~

. . . .
g
A C o n s t r u o S o c i a l d o C u r r c u l o I F . G O O D S O N
R F . G O O D S O N Pr o fes s o r n a Un i ver s i da de de Wes t er n O n t a r i o (C a n a d), pa r a
~ de ma n t er u ma c o l a bo r a o do c en t e r egu l a r c o m vr i a s u n i ver s i da des
r c a n a s e eu r o pei a s . A u t o r de r en o me mu n di a l , t em pu bl i c a do t ext o s de
r n c i a n o do mn i o da hi s t r i a do c u r r c u l o , da s po l t i c a s edu c a t i va s , do s
. u r s o s de vi da do s pr o fes s o r es e da s met o do l o gi a s qu a l i t a t i va s . D en t r e a s s u a s
I S ma i s c o n hec i da s , a l gu ma s da s qu a i s es c r i t a s o u c o o r den a da s em c o -a u t o r i a ,
a c a m-s e: School Subjects and Curriculum Change (983), Dejining the
riculum: Histories and Etbnographies (984), Social Histories of the
-ndary Curriculum: Subjects for Study (985), International Perspectioes in
iiculum History (987), The Making of Curriculum (988), Biograpby;
itity & Schooling: Bpisodes in Educational Research (991), Computers,
srooms, and Culture:Studies in the Use of Computers for Classroom Learning
11),Studying Teacbers'Lives (992), History, Context, and Qualitative Methods
IJ e Study of Education (992), Schooling and Curriculum: Studies in Social
struction (994) e Teachers'Professional Lives (996)
es en t e l i vr o c o n s t i t u i u ma s el ec o o r i gi n a l , fei t a pel o pr pr i o a u t o r , de a l gu n s
s eu s t ext o s ma i s r epr es en t a t i vo s . C o m ba s e n u ma a bo r da gem hi s t r i c a , I vo r F .
ds o n a pr es en t a u ma vi s o pes s o a l s o br e o s deba t es c u r r i c u l a r es a o l o n go do
10 XX. O r ga n i za da em s ei s c a pt u l o s , es t a o br a a va n a r efl exes mu i t o i n t e-
:n t es s o br e u m c o n ju n t o a l a r ga do de t emt i c a s : O ) A hi s t r i a s o c i a l da s di s c i -
IS es c o l a r es ; (2) D i s c i pl i n a s es c o l a r es : pa dr es de es t a bi l i da de; (3) D i s c i pl i n a s
l a r es : pa dr es de mu da n a ; (4) Hi s t r i a de u ma di s c i pl i n a es c o l a r : a s C i n c i a s ;
) c o n t ext o da s i n ven es c u l t u r a i s : a pr en di za gem e c u r r c u l o ; (6) S o br e a fo r ma
c u l a r : n o t a s r el a t i va s a u ma t eo r i a do c u r r c u l o . Es per a -s e qu e es t e l i vr o per mi t a
:o n t a c t o ma i s es t r ei t o do pbl i c o po r t u gu s , n o mea da men t e do s pr o fes s o r es e
es t a n t es pr o fi s s i o n a i s da edu c a o , c o m r ea s de t r a ba l ho e de pes qu i s a qu e s e
. el eva do mu i t o es t i mu l a n t es .
o a po i a da pel o Mi n i s t r i o da Edu c a o /I n s t i t u t o de I n o va o Bdu c a c i o n a l , n o qu a dr o
n ema de i n c en t i vo s qu a l i da de da edu c a o .
" A _ n pl 1~;l r f\m'l n'l (]l l P pn ~t n ~"I T~ 'l C ,...;"n,..I1~...... 1;....... " " ' ..... _ .,..-. ...,.. ...._ ~ _ _ . !. . J. !_ -~ ---.J "" -
":'
r-
~
&;
I V O R F .G O O D S O N
A C o ns t r u o S o c i a l
d o C u r r c u l o
1
<. . . J
~
~
E D U C A . C U RRC U LO
Bi bl i o t ec a N a c i o n a l - C a t a l o ga o n a Pu bl i c a o
Goodson, Ivor F.
A C o n s t r u o S o c i a l do C u r r c u l o .
- (Edu c a . C u r r c u l o : 3)
I S BN 972-8036-175
C D U 371. 2
ED UC A
F a c u l da de de Ps i c o l o gi a e de C i n c i a s da Edu c a o
Un i ver s i da de de Li s bo a
A l a meda da Un i ver s i da de
1600 Li s bo a
Te!. 793 4554
F a x. 793 34 08
A C o n s t r u o S o c i a l do C u r r c u l o
Edu c a e a u t o r , 1997
Tr a du o de Ma r i a Jo o C a r va l ho
C a pa e a r r a n jo gr fi c o de Ro gr i o Per i n ga
C o l ec o Edu c a , C u r r c u l o
Ja n ei r o de 1997
I mpr es s o : I A G - A r t es G r fi c a s , Lda .
D eps i t o l ega l :
105012/96
I S BN : 972-8036175
suMRIo
N o t a de A pr es en t a o .
I /'-A Hi s t r i a S o c i a l da s D i s c i pl i n a s Es c o l a r es .
. (. D i s c i pl i n a s Es c o l a r es : Pa dr es de Es t a bi l i da de .
,vD i s c i pl i n a s Es c o l a r es : Pa dr es de Mu da n a .
~H' ,. d D " l i E 1 A C
A

i s t o n a e u ma I S C l pma s c o a r : s i en c i a s .
o C o n t ext o da s I n ven es C u l t u r a i s :
A pr en di za gem e C u r r c u l o .
1
S o br e a F o r ma C u r r i c u l a r :
N o t a s Rel a t i va s a u ma Teo r i a do C u r r c u l o .
Refer n c i a s Bi bl i o gr fi c a s .
9
17
27
43
53
7 9
95
107
N O TA D EA PRES EN TA O
. Uma hi s t r i a do c u r r c u l o n o dever i a es t a r c en t r a da n u ma pr eo c u pa o epi s t emo l -
gi c a c o m a ver da de o u va l i da de do c o n hec i men t o . Ta mbm n o dever i a t o ma r c o mo
ei xo de a n l i s e a s pr eo c u pa es peda ggi c a s a c t u a i s (n em a s pa s s a da s ), a s s i m c o mo
n o dever i a s er c el ebr a t r i a o u evo l u c i o n i s t a . Ta mbm dever i a t en t a r fu gi r da o r i en t a -
o da hi s t o r i o gr a fi a t r a di c i o n a l c en t r a da n a s i dei a s do s gr a n des edu c a do r es e peda go -
go s . Uma hi s t r i a do c u r r c u l o t em qu e s er u ma hi s t r i a social do c u r r c u l o , c en t r a da
n u ma epi s t emo l o gi a s o c i a l do c o n hec i men t o es c o l a r , pr eo c u pa da c o m o s det er mi n a n -
t es s o c i a i s e po l t i c o s do c o n hec i men t o edu c a c i o n a l men t e o r ga n i za do . Uma hi s t r i a do
c u r r c u l o , en fi m, n o po de dei xa r de t en t a r des c o br i r qu a i s c o n hec i men t o s , va l o r es e
ha bi l i da des er a m c o n s i der a do s c o mo ver da dei r o s e l egt i mo s n u ma det er mi n a da
po c a , a s s i m c o mo n o po de dei xa r de t en t a r det er mi n a r de qu e fo r ma es s a va l i da de e
l egi t i mi da de fo r a m es t a bel ec da s s .
A s pa l a vr a s a n t er i o r es - es c r i t a s po r To ma z Ta deu da S i l va '"n a a pr es en -
t a o da edi o br a s i l ei r a do l i vr o de I vo r G o o ds o n , Currculo: Teoria e
Histria - t r a du zem bem o s en t i do da s a bo r da gen s pr o po s t a s po r es t e a u t o r .
N a ver da de, c o n t i n u a n do a s egu i r a l i n ha de r efl ex o de To ma z Ta deu da S i l va ,
po s s vel i den t i fi c a r a l gu n s po n t o s es s en c i a i s n a a n l i s e hi s t r i c a do c u r r c u -
l o , t a l c o mo el a s e t em o r ga n i za do n o s l t i mo s a n o s .
Em pr i mei r o l u ga r , i mpo r t a n t e qu e a hi s t r i a do c u r r c u l o n o s a ju de a
ver o c o n hec i men t o es c o l a r c o mo u m a r t efa c t o s o c i a l e hi s t r i c o s u jei t o a
mu da n a s e fl u t u a es , e n o c o mo u ma r ea l i da de fi xa e a t empo r a l . Po r o u t r o
(J) C f. S I LVA ,To ma z Ta deu (1996). Identidades terminais - As transformaes na poltica da pedagogia e
na pedagogia da poltica. Pet r po l i s : Vo zes , pp. 77-82.
10 I VO R F . G O O D S O N
l a do , n ec es s r i o r ec o n hec er qu e o o bjec t i vo c en t r a l da hi s t r i a do c u r r c u l o
n o des c r ever c o mo s e es t r u t u r a va o c o n hec i men t o es c o l a r n o pa s s a do , ma s
a n t es c o mpr een der c o mo qu e u ma det er mi n a da -c o n s t r u o s o c i a l - fo i t r a zi -
da a t a o pr es en t e i n fl u en c i a n do a s n o s s a s pr t i c a s e c o n c ep es do en s i n o .
Uma hi s t r i a do c u r r c u l o t a mbm n o po de c a i r n a a r ma di l ha de o l ha r pa r a
o pr o c es s o de s el ec o e de o r ga n i za o do c o n hec i men t o es c o l a r c o mo u m
pr o c es s o -n a t u r a l - e -n o c en t e-, a t r a vs do qu a l a c a dmi c o s , c i en t i s t a s e edu c a -
do r es -des n t er es s a do s - e -i mpa r c i a i s - det er mi n a r i a m, po r dedu o l gi c a e fi l o -
s fi c a , a qu i l o qu e ma i s c o n ven i en t e en s i n a r s c r i a n a s e a o s jo ven s . N es t e
s en t i do , i mpo r t a n t e des c o n s t r u i r o pr o c es s o de fabricao do c u r r c u l o , de
fo r ma a mo s t r a r a s o p es e o s i n t er es s es qu e es t o s u bja c en t es a u ma det er -
mi n a da c o n fi gu r a o do pl a n o de es t u do s e da s di s c i pl i n a s es c o l a r es . A hi s t -
r i a do c u r r c u l o n o s e po de ba s ea r a pen a s n o s t ext o s fo r ma i s , t en do de
i n ves t i ga r t a mbm a s di n mi c a s i n fo r ma i s e r el a c i o n a i s , qu e defi n em mo do s
di s t i n t o s de a pl i c a r n a pr t i c a a s del i ber a es l ega i s . po r i s s o qu e a c a pa c i -
da de de da r vi s i bi l i da de a n a r r a t i va s e a c t o r es men o s c o n hec i do s u m do s
des a fi o s pr i n c i pa i s da n o va hi s t o r i o gr a fi a . F i n a l men t e, pr ec i s o s u bl i n ha r a
di men s o social, u ma vez qu e o c u r r c u l o es t c o n c ebi do pa r a t er efei t o s o br e
a s pes s o a s , pr o du zi n do pr o c es s o s de s el ec o , de i n c l u s o /exc l u s o e de l egi -
t i ma o de c er t o s gr u po s e i dei a s '".
G r a n de pa r t e des t a s pr eo c u pa es es t o pr es en t es n o s t ext o s i n c l u do s
n es t e l i vr o de I vo r G o o ds o n , qu e a bo r da es s en c i a l men t e o s a s pec t o s hi s t r i c o s
da c o n s t r u o do c u r r c u l o . Tr a t a -s e de u ma s el ec o o r i gi n a l , fei t a pel o pr -
pr i o a u t o r , c o m o o bjec t i vo de fo r n ec er u m pa n o r a ma do s es t u do s r ea l i za do s
n es t a r ea , da qu a l u m do s a u t o r es de r efer n c i a , ju n t a men t e c o m es pec i a -
l i s t a s c o mo Her ber t Kl i eba r d, Mi c ha el A ppl e o u Tho ma s Po pkewi t z.
O pr i mei r o c a pt u l o , A histria social das disciplinas escolares, fa z u m
po n t o da s i t u a o s o br e o s es t u do s hi s t r i c o s em t o r n o do c u r r c u l o .
A ps s u bl i n ha r a i dei a do c u r r c u l o c o mo c o n s t r u o s o c i a l , I vo r
. G o o ds o n c o mpa r a a s po l t i c a s a c t u a i s de defi n i o de u m -n c l eo c u r -
r i c u l a r mn i mo c o m o r i en t a es edu c a c i o n a i s t o ma da s n o pr i n c pi o do
s c u l o XX. O c o n c ei t o de disciplinas escolares vr i a s vezes mo bi l i za -
do - -fo r t a l eza i n expu gn vel -, c ha ma r -I hes - Her ber t Kl i eba r d - c o mo
el emen t o de r efer n c i a pa r a o s a l u n o s e pa r a a es t r u t u r a o do en s i n o .
A pa r t i r de a n l i s es c en t r a da s n a s o c i o l o gi a do c o n hec i men t o es c o l a r ,
(2) Es t e pa r gr a fo u ma t r a n s c r i o (a da pt a da ) do t ext o de To ma z Ta deu da S i l va , c i t a do n a n o t a a n t er i o r .
NOTA DE APRESENTAO 11
I vo r G o o ds o n a bo r da o pa pel do s di ver s o s gr u po s s o c i a i s n a defi n i o
c o n fl i t u a l do c u r r c u l o , des mi s t i fi c a n do a s s i m a i dei a de u m c u r r c u l o
-a t er n po r a l -, qu e pr eexi s t i r i a a o s pr o c es s o s s o c i a i s qu e c o n du zem s u a
emer gn c i a , c o n s o l i da o e di fu s o .
O s egu n do c a pt u l o , Disciplinas escolares: padres de estabilidade, r eve-
l a a c o n s t r u o hi s t r i c a de u m -det er r n n a do - mo del o es c o l a r , qu e i n s -
c r eveu , a o l o n go do s l t i mo s s c u l o s , c er t a s per ma n n c i a s es t r u t u r a i s n a
o r ga n i za o do en s i n o e do c u r r c u l o . A a r gu men t a o de I vo r G o o ds o n
ba s ei a -s e n a i dei a de qu e o s i s t ema fo i c o n c ebi do pa r a a s s egu r a r a es t a -
bi l i da de e pa r a di s s i mu l a r a s r el a es de po der qu e s u s t en t a m o c o n -
ju n t o da s a c es c u r r i c u l a r es . A es t e pr o ps i t o , r efer e-s e c o n s a gr a o
s i mbl i c a da s di s c i pl i n a s es c o l a r es , n o mea da men t e n o en s i n o s ec u n d-
r i o , c o mo o pr i n c pi o ma i s bem s u c edi do n a hi s t r i a do c u r r c u l o . A
pa r t e fi n a l do c a pt u l o dedi c a da a n l i s e do -n o vo - c u r r c u l o n a c i o n a l
br i t n i c o , en t en di do c o mo u m r efo r o da s di s c i pl i n a s es c o l a r es e da s
a pr en di za gen s a c a dmi c a s -bs i c a s -. I vo r G o o ds o n men c i o n a o s t r s R s
(s r ea di n g, wr i t i n g, r ec ko n i n g-) - o n o s s o ler, escrever e contar - qu e defi -
n em a s t en dn c i a s c o n s er va do r a s em edu c a o a o l o n go do s c u l o XX,
s u bl i n ha n do qu e es t a i deo l o gi a es t s u bja c en t e i mpo s i o do -c u r r -
c u l o n a c i o n a l - n a G r -Br et a n ha . En s a i a n do u ma c u r i o s a a n a l o gi a , a pr e-
s en t a o s n o vo s t r s R s (r ea bi l i t a o , r ei n ven o e r ec o n s t i t u i o ). qu e
t m vi n do a r ei n t r o du zi r a s di s c i pl i n a s es c o l a r es c o mo r efer n c i a exc l u -
s i va da s po l t i c a s e da s pr t i c a s de des en vo l vi men t o c u r r i c u l a r . A o r eve-
l a r es t e c o n ju n t o de 'pa dr es de es t a bi l i da de, I vo r G o o ds o n pr o c u r a
des c o n s t r u i r u m c er t o pen s a men t o s i mpl i s t a e t o r n a r ma i s c o mpl exa s a s
a bo r da gen s do c u r r c u l o e do s eu pa pel n o en s i n o e n a a pr en di za gem.
O t er c ei r o c a pt u l o , Disciplinas escolares: padres de mudana, i n s er e-
-s e n a l i n ha do pr ec eden t e, s u bl i n ha n do des t a vez a mudana em vez
da estabilidade. I vo r G o o ds o n c o n t i n u a a s u a r efl ex o r efer i n do o s i n t e-
r es s es (c i en t fi c o s , po l t i c o s , pr o fi s s i o n a i s ) qu e s u s t en t a m a s di s c i pl i n a s
es c o l a r es e mo s t r a n do de qu e fo r ma el es d o o r i gem a di fer en t es c o n -
fi gu r a es c u r r i c u l a r es . A t r a vs de u ma a n l i s e da i n t er ven o do Es t a do
n a edu c a o , demo n s t r a c o mo a l egi t i ma o de c er t a s di s c i pl i n a s es c o -
l a r es e per s pec t i va s c u r r i c u l a r es r es u l t a do do t r a ba l ho de u m c o n ju n -
t o a l a r ga do de gr u po s s o c i a i s . A es t e pr o ps i t o , s u ger e qu e a s
di s c i pl i n a s es c o l a r es po s s u em u mva l o r de mo eda n o mer c a do da i den -
t i da de s o c i a l , o qu e l hes a s s egu r a u m s i s t ema qu e c o n t m el emen t o s
i mpo r t a n t es de es t a bi l i za o e de c o n s er va o , ma s t a mbm fa c t o r es
12 I VO R F . G O O D S O N
qu e a gem n o s en t i do de evo l u es e a da pt a es c o n s t a n t es . O jo go
en t r e a s fo r a s pr-estabilidade e pr-mudana c o n s a gr a pa dr es e
mo del o s qu e a u t o r i za m n o va s c o mpr een s es da a u s n c i a /pr es en a de
c er t a s di s c i pl i n a s es c o l a r es n o c u r r c u l o do s en s i n o s bs i c o e s ec u n d-
r i o .
