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na biblioteca,

o tamanho dos sonhos


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capa.indd 1 27/06/14 10:40
na biblioteca,
o tamanho dos sonhos
L VI A FURTADO
Texto Lvia Furtado
Reviso Vivian Milano
Capa e projeto grco Lvia Furtado
Crditos das imagens
Lvia Furtado (p. 10, 18-19, 114-115, 206-207 e capa)
Alexandre DallAra (demais fotos)
Fontes Calendas Plus & Finlek
Agradecimentos especiais a Alexandre DallAra, pelas fotos; Denise
Eloy, pela cmera; Vivian Milano pela reviso cuidadosa e a Alexan-
dre Franco e Monique Sena pelas ideias e auxlio tcnico na criao
do projeto grco e na diagramao.
Lvia Fernandes Furtado
Na biblioteca,
o tamanho dos sonhos
Trabalho de concluso de cur-
so desenvolvido pela aluna Lvia
Fernandes Furtado, do curso de
Comunicao Social Habilita-
o em Jornalismo, da Escola de
Comunicaes e Artes da Univer-
sidade de So Paulo.
Orientadora:
Prof. Dra. Cremilda Medina
So Paulo
2014
Ana Luiza, por tudo e pra sempre
E aos Escritureiros, por me fazerem
acreditar num mundo melhor
Resumo
Desenvolvido em formato de grande reportagem, o trabalho busca com-
preender a histria da Biblioteca Comunitria Caminhos da Leitura, na
regio de Parelheiros, extremo sul da cidade de So Paulo, e a impor-
tncia de suas atividades de mediao de leitura para a comunidade. A
narrativa desenvolvida sob a tica de quatro dos seus articuladores, jo-
vens que entraram para o projeto ainda adolescentes e cresceram ali. Ao
acompanhar a vida desses garotos, hoje jovens adultos, possvel perce-
ber a inuncia da literatura e da mediao em suas vidas, identidades e
sonhos. A reportagem apresenta tambm um aparato terico focado no
papel transformador da literatura, baseado, principalmente, nas obras
dos escritores e pesquisadores Antonio Candido, Michle Petit, Cecilia
Bajour, Yolanda Reyes, Cremilda Medina e Katiuscia Fogaa.
Palavras-chave: reportagem, biblioteca comunitria, projeto social, me-
diao de leitura, literatura, Parelheiros, Michle Petit, Antonio Candido
Resumen
Desarrollado en formato de gran reportaje, el trabajo intenta compren-
der la historia de la Biblioteca Comunitaria Caminhos da Leitura, en
la regin de Parelheiros, extremo sur de la ciudad de So Paulo, y la
importancia de sus actividades de mediacin de lectura para la comu-
nidad. La narrativa se desarrolla bajo la ptica de cuatro de sus articula-
dores, jvenes que adentraran al proyecto an adolescentes y crecieron
all. Al acompaar la vida de esos chicos, hoy jvenes adultos, es posible
notar la inuencia de la literatura y de la mediacin de lectura en sus
vidas, identidades y sueos. El reportaje tambin trae un aparato teri-
co con foco en el papel transformador de la literatura, fundamentado,
principalmente, en las obras de los escritores e investigadores Antonio
Candido, Michle Petit, Cecilia Bajour, Yolanda Reyes, Cremilda Me-
dina y Katiuscia Fogaa.
Palabras clave: reportaje, biblioteca comunitaria, proyecto social, media-
cin de lectura, literatura, Parelheiros, Michle Petit, Antonio Candido
Sumrio
12 Apresentao
19 Abre-se a cena:
os Escritureiros vm a
31 Eixo 1: espao
53 Eixo 2: acervo
79 Eixo 3: gesto compartilhada
114 Eixo 4: mediao
157 Eixo 5: incidncia poltica
189 Eplogo, ou dirio de campo
199 Agradecimentos
203 Referncias bibliogrcas
Imagine uma vida sem escolhas.
Imagine uma vida sem sonhos.
Imagine um caminho sem desvios.
Imagine no ter caminhos.
Apresentao
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Como difcil saber onde comea uma histria.
Olhando para trs, para esses cinco anos de gradua-
o, no consigo determinar o desvio exato do caminho
que me trouxe at aqui. Desvio, pois este livro no esta-
va nos meus planos no que eu tivesse muitos planos
quando ingressei na USP em 2009. Mas, denitivamen-
te, um livrorreportagem no era um deles. Sonhava, sim,
em publicar um livro: muita co, nada de jornalismo. O
trabalho de concluso fugiria desse monstro chamado re-
portagem, como tentei fugir ao longo de todo o curso, me
embrenhando nas reas de design, diagramao e reviso.
Ficaria no caminho seguro da monograa.
Penso nisso e no consigo apontar quando, o que me
trouxe at aqui. Conseguiria listar muitos fatores, e talvez
o primeiro, mas no o denitivo.
Talvez tudo tenha comeado quando, em busca de
matrias optativas, no meu segundo semestre de faculda-
de, me deparei com uma disciplina de nome intrigante:
Narrativas da Contemporaneidade. Estranhamente, ela
no apresentava no sistema resumo, objetivo, bibliograa,
nada. Era uma pgina em branco, apenas com um nome
de referncia: Cremilda Medina. Arrisquei e me inscrevi
na que foi, de longe, a disciplina mais graticante desses
cinco anos de Jornalismo.
Minhas tardes s teras foram preenchidas com a con-
vivncia entre alunos de cursos completamente diferentes
do meu e com senhores e senhoras do programa USP na
Terceira Idade. Tive pela primeira vez meus textos real-
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mente editados, lidos com olhar crtico. Sa da minha zona
de conforto, entendi que a comunicao uma comunho,
uma relao e troca de signos. Experimentei. Narrativas
era o ensino de como fazer uma grande reportagem, na
teoria e na prtica, e foi onde, pela primeira vez, descobri
que escrever uma reportagem poderia ser algo prazeroso
o parto dolorido de um lho por quem voc irremedia-
velmente se apaixona.
O segundo momento foi em 2011, quando estagiei na
Flip. Expandi meus horizontes literrios e me embrenhei
no mundo da literatura de uma maneira at ento desco-
nhecida pra mim: antes leitora vida, mas pouco crtica,
aprendi ali a pensar a literatura. Conheci escritores, obras,
teorias, e, mais importante do que tudo isso: conheci Mi-
chle Petit. A antroploga fancesa, convidada para falar
em uma das mesas do evento, encantou-me, e comprei seu
livro A Arte de Ler (2009). Parado na minha estante, lem-
brei-me dele na tarde de junho, j em 2013, sentada no
sof da casa da professora Cremilda. Eu havia pedido que
ela me orientasse no trabalho de concluso e estvamos
conversando sobre os possveis temas os quais eu poderia
abordar. Depois de mais de um ano tentando decidir-me
por um assunto que fosse ligado literatura, mas no aca-
demicista demais, havia chegado a dois temas. A conversa
fez-me escolher falar de bibliotecas comunitrias e, che-
gando em casa, mergulhei em A Arte de Ler.
Apaixonei-me j na introduo. Petit, que j estudara
mediao de leitura no interior da Frana, passara anos
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estudando o tema na Amrica Latina, e nesse livro rela-
ta os diversos projetos de mediao com que teve contato
nos pases sulamericanos. Encantou-me a ideia de que um
projeto social em que uma pessoa l para outra pudesse
mudar minimamente a vida de algum em situao de cri-
se. De uma criana, adolescente, de um adulto que nunca
antes tivera contato com um livro de repente expandir
seus horizontes atravs do contato com a literatura.
E, pensando agora, talvez tenha sido ese o desvio do
caminho que me levou a Parelheiros: um livro. Aquele li-
vro. A Arte de Ler me transformou da mesma maneira que
Petit descrevia livros de co transformando a vida de
adolescentes em uma favela do Rio de Janeiro. Mas hou-
ve outro desvio to importante quanto esse, na forma de
uma mulher alta, negra, de cabelos cacheados cheios de
personalidade e sorriso contagiante: Isabel Santos Mayer.
Aps alguns meses de pesquisa, lendo teorias sobre lin-
guagem, tentando encontrar um caminho, fui assistir, des-
pretensiosa, a uma palestra do Conversas ao P da Pgina,
evento anual sobre leitura e mediao organizado pela Re-
vista Emlia e pelo centro de estudos A Cor da Letra. L,
morrendo de sono em uma tarde fia de setembro, comecei
a ouvir a histria de uma biblioteca. De repente, me vi com-
pletamente acordada, prestando ateno em cada palavra
contada. Uma biblioteca em um cemitrio. Um projeto de
mediao de leitura com adolescentes. A histria de jovens
que, sem nenhuma perspectiva de futuro, tiveram contato
com a literatura e mudaram completamente sua trajetria.
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A descoberta da Biblioteca Comunitria Caminhos da
Leitura me permitiu unir a sugesto da professora Cre-
milda, das bibliotecas comunitrias, com a minha vontade
de estudar mais a fundo o mundo da mediao de leitura.
Meu desejo, desde o incio, foi conhecer a vida desses per-
sonagens, sua relao com esse espao criado por eles, e
como o contato com a literatura mudou a maneira como
eles vivem a realidade e encaram o mundo ao seu redor.
No uma reportagem de nmeros, fatos, contando mais
uma histria sobre mais um projeto. Narrar histrias de
vida. Entender como eles chegaram at ali.
Foram meses em busca de um tema, pesquisando, pen-
sando, cheia de angstias, quando a resposta para tudo
isso estava parada na minha estante, esperando ser lida,
e h alguns quilmetros, esperando para ser encontrada.
Mas cada curva do caminho havia sido importante para
me levar at ali, e, todos os sbados, quando voltava de
Parelheiros depois de mais uma entrevista, passeando de
nibus por aquelas estradas da Zona Sul, eu tinha certeza:
eu no sabia onde essa histria tinha comeado, mas cada
pedao do caminho tinha valido a pena.
Abre-se a cena:
os Escritureiros vm a
Abre-se a cena:
os Escritureiros vm a
Eduardo Alencar gestor, mediador e articulador
da Biblioteca Comunitria Caminhos da Leitura.
As duas grandes paixes do garoto de 21 anos so
Beyonc e Meu P de Laranja Lima ele at gostou
do lme, mas acha o livro muito melhor.
Rafael Simes conhecido pelos colegas pelas hist-
rias absurdas e engraadas que conta, mas que ele jura
ter lido no jornal. Aos 21 anos, mediador, gestor e
articulador da BCCL, alm de tcnico em Biblioteco-
nomia. Seu livro preferido: O Dirio de Anne Frank.
Rodrigo de Carvalho j fez um pouco de tudo em
seus 25 anos: cuidou de uma fanfarra, trabalhou nos
mais diferentes lugares e j fez uma professora des-
maiar de susto. Atualmente, mediador, gestor e ar-
ticulador da BCCL, e est a procura do livro que vai
mudar sua vida.
Sidineia Chagas tem 23 anos e uma cozinheira de
mo cheia. Me do pequeno Octvio Henrique, nas
horas vagas acaba sendo me de todos os Escritureiros
tambm. Mediadora, gestora e articuladora da
BCCL, Neia encontrou seu livro preferido ainda na
escola: O Menino do Pijama Litrado.
Isabel Santos Mayer, conhecida carinhosamente
como me Bel pelos garotos que, nos ltimos seis
anos, j se tornaram seus lhos, coordenadora de
Direitos Humanos do Instituto Brasileiro de Estu-
dos e Apoio Comunitrio (Ibeac). Ela tem mais li-
vros em casa do que cabem na estante, mas h trs
especiais que lhe vm mente quando algum lhe
pergunta qual o seu preferido: Cem anos de solido,
Vida seca e O falecido Matia Pacal. Aos 47 anos,
difcil escolher s um.
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O termmetro marca quase 40C. Do lado de dentro do
prdio, pelo menos, h ar-condicionado, mas aqui fora o
sol bate no cho de cimento e faz o ar subir abafado. Os
poucos visitantes da biblioteca que vm para a parte exter-
na olham, curiosos, para o grupo em crculo gesticulando
de forma estranha e fazendo barulhos com a boca. So 10
adolescentes, vestidos com roupas completamente diferen-
tes do que o restante das pessoas. Na verdade, um unifor-
me: as meninas de vestido de algodo comprido, listrado
de vermelho, azul claro, branco e preto; os meninos, cami-
seta verde com detalhes listrados nas mangas e no decote
em v ou camiseta listrada de branco, marrom e verde.
Um dos garotos lidera o grupo. um dos nicos que
no usa bon de aba reta nem tnis esportivo prefere
deixar o cabelo penteado com gel e raspado nos lados da
cabea mostra; nos ps, leva papetes de couro marrom.
Eles mexem as mos, bocejam, sentem o ar entrar, ex-
pirando e inspirando, batem palmas formando crculos no
ar. Brrrr, shhhh, mini, mini, mini, mini, shhh, ff, chiiii, p.
O aquecimento serve para acalm-los. A viagem at o Ca-
randiru foi longa e tensa, com brigas e caras fechadas por
conta de desentendimentos e atrasos. Horrio , para eles,
uma coisa muito importante e complicada. O trnsi-
to da cidade imprevisvel, e ca difcil calcular o tempo
certo para chegar at o centro. Mas, no m, tudo deu cer-
to: chegaram s 15h, e a apresentao s 16h.
De repente, eles param. Uma mulher alta, de vestido
comprido sem mangas, o tecido leve e branco contrastando
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com a pele escura, se aproxima do grupo. Seu corpo compri-
do e esguio faz as girafas estampadas balanarem conforme
ela anda. Ela cumprimenta todos com um grande sorriso no
rosto, d oi para os que no v h algum tempo. Bel a
me do grupo, e sua presena parece trazer tranquilidade a
eles. Explica que eles tero de sete a dez minutos para tocar
as msicas do Cortejo, para no atrapalhar o pblico da bi-
blioteca que veio para estudar. Eles concordam h muitas
msicas, vo separar algumas. Podem levar o tambor? Sim?
Perfeito. Entram, pegam os instrumentos, os estandartes,
voltam para o lado de fora, se organizam. hora de comear.
Esse apenas mais um sbado em que os Escritureiros se
aventuram pelo centro da cidade de So Paulo. Centro,
alis, como eles se referem a qualquer lugar que no seja
na Zona Sul.
Se voc no tiver carro, o jeito mais fcil de chegar
at Parelheiros, distrito onde vivem, pegar no Terminal
Graja o nibus com destino a Vargem Grande, um dos
bairros da regio. A viagem at o Terminal Parelheiros
lembra a viagem a uma cidade do interior tanto pelo
tempo, duas a quatro horas de transporte pblico, quanto
pela mudana de paisagem. Os prdios vo cando cada
vez mais baixos, simples e escassos. As avenidas enormes,
extensas, circundadas praticamente apenas por comrcio:
supermercados, postos de gasolina, pequenas lojas. Os
bairros parecem feitos para carros, no para pessoas.
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Seguindo os quilmetros da Avenida Teotnio Vilela
at o nal, ela muda de nome: Avenida Sadamu Inoue. De
repente, do lado esquerdo no h mais construes. rvo-
res, barrancos, s vezes stios, s vezes pntanos. No lado
direito ainda possvel ver algumas pequenas vendas, al-
gum tipo de comrcio. As caladas so intermitentes. s
vezes esto ali. De repente, no esto mais. Pessoas andam
de bicicleta no canto da avenida, mas no h acostamento,
ciclovia, nada. assim at entrar em Parelheiros.
O bairro principal vivo, com muito comrcio nas
ruas mais movimentadas e gente andando para todos os
lados. Do terminal de nibus, prximo igreja que mar-
ca o centro do bairro, sai o nico nibus que abastece
os bairros mais afastados: a linha 6L05-10, com destino
ao Barragem, um dos ltimos bairros do distrito. Quem
mora um pouco mais perto ainda pode pegar o 6073-10,
que sai do Terminal Varginha, passa por Parelheiros, Var-
gem Grande e Colnia at chegar ao ponto nal, no Jar-
dim Santa Teresinha.
Mas se voc tiver que ir at os bairros do Nova Am-
rica, Jardim Pescador, Cidade Luz, Jardim Vera Cruz ou
Barragem, o 6L05-10 sua nica opo. A linha segue
pela Estrada da Colnia, onde asfalto substitudo por
terra, e pega a Estrada da Barragem at chegar Estrada
Evangelista de Souza, no incio da qual ca seu ponto -
nal, prximo E. E. Joaquim lvares Cruz. O caminho no
difcil porque nunca h um desvio, sempre reto, reto,
reto, basta seguir os pontos de nibus azuis e aguentar os
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buracos cada vez mais fequentes da estrada. Mesmo os
que tm carro sofem, porque no fcil dirigir por ali
e os veculos estragam muito rapidamente. Mas aqueles
dependentes do transporte pblico sofem muito mais:
h que andar, s vezes, quilmetros e quilmetros por
pequenas estradas rurais de barro, com mato alto e sem
iluminao. O medo de assaltos e estupros faz com que os
pais, preocupados, busquem no ponto os lhos que traba-
lham ou estudam noite e voltam tarde para casa, para
que eles no andem sozinhos, no escuro, por esses trechos.
Quando chove, diversos pedaos alagam e ca impossvel
chegar at o ponto. Quem tem sorte mora perto de algum
dos pontos. Quem no tem, caminha de 15 minutos a uma
hora para conseguir chegar em casa.
Do grupo, Rodrigo o que mora mais perto do ponto
de nibus: sua casa ca a trs minutos da Estrada da Bar-
ragem, no ponto da igrejinha (a nica Igreja Catlica
do bairro). Do lado direito da estrada, mato. Do lado es-
querdo, o bairro se estende, plano, para depois subir um
morro. A casa de Rodrigo ca na rua principal, logo em
fente ao ponto: a casa dele a quarta ou quinta direita.
Rafael mora um ponto fente, no ponto da Compor-
ta assim chamado pois ali foi criada a comporta que fe-
chou o rio e criou a Represa Billings. Um posto da Polcia
Ambiental guarda a entrada da ponte comprida e slida
que atravessa o pedao de terra antigamente cheio dgua,
mas que ainda enche nos tempos de chuva. Rafael mora
em um ponto mais alto do bairro, que nunca alaga e d vis-
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ta a toda a regio ( possvel ver desde as reservas indge-
nas prximas at So Bernardo), e anda de 10 a 15 minutos
para conseguir pegar o nibus que o levar a Parelheiros.
O caminho at as casas de Sidineia e Eduardo um
pouco mais difcil. Eles descem no ponto nal da linha,
atravessam um pedao de pntano por uma ponte prec-
ria, seguem por um caminho cercado de mato alto e sem
iluminao, para s ento chegar ao pedao do bairro no-
vamente habitado em que cam suas casas, prximas E.
E. Barragem II. O trajeto demora cerca de 15 minutos.
Quase todos os dias da semana, os quatro jovens acor-
dam cedo e fazem seus percursos para o ponto de nibus
mais prximo. Seu destino no a escola na qual j se
formaram h algum tempo , nem o centro da cidade.
Eles se dirigem ao Colnia, bairro prximo mas cujo aces-
so depende do nibus, pois no perto o suciente para
que possa ser feito a p. Eles j tentaram, durante uma
poca, percorr-lo de bicicleta: a falta de espao e sinali-
zao na estrada tornou o projeto invivel. A nica sada
gastar os R$6 para ir a voltar todos os dias do cemitrio
no qual passam a maior parte de seus dias.
Eles se enleiram: Bruno, Rafael e Kevin assumem a fente
do Cortejo, segurando os estandartes em que esto borda-
dos desenhos representando as belezas dos bairros do Co-
lnia, Nova Amrica e Barragem. Tamiris, Sidineia, Ketlin
e Silvani vm atrs puxando o canto. Ao nal, Christian
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vem com o tambor, cujo batuque acompanha as canes.
Ao seu lado caminham Eduardo e Rodrigo.
Al, galerinha,
O cortejo chegou
Trazendo alegria, muita paz e amor
Escritureiros traz aqui pra vocs
Literatura e leitura outra vez
Daqui, Maria, ns vamos caminhar
E, Jozinho, vamos juntar cantar
, , , o Cortejo chegou
So as vozes melodiosas das garotas que se destacam
no coro. O tuc-tu-tuc-tu do tambor acompanhado pelas
palmas ritmadas dos Escritureiros. A primeira cano aca-
ba e a segunda vem junto, sem quebrar o ritmo, que se
torna gradualmente mais lento. Mais calma e tranquila,
comeam a cant-la assim que passam pelas portas de vi-
dro que separam a rea externa do interior da biblioteca.
Venha comigo, d-me a sua mo,
Ns temos abrigo pra acalmar o corao
s abrir o livro e comear a mediao
Conto de fada e poema pra vocs
Dese jeito mai fcil e gostoso de fazer
Loucura, pro nosso mundo a gente trazer
dia de festa na biblioteca. Enormes avies de papel
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esto pendurados no teto do vo central, que liga o trreo
ao primeiro andar. O Menino Maluquinho sorri de um
deles para quem, passando no andar de baixo, olha para
cima. Bexigas coloridas se espalham por entre as prate-
leiras de livros. No trreo, algumas se movimentam: esto
amarradas nos pulsos das crianas, que andam de um lado
para o outro, olhando, curiosas, o cortejo que entra.
Hitria, cordel, literatura
Em caa, no parque, ecola ou na rua,
Viva a leitura
nibus, praa, livro ou travessura
Em caa, no parque, ecola ou na rua,
Viva a leitura
O batuque relativamente baixo, para tentar no atra-
palhar quem, nas mesas de estudo do andar de cima, precisa
se concentrar na leitura. Ao mesmo tempo, tentam chamar
a ateno dos pais, bebs e crianas que olham as prateleiras
de livros infantis por entre as quais o Cortejo Literrio pas-
sa. O espetculo encanta e todos param para olhar: o ginga-
do no andar, as palmas batendo, os corpos balanando, dez
adolescentes de vozes doces embalando uma tarde tranqui-
la, as vozes ecoando por entre os corredores de livros.
o menor cortejo que j fizeram. Dura apenas
alguns minutos, tempo de cruzar a biblioteca inteira, da
entrada ao espao infantil situado ao final do prdio. L,
o espao j est organizado para receber os mediadores:
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os pufes coloridos foram arrumados em crculo, os livros
escolhidos j esto espalhados sobre as colchas de retalho
estendidas no cho. Os espectadores vo sentando-se aos
poucos, mais ou menos 25 pessoas, entre adultos, bebs,
crianas pequenas, adolescentes. A todo o momento os Es-
critureiros cantam, nunca param. A msica muda, agora
mais agitada, quando se espalham em um meio crculo,
fente a fente com o pblico curioso.
Agora a hora, prete muita ateno,
Seremos a ponte para a imaginao
Teremos um portal mgico, vamos juntos viajar,
Entraremos num mundo fantstico sem sair do lugar
E pra voc que et ouvindo agora
Eu vou mediar
Sidineia quem avana at o centro do palco
improvisado e escolhe o primeiro ttulo a ser lido. Ela
estica os braos, mostrando a todos a capa roxa ilustrada, e
l bem alto o ttulo estampado em letras grandes: O Livro.
O grupo naliza a cano, em coro: Pra voc apreciar.
Comea a mediao.
H seis anos, nenhum desses meninos imaginaria estar aqui,
fazendo mediao de leitura para crianas ao invs de apro-
veitar o sbado de sol, por exemplo, em alguma das cachoei-
ras escondidas na reserva ambiental perto do Barragem.
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H seis anos, eles no sabiam o que era mediao de
leitura. H seis anos, a maioria deles nem mesmo gostava
de ler.
Quando, em 2014, receberam na biblioteca a visita do
escritor Luiz Rufato e ele comeou a discorrer sobre as
maravilhas da fsica quntica Numa mea de sinuca, se
voc pega uma bola e joga contra toda a outra, nunca mai
ela vo ter a mema congurao, nunca mais. E iso in-
crvel. Ento voc ebarra em algum, e esa pesoa te joga pra
outro lado: voc mudou completamente sua vida. todos os
mediadores da biblioteca sabiam exatamente do que ele
estava falando. Porque eles tinham esbarrado em algum:
Isabel Santos Mayer.
sempre na intersubjetividade que
os seres humanos se constituem, e suas
trajetrias podem mudar de rumo de-
pois de algum encontro.
Michle Petit (2009)
Eixo 1: espao
32
Quem desce do nibus em fente ao restaurante Leishe,
um dos poucos do bairro, e segue a rua principal sem
olhar para o lado, talvez no note, ao nal da travessa logo
em fente, o muro branco com proteo de arame farpa-
do, nem veja o aglomerado de tmulos escondido atrs das
grades do porto de ferro antigo. Criado em 1829 e per-
tencente hoje Associao Cemitrio dos Protestantes, o
pequeno cemitrio de tmulos cor do cu abriga muito
mais do que apenas os corpos de imigrantes do sculo
XIX: em seu terreno que se encontra a nica biblioteca
comunitria do bairro.
Livros e covas, porm, no cam exatamente no mes-
mo lugar. Primeiro, as lembranas, ores, jardins e o pr-
dio que abriga a parte administrativa, recepo, enferma-
ria, banheiro e cozinha do Cemitrio do Colnia. Depois
dessa casa de paredes brancas e colunas de tijolo, o terreno
se estende, coberto de grama, at chegar a outra casa bran-
ca; essa, branca e azul. H uma entrada independente, um
porto que d para a rua. Quando se entra por ele, mais
fcil perceber a onda que desenha a parede fontal da casa.
Nela, os versos iniciais de um poema acolhem os visitantes:
Abenoados os que possuem amigos, os que os tm sem pedir.
Porque amigo no se pede, no se compra, nem se vende.
Amigo a gente sente!
Benditos os que sofem por amigos, os que falam com o olhar.
Porque amigo no se cala, no quetiona, nem se rende.
1
1 O poema Benditos da escritora Isabel Machado. Ela o escreveu
33
O poema no cabe no muro, assim como a onda do
trabalho da biblioteca no cabe ali, naquele espao fsico
determinado por quatro paredes. A primeira estrofe ter-
mina sem o ltimo verso, como se convidasse o leitor a
cruzar a porta de entrada e a procurar nas estantes da-
quele espao a obra para termin-la. ali, aos fundos do
terreno, em um espao antes abandonado, que faz morada
a Biblioteca Comunitria Caminhos da Leitura (BCCL).
Foi uma provocao que levou Isabel Santos Mayer a es-
barrar com os garotos do Barragem.
Em 1997, a moa de ento 30 anos conhecida por
todos como Bel havia acabado de voltar da Itlia, onde
passara uma temporada cursando uma especializao em
Pedagogia Social na Universidade Salesiana de Roma. De
volta ao Brasil, comeara a trabalhar no Centro de Estudos
das Relaes de Trabalho e Desigualdade (CEERT). Nas-
cida e criada no Parque Santa Madalena, bairro da Zona
Leste de So Paulo, Bel foi a primeira de sua famlia a cur-
sar o ensino superior: formou-se em Cincias Matemti-
cas pela Universidade So Judas Tadeu. Envolvida desde a
em homenagem ao Dia da Amizade e o declamou em um progra-
ma que apresentava, poca, na Rdio Litoral FM, em So Vicente
(SP). Algum tempo depois, o poema comeou a ser divulgado em
correntes de e-mail, porm com autoria atribuda a Machado de
Assis. O poema completo pode ser lido no blog da autora: http://
isabelmachado10.blogspot.com.br/2012/09/poema-benditos-e-
-meu.html. Acesso em: 22/06/2014.
34
adolescncia com projetos sociais, o trabalho no CEERT
ia ao encontro de sua histria e da rea que gostaria de
seguir. Ela tinha sido convidada para criar o programa de
educao dessa organizao, que cava localizada aos fun-
dos de um terreno na Avenida Doutor Arnaldo.
O terreno pertencia, na verdade, ao Instituto Brasi-
leiro de Estudos e Apoio Comunitrio (Ibeac), cuja sede
cava no casaro branco da entrada. Criado em 1981 pelo
ex-governador Franco Montoro, seu objetivo sempre foi
unir a sociedade civil vida pblica, estimulando a par-
ticipao da comunidade na poltica, atravs da crena de
que todos os cidados tm algo a contribuir para a cons-
truo da sociedade. Apesar de trabalhar to perto do
Ibeac, Bel nunca conhecera ningum de l at que, um
dia, eles precisaram de algum para substituir um educa-
dor em um encontro que estavam organizando em Belm,
e o nome de Bel foi recomendado. Ela aceitou o convite, e
foi a que conheceu Vera Lion, que j trabalhava no Ibeac
desde 1983. Grudei nela e nunca mai voltei.
Bel passou a trabalhar com Vera no Ibeac desde ento.
Atualmente, dividem a coordenadoria de Direitos Huma-
nos do Ibeac, enquanto Solange Gois coordena o ncleo
de Educao para Jovens Adultos (EJA). Nesses 17 anos
lado a lado, diversos foram os desaos. Os primeiros seis
anos, por exemplo, foram passados indo quinzenalmente
regio norte do pas, onde faziam formaes em direitos
humanos com lideranas de comunidades indgenas, ri-
beirinhas e do direito mulher. O projeto, que durou oito
35
anos no total, tambm formava centros de documentao
nas capitais, pois quase no havia publicaes e material
sobre o assunto por l.
A gente levava de So Paulo caixas de Constituio,
de estatuto, de livros sobre o direito da mulher
Crivamos o centro de documentao em uma ci-
dade, mas a vinha a populao ribeirinha de vrios luga-
res, viajando mais de um dia para chegar aos encontros,
ento a gente falava para eles escolherem alguns ttulos
que usariam mais e a gente arrumava para eles levarem.
Ento cava um tanto na regio central, e uns outros tan-
tos nas regies mais distantes complementa Vera.
Era uma aventura.
Foi nessa poca que houve uma provocao de um co-
nhecido da Secretaria Municipal do Trabalho de So Paulo:
por que vocs s fazem iso no Norte, por que no fazem ese
tipo de trabalho na periferia de So Paulo, com jovens?
Foi a que vocs decidiram ir pra Parelheiros?
No, a ns fomos pra Cidade Tiradentes. O
olhar de Bel indica que ainda h muita histria pela fente.
A alnetada fez com que fossem atrs para desenvol-
ver algo na rea, e acabaram se unindo ao Fora Ativa, uma
das organizaes mais antigas do movimento hip hop, em
Cidade Tiradentes, onde Bel j havia dado aula. O Fora
Ativa era uma posse
2
que buscava, na poca, tornar-se um
2 Posse: termo da dcada de 1990, ligado ao movimento hip hop,
referente a uma demarcao de territrio. Uma posse um terri-
trio pertencente a determinados grupos.
36
ncleo cultural, e aceitou a proposta do Ibeac de tentar
criar algo juntos.
Elas foram recebidas pelos jovens em um domingo
noite, na sala de aula da escola do bairro. Os adolescentes
compareceram armados com ideias e palavras: se de-
niam como um grupo comunista, e diziam que direitos
humanos coia de burgus. Mas, do dilogo, surgiu um re-
sultado: a criao do Centro de Documentao em Direi-
tos Humanos e Biblioteca Comunitria Solano Trindade.
Comeou a o que mais tarde se tornaria, de certa ma-
neira, uma prtica do Ibeac: construir bibliotecas co-
munitrias em espaos ociosos do Estado. Os projetos do
ncleo de Vera e Bel eram focados em direitos humanos, e
a construo de centros de documentao e de bibliotecas
ia ao encontro dessa linha de atuao: as pessoas tm di-
reito a uma educao de qualidade, ao acesso cultura, ao
acesso aos livros.
Depois da Solano Trindade, vieram a Livro Pra Que Te
Quero, no Jardim So Savrio, e a Ler Preciso, no Cedeca
Sapopemba. Nos trs projetos trabalhou-se com o concei-
to de biblioteca como lugar de armazenamento de livros
e documentos e espao para consulta de informaes. Se-
gundo Bel, a gente pensava na biblioteca como um acervo de
livros que te oferece contedos e te proporciona uma mudan-
a de vida. E elas realmente proporcionavam: na Solano
Trindade, muitos dos jovens adultos acabaram ingressan-
do em universidades de renome, como a Universidade de
So Paulo (USP) ou a Pontifcia Universidade Catlica de
37
So Paulo (PUC-SP). Hoje, trs cursam mestrado e alguns
esto at mesmo no doutorado. E foi na biblioteca que eles
encontraram espao para crescer.
A base para isso era o trip com que o Ibeac procurava
trabalhar: a biblioteca como lugar de formao, conver-
gncia e irradiao. Onde o acesso a documentos e as ati-
vidades de formao, aliados ao debate e troca de ideias
naquele espao de convvio comunitrio desembocassem
em intervenes e mudanas na poltica pblica.
Pra gente sempre foi isso diz Bel. Quando
a gente se juntou com o Fora Ativa, eles eram um gru-
po que j pulava o muro da escola pra ler O Capital, se
intitulavam como juventude comunista, se encontravam
pra estudar, pra ler, e zeram um monte de coisa a partir
disso. A biblioteca um centro de formao, e ns desen-
volvamos uma srie de atividades dentro dela. um lugar
pra convergir, pra juntar a comunidade, juntar as pessoas,
e onde surgiu uma srie de iniciativas.
Segundo Bel, ali que surge, por exemplo, um projeto
de lei sobre como servios de sade tinham que servir os
jovens, levada pelos jovens do grupo Soninha, que na
poca estava trabalhando como vereadora. A biblioteca
vira sempre um centro de irradiao de proposie poltica.
Foi Antonio Candido, em 2008, quem mudou a manei-
ra como elas encaravam o prprio trabalho. Ao ter contato
com o texto O direito literatura, as duas coordenado-
ras passaram a reetir sobre outro lado da relao acesso
leitura/direitos humanos: o direito literatura, ao sonho
38
e fabulao. Elas, que sempre tinham trabalhado com
projetos que tentassem prevenir e reduzir a violncia e a
violao dos direitos bsicos, comearam a perceber que a
literatura poderia ser uma aliada indispensvel nessa luta.
E que ela, tambm, era um direito que, quando violado,
trazia consequncias terrveis.
Vocs acham que a literatura pode contribuir, de
alguma maneira, para a reduo da violncia?
Pra ns foi uma descoberta esse poder que a litera-
tura tem revela Bel.
Candido defende que a literatura

todas as criaes
de toque potico, ccional ou dramtico em todos os n-
veis de uma sociedade, em todos os tipos de cultura
3

um bem incompressvel, porque nos garante a integridade
espiritual. Como impossvel viver sem fabulao, ela
uma necessidade universal, que precisa ser satisfeita e cuja
satisfao constitui um direito.
4
Privar algum do direito
literatura pode causar mesmo a mutilao de sua perso-
nalidade, porque pelo fato de dar forma aos sentimentos
e viso do mundo ela nos organiza, nos liberta do caos e
portanto nos humaniza. Negar a fuio da literatura mu-
tilar a nossa humanidade.
5
Isso porque a linguagem est in-
trinsicamente ligada construo da identidade, segundo a
3 CANDIDO, Antonio. O direito literatura, in Vrios ecritos. 4
a

edio, So Paulo/Rio de Janeiro, Duas Cidades/Ouro sobre Azul,
2004, p. 174.
4 Ibid., p. 175.
5 Ibid., p. 186.
39
antroploga fancesa Michle Petit, e a leitura pode desem-
penhar papel importante na construo da subjetividade.
Quanto mais uma pessoa capaz de nomear o mundo, mais
apta est para viver nele e transform-lo. Mas se ela tem di-
culdade com a linguagem, com simbolizar o mundo em
que vive, se lhe negada a experincia plena da linguagem, a
agressividade uma sada. Quando se privado de palavras
para pensar sobre si mesmo, para expressar sua angstia, sua
raiva, suas esperanas, s resta o corpo para falar: seja o cor-
po que grita com todos seus sintomas, seja o enfentamento
violento de um corpo com outro, a passagem para o ato.
6

