P R I M E R M O D U L O

E XP ER IM EN TO S DE O BS ER VAC I N
C IEN T F IC A
G U A D E L A B O R A T O R I O N
01
UNIDAD DE LONGITUD Y EL S.I.
OBJETIVO DIDCTICO.- Presentar el proceso de observacin por comparacin
de patrones y evaluacin de resultados, como una actividad bsica de la
investigacin cientfica.
A. OBJETIVO.- Comparar diferentes medidas de longitud. Realizar mediciones
con unidades de medida natural y del S.I.
B. TEORA.
!edir es una t"cnica por medio de la cual asignamos un n#mero a una magnitud
fsica
particular, como resultado de una comparacin de dic$a magnitud con otra
similar tomada como patrn, la cual se adopta como unidad. Por e%emplo, la longitud
de cierto cuerpo se determina aplicndole sucesivamente otro cuerpo &por
comparacin' cuya longitud se $a elegido como unidad.
(a eleccin de estas unidades puede ser arbitraria. )istricamente su eleccin
est estrec$amente relacionada con el carcter prctico de sus aplicaciones, por
e%emplo la antigua unidad inglesa de longitud *pie+ y la rusa *codo+, estn
relacionados con las dimensiones del cuerpo $umano.
,n el siglo -.III, los cientficos franceses intentaron establecer un sistema
*absoluto+, relacionando las unidades a ob%etos materiales /ue no pudiesen cambiar
con el tiempo o perderse. 0s, para la unidad de longitud se decidi elegir la *diez
millon"sima parte de la longitud del meridiano terrestre+. S in embargo, la
elaboracin de una regla obtenida mediante esta propuesta, inevitablemente
acarreaba errores. Por eso, desde fines del siglo pasado, se empieza a determinar las
unidades mediante cuerpos modelo &patrones'.
(a unidad de longitud, el metro, se determino como la distancia entre dos trazos
$ec$os sobre una barra de platino iridiado /ue se conserva en la 1 ficina
Internacional de Pesas y !edidas de Pars. S in embargo, en la actualidad se usa un
sistema mi2to, en cierto sentido, donde parte de las unidades se determina con
patrones, y otras reproduciendo determinados fenmenos fsicos. 0s, seg#n el S
istema Internacional de 3nidades &SI' adoptado por la Conferencia Internacional de
4567, por unidad de longitud &metro' se toma *la longitud /ue comprende en
total 4 687 96:,9: de longitudes de onda luminosa de la fran%a anaran%ada
emitida por el istopo ;riptn <6 &;r
<6
' en el vaco y
a =47> C ba%o cero
+.
1 m 1 !"0 #!$%#$ &'(
)!
*
= Manual de Laboratorio de Didctica de la
Fsica
Facultad de Cs. de la Educacin UNSA Prof. Angel Mogrovejo
Flores
4 ;m &?ilmetro' @ 47
:
m
4 !m &mega metro' @ 47
6
m
4 cm &centmetro' @ 47
=
m
4 mm &milmetro' @ 47
:
m
4 m &micro metro' @ 47
6
m
Para medir longitudes /ue comprenden una cantidad muy grande de metros o una
parte muy pe/ueAa del mismo, se emplean otras unidades derivadas del metro,
seg#n el sistema decimalB
4 pm &pico metro' @ 47
4=
m
4 fm &fento metro' @ 47
48
m
LA ACTITUD
CIENTFICA.
,n la ciencia un +,-+. es un buen acuerdo entre observadores competentes, acerca de
una serie de observaciones del mismo fenmeno. 3na $iptesis cientfica, por otro lado,
es una con%etura razonable, la cual slo se considera un $ec$o cuando $a sido
demostrada por medio de e2perimentos. C uando una $iptesis se pone a prueba una y
o tra vez y no $ay contradicciones, puede llamarse /,0 . 1(23-212..
