Comunicação, Linguagem e Perturbações Do Desenvolvimento Da Linguagem 1

Perturbaes da
Comunicao, Linguagem,
Leitura e escrita
I. Comunicao e linguagem
Isabel Leite Mestrado em Educao Especial 1
Linguagem
A linguagem est em todo o lado, como o ar
que respiramos, ao servio de um milho de
objectivos humanos (Miller, 1981)
Funes da linguagem
(Crystal, 1997)
Comunicar
Expressar emoes
Interagir socialmente
Diferentes manipulaes (e.g., jogos ou
tradies orais)
Tentar controlar o ambiente
Registar factos
Pensar
Expressar a nossa identidade
Psicolingustica
Processos psicolgicos envolvidos na
linguagem:
Utilizao - Compreenso, produo e
recordao da linguagem
Aquisio da linguagem
Interaco da linguagem com outros
sistemas psicolgicos

Complexidade dos processos
envolvidos - Evidncias
Debaixo da lngua
Deficit aps leso cerebral (e.g., afasias)
Aquisio da linguagem
Aprendizagem de uma lngua estrangeira
Dislexia de desenvolvimento
Dislexia adquirida
PSICOLOGIA COGNITIVA
PSICOLOGIA EXPERIMENTAL
Linguagem vs.
Comunicao
O ser humano pode, semelhana de outras
espcies, comunicar de diferentes maneiras (ex.
gesto, olhar, frase, choro..)
A comunicao universal a todas as espcies
animais
Comunicao = processo de troca de informao
codificao (formulao utilizando um cdigo),
transmisso
descodificao (compreenso)
Linguagem vs.
Comunicao
Linguagem - forma particular de comunicao,
i.e., uma entre vrias formas de comunicao
Linguagem no serve apenas para comunicar
serve tambm de suporte ao pensamento
Nota: no significa que no h pensamento sem
linguagem, ex. afasias
Comunicao pela linguagem - fala ou escrita
Linguagem
Sistema complexo e dinmico de smbolos
convencionados, usado em modalidades diversas
para comunicar e pensar
(American Speech-Language-Hearing Association, 1983)
Propriedades da
linguagem
Criatividade (ou Produtividade) - com um n
finito e reduzido de unidades produz-se e
compreende-se um conjunto infinito de
enunciados; a combinao e ordenao das
unidades lingusticas governada por um conjunto
de regras e de princpios;

Arbitrariedade a relao entre a mensagem
veiculada e os smbolos usados arbitrria;
smbolos so convencionados porque so
representaes do real partilhadas por uma dada
comunidade lingustica
Linguagem
Exclusiva da espcie humana;

Importncia fundamental para a humanidade fala
o principal meio/via de comunicao entre os
seres humanos;

A linguagem escrita considerada uma das mais
importantes invenes da humanidade e a sua
utilizao passou a desempenhar um papel
fundamental na vida dos cidados;

Percepo da fala vs.
Leitura
Em vrias tarefas pode no fazer
muita diferena o modo de
apresentao da mensagem Oral vs.
Escrita
Ex. vou sair, s volto s 9h00

Mas fala e escrita tm processos
especficos, i.e., no partilhados

Percepo da fala vs.
Leitura
Fala
Universal
Antiga
Voz/audio
Interlocutor tem de
estar presente
Efmera
Contexto determinado
pelas circunstncias
Estmulo dinmico

Escrita
Histrica
Recente
Grafismo/viso ou
tacto
Interlocutor pode estar
ausente
Permanente
Contexto escolhido
pelo Emissor/Receptor
Estmulo esttico
Percepo da fala vs. Leitura
Fala
Palavra falada -
sequncia temporal
Fala um sinal mais
ambguo
Fala uma cadeia
contnua
As exigncias
colocadas memria
so maiores as
palavras produzidas j
no esto acessveis
Escrita
Palavra escrita -
sequncia espacial
Na escrita, as palavras
so representadas por
uma sequncia
ortogrfica precisa (ex.
escrevemos IGREJA e
no igreija)
As palavras so
separadas por espaos
O leitor pode ser reter-
se numa palavra e
pode voltar atrs
Percepo da fala vs.
Leitura
Fala
A fala contm vrias
pistas quanto
estrutura da frase e
inteno de significado
ex. entoao,
acento,... Pistas
prosdicas
Adquirida naturalmente
por imerso num
ambiente lingustico
Escrita
As pistas para a
estrutura das frases
so dadas pela
pontuao menos
informativa do que as
pistas prosdicas
Aprendida a partir de
um ensino formal
Linguagem
Alguns conceitos importantes...
Linguagem Oral (Fala)
Cdigo em que os sons da fala so
utilizados para codificar significado
FONOLOGIA (sons e regras de
combinao dos sons em palavras)
SEMNTICA (significados)
Nvel do significado
Semntica estudo dos significados codificados
pela linguagem
Que componentes contribuem para o significado de
uma frase?
Lexemas ou itens lexicais itens de vocabulrio que esto
na base das palavras, ex. run e ran
Palavras
Morfemas unidades mnimas que contribuem para o
significado, ex. ps = p + -s, infelizmente = in + feliz +
mente; morfologia estuda os morfemas e as suas regras
de combinao
Organizao das palavras na frase (conjunto
de regras hierrquicas que governam a
combinao de palavras) sintaxe