O qu a r t o c a pt u l o , Histria de uma disciplina escolar: as Cincias, i l u s -
t r a , a t r a vs da evo l u o do en s i n o c i en t fi c o , a l gu ma s da s i dei a s e r efl e-
xes expo s t a s a n t er i o r men t e. A r gu men t a -s e, n o es s en c i a l , qu e a hi s t r i a
da s di s c i pl i n a s es c o l a r es deve s er c o n t a da c o mo a hi s t r i a da s fo r a s
s o c i a i s qu e a s t r o u xer a m pa r a o c u r r c u l o . A s s i m, n a pa r t e i n i c i a l do
c a pt u l o , I vo r G o o ds o n a n a l i s a a mu da n a de pa dr es do en s i n o , qu e
pa s s o u de u ma per s pec t i va c en t r a da n a cincia das coisas comuns (ma i s
t i l e per t i n en t e pa r a a edu c a o da s c l a s s es t r a ba l ha do r a s ) pa r a u ma
l gi c a ba s ea da n u ma cincia laboratorial pura (ma i s a dequ a da fo r -
ma o da s el i t es s o c i a i s ). O a u t o r r el a c i o n a es t a mu da n a c o m t en s es
e c o n fl i t o s po l t i c o s , ma s t a mbm c o m a pr pr i a evo l u o c i en t fi c a a c a -
dmi c a e u n i ver s i t r i a , mo s t r a n do de qu e fo r ma o c u r r c u l o do en s i n o
s ec u n dr i o , em gr a n de medi da , det er mi n a do po r es t a s fo r a s "ext er i o -
r es . A pa r t e fi n a l do c a pt u l o dedi c a da a o en s i n o da Bi o l o gi a , qu e
a pen a s s e i mps em pl en o s c u l o XX, s u r gi n do a r efl ex o a po i a da ,
es s en c i a l men t e, n o s c a s o s da G r -Br et a n ha e do s Es t a do s Un i do s da
A mr i c a . I vo r G o o ds o n r evel a a exi s t n c i a de du a s t r a di es pr i n c i pa i s
- u ma de c a r i z u t i l i t r i o e o u t r a ma i s pr eo c u pa da c o m o s a s pec t o s a c a -
dmi c o s -, c o n c l u i n do qu e a c o n s o l i da o c u r r i c u l a r da di s c i pl i n a de
C i n c i a s fo i c o n s egu i da a t r a vs da s u a pr o mo o c o mo c i n c i a exa c t a ,
exper i men t a l e r i go r o s a . Pel o c a mi n ho per deu -s e, n o en t a n t o , u ma vi s o
ma i s gl o ba l da Bi o l o gi a , i n t egr a da n o va s t o c a mpo di s c i pl i n a r da s
C i n c i a s .
O qu i n t o c a pt u l o , O contexto das inovaes curriculares: aprendizagem
e currculo, debr u a -s e s o br e a o r ga n i za o do en s i n o po r "t u r ma s e
s o br e o pr o c es s o hi s t r i c o de des en vo l vi men t o da "es c o l a de ma s s a s .
N u m e n o u t r o c a s o , r efer e-s e a i n t er ven o de fo r a s s o c i a i s , po l t i c a s ,
ec o n mi c a s e r el i gi o s a s qu e fo r a m da n do c o r po a o s mo del o s a c t u a i s de
en s i n o e de a c o peda ggi c a . I vo r G o o ds o n a bo r da , em es pec i a l , o
pa pel des empen ha do pel o Es t a do , n a t r a n s i o do s c u l o XI X pa r a o
s c u l o XX, n a i mpo s i o de u ma det er mi n a da vi s o da es c o l a , em s i n -
t o n i a c o m o s pr o jec t o s de c o n s o l i da o da s n a es . N es t e s en t i do ,
det m-s e n a a n l i s e da peda go gi a , do c u r r c u l o e da a va l i a o en qu a n -
NOTA DE APRESENTAO 13
t o en t r a da t r i pl a qu e per mi t e c o mpr een der o pa pel des empen ha do pel o
Es t a do n a a r en a da edu c a o . A o i den t i fi c a r o s mec a n i s mo s de di fer en -
c i a o do en s i n o , n o mea da men t e en t r e a s vi a s c l s s i c a s (a c a dmi c a s )
e a s "vi a s vo c a c i o n a i s - (pr o fi s s i o n a l i za n t es ), I vo r G o o ds o n s u bl i n ha a
va r i eda de de o bjec t i vo s qu e s e en c o n t r a m po r det r s da r et r i c a da
"es c o l a de ma s s a s e do "en s i n o pbl i c o . A c o n c l u s o do c a pt u l o a po n -
t a pa r a a n ec es s i da de de a br i r a caixa negra do c u r r c u l o de fo r ma a
qu e s eja po s s vel c a pt a r a c o mpl exi da de e a s i mpl i c a es po l t i c a s i n e-
r en t es o r ga n i za o do en s i n o .
O s ext o c a pt u l o , Sobre a forma curricular: notas relativas a uma teoria
do currculo, en s a i a a l gu ma s r efl exes c o n c l u s i va s , a pa r t i r de u ma
r eel a bo r a o da s i dei a s a pr es en t a da s a n t er i o r men t e. I vo r G o o ds o n i n s i s -
t e n a per s pec t i va do c u r r c u l o c o mo u ma c o n s t r u o s o c i a l , i n t er r o -
ga n do --s e s o br e a r a z o qu e n o s l eva , fr equ en t emen t e, a t r a t -I o c o mo
u m "da do a t empo r a l -. A t r a vs de u ma r efer n c i a a t r a ba l ho s de s o c i o l o -
gi a do c o n hec i men t o , a n a l i s a a qu es t o da s r el a es i n t er n a s do c u r r c u l o ,
i s t o , da forma curricular. Ten do c o mo a r gu men t o c en t r a l a fr a s e es c o -
l hi da pa r a s u bt t u l o , A cabea mais do que as mos, expl i c a u m c o n ju n -
t o de po l t i c a s e de pr t i c a s de des en vo l vi men t o c u r r i c u l a r qu e t i ver a m
l u ga r em I n gl a t er r a e qu e c o n du zi r a m a u ma di fer en c i a o externa, e
ma i s t a r de interna, da s vi a s de en s i n o . N u ma s n t es e fi n a l , pr o pe u ma
fi gu r a c o m qu a t r o en t r a da s ' qu e defi n em di s t i n t a s c o mbi n a es c u r r i c u -
l a r es . A c o n c l u s o do c a pt u l o r efer e qu e a fo r ma a c a dmi c a do c u r r -
c u l o (c ,a c a be a ma i s do qu e a s m o s -) fo i hi s t o r i c a men t e fa vo r ec i da ,
pr i mei r o de mo do expl c i t o e, po s t er i o r men t e, a t r a vs da i n t er n a l i za o
de u ma di fer en c i a o qu e en c o br i u efi c a zmen t e o s pr o c es s o s de r epr o -
du o s o c i a l a t r a vs da es c o l a . A s l t i ma s pa l a vr a s di r i gem-s e n ec es -
s i da de de exa mi n a r o c u r r c u l o por dentro, c o n t r i bu i n do a s s i m pa r a u ma
mel ho r c o mpr een s o do pr o c es s o i n t er n o de es t a bi l i da de e de mu da n -
a c u r r i c u l a r es .
O c o n c ei t o de currculo mu i t o r ec en t e n a c u l t u r a edu c a c i o n a l po r t u -
gu es a . A pes a r de t er s i do u t i l i za do a n t es do s a n o s o i t en t a , po r es t a a l t u r a qu e
s e vu l ga r i za , n o mea da men t e n a s equ n c i a da c ha ma da "r efo r ma c u r r i c u l a r -. H
du a s r a zes pr i n c i pa i s qu e expl i c a m a t r a du o des t e t er mo pa r a a r ea l i da de
po r t u gu es a : a pr i mei r a pr en de-s e c o m a i mpo r t n c i a c r es c en t e do u n i ver s o
a n gl o -s a xn i c o n a defi n i o do s mo do s de pen s a r , da s c a t ego r i a s de a n l i s e e
da s l i n gu a gen s a u t i l i za r n o c o n t ext o da edu c a o e da s c i n c i a s da edu c a o ;
a s egu n da r el a c i o n a -s e c o m c o n fl i t o s e l u t a s de po der n o i n t er i o r da c o mu n i -
14
I VO R F . G O O D S O N
da de edu c a c i o n a l e c i en t fi c a , n o s en t i do de i n s t a u r a r (l egi t i ma r ) c er t a s c o r -
r en t es e t en dn c i a s de i n ves t i ga o e de a c o peda ggi c a .
A fo r ma c o mo a expr es s o currculo mo bi l i za da , des c o n t ext u a l i za da da
s u a pr pr i a hi s t r i a en qu a n t o c o n c ei t o edu c a c i o n a l , r evel a bem a s a mbi gu i da -
des qu e es t o s u bja c en t es s u a i mpo r t a o pa r a Po r t u ga l : po r vezes , pr o c u r a -
s e a br a n ger c o m es t a des i gn a o o c o n ju n t o do s pr o bl ema s do en s i n o e da
peda go gi a (u t i l i za o c o r r en t e ju n t o de c er t o s c r c u l o s n o r t e-a mer i c a n o s );
o u t r a s vezes , pa r ec e qu e o c o n c ei t o s er ve, s o br et u do , pa r a s u bs t i t u i r a i dei a de
di dc t i c a o u , pel o men o s , de di dc t i c a ger a l (u t i l i za o pr xi ma da s t r a di es
ger r n n i c a s ); fi n a l men t e, ver i fi c a -s e, a qu i e a l i , qu e o t er mo empr egu e em
vez de met o do l o gi a e/o u de met o do l o gi a ger a l (u t i l i za o ma i s fr equ en t e n o
es pa o fr a n c fo n o ). O i mpo r t a n t e r ec o n hec er qu e a mo bi l i za o des t e c o n -
c ei t o n o i n o c en t e e qu e el e t en de a l egi t i ma r c er t o s gr u po s e t en dn c i a s em
des fa vo r de o u t r o s . N es t e s en t i do , el e deve s er vi s t o c o mo pa r t e do s jo go s de
i n t er es s es qu e defi n em o t r a ba l ho a c a dmi c o e o s pr o c es s o s de l egi t i ma o
da s di ver s a s c o r r en t es c i en t fi c a s .
A es t e pr o ps i t o , po s s vel a l i n ha r u ma r efl ex o i dn t i c a qu e s u ger i -
da po r Y ves Ber t r a n d e [ea n Ho u s s a ye s o br e o s c o n c ei t o s de didctica e de
pedagogia, n a qu a l expl i c a m qu e es t a qu er el a n o ma i s do qu e u ma n o va
fo r ma da l u t a -c l s s i c a - en t r e s a ber es di s c i pl i n a r es (l egi t i ma do s , a go r a , po r vi a
da didctica) e s a ber es peda ggi c o s :
N o do n n i o da peda go gi a e da di dc t i c a , a po l mi c a da s pa l a vr a s e a defes a do s t er r i -
t r i o s i n s t i t u c i o n a i s , mu i t o em es pec i a l n o c a mpo da fo r ma o de pr o fes s o r es , es t o n a
o r dem do di a em F r a n a . (. . .) Tr a di c i o n a l men t e, o s defen s o r es do s s a ber es r ec u s a r a m a s
qu es t es di t a s peda ggi c a s , t en do r edu zi do a fo r ma o de pr o fes s o r es u n i c a men t e
di men s o do s s a ber es di s c i pl i n a r es . (. . .) Ma s , ho je di a , r ec o r r e-s e a o s es pec i a l i s t a s em
di dc t i c a , s u bl i n ha n do , n o en t a n t o , qu e s e t r a t a de a l go n o vo e di fer en t e da peda go gi a .
(. . . ) u ma fa l s a di c o t o mi a , po i s didctica epedagogia s o u ma e a mes ma c o i s a , des i g-
n a m a mes ma r ea l i da de?'.
Ho je em di a , o c o n c ei t o de currculo i mps -s e n o l xi c o da s C i n c i a s da
Edu c a o e di fc i l es c r ever s o br e qu es t es peda ggi c a s s em o u t i l i za r po r
u ma o u po r o u t r a r a z o . Ma s i mpo r t a n t e qu e o fa a mo s c o m u ma c o n s c i n -
c i a c r t i c a e hi s t r i c a . O l i vr o de I vo r G o o ds o n po de a ju da r -n o s a mel ho r c o m-
pr een der o s des a fi o s do t r a ba l ho de c o n s t r u o s o c i a l do c u r r c u l o .
(3) BERTRA N D , Y ves & HO US S A Y E,jea n (1995) . D i da c t i qu e et Pda go gi e: l 'i l l u s i o n de I a di t fr en c e-. L es
Sciences de l'ducation - Pour l'Ere Nouvelle, 1/1995, pp. 7-23.
NOTA DE APRESENTAO 15
Em Po r t u ga l , t em ha vi do u ma r en o va o i mpo r t a n t e do s es t u do s hi s t r i -
c o s em edu c a o . N o en t a n t o , r a r a s t m s i do a s i n ves t i ga es qu e i n c i dem
di r ec t a men t e s o br e a s qu es t es do c u r r c u l o . A es c o l a s empr e fo i vi s t a c o mo
u m lugar de cultura: pr i mei r o , n u ma a c ep o i dea l i za da de t r a n s mi s s o de
c o n hec i men t o s e de va l o r es di t o s u n i ver s a i s ;ma i s t a r de, n u ma per s pec t i va
c r t i c a de i n c u 1c a o i deo l gi c a e de r epr o du o s o c i a l . N u m e n o u t r o c a s o ,
i gn o r o u -s e o t r a ba l ho i n t er n o de pr o du o de u ma cultura escolar, qu e n o
i n depen den t e da s l u t a s e do s c o n fl i t o s s o c i a i s , ma s qu e t em es pec i fi c i da des
pr pr i a s qu e n o po dem ,s er o l ha da s a pen a s pel o pr i s ma da s s o br edet er mi n a -
es do mu n do ext er i o r . E n es t e pl a n o qu e o s es t u do s s o br e o c u r r c u l o a dqu i -
r em t o da a s u a di men s o , o qu e o br i ga a a do pt a r per s pec t i va s t er i c a s e
met o do l gi c a s qu e n o t m s i do s i s t ema t i c a men t e u t i l i za da s pel a c o mu n i da de
hi s t r i c o -edu c a c i o n a l po r t u gu es a .
A r ea l i za o de es t u do s hi s t r i c o s s o br e o c u r r c u l o o u s o br e a s di s c i pl i -
n a s es c o l a r es , t a l c o mo t m s i do des en vo l vi do s n o s Es t a do s Un i do s da A mr i c a
po r Her ber t Kl i eba r d'? e em F r a n a pel a equ i pa de Pi er r e C a s pa r d'", po de
c o n s t i t u i r u m pa s s o dec i s i vo pa r a a r en o va o hi s t o r i o gr fi c a n o n o s s o pa s .
N es t e s en t i do , pr ec i s o des c o n s t r u i r a pa r t e do en s i n o qu e ma i s a pa r ec e
en vo l t a n u ma i deo l o gi a de n a t u r a l i da de(e/o u de i n evi t a bi l i da de), i s t o , o
currculo. N a ver da de, en qu a n t o c o n s t r u o s o c i a l , o c u r r c u l o fo i c o n c ebi do
pa r a s u r gi r c o mo u m el emen t o n a t u r a l ,de t a l mo do qu e n o s u jei t o a o
es c r u t n i o do pen s a men t o e da c r t i c a . O mes mo s e pa s s a c o m o modelo esco-
lar qu e c o n s a gr a o c u r r c u l o exi s t en t e. Ma s t r a t a -s e, n u m e n o u t r o c a s o , de dis-
cursos qu e c o n s t r o em a s n o s s a s po s s i bi l i da des (e i mpo s s i bi l i da des ) e qu e
ma r c a m, s empr e, a pr edo mi n n c i a de c er t o s po n t o s de vi s t a (e i n t er es s es )
s o br e po n t o s de vi s t a (e i n t er es s es ) c o n c o r r en t es .
N a es t ei r a de Tho ma s Po pkewt z", pr ec i s o r ec o n hec er qu e o pr es en t e
n o a pen a s a n o s s a exper i n c i a o u a s n o s s a s pr t i c a s i medi a t a s . A n o s s a
c o n s c i n c i a hi s t r i c a pa s s a pel o r ec o n hec i men t o de qu e o pa s s a do pa r t e do
n o s s o di s c u r s o de t o do s o s di a s , es t r u t u r a n do o qu e po de s er di t o e a s po s s i -
bi l i da des e des a fi o s do t empo pr es en t e. n es t a per s pec t i va qu e po dem s er
l i da s , i gu a l men t e, a s qu es t es da alquimia curricular, i s t o , da t r a n s fo r ma o
(4) C f. , po r exempl o : KUEBA RD , Her ber t (1995). Tbe struggle for lhe American curriculum, 1893-1958.
N ew Y o r k & Lo n do n : Ro u t l edge, 2' edi o .
(5) C f. , po r exempl o , a l gu n s do s n mer o s r ec en t es da r evi s t a Histoire de l'ducation.
(6) PO PKEWI TZ, Tho ma s (1987). Tbe formation of school subjecis: Tbe struggle for creating an American
institution. Lo n do n : F a l mer Pr es s .
16
I VO R f, G O O D S O N
de u m c o n hec i men t o s i t u a do n o s eu es pa o c i en t fi c o de r efer n c i a em c o n he-
c i men t o s i t u a do n o es pa o s o c i a l da es c o l a ,
Pa r a a a n l i s e des t e c o n ju n t o de qu es t es , a o br a de I vo r G o o ds o n
es s en c i a l . A o l o n go do s l t i mo s qu i n ze a n o s , el e t em-s e i mpo s t o c o mo u m
a u t o r de r efer n c i a , em pa r t i c u l a r n o s do mn i o s da hi s t r i a do c u r r c u l o , da s
po l t i c a s edu c a t i va s , do s per c u r s o s de vi da do s pr o fes s o r es e da s met o do l o gi a s
qu a l i t a t i va s , D en t r e a s s u a s o br a s ma i s c o n hec i da s , a l gu ma s da s qu a i s es c r i t a s
o u c o o r den a da s em c o -a u t o r i a , des t a c a m-s e: School Subjects and Curriculum
Change (983), Defining the Curriculum: Histories and Ethnographies (1984),
Social Histories of the Secondary Curriculum. Subjects for Study (985),
International Perspectives in Curriculum History (987), The Making of
Curriculum (1988), Biography, Identity & Schooling: Episodes in Educational
Research (991), Computers, Classrooms, and Culture: Studies in the Use of
Computers for Classroom Learning (991), Studying Teachers' Lives (1992),
History, Context, and Qualitative Methods in the Study of Education (992),
Schooling and Curriculum: Studies in Social Construction (994) e Teachers'
Professional Lives (996).
Es t a mo s per a n t e t r a ba l ho s a c a dmi c o s de gr a n de r el evn c i a , c u ja l ei t u r a
po de a ju da r a c o mpr een der mel ho r a l gu n s do s di l ema s edu c a t i vo s a c t u a i s . O
l i vr o qu e a go r a s e a pr es en t a a o pbl i c o po r t u gu s r epr es en t a u ma pa r c el a
pequ en a des t e l a bo r c i en t fi c o . Ma s s e el e dei xa r a vo n t a de de i r pr o c u r a de
o u t r o s t ext o s do a u t o r , t er s i do a t i n gi do o n o s s o pr o ps i t o pr i n c i pa l .
O ei r a s , 15de A go s t o de 1996
Antnio Nvoa
A HI S TRI A S O C I A LD A S D I S C I PLI N A S ES C O LA RES
Es t u da r a s di s c i pl i n a s es c o l a r es : Po r qu ?
O c u r r c u l o es c o l a r u m a r t efa c t o s o c i a l l . . c o n c ebi do pa r a r ea l i za r det er -
mi n a do s o bjec t i vo s hu ma n o s ~c fi c o s . ~, a t da t a , n a ma i o r pa r t e da s
a n a l i s es edu c a t i va s , o c u r r c u l o es c r i t o - ma n i fes t a o ext r ema de c o n s t r u es
s o c i a i s - t em s i do t r a t a do c o mo u m da do . Po r o u t r o l a do , n o po de dei xa r de
l eva n t a r a l gu n s pr o bl ema s o fa c t o de t er s i do t r a t a do c o mo u m da do neutro,
qu e s e en c o n t r a i n t egr a do n u ma s i t u a o , es s a s i m, s i gn i fi c a t i va e c o mpl exa .
