Dr.

William Rojas
Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria
Lagunillas, Julio 2012
Mediacin Pedaggica del Docente como
Estrategia en el Acto Formativo
Dr. William Rojas
Bienvenid@s colegas, a sta nueva etapa de su vida profesional, a
travs de este taller estaremos reconociendo el papel fundamental de
las competencias profesionales que el docente mediador debe de
ejercer en el aula, experiencia, conocimientos, comunicacin, trabajo en
equipo, todo aquello que encierra el quehacer y enriquecedor a la
causa educativa
En este sentido, se habla de la mediacin pedaggica, ya que existe
la necesidad de que los docentes estn alineados a los procesos para
el cambio, en el sentido de acudir a estrategias causales que permitan
al alumno incrementar sus conocimientos ayudndolo a estimular el
deseo de aprender, ser analticos, curiosos, en busca de soluciones, es
decir, formarlo para que se enfrente a situaciones en las que tenga que
utilizar su capacidad de discernir para llegar a la solucin de los
problemas.
MEDIACIN PEDAGGICA DEL DOCENTE COMO
ESTRATEGIA EN EL ACTO FORMATIVO
Mediacin Pedaggica
Dr. William Rojas
Propsito del taller
El programa a travs del contenido induce a los participantes al anlisis
de teoras que sustentan los paradigmas de la mediacin pedaggica
como estrategia docente, donde los participantes puedan obtener
conocimientos para el desarrollo y socializacin de las distintas estrategias
enmarcadas dentro del campo educativo
Objetivo general
Analizar los fundamentos que direccionan las distintas estrategias
aplicables por el docente durante la accin formativa
Mediacin Pedaggica
MEDIACIN PEDAGGICA DEL DOCENTE COMO
ESTRATEGIA EN EL ACTO FORMATIVO
Dr. William Rojas
La mediacin es una forma de resolver ciertos problemas
entre dos o ms personas, con la intervencin o la ayuda de una
tercera persona imparcial, Mediador.
Los mediadores pueden ser alumnos, profesores, entre otros
La mediacin es una herramienta de dilogo y
de encuentro interpersonal que puede contribuir
a la mejora de las relaciones y a la bsqueda
satisfactoria de acuerdos en los conflictos.
(Torrego. 2003)
Mediacin Pedaggica
MEDIACIN PEDAGGICA DEL DOCENTE COMO
ESTRATEGIA EN EL ACTO FORMATIVO
Dr. William Rojas
Accin de mediar sobre algo con el objeto de favorecer, es la
intervencin de una u otra parte que se encuentran en discrepancia,
adems, que sirva de puente para encontrar una solucin.
Por otro lado, Pedagoga
Segn Diccionario de la lengua espaola
(2010):
Conocimiento ordenado y, generalmente
experimentado de las cosas.
Conjunto de conocimientos y doctrinas
metdicamente ordenado, relativo a una
materia determinada.
Conjunto de conocimientos relativos a las
matemticas, fsica, qumica, biologa y
geologa.
Mediacin:
MEDIACIN PEDAGGICA DEL DOCENTE COMO
ESTRATEGIA EN EL ACTO FORMATIVO
Dr. William Rojas
Se ocupa del sentido del acto educativo y ste consiste en seres
humanos que se relacionan para ensear y aprender.
Gutirrez y Prieto (1999)
Una accin o actividad dirigida a las
personas, sistemtica, que definen las
acciones educativas y de formacin, se
plantean los principios, mtodos,
prcticas, maneras de pensar y
modelos que son sus elementos
integrales.
Pedagoga
MEDIACIN PEDAGGICA DEL DOCENTE COMO
ESTRATEGIA EN EL ACTO FORMATIVO
Dr. William Rojas
Unir estas definiciones en el mbito de la educacin se tiene que:
Es la accin, actividad, intervencin que es representada en la
accin educativa, para facilitar el proceso de enseanza y de
aprendizaje.
Mediacin Pedaggica
Es el tratamiento de contenidos y de
las formas de expresin de los
diferentes temas a fin de hacer posible
el acto educativo, dentro del horizonte
de una educacin concebida como
participacin, creatividad, expresividad y
relacionalidad, de esta manera, habr la
diferencia al xito, el alcance de los
objetivos planteados.