Portanto, se a literatura nos d esse poder de nomear melhor
o mundo, expandir nossos horizontes, aprimorar a lingua-
gem, ela nos torna mais aptos para viver em sociedade.
O espao ntimo que a leitura descobre, os momentos
de compartilhar que ela no raro propicia, no iro repa-
rar o mundo das desigualdades ou da violncia []. Mas
ela contribui, algumas vezes, para que crianas, adolescen-
tes e adultos, encaminhem-se no sentido mais do pensa-
mento do que da violncia. Em certas condies, a leitura
permite abrir um campo de possibilidades, inclusive onde
parecia no existir nenhuma margem de manobra.
7
Bel se recorda do primeiro encontro do clube de leito-
res da Caminhos da Leitura, que ocorreu na segunda se-
mana de maro deste ano.
6 PETIT, Michle. Os jovens e a leitura. 2
a
edio, So Paulo, Editora
34, 2009, p. 71.
7 Ibid., p. 12.
40
A gente cou l duas horas conversando sobre a pa-
lavra, sobre o que o Luiz Rufato proporcionou pra gente
com aquele livro [Estive em Liboa e Lembrei de Voc]. Isso
reduz violncia. So duas horas em que voc constri a
possibilidade de reetir sobre as palavras e de no ser um
simples objeto do acaso. Ento sua vida voc escolhe, voc
constri, voc no lho s do destino. A literatura te
ajuda a pensar nisso.
Quando Petit escreve que importante ler histrias,
pura e simplesmente, talvez s pelo prazer de contar, mos-
trar que se pode sonhar, que existe sada e que nem tudo
est imvel. Que inventem sua vida, que possvel inven-
tar a prpria vida,
8
sem saber est falando tambm dos
jovens de Parelheiros e das atividades que o Ibeac come-
ou a desenvolver na regio em 2008.
Uma situao de crise
2005 foi um ano importante para a leitura no Brasil. Es-
colhido em 2003 por Chefes de Estado de pases europeus
e americanos, o Ano Ibero-Americano do Livro e da Lei-
tura foi organizado pela Organizao dos Estados Ibero-
-americanos (OEI), pelo Centro Regional de Fomento ao
Livro na Amrica Latina e Caribe (Cerlalc) e pela Unes-
co (United Nations Educational, Scientic and Cultural
Organization). A pesquisadora e doutora em Cincias da
Comunicao, Katiuscia Fogaa, considera 2005 uma
8 Ibid., p. 31.
41
ebulio do caldo imaginrio coletivo com ideias associa-
das ao mundo da leitura.
9
Essa ebulio poltica desembo-
ca em aes de mbito federal como a criao do prmio
Vivaleitura pelos Ministrios da Cultura e da Educao,
voltado para ONGs, escritores, escolas e entidades que
trabalham para difundir a leitura no pas
10
e, em 2006, a
criao do Plano Nacional do Livro e da Leitura (PNLL).
No mbito municipal, foi importante a criao do Siste-
ma Municipal de Bibliotecas de So Paulo, que integrou as
bibliotecas municipais de cidade, pontos de leitura e pro-
jetos de extenso, como os nibus-biblioteca.
Em So Paulo, o lanamento do Ano chamado de
Vivaleitura, no Brasil foi anunciado em fevereiro com
cartazes e peas de outdoor voltados para o pblico jovem.
Uma foto da cantora Wanessa Camargo com um livro equi-
librado na cabea estampava as peas publicitrias, junto
mensagem: Livro, coloque iso na cabea. A campanha, veicu-
lada pela Secretaria de Cultura do Estado de So Paulo, por
meio do programa So Paulo: um Estado de Leitores, con-
tinuou no segundo semestre, agora com os atores globais
Reynaldo Gianecchini e Cleo Pires em inseres no rdio e
na televiso e um novo mote: Ler gostoso. Tem que ler.
9 FOGAA, Katiuscia da Cunha Lopes. A Leitura sob o Signo da
Relao ler como ato de Comunicao Social. Percurso terico
e experimental em saraus. So Paulo, 2010, p. 155.
10 Gilberto Gil anuncia Prmio Vivaleitura em SP. Folha de S.Pau-
lo, 13/12/2005. Disponvel em: http://www1.folha.uol.com.br/fsp/
ilustrad/fq1312200515.htm. Acesso em: 01/05/2014.
42
Mas, se em 2005, um jovem da regio de Parelheiros
quisesse colocar um livro na cabea, teria grande di-
culdade. Em uma regio onde o rendimento mdio de
quem trabalha , segundo dados de 2010 do Instituto Bra-
sileiro de Geograa e Estatstica (IBGE), de R$888,60,
livros so artigos de luxo e difceis de encontrar em
casa. No havia nenhuma biblioteca pblica na regio. O
Centro de Educao Unicado (CEU) Parelheiros ainda
no existia o espao foi criado em dezembro de 2008,
e sua biblioteca foi inaugurada apenas em 2009. Quem ti-
vesse acesso a alguma escola municipal podia contar, pelo
menos, com as salas de leitura, obrigatrias na rede muni-
cipal desde os anos 70. No Barragem, onde s est presen-
te a rede estadual, nem isso havia. Para os estudantes da
E. E. Barragem II (hoje chamada E. E. Renata Menezes dos
Santos), exceo dos ttulos adotados no ano letivo que
a escola era obrigada a comprar, no havia muita opo,
j que a biblioteca da escola cava permanentemente fe-
chada. Como no havia quem cuidasse do espao, os livros
cavam connados na pequena sala sem que os alunos
pudessem peg-los. No mximo, visitavam a sala quando
algum professor se disponibilizava a lev-los.
A nica coisa que havia, poca, era o Ateli Damas.
Localizado entre os bairros Nova Amrica e Barragem, a
dona do Ateli encheu o quarto do lho de livros antigos
e livros didticos e o abriu comunidade. Ela abria ese
epao pra quem quiese ir l, ela ajudava na lio de caa,
porque ningum tinha livro em caa. Enquanto Bel fala, Vera
43
acena de leve com a cabea, concordando. Foi essa falta de
atuao do poder pblico e a falta de presena de outras
instituies que fez com que Bel e Vera decidissem tentar
criar algum projeto na regio.
Elas haviam participado, em 2001, do Programa Sade
da Famlia em So Paulo, oferecendo formao em direi-
tos humanos para todos os agentes de sade do programa.
Junto Secretaria da Sade, estudaram onde havia na ci-
dade os maiores ndices de mortalidade, violncia, entre
outros, e trabalharam nas Zonas Norte, Leste e Sul, ten-
do focado, posteriormente, mais em bairros da Zona Sul
como Jardim ngela, Jardim So Luis, Capo. Os encon-
tros peridicos que tinham com a comunidade e com os
agentes de sade, pensando tambm formas de prevenir
violncia, zeram surgir a ideia de tentar se xar em um
lugar para tentar causar um impacto maior.
Todos os trabalhos do instituto at ento envolviam
alguma poltica pblica especca: sade, educao, pol-
tica. Era hora de pensar algo diferente, conta Bel.
A gente consegue perceber mudanas onde atua-
mos. Voc mexe em currculo, voc mexe em prticas. Mas
a gente nunca consegue observar mudanas nos indicado-
res sociais, porque voc trabalha sempre com um pedaci-
nho da coisa.
Por que no ir para um lugar em que se trabalhasse com
toda as polticas? Em que o territrio fosse referncia, no
a poltica? Um projeto que conseguisse trabalhar diversos
fatores e mudar todo seu entorno. Com essa ideia na cabe-
44
a, decidiram ir para aquela que fosse a regio mais carente
da cidade. Isso que gostar, n?, ri Bel. E elas gostavam.
Ganhou o extremo do extremo sul. No s pela distn-
cia, mas porque Bel e Vera notaram que Parelheiros tinha
o menor capital social de todos. No havia instituio que
l permanecesse; no existiam projetos sociais. Em Pare-
lheiros, nada cava.
A fala baixa e apressada de Bel, sua entonao e seu
carinho explcito pelas recordaes nos colocam naquela
tarde. No agora j se passaram seis anos, e por causa do
desdobramento daquela escolha to importante feita em
2008 que estamos conversando aqui, em 2014. A Isabel
Santos Mayer de hoje s existe graas quele desao. Em
todo lugar que eu vou, falo de Parelheiros. Sou a maior propa-
ganda que exite do bairro, e j levei todo mundo que conheo
pra l.
Decidiram-se ento por aquele distrito rural, quando
alguns dias depois toca o telefone do Instituto. Era uma
enfermeira que j havia trabalhado com Bel e Vera em ou-
tros projetos, e ligava para contar que havia sido trans-
ferida para a regio de Parelheiros. Normalmente, cada
Unidade Bsica de Sade (UBS) tem um responsvel pela
gerncia mas, como ningum queria trabalhar na re-
gio, ela havia assumido a gerncia de trs UBSs ao mes-
mo tempo.
Pra voc ter uma ideia de como era meio largado,
como o poder pblico no tinha l grande preocupao
aponta Vera. Uma gerente pra trs UBSs? J d uma ideia.
45
E a ela ligou pra gente recorda Bel. Quando
vocs tiverem um tempo e quierem fazer uma formao aqui,
eu gostaria muito A gente tinha acabado de decidir. So
aquelas sinergias da vida.
A ideia no foi vamos l para fazer uma biblioteca;
foi vamos l para ver o que a comunidade quer. E a gente
comeou a conversar com a comunidade de trs bairros,
porque eram trs unidades bsicas de sade: Barragem,
Nova Amrica e Colnia.
Primeiro, elas se sentaram com os agentes de sade da
regio, que elas conheciam porque tinham passado pelas
formaes do programa, e pediram que eles articulassem
as lideranas dos bairros. Padres, pastores, benzedeiras,
mdicos, professores elas queriam entender quais eram
as necessidades das comunidades, entender qual era a
realidade em que viviam. Estudos e pesquisas mostravam
uma coisa, mas elas queriam entender como era de fato a
vida daquelas pessoas. Aps diversos encontros, chegou-se
a um ponto comum: no havia nenhum projeto que envol-
vesse os jovens e essa era a maior carncia que havia ali.
Aproveitando o aniversrio de 60 anos da Declarao
dos Direitos Humanos, Bel sugeriu a dois amigos um,
jornalista da Revista Virao; outra, advogada que trabalha-
va em uma comunidade no Parque Santa Madalena que
criassem um projeto: 60 jovens de So Paulo fariam uma
releitura da Declarao, 60 anos depois. Inscreveram o pro-
jeto na Ashoka, uma organizao mundial sem ns lucrati-
vos da qual os trs eram empreendedores sociais, e ele foi
46
aprovado. 60 jovens, 20 do Ibeac, 20 de Sapopemba e 20 da
Revista Virao participaram de ocinas ao longo de cinco
meses. Os jovens convidados pelo Ibeac? Os de Parelheiros.
Era setembro de 2008 quando o projeto comeou. Os
20 adolescentes vinham dos trs bairros: Barragem, Nova
Amrica e Colnia, indicados por professores e agentes de
sade. Os direitos humanos eram o o condutor do pro-
jeto, que ofereceu formaes e ocinas diversas para os
jovens participantes, de charges criao de um jornal-
-mural. Os trs ncleos participaram de diversas ativida-
des ao longo dos meses seguintes, reescreveram os artigos
da Declarao dos Direitos Humanos e, nalmente, se en-
contraram no centro da cidade, na Comisso dos Direitos
Humanos, onde simularam um jri. Foi a primeira vez que
muitos dese meninos viitaram o centro da cidade, lembra
Vera. Ao longo do projeto, inquietaes foram surgindo
entre os adolescentes de Parelheiros, que comeavam a
questionar a falta de iniciativas culturais na regio. Os an-
seios eram ouvidos e sentidos pelas coordenadoras; quan-
do Bel e Vera caram sabendo que o Instituto C&A iria
abrir um edital para apoiar projetos de leitura, comearam
a imaginar uma maneira de tornar realidade as expectati-
vas dos meninos. Veio a proposta: por que no criar um
projeto de leitura, uma biblioteca? A ideia foi abraada de
cara, e juntos desenvolveram e inscreveram, em novembro
de 2008, o projeto Plulas de Leitura, que visava a criao
de uma biblioteca comunitria dentro de uma UBS. Mas,
dessa vez, com um eixo a mais: a mediao.
47
Essencial para que elas comeassem a trabalhar com
a mediao foi, alm da leitura de Antonio Candido, o
contato com a obra de Michle Petit. A psicloga e an-
troploga fancesa tem extensa pesquisa sobre mediao
de leitura, tanto em seu pas de origem quanto na Amri-
ca Latina. Ser um mediador servir como caminho para
que algum chegue a um livro. Escolher, levar, apresentar,
envolver, acolher. Servir de ponte entre o leitor e o livro,
criar leitores, cultiv-los. Um mediador pode ser um pai,
professor, bibliotecrio, amigo. Mas Petit estuda um re-
corte um pouco mais especco: a mediao atravs da lei-
tura compartilhada. E, principalmente, a leitura compar-
tilhada em espaos e situaes de crise de guerra ou
de repetidas violncias, de deslocamentos de populaes
ou de vertiginosas recesses econmicas.
11
Uma situao tambm pode ser considerada de risco
como sendo aquela em que as crianas e jovens no tm
seus direitos bsicos assegurados
12
. Se a literatura um
direito bsico, uma situao de crise seria qualquer uma
em que o acesso literatura privado aos cidados. Se a li-
teratura um direito, como lev-la a quem no tem acesso
a ela? Lev-la aos lugares mais inspitos, s pessoas mais
11 PETIT, Michle. A arte de ler. 2
a
edio, So Paulo, Editora 34,
2010, p. 21.
12 LEITE, Patrcia Pereira. Caminhos possveis A Cor da Letra
e a formao de mediadores e leitores. Revista Emlia. Dezembro
de 2011. Disponvel em: http://www.revistaemilia.com.br/mostra.
php?id=85. Acesso em: 29/04/2014.
48
violentadas, a quem muitas vezes lhe foi privado o direito
bsico de saber ler? A resposta: lendo a elas.
A nova faceta tornou-se pilar de atuao da nova bi-
blioteca, junto com espao, acervo, gesto compartilhada
e incidncia poltica, eixos que j vinham sendo trabalha-
dos nas outras bibliotecas que o Ibeac criara. O Plulas foi
aprovado em janeiro de 2009 e passou a funcionar em
maro. Comearam a formar uma pequena biblioteca na
UBS do Colnia, a maior das trs e onde j havia ocorrido
os encontros do projeto anterior, e a receber formaes
de mediao de leitura, gneros literrios, construo de
acervo, conservao de livros. A ideia do projeto era que
os mdicos da UBS receitassem livros junto aos remdios,
e que os jovens mediadores zessem leituras para as pes-
soas que estivessem na sala de espera. Entretanto, poucos
meses depois que o projeto foi idealizado, uma mudana
atrapalhou os planos. O sistema de sade passou a agen-
dar horrios, e no havia mais sala de espera nas UBSs. Os
meninos ainda tentaram: paravam as pessoas entre uma
consulta e outra, explicavam sobre o espao, convidavam.
Mas, apesar de aberta a toda a comunidade, a biblioteca
acabou sendo usada prioritariamente pelos agentes de
sade e suas famlias.
Alguns meses depois de iniciado o Plulas, foi aprova-
da a criao de um consultrio odontolgico na UBS do
Colnia. A nica sala livre era, justamente, aquela em que
se havia construdo a pequena biblioteca. O grupo foi avi-
sado de que teriam que sair dali, e assim comeou a busca
49
por um novo espao. Bel relembra que, por desejo, eles te-
riam construdo a biblioteca no Barragem, mas a falta de
estruturas obrigou-os a procurar outras alternativas.
A gente queria, porque l era muito melhor, os me-
ninos no precisariam pegar conduo, levaria a bibliote-
ca pra parte mais carente de equipamentos. S que a no
tinha onde. No Barragem tem a escola e a UBS, s.
Foram meses de procura e conversas fustradas. At
que, conversando com o subprefeito de Parelheiros, des-
cobriram que aos fundos do Cemitrio do Colnia havia
uma casa abandonada. Ele falou, l t meio largado, no tem
ningum usando, conta Vera. O espao, que j havia sido
a antiga UBS do Barragem, estava abandonado. As coor-
denadoras foram conversar com Andr Barboza, adminis-
trador do cemitrio e descobriram no carioca sorridente
um aliado. Hoje formado em administrao e gesto am-
biental, o antigo morador da favela do Vidigal e ex-ator
Andr foi o primeiro saci-perer do Stio do Pica-Pau
Amarelo da Globo, mas mudou-se para So Paulo quan-
do a carreira no foi pra fente foi quem articulou o
contato do Ibeac com a Acempro. Foi feito um contrato
de comodato de 10 anos, dando direito ao Ibeac de usar o
terreno e a casa durante esse perodo, gratuitamente.
O acervo saiu da pequena sala na UBS composta
por cadeiras, colchonetes, bancos e mesas doados pelo
Ibeac UBS do Colnia e passou a ocupar as salas da
casa abandonada, em maro de 2010, exatamente um ano
depois de iniciado o Plulas de Leitura. Bel registra, em
50
relatrio ao Instituo C&A, que h grande expectativa do
grupo com relao nova fase do Projeto, [] pela melho-
ria das condies de equipamento e acervo, a nova sede
[] etc. Mas a biblioteca ainda demorou alguns meses
para ser aberta ao pblico: o imvel estava muito destru-
do, sem janelas, sem porta, sem banheiro. Amigos e fami-
liares se uniram para realizar as reformas necessrias, e,
enquanto o espao no cava pronto, as formaes conti-
nuavam e o grupo praticava mediaes na prpria escola
Barragem II. Eles estudavam de manh e, tarde, junto
com educadoras parceiras do Ibeac, realizavam sesses de
mediao com os alunos de 1 a 4 srie.
No dia 1 de julho de 2010, a Biblioteca Comunitria
Caminhos da Leitura foi ocialmente aberta ao pblico.
Aqueles que escolhem
esto exercendo poder.
Aidan Chambers (Patte, 2012)
Eixo 2: acervo
54
dia de festa na biblioteca e os preparativos comeam
cedo. No dia 1 de novembro de 2013, a biblioteca do
Colnia vai ser palco de dois eventos importantes: s 14h
comea o sarau do Griot. s 20 horas, o sarau do terror. As
decoraes e comidas so diferentes, o pblico tambm.
No h espao para enrolao na agenda apertada.
Sidineia, do alto de seu um metro e meio, comanda a
cozinha, que, para a ocasio, foi mudada de lugar. O ane-
xo construdo para servir de depsito aos livros ainda no
catalogados cede espao para o fogo, armrios, facas e
panelas. Os acessrios no so quaisquer uns: so as fa-
cas especiais de Neia, em que s ela mexe, e as panelas de
Dona Maria. Ambos so apetrechos que s saem de casa
em casos muito especiais. Ao v-los, os garotos do grupo
logo percebem: no dia de brincadeira. A cozinheira
quem manda e eles tm que obedecer.
As panelas tm lugar especial na cozinha de Dona Ma-
ria, e s saem dali com a permisso dela e com a condio
de voltarem to perfeitas quanto foram. Armrios sus-
pensos circundam o ambiente, e, em cima deles, as estrelas
prateadas da cozinha. Altas, largas, baixas, estreitas, figi-
deiras, fitadeiras, panelas de arroz, de sopa, de macarro,
todas de ao muito bem polidas e cada uma em seu devi-
do lugar. Minha me tem tanta panela porque cada vez que
um lho sai de caa ela d alguma de preente. Os lhos so
muitos: Sirlene, Sideilde, Siderlane, Sirleia, Sirlei, Silvia,
Sidnei, Sidineia, Silvani, em ordem de nascimento. O mo-
tivo dos nomes? Dona Maria d risada. Nem eu sei. Logo
55 antes de ganhar a primeira lha, cou doente, e quem re-
gistrou a beb foi o sogro.
Comadre, t indo l regitrar a Sirlene, ele j tinha es-
colhido o nome. A l vai eu. Se ps Sirlene, vamos procurar
uns nomes que tudo iguala. E assim foi indo. Coisa da
cabea da gente imaginando os nomes que iam seguir.
S Silvia e as duas mais novas ainda moram com a
me, junto com trs netos: o lho de Neia, Octvio Hen-
rique; a lha de Silvia, Lvia; e Maiara, uma das lhas
de Sideilde criada por Dona Maria. Pode parecer muita
gente, mas, comparado com as condies em que viviam
quando se mudaram para o Barragem, no h do que re-
clamar: eram 15 pessoas numa casa muito menor do que
a atual. Alis, nem casa era, mas mais propriamente uma
garagem feita de quarto, com uma cama de casal, um fo-
go e alguns colches.
Hoje, nem era pra eu viver mai. Sofi muito, muito, muito.
Mineira de Vermelho Novo perto de Caratinga, de Raul
Soare, se voc sair daqui hoje, voc chega l amanh cinco hora
da tarde , Maria Aparecida da Silva Chagas tem o ros-
to marcado pelas rugas de seu 56 anos, o cabelo castanho
comprido, fisado, a fanja cacheada de corte reto caindo
sobre os olhos. Enquanto os pais trabalhavam na roa com
o irmo mais velho, ela cuidava da casa, cozinhava e servia
de bab aos irmos mais novos. Com a rotina de todos os
dias, no conseguia estudar. Aos 14 anos, seu pai arrumou
uma vaga e ela e os irmos foram cursar a 1 srie, no pero-
do da tarde. Mas, enquanto as crianas j liam e escreviam,
56
eles tinham que aprender desde o comeo. Os insultos e
brincadeiras eram demasiados; no conseguiam fazer a li-
o, no conseguiam aprender, at que a pacincia acabou,
e Maria e os irmos comearam a arrumar briga todos os
dias. Por isso, logo desistiram dos estudos.
Para So Paulo, veio no nal dos anos 80, quando o
lho mais novo, Sidnei, tinha seis meses todos os lhos
so mineiros, com a exceo das duas ltimas, Sidineia e
Silvani, nascidas em So Paulo, que ela no considera, por
isso, mineiras legtimas, so lhas de mineiro. Ela veio de
l nova; no tinha nem 30 anos. A situao era muito difcil,
tinha ese monte de lho e tudo que a gente fazia no dava. Seu
ex-marido, Geraldo Geraldo Magela da Chaga, 57 anos,
informa Sidineia , com quem se casou numa tentativa
de melhorar de vida, trabalhava na roa, capinando, e um
dia falou, vou pra So Paulo ver se arrumo alguma coia.
A famlia Silva Chagas nem sempre morou no afasta-
do bairro de zona rural. Viveram at o comeo dos anos
2000 em Interlagos, onde Seu Geraldo havia ganhado da
prefeitura um pedacinho de terra e construdo um bar-
raco com material dado pelo municpio dois cmodos
de madeirite antes de trazer toda a famlia para morar
junto com ele. Mas complicaes os obrigaram a sair de
l. Primeiro, a separao de Maria e Geraldo, que preca-
rizou as condies nanceiras da famlia. Entre um em-
prego e outro, trabalhando como domstica, faxineira e
auxiliar de cozinha, Maria no conseguia pagar as contas.
Trabalhando em uma casa e uma lanchonete, ganhava um
57
salrio de R$200, com o qual tinha que pagar gua, gs,
luz, material escolar dos lhos, roupas, comida. O maior
sofimento foi quando a escola pediu que comprasse um
Atlas e um dicionrio para uma das crianas, ele preci-
sava dese livro e eu no tinha condio de comprar, porque
o que eu ganhava no dava nem pra mim dar de comida pra
ele direito. Passou por bares, restaurantes, casas. Nada era
o suciente. Quando a luz foi cortada, passaram a viver
a luz de velas. Quando a falta de comida tornava-se de-
masiada, Sidineia e Sidnei s vezes tinham que sair da
aula e ir procurar nos lixos das avenidas alguma coisa que
os ajudasse a encher o estmago vazio. Enquanto isso, s
presses nanceiras, juntavam-se ameaas. O segundo
marido de Sideilde tambm conhecida como Preta
havia se envolvido com drogas e sido assassinado na por-
ta de casa; a jovem, ento nos seus 20 anos e me de seis
lhos, vira tudo. Como um dos assassinos foi preso, os
tracantes desconavam que algum da famlia o havia
denunciado, e a famlia toda comeou a ser ameaada.
A soluo encontrada foi colocar a casa venda e
levar as crianas para viver no Barragem, onde uma de
suas lhas mais velhas estava morando e onde Maria no
teria que pagar contas de gua nem luz. Ela tinha uma
garagem sobrando, um cmodo de madeira vazio na
fente da casa, e o ofereceu famlia. Enquanto as crian-
as foram morar l, Maria continuava em Interlagos, so-
zinha, lutando por empregos que duravam pouco e pa-
gavam menos ainda. Na casa em que trabalhava, boatos
58
chegaram ao ouvido da patroa de que um jovem havia
sido assassinado ali perto. Mentiu patroa que no o co-
nhecia, mas, eventualmente, teve que contar a verdade:
era seu genro. Foi mandada embora, por medo de que
os tracantes fossem procur-la no servio. O medo no
era infundado: no restaurante em que conseguiu empre-
go em seguida, chegou um dia ao trabalho e encontrou
a chefe plida. Maria, vai embora, por favor. Uns homens
acabaram de pasar aqui procurando por voc. No faz nem
cinco minutos. Desde ento, Dona Maria nunca mais tra-
balhou. Hoje, quem sustenta a casa Neia, com a bol-
sa que recebe na biblioteca, e a renda complementada
pelo dinheiro que a me recebe do Bolsa Famlia e de
algum servio eventual.
Os primeiros tempos no Barragem foram muito dif-
ceis. Duas famlias viviam em uma garagem: Sideilde com
os ento seis lhos, Dona Maria com mais sete. Os mveis
eram poucos, a maioria havia cado estragando na casa
de Interlagos, pois no havia dinheiro para uma mudan-
a extensa nem espao para acomod-los. O fogo
um dos itens escolhidos e levados para a casa nova era
intil, pois no havia dinheiro para pagar o gs. Tiveram
que construir um fogo de lama, onde queimavam lenha
encontrada na mata prxima. A situao s melhorou
quando Dona Maria conseguiu permisso de um vizinho
para limpar o terreno desocupado que ele no usava e ali
plantar. Depois de um dia inteiro capinando, ela encon-
trou uma muda de inhame, do tamanho desa sala toda. Pas-
59
saram dois anos sobrevivendo base de inhame cozido,
uma delcia, e caf bem forte.
Quando a casa de Interlagos nalmente foi vendi-
da, ainda que por um preo menor do que o que valia de
verdade, conseguiu comprar a casa da fente a mesma
do terreno cujo inhame os havia salvado , reform-la e
comear uma pequena plantao no quintal. Mandioca,
couve, inhame, planta de tudo que pode para nunca mais
passar sufoco. Hoje, tambm cuida de dois porcos, que vi-
vem num celeiro ao lado da cozinha. A casa maior, em-
bora simples, uma sala que acomoda dois sofs, um pouco
apertados, uma estante cheia de fotos da famlia e uma
televiso. Na cozinha, duas mesas de jantar so circunda-
das de cadeiras azuis. S assim para caber a famlia inteira
por ali. Os quartos so dois, e um banheiro. O cho de ci-
mento, as paredes no tm pintura e o teto precisa ser re-
formado, porque, quando chove, as goteiras so tantas que
impossvel dormir. H que fazer um malabarismo com
garrafas e potes e baldes para conter a gua. Entretanto,
um lar, muito diferente da garagem em que caram con-
nados durante dois anos. Octvio e Lvia correm o dia
inteiro pela casa, brincam com os bichinhos de pelcia,
folheiam livros que, graas a Sidineia e Silvani, infestam
a casa. Octvio tem um, especial, que insiste para que a
me leia a ele todas as noites antes de dormir: Eu amo voc,
meu lhote um livro para tocar e sentir. A edio j est
desgastada de uso; o menino adora ver os desenhos de ani-
mais e sentir a textura dos pelos que h em cada pgina.
60
Neia tenta oferecer ao lho o que no teve na sua in-
fncia: o contato desde cedo com os livros. O garotinho
curioso, extrovertido, faz travessuras o dia inteiro e
muito apegado me, a quem se agarra quando aparecem
visitas. Mas d uma folha de papel a ele e ganhar seu ca-
rinho: aos cinco anos, est aprendendo a escrever. Escreve
seu nome, em grandes letras de forma, OCTVIO, onde
pode. Na folha, no caderno, no cho de terra com um gra-
veto. E, pelo carinho que tem pelos livros, a me acredita
que seguir o mesmo caminho que ela trabalhar um
dia na biblioteca.
Neia se apaixonou pela literatura muito cedo. Embora
no houvesse livros em casa, nem os pais tivessem o hbi-
to de ler Seu Geraldo estudou s at a 4 srie, e Dona
Maria mal sabe assinar o primeiro nome , a garota ado-
rava pegar livros na biblioteca da escola, quando morava
em Interlagos. Se antes suas leituras consistiam em basica-
mente romances, hoje ela l de tudo. S no gosto muito de
poeia. A biblioteca ajudou-a a expandir seus horizontes,
no s os literrios. Graas ao projeto, Neia passou a ter
contato com outra paixo que, hoje, sonha em transfor-
mar em carreira e futuro: a culinria.
As qualidades culinrias de Neia chegam a ser lend-
rias. Todo mundo se lembra de algum prato, de alguma
festa, de alguma inveno. Voc j comeu a comida da Neia?,
Voc j provou o fango com quiabo que a Neia faz?, Voc j
experimentou o caldo verde da Neia?. Os dotes culinrios e
a preferncia pela comida mineira vieram da me, embo-
61
ra, em casa, ela no consiga cozinhar muito, pois a me
quem reina soberana no fogo. A garota comeou a desen-
volver mais suas habilidades depois de comear a traba-
lhar na biblioteca ela quem cozinha para os amigos
quando vo almoar juntos e ela quem elabora e produz
os pratos que sero servidos nos eventos.
Sempre ativa na escola, Neia participava de vrias ati-
vidades extracurriculares no colgio. Voluntria no proje-
to Escola da Famlia, participava das ocinas de cabelo e
futsal ela sempre foi apaixonada por futebol. Enquanto
as amigas iam assistir aos garotos jogando, ela entrava na
quadra para jogar junto. Foi por participar do Escola da
Famlia que a garota foi convidada a participar do pro-
jeto dos 60 Anos dos Direitos Humanos do Ibeac. Como
sonhava em ser advogada, mexer com direitos humanos
parecia um bom passo nessa direo. Mas, quanto mais
cozinhava no projeto, mais crescia a vontade de estudar a
gastronomia a fundo. Os cursos universitrios nessa rea
eram, porm, caros demais; depois de muita procura, ela
acabou desistindo. Era o comeo de 2012. Quando falou
pra Bel que no iria mais atrs disso, a coordenadora fa-
lou: nem pensar. Agora eu arrumei um curso pra voc.
Ministrado na Universidade Anhembi-Morumbi, o
curso de capacitao em gastronomia da ONG Gastromo-
tiva
13
era uma oportunidade boa demais para ser desperdi-
ada. Destinado a jovens adultos de 18 a 35 anos com renda
at trs salrios mnimos, era a chance de Neia comear a
13 Para mais informaes: http://gastromotiva.org/cursos/.
62
realizar seu sonho, mas ela teve medo. E se no conseguis-
se? Aps muita insistncia de Bel, acabou cedendo. Dos
seiscentos inscritos, apenas quarenta seriam selecionados.
Quando passou na triagem e foi chamada para uma entre-
vista, a jovem j suspirou de alvio.
Para a entrevista, que seria na sede da ONG, na Lapa,
Neia arrumou-se toda. Fez chapinha nos cabelos cachea-
dos, colocou um sapato de salto e saiu cedo de casa para
chegar a tempo. Na metade do caminho, o mundo caiu.
Cheguei no lugar toda demontada. Arrasada, pois acredita-
va que a aparncia seria o mais importante para a seleo,
restou-lhe tentar ganhar a vaga atravs do carisma. Falou
de seus planos, vida, da vontade de fazer o curso e vol-
tou pra casa achando que a chuva tinha estragado todas
as chances de ser selecionada para a prxima fase. Depois
de algumas semanas, a surpresa: um e-mail convidando-a
para a terceira e ltima fase do processo seletivo, a din-
mica. Quanto mais perto chegava do objetivo nal, mais
tensa cava. Mas o nervoso valeu a pena; ao nal, ela foi
selecionada.
Durante quatro meses, praticamente todos os dias, a
garota estava pontualmente na Anhembi-Morumbi da
Mooca s 13h. Era aquela batalha tentando chegar no hor-
rio. Ela saa de casa a tempo de pegar, no mximo, o nibus
das 10h10 em direo a Parelheiros, pra estar na Mooca
faltando de cinco a dez minutos para a aula comear. Os
horrios eram rgidos: se voc chegasse alguns minutos
atrasados, j no poderia entrar na classe.
63
E a aconteceu uma vez deu chegar l, era 13:01,
todo mundo j na sala, eu peguei e voltei Depois de
demorar quase trs horas para chegar faculdade, fez o
percurso de volta sem sequer ter pisado na sala de aula,
por vergonha de atrapalhar a aula que j havia comea-
do. No dia seguinte, explicou aos professores o que havia
acontecido, e eles caram inconformados:
Voc faz essa caminhada pra chegar aqui a tempo
pra depois ir embora? Quando acontecer isso conversa
com a gente!
Dos perrengues que passou, outro tambm cou mar-
cado. Com ameaas de greve no metr e nos trens, a garota
cou preocupada. Meu, como que eu vou fazer?, se pergunta-
va. Pegou o nibus s 7:30 da manh. No meio do caminho,
descobriu que trem e metr estavam funcionando. E eu na-
quela batalha Cheguei l na Anhembi faltava cinco pra uma.
Foi uma batalha, mas o esforo valeu a pena: assim que
acabou o curso, em agosto, j comeou a receber propos-
tas de trabalho nos restaurantes parceiros da rede. Porm,
comprometida com o seu trabalho na biblioteca e, princi-
palmente, com o projeto Sementes de Leitura, criado por
ela um projeto de mediao para mes e bebs , de-
cidiu recusar. Ela j havia estagiado em vrios lugares di-
ferentes ao longo do curso desde um restaurante do re-
nomado chef Alex Atala, passando pelo Bar da Dona Ona,
no centro da cidade, at a quadra Camisa Verde e Branca
e decidiu esperar o trmino do Sementes, em dezembro,
para depois, talvez, procurar algum emprego na rea.
64
Eu cava naquela dvida, n, porque so duas coi-
sas que eu amo fazer: a cozinha e o projeto social. A eu
falei, como que eu posso relacionar isso? O sonho que
se formava em sua mente era a ampliao da biblioteca
em instituio cultural ampla, uma ONG. Decidida a ten-
tar relacionar o projeto social com a gastronomia, fez em
2013 um curso em um restaurante local sobre o cambuci.
L, aprendeu a fazer trufa, iogurte, sorvete, risoto, geleia.
Eu via que a pesoa, at eu mema quando pegava o cambuci
era s pra fazer suco.
A produo de diversos tipos de alimentos a partir
daquela matria-prima, abundante na regio, poderia ser
usada para gerar renda para as pessoas do bairro e para
a prpria biblioteca. Por que no multiplicar o conheci-
mento que tinha adquirido? Assim surgiu a ideia de um
novo projeto: ocinas de culinria com o cambuci para
as mulheres do Barragem. Inscreveu o projeto na Gerao
MudaMundo, plataforma de empreendedorismo social
juvenil da Ashoka, um dos parceiros do Ibeac. Com o slo-
gan Jovens transformando sonhos em ao, a plataforma
disponibilizava uma verba de mil reais para projetos so-
ciais. O de Neia foi aprovado, mas como o recurso s caiu
em setembro, ela no conseguiu comear o projeto porque
a poca do cambuci agora de fevereiro a maro, ento tava di-
fcil deu conseguir o cambuci, e difcil deu conseguir dar esa
ocina. A ideia que o projeto acontea ainda em 2014.
E, assim, a aspirante a chef vai juntando, aos poucos, suas
paixes e construindo seus sonhos.
65
Na primeira sexta-feira de novembro, os pratos escolhidos
por Neia para o evento da tarde so mingau de couve e
fango com quiabo. Rodrigo explica que em todos os even-
tos do grupo a comida assim, de verdade:
A gente chegava num evento tinha uma ma, uma
bolachinha e um caf. S que assim, o grupo no disso,
a gente no acostumado assim. Se comer s uma ma,
dez minutos depois no precisa nem falar oi, sua barriga
j fala por voc.
A inuncia mineira de Dona Maria vem em boa
hora: o sarau sobre as descendncias mineira, nordestina
e indgena do bairro. Enquanto Minas domina a cozinha,
artesanatos indgenas so expostos para que os visitantes
possam apreci-los, junto com vdeos que registram a his-
tria oral do local.
A exposio faz parte do projeto Griot: De Gerao
em Gerao. Proposto por Rafael, e com apoio do Progra-
ma para a Valorizao de Iniciativas Culturais (VAI), da
Secretaria Municipal de Cultura de So Paulo, o Griot foi
realizado ao longo de 2013, com o objetivo de concreti-
zar o resgate cultural e tnico da regio de Parelheiros
14
.
Foram realizadas pesquisas e conversas com instituies
locais, entrevistas com moradores da regio, registro em
vdeo dos moradores, contando sua histria, alm de ou-
14 O Griot foi aprovado na categoria Outras linguagens do VAI
2013. possvel acessar o resumo do projeto atravs do link: ht-
tps://docs.google.com/document/d/1cGJWVWdaIFgQ2KsqfG-
7Ml__4MiNZvbEY1CYg6f6_hQ/edit. Acesso em: 07/05/2014.
66
tras aes que resultaram em vrios saraus para apresen-
tar comunidade os resultados do projeto.
A prpria histria do cemitrio do Colnia comea
com uma migrao. Logo aps a independncia, Dom Pe-
dro I traz para o Brasil colonos europeus com o objetivo de
ocupar e proteger terras e, em So Paulo, substituir nas la-
vouras os escravos, cujo custo de importao vinha cando
cada vez mais alto. Por volta de 1827, 129 famlias alems, da
regio de Hunsrck, xaram-se na regio de Parelheiros, e
o assentamento recebeu o nome de Colnia. Isolados, sem
falar a lngua local, distantes do centro mais prximo (a vila
de Santo Amaro), sem mdicos, sem professores, os colonos
viviam da venda de carvo e salsicha. Luteranos, criaram
em 1829 o que seria o primeiro cemitrio particular de So
Paulo.
15
A regio mais tarde recebeu migraes japonesas,
mineiras, nordestinas e aficanas, principalmente.
Os quatro articuladores so futos de migraes. Ra-
fael Rafael Sime, graa a Deu s tem ese sobrenome e
no nome cheio de fecura, com ph, doi l nem nada asim
, assim como Neia, lho de mineiros no caso, mi-
neira. Pai eu no conheo e tambm no tenho interese em ir
atrs. Ele foi criado pelos avs e pela me, Dona Jacinta,
que veio do interior de Minas Gerais para So Paulo aos
17 anos. A famlia inteira mudou-se em busca de melhores
condies de vida. Em Governador Valadares, onde mora-
vam, a vida era muito dura. Instalaram-se no Barragem,
15 http://www.acempro.com.br/unidade_detalhe.cfm?id=4. Acesso
em: 07/05/2014.
67
onde, por haver muitas granjas e fazendas, havia demanda
por mo de obra agrcola. Primeiro, trabalharam em uma
fazenda perto da aldeia Krucutu, at o pai comprar o ter-
reno e construrem a casa em que vivem at hoje.
A casa, grande e espaosa, com paredes de alvenaria sem
pintura, ca bem no centro de um amplo terreno que tem
cada centmetro coberto por plantas dos mais variados ti-
pos. J no porto de entrada, feito com tbuas de madeira,
uma falsa vinha recobre o muro ao lado. Passa-se por uma
pequena garagem que abriga a Kombi usada por seu tio para
levar os produtos para o Ceasa e, logo depois dela, chega-se
ao jardim. Ele se expande at os fundos do terreno e con-
torna a casa, dando, do outro lado, para a entrada da cozi-
nha. Canteiros cobertos de tela preta comportam plantas
artesanais que sero revendidas depois. Elas esto separa-
das em pequenos vasos: ali, com a folha verdinha clara com
escura, a singnia; a grama-amendoim, com suas orzi-
nhas amarelas, que tem esse nome porque sua folha igual
do p de amendoim; o azulo, chamado assim por causa
da or, azul meio roxa. O tour continua para alm dos can-
teiros: cloroto, hera variegata, pata-de-vaca de or branca
(Muita mulhere uavam pra problema de tero, pra quem tem
sangramentos demai, explica Rafael), pata-de-vaca de or
rosa, que pros rins, camlia, dionela, bucho, azaleia, lrio,
lrio azul, agapanto, barriga-de-sapo, barba-de-serpente,
kaizuka, hera batata, camlia japnica, grama preta, unha-
-de-gato, comigo-ningum-pode. Frutas no faltam: h ps
de jabuticaba, podocarpo (T vendo esa sementinha? Isso
68
uma futinha. doce. Eu no sou muito f, no.), pitanga, caqui,
banana, laranja, mexerica poc, pitanga, limo, aqui, exata-
mente aqui, tinha um p de acerola, ma meu av cortou. Para
consumo prprio h tambm diversos tipos de vegetais, le-
gumes e temperos: inhame, quiabo, couve, cebola, confeire,
abbora, hortel, cebolinha.
Nem tudo que produzem est ali. O terreno em fente,
atravessando a rua, tambm pertence famlia. Uma casa
simples, logo na entrada, alugada para um policial. De-
pois da casa, tudo verde, num terreno que se expande at
chegar a um muro, descendo um pequeno declive. Alguns
tipos de planta, como banana, se repetem, mas h outros
s plantados ali: copo-de-leite, lrio, costela-de-ado, pi-
menta malagueta (Eu fui proibido de comer iso a porque
tive gatrite no ano pasado.), mexerica cravinho ( desse ta-
mainzinho, e o cheiro super forte.), cambuci, abacate, mo-
reia, caju (Nunca deu porque s d em lugar quente e aqui
fio. S ameaa, ma nunca naceu.), mandioca, caf, pau-
-ferro (Esse pau duro pra caramba pra cortar.), jil, coroa-
-de-cristo (Chama asim porque te raga todo e o leite muito
txico. bom pra fazer aquela cerca naturai.), mostarda.
Ao fundos, esquerda, a casa do tio.
So mais de 50 tipos plantados, e Rafael os conhece
todos. Sabe a poca do ano em que nascem, pra que ser-
vem, como cuidar deles. Ele nasceu e cresceu ali, em meio
quelas plantaes, ajudando o tio a arrancar bambu torto
e fazer a curvatura para vend-lo.
Voc gostava?
69
Ah, a gente fazia o que podia, n, no era uma coi-
sa, assim, que eu gostava, mas era tranquilo. Mas eu no me
via fazendo isso direto, pela vida inteira. No que eu no
venha a trabalhar com isso no futuro, mas
Nem ele se imaginava ali, nem a famlia. Foi pelo in-
centivo da av, Maria Madalena, que Rafael ingressou no
mundo do teatro e da televiso ainda novo. Aos cinco anos,
ela o inscreveu num desle infantil das lojas Pernambuca-
nas; em seguida, colocou o neto num curso de teatro na
Casa da Cultura, em Santo Amaro.
Ele era bem criana, era a av que cuidava dele; eu
trabalhava na poca, e a ele comeou por esse caminho e
eu apoiei. Para Jacinta, sempre foi importante que o
lho tivesse oportunidades e escolhas, coisas que ela no
teve. Eu no estudei, s muito pouco em Minas, s pra
conseguir seguir a vida. A gente no tinha muita escolha,
era trabalhar, trabalhar e trabalhar; as crianas tinham que
crescer trabalhando. Pra mim aquilo no era vida.
Por isso sempre incentivou que o lho estudasse, por-
que aprender no ocupa epao, quanto mai a pesoa apren-
der, melhor.
Rafael foi agenciado mais tarde e participou como -
gurante de diversas novelas e da plateia de programas de
auditrio. Foi ao programa da Hebe, Celso Portioli, Elia-
na, atuou em um quadro de um programa sensacionalista
do Joo Kleber na Rede TV e em pequenas peas de teatro.
Viajou para o Rio quatro vezes, nessa poca, entre os 13 e
14 anos. Mas foi crescendo e deixando de lado a vida de
70
ator a av morreu em 2004 e era quem mais o incenti-
vava a continuar at que, ao entrar no projeto do Ibeac,
em 2009, abandonou por completo essa parte de sua vida.
O garoto no gostava de ler, e entrou para o projeto
porque alguns amigos j participavam e o convenceram.
Ele entrou exatamente no mesmo dia em que Eduardo,
outro dos articuladores. Eles estudavam na mesma sala
e foram juntos primeira ocina da qual participaram,
quando a biblioteca ainda estava sendo formada na UBS
do Colnia. Foi s depois de comear a participar das ati-
vidades de formao que Rafael comeou a ter uma nova
relao com a leitura. Antes obrigao, passou a ser ati-
vidade de prazer, conhecimento e troca. O convvio com
outras pessoas o fortaleceu, e Dona Jacinta acredita que o
ajudou a lidar melhor com a perda da av e, mais recente-
mente, do av, que veio a falecer no incio de 2014.
Se antes as oportunidades eram seguir a carreira da
famlia cuidando da terra ou a vida de ator, o Ibeac abriu
ao jovem muitas outras portas. De repente, o menino que
poucas vezes havia sado de So Paulo comeou a viajar o
Brasil. Braslia, Salvador, Belo Horizonte, Paraty. Andou de
avio, se hospedou em hotis, albergues, sofeu para voltar
de Guarulhos ao Barragem depois de viajar durante horas.
O adolescente esquentado que no pensava duas vezes antes
de mandar algum tomar naquele lugar comeou a amadu-
recer e pensar antes de falar. Seus sonhos tambm se trans-
formaram: o contato com outras bibliotecas fez com que
Rafael decidisse aprender a catalogar os livros da Cami-
71
nhos da Leitura. O Ibeac conseguiu para o garoto uma bol-
sa integral no curso tcnico de Biblioteconomia no Senac
Consolao, onde ele estudou durante um ano, de segunda
a sexta, da 13h s 18h, de fevereiro de 2012 a fevereiro 2013.
Para aproveitar a viagem e no perder o dia, trabalhou,
durante esse perodo, na sede do Ibeac. Durante um ano e
meio, foi auxiliar administrativo, e Bel se lembra, impressio-
nada, da pontualidade do menino, que nunca chegou atrasa-
do ao servio. Hoje, ele forma junto com mais duas pessoas
o grupo de biblioteconomistas do Polo LiteraSampa, rede
formada pelo Ibeac e outras instituies que tambm tm
projetos de incentivo leitura e so apoiadas pelo Instituto
C&A. atravs do Polo que esto trazendo para a biblioteca
o Alexandria, sistema de gerenciamento de acervos que aju-
dar a catalogar de maneira mais eciente os cerca de 3500
livros que compe atualmente o acervo da Caminhos das
Leitura. O orgulho claro na voz do garoto sempre que ele
fala do projeto, das realizaes, dos eventos. Os sonhos de
Rafael no param de crescer e ele quer que a biblioteca
que se tornou sua segunda casa continue crescendo com ele.
Cerca de 130 pessoas passam pela biblioteca ao longo dia.
Mas as mais ou menos 50 que visitam o espao no comeo
da tarde, no sarau do Griot, tm uma experincia muito
diferente das que chegam noite. Quando o sarau acaba,
s 17h, os garotos comeam a desmontar tudo e decorar o
espao novamente. Neia, na cozinha, no para.
72
Precisa de ajuda?
No, no, arrumem tudo a que j t dando a hora.
s 20h, quando j escureceu, o cenrio de filme de
terror. Cruzes, bonecas aterrorizantes, teias, aranhas e
vassouras de palha se espalham por cantos, tetos e paredes,
sob a luz bruxuleante das velas que se espalham dentro da
casa e por todo o jardim. Alguns dos visitantes chegam
no s fantasiados, mas com maquiagens assustadoramen-
te reais so os alunos da E. E. Lucas Roschel Rasqui-
nho, parceira da biblioteca e que, nesse dia, teve a festa
de Halloween em que os alunos podiam se pintar. A mesa
de comidas oferece a sopa de abbora especial da Neia,
com bacon, couve e linguia, e um caldo verde com atum
e fango desado, tudo servido com grandes pedaos de
po. Os doces, para acompanhar as travessuras, so bem
brasileiros: suspiro, maria-mole, p-de-moleque, torrone.
O sarau do terror j tradicional. Na primeira edio,
em 2011, eles no esperavam um pblico muito amplo. A
biblioteca j existia h um ano e meio, e quase no via mo-
vimento. De repente, alguns adolescentes apareceram de
bicicleta e os nimos cresceram: visitas! Mas no: eles ti-
nham ido apenas para ver o que era e, matada a curiosida-
de, comearam a estragar a decorao, chutando as velas.
O grupo aps acalmar os nimos de alguns membros
mais exaltados, que queriam quebrar a cara dos noinha,
lembra Eduardo deixou, mas avisaram que os meninos
seriam impedidos de participar de futuras atividades da
biblioteca. Depois de algum tempo, a surpresa: mais e mais
73
pessoas comearam a chegar, dessa vez realmente para par-
ticipar das atividades. Foram cerca de 50 visitantes nessa
primeira edio, e o nmero cresce a cada ano no evento
que acontece todo primeiro nal de semana de novembro.
A cada edio, tentam mudar alguma coisa. Neste ano
decidiram deixar a casa inteira aberta antes, a cozinha
cava fechada e juntaram aos tradicionais mediao de
contos de terror e excurso pelo cemitrio, uma caa ao
tesouro. Quem encontrar o chapu escondido no jardim
ganhar um ingresso para o Hopi Hari.
A distncia entre esses jovens adultos de 20 e poucos
anos acionados por leitura e os adolescentes de 16 anos
que viam livros como uma coisa necessria, mas insupor-
tvel, gigante. Quando entraram para o projeto, a maio-
ria deles no gostava de ler. De literatura, praticamente s
tinham contato com os livros que ganhavam do governo
e eram obrigados a ler para fazer provas. A biblioteca da
escola, que cava fechada e s era visitada quando algum
professor os levava ali, mal tinha prateleiras e os livros
em sua maioria didticos cavam empilhados e juntan-
do p. Eles nunca haviam comprado um livro na vida, e
alguns nem mesmo sabiam a diferena entre uma livraria
e uma biblioteca. Para mim os doi eram s um lugar em que
voc ia e pegava um livro, eram a mema coia, lembra Sidineia.
Foi por isso que Bel e Vera investiram pesado nas for-
maes do Plulas de Leitura, para que os garotos apren-
dessem a montar, gerenciar e cuidar de uma biblioteca,
alm de se tornarem mediadores. Enquanto elas cuidavam
74
da coordenao, as educadoras-mediadores Wilza Nunes
e Laniela Feitosa realizavam com os garotos as mais diver-
sas atividades. De maro de 2009 a fevereiro de 2010, os
15 jovens que participavam do Plulas aprenderam a fazer
mediao de leitura intragrupo e com crianas, a tabular
dados, a registrar as prticas de mediao e a analisar co-
letivamente esses registros, a descrever bibliotecas e espa-
os de leituras visitados, a analisar a cha tcnica de um
livro. Classicaram por gnero literrio e quanticaram
os livros disponveis na biblioteca (em maro de 2009, a
biblioteca na UBS contava com 374 ttulos; em fevereiro
de 2010, 1721), escolheram o nome da biblioteca, zeram
a leitura coletiva de um livro entre eles, selecionaram o
acervo que usariam nas mediaes com crianas, selecio-
naram e realizaram dinmicas com as crianas, planeja-
ram todas as atividades de mediao, desde data, local e
horrio, at a apresentao da proposta para o responsvel
pela instituio e o registro fotogrco e escrito dos en-
contros. Alm disso, criaram um jornal-mural, que espa-
lhavam pelas escolas e UBSs a m de divulgar seu trabalho.
Como a maior parte da verba do projeto, nanciado
pelo Instituto C&A, era destinada compra do acervo, as
coordenadoras queriam que os garotos se apropriassem
desse processo. Ao perceber que o interesse geral dos me-
ninos se concentrava em livros de autoajuda, comearam
a pensar em formaes que ampliassem o repertrio de
leitura do grupo. O cuidado foi para manter um equil-
brio entre as expectativas dos jovens e no perpetuar a
75
segregao cultural para a qual Petit chama a ateno:
Aos usurios de meios pobres, [os bibliotecrios] dariam
somente certos ttulos batidos, e aos leitores privilegia-
dos, toda a possibilidade de escolha.
16

