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UNIVERSIDAD NACIONAL
JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN



FACULTAD DE EDUCACIN



MONOGRAFA:

EL RECICLAJE COMO MATERIAL DIDCTICO EN
EDUCACIN INICIAL



PRESENTADO POR LA BACHILLER ANA BEATRIZ MARTINEZ SILVA



PARA OBTENER EL TTULO PROFESIONAL DE LICENCIADA EN EDUCACIN
INICIAL Y ARTE


ASESOR:
ZOBEIDA FERNNDEZ GUZMN




HUACHO PER
2011
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DEDICATORIA
Es importante para m poder dedicar este trabajo a DIOS
y a MI FAMILIA, un gran apoyo en mi vida, ya que me
han brindado su comprensin en todo momento y me
permiten cumplir con mis sueos a nivel profesional y
personal.


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NDICE

PORTADA
TITULO DEL TEMA
DEDICATORIA
NDICE
RESUMEN
INTRODUCCIN
FORMULACIN DEL PROBLEMA
OBJETIVOS
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
CAPITULO I: EL RECICLAJE
1.1. DEFINICIN DE RECICLAJE
1.2. EL PROCESO DE RECICLAJE
1.3. CONTRIBUCIN AL RECICLAJE
1.4. MATERIALES QUE SE PUEDEN RECICLAR
1.5. FORMA DE RECICLAR
1.5.1. Caractersticas de Reciclaje:
1.5.2. Tipos de contenedores:
1.6. LA NECESIDAD DE SEPARAR
1.7. LAS 4 ERRES DEL RECICLADO:
1.8. IMPORTANCIA DE RECICLAR:
1.8.1. A Nivel medioambiental
1.8.2. A Nivel Econmico
1.8.3. A Nivel Social
1.8.4. A Nivel educativo
1.9. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL RECICLAJE
1.9.1. Ventajas
1.9.2. Desventajas

CAPITULO II: EL MATERIAL DIDACTICO DESDE EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
2.1. DEFINICION
2.2. CLASIFICACION DE MATERIALES DIDACTIVOS
2.2.1. Materiales segn su tipo
2.2.2. Materiales segn las actividades o reas
2.3. SELECCIN Y UTILIZACIN DE LOS MATERIALES
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2.4. CRITERIO DE SELECCIN DE LOS MATERIALES SEGN LA EDAD DE LOS
NIOS
2.4.1. De 0 a 1 aos:
2.4.2. De 1 a 3 aos:
2.4.3. De 3 a 6 aos:
2.5. CARACTERSTICAS DEL MATERIAL EDUCATIVO
2.6. FUNDAMENTOS GENERALES DEL DISEO DEL MATERIAL DIDCTICO
2.6.1. La Comunicacin
2.6.2. El Inters y la Atencin
2.6.3. La Actividad
2.6.4. La Adaptacin
2.6.5. La Creatividad
2.7. OBJETIVOS DEL MATERIAL DIDACTICO
2.8. FINALIDAD DEL MATERIAL DIDACTICO
2.9. IMPORTANCIA DEL MATERIAL DIDACTICO
2.10. VENTAJAS DEL MATERIAL DIDACTICO
2.11. FUNCIN DEL MATERIAL DIDACTICO
2.11.1. Funcin Educativa
2.11.2. Funcin Social
2.12. CRITERIOS DE SELECCIN, ELABORACIN, USO Y CONSERVACIN DEL
MATERIAL DIDACTICO
2.12.1. Criterios de Seleccin de los Materiales Educativos
2.13. ELABORACIN, USO Y CONSERVACIN DEL MATERIAL DIDACTICO
2.14. MATERIAL EDUCATIVO Y ENSEANZA - APRENDIZAJE
2.15. CONSTRUCTIVISMO Y LOS MATERIALES DIDACTICOS
2.16. QUE ES EL CONSTRUCTIVISMO PEDAGOGICO
2.17. PRINCIPIOS DEL CONSTRUCTIVISMO PEDAGOGICO
2.18. LA GESTIN PEDAGGICA DEL DOCENTE CONSTRUCTIVISTA
2.19. MATERIAL ESPECIALIZADO SEGN MONTESSORI
2.19.1. Importancia de los materiales segn Montessori

CAPITULO III: EL RECICLAJE EN LA PREPARACIN DEL MATERIAL DIDCTICO
3.1. EL RECICLAJE EN LA EDUCACIN INICIAL
3.2. IMPORTANCIA DE LA ENSEANZA DE RECICLAJE EN EDUCACIN INICIAL
3.3. PROPUESTA PEDAGGICA: EL RECICLAJE EN LA PREPARACIN DEL
MATERIAL DIDCTICO
1. i
-
2. n

i
-
6

3.4. ELABORACION Y USO DE MATERIALES DIDCTICOS CON RECURSOS
RECICLADOS
3.4.1. Tambor para nios tambor casero
3.4.2. Tteres de bolsa de papel
3.4.3. Soga con bolsas
3.5. PRINCIPIOS BSICOS DEL RECICLAJE PARA NIOS
3.6. ENSEANDO RECICLAJE A LOS NIOS
3.7. RECOMENDACIONES PEDAGGICAS PARA LA ORGANIZACIN DE
ACTIVIDADES Y USO DE MATERIALES DIDCTICOS.

CONCLUSIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
















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RESUMEN


Dentro de la carrera profesional de Educacin Inicial es importante destacar la elaboracin
de materiales didcticos, ya que durante el proceso de enseanza aprendizaje, el nio
deber estar en constante contacto con los mismos, ya que su exploracin y manipulacin
le permitirn ir construyendo mejor sus conocimientos. Tal es as que en el presente trabajo
hablaremos del reciclaje un proceso de reutilizacin de materiales que ya cumplieron su
funcin para el que han sido o fueron creados. El concepto de reutilizacin sugiere la
capacidad de utilizar un material para sus funciones habituales o para otras, lo cual admite
que el propio objeto pueda ser empleado de nuevo. En el caso de los materiales didcticos
se considera la importancia, la clasificacin, las caractersticas, las ventajas y la finalidad
por la que se usa un material en determinadas sesin.
Siendo as que existe una relacin directa, finalmente conoceremos que el reciclaje es una
herramienta importantsima para el docente, quien podr hacer uso de ella ara poder llevar
a cabo su labor docente, creando materiales con su propio i9ngenio y sobretodo con
responsabilidad al elegir el material que desea reciclar para que est en contacto con los
nios, haciendo uso de su criterio personal y profesional y siempre velando por el
aprendizaje significativo del nio.










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INTRODUCCIN

Este trabajo resulta de suma importancia ya que se habla del reciclaje, es decir, la accin
de dar una funcin a algo que aparentemente forma parte de los desechos; asimismo
relacionamos este tema con el material didctico, debido a que se plantea usar elementos
reciclados en la elaboracin de materiales, los cuales nos permitirn desarrollar la
creatividad y concientizar al nio respecto a los materiales didcticos.
La monografa se ha realizado siguiendo las pautas planteadas por el asesor y bajo los
criterios de recoleccin de informacin, anlisis y sobretodo comprensin de lo que se
presenta.
El presente trabajo se ha estructurado en tres captulos, teniendo en cuenta que el primer
captulo trata acerca del reciclaje, en el cual se da a conocer la importancia de reciclar y el
proceso correcto que se debe seguir en el reciclaje, as como la toma de conciencia del acto
de reciclar; en el segundo captulo tenemos todo lo relacionado con el material didctico,
desde su definicin, importancia, objetivos, caractersticas, seleccin, fundamentos,
clasificacin y sobretodo aquellos materiales establecidos por edades, teniendo en cuenta
los criterios adecuados para su uso; finalmente presentamos el tercer captulo considerado
el de mayor relevancia ya que se ponen en relacin tanto el reciclaje como el material
didctico, teniendo en cuenta que se trata de darle uso a los elementos reciclados para la
creacin de un material que ser de utilidad en el proceso de aprendizaje de los nios. Es
importante que destaquemos este captulo porque se presenta una alternativa o propuesta y
al mismo tiempo se brindan recomendaciones para el docente, el cual deber tomar
conciencia de la importancia de hacer uso de elementos considerados desechos para
convertirlos en tiles.







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FORMULACIN DEL PROBLEMA

En nuestro proceso educativo podemos observar que el Nivel Inicial ha tomado mayor
fuerza, ya que segn diversos estudios que se han realizado a lo largo de estos ltimos 20
aos, se ha comprobado que entre los 0 a 5 aos, es la etapa en la que ms aprende el
nio, es decir, su adquisicin de conocimientos en base a la experiencia y manipulacin de
materiales es enriquecedora.

Actualmente podemos apreciar que tanto en los Programas como PRONOEI y las
Instituciones Educativas Estatales del Nivel Inicial, se ha puesto nfasis en la elaboracin
de materiales, pero teniendo en cuenta el objetivo del mismo. Sabemos tambin que
elaborar un material requiere de criterios y del uso de materiales, que muchas veces no se
encuentran al alcance de las manos de los docentes, porque en su mayora son de bajos
recursos econmicos; por tal razn es que se est trabajando con materiales didcticos
reciclados, muchos de ellos elaborados con materiales que tanto los padres como los
docentes tienen a la mano y que no resultan peligrosos para los estudiantes, sino por el
contrario, le permiten conocer y concientizar en la funcionalidad que se le puede dar a las
cosas.

El reciclaje adems es una forma de concientizar al docente en el uso de recursos que se
encuentran a su alcance y que muchas veces no observa debido al metodismo en el que ha
cado, dejando atrs su desarrollo creativo. Este trabajo de reciclar y elegir el material
adecuado le permitir involucrarse ms con sus objetivos y consideraciones a la hora de
pensar en el trabajo con sus nios, adems le permitir involucrarse en el cuidado de su
ambiente evitando as que todo aquello que se considera intil pase a formar parte de
objetos de utilidad hasta convertirse en materiales didcticos.

Por esta razn, es que considero que es importante plantear la siguiente interrogante como
problema para la realizacin de la presente monografa:

Qu papel juega el reciclaje en la elaboracin de materiales didcticos en el nivel
inicial?
Qu importancia tiene el reciclaje en la elaboracin de materiales didcticas en el
nivel inicial?

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OBJETIVOS

La presente monografa, basada en el planteamiento del problema se antepone cumplir con
los siguientes objetivos:

Determinar el papel que juega el reciclaje en la elaboracin de materiales didcticos
en el nivel inicial.

Determinar los criterios para la eleccin de elementos reciclables para la elaboracin
de materiales didcticos.

Determinar la importancia del reciclaje para los docentes en el nivel inicial.