(a actitud cientfica acompaAa la b#s/ueda de un orden, de uniformidades y de leyes
/ue correlacionen los sucesos de la naturaleza. Cstas permiten $acer predicciones. 3na
me%or comprensin de la naturaleza no permitir controlar en mayor grado nuestro
destino.
4
C. E4UIPO
ES4UEMA
cinta m"trica de = m &4'
$o%a de papel 0D &4'
1b%eto largo &=7 a :7
cm.'
C2356 m7
5(2-6
8.96 :, 161,/
D. ACTIVIDADES;
4. Cada participante, usando como unidad de longitud su propio pie mide el largo
del
aula laboratorio.
=. !edir la longitud del pie de cada participante y sacar la media como unidad
de
medida
:. 3sando como unidad de longitud la media calculada, &elegir al participante
ms pr2imo a la media'. !edir el largo del aula laboratorio con el mayor
cuidado y
registrar el resultado.
D. Realice un cuadro de comparacin con las medidas tomadas por sus compaAeros
y
: Manual de Laboratorio de Didctica de la
Fsica
Facultad de Cs. de la Educacin UNSA Prof. Angel Mogrovejo
Flores
e2pli/ue las dificultades para intercambiar informacin con este patrn de medida.
8. Repita los pasos del 4 al D con el ob%eto largo &=7 a :7 cm. cuadernos, libros,
palitos, etc.'
4
Paul E. )e Fitt. Gs ica conceptual. ,d itoria l P,0RS1H. !" 2ico, 4555.
6. Iivida una $o%a de papel 0D en dos a lo largo del mismo y dblelo. Colo/ue
marcas a la mitad, en cada cuarto y en cada octavo de la cinta, convirti"ndose
esta en nuestro patrn de medida de longitud con los subm#ltiplos respectivos.
9. Huevamente repita los pasos 4 y D con este nuevo patrn de medida.
<. Ginalmente, mida la longitud con la cinta m"trica, realice las conversiones y
compare
los resultados, en base a cada patrn de medida.
5. Realice una tabla de e/uivalencias de las unidades entre los patrones de medida y
el metro.
E. CUESTIONARIO
4. JCul es la unidad de longitud /ue nos permite medir grandes distancias como
las distancias entre los astros por e%emploK
J,n caso de no tener una unidad de longitud como la cinta m"trica, cmo se puede
medir el rea de una $abitacinK
Comparando las medidas realizadas con los patrones de papel, el lapicero y la
cinta m"trica, Jcul es el L de diferencia entre estas medicionesK. ,ste es un errorK
Como podramos medir la altura de un edificio, si no contamos con una cinta
m"trica y una escaleraK
M0R,0. Mraer para la siguiente practicaB
.ela grande con soporte
Ca%a de fsforos
Mrozos de papel, madera, alambre de Ge y Cu., cartulina, plstico, vidrio, etc.
< C.3=5(>2( ,3 -6=6 >3 (,/.9 :, 6(,36 -.3 m65,(26/,= :,=-6(56?/,= 16(6 ,9,->56( /6
P(@-52-6 N 0A.
GU A D E LAB OR AT OR IO N 0B
LA LLAMA DE VELA
OBJETIVO DIDCTICO.- Presentar el proceso de observacin como una
actividad bsica de la investigacin cientfica.
A. OBJETIVO.- 1bservar la llama de una vela y lograr conclusiones fsicas.
B. TEORA.-
(a observacin es el punto de partida del m"todo cientfico, a partir de "l se indaga
los fenmenos naturales y se plantean $iptesis de investigacin, formulndose
luego leyes cientficas /ue edifican la ciencia. (a observacin es una actividad
bsica /ue debe realizar un estudiante y un investigador para comprender los
fenmenos fsicos, /umicos y de la naturaleza en general, concluyendo en nuevas
leyes o teoras.