A pesquisadora Cecilia Bajour explica que essa segre-
gao ocorre, muitas vezes, porque os mediadores acredi-
tam que as crianas das populaes marginalizadas com
quem trabalham no poderiam desfutar plenamente de
textos mais elaborados e ricos. Muitos dos que acreditam
nisso designam como carncia de conhecimentos prvios
a falta de um suposto arcabouo cultural e educacional de
que padecem cada vez mais as crianas de nossos pases.
De acordo com essa viso, essas crianas soferiam de
um dcit cultural por no terem tido o mesmo grau
de escolaridade e acesso a determinados bens culturais.
Segundo essa teoria do dcit, tratar-se-ia de geraes
perdidas cujos conhecimentos prvios so depreciados
sob uma viso escalonada tanto social como intelectual-
mente do acesso cultura e ao conhecimento.
17

Mas Bel e Vera foram por outra vertente: no viram
a situao social dos garotos como fator limitante, mas
como uma zona que se constri em um jogo social de sa-
beres que no estabelece hierarquias excludentes.
18
Ten-
taram mesclar ao universo deles e ao seu conhecimento
16 PETIT, Michle. Os jovens, p. 175.
17 BAJOUR, Cecilia. Ouvir na entrelinha: o valor da ecuta na prtica
de leitura. 1
a
edio, So Paulo, Editora Pulo do Gato, 2012, p. 113.
18 Id.
76
de mundo, j existente, novos fatores. Foram meses de
encontros com editores, escritores, livreiros, jornalistas,
para conhecer os autores clssicos, quais os livros mais in-
dispensveis que a biblioteca deveria ter, quais critrios
de escolha seriam utilizados. No se trata simplesmente
de colocar-se no lugar do outro, de invadi-lo com listas de
grandes obras, adverte Petit.
19

As coordenadoras do projeto convidaram a escritora
e jornalista Fernanda Pompeu, parceira do Ibeac, para
acompanhar de perto os meninos nessa fase. Ela deu a eles
formaes de como e por que ler os clssicos da literatura
brasileira, analisou as escolhas que eles faziam de ttulos, e
os auxiliou na escolha das obras que comporiam o acervo
principal da Caminhos da Leitura. Trata-se, no fundo, de
ser receptivo, de estar disponvel para propor, para acom-
panhar o jovem usurio, procurar com ele, inventar com
ele, para multiplicar as oportunidades de fazer descober-
tas, para que o jogo esteja aberto.
20

A m de manter o jogo aberto proposto por Petit,
quando foi chegada a hora de comprar livros, Bel e Vera
zeram questo de levar os garotos at a Livraria da Vila,
na Vila Madalena, para que eles participassem ativamente
do processo. Uma alternativa seria apenas montar uma lis-
ta e envi-la a loja, mas elas queriam que eles vivenciassem
a experincia. Juntos, escolheram e compraram os ttulos:
a escolha, feita coletivamente, era a de uma biblioteca de
19 PETIT, Michle. Os jovens, p. 179.
20 Ibid., p. 31.
77
pblico geral, que ofertasse comunidade tanto livros in-
fantis quanto juvenis, adultos e de referncia. Petit con-
sidera importante essa diversidade de gneros, ttulos
e histrias, pois quanto mais diversidade, mais lugares,
fatos, seres, realidades o leitor pode conhecer. Se existe
uma diversidade, isso enriquece a pessoa.
21
Cada um rece-
beu, tambm, dinheiro para poder comprar um livro para
si mesmo. Em um segundo momento, levaram os garotos
Livraria Cultura do Conjunto Nacional, onde eles passa-
ram uma tarde inteira comparando edies, pesquisando
obras, decidindo que ttulos comprariam. Ao todo, cerca
de R$20 mil foram gastos com compra de acervo e cada
real foi pensado e gasto de maneira conjunta.
No poderia ser diferente: desde o incio, um dos eixos
centrais da biblioteca era a gesto compartilhada. Ao criar
bibliotecas com jovens, Bel e Vera sempre haviam toma-
do como princpio que a gesto do espao no podia ser
feita de cima para baixo, mas de maneira coletiva. Ouvir
os sonhos, intenes, anseios, dvidas e sugestes daqueles
que usufuiriam do espao era essencial para que os proje-
tos funcionassem. Inclusive porque, para o Ibeac, investir
e dar voz aos jovens, fazendo-os se apropriarem daquilo
era a nica maneira de garantir que o projeto continuaria
aps a sada do Instituto. E, por acreditarem no poder de
atuao e transformao dos adolescentes, encontraram
na E. E. Barragem II uma grande aliada.
21 Id.
Eu leio para aprender
a minha liberdade.
(Matoub, estudante de Letras, em
entrevista a Michle Petit)
Eixo 3: esto
compartilhada
80
Quando Dbora Ferreira dos Reis assumiu a diretoria da
E. E. Barragem II atual E. E. Renata Menezes dos San-
tos , ela no pretendia car. Crescida no Graja, casou-se
e engravidou cedo, aos 18 anos, e comeou a trabalhar na
rede estadual de ensino aos 24. Um ano depois, em 1993,
condies nanceiras obrigaram-na a mudar-se com o ma-
rido e lhos para o Barragem; era o nico lugar da Zona Sul
em que tinham condies de comprar um imvel. Eu no
vim pra c porque eu queria, vim porque eu fui obrigada. Com-
praram a casa em que vivem at hoje, e Dbora conseguiu
uma remoo para a nica escola do bairro, poca: a E. E.
Joaquim lvares Cruz. Primeiro, foi agente de organizao
uma espcie de inspetor dos alunos ; depois tornou-se
secretria. Aos 29 anos, incentivada pelos colegas professo-
res e pela equipe gestora do colgio, decidiu ir atrs do an-
tigo sonho de cursar Letras. No foi fcil. Teve que vencer a
resistncia do marido, acordar todos os dias s 4h30 da ma-
nh, conciliar a criao dos quatro lhos pequenos, o tra-
balho e os estudos. Mas ela conseguiu. Em 2002, formou-se
bacharel em Letras com habilitao em Portugus e Ingls,
e logo em seguida j ingressou no curso de Pedagogia.
No segundo ano da faculdade de Letras, Dbora pediu
exonerao do cargo de secretria e comeou a ministrar
aulas na rede estadual como professora substituta, realo-
cada a cada bimestre nas escolas em que havia vaga. Seu
sonho era lecionar na Joaquim, minha ecola do corao,
mas era difcil. Apesar da diculdade de acesso, a comu-
nidade era tranquila e com poucos problemas de violncia
81
e drogas, razo pela qual era difcil sobrarem vagas por
ali. Ao longo de quatro anos, Dbora passou por cerca de
oito escolas pblicas, indo do Sesc Interlagos ao Colnia,
fui pra ecola mai centralizada de periferia, ma bair-
ros no to perifricos quanto o nosso. Foi s aps graduar-se
e passar no concurso pblico que conseguiu alcanar seu
objetivo de voltar escola da qual havia sado.
Dbora almejava tornar-se diretora da Joaquim; des-
de quando era secretria, discordava de alguns pontos do
projeto pedaggico e pensava, eu vou etudar e eu vou ser
diretora um dia, porque alguma coia podem ser diferente.
Para isso, precisava graduar-se em Pedagogia, exigncia
necessria para os cargos de gesto.
Quando concluiu a segunda graduao, agora na Uni-
versidade Bandeirantes (atual Universidade Anhanguera),
o posto de diretor da Joaquim cou vago. Mas ela ainda
no podia se candidatar, pois o concurso s seria prestado
dali h meses. A vaga foi preenchida por um candidato da
lista emergencial como o cargo de direo no pode -
car vago, anualmente professores podem se inscrever para
ele, sendo ento chamados ao longo do ano para preen-
cher o posto, em carter de exceo e urgncia, enquan-
to o concurso pblico no ocorre. A vaga abriu em maio;
quando Dbora conseguiu se inscrever, em agosto, j havia
sido preenchida.
Ela foi chamada, alguns meses depois, para a vaga de
diretora da Barragem II. A escola era relativamente nova,
inaugurada em 2001, e uma das poucas estaduais que ain-
82
da trabalhavam com todas as faixas de ensino do bsico
ao mdio. Aceitou; abandonou sua posio de professora e
assumiu a nova funo na escola de cima. O plano era -
car apenas at prestar o concurso, quando ento, se passas-
se, poderia escolher ir para a Joaquim. Mas quando a hora
chegou, Dbora desistiu. J integrada com a nova equipe,
que, como ela, era formada de pessoas novas e com desejos
de mudana, havia combinado com sua coordenadora e vi-
ce-diretora que iria para a Joaquim e as levaria junto. Elas
tinham o sonho de trabalhar com o ensino fundamental
e mdio, por acreditarem que so os alunos mais velhos
os protagonistas da ao, os verdadeiros responsveis por
mudanas na escola, e sabiam que, em poucos anos, a Bar-
ragem II seria reorganizada, cando apenas com o ciclo
I. Assim, o plano era assumir a direo da Joaquim, que
continuaria cuidando dos adolescentes. Eu qui ser direto-
ra no Joaquim jutamente pra mudar alguma coia, alguma
coia que j etavam consolidada, que eram muito cmoda, e
eu queria mudar. Entretanto, ao passar no concurso, desco-
briu que havia uma resistncia muito grande na escola em
relao a ela. Os professores no a queriam l, e ela cou
receosa em assumir um cargo onde no seria bem-vinda.
Fiquei aqui e acho que foi uma decio acertada. Hoje, aos
46 anos, ela exibe um sorriso tranquilo quanto deciso
feita no passado. Dbora e a equipe no perderam tempo.
Aproveitaram ao mximo os anos em que os adolescentes
ainda estudavam ali, de 2006 a 2011, e revolucionaram a
ecola, segundo Bel. O segredo? Ouvir os alunos.
83
Nossa ecola mudou um monte de coia por meio da lente
dele. Elas acreditavam em uma gesto mais democrtica
de ensino, onde os alunos efetivamente tivessem voz e fos-
sem ouvidos, pois s assim seria possvel lidar com os pro-
blemas de pichao, depredao e indisciplina comuns nas
escolas. Construindo uma identidade de escola que no
partisse unicamente da viso dos gestores, de quem ensi-
na, mas tambm de quem aprende. uma via de mo dupla.
A soluo encontrada foi um acompanhamento peda-
ggico rigoroso, olhando os cadernos dos alunos, acom-
panhando as classes, encontrando as falhas e faquezas de
cada aula e professor para poder subsidi-los, aliado par-
ticipao dos alunos no conselho participativo. Formado
por professores, gestores e, opcionalmente, pais e alunos,
o conselho de classe um colegiado obrigatrio dentro
das escolas pblicas. At ento, na Barragem II, era aberto
apenas aos funcionrios da escola, mas a equipe de Dbo-
ra decidiu mudar esse quadro. Alm disso, instauraram,
ainda que de maneira rudimentar no incio, instrumentos
de avaliao. No s para avaliar os alunos, mas para que
eles pudessem avaliar tambm. O aluno podia dar nota
a todos os segmentos da escola, desde o atendimento na
secretaria at o servio de merenda, de limpeza, o traba-
lho do professor e a equipe gestora. A avaliao era feita
de maneira coletiva Juliana, a coordenadora, passava
em cada sala, no horrio de alguma aula livre, e os alunos
discutiam cada item em conjunto. No comeo foi difcil,
porque voc et muito acostumado a fazer crtica, ma rece-
84
ber crtica no uma coia muito simple. Entretanto, todos
foram aprendendo: os alunos, a fazerem crticas constru-
tivas e respeitosas; os professores e gestores a ouvi-los.
O feedback foi valioso, e os professores perceberam que
os alunos no eram bobos, nem to pasivos, a partir do mo-
mento em que ele puderam ter voz. Os docentes comearam
a car mais atentos ao que estavam fazendo, preparar me-
lhor as aulas, inovar nos materiais, porque os alunos mos-
traram que etavam vendo. Eduardo se lembra dessa poca:
ele estava na 7 srie, em 2006, e viu a escola mudar a olhos
vistos. Lembra que os alunos passaram a ter vergonha de
faltas e maus comportamentos, porque, todo bimestre, no
conselho, havia cobranas na fente da sala inteira: por que
tanta nota vermelha? Por que faltou tanto? Voc se deenten-
deu com o profesor fulano? Alm do mais, ao perceberem
que os professores comeavam a melhorar a qualidade das
aulas, os alunos passavam a respeit-los mais.
As demandas dos alunos foram sendo atendidas, e sua
participao foi aumentando. Quanto mais viam que a di-
retoria estava disposta a ouvi-los, mais eles queriam fazer.
Para arrecadar dinheiro e poder ter papel higinico nos ba-
nheiros, iniciou-se uma campanha de recolhimento de gar-
rafas pet. Vendidas para reciclagem, subsidiavam a compra
do item bsico de higiene. Com um pouco de esforo, D-
bora conseguiu comprar espelhos para os banheiros e co-
locar ali sabonete lquido. Pequenas mudanas que faziam
toda a diferena. Por saberem o real custo daquilo sempre
fui muito transparente na pretao de conta; em toda a reu-
85
nie eu levo o extrato bancrio, todos os recursos que a ecola
recebeu , davam muito valor s conquistas alcanadas. Se
algum pichava, os prprios colegas descobriam o culpado
e o faziam limpar. Se os pequenos faziam travessuras no ba-
nheiro, entupindo vasos, desperdiando papel higinico, os
mais velhos iam ensinar a eles como se comportar.
Os esforos resultaram em aes como a reabertura
da biblioteca. Os alunos se uniram, em 2008, e zeram
um esforo coletivo para manter o espao aberto. Reveza-
vam-se durante os intervalos para que sempre casse al-
gum ali realizando os emprstimos e cuidando do local.
A movimentao dos adolescentes levou-os a criar o gr-
mio estudantil, em 2009, que incentivava a escola inteira
a participar das aes.
Eles premiavam, por exemplo, a sala que levasse
mais garrafas pet. Faziam uma festinha, ou um caf da
manh. As crianas adoravam. Caf da manh pra quem
sai de casa sem comer nada? Dbora se emociona; os
olhos castanho-escuros se enchem de lgrimas e ela para
de falar por alguns segundos, enquanto se recompe. O
tema realmente caro a ela, uma das poucas coisas que a
abalam ao longo de mais de duas horas de entrevista.
Apesar da estatura pequena, a diretora de cerca de
1,60 de uma fora que se v nas palavras: difcil v-la
perder a calma. Ela mesma se diz extremamente racional,
caracterstica que considera essencial para exercer o cargo
de diretora. Se a gente for trabalhar com a emoo, eu levo
uma sobrecarga nos meu ombros pra caa todos os dia.
86
A fala de Dbora bem articulada e o raciocnio bem
estruturado, muito embora ao longo da entrevista sua voz
seja obstruda pelos barulhos das outras salas ao redor. A
sua lngua aada no perde tempo: explica que os sons
so causados pela estrutura da escola. So a ecola da la-
tinha, sabe? Construdas ao longo do governo Covas, esco-
las emergenciais foram levantadas, com paredes feitas de
madeirite e apenas recobertas por uma na placa de ao.
O resultado uma estrutura que ecoa qualquer mnimo
barulho; o leve arrastar de uma mesa no andar de cima
pode ser ouvido com clareza na sala abaixo. Os passos dos
professores, o burburinho dos alunos, os barulhos nor-
mais de uma escola, fazem com que parea que o colgio
est sempre em reforma.
As crticas ao poder pblico so muitas dos baixos
salrios s questes de infaestrutura, descaso, projetos
abandonados e professores com pssima formao:
Eu nunca vou conseguir chegar no nvel exigido
pela Secretaria [da Educao], que 7. Eu sempre vou -
car no inadequado e bsico. Eu no vou conseguir resolver.
A fustrao grande. No h o que fazer alm do
que j feito: formao em servio, trabalho pedaggico
realizado pela coordenao com os professores. O proble-
ma, segundo ela, que h professores que no conseguem
compreender exerccios voltados a alunos de 3 e 4 sries.
Ela avalia que, no atual quadro de professores da escola, h
trs ou quatro profesore pssimos, que no sabem ecrever, no
sabem falar, no sabem ensinar, no sabem nada.
87
Todos os anos eu co procurando onde que eu
coloco professor pra ver onde que ele vai fazer estrago
menor. E a ele faz estrago numa sala num ano, e no ano se-
guinte eu tenho que pr um professor muito bom pra resol-
ver o problema do dcit de aprendizagem do ano anterior.
No so s as questes institucionais que a desgastam,
mas o fator emocional de ter que lidar com problemas so-
ciais gritantes. Problemas como crianas cujos pais foram
mortos pelo trco, crianas que no tm comida em casa,
crianas que desde cedo passam por situaes de crise.
Mas o reconhecimento da comunidade torna o trabalho
graticante:
No quero nem saber quem o tracante do bairro
e quem deixou de ser. Por onde eu passar aqui, eu tenho o
respeito das pessoas. Elas sabem que eu moro no bairro, e
eles conseguem perceber que a gente quer o melhor pros
lhos deles.
O reconhecimento veio tambm do governo: em 2010,
a E. E. Barragem II ganhou, como a melhor do estado de
So Paulo, o Prmio Nacional de Referncia em Gesto
Escolar, que tem como vrtebra a autoavaliao. Dbora
havia inscrito a escola pela primeira vez em 2009, refe-
rente ao ano-base 2008, devido grande insistncia da
coordenadora do prmio, Eliana Paim.
Numa visita que ela fez na escola, num olhar muito
rpido, talvez pela experincia que ela j tinha, ela falou, se
inscreve pro prmio geto. E eu no tava muito a m porque
nem passava pela minha cabea uma questo de premiao.
88
A gente estava preocupado com a melhoria do nosso mun-
dinho. E ela ligava cobrando, s que eu no tava a m, eu
tava comeando, mas eu no queria ser indelicada e a eu
me inscrevi, assim, muito por obrigao.
Eles no ganharam, mas Dbora foi convidada para a
cerimnia de premiao. Quando viu as escolas ganhado-
ras, se surpreendeu:
No era nada assim de outro mundo. Eram coisas
simples que a gente fazia tambm. E a eu entendi. Quando
ela falou de prmio, eu achava que pra uma escola ganhar
um prmio daquele porte, tinha que ser a escola. Ento eu
imaginava, assim, uma escola particular, uma escola Eu
achava que o que ns fazamos no era nada de extraordi-
nrio. Mas o prmio no previa nada de extraordinrio;
ele previa justamente a participao de todo mundo. Era
s isso. Que a escola tivesse participao de todos os seg-
mentos de verdade. No s no papel, no s um projeto de
gesto de gaveta, mas uma coisa que funcionasse de fato. E
a eu falei: vamos participar.
No ano seguinte, continuou com as avaliaes na es-
cola, agora mais complexas, com a sistemtica e os instru-
mentos aperfeioados devido prtica. Avisou toda a equi-
pe de que iria inscrever a escola no prmio novamente.
Eu sempre fui um pouco determinada nas coisas que
eu queria fazer, e a dessa vez eu falei, ns vamos nos inscrever,
porque ese ano eu quero, e o prmio nosso. E a ns ganhamos.
Mais importante que o prmio, porm, saber que,
diariamente, seu trabalho muda de alguma maneira a rea-
89
lidade daquelas crianas. Para ela, a nica chance que exite
de sarem daqui, de conseguirem uma vida melhor, atravs
da educao.
Alguns podem questionar, como lembra Yolanda
Reyes, para que pode servir a literatura quando a reali-
dade fala uma linguagem distinta: uma linguagem de fato,
que nos deixa sem palavras, que faz parecer intil a media-
o de palavras?
22

