Facultad de Psicologa

L LA A T TE EO OR R A A D DE EL L A AP PE EG GO O:
F Fu un nd da am me en nt to os s y y a ar rt ti ic cu ul la ac ci io on ne es s d de e u un n m mo od de el lo o i in nt te eg gr ra ad do or r



Memoria de Grado presentada para obtener el ttulo de
Licenciado en Psicologa por:
Mara Carolina Eyras Elias





Tutora: Prof./ Psicloga Delfina Miller


Marzo, 2007
Montevideo, Uruguay



Agradecimientos


A mi familia, simplemente por estar, ms all de las distancias geogrficas.

A mi madre y a mi padre, por el amoroso aliento y generosidad.

A las amigas y colegas que me acompaaron en este proceso; Gianella y Ana Mara, por
darme nimo, apoyo y soportar mis devaneos cuando pensaba que nunca terminara este
trabajo.

A Delfina, mi tutora, por su sentido pragmtico y paciencia, por sus aportes concretos y
certeros.

A Fernando, por haberme trado material desde Espaa, cuando se encontraba viviendo
all.

A Gabriel, quien tradujo valiosos artculos de investigacin, por su profesional
dedicacin y esmero.


A Mario Marrone, psiquiatra argentino radicado en Londres, por haber contestado cada
uno de mis e-mails, por su generosidad a la hora de compartir informacin de primera
mano acerca de la teora del apego.

A Manuel Esbert, psiclogo editor de Psimtica, por sus contactos y solidaridad.

Al personal de biblioteca de Appia y Audepp, por su amabilidad y paciencia.

Al personal de biblioteca de la Ucudal, por la misma razn.

A todas las personas y organizaciones que directa o indirectamente colaboraron para que
este proyecto, sea.




Resumen




Esta tesis de compilacin bibliogrfica pretende dar a conocer una visin integradora de
la teora del apego.

Con ese objetivo, abordaremos sus generalidades e ideas fundamentales; introduciremos el
tema haciendo una perspectiva histrica donde veremos los mtodos y procedimientos que
se utilizaron en el desarrollo y evolucin de la teora, basndonos fundamentalmente en la
obra de Bowlby y Ainsworth, sus pioneros.

Luego definiremos los conceptos bsicos de la misma e incluiremos brevemente los aportes
de otros enfoques de los que la teora del apego se ha nutrido y complementado: la
psicologa cognitiva ,y procesamiento de la informacin, la etologa, el psicoanlisis.
Daremos cuenta as, del carcter interrelacional de la perspectiva de apego, considerando
la complejidad que implica, y desarrollando como corolario de ello el concepto de modelos
operativos internos, uno de los conceptos claves en el desarrollo de la teora.
A la vez, informaremos acerca de algunas investigaciones contemporneas relevantes,
viendo de esta manera el dilogo existente entre lo terico-clnico y la investigacin, lo que
hace que el modelo cobre relevancia desde el punto de vista cientfico.
Veremos tambin los vnculos entre el modelo de apego y el psicoanlisis. Finalmente,
reflexionaremos acerca de la actualidad y prospectiva de la teora del apego.

Abstract


This thesis is a bibliographic compilation that aims to provide an integrative overview of
the Attachment Theory.
Following this objective, we review the generalities and fundamental ideas in this theory.
We introduce the subject by means of a historical perspective, following the pioneer work
of Bowlby and Ainsworth, where we explain the methods used during the origin and
development of the theory.
Later on in the text, we define the basic concepts of the Attachment Theory, and we
comment on different methodologies from which it has benefited: Cognitive Theory and
Information Processing, Ethology, and Psychoanalysis.
Moreover, we explain the relational aspects of attachment, taking into account the implied
complexity, arriving at the concept of internal working models, one of the key concepts in
the development of the theory.
We also report on recent relevant work, which shows the existing dialogue between
research and clinical applications, making the model relevant from the scientific point of
view.
Additonally, we review the links between the attachment model and psychoanalysis.
Finally, we consider the current state and possible future directions of the Attachment
Theory.

INDICE


CAPITULO I: EVOLUCIN HISTRICA DE LA TEORA DEL APEGO

1. Antecedentes y Orgenes.. 1
1.1. Bowlby 1
1.2. Ainsworth 9

2. Desarrollo de la Teora delApego 13
2.1. Gestacin y evolucin de la Teora. 13
2.2. Desarrollo del pensamiento bowlbiano... 14
2.3. Metodologa de trabajo... 16
2.4. Psicoanlisis como modelo referencial... 17
2.5. Modelo Observacional 18
2.6. Crticas de Bowlby a la tecnica de investigacin en Psicoanlisis. 20

CAPITULO II: CONCEPTOS BSICOS

1. El Apego 22
2. Conducta de Apego.. 24
3. El Apego como sistema conductual. 27
4. Figura de Apego 29
5. Base Segura 29
6. Sensibilidad Materna . 33
7. Tipos o patrones de Apego. 34

CAPITULO III: LA TEORA DEL APEGO COMO MODELO INTEGRADOR
DE DIFERENTES ENFOQUES

1. Concepto de Modelo Operativo. 37
2. Psicologa Cognitiva... 45
3. Procesamiento de la informacin 47
4. Etologa... 49
5. Relaciones Objetales.. 52
6. Concepto de Funcin Reflectiva. 54

CAPITULO IV: CONSIDERACIONES DEL MODELO DE APEGO

1. Diferencias de perspectivas. 56
2. Comprobacin emprica de algunas hiptesis de Freud.. 57
3. Algunas investigaciones contemporneas relevantes de apego... 60
4. Apego y Psicoanlisis.. 64

CONCLUSIONES. 67

BIBLIOGRAFA CITADA

BIBLIOGRAFA CONSULTADA

INTRODUCCIN


En el presente trabajo de compilacin bibliogrfica, abordaremos las generalidades e
ideas fundamentales de la teora del apego. Haremos una introduccin al origen y
desarrollo de la misma.
Nuestra idea inicial, se refera a los intercambios en la dada madre-hijo y a su incidencia en
la conformacin del psiquismo, en los vnculos que se establecen y en las vicisitudes de
dichos vnculos en la adultez.
Motivados por los aos de formacin, donde este hecho fue muy enfatizado y repetido por
las diversas corrientes psicolgicas que estudiamos, fundamentalmente la psicoanaltica,
deseamos profundizar en l.
Nuestra bsqueda nos condujo a la Teora del Apego que la entendimos como un
paradigma que se ajustaba a nuestro inters tanto personal como acadmico.
Es indiscutible el peso propio que ha cobrado y la corriente progresiva a la que asistimos en
cuanto a investigaciones empricas y aplicabilidad clnica.
Ha dado lugar a informes y artculos de investigacin de reciente publicacin en revistas
cientficas, universidades, sitios web de las mismas. As como a copioso material
bibliogrfico.
No obstante, tuvimos dificultades en obtener dicho material en castellano, sobre todo el
referido a investigaciones recientes.
Gradualmente, los tericos y trabajadores de la salud mental se han ido interesando
en la teora del apego, la cual, fue resistida por los crculos psicoanalticos ms ortodoxos
durante mucho tiempo.
Recin, alrededor de los ltimos veinticinco aos, se est reconociendo el valor que posee,
con su consecuente difusin. En nuestro pas, lleva menos tiempo.
I
Arieta Slade (2000) plantea que las reservas que durante dcadas han persistido entre el
psicoanlisis y la teora del apego han comenzado en aos recientes a dejar poco a poco una
va libre para el dilogo mutuamente enriquecedor entre psicoanalistas y tericos del apego.
La teora del apego tiene importancia en el estudio de los procesos clnicos; la
psicopatologa, diagnstico y desviaciones del desarrollo. Esto ha interesado a psicoanalistas
y a profesionales de otras corrientes y ramas en psicologa y psiquiatra.
En nuestro medio, se le ha dado importancia entre quienes trabajan y estudian el
vnculo temprano.
Hay trabajos publicados en el rea de la psicologa mdica, y perinatal; Defey( 1995,1996)
Cherro y otros (2001), Bernardi y otros (1991), Constant (2002); conferencias en el ara
Maternologa del Hospital de Clnicas (Bernardi, setiembre, 2005); trabajos publicados
recientemente en J ornadas de la Sociedad de Psicologa del Uruguay, y en las de Audepp,
Miller (2006),entre otros.
A nivel de tesis de grado en la UCUDAL; hemos encontrado los trabajos de:
Farcilli(2003),Realini(2003),Rodrguez(2004),Piffaretti(2005),Sarotto(2005),y Peyrou(2006).
Tesis de post-grado, Altmann(2004).
En nuestro trabajo, realizaremos un enfoque global del tema, las generalidades,
aspectos esenciales y posicionamiento en el contexto de los paradigmas cientficos en
psicologa y ciencias afines.
Es decir, tomaremos a la teora del apego, como modelo unificado terico-clnico y
emprico, y veremos cmo se fueron articulando los diferentes enfoques que la conforman.
Dada esta gran complejidad, definimos los conceptos bsicos, y desarrollamos
brevemente los enfoques que la integran. As como tambin el aporte que la investigacin
hace a la teora.
Es as que planteamos una mirada introductoria y bsica.
II
Mostraremos tambin de manera sinttica algunas investigaciones contemporneas
del apego adulto. Entendemos que esta rea implica un interesante desafo a las actuales y
nuevas generaciones de profesionales.
Hoy en da, asistimos a la necesidad de un dilogo cada vez mayor, entre los
tericos del apego, la psicologa del desarrollo, la teora cognitiva, el psicoanlisis, etc.
Dilogo que dio origen e identidad a esta teora, pero tambin gener divergencias con el
psicoanlisis, de lo que daremos cuenta brevemente en este trabajo.
Nos interrogamos acerca de si las tempranas relaciones del infante con su cuidador/a
son especialmente significativas en la repercusin de los vnculos ntimos del sujeto, ya
adulto.
Tomamos esto como referencia central en nuestra tesis. Para ello, nos basamos en las
ideas fundamentales de la obra de Bowbly y Ainsworth , fundadores de la teora del apego.
Tambin en aportes de autores contemporneos como Bretherton, Fonagy, Waters, Marrone,
entre otros.
Los tericos del apego, sostienen que los seres humanos tenemos una tendencia a
formar fuertes lazos afectivos con determinadas personas, ya sea en el vnculo nio-adulto,
como adulto-adulto.
Como objetivos especficos tendramos entonces:
Dar cuenta de la complejidad de este paradigma en vista de la articulacin de los
diversos enfoques que la integran.
Desarrollar conceptos en los que se integran los aportes de la psicologa cognitiva y
del procesamiento de la informacin, el psicoanlisis,etc.
Sensibilizar a los profesionales y estudiantes de la salud mental y ciencias afines en
la importancia terico-clnica de la teora del apego.
Informar de investigaciones contemporneas del apego adulto.
III
IV
Tomar conciencia de la importancia de las mismas en el panorama cientfico actual
dado el dilogo entre lo terico-clnico y la investigacin.
Reflexionar acerca de ciertos tpicos psicoanalticos y la manera de asimilarlos como
estudiantes y/o graduados.
En el capitulo uno veremos los orgenes y gestacin de la teora.
En el capitulo dos definiremos los conceptos bsicos de la misma.
En el captulo tres definiremos los diversos enfoques que conforman la teora, desarrollando
la nocin de modelos operativos internos, comparndolo con el de representacin.
En el ltimo captulo daremos cuenta de la relacin del apego con el psicoanlisis, de algunas
de las investigaciones contemporneas significativas del apego adulto, y las direcciones que
estn tomando el modelo de apego en la actualidad.
Para concluir, sintetizaremos y conjugaremos los aspectos ms relevantes de nuestro trabajo
en una reflexin final.




CAPITULO I


EVOLUCIN HISTRICA DE LA TEORA DEL APEGO


1. Antecedentes y Orgenes


Los orgenes de la teora del apego nos remiten inexorablemente a J ohn Bowbly,
su fundador, conjuntamente con Mary Ainsworth.
En este capitulo describiremos los orgenes de la teora del apego, y tambin nos
referiremos brevemente a algunos de sus antecedentes.
Consideramos importante referirnos a ellos, para poder introducirnos en el tema de

manera eficaz y as entender mejor el presente y la evolucin de la teora del apego, en su
construccin y consolidacin.As como la dinmica de su actual y futura situacin.
Como planteamos en la introduccin, la teora del apego es el resultado del
trabajo conjunto de J ohn Bowlby y Mary Ainsworth, aunque en el inicio de sus carreras
ellos trabajaron de manera independiente uno del otro, ambos fueron influenciados por
las ideas de Freud y otros pensadores psicoanalticos, de manera directa en el caso
de Bowlby, indirectamente en el caso de Ainsworth.(Bretherton,1992)
1


1.1. Bowlby

Apenas se gradu en la Universidad de Cambridge en 1928, recibi un

riguroso entrenamiento cientfico en lo que ahora llamamos psicologa del desarrollo o

evolutiva. Luego realiz trabajo voluntario en una escuela para nios mal adaptados,

segn Bretherton. (Ibid).

En 1933, cuando obtuvo la titulacin de mdico, trabaj dos aos en el
Maudsley Hospital, luego en la London Child Guidance Clinic, donde se desempe
como psiquiatra infantil hasta el comienzo de la guerra. En 1937, se afili a la

1
Cada vez que se cita a Bretherton, la traduccin es nuestra.
1

Asociacin Psicoanaltica Britnica y en 1939 se convirti en miembro
titular.(Marrone , 2001).

Las ideas de Bowlby a partir de sus observaciones, le hicieron cuestionar
algunos fundamentos tericos del psicoanlisis. Sus experiencias como psiquiatra
infantil le dieron las bases para plantearse la importancia de las experiencias reales de la
vida interpersonal y las consecuencias en la psicopatologa; lo que se opona al
enfoque kleniano con el nfasis en la fantasa y en lo intrapsquico.
En la Asociacin Psicoanaltica Britnica entre 1941 y 1945 se dieron
encendidos debates entre sus asociados. Se discuta respecto a las teoras y tcnicas.
Durante ese perodo Melanie Klein tena una gran influencia. En dicha institucin
haban, tres grupos segn Bretherton (1992) y Marrone(2001) : El grupo freudiano; el
grupo kleniano; y el grupo del medio, ahora llamado independiente. Bowlby perteneca
a este ltimo.
Bowlby estuvo expuesto a las ideas klenianas a travs de su analista supervisora,
J oan Riviere, asociada y en ocasiones, supervisada por Melanie Klein. Bowlby
reconoca los aportes de ambas al psicoanlisis en la teora de las relaciones objetales, y
el nfasis en los aspectos patognicos de la prdida, pero tena sus grandes reservas en
algunos aspectos del enfoque kleniano en el psicoanlisis infantil. (Bretherton, 1992).
Klein conceba la patologa como originada por un conflicto entre impulsos,
entre los instintos de vida y muerte, los cuales se representan mentalmente en forma de
fantasas.
Las relaciones interpersonales son concebidas como resultado de procesos internos, y
no tanto como factor integrador de la relacin interactiva que se da entre las personas.
2

