Apuntes Metodol Investigación

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Docente del Curso: Flix Rojas Ch.

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UNIDAD DIDACTICA I

FASES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

1.1 INTRODUCCIN
El proceso de investigacin cientfica y tecnolgica est directamente asociado con
el desarrollo econmico y regional, reflejando un fuerte impacto sobre la sociedad, la
cultura, las organizaciones, la industria y el conocimiento.

Dado que las organizaciones se encuentran inmersas en un ambiente de alta
productividad y competitividad internacional, necesitan de constantes desarrollos
cientficos y tecnolgicos que les conduzcan a la innovacin de productos y servicios,
tecnologas, etc. que representen la oportunidad de negocios altamente rentables,
adems del beneficio para la comunidad acadmica y cientfica y para la sociedad
en general.

En este contexto, la metodologa de la investigacin proporciona al estudiante de pre-
grado una serie de herramientas terico-prcticas para la solucin de problemas
mediante el mtodo cientfico. Estos conocimientos representan una actividad de
racionalizacin del entorno acadmico y profesional fomentando el desarrollo
intelectual a travs de la investigacin sistemtica de la realidad, que adems
implica el desarrollo dimensiones como:

a) Un espritu de permanente observacin, curiosidad, indagacin y crtica de la
realidad, el cual nos permite preguntarnos si aquello que se conoce sobre algo
es realmente un conocimiento o si acaso ofrece una mejor explicacin del
fenmeno o del objeto de estudio.

b) Una slida formacin general y un creciente dominio de los conocimientos sobre
un rea especfica de la realidad, pues stos son la base y el punto de partida
para poder aportar nuevos conocimientos. Como el cmulo de informacin
cientfica es hoy en da tan grande y se encuentra en constante aumento, se
hace necesario concentrar la atencin en tpicos especficos, pues cada vez es
ms difcil seguir de cerca y estar al da sobre diversas temticas y mtodos de
conocimiento.

c) La prctica investigativa misma por medio de la cual las teoras, principios,
conceptos, mtodos y tcnicas dejan de ser simples enunciados para convertirse
en algo concreto y vivencial, constituye la tercera condicin indispensable. El
adagio popular dice que a nadar se aprende nadando. De forma semejante, para
aprender a investigar hay que lanzarse a la prctica investigativa

Este apunte (compilacin de varios autores) est dirigido a los estudiantes de
Ingeniera Civil que tengan un genuino inters en iniciarse en el proceso de
investigacin, proporcionando los fundamentos bsicos para realizar una


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investigacin cientfica, haciendo nfasis en que a investigar se aprende
investigando, es decir, no se puede ensear a nadie a nadar fuera de la piscina.
Aqu se concibe el proceso de investigacin como un proceso cclico y no como un
proceso lineal.

1.2 CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO
La ciencia y la tecnologa pueden palparse en lo cotidiano. Basta echar una ojeada a
los objetos que nos rodean en nuestro diario vivir y preguntarnos por el contenido de
conocimiento que ha hecho posible su produccin. Subyacen a este conjunto
innumerable de productos, procesos y equipos infinidad de tecnologas que no
existan y no hubieran existido jams si no hubiera sido por el talento y la creatividad
del hombre.

Siendo el conocimiento la materia prima de la sociedad a inicio del siglo XXI, el
presente material se presenta como una invitacin a comprender la naturaleza de la
actividad cientfica y tecnolgica generadoras de conocimiento y a forjarse una
visin general de su impacto en la sociedad.

1.2.1 LA NATURALEZA DE LA TECNOLOGIA

La tecnologa es tan antigua como el hombre. De hecho, la aparicin de las primeras
herramientas se ha relacionado con los principios de la cultura humana. La
tecnologa como el lenguaje, los ritos, los valores, el comercio y las artes, es un
elemento intrnseco al sistema cultural, del cual es un reflejo y sobre el cual acta
dinmicamente. En sentido ms amplio, la tecnologa es la manera ms efectiva de
amplificar y extender nuestra capacidad para cambiar el mundo, ya sea para cortar,
dar forma o unir materiales, para aumentar el alcance de nuestras manos, voces, y
sentidos; o para movernos o transportar cosas de un lugar a otro.