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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

METDOLOGA:
La investigacin fue orientada con un conjunto de mtodos, procedimientos y tcnicas, en
sus distintas etapas, fases, pasos y operaciones.
Mtodos:
Sabiendo que los mtodos son el conjunto de operaciones ordenadas para lograr un
resultado determinando, se realizaron los siguientes mtodos:
a) Mtodos Generales
Los mtodos generales que orientaron la presente investigacin fueron los siguientes:
a.1) Mtodo Analtico Deductivo
Nos permiti partir del todo, como es la realidad y el problema de donde a
travs de sucesivos anlisis nos permiti deducir aspectos del tema.

a.2) Mtodo Inductivo Sinttico
Nos permiti llegar a generalizaciones partiendo de los casos particulares o
datos a travs de sucesivas interpretaciones y conclusiones comparando
informacin de diversos autores, lo que finalmente nos dado como resultado la
formulacin correcta de los contenidos.

b) Mtodos especiales o Particulares
Los mtodos que orientaron la presente investigacin estn ntimamente relacionados
con el tipo y nivel del problema siendo estos los siguientes:
b.1.) Mtodo Descriptivo:
Nos permiti determinar y describir las Estrategias de Aprendizaje en las
Matemticas en Educacin Inicial

b.2.) Mtodo Explicativo
Nos permiti conocer la relacin entre el reciclaje y el proceso educativo, ya que
el reciclaje ser usado como un auxiliar para la elaboracin de materiales que
sern de gran ayuda para el docente en el objetivo de conseguir que el nio
aprenda.



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Procedimientos y Tcnicas:
Sabiendo que los procedimientos son las distintas formas o maneras de hacer algo, cada
una de las fases y pasos de la investigacin fueron desarrollados empleando determinados
procedimientos:

a) Para la recopilacin de informaciones para el trabajo terico:
Identificacin de centros y fuentes bibliogrficas, hemerogrficos y
documentales.
Anlisis Bibliogrfico, hemerogrfico y documental.
Lectura con las tcnicas de resaltado y fichaje.

b) Para la elaboracin del trabajo terico
Resumen de los contenidos basados en la revisin de diversos autores.
Anlisis de los contenidos en contrastacin con diversas opiniones o fuentes,
para verificar la informacin hallada.














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CAPITULO I
EL RECICLAJE

1.1. Definicin de Reciclaje
Una definicin bastante acertada nos indica que:
Reciclar es cualquier proceso donde materiales de desperdicio son
recolectados y transformados en nuevos materiales que pueden ser utilizados
o vendidos como nuevos productos prima. La importancia de reciclar la basura
en el piso al ser humano y al medio ambiente, por ello es necesario la
participacin de todo para llevar a cabo y concretar esta tarea (agregar autor).
Reciclar es un proceso simple que se ha convertido en una actividad que
ayuda a solucionar, nos puede ayudar a resolver muchos de los problemas
ocasionados por los millones de toneladas de desechos slidos producidos a
diario por los seres humanos en todo el mundo creados por la forma de vida
moderna que se tiene. (agregar autor)
La utilizacin de productos reciclados disminuye el consumo de energa. Por medio
del reciclaje economizamos recursos directos, es decir, materias primas, e indirectos
como, agua, energa y otros, adems de contribuir con el cuidado del medio ambiente.
La persona debe tener presente el cambio de hbitos de consumo disminuir la
contaminacin de ros, mares, lagos, reemplazar cada rbol que tale para mantener
equilibrada la naturaleza en vez de desechar latas, botellas, papeles y cartones, se
puede recolectar, y vender a las instituciones recicladoras, con esta accin se puede
obtener beneficios tanto econmicos como sociales, educativos y ecolgicos.
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En una visin ecolgica del mundo, entre diversas medidas para la conservacin de
los recursos naturales de la Tierra, el reciclaje es una medida en el objetivo de la
disminucin de residuos; el primero sera la reduccin del consumo, y el segundo la
reutilizacin. Grandes razones tenemos para reciclar. En fin, que el reciclaje solo trae
ventajas, aunque para realizarlo hacen falta mtodos como conciencia a la poblacin
para que todos aporten su colaboracin en recolectar y no ensuciar.

1.2. El proceso de reciclaje
Se trata de un procedimiento que consiste en la separacin inicial de los residuos, la
recogida de los contenedores donde se depositan y la separacin para su futura
reutilizacin, este proceso recibe el nombre de reciclado y se lleva a cabo en distintas
plantas de reciclaje existentes.
El reciclar es llevar a cabo un mtodo prctico y conciso que tiene origen de una cosa
a otra. As el proceso que tiene el reciclaje cumple su objetivo de la recuperacin de
residuos creados dndole un nuevo uso, y facilita la defensa del medio ambiente.
Las materiales se pueden volver a utilizar reciclndolos y para ello necesitan ser
recuperados. Los residuos una vez recolectados pasan por un camino de procesos, y
distintos lugares y diferentes mtodos aplicados a los distintos materiales para su
reconstruccin. Formados por expertas personas en las industrias, para lograr obtener
nuevamente materiales tiles.
Para el hombre que no tenga estos conocimientos, el papel de desperdicios es
simplemente papel de desperdicios. Para el especialista en las fuentes de papel. Con
los metales, la complejidad es an mayor, por causa de los metales separados (cobre,
plomo, zinc, aluminio, metales preciosos, aleaciones ni nquel) reprocesan por
calificacin en miles de grados diferentes.
Por la cantidad de desperdicios que se generan actualmente, el reciclaje se convierte
en una herramienta para crear u modelo eficaz, lo cual los desechos se convierten en
productos nuevamente utilizados. La recoleccin es solo el principio del proceso de
reciclaje este pasa por procedimientos nuevos donde una vez ya transformado en
nuevos materiales pueden ser utilizados como productos nuevos o venderlos para el
consumidor.

1.3. Contribucin al reciclaje
Para que se produzca un buen reciclaje la sociedad debe intervenir en el pasado de
clasificacin de basuras, el paso fundamental es separar los residuos en la fuente en
donde se producen, es decir, en la casa, en la oficina, en la escuela, la fbrica. Etc. El
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consumidor es consciente de que existen productos con diversos tipos de envases,
desde los retornables hasta los desechables y deber tomar en cuenta estos aspectos
para su eleccin.
Reciclar es contribuir a proteger el medio ambiente hay que hacer un llamado a la
conciencia sobre la recuperacin, la conservacin de la higiene y la preservacin de
la salud. Reciclar es una forma distinta de concebir la vida y de percibir el entorno
natural. Es el respeto por lo perdurable, por el valor de uso de las cosas y por nuestro
Planeta Vivo.
Disminuir la cantidad de basura que se genera en casa y reutilizar aquellos residuos
orgnicos que pueden servir para abonar las plantas. Reutilizar lo ms posible de los
envases y dems recipientes en el hogar, el colegio o el trabajo..
Podemos empezar a contribuir bajando las cantidades de desperdicios en el entorno
en que convivimos y sacarle provecho a esos residuos. En algunos materiales como
botellas plsticas despus de ser usados podemos volver a darles uso si lo
conservamos en buen estado. Es importante empezar a recolectar la basura en
lugares que pasamos mayor tiempo.
Para la clasificacin de residuos es necesario disponer de dos recipientes. Uno de
ellos est destinado para los residuos orgnicos y otro para material reutilizable. Los
papeles y textiles deben estar limpios secos y preferiblemente aplicados y amarrados.
Los envases de plsticos deben estar enjuagados para evitar malos olores.
Los metales y vidrios deben ser forrados en sus puntos o bordes cortantes.
Se puede contribuir disponiendo de bolsas de basuras o recipientes. Estos estn
destinados para separar los diferentes materiales como es el vidrio, plstico., Papeles.
Entre otros; tambin se contribuye forrando los vidrios en sus bordes cortantes e
intentar utilizar el papel por ambos lados para reducir la cantidad de desperdicios.

2.4. Materiales que se pueden reciclar
El 90% de la basura domstica es reciclable desechos slidos caseros clasificados
como: envases de vidrio, plstico fino, plstico grueso, cartn, latas compactadas,
papel, pedazos de vidrio, pilas, metales diversos, desechos orgnicos, telas. Por eso
es importante que separemos en nuestra casa la basura y los depositemos en los
contenedores adecuados.
Para el reciclaje existe una regla bsica: clasificar desde el origen. Esto es,
seleccionar cuidadosamente los desperdicios antes de que se mezclen con otro
tipo de basura.
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Prcticamente de todo se puede reciclar. Algunos desechos orgnicos sirven para
hacer abonos naturales, que mejoran la calidad de la tierra sin perjudicarla a
diferencia de los abonos qumicos y fertilizantes artificiales.

2.5. Forma de Reciclar
Cada material exige un tipo de preparacin distinto y una manera particular de
clasificarlo. Lo ms importante es que se encuentre limpio de otras sustancias y
elementos. Hay que seguir simples indicaciones, concitar los centros recolectores
ms cercanos y fomentar iniciativas grupales, para comenzar a contribuir con el
reciclaje, y de esta manera poder beneficiarse de las diferentes ventajas de esta
prctica.
2.5.1. Caractersticas de Reciclaje:
a) Telas
o La ropa vieja que se va a donar debe estar limpia, cosida y
planchada
o Las piezas de tela para hacer trapos deben estar limpias.
o Retirar botones, cierres y otros adornos que puedan tener las telas.
o Separar el nailon, polister e impermeables de los otros tejidos.
b) Plsticos.
o Clasificar los plsticos por familias limpiarlos de otros restos pueden
ser piezas enteras o rotas.
o Verificar el tipo de plstico, antes de usarlo.
o Se almacenan hasta que les llegue el turno de manipulacin.
c) Vidrio.
o El vidrio debe estar totalmente limpio.
o El vidrio se debe clasificar por colores: verde, mbar y transparente.
o Eliminar otros componentes como roscas, etiquetas, tapas.
o Algunas botellas son "retornables" esto quiere decir, que pueden ser
entregadas nuevamente como del valor del producto que lo
contienen.
d) Papel y Cartn.
o Clasificar el papel de acuerdo a su tipo: peridico, papel de oficina,
de computadora, cartulina, cartn, etc.
o No romper el papel, ni arrugarlo.
o Separar a un lado el papel y al otro el cartn
o El papel o cartn debe embalarse y amarrarse.
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o No debe estar hmedo ni mojado.
o No debe incluirse papel carbn ni celofn.
e) Metales
o La clasificacin debe hacerse por metal (cobre, aluminio, acero,
hierro).
o Los materiales deben contener solo metales.
o Las latas de aluminio y acero se comprimen para llevarlos a la planta
recicladora.