Klein sostena que los problemas emocionales de los nios eran debidos a las fantasas
generadas por los conflictos internos entre las pulsiones agresivas y libidinales, ms
que por los sucesos del mundo exterior.
Bowlby (1987, en Bretherton, Ibid) seala que Klein le haba prohibido hablar
con la madre de un nio de tres aos que l analizaba bajo su supervisin. Esto fue la
excomunin para l que durante el curso de su entrenamiento de postgrado, trabajando
en London Child Guidance Clinic, comenz a considerar que las experiencias familiares
actuales eran mucho ms importantes, sino la causa bsica del disturbio emocional del
nio.
Bretherton,en el mismo ao, relata que Bowlby continu su investigacin en
oposicin a las ideas de Klein, las cuales se manifestaron ya en 1940 en un trabajo que
present. All analiza a madres con dificultades en sus funciones maternas, planteando
que una entrevista semanal en donde se analicen sus problemas y la propia infancia de
stas tiene a menudo un efecto beneficioso. Una vez que se reconocen y recapturan los
sentimientos que ella misma ha tenido como nia y logra aceptarlos y comprenderlos,
puede lograr una mayor empata y tolerancia hacia los asuntos de su hijo.
Esto revela el creciente inters terico y clnico en la transmisin
intergeneracional de los patrones de apego y en la posibilidad de ayudar a los nios
ayudando a sus padres, que plantea Bowlby.
Relata en su obra Attachment and Loss (1969) traducida al castellano como El
vinculo afectivo (1990) que hasta comienzos de la dcada del cuarenta, no haba
registros de ninguna serie de observaciones, acerca de la forma en que reaccionan los
nios pequeos y los bebs cuando son separados de su madre, excepto alguna
referencia temprana de Freud y otros autores. Las primeras observaciones fueron
realizadas por Anna Freud y Dorothy Burlingham, durante la Segunda Guerra Mundial,
3

en las guarderas de Hampstead, entre 1942 y 1944. Se observaron nios de hasta cuatro
aos, con buena salud. Si bien estos estudios representan el primer paso, no siempre se
realizaron registros sistemticos de las observaciones, ni se describieron en todos los
casos con exactitud los cuidados prestados, an as, dice Bowlby algunos casos se han
vuelto ya clebres.
En 1944, publica el trabajo Cuarenta y cuatro ladrones juveniles en donde
incluye estudios estadsticos y detalladas historias de casos. Plantea que el
comportamiento antisocial de los jvenes tiene sus orgenes en los trastornos de apego
temprano. Comienza as a relacionar sistemticamente, las tempranas experiencias
interpersonales con el desarrollo de una psicopatologa en el futuro.(Bretherton, 1992);
(Marrone, 2001).
Luego Ren Spitz y Katherine Wolf, en 1946 observaron alrededor de un
centenar de hijos de madres solteras, que eran cuidados en una institucin penal. La
mayora de las observaciones eran dirigidas hacia las conductas de los infantes durante
los doce primeros meses de vida a excepcin de unos pocos que se los observ hasta los
dieciocho meses. Estos autores realizaran as una segunda serie de observaciones. Los
bebs haban permanecido con sus madres hasta los seis u ocho meses, momento en que
se haba producido una separacin, por razones externas inevitables que dur tres
meses, en donde de manera casi ininterrumpida el infante no vea a la madre para nada,
en el mejor caso, una vez por semana. Durante ese tiempo, el beb permaneca al
cuidado de la madre de otro beb o de una joven en las ltimas etapas de su embarazo.
El ambiente que rodeaba al nio, no tena prcticamente modificacin despus de la
separacin, a no ser por el cambio de figura materna, relata Bowlby(1990).
De 1948 a 1952 J oyce y J ames Robertson, trabajadores sociales de orientacin
psicoanaltica, que haban pertenecido al equipo de trabajo de Anna Freud en las
4

guarderas de Hampstead, realizan un importante aporte, al filmar sus observaciones de
manera sistemtica. J ames Robertson, observ nios de dieciocho meses a cuatro aos,
los cuales haban permanecido en el hospital o en una guardera durante una o dos
semanas o durante ms tiempo. Registra parte de sus observaciones en informes y en
material filmogrfico realizado entre 1952 y 1954.
Bowlby, en la obra que venimos citando relata que Robertson tambin publica
las descripciones de los padres, acerca de las formas de reaccin que tenan los nios
durante un perodo de hospitalizacin y una vez dados de alta, dado que la mayora
haba sido separado de su madre. Robertson, (en Marrone,2001) a propsito de sus
observaciones, subraya que las mismas aportan evidencia de que las experiencias de
separacin entre un nio pequeo y su madre ponen en movimiento una secuencia de
reacciones psicolgicas que posiblemente tengan efectos a largo plazo.
Bowlby (1990) acredita la labor de Robertson al manifestar en El Vinculo
Afectivo que la presente obra se basa, fundamentalmente en las observaciones de
J ames Robertson, advirtase que los informes suministrados provienen de sus trabajos.
En 1948 Robertson se une a Bowlby en la Clnica Tavistock para hacer observaciones
de la conducta de nios pequeos que haban sido separados de sus madres. Luego en
1965 los Robertson realizaron investigaciones en la Tavistock, acerca de la manera en
que las experiencias de separaciones breves de sus madres, afectaban la salud mental y
el desarrollo psicolgico de los nios pequeos.(op.cit).
Entre los psicoanalistas, hasta alrededor de la dcada del cincuenta, haba una
suerte de consenso al considerar que los lazos que unen a un nio y su madre, se van
formando a partir de que el nio recibe de ella gratificaciones orales que van en el
sentido de reducir la tensin que se genera, a partir de una necesidad, como el hambre.
5

En 1957, en un simposio organizado por la Asociacin Psicoanaltica Britnica,
Bowlby se cuestiona acerca de los mtodos de investigacin del psicoanlisis,
plantendose el dilema de la oscuridad de muchas de sus hiptesis, las poco fiables
caractersticas de sus observaciones y sobre todo, la ausencia de cualquier tradicin
que exija que las hiptesis han de ser sometidas a verificacin.(Bowlby, 1986)
Por otro lado, plantea que para los tericos del aprendizaje las definiciones de
instinto son insatisfactorias. La teora del aprendizaje, define sus trminos,
operacionaliza sus hiptesis y las comprueba a travs de experimentos diseados para
tal fin. En el psicoanlisis, se ve una gran cantidad de informes clnicos, pero, plantea
Bowlby, los registros de observacin sistemtica siguen siendo escasos, segn sus
palabras.
Confiesa que como alguien que aspira a ser tanto clnico, como cientfico, ha
vivenciado este conflicto, que lo llev a preguntarse junto con otros colegas la forma de
someter al psicoanlisis a una mayor disciplina cientfica sin perder sus aportes que son
nicos.
Entonces aqu descubre el enfoque etolgico; hace una revisin de Lorenz, Hinde y
otros etlogos importantes. Plantea:
La etologa, en mi opinin, est analizando los fenmenos importantes de un
modo cientfico. En cuanto estudia el desarrollo del comportamiento social y
especialmente el de las relaciones familiares en especies inferiores, creo que examina
comportamientos anlogos y quiz, a veces, incluso homlogos a muchos de los que nos
interesan clnicamente, en cuanto utiliza descripcin de campo, hiptesis con conceptos
operacionalmente definidos y experimentacin, est usando un riguroso mtodo
cientfico.(Bowlby, 1986:44)

6

Argumenta que slo a travs de la investigacin y la comprobacin de este tipo se
podr ver si es factible trasladar a los seres humanos lo observado en las especies inferiores. A
travs de este enfoque, capaz de aportar datos y conceptos que son precisos si se pueden
integrar con las ideas proporcionadas por otras concepciones como el psicoanlisis, la teora del
aprendizaje de Piaget, ya que sostiene que este enfoque es un mtodo distinto pero no
incompatible con el psicoanlisis ,ni con la teora del aprendizaje. Plantea su
complementariedad.(Ibid)
A propsito de su inters por los aportes etolgicos, Bowlby(1990) se acerca a los
experimentos de Harlow, que publica sus primeras monografas en 1958.En ellas se estudia la
conducta de monos rhesus, a los que se separaba de su madre al nacer y se les proporcionaba
modelos de madres, que eran un cilindro hecho de alambre o un cilindro hecho de un pao suave.
En los dos modelos se coloc una botella de donde reciban su alimentacin y podan optar por
cualquiera de los dos maniques.
Con esto se poda evaluar por separado los efectos de la comida y los efectos de un pao
suave al que se podan aferrar. Bowlby relata que Todos los experimentos demostraron que el
contacto establecido en virtud de la calidez o suavidad del modelo inducan a desarrollar una
conducta afectiva, en tanto que no ocurra as en el caso de los alimentos.
En otro experimento que se realiz, en donde se meda el tiempo que pasaban con los
distintos modelos, dos grupos de cuatro monos respectivamente, se observ como resultado que
cualquiera sea el modelo que proporcionaba el alimento, los monitos comenzaban a pasar mayor
parte del tiempo, con el modelo de pao. Monitos de ambos grupos pasaban alrededor de quince
horas diarias aferrados al modelo de pao, mientras que ninguno de ellos pasaba ms de una o
dos horas diarias con el modelo de alambre.
7

En otros experimentos (Harlow, 1961, en Bowlby 1990) se concluye que la conducta de
apego se orienta hacia el modelo de pao que no alimenta al mono, mientras que no se dirige una
conducta anloga hacia el modelo de alambre que s lo alimenta.
Bowlby afirma que en estos experimentos como en otros no se puede verificar la teora
del impulso secundario, en donde se sostiene que desarrollamos el gusto por la compaa de
otros a partir de ser alimentados por estos.
Freud (1926, 1940 en Bowlby, 1990:236) afirmaLa razn por la cual el beb de brazos desea
percibir la presencia de la madre reside simplemente en que ya sabe, por experiencia, que aqulla
puede satisfacer todas sus necesidades sin demora. el amor tiene su origen en la conducta de
apego derivada de una necesidad satisfecha de comida
Bowlby (1990) cuestiona esto, planteando que esta teora surge de un supuesto y no de la
observacin o la experimentacin. Luego toma en cuenta las investigaciones iniciales de Lorenz
sobre la impronta difundidas en 1950 quien repite y verifica los descubrimientos cotejando la
conducta de apego en los mamferos y en el hombre para determinar si se pueden comparar, de
esto surge para Bowlby que : Quienes continan sustentando la teora del impulso secundario
deben, por lo tanto, presentar pruebas convincentes si desean que su teora sea tomada en cuenta
en el futuro(Ibid: pg 237)
El trabajo etolgico de Harlow tiene sus antecedentes en Ren Spitz quien en 1950
estudia nios que en condiciones de privacin materna experimentan angustia y corran riesgo
de evolucionar hacia una psicopatologa.
Estudios posteriores (Hinde ,1982 en Marrone,2001) sostienen que si bien la aplicacin de
estudios etolgicos para comprender la conducta humana tiene sus limitaciones, los mismos,
tuvieron un papel relevante en el desarrollo de la teora del apego, en especial para confirmar la
necesidad de encontrar un modelo para la comprensin de la motivacin que fuera diferente a la
concepcin psicoanaltica tradicional acerca de la conducta pulsional.
8

Marrone, en el mismo ao, relata que otro aporte importante del enfoque etolgico en
Bowlby; fue el hecho de que comenz a conceptualizar los procesos psquicos segn la teora del
control; a punto de partida de un modelo ciberntico. Modelo que utilizamos para estudiar la
organizacin del cerebro, las computadoras y los organismos biolgicos. Es el conocido
concepto de feedback. Radica en las interacciones que se producen entre las partes de un
organismo y entre el organismo y su entorno. A travs de estas interacciones se organizan
estructuras, establecindose y mantenindose una homeostasis. Dichas estructuras toman
entonces una forma que est determinada por el tipo de ambiente en el que cada sistema ha
estado funcionando durante su evolucin, sera lo que Bowlby denomin ambiente adaptativo.
Por otra parte, Marrone sostiene que el inters de Bowlby por la etologa no fue bien
comprendido por sus colegas psicoanalistas, creyendo algunos, que estaba tratando a humanos
como si fueran animales.
No es difcil entender por qu encontraban inquietante el intento de Bowlby de
relacionar el psicoanlisis con la etologa. De hecho, Bowlby trat de emplear nociones
extradas de la etologa en un esfuerzo por revisar la metapsicologia tradicional, pero
nunca trat de reducir la comprensin de los seres humanos a una dimensin
simplemente animal Sus teoras no eran populares en el establishment
mdico.(Marrone 2001:23)
Nosotros creemos que lo interesante de este abordaje, radica en la flexibilidad cientfica
que muestra Bowlby al no conformarse con lo ya establecido, y plantearse buscar respuestas en
otras diversas fuentes, aventurarse a romper con la hegemona instalada.
Lo creemos importante, para el abordaje integral de las realidades o problemticas en psicologa
o psiquiatra, donde se vuelve complejo operacionalizar o medir variables.
Bowlby (en Marrone, Ibid) concluye que:
9

la tendencia del nio a formar un vnculo fuerte y fundamental con una figura
materna forma parte de una herencia arcaica, cuya funcin es la supervivencia de la
especie (la proteccin frente a los depredadores en el contexto de la adaptacin
evolutiva), y que esta tendencia es relativamente independiente de la oralidad o de la
alimentacin
1.2. Ainsworth
Mary Salter (luego Ainsworth), seis aos ms joven que Bowlby se gradu de la
Universidad de Toronto justo antes de la Segunda Guerra Mundial. Sus cursos con Blatz
la introdujeron en las teoras de la seguridad, ambos reformularon y revolucionaron las
ideas freudianas. Dicha teora sostiene que los infantes y nios pequeos necesitan
desarrollar una dependencia segura con sus padres, antes de introducirse en situaciones
desconocidas o no familiares.(Bretherton, 1992).
Blatz (en Marrone, 2001) afirma que el sentimiento de seguridad es lo que
posibilita que el nio pueda, explorar el mundo, alejarse, aprender y desarrollar un
sentimiento bsico de destreza y eficacia ante las posibles dificultades que se presenten.
Marrone (Ibid), acota que este hecho tiene importancia histricamente ya que fue Blatz
quien le proporciona a Ainsworth la nocin de que cuando el sistema de apego se
encuentra activado con una baja intensidad, la situacin permite que el sistema
exploratorio sea activado en un grado mayor por aspectos nuevos del ambiente.
Esto constituye lo que Mary Ainsworth denomin base segura, es decir, usar a
la madre como una base segura desde donde explorar. Es decir, si el nio se siente
seguro de que sus figuras de apego son fiables y estn disponibles en forma constante,
es posible que el nio se atreva a explorar, dado que supone que estarn all cuando
decida regresar. Ms an cuando el nio experimente fatiga, estrs o
incertidumbre.(Ibid)
10

Como Bowlby, la carrera profesional de Mary Ainsworth tuvo que ver con su
servicio militar como oficial durante la Segunda Guerra Mundial en las filas de la
Canadian Womens Army. Luego de la guerra se incorpora como miembro de la
Universidad de Toronto a impartir cursos sobre personality assessment para lo cual se
contacta con Bruno Klopfer, conocido por sus trabajos en la interpretacin del test de
Rorschach y es coautora junto con el de un libro acerca de la tcnica del
Rorschach.(Bretherton, 1992)
Realiza su tesis doctoral acerca de la teora de la seguridad. En 1946 dirige junto
a Blatz un proyecto de investigacin que estudiaba el sentimiento de seguridad en la
vida adulta. En 1950 se casa con Leonard Ainsworth y se radica en Londres. All se une
a Bowlby y su equipo en la Clnica Tavistock.
En 1945 se muda a Uganda y all realiza investigaciones en los nios ganda en
donde observa en su propio hogar a veintiocho bebs aun sin destetar. Publica en 1967
Infancy in Uganda(Ibid). All se percata de que haba diferencias en la calidad de las
relaciones de apego en las distintas dadas madre-hijo, y adems era posible, medirlas
y clasificarlas.
Clasifica entonces, distintas categoras de apego como seguro, inseguro y no apegado, la
que luego descartara.(op.cit.).
Luego en Baltimore, realiza en 1969 un estudio longitudinal acerca del
desarrollo de la conducta afectiva infantil durante los doce primeros meses de vida en
una muestra de familias norteamericanas de clase media (Bowlby,1990) con el fin de
replicar los estudios en Uganda (Marrone,2001).
Ainsworth encuentra gran utilidad en la seguridad del vnculo afectivo del nio.
Clasifica como lleno de seguridad al infante de doce meses que en una situacin extraa
11

12
puede explorar con bastante libertad, utilizando a su madre como base segura, que tiene
idea del paradero de la madre durante su ausencia y que la saluda a su regreso (op.cit).
Reconoce que la conducta de la madre en los primeros meses de la vida del nio es un
predictor de la clasificacin de la relacin entre la madre y el nio.
Desarrolla entonces el procedimiento estandarizado de laboratorio conocido
como situacin extraa (el cual profundizaremos en el captulo II ).
En el se observan infantes, brevemente separados de su cuidador/a, en una situacin no
familiar en donde manifiestan distintos patrones de conducta. Ainsworth clasifica tres
patrones: nios con apego seguro; nios con apego inseguro-evitativo; apego inseguro-
ambivalente o resistente; luego Main y otros agregan una cuarta categora, apego
desorganizado-desorientado. (Fonagy, 1999).