Dbora reconhece o papel transformador da literatura.
Ela ajuda a expandir os mundos, a compreender melhor
o meio em que se vive, a se expressar melhor e tornar-se
leitor crtico do mundo. Ou, como explica Reyes, embora
a literatura no transforme o mundo, pode faz-lo ao
menos mais habitvel, pois o fato de nos vermos em pers-
pectiva e de olharmos para dentro contribui para que se
abram novas portas para a sensibilidade e para o enten-
dimento de ns mesmos e dos outros.
23
Alm disso, a es-
critora colombiana enfoca o papel que a escola deve de-
sempenhar ensinando a ler de todas as formas possveis
e com diversos propsitos. No s decodicar as letras,
saber us-las, aprender a argumentar e a seguir instrues,
mas tambm a explorar o fundo de ns mesmos e, a par-
tir dessa regio, nos conectarmos com outros, iguais e di-
ferentes, que compartilham conosco as razes humanas.
24
22 REYES, Yolanda. Ler e brincar, tecer e cantar. 1
a
edio, So Paulo,
Editora Pulo do Gato, 2012, p. 63.
23 Ibid., p. 28.
24 Ibid., p. 25.
90
Por isso, quando Bel e Vera propuseram uma parceria,
em que os garotos do projeto fariam mediao de leitura
com alunos de 1 a 4 srie, Dbora no hesitou em aceitar.
Para as coordenadoras do Ibeac, uma das maiores dife-
renas entre a biblioteca de Parelheiros e as outras bi-
bliotecas que haviam criado antes foi o fato de que, pela
primeira vez, trabalharam com jovens ainda no Ensino
Mdio. Isso nos deu uma sede muito grande de faz-los en-
contrar outra pesoa, sair de l, ir para os lugare. A pouca
experincia cultural dos garotos foi algo que as motivou
muito, lembra Bel.
A gente comeou a tentar aumentar o repertrio
deles. Porque os outros j tinham um repertrio, e eles no
acrescenta Vera. Eles tiveram vrias primeiras vezes
com a gente de vrias coisas.
Nunca tinham entrado numa livraria Nunca ti-
nham dormido fora de casa Primeira compra de livros
No melhor nem pior. Mas muito diferente. Muitas
vezes a gente tinha que sentar entre ns e lembrar, calma,
ele tm s 15 anos. Eles so adolescentes.
Enquanto na Solano Trindade, por exemplo, o grupo
j era articulado e tinha metas muitos claras, em Parelhei-
ros no.
Eram vizinhos. Eles estudavam na mesma escola.
Mas no eram um grupo. Ento a gente precisou construir
tudo isso.
91
As lembranas de Eduardo ecoam a fala de Bel. O ga-
roto, nascido em 19 de janeiro de 1993, tenho 21 anos, sou
capricorniano, entrou no projeto por causa de dois amigos:
Renan Gomes e Tamiris Aparecida Siqueira, poca na-
morados. Os trs estudavam na mesma sala e eram mui-
to prximos. Quando Renan foi convidado para partici-
par do projeto de direitos humanos sua tia era agente
comunitria de sade e chamou o sobrinho , levou a
namorada junto. Eduardo no se interessou muito; mas,
alguns meses depois, foi convencido pelos dois. Voc que
gosta de dicutir tudo vai adorar, vamos! foi o argumento que
usaram para lev-lo at uma ocina de reciclagem, no dia
16 de abril de 2009. Eu lembro a data at hoje.
O que uma ocina de reciclagem tinha a ver com litera-
tura? Quando surgiu a ideia do Plulas de Leitura, ao mesmo
tempo Bel e Vera desenvolveram com os agentes de sade
uma outra iniciativa: o Plataforma Verde, cujo objetivo era
disseminar conceitos de desenvolvimento socioambiental
sustentvel, combinando informao, formao e interven-
o. Como o Barragem ca dentro de uma rea de Prote-
o Ambiental (APA), a ideia era fazer formaes e ocinas
relacionadas ao meio ambiente reciclagem, permacultu-
ra, sustentabilidade, e transformar isso em intervenes na
comunidade. Essa noo permeou o Plulas de Leitura, que
visava a construo de uma biblioteca sustentvel. Comple-
mentares e transversais, os dois projetos envolveram os jo-
vens e foram realizados dentro da UBS do Colnia, quase
simultaneamente (o Plataforma Verde durou de fevereiro a
92
outubro de 2009, enquanto o Plulas comeou em maro de
2009 e foi at fevereiro de 2010), e as fonteiras entre os
dois sempre foram muito lquidas. Hoje, quando se lembram
do Plulas de Leitura, os jovens vira e mexe se confundem e
englobam nele todas as atividades realizadas no perodo.
Quando se mudaram para a casa do cemitrio, no
conseguiram colocar em prtica tudo que haviam apren-
dido. Algumas coisas j entraram em ao, como a pintura
das paredes com tinta de terra e aplicao de pastilhas,
mas o estado de abandono da casa era to grande que fo-
ram feitas reformas mais emergenciais. Em 2012, conse-
guiram apoio nanceiro do Consulado da Alemanha no
Brasil para reformar a biblioteca pela segunda vez.
Descobrimos que eles tinham um fundo destinado
a pequenos projetos e decidimos tentar. Enviamos o pro-
jeto da reforma, explicamos nosso trabalho e o fato de que
estvamos localizados em um cemitrio de origem alem
explica Bel. Recebemos a visita do Cnsul e do Vice-
-cnsul. Eles conheceram nosso trabalho e, quando viram
o estado da casa, perceberam que ela realmente precisava
de uma reforma.
Os cerca de R$34 mil foram usados para ampliar o espa-
o e desenvolver tcnicas de permacultura, a m de torn-
-lo o mais sustentvel possvel. A reforma foi cheada pelo
arquiteto Francisco Lima, que atua desde os anos 90 com
projetos arquitetnicos ecolgicos, bioconstruo e edu-
cao ambiental. Do nal de 2012 at meados de 2013, os
garotos aprenderam outras tcnicas de tinta de terra, alm
93
das que j haviam conhecido em 2009, e as usaram para
pintar a fachada da casa e algumas paredes internas; cons-
truram coletores de gua da chuva para us-la no jardim
e para lavar a biblioteca; criaram uma horta; zeram um
banco de superadobe, tcnica desenvolvida nos anos 1980
em que se constri usando sacos
25
preenchidos com terra do
prprio local atravs de um funil, e que vo sendo coloca-
dos uns sobre os outros; enfeitaram todo o cho da varanda
expandida com mosaicos feitos com restos de cermica.
Pais, amigos, parentes, colegas, professores, todos fo-
ram convidados para a reinaugurao do espao, no dia
1 de julho de 2013. A festa seria junina, com decorao
e comidas tpicas. Qual no foi a surpresa dos garotos ao
chegarem na biblioteca, trs dias antes, e perceberem que
a porta havia sido arrombada.
Depois de car alguns minutos procurando pela chave
do porto de entrada, Eduardo comeou a mexer na bolsa
em busca da chave da porta principal. Os garotos estavam
impacientes; fazia fio, e eles queriam entrar de uma vez na
casa. Rodrigo se adiantou e tentou abrir a porta estava
aberta. Eduardo, pode parar de procurar Algum j abriu.
Meu Deu do cu, tem algum morto dentro desa biblioteca.
O pensamento no passou s pela cabea de Eduardo: todos
25 Saco: tubo de polipropileno com aproximadamente 50 cm de
largura, que adquirido em bobinas por metro ou quilo. Fontes:
http://www.ecoterrabrasil.com.br/home/index.php?pg=temas&-
cd=758 e http://revistaescola.abril.com.br/swf/animacoes/exibi-
-animacao.shtml?escola-verde-02.swf. Acesso em: 11/05/2014.
94
os amigos caram tensos, com medo de entrar na casa. A bi-
blioteca era afastada, aos fundos de um cemitrio, em uma
regio com altos ndices de violncia; a ideia no era de todo
absurda. Quando nalmente tomaram coragem para entrar,
o alvio no havia ningum morto ali. Mas tambm no
havia computadores. Nem micro system. Nem abajur.
Provavelmente era algum que precisava do dinhei-
ro pra comprar droga avalia Eduardo. Pra qu iam
roubar um abajur? Aqueles de escritrio, nada demais.
Desalentados, pensaram em adiar a festa de inaugura-
o, mas Bel convenceu-os do contrrio. Vamos mostrar pra
pesoa que a gente no precia de computador pra fazer a coia.
A bibliotecria fancesa Genevive Patte teria concordado
com Bel. Ela explica que no possvel esperar as condies
perfeitas para comear a trabalhar; s vezes, a urgncia gri-
ta. O sentimento de urgncia incita a comear o trabalho
sem car esperando pela promessa de fundos hipotticos. A
cincia da biblioteconomia pode esperar. As crianas, no.
26
E tanto Bel quanto Patte estavam certas. Porque o mais
importante continuava ali: os livros e os Escritureiros.
Quando viu o que havia acontecido, Neia cou alivia-
da: pelo menos no levaram o nosso teouro, os livros. Eduardo
concorda: poca, o acervo j contava com mais de 2500
ttulos, um investimento de mais de R$30 mil reais.
Se tivessem roubado uns 20 livros j dava o preo
dos computadores. Ainda bem que eles no sabiam disso.
26 PATTE, Genevive. Deixem que leiam. 1
a
edio, Rio de Janeiro,
Rocco, 2012, p. 31.
95
Hoje a biblioteca tem cerca de trs mil exemplares,
entre livros expostos e livros guardados esperando catalo-
gao. Eduardo conhece muito bem o acervo infantil
necessrio, para realizar as mediaes mas seu prefe-
rido ocupa outra estante da biblioteca. Foi no meio dos
livros juvenis nacionais que Eduardo encontrou seu livro
preferido, aquele que mais lhe marcou: Meu P de Laranja
Lima. Escrito em 1968 por Jos Mauro de Vasconcelos, a
obra ecoou fundo no garoto de ento 18 anos. Tudo graas
a Wilza, uma das formadoras que ento trabalhava com os
garotos. Um dia, acabada a formao, ela estava j de sada
quando ouviu a splica:
Wilza, me indica um livro fazendo o favor!
O que voc gosta de ler?
Ele pensou um pouco e pediu um livro que o zesse
reetir sobre a vida, sei l. Ela olhou rapidamente as estan-
tes, avistou a conhecida lombada azul e verde e retirou o
exemplar da prateleira. Esse aqui timo pra voc, disse an-
tes de sair apressada.
Dito e feito: cou pra minha vida esse livro.
A ternura necessria
A famlia numerosa, a dureza da pobreza, a luta dos pais
por empregos, os problemas com a bebida Eduardo en-
controu no menino Zez um companheiro e amigo, cuja
histria marcou sua prpria vida de maneira irremedivel.
o texto que l o leitor, de certo modo ele que o revela;
96
o texto que sabe muito sobre o leitor, das regies que ele
mesmo no saberia nomear.
27
Quando Eduardo comeou
a ler Meu P de Laranja Lima, no imaginava que o livro o
leria exatamente como Michle Petit teorizara. Para Pe-
tit, as palavras do texto constituem o leitor, lhe do um
lugar. [] Os escritores, sobretudo, colocam palavras ali
onde di.
28
E, em Eduardo, as palavras de Jos Mauro de
Vasconcelos doeram mas tambm acalentaram. Ele se
lembra de uma das irms, Dayane, impressionada com as
reaes que o adolescente tinha durante a leitura. Uma
hora ele estava morrendo de rir; no mesmo dia, noite,
ela o encontrava deitado na cama e s via a lagriminha e-
correndo. No havia nem como esconder: em uma casa de
dois cmodos em que moravam sete pessoas, era difcil ter
momentos de privacidade.
Quando a famlia Alencar se mudou para o Barra-
gem em 1999, Eduardo tinha seis anos e meio. O garoto
havia nascido em Interlagos, mas passara a maior parte
da infncia em Vargem Grande, outro bairro da regio de
Parelheiros, vizinho do Colnia. L, moravam em um ter-
reno grando, ma com uma cainha pequena. No imvel de
apenas um cmodo, vivia o casal Edvando Gomes de
Alencar e Simone de Oliveira com os trs lhos, Edson,
Eduardo e Dayane, os mais velhos, nascidos em escadinha:
1992, 1993 e 1994. Ali era uma felicidade, a gente podia cor-
rer pra qualquer lugar, s a cainha que era apertada. Aper-
27 PETIT, Michle. Os jovens, p. 38.
28 Id.
97
tada e alagada: sempre que chovia, a gua subia at aqui,
, lembra Eduardo, sinalizando com as mos a altura do
joelho. Quae chegava no colcho da cama. Livros, caixas, sa-
patos, tudo que cava no cho tinha que ser rapidamente
recolhido e colocado em partes mais altas. O motivo, ex-
plica Edvando, pai de Eduardo, que, quando os terrenos
vizinhos foram sendo murados, tampou toda a rea que
a gua tinha pra ecoar. Quintal e casa cavam cheios de
gua, e os pais tinham que carregar as crianas uma a uma
no colo, atravessando o rio que se formava, para poder le-
v-las escola.
Mas os pequenos passavam pouco tempo dentro da
casa: a maior parte dos dias era passada no quintal, brin-
cando com Bris, o cachorrinho vira-lata branquinho, pe-
quenininho, com a orelhinha meio baixinha. Quando tenta
se lembrar da infncia, o latido seco de Bris, parecia o eco
que faz quando voc grita dentro de uma lata, um dos sons
que lhe vem memria. Como os pais no deixavam que
brincassem na rua, nossa alegria era etar ali, brincando com
o cachorro, brincando com terra, com os potinhos de Danone,
porque a gente no tinha dinheiro pra comprar brinquedo.
A situao nanceira da famlia era complicada. Na
poca, s Edvando, que pintor, trabalhava. Entretanto,
o problema do alcoolismo fazia com que muitas vezes ele
faltasse no servio e ele acabava cando desempregado.
A entrava naquela situao, minha me nunca sabia
se amanh ia ter alguma coisa pra gente comer. Quan-
do Edvando no estava trabalhando, as famlias ajudavam.
98
Eles no compravam um quilo de arroz, um quilo
de acar, no lembra Simone. Iam l e faziam a
compra do ms pra gente. Tanto a me dele quanto a mi-
nha, no posso falar de nenhuma das duas.
Graas ajuda das avs, as crianas nunca passaram
fome, ma ela s ajudavam com a comida. Brinquedo, rou-
pa, sapato, todo o reto eu tinha que me virar. E ela se virava:
apesar de car em casa cuidando dos lhos, Simone nunca
cava parada. Fazia bordados, coisas que pudesse vender
pra fora. s vezes, tinha que deixar as crianas sozinhas em
casa enquanto saa para fazer algum bico como diarista, pra
ganhar um dinheirinho quando meu pai no tava trabalhando.
Os trs irmos aprenderam a cuidar um do outro, porque
o pai no era muito convel para cuidar dos pequenos
sozinho em casa, acabava saindo e indo beber na rua.
As crianas cresceram vendo as discusses dos pais.
O pai chegava bbado em casa, quebrava os pertences,
que j eram poucos, e comeava a xingar a esposa, a gente
cava naquele medo, no gostava, a gente gritava para, pai,
para, pai, e ele comeava a jogar a coia e a gente creceu
com aquilo, horrorizado. Eles avisavam para o pai: uma
hora, a gente vai crescer. Quando isso aconteceu, os con-
itos aumentaram. Dos quatro lhos mais velhos, trs j
saram no tapa com Edvando Eduardo foi o nico que
no. Apesar de j terem tido discusses feias, nunca par-
tiu para brigas fsicas com ele. Mas os embates tiveram
o resultado desejado: hoje, o problema com a bebida j
bem menor do que h alguns anos. Se ele voltase a ser
99
como ante, no seria nosso pai mai, porque a gente memo
cortaria ese elo.
Apesar das situaes difceis em que passou na infn-
cia, Eduardo muito apegado aos pais. Se eu tiver que dar
minha vida pela minha me, eu dou, por ela e pelo meu pai. O
amor por eles est marcado na pele: no pulso esquerdo, ta-
tuou o smbolo do innito com o nome dos pais Simone
e Vando. Mas ao falar da me que ele mais se emociona.
Foi ela quem esteve mais presente na vida dos lhos, e a
ela que todos os seis so completamente apegados. Hoje,
Simone trabalha como scal de limpeza em uma empresa
e muitas vezes cumpre o turno noturno. Mas, quando che-
ga em casa, os lhos no a deixam dormir: querem apro-
veitar cada minuto possvel com a me.
No sei o que seria da minha vida hoje se no fosse
minha me. Ela fez de tudo pra dar de melhor pra gente,
pra no faltar o que comer. Eu devo minha vida a ela.
O fato de ter sempre estudado, desde a pr-escola, con-
quista da me. Ela nunca deixou que os lhos cassem fora
da escola. Se no havia vaga nas do bairro, procurava outras;
durante um ano, deixou Edson vivendo com a av no Jardim
Miriam porque s l encontrou vaga para o pequeno. Eduar-
do se lembra bem de quando estudou na EMEI Jos Roschel
Christi/Juca Rocha, prxima ao Terminal Parelheiros. Sem-
pre que passa por aquela regio, Eduardo se recorda da in-
fncia passada ali e dos sacrifcios da me para lev-lo todos
os dias escola, distante alguns bairros de onde eles ento
moravam, em Vargem Grande. Muitas vezes, ela no tinha
100
dinheiro para pagar a passagem, ento pedia caronas na rua,
ou pedia ao cobrador para que pudesse passar por baixo da
catraca. Mas, apesar do dinheiro apertado, Simone sempre
fazia um pequeno agrado para o lho: com dez centavos,
comprava um punhado de balinhas de ch, de um centavo,
e dava a ele, para que as saboreasse ao longo do dia. De tudo
que passou na infncia, essa lembrana que o deixa calado,
os olhos se enchendo de lgrimas, o olhar xo em um ponto
qualquer do jardim, buscando recompor-se. Quando Zez,
o menino de cinco anos protagonista de Meu P de Laranja
Lima, pede professora que lhe d todo dia um trocado
para que ele compre algo para comer na escola para dar o
dinheiro a uma garotinha negra da classe, mais pobre do que
ele, foi impossvel para Eduardo no se lembrar das balinhas
de ch que sua me comprava quando tinha uma moeda de
dez centavos sobrando. Minha me uma guerreira.
Nascida e criada no Jardim Miriam, na Zona Sul de
So Paulo, Simone sempre sonhou em ter a prpria famlia.
Seus pais se separaram quando ela tinha apenas seis anos,
e a comeou nosso perrengue. Ela comeou a ser criada pela
av, pela famlia, cada dia tava numa caa, e, aos sete anos, foi
colocada, junto com os irmos duas meninas e um me-
nino em um colgio interno, onde cou at os 14 anos.
Nessa idade, j podia trabalhar e saiu de l. Desde ento,
queria constituir famlia prpria. Quando engravidou de
Edvando aos 18 anos, se juntaram e foram para Interlagos,
onde a famlia dele j morava. Aos 19, deu a luz a Edson.
E a no parou mais! interrompe Edvando, rindo.
101
Voc no parou.
Agora paramos.
Quer dizer, paramos de produzir, n.
, parar memo s com castigo divino.
Hoje, so seis lhos. Edson, Eduardo, Dayane, Tayla,
Joyce e Cau, de apenas seis anos. Engravidar de novo s se
for milagre: ela fez ligao de trompas, e, ele, vasectomia.
Ter os lhos em escadinha tornou mais fcil cri-los, e
meu lhos nunca deram trabalho, graa a Deu. S Cau
eles no sabem como vai ser, porque o garoto ainda mui-
to pequeno. Mas, graas s condies nanceiras melho-
res que a famlia tem atualmente, devido ao emprego de
Simone, o menino tem acesso a mais bens de consumo do
que os irmos tiveram.
Livros, inclusive, tem vrios, graas aos irmos media-
dores: Dayane tambm faz parte da equipe da biblioteca,
embora esteja afastada h alguns meses por causa da gra-
videz. O primeiro lho, Gustavo, nasceu em maio deste
ano, e a garota pretende retornar s atividades do projeto
daqui a alguns meses.
Com os netos comeando a nascer alm de Gustavo,
Edson j tem uma lha, a primeira sobrinha de Eduardo,
Alana Isabela, minha princeinha, e Tayla est grvida ,
Simone e Edvando comearam a ampliar a casa. J subiram
as paredes de mais dois cmodos, que esto acabando de
ser construdos. O mai caro o acabamento, n, lamenta Si-
mone. Com as reformas, a casa bem diferente do que era
h 15 anos, quando a famlia se mudou para o Barragem.
102
Em Vargem Grande, viviam de favor na pequena casa,
e, em troca, cuidavam do terreno. Quando o dono pediu o
terreno de volta, Edvando ainda estava acabando de cons-
truir a casa no terreno que havia comprado no Barragem.
A famlia teve que se mudar s pressas, e a casa ainda no
tinha porta, piso nem telhas quando Simone chegou com
as crianas. Edvando e Edson haviam se mudado antes, e
foi Edson quem buscou a me e os irmos no ponto de
nibus e os guiou at o que se tornaria o lar da famlia pe-
los prximos 15 anos. Na cabea de Eduardo, a caminhada
pareceu levar uma eternidade, ai meu Deu do Cu, j dei-
te, porque muito longe.
Apesar das diculdades que haviam vivido em Vargem
Grande, em uma casa de um cmodo, que alagava toda vez
que chovia O Vargem Grande foi a pior coia da vida e no
foi, lembra Simone a famlia relutou em se mudar para
o Barragem, onde at pra comprar um po leva 15 minutos.
A casa nova tinha uma cozinha e um quarto, no qual dor-
miam os ento seis integrantes da famlia: Edvando, Simo-
ne, Edson, Eduardo, Dayane e Tayla, ainda beb. No beli-
che, os dois meninos mais velhos na cama de cima, Dayane
e Tayla na cama de baixo. Quando Joyce nasceu, em 2000,
dormia com os pais na cama de casal. Eles gostavam?
No comeo foi difcil, no primeiro ano a gente s
via as coisas ruins desabafa a me. Depois foi acos-
tumando.
Em 2006, o terreno ganhou mais uma moradora, a av
Dinor que diz a todos se chamar Sandra. Ela no gosta
103
do nome dela, e minha irm chama Sandra, ma o apelido dela
Lili, ento minha me botou Sandra pra ela. Simone conta a his-
tria meio rindo, j acostumada com o jeito da me. A casa
pertencia irm de Edvando, que a havia construdo para
usar aos nais de semana. Quando Sandra teve que devolver
o imvel em que vivia no Jardim Miriam para o proprietrio
e cou sem ter onde morar, Vando pediu irm que vendes-
se a casa no Barragem para ela. Assim, a sogra passou a habi-
tar a casa de trs cmodos ao lado da deles. Ma ela no gosta
que entre l, no, adverte Simone. No terreno ao lado da casa
dos Alencar, Sandra planta couve, quiabo, abacaxi, uva, tudo
para consumo prprio. Olha a, no me deu nem um pezinho
de quiabo, eu devia ter roubado, se indigna a lha.
Avs, Eduardo conheceu todos. Bisavs, s uma das
avs do pai e uma das avs da me. A v do meu pai eu co-
nheci ela quando ela veio aqui pra So Paulo, acho que foi em
2008, por a. A matriarca da famlia havia se deslocado at
a capital paulista para rever a famlia, que saiu da Bahia e
atualmente mora quase toda aqui.
Eu no lembro o nome dela, mas devia ser bem di-
ferente A famlia do meu pai tem nomes bem diversi-
cados. Ele Edvando e por a vai, Erivaldo, Vandinaldo,
Emilene, Edimar recita ele os nomes dos tios.
Nascido em Sade, na Bahia, acho que nem no mapa ela
no exite, Edvando veio com os pais e irmos para So
Paulo quando tinha nove anos. Veio pra fugir da fome!,
provoca Simone. Edvando s abre a boca num sorriso
que mostra alguns dos dentes faltantes, balana a cabea
104
e continua contando a histria da sua infncia. Em Sade,
viviam em um stio, roa, interiorzo memo. No tinha luz
eltrica, no tinha gua encanada, no tinha mercearia,
no tinha mercado, no tinha nada. A luz era de candeeiro
e a gua, de rio. Com sete anos foi morar na cidade.
Salvador, pai? pergunta Eduardo.
No, Jacobina. Salvador ele nunca chegou a co-
nhecer.
A mistura do pai baiano e da me paulistana, esa mitu-
ra doida, deu a Eduardo traos que muitos confundem com
descendncia indgena. A tez bem puxada para o castanho,
os cabelo negros que ele usa alisados com gel, sempre com
um penteado diferente raspado do lado, com topete,
com luzes, com dreads, curtinho militar e o nariz arre-
dondado confundem, mas ele garante que no o caso, pois
j pesquisou com os avs e bisavs. Dos irmos, Eduardo
acha que Joyce, de 13 anos, a mais diferente: a garota usa
os cabelos com os cachos naturais, bem compridos, e tem
os traos do rosto delicados, o nariz alado e um sorriso de
dentes bem alinhados. Ela e Cau pequenino, de cachos
castanhos cortados curtos e uma voz de criana que adora
fazer manha so os nicos que ainda vivem com os pais.
Eduardo quase no ca mais l. Os outros lhos j saram
de casa: Edson casou-se com a me de Alana, Dayane acaba
de se mudar com o pai de Gustavo para o Colnia e Tayla,
grvida, est morando com o namorado na casa dos so-
gros. Um dos motivos para que todos quisessem sair de casa
cedo era a falta de privacidade. Eduardo sofeu bastante
105
com isso: quando adolescente, tinha cadernos que fazia de
dirios, e sua me lia todos. Mas, por outro lado, a invaso
ajudou-o mais tarde: quando foi contar a ela que estava na-
morando Rodrigo, no houve surpresa. H anos ela j sabia
que o lho era gay.
Rodrigo conheceu a biblioteca por um nico motivo:
Eduardo.
O mais velho dos quatro articuladores, Rodrigo tem
um sorriso largo de dentes bem alinhados, embora um
pouco amarelados por causa do cigarro, nariz arredonda-
do e um cabelo cacheado que cada hora est com uma cor
ou penteado diferente. Aos 25 anos, recm-completados
no dia 22 de maio, alto, forte e no aparenta ter sopro no
corao. Minha hitria engraada porque dede o comeo
tudo muito engraado. Nascido com cinco meses e 20 dias,
com cerca de 1,7kg, Rodrigo conta rindo as diculdades
pelas quais passou quando criana. Ficou internado no
hospital em que nasceu, em Santo Amaro, at completar
nove meses, e depois por mais seis meses porque meu cora-
o no naceu formado, ele tem um furo no meio.
No quei com nenhuma sequela nem nada, s o
corao mesmo, e a coluna que torta, trs dedos fora do
lugar. Quando meu corpo comeou a formar, a coluna no
era to formada ainda, a ela cou meia torta.
Rodrigo no gosta muito de mdicos acho que quem
vai muito no mdico procura doena, ento eu prero nem car
106
indo no mdico nem nada , mas j teve que fequentar
muitos. Provavelmente por causa do sopro, teve alguns
derrames quando ainda era muito novo. Aos cinco anos,
depois aos dez; aos 12, um dia, saindo da escola, desmaiou,
foi levado ao mdico e cou um ano sem andar. Segundo
ele, os motivos nunca foram descobertos.
Criado pela bisav, Maria Agda, Rodrigo morou pou-
co tempo com os pais, Ccero e Clia. Apesar de no se
lembrar direito porqu foi criado por ela, devo ter sido,
como diz meu pai, conquitado pelo etmago. Nascida no
Cear, Maria Agda usava os temperos de sua terra, com-
prados diretamente na feira ou com uma amiga que ia fe-
quentemente ao Cear visitar a famlia. Colorau, pimenta
do reino, to fortes que ela tinha que advertir a famlia:
come pouco pra no pasar mal, seu bando de paulita!
Quando Rodrigo nasceu, os pais ainda moravam l em
cima, perto de onde o Du mora. O pai era caseiro de uma
chcara, e as lembranas que mais marcaram Rodrigo e
Letcia, sua irm mais velha, foram as de comida. Eles co-
miam muita mandioca, milho, ameixa, goiaba. Amendoim
comiam direto do p, e o gosto cou na memria at hoje.
A gente comida direto da terra lembra Rodrigo.
E a gente no lavava. Abria e comia emenda a irm.
Muito apegado bisav, quando ela visitava a famlia,
Rodrigo queria voltar com ela. Levava broncas e broncas
da me, mas no teve jeito: acabou se mudando de vez
para a casa de baixo. A av j morava perto da Igreji-
nha a igreja catlica que ca logo em fente rua de
107
Rodrigo, na Estrada da Barragem; a nica do bairro , e
os pais do menino se mudaram para l depois, na casa em
que vivem at hoje.
A casa era o inferno. Quando chovia, entrava gua den-
tro de casa problema resolvido atualmente, com a tro-
ca do telhado. O nico cmodo da casa tinha apenas uma
cama de casal e um beliche, na qual dormiam os trs lhos
quando Rodrigo ia visitar os pais. Depois, foi ampliada e
ganhou uma cozinha.
E ali era uma rea aponta Rodrigo para o local
onde hoje a cozinha. Minha me sempre inventou lou-
cura, n. Antes de a minha irm construir l atrs, tinha ou-
tro cmodo. A ela pegou, foi abrir uma porta, uma parede,
era um cmodo de madeirite, a depois foi pro quarto
A explicao corrida, dada aos tropeos enquanto ele
indica com a cabea cada uma das reas mencionadas. Hoje,
a casa tem uma pequena varanda recoberta, em que as pes-
soas se sentam em cadeiras ou no cho para almoar e
bater papo ao longo do dia. A cozinha tem fogo, geladeira,
uma pequena mesa recostada parede, e d para a sala, cuja
decorao composta principalmente por bibels. Clia
coleciona os pequenos enfeites de porcelana, e os espalha
por cada canto da sala quadrada, onde cam duas poltronas,
uma mesinha com computador e uma mesa de jantar. O ba-
nheiro ca na sala, ao lado da porta da cozinha; na parede
oposta, chega-se ao quarto, habitado hoje apenas pelo casal.
Rodrigo foi morar denitivamente com os pais aos 18
anos, quando a bisav que ele chama apenas de v
108
faleceu. Mesmo que seis anos tenham se passado, at hoje
difcil para o neto lembrar-se dela sem car emocionado.
Apesar do carinho que sente pela me, foi a av quem
o criou e quem representou por grande parte de sua vida o
papel materno. E foi ele quem, ainda adolescente, cuidou
dela como uma lha, quando a idade avanada foi fazendo
com que ela se esquecesse das pessoas ao redor e casse
cada vez mais faca e debilitada. Era Rodrigo quem a tro-
cava, limpava, lhe dava banho.
Era uma briga que se voc no conhecesse a famlia
voc ligava pra polcia na hora e falava que tavam batendo
numa idosa. Voc vai me matar, eu vou morreeer, esa gua
t muito gelada, no faz iso comigo, no, pelo amor de Deu!
Ele se lembra, rindo, da av loucona, que fazia malcria-
o, nossa senhora.
O mal dela era: ela achava que o leo era pra passar
no cabelo, me d um pouquinho dese negcio pra mim pasar
no cabelo, porque to bom pra pentear. Enchia a mo assim
e passava no cabelo.
Os dias mais difceis de sua vida foram quando a av
cou internada. Foram oito dias sem comer, sem dormir.
Aos 89 anos, o corpo de Maria Agda no aguentou mais,
at que, uma noite, faleceu. Rodrigo nunca mais visitou a
casa na qual cresceu, e pensou em mudar-se para algum
lugar em que pagasse aluguel. Mas ele sabia que a vontade
da falecida av era outra: ela sempre havia dito que, quan-
do morresse, ele deveria voltar a morar com a me. Sempre
eu vou fazer a vontade dela, se eu souber que onde ela t, ela
109
t feliz com eu fazendo iso, eu vou fazer. Por isso, mesmo
sabendo que havia chances grandes de a situao no lhe
agradar, voltou para a casa dos pais. Foi uma da coia que
eu me arrependo at hoje, ter ido morar com a minha me.
Acostumado com a dinmica e liberdade que tinha
com a av, foi difcil acostumar-se com o jeito mais rigo-
roso dos pais, se eu demorase dez minutos eu tinha que dar
satifao onde que eu tava. Hoje, os lhos todos j saram
de casa mas continuam no mesmo terreno.
Letcia, a mais velha, foi a primeira a construir a pr-
pria casa, logo esquerda da dos pais. Rodrigo saiu da casa
dos pais assim que pde. A casa em que mora hoje ca no
lado direito do terreno. Ainda em construo, composta
por um banheiro e pelo quarto, com uma cama de casal,
um sof, uma tev e um armrio. seu recanto da loucura
da famlia, e onde pretende morar com Eduardo. Mas no
foi a primeira casa que construiu.
Quando Patrcia, a caula, se divorciou, ela e Rodrigo
foram morar juntos, de aluguel. Rodrigo comeou a levan-
tar uma casa aos fundos do terreno dos pais; quando cou
pronta e iam se mudar, Patrcia decidiu que no queria
mais morar com o irmo.
Ela queria car morando sozinha, a casa pra ela. Eu
achei muita pilantragem. Eu falei pra ela: o problema no
voc no querer morar comigo, o problema que a casa
minha. Se eu quiser te colocar pra fora eu posso, tenho
todo direito. S no vou fazer isso com voc por causa do
meu sobrinho.
110
Os dois sobrinhos de Rodrigo Kauan, lho de Pa-
trcia, e Emily, lha de Letcia so sua paixo. Apesar
do relacionamento difcil com as irms, por no ter cres-
cido diretamente com elas e pelos temperamentos diver-
gentes, ele muito prximo das duas crianas. Sempre que
sai, Rodrigo procura comprar pelo menos um livro para
cada um deles. Eu falo pra minha irms, iso que legal, ese
negcio de aprender ler, de ler dede cedo e tal. Ele mesmo
detestava ler at muito pouco tempo. A gente nunca teve
iso, n, ento como eu aprendi iso dentro da biblioteca, eu t
levando iso pra dentro de caa tambm.
H dois anos, gastar R$50 com um livro era impensvel
para o ento atendente de telemarketing. Com R$50 dava
pra mim fazer muita outra coia sem ser comprar livro. J
tava pensando, ah, com ese R$50 da pra eu ir cinco veze na
balada, R$10 a entrada Rodrigo comeou a correr atrs
da independncia nanceira muito cedo. Quando era
mais novo, tinha que pedir qualquer dinheiro ao pai. Pai,
d um real. Pai, d dez reai. J adolescente, decidiu come-
ar a trabalhar. O primeiro emprego foi aos 13 anos, como
ajudante de um tio eletricista. No gostou do servio e,
aos 15, comeou a cuidar da fanfarra de sua escola.
Rodrigo o nico articulador que no se formou na
Barragem II ele estudou a vida inteira na E. E. Joaquim
lvares Cruz. Ele participava da fanfarra j h algum tem-
po, fui pasando por tudo, sabia tocar todos os instrumentos,
at que, quando a pessoa responsvel por cuidar do grupo
saiu da escola, o convidaram para assumir a responsabili-
111
dade. Eu tinha que ensaiar o pesoal, ensinar quem era novo
Ele ia para a escola de manh e cava no perodo da tarde
como voluntrio.
No comeo, os pais questionavam o fato de ele tra-
balhar de graa, e, para evitar conitos, o garoto fez um
acordo com a cozinheira da escola: todos os dias, ela lhe
dava, atravs do muro aos fundos do colgio, algum tipo
de comida.
Era pacote de arroz, feijo enlatado, salsicha, a eu
falava pra minha me, ele no to podendo me pagar, ento a
ecola t me dando uma ajuda. No falou mais nada.
Depois de algum tempo, o pai voltou a falar, mas parou
quando Rodrigo passou a receber uma ajuda de custo de
R$300.
S R$300?
Pai, eu trabalho poucas horas, no tem como rece-
ber mais.
Ah, ento t.
Desses R$300, separava R$200 para a me e cava
com R$100. J era o melhor lho, n. Porque eu fui o que
comecei a trabalhar mai cedo. Recebeu essa quantia at se
formar, em 2008, quando passou a receber um salrio de
R$700. Em 2010, aps sete anos trabalhando na fanfarra,
Rodrigo decidiu sair do emprego e descobrir como era ser
um funcionrio. O pai no acreditou, voc doido, funcion-
rio pblico ganha to bem!.
Ele achava que eu ganhava o dobro do que eu falava
que ganhava.
112
Mas, apesar de amar o que fazia foi uma da fae
da minha vida que eu nunca vou equecer o jovem de 21
anos queria ganhar experincia em outras reas. Enquan-
to ainda estava na fanfarra, havia trabalhado como aju-
dante de obras e, depois, supervisionado os funcionrios
de uma manso controlava a entrada, faltas, atrasos. Foi
a poca que eu mai ganhei dinheiro na minha vida. Era pago
por semana: toda sexta-feira, recebia R$500. Quando saiu
da fanfarra, foi recepcionista de uma empresa na Aveni-
da Paulista, onde cou por mais de um ano. Ao sair de
l, gastou em poucos dias o FGTS acumulado e viveu de
seguro-desemprego por seis meses. Depois, foi assistente
de cozinha em um restaurante, assistente administrativo
no Banco do Brasil e atendente de telemarketing em duas
empresas no centro da cidade.
Foi nessa poca, entre um emprego e outro, que Rodri-
go conheceu Eduardo. Eles j se conheciam de vista, e, no
comeo de 2012, logo aps sair de outro relacionamento,
Rodrigo decidiu tentar a sorte com o menino mais novo.
Sondou uma amiga em comum, Tamiris Melo, que tam-
bm era mediadora na biblioteca, descobriu detalhes da
vida do garoto e o seu nmero de telefone.
Quando o celular de Eduardo tocou naquele dia, ele
no reconheceu o nmero, nem a voz que o cumprimentou
do outro lado da linha. Comeou a conversar com o desco-
nhecido, curioso sobre quem saberia tanto sobre sua vida,
mas no conseguia adivinhar quem era. At que, de repen-
te, um estalo: lembrou-se onde j tinha ouvido aquela voz.
113
o Bigo, da Igrejinha?
No, voc errou.
Ento quem ?
o Rodrigo de Carvalho , e completou, em se-
guida: Sou eu mesmo, o Bigo, que meu nome Ro-
drigo
E foi assim que a gente se conheceu. Eduardo
lembra que, alguns dias depois, j estavam namorando.
Foi s a que Rodrigo conheceu a Caminhos da Leitu-
ra e se aproximou mais dos integrantes do grupo. Antes,
conhecia alguns deles, como Tamiris que participou do
projeto de 2009 a 2012, saiu para fazer faculdade de Letras
e voltou agora em 2014 e Sidineia, mas foi s depois de
uma viagem inesperada que ele realmente entendeu o que
eles faziam ali. Era a primeira semana de julho, e os Escri-
tureiros iam para a Flip.
Eixo 4: mediao
O livro objeto.
A leitura experincia.
Genevive Patte (2012)
116
Quando chegaram a Paraty, os Escritureiros esperavam
encontrar o Po de Acar e o Cristo Redentor. Ao desce-
rem do nibus, que sara de So Paulo na hora do almoo e
chegava pequena cidade litornea j noite, e se depara-
rem com as ruazinhas de paraleleppedos, perceberam que
haviam se enganado muito. Isso aqui o Maranho, no
Rio de Janeiro mai, pensou Eduardo. Andaram alguns
minutos at a rua da casa em que cariam hospedados; Bel
fente, guiando o grupo, as rodinhas das malas fazendo
um estardalhao nas pedras do calamento. Anda, anda,
volta, anda, volta. No encontravam a casa. Em meio a v-
rias entradas iguais, onde apenas a cor da fachada mudava,
estavam perdidos. Bel teve que ligar para a proprietria e
pedir que a senhora sasse rua para receb-los.
Aquilo denitivamente no era como Rodrigo havia
planejado seu dia, mas era innitamente melhor. Ele tinha
acordado, se arrumado para o trabalho e combinado de
levar Eduardo para a rodoviria do Tiet antes de pegar
o metr para o Anhangaba e trabalhar at noite. O na-
morado ia viajar com o grupo da biblioteca para uma tal
Festa Literria no Rio de Janeiro, isso era tudo o que ele
sabia. Quando chegaram ao Tiet, A Ana Karen no vem
mai, e a surgiu a ideia: por que Rodrigo no ia no lu-
gar da garota? Tanto falaram que foram convencendo o
menino; conversaram com Bel e ela disse que no havia
problema. A pasagem e a hospedagem j eto paga, ma
voc tem que arcar com os cutos de comida. No foi preciso
mais nada: ligou para o chefe, pediu alguns dias de folga,
117
a serem descontados de horas acumuladas no banco de
horas, e embarcou no nibus.
A sorte que eu tinha levado bastante roupa
lembra Eduardo, j que Rodrigo passou os cinco dias de
viagem usando as roupas do namorado.
A viagem foi feita a convite da organizao da Festa
Literria Internacional de Paraty (Flip). Os Escritureiros
foram chamados para participar de uma mesa da FlipZo-
na, evento paralelo s mesas principais, voltado ao pbli-
co adolescente. Na tarde do dia 4 de julho, Sidineia e Re-
nan Gomes, que poca era articulador junto com Neia,
Rafael e Eduardo, se apresentaram fente a um auditrio
cheio de adolescentes para contar a histria do projeto, da
biblioteca e da mediao de leitura.
Mas o que a mediao de leitura? Para Edmir Perrot-
ti, professor doutor da Escola de Comunicaes e Artes
da Universidade de So Paulo, especializado em polticas
pblicas de leitura e infoeducao, um mediador de leitu-
ra qualquer pessoa presente entre o leitor e o livro. Pai,
bibliotecrio, professor, escritor ou mesmo editor, o me-
diador aquele que est no meio, algum dos elos desse
caminho necessrio para a leitura. Quando Michle Petit
estuda a mediao de leitura na Frana e na Amrica do
Sul, entretanto, ela se foca em algo mais especco: a lei-
tura de um texto literrio em voz alta para outra pessoa.
Diferente da contao de histria, a mediao baseada
118
na leitura, no objeto livro, no no registro oral. Em A Arte
de Ler, Petit registra diversos projetos de mediao de lei-
tura por toda a Amrica Latina. No Brasil, ela retrata as
atividades do projeto Mudando a Histria, do centro de
estudos A Cor da Letra. O livro de Petit publicado na
Frana em 2008, mesmo ano em que Bel e Vera idealizam
junto com os jovens de Parelheiros o Plulas de Leitura
projeto que teve, entre suas inspiraes, justamente o Mu-
dando a Histria.
Para falar do Mudando a Histria, preciso falar, pri-
meiro, de seu antecessor. A histria tem incio em 1995,
dentro da Fundao Abrinq, com o projeto Biblioteca
Viva. Um grupo de escritores e ilustradores, decididos que
no bastava doar muitos livros para uma biblioteca se no
houvesse quem os lesse, manipulasse e indicasse, comea
a fazer mediao de leitura em bibliotecas pblicas e co-
munitrias com crianas e adolescentes. O Biblioteca Viva
se expande por 12 cidades, em 10 estados diferentes. Em
1998, surge o A Cor da Letra ainda dentro da Abrinq
eles s sairiam de dentro da fundao alguns anos depois.
O primeiro projeto do A Cor da Letra o Cidadania
Jovem, um projeto piloto que desenvolvem para o Col-
gio Equipe. Os alunos do Equipe so convidados a fazer
mediao de leitura para crianas na favela de Helipolis
durante um ano. Surge a uma demanda entre os prprios
jovens da comunidade: se aqueles adolescentes podiam ir
l fazer aquilo, eles tambm poderiam, tambm tinham
capacidade. O projeto ento reformulado para incluir
119
jovens de todas as classes sociais. A Abrinq o inscreve em
um programa da Nokia que busca escolher um projeto de
jovens em cada pas do mundo no Brasil, o Mudando
a Histria o escolhido e recebe apoio nanceiro para
comear a funcionar.
Ele comea a funcionar em 2001, nas cidades de So
Paulo, Rio de Janeiro e Manaus; nesta ltima, se desenvol-
ve de maneira mais forte, pois a cidade sede da fbrica
da Nokia no Brasil. Fbrica na qual, inclusive, os funcio-
nrios passam a receber curso de formao de mediadores
e criam grupos de trabalho voluntrio.
Em So Paulo e no Rio, a Abrinq se uniu a diversas ins-
tituies. Cada uma comeou a desenvolver o projeto de
mediao em um bairro da cidade, formando mediadores
entre os prprios jovens da comunidade, por uma questo
de reconhecimento.
O jovem andava na rua e as pessoas reconheciam,
olha, a menina que l hitria explica Mrcia Wada,
coordenadora e assessora de projetos sociais e educacio-
nais no A Cor da Letra. No caso de colgios particulares
participantes, os alunos eram levados para fazer mediao
em escolas pblicas. A leitura era instrumento para um
trabalho de diversidade. Levava os jovens de classe A para
as escolas pblicas, e todos participavam juntos.
Embora existissem muitos projetos de incentivo lei-
tura na cidade de So Paulo, nenhum outro, poca, tinha
como foco principal a mediao. o Mudando a Histria,
que funciona de 2001 a 2007, que abre espao e inspira
120
a criao de muitos lhos. Inspiradas na literatura de
Petit, Candido e nas aes e resultados do Mudando a
Histria, Bel e Vera criam o Plulas de Leitura no nal de
2008. De 2009 pra fente, muitos outros surgem: o Rodas
de Leitura, de mediao de leitura itinerante feito sobre
bicicletas, criado por dois antigos integrantes do Mudan-
do a Histria, Raul e Rafael Torres; o Quando a Litera-
tura e as Artes Sobem a Viela do Grupo Fiandeiras, que
percorre becos e vielas das comunidades do Real Parque
com mochilas cheias de livros, fazendo mediao com ou-
tros moradores; o Literatura na Cesta Bsica, da Compa-
nhia Circo de Trapo, trupe circense que, quinzenalmente,
monta uma biblioteca comunitria em uma feira da cida-
de e pratica mediao de leitura com crianas.
O que diferencia os Escritureiros dos outros que a
mediao, em Parelheiros, est diretamente vinculada s
aes da biblioteca comunitria criada ali, e, mais do que
isso: o fato de ser uma biblioteca gerenciada por jovens.
Foi esse o motivo que os levou FlipZona eles eram
adolescentes que haviam criado uma biblioteca na peri-
feria da periferia de So Paulo: e havia dado muito certo.
Quando Bel e Vera comeam a pensar na literatura e no
sonho como direito, descobrem na mediao uma manei-
ra de efetivamente lev-la comunidade. Criar uma bi-
blioteca garante um espao fsico e o acesso a obras, mas
no basta para que se crie o gosto pela leitura. O gosto
121
pela leitura no pode surgir da simples proximidade ma-
terial com os livros, explica Petit. Um conhecimento,
um patrimnio cultural, uma biblioteca, podem se tornar
letra morta se ningum lhes der vida.
A mediao serve, justamente, para trazer vida ao es-
pao do livro. Para facilitar essa difcil tarefa de criar o de-
sejo de ler. Edmir Perrotti lembra as palavras do socilogo
da leitura fancs, Robert Escarpit: A leitura pressupe
um je veux. Eu quero.
A leitura um ato cultural continua o profes-
sor de graduao e ps-graduao da ECA. Fome, se
voc tem, voc grita, desde o momento em que voc nasce.
Agora, ler s se constitui como um desejo do sujeito se a
cultura a que ele pertence realmente d sustentao.
As palavras de Perrotti saem lentas e baixas, enquanto
ele ajeita no rosto o culos Giorgio Armani quadrados de
armao marrom clara que cobrem os olhos vivos. Hoje de
cabelos e barbas j brancas, Perrotti ministra aulas na Es-
cola de Comunicaes e Artes desde os anos 80. Ele entrou
primeiro como aluno de mestrado, em 1978, para depois
ingressar no doutorado e posteriormente prestar o con-
curso que o tornaria professor do curso de Bibliotecono-
mia. Mas a USP sempre foi sua casa: em 71, formou-se em
Letras na Faculdade de Filosoa, Letras e Cincias Huma-
nas (FFLCH).
Foi nessa poca de estudante universitrio que come-
ou sua carreira como professor primeiro, em escolas
pblicas da periferia, ainda estudante. Perrotti decidiu tor-
122
nar-se professor porque adorava ler, e queria encontrar ou-
tros leitore que pudesem ser meu interlocutore. Mas a reali-
dade o decepcionou: nas escolas, mal havia infaestrutura,
e poucos eram aqueles que se interessavam pela fuio de
um livro. Porm, como Perrotti veio a perceber, se os livros
eram disponibilizados e trabalhados em sala de aula de ma-
neira interessante, os resultados eram incrveis. O proble-
ma que, para isso, ele tinha que levar sacolas de livros para
cada turma, j que no havia biblioteca nas escolas.
Da surgiu a reexo que motivaria toda sua carreira
acadmica e prossional: a questo da leitura. Eram neces-
srios espaos, acesso, mas no s isso. No bastava um li-
vro para que algum se tornasse leitor, nem uma biblioteca
poderia ser apenas um depsito de ttulos. Vai, ento, para
a Frana, em 1973, para dar aulas e comear o mestrado na
Universidade de Bordeaux, onde estuda com Escarpit.
De volta ao Brasil em 1976, vai para Parnaba, cidade
do interior do Piau, onde torna-se diretor de uma esco-
la e inicia uma pesquisa sobre as prticas de leituras dos
professores das escolas. Em uma cidade sem livrarias, sem
bibliotecas, como os professores se atualizavam? Como
renovavam suas leituras?
Em 1978 volta a So Paulo e ingressa no mestrado da
ECA, para unir sua formao em Letras com a questo
da leitura que tanto o fazia reetir. Decide entrar nessa
complexa questo a partir de um de seus muitos lados, o
lado, porm, com que tinha mais familiaridade devido a
sua formao: o do livro infantil e juvenil. Perrotti estuda a
123
questo da leitura como um todo desde a produo das
obras, passando pela mediao at a recepo do leitor. Ele
busca as mediaes alm da escola e da biblioteca: as rela-
es familiares, os amigos, o trabalho prprio do editor. Foi
justamente nesse perodo que a literatura infantojuvenil
estava se renovando no pas. No mesmo ano em que Perro-
tti ingressa no mestrado da ECA, a Editora tica lana na
Bienal do Livro quatro colees infantis
29
ao mesmo tempo,
todas de autores e ilustradores nacionais: Um, dois, feijo
com arroz, Gato e Rato, Pique e Lagarta Pintada.
A tica lana de uma vez quase cem ttulos re-
lembra Perrotti. Ok, talvez no chegue a tanto, deve ser
minha mente exagerando, mas ainda assim, foram muitos.
Realmente, um exagero foram cerca de 20 ttulos
lanados. Porm, de extrema importncia: existia ainda
pouca literatura infantojuvenil nacional, e o que havia era
moralizante, didatizante. Os lanamentos da tica vm, jus-
tamente, no sentido de tentar construir uma literatura na-
cional voltada para crianas, sem tentar ensinar algo a elas.
Ele organiza um seminrio sobre produo cultural para
crianas e adolescentes, trabalha como crtico literrio no
Estado de S. Paulo e na Nova Escola e at mesmo arrisca-se
como escritor infantil. Mas na rea acadmica que Perro-
tti vai continuar por mais tempo: continua com o doutora-
do, dessa vez estudando a questo da leitura e dos leitores,
com nfase nos discursos sobre a leitura. Em 1988, cria junto
29 Autores nacionais, s para crianas. O Estado de S. Paulo,
20/06/1978.
124
com outros professores uma especializao em ao cultu-
ral com crianas e jovens, para estudar a formao de lei-
tores alm dos ambientes escolares. Nos anos 1990, junto a
um grupo de professores e aluno de ps-graduao do CBD,
comea a criar espaos de leituras: o primeiro uma ocina
de informao na Creche Oeste, dentro da prpria USP. A
ideia que esses espaos sejam bibliotecas verdadeiramente
vivas, organizadas, com mediadores capacitados para aten-
der s necessidades e ansiedades do pblico leitor. Depois,
junto prefeitura da cidade, criam a Estao Memria, uma
biblioteca de memrias, projeto que funciona at hoje.
em 1997 que Perrotti consegue realizar o antigo so-
nho de montar uma biblioteca transdisciplinar e viva em
uma escola pblica. O grupo consegue apoio da Fapesp
para a criao de uma biblioteca em uma escola munici-
pal perto da USP, na rodovia Raposo Tavares. A E. M. Ro-
berto Mange recebe uma equipe de 18 pessoas, um time
de prossionais da FAU, ECA, FFLCH, entre outros, que
constri junto equipe da escola uma biblioteca modelo.
Todo o espao, os mveis, as estantes, tudo pensado para
acolher o leitor. A biblioteca morada de muitas mdias,
no s da impressa, e ali os alunos encontram mediado-
res que servem de ponte entre eles e a leitura. O projeto
impressiona a prefeitura de So Bernardo, que contrata
Perrotti e sua equipe para desenvolver bibliotecas pare-
cidas na cidade. O projeto comea a se espalhar, e outras
cidades, como Diadema e Jaguarina, tambm constroem
bibliotecas vivas.
125
Ao longo dos anos, Perrotti continuou trabalhando
com a questo das bibliotecas e do incentivo leitura.
Mas categrico ao armar que o acesso ao livro, em si,
no basta a esse propsito. Ele lembra que a leitura um
artifcio cultural diferente do cdigo sonoro ou visual,
o cdigo escrito no se impe.
Se eu puser uma tela a, a imagem me chega. Se eu
botar uma msica, a msica de fundo me chega. Ele
aponta para um caderno em que faz anotaes. Pra
entender isso aqui, primeiro eu preciso saber ler. Depois,
mesmo se eu souber ler, eu posso olhar e no chegar nada
do que est a pra mim.
Ele categoriza o ato de ler como profundamente difcil,
nada fcil. Porque, alm de artifcio, a leitura obrigao.
No h como escapar: se vivemos em uma sociedade letra-
da, ser analfabeto ser excludo dela.
Porque a eu no sei pegar nibus, no sei ler o do-
cumento, me passam a perna. Quer dizer, pra me defender
nesse mundo eu preciso saber ler.
Rodrigo sabe bem o que isso, por sua me ser anal-
fabeta.
Minha me no consegue nem ir a Santo Amaro
sozinha porque ela no sabe qual nibus pegar. Se a pessoa
no souber ler, ela ca presa no mundo dela pro resto da
vida, ou sempre vai depender de algum.
Por ser obrigao, a leitura tambm direito. Como
garantir um direito que construdo socialmente? Ler
no algo dado pela natureza, portanto seu gosto algo
126
que se constri no sujeito, diferente do gosto pela comida
ou pelo sexo. O gosto pela leitura pressupe um sujeito di-
ponvel a ler, com vontade, querendo, para Perrotti. Imagina
o que construir em cada um o deejo. No uma coia uma
coia simple.
Para Genevive Patte, o direito da criana e do jovem
de se converter em leitor envolve ocasies e espaos de
encontros, persistentes e contnuos espaos de encon-
tros (quantidade, persistncia e continuidade que []
s so possveis com mediadores capacitados e em proje-
tos de longo prazo []).
30
No toa, quando chegaram
a Parelheiros, Bel e Vera j planejavam ficar l por, no
mnimo, dez anos afinal, o desafio era grande.
O que as coordenadoras se propuseram a fazer deman-
dava tempo e trabalho: imbuir em um grupo de adolescen-
tes o gosto pela leitura, para que eles pudessem construir
na comunidade esse mesmo desejo. A ideia que surgiu no
Plulas de Leitura era que eles realizassem mediaes em
sua prpria escola, facilitando s crianas o contato com
o livro. Firmaram uma parceria com Dbora na Barragem
II, para que os garotos zessem mediaes com crianas
da 1 4 srie crianas de seis a dez anos.
Nosso maior problema aqui, que hoje j melhorou
muito, mas ainda um problema, explica a diretora
desenvolver proficincia leitora. Ns trabalhamos com
crianas que nunca pegaram num jornal, nunca pegaram
num lpis. Uma criana que no conhece o mundo da es-
30 PATTE, Genevive. Op. cit., p. 64.
127
crita nem de faz de conta. Nunca ouviu a me contar uma
histria O pai contar um causo
Comear do zero, com uma criana que no fequen-
tou a pr-escola, um desafio gigante. Quando Bel e Vera
propuseram a parceria o Ibeac proporcionaria aos ga-
rotos a formao e o acervo, e a escola abriria espao para
que os alunos fequentassem as atividades , Dbora
aceitou na hora.
Foi mais um instrumento nesse processo de ensino,
de despertar pro mundo da leitura.
O psiquiatra e psicanalista fancs Ren Diatikne ex-
plica a importncia do contato com a leitura acima dos
cincos anos. nesse perodo que ocorre a estruturao
da linguagem, e todas as crianas tm o mesmo apetite e
interesse pelos relatos, o mesmo gosto pelos livros, quais-
quer que sejam os meios sociais, escreve Patte. Assim,
quando o acesso aos livros se abre a todos, desde a mais
tenra idade, com o acompanhamento discreto e atento
que se impe, as desigualdades diante da cultura e da lei-
tura deixam de ser uma fatalidade.
31