N o en t a n t o , n o dec u r s o do n o s s o pr pr i o per c u r s o es c o l a r , t n ha mo s c o n s c i n -
c i a de go s t a r de c er t a s di s c i pl i n a s , t emt i c a s e l i es . A pr en da mo s fa c i l men t e
e de bo m gr a do a l gu ma s di s c i pl i n a s , en qu a n t o r ejei t va mo s o u t r a s . Po r vezes ,
a expl i c a o r es i di a n o pr o fes s o r , n o ho r r i o o u n a s a l a (o u mes mo em n s
pr pr i o s ), ma s fr equ en t emen t e o qu e es t a va em c a u s a er a a fo r ma o u o c o n -
t edo do pr pr i o c u r r c u l o . A l m des t a s r es po s t a s i n di vi du a l i s t a s , h t a mbm
r ea c es c o l ec t i va s em r el a o a o c u r r c u l o e, qu a n do o s pa dr es s o expl i c i -
t a do s , per c ebe-s e qu e o c u r r c u l o es c o l a r es t l o n ge de s er u m fa c t o r neutro. A
n o s s a pr pr i a c o n s t r u o s o c i a l en c o n t r a -s e n o c er n e do pr o c es s o a t r a vs do
qu a l pr o c edemo s edu c a o do s n o s s o s fi l ho s . C o n t u do , a pes a r de c er t o s
es fo r o s do s s o c i l o go s , em es pec i a l do s s o c i l o go s do c o n hec i men t o , po u c o
s e t em fei t o pa r a es t u da r em pr o fu n di da de a hi s t r i a s o c i a l do c u r r c u l o .
Qu a n do s e a c ei t a qu e o c u r r c u l o u ma fo n t e es s en c i a l pa r a o es t u do hi s -
t r i c o , s u r gem u ma s r i e de n o vo s pr o bl ema s , po i s o c u r r c u l o - u m c o n c ei -
t o i l u s r i o e mu l t i fa c et a do . Tr a t a -s e, n u m c er t o s en t i do , de u m c o n c ei t o
-es c o r r ega do -, n a medi da em qu e s e defi n e, r edefi n e e n ego c ei a n u ma s r i e
18
I VO R F . G O O D S O N
de n vei s e de a r en a s , s en do mu i t o di fc i l i den t i fi c a r o s s eu s po n t o s c r t i c o s .
Po r o u t r o l a do , o c a mpo di fer e s u bs t a n c i a l men t e em fu n o da s es t r u t u r a s e
pa dr es l o c a i s o u n a c i o n a i s . po r i s s o qu e s e t o r n a t o pr o bl emt i c o det er -
mi n a r a s ba s es em qu e a s s en t a o n o s s o t r a ba l ho .
Uma gr a n de pa r t e do s es t u do s ma i s i mpo r t a n t es s o br e o c u r r c u l o , s o br e
o c u r r c u l o c o mo c o n s t r u o s o c i a l , t eve l u ga r n o s a n o s s es s en t a e n o i n c i o
do s a n o s s et en t a . Tr a t o u -s e de u m per o do de mu da n a e de i n s t a bi l i da de em
t o do o mu n do o c i den t a l , pa r t i c u l a r men t e n o mu n do da edu c a o , em ger a l , e
n o mu n do do c u r r c u l o , em es pec i a l . N es s a a l t u r a , o des a br o c ha r da i n ves t i -
ga o c u r r i c u l a r n u ma a bo r da gem c r t i c a fo i en c o r a ja do r e s i n t o mt i c o . O a pa -
r ec i men t o de u m c a mpo de es t u do s s o br e o currculo como construo social
c o n s t i t u i u u ma r ea l i da de n o va e de gr a n de s i gn i fi c a do . Ma s es t e mo vi men t o
t eve t a mbm o s eu r ever s o , n o mea da men t e n o qu e s e r efer e a do i s a s pec t o s
qu e s e r evel a m i mpo r t a n t es medi da qu e c o me a mo s a r edefi n i r a n o s s a a bo r -
da gem da es c o l a e do c u r r c u l o .
Em pr i mei r o l u ga r , vr i o s i n ves t i ga do r es c o l o c a r a m-s e n a per s pec t i va de
qu e a edu c a o devi a s er r efo r ma da , -r evo l u c i o n a da -, de qu e o s ma pa s da
a pr en di za gem devi a m s er des en ha do s de n o vo . Em s egu n do l u ga r , es t a i n ves -
t i ga o o c o r r eu n u m per o do de gr a n de i n t en s i da de do s mo vi men t o s de r efo r -
ma c u r r i c u l a r , qu e pr o c u r a va m r evo l u c i o n a r o s c u r r c u l o s es c o l a r es . A s s i m
s en do , er a i mpr o vvel qu e es t es i n ves t i ga do r es s e qu i s es s em debr u a r s o br e
a s r ea s de es t a bi l i da de qu e exi s t en t es n o c u r r c u l o es c o l a r .
N o s a n o s s es s en t a , po der -s e-i a c a r a c t er i za r a r efo r ma c u r r i c u l a r c o mo u ma
es pc i e de t o r r en t e. Po r t o da a pa r t e a s o n da s c r i a va m t u r bu l n c i a e a c t i vi -
da de, ma s , n a ver da de, l i mi t a r a m-s e a en go l i r a l gu ma s i l ho t a s , en qu a n t o a s
ma s s a s t er r es t r es ma i s i mpo r t a n t es n o fo r a m pr a t i c a men t e a fec t a da s e a s mo n -
t a n ha s (o t er r en o el eva do -) per ma n ec er a m c o mpl et a men t e i n t a c t a s . A go r a ,
medi da qu e a ma r r ec u a r a pi da men t e, o t er r en o el eva do vi s t o c o mo u ma
s i l hu et a a u s t er a . A n o s s a a n l i s e da r efo r ma c u r r i c u l a r devi a per mi t i r -n o s , pel o
men o s , r ec o n hec er qu e n o mu n do do c u r r c u l o n o h a pen a s t er r en o el eva -
do , ma s t a mbm t er r en o n o r ma l .
N o n o vo ho r i zo n t e des t a c a -s e, ma i s do qu e n u n c a , a disciplina escolar,
s o br et u do a s di s c i pl i n a s bs i c a s o u t r a di c i o n a i s . Po r t o do o mu n do o c i den -
t a l h a pel o s , e i n dc i o s c l a r o s , pa r a o r egr es s o s a pr en di za gen s bs i c a s , pa r a
u ma r eva l o r i za o da s di s c i pl i n a s t r a di c i o n a i s . Em I n gl a t er r a , po r exempl o , o
n o vo C u r r c u l o N a c i o n a l defi n e u ma ga ma de di s c i pl i n a s a s er em en s i n a da s
c o mo c u r r c u l o n u c l ea r em t o da s a s es c o l a s . Es t a s di s c i pl i n a s t m u ma es t r a -
n ha s emel ha n a c o m a l i s t a da s di s c i pl i n a s do en s i n o s ec u n dr i o a pr o va da em
1904, o qu e mer ec e o s egu i n t e c o men t r i o do Times Educational Supplement:
A pr i mei r a c o i s a a di zer s o br e t o do es t e exer c c i o qu e pe em c a u s a o i t en -
A HISTRIA SOCIAL DAS DISCIPLINAS ESCOLARES 19
t a a n o s de hi s t r i a edu c a c i o n a l da I n gl a t er r a (e do Pa s de G a l es ). u ma s i t u a -
o em qu e vo l t a r a t r s s i gn i fi c a a va n a r .
N o s pr i mei r o s a n o s do s c u l o XI X fo r a m c r i a da s a s pr i mei r a s es c o l a s
s ec u n dr i a s es t a t a i s . O s eu c u r r c u l o er a a pr es en t a do pel o National Board of
Education, s o b a o r i en t a o met i c u l o s a de S i r Ro ber t Mo r a n t :
o c u r s o deve fo r n ec er i n s t r u o em Ln gu a I n gl es a e Li t er a t u r a , pel o men o s n u ma
o u t r a Ln gu a pa r a a l m do I n gl s , em G eo gr a fi a , em Hi s t r i a , em Ma t emt i c a , em
C i n c i a s e em D es en ho , pr es t a r a devi da a t en o a o s Tr a ba l ho s Ma n u a i s e Edu c a o
F s i c a e, n a s es c o l a s de r a pa r i ga s , a o s La vo r es . N o devem s er a t r i bu da s men o s do qu e:
4,5ho r a s po r s ema n a a o I n gl s , G eo gr a fi a e Hi s t r i a ; 3,5ho r a s Ln gu a es t r a n gei r a
es c o l hi da (o u 6 ho r a s qu a n do fo s s em es c o l hi da s du a s Ln gu a s es t r a n gei r a s ); 7,5ho r a s
s C i n c i a s e Ma t emt i c a , s en do qu e devem s er c o n s a gr a da s pel o men o s 3ho r a s s
C i n c i a s .
Ma s , a o o l ha r pa r a o n o vo C u r r c u l o N a c i o n a l , a pr o va do em 1987, des c o -
br i mo s qu e:
. 0 ho r r i o de 8-10 di s c i pl i n a s , qu e o do c u men t o de di s c u s s o a pr es en t a , t em u ma pr eo -
c u pa o a c a dmi c a , c o mo S i r Ro ber t Mo r a n t n u n c a t er i a i ma gi n a do . (Times
Educatumal Supplement, 31/7/1987).
D o mes mo mo do , a o a n a l i s a r a hi s t r i a do c u r r c u l o do en s i n o s ec u n d-
r i o n o s Es t a do s Un i do s da A mr i c a , Her ber t Kl i eba r d s a l i en t a a i mpo r t n c i a da s
di s c i pl i n a s es c o l a r es t r a di c i o n a i s ,a pes a r da s va ga s de r efo r ma c u r r i c u l a r qu e
t i ver a m l u ga r em per o do s ma i s o u men o s r emo t o s . Kl i eba r d c a r a c t er i za a s di s -
c i pl i n a s es c o l a r es , n o mbi t o do c u r r c u l o do en s i n o s ec u n dr i o n o r t e-a mer i -
c a n o en t r e 1893e 1953, c o mo a fortaleza inexpugnvel (1986, p. 269).
Ma s , vo l t emo s c o n c ept u a l i za o do c u r r c u l o c o mo fo n t e de es t u do , n o
o bs t a n t e a di fi c u l da de da s u a defi n i o , mes mo n o s t empo s a c t u a i s qu e l he
c o n fer em u ma n o va c en t r a l i da de, n o qu a dr o de u m r egr es s o s a pr en di za gen s
bs i c a s . N o s a n o s s es s en t a e s et en t a , o s es t u do s c r t i c o s do c u r r c u l o c o mo
c o n s t r u o s o c i a l a po n t a va m pa r a a s a l a de a u l a c o mo o l o c a l da s u a n ego c i a -
o e c o n c r et i za o . A s a l a de a u l a er a o c en t r o da a c o -, a a r en a de r es i s -
t n c i a . S egu n do es t a per s pec t i va , o c u r r c u l o era o qu e s e pa s s a va n a s a l a de
a u l a . A defi n i o de c u r r c u l o es c r i t o , pr -a c t i vo - a per s pec t i va a pa r t i r do t er -
r en o el eva do e da s mo n t a n ha s - en c o n t r a va -s e s u jei t a a r edefi n i es a o n vel
da s a l a de a u l a , e er a mu i t a s vezes i r r el eva n t e.
Es t e po n t o de vi s t a i n s u s t en t vel n o s di a s de ho je. ver da de qu e o t er -
r en o el eva do do c u r r c u l o es c r i t o es t s u jei t o a r en ego c i a o a n vei s i n fer i o -
r es , n o mea da men t e n a s a l a de a u l a . Ma s c o n s i der -I a i r r el eva n t e, c o mo n o s
a n o s s es s en t a , n o fa z qu a l qu er s en t i do . Pa r ec e-me qu e a i dei a de qu e o t er -
20
I VO R F . G O O D S O N
r en o el eva do i mpo r t a n t e es t a ga n ha r u ma a c ei t a o c a da vez ma i o r . N o
t er r en o el eva do o qu e bsico e tradicional r ec o n s t i t u do e r ei n ven t a do .
O es t a t u t o , qu e a s s u mi mo s c o mo u m dado, do c o n hec i men t o es c o l a r , a s s i m,
r ei n ven t a do e r ea fi r ma do . N o s e t r a t a a pen a s de u ma ma n o br a po l t i c a o u
r et r i c a , po i s es t a r ea fi r ma o a fec t a o di s c u r s o s o br e a edu c a o e r el a c i o n a -
-s e c o m o s parmetros da prtica. Pen s o qu e, ho je em di a , s er i a u ma i n s en -
s a t ez i gn o r a r a i mpo r t n c i a c en t r a l do c o n t r o l o e defi n i o do c u r r c u l o es c r i t o .
N u m s en t i do s i gn i fi c a t i vo , o c u r r c u l o es c r i t o o t es t emu n ho pbl i c o e vi s vel
da s r a c i o n a . l i . l a deses c o l hi da ~r et r i c a I egi t i ma do r a da s pr t i c a s es c o l a r ~.
N a I n gl a t er r a e n o Pa s de G a l es o c u r r c u l o es c r i t o pr o mu l ga e s u s t en t a
det er mi n a da s i n t en es bs i c a s a o n vel edu c a t i vo , n a medi da em qu e s o
o per a c i o n a l i za da s em es t r u t u r a s e i n s t i t u i es . D i t o de o u t r o mo do : o c u r r c u -
l o es c r i t o defi n e a s r a c i o n a l i da des e a r et r i c a da di s c i pl i n a , c o n s t i t u i n do o
n i c o a s pec t o t a n gvel de u ma pa dr o n i za o de r ec u r s o s (fi n a n c ei r o s , a va l i a t i -
vo s , ma t er i a i s , et c . ). N es t a s i mbi o s e, c o mo s e o c u r r c u l o es c r i t o s er vi s s e de
gu i a r et r i c a l egi t i ma do r a da s pr t i c a s es c o l a r es , u ma vez qu e c o n c r et i za -
do a t r a vs de pa dr es de a fec t a o de r ec u r s o s , de a t r i bu i o de es t a t u t o e de
di s t r i bu i o de c a r r ei r a s . Em s u ma , o c u r r c u l o es c r i t o pr o po r c i o n a -n o s u m t es -
t emu n ho , u ma fo n t e do c u men t a l , u m ma pa va r i vel do t er r en o : t a mbm u m
do s mel ho r es r o t ei r o s o fi c i a i s pa r a a es t r u t u r a i n s t i t u c i o n a l i za da da edu c a o .
O qu e i mpo r t a s a l i en t a r qu e o c u r r c u l o es c r i t o - n o mea da men t e o pl a n o
de es t u do s , a s o r i en t a es pr o gr a mt i c a s o u o s ma n u a i s da s di s c i pl i n a s - t em,
n es t e c a s o , u m s i gn i fi c a do s i mbl i c o ma s t a mbm u m s i gn i fi c a do pr t i c o .
S i mbl i c o , po r qu e det er mi n a da s i n t en es edu c a t i va s s o , des t e mo do , pu bl i -
c a men t e c o mu n i c a da s e l egi t i ma da s . Pr t i c o , po r qu e es t a s c o n ven es es c r i t a s
t r a du zem-s e em di s t r i bu i o de r ec u r s o s e em ben efc i o s do po n t o de vi s t a da
c a r r ei r a .
O es t u do do c u r r c u l o es c r i t o dever i a pr o po r c i o n a r u ma s r i e de c o n hec i -
men t o s s o br e o en s i n o . Ma s , pr ec i s o s a l i en t a r qu e es t e es t u do deve es t a r
r el a c i o n a do c o m i n ves t i ga es s o br e o s pr o c es s o s edu c a t i vo s , o s t ext o s es c o -
l a r es e a hi s t r i a da peda go gi a . Po r qu e a edu c a o c o mpo s t a pel a ma t r i z a r t i -
c u l a da des t es e de o u t r o s i n gr edi en t es vi t a i s . Qu a n t o a o en s i n o , e a o c u r r c u l o
em pa r t i c u l a r , a s qu es t es c en t r a i s s o Quem fica com o qu? e O que que
eles fazem com isso?
A defi n i o do c u r r c u l o fa z pa r t e des t a hi s t r i a . E i s t o n o s i gn i fi c a a fi r -
ma r u ma r el a o di r ec t a en t r e a defi n i o pr -a c t i va do c u r r c u l o es c r i t o e a
s u a r ea l i za o i n t er a c t i va n a s a l a de a u l a . S i gn i fi c a , s i m, a fi r ma r qu e o c u r r c u -
l o es c r i t o fi xa fr equ en t emen t e pa r met r o s i mpo r t a n t es pa r a a pr t i c a da s a l a de
a u l a (n em s empr e, n em em t o da s a s o c a s i es , n em em t o da s a s s a l a s de a u l a ,
ma s frequentemente). Em pr i mei r o l u ga r , o es t u do do c u r r c u l o es c r i t o fa c i l i t a
A HISTRIA SOCIAL DAS DISCIPLINAS ESCOLARES 21
a c o mpr een s o do mo do c o mo a s i n fl u n c i a s e i n t er es s es a c t i vo s i n t er vm n o
n vel pr -a c t i vo . Em s egu n do l u ga r , es t a c o mpr een s o pr o mo ve o n o s s o
c o n hec i men t o r el a t i va men t e a o s va l o r es e o bjec t i vo s r epr es en t a do s n a edu c a -
o e a o mo do c o mo a defi n i o pr -a c t i va , n o o bs t a n t e a s va r i a es i n di vi -
du a i s e l o c a i s , po de fi xa r pa r met r o s pa r a a r ea l i za o e n ego c i a o
i n t er a c t i va s n a s a l a de a u l a e n a es c o l a .
Per s pec t i va s pa r a o es t u do da s di s c i pl i n a s es c o l a r es
C o m o des en vo l vi men t o do s s i s t ema s es t a t a i s de en s i n o , a di s c i pl i n a es c o -
l a r t o r n o u -s e o pr i n c i pa l po n t o de r efer n c i a pa r a u m n mer o c r es c en t e de
a l u n o s . C o mo c o n s equ n c i a , o t r a ba l ho a c a dmi c o o r ga n i zo u -s e em t o r n o da s
di s c i pl i n a s . F o s t er Wa t s o n , pi o n ei r o n es t e c a mpo , a fi r ma va qu e:
D evi do a o r pi do des en vo l vi men t o de u m s i s t ema de es c o l a s s ec u n dr i a s di s t r i t a i s e
mu n i c i pa i s , em I n gl a t er r a e n o Pa s de G a l es , o bs er va -s e, n o s n o s s o s di a s , u m i n t er es s e
es pec i a l pel o l u ga r e fu n o da s di s c i pl i n a s "mo der n a s n a s es c o l a s s ec u n dr i a s (1909,
p. vi i ).