2.5.2. Tipos de contenedores:
El proceso de reciclaje comienza con la separacin de residuos en el hogar
para depositarlos en contenedores correspondientes. Estos se diferencian
en:
Verde: para envases de vidrio.
Amarillo: Envases plsticos y latas.
Azul: Papel y cartn.
Adems de estos contenedores existen otros denominados puntos limpios.
En ellos se depositan residuos peligrosos por ejemplo: las pilas, aceites,
electrodomsticos y escombros.

2.6. La necesidad de separar
Una buena parte del xito en los programas de reciclaje depende de la colaboracin
de todos los consumidores. Si los residuos que se producen a diario es una cosa son
primero separados de forma adecuado, y depositados despus en los recipientes
pblicos que se destinan para cada clase de material la parte ms difcil en el reciclaje
de residuos domestico quedar concluida con muy poca esfuerzo en los vertederos
de basura y los incineradores desaparecern en pocos aos.
Actualmente la necesidad de separar basura se est llevando a cabo sobre todo con
los consumidores, en donde depende de los contenedores pblicos que se destinan a
cada uno de los residuos, contribuyendo de esta manera con el medio ambiente y la
sociedad.

2.7. Las 4 Erres del Reciclado:
Las cuatro erres denotan la importancia del reciclaje, esta es la descripcin:
REDUCIR, Acciones para reducir la produccin de objetos susceptibles de
convertirse en residuos.
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REUTILIZAR, Acciones que permitan volver a emplear un producto para darle
una segunda vida con el mismo uso u otro diferente.
RECICLAR; El conjunto de operaciones de recogida y tratamientos de residuos
que permiten reintroducirlos en un ciclo de vida.
RECUPERAR: Los materiales para volver a utilizarlos.

2.8. Importancia de Reciclar:
La importancia del reciclaje no solo es a nivel medio ambiental, el reciclaje aporta
adems otros beneficios, beneficios sociales, educativos y econmicos. Se ha creado
una industria alrededor del reciclaje que genera numerosos puestos de trabajo y
riqueza econmica para grupos sociales as como tambin en el mbito educativo se
hace uso de los recursos reciclados.
2.8.1. A Nivel medioambiental
El reciclaje permite disminuir la cantidad de materiales que van a los
botaderos de basura. En su lugar se convierten en materias primas que luego
de ser utilizados se convertirn en nuevos productos de alto consumo.
Asimismo se evita la incineracin y propagacin de gases como el CO
2
, que
contaminan la capa de ozono y perjudican el medio ambiente.
2.8.2. A Nivel Econmico
Del reciclaje se obtienen materias primas que van a ser utilizadas por
fabricas e industrias nacionales, de no existir el reciclaje, esta materia prima
debera ser importada con las consiguiente salida de divisas del pas.
La actividad del reciclaje es una forma de obtener dinero en pocas de crisis.
El reciclaje tambin beneficia econmicamente ya que es una manera de
obtener dinero porque los materiales desechados pasan por un proceso para
convertirse en un material reutilizables que pasa directamente a las industrias
y de esta manera ser vendidos a los consumidores como nueva materia
prima.
2.8.3. A Nivel Social
La cadena de reciclaje involucra directamente una considerable cantidad de
mano de obra. El primer peldao de esta cadena est constituida por los
recicladores, quienes desarrollan su actividad en las calles de las principales
ciudades de nuestro pas. Este grupo humano ha encontrado en el reciclaje
un trabajo que les permite educar a sus hijos, alimentar a sus familias; es un
trabajo autntico y honesto.
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Gran cantidad de personas se benefician por medio del reciclaje ya que este
mismo genera una serie de empleos, comenzando por aquellas personas que
fomentan la labor en las calles, recogiendo materiales reciclables, que luego
pasan por procesos donde tambin se encuentran innumerables personas
que ayudan a que este proceso se cumpla.

2.8.4. A Nivel educativo
El reciclaje resulta importante en el mbito educativo debido a que gracias a
algunos recursos reciclados se pueden elaborar materiales didcticos que
permite en el nio afianzar su proceso de aprendizaje.

2.9. Ventajas y desventajas del Reciclaje
2.9.1. Ventajas:
a. Favorece al ser vivo ya que reciclando se pueden salvar cantidades de
recursos.
b. Ayuda bsicamente a disminuir gran parte de la contaminacin global.
c. El reciclaje puede reducir substancialmente la acumulacin de
desperdicios slidos y disminuir el costo del pago de impuesto.
d. El reciclaje conserva los recursos naturales y aade a la vital materia
prima suministros que las industrias necesitan. por medio del reciclaje se
disminuye la basura tanto en las casas como en las calles, y por lo tanto
se previenen infinidades de enfermedades.
e. Se ahorra energa.
f. Se reducen los costos de recoleccin.
g. Se reduce el volumen de los residuos slidos.
h. Se alarga la vida til de los sistemas de relleno sanitario.
i. Hay remuneracin econmica en la venta de reciclables.
j. Se protegen los recursos naturales renovables y no renovables.
k. Se ahorra materia prima en la manufactura de productos nuevos con
materiales reciclables.
2.9.2. Desventajas:
a. La gente no tiene una idea clara de cmo este funciona ya que hasta el
da de hoy, reciclaje no se saba tenido tan en cuenta como en estos
ltimos aos.
b. Falta de desarrollo de mercados para los productores reciclados
20

c. Necesidad de voluntad poltica y planificacin de la concesin de
licencias
d. El aspecto poltico no se involucra totalmente con proyectos de reciclaje
y la participacin de la ciudadana en donde algunos de estos obstculos
se estn separando
e. Los ciclos tradicionales de adquirir, consumir, desechar son muy fciles
de romper. (en cambio en casa o en la institucin educativa se estn
ms concientizando.)























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CAPITULO II
EL MATERIAL DIDACTICO DESDE EL ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA

2.20. DEFINICION
Genaro Rodrguez en su libro Didctica General, dice:
"El material didctico es el conjunto de dispositivos suplementarios mediante los
cuales el maestro se vale de diversos conductas sensoriales logrando establecer, fijar
y relacionar conceptos, interpretaciones o apreciaciones exactas sobre un rea de
trabajo. El material didctico est orientado a facilitar la comprensin del tema a
travs de los sentidos"
1

Por su parte Lino Aragn en su libro Material Didctico, dice:
"Es el conjunto de recursos o medios auxiliares de la instruccin del que el maestro
se vale para la presentacin de los conocimientos, que el programa escolar exige y
que deben ser captadas por el mayor numero de sentidos, de los alumnos,
aprendiendo con facilidad, claridad, concrecin, haciendo que la obra educativa sea
amena y llena de vitalidad alejada de toda rutina.
2


1
RODRIGUEZ, Genaro. Didctica General, Pg. 315
2
ARAGON, Lino. Material Didctico, Pg. 1
22

En el presente trabajo se considera la definicin que da el autor Lino Aragn porque
el material es el medio auxiliar que apoya el proceso enseanza aprendizaje y que es
de vital importancia que utilice un profesor.

2.21. CLASIFICACION DE MATERIALES DIDACTIVOS
2.21.1. Materiales segn su tipo
a) Materiales estructurados
Los materiales estructurados son los recursos que han sido diseados
y elaborados con una finalidad pedaggica o ldica especfica. Por
ejemplo; pelotas, colchonetas, muecas, carritos, rompecabezas.
b) Materiales no estructurados
Los materiales no estructurados son los recursos, objetos o elementos
que no son elaborados con una finalidad pedaggica especfica, pero
que pueden ser utilizados para diferentes actividades educativas. Los
encontramos en nuestro entorno, son ejemplos las plantas, los
animales, las frutas, la tierra, la arena, el agua, las piedras, las botellas,
las latas, las cajas, las semillas, llantas, etc. Tambin los llamamos
materiales recuperables o reciclables.
c) Materiales manipulables
Son aquellos objetos o colecciones de objetos de diferentes texturas,
tamaos y formas, tanto estructurados como no estructurados, que
ofrecemos a los nios con la intencin de que sean explorados con los
cinco sentidos.
Material estructurado: sonajas, encajes, rompecabezas, argollas,
pelotas pequeas de tela o jebe.
Material no estructurado: conchitas, piedritas, tapas, semillas.
d) Materiales para la Motricidad
Son todos los aparatos o recursos ubicados preferentemente en el
exterior del aula y que permitirn a nios y nias la exploracin de su
propio cuerpo y su desarrollo motriz. Estos objetos deben permitirles
subir y bajar, entrar y salir, pasar por debajo, construir, transportar,
empujar, jalar y realizar otros movimientos.
Material estructurado: piscinas de pelotas, toboganes, sube y bajas,
rampas, tneles, etc.
Material no estructurado: llantas, cajas, botellas vacas, coladores,
etc.
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e) Material Visual o Audiovisual
Son los audios diversos, videos, pelculas, obras de teatro.
f) Material experimental
Son todos los materiales que utilizamos para la realizacin de
experimentos en general.
Material estructurado: goteros, embudos, coladores, lupas, etc.
Material no estructurado: piedras para chancar, tintes naturales,
recursos de la naturaleza, etc.
g) Materiales Impresos
Constituidos principalmente por cuentos (adecuados a las diferentes
edades de los nios y nias) y revistas. Con estos materiales se
implementa los sectores de lectura para promover el gusto por leer.
Material estructurado: cuentos, libros, mini enciclopedias para nios,
etc.
Material no estructurado: revistas, peridicos, fotos, postales, folletos
publicitarios, etc.
h) Material Fungible
Es el que se gasta o termina cuando se usa: papeles, cartulinas,
lpices, colores, plumones, tmperas, etc. que permiten a las
promotoras y docentes favorecer las acciones de simbolizacin,
representacin grfica y escritura.
i) Materiales Verstiles y Reciclables
Son los que se pueden transformar, por ejemplo: masa cermica,
pintura, material reciclable (cajas de cartn, rollos de papel, etc.). Este
tipo de materiales propicia el desarrollo de la creatividad y la
imaginacin del nio y favorece la capacidad para solucionar
problemas.
j) Materiales Simulados
Son los que representan la realidad, son simblicos; por ejemplo:
dinero de juguete, frutas de plstico, cocinas hechas con cajas, etc.