Mas, para poderem levar a literatura s crianas, era
preciso despertar os prprios adolescentes para esse mun-
do. Dos quatro articuladores, Neia a nica que gostava
de ler antes de entrar para o Plulas, e, inclusive, d uma
bronca nos colegas:
Eles falam que ningum gostava de ler, mas eu gos-
tava. No d pra falar que ningum lia.
31 Ibid., p. 58.
128
Mas ela era uma das poucas Rafael, Eduardo e
Rodrigo admitem que no tinham interesse nenhum pe-
los livros. Rodrigo categrico: ele no gostava nem de
caderno. Rafael sabia que era importante, mas no gostava.
Eduardo culpa a falta de incentivo no tinha livros em
casa, no tinha livros na escola. O mximo eram os livros
didticos que ele pegava na biblioteca para fazer algum
trabalho. Foi s depois de entrar para o projeto e comear
a ver as outras pessoas lendo que pensou: Meu Deu do
cu, por que t todo mundo lendo e s eu que no?. Christian,
um dos mediadores da biblioteca, faz coro aos colegas e
completa fazendo uma diferenciao entre escola e pro-
jeto: na escola, a leitura era obrigao. No projeto, prazer.
Voc l porque voc se sente vontade. Se voc no
se sentir vontade, voc no vai ler.
De maro a junho de 2009, todas as quintas-feiras,
os jovens que at ento no tinham vnculos entre si
alm de serem colegas de escola se reuniam para as for-
maes na UBS do Colnia. Comearam a aprender com
Wilza e Niela os preceitos bsicos da mediao de leitura.
Fala, toque, olhar, tudo isso importa no contato com o ou-
tro: tudo isso faz parte de escutar. Cecilia Bajour explica
que a escuta uma prtica que se aprende, que se cons-
tri, que se conquista, que demanda tempo.
32
No uma
tcnica, nem basta seguir determinados procedimentos
para se ouvir com eccia. Ela ressalta a necessidade, na
leitura compartilhada, de ouvir nas entrelinhas: Escu-
32 BAJOUR, Cecilia. Op. cit., p. 58.
129
tar tambm passa por ler o que o corpo diz. [] Os me-
diadores que aprendem a ouvir nas entrelinhas constroem
pontes e acreditam que as vozes, os gestos e os silncios
dos leitores merecem ser escutados.
33