2. Desarrollo de la Teora del Apego

Haremos una breve recorrida de la evolucin y desarrollo de las ideas
principales del pensamiento bowlbiano a medida que iba avanzando en sus
investigaciones, como forma de ir comprendiendo el mtodo, las tcnicas y el porqu de
las conclusiones a las que llega.
Entendemos a la teora del apego como una forma de conceptualizar los vnculos
afectivos ntimos y como modelo terico -clnico en donde se articulan conceptos
evolutivos, psicoanalticos, etolgicos, cognitivos.
Bowlby (1986:154 ) define la teora del apego como:
un modo de concebir la propensin que muestran los seres humanos a
establecer slidos vnculos afectivos con otras personas determinadas y
explicar las mltiples formas de trastorno emocional y de alteraciones de
personalidad, incluyendo aqu la ansiedad , la ira , la depresin y el
apartamiento emocional, que ocasionan la separacin involuntaria y la prdida
de seres queridos."

2.1. Gestacin y Evolucin de la Teora
Bowlby (1990) plantea que a medida que avanza en sus estudios, se fue dando
cuenta que eran una prolongacin de los estudios que Freud haba comenzado sesenta
aos antes y que se haba encontrado con los mismos escollos que l encontr e intent
subsanar; stos seran: amor y odio, ansiedad y defensas, prdida y vnculo afectivo
(referido no slo al vinculo nio-cuidador/a, en este concepto se incluyen tambin los
vnculos ntimos adulto-adulto).
13
Lo que difiere radicalmente entre Bowlby y Freud, lo afirma el primero, son los puntos
de partida de ambos, o sea, para nosotros la perspectiva y el modelo desde donde se
paran.
Si bien la postura de Bowlby nace dentro del psicoanlisis luego se despega de l, en
nuestro trabajo daremos cuenta de las diferencias esenciales de ambos enfoques.
2.2. Desarrollo del pensamiento bowlbiano
Bowlby nunca quiso que a sus ideas se le diera el carcter de escuela
bowlbiana.
En este sentido, Marrone (2001) relata que Bowlby crea que el psicoanlisis como
disciplina no estaba definido por ninguna teora en particular, por ninguna manera
determinada de interpretarlo. Dice que a Bowlby, nunca le agrad que las diferentes
tendencias en psicoanlisis fueran identificadas con el nombre de su autor.
Fijar la atencin en el desarrollo del conocimiento cientfico de acuerdo con el
paradigma de una persona era, en su opinin, una forma de obstaculizar el desarrollo del
conocimiento(pg:28).
Bowlby, segn Marrone, se percat que una vez que un sistema de ideas se
encuentra identificado con un nombre en particular, la literatura de tal autor va
adquiriendo un carcter bblico (agregaramos, dogmtico), como no deseaba que esto
ocurriera, se opuso a la denominacin de escuela bowlbiana.
Es as que Bowlby va desarrollando sus ideas lenta y gradualmente a travs de
investigaciones empricas, observaciones y aportes de colegas como J ames Robertson,
que mencionamos anteriormente. Brevemente lo ampliaremos:
Robertson en 1948, observ nios pequeos antes, durante y despus de su
estada fuera del hogar. Casi todos eran nios de dos y tres aos, separados de sus
madres y de sus hogares, cuidados en hospitales o guarderas con internado, durante
14
varias semanas o meses y no contaban con una madre sustituta estable. Robertson, se
impresion por la intensidad de la afliccin y desdicha que manifestaban los nios
durante la separacin y por la amplitud y persistencia de los trastornos que se daban
despus de su regreso al hogar.
Segn Bowlby (1990) nadie que lea los informes o vea la pelcula que se film
de una nia pequea, puede no conmoverse. Algunos cuestionaron la validez de tales
observaciones, otros reconocan que las reacciones se daban, pero no lo atribuan
directamente a la prdida de la figura materna. Otros admitan que la prdida era una
variable significativa, pero sostenan que aplacar sus efectos no era difcil, por lo tanto,
su importancia desde el punto de vista de la patologa era menor de lo que Bowlby y
Robertson pensaban.
Sin embargo, Bowlby (Ibid) y sus colegas no opinaban de este modo, y
confiaban en la validez de las observaciones.
Todas las pruebas indicaban que la prdida de la figura materna era
una variable dominante, aunque no la nica, y nuestra experiencia sugera que, incluso
mediando otras circunstancias favorables, haba ms afliccin y trastornos de lo que en
general se reconoca. Pensbamos, por cierto, que las reacciones de protesta,
desesperacin y desapego que sobrevienen normalmente cuando un nio pequeo
mayor de seis meses es separado de su madre y atendido por extraos se deben
sobretodo a la prdida de los cuidados maternos en esa etapa altamente dependiente y
vulnerable del desarrollo.(pg:17)
Partiendo de observaciones empricas ellos sugeran que El hambre que tiene
el nio pequeo del amor y la presencia de su madre es tan grande como su hambre de
alimentos y que la ausencia de sta conlleva a un fuerte sentimiento de prdida o
enojo.
15
Bowlby manifiesta su preocupacin por los cambios que se suscitan en la
relacin del nio con su madre al regreso de sta al hogar despus de haber pasado
cierto tiempo fuera de l, por una lado se observ un intenso aferramiento a la madre
que puede persistir durante semanas, meses o aos y por otro un rechazo de la madre
como objeto de amor, que puede ser temporario o permanente.
A esta altura de la investigacin, Bowlby y Robertson, concluyen que la
prdida de la figura materna, por s misma o en conjuncin con otras variables an no
identificadas claramente, puede producir reacciones y procesos que ofrecen el mayor
inters para la psicopatologa.
Afirma que estos procesos y reacciones, son los mismos que presentan las personas de
mayor edad que permanecen an afectados por las separaciones que sufrieron en una
etapa ms temprana de su vida.
Se refiere a las diversas reacciones y procesos que se presentan en las distintas
psicopatologas; por ejemplo, a la demanda excesiva hacia los dems y a los
sentimientos de excesiva ansiedad y enfado cuando esas demandas no son satisfechas
que se ven en las personalidades dependientes e histricas, o por ejemplo al bloqueo en
la capacidad de establecer relaciones ntimas y profundas, o incapacidad de amar que se
ven en las personalidades psicopticas.
2.3. Metodologa de trabajo
Bowlby(1990:18) resuelve entonces plantearse una estrategia de investigacin
para comprender cmo se originan y desarrollan esos procesos patolgicos.
La estrategia consiste entonces en tomar como principal fuente de datos el registro
detallado de las respuestas de los nios pequeos a la experiencia de ser separados de
sus madres y de volver, ms tarde a reunirse con ellas.
16
Realiza de esta manera una correlacin entre aquellas experiencias y las secuelas
que estas separaciones traen, dando lugar a las distintas reacciones psicopatolgicas.
Estas conclusiones, dice Bowlby se desprenden fcilmente de los datos empricos y
entonces se plantea investigar el origen y desarrollo de estos procesos psicopatlogicos;
tomando como base de datos, el registro detallado de las respuestas de estos nios
pequeos.
Publica parte de los resultados entre 1952 y 1954, perodo en que tambin hizo pblica
una pelcula (el mencionado film de Robertson).
En los aos posteriores Bowlby y colaboradores examinan y estudian al detalle estos
datos y se dedican a la recoleccin y anlisis de nuevos datos, comparndolos con otros
de diversas fuentes.
Se publica entonces, Separaciones breves en 1966 donde C.Heinicke e I.
Westheimer(Ibid) estudian las reacciones que se observan durante y despus de una
separacin breve experimentada en un ambiente definido y se las compara
estadsticamente con la conducta de una muestra de nios que viven en sus hogares y
no se alejaron de l.
Para Bowlby estos estudios confirman las conclusiones menos sistemticas pero ms
amplias de J ames Robertson.
2.4. Psicoanlisis como modelo referencial
El pionero de la teora del apego, toma como modelo de referencia al
psicoanlisis. Plantea que se inspir en el trabajo analtico propio y ajeno; reconoce que
a pesar de las limitaciones que tiene el psicoanlisis rescata su utilidad.
En la obra que venimos citando, El vnculo afectivo l parte de los supuestos en los que
se basa de forma sistemtica y los compara con los de Freud.
17
Este autor, dice que Freud se bas en distintas corrientes de pensamiento y ensay
diversas construcciones tericas.
De algunos constructos quedaron ambigedades y contradicciones que luego
de la muerte de Freud tampoco se disiparon por lo que se intent organizarlos. Algunas
teoras fueron ms elaboradas que otras, o directamente abandonadas.
Bowlby (1990:19) afirma que l plantear ideas que son:
ajenas a las tradiciones tericas que han quedado establecidas, y
fueron, por esa causa, objeto de severas crticas, que me ha costado no poco
esfuerzo demostrar que la mayora de ellas no son de ningn modo ajenas a lo
que el mismo Freud pens y escribi. Por el contrario, como espero probarlo,
muchos de los conceptos centrales de mi esquema fueron claramente enunciados
por Freud.
2.5. Modelo observacional
Este autor entendi que basarse en la observacin de la conducta de un nio
pequeo, en relacin con su madre ya sea en la presencia como ausencia de sta, sera
muy til para comprender el proceso de desarrollo de la personalidad.
Se observ que cuando alguien separa al nio de su madre, ste suele responder con
conductas de un alto contenido emocional, una vez reunido nuevamente con ella, a
menudo se observa, un grado mayor de ansiedad en el nio ( a partir del temor a la
separacin), o en cambio, un sorpresivo desapego, dice Bowlby.(1990)
Relaciona entonces esos cambios de la relacin madre-hijo, con algunos
sntomas neurticos o de otro tipo de perturbacin emocional que presentan algunos
sujetos, y cmo planteamos ms arriba decide iniciar la investigacin; a punto de
partida de tales observaciones.
18
En la obra, El vnculo afectivo realiza una pormenorizada argumentacin de la eleccin
de este punto de partida, a modo de fundamentar sus hiptesis de manera cientfica y
dejar en claro un punto de vista opuesto al del psicoanlisis clsico.
Mientras que el psicoanlisis parte de un sntoma o sndrome clnico, y realiza
hiptesis acerca de los procesos que gestaron su desarrollo; el enfoque de Bowlby se
centra en un hecho determinado (la prdida de la figura materna en los primeros aos de
vida, por ejemplo) y a partir de este hecho, intenta "rastrear", segn sus propias
palabras, los procesos psicolgicos y psicopatolgicos, que en general son consecuencia
del hecho.
Dice que lo inslito de su planteo en investigacin en el campo de la psiquiatra,
no lo es tanto en medicina, donde ya se utiliza este enfoque.
Pone el ejemplo de un investigador que estudia la patologa de infeccin crnica de los
pulmones, muy raramente se le ocurrir, tomar una serie de casos infecciosos e intentar
descubrir el agente que lo causa; lo que har ser partir de un agente especfico (virus,
tubrculo,etc) y realizar un estudio de los procesos fisiolgicos y fsiopatolgicos que
lo desencadenan. As, el investigador no slo descubrir cosas que tienen relacin
directa con la infeccin pulmonar sino que tambin, se encontrar con otras que no
estn directamente relacionadas.
De esta forma, segn Bowlby, es como se enriquece la investigacin. Ya que
adems de descubrir que el organismo patgeno objeto de estudio no solamente
ocasiona la infeccin en los pulmones, sino que adems lo hace en otros rganos. En
consecuencia el inters no se centra solamente en un sndrome o sntoma, sino tambin
en las diversas consecuencias del agente patgeno.
19
Bowlby(Ibid) hace esta analoga para explicar que el agente patgeno el cual se
dedicar a estudiar, ser la prdida de la figura materna entre los seis meses a los seis
aos.
Lo que realiza en su enfoque es, partir de la experiencia traumtica, plantearse
inferencias de sus posibles efectos, en lugar de analizar los hechos del presente hacia el
pasado.
2.6. Crticas de Bowlby a la tcnica de investigacin en psicoanlisis
Bowlby (1990) entonces, realiza una crtica a algunos supuestos inamovibles"
del psicoanlisis, para comenzar, comentaremos algunos.
Habiendo aclarado entonces, que sus puntos de partida son diametralmente opuestos a
los de Freud, comienza su transito por otras vas, diferentes, de las habituales hasta el
momento.
Al basarse en la recoleccin de datos a partir de la observacin del comportamiento de
los nios, parte de otro punto de vista que la tradicin clsica, ya que segn Bowlby, la
misma, cuestiona estos tipos de observacin por considerarlas superficiales.
Segn dicha tradicin, se fundamenta que, en la observacin no hay un "acceso
casi directo" al funcionamiento de la psiquis que si hay en un tratamiento
psicoanaltico. Por lo tanto, bajo este supuesto, se considera interesante la observacin
de la conducta que venga a confirmar las conclusiones a las que se arribaron en el
transcurso del tratamiento de los pacientes; en cambio, dice Bowlby, se deja de lado su
relevancia cuando dicha observacin aparecera como reveladora de algo nuevo, de una
nueva va.
Plantea entonces Bowlby que considerar esto es partir de "premisas falaces".
Nos parece importante incluir aqu la explicacin que l realiza.
20
21
Sostiene que no se debera exagerar la "importancia de los datos obtenidos" en
la sesin analtica y explica el porqu: considera que dicho 'acceso directo' a los
procesos de la psiquis no lo es tal; ya que, en realidad son "una compleja sarta de
asociaciones libres, relatos de antiguos incidentes, comentarios sobre la actual situacin
y la conducta del paciente".(Ibid)
Entonces, lo que se hace en un intento para poner orden es, la inevitable
seleccin y ordenamiento de los datos de acuerdo a nuestro modelo terico preferido y
al mismo tiempo, realizar inferencias de los procesos psicolgicos inconcientes, al
hacer esto dice Bowlby, es inevitable "abandonar el campo de la observacin" y
entramos ya en el campo de lo terico.
A nuestro entender y estando de acuerdo con l, pensamos que esto es como
tratar de colocar al paciente o situacin en una teora determinada, dejando escaso
margen para sorprendernos y tener una actitud ms flexible y cientfica, en donde los
hechos nos vayan guiando y no nosotros a los hechos. Lo entendemos como tomar al
marco terico referencial, como gua, no como un dogma sagrado al que se le debe
obediencia.
A la vez Bowlby, no es que desmerezca lo que sucede en la sesin, al contrario,
lo considera una experiencia rica, pero considera que no es el marco adecuado para la
observacin directa de los procesos psquicos.