1.2.2 RELACIN ENTRE CIENCIA, TECNOLOGA E INGENIERA

En la antigedad la tecnologa era un producto de la experiencia personal con las
propiedades de las cosas y con las tcnicas para manipularlas, se transmita de
generacin en generacin de maestros a aprendices. Hoy lo que se transmite no es
simplemente un oficio sino toda una literatura; palabras, cifras e ilustraciones que
describen y dirigen. Pero as como es de importante la acumulacin del
conocimiento prctico, lo es igualmente la contribucin que la tecnologa recibe del
conocimiento de los principios bsicos sobre el comportamiento de las cosas, es
decir del entendimiento cientfico.

La ingeniera, o la aplicacin sistemtica del conocimiento cientfico en el desarrollo
y operacionalizacin de la tecnologa, han crecido y se ha convertido de oficio en una
ciencia de s misma. El conocimiento cientfico puede suministrar los medios para
estimar el comportamiento de las cosas, aun antes de fabricarlas o de observarlas;
an ms, la ciencia a menudo sugiere nuevos comportamientos no imaginados
antes, conduciendo as a nuevas tecnologas.



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A menudo una nueva tecnologa requiere nuevos conocimientos y, as mismo, una
nueva investigacin necesita una tecnologa nueva. La tecnologa, a su vez, se
convierte en los ojos y los odos de la ciencia e inclusive en sus msculos; el
computador, por ejemplo, ha dado lugar a un progreso sustancial en el estudio de
los fenmenos meteorolgicos, los patrones demogrficos, la estructura del gene y
otros sistemas complejos cuyo estudio de otra forma hubiera sido casi imposible. La
tecnologa es vital para los propsitos cientficos de medida, recoleccin de datos,
tratamiento de muestras, clculos, transporte, obtencin de muestras, proteccin de
substancias peligrosas y comunicacin. La tecnologa produce ms y mejores
instrumentos y tcnicas que posibilitan el avance acelerado de las diversas lneas
sobre las que se mueve la actividad cientfica.

En sntesis, los cientficos descubren patrones en los fenmenos para tratar de
entender el mundo que nos rodea; as mismo, los ingenieros buscan patrones para
tratar de manipularlo. El cientfico quiere demostrar que la teora explica los datos; el
matemtico persigue pruebas lgicas de relaciones abstractas; el ingeniero trata de
demostrar que los diseos funcionan.

1.2.3 PERFIL DEL INGENIERO: PROFESIONAL DE MULTIPLES TALENTOS

Una frase de Alfred Sloan, ex presidente de la General Motors, describe muy bien la
contribucin del ingeniero, protagonista principal del desarrollo tecnolgico: El
ingeniero tipifica el siglo XXI. Sin su genio y las vastas contribuciones que ha hecho
en diseo y produccin desde el ngulo material de la existencia, nuestra vida
contempornea no habra alcanzado jams sus niveles actuales. La prueba de esta
afirmacin de Sloan es visible hoy por doquier: los sistemas que nos proveen
alimento, agua, electricidad, combustible; las redes de transporte,
telecomunicaciones (Internet), etc.

La distincin ms bsica entre las profesiones gemelas de la ciencia y de la
ingeniera radica en sus finalidades. El cientfico apunta hacia el descubrimiento de
nuevo conocimiento, til o no, mientras que el ingeniero lucha por aterrizar el
conocimiento, antiguo o nuevo, y usarlo para resolver las necesidades de la
humanidad.

1.3 CONSIDERACIONES INICIALES DE LA INVESTIGACIN
1.3.1 QUE ES CIENCIA?

Es el conjunto de conocimientos susceptibles de probarse, sistematizados,
realizables y dirigidos a objetos de una misma naturaleza. Dicho de otra manera, el
nico objeto de la ciencia es comprender el mundo en que vive el hombre

Segn Mario Bunge: Es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la
observacin y el razonamiento, y de los que se deducen principios y leyes generales.
En su sentido ms amplio se emplea para referirse al conocimiento en cualquier
campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la organizacin del proceso
experimental verificable.


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1.3.2 QUE ES INVESTIGAR?

