades did8ticas7 roteirosWdocument8rio para T.7 material
multimdiaWsoftaare7 atlas7 artigos7 etc% -%
ETAPAS E;;B
9D
<% #mplementao do pro2eto na escolaI
9% Ela1orao de um 3rtigo Final%
.erificando 4ue o Barat proporciona virtudes necess8rias para uma
atuao social positiva: (nio7 3mi"ade7 !espeito e Disciplina7 visando
conter o esprito agressivo dos alunos7 traou5se o seguinte o12etivo geral
para o nosso estudo:
METODOLOGIA
Este tra1al,o se caracteri"a de forma e?ploratGria descritiva onde
segundo !#*b3!S$ )<CCC- a pes4uisa descritiva procura desco1rir e
classificar a relao entre vari8veis7 1em como investigar a relao de
casualidade entre fen_menos% S8 para P#& )9::9-7 tem como o12etivo
primordial a descrio das caractersticas de determinada populao ou
fen_meno7 onde coloca 4ue so in0meros estudos classificados desta
maneira e uma das caractersticas mais significativas ' a utili"ao de
t'cnicas padroni"adas de coletas de dados7 tais como7 4uestion8rios e a
o1servao sistem8tica% 3ssim7 pretende5se com este estudo verificar se o
6arat au?ilia no com1ate a agressividade no conte?to escolar%
L$#'6 %+ +s*%$
$ estudo reali"ar5se58 no *ol'gio Estadual estor .ictor dos Santos7
municpio de So +iguel do #guau%
P$7*6'45$ %+ Es*%$
Faro parte da pes4uisa os alunos de uma das 4uintas s'ries do
Ensino Fundamental pertencentes ao *ol'gio Estadual estor .ictor dos
Santos do +unicpio de So +iguel do #guau7 indicada por seus professores
por apresentar maior pro1lema de indisciplina7 1em como7 professores da
turma7 e4uipe pedagGgica e direo%
@ importante lem1rar 4ue a cola1orao dos professores7 e4uipe
pedagGgica e direo so volunt8ria e no o1rigatGria%
9T
CRONOGRAMA DAS ALES ESPECFICAS DA CONSTRUO E
IMPLEMENTAO DO PROJETO DE INTERVENO PEDAGGICA NO
COLJGIO ESTADUAL NESTOR VICTOR DOS SANTOSG
Ai8i%'%+s P+":$%$s
<) Perodo )9::=- Fevereir
o
+aro 31ril +aio Sun,o Sul,o
Delimitao do o12eto de
estudo
Q Q
&eitura do material
1i1liogr8fico
Q Q Q Q
Desenvolvimento TeGrico Q Q Q Q
Produo Did8tico
PedagGgica
Q Q
9) Perodo )9::=- 3gosto Setem1r
o
$utu1r
o
ovem1r
o
De"em1ro
&eitura do material
1i1liogr8fico
Q Q Q Q Q
Produo Did8tico
PedagGgica
Q
F) Perodo )9::C- Fevereiro +aro 31ri
l
+aio Sun,o Sul,o
#mplementao do
Pro2eto na Escola
Q Q Q Q Q Q
E) Perodo )9::C- 3gost
o
Setem1r
o
$utu1r
o
ovem1r
o
De"em1ro
#mplementao do
Pro2eto na Escola
Q Q Q
3n8lise e discusso
dos dados
Q Q
9;
CRONOGRAMA GERAL DO PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO
EDUCACIONAL M PDE
3s a>es do pro2eto sero reali"adas dentro do cronograma prGprio dos
perodos do PDE definido pela SEED% Lue compreende:
<N P+":$%$ = <K/;E O <</;P %+ E;;K
Ai8i%'%+s P"$7$0+0+ D'' M$%'6i%'
%+
CH
3ula #naugural SEEDWPDE <; de maro Presencial :=
Semin8rio de
#ntegrao dos
Professores
PDE
SEEDWPDE Fevereiro e
maro
Presencial 9E
*urso < 5 #ES #nstituio de
Ensino Superior
a partir de
a1ril
Presencial TE
*urso 9 5 #ES #nstituio de
Ensino Superior
a partir de
a1ril
Presencial TE
# Encontro de
rea
SEEDWPDE a partir de
maio
Presencial 9E
Encontros de
$rientao
#nstituio de
Ensino Superior
a partir de
a1ril
Presencial F9
*urso 5 S3*#! SEEDWPDEW*ETEP3! 9= de maro Presencial :=
*urso < 5
+$$D&E
SEEDWPDEW*ETEP3! 9D A 9; de
maro
Presencial 9E
E6'H$"'45$
%$ 7"$Q+$ %+
P+s)*is'
P"$?+ss$" PDE ' 7'"i" %+
'H"i6
P"+s+0#i'
6
DE
Prupos de
Estudos 5 SEED
SEEDW!E 31ril a 2ul,o Presencial <T
*urso 9 5
+$$D&E
SEEDWPDEW*ETEP3! 3E a aT de
a1ril
Presencial 9E
*urso / Tutoria
para EaD
SEEDWPDEW*ETEP3! 31ril a 2ul,o Presencial F9
TOTAL DFE
1$"'s
9=
EN P+":$%$ = D</;P O <K/<E %+ E;;K
Ai8i%'%+s P"$7$0+0+ D'' M$%'6i%'
%+
CH
*urso F 5 #ES #nstituio de
Ensino Superior
a partir de
agosto
Presencial TE
*urso E 5 #ES #nstituio de
Ensino Superior
a partir de
agosto
Presencial TE
Participao em
3tividades e
Eventos
3cadmicos
#nstituio de
Ensino Superior
a partir de
agosto
Presencial TE
## Encontro de
rea
SEEDWPDE agosto Presencial 9E
Encontros de
$rientao
#nstituio de
Ensino Superior
a partir de
agosto
Presencial F9
Prupo de
Tra1al,o em
!ede / Tutoria
PT!