Gutirrez y Prieto (1999)
MEDIACIN PEDAGGICA DEL DOCENTE COMO
ESTRATEGIA EN EL ACTO FORMATIVO
Dr. William Rojas
Proceso sistemtico para la accin
docente que facilita, encamina el
proceso de enseanza y aprendizaje,
adecuando el modelo didctico con
distintas estrategias pertinentes que
sirvan de construccin y apoyo a la
dinmica educativa con el propsito de
lograr la mejora del rendimiento
educativo.
Rojas (2012)
Forma de actuar, es positiva, en cuanto robustece la conceptualizacin
que pueden necesitar los involucrados tanto docentes como participantes,
para volverse activos e implicados en el proceso reflexivo, analizar y
teorizar sobre su propia enseanza, sus antecedentes sociales, sus
posibles consecuencias, entre otros.
MEDIACIN PEDAGGICA DEL DOCENTE COMO
ESTRATEGIA EN EL ACTO FORMATIVO
Mediacin Pedaggica
Dr. William Rojas
Los docente adquieran la capacidad para comprender, indagar,
transformar sus propias prcticas educativas mediante el esfuerzo de
descubrir reconstruir sus propias historias personales de la realidad
en la que se encuentran inmersos
Disear un modelo de enseanza
y aprendizaje efectivo, el cual tome
en consideracin las particularidades
de cada docente, con la intencin de
mejorar el crecimiento profesional de
la instruccin y el desarrollo gradual
del profesor como un profesional de
la educacin e impartirla al grupo de
estudiantes
MEDIACIN PEDAGGICA DEL DOCENTE COMO
ESTRATEGIA EN EL ACTO FORMATIVO
Mediacin Pedaggica
Dr. William Rojas
Mediacin
Pedaggica
.- Prctica Educativa
.- Pedagoga dinmica
Reducir
distancias
.- Planificacin de la
clase
.- Observacin
.- Estrategias de mediacin
pedaggica
MEDIACIN PEDAGGICA DEL DOCENTE COMO
ESTRATEGIA EN EL ACTO FORMATIVO
Mediacin Pedaggica
Dr. William Rojas
Unas de las cosas ms importantes que debe tener el docente es
una verdadera conduccin de la enseanza dentro del aula,
favoreciendo el desarrollo, que verdaderamente pongan en prctica
procesos de gestin tales como la planificacin, para disminuir de esta
manera el riesgo de fracaso, posibilitando el cumplimiento de los
objetivos, la cual debe garantizar el ptimo desarrollo de las actividades
planificadas.
Planificacin de la clase
Con todo esto, el docente se
debe central en el estudio de
planificacin de estrategias para
la enseanza, como aporte al
desarrollo del pensamiento lgico,
secuencial y analtico, ya que se
consideran como procesos
mentales para el razonamiento.
Dr. William Rojas
La planificacin es la eleccin de un orden determinado de
realizacin, es un plan de trabajo que evolucionar y se modificar
bajo el control de los resultados que se obtengan a lo largo del
recorrido.
Ballester (2008)
Involucrar valores y desarrollar las
actitudes en el alumno se requiere
el uso de estrategias que permitan
aumentar las capacidades para
comprender, asociar, analizar e
interpretar los conocimientos
adquiridos en la enseanza de las
habilidades intuitivas e imaginativas
y les sirva para enfrentar su entorno.
Planificacin de la clase
Dr. William Rojas
Intensiones
Propsito
Inquietudes
Planificacin
de la clase
El profesor debe ser capaz de
dar cuenta de las intenciones
que guan su accin educativa.
Planificacin de la clase
El propsito es formar personas
capaces de hacer cosas nuevas,
capaces de crear, inventar y
descubrir no simplemente de
repetir lo que otras generaciones
han hecho.