2.2.2. Materiales segn las actividades o reas
Segn las distintas actividades o reas podemos considerar los siguientes
materiales:


24

a) Materiales de Juego:
Los materiales que sirven para potenciar el juego han de responder a
las necesidades de los nios y nias y han de conducir con los ritmos
individuales de desarrollo y favoreciendo a cada edad le corresponde
un material de juego determinado.
En el momento de elegir materiales para el juego es importante cubrir los
siguientes aspectos que favorezcan el desarrollo fsico, intelectual, la
imaginacin, creatividad y expresin. La actividad ldica, las relaciones
sociales. Por ejemplo: carritos y vehculos diversos como camiones con
tolva, automviles, aviones, etc.; animales domsticos y animales
salvajes; personajes de la familia como pap, mam, personajes de la
comunidad (polica, jardinero, etc.), platitos, ollitas, tacitas y otros
implementos; telas pequeas, pequeos muebles del hogar, camitas,
mesitas, sillitas, petate de cartn, figuras de revistas, catlogos, etc.
b) Materiales de Lenguaje
Deben favorecer las estructuras lingsticas y tener en cuenta el nivel del
lenguaje en que se encuentra el nio o nia. Todos tienen un mismo
objetivo y es el de potenciar las capacidades expresivas de los
pequeos. Podemos agruparlos de la siguiente manera:
Los que ayudan a la adquisicin de vocabulario.
Los que enriquecen el vocabulario
Los que ayudan a conseguir realizar frases simples
Los que potencian una pronunciacin correcta.
Los que incrementan el lenguaje continuo
Los que favorecen el lenguaje imaginativo y creativo
Los que trabajan la adquisicin y diferenciacin de fonemas
Los que preparan para la lectura, etc.
Es importante tambin tener unos materiales que favorezcan la
capacidad de trabajar aspectos como la enumeracin, la descripcin y
la interpretacin.
As tenemos los siguientes materiales: El teatrn, tteres, disfraces
diversos y accesorios como sombreros, mscaras, cinturones, telas,
mantas y el suplido de caja con telas, el suplido de botellas con plstico.
Los materiales favorecen la capacidad de comunicacin a travs del
lenguaje oral y gestual, el proceso de socializacin, la actividad grupal y
la interrelacin afectiva.
25

c) Materiales de Matemticas:
Los materiales que se utilizan para las matemticas pueden ser:
El juego con materiales de construccin ayuda al desarrollo del
pensamiento y las competencias matemticas, pues para construir debe
clasificar, calcular, ordenar, medir y seriar los materiales. Contaremos
con bloques de madera y de cartn, de diferentes formas y tamaos,
cubos, piedras, carretes, envases de huevo, conchas, lasta forradas o
pintadas, soga de plstica, chapitas, cuerdas, tubos de PVC para
encajar, tablitas de madera de diversos tamao, fichas de construccin
de plstico, pedazos de tela, colchas viejas, cajas grandes y pequeas.
Tambin podemos incluir objetos para acoplar y separar, para llenar y
vaciar y para simular.
d) Materiales de Observacin y Experimentacin:
La Observacin pone en contacto directo al nio/ a con el mundo que
le rodea, con su entorno ms inmediato el deseo de manipular exige
al educador ofrecer un material susceptible de ser transformado que
despierte la motivacin del nio (a) en el rea de la existencia es muy
sencillo disponer de abundante material y muy econmicos.
Hay cosas que se encuentran en casi todas las casas y que puede
aportar el nio (a). Otras se pueden recoger en distintas salidas al
visitar el entorno, nos referimos a frascos, tapaderas, cartones de
huevos, chapas, legumbres, pinos, esponjas, tubos.
Los objetos son en general, elementos motivadores para los nios/as,
el deseo de chupar, coser y manipular objetos se observa en ellos
desde que nacen a travs del movimiento explorarn, percibirn y
sustituirn los objetos que estn a su alcance y adems se
encontrarn con los otros y establecern nuevas comunicaciones.
La intervencin educativa debe ir encaminada a que los nios (as)
desarrollen actitudes de curiosidad por objetos nuevos y de cuidado
de los mismos, dejar los juguetes en su sitio, no romper los cuentos,
cuidar el material educativo.
e) Materiales para la Educacin Artstica:
Para que el desarrollo sea integral, es preciso dotar al nio (a) de
materiales que favorezcan la educacin plstica, musical y corporal.
Los materiales sern especficos para cada una de las formas de
expresin estos materiales deben desarrollar:
26

La creatividad y la imaginacin.
Los recursos expresivos del nio (a).
El sentido de la esttica.
Canalizar sus sentimientos e intereses.
Introducir en el mundo del arte.
As tenemos los siguientes materiales: Variedad de papeles (cartones,
cartulinas, etc.) crayones, cartulinas, tijeras, hisopos, pinceles, tizas
blancas y de colores, brochas, cepillos, esponjas, plumas, sellos, platos,
arcilla, rodillo, cortadores de galleta,. Cinta adhesiva, cordeles, tenedores
y gran variedad de material recuperable.
Los materiales didcticos musicales pueden brindar a los nios y nias la
oportunidad de experimentar y disfrutas sus habilidades rtmicas y
musicales. Los nios forman sus propios conjuntos. Exploran y
comparan los sonidos y sus cualidades, as como los movimientos que
pueden acompaarlos, y trabajan con ideas como rpido, lento, primero
y despus. Los materiales que se utilizan son: instrumentos de
percusin, de cuerda y de viento. Es importante contar al menos con un
tambor, si es posible, tres de diferente tamao (pandereta, tocs tocs,
piedras de rio, maracas).

2.22. SELECCIN Y UTILIZACIN DE LOS MATERIALES
En lo que se refiere a la idoneidad para los alumnos de Educacin inicial, se plantean
varios propuestas:
Tener en cuenta las caractersticas perceptivas, afectivas y cognitivas de los
nios (as)
Son preferibles los recursos que posibiliten la fantasa y que contribuyan al
abordaje de la realidad de manera polivalente, ldica e imaginativa.
Deben evitarse planteamientos discriminatorios (raza, sexo,...).
Deben posibilitar su uso comunicativo.
Se deben tener en cuenta los materiales de desecho.
En el momento de elegir los distintos materiales para el desarrollo del nio (a), es
importante plantearse la distribucin del tiempo y el nmero de nios que deben
realizar la actividad.
El tamao, el nmero de piezas, la consistencia, etc., depender no slo del tiempo y
el nmero de nios (as) sino tambin de su edad. Como criterio general, se puede
decir que cuanto menor sea el nio (a) mayor tienen que ser los objetos.
27


Tambin es importante tener en cuenta, en la seleccin de los materiales, el
desarrollo evolutivo del grupo de nios (as). Mientras que los ms pequeos
necesitan todo un ambiente y unos materiales que les inviten a conocer, a
desplazarse, a observar, a comunicarse, etc. Los medianos necesitan una actividad
que les favorezca su imaginacin, su motricidad, su autonoma, etc., y los mayores,
en cambio precisarn unos materiales que les ayuden a mantener su atencin, a
realizar los primeros aprendizajes instrumentales del dominio de la motricidad fina, de
la lgica, del lenguaje expresivo, comunicativo y representativo, etc.
La seleccin de materiales se puede realizar atendiendo a diversos criterios:
a) Utilizacin:
Colectivos: ayudan a desarrollar nuevas formas sociales de trabajo, a
respetar, aceptar y compartir. Los nios (as) toman conciencia de pertenecer
a un grupo.
Individuales: estimulan el razonamiento lgico, y la deduccin, refuerzan las
estructuras mentales del nio (a) para su desarrollo, promueven su
autonoma tanto fsica como intelectual, ayudan a adquirir capacidad de
concentracin y de organizacin individual.
b) Origen del material:
De fabricacin propia: elaboracin o reciclaje de materiales.
Comerciales: materiales comprados que estn pensados para un
determinado fin y que responde a unas necesidades educativas.
Lo ms importante de todos estos materiales, tanto si son individuales como
colectivos, fungibles o no, de fabricacin casera o comerciales,... es que su eleccin
se realice bajo unos objetivos concretos y que su utilizacin tenga en cuenta la
esttica, el orden, la calidad, la resistencia, la seguridad, su no toxicidad, etc.

2.23. CRITERIO DE SELECCIN DE LOS MATERIALES SEGN LA EDAD DE LOS
NIOS
Teniendo en cuenta el criterio de la edad de los nios los materiales deben reunir
unas caractersticas determinadas:
2.23.1. De 0 a 1 aos:
Se encuentran en un perodo de despertar sensorial, por lo que es importante
que los materiales les ayuden a favorecer y desarrollar los sentidos:
sonajeros, pelotas de trapo, muecos de plstico, botes de colores de
diferentes tamaos. Hay que tener en cuenta la tendencia a la exploracin
28

bucal y la torpeza de sus movimientos. Por ello se recomienda material de
plstico multisensorial, muy resistente, de piezas grandes para que no las
puedan tragar, con formas redondeadas, de colores llamativos y que
produzcan sonidos agradables.
El material de tela deber ser de tejidos naturales, fciles de lavar, de tacto
agradable y colores alegres.
2.23.2. De 1 a 3 aos:
Los materiales de estas edades han de responder a las necesidades del
sujeto en cuanto a:
Autonoma de desplazamientos.
Coordinacin de movimientos.
Precisin.
Aceptacin de sus compaeros.
Desarrollo sensorial.
La propuesta del material sera: tobogn, rampas, triciclos, muecas, puzzles
de figuras enteras, cubos decrecientes, juguetes para clasificar, arrastres, la
casita, disfraces, etc.
2.23.3. De 3 a 6 aos:
Las caractersticas y los cambios que experimenta el nio/a de este periodo
hacen que sea precisa una buena organizacin de la clase. La propuesta
aqu es la presentacin de materiales segn los distintos aspectos del
desarrollo:
Desarrollo motor: placas para picado, construcciones, pinturas de
dedos, ceras, lpices, material de modelado, bastidores de abroche,
ensartables, material de psicomotricidad,...
Cognitivo-lingstico: construcciones, lotos, juegos de agua y arena,
teatro de guiol, disfraces, libros, murales, material de juego simblico,
material sensorial, material de psicomotricidad, juegos de medidas,
cajas de clasificacin,....
Relacin interpersonal: juegos de relaciones de parentesco,
abecedarios, juegos de personajes que pueden manipularse, bolos,
juegos de mesa, juegos de educacin vial,...
Equilibrio personal: tableros de la vida diaria, instrumentos de ritmo,
material para juego simblico, material de psicomotricidad, espejo,...


29

2.24. CARACTERSTICAS DEL MATERIAL EDUCATIVO
Se deben tener en cuenta las siguientes caractersticas:
2.24.1. Simples, de manera que ofrezcan muchas posibilidades de uso y
exploracin a los nios.
2.24.2. Atractivos, de figuras y colores llamativos que atraigan su curiosidad y
atencin.
2.24.3. Manipulables, fciles de manipular y transportar de acuerdo al tamao y
edad de los nios y nias.
2.24.4. Contextualizadas, es decir, que los personajes o situaciones que se
presenten en ellos sean conocidos por los nios, de su entorno familiar,
social, comunal (personas, costumbres, plantas, animales, etc.) de la misma
forma los elementos con que estn elaborados.
2.24.5. Sensoriales, que permitan usar los cinco sentidos: vista, gusto, tacto y odo.
2.24.6. Seguros, evitaremos las puntas, bordes cortantes, astillas, pintura txica,
etc.