O contato com a literatura foi expandindo o mundo
em que eles haviam vivido at ento. Leitura e escrita ca-
minhavam juntas, e ocinas de escrita criativa com a fan-
cesa Rgine Fernandez, que passava uma temporada no
Brasil, no incio de 2010, foram muito importantes nesse
processo. Bel conta que, nas ocinas, Rgine trabalhava
com os garotos o livro As cidade invivei, de talo Calvino.
A partir dali eles foram selecionando adjetivos que
Calvino usava para descrever cada cidade e foram encon-
trando as palavras que descreviam Parelheiros.
Disso surgiu a Parelheiros dos Sonhos, descrita pe-
los jovens em um caderno que deve etar guardado l at
hoje. Os meninos adoravam Rgine, que os chamava de os
Aventureiros da Escrita de Parelheiros.
A criaram o nome: Escritureiros.
Ouvir nas entrelinhas
s 8h40, a rua Sachio Nakao est deserta. No h nin-
gum andando por ali, alm de Andr, que j abriu o ce-
mitrio e ca de olho em quem chega ou vai. Os portes
da biblioteca esto fechados; formigas e moscas passeiam
na calada em fente a eles, em meio gua suja da sarjeta
33 Ibid., p. 44.
130
e ao mato que insiste em crescer nos vos do calamento.
tera-feira, dia de mediao na creche do Jardim Santa
Teresinha. s 9h10, vozes sobem a ruazinha de pedra, e
possvel ouvi-los antes de v-los. So os mediadores; a
essa hora dicilmente outro grupo de adolescentes estaria
andando animadamente por essas bandas.
Chegando biblioteca, eles se espalham, cada um para
um canto. So quatro: Sidineia, Eduardo, Bruno e Silva-
ni. Eles colocam as camisetas do grupo azul royal, com
o logo dos Escritureiros no peito, quadradinhos brancos
com as letras coloridas imitando escrita a giz , come-
am a escolher os livros do acervo, guard-los nas bolsas
de tecido que sempre usam para mediar, bebem gua, tudo
isso em meio a conversas, fofocas, risadas, e assuntos rela-
cionados ao planejamento do ms. Rafael chega logo em
seguida, bon de aba reta na cabea, grandes fones de ou-
vido nas orelhas e um culos de sol no rosto jovem, onde
uma barba comea a despontar. Ele no vai participar da
mediao hoje: algum tem que cuidar da biblioteca.
Um dos assuntos que surge o livro de Luiz Rufato
que esto todos lendo para o clube de leitura, que aconte-
cer em uma semana, e o encontro com o autor, em quinze
dias. Neia est tendo diculdades para terminar a obra.
Eu vou pedir pro Bruninho e pro Rafael media-
rem isso, porque eu no t entendendo nada.
Dito e feito: ao ver os dois, ela lana o pedido. Eles
aceitam Rafael reticente, porque apesar de ter lido o
livro, no cou muito empolgado (O livro legal at, cur-
131
to, voc l em um dia, tem s doi captulos, e ele vai contando
a coia, ma chega no nal voc t eperando uma coia super
surpreendente e meio bobo.); Bruninho mais animado, pois
gostou bastante do livro e recomenda com veemncia
que todos o leiam at o m.
Eles deixam a biblioteca atrasados a mediao est
marcada para as 9h30, mas chegam l quase s 10h. Ao
menos, a creche bem perto, no Jardim Santa Teresinha,
bairro vizinho ao Colnia e em uns dez minutos de cami-
nhada eles chegam a um muro verde claro de portes da
mesma cor, onde a placa indica: CEI Santa Terezinha.
A creche pertence ao Centro Social de Parelheiros, as-
sociao benecente sem ns lucrativos fundada por duas
irms da Igreja Catlica: Ftima e Terezinha. Alm da ma-
triz no Jardim Santa Teresinha, o Centro tem ainda mais
quatro unidades em outros bairros da regio. Embora no
sejam diretamente ligadas a Igreja, as creches so catli-
cas. A religio no pregada para as crianas, mas elas so
evangelizadas, explica a diretora da unidade matriz, Danie-
la Cristina da Cunha. Imagens de santos cam espalhadas
pela creche, que comporta uma pequena capela. Datas reli-
giosas como a Pscoa e o Natal, por exemplo, so ensinadas
e trabalhadas sobre suas origens religiosas, no comercias.
Agora, por exemplo, estamos trabalhando o signi-
cado da quaresma. O coelhinho no aparece por aqui. E,
no Natal, falamos sempre do nascimento de Jesus, mon-
tamos um prespio, explicamos pra eles o que aquilo. O
nico Papai Noel que elas veem aqui o nosso patrocina-
132
dor, que insiste em se fantasiar de Papai Noel para entre-
gar os presentes a elas, e ns no vamos recusar isso, n.
A creche conveniada Prefeitura Municipal, que -
nancia salrios, alimentao etc. Mas sempre no m do
ano, uma famlia amiga das irms se rene e compra pre-
sentes de Natal para os alunos da instituio.
A primeira turma a qual os Escritureiros se dirigem o
Berrio I, pois os bebs so os que almoam mais cedo
entre 10h e 10h20 , portanto a mediao precisa ser feita
antes disso. Eles vo para os fundos, cruzam uma salinha com
uma mesa comprida, branca, cercada por pequenas cadeiras
de plstico coloridas, e so Branca de Neve invadindo a casa
dos anes. Uma porta de madeira verde clara o mesmo da
fachada, e que se espalha por todo o prdio , que dividi-
da ao meio para que a parte de cima e a de baixo se abram
individualmente, separa esse espao da sala do Berrio I.
Os jovens deixam os sapatos do lado de fora e entram na tur-
ma das professoras Gisele, Valquria e Andreia, que cuidam
de 15 bebs de zero a um ano. O piso quadriculado em tons
pastis, e os bebs se sentam ao redor das professoras, enca-
rando os estranhos que invadem a sala. Os Escritureiros vo
abrindo as bolsas-mantas, espalhando livros aleatoriamente
em cima delas, e alguns bebs mais curiosos comeam a se
aproximar sozinhos, engatinhando ou andando um pouco
trmulos sobre as perninhas ainda inexperientes.
Os mediadores se aproximam da turma e pegam no
colo alguns deles, levam-nos para as mantas, entregam li-
vros para que explorem. Silvani coloca um deles em cima
133
dos livros, os pezinhos incertos, iso, pia no livro, pode pi-
sar. Pasa a mo aqui na pgina, sente o livro. Olha que legal.
No h regras, como j havia explicado Sidineia.
As pessoas falam que no pode pegar, morder, pi-
sar, mas a gente vai impedir a criana? Deixa ela fazer o
que quiser, livro pode estragar, depois a gente repe. A
losoa permitir que as crianas experimentem, mas as
professoras tentam manter um certo controle, no dei-
xando que as crianas rasguem as pginas dos exemplares.
Aos poucos, eles levam um a um todos os bebs para
as colchas, com ajuda das professoras. Alguns vo de bom
grado; outros, assustados, choram. No colo, acalmados,
iso, iso, calma, olha, quer pegar um livro? Uma beb toda
de rosa, pele morena clara, cabelos cacheados crespos bem
curtos e olhos ovalados castanho-escuros chora, chora,
para, olha aqueles exemplares coloridos, chora mais. Gi-
sele a pega no colo, calma, Yamin, a aproxima dos livros,
ela se acalma. Logo est pegando alguns, curiosa, ca em
p sozinha com as perninhas nas e comea: segura as p-
ginas pelas pontas, joga no cho, pega outro. Os olhos se
secam rapidinho e s resta espao para o encantamento.
Soa chega calada, uma beb de pernas grossas, cachos
castanhos bem denidos e brinco de brilhante rosa. Pega
um exemplar e no o solta: no abre, no olha as guras, s
ca segurando o livro bem apertado nos dedinhos gordos.
Sidineia se aproxima, pergunta se ela quer que leia o livro, a
menina ignora a conversa e no solta o exemplar por nada.
Ela no quer ler, s quer sentir.
134
Bruninho, Silvani e Eduardo se misturam logo e leem
para vrios bebs, mas, mais importante do que ler, ofere-
cem. Oferecem livros e escuta, deixam as crianas livres
pra aproveitar aquele tempo de maneira autnoma, ainda
que to novos. Sidineia a encarregada por relatar em um
caderno toda a experincia, ento no se envolve tanto nas
mediaes dessa vez.
Foi na poca das formaes da UBS que os garotos
aprenderam a fazer os relatrios. Quando o Plulas co-
meou, cada um dos quinze participantes iniciais recebeu
um caderno, em que deveria registrar os encontros. As
primeiras mediaes foram intragrupo. Enquanto apren-
diam um pouco da teoria, participavam de mediaes
com as educadoras. Ficaram impressionados: at ento,
pouco contato tinham com a leitura compartilhada; sem
contato com livros em casa, o mximo que viviam eram as
experincias na escola.
Tinha professora na escola que falava, hora da lei-
tura, enava o livro na cara e a gente nem via a expresso
dela. O tom na voz de Eduardo de incredulidade.
Tinha outra que lia que nem desesperada, no respeitava
ponto, vrgula, nada.
Depois, foi a vez dos jovens tomarem a fente e co-
mearem a praticar a leitura em voz alta para os colegas.
Todos se lembram com estranhamento dessa primeira ex-
perincia. Mesmo os mais extrovertidos, como Christian
e Rodrigo, no passaram ilesos.
Quando eu peguei o livro pra ler, aquele momento
135
srio, quei com muita vergonha, cara. Muita vergonha,
muita vergonha mesmo lembra o primeiro. No sa-
bia onde colocar a cara, no sabia o que fazer, falei , cad
eu agora, cad o Christian? Sumiu.
Rodrigo tem memrias parecidas com as do colega
mais novo.
Eu peguei um poema pra mediar. Foi estranho. Foi
diferente, sei l, ver todo mundo parado pra prestar aten-
o naquilo que voc vai falar. Caramba, ferrou. A eu li,
mas gaguejei pra caramba.
Eduardo explica que cada um deles tinha que fazer a
mediao um dia. Cabia a quem fosse mediar escolher um
ttulo, para, em seguida, fazer sozinho a leitura dele, em
um canto, para familiarizar-se com a histria e planejar a
melhor maneira de mediar. Depois, era hora de botar em
prtica o que se havia aprendido ao longo dos encontros.
Em sua primeira experincia, sem saber muito bem o que
fazer, Eduardo sentou-se na fente dos colegas e comeou
a ler o texto e mostrar as imagens correspondentes. As
educadoras falaram que estava certo, era isso mesmo, com
o tempo ia aprimorando e tudo mai. Alvio.
Eu achava que era mais difcil, que tinha que entrar
som e tudo mais. Nada, era s fazer a leitura e mostrar
de maneira a chamar a ateno deles. a que entra a
importncia do olhar, da escuta: saber quando seu pblico
est cativo e como cativ-lo, explica Eduardo. Voc
chama ateno com o olhar, voc percebe quem t pres-
tando ateno na sua leitura.
136
Dessas mediaes, a primeira da qual Eduardo se lembra
foi a que Sidineia realizou, com o livro Ns, de Eva Furnari.
Eu lembro at hoje. Ela mediou, eu quei assim
ele abre a boca fazendo expresso de choque. Parecia
que ela conhecia o livro de trs pra fente. Eu falei nossa,
sua voz perfeita pra mediao. Pra mim, a primeira pessoa
que mediou um livro pra mim foi a Sidineia. Ficou grava-
da essa histria.
Ao longo de quatro meses, os garotos foram aprenden-
do a mediar e perderam a vergonha de ler para o grupo.
Eu no era muito familiarizado com os livros, n, ma a fui
pegando. Eu fui me familiarizando e j era. Depoi Chris-
tian faz uma pausa, e abre um sorriso mostrando os dentes
com aparelho xo. S de boa, s suceso. Quando chegou
julho, estavam prontos para a prxima fase do projeto.
Quando comearam as mediaes na E. E. Barragem
II, passaram a fazer relatrios de cada mediao que reali-
zavam. O primeiro do dia 8 de julho de 2009: Eduardo,
Sidineia e Regina dos Santos, que hoje j no participa
mais do projeto, zeram mediao com uma turma de 15
crianas. No papel pautado, no h anotao de qual era
a srie nem a turma. Quem faz o registro Eduardo, com
sua letra desenhada de caderno de caligraa:
Sidineia media o livro Ns de Eva Furnari, as crian-
as cam bem atentas, no fazem barulho, apenas 2
crianas colocam a cabea sobre a mesa. Uma criana
conversa baixinho com outra criana. []
137
Aps a leitura de cada jovem mediador, as crianas
sentam em volta dos livros. A mediadora Regina me-
dia um livro que uma das crianas escolheu, o media-
dor Eduardo faz a mesma coisa.
Embora com um vocabulrio restrito, o registro de
Eduardo completo, lgico e ocupa duas pginas. Para
o garoto, que no Ensino Mdio tinha imensa diculdade
para fazer redaes eu repetia muita palavra asim e tudo
mai, colocava muita palavra que no tinha nada a ver, en-
chia linguia totalmente , comear a fazer os relatrios
do Ibeac foi uma descoberta. O contato com a literatura
fez com que o vocabulrio se expandisse, ele comeasse a
pesquisar mais sobre as coisas, articulasse melhor as ideias
e tudo mai. E completa:
Depois de um tempo eu fui fazendo relatrios pra
biblioteca, e o pessoal foi falando poxa, o Eduardo que bom
de relatrio, pra mim eu no era, mas o pessoal foi mostran-
do isso pra mim, e a eu vi o quanto que eu fui evoluindo.
O grupo inteiro evoluiu. medida que iam fazendo
mediaes, iam descobrindo a si mesmos e aos seus leitores.
Como registra uma mediadora em um relatrio de setem-
bro de 2009, foi muito bom fazer a mediao, pois foram
as mesmas crianas da outra mediao anterior ento cou
mais fcil para ns. As crianas passavam a reconhecer os
mediadores dentro da escola, respeit-los, e as atividades fo-
ram cando cada vez mais fceis. Passaram a experimentar
novos mtodos; se antes faziam a mediao dentro da sala de
138
aula, sentados nas mesas, hoje as levam para espaos abertos,
para o ptio, fazem mediao ao ar livre. Tambm no espe-
ram mais cada mediador ler um livro para depois deixarem
as crianas pegarem o acervo para conhecer como descri-
to no relato de Eduardo. Eles dispem os livros em crculos
e esperam as crianas ou bebs se familiarizarem, pedirem
leituras, se aproximarem. a liberdade do leitor descrita por
Patte: [] a leitura no lhe imposta. Ele a escolhe livre-
mente. ento que a criana se pe bem perto da pessoa que
l. Precisa poder sentar no colo dela ou se encostar ao lado.
Foi esse contato com as crianas que os Escritureiros
foram aprendendo a ter. Mesmo os que no tinham ir-
mos pequenos nem sobrinhos, ou no gostavam muito de
crianas, tiveram a relao com os pequenos transformada
pela mediao. Cada mediao diferente. Voc viu com a
criancinha l na creche.
Eduardo tem razo: em cada um das salas pelas quais
os garotos passam na creche, naquela manh, as reaes
so diferentes. A primeira vez que a gente foi mediar com os
bebs eu falei Neia, e a, o que a gente faz?
Ah, no sei, deixa acontecer.
Neia, como a gente vai mediar pra eles? Eles no
escutam!
Quem disse que eles no escutam? s voc mediar
que eles vo escutar.
E eles escutam. Na creche, alm da mediao, os garo-
tos fazem tambm dinmicas com msica e dana simples.
Quando comeam a cantar e gesticular, de repente, As ore
139
j no crecem mai At o alecrim murchou, todos os bebs
param, hipnotizados. Soltam os livros, ou estacam com eles
nas mos, mas os olhares todos se voltam para os mediadores.
A relao das crianas com os livros varia de idade a
idade: at um ano, eles cam mais preocupados em apal-
par, segurar, olhar, alguns vo curiosos sem esperar convi-
te, muitos tem que ser levados e alguns bebs ignoram os
objetos e cam andando pela sala vendo outras coisas ou
preferem dormir. Aos dois, cam obedientes sentados em
crculo at que os mediadores falam que eles podem pegar
os livros dentro do crculo, e pegam, abrem, disputam li-
vros uns com os outros, ngem que esto lendo, mas no
prestam muita ateno quando os mediadores leem em
voz alta para todos. A maioria est interessada em ver por
si prprio, mais do que ouvir histrias. Aos trs, turma
em que a mediao realizada num ptio externo, mes-
mo estando junto a outros brinquedos gira-gira, cavalo
de pau, escorregador todas as crianas vm ver o que
aquilo. Alguns voltam a brincar de outras coisas, mas a
maioria ca sentada, curiosa para fuar naqueles exem-
plares. Reconhecem personagens, olha, a Dora explorado-
ra!, oferecem livros e simulam a leitura. A autonomia j
maior e eles no tm muita pacincia para ouvir uma his-
tria at o m. A turma dos mais velhos, de trs a quatro
anos, a primeira que realmente interage. A abordagem
dos mediadores com eles diferente ao invs de chegar
e j espalhar os livros, incitam respostas:
Vocs sabem o que tem aqui?
140
Histrias!
Das trs salas pelas quais eles passam, essa a nica
em que as crianas param para ouvir as histrias, atentas,
olhando tudo, ouvindo. Seis crianas se sentam ao redor de
Eduardo, que, deitado, l a fbula da formiga e da cigarra.
Um menino, camiseta verde pistache e shorts vermelho, se
senta ao lado de Silvani e a ouve contar a histria do Mgi-
co de Oz. Uma garotinha de cabelos cacheados dourados,
presos em um rabo-de-cavalo, senta-se perto dele e comea
a ouvir tambm, com um livro na mo esperando para que
seja lido em seguida. Na hora das msicas, so eles tambm
os primeiros a interagir de fato, cantando, aprendendo a
coreograa e mesmo pedindo canes que eles gostam.
Canta a do Borboleto!
Os mediadores se entreolham e comeam, inseguros:
Borboleto t no fogo Eles comeam no rit-
mo de Borboletinha, t na cozinha, mas um olha para o
outro, porque no sabem como continuar. O jeito im-
provisar:
Fazendo chocolate , puxa Eduardo para o
irmo?
assim? pergunta Sidineia.
No!
Ento como ? A gente no sabe, vocs vo ter que
ensinar.
E todas as crianas comeam a cantar juntas:
Borboleto, t no fogo, fazendo macarro para o
Joo!
141
De repente, Daniela entra na sala segurando a mo de
um menino da turma anterior, a de crianas at trs anos. Ele
tem o rosto inchado de choro e passa a mo nos olhos fundos.
Gente, desculpa interromper, mas nosso amiguinho
aqui no parava de chorar porque ele queria mais media-
o. Ele no quer almoar com a turma dele porque ele
quer continuar brincando com os livros. Todos param,
em silncio. Ento eu tive que prometer a ele que vocs
dariam um livro pra ele, pra ele poder dormir abraado
com o livro. Tudo bem?
A ideia de criar um projeto de mediao para bebs surgiu
no nal de 2011, motivado pelo alto ndice de gravidez na
adolescncia
34
na regio. Enquanto o ndice caiu de 13,41%
para 12,50% de 2011 para 2012 no municpio de So Paulo,
em Parelheiros, aumentou de 19,23% para 19,73%, tornan-
do-se o distrito com a porcentagem mais alta da cidade,