Organizao dos morfemas nas palavras e nas
frases - Morfologia
Flexo (e.g., plural)
Derivao (e.g., desenvolvimento, desenvolver,
desenvolvido)

GRAMTICA
Linguagem
sons
significados
lxico
morfologia
sintaxe
gramtica
Nvel do som
Fontica
Fontica articulatria
movimentos dos orgos que constituem o aparelho articulatrio
(laringe, faringe, palato, maxilar, lngua e lbios) implicados na
produo dos sons da fala (vogais vs. consoantes)
Fontica acstica propriedades fsicas do sinal
acstico (frequncia, amplitude, intensidade e
durao)
No existe correspondncia de um para um entre
propriedades fsicas do sinal acstico e os sons da fala
As pausas entre as palavras que constituem uma frase no
correspondem a pausas no sinal acstico ex. ouvir uma
lngua estrangeira desconhecida

Nvel do som
Fonologia fonemas que compem uma lngua e o
conjunto de regras de para a sua combinao e
organizao (e.g., slabas, morfemas e palavras)
Fonema unidade mnima da fala que introduz diferenas de
significado;
pode no corresponder a uma unidade acstica isolvel
Ex. consoantes oclusivas
Co-articulao falta de invarincia acstica
Fonema entidade abstracta
Pode no corresponder a uma letra do alfabeto a
correspondncia grfica do fonema o grafema
Linguagem
sons
significados
lxico
morfologia
sintaxe
gramtica
Fontica
Fonologia
articulatria
acstica
Nvel do contexto
Contexto influencia
Forma lexical, gramatical e fontica
escolhida para transmitir um significado
contedo a transmitir
significado derivado pelo receptor
(Ex. Pode abrir a janela?)
Nvel do contexto
Pragmtica
Relao entre a linguagem e o contexto em que
utilizada
Estuda as diferentes funes comunicativas ex.
pedir para executar uma aco, pedir uma
informao, dar uma ordem, expressar uma
emoo...
Estuda a forma como o contexto ou a relao
que temos com o interlocutor influenciam o
contedo do que vamos dizer

Linguagem
sintaxe
FONOLOGIA
sons
SEMNTICA
significados
lxico
morfologia
gramtica
Fontica
Fonologia
articulatria
acstica
PRAGMTICA
contextos
funes comunicativas
conversao
discurso
Desenvolvimento
Lingustico
Sons vegetativos
(0-6 semanas)
Arrulhos
(6 semanas)
Palreio
(16 semanas aos 6 meses)
Riso
(16 semanas )
Balbucio
(6-10 meses)
Sons da fala
1. Sons voclicos
2. Consoantes
/g/ e /k/
Reduplicao silbica
e.g., CVCVCV
Perodo
Pr-Lingustico
(ver Ingram, 1989 e
Jusczyk, 1997)
Enunciados de 1 palavra
(10-18 meses)
Primeiras combinaes
(18 meses)
Frases complexas
(depois dos 2 anos e meio)
Frases simples /
Discurso telegrfico
(2 anos )
Surto Lexical
Perodo
Lingustico
(Brown &
Bellugi,1964)
Idade e ritmos de
aquisio
Primeiras semanas/meses fronteiras cronolgicas
entre perodos de aquisio
Mais tarde as fronteiras tornam-se menos precisas -
Diferenas individuais :
no ritmo de aquisio
no estilo lingustico
sujeito a influncias biolgicas e ambientais
diferenas interculturais e interlingusticas

Pr-requisitos p/ a
aquisio da linguagem
Integridade das aferncias sensoriais (surdez congnita ou
adquirida at aos 3 anos compromete a aquisio da
linguagem)
Adequao cognitiva
Integridade das eferncias (aparelho articulatrio/
fonatrio)
Estimulao ambiental
Vontade de comunicar
Integridade das reas de linguagem do HE

Foras motrizes do
desenvolvimento
lingustico
Que factores esto na origem do desenvolvimento
lingustico?
Como que uma criana se torna competente do ponto
de vista lingustico?
Que processos so inatamente especificados e que
factores devem estar presentes?
Imitao
Cs aprendem imitando a linguagem adulta
Papel importante:
Na pronncia
Aquisio e escolha de vocabulrio
NO SE APLICA A TODOS OS PROCESSOS

EVIDNCIAS
erros no ouvidos (e.g., sobregeneralizaes:
cos, fazi)
incapazes de imitar se no dominarem um
determinado tipo de construo gramatical