CAPITULO II
CONCEPTOS BSICOS

En este captulo, describiremos los conceptos que se fueron desprendiendo tanto
de lo terico-clnico, como de la investigacin emprica.(Fonagy,1999; Waters y
Cummings,2000; Crowell y otros 2002) . Sin dichos conceptos, no podemos hablar de
teora del apego:
1. El Apego
Segn Bowlby(1989) la teora del apego, implica la tendencia que tenemos, a
establecer lazos emocionales ntimos con determinadas personas y esto es considerado
un componente bsico de la naturaleza humana que se encuentra en el infante en forma
embrionaria y que contina a lo largo de todo el ciclo vital.
En trminos generales, Bowlby plantea que estos vnculos se establecen con los padres
o tutores en la infancia, a los que se recurre buscando proteccin, consuelo y apoyo.
Ya en la adolescencia y vida adulta, si bien estos lazos persisten, son complementados
por nuevos; en general de naturaleza heterosexual.
La teora del apego plantea que los seres humanos tenemos una necesidad
universal de formar lazos afectivos ntimos.
Segn Fonagy (en Bernardi y otros, 2001) el eje central de la teora radica en la
reciprocidad de las relaciones tempranas, lo cual sera una condicin para que ocurra el
desarrollo normal de todos los primates, incluyendo humanos.
Para Bowlby (op.cit) si bien, la alimentacin y la sexualidad, tienen un rol
importante en los vnculos de apego, dicho vnculo existe por derecho propio.
22
Bowlby (1983) diferencia la conducta de apego de la de alimentacin y de la
sexual, planteando que tiene peso y dinmica propia para el sujeto; despegndose as del
enfoque psicoanaltico clsico. Se plantea, entonces, una nueva mirada y la
reformulacin de algunos de los conceptos claves del psicoanlisis, sostenidos desde
ese entonces (y an hoy) por la mayora de los psicoanalistas, desde otro punto de vista.
Segn los estudios e investigaciones de Bowlby (1976,1983,1986,1989, 1990)
en el transcurso evolutivo, el sujeto establecer, mediante la conducta de apego,
vnculos afectivos o apegos; al principio entre el nio y el adulto, luego entre adultos.
Esta conducta se mantiene toda la vida y los vnculos derivados de ellos permanecen
activos y presentes siempre. Decimos entonces que; la conducta de apego es tanto
estable como flexible, ya que se van conformando otros nuevos vnculos a lo largo del
ciclo vital, que seran igual de significativos como aquellos primeros.
Se van de esta manera, resignificando.
Entendemos al apego, al igual que Bowlby, como un concepto que fue
construyndose en base al entramado de las relaciones afectivas y de la disposicin que
ya trae el sujeto a nivel biolgico, a los vnculos entre las personas y no nicamente
como una definicin intrapsquica al estilo del psicoanlisis clsico.
En este sentido, est en concordancia con el planteo de Stern (1997:103) cuando
dice: el nfasis depositado en la experiencia interactiva es clave y marca la
diferencia entre el punto de vista adoptado en esta obra con respecto a otros .
Bowlby (1986:80-89) dice que durante el siglo XX un gran nmero de
psiquiatras y psicoanalistas han querido relacionar la enfermedad mental, la prdida de
un ser querido, el duelo patolgico y la experiencia infantil; pero tomando como punto
de partida a la persona enferma.
23
El cuestiona la forma de entender a la prdida que hasta entonces se tena.
Plantea una lnea de investigacin basada en datos que puedan ser identificables y
observables, ms que inferidos. Sostiene que primero se debe definir el suceso, luego
recopilar una muestra de casos con los efectos de dichos sucesos sobre el desarrollo
psicolgico; estudiarlos; despus poder relacionar aquellos procesos que se ha
observado han sido provocados por los sucesos o eventos, con los procesos que estn
presentes en los pacientes con una enfermedad concreta.
Con este planteo Bowlby sostiene que se tendran grandes logros en la ciencia.
Por otro lado, dice que el vnculo madre/figura de apego-nio, es el resultado
entre otras variables, de la actividad de una serie de sistemas de conductas en que el
nio intenta mantener la proximidad con la figura de apego.
El apego en tanto vnculo y conducta derivada del mismo, es innata, instintiva y
determinada biolgicamente.
Tambin afirma (1990) que la conducta derivada del apego es consecuencia de
la activacin de sistemas de conductas especficos. El dice que este tipo de conducta
afectiva se puede comparar en importancia a la conducta de apareamiento y sostiene
que cumple una funcin biolgica al igual que sta.
2. La conducta de apego
Bowlby(1983:60) entiende por conducta de apego:
cualquier forma de comportamiento que hace que una persona alcance
o conserve proximidad con respecto a otro individuo diferenciado y preferido.
En tanto la figura de apego permanezca accesible y responda, la conducta
puede consistir en una mera verificacin visual o auditiva del lugar en que se
halla y en el intercambio ocasional de miradas y saludos. Empero en ciertas
circunstancias se observan tambin seguimiento y aferramiento a la figura de
24
apego, as como tendencia a llamarla o a llorar, conductas que en general
mueven a esa figura a brindar sus cuidados.
Para l (1989:42) si bien la conducta de apego puede darse en diferentes
circunstancias con una diversidad de individuos, un apego duradero, o un vnculo de
apego est limitado a unos pocos es esperable y saludable que esto suceda, ya que de
no tener esta capacidad, podra ser indicador de trastornos.
Bowlby (1983) define esta conducta como instintiva, la cual se modifica por
sistemas de conducta que al comienzo del desarrollo van cambiando segn las distintas
metas.
La meta de la conducta de apego es conservar la proximidad o la comunicacin con la
figura de apego. Para lo cual, se utilizan los modelos representacionales que mas
adelante definiremos. Estos son un concepto clave en el desarrollo de la teora del
apego.
A la vez, Bowlby (Ibid) plantea la perennidad de este vnculo, ya que se
mantiene en el tiempo y perdura en el; en tanto que las diversas formas de conductas de
apego que configuran dicho vnculo, estn activas slo cuando es necesario. Por
ejemplo cuando nos estamos refiriendo a que la conducta exploratoria se activa cuando
disminuye la de apego, no estamos diciendo que para que aquella exista no es necesario
que exista un apego seguro; sino que en tanto conducta, que se da en un momento y
espacio determinado, se activa cuando el nio se siente lo suficientemente seguro como
para explorar, y olvidarse momentneamente de la madre.
Para que eso suceda, el nio debe sentirse lo suficientemente seguro como para
aventurarse a explorar. Concordamos con Bowlby en la discriminacin de apego
como vnculo y apego como conducta, si bien se refieren a lo mismo, presentan estas
contingencias.
25
La conducta de apego como vimos; se activa cada vez que sucede algo extrao
o inesperado para el nio, ya sea una separacin repentina con su figura de apego, un
ruido, cualquier estmulo ambiental que sea vivenciado como una amenaza. Tambin es
activada por factores internos como fatiga, hambre, cualquier padecimiento o
enfermedad, imposibilidad de contar con la figura de apego o con su respuesta y se
desactivan slo en ciertas circunstancias, ya sea porque el nio est en un medio
conocido y cuenta con la posibilidad de contar con una figura de apego y con su
respuesta.(Bowlby, 1983)
Dicha conducta es funcional y adaptativa en lo relativo a la supervivencia, es
decir; en condiciones de peligro o adversidad lo ms adecuado para sobrevivir, es, si
contamos con el apoyo de otra persona. En el caso de los nios pequeos esto se ve,
cuando las personas con las que se cuenta (o no), son en general los padres, o
cuidadores.
De acuerdo con el planteo de Bowlby, la conducta de apego y la exploratoria son
mutuamente excluyentes, -en el sentido que vimos -, ya que si se activa una, la otra
disminuye y viceversa. Esto puede entenderse si el nio que est jugando tranquilo y
relativamente alejado de su madre, de pronto sucede algo inesperado, por ejemplo, la
llegada de un extrao, o que el nio se caiga y se golpee,etc; entonces el nio intentar
refugiarse en su madre, lo cual movilizar la conducta de apego y disminuir la
exploratoria.la exploracin del entorno,es consideradaantittico de la conducta de
apego (Bowlby,1989:143)
Bowlby explic esto describiendo distintos sistemas conductuales alrededor de
los que se organiza la teora del apego, basndose en la teora evolutiva.

Para Bowlby (1983) la conducta de apego es caracterstica de muchas especies y como
ya mencionamos, en la evolucin natural de las mismas ayuda a la supervivencia del
26
individuo al estar en contacto con quienes le prodigan cuidados y as se reducen las
posibilidades de riesgo de dao.
Segn l, el cuidar a otro, es una conducta que complementa la conducta de
apego, ya que protege al individuo apegado.
Usualmente se da entre un progenitor y un nio o adolescente, pero tambin puede verse
en un adulto frente a otro, especialmente si hay vejez, enfermedad, etc. Tambin en
relaciones de amistad y pareja.
Segn Bowlby (1983) como la conducta de apego se mantiene potencialmente
activa durante toda la vida, para l es un error considerar que si est activa durante la
adultez, es un indicador de patologa, inmadurez o regresin.
Tiene una postura crtica de lo que l denomina las otras versiones de la teora
psicoanaltica por considerar que se basan en teoras sin evidencia cientfica, sobre la
oralidad y la dependencia y por no concordar con los datos existentes(Bowlby 1983:
61-62)
El considera que lo patolgico, se origina porque el desarrollo de una persona
ha seguido un camino atpico y no porque ha quedado fijado o regresado a alguna
etapa del desarrollo.(Ibid)
Se plantea una nueva perspectiva, que cuestiona claramente lo propuesto hasta entonces
por el psicoanlisis freudiano.
3. El apego como sistema conductual
Como ya mencionbamos, el cambio de perspectiva respecto del psicoanlisis
freudiano se entiende- entre otras cosas-porque para Bowlby (1976) el postulado
bsico de Freud, no surge de la investigacin emprica.
Bowlby apunta, que la diferencia de lo que propone Freud es que l, se basa en la
teora evolutiva, que coincide con la biologa moderna, en tanto que el postulado de
27
Freud se basa en la teora del impulso secundario en donde el nio slo busca a
la madre a efectos de reducir la tensin acumulada originada por el hambre, por
ejemplo. (Bowlby, 1976: 102-103)
Sucintamente veremos los sistemas conductuales que Bowlby (Ibid) describi
para explicar su postura, basndose en el modelo evolutivo:
El habla de sistemas de conducta que se desarrollan y existen dentro del organismo y
poseen distintos grados de complejidad, en donde la conducta sera la resultante de la
activacin e interrupcin de los mismos.
Dicha conducta resultante pues, la denomina instintiva porque adopta pautas similares
e identificables como tales en prcticamente todos los miembros de una especie.
Plantea que la funcin biolgica de un sistema responsable por la conducta
instintiva es esa consecuencia de su actividad que promueve la supervivencia de la
especie (o poblacin) de la cual es miembro el organismo, hasta tal punto que los
individuos dotados de ese sistema dejan tras si una progenie mas numerosa que los
carentes de l.
Sostiene que los sistemas de conducta son producto de la interaccin entre las
tendencias genticamente determinadas, con el ambiente en el cual se cra al individuo.
Tambin Bowlby se refiere a los factores causales, que activan o no, los sistemas de
conducta instintiva; los que serian: la actividad del sistema nervioso central, la
condicin hormonal, estmulos ambientales especficos y propioceptivos del organismo.
Como dice Fonagy (1999) es a travs de un sistema regulador didico que el
nio va regulando las emociones, ya que nadie nace con esa capacidad. Para regular las
propias emociones es necesario este sistema regulador didico que se va
desarrollando a partir de las seales que va emitiendo el infante y son captadas por el
28
cuidador/a lo que permite de esta manera alcanzar la regulacin de esos estados
emocionales.
4. Figura de Apego
Mary Ainsworth trabaj el concepto de figura de apego, realiz las conocidas
investigaciones de laboratorio categorizando distintos tipos de apego, y estudi el
concepto de sensibilidad maternal, entre otros.
La figura de apego: en la base de este concepto est la nocin de funcin
parental o maternal, y no se refiere solamente a la figura concreta de madre o padre, ya
que si stos faltasen por alguna razn, la persona que desempea ese rol sera la que
cumple la funcin de figura de apego. Es la persona en la que se confa, la que provee
de una base segura desde donde operar como dice Bowlby. Sera quin desempea el
rol, se habla tambin de cuidador/a.
Es importante la funcin de los padres -en tanto- figura/s de apego capaces de
proporcionar esa base segura desde donde el nio puede aventurarse a explorar.
5. Base segura
Segn Waters y Cummings(2000)
1
el concepto de base segura es central en la
lgica y coherencia de la teora del apego.
Segn ellos, Bowlby introdujo el trmino attachment para referirse especficamente a la
formulacin de base segura del vnculo nio-adulto y del vnculo adulto-adulto para
distinguirlo de la perspectiva psicodinmica. No obstante, no implica un trmino
genrico ni una perspectiva exhaustiva de las relaciones humanas.
Bowlby (1989) refirindose al vnculo nio-adulto, afirma que proveer de una
base segura a los nios y adolescentes, es clave, para que puedan aventurarse al mundo
exterior y sentirse confiados en ese proceso, ser mas estables emocionalmente, etc. Con

1
Nuestra traduccin
29
esta actitud de los padres se puede contribuir a fomentar la autonoma de los hijos, y es
importante para que ellos perciban que cuando regresen sern bien recibidos, habr
accesibilidad en caso de necesitar apoyo, etc.
La figura de apego es la persona, quin desempea el rol y la base segura sera
la funcin (por ejemplo una institucin puede ser una base segura, pero no una figura de
apego). En general se da, que la base segura la provee o se gesta en el marco de las
relaciones ntimas, tanto en nios como adultos. (familia, amigos, pareja, grupos)
El mencionado autor, en 1986,(128-131) sostiene que las personas -a cualquier edad- se
van desarrollando mejor si tienen la conviccin de que cuentan con alguien digno de su
confianza, en donde apoyarse en un momento problemtico o tambin decimos, con
quien compartir en los momentos felices de sus vidas.
La persona en la que depositamos nuestra confianza sera la figura de apego que
mas arriba describimos. Este concepto se aplica tanto a nios como a adultos, en donde
dicha figura sera el compaero o cnyuge, entendemos que puede ser tambin un
amigo ntimo o familiar allegado incluso un hijo cuando se depende de l en la adultez.
Pero qu factores tienen que darse para que nos apeguemos a una base segura?
Segn l, habra dos grandes factores que influyen para que esto se lleve a cabo; los
internos y los externos o ambientales. Los primeros estaran dados por la capacidad de
la persona de reconocer si otra persona es digna de confianza o no; luego en caso de
reconocer que en efecto, se puede confiar en la otra persona, ser capaz de contribuir
con ella para que esa relacin se mantenga y exista mutualidad. Los segundos,
implicaran la disponibilidad o no de una persona digna de nuestra confianza que est
dispuesta a proporcionar una base segura requerida en cada etapa del ciclo evolutivo.
Cuando decimos que el nio tiene que poder reconocer a ese otro como
confiable y que debe colaborar con ste para que la conducta se mantenga y este otro
30
debe, a la vez, poder proveer al nio de esa base segura, en donde a partir de estos
intercambios se vaya estableciendo la mutualidad, y agregamos- intencionalidad -de la
conducta; estamos diciendo que es una situacin dialctica, un ida y vuelta.
Bowlby afirma que las dos vas de intercambio tanto externas como internas,
funcionan en un interjuego circular y complejo. Para el, la base segura implica un
proporcionar la continuidad de potencial apoyo ya que las relaciones entre los sujetos
duran aos.
En lo que a nuestra profesin respecta, concordamos con Bowlby cuando dice que el
terapeuta puede incorporar la funcin de figura de apego, ofreciendo a su paciente una
base segura en donde se pueda confiar, que contribuya al proceso teraputico y le sirva
de herramienta.
Por otro lado, el mismo autor, (1986) afirma que hay datos que demuestran que
somos ms felices y nos desarrollamos mejor, si tenemos esa especie de seguridad,
ese sentimiento de respaldo que nos da el sentir que tenemos una o ms personas en
quien confiar, lo podemos comparar con el sentimiento de confianza bsica de Erickson,
si bien este se refiere concretamente a una etapa del desarrollo y Bowlby lo plantea en
todo el ciclo vital.
ste ltimo, comenta, que las experiencias que en este sentido hayamos tenido
en la infancia, configurarn un potencial de expectativas- de encontrar o no-, y una
manera de actuar, cuando llegue la hora de iniciar, mantener y configurar una relacin
estrecha y mutuamente cooperativa y gratificante en la adultez.
El sostiene que cualquier patrn que se configure tempranamente tiende a mantenerse,
por ello, se entiende que el patrn de conductas que una persona vivencia en su infancia,
es estructurante, para el desarrollo de su personalidad.
Entonces cmo se entiende el concepto de base segura en este contexto?
31
Bowlby (1986) entiende que en el funcionamiento sano, la persona tender a reconocer
a las figuras adecuadas- a cada edad- capaces de proveerle esa base segura y establecer
con ellas esa capacidad de cooperacin mutua que describimos ms arriba, que da como
resultado interacciones gratificantes.
No obstante, en un funcionamiento perturbado de la personalidad, la persona
muestra poca o alterada capacidad para reconocer esas figuras adecuadas y dispuestas a
ayudarle, por lo tanto, se relacionar en forma excesiva o inadecuada para la edad,
situacin o contexto. Puede tomar la forma de un aislamiento no comprometido; una
independencia desafianteo demandas excesivas, etc.
El plantea la paradoja de que la personalidad sana, no se desenvolvera entonces,
con lo que es culturalmente aceptado (creemos que ms bien como un estereotipo)
sobrevalorndose la autonoma e independencia, sino que tender a buscar apoyo y
compaa, lo cual no implica dependencia.
Bowlby ( 1986:130-131) sostiene que la personalidad sana tieneuna capacidad
de confiar en los otros, cuando lo exige la ocasin y saber quin es adecuado para ello
Para l entonces, la flexibilidad es sinnimo de salud, ya que el rol vara cuando cambia
la situacin, y no funciona como un patrn rgido ante las distintas situaciones.
Nos resulta interesante, su planteo al respecto, al resaltar el hecho que muchas de las
ms intensas emociones humanas surgen durante la formacin, el mantenimiento, la
ruptura y la renovacin de aquellas relaciones en las que una de las partes est
proporcionando una base segura a la otra, o en las que alternan los respectivos
papeles.(Ibid)
A esto lo podemos constatar vivencialmente ya que todos, hemos
experimentado algunas de estas situaciones, ya sea de formacin, mantenimiento,
ruptura o prdida de vinculos afectivos estrechos, en algn momento de nuestras vidas.
32
Sin embargo, dice Bowlby, es diferente el procesamiento que se haga de estas
vivencias, ya sea, la personalidad sana como la perturbada, por la propia naturaleza de
los vnculos que configuran a cada una de ellas.
En definitiva, decimos que, la funcin bsica del apego, para Bowlby es la de brindar
proteccin, y agregamos, confianza y seguridad.
Segn estudios de Crowell y otros (2002)
2
la teora del apego no es una teora
de las relaciones en general. Estos investigadores, dicen que las diferencias individuales
del comportamiento temprano de base segura, dan cuenta de ese infante en particular o
de esa relacin en particular.
Dichas investigaciones recientes arrojan luz y explican las etapas o facetas de
base segura de las relaciones ntimas a lo largo del ciclo vital
3
.
2.6. Sensibilidad materna
Respecto a la sensibilidad materna supone la decodificacin adecuada de las seales
que el nio vaya emitiendo; implica un interjuego nio-figura de apego en donde la
madre o cuidador/a entiende intuitivamente lo que le pasa al nio, y es capaz de proveer
los requerimientos, que el nio vaya teniendo .Implica una adecuada respuesta por parte
de la madre o cuidador/a.
Bretherton y otros (1985, en Marrone,2001:56) plantea que la respuesta sensible
ofrecida por la madre es, el mejor predictor de la seguridad del apego del nio en el
primer ao de vida. Ainsworth y otros (1978, Ibid) dicen que la actitud distante y de
rechazo hacia el nio, especialmente a nivel de contacto corporal, son predictores de
un patrn de conducta evitativo.
Bowlby,(1989) plantea la importancia de lo social en la consolidacin de estas
conductas interaccionales entre nios y figuras de apego. Esto se refiere al contexto