2.25. FUNDAMENTOS GENERALES DEL DISEO DEL MATERIAL DIDCTICO
El diseo del material debe poseer caractersticas indispensables que favorezcan el
proceso de enseanza aprendizaje; siendo numerosos los requerimientos didcticos
conviene tratarlos desde algunos puntos de vista:
2.25.1. La Comunicacin
Ensear a dar ideas, conocimientos, habilidades y la respuesta del
estudiante, recibe el nombre de aprendizaje. La unin entre la enseanza y el
aprendizaje est formada por los medios de comunicacin que sirven para
transmitir diversos contenidos de una persona a otra.
Para que la comunicacin sea efectiva, es necesario:
a) Conocer las condiciones del estudiante no slo en el desarrollo fsico,
sino tambin en lo familiar y social.
b) Conocer adems de sus intereses las evidencias del medio, tradiciones,
costumbres, experiencias vividas.
c) Formar un ambiente de mutua comprensin, entendimiento entre
maestro estudiante.
d) Poseer habilidades que llevan a un mejor aprendizaje.
e) Expresar ideas con claridad, para alcanzar la explicacin por medios
adecuados.
30

f) Permitir una participacin unida, a travs de los materiales e
instrumentos destinados a cumplir los objetivos de la comunicacin.
g) Evaluar los resultados.
2.25.2. El Inters y la Atencin
Todas las actividades realizadas por el profesor, deben despertar y mantener
el inters y la atencin del estudiante.
Lo que preocupa, es mantener la motivacin integral del estudiante hacia el
hecho educativo.
Los diseos contribuirn a despertar el inters permanente cuando sus
caractersticas permitan que el estudiante contribuya con algo de s. El
material debe ser diseado en forma tal, que no sea algo totalmente
acabado, sino que exija a los estudiantes por los menos un pequeo esfuerzo
que mantenga el inters. Para llegar al inters y atencin de los estudiantes,
el diseo y la elaboracin del material educativo pueden en lo posible ser
compartido con ellos. Si el nio ha participado en estas actividades no se
har esperar el inters y la atencin.
2.25.3. La Actividad
Es una caracterstica Psicolgica del escolar, manifiesta su actividad exterior
por su modalidad fsica y la actividad interior que viene a ser el motor de sus
expresiones exteriores.
Si el nio es considerado as, estaramos identificando con la actividad
misma.
El diseo del material didctico deber dar menos oportunidades a la
participacin del maestro y dando mayor importancia a la participacin de los
estudiantes. Al contar con materiales individuales se lograra mayor eficiencia
y agilidad con la enseanza aprendizaje. Lo que se propone con el diseo
didctico es que el estudiante d su actividad en el manejo de recursos y
materiales, recoleccin, elaboracin.
2.25.4. La Adaptacin
Hay cierta complejidad psico-fsica de cada individuo, que siempre hay
diferencias entre unos y otros, pero todos podemos con facilidad descubrir,
ya sea observando en un tiempo corto las caractersticas que sobresalen,
diferenciando a los estudiantes.
La adaptacin a la educacin es muy difcil en las condiciones personales de
los nios, habiendo muchas barreras que lo dificultan, haciendo posible
entenderlos mediante la agrupacin de estudiantes.
31

En los estilos de aprendizaje, no todos tenemos la misma manera de
aprender, nuestras condiciones personales hacen que nuestro estilo est
determinado por requerimientos peculiares, haciendo posible agruparlos en
cuatro estilos:
Experimentacin activa (vivencialmente)
Observacin reflexiva (crtica, comentarios)
Conceptualizacin abstracta (definiciones, conceptos)
Aplicacin prctica (conocimiento)
2.25.5. La Creatividad
Este principio es muy importante, principalmente en la educacin, si la
escuela dirige la capacidad creadora hacia su desarrollo, estara encontrando
mecanismos para la superacin.
Si el hogar contribuye a la creatividad de los hijos, la escuela seguir en un
proceso ms efectivo, brindando oportunidades a los estudiantes, para que
desde sus primeras horas escolares tengan fluidez en su comportamiento,
recurriendo a su originalidad, a su creatividad.
La creatividad se puede obtener del diseo abierto, que permita a los
estudiantes una serie de inquietudes, interrogantes de posibilidades. Al
procurar el desarrollo de la creatividad de los nios, debemos tambin ver la
originalidad del maestro en todo lo que realice, ya sea sus diseos, trabajos,
actividades, deben ser distintos.
La creatividad no es disear o elaborar materiales nuevos o nunca vistos. Se
es creativo cuando de diferentes diseos puede hacerse otras variantes,
mejorando as el material didctico. Un maestro creativo puede hacer de sus
estudiantes muy creativos.

2.26. OBJETIVOS DEL MATERIAL DIDACTICO
Entre los objetivos del material didctico:
Favorecer el desarrollo integral de los nios y nias.
Estimular la expresin y la socializacin de los nios y las nias a travs del
juego individual y colectivo.
Estimular el desarrollo psicomotor a travs de la manipulacin de objetos.
Favorecer el desarrollo de la creatividad y la estabilidad socio-emocional a travs
de un ambiente de juego en armona y seguridad para los nios y las nias.
Favorecer el desarrollo de la imaginacin.

32

2.27. FINALIDAD DEL MATERIAL DIDACTICO
Las finalidades del material didctico son las siguientes:
a) Aproximar al estudiante a la realidad de lo que se requiere ensear, ofrecindole
una nocin ms exacta de los hechos y fenmenos ya estudiados.
b) Motivar las clases.
c) Facilitar la percepcin y la comprensin de los hechos y conceptos.
d) Concretar e ilustrar lo que se est exponiendo verbalmente.
e) Economizar esfuerzos para conducir a los estudiantes a la comprensin de
hechos y conceptos.
f) Contribuir a la funcin del aprendizaje a travs de la impresin ms viva y
sugestiva que puede provocar el material.
g) Dar oportunidad para que se manifiesten las aptitudes y el desarrollo de
habilidades especficas, como el manejo de aparatos o la construccin de los
mismos por parte de los estudiantes.
Para ser realmente un auxiliar eficaz, el material didctico debe ser:
Adecuado al asunto de la clase.
Ser de fcil aprehensin y manejo.
Estar en perfectas condiciones de funcionamiento, sobre todo tratndose de
aparatos, pues nada divierte y anima que los chascos en las demostraciones.

2.28. IMPORTANCIA DEL MATERIAL DIDACTICO
El material educativo ofrece una serie de ventajas para el alumno que se traduce en el
mayor xito de la enseanza.
El profesor E. D. Ovidio seala su gran importancia a saber:
Permite una enseanza real y no ficticia.
Hace que el aprendizaje se lleve a cabo sin requerir de un esfuerzo excesivo y
agitador que tantas veces desmoraliza al alumno.
Favorece la educacin de la inteligencia, por el cultivo de la observacin
sistemtica, la que es fundamental para la adquisicin de conocimientos.
Hace posible la ejercitacin del razonamiento y la abstraccin para generalizar.
Contribuir a despertar y mantener el inters del alumno.
Facilita la elaboracin del propio conocimiento en forma prctica del alumno.
Lleva a la investigacin del medio en que el alumno vive.
Asimismo, el material didctico es en la enseanza una relacin entre la palabra y la
realidad. Lo ideal sera todo aprendizaje se llevase a cabo dentro de una situacin
real de la vida. El material didctico debe sustituir a la realidad, representndolo de la
33

mejor manera posible, de tal manera que posibilite una mejor comprensin por parte
del estudiante.
El material didctico es una necesidad, una exigencia de lo que est estudiando por
medio de palabras, a fin de hacerlo concreto e intuitivo y desempea un papel
importante para la enseanza de todas las asignaturas.

2.29. VENTAJAS DEL MATERIAL DIDACTICO
El uso adecuado de los medios auxiliares aumenta la eficiencia tanto de la enseanza
como en el aprendizaje. Las ventajas que se le atribuyen son muchas, pero
sealaremos algunas que consideramos importantes:
Despiertan el inters y concentracin de los alumnos sobre el punto que se est
tratando.
Facilitan la comprensin de los asuntos y aumentan la capacidad de aprendizaje.
Permiten la retencin de conocimientos y su aplicacin en el futuro para la
solucin de problemas de la vida diaria.
Abrevian el tiempo que se dedica a la enseanza, cualquiera que sea la materia
que se ensea.
Hace que los alumnos se formen un concepto directo y personal de las cosas,
hechos o fenmenos sin necesidad de recurrir a las ideas ajenas ni repetidas sin
captar muchas veces su sentido.

2.30. FUNCIN DEL MATERIAL DIDACTICO
Dentro de las funciones que el Nivel Inicial asigna al material didctico y a las
actividades que con este desarrollan los nios y las nias, podemos sealar:
2.30.1. Funcin Educativa
Hbitos de observacin y curiosidad.
Conocimiento de las propiedades fsicas de los objetos.
Desarrollo de la lengua oral.
Comprensin de conceptos.
Hbitos de orden y limpieza.
Desarrollo de aptitudes, competencias y habilidades intelectuales,
artsticas, motoras y psico-motoras.
Motivacin por aprender.
Desarrollo de valores de solidaridad, responsabilidad y ayuda mutua.
Desarrollo de la confianza y la autoestima. (Hilda Caaque 2001. Pg.
110)
34

2.30.2. Funcin Social
La dimensin social del juego se pone de manifiesto en la relacin del nio y
de la nia con su entorno, con sus padres y las dems personas que le
rodean.
Hbito de compartir, cooperar y de jugar en grupo.
Respeto a los dems.
Respeto a la naturaleza y al trabajo ajeno.
Respeto por los acuerdos y los compromisos.
Promocin de sentimientos de generosidad y tolerancia.
Utilizacin del juego como fuente de alegra.
Promocin de valores, actitudes y normas de conductas que enaltecen
la condicin humana.

2.31. CRITERIOS DE SELECCIN, ELABORACIN, USO Y CONSERVACIN DEL
MATERIAL DIDACTICO
2.31.1. Criterios de Seleccin de los Materiales Educativos
Es muy importante alcanzar algunos criterios que pueden ser
considerados al momento de seleccionar los materiales educativos que
existen en el mercado o en el propio centro educativo.
Ofrecer seguridad. Vale decir, no presentar aristas cortantes ni
peligro de toxicidad.
Ser durable y resistente
Tener una presentacin atractiva para los nios.
Poseer el tamao apropiado.
Permitir la utilizacin autnoma por parte de los estudiantes.
Ser acorde al nivel del desarrollo de los alumnos
Favorecer el desarrollo de las competencias curriculares.
Poseer pertinencia cultural.
Ser multivalentes, permitiendo diversos usos.
Combinar de manera adecuada precio y calidad.

