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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANA

VICE RECTORADO ACDEMICO
COORDINACIN GENERAL DE PREGRADO
NCLEO CIUDAD BOLVAR
PROYECTO DE CARRERA: CONTADURA PBLICA SECCIN 2
CATEDRA: TCNICAS DE ESTUDIOS E INVESTIGACIN






LOS PROCESOS COGNITIVOS BSICOS Y LAS TECNICAS
DE INVESTIGACIN DOCUMENTAL






Docente:
Lic. Jess Dellan
Participante:
Mildred Esparragoza
C.I.N 12.602.903





Ciudad Bolvar, Junio del 2014
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INTRODUCCIN
Conocer es una actividad por medio de la cual el hombre adquiere certeza
de la realidad, y que se manifiesta como un conjunto de representaciones
sobre las cuales tenemos la conviccin de que son verdaderas. Conocer es
enfrentar la realidad; todo conocimiento es forzosamente una relacin en la
cual aparecen dos elementos relacionados entre s; uno cognoscente,
llamado sujeto, y otro conocido, llamado objeto. Esto implica,
necesariamente, una actividad en el sujeto, la cual es la de aprehender el
objeto, y la del objeto es la de ser aprehendido por el sujeto. Estos son los
procesos cognitivos.
Los principales procesos cognitivos inherentes a la naturaleza humana,
sean estos bsicos o superiores; maduran de manera ordenada en el
desarrollo humano y las experiencias pueden acelerar o retardar el momento
que estos hagan su aparicin, llevando finalmente al complejo proceso
denominado aprendizaje. Son procesos estructurales inconscientes que
derivan de experiencias del pasado, facilitan la interpretacin de estmulos y
afectan la direccin de conductas futuras, existiendo esquemas para distintas
situaciones; por ejemplo el aprendizaje a travs de la investigacin.
La Investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo
cientfico, procura obtener informacin relevante y digna, para entender,
verificar, corregir o aplicar el conocimiento. Esta se realiza utilizando diversas
herramientas una de ellas la documental. Este tipo de investigacin es la que
se realiza, apoyndose en fuentes de carcter documental, esto es, en
documentos de cualquier especie.
Es importante entender el cmo los procesos cognitivos se desarrollan y
fortalecen y como estos nos ayudan para ampliar nuestras habilidades y
formas de aprender y comprender lo que sucede a nuestro alrededor, es por
ello que a continuacin se llevara a cabo investigacin que lleva por nombre:
los procesos cognitivos bsicos y las tcnicas de investigacin documental.

