INTEGRANTES:

Karla Gutirrez Aguilar

Karen Ramos Ramrez
Estefana Rodrguez Delgado
Viridiana Cndido Alatorre
Alondra Martnez Morales
Alma Rosa Martnez Moreno

ANLISIS SOBRE ENFOQUES POR COMPETENCIAS EN EL PROGRAMA DE ESTUDIOS 2011
GUA PARA LA EDUCADORA
Analizando el Programa de Estudios 2011 Gua para la Educadora consideramos
que en los estndares curriculares de Espaol se encuentran aspectos en los
cuales creemos que son factibles para aplicar en el preescolar, en el punto uno de
procesos de lectura se consideran actividades en donde podemos fortalecer los
conocimientos de los alumnos, sin embargo no creemos posible que los nios
sean capaces de alcanzar ciertos criterios que maneja el programa tal y como es
la produccin de textos escritos, en el apartado 2.1 donde se menciona que el nio
debe de familiarizarse con diferentes gneros de escritura; por ejemplo, cuentos,
poemas y obras de teatro, nosotras creemos de acuerdo a nuestra experiencia
que es posible que identifiquen cuentos pero un poema es un poco ms complejo
debido a que apenas se va familiarizando con el lenguaje escrito, es decir las
grafas.
Otro apartado donde encontramos dificultades para aplicar en el preescolar es lo
que menciona el punto 2.3 de produccin de textos el cul dice que el nio
entiende la necesidad de corregir un texto escrito, nosotras consideramos que los
nios apenas estn en el proceso de identificar algunas palabras y todava no
comprenden en su totalidad lo que es un texto.
Tomando como base una experiencia de nosotras practicando en un preescolar
creemos que no es posible que los nios puedan desarrollar a plenitud lo que dice
el punto 2.8 de produccin de textos escritos, es ste se menciona que los nios
deben de entender el uso de lagunas figuras del lenguaje; por ejemplo, la rima en
un poema, porque al estar trabajando con las rimas los nios no identificaban e
incluso se confundan al reconocer el concepto de la rima.
En el apartado de participacin en eventos comunicativos orales creemos que
todo es coherente con el nivel cognitivo de los nios, as como pertinentes los
conceptos que tienen que desarrollar.
En el programa se mencionan seis campos formativos que debemos de manejar;
daremos nuestro punto de vista de lo que se menciona en el de lenguaje y
comunicacin; en sta se menciona que el lenguaje es una actividad
comunicativa, cognitiva y reflexiva para integrarse, nosotras estamos de acuerdo
con el concepto, sin embargo creemos que los nios en edad preescolar
solamente pueden cubrir algunos rasgos, no todos, por ejemplo los alumnos por lo
general expresan sus ideas y experiencias ya vividas, peor no comparten
opiniones ni ideas a no ser que sea de su inters, as mismo pocas veces valora
las opiniones de sus compaeros.
Tambin se destaca que en la educacin preescolar no se trata de que las
educadoras tengan la responsabilidad de ensear a sus alumnos a leer y escribir
de manera convencional, sin embargo de acuerdo a la demanda social
consideramos que es necesario que nosotras motivemos a los nios a que tengan
el hbito de leer y escribir, e incluso hemos vivido algunas ocasiones en que las
educadoras inducen a leer y a escribir como tal, saltndose algunas etapas que
los nios deben pasar para su desenvolvimiento y desarrollo adecuado en el
lenguaje.
Competencias de Lenguaje y Comunicacin.
En este aspecto nos percatamos de las habilidades y destrezas con las que deben
contar los alumnos de preescolar a la hora de expresar sus sentimientos o puntos
de opinin. Una competencia nos permite identificar, seleccionar, coordinar y
movilizar un conjunto de saberes diversos en el marco de una situacin educativa
entorno en un contexto especifico.
El campo formativo de Lenguaje y Comunicacin (Pe 2011) consiste en dos
aspectos de los cuales se desglosan competencias y aprendizajes esperados que
los nios deben obtener durante el ciclo escolar, estos dos aspectos son el
Lenguaje oral y Lenguaje escrito.
Lenguaje Oral
En este aspecto se hace mencin de competencias basadas en la mejora de la
comunicacin del nio, es decir, que al paso del tiempo el nio logre comunicarse
con su alrededor de una manera clara y precisa. Se pretende tambin que el
alumno se acerque a la lectura y escritura mediante cuentos o relatos de
experiencias propias y de quienes lo rodean, al llevarse a cabo la expresin oral
se le facilitar al nio compartir lo que piensa, expresarse libremente y participar
sin temor a la burla o rechazo de los dems. La obtencin de un lenguaje
adecuado ayudar al nio a regular su comportamiento en diferentes situaciones,
esto quiere decir que el alumno aprender la forma correcta de hablar segn el
lugar donde se encuentre presente y de acuerdo a las personas con las que este.
Una de las dificultades que se presenta en este aspecto se basa en el respeto a la
diversidad lingstica ya que no se le da la suficiente importancia a las diferentes
lenguas o idiomas que se hablan en una regin, provocando que cuando un nio
es propio de otra lengua adems de la que se habla en ese contexto al ingresar al
jardn de nios es muy frecuente que sea discriminado solo no solo por su cultura
sino por manera de hablar y actuar. Este problema es provocado porque en el
preescolar no se les ensea a los alumnos la diversidad de culturas.
Lenguaje Escrito
En este aspecto se hace mencin de la utilizacin adecuada de textos para
comunicar algo, acercando a los nios a la escritura de manera en que ellos se
familiaricen con lo escrito a travs de cuentos, carteles, cartas, instructivos,
folletos, etc. Para que poco a poco identifiquen las grafas tomando en cuenta la
diferencia entre nmeros y letras. Se deben llevar a cabo actividades donde el
alumno comience la produccin de textos para expresar algo a los dems; se
menciona tambin la construccin y reconstruccin de cuentos o diversos texto
para el mejoramiento del lenguaje escrito en el alumno.
Es necesario mencionar que se deja atrs la importancia de que el nio
comprenda lo que lee y escribe provocndole conflictos en niveles ms altos de
educacin y al mismo tiempo causndole problemas a la hora de aprender debido
a que no se comprende completamente lo ledo.