*Seg#n la leyenda, cuando Ealileo era todava un estudiante en P isa &en 48<4',
estaba sentado y pensativo en la catedral durante la misa. 3n sacristn asistente
$aba tirado $acia un costado un candelabro colgante para encenderloN el
candelabro /ued luego balancendose suavemente de un lado a otro. (levado /uiz
por su formacin musical, Ealileo empez a observar un ritmo en el suave
movimiento de balanceo. 0l principio, el movimiento era rpido y describa arcos
grandes. 0 medida /ue el balanceo disminua, la velocidad decreca, pero el
ritmo permaneca e2traAamente invariable. ,l %oven estudiante de medicina,
tomndose el pulso en la muAeca, pudo determinar los momentos en /ue la lmpara
suba y ba%aba. Para su aso mbr, encontr /ue el tiempo /ue tardaba desde un
e2tremo al otro del balanceo era id"ntico en cada recorrido, independientemente de la
longitud del arco recorrido.+
,l investigador es un acucioso observador /ue ve muc$as cosas en los fenmenos de
la naturaleza donde otros solo los miran.
C. E4UIPO ES4UEMA
vela con soporte &4'
ca%a de fsforos
trozos de papel, madera, alambre de Ge y C
u., cartulina, plstico, vidrio, etc.
D. ACTIVIDADES ;
4. Su%etar la vela en el soporte a fin de /ue se mantenga vertical. ,ncienda la
vela.
=. 1bserve el fenmeno en forma directa y con ayuda de los trozos de
materiales
/ue se sugiere. &alambre, madera y cobre, cartulina, papel, plstico,
etc.'
:. Iescriba la observacin en forma ordenada y plantee una $iptesis.
D. Se $an logrado ms de =77 observaciones, considerando, tamaAo,
color, temperatura, combustin, forma, etc. Iesde el punto de vista de la fsica
se deben alcanzar al menos :7 observaciones por grupo.
E.
CUESTIONARIO
4. JCules son las propuestas cientficas para el proceso de observacin de
un fenmenoK
=. Iescriba la observacin de un fenmeno fsico similar al de Ealileo.
F. APLICACIN
DIDACTICA
3na aplicacin didctica, consiste en realizar otro e2perimento del mismo
fenmeno fsico, de preferencia in"dita o una variable de otros, principalmente
con materiales descartables, desec$ables o recuperables y con e%emplos de la vida
diaria, en talleres, $ospitales, tiendas, artculos, utensilios, ma/uinaria, etc.
,n nuestro caso, la aplicacin didctica estar centrada en la elaboracin de un
proyecto de laboratorio o gua de e2perimentacin, factible de realizar en un centro
educativo con los recursos materiales mas adecuados y en base a recursos econmicos
mnimos.
GU A D E LAB OR AT OR IO N 0$
CONSERVACIN DE LA ENERGA
OBJETIVO DIDCTICO.- Presentar el proceso de observacin como una
actividad bsica de la investigacin cientfica.
A. OBJETIVO.- 1bservar sistemticamente los cambios de energa en una pelotita
de goma, soltada desde una altura determinada.
B. TEORA.
!s importante /ue saber /u" es la energa, es entender su comportamientoB
cmo se transforma. 0l soltar la pelotita desde una altura, esta gana energa
potencial. Cuando ba%a y cae al suelo se transforma en energa cin"tica, /ue debe
ser igual a la energa potencial, sin embargo el producto no coincide. ,l balance
de energa no es cero, por lo /ue debemos descubrir a trav"s de la observacin
este fenmeno.
(a observacin en las ciencias fsicas consiste en el registro sistemtico, vlido
y confiable de un evento, un fenmeno o el comportamiento de la naturaleza
ba%o condiciones determinadas. Puede utilizarse instrumentos de medicin y
medios indirectos /ue permitan observar las caractersticas y magnitudes /ue
intervienen.
