COLEGIO INTEGRADO LLANO GRANDE

PRIMARIA
PLAN DE MEJORAMIENTO PRUEBAS SABER
2013-2014
LENGUA CASTELLANA
DOCENTES INTEGRANTES: Lidia Mantilla, Yazmn Mateus Silva, Anglica Barrera, Mayra Rincn, Lina Rosa Reategui, Rubn Villamizar, Olga
Rueda, Luzmila Araque, Inexa Adriana Surez. Coordinador: Doyler Marino Mogotocoro Tutora: Claudia Patricia Nio Rueda

Este anlisis se realiza a partir de los resultados de las pruebas SABER 2009 y 2012. Con el fin de:
Analizar comparativamente el nivel de progreso entre las pruebas SABER 2009-2012.

Aplicar estrategias de mejoramiento que involucran a todos los agentes educativos con el fin de alcanzar cambios significativos en los
resultados de las pruebas SABER 2014.

MEDICIN DE RESULTADOS EN TABLAS


GRAFICAS SOBRE RESULTADOS

GRADO TERCERO Un 22% de los estudiantes se encuentran
en nivel insuficiente y un 43% en nivel mnimo


GRADO QUINTO Un 10% se encuentra en un nivel insuficiente y un 50 %
en un nivel mnimo.
SITUACIN DETECTADA

ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO
DEL ESTUDIANTE Debido al entorno social en el cual se desenvuelven nuestros estudiantes
(Sector Rural), se detecta falta de inters por superarse a nivel acadmico
y personal.
Fortalecer la motivacin diaria
mediante la concientizacin del
aprendizaje para la vida.
Poca concentracin en clase y fuera de ella para estudiar Aplicar tcnicas de concentracin y de
estudio
Falta de responsabilidad en la presentacin de actividades acadmicas. Inculcar el valor de la responsabilidad
en las actividades acadmicas y la
puntualidad de las mismas.
DE LOS DIRECTIVOS Falta de material didctico (lecto-escritor) suficiente para trabajar en el
aula con los estudiantes.
Replantear nuevas estrategias para la
adquisicin de material didctico que
permita fortalecer el gusto por la
lectura y por ende mejorar la
comprensin y el anlisis.
DEL DOCENTE Falencias en el proceso de comprensin y anlisis en este tipo de pruebas. Continuar con el fortalecimiento del
proceso lecto-escritor mediante la
aplicacin de simulacros y pruebas de
este tipo como las acumulativas.
Tiempo que se dedica a las actividades de comprensin lectora, no es
suficiente
Asignar ms tiempo de clase para la
realizacin de lecturas en cada rea.
DE LA FAMILIA Falta de acompaamiento del padre de familia en la orientacin y
acompaamiento de actividades pedaggicas de refuerzo en casa.
Enfatizar con el padre de familia la
importancia que tiene el
acompaamiento en el proceso
acadmico de sus hijos y el buen
desempeo en todo tipo de evaluacin
especialmente pruebas saber.

Area cerebral Amarillo: Emocional
Azul: Cognitivo
Rojo: Operativo



COLEGIO INTEGRADO LLANO GRANDE
PRIMARIA
PLAN DE MEJORAMIENTO PRUEBAS SABER
MATEMTICAS
2013-2014
DOCENTES INTEGRANTES :
Docentes:
Coordinador: Doyler Marino Mogotocoro Tutora: Claudia Patricia Nio Rueda
Este anlisis se realiza a partir de los resultados de las pruebas SABER 2009 y 2012. Con el fin de:
Analizar comparativamente el nivel de progreso entre las pruebas SABER 2009-2012.
Aplicar estrategias de mejoramiento que involucran a todos los agentes educativos con el fin de alcanzar cambios significativos en las pruebas
SABER 2014