2
Nuestra traduccin.
3
Para una mayor profundizacin de las investigaciones sobre Base Segura, vase Crowell y otros, (2002);
Waters y Cummings,(2000).
33
social y cultural en donde se desenvuelve la relacin, y el tipo de apoyo o ayuda con que
cuenta la madre o cuidador/a para hacer frente a sus tareas como tal.
A este respecto, diversos estudios aportan informacin referente a las
consecuencias en la relacin madre-nio, si la madre ha contado con apoyo adicional,
por ejemplo, en las instancias que rodean al parto y luego de ste. (Sosa y otros, en
Bowlby, 1989).
Podemos decir entonces, que la conducta de apego se da dentro de un contexto social y
cultural del que se retroalimenta. Esto tambin lo entendemos al igual de Winnicott
donde plantea que un beb solo no existe, que existe la relacin madre beb y al igual
que Stern (1983, 1997) en su planteo de experiencia interactiva, que lo entendemos
como interactividad subjetiva.
7. Tipos o Patrones de Apego
De los diferentes tipos de interacciones que se dan en la dada madre-nio,
surgen diferentes tipo de apego, los que fueron estudiados por Mary Ainsworth a travs
sus observaciones directas en Uganda, replicadas en Baltimore y del conocido estudio
experimental de laboratorio: la situacin extraa.
Este experimento consiste en observar la conducta de los participantes (nio, madre y
un extrao) a travs de una ventana unidireccional, grabada en video; en donde se
estudian las diversas conductas organizadas alrededor del apego del nio durante su
primer ao y su madre.
La prueba se realiza en una habitacin con juguetes y dos sillas, y en distintos
episodios en donde se observan las reacciones del nio ante la presencia de un extrao
que entra a la habitacin, luego la madre se retira por unos minutos dejando al nio con
el extrao, para luego regresar.
34
En otro episodio salen ambos, la madre y el extrao, dejando al nio solo en la
habitacin, se observa la conducta exploratoria, etc.
Finalmente se observa la reunin entre el nio y la madre y la conducta del nio en ese
reencuentro.
En suma, este experimento arroja luz sobre la diversidad de patrones de
conducta de apego que se dan en la relacin madre-nio.
De lo que se desprenden diferentes categorizaciones:
Los nios con apego seguro exploran con facilidad, seguridad y curiosidad.
Muestran su disgusto como reaccin adecuada a la separacin y al reunirse con la madre
muestran una mayor capacidad de ser calmados, tranquilizarse y volver a jugar.
Los nios con apego inseguro-evitativo evitan tener cercana con la madre, casi
no expresan signos de disgusto o protesta al reencontrarse con ella. Se observ que estos
nios parecan tener ms inters en los objetos (juguetes, etc) que en las personas.
En el tipo de apego resistente- ambivalente o inseguro- ambivalente, el nio
reacciona con intensidad. Al regreso de la madre, buscan el contacto, pero luego pueden
mostrar pasividad o agresividad. No se calman fcilmente, pueden llorar intensamente
y no vuelven a explorar.
Una cuarta categora es el tipo de apego desorganizado-desorientado que Mary
Main y otros encontraron. Se observ que los nios con este tipo de apego, reaccionan
al reencuentro con su madre de forma confusa y desorientada. Se comprob que la
madre del nio desorganizado segn Main y Hesse (1990, en Marrone 2001) tiene
conductas imprevisibles y atemorizantes con sus hijos y que la desorganizacin de stos
responda a la incoherencia y al temor.
35
36
Diversos estudios recogen informacin al respecto. Se observ que los padres de
estos nios desorientados, atemorizaban a sus hijos mediante el abuso o cualquier otra
forma de maltrato (Carlson y otros, 1989; Main y Hesse, 1990 en Marrone, 2001)
El concepto de modelo operativo ser visto detalladamente en el captulo siguiente.
En el mismo captulo mencionaremos el concepto de funcin reflexiva o reflectiva, sin
desarrollarlo.
Ambos conceptos son centrales en la teora del apego, tanto en lo terico-clnico
como en la investigacin.
CAPITULO III


LA TEORA DEL APEGO COMO MODELO INTEGRADOR

DE DIFERENTES ENFOQUES


En su origen, fue desarrollada como una variante de la teora de las relaciones
objetales (Bowlby, 1989:43) luego se desarroll fuera de dicha tradicin. A la vez, como
sabemos, se ha basado en conceptos de la psicologa cognitiva y del procesamiento de la
informacin, de la psicologa evolutiva, etologa, ciberntica y psicoanlisis. La
investigacin tambin se integr a lo terico-clnico, amplindolo y reformulndolo en un
dilogo permanente.
En consecuencia, la teora del apego implica una reformulacin de la
metapsicologa psicoanaltica, y es compatible con la biologa y psicologa modernas (Ibid).
Un concepto que resulta paradigmtico en este sentido, es el de modelos operativos
internos ya que lo conforman diferentes modelos tericos.
1. Concepto de Modelo Operativo Interno
Este concepto clave en la teora del apego, integra elementos de la psicologa
cognitiva y evolutiva de Piaget, del procesamiento de informacin, de la ciberntica
(metfora del computador), y del psicoanlisis (relaciones objetales).
Es central, a la hora de entender otros conceptos de la teora del apego, ya ms
actuales como el de capacidad de mentalizacin o -en su aplicacin clnica-el de funcin
reflexiva, asimismo para entender en que parmetros nos basamos cuando hablamos de
Entrevista de Apego Adulto (EAA) o de Current Relationship Interview(CRI) que es una
adaptacin reciente de la EAA para parejas.
Qu son entonces?
37
Los modelos operativos son mapas cognitivos, representaciones, esquemas o guiones que
un individuo tiene de s mismo (como entidad corporal y psquica nica) y de su entorno.
(Marrone, 2001:73).
Estos mapas se complejizan, pues abarcan desde constructos elementales a
constructos complejos. Son una representacin seleccionada del trazado del mapa-
aspectos de la persona, aspectos del mundo- o sea aquello que pueda ser representado
psquicamente o ser objeto de conocimiento.(Ibid).
Como dice Marrone, los modelos operativos son los que organizan la experiencia subjetiva,
cognitiva y la conducta adaptativa. Hacen posible el filtrado de informacin, de uno mismo
y del medio circundante.
A su vez, pueden seleccionar la informacin con diferentes fines, de manera tal
que, pueden coexistir varios modelos de la misma cosa (ya sea de uno mismo u otras
personas), pueden mantenerse apartados unos de otros o unirse a travs de procesos
integradores o sintticos (Ibid)
Entendemos la importancia que da Bowlby a los modelos operativos que se van
gestando desde la temprana infancia, niez y adolescencia, lo cual nos interesa desde el
punto de vista clnico.
Asimismo, como estos modelos se definen como estructuras dinmicas, si bien son estables
pueden sufrir modificaciones ya que no son fijas, ni replicas exactas, ni fotografas ni de
uno mismo ni de las relaciones interpersonales. (Ibid)
Esto se inscribe, para Bowlby (en Marrone, Ibid) en el marco del modelo
ciberntico del funcionamiento psquico. El cual lejos de ser mecanicista; segn l, es un
modelo biolgico que incluye niveles superiores de representacin simblica.
38
Entonces, un modelo que se conform en el pasado, puede no cotejarse con lo que
se percibe en la actualidad; lo cual avala la flexibilidad del modelo, ya que el mismo,
puede ser modificado, asimilando la nueva percepcin para reacomodarse e integrarla a
la que ya estaba.
De esta manera es que Bowlby, integra el enfoque de Piaget a su teora.
Marrone (Ibid) pone el ejemplo del modelo operativo que uno puede hacerse de la casa que
vivi cuando nio, si no vemos la casa durante veinte aos y luego volvemos a ella, lo ms
probable es que nos encontraremos que la casa nos resulta mucho ms pequea; de esta
manera asimilaremos y reacomodaremos la nueva informacin a la que tenamos y
actualizaremos as, el modelo operativo de la casa.
Esto lo podemos trabajar en psicoterapia, en algunos casos, donde sea importante
crear nuevas percepciones de s mismo, de los hechos, o de los otros, resignificando las
que ya estn. Esto se hace a travs de recursos tcnicos que no ahondaremos en este trabajo
pero que tendremos en cuenta como terapeutas.
Consideramos que el concepto de modelo operativo, puede asimilarse al de
representacin de Stern; el que se alinea con Piaget al cuestionar la mayora de las teoras
psicolgicas en donde la representacin interna persistente es la condicin sin la cual no
habra permanencia de objeto, o constancia objetal.
Stern(1983: 151-170) considera al igual que Piaget que la formacin de esquemas se lleva
a cabo (tanto para percibir objetos inanimados o personas).
Entendemos que si bien Stern diferencia dos tipos de representaciones( una ms en
el sentido piagetiano y otra ms relacionada con sucesos con carga afectiva,
interpersonales subjetivos)lo tenemos en cuenta, pero tomamos a Stern globalmente es
decir, sin enfatizar tanto en la distincin , y encontrndolo similar con el planteo de las
39
representaciones que hace tanto Piaget como Bowlby. Ya que para ste ltimo el concepto
de modelo operativo implica tanto la faceta cognitiva como la afectiva de la representacin
y entendemos que se puede comparar integralmente con el concepto de representacin
de estos tres autores.
Por otro lado, consideramos como afirma Stern (1997: 103) que no se incorpora
nada sino que se va construyendo a partir de la interrelacin con el objeto, que al fin
redunda en la permanencia de objeto, o constancia objetal.
Esto se entiende, desde otra perspectiva del sentido psicoanaltico clsico de
incorporacin, con nfasis en la oralidad (introyeccin/ proyeccin )
En ese sentido Stern (op.cit) sostiene que el lactante es un ser que mantiene relaciones, si
bien Freud tambin afirma esto, lo hace desde el modelo pulsional.
Podemos diferenciar diversas etapas en donde el infante va discriminando cada vez
mejor los objetos, por ejemplo la conocida angustia del octavo mes ante extraos, estudiada
por Spitz (1992) lo que implicara que el beb va dndole un lugar privilegiado a la madre
o cuidador/a entre las dems personas u objetos. Si bien esta angustia de separacin tiene
variaciones individuales de un nio a otro.
Sirvindose de la idea piagetiana de asimilacin y acomodacin, Coll y Gilliron
(en Marchesi y otros,1985:182) lo explican diciendo que es en la interaccin entre la
persona humana y los objetos(humanos e inanimados)que se construyen las formas de
pensamiento cuya evolucin analiza la psicologa gentica.
Segn esto, lo que da continuidad entre las formas biolgicas y las formas de
pensamiento, es la interaccin. Esto se refiere a la interaccin del sujeto con los objetos
externos lo que va posibilitando que el ser biolgico vaya estructurando las distintas formas
40
de pensamiento, a partir de esta interrelacin. Y se vayan construyendo las distintas
estructuras donde se va desarrollando el pensamiento.
O sea, mediante esta interrelacin podemos tomar contacto con los objetos y de esta
manera conocerlos.
Es decir, que como resultante entre el sujeto y el objeto, en trminos cognitivos- el
sujeto conoce al objeto, a partir de interrelacionarse dialcticamente con l. Al principio
segn la idea piagetiana, a partir de esquemas sensoriomotores, luego se ir complejizando
esta interrelacin a partir de la evolucin de los sucesivos estadios del desarrollo
planteados por Piaget(pre-operacionales operacionales, de operaciones formales, etc)
Pero, como se acomoda el sujeto al objeto?
Para los autores cognitivos, la interrelacin entre el sujeto y los objetos(cosas y humanos)
depende de las particularidades de la situacin, sera coyuntural y adems para que dicha
interaccin resulte adecuada a sus fines, debe tener en cuenta las caractersticas especficas
del objeto sobre el que se ejerce; es decir, debe ajustarse o acomodarse a l.
Pero la interaccin entre el sujeto y los objetos, nunca es totalmente nueva, lo importante
es lo que en cada accin, es transponible o generalizable, es decir, su o sus esquemas
Apostel y otros (en Marchesi y otros 1985: 182)
Entonces, en la formacin de representaciones, y en el proceso de formacin del
pensamiento, desde la psicologa cognitiva de Piaget, segn Coll y Gilliron (en Marchesi y
otros, 1985:186) se plantea que cuando aparece la funcin simblica hacia finales del
segundo ao de edad, da posibilidad a los esquemas de accin propios de la inteligencia
sensoriomotriz que puedan transformarse en esquemas representativos, o sea esquemas de
accin interiorizados.Todo esto se da, a travs del curso evolutivo del nio, es decir, se
van construyendo unos sobre otros estos esquemas y complejizando; pero no es un proceso
41
lineal, de hecho, hay personas que no logran alcanzar el estadio de las operaciones formales
nunca.
Esa serie de acciones capaz de ejecutarse en forma organizada se enriquece con la
posibilidad de imaginarse, de ejecutar mediante representaciones, dichas asociaciones.
(Ibid).
Depende entonces, tambin del ambiente y de la interrelacin con el mismo.
Tambin Stern (1997) dice que los momentos repetidos de- estar-con la madre van
conformando las representaciones.
En este sentido, como lo planteamos en el captulo anterior, la nocin de
representaciones de este autor, nos parece que se puede comparar al de modelos operativos.
Stern (1983:166) asume las representaciones como unidades de experiencia interiorizadas:
Le da este nombre tan complejo a actos tan simples como ganas de sonrer; ver la
sonrisa de la madre y experimentar una sensacin interna de placer; sera una unidad
fusionada de experiencia interpersonal entre otras.
El interjuego que se da entre la madre y el nio, contiene gran cantidad de stas
unidades de experiencia, enlazadas entre si, lo que Stern llama estas experiencias de
unidades sensoriomotoras-emocionales que se van repitiendo a diario; el nio tiene una
oportunidad para interiorizar, cada unidad como una representacin aparte.
Cmo vimos, Stern (1997:103-104) dice que en los sucesos interpersonales
subjetivos los acontecimientos mentales estn cargados afectivamente; no son isomrficos
de la realidad exterior, y tienen carcter de irreversibilidad en el tiempo. Esto significa que
se prolongan en el tiempo, que son a-crnicos.
42
Tambin dice (Ibid) que se discriminan distintos tipos de representacin bsica para
crear un modelo de-estar con- otro: percepciones, conceptos, operaciones sensoriomotoras
y secuencia de eventos, pero no ahondaremos en ellos aqu.
Stern de esta forma, plantea un enfoque diferente al psicoanlitico clsico, como
sealbamos el nfasis est puesto en la experiencia interactiva.
Parte de la premisa que las representaciones se van conformando a partir de las
interrelaciones con alguien.
Es as que, para l, dichas representaciones no se tratan ni de imgenes, ni de
conocimientos, ni de objetos (humanos u otros), sino de la experiencia interactiva.
Tampoco Stern considera que las representaciones estn formadas por sucesos o
personas externas que han sido internalizadas. No estn afuera y se las coloca dentro.
(Ibid)
Para l, se construyen desde dentro a partir de la propia experiencia de estar con otro. Es la
nocin de que no se incorpora nada como vimos.
No implica una concepcin de que lo intrapsquico se fue conformando por estas
introyecciones, incorporaciones.
Podemos entonces contemplar la idea de que si bien, todo se conforma a partir de la
interrelacin con alguien y algo se va integrando al psiquismo del nio.
Entendemos estos aspectos en concordancia con una nocin ms constructivista de
integracin, es decir, de estructuras que se van integrando, que con una nocin de
incorporacin (ms desde el modelo pulsional) si bien estos conceptos puedan ser
cuestionables segn el punto de vista y del modelo terico desde donde los enfoquemos.
Coincidente con este criterio, Bowlby(1989:143) est de acuerdo con que el nio
desde el momento del nacimiento muestra una capacidad embrionaria para establecer una
43
interaccin social y siente placer al hacerlo, citando a Stern sugiere que por lo tanto no
existe una fase autista ni narcisista.
Tambin Bowlby dice (Ibid) que es necesario un cierto desarrollo cognitivo para
que el nio establezca una conducta de apego como sistema organizado, pues debe poder
discriminar la presencia de la madre y conservarla en su mente en la ausencia de ella. Esto
no se desarrolla sino hasta luego de los seis meses de edad.
Tanto Stern como Bowlby a pesar de ser psicoanalistas cuestionan las premisas clsicas y
se basan en otros modelos explicativos como estamos viendo, que complementan a las
clsicas.
Por otro lado, Marrone (2001:74) dice que el trmino modelos operativos puede
aplicarse a todas las representaciones acerca del mundo y de nosotros mismos en l;
construidas a lo largo de la experiencia, incluyendo personas, lugares, ideas, pautas
culturales, estructuras sociales.
Entonces, como relacionamos estas vivencias del s mismo y de los otros (como
modelos internos) con el apego?
Las vinculamos, a partir de las interrelaciones entre el sujeto y los otros (humanos u
objetos), donde se van construyendo los vnculos de apego.
Este enfoque, le da primaca a la nocin de interactividad subjetiva, ya que el
desarrollo es un estado constante de reorganizacin activa, en donde la intersubjetividad
implica tanto una regulacin del propio self, una regulacin afectiva, una mentalizacin (la
capacidad de comprender la propia mente y la ajena), una regulacin de la relacin con los
dems (reunirse, separarse, aproximarse); todo ello tiene lugar a travs de una regulacin
44
interactiva.(Bernardi, setiembre 2005, comunicacin personal).
1
Es as que, para
Stern(s/d), segn Bernardi, nuestra vida mental es co-creada en dilogo con otras mentes.
Como vimos, Stern (1997) le da importancia a la nocin de interactividad subjetiva
o intersubjetiva, en donde lejos de incorporarse algo, lo que se sostiene es la nocin de
dilogo e integracin. Integracin, que es el encuentro entre lo interno y lo ambiental; lo
cual, no es la sumatoria de las partes sino esa peculiar y nica configuracin que se da en el
encuentro de ambos
2. Psicologa cognitiva
Como venimos planteando, de este marco terico, la teora del apego toma la nocin
de equilibrio de Piaget, es decir, la idea de que la adaptacin del sujeto es el resultado que
se da entre la asimilacin y acomodacin de esquemas sensoriomotores, preoperacionales,
etc; los cuales son caractersticos de las diferentes etapas de desarrollo por las que atraviesa
un sujeto.
Bowlby tom de este modelo la idea de acomodacin y asimilacin, lo que implica
cierta flexibilidad de los modelos operativos internos, ya que pueden ser modificados.
Como sabemos, la teora de Piaget recorre todo el ciclo vital, en donde se da importancia a
los mencionados procesos, como forma de conocimiento y desarrollo. (Marchesi y otros,
1985)
Piaget se plantea el problema del proceso de construccin del pensamiento. Postula
tres factores para que esto se lleve a cabo; acciones, esquemas y estructuras.
La accin implicara, la interaccin entre el sujeto y los objetos y dentro de ella se iran
construyendo las formas de pensamiento. (Ibid)