3H SISM,!0 I, 1OS,R.0CIPH P3,I, S ,E3IR (1S SIE3I,HM,S
P0S1SB
4. Iefinir con precisin el aspecto o universo de aspectos, fenmeno, evento
o comportamientos de la naturaleza. Por e%emplo si /ueremos observar las olas
del mar, debern definirse /ue tipos de olas se /uiere obser var &olas frente
a las costas, olas en alta mar, etc', /ue caractersticas de las olas se /uiere
observar &magnitudes, periodicidad, etc.', o tal vez se /uiere observar los
efectos /ue producen en los puertos, sobre las embarcaciones, etc.
=. Gormular un mode lo abstracto /ue presente los aspectos observados y definidos
en
el paso anterior. ,s/uemas, relacin de caractersticas /ue muestran el
fenmeno.
:. ,stablecer y definir las variables de la observacin. !agnitudes fsicas con
sus respectivas unidades e instrumentos de medicin.
D. Planteamiento de $iptesis o con%eturas sobre comportamiento del
fenmeno.
Proposicin de observaciones adicionales /ue permitan profundizar en
la
comprensin del fenmeno.
C. E4UIPO
3na pelotita de tenis o
similar.
Cinta m"trica o reglas
graduadas
Cronmetro
y,

Oalanza
D. ACTIVIDADES
4. 3bi/ue la pelotita de goma a un metro o metro y medio o dos de
altura.
=. 1bserve primeramente el comportamiento de la pelotita y el n#mero de veces
/ue rebota contra el suelo.
:. Identifi/ue los tipos de energa posibles en cada instante, $asta la
transformacin
final de la energa. ,s decir, $asta /ue la pelotita /uede inmvil.
D. Repita el procedimiento $asta establecer la
constante.
8. )aga los clculos respectivos, de manera /ue la sumatoria de las energas sea
la compensacin de la transformacin e/uivalente a cero.
E. CUES
TIONARIO
4. JCules son los tipos de energa identificados en este fenmeno
fsicoK
=. JMiene /ue ver la gravedad de alguna
maneraK
:. JQu" otros fenmenos conocidos se $an presentado en la
observacinK
D. Realice la misma observacin en un baln de f#tbol impulsado por un
%ugador.
8. JQu" pasa si el material de la pelotita es mas duroK Por e%emplo de
metalK.
,2pli/ue.
6. Resuelva el siguiente
problemaB
,n una piscina olmpica se va a desarrollar una prueba en la /ue un nadador se va
a lanzar del trampoln desde una altura de 47 m. (a energa potencial es de 47
777 %oules. (uego de $aber recorrido 6 m. JCul es la energa potencial y cual la
energa cin"ticaK
EP mC+
EC D m E
B
9. Proponga un e2perimento y problema similar al del numeral 6 y
pres"ntelo desarrollado.
GU A D E LAB OR AT OR IO N 0A
MEDIDA DEL TIEMPO
OBJETIVO DIDCTICO.- Presentar el proceso de medicin como una actividad
bsica en la medida de las magnitudes indicadas, como parte de la investigacin
cientfica.
A. OBJETIVO.- Comparar el tiempo y demostrar la necesidad de contar con un medio
de comunicacin de datos &mediciones' para el intercambio de informacin y su
interpretacin, sobre diferentes medidas del tiempo realizada con unidades de
medida natural y del S.I.
B. TEORA.
(a medida de tiempo es importante para determinar la duracin de un evento ya
sea en la vida diaria, en los deportes, en la investigacin, y en todas las
disciplinas
cientficas. ,l instrumento utilizado es el cronmetro, /ue nos permite medir lapsos
de tiempo pe/ueAos y en forma repetida.
(os cronmetros digitales marcan directamente en pantalla. (os
cronmetros analgicos generalmente tienen tres botones. 3no de 232-2.
&verde', otro de 16(, &ro%o' y el #ltimo de 1>,=56 ,3 -,(. &negro'.
