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Integrantes: Alejandra Larrea marale.larrea@gmail.com

Lorena Gonzlez l.gonzalezlosa@gmail.com
Maira Fontes mairafontes88@gamil.com


OPCIN 1


1. El uso de aplicaciones o herramientas de la Web 2.0 puede favorecer la integracin
de metodologas de aprendizaje colaborativo?


La integracin de herramientas de la Web 2.0 favorece el aprendizaje colaborativo
porque es un proceso de fortalecimiento y acumulacin de capacidades tecnolgicas.
El aprendizaje colaborativo hace referencia a una metodologa que surge a partir de la
colaboracin con grupos que comparten espacios de aprendizaje, de discusin, trabajo
en equipos, etc.
Se trata de una forma de aprendizaje activo en la que los alumnos realizan distintas
actividades, ejercicios creando conocimiento de manera efectiva. Es por eso que
consideramos que el uso de las herramientas de la Web 2.0 puede favorecer este tipo
de aprendizaje ya que beneficia a todos los implicados, en el que todos aplican su
conocimiento en beneficio propio y de los dems. Hay adems, participacin del
docente creando el mejor espacio para compartir la informacin favoreciendo el
aprendizaje colaborativo. El uso de las tecnologas proporcionan los medios para
disear estrategias que pongan en prctica la adaptacin al proceso cognitivo que
propone Cody Blair. Si bien el aprendizaje es un proceso personal, se potencia cuando

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ocurre como fenmeno social y colectivo. Para aprender se requiere una actividad,
poner en prctica y compartirlo con otros.
Las aplicaciones de la Web en este sentido, favorecen la interaccin, el aprender con
otros, el uso de metodologas de aprendizaje en grupo que tiene lugar en entornos
virtuales. Tal como afirma Vigotsky, los nios aprenden, interiorizan los procesos que
se estn dando en el grupo social al cual pertenecen, en contacto con otros.


2. Cuando se emplea metodologa de proyectos, qu resultados de aprendizaje se
obtienen?


Esta metodologa responde a las demandas de la sociedad actual, que espera de los
alumnos un aprendizaje activo y permanente y que desarrollen las capacidades del
pensamiento. Procura enfocar actividades individuales y en equipo, relacionadas con
el aprender a aprender juntos (Ramrez, 2012). Docentes y alumnos tienen un rol
definido: a los primeros les corresponde promover un ambiente colaborativo y
motivador; a los segundos, poner en prctica la creatividad y el compromiso con el
aprendizaje propio y el de sus iguales. Los resultados que se obtienen, (aseguran los
docentes que han puesto en prctica estas metodologas), son sorprendentes en
cuanto a la actitud crtica y creativa que adoptan los alumnos frente a la tarea o reto.
Generan ideas y asumen responsabilidades de forma personal y grupal. Permite la
toma de decisiones acerca de lo que se aprende y cmo se aprende. Los alumnos
ejercitan el pensamiento crtico, la comunicacin y la colaboracin. El aprendizaje es
profundo y no de mera memorizacin.
La metodologa de proyectos promueve el trabajo colaborativo entre los participantes y
los resultados son positivos ya que estimula a los alumnos al trabajo en grupos, el uso
y disfrute de las TIC.


3. Qu barreras pueden encontrar los docentes para implementar metodologas de
aprendizaje colaborativo a travs de las TIC?


Una primera barrera es la que deben enfrentar los propios docentes y se refiere a la
apropiacin de todo este lenguaje nuevo por parte de los mismos ya que los cambios y
retos que trae la incorporacin de las TIC al aula suponen la aparicin de nuevos
lenguajes, nuevas herramientas y nuevos espacios de relacin.
En segundo lugar el docente debe tener un propsito bien definido. Es un recurso con
infinidad de posibilidades y aplicaciones por lo que implica una racionalidad en la
seleccin de la informacin para que contribuyan al abordaje integral de los contenidos
y a las secuencias didcticas que se planteen. Para ello el docente tiene que tener en
claro cul es el objetivo que persigue y cul ser la metodologa a emplear. A veces el
no tener un objetivo bien definido se transforma en un obstculo para el desarrollo de
esta modalidad de trabajo.