El xito en el desempeo docente son
necesarias las capacitaciones y
actualizaciones constantes y que lo ms
importante es el hbito de reflexin sobre el
actuar en el aula, que alimente la inquietud
de mejorar las acciones y permita continuar
aprendiendo cada da mas
Dr. William Rojas
La Practica Educativas es parte esencial en nuestra formacin como
docente, ya que nos permite interactuar con el contexto real del trabajo,
el cual nos vamos a enfrentar, por tanto, es necesario llevarlas a cabo
en toda iniciacin de actividades, para familiarizarnos con ese entorno
y conocer todo lo referente a la enseanza, al desenvolvimiento y a las
diferentes funciones que se desempean en las instituciones
educativas.
Prctica Educativa
Todo esto basado en un razonamiento
y una reflexin crtica proactiva, donde
se ensayan diversas metodologas y
recursos que se mezclan para facilitar la
formacin integral de los estudiantes,
desarrollando estrategias metodolgicas
pertinentes y centradas en la materia.
Dr. William Rojas
Relaciona a docentes y a alumnos alrededor de saberes, metodologa
y recursos que se encuentran insertados en una intencionalidad
pedaggica.
Vargas (2003)
Estas prcticas educativas proporcionan
diferentes herramientas de aprendizaje,
habilidades concernientes a una interaccin
individual y grupal para la comunicacin
abierta y directa, sumando experiencias, que
contribuyen al desarrollo profesional, siendo
la meta bsica de estas experiencias
educativas, en la cual la tcnica de
introspeccin, empata e interpretacin son
altamente desarrolladas.
Prctica Educativa
Dr. William Rojas
Esta dimensiones tiene que ver con una diferenciacin en relacin
con las fases por las cuales transcurre el proceso de aprender a
ensear, poder diferenciar entre la formacin inicial, entendida como
el trnsito por parte del profesor por un itinerario formativo diseado
especficamente para dotarle de los conocimientos, habilidades y
disposiciones necesarias para ejercer su tarea docente.
Es un proyecto de accin centrada en la
reflexin sobre la prctica, una estrategia
cooperativa de desarrollo profesional, con
caractersticas determinadas. Adems, se
refiere a las tareas de mentorizacin como
un componente ms de los programas
formativos, y por tanto no se puede
considerar de forma aislada sino como
parte del mismo.
Prctica Educativa
Dr. William Rojas
Creatividad
Aplicabilidad
Practica
Educativa
Mostrar a los participantes lo
que pueden hacer con lo que
estudia.
La creatividad a nivel
universitario se podra fijar en
dos puntos:
1.- Ensear empleando
estrategias creativas.
2.- Proporcionar experiencias
que aumenten el potencial
creativo en los alumnos
Adquirir los conocimientos en el aula y
aplicabilidad en la vida diaria; Es decir, que
ambas se desarrollen y vayan de la mano.
Prctica Educativa
Pertinencia
Dr. William Rojas
El docente juega papel importante en las actividades de clase, se
integra al proceso como organizador del escenario al cual participa y
protagoniza, crea un ambiente de aula apropiado para proporcionar un
proceso de enseanza y aprendizaje significativo, permanente,
emprendedor y dinmico activo, debe ser desarrollador de etapas, tener
originalidad en las actividades que realiza, creativo, as como tambin
en las metodologas empleadas y el desenvolvimiento en el aula.
Pedagoga dinmica
Enmarcados en la bsqueda de los
objetivos relacionados y previamente
planificados, que ocupar con los
mtodos de enseanza un terreno
determinado suficientes para poder
capacitar al alumno, en funcin del hacer
reflexionar y el combinar de distintas
estrategias.
Dr. William Rojas
Los profesores y alumnos deben trabajar en conjunto, para analizar,
aplicar, crear esos procesos, en funcin de la disciplina en cuestin,
donde las relaciones interpersonales adquieren un significado
relevante en la aplicacin de esa pedagoga dinmica.