Aprendizagem por reforo e
condicionamento
Estudo da interao adulto beb/criana:
No se ignoram estruturas incorretas
Feeedback indirecto - e.g., repetio enunciados
incorretos, questes (Saxton, 1997) vs. Estruturas
corretas continuao da interao verbal (Messer,
2000)
Eficcia do feedback? Demasiado intermitente ou
eficaz pelo contraste entre correto e incorreto (Saxton,
1997)
Mas
Correes mais dirigidas veracidade e significado dos
enunciados raramente estrutura gramatical

Aprendizagem por reforo e
condicionamento
palavras so compreendidas antes de
produzidas (Harley, 2001)
Padro de aquisio das flexes verbais e
nominais irregulares forma em U (Brown,
1973)
Aprendem-se regras e excees s regras
regras e no associaes particulares
Mecanismo Inato
Chomsky (1965) exposio lngua
INSUFICIENTE
c tem um conhecimento de regras /
capacidade lingustica inata
Regras no so adquiridas por exposio
Imput degenerado e.g., frases incorrectas,
incompletas, ausncia de pausas entre as
palavras
Pobreza do estmulo n. insuficiente de
construes gramaticais p/ deduzir regras
lingusticas

Como que a criana
aprende a falar?
Pobre?
Degenerado?
Chomsky (1965, 1968, 1986):
Mecanismo de aquisio da linguagem
(Language Acquisition Device)
Gramtica Universal
Mecanismo Inato
Princpios e parmetros que
restringem a aquisio da linguagem
Princpios universais que impem
limites nas variaes lingusticas
limita a gramtica adquirida
A aquisio da lngua materna
especificao dos parmetros
Ex., lnguas c/ ou s/ obrigatoriedade do
pronome
Mecanismo Inato
Caractersticas que se encontram na maioria
das lnguas:
Universais substantivos - ex., categoria nominal
vs. categoria verbal
David c surda s/ exposio linguagem gestual: 1
tipo de gestos para nomes e 1 outro p verbos (Goldin-
Meadow, Butcher, Mylander & Dodge, 1994)
Universais formais - forma global das regras
sintcticas que manipulam as categorias
substantivas ex. nem todas as ordens para S,
V e O so admitidas
Mecanismo Inato
Evidncias:
Lnguas pidgin e lnguas crioulas:
Lnguas pidgin - lnguas simplificadas criadas por
falantes de diferentes lnguas
Sintaxe simples
Lnguas crioulas Lnguas pidgin que se tornaram
lnguas maternas pelos filhos dos falantes de pidgin
Sintaxe rica
Criao espontnea
Tb existem na linguagem gestual
Mecanismo Inato
Evidncias genticas:
Perturbaes do Desenvolvimento da Linguagem
(PDL) tm uma base gentica
Prevalncia: 7% (1% perturbao grave)
Formas familiares de PDL (Talllal et al. 1991), defeito
gentico no cromossoma 7 de uma famlia (Fisher et
al., 1998)
Concordncia em gmeos monozigticos > gmeos
dizigticos (e.g., Bishop et al., 1995)
Defeitos idnticos entre familiares ou gmeos (e.g.,
Bishop et al., 1995)
Em debate
Ser que o que inato especfico da
linguagem?
Que processos em concreto so inatos?
Como que controlam o desenvolvimento
lingustico?
Ex. identificar os genes implicados no
desenvolvimento lingustico, que processos
controlam e como
Talvez o imput lingustico seja muito mais
rico
Em debate
comportamentos complexos resultam da
interaco de vrios processos (e.g.,
Elman, 1993; 1999)
talvez no sejam necessrias
especificaes lingusticas inatas nem
feedback para a aquisio gramatical
Hip: imput contm a informao
necessria
Como o discurso dirigido criana?

Discurso dirigido c
Degenerado? Motherese / Child-Directed Speech (CDS)
Discurso restringe-se ao aqui e agora
Discurso simplificado
Frases curtas
Palavras so fonologicamente mais simples (e.g., pop)
Vocabulrio restrito
Mais pausas, melhor segmentado
Mais redundncia
Mais lento
Prosdia acentuada
Mais repeties
(e.g., Dockrell & Messer, 1999; Messer, 1980; Garnica, 1977)

FACILITA
1.Descoberta do significado das
palavras
2.Compreenso da estrutura
sintctica
Desenvolvimento
Fonolgico
Como evolui a percepo e a
produo dos sons da fala?
Desenvolvimento Fonolgico
Sucking Habituation Paradigm