1
Conferencia El Nacimiento de la Subjetividad en el marco de las Conferencias Nace un Nio, Nace una
Madre, Setiembre, 2005, rea de Maternologa, piso 15,Hospital de Clnicas, Montevideo, Uruguay.
45
Dicha interaccin tiene dos aspectos segn Apostel y otros, (en Ibid) un aspecto que
depende de las peculiaridades concretas de la situacin; en donde el sujeto que ejecuta la
accin debe tener en cuenta las caractersticas particulares del objeto sobre el cual la ejerce,
o sea que debe acomodarse al mismo.
Y un esquema previo que lo gue, esto significa que ninguna accin es totalmente
nueva , segn Marchesi y otros, nunca es totalmente diferente a otras acciones posible de
realizar para el organismo; se plantea asi lo generalizable o transponible es decir, sus
esquemas.
Esto puede asimilarse a una visin constructivista en donde se van integrando nuevos
esquemas a otros.
Piaget (Ibid) distingue dos tipos de experiencia, dos maneras de ejercitar la accin,
de aprender mediante la aplicacin de esquemas: por una parte, en la experiencia fsica el
sujeto intenta comprender las propiedades del objeto con el cual interacta aplicndole los
esquemas que dispone, atribuyndole significaciones, en suma; asimilndolo.
Por otro lado, mediante la experiencia que ellos llaman lgico-matemtica el sujeto no
trata de conocer las propiedades del objeto, sino de experimentar con sus propias acciones,
con sus propios esquemas, para abstraer sus propiedades.
Ambos tipos de experiencia son interdependientes .El sujeto no podr dejar de
enriquecerse a lo largo de su vida, ya que adems de conocer la realidad por medio de
experiencias fsicas, experimentar con sus propios esquemas y construir as, estructuras,
formas lgico-matemticas; o sea, combinacin de esquemas que tendrn propiedades
diferentes.
En el transcurso del desarrollo, el nio reorganiza y reconstruye sus esquemas,
diversificndolos, diferencindolos, combinndolos de tal manera que: cuanto ms
46
desarrollado est un sujeto, en mayor medida un acto concreto ser susceptible de
corresponder a una pluralidad de esquemas (Apostel y otros, en Marchesi, 1985:183)
El esquema, verdadero marco asimilador que permite comprender la realidad a la que se
aplica atribuyndole significaciones, es la unidad bsica del funcionamiento cognitivo y
simultneamente, el ingrediente elemental de las formas de pensamiento, desde las ms
elementales a las ms complejas (Ibid)
Bowlby (1989) considera compatible a la teora cognitiva con la del apego.
Plantea que la teora del apego explica el desarrollo de las personalidades mentalmente
sanas y consistentes y tambin de las con tendencia a la ansiedad y depresin; o a las que
tienden a desarrollar un falso s mismo o son ms vulnerables a la mala salud mental.
Por tanto, los abordajes que se hacen de los problemas de desarrollo de la personalidad y

de la psicopatologa, desde la perspectiva cognitiva son compatibles con la teora del

apego.
De esta manera vimos muy sucintamente como la psicologa cognitiva aporta
elementos a la teora del apego, en donde el concepto de modelo operativo que
desarrollamos, ejemplifica en su configuracin, la conjuncin de diferentes enfoques.

3. Procesamiento de la Informacin
Bowlby(1983:65) sostiene que para comprender , por ejemplo, las respuestas de
prdida vinculadas al duelo, debemos entender primero el concepto de defensa pero
analizado desde el punto de vista del modelo del procesamiento de informacin.
A punto de partida de una serie de datos reunidos de manera sistemtica que avalan
dichos estudios, Bowlby postula que se adopta as, un nuevo enfoque del que hasta ese
entonces se sostena, en particular desde el modelo freudiano y kleniano.
Se plantea la importancia de la conciencia.
47
Como sabemos, el modelo de procesamiento de la informacin prioriza los pasos, acciones
y operaciones progresivas que tienen lugar cuando la persona recibe, percibe, recuerda ,
piensa y utiliza la informacin (Rice, 1997:46)
Este filtrado de informacin se lleva a cabo de la siguiente manera; esquematizando:
Estimulo Seleccin Percepcin Recuerdo PensamientoSolucin de
problemasAccin.
Si bien este esquema puede resultar una simplificacin pues hay pasos que pueden darse en
sentido inverso, resulta til para graficar. (Ibid)
En general, la informacin es seleccionada segn nuestra subjetividad, pues no es
una rplica exacta del estmulo (ver Stern lo de los modelos), dicha informacin es
interpretada y evaluada en funcin de nuestra peculiar y nica forma de percibir, lo que
depende de nuestra experiencia previa y de nuestros elementos afectivos y cognitivos; en
ese filtrado de informacin se encuentran tambin operando, los modelos operativos
internos.
Sin embargo, segn Lpez, en Marchesi y otros, (1985:239) hay crticas al modelo
de metfora del ordenador pues, el sistema cognitivo humano es ambiguo; los objetos
son sumamente heterogneos y no se pueden clasificar en categoras bien delimitadas.
Los actuales programas de inteligencia artificial, no pueden resolver los problemas
ambientales, que no siempre son explcitos y contienen incertidumbres. Pero si lo puede
hacer, la mente humana; ya que percibimos objetos y eventos, somos capaces de establecer
relaciones causa-efecto; delimitamos metas y tomamos decisiones en los momentos de
incertidumbre. Adems el sistema artificial es binario.
La computadora procesa la informacin en un circuito aferente, mientras que
nosotros la procesamos bidireccionalmente.
48
Tampoco la computadora tiene conciencia, ni afectos, ni motivacin, ni conocimiento
social, dice este autor.
Si bien, estas limitaciones del modelo son atendibles; igualmente nos parece que la
analoga que hace Bowlby de la mente como un sistema de control, y como modelo
ciberntico, resulta til para conceptualizar el procesamiento de informacin y como lo
postula para explicar otros procesos (el duelo por ejemplo, aunque no lo desarrollaremos
en este trabajo)
4. Etologa
Bowlby( 1986,1990) hace referencia a los estudios de Lorenz sobre la impronta, en
donde se observ que las cras de gansos silvestres, tenan una capacidad biolgica pre-
determinada para establecer conductas de apego hacia el primer objeto que vean (ya sea
un ganso, o humano, etc)
Tambin se bas en los estudios experimentales con los monos rhesus de Harlow
que explicamos en el captulo dos del presente trabajo.
En suma, le dio importancia a la observacin naturalista como mtodo cientfico, para
poner a pruebas sus hiptesis, y correlacionar la conducta de apego de algunas especies,
con la humana.
Pero que aport la etologa a la teora del apego?
Mientras Bowlby (1990) estuvo trabajando con nios hospitalizados con privacin, ya sea
parcial o total de sus figuras de apego, tom contacto con los estudios experimentales de
Harlow de 1958 y as, va incorporando la perspectiva etolgica y sus aportes, para explicar
determinadas conductas.
49
La etologa (Marchesi y otros,1985) ha ido descubriendo a travs de sus mtodos y
principios que, en el comportamiento humano existe una suerte de plan programado, un
programa propio de la especie.
Estas conductas programadas se refieren esencialmente a las bsicas o sea aquellas que
estn ms asociados a la supervivencia de la especie, por ejemplo; cuidado de las cras,
bsqueda de alimento, reproduccin, relacin con los congneres, expresin de las
emociones bsicas, etc.(Ibid)
Esta programacin afecta todo el ciclo vital, y no solamente estn programadas las
conductas, sino tambin el momento, el tiempo en que van a aparecer, como pasa con la
conducta de apareamiento.
Para que estas conductas se desarrollen, son necesarias, determinadas condiciones
ambientales. Inclusive es importante que acten o se den esas condiciones en determinado
tiempo y no en otro, tal es el caso del perodo crtico o sensible.
Si la programacin endgena, el reloj endgeno (programas con mayor o menor
grado de flexibilidad temporal) no coincide en su tiempo con las condiciones ambientales
adecuadas, la conducta puede no aparecer o verse afectada negativamente en algn grado
(Ibid: pg. 95)
Segn Lpez, (en Marchesi 1985 y otros) etlogos como Hinde prefieren referirse al
trmino periodo sensible, superando al de periodo crtico de Lorenz, que en un principio se
utiliz; por considerarlo demasiado rgido e insostenible.
El periodo sensible de Hinde (1984, en Marchesi y otros, 1985:96) entonces,
implica que un suceso dado produce un efecto ms fuerte o aquel en el que un efecto dado
puede ser producido ms facilmente
50
Segn Lpez (en Marchesi, Ibid) es necesario superar el modelo dicotmico, que
insiste en dividir lo innato de lo adquirido. Estamos de acuerdo en superar el modelo
cartesiano en donde entendemos se disocian los objetos de estudio, ignorando la
interrelacin esencial que se da en caso del hombre y el ambiente.
Interaccin que se da, segn los etlogos, entre un sujeto activo cuyas conductas bsicas
estn programadas en el tiempo y un ambiente significativo y diferente en cada edad
(Ibid).
La cantidad de datos que ha recogido la etologa a travs del estudio observacional y
del mtodo cientfico, no son el objetivo de nuestro trabajo.
Pero si los estudios que se hicieron, de la relacin del nio con sus figuras de apego.
2

Lpez (Ibid) dice que los datos que se han recogido respecto a la relacin del nio
con sus padres o cuidadores, nos aportan importante informacin respecto al valor
adaptativo de las conductas propias de la especie.
Se observ que las figuras de apego estn recibiendo continuamente seales, que debern
decodificar y una adecuada decodificacin de las mismas es lo que posibilita una respuesta
hacia los nios, que les ayudar a la adaptacin y supervivencia de los mismos al ambiente.
Entendemos que este concepto es muy similar al de respuesta sensible que vimos al
inicio de nuestro trabajo (captulo II).
Tambin Stern (1983) hace referencia a Lorenz diciendo que los recin nacidos pareciera
que para asegurarse la supervivencia presentan determinado tipo de caractersticas fsicas:
como una cabeza grande en comparacin con el cuerpo, mejillas redondas, ojos grandes,
ubicacin de los mismos por debajo de la lnea media horizontal del rostro; en suma,
poseedor de cierto atractivo que despierte ternura y llame la atencin de los otros miembros
de la especie (adultos o nios ), a fin de promover cuidados y asegurarse la supervivencia.