2.32. ELABORACIN, USO Y CONSERVACIN DEL MATERIAL DIDACTICO
La actividad del nio debe orientarse a la produccin, elaboracin y manejo de las
ayudas audiovisuales. Si la participacin activa del educando, en cualquier grado de
estudios, principalmente en primaria, la direccin del aprendizaje serla netamente
tradicional, convirtiendo al educando en un mero receptor, hurfano de vivencias. A
35

cada alumno se le debe conceder amplias oportunidades para hacer experiencias
personales. La participacin de los alumnos debe ser variada: lectura de material
suplementario, demostracin, investigacin, coleccin, ordenacin y exposicin de
objetos, muestras o modelos, etc.
En la produccin del material educativo los nios deben participar:
a. Coleccionando: los nios tiene una tendencia innata de coleccionar. De esta
tendencia se aprovechar el maestro para organizar, junto con los alumnos,
paseos o excursiones a lugares donde pueden coleccionar materiales, conchas,
semillas, hojas, tallitos, etc.
b. Construyendo: con los materiales coleccionados se pueden construir
insectarios, germinadores, muestrarios de minerales, prototipos, etc.
c. Seleccionado: al clasificar el material coleccionado para emplearlos
convenientemente.
d. Ordenando: los nios organizan el modo cmo van a trabajas, individualmente o
en grupos, en la construccin de tales o cuales ayudas visuales. Participan
activamente en la elaboracin del material educativo a partir de una idea,
poniendo en actividad su imaginacin creadora. Ejemplo: hacer un contador o
baco, una pecera o un mapa de relieve, etc.
e. Empleando: al usar el material educativo en la bsqueda de un conocimiento, en
concordancia con la materia de estudio y/o actividad
f. Conservacin: al cuidar adecuadamente los materiales, en orden, higiene y
seguridad.
2.33. MATERIAL EDUCATIVO Y ENSEANZA - APRENDIZAJE
En la motivacin, despiertan y mantienen la atencin: las lminas motivadoras,
grabaciones, proyecciones fijas o mviles; stas impactan en el educando y
estimulan su percepcin a travs de los diversos sentidos.
En las fases de adquisicin y elaboracin, actan con significativa eficacia, a
travs de actividades de experimentacin, manipulacin, demostracin,
explicacin, anlisis y sntesis.
En la etapa de evaluacin ejercitan actividades de comprobacin y reforzamiento
mediante materiales diversos, incluso lo usados en las etapas anteriores. Los
mapas mudos, fichas de trabajo y lminas mudas tienen relevancias para estos
menesteres.


36

2.34. CONSTRUCTIVISMO Y LOS MATERIALES DIDACTICOS
La prctica de una educacin constructivista demanda abundancia de materiales
educativos, toda vez que es contraria a las posturas verbalistas y preconiza la
participacin activa del educando. En esa orientacin el profesor debe estar en alerta
para que los materiales educativos puedan:
a. Propiciar la participacin del educando, en la construccin de sus aprendizajes.
b. Ser adecuados a los intereses ldicos del nio, a su comprensin, capacidad de
coordinacin y habilidades, de acuerdo a su edad y grado de desarrollo
c. Posibilitar la manipulacin, la exploracin activa con todos los sentidos.
d. Tener funcionalidad diversa, que satisfagan la curiosidad infantil, posibiliten la
experimentacin. Invencin y construccin.
e. Responder a situaciones de aprendizaje como:
El juego libre.
El trabajo creador.
El trabajo de descubrimiento e investigacin, posibilitando que los nios
encuentren diversas alternativas en el uso del material y que al explorar y
experimentar, descubran propiedades, relaciones y respuestas a sus
interrogantes.
f. Resolver problemas, posibilitando que los nios se ejerciten en encontrar
respuestas frente a las situaciones que les presenta el docente mediante la
propuesta de juegos con el uso del material

2.35. QUE ES EL CONSTRUCTIVISMO PEDAGOGICO
Es un enfoque que pone nfasis en el protagonismo del nio en la construccin de su
propio aprendizaje y, por tanto, de su pensamiento mediante la interaccin no slo
con objetos sino tambin con otros sujetos de su propia realidad.
Afirma que el aprendizaje es una construccin interior. An en el caso de que el
profesor realice una muy buena exposicin, esta no ser significativa si su enseanza
y conceptos no se relacionan con los conceptos previos que tienen sus alumnos y
comprendan cul es su utilidad.
Este enfoque considera que la escuela debe hacer accesible aquellos aspectos de la
cultura necesarios para el desarrollo intelectual, emocional y psicomotor de los
alumnos.
Segn el Constructivismo, el docente no debe transmitir los contenidos sino debe
interactuar con sus alumnos a fin de plantearles juegos, situaciones concretas,
situaciones significativas e interrogantes que los enfrenten con experiencias y, a partir
37

de ah, hacerlos reflexionar y averiguar cules son sus conjeturas sobre cmo ocurren
ciertos hechos o funcionan algunos fenmenos.
Afirma que solamente un aprendizaje activo contribuir con el citado propsito en la
medida que se entienda que aprender no es copiar ni reproducir nuestra realidad sino
que aprender significa estar preparado para resolver cualquier situacin
problemtica que se nos presente en la vida real.

2.36. PRINCIPIOS DEL CONSTRUCTIVISMO PEDAGOGICO
Para realizar con xito nuestra labor, debemos tener en cuenta
3
:
1. El Principio de las Estructuras Previas: Afirma que el conocimiento consiste en
asimilar nuestras experiencias en relacin a las estructuras mentales que
disponemos.
2. El Principio de la Accin - Reflexin: A los nios debemos enfrentarlos con
experiencias, juegos y situaciones concretas y a partir de ah, hacerlos reflexionar
para averiguar cules son sus suposiciones sobre cmo es que suceden o
funcionan las cosas o fenmenos.
3. El Principio del Contra ejemplo y no del Contra argumento: La Didctica del
Constructivismo no es la didctica de la Escuela Activa o de la Escuela Nueva
donde solo interesa la actividad motor; para el Constructivismo, el docente debe
estar preparado para buscar ejemplos concretos, experiencias reales o
situaciones prcticas donde no funcione la explicacin que dan los alumnos.
4. El Principio de recuperar la Historia: El docente debe conocer la historia de
cmo la humanidad fue construyendo el conocimiento cientfico para comprender
cmo es que construyen los alumnos las explicaciones sobre un tema y para
idear ejemplos de experiencias concretas.
5. El Principio de la Traduccin: El profesor debe poseer la capacidad de
transmitir adecuadamente y aclarar los conceptos y teoras que sustentan las
experiencias, actividades y juegos que realizan sus alumnos y que les permite la
construccin de su aprendizaje.
6. El Principio de la Especializacin: El profesor debe ser un estudioso del rea,
tema o conocimiento que va a ayudar a construir a su alumno.
7. El Principio del Manejo Didctico del Error: Cuando los alumnos cometen
errores en sus explicaciones, procedimientos, respuestas, etc., el docente no
solo debe calificarlos sino averiguar qu creencias o conocimientos previos
condujeron al alumno a interpretar las cosas de manera diferente a lo que

3
BUSTOS COBOS, Flix: En Constructivismo epistemolgico, psicolgico y didctico, pg. 34
38

sostienen las teoras cientficas. As, podr sugerir nuevas situaciones que
permitan aclarar y lograr el conocimiento buscado.
8. El Principio del Trabajar por Proyectos: El Constructivismo incide en organizar
Proyectos que permitan aprender a hallar solucin a los problemas reales de
su ambiente, localidad o regin. As, por ejemplo, algunos proyectos a utilizarse
pueden ser: la tiendecita escolar, vamos de paseo, preparemos nuestros
alimentos, etc.
9. El Principio del Manejo de los Materiales Didcticos:
Los materiales didcticos tridimensionales son muy importantes porque permiten
que los alumnos interacten y construyan hiptesis sobre cmo funcionan los
hechos o fenmenos.
El docente debe elegir, de manera cuidadosa, cules son los materiales ms
idneos para que sus alumnos descubran el conocimiento que desea lleguen a
construir.
10. El Principio de la Capacitacin Docente: Es importante que, constantemente,
los profesores reflexionen sobre su labor, estudien y ensayen nuevos modelos
pedaggicos para mejorar el proceso educativo.

2.37. LA GESTIN PEDAGGICA DEL DOCENTE CONSTRUCTIVISTA
Segn el Dr. Ral Gonzales Moreyra, esta gestin debe estar orientada en tres
direcciones fundamentales
4
:
3. Debe estructurar la tarea del alumno, es decir, hacerla coherente, comprensiva y
significativa, relacionndola con los conocimientos y capacidades del nio.
4. Progresivamente, debe transferir el control de la actividad educativa al alumno,
ampliando sus espacios de responsabilidad y autocontrol.
5. Su gestin educativa debe realizarla en un horizonte de interacciones maestro -
alumno, propiciando al mximo no solo las iniciativas propias sino incitando al
nio a tomar la iniciativa de la interaccin y sabiendo responder a ellas con calor
afectivo y eficacia cognitiva.

2.38. MATERIAL ESPECIALIZADO SEGN MONTESSORI
Mara Montessori elabor un material didctico especfico que constituye el eje
fundamental para el desarrollo e implantacin de su mtodo.