Ritmo de suco
Preferncia por estmulos novos
Habituao ritmo de suco
Alterao do E - ritmo de suco
Expe ri m e n t er
( h e a d p h o n es )
V i ew in g H ol e
V id eo c ame ra
In f an t
C ar e g i ver
( h e a d p h o n es )
S peak e r S peak e r
The Headturn
Preference
Procedure
nascena distinguem sons lingusticos de
no lingusticos
Recm-nascidos preferem a voz da me
(DeCasper & Fifer, 1980)
Recm-nascidos preferem padro prosdico
da lngua materna e distinguem lnguas com
base em pistas prosdicas
1-4 meses: sensveis a diferenas acsticas
utilizadas nas distines fonticas (e.g., Eimas,
Miller & Jusczyk, 1987)
percepo categorial do vozeamento, ponto e
modo de articulao (e.g., Eimas, Siqueland, Jusczyk &
Vigorito, 1987)
Percepo provavelmente inata
Modificada com a exposio lngua sensibilidade
a contrastes fonticos ausentes na lngua materna
perde-se (6-12 meses) (e.g., Kuhl et al. 2008; Werker &
Tees, 1984)
Bebs de 8 meses capazes de utilizar informao
estatstica (PT) na segmentao dos enunciados em
palavras (Saffran et al., 1996; Saffran, 2001)
8 meses sensveis a pistas importantes na def.
das fronteiras sintcticas (e.g., Hirsh-Pasek et al.,
1987):
preferncia por cadeias de fala onde as pausas
introduzidas respeitam fronteiras sintcticas

Reportrio de sons mais restrito do que durante o
balbucio
Domnio progressivo dos contrastes (Jakobson,
1968); contrastes mais comuns aprendidos
primeiro (/p/ ( vozeado) vs. /b/ (vozeado)
A aprendizagem dos contrastes fonticos
explica tds aspectos do desenvolvimento
fonolgico
Podem produzir o contraste numa palavra e no serem
capazes de o produzir noutras
Utilizam regras fonolgicas p transformar plvs em
formas que conseguem produzir (Menn, 1980; Smith,
1973)

Exemplos de plvs simplificadas
Omisso da ltima consoante ex. DOMI em vez de
DORMIR
Reduo de encontros consonnticos ex. POBE em vez de
POBRE
Reduo de rima complexa ex. DOMI em vez de DORMIR
Omisso de slabas tonas ex. BOLETA em vez de
BORBOLETA
Repetio de slabas ex. CIGAGO em vez de CIGARRO
P/ uma descrio da evoluo articulatria no PE ver
trabalhos de Castro e col. ex. Castro & Gomes (2000)
Desenvolvimento
Semntico
O que determina os significados que as cs atribuem
s palavras?
Como q estes significados convergem p os dos
adultos?
Olha o carro!
Como que a criana descobre o
referente?
Como que ela sabe o que a
palavra CARRO significa?
Como que a c descobre que CARRO
designa o objecto e no uma propriedade
do objecto?
Que propriedades do objecto so
importantes?
LUA
CADEIRA
Desenvolvimento Semntico
Alguns processos podero ser inatos ex.
categorizar objectos (Quinn & Eimas, 1986)
1. palavras emergem qdo est presente 1 exemplar da
categoria
Mapping Problem
Adultos enfatizam as plvs +
importantes e as cs prestam
mais ateno a estas partes
da fala (Gleitman & Wanner, 1982)
Como as cs ligam os nomes aos objectos?
Princpios lexicais (e.g., Golinkoff, Hirsh- Pasek, Bailey &
Wenger, 1992)
Whole object assumption - transmitem-se
significados apontando exemplos/exemplares e.g., Ninio,
1980)
Restrio taxonmica - plv refere-se a 1 categoria de
objectos semelhantes ( e.g., Markman, 1980)
Mtua excluso cd objecto s pode ter uma
designao ( e.g., Markman & Wachtel, 1988)
Mais tarde
Definio explcita
Ateno partilhada (joint attention)
Pistas sintcticas syntatic bootstrapping:
Isto um (Substantivo)
O co est a . (Verbo)
Cs usam estrutura das frases e o que esto a
percepcionar p interpretar significados

Sign atribudo pela c:
1. Sign. pode coincidir c/ o do adulto;
2. Sobregeneralizao sentido mais lato do que o do
adulto ex., porta
Caractersticas percetivas salientes forma, cor , textura
funes
1. Significado ainda est compreendido compreenso e
produo
3. Subgeneralizao significados mais restritos: ex.,
redondo s p bolas
1. Significado incompleto
4. coincidir desaparecem rapidamente (e.g., Bloom,
1973)
Erros de sobregeneralizao tendem a desaparecer
2
O que isto?
Rpido desenvolvimento de vocabulrio
Princpio da complexidade semntica plvs c/
significados + simples so adquiridas 1
1 substantivos, depois verbos (dependem mais
do contexto lingustico)

Desenvolvimento
Sintctico
Desenvolvimento
Sintctico
Hip. de continuidade -
Conhecimento
gramatical presente
desde as etapas mais
precoces
Cs ligam plvs s
categorias gramaticais
Combinam as plvs
segundo regras
gramaticais
(e.g., Bloom, 1994;
Pinker, 1994)

Hip. de
Descontinuidade 1as
combinaes de plvs
so governadas por
regras gramaticais
adultas
(e.g., Bowerman, 1973;
Maratsos, 1983)
Como que as crianas descobrem as categorias gramaticais a
que as palavras pertencem?
NOME?
VERBO?
ADVRBIO?
ADJECTIVO?

