TALLER PARA DOCENTES

Liderazgo e inteligencia Emocional

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REPARTIR CARTELES PARA QUE LOS DOCENTES LEAN
Discusin grupal
Cuando entres en un aula, te encontrars con diferentes personalidades, virtudes y
debilidades, ms que de tus conocimientos sobre estrategias, tiene que ver tu entusiasmo,
amor y ACTITUD frente al grupo que tienes.
NECESITAS SER UN LDER
- Amor (identificar las necesidades personales, efecto Pigmalin positivo)
Identificar necesidades personales:
Qu motiva la conducta del alumno?
Esta actividad supone el uso de nuestra empata, ponerse en su lugar y ser capaz de
reconocer los motivos de la conducta producida.
Para esto es importante conocer algunos aspectos bsicos necesarios.
Nos reunimos en grupos de discusin, se les alcanza el material de lectura.

Efecto Pigmalin positivo
Narrar la historia y dar algunos ejemplos y luego pedir otros ejemplos, darles hojas
bond individuales y pedirles que escriban expectativas positivas para sus alumnos,
luego lo pegarn en la pizarra.

- Personalidad en desarrollo (autoconocimiento, regulacin y expresin emocional,
espiritualidad)
Autoconocimiento
Dinmica de ALTA MAR Estamos en un barco, y hay turbulencia, el mar est agitado,
nos hundiremos sino botamos algo fuera, cada uno menciona en grupo aquello de lo
que se debe desprender de s mismo, para aligerar el barco, una vez terminada la
ronda de respuestas, el capitn dir, an seguimos hundindonos, alguien tiene que
salir y luego cada uno argumenta porqu debe quedarse en el barco, todos deben
procurar salvarse. Terminar con conclusiones realizadas por todo el grupo, hacer
referencia al tema que sigue.
Cunto de sas habilidades y debilidades usamos en el trato con los estudiantes?
Hacer referencias personales si es necesario

Regulacin y expresin emocional
Se brinda una palabra con el fin de que asocien a diferentes caractersticas sin decir
sinnimos ni antnimos (se anotar lo que los participantes mencionen en la pizarra)
Se dice primero DOCENTE (se espera a que todos mencionen una palabra que asocien
con docente.
Luego se dirn con la misma dinmica las siguientes palabras: Falta de empata,
rechazo, crtica negativa, castigo, incapacidad.
Luego reformular un concepto para cada palabra a partir de las palabras que los
participantes mencionaron orientado al mbito escolar y exponer las formas en que
nuestra personalidad se imprime en cada estudiante y cmo afecta al clima de la clase.

Espiritualidad
Slo No Puedes
Esta dinmica trata de lo imposible que es deshacerte del pecado de tu vida por ti
mismo. Lo que se aprende es que slo con la ayuda de Jesucristo se puede hacer.
Comienza dando un pedazo de cinta adhesiva o pegamento a cada uno de los jvenes
asegrate de que todos tengan un pedazo. Luego anuncia que van a realizar un concurso,
pdeles que tomen la cinta adhesiva y que se la peguen en la parte de atrs de la mano
izquierda asegrate que todos lo hagan bien. Una vez que todos lo hagan explica que el
concurso va a dar inicio y que no se vale hacer trampa. Se trata de ver quien puede
quitarse la cinta de la mano izquierda usando nada ms que la propia mano izquierda. Al
percatarse que nadie puede, explcales que as es el pecado en la vida del hombre.
Luego pdeles que con la mano derecha remuevan la cinta. Explcales nuevamente que
la mano derecha representa a Jess que viene a ayudarnos y limpiarnos si nosotros se lo
pedimos. La mano izquierda = el hombre La cinta (tape) = el pecado La mano derecha =
Jesucristo
El remover la cinta = la libertad
Necesitamos todos de Jess para que nos ayude a ser mejores personas, lograr tantas
habilidades, tal liderazgo sobre los alumnos, por s mismo es imposible. Dios es
nuestro ayudador Salmos 54:4 y Salmos 146:5

- Instruccin (orientacin en solucin de problemas y toma de decisiones mediante
auto-reflexin)