Es t a r a c i o n a l i da de a n t ec i pa , de a l gu m mo do , a s i dei a s do s fu t u r o s s o c i -
l o go s do c o n hec i men t o n a medi da em qu e:
J t empo de o s fa c t o s hi s t r i c o s r el a c i o n a do s c o m a s o r i gen s da s di s c i pl i n a s mo der -
n a s em I n gl a t er r a s er em c o n hec i do s , e s er em c o n hec i do s em r el a o hi s t r i a da s fo r -
a s s o c i a i s qu e a s i n t r o du zi r a m n o c u r r c u l o edu c a c i o n a l (Wa t s o n , 1909, p. vi i i ).
N o s c i n qu en t a a n o s s egu i n t es , po u c o s i n ves t i ga do r es s egu i r a m F o s t er
Wa t s o n , pr o c u r a n do r el a c i o n a r a s di s c i pl i n a s es c o l a r es c o m a s "fo r a s s o c i a i s
qu e a s i n t r o du zi r a m n o c u r r c u l o edu c a c i o n a l .
N o en t a n t o , n o s a n o s s es s en t a , s u r gi u , po r pa r t e do s s o c i l o go s e mu i t o
em es pec i a l do s s o c i l o go s do c o n hec i men t o , u m n o vo mpet o fa c e i n ves t i -
ga o da s di s c i pl i n a s es c o l a r es . Em 1968, F r a n k Mu s gr o ve exo r t a va o s i n ves t i -
ga do r es edu c a c i o n a i s a "exa mi n a r em a s di s c i pl i n a s , t a n t o n a es c o l a c o mo n o
pa s em ger a l , en qu a n t o c o n ju n t o de s i s t ema s s o c i a i s a l i c er a do s em r edes de
C o mu n i c a o , r ec u r s o s ma t er i a i s e i deo l o gi a s (1968, p. 101). N o qu e di z r es -
pei t o s "r edes de c o mu n i c a o , Es l a n d a fi r mo u po s t er i o r men t e qu e a i n ves -
t i ga o dever i a i n c i di r , em pa r t e, n a per s pec t i va di s c i pl i n a r do pr o fes s o r .
O c o n hec i men t o c o m qu e u m pr o fes s o r pen s a "pr een c her " a s u a di s c i pl i n a det i do
em c o mu m c o m membr o s de u ma c o mu n i da de de a po i o qu e, c o l ec t i va men t e, a bo r da m
o s s eu s pa r a di gma s e c r i t r i o s de u t i l i da de, a fo r ma c o mo s o l egi t i ma do s n o s c u r s o s
22
I VO R F . G O O D S O N
de fo r ma o e n a s dec l a r a es "o fi c i a i s ". D i r -s e-i a qu e o s pr o fes s o r es , devi do n a t u r e-
za di s per s a da s s u a s c o mu n i da des epi s t mi c a s , s en t em a i n c er t eza c o n c ept u a l qu e vem
da fa l t a de o u t r o s s i gn i fi c a n t es qu e po dem c o n fi r ma r a pl a u s i bi l i da de. Es t o , a s s i m,
ext r ema men t e depen den t es de pu bl i c a es es pec i a l i za da s e, em men o r gr a u , de c o n -
fer n c i a s , qu e c o n fi r mem a s u a r ea l i da de 0971, p. 79).
Es l a n d e D a l e des en vo l ver a m, po s t er i o r men t e, es t e i n t er es s e pel o s pr o fes -
s o r es n a s c o mu n i da des di s c i pl i n a r es :
O s pr o fes s o r es , c o mo po r t a -vo zes da s c o mu n i da des di s c i pl i n a r es , es t o en vo l vi do s
n u ma o r ga n i za o el a bo r a da do c o n hec i men t o . A c o mu n i da de t em u ma hi s t r i a e, a t r a -
vs del a , u m c o r po de c o n hec i men t o s r es pei t a do . Tem r egr a s pa r a r ec o n hec er a s s u n t o s
"i n o po r t u n o s " o u "i l egt i mo s ", e fo r ma s de evi t a r a c o n t a mi n a o c o gn i t i va . Ter u ma
fi l o s o fi a e u m c o n ju n t o de a u t o r i da des , qu e d o u ma gr a n de l egi t i ma o s a c t i vi da des
qu e s o a c ei t vei s pa r a a c o mu n i da de. A a l gu n s membr o s a t r i bu do o po der de pr es -
t a r "dec l a r a es o fi c i a i s " - po r exempl o , di r ec t o r es de r evi s t a s , pr es i den t es , r es po n s -
vei s peda ggi c o s e i n s pec t o r es . El es s o i mpo r t a n t es c o mo "o u t r o s s i gn i fi c a n t es " qu e
pr o vi den c i a m mo del o s pa r a o s membr o s ma i s n o vo s o u i n dec i s o s , n o qu e di z r es pei t o
a dequ a o da s s u a s c r en a s e c o mpo r t a men t o s 0973, pp. 70-71).
Es l a n d es t eve s empr e es pec i a l men t e pr eo c u pa do c o m a r ea l i za o de u ma
i n ves t i ga o qu e c l a r i fi c a s s e o pa pel do s gr u po s pr o fi s s i o n a i s n a c o n s t r u o
s o c i a l da s di s c i pl i n a s es c o l a r es . Es s es gr u po s po dem s er c o n s i der a do s c o mo
medi a do r es da s fo r a s s o c i a i s "r efer i da s po r F o s t er Wa t s o n :
A s a s s o c i a es de pr o fes s o r es po r di s c i pl i n a s po dem s er , t eo r i c a men t e, r epr es en t a da s
c o mo s egmen t o s e mo vi men t o s s o c i a i s en vo l vi do s n a n ego c i a o de n o va s a l i a n a s e
r a c i o n a l i da des , medi da qu e a s c o n s t r u es da r ea l i da de det i da c o l ec t i va men t e s e
t r a n s fo r ma m. A s s i m, a pl i c a da s s i den t i da des pr o fi s s i o n a i s do s pr o fes s o r es n u ma es c o -
l a , s er i a po s s vel r evel a r a s r egu l a r i da des e mu da n a s c o n c ept u a i s qu e s o ger a da s a t r a -
vs do s membr o s de c o mu n i da des di s c i pl i n a r es es pec fi c a s , medi da em qu e s o
ma n i fes t a da s em ma n u a i s es c o l a r es , em pl a n o s de es t u do , em pu bl i c a es es pec i a l i za -
da s , em r el a t r i o s de c o n fer n c i a s , etc.
Ten do em c o n t a a i mpo r t n c i a da s per s pec t i va s hi s t r i c a s , Es l a n d a c r es -
c en t o u qu e a s di s c i pl i n a s po dem s er a pr es en t a da s c o mo carreiras qu e s o
depen den t es do s c o r r el a t i vo s s c i o -es t r u t u r a i s e s c i o -ps i c o l gi c o s do s mem-
br o s de c o mu n i da des epi s t r n i c a s - (1971, p. 107).
A r el a o en t r e o c o n t edo do en s i n o , a edu c a o e a s qu es t es de po der
e c o n t r o l o fo i el u c i da da , em 1961, po r Ra ymo n d Wi l l i a ms . N a s u a o br a Long
Revolution fa z a s egu i n t e o bs er va o :
"N o s e t r a t a s o men t e do mo do c o mo a edu c a o es t o r ga n i za da , expr es s a n do c o n s -
c i en t e e i n c o n s c i en t emen t e a o r ga n i za o de u ma c u l t u r a e de u ma s o c i eda de: o qu e
23 A HISTRIA SOCIAL DAS DISCIPllNAS ESCOlARES
s e pen s a va s er u ma s i mpl es di s t r i bu i o c o n s t i t u i , n a ver da de, u ma mo del a o r ea l c o m
o bjec t i vo s s o c i a i s es pec fi c o s . Tr a t a -s e t a mbm do fa c t o de qu e o c o n t edo da edu c a -
o , qu e es t s u jei t o a u ma fi l i a o hi s t r i c a c l a r a , r epr es en t a det er mi n a do s el emen t o s
bs i c o s da c u l t u r a , c o n s c i en t e e i n c o n s c i en t emen t e. O qu e s e c o n s i der a s er "u ma edu -
c a o " , de fa c t o , u m c o n ju n t o es pec fi c o de n fa s es e o mi s s es 0975, p. 146).
Po der -s e-i a ju n t a r a qu i a n o o de Wi l l i a ms de c o n t edo da edu c a o ",
po i s a ba t a l ha pel o contedo do c u r r c u l o , embo r a po r vezes vi s vel , , em
mu i t o s s en t i do s , men o s i mpo r t a n t e do qu e o c o n t r o l o s o br e a s formas s u bja -
c en t es .
Mi c ha el Y o u n g pr o c u r o u s egu i r a r el a o en t r e c o n hec i men t o es c o l a r e
c o n t r o l o s o c i a l e f-I o de mo do a fo c a r o c o n t edo e a fo r ma :
O s qu e es t o em po s i es de po der t en t a r o defi n i r o qu e s e dever en t en der c o mo
c o n hec i men t o , o gr a u de a c es s i bi l i da de a o c o n hec i men t o de di fer en t es gr u po s e qu a i s
a s r el a es a c ei t es en t r e a s di s t i n t a s r ea s de c o n hec i men t o e en t r e o s qu e a el a s t m
a c es s o e a s t o r n a m di s po n vei s . 0971, p. 52).
A s u a pr eo c u pa o c o m a fo r ma da s di s c i pl i n a s es c o l a r es de el eva do es t a -
t u t o c en t r o u -s e n o s pr i n c pi o s o r ga n i za do r es - qu e i den t i fi c o u c o mo s en do a
ba s e do c u r r c u l o a c a dmi c o :
S o el es a a l fa bet i za o , a t r a vs da n fa s e da da es c r i t a c o mo o po s i o a pr es en t a -
o o r a l e a o i n di vi du a l i s mo (o u a fa s t a men t o do t r a ba l ho de gr u po o u c o o per a o ),
qu e s e c en t r a n o mo do c o mo o t r a ba l ho a c a dmi c o a va l i a do e qu e c o n s t i t u i u ma
c a r a c t er s t i c a t a n t o do "pr o c es s o " de a pr en di za gem c o mo da fo r ma c o mo o "pr o du t o "
a pr es en t a do ; a a bs t r a c o do c o n hec i men t o e s u a es t r u t u r a o e c o mpa r t i men t a l i za -
o , i n depen den t emen t e do c o n hec i men t o do a l u n o ; e, po r fi m, e r el a c i o n a do c o m a
a n t er i o r , es t a des c o n ex o do s c u r r c u l o s a c a dmi c o s , qu e s e r efer e di men s o em
qu e es t es es t o "em c o n fl i t o " c o m a vi da e a exper i n c i a di r i a s (Y o u n g, 1971, p. 38).
Es t a t n i c a po s t a n a fo r ma do c o n hec i men t o es c o l a r n o dever i a , po r m,
exc l u i r pr eo c u pa es c o mo a de Wi l l i a ms c o m a c o n s t r u o s o c i a l de conte-
dos especficos. O po n t o pr i n c i pa l a r et er o da fo r a c o r r el a c i o n a da da fo r ma
e do c o n t edo , qu e dever i a es t a r n o c en t r o do n o s s o es t u do da s di s c i pl i n a s
es c o l a r es . O es t u do da fo r ma e do c o n t edo da di s c i pl i n a dever i a , a l m di s s o ,
s er c o l o c a do n u ma per s pec t i va hi s t r i c a .
D e fa c t o , n o s eu l t i mo t r a ba l ho , Y o u n g r ec o n hec e a det er mi n a o u m
po u c o es t t i c a da s u a es c r i t a em Knowledge and Control e a fi r ma qu e o t r a -
ba l ho hi s t r i c o dever i a s er u m i n gr edi en t e es s en c i a l do es t u do do c o n hec i -
men t o es c o l a r . Es c r eveu s o br e a n ec es s i da de de c o mpr een der a emer gn c i a e
per s i s t n c i a hi s t r i c a s de c o n ven es es pec fi c a s (a s di s c i pl i n a s es c o l a r es , po r
exempl o )". Qu a n do es t a mo s l i mi t a do s n a n o s s a c o mpr een s o hi s t r i c a do s
24
IVOR F. GOOD S ON
pr o bl ema s c o n t empo r n eo s da edu c a o , es t a mo s t a mbm l i mi t a do s qu a n t o
c o mpr een s o da s qu es t es da po l t i c a e do c o n t r o l o . Po r i s s o , Y o u n g c o n c l u i
qu e: Uma fo r ma c r u c i a l de r efo r mu l a r e t r a n s c en der o s l i mi t es em qu e t r a ba -
l ha mo s ver . . . c o mo es s es l i mi t es n o es t o pr edefi n i do s , ma s s o , s i m, pr o -
du zi do s a t r a vs da s a c es e i n t er es s es c o n fl i t u a i s do s ho men s n a hi s t r i a
(1977, pp. 248-249).
Es t u d o d a hi s t r i a s o c i a l d a s d i s c i pl i na s es c o l a r es
o i mpo r t a n t e t r a ba l ho empr een di do pel o s s o c i l o go s do c o n hec i men t o n a
defi n i o de pr o gr a ma s de pes qu i s a s o br e o conhecimento escolar c o n du zi u
va l o r i za o da i n ves t i ga o hi s t r i c a . O es t u do da s di s c i pl i n a s es c o l a r es a br e
u ma n o va fa s e. O t r a ba l ho i n i c i a l l eva do a c a bo pel o s pr ec u r s o r es do i n c i o do
s c u l o XX a va n o u el emen t o s fu n da men t a i s ; o s s o c i l o go s do c o n hec i men t o
des empen ha r a m, em s egu i da , u m pa pel vi t a l a o r ec u per a r em e r ea fi r ma r em a
va l i da de des t e pr o jec t o i n t el ec t u a l ; po r m, n o dec u r s o do pr o c es s o , dei xo u de
s e pr es t a r a a t en o devi da s c i r c u n s t n c i a s hi s t r i c a s e empr i c a s . A go r a , a
t a r efa a r ea l i za r pa s s a pel o r eexa me do pa pel do s mt o do s hi s t r i c o s n o es t u -
do do c u r r c u l o e pel a a r t i c u l a o de u m mo do de es t u do qu e es t i mu l e a n o s s a
c o mpr een s o r el a t i va men t e hi s t r i a s o c i a l do c u r r c u l o es c o l a r e s di s c i pl i -
n a s es c o l a r es em pa r t i c u l a r .
Em School Subjects and Curriculum Change, debr u c ei -me s o br e a hi s t r i a
de t r s di s c i pl i n a s : geo gr a fi a , bi o l o gi a e es t u do s a mbi en t a i s (G o o ds o n , 1983).
C a da u ma des t a s di s c i pl i n a s s egu i a u m per fi l evo l u c i o n r i o s emel ha n t e e es t e
t r a ba l ho i n i c i a l per mi t i u o des en vo l vi men t o de u ma s r i e de hi pt es es s o br e o
mo do c o mo o es t a t u t o , o s r ec u r s o s e a es t r u t u r a o da s di s c i pl i n a s es c o l a r es
empu r r a m o c o n hec i men t o da di s c i pl i n a es c o l a r em di r ec es es pec fi c a s : em
di r ec o do qu e eu c ha mo a t r a di o a c a dmi c a -. N a es t ei r a des t e t r a ba l ho ,
fo i l a n a da u ma n o va s r i e de es t u do s em hi s t r i a do c u r r c u l o . N o pr i mei r o
vo l u me, Social Histories of the Secondary Curriculum (G o o ds o n , 1985), o t r a -
ba l ho a br a n ge u ma va s t a ga ma de di s c i pl i n a s : G r ego e La t i m(S t r a y, En gl i s h),
c i n c i a s (Wa r i n g), ec o n o mi a do ms t i c a (Pu r vi s ), edu c a o r el i gi o s a (Bel l ),
es t u do s s o c i a i s (F r a n kl i n e Whi t t y) e l n gu a s vi va s (Ra dfo r d). Es t es es t u do s
r efl ec t em u m i n t er es s e c r es c en t e pel a hi s t r i a do c u r r c u l o e, a l m de el u c i da -
r em s o br e a mu da n a s i mbl i c a do c o n hec i men t o es c o l a r pa r a a t r a di o a c a -
dmi c a , l eva n t a m qu es t es es s en c i a i s r el a t i va men t e a expl i c a es pa s s a da s e
pr es en t es da s di s c i pl i n a s es c o l a r es , n u ma per s pec t i va s o c i o l gi c a o u fi l o s fi c a .
Um o u t r o t r a ba l ho da mes ma s r i e debr u o u -s e em po r men o r s o br e di s c i pl i -
n a s es pec fi c a s : em 1985, Mc C u l l o c h, La yt o n e Jen ki n s pu bl i c a r a m o l i vr o
A HISTRIA SOCIAl DAS DISCIPLINAS ESCOLARES
25
Technological Revolution? Es t a o br a exa mi n a a po l t i c a do c u r r c u l o es c o l a r
c i en t fi c o e t ec n o l gi c o em I n gl a t er r a e n o Pa s de G a l es des de a I r G u er r a
Mu n di a l . Um t r a ba l ho po s t er i o r de Br i a n Wo o l n o u gh (1988) a bo r da a hi s t r i a
do en s i n o da fs i c a n a s es c o l a s , n o per o do de 1960 a 1985. Uma o u t r a r ea de
t r a ba l ho emer gen t e a hi s t r i a da ma t emt i c a es c o l a r : o l i vr o de C o o per ,
Renegotiating Secondary School Mathematics (1985), t em c o mo t ema o des t i -
n o de u ma s r i e de t r a di es n a Ma t emt i c a e a r t i c u l a u m mo del o pa r a a r ede-
fi n i o do c o n hec i men t o da di s c i pl i n a es c o l a r ; en t r et a n t o , o l i vr o de Bo b
Mo o n , The New Maths- Cumculum Controversy (1986), i n c i de s o br e a
Ma t emt i c a em I n gl a t er r a e n o s Es t a do s Un i do s da A mr i c a e a pr es en t a u m t r a -
ba l ho mu i t o i n t er es s a n t e s o br e a di s s emi n a o do s ma n u a i s es c o l a r es .
A i n ves t i ga o em c u r s o n a A mr i c a c o me a , t a mbm, a fo c a r a evo l u o
do c u r r c u l o es c o l a r n u ma per s pec t i va hi s t r i c a . O i n fl u en t e l i vr o de Her ber t
Kl i eba r d, The Struggle for the American Curriculum 1893-1958 (1986), di s t i n -
gu e u ma s r i e de t r a di es do mi n a n t es n o c u r r c u l o es c o l a r . Es t e a u t o r c hega
t a mbm c o n c l u s o i n t r i ga n t e de qu e, n o fi n a l do per o do em qu es t o , a di s -
c i pl i n a es c o l a r t r a di c i o n a l ma n t eve-s e u ma "fo r t a l eza i n expu gn vel . Ma s o t r a -
ba l ho de Kl i eba r d n o n o s l eva a o det a l he da vi da es c o l a r . Qu a n t o a es t e
a s pec t o , a o br a de Ba r r y F r a n kl i n , Building the American Community (1986),
fo r n ec e-n o s c o n hec i men t o s pr ec i o s o s . A qu i , po demo s o bs er va r a n ego c i a o
vi t a l de i dei a s c u r r i c u l a r es , o t er r en o do t r a ba l ho de Kl i eba r d, n o qu a dr o da
s u a i mpl emen t a o c o mo pr t i c a es c o l a r . A l m di s s o , u m c o n ju n t o de do c u -
men t o s c o mpi l a do s po r To m Po pkewi t z (1987) a bo r da m o s a s pec t o s hi s t r i c o s
de u ma ga ma de di s c i pl i n a s : edu c a o pr -es c o l a r (Bl o c h), a r t e (F r eedma n ),
l ei t u r a e es c r i t a (Mo n a gha e S a u l ), bi o l o gi a (Ro s en t ha l e Bybee), ma t emt i c a
(S t a n c ), es t u do s s o c i a i s (Lybhel ), edu c a o es pec i a l (F r a n kl i n e S l eet er ), c u r -
r c u l o s o c i a l i s t a (Tei t el ba u m) e u m es t u do do ma n u a l es c o l a r de Ru ggs
C Kl i eba r de Wegn er ).