MEDICIN DE RESULTADOS EN TABLAS


GRFICAS SOBRE RESULTADOS



SITUACIN DETECTADA


ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO
DEL
ESTUDIANT
E
Poca concentracin en clase y fuera de ella para
estudiar.
Ensear a los estudiantes tcnicas de concentracin y
activacin de los dispositivos bsicos del aprendizaje.
Poca motivacin al estudio y el aprendizaje, la
falta de estmulos fsicos y afectivos influyen en
que la autoestima est baja.
Aplicar estrategias para el desarrollo de la inteligencia
emocional enfatizando en aquellas que ayuden a incrementar
el autoestima.
Indisciplina en clase que perjudican su
concentracin en la misma.
Aplicar estrategias efectivas de gestin de clase que
contemplen normas bsicas de convivencia en el aula
mediante acuerdos de trabajo especialmente propuestos y
aceptados por los estudiantes.
Aplicacin del debido proceso de la normatividad estipulada
en el manual de convivencia.
DEL
DOCENTE
El tiempo que se dedica a las actividades de
comprensin de lectora no es suficiente.
Realizar permanentemente actividades de comprensin ms
que de adquisicin de informacin.
Inadecuado manejo de vocabulario tcnico en
todas las reas.
Dejar ms espacios para socializar y expresar opiniones que
permitan al estudiante utilizar vocabulario propio de la
disciplina.
Reforzar la conceptualizacin de vocabulario propio de las
disciplinas y las temticas que impliquen uso de diccionario no
en todas las reas.
Desde grados inferiores no se les presentan
situaciones que impliquen resolucin de
problemas en matemticas
Implementar la ejercitacin de la resolucin de problemas
sencillos en las diversas situaciones cotidianas con temticas
de las diversas reas desde preescolar.
Poco espacio dentro de las aulas para expresar
pensamiento personal.
Incluir dentro del desarrollo de los temas momentos para la
comunicacin y el intercambio de saberes y la reflexin en
torno al aprendizaje y el conocimiento.
Permitir al estudiante manifestar inquietudes de los diferentes
temas.
Metodologa un poco desactualizada, utilizada
por el docente para invitar a pensar.
Incluir ms el pensamiento crtico y la resolucin de
situaciones problemticas en matemticas.
Falta estrategias de enseanza, uso de otras
herramientas.
Realizar ajustes en la metodologa de los docentes para incluir
estrategias diversas, dinmicas y actualizadas propias de la
disciplina y /o transversales a la educacin.
Utilizar ms apoyos didcticos y otras herramientas
pedaggicas que tengan en cuenta los diferentes estilos de
aprender.
Hacen falta buenos hbitos de estudio. Aplicar tcnicas de estudio efectivas en el aula que le
permitan a los estudiantes adquirirlas y crear hbitos de
estudio tanto en el aula como en los hogares.
Falta coherencia en algunos de los temas de las
reas y lo evaluado en las pruebas.
Mtodos de evaluacin poco acordes con la
metodologa de la evaluacin de las pruebas
SABER.
Identificar las temticas bsicas evaluadas por las pruebas
SABER.
Reorientar las explicaciones y las evaluaciones hacia la
manera como se aborda tanto la temtica como la
competencia en las pruebas externas.
Revisiones de planes de rea y de clase de las asignaturas
evaluadas en las pruebas SABER.
DE LA
FAMILIA
Falta de apoyo familiar que ocasiona altos
niveles de desmotivacin hacia el aprendizaje.
Implementar estrategias de reconocimiento y valoracin de
los esfuerzos y logros que conlleve al aumento en la
motivacin para el aprendizaje.
Carencia de recursos bsicos para el
aprendizaje.
Garantizar los recursos bsicos para el aprendizaje en el
hogar y de uso en el aula.
Area
cerebral
Amarillo: Emocional
Azul: Cognitivo
Rojo: Operativo








COLEGIO INTEGRADO LLANOGRANDE
PLAN DE MEJORAMIENTO PRUEBAS SABER
2013-2014
LENGUAJE -MATEMTICAS
OBJETIVOS
Analizar comparativamente el nivel de progreso entre las pruebas SABER 2009-2012 y los datos arrojados por las pruebas diagnsticas 2013.

Aplicar estrategias de mejoramiento que involucran a todos los agentes educativos con el fin de alcanzar cambios significativos en las pruebas
SABER 2014.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Involucrar a todos los agentes educativos en la aplicacin de estrategias de apoyo para el aprendizaje.
Aplicar estrategias puntuales acordes a la didctica de cada rea y grado.
METAS
El 25 % de los estudiantes mejorarn su nivel de desempeo en Lenguaje y Matemticas en las pruebas SABER 2014 tomando como base los
resultados SABER 2009.
INDICADORES

Porcentaje de mejora en Lenguaje / lnea base de Lenguaje SABER 2009
Porcentaje de mejora en Matemticas / lnea base de Matemticas SABER 2009
ACTIVIDADES
Del estudiante :
Practicar las tcnicas de concentracin y activacin de los dispositivos bsicos del aprendizaje sugeridas por los docentes.
Aplicar estrategias para el desarrollo de la inteligencia emocional enfatizando en aquellas que ayuden a incrementar el autoestima.
Realizar acuerdos acadmicos y de convivencia en el aula.

Del docente :
Aplicar estrategias efectivas de gestin de clase que contemplen normas bsicas de convivencia en el aula mediante acuerdos de trabajo
especialmente propuestos y aceptados por los estudiantes.