4
GONZALES MOREYRA, Ral: En El Constructivismo, sus Fundamentos y Aplicacin Educativa, pg. 24
6. i
-
7. n

i
-
39

Este material est diseado para ser manipulado por los alumnos en un ambiente
estructurado y ordenado donde se fomenta la libertad, la adquisicin de una confianza
en s mismos, la independencia, coordinacin, orden, concentracin, autodisciplina...
No es un simple pasatiempo, ni una sencilla fuente de informacin, es ms que eso,
es material didctico para ensear. Estn ideados a fin de captar la curiosidad del
nio, guiarlo por el deseo de aprender. Para conseguir esta meta han de presentarse
agrupados, segn su funcin, de acuerdo con las necesidades innatas de cada
alumno.
El hecho de que el material sea tan concreto hace que el trabajo con l no sea slo un
aprendizaje sino una incorporacin de los conocimientos adquiridos de acuerdo con el
ritmo normal del nio. La fcil y rpida absorcin de los conceptos nuevos se debe a
que el material puede ser manipulado, caracterstica muy importante que a ayuda al
educando a diferenciar, por l mismo, sin interrupcin de la maestra, tamaos, pesos,
colores, formas, texturas, ductilidades, sonidos musicales, olores, gustos, etc. El nio
responde a la alegra del saber, al propio descubrimiento, a la motivacin intrnseca
ms bien que a un sistema basado en recompensas y castigos, se le invita al saber,
nunca le se impone o se le obliga a hacer algo.
Estos materiales didcticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos para
participar en la narracin de cuentos, conversaciones, discusiones, esfuerzos de
trabajo cooperativo, canto, juegos al aire libre y actividades ldicas libres. De esta
forma asegura la comunicacin, el intercambio de ideas, el aprendizaje de la cultura,
la tica y la moral.
En general todos los materiales didcticos poseen un grado ms o menos elaborado
de los cuatro valores:
Valor funcional.
Valor experimental.
Valor de estructuracin.
Valor de relacin.
Si uno de estos valores predomina determinantemente es seal de que es muy
especializado, como es el caso del material montessoriano, que es nicamente
estructural y experimental ya que proporciona a los nios la oportunidad de
experimentar y desarrollar los sentidos a su propia manera. Por esta razn Mara
Montessori no era partidaria de los juguetes en el aula. Como ella deca el nio
siempre tiene ocupaciones importantes en el aula, cada minuto que pasa resulta
precioso ya que representa el pasaje de un ser algo inferior a otro superior
40

Otra caracterstica es que casi todo el equipo es autocorrectivo, de manera que
ninguna tarea puede completarse incorrectamente sin que el nio se d cuenta de ello
por s mismo. Una tarea realizada incorrectamente encontrar espacios vacos o
piezas que le sobren.
Por medio de varillas numricas, cuentos y cubos el nio logra una clara
compensacin de lo que significan los nmeros. Las letras de lija y los bajos relieves
del metal lo capacitan para obtener una triple impresin de las letras, formas y
sonidos que lo preparan para la lectura y la escritura. Las cajas sonoras y las
campanas graduadas lo incitan en la msica. Los mapas impresos y los
tridimensionales lo introducen en la geografa. El nio realiza cosas por s mismo, los
dispositivos simples, y observa las cosas que crecen (plantas, animales), abren su
mente a la ciencia. Los colores, la pintura, el papel glac, los objetos multiformas y las
figuras geomtricas de tres dimensiones las incitan a la expresin creativa.
De acuerdo con la delimitacin que realizo Mara Montessori, podemos encontrar el
material y los ejercicios estructurados individualmente segn se refieran a la vida
prctica (material motriz con ejercicios y tareas del cuidado del ambiente y la
persona), al desarrollo de los sentidos (material sensorial), a las matemticas y el
lenguaje (material intelectual). Como ya hemos citado anteriormente tambin se
introduce en el mundo de la ciencia, la geografa, la msica y el arte.
El material desarrolla en el nio una libertad para que l realice las tareas a su propio
ritmo de trabajo sin esforzarse ni ser interrumpido en ningn momento. Esta libertad
no es absoluta ya que existen unas determinadas reglas fundamentales que
proporcionan unos limites para la organizacin del trabajo. Por ejemplo, cuando el
nio termina su tarea debe recoger todo el material en su respectivo lugar y limpiarlo
si es necesario, ha de respetar a todos sus compaeros, mantener silencio cuando la
actividad lo requiera... El nio es libre par trabajar en busca de sus virtudes morales e
intelectuales ms bien que para obtener mejores calificaciones que sus compaeros.
Como deca Montessori: Demos al nio una visin de todo el universo. Cada
nio es nico y necesita una libertad para crecer y explorar el mundo por s
mismos porque slo de esta forma estaremos educando a los futuros
hombres.
2.38.1. IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES SEGN MONTESSORI
Montessori consiste bsicamente en la educacin sensorial. Para ella el
objetivo de la educacin en los pequeos es la ejercitacin de los
sentidos, en todas sus formas.
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Un variado material sensorial les da la oportunidad de organizar y clasificar
sus percepciones. Desarrollan su inteligencia jugando con figuras
geomtricas. Estimula en el nio el cerebro y prepara el intelecto. Hay
material concreto para cada rea.
Est constituido por un sistema de objetos agrupados segn una
determinada cualidad fsica de los cuerpos, como color, forma, dimensin,
sonido, rugosidad, peso, temperatura, etc...
Trabaja cada sentido en particular, con la idea de aislar cada una de las
cualidades sensoriales. Nos encontramos, pues, con un material analtico y
abstracto, que tiende, por lo menos hasta cierto punto, a simplificar la
realidad.
En gran parte obliga al nio a utilizar los tres primeros dedos de la mano
dominante: aquellos que ms tarden cogern el lpiz.
Con la ayuda de su material, Montessori descubri que era posible el
aprendizaje de la escritura y la lectura.
















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CAPITULO III
EL RECICLAJE EN LA PREPARACIN DEL MATERIAL
DIDCTICO

3.1. EL RECICLAJE EN LA EDUCACIN INICIAL
En la educacin inicial el entorno social y cultural es fundamental para el desarrollo
infantil, y en ese entorno se concibe a las nias y los nios como seres humanos,
sujetos de derechos que poseen un potencial de desarrollo que les permitir avanzar
etapas sucesivas a travs de las cuales se irn produciendo los cambios que habrn
de conducirlas hasta la adolescencia y adultez.
Aunque cada nio y nia tiene su propio ritmo y su estilo de desarrollo y aprendizaje,
se caracterizan por su curiosidad, su sensibilidad, su espontaneidad y una
permanente observacin, exploracin e investigacin de su ambiente. Las actividades
de su vida diaria en los diferentes espacios de interaccin social (hogar, maternal,
centro preescolar, centros de educacin inicial y de atencin integral, parques,
reuniones familiares o infantiles) les permitirn integrarse progresivamente como
miembros de una familia, de una escuela de una colectividad.
Dentro de esta concepcin el entorno del nio y la nia se aprecia con un sentido
ecolgico, siguiente a Brofenbrener (1.987), considerando todo lo que lo (a) rodea y
lo (a) afecta directamente: la familia, los hogares de atencin integral, los centros de
educacin inicial, los adultos significativos, la comunidad, la garanta de sus derechos,
la cultura, los medios de comunicacin social, las previsiones acciones para la
proteccin integral, adems de los espacios fsicos y naturales que condicionan su
desarrollo. De all deriva una prctica educativa que considere las mltiples variables
o entornos (y sus interacciones) que influyen para que el desarrollo se produzca en
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forma integral y armnica: la familia, la escuela. Por lo cual la prctica educativa debe
estar abierta a la familia y la comunidad de manera que se produzcan interacciones
positivas que favorezcan el desarrollo y aprendizaje del nio y la nia.
Bronfenbrenner (1.987) destaca la influencia que tiene el entorno social sobre el
individuo en desarrollo, y especficamente resalta la interaccin entre ambos
(individuo - contexto social), como un proceso generador de cambios.


3.2. IMPORTANCIA DE LA ENSEANZA DE RECICLAJE EN EDUCACIN INICIAL
Nuestros pequeos deben tener conciencia de la importancia que el reciclaje tiene en
su vida. Para ello, nosotros, como en el resto de aspectos educacionales que le
rodean, somos su mejor ejemplo. De nada sirve que nos bombardeen en los medios
de comunicacin, en la escuela o desde las administraciones pblicas, si no hacemos,
de esta prctica una rutina ms de las que componen nuestra vida.
Existen pequeos gestos de actuacin, actitudes que, adems de solucionarnos horas
de tiempo libre e improvisados juguetes, nos ayudan a hacer entender a nuestros
nios la enorme importancia que tiene el reciclaje para el futuro de nuestro planeta.
Aqu os dejamos algunas ideas para que los pequeos cuiden del medio ambiente
mientras se divierten.
o Nuevos juguetes y objetos para casa. Las cajas de cartn siempre suelen ser
muy tiles. Podemos fabricar una casa para las muecas, un cochecito, un
tren incluso podemos utilizar pinturas de colores o adornarlos con trozos de
papel que hemos recortado de revistas viejas o propaganda de esa que,
siempre, nos cuelan en el buzn. Los botes de mermelada u otros alimentos,
nos pueden servir como porta-lpices o para guardar las pinturas, las gomas
de borrar, etctera.
o Ropa olvidada para nuevos modelos. Siempre tenemos ropa que ya no
usamos pero que la conservamos por muchas razones. Si, todava nos
resistimos a llevarla a algn centro de beneficencia o a dejarla en el
contenedor de ropa usada, podemos hacerle cambios que nos ayudaran a
tener modelos nuevos para la prxima temporada. Cortar mangas, subir los
bajos, combinar varias prendas para crear una nueva los retales sobrantes
nos servirn como paos para la cocina o para la limpieza.
o Donar la ropa y los juguetes. Cuando ya estamos seguros que no vamos a
utilizar esa ropa porque no nos gusta o se nos ha quedado pequea, lo mejor
es darla a personas que puedan necesitarla. De igual modo podemos hacer
con los juguetes. Slo si estn rotos los llevaremos al contenedor adecuado.
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Aprender a usar los contenedores. Llevarlo con nosotros cuando vayamos a
reciclar, as le podemos explicar el sentido y beneficio de la tarea que estamos
haciendo. Los ejemplos ayudan a nuestros nios a comprender conceptos
que, todava, no pueden entender: Sabes que con una tonelada de papel
reciclado podemos salvar a 17 rboles?