N o C a n a d, a hi s t r i a do c u r r c u l o fo i l a n a da c o mo c a mpo de es t u do s
deVi do a o t r a ba l ho pi o n ei r o de G eo r ge To mki n s , A Common Countenance
(1986), qu e exa mi n o u o s pa dr es de es t a bi l i da de e de mu da n a c u r r i c u l a r es
n u ma s r i e de di s c i pl i n a s a o l o n go do s do i s l t i mo s s c u l o s . Es t a o br a es t i -
mu l o u u ma va s t a ga ma de n o vo s e i mpo r t a n t es t r a ba l ho s s o br e hi s t r i a c u r r i -
c u l a r . Po r exempl o , o es t u do mu i t o es t i mu l a n t e de G a s kel l s o br e a hi s t r i a da
fs i c a es c o l a r , qu e u m do s t ext o s i n t egr a do s n u m l i vr o r ec en t e, International
Perspectives in Curriculum History, qu e pr o c u r a r eu n i r a l gu n s do s ma i s s i gn i -
fi c a t i vo s c o n t r i bu t o s pr o du zi do s em di fer en t es pa s es s o br e a hi s t r i a c u r r i c u -
l a r . A l m do s t r a ba l ho s j men c i o n a do s de S t a n i c , Mo o n , F r a n kl i n , Mc C u l l o c h,
Ba l l e G a s kel l , es t o a i n da i n c l u do s t r s a r t i go s : Victorian School Science de
Bo ds o
n
; Science Education de Lo u i s S mi t h; English on the Norwegian Common
26
I VO R F . G O O D S O N
School de G u n dem; e Tbe Deoelopment of Senior School Geography in West
Australia de Ma r s h (G o o ds o n , 1988).
O u t r o s t r a ba l ho s c o me a r a m a debr u a r -s e s o br e t ema s ma i s va s t o s . O
l i vr o de Pet er C u n n i n gha m (1988), po r exempl o , a n a l i s a a mu da n a c u r r i c u l a r
o c o r r i da n a s es c o l a s pr i mr i a s da G r -Br et a n ha des de 1945. O l i vr o de P. w.
Mu s gr a ve, Whose Knowledge (1988), u m es t u do de c a s o da Victoria
University Examinations Board en t r e 1964e 1979. N es t es l t i mo s t ext o s , o t r a -
ba l ho hi s t r i c o per mi t e es c l a r ec er a mu da n a de c o n t edo c u r r i c u l a r pa r a c o n -
t edo exa mi n vel , pr i n c i pa l men t e n o qu e di z r es pei t o c o mpr een s o do
mo do c o mo o es t a t u t o e o s r ec u r s o s s o a fec t a do s n o s ei o da es c o l a .
A s o r i en t a es fu t u r a s pa r a o es t u do da s di s c i pl i n a s es c o l a r es e do c u r r -
c u l o a po n t a m pa r a u ma a bo r da gem ma i s a mpl a . A l i n ha de ba s e do t r a ba l ho
expo s t o a pen a s o i n c i o de u ma t a r efa ma i s el a bo r a da e c o mpl exa . i mpo r -
t a n t e a va n a r n o s en t i do de exa mi n a r a r el a o en t r e o c o n t edo e a fo r ma da
di s c i p~i . ~;c o !. ?~e a n l l i s ~r a 2. .~. t . ~s Jl ~J?r ,~t ~c a e. . ?~,~P!<?~~?Ses c ?l a -
r es . Po r o u t r o l a do , fu n da men t a l expl o r a r a s n o es de c u r r c u l o n u ma a c ep-
a mpl a , c o n c eden do u ma a t en o pa r t i c u l a r a o c u r r c u l o pr -es c o l a r e
pr i mr i o . medi da qu e a i n ves t i ga o fo r expl o r a n do a fo r ma c o mo a di s c i -
pl i n a es c o l a r s e r el a c i o n a c o m o s pa r met r o s de pr t i c a , c o me a r -s e- a per -
c eber o mo do c o mo o mu n do da edu c a o es t es t r u t u r a do . A l m di s s o ,
n ec es s r i o empr een der ma i s i n ves t i ga es s o br e o c u r r c u l o es c o l a r n u ma
per s pec t i va c o mpa r a da .
O s t r a ba l ho s a c t u a i s s o br e a hi s t r i a da s di s c i pl i n a s es c o l a r es c o n s t i t u em
u m exc el en t e po n t o de pa r t i da pa r a a r eo r ga n i za o e r edefi n i o da i n ves t i -
ga o c i en t fi c a s o br e o c u r r c u l o e o en s i n o .
D I S C I PLI N A SES C O LA RES : PA D RESD E ES TA BI LI D A D E
,
N a l t i ma dc a da , n a Eu r o pa , A mr i c a do N o r t e e A u s t r l i a , fo r a m r ea l i -
za do s mu i t o s es t u do s s o br e a s di s c i pl i n a s es c o l a r es . Es t es es t u do s mo s t r a r a m
qu e o c u r r c u l o es t l o n ge de s er u ma u n i da de c o n s t r u da des a pa i xo n a da -
men t e e , de fa c t o , u m t er r en o de gr a n de c o n s t es t a o , fr a gmen t a o e
mu da n a . A di s c i pl i n a es c o l a r c o n s t r u da s o c i a l e po l i t i c a men t e e o s a c t o r es
en vo l vi do s empr ega m u ma ga ma de r ec u r s o s i deo l gi c o s e ma t er i a i s pa r a
l eva r em a c a bo a s s u a s mi s s es i n di vi du a i s e c o l ec t i va s .
Po r det r s des t a per s pec t i va es t u ma c o n c ept u a l i za o a l t er n a t i va do pr -
pr i o en s i n o . S o b mu i t o s a s pec t o s , es t a c o n c ept u a l i za o es t de a c o r do c o m
o s po n t o s de vi s t a de Meyer e Ro wa n , qu a n do des c r evem o s s i s t ema s edu c a -
t i vo s c o mo a a gn c i a c en t r a l qu e det er mi n a o pes s o a l - t a n t o o s c i da d o s
c o mo a el i t e - pa r a o Es t a do e a ec o n o mi a mo der n o s (1983, p. 83). N es t a c o n -
c ep o de edu c a o , c r i a m-s e c a t ego r i a s es t a n da r di za da s de di pl o ma do s , a t r a -
vs do u s o de t i po s es t a n da r di za do s de pr o fes s o r es , a l u n o s , t ema s e
a c t i vi da des . Es t es di pl o ma do s s o c o l o c a do s n o s i s t ema pr o du t i vo c o m ba s e
n a s u a fo r ma o edu c a c i o n a l (c er t i fi c a da ). A t r a vs des t e pa pel de c er t i fi c a o
a s c l a s s i fi c a esr i t u a l i za da s de edu c a o (i s t o , a l u n o , pr o fes s o r , t ema , es c o -
l a , gr a u , et e. ) t m va l o r c o mo mo eda n o <mer c a do da i den t i da de s o c i a l . Es t e
mer c a do exi ge u ma mo eda pa dr o e es t vel de t i pi fi c a es s o c i a i s . A n a t u r e-
za da edu c a o , a s s i m, defi n i da s o c i a l men t e po r r efer n c i a a u m c o n ju n t o de
c a t ego r i a s es t a n da r di za da s , c u ja l egi t i mi da de pa r t i l ha da pu bl i c a men t e (1983,
p. 84). I s t o c o n s t i t u i u ma l i mi t a o da s po s s i bi l i da des n o c a mpo edu c a t i vo e
da s s i t u a es qu e s er o a c ei t es c o mo c o n fo r mes r egr a da edu c a o . Ma s , po r
O u t r o l a do , a s r ec o mpen s a s po r a t en der a c r i t r i o s ext er n o s c o n s t i t u em u ma
28 I VO R F . G O O D S O N
c a pa c i da de c r es c en t e pa r a mo bi l i za r r ec u r s o s s o c i a i s pa r a o bjec t i vo s o r ga n i za -
c o n a i s - (1983, p. 86). A es t e r es pei t o , [o hn Meyer fa z u ma di s t i n o en t r e c a t e-
go r i a s institucionais e organizacionais.
O institucional r emet e pa r a u ma "i deo l o gi a c u l t u r a l " e c o n fr o n t a do c o m o organi-
zacional, i s t o , pr o t egi do den t r o de es t r u t u r a s n i c a s e t a n gvei s c o mo a s es c o l a s e a s
s a l a s de a u l a . A s c a t ego r i a s i n s t i t u c i o n a i s i n c l u em n vei s de en s i n o (c o mo o pr i mr i o ),
t i po s de es c o l a (c o mo a u n i fi c a da ), fu n es edu c a c i o n a i s (c o mo a de r ei t o r ) e t pi c o s
c u r r i c u l a r es (c o mo a l ei t u r a , a Refo r ma o u a Ma t emt i c a ). Emc a da u m des t es c a s o s , a
fo r ma o r ga n i za c i o n a l c r i a da e ma n t i da pel o s pr o fes s o r es (e po r o u t r o s a c t o r es ) c o n -
fr o n t a da c o m u ma c a t ego r i a i n s t i t u c i o n a l , s i gn i fi c a t i va pa r a u m pbl i c o (o u pbl i c o s )
ma i s va s t o (Rei d, 1984, p. 68).
A s c a t ego r i a s i n s t i t u c i o n a i s qu e Meyer defi n e s o a pr i n c i pa l mo eda n o
mer c a do edu c a c i o n a l . N es t e mer c a do , s o n ec es s r i a s t i pi fi c a es s o c i a i s i den -
t i fi c vei s e pa dr o n i zvei s : pa r a o s a l u n o s , po r qu e es t o a c o n s t r u i r c a r r ei r a s
es c o l a r es l i ga da s a c er t o s o bjec t i vo s pr o fi s s i o n a i s e s o c i a i s ; pa r a o s pr o fes s o -
r es , po r qu e des eja m a s s egu r a r o fu t u r o do s s eu s a l u n o s e a l c a n a r bo a s c a r -
r ei r a s e es t a t u t o s pr o fi s s i o n a i s pa r a el es pr pr i o s . A mi s s o do s es pa o s
di s c i pl i n a r es l i ga -s e a o mer c a do n a pr o c u r a des s a s r et r i c a s qu e i r o a s s egu -
r a r c a t ego r i a s i den t i fi c vei s , c r edvei s pa r a a o pi n i o pbl i c a . Pa r a Rei d:
"A s r et r i c a s bem s u c edi da s s o r ea l i da des . Embo r a o s pr o fes s o r es e o s ges t o r es es c o -
l a r es t en ha m de es t a r a t en t o s pa r a qu e a s di s ju n es en t r e a s pr t i c a s e a s c o n vi c es
n o a u men t em de fo r ma a po der em pr em c a u s a a c r edi bi l i da de da edu c a o , c er t o
qu e o ma i s i mpo r t a n t e pa r a o s u c es s o da s di s c i pl i n a s es c o l a r es n o a en t r ega de
"ben s " qu e po dem s er pu bl i c a men t e a va l i a do s , ma s s i m o des en vo l vi men t o e ma n u -
t en o de r et r i c a s l egt i ma s qu e d o a po i o a u t o mt i c o a u ma a c t i vi da de c o r r ec t a -
men t e c l a s s i fi c a da . A es c o l ha de c l a s s i fi c a es a pr o pr i a da s e a a s s o c i a o des t a s , n a
o pi n i o pbl i c a , c o m r et r i c a s pl a u s vei s de ju s t i fi c a o po dem s er vi s t a s c o mo a mi s -
s o pr i n c i pa l da qu el es qu e t r a ba l ha m pa r a mo der n i za r o u defen der a s di s c i pl i n a s do
c u r r c u l o 0984, p. 75).
S egu n do es t e po n t o de vi s t a , a fu n o s o c i a l do en s i n o fi xa pa r met r o s ,
per s pec t i va s e i n c en t i vo s c l a r o s pa r a o s a c t o r es en vo l vi do s n a c o n s t r u o da s
di s c i pl i n a s es c o l a r es . A n o s s a i n ves t i ga o s o br e a s a c t i vi da des des s es a c t o r es
c l a s s i fi c a -a s c o mo : a c t i vi da des i n di vi du a i s o u c o l ec t i va s , c o m c a r r ei r a s e "mi s -
s es depen den t es de fo n t es ext er n a s pa r a a o bt en o de r ec u r s o s e de a po i o
i deo l gi c o . O interJace en t r e o s a c t o r es di s c i pl i n a r es "i n t er n o s e a s s u a s r el a -
es ext er n a s medi a do pel a pr o c u r a de r ec u r s o s e de a po i o i deo l gi c o . A
depen dn c i a de r ec u r s o s t em du a s fa c es : c o n hec i da c o mo u ma l i mi t a o s
es t r a t gi a s de a c o , ma s t a mbm po de s er vi s t a c o mo u m mo do de pr o mo -
ver e fa c i l i t a r ver s es e vi s es pa r t i c u l a r es da s di s c i pl i n a s es c o l a r es .
DISCIPLINAS ESCOlARES: PADRES DE ESTABILIDADE
29
A gr a n de fo r a de Meyer e Ro wa n n a c a r a c t er i za o do en s i n o , e da s u a
l i ga o a u ma a n l i s e da di s t r i bu i o de r ec u r s o s , pa s s a pel a demo n s t r a o de
qu e o es t u do c u r r i c u l a r t a n t o po de fo c a r a s pec t o s de es t a bi l i da de e c o n s er va -
o c o mo a s pec t o s de c o n fl i t o e mu da n a . I s t o pr o po r c i o n a u m a n t do t o pa r a
o s per i go s do i n t er n a l i s mo e do en t en di men t o do c u r r c u l o c o mo u m dado, j
a n t er i o r men t e men c i o n a do s ; pr o po r c i o n a t a mbm u ma r es po s t a a o t r a ba l ho
de S t even Lu ke, qu e, a ps c r i t i c a r a s c o n c ep es de po der -u n di men s o n a i s -
o u pl u r a l i s t a s qu e fo c a m s o men t e o c o n fl i t o , a fi r ma qu e o u s o de po der ma i s
efi c a z e i n s i di o s o " o de pr even i r qu e o c o n fl i t o s u r ja l o go pa r t i da .
Es t u do da es t a bi l i da de c u r r i c u l a r
O s a s s u n t o s i n t er n o s e a s r el a es ext er n a s da mu da n a c u r r i c u l a r deve-
r i a m s er a s pec t o s i n t er -r el a c i o n a do s em qu a l qu er a n l i s e de r efo r ma edu c a c i o -
n a l . Qu a n do o interno e o externo es t o em c o n fl i t o (o u des s i n c r o n i za do s ) a
mu da n a t en de a s er gr a du a l o u efmer a . Uma vez qu e a ha r mo n i za o s i mu l -
t n ea di fc i l , a es t a bi l i da de o u c o n s er va o c u r r i c u l a r c o mu m. O qu e a c o n -
t ec e mu i t a s vezes u ma di ver gn c i a en t r e a s c a t ego r i a s i n s t i t u c i o n a i s - de
Meyer e a s <mu da n a s o r ga n i za c o n a s -. S e a mu da n a a u m det er mi n a do n vel
n o a c o n t ec e (o u ma l s u c edi da ), en t o a mu da n a a o o u t r o n vel po der s er
i n a dequ a da , ma l s u c edi da o u efmer a .
Po r exempl o , n a s es c o l a s s ec u n dr i a s i n gl es a s do s a n o s s es s en t a ho u ve
u ma mu da n a o r ga n i za c i o n a l l a r ga men t e di fu n di da n o s en t i do da i mpl a n t a o
do en s i n o u n i fi c a do . Es t a s mu da n a s c r i a r a m u m c l i ma po l t i c o pr o pc i o
i dei a de qu e a pa r t i c i pa o devi a s er u m o bjec t i vo o r ga n i za c i o n a l i mpo r t a n t e
e de qu e a s di s c i pl i n a s es c o l a r es dever i a m s er r edefi n i da s o r ga n i za c i o n a l men -
t e de mo do a t er efei t o s edu c a t i vo s s o br e o ma i o r n mer o po s s vel de a l u n o s .
N o en t a n t o , es t a mu da n a o r ga n i za c i o n a l n o fo i a c o mpa n ha da po r u ma
mu da n a ger a l n a s c a t ego r i a s i n s t i t u c i o n a i s . O interno e o externo es t a va m,
a s s i m, des s i n c r o n i za do s e des a r mo n i za do s . Rei d r es u mi u o s r es u l t a do s da
s egu i n t e fo r ma :
N a a l t u r a , pa r ec e qu e, a pes a r de t er em s i do s a n c i o n a da s po l i t i c a men t e, a s mu da n a s
qu e o c o r r er a m er a m ma i s o r ga n i za c i o n a i s do qu e i n s t i t u c i o n a i s . A s n o r ma s i mpo s t a s
pel o s r equ i s i t o s de en t r a da n a Un i ver s i da de e pel o exa me do General Certificate of
Education c o n t i n u a r a m a fi xa r o s pa r met r o s pa r a a s c a t ego r i a s edu c a c i o n a i s , qu e s e
mo s t r a r a m ext r a o r di n a r i a men t e r es i s t en t es s t en t a t i va s de democratizao (a el i mi -
n a o da fr o n t ei r a a pr o va o /r epr o va o n o pr i mei r o n vel do General Certiftcate of
Education, po r exempl o , n o t eve qu a l qu er i mpa c t o em t er mo s de c a t ego r i a s pbl i c a s :
o s a l u n o s , o s pa i s e a ma i o r i a do s pr o fes s o r es c o n t i n u a m a fa l a r em "pa s s a r "n o pr i mei -
r o n vel ). A s di s c i pl i n a s c o mo a s C i n c i a s , qu e h a l gu n s a n o s a t r s t en t a va m des en vo l -
30
I VO R F . G O O D S O N
ver t pi c o s a c es s vei s a o ma i o r n mer o po s s vel de a l u n o s , es t o n o va men t e a a u men -
t a r a s exi gn c i a s em t er mo s de c o n t edo s e a pr em c a u s a es t i l o s i n o va do r es de en s i -
n o 0984, p. 73).