segundo dados do Sistema de Informaes de Nascidos
Vivos (Sinasc) 2012.
S no projeto se for contar foram umas 10 crianas
lembra Rafael. O garoto quase acerta: dos 21 adolescen-
tes que participaram do Plulas, quatro tornaram-se pais en-
quanto ainda estavam no projeto alm de Sidineia, Renan
e Tamiris Siqueira tiveram uma lha, Iara, e Dayane deu a
34 O ndice de gravidez precoce diz respeito porcentagem de nas-
cidos vivos cujas mes tinham 19 anos ou menos, sobre o total de
nascidos vivos.
142
luz a Gustavo agora em 2014 e outros trs tiveram lhos
depois de sair Regina dos Santos, Erick Serodio e Gabrie-
la Serodio, que deu luz a gmeos. No total, oito crianas.
Pensando na realidade das participantes do projeto e
nas outras mes jovens do bairro, que em geral tinham que
deixar os lhos com tias e avs para poder ir trabalhar, os
Escritureiros criaram o Sementes de Leitura. Com o obje-
tivo de fortalecer os vnculos entre mes e bebs e estimu-
lar a leitura nos pequenos, os Escritureiros comearam a
fazer mediaes de leitura nas UBSs do Barragem, Colnia
e Nova Amrica, no CEU Parelheiros, na creche Santa Te-
rezinha e no Lar Raio de Sol, no Vargem Grande. O proje-
to foi aprovado no VAI 2012, e a proponente foi Sidineia,
j me de Octvio. Ela havia engravidado em outubro de
2008, logo aps entrar para o projeto, e ganhou o beb no
meio de 2009, enquanto ainda cursava o 3 colegial. Eu ia
pra ecola e, no intervalo, tinha que correr pra caa pra dar de
mamar pra ele. Era aquela correria.
Mas a garota, que engravidou por acidente do namo-
rado, com quem estava junto h quase cinco anos, se re-
cusou a largar os estudos ou o projeto. Eu tenho um lho
agora. Tudo que eu zer vai inuenciar ele. Com apoio dos
colegas, continuou participando do Plulas, embora tives-
se o beb para cuidar. A soluo era lev-lo para os encon-
tros e reunies, ou, quando no conseguia, deix-lo com
Dona Maria para que ela cuidasse do neto.
Vera ressalta a importncia da leitura para criar vncu-
los entra a av, a me, o pai, o irmo mai velho que et lendo e
143
criando aquele contexto. No caso dos bebs, especicamen-
te, esses momentos das mes com os lhos envolvendo o
ldico, o potico, a linguagem, so preciosos para o de-
senvolvimento psquico dos pequenos. Parlendas, canes,
rimas, nos lembra Petit, acompanhadas de de gestos de
ternura, sem outro objetivo alm do prazer compartilha-
do das sonoridades e das palavras.
35
Ela explica que essa
linguagem meldica reconfortante, pois suas repeties
e retorno do uma unidade s experincias corporais da
criana. A partir disso, dessas estruturas rtmicas que a
criana consegue extrair desse tipo de literatura, ela co-
mea a desenvolver e constituir a linguagem, para o que
essa noo de ritmo fundamental.
36
Alm disso, as coordenadoras sabiam da importncia
de envolver as mes na leitura. Pois, se a criana no tem
incentivo em casa, ela pode perder, mais pra fente, o pra-
zer em ler que desenvolveu fora dali. Perrotti se lembra da
experincia com as bibliotecas vivas: depois de um tempo,
foram fazer um estudo para ver se aquilo se expandia para
a comunidade. Viram que, embora na escola as crianas
lessem, o hbito cava restrito quele ambiente, pois no
havia, nas casas, estrutura para isso. Fazer a mediao com
as gestantes, mes e bebs foi a maneira que o Ibeac en-
controu de atingir essas mulheres que, explica Petit, s
vezes, no incio, so muito reticentes, assustadas com os
livros, ou ainda agressivas, na defensiva diante desta cul-
35 PETIT, Michle. A arte, p. 54.
36 Id.
144
tura letrada que no quis saber delas.
37
Aos poucos, ao ver
os bebs se abrindo para os livros, as mes comeam tam-
bm a entrar nesse mundo que antes lhe era desconhecido
e mesmo visto com certa agressividade.
Para Sidineia, a leitura foi uma maneira de se aproxi-
mar de Octvio. Como sempre estava na biblioteca e nem
sempre era possvel lev-lo junto, o garoto, quando mais
novo, sentia muito a falta da me.
Um dia ele chegou pra mim e falou, mame, voc
t me detruindo, e j comeou a cair as lgrimas do olhi-
nho dele. Ele sentia que ela nunca estava em casa, e isso
apertou o corao. Os livros foram importantes para criar
laos entre os dois. Neia sempre fez questo de ler para
Octvio, e hoje os livros so seus companheiros insepar-
veis. Eu tenho uns 20 em casa, ele tem mais um tanto.
Eu compro brinquedo, mas compro livro tambm. Minha
me fala, pra que ese tanto de livro ocupando epao, joga
fora, mas meus livros eu no deixo jogar fora, no.
Rodrigo e Eduardo contam histrias parecidas. Let-
cia, irm de Rodrigo, conta que sua lha, Emily, brinca,
ma se puder ecolher ela prefere car dentro de caa com um
papel, uma caneta, um livro. Cau, o irmo mais novo de
Eduardo, de seis anos, sempre pede que o irmo leia para
ele. Quando ca doente, se acalma quando a me ou algum
dos irmos comea a lhe contar histrias.
Mas, por mais que tivessem contato com crianas, antes
do Sementes os garotos nunca haviam mediado para bebs.
37 PETIT, Michle. Os jovens, p. 82.
145
O medo de Eduardo era justicado: suas experincias eram
restritas s mediaes com crianas de 1 a 4 srie, as in-
tragrupo, mediaes para adultos em eventos e uma expe-
rincia facassada de mediao com adolescentes.
Em 2012, eles haviam rmado uma parceria com a E.
E. Joaquim lvares Cruz, a outra escola estadual do Bar-
ragem. Eduardo, Sidineia e Rafael fecharam um cronogra-
ma de atuao com a escola, mas esqueceram de avisar que
quem faria as mediaes no seriam necessariamente eles,
e sim outros mediadores da biblioteca. Quando Dayane e
Fernanda, que eram mediadoras, mas ainda estudavam na
Joaquim, comearam a fazer as atividades com os alunos
de 6 8 srie, no conseguiram se impor para os colegas e
eles no as respeitavam. Um dia, Eduardo, Sidineia, Rafael
e Renan acompanharam as garotas na atividade e caram
surpresos com os problemas de indisciplina: uns ponham
os ps em cima da mesa, cruzavam os braos, gritavam
dentro da sala, mascavam chiclete, ouviam msica, conver-
savam. Sidineia foi se irritando, at que, ao entrarem na
terceira sala, um aluno comeou a provoc-la. A cada fase
que ela lia, ele, com os ps pro alto, sobre a mesa, repetia: a
sim, hein. A no, hein. A mediadora no aguentou:
Vocs to achando que a gente criana? Que a
gente t aqui brincando? comeou a falar com um tom
de voz que no permitia discusso. Todo mundo da sala
parou pra escutar, em choque. Ao sarem da sala, os cole-
gas conversaram com ela, pois ela no deveria ter perdido
a calma e chamado a ateno dos alunos.
146
Fui errada, n? perguntou a garota depois que a
raiva passou.
Neia, voc foi muito errada foi a resposta que
ouviu dos amigos, que caram na risada.
Mas Eduardo considera que a bronca da amiga foi ne-
cessria. Depois, conversaram com a professora da turma
e entenderam que o problema estava relacionado s cole-
gas que, por estudarem na escola, no eram levadas a srio
como mediadoras pelos alunos. A experincia tambm os
ajudou a entender que, para trabalhar com os jovens, no
basta a mediao: h que inserir a literatura em algo mais
atrativo para eles.
Se a gente s car l parado, lendo pra eles, eles no
vo gostar. Se fosse assim qualquer professor ia l, fazia a
leitura de um texto e eles calavam a boca, mas no assim
que funciona. Se fosse com a gente tambm no ia resol-
ver, n. Eduardo lembra que no foi na escola que eles
comearam a ler. Foi lendo todos juntos, no projeto, em
outro contexto.
Essa percepo da necessidade de novas atuaes para
conseguir alcanar os outros adolescentes motivou a cria-
o de novos projetos. Foi da que surgiu a ideia de fa-
zer os saraus, por exemplo, que comearam em 2011
primeiro, o Mulheres na Literatura, na Barragem II, em
parceria com os professores, com a escritora Fernanda
Pompeu e com a atriz Adriana Fortes; depois, o Negros
na Literatura, em parceria com a E. E. Professora Belkice
Manhes Reis e com a artista plstica Maria Aparecida
147
Jurado; em seguida, o sarau do terror. As trs iniciativas
tiveram como objetivo aproximar a comunidade da bi-
blioteca, da literatura, de uma maneira mais ldica, com
teatro, mediao, arte.
Todo sarau a gente tenta levar isso, que a biblioteca
no minha, no do Du, da comunidade elabora
Rodrigo. Do mesmo jeito que eu estou l dentro todo
mundo pode estar.
Em maro, quando estavam desenvolvendo com
Adriana Fortes as ocinas de decorao do Mulheres na
Literatura, a atriz deu uma ideia: por que no levar a li-
teratura para a rua por meio de cortejos literrios? Mos-
trou para eles alguns vdeos de referncia, e os garotos
se encantaram. Comearam a pensar em como adaptar a
ideia para sua realidade, e correram para inscrever no VAI
2011 o Cortejos de Leitura. Com o objetivo de aumentar
o contato da comunidade de Parelheiros com a literatura,
atravs de cortejos de leitura pelas ruas, leitura de livros e
histrias para os moradores da regio, o projeto foi apro-
vado. Alm disso, estavam previstas, semanalmente, me-
diaes de leitura na Biblioteca Comunitria Caminhos
da Leitura e na E. E. Barragem II.
Com Adriana, aprenderam as tcnicas de descanso de
voz que utilizam at hoje. Foi a atriz, tambm, quem sugeriu
a ideia de os garotos sarem pelas ruas com panos coloridos,
chamando a ateno dos passantes. Eles criaram, assim, os es-
tandartes, nos quais decidiram bordar imagens que represen-
tassem a regio. Cada estandarte faz referncia a um dos trs
148
bairros nos quais os garotos so mais atuantes Barragem,
Colnia e Nova Amrica , e eles so carregados em fente
ao Cortejo, com orgulho, enquanto os outros integrantes se-
guem atrs, as vestes coloridas encantando os olhos, as vozes
altas e o batuque do tambor embalando msica e literatura.
s 11h30, as mediaes param porque os ltimos turnos do
almoo acontecem a esse horrio, e depois crianas e bebs
dormem at s 14h. Os garotos se dirigem ao corredor de
entrada e se sentam, esperando sua vez de almoar. Eles so
chamados ao meio-dia, e se servem de arroz, feijo, fan-
go cozido, inhame, farofa e salada de tomate. As faxineiras
limpam as mesas infantis e uma delas descobre vrios cacos
de vidro no cho. Segundo Daniela, o projeto pedaggico
da escola incentiva a autonomia das crianas, e, por isso,
no s os adultos se servem sozinhos: elas tambm. Usando
talheres, alm de pratos e copos de vidro. Voc talvez tenha
ouvido alguns barulhos de coia se quebrando.
Para acompanhar a refeio, suco de beterraba com li-
mo, e, de sobremesa, futas: banana ou ma. Almoados,
eles retornam ao corredor e se acomodam ali como po-
dem para conversar quando, de repente, um estouro alto
na rua os ensurdece. Uma rvore estava sendo cortada e se
enroscou na ao dos postes, causando queda de energia
em todo bairro. Daniela explica, depois, preocupada, que
a culpa era deles, da creche e que os vizinhos j estavam
chegando para reclamar e cobrar satisfaes. O terreno em
149
fente creche pertencia ao Centro Social, mas no tinha
nada construdo. Vazio, com rvores e mato alto, passou a
ser usado pelo trco como esconderijo de drogas e ponto
de venda. A chamada boca ca um pouco mai embaixo, ma
a que ele viram um terreno, cheio de mato, d pra econder, se
a polcia chegar no vai pegar Fica mai fcil.
Os malotes eram levados e distribudos ali para quem
fosse vender em outros lugares. O cheiro de maconha tor-
nou-se constante. Muitos usurios compravam a droga e
a usavam ali mesmo, sentados na escadaria que desce o
terreno.
Para tentar inibir os crimes, a irm Terezinha havia
mandado que o mato fosse cortado e, agora, haviam tenta-
do cortar a rvore grande e antiga que cava ali e servia de
esconderijo para as drogas. Mas havia dado errado e os mo-
radores estavam preocupados porque o curto circuito pode-
ria ter queimado seus eletrodomsticos. A Eletropaulo foi
chamada com urgncia, mas, fora isso, no havia o que fazer.
Pior do que ver o trco logo em fente creche foi
ver um ex-aluno seu trabalhando ali.
A primeira vez que eu vi ele ali, eu no sabia. Falei,
o que voc t fazendo a? Sai da! e comecei a gritar com ele
no meio da rua. Me falaram Daniela, deixa ele, ele j tem
15 anos. Ele foi meu aluno, ele no pode estar a! Depois
quei sabendo que ele estava dentro do trco j.
Na sexta-feira anterior, a polcia tinha aparecido e
prendido vrios dos meninos que atuavam na rea o
ex-aluno dela foi um dos enquadrados. Desde ento, o mo-
150
vimento tinha cado um pouco. Mas era difcil a polcia
fazer alguma coisa, mesmo havendo um posto da Polcia
Civil logo na rua de baixo. claro que eles sabem que existe
isso aqui. Mas eles convivem bem com isso ao lado.
A preocupao de Daniela perceber que o trco
vem aliciando os jovens cada vez mais cedo. Os pr-ado-
lescentes, de 10 a 13 anos, que ainda no podem trabalhar,
veem no trco uma sada fcil para conseguir o dinheiro
que necessitam a m de comprar os bens de consumo de-
sejados: celulares, tnis, roupas de marca. Os de 15, que j
podem trabalhar como jovens aprendizes, no tm incen-
tivo da escola nem dos pais, que, ela conta, muitas vezes
no querem ter o trabalho de acompanhar o lho e assinar
os documentos necessrios.
No trco s chegar e falar que eu quero traba-
lhar e acabou. Voc v os menininhos ali, parece que eles
j esto sendo criados para aquilo. E a quando tm 12, 13
anos, j d pra correr, j d pra fugir A eles pegam. E
eles pagam bem pra caramba.
O dinheiro foi razo para que muitos jovens acabas-
sem abandonando a biblioteca, e, por isso, sempre foi uma
preocupao das coordenadoras. Quando inscreveram o
Plulas no Instituto C&A, colocaram no oramento o pa-
gamento de uma ajuda de custo de R$100 para cada um
dos participantes, a partir do quinto ms de projeto
julho, quando eles comearam a realizar as mediaes na
Barragem II. Dos quatro articuladores, os que mais ouvi-
ram reclamaes dos pais foram Neia e Eduardo, mesmo
151
por terem as maiores famlias. Simone, a me de Eduardo,
no botava muita f de que aquilo ia dar em alguma coisa,
mas deixava os lhos participarem porque, pelo menos,
estavam fora de caa fazendo alguma coia til. Como R$100
era pouco, alguns jovens acabaram saindo do projeto para
ir trabalhar com outra coisa.
Mas a gente sempre permanecia, Sidineia, eu, Re-
nan, Rafa, sempre martelava naquilo, que aquilo era bom.
Eduardo lembra que, algum tempo depois, Bel e Vera
conseguiram uma bolsa de R$450 para dois participan-
tes, e as ofereceram para Sidineia e Renan, pois ambos j
tinham lhos e precisavam mais do dinheiro. Depois de
um tempo, Eduardo e Rafael tambm se tornaram arti-
culadores e passaram a receber o recurso de R$450. Mas,
ainda assim, a presso dos pais continuava. Para Neia,
que havia se formado em 2009 e tinha um lho peque-
no, a situao era muito difcil. A me constantemente
questionava suas escolhas, e no via as atividades da bi-
blioteca como um trabalho srio. Como a utilidade da
literatura no muito bem denida, vista por muitos
apenas como passatempo. O imaginrio matria pri-
ma da literatura, explica o escritor Sinval Medina, ten-
de a ser mal-visto num universo dominado pela obsesso
da objetividade.
38
38 MEDINA, Sinval. A literatura na era das incertezas, in GRECO,
Milton e MEDINA, Cremilda (org.). Novo Pacto da Cincia 2, Do
Hemisfrio Sol - O discurso fagmentalista da Cincia. 1
a
edio,
So Paulo, ECA/USP/CNPq, 1993, p. 115.
152
Ao nal de 2010, Eduardo, Rafael e alguns outros
participantes tambm se formaram no Ensino Mdio, e
comearam a sentir a mesma presso familiar. As coorde-
nadoras, ento, comearam a ensinar aos garotos a inscre-
verem projetos em editais.
Minha me falava, no, no d certo, voc t ganhando
pouco, como que voc vai pagar a faculdade? Foi quando a
gente conseguiu o primeiro projeto aprovado pelo VAI, o
Cortejos explica Eduardo, que foi o proponente. E a
a gente colocou uma bolsa de R$600 pra cada um dos arti-
culadores e uma bolsa de R$250 pros mediadores.
Os pais caram felizes por um tempo e depois vol-
taram a reclamar.
A teve uma hora que a gente teve que falar, me,
chega. iso que eu quero pra minha vida, pronto, acabou. Se
vai dar certo ou no, isso a gente vai saber com o tem-
po. Mas eu sei que eu no quero car atrs de um balco
vendendo as coisas sabendo que eu vou estar fazendo uma
coisa que no por gosto meu, no por vontade prpria.
Por eles serem adolescentes, os interditos eram ainda
maiores. Aliado ao preconceito com a literatura, o pre-
conceito com o trabalho de pessoas jovens.
Muitas vezes as pessoas acham que o trabalho f-
cil, m boi se indigna Rafael, complementando a fala
de Eduardo. Quando eu tava cuidando do meu av, ti-
nha reunio em cima de reunio, muitas vezes no centro,
em outra cidade, em outro estado. Eu passei semanas sem
dormir, acordado direto.
153
Foi depois de enfentar a me e dizer que era aquilo
que ele queria seguir que Eduardo conseguiu paz. Hoje,
Simone reconhece o trabalho dos garotos e se interes-
sa pelas atividades que eles realizam. Neia ainda tem
uma relao difcil com a me, que considera a bolsa de
R$800 insuciente, mas ela luta diariamente por suas
conquistas.
Aos 15 anos, Daniela tambm se envolveu em um pro-
jeto social. Uma ONG de ecoturismo atuava na regio
do Barragem, onde ela morou a partir dos oito anos de
idade, e ela se interessou. O contato com a cultura, os
passeios ao centro da cidade, foram a transformando.
Mais tarde, cursou Pedagogia, especializou-se em Edu-
cao Infantil e fez uma ps-graduao em Gesto Esco-
lar. Estagiou no prprio CEI Santa Terezinha, mais tarde
trabalhou em outras instituies antes de voltar para Pa-
relheiros. Mas sempre na periferia. A queto social grita
em relao minha pesoa. Ela viveu na pele e sabe as di-
culdades de tentar manter um projeto como a BCCL e as
aes dos Escritureiros.
Eles so guerreiros por querer mudar a realidade
deles. Mas quantos eles so? Silncio. E h milhares
l fora.
Ela insiste na urgncia de projetos que consigam mu-
dar o caminho desses jovens desde cedo, porque o trco
et chegando ante da gente.
A fustrao e a sensao de mos atadas a acompa-
nham. A creche s pode car com as crianas at os trs
154
anos e 11 meses de idade; depois disso, as crianas vo para
a Escola Municipal de Educao Infantil (EMEI) e, mais
tarde, para o ensino bsico. Mas a rotina casa-escola-casa
e a falta de atividades extracurriculares, de lazer, de proje-
tos sociais, um dos maiores problemas da regio, segun-
do Daniela, e leva os jovens para o enredo do trco ou
da gravidez na adolescncia e casamentos precoces. Quem
saiu desa linha, d pra contar nos dedos.
Frente a tanta violncia, quanto pode ajudar a litera-
tura? Como explica Vera, ler histrias para as crianas
possibilita que elas criem vrios repertrios, que no mo-
mento de uma diculdade, ela tenham outra forma de ela-
borar aquele problema.
Pensando nessa faceta de preveno da violncia, o
Ibeac decidiu expandir o Sementes, que funcionou pelo
VAI em 2012 e 2013. Em julho de 2013, criaram o Comu-
nidades de Vida, com apoio da Fundao Bernard Van
Leer. O Comunidades continua as aes de mediao do
Sementes, mas vai alm. Ele trabalha com outros parcei-
ros um dos municpios Guarulhos e inclui a linha
de base, uma anlise de quanto o trabalho com mes e a
incluso da literatura reduz as situaes de risco e violn-
cia das crianas. Como explica Yolanda Reyes, em Ler e
brincar, tecer e cantar, a literatura e a co podem servir
como outra narrativa para quem vive na periferia, nas
margens da sociedade elas servem para que se possa
vislumbrar outros mundos possveis, outras maneiras de
tramitar os conitos, outros projetos de vida, outras ma-
155
neiras de sonhar []. Outros matizes e cores, para con-
trastar com um mundo em preto e branco, um mundo sem
opes: ou voc mata ou matam voc.
39
39 REYES, Yolanda. Op. cit., p. 78.
A resistncia da cultura o
direito ao pensamento.
Silvia Bleichmar (Petit, 2010)
Eixo 5: incidncia
poltica
158
Na manh do dia 27 de maro de 2014, faz fio em Parelhei-
ros. O mato alto que envolve a pequena ponte de madeira,
entre o ponto de nibus e o caminho de terra que adentra
o bairro, balana com o vento cortante. A nvoa cai sobre
o Barragem, e a chuva na castiga quem se atreve a sair de
casa. As ruas do Barragem, normalmente cheias de gente
nas portas e portes, conversando e observando quem pas-
sa, esto desertas. Da casa de Neia at o ponto de nibus
no se v vivalma, alm da garota que desce, encapotada,
os ps cobertos apenas por uma sapatilha preta de plstico.
No h opo para os Escritureiros alm de acordar na
manh fia, se arrumar e ir para a biblioteca. O dia come-
a cedo, e s 10h j esto todos l, correndo para organizar
o espao e terminar os ltimos preparativos: Luiz Rufato
vem a.
(A primeira poltica de leitura do Brasil comea com a
Carta de Caminha. No toa uma carta, diz o professor
Edmir Perrotti, a ironia clara em suas palavras. Sentado
em uma sala do departamento de Jornalismo e Editorao
da ECA, ele comea a dar uma pequena aula sobre o assun-
to. Era ecrita para fora, para outros. A primeira poltica de
leitura do Brasil baseada na excluso. A leitura e a escrita
pertencem aos colonizadores.
Perrotti explica que essa poltica evolui para uma de
assimilao cultural: comea-se a permitir o contato de
alguns setores sociais com a escrita e a leitura, mas um
159
contato controlado por mediadores muito atentos, seja
por professores, seja por religiosos, que vo fazer no s
a leitura mas a interpretao da leitura. Ou eles leem, so
leitores pblicos, ou, se ensinam a ler, buscam denir os
destinos do que foi lido. Os mediadores controlam quem
l e escreve, o que e como. A leitura se espalha pelo pas,
mas apenas com leitores decodicadores, no intrpretes.
A interpretao do mediador.
A leitura e a escrita so entendidas como forma de
assimilao cultura dominante, ocial, hegemnica,
cristalizada durante todo perodo colonial, e, talvez sen-
do um pouco ouado, no sei, durante o perodo republicano
tambm. A escrita registro, documento, memria, uma
forma de retratar e guardar para a Histria uma cultura
que no criada aqui. No a escrita como criao, como
ampliao das suas capacidades intelectuais; s como re-
produo de saber e de conhecimentos que estavam dados
e cuja tarefa do leitor era decodicar.
Esse direito leitura, e no s decodicao, mas
direito interpretao, significao na variedade que ela
pode se manifestar, nas interferncias que ela permite a cada
um, isso uma coisa nova, uma coisa recente, explica o pes-
quisador. A escrita como criao vai aparecer no Brasil
apenas no nal do sculo XIX, mas ainda em apenas al-
gumas poucas guras geniais. Machado de Assis coloca a
escrita sob suspeita, iso aqui arte, encenao, como quem
diz, iso criao, um morto ecrevendo!, que absurdo, ele
quem d voz ao leitor. No mais uma concepo da escri-
160
ta como memria, nese sentido de papel carbono. Memria
aqui j imaginao. Na literatura infantojuvenil, Lobato
marca essa mudana, com seus personagens questionado-
res. Emlia d voz s crianas, que no so mais passivas no
ato de ler. Para o docente da ECA, s o sculo XX que vai
ampliar essa questo.
Mas, nas escolas, em grande parte, as coisas continuam
iguais o bom aluno aquele que repete as palavras do
mestre. Os mtodos de ensino demoram a evoluir, e pre-
ciso esperar a emergncia de uma nova escola, que traz
a ideia do leitor como um sujeito ativo, e a depoi todo o
Construtivimo, o leitor no um ser pasivo, ele atua, epe-
cialmente no cdigo ecrito.
s na segunda metade do sculo XX que essa mudana
comea a aparecer no Brasil:
Na prtica, na alfabetizao, preciso esperar que
o senhor Piaget que conhecido, a Emlia Ferreira vir por
a nos anos 80 e 90, esperar todo um questionamento do
prprio ato
O professor acrescenta que no se pode esquecer,
tambm, de Paulo Freire, que nos anos 1950 j vem com
essa nova compreenso de pensar a escrita como forma
de apropriao do mundo e no de assimilao. Mas vem
tambm a ditadura, e as coisas cam estancadas. Vai ser
l nos 1990, vamos dizer que na virada do sculo, que todas
esses novos pensamentos comeam a ganhar corpo.
A gente se sente passando da Pr-histria pra His-
tria. muito recente. Tanto que eu no me aposentei por
161
causa disso. Depois de passar uma vida estudando o
tema, nalmente era chegada a hora de v-lo comear a se
tornar realidade e ensin-lo na universidade.
Pensando em quo recente esse direito interpreta-
o, no surpreende que 27% da populao brasileira seja
considerada analfabeta funcional, segundo o Indicador de
Alfabetismo Funcional (Inaf ) 2011. Nem que s um em
quatro brasileiros, de 15 a 64 anos, dominem plenamente
as habilidades de leitura, escrita e matemtica. Mesmo en-
tre os que possuem ensino superior, o nmero de pessoas
que podem ser consideradas como plenamente alfabetiza-
das chega apenas a 62%.
Se o desenvolvimento acadmico est ligado leitura
e est isso tambm pode ser explicado pelos resulta-
dos da pesquisa Retrato da Leitura no Brasil 2011, realiza-
da pelo Instituto Pr-Livro. Segunda ela, apenas 28% dos
brasileiros gostam de ler em seu tempo livre, contra 36%
em 2007. E s 50% da populao considerada leitora
ou seja, leu, inteiro ou em partes, pelo menos um livro nos
trs meses anteriores pesquisa. Esse nmero cresceu em
relao a 2007 antes, era 45 a porcentagem de leitores.
O nmero de livros lidos por habitante tambm caiu da 1
para a 2 edio da pesquisa: em 2007, foram 4,7 livros por
habitante ao ano; em 2011, 4. Para efeito de comparao,
nos Estados Unidos, em 2013, a mdia de livros lidos entre
a populao leitora e no leitora, de 18 anos ou mais, foi
de 12 ttulos.
40
40 RAINIE, Lee; ZICKUHR, Kathryn. A snapshot of reading in
162
A leitura no Brasil est ligada, no imaginrio do brasi-
leiro, obteno de conhecimento: 64% dos entrevistados
a veem assim, contra 18% que a consideram uma atividade
prazerosa. O que a pesquisa mostra o retrato de um Bra-
sil que l quando obrigado, pela escola ou pelo trabalho;
que v a leitura como uma forma de melhorar de vida,
mas no como algo interessante para se fazer no tempo
livre. E se a leitura obrigao e direito, os dados do Inaf
signicam que 74% da populao no consegue exercer
plenamente esse direito.)
O clima de correria. Enquanto Rafael pinta as caixas de
madeira e as pe pra secar, Eduardo seleciona o poema que
vai bordar em um pano, Neia comea a preparar a comida,
Tamiris rev as perguntas que far a Rufato, Rodrigo co-
mea a organizar o espao e a decorao, e Val Valdire-
ne Rocha, colaboradora do Ibeac que atua como apoio da
coordenao nas atividades com os garotos da Caminhos
da Leitura seleciona as fotos que sero coladas nas cai-
xas. A presena de Rufato uma honra, e os garotos esto
preparados para receb-lo com as devidas homenagens.
No que eles nunca tenham conhecido um escritor
Mia Couto, Fernanda Pompeu, Cortz, muitos so os que
deixaram de ser s um nome e se tornaram uma pessoa
America. PewResearch Center, 16/01/2014. Disponvel em:
http://www.pewinternet.org/2014/01/16/a-snapshot-of-reading-
-in-america-in-2013/. Acesso em: 20/06/2014.
163
real para eles , mas, a cada vez, eles se preocupam como
se fosse a primeira. Qualquer visita que chegue bibliote-
ca ser recebida com o mesmo carinho, e eles fazem o que
podem para garantir que a experincia seja agradvel.
O grupo espalhou entre parceiros amigos, parentes,
escola os exemplares do livro Estive em Liboa e Lem-
brei de Voc, emprestados pela Companhia das Letras. Para
aproveitar melhor o encontro com o autor, zeram uma
semana antes um clube de leitores na biblioteca, em que
discutiram a obra, o que acharam do livro, e o polmico
discurso de Rufato na Feira do Livro de Frankfurt de
2013
41
. Para receber o autor, aproveitaram as ocinas que
tiveram com o artista plstico Flammarion Vieira e cria-
ram uma caixa de madeira revestida por fotos que contam
um pouco da histria do grupo. Dentro dela, colocaram
poemas criados por cada um deles. Alm disso, zeram
cadernos de papel reciclvel com a ilustrao do galo que
orna a capa de Estive em Liboa.
Enquanto os colegas terminam de preparar os presen-
tes, Neia corre na cozinha. Com o curto dinheiro dispo-
nvel para a ocasio dessa vez foram R$60, s vezes so
R$50, s vezes nada , comprou os ingredientes neces-
srios para preparar cachorro-quente e caldo verde com
linguia. O cheiro dos temperos salsinha, cebolinha,
41 O discurso do escritor est disponvel, na ntegra, em: http://cul-
tura.estadao.com.br/noticias/geral,leia-a-integra-do-discurso-de-
-luiz-rufato-na-abertura-da-feira-do-livro-de-fankfurt,1083463.
Acesso: 26/06/2014.
164
coentro impregna a cozinha e a sala ao lado, onde ca
o acervo infantil. A fome comea a bater em todos, mas o
mximo que eles comem so alguns pedaos do po com-
prado para mais tarde.
(O Brasil comeou a ver muito recentemente s na
primeira dcada dos anos 2000, segundo Perrotti a
questo das polticas pblicas de leitura. E, ainda assim,
de maneira muito tmida.
Em 2005, o Vivaleitura - Ano Ibero-Americano do Li-
vro e da Leitura rene mais de 100 mil aes, cujas metas
so zerar o nmero de municpios brasileiros sem bi-
bliotecas at 2006, aumentar em 50% o ndice nacional
de leitura at 2007, e possibilitar o acesso a livros aos 32
milhes de estudantes e oito milhes de professores da es-
cola pblica,
42
entre outras. Embora no Brasil existissem
polticas de leitura, foi s a partir da que se comeou a
falar de polticas pblica de leitura no pas.
Perrotti entende o termo como um conjunto de aes
e prticas integradas do Estado com a populao civil. Po-
ltica pblica quem faz toda a sociedade. o Estado e toda
a sociedade civil, e tem que ser asim, porque, quando s o
Estado, ele no d conta.
42 Ano da Leitura ter 100 mil aes no Brasil. Em Questo, n 321
- Braslia, 17/06/2005. Disponvel em: http://www4.serpro.gov.
br/noticias-antigas/noticias-2005-1/20050623_01/. Acesso em:
21/06/2014.
165
Ele diferencia as polticas pblicas das polticas de
Estado; estas so apenas da esfera governamental, e no
necessariamente visam o pblico, como o exemplo das
privatizaes. A necessidade de uma poltica pblica de
leitura se d pelo fato de a leitura ser um direito pblico.
Se estamos numa sociedade letrada, que pautada por
uma Constituio escrita, que a lei que rege a todos, ento
ler e escrever um direito de todos e diz respeito a todos.
Por isso, uma poltica pblica de leitura deve ser en-
globante. Ela algo que no se d apenas no mbito gover-
namental, envolve esferas ntimas.
Ns sabemos que as famlias tem um papel funda-
mental do ponto de vista de desenvolvimento da linguagem,
especialmente com a criana pequena, de zero a seis anos.
O envolvimento da famlia, amigos e comunidade tam-
bm essencial para que se mantenha o interesse do sujeito
nos objetos. Uma poltica de Estado que oferea livros na
escola pblica, por exemplo, se no for articulada com aes
da sociedade civil, com iniciativas da famlia, se perde.
preciso uma articulao. A escola, o editor que escolhe que
livro fazer, o jornalista que vai fomentar o debate pblico
No s do Estado. uma questo da sociedade.
A doutora em comunicao Katiuscia Fogaa v com
reticncia a classicao do Vivaleitura como uma polti-
ca pblica. Em sua tese de doutorado, ela busca compreen-
der se o mtodo usado no programa procurar e reunir
diversos projetos de leitura j existentes e colocar tudo
dentro da mesma cesta legitimada pela assinatura do Go-
166
verno Federal tinha gerado resultados efetivos de recur-
sos, incentivos, sistematizaes, coordenaes e organiza-
o, e no cado apenas na promoo de uma campanha
de programa de governo.
43
A pesquisadora no chega a
uma concluso, mas problematiza uma questo essencial:
preciso ser crtico quanto ao que vem sendo chamado
de poltica pblica, pois s dar esse nome a uma srie de
aes no quer dizer que elas, de fato, o sejam.
O Vivaleitura resultou na criao, em 2006, do Pla-
no Nacional do Livro e da Leitura, que Perrotti considera
o incio efetivo de uma tentativa de poltica pblica de
leitura em mbito nacional. Mas o pesquisador crtico
em relao a como o Plano vem sendo executado desde o
incio a comear pelo nome.
Em todos os outros pases poltica. Aqui, plano.
Plano algo que se cria para cumprir metas. Ele apon-
ta, tambm, que a maior parte das aes do PNLL tem se
voltado para o estmulo da venda de livros. A primeira
lei de impacto foi a lei do livro, que tirava os impostos dos
livros. Ela fez com que o pas acordasse pra ver que polti-
ca de livro no sinnimo de poltica de leitura.
O professor se refere a uma srie de medidas tomadas
pelo Governo Federal, poca, para desonerar os impos-
tos sobre a cadeia produtiva do livro, a m de diminuir o
preo do produto nal. Foi o caso, por exemplo, da medi-
da provisria de 2004, que isentava o pagamento da al-
quota de 9,25% do PIS-COFINS-PASEP para as editoras
43 FOGAA, Katiuscia da Cunha Lopes. Op. cit., p. 157.
167
de livros que apuram resultado pelo lucro real. Porm,
segundo pesquisa do professor Francisco Anuatti Neto,
da Faculdade de Economia, Administrao e Contabi-
lidade de Ribeiro Preto, no houve reduo nal dos
preos dos livros. A pesquisa mostra que o preo mdio
de 88,9 mil ttulos em dezembro de 2004, antes da deso-
nerao, era de R$34,10. Um ano depois, o preo mdio
desses mesmos ttulos subiu para R$35,40, um aumento
de 3,76%. Em 2005, o reajuste mdio foi 4,3%, e alguns
ttulos chegaram a car at 8% mais caros, aponta Ka-
tiuscia Fogaa.
44
Essa poltica do livro se reete, tambm, no plane-
jamento dos investimentos. Dos R$62 milhes previstos
para investimentos na rea em 2011, R$44,8 milhes esta-
vam voltados para compras de livros, feiras e outras aes
que beneciariam diretamente as editoras. Enquanto isso,
o programa Agentes de Leitura, que tinha como objetivo
capacitar jovens de 18 a 29 anos como agentes de leitura
para visitar comunidades com baixo IDH e desenvolver
atividades de estmulo leitura, como contao de hist-
ria, rodas de leitura, entre outras,
45
foi reduzido.
O fato gerou uma carta, assinada por nove dos 15
membros titulares do Colegiado Setorial de Livro, Leitu-
44 Ibid., p. 159.
45 MinC capacita os primeiros agentes de leitura do Programa Mais
Cultura. 08/11/2010. Disponvel em: http://www2.cultura.gov.
br/site/2010/11/08/minc-capacita-os-primeiros-agentes-de-leitu-
ra-do-programa-mais-cultura/. Acesso em: 22/06/2014.
168
ra e Literatura e destinada presidente Dilma Roussef.
Eles criticam a Fundao Biblioteca Nacional entida-
de responsvel, junto a Coordenadoria Geral de Livro e
Leitura (CGLL), pelas aes do PNLL e a acusam de
se curvar ao comrcio de livros e focar as polticas p-
blicas no atendimento de interesses imediatos do mer-
cado editorial.
46
Entretanto, embora as aes do PNLL tenham se vol-
tado para a compra e distribuio de livros, dados da pes-
quisa Retratos da Leitura no Brasil indicam que 78% das
pessoas dizem que a principal razo para estarem lendo
menos do que j leram desinteresse. Apenas 4% apontam
o acesso como fato para ler menos, dos quais 2% dizem
que o livro caro, 1% que no tm onde comprar e 1%
reclamam da falta de bibliotecas por perto. Enquanto a
maior parte das iniciativas do PNLL se baseia na ideia de
que a posse de um livro gera um leitor, e investe ano aps
ano em editais de compra de livros e renovao do acervo
das bibliotecas escolares, os nmeros apontam que o pro-
blema outro: h que se despertar o interesse pela leitura.
o que o colegiado diz presidente em sua carta: A ne-
cessidade de nossas bibliotecas est muito alm da simples
renovao de seus acervos, sendo muito mais necessria
46 COZER, Raquel. Colegiado critica Biblioteca Nacional em
carta a Dilma. Folha de S.Paulo, 12/04/2012. Disponvel em:
http://www1.folha.uol.com.br/fsp/ilustrada/36564-colegiado-
-critica-biblioteca-nacional-em-carta-a-dilma.shtml. Acesso em:
22/06/2014.
169
qualicao e ampliao de seus quadros prossionais e a
modernizao de seus espaos. Faz-se necessria a forma-
o de mediadores de leitura, de pontes que facilitem esse
processo comunicacional que a leitura.)
Foi uma biblioteca que mudou a vida de Lus Rufato.
O mineiro de 53 anos, careca e com a barba por fa-
zer, chega em Parelheiros sem conhecer ningum, acom-
panhado de Janine Durand, que organizou com Bel o en-
contro, e logo os dois j esto esparramados no sof sem
sapatos. Alunos, professoras e coordenadoras das escolas
parceiras as E. E. Joaquim e Belkice , amigos e mo-
radores, alm dos Escritureiros, se espalham pelas mantas,
pufes e cadeiras, igualmente confortveis.
A varanda da biblioteca foi transformada em um
aconchegante espao de conversa. A lona azul lateral foi
abaixada para proteger os convidados do vento. A garoa
de mais cedo passou, mas o tempo fio ameaa transfor-
mar-se em chuva forte. O sof da sala de livros infantis
foi para fora, coberto com uma manta. sua fente, as
mantas de retalhos que usam para a mediao. Duas mesas
so colocadas na outra ponta do espao, uma em fente
a outra, recobertas por panos estampados. Pequenos en-
feites so colocados nas mesas, e a comida distribuda
em pratos e travessas. Bolachas recheadas, biscoitos, po,
gua, refigerante, tudo coberto com panos ou guardana-
pos para impedir que os mosquitos pousem ali.
170
Logo no incio da conversa, os jovens de Parelheiros
conseguem deixar o mineiro experiente sem palavras. De-
pois que Rafael agradece a presena do escritor na humil-
de reidncia, humilde etabelecimento, Eduardo explica que,
inspirados na leitura de Estive em Liboa e Lembrei de Voc,
cada um dos Escritureiros escreveu um pequeno poema
em homenagem a Rufato. Neia, Eduardo, Rodrigo e Bru-
ninho, declamam, em sequncia:
Da pipoca s palavras
Aonde te encontra, , menino pipoqueiro?
O que buca em doi pase derradeiro?
A pergunta ou a reposta?
Ser que iso lhe importa?
O que trouxe na bagagem?
(Sidineia)
Estive em Lisboa e lembrei de voc
A manh chega, e a tarde termina
Ouo pasos e voze ao decorrer do dia
As coia aos poucos surgiam
Se certo ou errado, iremos saber um dia
A nica coia que sei, pensei
que por acaso me lembrei de voc
(Eduardo)
171
Passei
Pasei por aqui
Para lhe sentir
E hoje lhe sinto
Quando etou aqui
(Rodrigo)
Face
O traado bem traado
No seu rosto reete
Um pensamento em seu olhar
Surgem pergunta
Sua voz nos surpreende
Seu ouvidos eto atentos
E seu pasos jogados ao vento
(Bruno)
Bruninho, o ltimo a ler, explica que ese poema um
pouquinho de como a gente pode deixar marcado um pouquinho
da nossa hitria, pra depoi voc t levando com voc. Sempre
que ler os poemas, o autor se lembrar de Parelheiros.
Eu, no s quando ler os poemas, mas quando
Olha, eu t Rufato para, emocionado, tentando se
recompor. Enm Quando eu lembrar desse mo-
mento vou lembrar da cara de vocs todos aqui Enm
Ahn Desculpa ele termina sem graa.
Janine tira o escritor de seu sufoco tomando a pala-
vra, e agradece aos meninos pela recepo. O encontro faz
172
parte do programa de clubes de leitura da Companhia das
Letras, do qual Janine coordenadora. So mil pessoas,
mais ou menos, lendo, todo ms, algum livro da editora.
O que a gente acredita, mais do que um projeto
com livro, um projeto em que as pessoas sentam em cr-
culo e tm a oportunidade de olhar umas nos rostos das
outras e compartilhar experincias. Em geral, os clubes
de leitura recebem a visita de algum autor depois de um
ano de funcionamento. Em Parelheiros, a exceo: o clube
j estreia com a presena do premiado escritor.
De camiseta cinza de algodo, cala jeans e All Star pre-
to, Rufato no parece um autor famoso. Sentado ao lado de
Janine ela, cabelos loiros e cacheados, cortados bem cur-
tos, saia longa azul e colar de sementes caindo sobre a cami-
seta branca , parece estar em casa, tomando uma cerveja
com os amigos. O sotaque mineiro ainda forte, embora ele
viva j h anos em So Paulo, bem como a mania de contar
histrias dando voltas e mais voltas herana dos pais.
Nascido no interior de Minas Gerais, em uma cida-
dezinha chamada Cataguazes, Rufato lho de uma la-
vadeira e de um pipoqueiro. Ele morava com os pais em um
cortio, onde moravam operrios da fbrica, moravam pros-
tituta, moravam pequenos tracante tambm, e comeou a
trabalhar aos seis anos de idade em um botequim, para
ajudar de alguma maneira na renda da casa.
Como que uma criana que tenha vivenciado
uma histria dessas tinha contato com livros? ele mes-
mo questiona. Em casa, o nico livro que havia era a Bblia
173
o pai era dicono de uma igreja evanglica. Foi quando
conseguiu uma vaga na melhor escola pblica da cidade,
onde s crianas de famlias ricas estudavam, que o meni-
no descobriu um lugar timo, vazio; eu chegava l, sentava no
canto, cava quietinho, quietinho, a dava o horrio do inter-
valo, eu voltava pra clase.
Ele se escondia dos colegas ricos, que o discriminavam
devido sua classe social. Encontrou, na biblioteca, ref-
gio no nos livros, mas no espao vazio. Depois de vi-
sitar o espao trs ou quatro vezes, a bibliotecria, vendo
que talvez eu quiese um livro, ma talvez tivese vergonha de
pedir, falou:
Menino, vem aqui! Leva esse livro pra casa, l e me
devolve.
Tmido, o garoto cou com vergonha de corrigi-la
e dizer que no queria livro nenhum. Levou o exemplar
para casa e, chegando l, levou uma bronca do pai, que
odiava que eles pegassem coisas dos outros.
Que que isso, menino?
um livro.
Mas por que voc trouxe isso pra casa?
Ah, a mulher l mandou eu trazer pra casa.
Mas pra qu?
Ela falou pra eu ler e devolver.
Ento l e devolve!
Ele leu o livro o mais rpido possvel, levou-o de volta
e, quando virou as costas aps entreg-lo bibliotecria,
ouviu:
174
, menino! Parou. Voc leu o livro?
Li, sim, senhora. Ela deu um sorriso.
Ah, ento espera a! Pegou outro livro. ,
leva esse aqui pra casa tambm, l, e me devolve.
A situao comeou a se repetir. Ela lhe dava um livro,
ele levava para casa, o pai lhe dava uma bronca e o manda-
va ler logo para devolver o exemplar.
Pra encurtar a conversa, aquele ano foi um inferno
na minha vida, eu terminava um livro, ela me dava outro.
Em um ano, o garoto leu seguramente uns 200 livros. De
Anatoly Kuznetsov (o primeiro livro que a bibliotecria,
completamente maluca, lhe deu era Babi Yar, um romance
russo sobre os 197 mil judeus, na 2 Guerra Mundial, que
foram levados pra a regio de Babi Yar, perto de Kiev, na
Ucrnia, e assassinados) a Monteiro Lobato, passando por
Balzac e a coleo completa do Teouro da Juventude, o que
no comeo era feito com m vontade, transformou-se em
prazer.
Foi assim que eu, por razes absolutamente esquisi-
tas, comecei a gostar de ler.
(O papel das bibliotecas e dos bibliotecrios no processo de
mediao essencial. Porm, conforme matria do Estado
de S. Paulo de maio de 2014, apenas 12,4% das escolas p-
blicas da cidade de So Paulo possuem bibliotecas.
47
Embo-
47 VIEIRA, Victor. S 12,4% das escolas de SP tm bibliotecas. O
Estado de S. Paulo, 09/06/2014.
175
ra 80,7% tenham salas de leitura em que um professor
remanejado para cuidar do espao , no h biblioteca,
um espao organizado com a presena de um bibliotec-
rio, prossional especializado no acervo e na aproximao
leitor-livro. Na E. E. Renata Menezes dos Santos, Dbora e
a professora Glria, responsvel pela sala de leitura da es-
cola, tm conseguido fazer um trabalho interessante com
os alunos, desenvolvendo atividades de mediao, projetos
de leitura com as famlias. Mas h outras escolas, como as
retratadas na matria do Estado, em que na sala de leitura
os livros esto desorganizados nas estantes ou guardados,
sem uso, dentro de caixas de papelo.
A biblioteca precisa ser pensada no como apenas
um acervo de livros, mas como espao de experincia e
vivncia. O acesso ao livro vai alm da posse, alm de
simplesmente reunir os exemplares fsicos em um lu-
gar. O bibliotecrio um barqueiro, diz Patte.
48
A bi-
bliotecria fancesa nos lembra que no existe mtodo
pronto para despertar o prazer pela leitura. Ele surge
por caminhos diversos, muitas vezes inesperados. O que
a biblioteca pode oferecer so encontros. Encontros com
livros apaixonantes, comoventes, divertidos, esses livros
to bons que seria uma pena no topar com eles no ca-
minho.
49
Katiuscia Fogaa classica a leitura como o
encontro entre autor-texto-leitor sob determinada cir-
cunstncia. Esse encontro imprevisvel, cheio de in-
48 PATTE, Gennevive. Op. cit., p. 93.
49 Ibid., p. 13.
176
cgnitas, e tentar instrumentalizar esse processo uma
aposta. Pensar a leitura como um processo de comuni-
cao compreender a leitura como o encontro cheio de
trocas entre sujeitos.
50