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LOS PROCESOS COGNITIVOS BSICOS Y LAS TECNICAS DE
INVESTIGACIN DOCUMENTAL
1.- Los Procesos Cognitivos.
La capacidad que permite desarrollar conocimientos recibe el nombre de
cognicin. Se trata de la habilidad para asimilar y procesar datos, valorando y
sistematizando la informacin a la que se accede a partir de la experiencia, la
percepcin u otras vas. Los procesos cognitivos, por lo tanto, son los
procedimientos que lleva a cabo el ser humano para incorporar
conocimientos. En dichos procesos intervienen facultades muy diversas,
como la inteligencia, la atencin, la memoria y el lenguaje. Esto hace que los
procesos cognitivos puedan analizarse desde diferentes disciplinas y
ciencias.
En su obra llamada Integracin de los procesos cognitivos para el
desarrollo de la inteligencia Cazares, (2004), seala que los procesos
cognitivos se caracterizan por:
Se operacionalizan.
Se transforman en una estrategia o procedimiento.
Inducen a acciones
Guan el pensamiento.
Admiten reorganizacin
Son susceptibles de prctica.
Existen por s mismos.
Son independientes de la persona que los ejecuta.
Se transforman en una habilidad.
Estn formados por una o ms operaciones mentales.
Tienen un componente estructural, un componente funcional, un
componente conceptual y un componente operacional (p.89).
Segn el autor, los procesos cognitivos poseen ciertas tipologas que los
hacen peculiares, y que estas son determinantes de unas personas a otras, y
que como todo proceso, es parte de un conjunto de acciones que son
posibles perfeccionarlas, transformarlas, involucrando necesariamente
procesos mentales que guan nuestros comportamientos futuros.
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Los procesos cognitivos se clasifican segn la tarea en las que se aplican
en bsicos y superiores. Los procesos cognitivos bsicos son todas aquellas
operaciones y procesos involucrados en el procesamiento de informacin y
son indispensables para la ejecucin de los procesos de alto nivel. Mientras
que los procesos de alto nivel o procesos psicolgicos superiores permiten
el procesamiento activo de la informacin mediante la bsqueda, seleccin,
jerarquizacin, organizacin y aplicacin de los datos pertinentes en la
solucin de problemas. Esto implica el desarrollo de estrategias para
procesar la nueva informacin, preparacin para el cambio, la autonoma y el
juicio crtico, as como para buscar formas creativas de abordarlos.
En este sentido, Ros, (2006), identifica los siguientes procesos
considerados como bsicos: observacin, comparacin, clasificacin,
definicin, anlisis-sntesis, memorizacin, inferencia y seguir instrucciones.
Por otra parte, considera que los de alto nivel son: tomar decisiones, resolver
problemas y creatividad (p.89).
1.1.- Procesos cognitivos bsicos.
a) Observacin.
Consiste en un proceso mental que implica identificacin de los atributos,
cualidades, propiedades o caractersticas de una situacin u objetos y la
integracin en un todo que representa la imagen mental. El proceso de
observacin requiere bsicamente identificar las caractersticas que sean
congruentes con el objetivo preestablecido. Dicha identificacin puede ser
concreta (tomada del objeto, cuento o situacin), o abstracta (cuando se
mencionan las caractersticas de la representacin mental que se tiene del
estmulo).
La observacin puede efectuarse en forma directa, cuando el objetivo que
se observa indica el uso de los sentidos de la persona que realiza el proceso.
En cambio, se lleva al cabo indirectamente cuando el objetivo indica la
identificacin de caractersticas de un objeto, hecho o situacin a travs de
otras personas o medios de comunicacin.
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b) Descripcin.
Es el proceso cognitivo que consiste en organizar los resultados o anlisis
de caractersticas de la observacin sistemtica para integrarlas
significativamente en un texto oral o escrito. Dichas caractersticas pueden
ser de un objeto, persona, hecho, situacin, lugar, objeto, procedimiento
(genricamente: Unidad).
En otras palabras, describir es el proceso cognitivo por el que un
observador expresa, a travs del lenguaje, las caractersticas de unidades
previamente observadas, bajo las siguientes condiciones: claridad y precisin
para que reproduzca lo descrito con la mayor fidelidad. La descripcin puede
ser objetiva y subjetiva. La primera intenta ser imparcial y se centra en las
dimensiones, tamao, distribucin, colores, texturas, entre otros. En sntesis,
trata de referir lo que la unidad es en realidad y no lo que podra ser, ni cmo
podra interpretarse.
Preguntas como las siguientes orientan la elaboracin de descripciones
objetivas: Qu es? Cmo funciona? Qu tiene? Qu hace? Cmo es?
Cules usos tiene? Cul es su origen? Cul es su composicin? Cules
son sus partes, divisiones, niveles, elementos, estructura, cualidades?.
Por su parte, la descripcin subjetiva transmite las formas de sentir del
observador, las emociones suscitadas por los elementos, las formas y las
posiciones de las unidades descritas; de igual manera, se pueden incluir los
recuerdos y parecidos que se evocan. Las descripciones objetiva y subjetiva
pueden elaborarse puras o combinadas una con la otra, slo se requiere
reconocer, conscientemente, sus diferencias en cada caso.
c) Comparacin.
Implica el establecimiento de relaciones de semejanzas y diferencias entre
situaciones, hechos, objetos o personas. Las relaciones se establecen sobre
la base de algn criterio y bien pueden resultar en analogas cuando hay