Hipteses Explicativas
A) Semantic bootstrapping theory (Pinker, 1985,
1989)
Conhecimento das principais categorias sintcticas inato
(ex., nomes referem-se a objectos e verbos a aces)
B) Perspectiva Semntica/Construtivista
Macnamara (1972)
plvs so focadas em funo do contedo + ordem das plvs
ignorada
liga plvs ao contexto para descobrir significados
descobre os papis que as plvs desempenham nas frases

Hipteses Explicativas
C) Anlise distributiva
adquirem categorias/regras sintcticas com muito pouco
conhecimento semntico
Ex.1, flexes de gnero a lua, o sol (Levy, 1983;
1988)
procuram e extraem regularidades sintcticas -
regularidades estatsticas sobre como as palavras se
tendem a agrupar/organizar ex. artigo + substantivo
O imput rico e as capacidades computacionais do ser
humano so elevadas (Maratsos, 1988; Elman, 1990)
Desenvolvimento
gramatical
Desenvolvimento gramatical
1. Cs usam um conj. restrito de plvs
em posies relativamente fixas
Produes so limitadas (e.g., Messer, 2000) e
pouco flexveis (e.g., Pine & Lieven, 1997)
Hip. o conhecimento gramatical e
semntico subjacente a estas produes
iniciais pouco (E.G., Tomasello, 2000)
Reflectem o que ouvido mais
frequentemente, ex. msica gira
Desenvolvimento gramatical
2. Discurso telegrfico palavras de contedo; plvs
com funes estritamente gramaticais e
flexes/derivaes morfolgicas ausentes (Brown
& Bellugi, 1964; Brown & Fraser, 1963)
Mais caracterstico da lngua inglesa
Metodologias de avaliao
Mean Length of Utterance (MLU) (Brown, 1973)
n mdio de morfemas presentes num enunciado
Flexo de pplvs - com funo de nome ou de verbo
(Berko, 1958)

Aquisies da linguagem
ao longo do tempo
1 ano 2 anos 3 anos 4 anos 5 anos

Compreen-
so verbal
3 plvs no
mnimo
25 plvs no
mnimo;
ordens
simples
Vocab.
variado;
ordens
complexas
Vocab.
Extenso;
relaes
causais;
Histrias
simples
Abstrac-
es;
relaes
entre plvs
Expresso
verbal
1 plv Plvs
isoladas;
combina-
es de 2
plvs
Frases
telegrficas;
EME2 ou 3
Frases
gramaticais;
EME 5
Frases
complexas;
poucos erros
gramaticais;
def. de plvs
Aquisies da linguagem
ao longo do tempo
1 ano 2 anos 3 anos 4 anos 5 anos

Articulao Balbucio Vogais;
50%
inteligvel
Consoantes
labiais;
75%
inteligvel
Oclusivas;
95%
inteligvel
Fricativas;
100%
inteligvel
Pragmtica Referncia e
volio
Comunicati
vo; gosta
de
histrias;
fala sozinho
Fala muito;
anuncia
intenes e
respeita a
vez na
interaco
verbal
Descreve o
passado;
gosta de
rimas
Aprende a
manipular
atravs da
linguagem
Desvios articulatrios observados
em cs portuguesas dos 3 aos 5
anos
Desvio Idade Exemplo
Coalescncia,
omisso de sl.
At aos 3 FICO por
frigorfico
Substituio
por harmonia
At aos 3 MANANA por
banana
Apagamento
nasal
At aos 3 COBOIO por
comboio
anos
Reduo de
ditongo
At aos 3 XALE por Xaile
Omisso de
Consoante
At aos 3 CENOUA por
Cenoura
Omisso de
Slaba tona
At aos 3 ou 4
(menos freq.)
BOLETA por
BORBOLETA
anos
Substituio por
desvozeamento
At aos 3 ou 4
(menos freq.)
PIXAMA em vez
de Pijama
Por plosivizao e
troca
At aos 3 ou 4
(menos freq.)
DEBRA por Zebra
De ponto de
articulao
At aos 3 ou 4
(menos freq.)
SAPU por
chapu
anos
Semivocalizao da
lquida
At aos 4 FRAUDA por
Fralda
Reduo de rima
complexa
At aos 4 ou 5
(menos freq.)
BACO por Barco
Reduo de
encontro
consonntico
At aos 4 ou
5(mesmo freq.)
PATO por Prato
anos
Adio de /e/ At aos 5 FELOR por Flor
Troca de ordem At aos 5 DROMIR por
Dormir
Castro e Gomes (2000, p. 70)
Perturbaes do
desenvolvimento da linguagem
(PDL, antes PEL; em Ingls, respetivamente, DLD e
SLI)
Perturbaes da linguagem
1. Primrias (disfuno das redes
neuronais necessrias aquisio)
Perturbao do Desenvolvimento da Linguagem
(PDL, antes PEL; em Ingls, DLD, antes SLI))
2. Secundrias
Atraso cognitivo, surdez, autismo,