2
Vase Marchesi y otros (1985) para una mayor profundizacin al respecto.
51
Segn Lorenz, en Stern (Ibid) estas caractersticas propias del beb son las mismas
para todas las especies (perros, gatos, aves, humanos).
No solo los rasgos seran importantes sino tambin las seales que emite; movimientos,
sonrisas, sacar la lengua, abrir los ojos y la boca, etc.
En general, esto provoca especialmente en la madre o cuidador/a, pero tambin en el resto
de los adultos, adolescentes y nios de ambos sexos, con y sin hermanos; sensaciones
placenteras y de acercamiento hacia el beb, plantea Stern.
Para resumir, el concepto de desarrollo que venimos viendo, para la etologa actual,
no es un mero proceso acumulativo de llenado de un vaco (Marchesi y otros, 1985:96)
sino que implica la nocin de interaccin que hemos planteado a lo largo de este trabajo.
La evidencia recogida (Ekman y Oster, 1979; Oster, 1981, en Ibid: pg. 97) plantea
la existencia de constancias en la expresin emocional y en la comunicacin humana que
difcilmente puedan ser entendidas desde perspectivas no etolgicas ms an si contamos
con que algunas expresiones de las emociones bsicas se encuentran presentes desde el
momento del nacimiento y el reconocimiento de las emociones aparecen muy
tempranamente.
5. Relaciones Objetales
El concepto de relaciones objetales proviene de la teora psicoanaltica de los
instintos. (Ainsworth ,1969)
3

La teora de las relaciones objetales (Klein, Kernberg) como sabemos, implica una
modalidad de relacin del sujeto tanto consigo mismo (self) como con los dems (cosas,
personas o relaciones) ya sean fantaseadas como reales.
Entendemos que segn el enfoque kleniano se enfatiza lo fantaseado y simblico
por encima de lo real. Los objetos internos de un sujeto entonces pueden ser vivenciados

3
Nuestra traduccin
52
como preponderantemente amenazantes, perseguidores, buenos, etc. Tambin cuenta, no
solo el tipo de objetos internos que un sujeto tiene, sino el tipo de relacin con los mismos.
No es nuestra intencin exponer aqu en que consiste la teora de las relaciones objetales,
pero si considerar, los aportes que la misma le dio a la teora del apego.
Para los tericos del apego, los conceptos de modelos operativos y representacin
del self y del objeto, son sinnimos; Dentro del marco del apego, el concepto de modelo
operante de una figura de apego es en muchos aspectos equivalente al concepto
psicoanaltico tradicional de objeto interno, y lo sustituye (Bowlby, 1989:141)
Los tericos del apego, segn Marrone (2001:74) tratan de no utilizar el trmino objeto ya
que ofrece una metfora pobre de lo que quieren describir.
En suma, ellos, usan ambos trminos para referirse a lo mismo, es decir, como un
sustituto del trmino objeto interno.
Por otro lado, existen formas especializadas de modelos operativos, que pueden definirse
como ideas concientes e inconcientes de uno mismo y del otro como figura significativa; el
autor citado, seala que, los modelos operativos contienen la idea de ser objeto de amor y
aprecio, implicara lo que conocemos como autoestima.
Entendemos as, que el modelo operativo, es un concepto flexible, en interrelacin
constante con el medio ambiente, siendo este interjuego dinmico lo que lo caracteriza.
La diferencia entre ambos conceptos estara dada por el peso que tiene, en el
enfoque kleniano lo fantaseado, inconciente.
6. Funcin Reflectiva o Reflexiva
Al igual que los modelos de trabajo internos, es un concepto clave en la teora,
clnica e investigacin del apego. En la presente tesis, no lo desarrollaremos
4
.

4
Para profundizar sobre este concepto, vanse las memorias de grado de Pifaretti (2005) y Peyrou
(2006),UCUDAL.
53
Fonagy (1999,2000) y Fonagy (en Bernardi y otros 2001) ha estudiado el concepto de
funcin reflexiva o reflectiva-su aplicacin clnica- y la capacidad de mentalizacin, su
conceptualizacin terica. (aunque en realidad se refieren al mismo fenmeno).
Dicha capacidad tiene su origen en un proceso de regulacin afectiva didica, en
donde estn implicados los modelos operativos internos. Mediante las interrelaciones del
beb con el cuidador se hace necesario que ste vaya regulando las reacciones emocionales
del infante ya que no nace con la capacidad de hacerlo solo.
A travs de estas regulaciones afectivas el beb va incorporando la capacidad de
regular las propias reacciones, estados afectivos y mentales. Lo que lleva a que
gradualmente vaya adquiriendo la capacidad intuitiva de entender los propios estados y
los ajenos y vaya elaborando una teora de la mente, tanto propia como ajena.
Hay estudios donde correlacionan padres con capacidad reflexiva con el apego seguro del
nio. Fonagy (1999) dice que la funcin reflexiva del cuidador predijo la seguridad del
apego y tambin predijo la adquisicin precoz de una teora de la mente.
Entendemos que este concepto est muy relacionado al de respuesta sensible del
cuidador, y en esa capacidad para adivinar momento a momento lo que al beb le pasa.
Como dice Fonagy, esta capacidad de mentalizar pasa a existir a travs de la experiencia
del nio que se ha reflexionado sobre sus estados mentales.Tambin es importante este
concepto en cuanto a que se va transmitiendo de una generacin a otra, nosotros pensamos
en los otros en trminos de deseos y creencias porque, y en la medida en que, nosotros
fuimos pensados como seres intencionales. (Ibid).
Hay evidencias donde se relaciona el deterioro de la capacidad reflexiva y el sentido
del self del infante con el maltrato. Los abusos o maltratos pueden hacer que el infante se
54
55
retire del mundo mental. Reconocer el estado mental del otro puede ser peligroso para el
self en desarrollo. (Fonagy,2000).
Para el nio reconocer el odio o la violencia de sus progenitores o cuidadores, a
travs de los actos de violencia dirigidos hacia l, implica verse a s mismo como sin valor
y que no merece ser querido ni cuidado. Por otro lado, la significacin que se le da a estos
estados intencionales es negado o distorsionado, dado que los padres abusadores exigen
creencias o sentimientos opuestos a su conducta. (Ibid)
Asimismo, plantea Fonagy (Ibid), que el maltrato y ms an la atmsfera familiar
que lo rodea, retrasa el desarrollo de la mentalizacin.
En consecuencia, si la falta de consideracin de la intencionalidad del infante por
parte de los cuidadores es persistente se vern los resultados a nivel de desarrollo
funcional y hasta neuronal del nio, traducido en un dficit en la capacidad de
mentalizacin.

CAPITULO IV


CONSIDERACIONES DEL MODELO DE APEGO



La perspectiva de apego se caracteriz por los vnculos que estableci entre

diversos enfoques, de los que hemos dado cuenta.

En este captulo nos centraremos en la relacin con el psicoanlisis. Referido a algunas

ideas claves de Freud, de manera sinttica veremos lo que se ha validado por medio de la

experimentacin y lo que no.

Tambin veremos algunas investigaciones contemporneas relevantes de apego. La
teora y la clnica se retroalimentan en continuo con la investigacin y esto da lugar a
ramificaciones y ampliaciones constantes del modelo.

1. Diferencias de perspectivas
Nos referimos bsicamente al punto de vista en que se bas Freud y seguidores, para
conceptualizar el origen del vnculo cuidador-nio, fundamentando que dicho vnculo se
explica a la luz de la oralidad (necesidad de alimento-hambre- y su satisfaccin) basado en
la pulsin oral.
Respecto a ello, Bowlby (1990) afirma que son teoras basadas en un supuesto que se crea
estaba justificado y no en la observacin experimental, como entonces no surgi ninguna
otra teora, dicha premisa se consider vlida.
Bowlby (Ibid) plantea que existi una gran discrepancia entre lo que surga de las
observaciones empricas y las hechas de abstracciones tericas, seala que esto le suceda a
diversos analistas: Klein, Ribble, Benedek, Spitz. En cada caso han observado una
interaccin de carcter no oral entre madre e hijo y, al describirla, han utilizado trminos
56
que sugieren la existencia de un vnculo social primario (pg. 394).
El problema era cuando se comenzaba a teorizar al respecto, entonces todos se
sienten compelidos a asignar primaca a las necesidades de alimento y calor y a presuponer
que la interaccin social se desarrolla slo de manera secundaria.(Ibid).
A partir de esta perspectiva, entendemos que el modelo de Bowlby se diferencia del
de Freud, ya que para ste el apego cumple un rol secundario en relacin a las
gratificaciones orales (libidinales), mientras que para Bowlby el apego tiene peso propio y
es primario.
Freud plantea un estado de narcisismo primario mientras que Bowlby se refiere a las
interacciones intersubjetivas, desde el inicio.
2. Comprobacin emprica de algunas hiptesis de Freud
Asimismo, destacamos que hay intuiciones de Freud que efectivamente fueron
puestas a prueba y validadas por medio de la experimentacin, es el caso de sostener que
los vnculos tempranos son los que influencian la forma de relacionarnos que tendremos
en la adultez.(Waters, 2004; Waters y otros (s/d);Crowell y otros, 2002).
Por otro lado, existen investigaciones, respecto a los patrones transgeneracionales
del apego, que aportan datos interesantes, sobre todo sienta las bases para la investigacin y
clnica con adultos. Lo que era una preocupacin de Bowlby en ese entonces es hoy una
realidad que se contrast empricamente, a travs del AAI (Adult Attachment Interview)
1
en
castellano, EAA (Entrevista de Apego Adulto) que surge a partir de los resultados
obtenidos por el experimento de Mary Main y colegas.(Bowlby, 1989).
Nos referimos a la necesidad que planteaba Bowlby de tener una entrevista semanal
con las madres de los nios que l analizaba, a fin de que tomaran contacto con los propios
57
modelos o representaciones de apego de su infancia.
Al respecto, del estudio de Mary Main en Berkeley se observ que hay una estrecha
relacin en la forma cmo la madre describe sus relaciones con sus padres en su infancia y
el tipo de apego que su hijo tiene con ella.
El entrevistador pide a la madre una descripcin de sus primeras relaciones y de
acontecimientos relacionados con el apego, y cmo considera ella que estas relaciones
afectaron su personalidad.
Al evaluar los resultados se tiene en cuenta la forma en cmo la madre relata la
historia, tanto o ms que el material histrico que detalla. Esto tiene relacin con la
memoria, con el lenguaje y con la funcin reflexiva. Ya que se vi que un relato coherente
y organizado (coherencia narrativa), donde estn implicados la memoria y el lenguaje
tiene que ver con un apego seguro y con una buena capacidad de mentalizacin.los
individuos autnomos valoran las relaciones de apego, integran coherentemente memorias
en una narracin con sentido...los individuos inseguros son pobres en integrar las memorias
de la experiencia con el significado de esa experiencia (Fonagy, 1999).
Sintetizando, segn este estudio la madre de un beb seguro es capaz de hablar
libremente y con ternura de su infancia mientras que la madre de un beb inseguro, no.
(Main, Kaplan y Cassidy, 1985, en Bowlby, 1989,154-157)
En suma, del estudio de Main y sus colegas, se extrae que la capacidad para acceder
libremente a la informacin relacionada con el apego y una coherente organizacin de la
misma, juegan un rol importante en el desarrollo de una personalidad segura durante la
adultez.
En la actualidad existen estudios en donde se avalan algunas de las ideas de Freud,

1
Vase protocolo traducido en tesis de Sarotto (2005)
58
comprobndose as por medio de la experimentacin.(Waters,2004; Waters y Cummings,
2000; Waters y otros s/d, Crowell y otros,2002)
2
. Los reseamos a continuacin:
Theodore Waters (2004) comenta, la moderna comprensin que se hace hoy en da
de las ideas freudianas referido a que las races del amor se encuentran en las tempranas
experiencias. Ya que segn esto, las races del amor estn en los brazos de nuestras
madres.
Segn Waters para Freud apego sera sinnimo de agarrarse, aferrarse y
dependencia. Tambin para algunos psicoanalistas el trmino dependencia es usado para
caracterizar las relaciones preobjetales del infante, para ellos el origen de las relaciones
interpersonales est en el lazo de dependencia del infante con su madre. (Ainsworth, 1969).
Esto contrasta con la postura de Bowlby quien plantea que apego y dependencia no son
trminos equiparables
Por otro lado, J udith Crowell y Everett Waters (alumno de Ainsworth) han
recientemente adaptado la Entrevista de Apego Adulto para aplicarla a parejas. La
denominan Current Relationship Interview (CRI). En una entrevista muy similar a la
EAA, los adultos son interrogados no acerca de la relacin con sus padres sino con sus
esposo/as. Como en la EAA los participantes se subdividen en patrones fcilmente
reconocibles como: seguro, inseguro, evitativo; inseguro/preocupado, etc.
Theodore Waters (2004) plantea que, la Situacin Extraa, La Entrevista de Apego
Adulto, y la CRI, son entre otras, las herramientas que necesitamos para poner a prueba las
hiptesis de Freud de cien aos de antigedad, donde se sostena que la relacin madre-
nio es el modelo para las futuras relaciones adultas. Dado que dichos instrumentos
implican comprobaciones empricas que dan validez a las hiptesis planteadas.

2
Nuestra traduccin
59

3. Algunas investigaciones contemporneas relevantes de apego

Recientemente Waters, Merrick, Treboux, Crowell y Albersheim (s/d) publicaron
un importante estudio en donde se da un considerable apoyo a la idea de que las
experiencias tempranas pueden influir las relaciones en la adultez.
Dichos investigadores, en su articulo: Seguridad del apego en la infancia y la
temprana adultez: un estudio longitudinal de 20 aos
3
; observaron a sesenta infantes
blancos de clase media que fueron vistos durante la situacin extraa de Ainsworth a los
12 meses de edad, 50 de estos participantes (21 varones, 29 nias) fueron recontactados 20
aos ms tarde y entrevistados en base a la EAA de Berkeley.
Los entrevistadores eran ciegos a las clasificaciones de Situacin Extraa de los
participantes.
En total, 72% (36/50) de los infantes recibieron la misma clasificacin de apego seguro
frente al inseguro de la temprana adultez.
Segn predice la teora del apego, los sucesos de vida negativos, definidos como:
(1) prdida de uno de los padres, (2)divorcio de los padres, (3) enfermedad con riesgo de
muerte de un padre o del nio (por ejemplo, diabetes, cncer, ataque cardaco), (4) desorden
psquico de los padres y (5) abuso fsico o sexual por parte de un miembro de la familia
fueron un importante factor de cambio.
Cincuenta y seis por ciento (10/18) de los infantes cuyas madres reportaban sucesos
de vida negativos, cambiaban las clasificaciones de apego desde la infancia a la temprana
adultez. Slo 28% (9/32) de los participantes que no reportaban tales sucesos cambiaban la
clasificacin.
60
Estos resultados apoyan la hiptesis de Bowlby de que las diferencias individuales
en la seguridad del apego pueden mantenerse estables durante perodos considerables de la
vida y sin embargo permanecer abierta a la revisin a la luz de la experiencia.
Otro estudio de apego adulto es el que hicieron Yrnoz y otros (2001) en la
Universidad del Pas Vasco donde se estudi la relacin entre el estilo de apego y la
percepcin que los sujetos tienen de s mismos y de los otros. Se trabaj sobre una muestra
de 118 estudiantes universitarios.
Entre los resultados ms llamativos arrojados por el estudio, se vi una gran similitud
entre los tipos de apego seguro y temeroso. Ambos relatan infancias difciles pero pueden
tener una representacin coherente de sus padres y de ser una base segura para sus hijos.
Por otro lado, investigando la conducta de base segura en la adultez Crowell y otros
(2002)
4
vieron que: las diferencias individuales en una temprana conducta de base segura,
arroja luz, sobre la evolucin de la conducta de base segura en las relaciones ntimas a lo
largo del ciclo vital.
Waters y Cummings (2000)
5
afirman que la teora del apego como una relacin de
base segura, integra conocimientos acerca del afecto, cogniciones y comportamiento en las
relaciones ntimas, a travs de la edad y de la cultura.
Estos acontecimientos empricos incluyen importantes descubrimientos acerca de la
naturaleza del vnculo nio-cuidador/a y de las relaciones ntimas adulto-adulto, la
importancia de las tempranas experiencias y acerca de la estabilidad y el cambio en las
diferencias individuales.
La tarea, segn estos investigadores es la de seguir trabajando sobre estos estudios y seguir