SEEDWPDE a partir de
agosto
Semi
presencial
F9
P"$%*45$
Di%9i#$M
P+%'2!2i#'
P"$?+ss$" PDE ' 7'"i" %+
'2$s$
P"+s+0#i'
6
DE
Prupos de
Estudos 5 SEED
SEEDW!E a partir de
agosto
Presencial <T
Teleconferncias SEEDWPDEW*ETEP3
!
a definir c distVncia
TOTAL DCC
1$"'s
DN P+":$%$ = <N S+/+s"+ %+ E;;B
Ai8i%'%+s P"$7$0+0+ D'' M$%'6i%'
%+
CH
Encontros de
$rientao
#nstituio de Ensino
Superior
a partir de
fevereiro
Presencial F9
Prupo de
Tra1al,o em
!ede / Tutoria
PT!
Professor PDE a partir de
fevereiro
c distVncia F9
I/76+/+0'4
5$ %$ P"$Q+$
0' Es#$6'
P"$?+ss$" PDE ' 7'"i" %+
?+8+"+i"$
P"+s+0#i'
6
EFR
%+
'?'s
'/+0
$
Prupo de
#mplementa
Professor PDE a partir de
fevereiro
Presencial <T
9C
o do Pro2eto na
Escola
Teleconfernci
as
SEEDWPDEW*ETEP3! a definir c distVncia <T
TOTAL <E;
1$"'s

CN P+":$%$ = EN S+/+s"+ %+ E;;B
Ai8i%'%+s P"$7$0+0+ D'' M$%'6i%'
%+
CH
Encontros de
$rientao
#nstituio de Ensino
Superior
3 partir de
agosto
Presencial F9
Tra1al,o Final Professor PDE ovem1ro a
de"em1ro
Presencial F9
I/76+/+0'4
5$ %$ P"$Q+$
0' Es#$6'
P"$?+ss$" PDE A 7'"i" %+
'2$s$
P"+s+0#i'
6
EFR
%+
'?'s
'/+0
$
Prupo de
#mplementao
do Pro2eto PDE
SEEDWPDEW*ETEP3! 3 definir c distVncia <T
SimpGsio de
Encerramento
do PDE
#ESWPDE ovem1ro a
de"em1ro
Presencial <T
TOTAL <E;
1$"'s
F:
REFER>NCIAS BIBLIOGRFICAS
X3&X#$7 F% A2"+ssi8i%'%+ 0$ +s7$"+% #n:dddd% Psicologia do esporte:
temas emergentes% Sundia: pice7 <CC;%
X3!!$S7 *%S%P% P$0$s %' 7si#$6$2i' %$ %+s+08$68i/+0$% So Paulo:
ctica7 <CCD%
XE*6E! S!%7 X% A '2"+ssi8i%'%+ + s*' i0?6*(0#i' s$H"+ $ %+s+/7+01$
%$ +0is'% !evista Estudos7 ovo bam1urgo7 v% <97 n%97 p%<95<E7 de"%
<C=C%
*!3T`7 X%S% Psi#$6$2i' 0$ +s7$"+% !io de Saneiro: Ed% Prentice5ball do
Xrasil7 <C=E%
Di"+"i3+s #*""i#*6'"+s %' +%*#'45$ ?:si#' 7'"' $s '0$s ?i0'is %$
+0si0$ ?*0%'/+0'6 + 7'"' $ +0si0$ /,%i$G Disponvel:
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etri"esdiretri"esWdiretri"eseducacaofisica;9::=%pdf7 acessado dia 9E5:=5:=%
D(*37 $% $ -'"'( J*0i$"% So Paulo: Ediouro7 <C=D%
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PilI 3%*% C$/$ +6'H$"'" 7"$Q+$s %+ 7+s)*is'% Eed% So Paulo: 3tlas7
9::9%
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PE!ES7 &%S% P"9i#' P+%'2!2i#' %$ P"$?+ss$" %+ E%*#'45$ F:si#':
3titude de .iolncia no *onte?to Escolar% So Paulo: P.* / Tese de
Doutorado em Educao% 9::D%
!#*b3!DS$7 !%S% P+s)*is' S$#i'6: m'todos e t'cnicas% F% ed% So Paulo%
3tlas <CCC%
!$SS7 3% Os %isA"Hi$s 7si#$6!2i#$s 0' i0?T0#i': uma a1ordagem
comportamental A teoria7 pes4uisa e teraputica% So Paulo: +cPraa5bill do
Xrasil7 <C;C%
S3S36#7 `% 6arat / Do O C'/i01$ E%*#'i8$% *entro de Pr8ticas
Esportivas da
(niversidade de So Paulo7 So Paulo7 <CC<%
TEPE!7 X% G*i' C$/76+$ %+ -'"'(% !io de Saneiro: Editora !ecord7
<C;9%
T!3+$T#7 E% V+"i?i#'45$ %$s $HQ+i8$s '6/+Q'%$s 7$" 7"'i#'0+s
%+ -'"'(: uma an8lise comparativa entre So +iguel do #guau e +issal%
+onografia do *urso de Educao Fsica / (niguau7 So +iguel do #guau7
9::D%
TS( T$$7 b% -'"'( G$Q*"i*% So Paulo: *ia Xrasil Editora%
F9

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