3.3. PROPUESTA PEDAGGICA: EL RECICLAJE EN LA PREPARACIN DEL
MATERIAL DIDCTICO
Es muy importante que antes del diseo de materiales didcticos, el maestro conozca
los objetivos y el Programa de estudios, as podr establecer la ntima y debida
relacin que debe existir entre el material y los temas de clase. El conocimiento de los
objetivos y programa de estudio, facilita la planificacin del diseo y elaboracin de
materiales para el ao lectivo, facilita tambin un mayor aprovechamiento de los
materiales existentes, en cuanto que nos hace meditar ms de una vez las mltiples
aplicaciones en el aula,
Dada la Psicologa y su evolucin en el desarrollo del nio, sabemos que desde muy
tierna edad, el nio es atrado poderosamente por los colores intensos, contrastados.
Si bien en la edad escolar el nio prefiere ms la forma que el color, no hay duda de
que los colores primarios sobretodo, motivan de una manera muy conveniente para
los intereses de clase.
Los materiales didcticos son ms funcionales, cuando ms se prestan para el
manejo del nio, si as sucede, se supone que deben ser diseados y elaborados
para que resistan satisfactoriamente el uso constante, incluyendo los riesgos que las
propias caractersticas infantiles provocan el deterioro y la destruccin. Los materiales
grficos deben ser convenientemente reforzados con cartn o madera triplex delgada;
los materiales tridimensionales deben ser armados de la mejor manera posible.
Las diferencias individuales caracterizan a cada uno de los estudiantes, de manera
que unas dimensiones pueden no satisfacer a todos como es necesario; entonces es
indispensable que el maestro asegure de que su material sea lo suficientemente
grande o amplio y que sea capaz de ser examinado sin ninguna dificultad por sus
estudiantes, sobre todo cuando el material ha sido diseado para uso individual o
grupal, en donde las dimensiones pueden ser mucho ms reducidas. Para realizar los
trabajos didcticos reutilizando los materiales de reciclaje, en las carpinteras se
reciclaran los pedazos de tiras de madera y de triplex, en las construcciones los
clavos que se encuentran en el suelo o en las tablas de encofrado, en las sastreras
los pedazos de tela que ya no se van ha utilizar, en las ferreteras y almacenes los
cartones grandes y pequeos, en las oficinas las hojas de papel bond que se han
daado, de las casas los rollos de cartn que vienen dentro del papel higinico o de
las toallas de cocina, en las escuelas los pedazos de fomix o cartulina que sobran de
los trabajos manuales y otros materiales que podamos dar uso.
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3.4. ELABORACION Y USO DE MATERIALES DIDCTICOS CON RECURSOS
RECICLADOS
3.4.1. TAMBOR PARA NIOS TAMBOR CASERO
A) Capacidades que desarrolla el Nio:
-coordinacin culo manual
-Estimulacin auditiva
Seguimiento y reconocimiento de ritmos
B) Edad: 1 a 5 aos
C) Materiales:
-Un balde de pintura (plstico) limpio
-Un pedazo seca de cuero de vaca para un mejor sonido (si no se
consigue se puede utilizar una goma o plstico grueso)
Pegamento universal
Un Pasador de zapatillas
Retazos de microporoso, corospum o goma eva de colores
Tijeras
Pedazo de palo de escoba de 20 cm
D) Procedimiento:
Limpiamos muy bien el balde de pintura y lo dejamos secar.
Cortamos el cuero de vaca tomando como referencia la
circunferencia de la boca del balde y dejando 2 cm. de ms.
Colocamos la piel encima de la boca del balde y la amarramos con
la el pasador hasta que quede bien tenso .Cubrimos el amarre con
cinta gruesa incaica o cinta tejida.



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Decoramos y forramos el balde con microporoso o corospum y
podemos hacer diseos y los pegamos para que sea ms vistoso y
llamativo.
Para poder tocar el tambor cortamos un palo de escoba de 20 cm.
y lo decoramos.




3.4.2. TTERES DE BOLSA DE PAPEL
Estas clases de tteres resultan ser la ms econmica y de fcil construccin.
Pueden ser confeccionados tanto por docentes como por los pequeines.
Mediante su fabricacin se toma contacto con la fisonoma del rostro de
personas y animales, as como con los estados anmicos. Se construyen con
bolsas pequeas de papel Manila (kraff) o de otro tipo de papel de textura
suave que permita ser pintado o rayado con colores, marcadores o tmpera.
Estos tteres le permiten al nio y a la nia, crear personajes fantsticos que
ellos podrn darle vida, mediante los movimientos de sus muecas que
pueden expresar afirmaciones o negaciones; su brazo que hace cantar, bailar
y mover la cabeza. Todos estos movimientos los realizar despus de hablar,
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mientras hace su mmica e inventa, crea o se deja llevar por la cancin o el
cuento que est representado en ese momento.
A) Materiales para su confeccin:
1 bolsa de papel Manila (kraff) pequea o una bolsa hecha de papel
de colores
Marcadores gruesos, lpices de colores o tmpera
Papeles de colores (papel Arcoris)
Goma Eva o microporoso
Tijeras
pegamento universal o silicona lquida
B) Procedimiento:
Extiende la bolsa de papel sobre una superficie lisa.
Dibuja o pinta la cara con marcadores gruesos, lpices de colores o
tmpera.


Si quieres que tus tteres muevan la boca tienes que doblar la bolsa as:


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3.4.3. SOGA CON BOLSAS
Actividades que pueden desarrollar los nios y nias
Podemos proporcionar situaciones de juego con el uso del material,
permitindoles realizar diferentes movimientos, comparaciones de
color, mediciones, longitudes, etc.
Podemos dirigir tareas de movimiento para la independizacin del
hombro, por ejemplo:
De cuntas maneras puedes, sosteniendo la cinta con el brazo bien
extendido, realizar crculos amplios? (hacia delante, hacia el costado,
hacia arriba, hacia abajo, sentado, parado, echado, etc.)
De cuntas maneras puedes hacer figuras circulares con las cintas?
Podemos proponer tareas de movimiento para la independizacin de la
mueca. De cuntas maneras puedes realizar crculos con las cintas,
moviendo slo las muecas? (hacia arriba, hacia abajo), sentado,
parado, echado, etc.)
Estimulemos los cambios de direccin (izquierda, derecha) y de
velocidad (rpida, lenta).

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CAPACIDADES Y ACTITUDES QUE FAVORECE EN EL NIO:
rea Personal Social
Demuestra agilidad, coordinacin, equilibrio y un adecuado tono corporal
en las actividades espontneas ldicas y de la vida cotidiana.
Descubre y ensaya nuevos movimientos, asumiendo retos con su
cuerpo.
rea Matemtica
Identifica objetos y sus caractersticas perceptuales y funcionales: color,
tamao, espesor, textura, forma, estructura y los utiliza de acuerdo a su
funcin.
rea Matemtica
Utiliza espontneamente frases de dos palabras para expresar un
acontecimiento, accin o deseo.
rea Ciencia y Ambiente
Observa y manipula objetos descubriendo las caractersticas de los
mismos.

3.5. PRINCIPIOS BSICOS DEL RECICLAJE PARA NIOS
En muchas ocasiones sern los pequeos los que nos descubran nueva informacin,
pero no est de ms que les recordemos lo bsico sobre los colores y los tipos de
materiales que pueden reciclarse.
Verde = Reciclaje de Vidrio
Azul = Reciclaje de Papel
Amarillo = Reciclaje de plstico, botellas y otros envases
Gris = Reciclaje de Restos Orgnicos
Otro principio importante con el que deben estar familiarizados es la vida de las pilas
corrientes y cmo reciclarlas una vez que dejan de ser tiles.

3.6. .ENSEANDO RECICLAJE A LOS NIOS
Como todos los procesos de aprendizajes, hay que empezar por pequeos pasos y
slo pasar a una leccin nueva cuando se domina la anterior. Te damos algunas
ideas para empezar con el reciclaje en casa orientado a los ms pequeos.
Espacio para el Reciclaje: colocar diferentes espacios en la cocina, el bao,
recibidor o garaje, donde se puedan separar y distribuir los diferentes materiales.
Una buena idea es que los pequeos identifiquen cada uno de esos espacios con
los colores del Reciclaje. Cmo podemos hacerlo? Fichas de colores con
formas distintas pueden ser una buena medida! Por ejemplo; tringulo verde =
Vidrio, crculo amarillo = envases, y Rectngulo azul = papel. Decidir entre todos
las formas que mejor identifican cada uno de los reciclados y cul es el mejor sitio
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para poner cada uno de los cubos. Si los nios son los que ms uso hacen del
papel, puede ser una buena idea colocar el reciclado de papel en su cuarto. De
esta forma podemos hacerles responsables de recopilar todos los peridicos y
revistas para que sean adecuadamente reciclados.
Aprender a Reciclar papel: Siempre por las dos caras! A pesar del ahorro de
papel considerable que supone trabajar con el ordenador, sigue
desaprovechndose mucho papel. Sobre todo durante los aos de formacin
acadmica. Una buena medida puede ser ensear a los ms pequeos a utilizar el
reverso de las hojas que ya no son vlidas, para sus dibujos y cuentas.
Actitud Responsable ante el Consumismo. Una de las imgenes ms triste de
las Navidades es la que dejan las hileras de cubos de basura la semana siguiente
de dar los regalos. Los juguetes se convierten en basura en menos de un ao,
contribuyendo con kilos de plstico y otras sustancias txicas al Medioambiente.
Qu podemos hacer? Reducir la cantidad de juguetes y regalos que se compran y
sustituirlos por momentos de calidad en familia

3.3. RECOMENDACIONES PEDAGGICAS PARA LA ORGANIZACIN DE
ACTIVIDADES Y USO DE MATERIALES DIDCTICOS.
Algunas recomendaciones que se sugieren para organizar actividades y juegos con
apoyo de material dialctico son:
Organizar a los nios en pequeos grupos, presentarles el material y darles la
oportunidad de manipularlo para que se familiaricen con l. De lo contrario los
nios estarn ms preocupados del material en s mismo, como un elemento
novedoso, que en las actividades y juegos que se propongan. Es necesario
establecer compromisos con los nios en cuanto al cuidado del material, orden y
uso que se le dar. Es importante destacar que el material sirve a todo el grupo
y a travs de su cuidado servir a los nios que ingresen posteriormente al
curso.
Promueve la participacin y solidaridad entre los nios y nias, es decir genere
espacios ldicos sin discriminar en juego o actividades, diferenciado entre nios
y nias.
Al finalizar los juegos o actividades con los nios y nias considere un espacio
de conversacin sobre lo realizado, esto le permitir evaluar procesos, motivar
la auto evaluacin en los nios, generar discusiones y bsqueda de soluciones
en conjunto, crear un clima de confianza y desarrollar la expresin verbal y
emocional entre otros.
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CONCLUSIONES


El material didctico se presenta en la etapa del aprendizaje por manipulacin con
objetos, y permite que el nio aprenda a conocer y descubrir lo que ms tarde se
convertir en un conocimiento fortalecido por la docente.


Los materiales que han dejado de ser tiles, pueden volver a alcanzar funcionalidad si
los usamos con nuevos objetivos y si les damos el valor que requieren hasta
convertirlos en materiales didcticos elaborados para el logro del aprendizaje del nio.


Si queremos ensear a nuestros nios a reciclar, lo primero que debemos hacer es
ensendoles cmo seleccionar la basura y donde debemos depositarla. Los residuos
pueden ser separados en 5 grupos: el de papel, vidrio, plstico, restos de comida, y
otros ms orientados al aceite, juguetes, pilas, etc.


La enseanza viene del ejemplo que dan sus padres, ya que el cuidado con el medio
ambiente comienzo dentro de nuestras casas. Pero luego, el nio puede aprender
ms detalles del reciclaje y de la reutilizacin de materiales en la escuela.


Es importante orientarles a los nios desde muy temprana a edad, ya que en un futuro
sern ellos los principales responsables de nuestro planeta. Para ello se necesita
explicarles pasa a paso, el porqu de las cosas y hacerles entender que el reciclaje
existe para poder evitar la destruccin del medio ambiente. Esta explicacin se puede
hacer por medio de juegos, dinmicas y otras cosas que motiven a los nios a
participar en el reciclaje.






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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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