Perturbaes do
Desenvolvimento da Linguagem
Perspetiva histrica
Primeiras descries no incio do sc. XIX
Defeitos na produo e compreenso da
linguagem e capacidade cognitiva preservada
Identificao das reas da linguagem em
pacientes com perturbaes adquiridas
(Broca e Wernicke)
At meados do sc. XX: PDL perturbaes
adquiridas (e.g., afasia congnita)

Perturbaes do
Perspetiva histrica
60s:
Crianas com PDL no tm leses neurolgicas
crianas com leses focais raramente exibem a longo prazo
defeitos severos
Desenvolvimentos no domnio da lingustica sobre a estrutura
gramatical da fala
Linguagem como uma entidade cognitiva discreta
Finais do sc. XX
Avanos da gentica e estudo da estrutura e funo do crebro:
Influncia de fatores genticos (Bishop, 2006); relao complexa e difcil de
prever
Incio do sc XXI
Influncias ambientais atuam como fator protetor: interveno

Perturbaes do
Difcil consenso quanto aos critrios de diagnstico:
Considervel heterogeneidade do quadro
clnico
Evoluo/mudana do quadro clnico com a
idade
Em geral:
Capacidade lingustica atrs da capacidade
cognitiva
Aspetos gramaticais da linguagem
particularmente vulnerveis

Perturbaes do
1. Critrios qualitativos ex.:
- Avaliao por especialistas
- Compromete vida familiar, escolar e social
(DSM)
2. Critrios quantitativos - ex.:
- Atraso da linguagem vs. idade cronolgica: 12
meses (Tallal, 1991); 1,5 - 2 d.p. (Bishop & Rosenblom,
1987)
- QI nv QIv> 1 d.p.

Perturbaes do Desenvolvimento
da Linguagem
Caractersticas Cognitivas
Defeito lingustico no quadro de um
desenvolvimento cognitivo normal
QI nv QIv> 1 d.p. (ICD-10, OMS, 1996)
Risco de excluso de um elevado nmero de crianas
Diferentes combinaes de instrumentos de avaliao
conduzem a padres diferentes (ex., vocabulrio mais
relacionado com capacidade cognitiva global; medidas de
conhecimento morfosintctico mais discrepantes)
QI no verbal abranda com idade e diferencial QI nv
Qiv diminui
Padro de defeito lingustico e risco gentico semelhantes entre
c com PDL

Perturbaes do Desenvolvimento
da Linguagem
Caractersticas lingusticas
Avaliao com testes estandardizados da produo e
compreenso lingustica

DIFICULDADES METODOLGICAS
Que nvel de discrepncia indicativo de perturbao significativa?
Critrio arbitrrio:
1 score < 1 d.p. pode no interferir com
desempenho dirio e educativo;
vrios scores em diferentes testes < 1 d.p. ou 1
score < 2 d.p. podem ser preocupantes
Critrios mais exigentes excluem mais crianas
Perturbaes do
Clnicos

Impacto na vida diria:
Dificuldades na produo
narrativa
Impacto no desempenho
escolar
Investigadores
Defeitos especficos no
domnio da gramtica
Perfis
comportamentais
distintos
Necessidades
teraputicas diferentes
Perturbaes do
Caracterizao global:
Atraso na aquisio das primeiras palavras e frases
Erros de produo e fraca conscincia fonolgica sobretudo no pr-
escolar
Vocabulrio restrito e dificuldade a encontrar a palavra (ex. ,
coisa/coiso)
Erros gramaticais , ex., concordncia e conjugao verbal
Estruturas gramaticais simples e erros nas complexas (dificuldade na
compreenso de questes, de frases negativas, de frases passivas)
Fraca memria verbal: pseudopalavras, palavras, e frases
Dificuldades de compreenso de enunciados longos (ex., discurso)
Dificuldades em elaborar uma narrativa
Dificuldades na compreenso de expresses abstratas , idiomticas
ou ambguas