- Orden (Planificacin de metas y evaluacin de resultados)
EFECTO PIGMALIN: Si tienes una actitud positiva y grandes expectativas sobre un estudiante,
tus gestos, palabras, y conductas estarn orientadas a motivar a ste estudiante de manera
que logres en l, el resultado que t esperas tener, y puede ocurrir tambin lo contrario. (Dar
ejemplo o pedirlos)
Quisiera a partir de stas reflexiones apuntar al EJERCICIO DEL LIDERAZGO que cada uno de
nosotros tenemos y me gustara plantearlo como un reto en este ao. Enfoqumonos en
liderar a nuestros estudiantes, no manejarlos, no educarlos, sino LIDERARLOS.
PUENTE AL TEMA
Vamos a definir entonces lo que significa LIDERAZGO
ALGUIEN: porque cualquier persona puede ejercer este rol, bajo determinadas
circunstancias.
LOGRA QUE SUCEDA: debe haber un resultado eficaz.
UN CAMBIO: el cambio resultante debe ser de algn modo importante para los
involucrados.
Las Cualidades del Liderazgo. Un lder sera aquella persona que a travs de su conducta o
comportamiento, pretende modificar la conducta de otras personas.
El liderazgo es pues, una accin que abarca sentimientos, intereses, aspiraciones, valores,
actitudes y todo tipo de reacciones humanas. Las habilidades que ha de presentar el lder
son muchas y variadas.
Qu precisa un lder? Este ha de entender las motivaciones que mueven a las
personas a actuar de determinada forma. Porque ha de tener la capacidad de
estimular, ilusionar en la labor diaria.
Es importante que el lder pueda prever las reacciones de las personas que
componen su equipo. Para ello es necesario conocer las reacciones de las
personas, ms si se pretende que se haga algo que no est hecho.
Tiene que "dirigir" las actividades con el fin de obtener los objetivos marcados.
El lder no slo propondr actividades, sino que adems las dirigir. Para todo ello,
es preciso que el lder tenga la suficiente autoridad y poder, o matizando un poco,
que el grupo perciba dicho poder. Es importante sealar que autoridad, en este
caso, no se refiere a autoritario. El poder de un lder surge de su capacidad de
influencia, y no de su capacidad de mando.
Lder es el que inspira una visin positiva y alentadora de futuro en otros, y el que les da
un sentido de direccin y propsito.
El liderazgo requiere servidores enrgicos, lderes resueltos, imperturbables, dispuestos a
defender a toda costa sus principios y convicciones. Tambin necesita una nueva relacin
con el propio ser, caracterizada por una profunda disposicin a estar a la altura de los
desafos del tiempo, a perseverar frente a la inevitable adversidad, una profunda humildad
y capacidad de reconocer la confusin, pedir ayuda y pasarles el bastn de mando a otros.
Las personas reaccionamos segn cmo los dems nos tratan y segn lo que
esperan de nosotros. Y funciona tanto en positivo como en negativo. Si recibimos
mensajes de aliento refuerzos positivos: "T puedes con eso", "Espero mucho de
ti" nos mueve a hacer todo lo posible para no defraudar dichas expectativas e
incluso superarlas. Pero tambin ocurre en sentido contrario, si los mensajes que
recibimos son del tipo: "Eres un desastre", "No vas a llegar a ningn sitio", "Qu
espanto, ya saba que no puedo confiar en ti Cuando actuamos de manera que
el otro vea cumplidas sus expectativas (sin causar el menor reconocimiento, y en
el peor de los casos, como paradoja hay casos en los que mensajes de ese tipo
sirven de accin reaccin para sacar lo mejor de uno). Hay un lema de Virgilio que
encarna lo que el efecto Pigmalin representa: "Possunt quia posse videntur"
(Pueden porque creen que pueden).