Es t e epi s di o exempl i fi c a es s en c i a l men t e u ma s i t u a o em qu e o s a s s u n -
t o s i n t er n o s e a s r el a es ext er n a s n o es t o em ha r mo n i a o u , ma i s c o n c r et a -
men t e, s o di ver gen t es . A s mu da n a s o r ga n i za c i o n a i s fo r a m a s s i m
i mpl emen t a da s , ma s a s c a t ego r i a s i n s t i t u c i o n a i s , depen den t es de gr u po s de
a po i o ext er n o s , mo s t r a r a m-s e r es i s t en t es mu da n a . mu i t o i mpr o vvel qu e
a mu da n a o r ga n i za c i o n a l , s em u m a po i o o u a c o mpa n ha men t o a o n vel i n s t i -
t u c i o n a l (i s t o , c o m s i gn i fi c a do pa r a gr u po s ma i s va s t o s ), ven ha a t er efei t o s
a l o n go pr a zo .
Es s en c i a l men t e, a qu i l o qu e n ec es s r i o pa r a c o mpr een der a es t a bi l i da de
e mu da n a c u r r i c u l a r es s o fo r ma s de a n l i s e qu e pr o c u r a m exa mi n a r o s
a s s u n t o s i n t er n o s em paralelo c o m a s r el a es ext er n a s , c o mo u m mo do de
des en vo l ver po n t o s de vi s t a s o br e a mu da n a o r ga n i za c i o n a l e s o br e a s
mu da n a s em c a t ego r i a s i n s t i t u c i o n a i s ma i s a mpl a s . Es t a a n l i s e u l t r a pa s s a a
fo r ma u m po u c o i n t er n a l i s t a de gr a n de pa r t e da s pes qu i s a s c u r r i c u l a r es . Tr a t a -
-s e de pr t i c a s de pes qu i s a qu e des en vo l vem fr equ en t emen t e a n a l o gi a s mdi -
c a s e, po r i s s o , Mi l es r efer i u -s e s a de o r ga n i za c i o n a l - da s es c o l a s . N o
t r a ba l ho de Ho yl es (1969), a mu da n a c u r r i c u l a r n o pega. . devi do a u ma
es pc i e de r ejei o de t ec i do s po r pa r t e de es c o l a s qu e n o t m s a de o r ga -
n i za c i o n a l . A t n i c a fo i po s t a n a c o n s t i t u i o e fu n c i o n a men t o i n t er n o da es c o -
l a c o mo u m c o r po di s c r et o e a u t o -r egu l a do r .
Webs t er a r gu men t o u c o n vi n c en t emen t e c o n t r a es t a a n a l o gi a mdi c a a o
des en vo l ver a l gu n s do s po n t o s de vi s t a de Ro ber t N i s bet , qu e n o s exo r t a m a
c o n c en t r a r a a t en o em a s pec t o s ma i s va s t o s da mu da n a e da c o n s er va o
c u l t u r a i s . I n c i t a -n o s a a pr ec i a r o s mec a n i s mo s de es t a bi l i da de e per s i s t n c i a n a
s o c i eda de, o s i mpl es po der do c o n s er va n t i s mo n a vi da s o c i a l : o po der do c o s -
t u me, da t r a di o , do hbi t o e da mer a i n r c i a . . (Webs t er , 1971, pp. 204-205).
Ta l c o mo Webs t er o bs er va :
S egu n do o po n t o de vi s t a de N i s bet , en ga n mo -n o s mu i t a s vezes qu a n do pen s a mo s
qu e s e es t a da r u ma mu da n a s o c i a l r a di c a l , po r qu e n o n o s a per c ebemo s da di s t i n -
o s i gn i fi c a t i va . . . en t r e r ea ju s t a men t o o u a fa s t a men t o i n di vi du a l n u ma es t r u t u r a s o c i a l
(c u jo s efei t o s , embo r a po s s i vel men t e c u mu l a t i vo s , n u n c a s o s u fi c i en t es pa r a a l t er a r a
es t r u t u r a de u ma s o c i eda de o u i n s t i t u i o pa r a po s t u l a do s c u l t u r a i s bs i c o s ) e a ma i s
fu n da men t a l , embo r a en i gmt i c a , mu da n a de es t r u t u r a , t i po , pa dr o o u pa r a di gma
(1971, pp. 204-205).
Po r es t a r a z o , N i s bet a fi r ma qu e s o r a r o s o s mo men t o s hi s t r i c o s em
qu e, c o mo c o n s equ n c i a de u ma c r i s e, e qu a l qu er t i po de a t en o da da a es s a
DISCIPLINAS ESCOIARES: PADRES DE ESTABILIDADE 31
c r i s e po r pa r t e de u ma el i t e o u de u m i n di vdu o , o r es u l t a do s eja u m mo do de
vi da gen u i n a men t e n o vo . G er a l men t e, a c o n s equ n c i a a c a ba po r s er u ma
es pc i e de s o br evi vn c i a da c r i s e e, c o n s equ en t emen t e, u m r egr es s o a o fa mi -
l i a r e a o t r a di c i o n a l u (1971, p. 206). Pen s o qu e qu a l qu er es t u di o s o da mu da n -
a e i n o va o c u r r i c u l a r es r ec o n hec er i a es t e r es u l t a do . A mu da n a
o r ga n i za c i o n a l t em de s er a c o mpa n ha da po r u ma mu da n a da c a t ego r i a i n s t i -
t u c i o n a l (e pel o a pa r ec i men t o de n o va s pr t i c a s i n s t i t u c i o n a l i za da s ), de mo do
a a s s egu r a r a mu da n a fu n da men t a l . . de N i s bet . Ma s o es t a bel ec i men t o de u ma
n o va c a t ego r i a i n s t i t u c i o n a l , e de pr t i c a s i n s t i t u c i o n a l i za da s a s s o c i a da s , a c a r -
r et a a s s emen t es de n o vo s pa dr es de t r a di o e i n r c i a . Em s u ma , a mu da n -
a fu n da men t a l exi ge a i n ven o de (n o va s ) t r a di es . . .
Mc Ki n n eye Wes t bu r y es t a bel ec er a m a n a t u r eza s i s t mi c a da mu da n a c u r -
r i c u l a r , n u m es t u do pi o n ei r o s o br e a es t a bi l i da de e a mu da n a n a s es c o l a s
pbl i c a s de G a r y (I n di a n a ), n o per o do en t r e 1940-1970.
O s di s c u r s o s i n t el ec t u a i s qu e s e pen s a , n u m da do per o do , t er em u m va l o r c u l t u r a l o u
i n s t r u men t a l pa r a o s jo ven s , t o ma m-s e, n a es c o l a , disciplinas qu e, po r s u a vez, pr o vi -
den c i a m a o r ga n i za o i n t el ec t u a l e o s vec u l o s qu e o s pr o fes s o r es empr ega m pa r a
en s i n a r s i s t ema t i c a men t e o s s eu s c o n hec i men t o s a mi l hes de a l u n o s , du r a n t e o s do ze
a n o s , o u ma i s , em qu e es t o n a es c o l a . O s pr o fes s o r es dei xa m a s es c o l a s , ma s o s a l u n o s
per ma n ec em - a exi s t n c i a de u m pr o gr a ma o r ga n i za do de fo r ma s r o t i n ei r a s qu e
po s s i bi l i t a o fa c t o de u m pr o fes s o r r et o ma r a ma t r i a o n de o o u t r o dei xo u , qu er s eja
n o mei o do a n o , o u n o fi n a l do a n o . a exi s t n c i a des t a s i n s t i t u i es s o c i a i s , c o m o s eu
c a r c t er c o n hec i do , qu e t o ma po s s vel o s es fo r o s c o mu n s de u m s i s t ema es c o l a r - fo r -
ma o do s pr o fes s o r es , el a bo r a o de t ext o s e exa mes , c o n s t r u o de equ i pa men t o e
edi fi c i o s , et c . Po r o u t r a s pa l a vr a s , a s di s c i pl i n a s e a s fo r ma s de en s i n o qu e a s r o dei a m
s o es t r u t u r a s qu e es pec i fi c a m a s c o n di es e o s c o n t ext o s de s en t i do em qu e o en s i -
n o t er l u ga r , e c o n s t i t u em o s es pa o s e o s mei o s de c o l a bo r a o i n s t i t u c i o n a l da s
a gn c i a s edu c a t i va s pa r a o pr o gr es s o do s eu t r a ba l ho (1975, pp. 8-9).
A di s c i pl i n a es c o l a r c o mo s i s t ema e pr t i c a i n s t i t u c i o n a l i za da pr o po r c i o n a ,
a s s i m, u ma es t r u t u r a pa r a a a c o . Ma s a di s c i pl i n a em s i fa z pa r t e de u ma
es t r u t u r a ma i s a mpl a qu e i n c o r po r a e defi n e o s o bjec t i vo s e po s s i bi l i da des
s o c i a i s do en s i n o . Po r qu e a defi n i o da di s c i pl i n a es c o l a r c o mo di s c u r s o r et -
r i c a , c o n t edo , fo r ma o r ga n i za c i o n a l e pr t i c a i n s t i t u c i o n a l i za da fa z pa r t e da s
pr t i c a s de di s t r i bu i o e de r epr o du o s o c i a l .
pr ec i s o , po r i s s o , c o me a r a o l ha r pa r a a di s c i pl i n a c o mo u m bl o c o n u m
mo s a i c o c u i da do s a men t e c o n s t r u do du r a n t e o s qu a t r o c en t o s a n o s (o u ma i s )
qu e demo r o u a del i n ea r o s s i s t ema s edu c a t i vo s es t a t a i s . S a po der emo s
c o me a r a en t en der o pa pel da di s c i pl i n a es c o l a r n o qu e di z r es pei t o a o bjec -
t i vo s s o c i a i s ma i s a mpl o s : o bjec t i vo s es s es qu e mu i t a s vezes s e r el a c i o n a m
i n t i ma men t e c o m o s mi s t er i o s o s mec a n i s mo s de es t a bi l i da de e per s i s t n c i a n a
32
I VO R F . G O O D S O N
s o c i eda de men c i o n a do s a n t er i o r men t e. A di s c i pl i n a es c o l a r , a s s i m, u m do s
pr i s ma s a t r a vs do s qu a i s po der emo s vi s l u mbr a r a es t r u t u r a do en s i n o es t a t a l .
Pa r ec e, n o en t a n t o , u m t er r en o pa r t i c u l a r men t e va l i o s o pa r a a pes qu i s a , u ma
vez qu e a di s c i pl i n a s e s i t u a n a i n t er s ec o da s fo r a s i n t er n a s e ext er n a s qu e
men c i o n mo s : a l m di s s o , a s a c es do Es t a do em ma t r i a edu c a c i o n a l s o
mu i t a s vezes i n c a r a c t er i s t i c a men t e vi s vei s em a l t u r a s de r eo r ga n i za o di s c i -
pl i n a r (po r exempl o , n o c a s o pr es en t e do c u r r c u l o n a c i o n a l br i t n i c o o u n o
deba t e a c t u a l s o br e o c u r r c u l o a u s t r a l i a n o ).
D e c er t a fo r ma , a di s c i pl i n a es c o l a r per ma n ec e c o mo u m a r qu t i po da
di vi s o e fr a gmen t a o do c o n hec i men t o n a s n o s s a s s o c i eda des .
En c l a u s u r a do s den t r o de c a da -mc r o -o s c pl i n a , o s deba t es ma i s va s t o s
s o br e o s o bjec t i vo s s o c i a i s do en s i n o t en dem a s er t r a va do s de fo r ma i s o l a -
da e s egmen t a da (e, s em dvi da , s edi men t a da ) en t r e o s di fer en t es n vei s
i n t er n o s e ext er n o s e en t r e o s do mn i o s pbl i c o s e pr i va do s do di s c u r s o . A
ha r mo n i za o a t r a vs do s n vei s e do mn i o s u ma bu s c a i l u s r i a : a es t a bi l i -
da de e a c o n s er va o c o n t i n u a m, a s s i m, a s er o r es u l t a do ma i s pr o vvel da
es t r u t u r a o do en s i n o , n o qu a l a s di s c i pl i n a s c o n s t i t u em u m i n gr edi en t e c r u -
c i a l .
A l gu n s i n ves t i ga do r es a fi r ma r a m r ec en t emen t e qu e o s i s t ema fo i c o n s t r u -
do , des de o s s eu s pr i mr di o s , pa r a a s s egu r a r a es t a bi l i da de e pa r a mi s t i fi c a r e
di s s i mu l a r a s r el a es de po der qu e s u s t en t a m t o da s a s a c es c u r r i c u l a r es .
Po r exempl o , r efer i n do -s e a o c a s o da A l ema n ha em pa r t i c u l a r e da Eu r o pa em
ger a l , Ha ft e Ho pma n n a fi r ma r a m qu e:
A s s o c i eda des c o mo a n o s s a s o s o c i eda des de c l a s s es , o r ga n i za da s de fo r ma a pr o -
po r c i o n a r u ma di s t r i bu i o des i gu a l do s r ec u r s o s n ec es s r i o s a o mo do de vi da de c a da
u m e, po r t a n t o , s s u a s per s pec t i va s edu c a t i va s . Uma vez qu e t a i s r ec u r s o s n o po dem
s er a u men t a do s s em ma i s n em men o s , qu a l qu er dec i s o s o br e a s u a di s t r i bu i o s i gn i -
fi c a t i r a r a u m e da r a o u t r o . C o n s equ en t emen t e, a l u t a s o c i a l es t t a n t o n a a gen da
n a c i o n a l c o mo n a a gen da i n t er n a c i o n a l . O s pr o bl ema s s u r gem s empr e qu e o s der r o t a -
do s r ec u s a m c eder . A s s i m,do po n t o de vi s t a da s fo r a s do mi n a n t es n a l u t a pel a di s t r i -
bu i o , n ec es s r i o o r ga n i za r a di s t r i bu i o de fo r ma a a s s egu r a r u m c o n s en s o
ma i o r i t r i o - o u , n a pi o r de hi pt es es , de fo r ma a qu e n o l eva n t e r es i s t n c i a s s i gn i fi -
c a t i va s .
O mes mo s e a pl i c a a c o c u r r i c u l a r es t a t a l : a di s t r i bu i o do c o n hec i men t o es t a s s e-
gu r a da s o c i a l men t e, des de qu e s eja a c ei t e c o mo u ma r egr a - o u , pel o men o s , des de qu e
n o s eja s er i a men t e po s t a em c a u s a , po r ma i s des i gu a l qu e po s s a s er 0990, p. 159).
E, a l m di s s o , qu e:
,<Aa c o c u r r i c u l a r a fo r ma de pr o du zi r c u r r c u l o s qu e a s s egu r a m qu e a es t r u t u r a do
pr o c es s o s o c i a l di s s i mu l a a s r el a es de po der s u bja c en t es . Es t a di s s i mu l a o n o t o
DISCIPLINAS ESCOLARES: PADRES DE ESTABILIDADE 33
fc i l c o mo pa r ec e. N o ba s t a fi c a r qu i et o , a n o s er qu e o pes a del o de O r weU s e t o r n e
r ea l i da de c o m o c o n t r o l o c o mpl et o da di s t r i bu i o s o c i a l do c o n hec i men t o . A l m
di s s o , pa r a fi c a r em qu i et o s , t o do s o s qu e c o n t r i bu em pa r a a es t r u t u r a da di s t r i bu i o
exi s t en t e t er i a m qu e es t a r de a c o r do - a l go qu e ext r ema men t e i mpr o vvel n u ma
s o c i eda de c o mo a n o s s a . Po r es t a r a z o , n ec es s r i o u m s i s t ema el a bo r a do c a pa z de
pr o du zi r a legitimao da di s t r i bu i o des eja da . N a s s u a s mel ho r es c o n di es , u m s i s -
t ema des s es po de po r s i s pr o du zi r o u o r ga n i za r a l egi t i ma o de qu e n ec es s i t a . O s
a t r i t o s qu e po s s a m s u r gi r du r a n t e o pr o c es s o de l egi t i ma o n o s er o s u s c ept vei s de
a fec t a r o equ i l br i o s u bja c en t e do po der , pel o qu e t er o de s er n eu t r a l i za do s n o u t r a s
r ea s (fa zen do -o s s u r gi r c o mo pr o bl ema s t c n i c o s da es t r u t u r a do c o n hec i men t o o u do
mt o do de en s i n o , po r exempl o (1990, p. 160)
A o exa mi n a r o a pa r ec i men t o do s i s t ema edu c a t i vo n a A l ema n ha , a pa r t i r
do pr i mei r o pr o jec t o pr u s s i a n o de 1816, Ha ft e Ho pma n n o bs er va r a m qu e a
di vi s o do s pl a n o s de es t u do de a c o r do c o m o n vel es c o l a r e o t i po de es c o -
l a i mpl i c a va di vi s es n o s ho r r i o s , n o s r egu l a men t o s do s exa mes e da s pr o -
mo es , n a s i n s t r u es do s ma n u a i s es c o l a r es , et c . N a s u a ver s o fi n a l , es t a s
di vi s es s o a u men t a da s pel o pl a n o de es t u do s gl o ba l qu e r edu zi do a u m
c a t l o go di s c i pl i n a r de o bjec t i vo s e c o n t edo s . Ha ft e Ho pma n n dec l a r a m qu e:
Pa r a a a dmi n i s t r a o , o s r es u l t a do s pr t i c o s des t a di fer en c i a o da es t r u t u r a c u r r i c u -
l a r s er vem u m du pl o o bjec t i vo . Empr i mei r o l u ga r , a s epa r a o do s pl a n o s de es t u do
el a bo r a do s a pa r t i r de dec i s es s o br e pr i n c pi o s es t r u t u r a i s e edu c a c i o n a i s l i ber t a o s
a u t o r es da pr es s o qu e, de o u t r o mo do , po der i a s u r gi r do di s c u r s o c u r r i c u l a r , o n de s o
fo c a da s a s es t r u t u r a s bs i c a s da di s t r i bu i o do c o n hec i men t o . A s s i m,a s pr o po s t a s pa r a
a l t er a r es s a di s t r i bu i o a t r a vs da r efo r ma c u r r i c u l a r po dem s empr e s er r ejei t a da s
c o m r efer n c i a a o u t r o s n vei s de r egu l a men t a o (t a i s c o mo l ei s , n o r ma s de a va l i a o
o u ho r r i o s ). A exc l u s o de u ma o r ga n i za o es c o l a r fu n da men t a l e de c n o n es di s c i -
pl i n a r es t o r n o u -s e t o ma n i fes t a pa r a o s a u t o r es do s pl a n o s de es t u do s qu e a s s u ges t es
a c t u a i s pa r a t r a t a r es s a s qu es t es em c o mi s s es c u r r i c u l a r es n o s o c o mpr een di da s .
Po r o u t r o l a do , t o da s a s t en t a t i va s pa r a el i mi n a r a s di fer en c i a es j i n i c i a da s - po r
exempl o , pa r a s e r es o l ver em a s qu es t es de pl a n i fi c a o di s c i pl i n a r e es t r u t u r a l po r
u ma s c o mi s s o - fa l ha r a m, demo n s t r a n do -s e a s s i m a n ec es s i da de de u ma c o mpa r t i -
men t a l i za o .
A s egu n da va n t a gem de u ma di fer en c i a o c o n t i n u a r es i de n a c r i a o de u ma es t r u t u -
r a c l a r a de r a c i o c n i o pa r a a pl a n i fi c a o de bl o c o s di s t i n t o s de ma t r i a s di s c i pl i n a r es .