Nesse sentido, a Secretaria Municipal de Educao de
So Paulo lanou o programa Quem L Sabe Por Qu, em
setembro de 2013. Com curadoria do professor Perrotti,
o objetivo do programa formar prossionais dos CEUs,
das escolas da rede municipal e jovens das comunidades
como mediadores de leitura. Como cada CEU possui uma
biblioteca, com um bibliotecrio e um coordenador de
bibliotecas, a ideia unir experincias: atravs de parce-
rias com iniciativas da comunidade, escolas, ONGs, entre
outros, cada um dos 45 CEUs da cidade passar a ser n-
cleo de uma rede local de leitura, tanto dentro quanto para
o territrio, explica o pesquisador. Enquanto o CEU pode
oferecer uma parte tcnica melhor, muitas vezes essas ou-
tras experincias tem excelentes prticas educacionais e
de leitura que podem ser aproveitadas pelo Estado.
Mas, embora essa iniciativa tenha sido um passo im-
portante, ela ainda no congura plenamente uma pol-
tica pblica de leitura, segundo Perrotti, por no haver
articulao ente a Secretaria da Educao com outras
Secretarias Municipais. A falta de uma poltica pblica
voltada para a promoo do acesso ao livro, leitura, li-
teratura e s bibliotecas pblicas, escolares e comunitrias
na cidade de So Paulo fez com que o Polo LiteraSampa
50 FOGAA, Katiuscia da Cunha Lopes. Op. cit., p. 208.
177
comeasse a se mobilizar para lutar pela criao de um
Plano Municipal do Livro e da Leitura (PMLL). Junto ao
Centro de Estudos e Pesquisas em Educao, Cultura e
Ao Comunitria (Cenpec), ao centro de estudos A Cor
da Letra, ao GT Educao da Rede Nossa So Paulo e ao
Sindicato dos Jornalistas Prossionais no Estado de So
Paulo, o LiteraSampa criou, em 2012, o Grupo de Discus-
ses do PMLL - SP. A articulao desses grupos resultou
em diversos encontros e discusses, e, no dia 10 de abril de
2014, foi assinado o protocolo que institui a criao de um
Grupo de Trabalho para elaborao do Plano Municipal
do Livro, Leitura, Literatura e Biblioteca (PMLLLB) no
municpio de So Paulo.)
Quando Rufato saiu daquela escola no ano seguinte, per-
deu o acesso biblioteca. Mas ele j tinha sido inoculado
com o vru da leitura.
Eu parecia um doido. Eu andava pelas ruas da cida-
de catando jornal no cho, e no era o jornal do dia no.
Pedao de jornal, eu pegava e lia. Na poca, acho que nem
existe isso mais, mas as farmcias tinham um negcio que
chamava almanaque, Almanaque Biotnico Fontoura, Al-
manaque Catarinense.
S depois de entrar para o curso de Jornalismo, na
Universidade Federal de Juiz de Fora, foi que ele voltou a
ter contato com o livro, de uma maneira mai, asim, pra-
zerosa e interesada.
178
Durante anos da minha vida eu pegava um livro
pra ler e eu dizia, ma eu j li ese livro. Sim, eu li naquele
momento.
Bruninho se levanta para fazer a primeira pergunta
do encontro. Ele questiona Rufato sobre o discurso que
o escritor fez na abertura da Feira do Livro de Frankfurt,
e pergunta como o autor acha que a literatura pode in-
uenciar as polticas pblicas. Rufato respira, e comea
a responder.
Eu no acho que a literatura em si tenha a possibi-
lidade de mudar polticas pblicas. Mas eu acho, eu acho
no, eu tenho certeza, que a literatura capaz de mudar o
leitor. Alis, eu s acredito nisso, se eu no acreditasse que
a literatura tem algum sentido eu no iria escrever, iria
fazer outra coisa. Eu acredito que, como ela pode mudar
uma pessoa, um leitor, se a sociedade um monte de leito-
res, voc pode mudar a sociedade individualmente, atra-
vs de cada pessoa. Cada pessoa pode se tornar veculo de
mudana da sociedade. E, veja, isso de um lado.
De outro lado, eu me sinto muito triste quando eu
percebo que poucos colegas meus percebem a importn-
cia que tem a sua fala no conjunto da sociedade e no fa-
zem uso dela pra mudar alguma coisa, pra propor alguma
mudana. Eu j estive com vrios colegas que, quando per-
guntados a respeito de questes de poltica, respondem,
bom, sobre poltica eu no falo, eu falo sobre minha obra, como
se algum tivesse obra. Obra, obra, sei l, obra tem um pe-
dreiro, escritor no tem obra, sabe. Ento, assim, eu co
179
muito triste quando eu percebo isso nos meus colegas, que
se recusam veja bem, no levar verdades, porque eu
no tenho, mas propor questes, como essas que eu pro-
pus no discurso de Frankfurt.
Eu co muito feliz, Bruno, que voc tenha levan-
tado e falado assim, porque eu apanhei tanto, voc no
tem ideia. Vocs no tm ideia dos ataques que eu sofi,
ataques pessoais, a ponto de algumas pessoas chegarem a
falar, t vendo, iso que d deixar o lho de um pipoqueiro e
de uma lavadeira falar em nome do Brail.
Mas eu acho que, assim, isso, um pas ideal seria
justamente um pas em que, no que todas as pessoas gos-
tassem de ler, no assim, tem gente que no gosta de ler
e ponto nal. Mas que, pelo menos elas tivessem a oportu-
nidade de dizer: eu j tentei ler, eu j tive acesso leitura,
mas eu no gosto, eu gosto de fazer outra coisa, eu gosto
de fazer camping, de nadar, de surfar. Eu li, achei que
legal, mas no pra mim. Porque isso mesmo, a leitura
no pra todo mundo mesmo. Mas o acesso leitura tem
que ser pra todo mundo. E por isso que eu brigo.
Ento, assim, eu no tenho nenhuma dvida de que
a leitura torna uma pessoa melhor. E por uma razo muito
simples, aqui no tem nenhuma novidade: porque, quan-
do voc l, voc faz um exerccio muito interessante de al-
teridade. Por exemplo, quando voc est ouvindo msica,
ou numa pea de teatro, ou no cinema, ou mesmo vendo
uma obra de artes plsticas, esse movimento , no neces-
sariamente, mas em geral, em conjunto. Agora, a leitura,
180
no. A leitura sempre uma fuio individual e, nessa
fuio individual, voc l se colocando na pele do outro.
E, quando voc se coloca na pele do outro, voc percebe
uma coisa muito importante: a importncia que o outro
tem pra voc. A gente s existe porque o outro diz que
voc existe. Voc sozinho no nada. o outro que re-
conhece voc como outro e, portanto, voc s existe em
funo do outro.
Eu no tenho dvida nenhuma, Bruno, que, se ns
lssemos mais, ns mataramos menos.
(A incidncia poltica, quinto e ltimo eixo sobre o qual
funciona a Caminhos da Leitura, talvez seja o mais dif-
cil de mensurar. Ele o ltimo numa sequncia necessria
puramente para ns de organizao da narrativa, pois nos
eixos no h ordem nem hierarquia funcionam os cin-
co ao mesmo tempo, se perpassando a cada ao. Espao,
acervo, gesto, mediao e poltica trabalham juntos.
Nem uma biblioteca nem a literatura, sozinhas, tm
o poder de acabar com as desigualdades sociais. Como
adverte Yolanda Reyes, no suciente corrigir espaos
simblicos sem mudar a realidade, e por isso descono
desses enfoques que conferem certo valor messinico
promoo da leitura.
51
Mas a biblioteca pode ser, como
em Parelheiros, um espao de ao em que a literatura
levada, atravs da mediao, para a comunidade, e essa
51 REYES, Yolanda. Op. cit., p. 80.
181
mediao gera debates. Ao descrever as mediaes que o
grupo fazia entre si na biblioteca, Rodrigo se lembra que
todos paravam para prestar ateno no que estava sendo
dito. Memo se fosse um poema, um texto, ou simplemente
uma fala qualquer, ma todo mundo pretava ateno. E sem-
pre algum dicutia sobre o que foi falado.
O escritor Cristovo Tezza acredita que a empatia
o valor fundamental da literatura. No encontro Segundas
Intenes, realizado na Biblioteca de So Paulo em 15 de
junho de 2014, o autor de Filho Eterno falou sobre como,
para ele, o romance o lugar ideal para se dicutir quete
tica. O romance traz uma viso complexa do mundo, e
leva o leitor a ver a vida atravs do olhar do outro.
Katiuscia Fogaa explica que o cientista poltico Da-
niel Innerarity
52
caracteriza a poltica como uma ativi-
dade civilizadora que serve para mediar razoavelmente
os conitos sociais.
53
Ela nunca alcanar o consenso
absoluto, mas o melhor meio para resolver conitos,
se for praticada como compromisso, pacto e acordo.
54

Portanto, a literatura pode auxiliar no fazer poltico, na
medida em que estimula o ouvir o outro, caracterstica
indispensvel para que haja compromissos entre as partes
de um conito.
52 INNERARITY, Daniel. A transformao da poltica. Lisboa, Edito-
rial Teorema, 2002, apud FOGAA, Katiuscia da Cunha Lopes.
Op. cit.
53 FOGAA, Katiuscia da Cunha Lopes. Op. cit., p. 156.
54 Id.
182
Esses espaos de discusso que se abrem na biblioteca
podem ajudar as pessoas a serem menos manipuladas, para
Rafael. O conhecimento torna as pessoas menos vulner-
veis, e, o debate, o pacto, o ouvir, mais exveis. Petit se
diz convencida de que a leitura pode tornar os jovens mais
autnomos, menos suscetveis a discursos repressivos ou
paternalistas. E que ela pode representar uma espcie de
atalho que leva de uma intimidade um tanto rebelde ci-
dadania.
55
)
Todo comeo de ano, as coordenadoras se renem com os
Escritureiros para discutirem a mesma coisa: sonhos.
Em quase seis anos de projeto, os sonhos j foram mui-
tos. Conseguir nanciamento, aumentar o espao, deixar
a biblioteca bonita, ter um acervo grande para crianas,
transformar a biblioteca em ponto de cultura, transfor-
mar a comunidade.
Desde 2009, os meninos mudaram e cresceram muito.
Neia queria fazer Direito, hoje sonha em abrir o prprio
restaurante de comida mineira no Barragem rea de
proteo ambiental, tem turismo por aqui, e no tem nenhum
lugar pra comer. Eduardo aprendeu, com as prestaes de
contas da biblioteca, que Administrao no era pra ele, e
agora quer se formar em Pedagogia. Ele chegou a cursar um
semestre na Uninove, em 2012, mas no gostou da facul-
dade e agora quer tentar em outra. Rafael pensava em ser
55 PETIT, Michle. Os jovens, p. 19.
183
ator; hoje, planeja cursar Pedagogia, especializar-se depois
em Educomunicao e, mais tarde, graduar-se tambm em
Biblioteconomia, complementando a formao que j tem
de tcnico na rea. Tudo sempre pensando em como po-
dem ajudar a biblioteca a se desenvolver e melhorar. Ro-
drigo no planeja fazer faculdade; ele voltou a cuidar da
fanfarra da Joaquim este ano, quer acabar de construir sua
casa, viajar pelo menos para dois lugares diferentes e se ca-
sar com Eduardo at o m do ano. Ele no sabe at quando
vai trabalhar na biblioteca, ma, com o currculo que eu tenho,
com o conhecimento que eu aprendi na biblioteca, eu sei que pos-
so conseguir um emprego bem melhor do que eu j tive ante.
Os Escritureiros j criaram diversos projetos, apren-
deram a estrutur-los, inscrev-los em editais, fechar
oramentos, fazer planilhas, controlar gastos, cuidar da
casa e do espao compartilhado. Eles nunca param: a cada
momento, uma nova ideia surge. J criaram o Cortejo de
Leitura, o Griot, o Sementes de Leitura, o Comunidades
de Vida. Um dos projetos mais recentes o Manancial de
Cultura: Museu a Cu Aberto, que pretende espalhar poe-
sia e arte pelas ruas da regio. Inscrito na Lei Rouanet, o
Manancial captou recurso com a Amrica Latina Logsti-
ca (ALL), Comgs e Companhia das Letras. A ideia do pro-
jeto mostrar aos visitantes o que cada bairro tem a oferecer,
atravs de desenhos em muros e postes.
Por exemplo, mostrar que aqui tem uma senhora
que faz um bolo de cenoura melhor do que os outros
explica Rafael. Eles querem que o Manancial atravesse os
184
bairros do Colnia, Nova Amrica e chegue ao Barragem,
ligando a Caminhos da Leitura ao nibus-biblioteca que
acabam de instalar ali.
Em parceria com o Sistema Municipal de Bibliotecas,
o Ibeac conseguiu articular um nibus-biblioteca para a
regio atravs de um contrato de comodato, com durao
de cinco anos e renovvel por quanto tempo interessar a
ambas as partes. A ideia surgiu em 2011, mas o contrato s
foi rmado em 2014, quando o veculo foi liberado o
atraso se deu por burocracias e problemas com o terre-
no. Estacionado ao lado da E. E. Joaquim lvares Cruz, o
nibus, que ser cuidado pelos Escritureiros, j motivo
de orgulho no bairro. Eduardo conta que, logo aps a che-
gada do veculo, eles estavam fazendo uma entrevista no
bairro quando a mulher do cara que faz tapioca aqui embaixo
chegou e comeou a agradec-los: Muito obrigada pelo tra-
balho que vocs to fazendo pela comunidade, iso que vocs
to fazendo traz algo muito bom, de novo pra comunidade,
iso pra gente, muito obrigada memo, o que vocs preciarem
vocs podem contar com a gente.
Aqui no Barragem no tem nada desabafa Ra-
fael. A gente quer trazer alguma coisa pra criar uma
praa, uma rea de lazer. Plantar rvores, banco de adobe,
trazer equipamentos de ginstica, para que o pessoal passe
um tempo, ocupe. Agora, a preocupao fazer com
que todos do bairro passem a ver o nibus como uma coi-
sa pblica, de todos, para que usufuam dos livros e para
evitar depredao do espao.
185
A ideia de envolver a comunidade a razo pela qual
os Escritureiros sempre planejam aes em parcerias com
as escolas da regio. As do Manancial de Cultura come-
aram j no ano passado, com ocinas de grate na E. E.
Lucas Roschel Rasquinho, no Colnia, e na E. E. Professo-
ra Belkice Manhes Reis, no Nova Amrica, com adoles-
centes de 14 a 17 anos. Envolver os jovens em atividades
do tipo, mais ligadas realidade deles, uma maneira de
introduzi-los ao mundo da literatura os postes e muros
receberam trechos de livros, misturados aos desenhos do
grateiro Helder Holiveira.
Helder fez ocinas de grate e estncil com os garo-
tos, e foi numa conversa com ele que surgiu a pergunta:
ter uma biblioteca no cemitrio motivo de orgulho ou
vergonha para eles?
A resposta foi categrica: orgulho. Contra todas as
apostas, eles conseguiram criar ali um projeto que persis-
te, que dura e que traz resultados. Se entendemos a cul-
tura como a produo de fenmenos que contribuem,
mediante a representao ou reelaborao simblica das
estruturas materiais, para a compreenso, reproduo ou
transformao do sistema social
56
, conforme a denio
de Nstor Garca Canclini, a Caminhos da Leitura tem
56 CANCLINI, Nstor Garca. As Cultura Populare no Capitalimo.
So Paulo, Brasiliense, 1983, p. 29, apud MEDINA, Cremilda. Jor-
nalismo e a epistemologia da complexidade, in MEDINA, Cremil-
da (org.). Novo Pacto da Cincia, A Crise dos Paradigmas 1 Semi-
nrio Transdisciplinar, Anais. 1
a
edio, So Paulo, ECA/USP, 1991.
186
sido, mesmo, um manancial dela. Ela reelaborou sim-
bolicamente a estrutura do cemitrio, ressignicando um
espao que, antes, era associado apenas morte.
Por isso, os Escritureiros decidiram passar a usar os
tmulos como smbolo. Tmulos e onda: a onda cor do
cu, que j cobria a fente da Caminhos da Leitura, agora
se espalha por muros e postes, misturando literatura e de-
senho, tmulos e letras, do Colnia ao Barragem. Criando
caminhos onde, antes, olhos desatentos poderiam achar
que no havia nenhum.
Eplogo,
ou dirio
de campo
190
Quantas coisas acontecem em seis meses. Quantas coisas
mudam em curtos espaos de tempo.
Durante seis meses, o que mais ouvi foi: queremos
transformar a biblioteca em um ponto de cultura. Que-
remos que a biblioteca seja uma instituio maior, uma
referncia, um centro cultural. Esse era o sonho comum.
No dia 18 de junho de 2014, a Biblioteca Comunitria Ca-
minhos da Leitura tornou-se, ocialmente, um Ponto de
Cultura. A Secretaria Municipal de Cultura de So Paulo
e o Ministrio da Cultura anunciaram o lanamento da
Rede de Pontos de Cultura: so 85 grupos de promoo
cultural variada que recebero nanciamento do Minist-
rio da Cultura e da Prefeitura de So Paulo por dois anos
e a Caminhos da Leitura um deles.
Quando eu decidi, no nal de novembro de 2013, fa-
lar sobre a biblioteca do cemitrio, no imaginava o
tamanho da empreitada que seria lidar com a vida des-
sas pessoas. O peso, o assombro, o encanto. Voltar, a cada
encontro, esgotada emocionalmente e questionando essa
escolha um tanto louca de querer relatar em algumas p-
ginas experincias inenarrveis. Meu desejo era mostrar
como a literatura pode mudar a vida de algum essa
coisa que, como toda arte, menosprezada por tanta gente
objetiva e racionalista. Como que ler para outra pessoa
pode transformar destinos? Meu interesse era o humano,
o subjetivo, aquela rea que o romancista Sinval Medina
chama em seu texto A literatura na era das incertezas de
territrio obscuro. Os mistrios da vida dos encon-
191
tros, dos signos e relaes. E tudo que mexe com a alma
no cabe na objetividade de um relato jornalstico tradi-
cional, nem no formato acadmico de uma monograa.
Eis que vem o ensaio-reportagem em meu auxlio.
As limitaes de tempo e distncia me obrigaram a
selees. Quando cheguei Caminhos da Leitura pela pri-
meira vez, em um seis de janeiro ensolarado morrendo
de medo de como seria recebida por aqueles adolescentes
que nunca haviam me visto antes e aos quais eu pediria,
simplesmente, que me contassem sua vida inteira me
deparei com um grupo de cerca de 15 pessoas. O nmero
de voluntrios da biblioteca varia, constantemente, com
alguns abandonando o projeto por no terem a energia ne-
cessria, outros saindo para trabalhar com qualquer coisa
que pague um mnimo melhor e, no raro, voltando al-
guns meses depois, decepcionados com a vida dura e sem
perspectiva que encontraram fora dali. Mas articuladores
s havia quatro, dos quais muito j me falara Bel: Sidineia,
Eduardo, Rodrigo e Rafael. Optei por falar da vida des-
ses jovens, especicamente, pois no haveria tempo hbil
para falar de todos do grupo da maneira como gostaria
assim, Bruno, Silvani, Ketlin, Tamiris, Christian, e mesmo
Renan, que saiu do projeto poucos meses antes da minha
visita inicial, aparecem pouco nessas pginas, embora te-
nham conversado muito comigo e me ajudado a construir
os relatos que aparecem aqui.
Acreditando, como Petit, que uma entrevista no
um questionrio, e sabendo necessria graas aos en-
192
sinamentos da professora Cremilda Medina (1986) a
experincia para o fazer da reportagem, visitei a regio
de Parelheiros cerca de 12 vezes ao longo de cinco meses,
sendo que, em fevereiro e maro, fui quase todos os ns de
semana para l. Foram duas entrevistas longas com cada
um dos articuladores, uma na biblioteca e uma em suas
casas, com a presena de pais, irmos, lhos e sobrinhos.
Alm disso, procurei entender o contexto em que haviam
crescido, no que muito me ajudou conversar com Dbora,
a diretora da escola em que estudaram, e Daniela, a direto-
ra do CEI Santa Terezinha no s pelo contato que elas
tem com os Escritureiros, conhecendo-os h anos, mas
por terem ambas crescido no mesmo contexto social que
eles, e conseguido fugir do enredo que torna refns tantos
jovens da regio: o enredo da pobreza, das limitaes, do
trco, do alcoolismo e da falta de oportunidades.
O tempo me impediu de conversar com mais pessoas
da regio, coisa que eu gostaria de ter feito para ter uma
percepo mais completa de como o projeto reconheci-
do nos bairros em que atuam. Mas cada ida a Parelheiros
era uma aventura, uma viagem de trs horas para ir e trs
horas para voltar, e o tempo de um m de semana nunca
era suciente para todas as minhas ambies. Assim, pre-
feri limitar-me, conscientemente, quilo que eu poderia
fazer com calma e esmero.
No total, foram mais de 30 horas de entrevistas gravadas.
Eu me lembro de acordar s seis da manh de um sba-
do e correr para no chegar atrasada para a entrevista das
193
10h. De me sentar na calada, cercada de tufos de mato,
formigas, provavelmente outros pequenos insetos invis-
veis aos meus olhos mopes, latidos de cachorro ao fundo,
e perceber que zera aquilo que Bel me alertara que ocor-
ria com os meninos quando iam ao centro: chegado meia
hora mais cedo para os compromissos porque o clculo do
tempo de chegada tem uma varivel imprevisvel chama-
da trnsito de So Paulo.
Eu me lembro de no saber chegar na casa do meu en-
trevistado e combinar te mando mensagem quando etiver
no Terminal Parelheiros! Eu me lembro de esquecer, e do
pnico ao perceber que havia esquecido, e que agora j era
tarde demais porque meu celular j no tinha mais sinal.
Me lembro de chegar ao ponto nal, no Barragem, entrar
no nibus novamente, voltar para o Terminal Parelheiros
e l, com sinal no celular, ligar para o Rafael e dizer: voc
no vai acreditar no que eu acabei de fazer. Eu me lembro
das risadas.
Eu me lembro de entrevistas desmarcadas de ltima
hora, de entrevistas remarcadas trs ou quatro vezes, e de
entrevistas que esperaram eu chegar at l para no acon-
tecer. De encontros inesperados, conversas no carro, no
nibus, na cozinha, que me davam energia para continuar,
ainda que os detalhes talvez tenham se perdido no meio
de um turbilho de memrias.
Eu me lembro da primeira vez. De sair correndo da
casa para a qual havia me mudado h pouco menos de
uma semana, sem conhecer ainda direito os nibus da
194
regio e como me locomover por ali, sair correndo para
chegar a tempo na Rua da Consolao, 2125. De comprar
um po de queijo no caf da esquina porque no tivera
tempo de tomar caf da manh, de comer apressada en-
quanto esperava Bel, aquela mulher simptica que havia
se oferecido para me levar a Parelheiros. De me impres-
sionar com os caminhos, com a distncia, com a falta de
sinal de celular, e, principalmente: com a minha prpria
ignorncia.
No sei o que eu esperava, mas no era um bairro com-
pletamente normal, com casinhas baixas, padaria, lancho-
nete, igreja, um bairro de interior depois de passar por
uma avenida sem calada e cercada por stios e lagos e
denitivamente no esperava o bairro mais distante, casa
deles, em que a natureza impera, no h asfalto, e esa rua
aqui noite meio perigosa, s veze tem uns etupros.
No esperava garotos da minha idade com uma edu-
cao exemplar, me acolhendo com sorrisos nos rostos e
abraos. Nem a garota mais nova do que eu, j me, e que
mesmo me continuava sendo uma garota de 20 e poucos
anos, com seus medos, desejos e anseios. Surpreendi-me
com as famlias e suas histrias peculiares, enredos cine-
matogrcos, lembranas enfeitadas, e com a panela de
comida sempre espera da prxima visita. Com a comida
mineira que me lembrou minha prpria infncia, o macar-
ro bolonhesa, o peixe assado, o fango cozido, o caldo
verde. Os cafs da manh antes de uma entrevista, os bis-
coitos, os sucos e iogurtes. A hospitalidade, essa to difcil
195
de se encontrar nessa cidade inspita, que nos espanta com
seus arranha-cus e tira o verde para colocar o cinza.
Eu no esperava muita coisa, e cada visita desconstrua
em mim algum preconceito que eu nem sabia ter. O cho-
que de realidade, as imagens da natureza, as desigualdades
sociais e a hospitalidade, essa que me quebrou ao meio e
me ajudou a levantar em seguida.
Mas este trabalho no sobre como uma garota de
classe mdia, estudante de Jornalismo da USP, saiu de
sua zona de conforto para descobrir as maravilhas da pe-
riferia. Nunca foi sobre isso, esse clich horrvel em que
alguns jornalistas s vezes tendem a cair, com seu olhar
estrangeiro. A reportagem-ensaio descobre, na literatura,
sonhos e o poder transformador da leitura. A literatura
no escolhe espaos, no discrimina, no tem limites: a li-
teratura pode estar aonde no chega luz, aonde no se v
caminhos alm da prxima conta a pagar.
Quando a professora Cremilda me perguntou, Por que voc
et ecrevendo ete trabalho?, comecei a citar todas as expe-
rincias descritas anteriormente. Ela me encarou com seu
olhar srio:
Isso tudo o jornalismo desvendando a cidade, mas
o que eu quero saber por que seu trabalho tem impor-
tncia. Por que fazer uma reportagem sobre esse projeto.
Este projeto existe porque ningum fala de Parelheiros,
essa regio que tem rea de proteo ambiental, uma cra-
196
tera milenar, abastece gua para o sistema Guarapiranga,
tem aldeias indgenas e infaestrutura precria. Se h not-
cias, so elas: sobre assaltos, sequestros, nibus queimados,
estupros, promessas de hospitais ou o aeroporto que que-
rem construir ali. Porque quando naquela primeira visita
estvamos andando de carro pelo Barragem, Rodrigo disse
que queria me levar para as cachoeiras e me mostrar as coi-
sas boas da regio, porque todo mundo s fala da coia ruins,
ma eu amo morar aqui e no trocaria por nada.
Um grupo de adolescentes que criou uma biblioteca
comunitria onde no existia nada deniu a minha pauta.
Porque, hoje, h uma biblioteca aos fundos de um cemi-
trio, um museu a cu aberto, um nibus-biblioteca, pro-
jetos de mediao nas creches e escolas locais. Porque as
pessoas que conseguiram sair dali me disseram: a educao
a nica porta de sada ou um projeto social me salvou ou
ainda eu sou o que sou hoje graa a literatura. Porque ainda
segundo elas, o roteiro ese: terminar a ecola, engravidar,
caar. E a literatura trouxe uma porta de sada desse rotei-
ro pr-escrito. Porque, como disse certa vez uma antrop-
loga fancesa:
s vezes, existem pontes levadias.
197
Post scriptum
Como a coia mudam, alguns dos meu relatos se tornaram
ultrapasados enquanto memo eu os ecrevia.
Hoje, j no so nove os lhos de Dona Maria na terra,
nem toda a criana que naceram no projeto ainda brincam,
e h dua etrela a mai brilhando no cu.
Hoje, j no so quatro os articuladore da BCCL, seno
sete: Silvani, Bruno e Chritian agora compem o quadro junto
aos protagonita deta narrativa.
Hoje, talvez, os sonhos j sejam outros. Ma como bem me
dise Eduardo, enquanto conversvamos na caa-quarto de Ro-
drigo, ele eparramado na cama de caal coberta com a colcha
do Corinthians, abelha de pelcia em mos: Todo ano alguma
coia muda. E, como a gente gratou l no poste, voc do ta-
manho dos seu sonhos.
Hoje, ele so o que sonham, e por iso, so um tanto maiore.
Agradecimentos
Ningum me avisou como seria. Ningum diz que escre-
ver um trabalho de concluso de curso principalmente
um em formato de livro, essa maneira especial de se orga-
nizar os pensamentos incmodo, sofido e longo.
um parto: di, mas como se ama quando nasce.
Eu jamais teria sobrevivido a essa gestao criativa so-
zinha. Em ltima instncia, a escrita um ato solitrio, e, s
vezes, a solido pode doer no mais fundo de ns. Mas tive a
sorte de ter comigo pessoas para me dar a mo quando eu
achava que ia cair, e para me levantar quando eu efetiva-
mente perdi o cho. Foram muitas s vezes em que eu pre-
cisei de ajuda para me recuperar, nesses meses, e agradeo,
com todo corao, aos amigos que estiveram presente.
minha irm, Ana Luiza, no h palavras com as quais
eu possa agradecer os conselhos, abraos e o colo quase
materno. O estar, o ser, o ouvir. A permanncia, quando
todo resto parecia mudar. O amor.
Aos meus pais, agradeo o carinho e a pacincia com
essa lha que demora, mas muda e, espera-se, cresce e
que quase no conseguiu v-los ao longo dos ltimos me-
ses. Obrigada por serem a base de tudo que eu posso so-
nhar em ser.
professora Cremilda, s posso dizer que sou a jorna-
lista que sou graas senhora e tenho imenso orgulho
200
nisso. Obrigada pelas broncas, cobranas, acompanhamen-
to, leitura cuidadosa e ensinamentos; por acreditar no meu
trabalho desde 2009 e me acompanhar at esta concluso.
A Denise, Alexandre, Camila, Christiane e Yasmin,
obrigada por estarem ao meu lado em todos os momentos,
cada um a sua maneira. De tudo que a ECA me trouxe,
vocs so aquilo que eu jamais quero perder. Ao Alexan-
dre, um agradecimento especial pelas fotos maravilhosas
de sua autoria que me ajudaram a compor este trabalho.
Foi na ECA que conheci outros amigos preciosos:
Rassa, obrigada pela escuta incansvel, dicas bibliogr-
cas e pela comida, sempre. Aloi, obrigada por topar mi-
nhas ideias malucas de ltima hora.
Ana Paula, Tas, Rafael, Arthur, Henrique, Ono, vo-
cs que vieram comigo desde a adolescncia e s me ou-
viram falar do TCC em todas as vezes que nos vimos esse
semestre: obrigada por continuarem sendo meus amigos.
A todos os meus amigos da Zona Sul: Quezia, Livia e
Solon, que me ajudaram a tornar as viagens mais fceis,
obrigada. Pelas casas, caronas, conversas e companhia. A
Evanira e Josival, espero um dia conseguir retribuir o cari-
nho com que trataram esta estranha em todas as vezes que
ela abusou da sua hospitalidade. Ao Neto, agradeo espe-
cialmente por ter me acompanhado de perto na primeira
parte dessa jornada, to cheia de angstias e por ter
me explicado o pouco que entendo de Bakhtin at hoje.
Obrigada por me fazer sorrir.
Vivian, minha primeira leitora, sem a qual este tra-
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balho estaria cheio de erros obrigada pelo carinho,
abraos e por me acalmar nas horas de desespero. Marta,
pela poesia, olhar atento e pela conana em mim, quando
me faltava tanta. Monique, pela ajuda no projeto deste
livro e pelas valiosas dicas de bibliotecas. Agradeo, alis,
Biblioteca de So Paulo e biblioteca do SESC Pompeia,
onde escrevi a quase totalidade desta reportagem. Seus si-
lncios me salvaram.
Nada disso teria sido possvel, tambm, se eu no ti-
vesse a sorte de ter um chefe maravilhoso. Alexandre,
obrigada por me aguentar tendo pequenos ataques de p-
nico desde 2013, enquanto eu ainda nem tinha escolhido
um tema. Pelas aulas de InDesign, dvidas respondidas no
meio da noite e conselhos mais que valiosos. (E tambm
por no ter me mandado embora mesmo eu trabalhando
muito menos do que deveria a m de conseguir terminar
este projeto a tempo.)
Por m, Isabel, Sidineia, Rafael, Rodrigo, Eduardo e to-
dos os Escritureiros vocs so fonte e inspirao desta
narrativa. Obrigada pela acolhida, pelas horas de compa-
nhia e por me fazerem acreditar um pouco mais no mundo.
A todos que me ajudaram de alguma maneira a realizar este
trabalho: obrigada por tornarem meus sonhos maiores.
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