Coria y Torre (2004)
Un acercamiento entre el docente y el
alumno, dentro de un respeto mutuo, el
proceso de enseanza-aprendizaje se hace
ms eficaz, se parte de la experiencia y de
las vivencias experimentadas, traerlas al
momento, ayudar a la construccin
dinmica del conocimiento, tomando en
cuenta las fortalezas y debilidades donde se
presenten,
Pedagoga dinmica
Dr. William Rojas
Experiencia
Pedagoga
dinmica
El aprendizaje se construye
socialmente a travs de la
interaccin y la accin recproca
entre los participantes
Se adquiere destreza y
habilidades con el pasar del
tiempo, se desarrolla el
conocimiento de los
participantes a travs de
conversaciones en torno a la
experiencia compartida
Es una conclusin valiosa y esperada de
muestras que incitan a otras interpretaciones,
en vez de eliminarlas
Interaccin
Pedagoga dinmica
Resultados
Pensamiento
lgico
Es un proceso con una serie de pasos
y un ordenamiento metodolgico, con
un anlisis secuencial en la deteccin
y en la resolucin de problemas
Dr. William Rojas
Es una tcnica de gran importancia, pues nos permite establecer un
contacto directo con todo el escenario educativo, y ms an con el que
se desarrolla en el aula. Por tanto, esta debe ser integral, continua y
formal, es decir, no debe ser improvisada ni casual, debe ajustarse a
una planificacin, se aprovecha los registros ms relevantes del alumno
como instrumento informativo que proporciona el docente.
Observacin
Este proceso de observacin
cclico continuo del trabajo docente,
sirve de apoyo en el desarrollo,
mejoras en los mtodos de clase,
tomando en cuenta que todo
proceso conlleva a una tarea que se
ajusta a las exigencias emanadas en
clase.
Dr. William Rojas
El profesor deber hacer un esfuerzo de observacin de sus alumnos,
para tratar de adaptar la enseanza a la evolucin mental de los alumnos
y en lo posible a la capacidad intelectual de cada uno de ellos.
Peralta (2001)
La observacin es fuente privilegiada del conocimiento humano.
Rico y Castro (2004)
la observacin es el origen posible de
los conocimientos accesibles, justamente
adaptados a nuestras necesidades del
momento y de la eficacia para modificar la
realidad y hacerla como todo proceso que
conlleva a la tarea para la resolucin de
problemas, ajustada a las necesidades de
la clase y por que no, a nuestra realidad
humana.
Observacin
Dr. William Rojas
Metodologa
Observacin
Se pretende el desarrollo de las
capacidades del participante
que le habiliten para su
desenvolvimiento en su entorno
y en todos los mbitos sociales,
laboral, poltico, econmico,
familiar, entre otros.
Adquisicin de estrategias
para estimular un autntico
aprendizaje y procesos con
valor cognitivo en los
alumnos, requiere de una
metodologa activa por parte
de sus profesores.
El clima de confianza, respeto y motivacin
que propicia el docente, contribuye al
aprendizaje significativo del alumno
Desenvolvimiento
Registros
Proporcionan a los profesores un modo de
revivir, analizar y evaluar sus experiencias
en el tiempo y relacin con otras
estructuras de referencia ms amplia,
empleando datos de sus aulas
Observacin
Confianza
Dr. William Rojas
Determinan la forma de ejecucin de prcticas favorables a los
cambios de nuevos caminos, para el cual el personal involucrado en
estas acciones basa sus fundamentos en el buen manejo de la
informacin a travs del dilogo constructivista que estimule las partes
involucradas en lograr una mejor comprensin y de esta manera prevenir
o adelantarse a situaciones no acordes al ambiente educativo.
Estrategias de Mediacin Pedaggica
La mediacin pedaggica hace una vista
hacia delante tomando como elemento
central la comunicacin promovida entre
las partes involucradas. As mismo, se
orientar hacia el logro con una mayor
comunicacin e interaccin.
Dr. William Rojas
El conjunto de decisiones y acciones conscientes e intencionadas para
lograr algn objetivo.
Pozo y Monereo, (1995)
El docente determina el carcter y la forma para la adecuacin de su
mediacin pedaggica.
Waisman y Olivares (2008)
Es un procedimiento sistemtico para la
accin docente que facilita el proceso de
enseanza y aprendizaje, amoldando el
modelo didctico con distintas estrategias
pertinentes que sirvan de construccin y
apoyo a la dinmica educativa con el
propsito de lograr la mejora en el
rendimiento educativo
Estrategias de Mediacin Pedaggica
Dr. William Rojas
ESTRATEGIAS
Son etapas en las que se identifican las
intenciones de enseanza mediante las estrategias
que se tomarn, estas que tengan pertinencia, que
sean aceptadas y que sean flexibles para su
aplicabilidad.