A s s i m,n o h qu a i s qu er dvi da s s o br e o o bjec t i vo do en s i n o c o mo u m t o do , ma s s i m
s o br e qu es t es c u i da do s a men t e defi n i da s , c o mo po r exempl o s a ber s e a pt i c a deve
s er en s i n a da n o 7 o u n o 9 a n o de es c o l a r i da de o u dec i di r s o br e o t i po de l i t er a t u r a a
t r a ba l ha r n o 10 a n o . Ta i s qu es t es po r men o r i za da s devem s er a n a l i s a da s po r es pec i a -
l i s t a s , e n o pel o pbl i c o em ger a l . Un i r o t r a ba l ho do s pl a n o s de es t u do s di s c i pl i n a s
a br e vi a s de ju s t i fi c a o qu e s o qu a s e i mpo s s vei s n u m n vel ma i s a mpl o . Qu a n t o a o
ma i s , a s l i mi t a es di s c i pl i n a r es n o t r a ba l ho do s pl a n o s de es t u do r efl ec t em-s e em di fe-
r en c i a es pa r a l el a s n a a dmi n i s t r a o es c o l a r , n a fo r ma o de pr o fes s o r es e n o t r a ba -
l ho do c en t e, c r i a n do a s s i mu ma r ede c o n s i s t en t e de el emen t o s r efer en c i a i s o n de t o da s
a s di s pu t a s c u r r i c u l a r es po der o s er r es o l vi da s 0990, p. 162).
34
I VO R F . G O O D S O N
A es t r u t u r a o do en s i n o em di s c i pl i n a s r epr es en t a , s i mu l t a n ea men t e, u ma
fr a gmen t a o e u ma i n t er n a l i za o da s l u t a s pel a es t a t i za o da edu c a o .
F r a gmen t a o , po r qu e o s c o n fl i t o s s u r gem de u ma s r i e de di s c i pl i n a s c o m-
pa r t i men t a l i za da s ; i n t er n a l i za o , po r qu e, a c t u a l men t e, o s c o n fl i t o s s u r gem
n o s den t r o da es c o l a , ma s t a mbm den t r o do s l i mi t es da di s c i pl i n a . D a r pr i -
ma zi a di s c i pl i n a es c o l a r n a a t r i bu i o de r ec u r s o s a o en s i n o s i gn i fi c a , a s s i m,
fi n a n c i a r e pr o mo ver u ma r edu o pa r t i c u l a r do di s c u r s o po s s vel s o br e o en s i -
n o .
A c o n s a gr a o s i mbl i c a da s di s c i pl i n a s c o mo a ba s e do s c u r r c u l o s do
en s i n o s ec u n dr i o , t a l vez, o pr i n c pi o ma i s bem s u c edi do n a hi s t r i a da
a c o c u r r i c u l a r . N o en t a n t o , c o mo t i vemo s o po r t u n i da de de o bs er va r , n o
u m es qu ema n eu t r o , bu r o c r t i c o o u r a c i o n a l /edu c a c i o n a l , ma s s i m u m es qu e-
ma per fei t o pa r a a c o n s er va o e a es t a bi l i da de, per ma n ec en do pa r a fr u s t r a r
efi c a zmen t e qu a i s qu er o u t r a s i n i c i a t i va s gl o ba i s de r efo r ma . A s i n o va es n o
s en t i do da u n i fi c a o , t a i s c o mo a s s u ger i da s po r D ewey, t m po u c a s hi pt e-
s es de s er em i mpl emen t a da s a l o n go pr a zo . N o s t er mo s de N i s bet el a s per -
ma n ec em, i n evi t a vel men t e, n u m mu n do es t r u t u r a do di s c i pl i n a r men t e, o n de a
mu da n a fu n da men t a l do s r ea ju s t a men t o s o u des vi o s i n di vi du a i s qu a s e
i mpo s s vel .
A s n o va s i n i c i a t i va s de a c o c u r r i c u l a r devem s er exa mi n a da s n es t e n vel
de a c o s i mbl i c a . Um mo del o de en s i n o di s c i pl i n a r e s egmen t a do a c t u a pa r a
s i l en c i a r o u ma r gi n a l i za r efi c a zmen t e mo del o s a l t er n a t i vo s . To da vi a , mu i t a s
vezes o s i gn i fi c a do s i mbl i c o da c en t r a l i za o di s c i pl i n a r des c o n hec i do em
mu i t o s deba t es s o br e a s n o va s i n i c i a t i va s . N o deba t e s o br e o c u r r c u l o n a c i o -
n a l br i t n i c o t em ha vi do u m s i l n c i o en s u r dec edo r qu a n t o a es t e a s pec t o da s
pr o po s t a s .
Rei n s c r even do o t r a di c i o n a l :
O c u r r c u l o n a c i o n a l br i t n i c o
To da s a s n o va s i n i c i a t i va s di s c i pl i n a r es s o pa l c o de u m i n t en s o deba t e
s o br e o s o bjec t i vo s e o s pa r met r o s do en s i n o . Ma s , a o n o qu es t i o n a r em a
es t r u t u r a , o s i n t er ven i en t es n o deba t e a c ei t a m u ma i n i c i a t i va qu e, c o mo a c o
s i mbl i c a , fa r c o m qu e a es t a bi l i da de e a c o n s er va o s e t o r n em ma i s s u bt i s
e du r a do u r a s . Es t a a qu es t o -c ha ve: t r a va m-s e deba t es i n t er mi n vei s s o br e
o bjec t i vo s e pa r met r o s c u r r i c u l a r es , ma s s o deba t es fr a gmen t a do s e i n t er n a -
l i za do s den t r o de l i mi t es qu e t o r n a m qu a l qu er mu da n a de fu n do pr a t i c a men t e
i mpo s s vel .
DISCIPLINAS ESCOLARES: PADRES DE ESTABILIDADE 35
Uma es t r u t u r a c u r r i c u l a r fr a gmen t a da per mi t e qu e n o vo s c o n c ei t o s s eja m a do pt a do s ,
pel o men o s pa r c i a l men t e, des de qu e a s ma r gen s en t r e a s di s c i pl i n a s n o es t eja m i r r e-
c o n hec vei s . A a u t o r i za o pa r a a ba n do n a r a s u po s t a es t r u t u r a da a dmi n i s t r a o di s c i -
pl i n a r n o de mo do a l gu m fa c i l men t e o bt i da e es t s empr e c o n fma da a r ea s
di s c i pl i n a r es i n t i ma men t e r el a c i o n a da s . A "c o l i ga o " qu e c o n s t i t u i u ma det er mi n a da
di s c i pl i n a t em qu e s er en fr a qu ec i da a pa r t i r de den t r o . po r i s s o qu e o es fo r o i n gl s
pa r a des en vo l ver u ma a bo r da gem i n t egr a da do en s i n o c i en t fi c o s t eve s u c es s o qu a n -
do fo i a po i a do po r u ma c o mbi n a o de i n c en t i vo s e u ma es c a s s ez s i gn fi c a t i va de pr o -
fes s o r es de C i n c i a s . . . Es t a bel ec er a a bo r da gem i n t egr a da c o mo fo r ma r egu l a r do
en s i n o c i en t fi c o , pa r ec e ba s t a n t e i mpo s s vel , a n o s er qu e s u r ja m pr o gr a ma s a dequ a -
do s , t a n t o a n vel a dmi n i s t r a t i vo c o mo a n vel edu c a t i vo (o qu e s er di fc i l , devi do
di vi s o s o c i a l da s di s c i pl i n a s ).
O fa c t o de a s a bo r da gen s i n t egr a da s n o s er em t ei s em s i s t ema s c o mpa r t men t a l i za -
do s n o s i gn fi c a , po r m, qu e t en ha m de exi s t i r di fer en t es c o n c ei t o s c u r r i c u l a r es em
c a da c o mpa r t i men t o . O o po s t o ver da dei r o . O s l i mi t es do s i s t ema c o mo u m t o do
r edu zem o gr a u de mu da n a qu e u m s i mpl es es fo r o po de c o n s egu i r . N o s s i s t ema s
c o mpa r t i men t a l i za do s n o s e dei xo u a c es s vel n en hu m n vel n o qu a l o des en vo l vi -
men t o c u r r i c u l a r pu des s e s er o r ga n i za do c o mo u m es fo r o de c o n s t r u o s o c i a l de
n o va s es t r u t u r a s e l gi c a s de di s t r i bu i o do c o n hec i men t o . Po r qu e a s depen dn c i a s
e a s i dei a s do mi n a n t es n o po dem s er des a fi a da s em ger a l . A s s i m, s e exi s t i r u m c o n -
c ei t o c u r r i c u l a r pr edo mi n a n t e c o m qu e o s i s t ema c o mo u m t o do po s s a c o n t a r , i s s o
t em de s er a c ei t e c o mo a r egr a do jo go em c a da c o mpa r t i men t o (i s t o , a s mu da n a s
devem r es pei t a r o l i mi t e de va r i a o qu e l hes i mpo s t o ) (Ha ft & Ho pma n n , 1990,
p. 167).
N o s l t i mo s a n o s , o deba t e s o br e o c u r r c u l o es c o l a r t em r ea fi r ma do e
r ec o n s t i t u do o s pa dr es de t r a di o e es t a bi l i da de qu e es t i ver a m o bs c u r ec i do s
devi do a o s es fo r o s de r efo r ma do s fi n a i s do s a n o s s es s en t a e pr i n c pi o s do s
a n o s s et en t a . N o ho r i zo n t e a pr es en t a -s e, ma i s do qu e n u n c a , u m r efo r o da s
di s c i pl i n a s es c o l a r es , da s "a pr en di za gen s bs i c a s . Tr a di c i o n a l men t e, o r efo r o
da s a pr en di za gen s bs i c a s c o n s i s t i a em c o n c eder u ma a t en o pr i vi l egi a da a o s
t r s Rs - ler, escrever e contar (r ea di n g, wr i t i n g, r ec ko n i n g). N o s a n o s o i t en t a ,
ju s t o di zer qu e a qu el es qu e det m o po der c u r r i c u l a r s egu i r a m u ma n o va ver -
s o do s t r s Rs - reabilitao, reinveno e reconstituio. F r equ en t emen t e, a
es t r a t gi a de r ea bi l i t a o da s di s c i pl i n a s es c o l a r es n o s a n o s o i t en t a pa s s a pel a
a fi r ma o de qu e o bo m en s i n o , de fa c t o , o bo m en s i n o disciplinar. I s t o c o r -
r es po n de a l a n a r u m vu s o br e t o da a exper i n c i a do s a n o s s es s en t a , a t en t a r
es qu ec er a r a z o po r qu e mu i t a s r efo r ma s c u r r i c u l a r es fo r a m des en vo l vi da s
pa r a en c o n t r a r a n t do t o s pa r a a s fa l ha s e i n s u fi c i n c i a s o bs er va da s n o en s i n o
di s c i pl i n a r c o n ven c i o n a l . N es t e s en t i do , a es t r a t gi a de r ea bi l i t a o fu n da -
men t a l men t e n o hi s t r i c a , ma s , pa r a do xa l men t e, t a mbm u ma l embr a n a do
po der do s ves t gi o s do pa s s a do pa r a s o br evi ver , r evi ver e r epr o du zi r .
Em I n gl a t er r a , a r ei n ven o da s di s c i pl i n a s t r a di c i o n a i s t eve i n c i o em
1969c o m a pu bl i c a o da pr i mei r a c o l ec o do s Black Papers (C o x &D ys o n ,
36 I VO R F . G O O D S O N
1969; C o x &Bo ys o n , 1975). O s a u t o r es des t a c o l ec o a fi r ma va m qu e o s pr o -
fes s o r es t i n ha m s i do dema s i a do i n fl u en c i a do s pel a s t eo r i a s pr o gr es s i s t a s da
edu c a o , t a i s c o mo a i n t egr a o da s di s c i pl i n a s e pr t i c a s de en s i n o ba s ea -
da s n a pes qu i s a e n a des c o ber t a . I s t o t eve c o mo c o n s equ n c i a u ma n egl i -
gn c i a do en s i n o de c o n hec i men t o s bs i c o s e di s c i pl i n a r es e c o n du zi u a u ma
r edu o do s pa dr es de a pr o vei t a men t o do a l u n o e a u m a u men t o da i n di s -
c i pl i n a n a es c o l a ; a t r a vs des t e r a c i o c n i o , a di s c i pl i n a es c o l a r (a c a dmi c a )
er a po s t a em pa r a l el o c o m a di s c i pl i n a mo r a l e s o c i a l (c o mpo r t a men t a l ). A
r ea bi l i t a o da di s c i pl i n a es c o l a r ga r a n t i u o r es t a bel ec i men t o da di s c i pl i n a
n es t a s du a s per s pec t i va s . O s Black Papers fo r a m a da pt a do s pel o s po l t i c o s ,
qu e o s fo r a m i n t egr a n do n o s s eu s di s c u r s o s e pr o jec t o s . Em 1979, po r exem-
pl o , n a s equ n c i a de u ma pes qu i s a r ea l i za da em vr i a s es c o l a s s ec u n dr i a s
de I n gl a t er r a e do Pa s de G a l es , a s a u t o r i da des c ha ma r a m a a t en o pa r a o
qu e ju l ga va m s er a pr o va de u ma c o r r es po n dn c i a i n s u fi c i en t e en t r e a s qu a -
l i fi c a es e a exper i n c i a do s pr o fes s o r es e o t r a ba l ho qu e es t a va m a r ea l i -
za r . Po s t er i o r men t e, n u ma o u t r a pes qu i s a , des c o br i r a m qu e o en s i n o
mi n i s t r a do po r pr o fes s o r es qu e t i n ha m es t u da do a s di s c i pl i n a s qu e en s i n a -
va m c o mo di s c i pl i n a s pr i n c i pa i s n a s u a fo r ma o i n i c i a l s e en c o n t r a va ma i s
di r ec t a men t e a s s o c i a do a pa dr es el eva do s de t r a ba l ho (Her Majesty's
Inspectorate, 1983).
Es t a s per c ep es s er vi r a m de ba s e a o pa n fl et o do Mi n i s t r i o de Edu c a o ,
Teaching Quality, n o qu a l s e l i s t a va m o s c r i t r i o s a s egu i r n a o r ga n i za o do s
c u r s o s de fo r ma o i n i c i a l de pr o fes s o r es . O s pr i mei r o s c r i t r i o s i mpu n ha m o
s egu i n t e r equ i s i t o : a fo r ma o u n i ver s i t r i a e a fo r ma o pr o fi s s i o n a l de t o do s
o s pr o fes s o r es qu a l i fi c a do s deve i n c l u i r , pel o men o s , do i s a n o s dedi c a do s a
es t u do s di s c i pl i n a r es a o n vel do s u per i o r . A t r a vs des t e r equ i s i t o r ec o n hec er -
-s e-i a "a n ec es s i da de, po r pa r t e do s pr o fes s o r es , de c o n hec i men t o s di s c i pl i n a -
r es , s e qu i s s es s em t er a c o n fi a n a e a c a pa c i da de pa r a en t u s i a s ma r em o s
a l u n o s e pa r a r es po n der em s u a c u r i o s i da de n o s di fer en t es c a mpo s di s c i pl i -
n a r es (Department of Education and Science, 1983).
Es t a l t i ma fr a s e c u r i o s a men t e c i r c u l a r . bvi o qu e, s e o s a l u n o s es c o -
l hem di s c i pl i n a s , en t o pr o vvel qu e o s pr o fes s o r es n ec es s i t em de c o n hec i -
men t o s di s c i pl i n a r es . Ma s i s t o s er ve pa r a i mpedi r u m deba t e s o br e quando
dever i a m es c o l her a s di s c i pl i n a s c o mo u m pr o c es s o edu c a c i o n a l . Emvez di s s o ,
t emo s c o mo es c o l ha u m fait accompli pr t i c o . D e fa c t o , o s a l u n o s n o t m
o u t r a hi pt es e s en o a c ei t a r "o s do mn i o s di s c i pl i n a r es qu e es c o l her a m-, A r ea -
bi l i t a o po l t i c a da s di s c i pl i n a s po r di t a me po l t i c o a pr es en t a da c o mo u ma
es c o l ha do a l u n o .
Em Teaching Quality vo l t a -s e qu es t o da c o r r es po n dn c i a en t r e a s qu a -
l i fi c a es do s pr o fes s o r es e o s eu t r a ba l ho c o m o s a l u n o s ; ver i fi c a mo s qu e "o
DISCIPLINAS ESCOLARES, PADRES DE ESTABILIDADE
37
G o ver n o a t r i bu i u ma ma i o r pr i o r i da de mel ho r i a da a da pt a o en t r e a s
qu a l i fi c a es do s pr o fes s o r es e a s s u a s t a r efa s c o mo u ma fo r ma de mel ho -
r a r a qu a l i da de da edu c a o . O s c r i t r i o s pa r a es t a a da pt a o ba s ei a m-s e
n u ma c l a r a c r en a n o pa dr o hi er r qu i c o e s equ en c i a l da a pr en di za gem di s -
c i pl i n a r .
To do o en s i n o di s c i pl i n a r es pec i a l i za do , n o dec u r s o do en s i n o s ec u n d-
r i o , r equ er pr o fes s o r es c u jo es t u do da di s c i pl i n a em qu es t o s e s i t u e n u m n vel
a dequ a do a o en s i n o s u per i o r , r epr es en t e u ma pa r t e s u bs t a n c i a l do per o do de
fo r ma o s u per i o r e s e s i t u e n u m n vel el eva do de c o mpet n c i a .
O i n c i o da es pec i a l i za o di s c i pl i n a r evi den c i a -s e mel ho r qu a n do a n a -
l i s a da a qu es t o do t r a ba l ho n o di s c i pl i n a r n a s es c o l a s . Mu i t o s a s pec t o s do
t r a ba l ho es c o l a r o c o r r em fo r a (o u a o l a do ) do t r a ba l ho di s c i pl i n a r - es t u do s
do pr o c es s o es c o l a r mo s t r a r a m c o mo o t r a ba l ho a u xi l i a r e t er a pu t i c a i n t egr a -
do s u r ge, po r qu e o s a l u n o s n o t m a pr o vei t a men t o n a s di s c i pl i n a s t r a di c i o -
n a i s . Lo n ge de a c ei t a r a di s c i pl i n a c o mo u m vec u l o edu c a c i o n a l c o m s ever o s
l i mi t es , s e a i n t en o a de edu c a r t o do s o s a l u n o s , o do c u men t o pu bl i c a do
po r Her Majesty's Inspectorate pr o c u r a r ea bi l i t a r a s di s c i pl i n a s mes mo n o s
do mn i o s qu e s u r gem, fr equ en t emen t e, da "di s per s o di s c i pl i n a r :
"o en s i n o s ec u n dr i o n o t o t a l men t e di s c i pl i n a r , e a fo r ma o i n i c i a l e a s qu a l i fi c a -
es n o po dem pr o po r c i o n a r u ma pr epa r a o a dequ a da pa r a t o do o t r a ba l ho n a s
es c o l a s s ec u n dr i a s . Po r exempl o , o s pr o fes s o r es en vo l vi do s em o r i en t a o es c o l a r o u
t r a ba l ho t er a pu t i c o o u em c u r s o s c o l ec t i vo s de pr epa r a o vo c a c i o n a l , e a qu el es qu e
s o r es po n s vei s po r da r r es po s t a s "n ec es s i da des edu c a t i va s es pec i a i s ", n ec es s i t a m de
empr een der es t a s t a r efa s n o s c o m ba s e n a s qu a l i fi c a es i n i c i a i s , ma s t a mbm a ps
t er em exper i men t a do en s i n a r u ma di s c i pl i n a es pec i a l i za da e, pr efer en c i a l men t e, a ps
u ma fo r ma o ps -exper i n c i a . O t r a ba l ho des t e t i po e o en s i n o i n t er di s c i pl i n a r s o
ger a l men t e ma i s bem pa r t i l ha do s en t r e pr o fes s o r es c o m mu i t a s qu a l i fi c a es e c o n he-
c i men t o s es pec i a l i za do s e a dequ a do s CRer Majesty's lnspectorate, 1983, po n t o 3. 40).