,l patrn de tiempo legal /ue actualmente se usa todava es el segundo solar
medio. ,ste segundo se define como la <6,D77 ava parte del da solar medio. ,l
da solar medio es el tiempo /ue separa dos pasa%es sucesivos del sol para el
meridiano de un lugarN este tiempo no es constante a todo lo largo del aAo, de all
/ue se $a introducido el da solar medio segundo. 3nidad /ue se obtiene a
partir del da solar medio dividida en =D partes &$oras', cada $ora teniendoB 67 2
67 @ : 677 s.
R el productoB : 677 2 67 @ <6 D77 s &da solar medio'.
Por consiguienteB 4 s @ 4 S <6 D77 de un da solar
medio. ,sta definicin parece ser digna de
confianza, sin
embargo presenta dificultades. Ho todos los das del
H
aAo duran lo mismo, durante el aAo llegan a diferir
$asta en 9 minutos, adems la Mierra disminuye en la
actualidad el perodo de su rotacin por una
)
asombrosamente pe/ueAa, pero medible fraccin de
)
segundo en cada aAo. Por estas razones se $a
acordado /ue el segundo debe ser establecido no en
funcin del da solar sino en funcin del aAo solar.
0$ora el segundo se define en el S istema
)
Internacional &S.I', de acuerdo con la 3nin
H
0stronmica Internacional como 4 S :4 886
5=8.59D9 del aAo solar de 4577, /ue viene a ser la
duracin del
aAo tropical del aAo 4577.
(a unidad de tiempo podra tambi"n relacionarse a una propiedad atmica como se
$a $ec$o con la unidad de longitud, resultando los llamados relo%es atmicos.
Por e%emploN la mol"cula de amonaco &H)
:
' tiene una estructura piramidal,
con tres tomos ) en la base y el tomo de H en el v"rtice superior.
1bviamente $ay una
posicin sim"trica del plano ))) pero en el lado opuesto. ,l tomo de H puede
oscilar entre estas dos posiciones de e/uilibrio con un perodo fi%o.
,l segundo puede definirse entonces como el tiempo necesario para /ue el tomo
de H realice 4.55 2 47
47
de tales oscilaciones. S in embargo, a#n no se $a llegado
a un convenio internacional para tener un patrn atmico de tiempo.
C. E4UIPO ES4UEMA
relo% de arena &construido por el alumno'
relo% de pulsera &/ue debe traer el alumno'
pulso en estado normal &del alumno'
pulso luego de subir y ba%ar las gradas rpidamente
D. ACTIVIDADES;
4. 3sando dos frascos de vidrio o de pls tico construya un relo% de arena como
se muestra en el es/uema. 3nir los frascos por sus tapas con alg#n
pegamento o cinta ad$esiva, luego perfore una abertura cnica al medio de
las tapas muy fino y por ambos lados, de tal modo /ue por "l pueda discurrir
la arena. (lene con arena fina, uniforme, lavada y seca uno de los frascos.
Pruebe el sistema variando la abertura.&Ieben $aber en la mesa tantos
relo%es como integrantes del grupo para seleccionar el mas ptimo'
=. !ida el tiempo de vaciado del relo% de arena usando como unidad los pulsos
de su compaAero. 0note las mediciones. Realice alternadamente con cada uno
de los participantes del grupo de traba%o, luego, compare los resultados.
3no de los participantes debe realizar e%ercicio fsico, como subir y ba%ar
gradas en tres pisos realizar y comparar las mediciones.
:. !ida el tiempo de vaciado del relo% de arena con su relo% de pulsera. Calibre
su relo% de arena a fin de medir tiempos intermedios.
D. !ida la frecuencia de sus pulsaciones con su relo% de pulsera o $a ga /ue mida
su
compaAero sus pulsos. Ieduzca el tiempo de una pulsacin.