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Otras de las barreras que encontramos es que, para poder realizar un aprendizaje
colaborativo a travs de las TIC, es necesario contar con acceso a internet y no todas
las escuelas lo tienen y si lo tienen no es muy bueno.
Es una barrera tambin la que tiene que ver con el trabajo en s utilizando esta
metodologa: el no involucramiento de todos los participantes. Muchos docentes deben
solicitar a los alumnos que elaboren ciertos cdigos de cooperacin como forma de
garantizar que todos los involucrados participen de la misma manera, de ah la
importancia de establecer roles para llevar adelante la tarea con participacin equitativa
por parte de todos los miembros del grupo.
La comunicacin es un factor vital que se transforma en barrera para el docente si los
integrantes no saben escuchar a los dems o no saben dar y/o recibir opiniones o
informacin. Y la resistencia a incluir las nuevas tecnologas en el aula por parte de
algunos docentes, tambin puede considerarse una barrera importante a la hora de
implementar metodologas de aprendizaje colaborativo a travs de las TIC.


4. Crees que se generen procesos de desarrollo profesional docente cuando se
trabaja con colegas en tareas colaborativas?


El trabajo colaborativo promueve la comunicacin efectiva, el aprendizaje y el
desarrollo profesional se gestiona y se amplan.
Una de las caractersticas propia del trabajo colaborativo usando las TIC es la facilidad
de compartir la informacin. Esta caracterstica se ha reforzado con la aparicin de
herramientas de gestin de contenidos como blogs y wikis, cuyo correcto uso puede
incrementar la eficacia de la actividad de ensear y aprender. En ellas podemos
compartir fotos, artculos, trabajos, videos y enlaces, mantener debate, comentar
trabajos e incluso elaborarlos juntos. Todo en un tiempo real. A esta conexin, algunos
autores la llaman Web constructivista (Pea, Crcoles) porque el conocimiento ya no
fluye unidireccionalmente sino que se construye de forma que todos y cada uno de los
componentes participen en una relacin multidireccional. En este sentido,
consideramos la experiencia colaborativa una oportunidad nica para el desarrollo
profesional de los docentes y su formacin permanente.
Afirmamos que s, que creemos que se generen procesos de desarrollo profesional
docente cuando se trabaja con colegas en tareas colaborativas porque la colaboracin
es una actitud, un deber de todo profesional de la educacin, casi una caracterstica
inexcusable del sentido profundo de ser profesor, maestro. Se trata de cooperar con
otros para posibilitar aprendizajes y aprender uno mismo en ese empeo.



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Conclusin:

El desarrollo de la capacidad de los docentes para dirigir su propio aprendizaje,
estructurar sus experiencias y construir sus teoras en y sobre la prctica es
fundamental para lograr el xito. La sociedad en general y las nuevas necesidades
educativas han generado a su vez nuevos mbitos y contextos educativos diferentes a
los convencionales, en los que se hacen necesarias nuevas intervenciones. Las TIC y
el trabajo colaborativo son parte esencial en este proceso de transformacin, por un
lado, brindando al docente una formacin continua y la posibilidad de aprender
haciendo y gestionando su conocimiento, y por otro lado, en las aulas con los alumnos,
para potenciar, enriquecer y generar espacios de discusin, de construccin del saber y
de interaccin mediatizada por los medios electrnicos.

Webgrafa:
http://formacion.crea.ceibal.edu.uy/aula/archivos/_931/html/mobligatorio/17813/index.ht
ml
https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=yMl2qlc6Fjc
sitios.itesm.mx/va/calidadacademica/files/taxonomia.pdf
biblioteca.ucm.esrevcule-learning-innovaart.pdf
https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=aP7xIaDfii4
https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=-YpCocmWxPA
https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=lHgnhb_-Rv4