conexiones o coincidencias, bien en diferencias, cuando hay discordancias o
diversidad. Hay dos factores imprescindibles para la comparacin; a saber, la
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necesidad de varios objetos y de algn principio, variable o caracterstica a
partir de la cual hacer la comparacin.
La variable tiene una funcin muy importante la prctica de la
comparacin, y entre sus caractersticas cabe mencionar las siguientes:
Permite organizar la informacin o datos a partir del proceso de
comparacin.
Puede expresarse en forma tan general o especifica como lo requiera el
objetivo.
Admite caractersticas cuantitativas y cualitativas.
Por ejemplo, algunos de los parmetros de comparacin que pueden
resultar de utilidad antes de comprar un auto son: la marca, el modelo, el
precio, tamao, color, repuestos, espacio interior; estos indicadores pueden
ayudarnos a decidir que es mejor, que es lo peor, que tiene mejor cualidades
con respecto a otros similares o semejantes.
d) Anlisis.
Para Ros, (2006), el trmino anlisis tiene dos sentidos principales:
Por un lado se considera que es el proceso de distinguir y separar
las partes constituyentes de un todo para reconocer sus principales
elementos. Tambin se habla de anlisis para referirse al examen
que se hace de una cosa, una situacin, una obra, un discurso. Si
se integra ambas acepciones puede sealarse que es la
comprensin de algo a travs de descomposicin en elementos
(p.116).
En otras palabras, es la descomposicin de un todo (fenmeno,
problema, texto) en sus partes componentes con la intencin de
comprenderlo. Este proceso se da a travs del desmembramiento de
cada una de las partes que componen el objeto o situacin que se
analiza para poder aprehenderlo en su condicin mas pura.
Bsicamente se pueden distinguir dos tipos de anlisis: estructural y
funcional. El primero se refiere al inventario de las partes que son
nombradas, sumadas, registradas y relacionadas unas con otras.
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Igualmente, implica la categorizacin de las partes de acuerdo con criterios
especficos que surgen del todo. Este tipo de anlisis es de utilidad para
responder a preguntas como: Cules son las partes de un todo? o parte
de que cosa es esto? Se aplica anlisis estructural cuando se pide identificar
los rganos del sistema digestivo o nombrar las partes de una planta.
En cuanto al anlisis funcional da respuestas para las interrogantes,
Cules son las etapas o pasos de este proceso? o de qu proceso es
parte de esta actividad? Los pasos de este anlisis son registrar, nombrar,
enumerar y secuenciar. Ejemplo de anlisis funcional: el proceso respiratorio,
la explicacin del ciclo del agua. El anlisis es un proceso muy til para el
desarrollo del pensamiento crtico; una persona crtica se vale de la
estructura analtica para profundizar en el manejo de la informacin.
e) Sntesis.
El anlisis debe ser estudiado y aplicado junto con la sntesis para que la
descomposicin del todo en sus partes se acompae con el establecimiento
de las relaciones de esas partes entre s y con el todo. Se refiere al examen
que se hace de una cosa, situacin, obra o discurso. Integrando estas dos
perspectivas puede indicarse que el anlisis es la comprensin de algo a
travs de su descomposicin en elementos. En otras palabras, es la
descomposicin de un todo en sus partes componentes con la intencin de
comprenderlo.
2.- Tcnicas de Investigacin Documental.
La investigacin es un elemento esencial para quienes hacemos vida
acadmica en el mbito universitario. Adems de la docencia, los profesores
universitarios deben desarrollar actividades de investigacin, es decir, la
produccin de conocimientos, la interpretacin, la explicacin de la realidad.
El proceso de investigacin, en cualquiera de sus enfoques y modalidades,
se completa con la divulgacin de los resultados, con la publicacin: tesis,
trabajos de grado, informes de investigacin, artculos, presentacin de
casos clnicos, monografas, entre otras.
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Como ya se mencion anteriormente los procesos cognitivos se
desarrollan a travs de las distintas estrategias o metodologas utilizadas por
los seres humanos para fortalecer y nutrir el proceso de aprendizaje, una de
ellas es la investigacin documental. Las tcnicas de investigacin
documental, centran su principal funcin en todos aquellos procedimientos
que conllevan el uso ptimo y racional de los recursos documentales
disponibles en las funciones de informacin.
Segn Alfonso, I. (1995), la investigacin documental es un procedimiento
cientfico, un proceso sistemtico de indagacin, recoleccin, organizacin,
anlisis e interpretacin de informacin o datos en torno a un determinado
tema. Al igual que otros tipos de investigacin, ste es conducente a la
construccin de conocimientos.
Es por ello que la investigacin documental tiene la particularidad de
utilizar como una fuente primaria de insumos, ms no la nica y exclusiva, el
documento escrito en sus diferentes formas: documentos impresos,
electrnicos y audiovisuales. Las fuentes impresas incluyen: libros
enciclopedias, revistas, peridicos, diccionarios, monografas, tesis y otros
documentos.
Las electrnicas, por su parte, son fuentes de mucha utilidad, entre estas
se encuentran: correos electrnicos, CD Roms, base de datos, revistas y
peridicos en lnea y pginas Web. Finalmente, se encuentran los
documentos audiovisuales, entre los cuales cabe mencionar: mapas,
fotografas, ilustraciones, videos, programas de radio y de televisin,
canciones, y otros tipos de grabaciones.