Aplicacin del debido proceso de la normatividad estipulada en el manual de convivencia

Realizar permanentemente actividades de comprensin ms que de adquisicin de informacin.

Dejar ms espacios para socializar y expresar opiniones que permitan al estudiante utilizar vocabulario propio de la disciplina.

Reforzar la conceptualizacin de vocabulario propio de las disciplinas y las temticas que impliquen uso de diccionario no en todas las reas.

Implementar la ejercitacin de la resolucin de problemas sencillos en las diversas situaciones cotidianas con temticas de las diversas reas
desde preescolar.

Incluir dentro del desarrollo de los temas momentos para la comunicacin y el intercambio de saberes y la reflexin en torno al aprendizaje y el
conocimiento.

Permitir al estudiante manifestar inquietudes de los diferentes temas.

Incluir ms el pensamiento crtico y la resolucin de situaciones problemticas en matemticas.

Realizar ajustes en la metodologa de los docentes para incluir estrategias diversas, dinmicas y actualizadas propias de la disciplina y /o
transversales a la educacin.

Utilizar ms apoyos didcticos y otras herramientas pedaggicas que tengan en cuenta los diferentes estilos de aprender.

Aplicar tcnicas de estudio efectivas en el aula que le permitan a los estudiantes adquirirlas y crear hbitos de estudio tanto en el aula como en
los hogares.

Identificar las temticas bsicas evaluadas por las pruebas SABER.

Reorientar las explicaciones y las evaluaciones hacia la manera como se aborda tanto la temtica como la competencia en las pruebas externas.

Revisiones de planes de rea y de clase de las asignaturas evaluadas en las pruebas SABER.

De los directivos:

Garantizar las condiciones ptimas para la aplicacin de las pruebas diagnsticas y SABER.

Concientizar a todos los docentes de cumplir cabalmente sus funciones como jefes de saln.

Realizar un seguimiento a las denuncias o reportes de situaciones anmalas durante la aplicacin de las pruebas externas.

De la docente orientadora:

Apoyar a los padres de familia con estrategias de valoracin positiva y reconocimiento de logros que conlleven al incremento del autoestima en
los estudiantes.

Apoyar a los estudiantes con la familiarizacin de tcnicas efectivas de estudio y estrategias para el desarrollo de la inteligencia emocional.

De la familia:

Implementar estrategias de reconocimiento y valoracin de los esfuerzos y logros que conlleve al aumento en la motivacin para el aprendizaje.

Garantizar los recursos bsicos para el aprendizaje en el hogar y de uso en el aula.

Concientizarse sobre la importancia y deber del acompaamiento y orientacin en las actividades acadmicas de los estudiantes y el buen
desempeo en todo tipo de evaluacin especialmente en las pruebas SABER.


RESPONSABLES
Rectora, coordinador, docente orientadora, Docentes de todas las reas desde preescolar hasta quinto primaria , padres/madres de familia,
estudiantes.
RECURSOS
Humanos: Rectora, coordinador, docente orientadora, Docentes de todas las reas desde preescolar hasta quinto primaria , padres/madres de
familia, estudiantes.
Fsicos: Recursos educativos de calidad y materiales de trabajo en el aula y en casa.
Cuadernillos y materia de pruebas SABER.
Documentos pedaggicos y referentes curriculares del MEN y el ICFES.
Tecnolgicos: software educativo, plataforma Galyleo, blogs docentes, internet, portales educativos.

CRONOGRAMA

RUTA DE IMPLEMENTACIN TIEMPO INICIO TIEMPO FINALIZACIN RESPONSABLE
Elaboracin del Plan de
Mejoramiento SABER ( PMS)
Noviembre 6 2013 Noviembre 15 2013 Tutora, Rectora, coordinadores,
docente orientadora, jefes de
rea lenguaje y matemticas
Socializacin del PMS Noviembre 25 2013 Noviembre 29 2013 Jefes de rea lenguaje y
matemticas y directivos
Implementacin del PMS Enero 6 2014 Octubre 31 2014 Comunidad docente Primaria
Seguimiento del PMS Marzo 10 2014
Junio 2 2014
Octubre 1 de 2014

Noviembre 17 de 2014 Tutora, rectora, coordinadores,
docente orientadora, jefes de
rea lenguaje y matemticas.
Evaluacin del PMS 2013-2014 Enero 6 2014 Noviembre 17 de 2014 Tutora, Rectora, coordinadores,
docente orientadora, jefes de
rea lenguaje y matemticas,
comunidad docente primaria.