La investigacin es una sistemtica y refinada tcnica de pensar que emplea
herramientas, instrumentos y procedimientos especiales que permiten obtener
soluciones ms adecuadas a los problemas. Empieza con un problema, rene datos
o hechos, los analiza rigurosamente y llega a decisiones basadas en pruebas
verdaderas

Investigar es preguntarse, cuestionarse, es pasin por averiguar qu pasa ante un
problemita que tenemos, es curiosidad de saber y conocer sobre algo, es buscar
alguna respuesta ante una duda o problema que afrontamos. Pero de todas
maneras tenemos que ser sistemticos y ordenados para no perder el tiempo
haciendo cualquier cosa y que resulte cualquier cosa.

a) Qu hacer?

Para hacer investigacin ligada al desarrollo, es necesario desarrollar, entre otras,
las siguientes tareas:
Motivacin: Es necesario darle el lugar legtimo que le corresponde a la
investigacin en la Universidad.
Orientacin: Deben elaborarse planes y programas de investigacin orientados a
resolver los problemas prioritarios del desarrollo regional y nacional.
Entrenamiento en Investigacin: El cual debe de estar orientado a subsanar las
deficiencias en el manejo adecuado de la metodologa de la investigacin.
Financiamiento: El cual debe ser canalizado a travs de la alta Direccin de la
Universidad y de sus centros de investigacin, mediante convenios y donaciones
de instituciones nacionales y extranjeros.

b) Requisitos bsicos para investigar

1. Querer investigar : - Motivacin e inters.
- Actitud cientfica

2. Saber investigar : - Experiencia profesional
- Actualizacin en el rea
- Manejo adecuado de la metodologa del
trabajo intelectual y de la investigacin,
a nivel individual y grupal.

3. Tener con que investigar : - Recursos logsticos.
- Recursos econmicos.
- Tiempo.



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1.4 BASES EPISTEMOLGICAS DE LA CIENCIA
1.4.1 QUE ES CONOCIMIENTO?

Desde que la especie humana comenz a crear cultura, es decir, a modificar y
remodelar el ambiente que la rodeaba para sobrevivir y desarrollarse, fue necesario
tambin que comprendiera la naturaleza y las mutaciones de los objetos que
constituan su entorno. Tareas que hoy resultan sencillas, como edificar una vivienda
precaria, domesticar animales o trabajar la tierra, slo pudieron ser emprendidas
despus de cuidadosas observaciones de todo tipo: el ciclo de los das y las noches,
el de las estaciones del ao, la reproduccin de los animales y vegetales, el estudio
del clima y de las tierras, el conocimiento elemental de la geografa, etc.

Esto implica decir que el conocimiento llega a todos nosotros como un proceso, no
como un acto nico donde se pasa de una vez de la ignorancia a la verdad, adems
de serlo desde el punto de vista histrico.
De manera concreta, conocimiento, es el proceso psquico en el cual un sujeto
obtiene expresiones mentales de un objeto.

Entonces, QUE ES LA TEORIA DEL CONOCIMIENTO O GNOSEOLOGIA?
Gnoseologa proviene de la palabra griega Gnosis que significa
conocimiento. Teora del conocimiento es una rama de la filosofa que
tiene como objeto el examen crtico de los problemas del conocimiento.

1.4.2 ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO HUMANO

- Sujeto cognoscitivo o cognoscente:

Persona que conoce, que capta algn aspecto de la realidad y obtiene as
algn pensamiento referente a ese aspecto captado

- El objeto cognoscido o conocido:

Es la cosa o persona conocida

- La operacin cognoscitiva:

Proceso psicofisiolgico necesario para que el sujeto se ponga en contacto
con el objeto y pueda obtener algn pensamiento acerca de l.


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- El pensamiento o huella que permanece en la mente y en la memoria del
sujeto.

Expresiones mentales del objeto conocido.

1.4.3 CLASES DE CONOCIMIENTO

a) Por la forma en que se obtiene el conocimiento

Conocimiento sensorial o emprico

Es el conocimiento de hechos, sucesos, fenmenos, estados de cosas o
acontecimiento del real, Puede ser de dos tipos

Conocimiento emprico directo

Aquel que se adquiere por contacto directo de nuestros sentidos con los
hechos, sucesos, etc, cuyas propiedades se muestran al sujeto que las
capta, al que se le llama observador. Ejemplo: Cuando decimos que esta
rosa es roja, despus de mirar la rosa.