Caractersticas del Liderazgo Transformador
Influencia idealizada: Se imita el comportamiento del lder, demostrando ste
autoconfianza, autoestima y responsabilidad. Las personas confan plenamente en
l, se produce una atraccin emocional hacia el lder.
Motivacin inspiracional: Estos lderes inspiran, dan sentido a la accin, al
trabajo. Elevan el nivel emocional de las personas que estn con ellos. Utilizan el
"Efecto Pigmalin" engrandeciendo las expectativas de xito. Este efecto es
puramente emocional.
Consideracin individualizada: Presta atencin a la persona como el ser singular
y nico que es. El lder necesita de la empata, de la escucha activa, del dilogo,
del inters por las personas para poder desarrollar esta faceta.
Estimulacin intelectual: Estimula la razn de sus compaeros, su desarrollo intelectual.
Hace que se tenga una visin diferente de las cosas, reexaminando las suposiciones y
premisas existentes. Creatividad e innovacin. La emotividad, del manejo de las emociones
como forma de desarrollar un liderazgo transformador. Adems, es de los primeros que
expresa claramente la unin de razn y emocin en los procesos de liderazgo: por un lado
la Motivacin Inspiracional: puramente emocional; por otro lado la Estimulacin
Intelectual: pura razn.
El beneficio individual y grupal del liderazgo que se asienta en la IE (inteligencia
emocional) resulta muy estimulante. Los grandes lderes van hacindose
gradualmente a lo largo de su vida en la medida en que van adquiriendo las
competencias que los hacen eficaces. El liderazgo es una habilidad como
cualquier otra, por eso, una vez aprendidos los pasos, cualquiera que tenga la
motivacin y voluntad adecuada puede llegar a dominarlo.
Este aprendizaje nos obliga a llevar a cabo una doble tarea: deshacernos de los hbitos
que ya no nos sirven y remplazarlos por otros nuevos. La motivacin constituye un
elemento fundamental para el desarrollo del liderazgo porque debemos trabajar ms duro
y durante ms tiempo para modificar un hbito que cuando lo aprendimos por primera
vez. El desarrollo de la IE requiere un deseo sincero y un esfuerzo decidido.
LOS CINCO DESCUBRIMIENTOS
Primer descubrimiento: Yo ideal.
Se trata de establecer contacto con la persona que nos gustara ser, tanto a nivel personal
como laboral o profesional. Es necesario detectar el potencial que se oculta en nuestro Yo
ideal.
Segundo descubrimiento: Yo real.
No basta con vislumbrar el yo ideal, tambin es necesario forjarse una imagen clara de la
realidad en la que estamos inmersos; debemos buscar nuestro Yo real. Para lograr una
valoracin exacta del mismo tenemos que reconocer nuestras fortalezas y nuestras
debilidades.
Tercer descubrimiento: Mi agenda de aprendizaje.
Como ya hemos visto, la motivacin para el cambio parte de los dos primeros
descubrimientos: el yo ideal y el yo real. Pero para provocar el cambio es necesario
disponer de un mapa del camino, un plan que nos ayude a contar con nuestras fortalezas
para contrarrestar nuestras debilidades y de ese, modo poder alcanzar nuestras metas y
objetivos.
Cuarto descubrimiento: Experimentar y practicar las nuevas conductas,
pensamientos y sentimientos hasta llegar a dominarlos.
Para lograr el cambio que estamos buscando, es necesario tomar conciencia de nuestros
hbitos inadecuados, ejercitar deliberada y conscientemente una forma mejor de hacer las
cosas y aprovechar todas las ocasiones posibles para fortalecer esa nueva conducta.
Quinto descubrimiento: Desarrollar relaciones de apoyo y confianza que
posibiliten el cambio.
Este descubrimiento, si bien figura al final del listado, debe estar presente durante todo el
proceso, y es que las relaciones con los dems son muy importantes pues nos ayudan a
proseguir con nuestro aprendizaje brindndonos contencin, apoyo, confianza y aliento.
BARRERAS QUE NOS IMPIDEN SER LIDER
Primera barrera. Consiste en la tendencia que tenemos las personas por pudor,
modestia, soberbia o simplemente desconocimiento, a negar nuestros defectos y
nuestras virtudes. Este rasgo sobresale ms si hablamos de jvenes adolescentes
que estn inmersos en un proceso de descubrimiento y cambio en su situacin
laboral, acadmica, familiar, afectiva y fsica.
Segunda barrera. Reside en la propia naturaleza del autoconocimiento, ya que no
basta con descubrir una serie de datos o caractersticas de una manera fra,
descriptiva, asptica. El conocimiento de uno mismo pasa por una toma de
conciencia que se relaciona mucho ms con los sentimientos y que requiere de
tiempo, reestructuracin de nuestros conceptos y confrontacin con la propia
realidad.
Tercera barrera. Es una posible resistencia al autoconocimiento por parte de jvenes que
pasan de la escuela al trabajo ya, que frecuentemente choca lo que somos con lo que
queremos ser. Mientras el joven ha estado estudiando ha ido dibujando en su mente
aquello que le gustara hacer, pero cuando llega la hora de incorporarse al mercado laboral
es ms importante lo que es capaz de hacer y lo que es capaz de demostrar que puede
hacer.