Se estructurara a partir de tres orientaciones curriculares
1. Enfoque centrado en el aprendizaje: Una manera distinta de pensar y desarrollar la prctica docente. Cuestiona el programa tradicional. Tiene como referente; la concepcin constructivista y sociocultural del aprendizaje y la enseanza
Entre otras caractersticas: Atiende la integridad del estudiante a travs del desarrollo equilibrado de sus saberes, donde interesa tanto; el saber conocer, como el saber hacer y el saber ser.
Propicia la integracin entre la teora y la prctica y permite la transferencia de los saberes a situaciones ms all del momento en que fueron aprendidos
Plantea el desarrollo de situaciones didcticas que recuperan el aprendizaje por: proyectos, el aprendizaje basado en casos de enseanza, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje en el servicio, aprendizaje colaborativo, as como la deteccin y anlisis de incidentes crticos
2. Enfoque centrad en competencias: En la perspectiva sociocultural o socioconstructivista, se defina como la posibilidad de movilizar e integrar diversos saberes y recursos cognitivos para enfrentar una situacin-problema indita, para lo cual la persona requiere mostrar la capacidad de resolver problemas complejos y abiertos, en distintos escenarios y momentos. Una competencia permite identificar, seleccionar, coordinar y movilizar de manera articulada e interrelacionada un conjunto de saberes diversos en una situacin educativa en un contexto especifico.
Las competencias tienen: Carcter holstico e integrado (se rechaza la idea conductista de sumar y mecanizar) Permanente desarrollo (por lo que se evalan procesos continuos a partir de la mejora en el desempeo de la competencia) Proceso permanente de reflexin critica intenciones, expectativas y experiencias cada vez mas efectivas. En todos los casos el concepto enfatiza tanto el proceso como los resultados La evaluacin se caracteriza por centrarse en las evidencias de aprendizaje y por ser integral, individualizada permanente
ORIENTACIONES CURRIULARES DEL PLAN DE ESTUDIOS 3. Flexibilidad curricular, academica y administrativa: Se plantea como una tendencia que caracteriza el funcionamiento, grado de apertura e innovacin de sus programas acadmico, particularmente en los procesos de formacin profesional. Considera los avances disciplinarios, y los requerimientos de los actores asi como su vocacin, la dinmica y las condiciones propicias de la instituacion. Se interpreta como el resultado de la apertura y redimensionamiento de los diversos elementos y condiciones que articulan la relacion entre el conocimiento y los sujetos que interactan en torno a este. Articulacin del conocimiento con la accin: interdependencia entre el saber y el saber hacer. Se expresa en variadas formas de instrumentacin y condiciones contextuales, incorpora los rasgos siguientes: Sistema de crditos, conjuntos de cursos de la trayectoria, diversificacin
Perfil de egreso de la educacin normal Se expresa en competencias que describen lo que el egresado ser capaza de realizar al trmino del programa educativo y seala los conocimientos, habilidades, actitudes y valores involucrados en los desempeos propios de su profesin comprende de las competencias genricas y profesionales, as como unidades o elementos COMPETENCIAS GENRICAS Expresan desempeos comunes que deben demostrar los egresados de programas de educacin superior, tienen carcter transversal y se desarrollan a travs de la experiencia personal y la formacin de cada sujeto. Las de mayor relevancia en el futuro docente son las siguientes: 1. Usa su pensamiento crtico y creativo para la solucin de problemas y la toma de decisiones 2. Aprende de manera permanente 3. Colabora con otros para generar proyectos innovadores y de impacto social 4. Acta con sentido tico 5. Aplica sus habilidades comunicativas en diversos contextos 6. Emplea las tecnologas de la informacin y la comunicacin
Perfil de egreso de la educacin normal Competencias profesionales Expresan desempeos que deben demostrar los futuros docentes. Tienen un carcter especfico y se forman al integrar conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para ejercer la profesin docente y desarrollar prcticas en escenarios reales
LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE SE DEFINEN SON LAS SIGUIENTES:
1. Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programa de estudio de la educacin bsica 2. Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educacin preescolar. 3. Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica para alcanzar los propsitos educativos y contribuir al pleno desarrollo de las capacidades de los alumnos 4. Usa las TIC como herramientas de enseanza aprendizaje 5. Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea educativa 6. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin 7. Acta de manera tica ante la diversidad de situaciones que se presentan en la prctica profesional 8. Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente, expresando su inters por la ciencia y la propia investigacin AMBITO: VINCULACION CON LA INSTITUCION Y EL ENTORNO Trayecto psicopedaggico Trayecto de preparacin de la enseanza y el aprendizaje Trayecto de lengua adicional y las TIC Trayecto de prctica profesional Trayecto de cursos optativos Intervencin colaborativa con la comunidad. Respuesta a necesidades con base en un diagnstico. Informar a la comunidad sobre avances y resultados
ORGANIZACIN DE LA MALLA CURRICULAR Esta constituida por cinco trayectos forativos que se interrelacionan para lograr el cumplimiento de las competencias genricas y profesionales. Un trayecto formativo es un conjunto de espacios integrados por distintos componentes disciplinarios, que aportan sus teoras, conceptos, mtodos, procedimientos y tcnicas alrededor de un propsito definido para contribuir a la preparacin profesional de los estudiantes Los trayectos formativos contenidos en el plan de estudios 2011 para la lic en educacin preescolar son:
MODALIDADES DE TITULACION EL PORTAFOLIOS Y EXAMN PROFESIONAL EL INFORME DE PRACTICAS PROFESIONALES LATEIS DE INVESTIGAION Y EXAMEN PROFESIONAL Recopilacion de evidencias fundamentales para representar las competencias del egresado. Demostracin de saberes; Que se hace, porque se debera hacerse y que hacer en
caso
ESRATEGIAS DE APOYO PARA LOS ESTUDIANTES Tutorias En el modelo centrado en al aprendizaje, la tutoria se asocia a las caractersticas de fleibilidad implcitas en la propuesta educativa para fortalecer la formacin autnoma del estudiante. Es una estrategia para elevar el ivel acadmico de los alumnos, en especial aquellos que presentan