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CONCLUSIN
El cerebro de la especie humana es inmaduro al nacer. Esta caracterstica
le provee de una gran plasticidad que posibilita el modelado de estructuras y
funciones del sistema nervioso a lo largo de la vida, y capacita al ser humano
para adquirir conocimientos durante un largo perodo de tiempo. Al parecer,
la gran capacidad de adaptacin de los humanos a las diversas
circunstancias a las que se ven sometidos a lo largo de su vida se debe a
esta posibilidad de modificacin estructural y funcional del cerebro, a partir
de los conocimientos que va adquiriendo y las experiencias vividas.
Al conjunto de procesos mediante los cuales la informacin sensorial
entrante (input) es transformada, reducida, elaborada, almacenada,
recordada o utilizada se le denomina cognicin. As, cognicin equivale a
capacidad procesamiento de la informacin a partir de la percepcin y la
experiencia, pero tambin de las inferencias, la motivacin o las
expectativas, y para ello es necesario que se pongan en marcha otros
procesos como la atencin, la memoria, el aprendizaje, el pensamiento, etc...
En este sistema cognitivo o sistema general de procesamiento de la
informacin, la percepcin vendra a ser el pilar bsico en el que se asientan
los procesos cognitivos bsicos o simples y complejos.
Para llevar a cabo el proceso cognitivo es necesario procesar informacin,
que es la actividad o secuencia de actividades que un sujeto lleva a cabo
desde que un estmulo entra por sus sentidos hasta que emite una respuesta
al mismo. Esta actividad implica una representacin mental de la informacin
mediante smbolos, la manipulacin de dicha representacin y, finalmente,
llevar a cabo un determinado plan de accin en relacin con la respuesta, por
ejemplo para llevar a cabo investigacin documental, es necesario plantearse
la realizacin de una serie de actividades para obtener resultados esperados.
Como en el proceso de investigacin documental se dispone,
esencialmente, de documentos, que son el resultado de otras
investigaciones, de reflexiones de tericos, lo cual representa la base terica
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del rea objeto de investigacin, el conocimiento se construye a partir de su
lectura, anlisis, reflexin e interpretacin de dichos documentos.
En dicho proceso se vive la lectura y la escritura como procesos de
construccin de significados, vistos en su funcin social. En cuanto a la
lectura, se tiene la posibilidad de elegir los textos que se desean leer y
aqullos que son pertinentes y significativos para las investigaciones. No se
persigue un significado nico; se busca la construccin de la propia
comprensin del texto, la explicacin de la realidad a la que se hace
referencia. La lectura es, en este sentido, un instrumento de descubrimiento,
de investigacin, de esparcimiento y de aprendizaje; por lo tanto, es
fundamental para el desarrollo de los proyectos.



















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BIBLIOGRAFA
Alfonzo, I. (1994). Tcnicas de investigacin bibliogrfica. Caracas: Contexto
Ediciones.
Cazares, F. (2004). Integracin de los procesos cognitivos para el desarrollo
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Hinojosa, M. (2004). Pensamiento Creativo. Mxico: Editorial Trillas.
Odremn, N. (1999). El movimiento de lo imaginativo. 50 propuestas
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Editorial Fondo Editorial Universidad Pedaggica Libertador.
Ros, P. (2006). La aventura de aprender. Caracas: Editorial Cognitus.
Ros, P. (2006). Psicologa. La aventura de conocernos. Caracas: Editorial
Cognitus.
Vega, M. (1990). Introduccin a la psicologa cognitiva. Mxico: Editorial
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