3
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4
Nuestra traduccin
5
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61
desarrollando conocimientos.
Para llevar a cabo esto, se examina continuamente la lgica y la coherencia de la teora del
apego y se rectifican errores de nfasis y errores de anlisis, dicen estos investigadores.
La perspectiva del desarrollo del apego, representaciones del apego, apego en
familias y perspectivas de estudios interculturales; requieren una puesta al da, a la luz de la
investigacin emprica y a los avances de la teora del desarrollo, biologa del
comportamiento y psicologa cognitiva.
Necesitamos, dicen Waters y Cummings, cambiar la teora por formulaciones y
refutaciones de hiptesis que de no ser confirmadas, requerirn cambios significativos a la
misma.
Para cumplir con esa tarea, se est avanzando en importantes desarrollos en la teora
e investigacin del apego as como en su integracin con otras disciplinas.
Segn ellos, para los tericos e investigadores del apego el primer ao de este nuevo siglo,
tambin marca el primer ao en el estudio emprico del apego, que sin el aporte de Bowlby
o Ainsworth no sera posible.
La teora del apego de Bowlby-Ainsworth es un valioso legado que puede continuar
sirviendo como base segura desde donde explorar las relaciones ntimas.
En conclusin, esto refleja, el valor de las intuiciones de Freud acerca de la
naturaleza e importancia de las tempranas relaciones; la sabidura de Bowlby en
reconceptualizar el lazo nio-madre como una relacin de base segura. El estado y progreso
de la teora del sistema de control, la teora evolutiva, la psicologa cognitiva y las ciencias
relacionadas a la teora del apego, y el ltimo aporte de Ainsworth con sus estudios
etolgicos del apego del infante en Uganda y Baltimore.
Este legado se sigue enriqueciendo a travs de la teorizacin rigurosa y el anlisis emprico.
62
Al respecto Bretherton (1992)
6
comenta que la teora del apego y la investigacin
avanzan sobre diversos ejes, segn ella inspirados por el segundo y tercer volumen de la
triloga de apego de Bowlby, a travs de los avances metodolgicos y de la inclusin de
perspectivas tericas complementarias con la teora del apego, como vimos en nuestro
trabajo.
Para ella como resultado del estudio de Berkeley de Mary Main (Main, Kaplan, y
Cassidy, 1985), y de la publicacin de la Monografa de la Sociedad para la Investigacin
en Desarrollo Infantil, Puntos de crecimiento de la Teora e Investigacin del
Apego(Bretherton y Waters, 1985, En Bretherton, 1992) se ha explorado empricamente
los aspectos psicolgicos, internos o representacionales del apego, incluyendo la
transmisin intergeneracional de los patrones de apego que haban estado en el centro de
los intereses de Bowlby desde sus comienzos en la psiquiatra, como lo vimos nosotros
ms arriba.
La cuestin radica en seguir usando una variedad de diseos de investigacin y estrategias
de medicin, para clarificar los mecanismos que subyacen a la estabilidad y el cambio del
apego.
En este punto queremos hacer referencia a las consecuencias de esos vnculos de
apego establecidos en la infancia, al llegar a la etapa adulta. Haciendo una fugaz
perspectiva histrica al respecto, los vnculos de apego en adultos comenzaron a estudiarse
a principios de los setenta, con los estudios del duelo en adultos (Bowlby y Parkes, 1970;
Parkes, 1972, en Bretherton, 1992) y la separacin conyugal (Weiss, 1973, 1977) (en Ibid).
Ms recientemente, el inters en los apegos de adultos se ha ampliado hasta alcanzar las
relaciones conyugales (Weiss, 1982, 1991, en Ibid) y ha experimentado un ulterior aumento

6
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63
con el trabajo de Shaver y Hazan (1988,en Ibid), que adaptaron los patrones de apego
infantil de Ainsworth a patrones de adultos, sealando que los adultos que se describen a s
mismos como seguros, evitativos o ambivalentes con respecto a las relaciones romnticas
muestran patrones divergentes de relaciones progenitor-hijo en sus familias de origen.
Finalmente, Cicirelli (1989, 1991, en Ibid) ha aplicado la teora del apego al estudio
de los hijos de mediana edad y sus padres ya mayores, plantea Bretherton.
Estas investigaciones constituyen un rea en pleno desarrollo y ampliacin en la
investigacin actual de apego.
4. Apego y Psicoanlisis
Con relacin a algunos constructos psicoanalticos, Hanna Segal(s/d)
7
afirma que
es muy difcil des-aprender aquello que ha sido integrado al bagaje de conocimientos y
queda como una especie de huella indeleble.
No obstante, entendemos al aprendizaje como un proceso dinmico e inacabable y en el
que es posible romper algunos esquemas mientras el desarrollo cientfico avanza y algunas
hiptesis quedan descartadas y otras son validadas.
Asimismo, como plantean muchos autores, dado el peso terico-tradicional que
ha tenido el psicoanlisis esto se hizo y hace an difcil. Sin embargo, la teora del apego
nos obliga a reformularnos, ya que implica en su propio origen una reformulacin de
algunos conceptos clsicos psicoanalticos.
Repasemos algunas diferencias sustanciales:
En la perspectiva freudiana la conducta pulsional se activa por una carga de energa que
llegado cierto nivel o estado de tensin necesita ser descargada (modelo energtico), para
Bowlby la conducta pulsional se activa, tanto por factores internos como externos segn sea
64
la funcin que se deba cumplir.
Si bien se distancia del modelo energtico freudiano, Bowlby (1990) como vimos,
compara a la mente con una computadora (modelo ciberntico) para explicar como el
organismo biolgico se orienta hacia un fin o meta predeterminada, y se retroalimentar
con el ambiente.
De esa interactividad, se van regulando las conductas del organismo y del mismo
con el entorno, es as que a partir de estas regulaciones se van organizando las estructuras y
se mantiene la homeostasis del sistema. Estas estructuras se van integrando entre s y con el
ambiente, de lo que surge la adaptacin que es interactiva.
Por otro lado, la crtica que suele hacrsele al psicoanlisis, en cuanto a relacionarse
con otras disciplinas es, su histrico aislamiento (Fonagy, 2003), y en esto se diferencia
con el modelo de apego que se caracteriza por su relacin con otros abordajes y por tender
lazos.
De los puentes que se han tendido entre dicho modelo y el psicoanlisis,
encontramos como dice Arieta Slade (2000) los trabajos de Mary Main y Fonagy,
respectivamente: el monitoreo metacognitivo
8
y la funcin reflexiva. Al irse modificando
la investigacin de apego en formas que se pudieron aplicar a conceptos bsicos del
psicoanlisis.
En este sentido Fonagy (2005) hace un anlisis de la integracin de la teora del
apego y el psicoanlisis. En dicha conjuncin, de acuerdo con Fonagy, se ubican los
principales psicoanalticos del apego, como Karlen Lyons-Ruth, Morris Eagle, Arietta
Slade, Alicia Lieberman. (como es imposible incluirlos aqu remitimos al lector interesado,
a dichos autores).

7
Nuestra traduccin
65
66

La articulacin entre la investigacin y lo terico-clnico, a nuestro entender, hace
que se vaya gestando un nuevo paradigma, alternativo para las diferentes preguntas que
nos hacemos como profesionales y que se hacen los investigadores.
Incluso hay autores que consideran a la teora del apego como un nuevo paradigma
psicoanaltico entre los que se encuentran Mario Marrone, Luis J uri, Mauricio Cortina y
Giovanni Liotti, entre otros. (Cortina y Liotti, 2003)
9
.
Este paradigma se enmarca en el contexto del psicoanlisis ms reciente y contemporneo.
Entendemos que segn los diferentes mbitos de formacin desde los que
provengamos, tendremos-o no- un conocimiento ms profundo de este modelo.












8
Vase Slade (2000) donde desarrolla este concepto formulado por Mary Main.
9
Respecto al papel del psicoanlisis en la actualidad y su relacin con otros enfoques, hay copiosa literatura ,
vase Aperturas Psicoanalticas.
CONCLUSIONES


Para concluir el desarrollo de este trabajo sealaremos que:
La teora del apego, desde su inicio, implic un distanciamiento con las teoras
psicolgicas de la poca, bsicamente con el psicoanlisis. Sus pioneros fueron J ohn
Bowlby y Mary Ainsworth.
El primero, a pesar de ser psicoanalista, cuestion las premisas bsicas de este
modelo y se decidi a investigar la naturaleza del vnculo cuidador -nio, tomando
aportes de la etologa, de la psicologa evolutiva y cognitiva. Alejndose as de las
teoras instintivas freudianas y klenianas.
En su poca Bowlby, no fue reconocido por sus colegas en los crculos
psicoanalticos. De acuerdo a lo desarrollado en nuestro trabajo podemos decir, segn
palabras del autor, que no tom los puntos de vista econmico ni dinmico del
desarrollo de la libido, segn lo plantea en 1969. Si bien esta consideracin pueda
despertar discusiones en algn sentido, entendemos que Bowlby as lo plantea.
En referencia al modelo pulsional, cuestion, sobre todo a la teora del impulso
secundario.
De los experimentos realizados al respecto se comprob experimentalmente que
nos apegamos a los otros y primariamente a nuestra madre no por ser alimentados por
ella, sino por nacer predispuestos a establecer un vnculo sensible de apego. Es as que
echa por tierra la primaca de la teora de la pulsin oral, en las etapas tempranas.
De esta manera entonces, Bowbly le adjudic un papel secundario a la oralidad y
privilegi el vnculo y conducta de apego como fundante del psiquismo del nio.
Por entenderla compatible con la teora del apego, tuvo en consideracin a la
perspectiva cognitiva y afirm que en sus mtodos, se definen las hiptesis, se
operacionalizan las variables, y esto le dara un rigor cientfico que no encuentra en el
67
psicoanlisis. Entendi que ciertos aspectos del modelo cognitivo se podan
complementar y vincular con el modelo de apego.
De la etologa tambin toma aportes para explicar los comportamientos,
planteando que son el fruto de una herencia arcaica de la especie y que estn
predeterminados biolgicamente.
Por otro lado, enfatiz las experiencias reales y la nocin de interactividad.
Privilegi lo intersubjetivo frente a lo intrapsquico, aunque no es que lo negara, sino
que lo explico desde una perspectiva ms estructuralista, constructivista donde se
prefiere utilizar la nocin de integracin a la de incorporacin (trmino proveniente de
la teora pulsional).
Un concepto que resulta clave en la teora e investigacin de apego es el de
modelo operativo o working model. En l convergen los aportes de la psicologa
cognitiva de Piaget y de las relaciones objetales del psicoanlisis.
Bowlby se refiere a l como modelo operativo interno de las figuras de apego.
Tambin es denominado modelo representacional de apego, como consta en nuestro
trabajo, donde lo comparamos con el concepto de representacin entre autores
psicoanalticos como Bowlby y Stern, y cognitivos como Piaget.
Ellos enfatizan la nocin de interactividad o interaccin intersubjetiva, y
conciben a los vnculos del sujeto con el ambiente como dialgicos.
Como vimos, no estn de acuerdo con la nocin de incorporacin, derivada del
concepto de pulsin oral, donde se van incorporando los objetos (personas, vnculos o
cosas) y conformando as las representaciones. Stern plantea la nocin de estar-con, y a
partir de all se van integrando y construyendo las representaciones, que se construyen
a partir de la interrelacin.
Entendemos que estos aspectos tambin se vinculan con el concepto de
regulacin afectiva, ya que si bien nacemos con la predisposicin a establecer un
68
vnculo de apego, la regulacin de nuestros estados emocionales, mentales y de
conductas, necesitan ser modulados por el cuidador o figura de apego a travs de una
relacin de mutualidad e intencionalidad, en donde este adulto que decodifique las
seales del infante , pueda ir dndole sentido y significacin subjetiva a las mismas, de
manera tal que pueda devolverlas al beb en formas tolerables y menos ansigenas,
para que vaya adquiriendo y logrando una buena capacidad para mentalizar sus
propios estados mentales y as, el de los otros, a travs de dichas experiencias.
En este sentido, un concepto clave, que tiende puentes entre el psicoanlisis y el
apego, es el de capacidad de mentalizacin que venimos describiendo, estudiado por
Fonagy.
Los intentos de integracin de la teora del apego y el psicoanlisis van de la
mano, segn Fonagy de autores como Bretherton, Stern y Marrone, los que incluimos
en nuestro trabajo. Tambin psicoanalistas contemporneos del apego como Slade,
Eagle,Lieberman, Lyons-Ruth, Main, trabajan en esa conjuncin, aunque a la mayora
de ellos si bien consultamos, no los incluimos.
La poca aceptacin que tuvo la teora del apego, gradualmente se est
revirtiendo lo que relacionamos con la dificultad en cambiar de un paradigma a otro,
que planteaba Kuhn (1980) proceso complejo, y con mltiples aristas.
Hoy por hoy conviven paralelamente el psicoanlisis y el modelo de apego, pero
pueden conjugarse en torno a la investigacin de problemas especficos. En este
sentido existen reformulaciones psicoanalticas a partir de la investigacin del apego,
como vimos ejemplo de ellos son los trabajos de Fonagy (mentalizacin) y Main (EAA)
como pioneros de esto.
Tambin las investigaciones contemporneas de apego favorecen a que el
modelo cobre peso y tenga bases slidas desde el punto de vista cientfico.
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En suma, coincidimos con Waters y Cummings, al afirmar que la teora del
apego de Bowlby-Ainsworth es un valioso legado que puede continuar sirviendo como
base segura desde donde explorar las relaciones ntimas.
De lo que se desprende la importancia de las intuiciones de Freud, de la
reconceptualizacin que del mismo hace Bowlby, los aportes de Ainsworth con sus
investigaciones en donde operacionaliza y mide el vinculo madre-nio. Tambin los
aportes de los investigadores posteriores a ella.
Respecto al apego adulto, es un interesante rea en desarrollo que est en
expansin en torno a la investigacin y que provee herramientas necesarias para
estudiar y entender los vnculos ntimos entre adultos. Entendemos que esto es de gran
valor para la aplicabilidad clnica.
Referido a la relacin apego- psicoanlisis, los puentes an se siguen
construyendo.
La diferencia esencial entre ambos, radica en la perspectiva de la que parten para
conceptualizar y entender las relaciones del nio con su figura de apego y los vnculos
ntimos entre los adultos.
Como punto en comn entre psicoanlisis y teora del apego: la importancia que le dan
a las primeras relaciones.
De investigaciones recientes se desprende que la perspectiva de apego, no es
una teora de los vnculos en general, sino que tiene en cuenta la especificidad y las
diferencias individuales de los mismos. Explica las relaciones ntimas entre los sujetos
adultos y la estrecha relacin del nio con su cuidador.
En dichas investigaciones, se estudi la relacin entre las diferencias
individuales de las tempranas conductas de base segura en la infancia con dichas
conductas en la adultez.
70
71
El estudio longitudinal de Waters y otros, arroj como resultado que las
diferencias individuales en la seguridad del apego pueden mantenerse estables durante
perodos de la vida pero pueden tambin cambiar dependiendo de las experiencias.
De acuerdo a lo planteado en la introduccin podemos concluir, basndonos en
la evidencia cientfica, que el modelo de apego da respuestas a las interrogantes acerca
de si los vnculos primarios influencian la manera de relacionarnos ntimamente a lo
largo de nuestra vida.
Tambin en lo referido a plantear una perspectiva no oral de motivacin para
apegarnos, ya que la perspectiva de apego le da un papel secundario a la teora de la
pulsin oral.
A pesar de las diferencias esenciales entre ambos enfoques se est considerando
a la teora del apego como un paradigma psicoanaltico nuevo enmarcado en el contexto
del psicoanlisis contemporneo que se revisa y cuestiona a si mismo.
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