A r ea bi l i t a o da s di s c i pl i n a s es c o l a r es t o r n o u -s e a ba s e da o pi n i o do
G o ver n o s o br e o c u r r c u l o es c o l a r . Em mu i t o s a s pec t o s , o a po i o es t r u t u r a l e
go ver n a men t a l da do s di s c i pl i n a s es c o l a r es , en qu a n t o es qu ema es t r u t u r a n t e
do en s i n o s ec u n dr i o , es t a a t i n gi r n vei s i n a u di t o s . Ha r gr ea ves c o n s i der o u
qu e "a o qu e pa r ec e, ma i s do qu e em qu a l qu er o u t r a a l t u r a , a di s c i pl i n a es c o -
l a r dever a s s u mi r u ma i mpo r t n c i a pr i mo r di a l n a pr epa r a o es t r u t u r a l e n a
r es po n s a bi l i da de c u r r i c u l a r do s pr o fes s o r es do en s i n o s ec u n dr i o . Ma s es t a
po l t i c a pr efer en c i a l s egu e em pa r a l el o c o m u ma i mpo r t a n t e mu da n a n o es t i -
l o da po l t i c a edu c a t i va , po i s , c o mo a fi r ma Ha r gr ea ves , es s a i n t en o po r
pa r t e da s a u t o r i da des n o s i gn i fi c a u ma s i mpl es di s t r i bu i o de c o n s el ho s
va go s :
38
I VO R F . G O O D S O N
. Ma i s c o n c r et a men t e, n u m es t i l o de i n s pec o e i n t er ven o po l t i c a c en t r a l i za da c o m
a qu a l n s , n a G r -Br et a n ha , n o s es t a mo s a fa mi l i a r i za r c a da vez ma i s n o s a n o s o i t en t a ,
es t a a po i a da po r fo r t es e pr ec i o s a s dec l a r a es qu e pr o c u r a m ba s ea r n o s u c es s o di s -
c i pl i n a r o s c r i t r i o s de a pr o va o (o u n o ) do s c u r s o s de fo r ma o de pr o fes s o r es , e
r ea l i za r c i n c o i n s pec es a n u a i s em es c o l a s s ec u n dr i a s s el ec c i o n a da s , c o m vi s t a a
a s s egu r a r qu e o s u c es s o di s c i pl i n a r es t a pr o gr i da n es s a s es c o l a s e s e r efl i c t a n o
pa dr o da s c o l o c a es de pr o fes s o r es . (Ha r gr ea ves , 1984).
A qu es t o de u m c r es c en t e c o n t r o l o c en t r a l i za do t a mbm l eva n t a da
n u ma pu bl i c a o o fi c i a l r ec en t e s o br e Education 8 to 12 in Combined and
Middle Schools (D epa r t men t o f Edu c a t i o n a n d S c i en c e, 1985). Uma vez ma i s , a
r ea bi l i t a o da s di s c i pl i n a s es c o l a r es r epet i da n u ma s ec o s o br e a n ec es s i -
da de de -a u men t a r o c o n hec i men t o di s c i pl i n a r do s pr o fes s o r es ". Ro wl a n d c o n -
s i der o u o do c u men t o c o mo s en do pa r t e de u ma t en t a t i va pa r a t r a zer u m gr a u
de c o n t r o l o c en t r a l i za do pa r a a edu c a o : o do c u men t o Education 8 to 12
po de mu i t o bem s er i n t er pr et a do pel o s pr o fes s o r es c o mo u m mei o de pr o po r
u ma a bo r da gem ma i s es qu ema t i za da da a pr en di za gem, em qu e a a t en o s e
c en t r a a i n da ma i s fi r memen t e s o br e a ma t r i a di s c i pl i n a r do qu e s o br e a c r i a n -
a . E es t e a u t o r a c r es c en t a , a l go en i gma t i c a men t e, qu e t o da s a s evi dn c i a s
a po n t a m pa r a a n ec es s i da de de s egu i r n a di r ec o o po s t a " (Ro wl a n d, 1987,
p. 90). A s s u a s r es er va s s o br e o s efei t o s de r ea bi l i t a r di s c i pl i n a s es c o l a r es s o
l a r ga men t e pa r t i l ha da s . Umo u t r o i n ves t i ga do r o bs er vo u qu e u m do s efei t o s da
es t r a t gi a s er o de r efo r a r a c u l t u r a exi s t en t e n o en s i n o s ec u n dr i o e, a s s i m,
i mpedi r a i n o va o peda ggi c a e c u r r i c u l a r n a fr en t e es c o l a r " (Ha r gr ea ves ,
1984)
A s vr i a s i n i c i a t i va s e r el a t r i o s go ver n a men t a i s br i t n i c o s , r ea l i za do s
des de 1976, t m mo s t r a do u ma t en dn c i a c o n s i s t en t e de r egr es s o s a pr en di -
za gen s bs i c a s ", de r ea do p o da s di s c i pl i n a s t r a di c i o n a i s ". Es t e pr o jec t o
go ver n a men t a l , qu e a br a n ge t a n t o a a dmi n i s t r a o t r a ba l hi s t a c o mo a a dmi -
n i s t r a o c o n s er va do r a , c u l mi n o u n o n o vo "C u r r c u l o N a c i o n a l , defi n i do n u m
do c u men t o i n t i t u l a do National Curriculum 5-16 (o C u r r c u l o N a c i o n a l en t r e o s
5e o s 16 a n o s ). Es t e do c u men t o fo i s egu i do , de i medi a t o , pel a Lei Edu c a t i va
de 1987, a qu a l defi n e det er mi n a do s el emen t o s c u r r i c u l a r es c o mu n s qu e deve-
r o s er da do s a o s a l u n o s qu e fr equ en t a m a es c o l a r i da de o br i ga t r i a .
A pes a r de t er s i do a pr es en t a do c o mo u ma i n i c i a t i va po l t i c a i n o va do r a , n o
dei xa de s er c u r i o s o o bs er va r u ma n o t vel c o n t i n u i da de hi s t r i c a em r el a o
a o s Regu l a men t o s de 1904. A a mn s i a hi s t r i c a per mi t e qu e a r ec o n s t r u o c u r -
r i c u l a r s eja a pr es en t a da c o mo u ma r evo l u o c u r r i c u l a r , t a l c o mo O r wel l o bs er -
vo u : o qu e c o n t r o l a o pa s s a do , c o n t r o l a o fu t u r o "(ver G o o ds o n , 1989),
A s s emel ha n a s pem em dvi da a r et r i c a de u ma n o va e i mpo r t a n t e i n i -
c i a t i va "t o ma da pel o G o ver n o e a po n t a m pa r a a l gu ma s c o n t i n u i da des hi s t r i -
DISCIPllNAS ESCOLARES: PADRES DE ESTABlllDADE 39
c a s n o s o bjec t i vo s e pr i o r i da des s o c i a i s e po l t i c a s . O s Regu l a men t o s de 1904
i n c l u a m o c u r r c u l o o fer ec i do hi s t o r i c a men t e c l i en t el a da s es c o l a s s ec u n d-
r i a s per t en c en t es s c l a s s es mdi a s , em o po s i o a o c u r r c u l o qu e es t a va a s er
des en vo l vi do n a s es c o l a s c o mu n a i s e qu e vi s a va pr i n c i pa l men t e a s c l a s s es t r a -
ba l ha do r a s : u m s egmen t o da n a o es t a va a s er fa vo r ec i do c u s t a do o u t r o .
Em mea do s do s c u l o XX, i mpu l s o s ma i s i gu a l i t r i o s o c a s i o n a r a m a c r i a o
da s es c o l a s u n i fi c a da s , n a s qu a i s c r i a n a s de t o da s a s c l a s s es s o c i a i s es t a va m
r eu n i da s s o b o mes mo t ec t o . I s t o , po r s u a vez, c o n du zi u a u ma s r i e de r efo r -
ma s c u r r i c u l a r es , qu e pr o c u r a r a m r edefi n i r e des a fi a r a hegemo n i a do c u r r c u -
l o da s vi a s c l s s i c a s "do en s i n o .
Pr o c u r a n do pr em c a u s a e a l t er a r es t a s r efo r ma s e i n t en es , a D i r ei t a
po l t i c a defen deu a r ea bi l i t a o da s di s c i pl i n a s t r a di c i o n a i s ".O c u r r c u l o n a c i o -
n a l po de s er vi s t o c o mo u ma vi t r i a da s fo r a s e i n t en es qu e r epr es en t a m
es t es gr u po s po l t i c o s . Uma det er mi n a da vi s o e c er t o s gr u po s es pec fi c o s s o ,
a s s i m, r ei n t egr a do s , fa vo r ec i do s e l egi s l a do s c o mo s en do o t o do n a c i o n a l ".
A s c o n t i n u i da des hi s t r i c a s evi den t es n o C u r r c u l o N a c i o n a l mer ec er a m
u ma s r i e de c o men t r i o s . Po r exempl o , Mo o n e Mo r t i mo r e, a o es c r ever em
s o br e o C u r r c u l o N a c i o n a l , fi zer a m a s egu i n t e o bs er va o :
A l egi s l a o , e o mu i t o c r i t i c a do do c u men t o de c o n s u l t a qu e a pr ec edeu , a pr es en t a m
o c u r r c u l o em t er mo s ba s t a n t e r es t r i t o s . A s s i m, o c u r r c u l o pr i mr i o fo i a pr es en t a do
c o mo s e n o fo s s e ma i s do qu e u ma pr epa r a o pr -s ec u n dr i a (c o mo a pi o r es pc i e
de es c o l a pr epa r a t r i a "). To do s o s a s pec t o s po s i t i vo s do en s i n o pr i mr i o br i t n i c o
fo r a m i gn o r a do s .
Po r s u a vez, o c u r r c u l o s ec u n dr i o pa r ec e es t a r ba s ea do n o c u r r c u l o de u ma "vi a c l s -
s i c a "de en s i n o , t pi c a do s a n o s s es s en t a . N o n o s s a i n t en o c o n t r a di zer a s di s c i pl i -
n a s i n c l u da s , ma s a c r edi t a mo s qu e es s e c u r r c u l o o mi t e mu i t a c o i s a . A s t ec n o l o gi a s de
i n fo r ma o , a el ec t r n i c a , a es t a t s t i c a , a edu c a o pes s o a l , s o c i a l e pr o fi s s i o n a l fo r a m
o mi t i da s . E, n o en t a n t o , a l gu m du vi da qu e es t a s s er o a s r ea s qu e i r o t er mpo r t n -
c i a n a vi da fu t u r a de mu i t o s a l u n o s ? (1989, pp. 11-12).
Ma s o c o n t edo da s di s c i pl i n a s do c u r r c u l o n a c i o n a l c o n t i n u a a s er o
t ema de i n c es s a n t es deba t es e c o n t r o vr s i a s . O po n t o pr i n c i pa l a r et er o de
qu e u m c u r r c u l o n a c i o n a l di s c i pl i n a , c o n t r o l a e r edu z o di s c u r s o s o br e o s
o bjec t i vo s s o c i a i s da edu c a o . Uma r es po s t a c o mu m a o a r gu men t o de qu e
o c u r r c u l o n a c i o n a l r epr es en t a es t a bi l i da de e c o n t r o l o c u r r i c u l a r es a
s egu i n t e: -O h, n o !, vo c n o c o mpr een de, a s di s c i pl i n a s es t o a s er r efo r -
mu l a da s e a l t er a da s ". Ma s o s deba t es s o br e o s o bjec t i vo s da edu c a o s o
fr a gmen t a do s pel o c u r r c u l o n a c i o n a l e c o n t i do s e i n t er n a l i za do s no mbito
de c a da di s c u r s o di s c i pl i n a r . Qu a i s qu er o u t r a s di s c u s s es ger a i s s o br e o s
o bjec t i vo s s o c i a i s do en s i n o en c o n t r a m-s e, a s s i m, i mpedi da s e efec t i va men -
t e fr u s t r a da s .
l i l l !
1"' "1
40 I VO R F . G O O D S O N
A s i n i c i a t i va s de r efo r ma c u r r i c u l a r do s a n o s s es s en t a e s et en t a dei xa r a m-
-s e per mea r po r deba t es ma i s a l a r ga do s e, po der o mes mo di zer o s o pt i mi s -
t a s , r edu zi r a m a pr edo mi n n c i a do c u r r c u l o di s c i pl i n a r . O qu e c er t o , n o
en t a n t o , qu e o s a n o s o i t en t a a s s i s t i r a m a u ma r ec o n s t i t u i o s u bs t a n c i a l do
c u r r c u l o di s c i pl i n a r s o b o pr et ext o de u ma n o va i n i c i a t i va de r efo r ma edu c a -
c i o n a l . Les l i eS i s ki n , po r exempl o , t em vi n do a es t u da r o s gr u po s di s c i pl i n a r es
da s es c o l a s s ec u n dr i a s n o r t e-a mer i c a n a s . El a a fi r ma qu e:
Mu da n a s r ec en t es n a po l t i c a do s i s t ema edu c a c i o n a l e n a demo gr a fi a do c o r po
do c en t e es t o a c o n ver gi r de u m mo do t a l qu e po der o a l t er a r e a c en t u a r o pa pel do
gr u po di s c i pl i n a r . A o s u ger i r n o va s mo da l i da des de c er t i fi c a o , po r exempl o , o go ver -
n o feder a l es t a pr i vi l egi a r o c o n hec i men t o di s c i pl i n a r s o br e a fo r ma o peda ggi c a .
A s c o mi s s es es t a t a i s de c er t i fi c a o es t o a s egu i r u ma c o n du t a s emel ha n t e, a o exi gi -
r em a es pec i a l i za o n u ma det er mi n a da di s c i pl i n a es pec i a l i za da . O c o r po do c en t e u n i -
ver s i t r i o es t a fo r ma r "a l i a n a s " c o m o s s eu s "pa r c ei r o s " di s c i pl i n a r es n a s es c o l a s
s ec u n dr i a s , c o m vi s t a a pa r t i l ha r t empo , c o n hec i men t o s e l egi t i mi da de. O s pes qu i s a -
do r es e o s r efo r ma do r es es t o a r efo r mu l a r c o n hec i men t o s peda ggi c o s c o mo di s c i -
pl i n a r es e a a l a r ga r a c a t ego r i a di s c i pl i n a r es pec i a l i za da em gr a u s el emen t a r es . O s
r ei t o r es , r o t i n ei r a men t e en c a r r ega do s da s u per vi s o e a va l i a o de u m gr u po gen er i -
c a men t e c a t ego r i za do c o mo "pr o fes s o r es ", vem-s e a go r a (e s o vi s t o s ) c o mo n o
t en do c o n hec i men t o s pa r a di r i gi r o s "es pec i a l i s t a s ". E o s pr pr i o s pr o fes s o r es es t o a
mu da r . A s u a i den t i fi c a o c o m a s r ea s di s c i pl i n a r es es t a s er r efo r a da , medi da qu e
a dqu i r em a s c r eden c i a i s edu c a c i o n a i s qu e c er t i fi c a m t a i s c o n hec i men t o s : a per c en t a -
gem do s pr o fes s o r es do en s i n o s ec u n dr i o qu e det m pel o men o s u ma es pec i a l i za o
u n i ver s i t r i a n a di s c i pl i n a qu e l hes fo i a t r i bu da a u men t o u a pr o xi ma da men t e de 60%
em 1962pa r a 80% em 1986 (1989, pp. 3-4).
Es t e a c t o de r ec o n s t i t u i r e r ea fi r ma r a c en t r a l i da de do c o n hec i men t o di s -
c i pl i n a r es t a s er s egu i do de fo r ma s i s t emt i c a n o s Es t a do s Un i do s da
A mr i c a :
S u r gi u u ma exc ep o r egr a ger a l do laissezjaire edu c a c i o n a l : pel a pr i mei r a vez
dec i di u -s e es t a bel ec er c r i t r i o s pa r a o qu e a s c r i a n a s a mer i c a n a s dever o s a ber n o s
vr i o s n vei s de en s i n o da s vr i a s di s c i pl i n a s e el a bo r a r exa mes n a c i o n a i s pa r a des c o -
br i r s e o s a bem.
F a l t a r o pel o men o s qu a t r o a n o s a t qu e es s es exa mes a t i n ja m a s s a l a s de a u l a , ma s a
i dei a em s i j es t a l eva n t a r pr o bl ema s . O s exa mes n a c i o n a i s po dem c o n du zi r a u m
c u r r c u l o n a c i o n a l de facto. (N o r r i s , 1990, p. 7).
C o n c l u s o
Es t u do s hi s t r i c o s da es t a bi l i da de e da mu da n a c u r r i c u l a r es fo r n ec em
va l i o s o s po n t o s de vi s t a s o br e o s pa r met r o s e o s o bjec t i vo s do en s i n o . O es t u -
DISCIPI1NAS ESCOIARES: PADRES DE ESTABII1DADE
41
do da s di s c i pl i n a s es c o l a r es c o n s t i t u i u m pr i s ma pa r t i c u l a r men t e i mpo r t a n t e
pa r a es t e t i po de i n ves t i ga o . O t r a ba l ho hi s t r i c o a l er t a -n o s , em pa r t i c u l a r ,
pa r a o mo do c o mo o deba t e i n c es s a n t e s o br e o c u r r c u l o po r vezes r edu zi -
do a u m deba t e s o br e a qu es t o e a c en t r a l i za o di s c i pl i n a r es . Es t a r edu o
do di s c u r s o n a t u r a l men t e ma i s vi s vel a ps per o do s de ma i o r a ber t u r a c o mo
a c o n t ec eu n o s a n o s t r i n t a e n o s a n o s s es s en t a ; n es t es do i s per o do s , c a t ego r i a s
o u t ema s c u r r i c u l a r es ma i s ger a i s fo r a m a po i a do s o u defen di do s , c o mo po r
exempl o o s Es t u do s S o c i a i s n o s a n o s t r i n t a .
A o a n a l i s a r o pa pel da "di s c i pl i n a ,es pec i a l men t e da di s c i pl i n a "bs i c a "o u
"t r a di c i o n a l ,n o s di s c u r s o s e n a s r et r i c a s l egi t i ma do r a s , c o mpr een demo s fr e-
qu en t emen t e a s fo r a s da "es t a bi l i da de e per s i s t n c i a . A l m di s s o , -n o s fa c u l -
t a do u m po n t o de pa r t i da pa r a qu e po s s a mo s exa mi n a r a s po s s i bi l i da des
c o n t empo r n ea s de a c o , des de a r epr o du o a t t r a n s fo r ma o .
IIIIIJ