Razes para
preocupao/avaliao
1. Aos 18 meses no compreende ordens
simples Ex., D a bola
2. Aos 2 anos no diz nenhuma plv
3. Aos 3 no formula frases de 3 plvs
4. Aos 4 produz essencialmente frases que
no se submetem s regras gramaticais
5. Aos 5 persistem omisses ou alteraes
frequentes na articulao, em particular
consoantes sibilantes ou lquidas
Perturbaes do
Sintaxe e Morfologia
Defeitos ao nvel da gramtica so um caracterstica distintiva das
PDL: isolados ou associados a defeitos ao nvel da fonologia e
semntica
Omisso de morfemas gramaticais na produo espontnea -
discurso telegrfico - e erros de concordncia
Persistncia de erros em crianas mais velhas so indicativos de PDL
Dificuldade:
avaliao da gramaticalidade de frases
compreenso de estruturas gramaticais complexas: passivas; frases complexas,
compostas por mais do que uma orao (ex., subordinadas: O meu Andr no lhe
disse que temos a um holands que trouxe material novo? , in Cintra e Ciunha,
1999, p. 399)
Tm conhecimento da gramtica mas aplicam-no de forma
inconsistente como suj. normais em tarefas exigentes

Perturbaes do
Fonologia (Speech Sound Disorders)
EUA (Shriberg et al., 1999): prevalncia 3.8%; co-
ocorrncia com outras PDL 1.3%
Mais rapidamente identificados por pais e professores
Defeitos no processamento fonolgico
Discriminao e categorizao de sons e de contrastes fonticos
(ex. /ba/ e /da/)
Dificuldades na produo de sons
Dificuldades na memorizao de novas sequncias de sons
Dificuldades na manipulao de sons conscincia fonolgica

Perturbaes do
Semntica
Vocabulrio pobre
Dificuldade em reter/aprender palavras novas
Dificuldade em reter as caractersticas semnticas de palavras
novas
Erros de nomeao: ex., faca em vez de tesoura OU uma
coisa que corta
C mais velhas - o que sabem acerca de cada plvr e no tanto
o n. de plvrs
No entendem piadas, linguagem figurativa, expresses
idiomticas
Dificuldade com relaes entre palavras e oraes de uma
frase
Perturbaes do
Pragmtica
Imatura qualitativamente anormal (como no caso das
perturbaes do espectro autista)
Dificuldade na aplicao de regas de pragmtica (i.e.,
interao social)
Iniciar e manter os tpicos de uma conversa
Solicitar uma clarificao
Respeitar a vez
Adequar o estilo comunicativo ao contexto social
Dificuldade em entender a mente e as emoes dos outros a
partir do contexto
Dificuldade com inferncias ou com expresses no literais

Perturbaes do
Caractersticas emocionais, comportamentais e
sociais
Menos amizades na adolescncia e idade adulta
Mais problemas de comportamento e no infringir de regras em
adolescentes diagnosticados com PDL no pr-escolar
Baixa auto-estima
PDL um forte preditor de outras perturbaes de desenvolvimento
(ex. deficit de ateno e de hiperatividade, perturbaes emocionais)
1/3 das crianas referenciadas para avaliao por perturbao socio-
emocional e 50% dos referenciados para servios clnicos de
psiquiatria tinham PDL no diagnosticadas (ex., Cohen et al., 1998)
MAS tx de perturbaes psiquitricas baixa
Padro mais do que severidade esto associados a determinadas
doenas psiquitricas (Snowling et al. 2006)
Classificao
Clnica Global (Expressiva vs. Mista)
Neurolingustica (Rapin & Allen, 1983, 1987)
Na base do defeito cognitivo
subjacente (defeito de processamento
de sons da fala, memria fonolgica,
etc)
Classificao Neurolingustica
(Rapin & Allen, 1983, 1987)
1. Defeito grave de compreenso verbal
Agnosia auditivo-verbal
Defeito fonolgico-sintctico
2. Defeito predominante da expresso/ articulao
Dispraxia do discurso
Defeito de programao fonolgica
3. Defeito predominante a nvel lxico-semntico
Defeito semntico-pragmtico
Defeito lxico-sintctico
1. Defeito grave de
compreenso verbal

Perturbao do processamento fonolgico compromete aquisio
da linguagem
Surdez verbal
Comunicao essencialmente no verbal (gestos, mmica facial,
prosdia)
Discurso limitado, disfluente, mal articulado ou inexistente
(mutismo)
Grave perturbao da comunicao
QI normal (por definio)
Benfico o uso de mtodos alternativos de comunicao (ex.,
linguagem gestual, computadores ou outros instrumentos)

1. Defeito grave de
compreenso verbal

Diagnstico diferencial
Autismo e Afasia Adquirida com Epilepsia (S.
Landau Kleffner) em ambos h regresso da
linguagem
No espectro autista alteraes do comportamento,
da sociabilidade e dos interesses (averso ao afecto,
ao contacto ocular, resistncia mudana, bizarrias de
comportamento, ecollia, alteraes do pragmatismo
no verbal
Na Afasia Adquirida com Epilepsia alteraes do EEG
sono
1. Defeito grave de
compreenso verbal
Defeito fonolgico-sintctico
Discurso disfluente, frases curtas, pausas,
anomia, m articulao parafasias fonmicas
grau varivel de ininteligibilidade
Vocabulrio limitado
Discurso telegrfico omisso de morfemas
gramaticais e erros de concordncia
Compreenso verbal razovel mas defeito
detectvel na avaliao