8. Compare los resultados obtenidos en el paso = y el paso :.
E. CUES TIONARIO
4. JCul es el grado de precisin de cada uno de los sistemas de
mediciones utilizadasK ,2pr"selo en porcenta%es.
=. J,n caso de no contar con un relo% de pulsera, podramos calcular el
tiempo sobre la base del pulso $umanoK Por /u"K
:. JCmo vara la precisin en las mediciones cuando se incrementa el n#mero
de lecturasK
D. ,n la $istoria de la $umanidad, cuales fueron los instrumentos utilizados para
la medicin del tiempoK
8. JCul cree 3d. /ue seria el grado de precisin del IntiFatana o relo% solar de
los
Incas en el transcurso del daK )aga sus comentarios.
GU A D E LAB OR AT OR IO N 0"
MOVIMIENTO NO LINEAL O MOVIMIEN TO COMPUES
TO
A. OBJETIVO; Iemostrar la aplicacin de la G sica en las diferentes actividades de
la vida diaria.
B. TEORA;
!ovimiento Compuesto. ,s el movimiento en el /ue e2isten simultneamente dos o
ms
tipos de movimientos. Por e%emploB movimiento $orizonta l y vertical a la
vez
PRIHCIPI1 I, (0 IHI,P ,HI,HCI0 I, (1S !1.I!I,HM1S
&Ealileo'B
Si un cuerpo tiene un movimiento compuesto, cada uno de los movimientos se
cumple como si los dems no existieran.
!1.I!I,HM1 P 0R0OP(IC1 &Oalstica'. ,l movimiento de un proyectil es
parablico, y en el vaco, resulta de la composicin de un movimiento $orizontal
rectilneo y uniforme, y un movimiento vertical uniformemente variado por la accin
de la aceleracin de la gravedad &retardado en la primera parte y acelerado en la
segunda parte.
C. E4UIPO Y MATERIALES
;
a. 3n tablero con pendiente y entrada de tiro
dirigida b. 3na esfera metlica
c. Papel carbn
d. Papel bond
e. 3na regla plstica grande
f. Ios monedas iguales.
ACTIVIDADES;
a. Colocar el tablero con cierto grado de pendiente respecto de la $orizontal.
b. Colocar sobre el tablero la $o%a de papel blanco y luego la $o%a de papel carbn
c. Colocar la rampa de tiro en un v"rtice inferior y luego iniciar los lanzamientos
cada
48> de ngulo respecto de la $orizontal.
d. Colo/ue el tablero con una pendiente mayor y repita los pasos b y c.
e. ,n ambos casos, determine la velocidad inicial, el alcance $orizontal y vertical
de los ngulos.
f. Con la regla y las dos monedas, colocadas sobre el borde de la mesa, de modo
/ue sobresalga la regla, colo/ue una moneda sobre la parte de regla
sobresaliente y la otra pegada a la regla pero sobre la mesa. 0l golpear la regla
deben salir disparadas ambas monedas. Practi/ue varios lanzamientos tal /ue,
una de ellas realice movimiento compuesto y la otra cada libre y $aga los
clculos respectivos de velocidad, tiempo, alcance, etc.
D. CUESTIONARIO;
a. Si vemos pasar un avin de carga /ue vuela $orizontalmente a 97 mSs . ,n
el
momento en /ue se encuentra e2actamente sobre nosotros a 4=8 m., cae del
avi n accidentalmente una ca%a pesada. JCae la ca%a sobre nosotrosK
b. Por /u" la rapidez se clasifica como una cantidad escalar y la velocidad como
una cantidad vectorialK
c. Si se dispara un proyectil al aire con cierto ngulo respecto de la $orizontal. S
in
tomar en cuenta la resistencia del aire JCul es su aceleracin vertical y cual
su aceleracin $orizontalK
d. Cuando se dispara un rifle en posicin $orizontal, al mismo tiempo se suelta
una bala en forma vertical JC ul de las dos balas llega primero al sueloK
e. Si las trayectorias del proyectil lanzado en el tablero con la misma rapidez pero
con
distintos ngulos no consideran la resistencia del aire, cual es la altura
m2ima y cual es el alcance m2imo. ,2pli/ue.
m
GU A D E LAB OR AT OR IO N 0!