Son habilidades activas empleadas con una metodologa centradas en
los alumnos y alumnas, considerando sus intereses y necesidades que,
partiendo del empleo de materiales educativos respondan a una
intencionalidad pedaggica definida.
Vargas (2003)
Planificar estrategias es mirar hacia
delante, que le posibiliten adaptarse
positivamente al entorno donde se
desarrolla, as mismo, influir en ese
mismo entorno y alcanzar los objetivos
primordiales de forma gratificante.
Estrategias de Mediacin Pedaggica
Dr. William Rojas
Estrategias de
motivacin
Mtodos claro acordes con modelos de enseanza
sencillos que sirven para lograr la mejora en la aprehensin
de saberes, la motivacin es el estmulo para animar e
interesar el componente necesario de la conducta
estratgica y a la vez un requisito como antecedente para
el uso de dichas estrategias
El mediador debe generar expectativas, inters y motivacin en los
alumnos hacia lo novedoso fomentando la curiosidad intelectual, la
originalidad y la creatividad.
Lafrancesco (2005)
La motivacin es el estmulo para
animar e interesar el componente
necesario de la conducta estratgica y
a la vez un requisito como
antecedente para el uso de dichas
estrategias.
Estrategias de Mediacin Pedaggica
Dr. William Rojas
Estrategias de
comunicacin
La comunicacin es el hecho y efecto de poder
comunicarse, ms que una motivacin en una necesidad
que hay entre las partes, en las que se hace alguna
representacin o expresin indispensable para un
intercambio de entenderes satisfactorio
Establecer vnculos de comunicacin
entre las partes enfatiza la mediacin
pedaggica, convirtindolo en un escenario
interactivo, para potenciar el conocimiento
a partir del desarrollo de las competencias
bsicas en los alumnos
Cuando aumenta la apertura comunicativa del profesor, se da una mayor
comunicacin fuera de clase y crece el inters por aprender as como la
percepcin de informacin.
Gil y Torre (2004)
Estrategias de Mediacin Pedaggica
Dr. William Rojas
Estrategias de
dinmicas de grupo
Requiere de una serie de habilidades para
iniciarse, es decir, que se mantengan y se
mantengan las interacciones entre ellos mismo,
de tal manera que la experiencia, el compartir
resulte en un aprendizaje tanto al nivel individual
como interpersonal por parte de los alumnos.
Los estudiantes trabajan en grupo para construir conocimientos
compartido en un proceso de aprendizaje organizado y supervisado por el
profesor que es quien gua, plantea las cuestiones claves pero no aporta las
respuestas directamente
Castillo y Cabrerizo (2005)
El docente como facilitador en el
acompaamiento de los procesos de
aprendizaje es quin orienta a los
alumnos durante el desarrollo de las
actividades, asegurando una mayor
participacin entre ellos y una
construccin de conocimiento compartida
Estrategias de Mediacin Pedaggica
Dr. William Rojas
Estrategias de
creatividad
Serie de competencias, la cual debe prevalecer en
la preparacin para el trabajo, el aprendizaje de
habilidades cognitivas y la diversificacin en las formas
de aprender y de ensear, estas surgen como
demandas de una formacin innovadora e instantnea
El objetivo e inquietud del profesor es la formacin de estudiantes
independientes que sean capaces de aprender de manera autnoma, que
analicen la materia desde perspectivas crtica y reflexivas para que al fin
puedan desarrollar sus propias concepciones sobre la misma.