2. Defeito predominante da
expresso/ articulao
Dispraxia do discurso

Dificuldade na programao da linguagem
Discurso muito disfluente, escasso, produzido com esforo
Deficiente produo fonolgica (pode chegar aos
mutismo)
Constitudo por frases curtas ou palavras isoladas
Compreenso verbal mantida
Podem aprender a ler e a escrever porque a perturbao
essencialmente ao nvel da linguagem oral
Podem manter-se ininteligveis
Beneficiam de mtodos alternativos de comunicao e de
linguagem gestual
2. Defeito predominante da
expresso/ articulao
Defeito de programao fonolgica
Variante fluente da dispraxia verbal c/ melhor
prognstico
S/ equivalente nas afasias dos adultos
Discurso fluente, frases longas bem
moduladas, mas pouco ou nada inteligvel
(defeitos de articulao, erros de
sequenciao, substituies de fonemas)
espanholas
Compreenso verbal mantida

3. Defeito predominante a
nvel lxico-semntico
Sndroma Lxico-Sintctico
Perturbao da evocao de nomes (uso de
expresses/termos genricos coisa, isto,
aquilo - e circunlquios;
Dificuldade em elaborar uma sequncia narrativa
Discurso por vezes disfluente com pausas e
hesitaes frequentes
Produo sintctica imatura

(semelhante afasia anmica e de conduo do
adulto)

nvel lxico-semntico
Defeito semntico-pragmtico
Discurso fluente - dificuldades fonolgicas
e sintcticas assinalveis (bem articulado,
inteligvel, frases gramaticalmente
correctas)
Hiper-verbal, com pouco contedo (Cocktail
chatters)
Volume, tom de voz, prosdia e dbito
alterados
nvel lxico-semntico
Defeito semntico-pragmtico (Cont.)
Compreenso literal e tangencial (dif. de
compreenso de metforas, humor e
expresses idiomticas)
Insistncia em determinados tpicos
Fraca sintonia com a resposta do outro
Pragmatismo no verbal mantido (Imp.: p/
distino de perturbaes dp espectro
autista)
nvel lxico-semntico
Defeito semntico-pragmtico (Cont.)
Podem aprender a ler
Formas puras s/ outras alteraes de
comportamento
Ou
Patologias associadas
Hidrocefalia
Perturbaes do espectro autista

Epidemiologia
Difcil de estabelecer - estudos
epidemiolgicos:
1. Variedade de critrios de diagnstico
2. Evoluo do quadro clnico com a idade
3. Estudos diferem qto a incluso ou excluso de
crianas com outras condies de co morbilidade
De um modo geral:
7% das crianas com idade entre os 3 e os 6 anos
1% considerado grave
Epidemiologia
Tomblin et al., 1997:
- Estudo epidemiolgico com cs de 5 anos (Iowa)
- A bateria no incluiu medidas de fonologia (IMPORTANTE!) e
de habilidade pragmtica podem afetar mais o desempenho
escolar e o relacionamento interpessoal
- 7.4% PDL 2 em 5 testes d.p. superior a 1.25 (critrio mais
lato do que ICD-10: d.p. 1.12):
- 1 ano mais tarde 46% das diagnosticadas em T1 no cumpriam critrios
de diagnsticos: falsos positivos? dificuldades transitrias?
- Apenas 29% das cs detetadas no estudo tinham sido sinalizadas pelos
pais ou por clnicos
- rapazes > raparigas

Resumo
I. Comunicao e linguagem:
1. Definies
2. Propriedades da linguagem
3. Linguagem oral vs. escrita
4. Conceitos: fonologia, semntica,
gramtica, pragmtica
II. Desenvolvimento lingustico
1. Idades e ritmos de aquisio
2. Foras motrizes do desenvolvimento
3. Desenvolvimento fonolgico, semntico
e gramatical
4. Alguns referenciais do processo de
aquisio da linguagem e exemplos de
desvios observados em crianas
portuguesas dos 3 aos 5 anos

III. Perturbaes do desenvolvimento da
linguagem (PDL):
1. PDL primrias e secundrias
2. Critrios de diagnstico qualitativos e
quantitativos
3. Caracterizao global: sintaxe e
morfologia; fonologia; semntica;
pragmtica; caractersticas emocionais,
comportamentais e sociais
4. Classificapo neurolingustica (Rapin &
Allen, 1983, 1987)
1. Defeito de compreenso verbal: agnosia
auditivo-verbal; defeito fonolgico-sinttico
2. Defeito de expresso/articulao verbal:
dispraxia do discurso; defeito de programao
fonolgica;
3. Defeito a nvel lxico/semntico: defeito
semntico-pragmtico; defeito lxico-sintctico
5. Epidemiologia das PDL


Comunicação, Linguagem e Perturbações Do Desenvolvimento Da Linguagem 1

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