ENERGA CINFTICA
A. OBJETIVO.- ,2plorar y diseAar actividades para motivar en los alumnos
el estudio de la energa cin"tica.
B. TEORA.
Si consideramos un cuerpo /ue e2perimenta un desplazamiento = a lo largo de
una lnea recta por efecto de una fuerza constante F a lo largo del
desplazamiento, entonces el traba%o G realizado por el agente /ue e%erce la
fuerza constante es el producto de la fuerza F por la magnitud del desplazamiento
=.
E
2
E
H
G F =
m
=
Como la fuerza es constante, por la segunda ley de HeFton sabemos /ue
la partcula se mover con aceleracin constante 6, esto es, G @ m a, entoncesB
G F = & m 6 * =
Para un movimiento uniformemente acelerado se
tieneB
= D &E
2
I E
H
* 5 6 &E
2
I E
H
* J 5
Ionde v
i
es la velocidad en t @ 7 y v
f
es la velocidad en el tiempo t. 0l
sustituir estas e2presiones en la ecuacin anterior, obtenemosB
G m K &E
2
I E
H
* J 5 L K D &E
2
I E
H
* 5
L G D m E
H
B
I D m E
2
B
(a energa cin"tica es la energa asociada con el movimiento de un cuerpo. S i
el cuerpo tiene una masa m y se mueve con velocidad v, entonces la energa
cin"tica ,
c
se define comoB
E
-
D m E
B
(a energa cin"tica es una cantidad escalar y tiene las mismas unidades /ue
el traba%o.
Por lo tanto, podemos concluir /ue el traba%o efectuado por la fuerza constante G
al desplazar un cuerpo es igual al cambio en la energa cin"tica del cuerpoB
G E
-H
- E
-2
E
-
C. MATERIAL
,l alumno debe seleccionar su material con anticipacin. &cada uno traer su
material'. Se sugiereB
a. 3na o varias masas slidas &madera o metal'
b. 3n pe/ueAo
carrito c. 3na cuerda
d. 3n p"ndulo
e. 3n lavador $ondo y masas esf"ricas, etc.
D. ACTIVIDADES ;
4. Seleccionar el material necesario para la motivacin. &Ho necesariamente e/uipo
de laboratorio, pueden ser lminas, figuras, etc.'
=. Redactar e n forma breve el procedimiento de motivacin. Incluya el tiempo
re/uerido.
:. Iescriba el e/uipo y las actividades realizadas para estudiar la energa cin"tica.
D. Realizar la 0plicacin Iidctica utilizando e/uipos del modulo c$ino.
B00 J
+ )m
E. CUES TIONARIO.-
4. J,n su aplicacin, cmo se demuestra /ue la energa cin"tica es un tipo de
energa
mecnicaK
2. JQu" $acer para /ue los alumnos sean ca paces de comparar y diferenciar la
energa cin"tica de la energa potencialK
3. Ie cinco e%emplos en los cuales se puede observar y comprobar energa cin"tica.
D. JCul es la diferencia entre energa potencial y energa cin"tica en el momento
de
iniciarse un alud de rocas con una pendiente casi perpendicular &97>
'K
8. ,n la figura. Calcule los componentes de la energa mecnica y sus valores.
6. ,n el es/uema de la Eua de laboratorio Hro. 78. Iescomponga la energa
mecnica /ue imprime un futbolista a un baln de = ; g. de masa si la velocidad es
de D7 mSs al cabo de 9 segundos si el ngulo de disparo es de :7>.
9. ,n el mismo es/uema, identifi/ue la transformacin de energa luego de
cada segundo partiendo de 7.