Castillo y Cabrerizo (2005)
El comportamiento de estudio
creativo y de un pensamiento lgico
se caracteriza por incluir un conjunto
de procedimientos destinados a
asimilar al mximo los conocimientos,
incluyendo los hbitos y mtodos, de
cmo realizarlo, de cmo abordarlo
Estrategias de Mediacin Pedaggica
Dr. William Rojas
Los alumnos sean capaces de regular su propio proceso de
aprendizaje, tomando en cuenta las dificultades que ello deriva en el
camino, de esta manera, aplicar diferentes tipos estrategias en el
recorrido del razonamiento en diversas situaciones presentadas y, una
actitud positiva del alumno es ver el aprendizaje como un reto y no
como un camino truncado
Es un proceso sistemtico para la accin
docente, tomando en cuenta el desenvolvimiento
con los contenidos y la forma de dirigirse en la
actividad, es la intervencin que se representa
en el ejercicio educativo para facilitar el proceso
de enseanza y aprendizaje, donde se adecua el
modelo didctico amoldndolos con distintas
estrategias que sirvan de gua en la construccin
y apoyo a la dinmica docente y al conocimiento,
a fin de lograr la mejora del rendimiento,
aumentar la competencia y asegurar la calidad
del aprendizaje del alumno.
Dr. William Rojas
M.Sc. William Rojas
Proponer actividades que impliquen e impulsen a los alumnos a la
investigacin con el fin de fomentar habilidades, creatividad y
dinamismo en ellos.
Realizar acciones creativas y dinmicas para que aumente en el
alumno actitudes favorables.
Crear un ambiente de armona para que se produzca un mejor
aprendizaje.
Tengamos presentes que:
Aprender no es escuchar, sino descubrir que la educacin es un
proceso constante de descubrimiento. El saber no esta fuera del
docente y los libros, sino en la persona, en su capacidad de
investigar, descubrir y aplicar el conocimiento adquirido.
Annimo
Dr. William Rojas
La enseanza es hacer comprender, es
emplear el entendimiento, no hacer trabajar la
memoria
Rodrguez (1990)
Dr. William Rojas
Referencias:
Ballester Margarita, y Batalloso J. M., 2008, Evaluacin como ayuda al aprendizaje,
Editorial Laboratorio Educativo. Impreso en Espaa.
Castillo Arredondo S. y Cabrerizo Diago J. (2005). Formacin del profesorado en
educacin superior Volumen II Espaa, Editorial McGraw -Hill.
Coria Eusebio Gil y Torre Puente Juan. C. 2004. Hacia una enseanza universitaria
centrada en el aprendizaje. Editado. Grficas Ormag. Impreso en Espaa.
Diccionario de la Real Academia Espaola DRAE 2010. Planeta Publishing
Corporation.
Gil Coria E. y Torre Puente, J. C. 2004. Hacia una enseanza universitaria centrada
en el aprendizaje. Ediciones Comillas, Universidad Pontificia, ICAI, Icade. Impreso
en Espaa
Gutirrez Prez Francisco y Prieto Castillo Daniel. 1999, La mediacin pedaggica
Ediciones Ciccus La Cruja, Buenos Aires.
Lafrancesco V, Giovanni M. 2005. Didctica de la Biologa, Aportes a su desarrollo.
Didctica Magisterio. Cooperativa Editorial Magisterio, Impreso en Colombia.
Peralta Javier, 2001, Principios didcticos e histricos para la enseanza de la
matemtica. Editores; huelga, Fierro
Dr. William Rojas
Referencias:
Pozo Juan Ignacio, Scheuer Nora., Prez E Mara del Puy. 2006. Nuevas forma de
pensar la enseanza y el aprendizaje: las concepciones de Profesores y Alumnos.
Editorial Gra de Irif, S.L.
Rico Luis, Castro Encarnacin y Castro Enrique, 2004, La educacin matemtica en
la enseanza secundaria. Editorial Horsori. Impreso en Liberduplex, Barcelona.
Rodrguez Simn, 1990, Sociedades Americanas. Biblioteca Ayacucho, impreso en
Venezuela
Rojas William, 2012, Tesis Doctoral, Mediacin Pedaggica como estrategia
Docente en la enseanza de las Matemtica
Torrego Juan Carlos. 2003. Mediacin de Conflictos en Instituciones Educativas:
Manual para la formacin de mediadores. Nancea. S.A. de Ediciones Impreso en
Espaa
Vargas Marta 2003, Materiales educativos: Procesos y resultados. Edicin del
convenio Andrs Bello.
Waisman Elena Rut, Olivares Mario Compiladores. 2008, Redefinir la mirada, la
formacin docente no presencial, en la Universidad Nacional del San Juan, Edicin
primera, Impreso en San Juan, Argentina. Editor: effha.