Conocimiento emprico indirecto

Aquel conocimiento del mundo real que no se ha obtenido por experiencia
directa. Ms bien ha sido deducido de un conocimiento logrado por la
experiencia, o sea de uno que tiene la condicin de un conocimiento
emprico directo. Ejemplo: el conocimiento emprico indirecto que tenemos
de los elementos de la microfsica. Ni a las partculas elementales ni a los
tomos los conocemos por experiencia directa.

Conocimiento racional o conceptual

Es el conocimiento que se tiene acerca de objetos conceptuales, que no
forman parte de lo que normalmente denominamos mundo material, pero que,
sin embargo, nos permiten construir con ellos afirmaciones que son
verdaderas. Ejemplo: los nmeros

Conocimiento intuitivo o inmediato

Es la aprehensin inmediata de un objeto, sin la intervencin de la experiencia
sensible. Ejemplo: cuando aprendemos nuestros propios estados psquicos,
tenemos la intuicin de ellos, es decir, los observamos directamente sin
emplear los sentidos (introspeccin).

b) Por la naturaleza del conocimiento

Conocimiento terico

Es el conocimiento que predica acerca de cmo son las cosas y por qu se
producen determinados fenmenos de la realidad sensible; se expresa a
travs de teoras y leyes


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Conocimiento prctico

Es el conocimiento que predica acerca de la manera apropiada en que se
deben realizar determinadas actividades para lograr ciertos objetivos con
eficiencia; se expresa a travs de reglas y normas.

1.5 INTRODUCCIN A LA CIENCIA
1.5.1 CONCEPTO DE LA CIENCIA

Conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, que, obtenidos de
manera metdica y verificados en su contrastacin con la realidad, se sistematizan
orgnicamente haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza, cuyos
contenidos son susceptibles de ser transmitidos (Ander-Egg)

1.5.2 OBJETIVOS DE LA CIENCIA

Segn Hctor Luis vila Baray, los objetivos centrales son dos y consisten en:
a) Descubrir respuestas y soluciones a problemas de investigacin mediante la
aplicacin de procedimientos cientficos.
b) La descripcin, explicacin, prediccin y control de fenmenos: Uno de los
objetivos bsicos consiste en la identificacin de problemas y en descubrir las
relaciones entre las variables que permitan describir, explicar, pronosticar y
controlar fenmenos, para ello descubre leyes cientficas y desarrolla teoras
cientficas.

1.5.3 DIMENSIONES DE LA CIENCIA

a) La ciencia como sistema: Unidad entre objeto de estudio, teora. Mtodo y
prctica (estructura de la ciencia)
b) La ciencia como proceso: Corresponde a la investigacin cientfica, que es un
acercamiento metdico a la realidad.
c) La ciencia como producto: Corresponde a la teora y al mtodo cientfico. La
primera consiste en el sistema de conocimientos relevantes que explican los
fenmenos de la realidad, mientras que el segundo corresponde al conjunto de
reglas tecnolgicas eficientes para acceder a nuevos conocimientos sobre la
misma realidad.
d) La ciencia como prctica: Corresponde a la tecnologa



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1.5.4 CUALIDADES DE LA CIENCIA
Otras cualidades especficas de la ciencia, que permiten distinguirla del pensar
cotidiano y de otras formas de conocimiento son:
Objetividad: se intenta obtener un conocimiento que concuerde con la realidad
del objeto, que lo describa o explique tal cual es y no como desearamos que
fuese. Lo contrario es subjetividad, las ideas que nacen del prejuicio, de la
costumbre o la tradicin. Para poder luchar contra la subjetividad, es preciso que
nuestros conocimientos puedan ser verificados por otros.
Racionalidad: la ciencia utiliza la razn como arma esencial para llegar a sus
resultados. Los cientficos trabajan en lo posible con conceptos, juicios y
razonamientos, y no con las sensaciones, imgenes o impresiones. La
racionalidad aleja a la ciencia de la religin y de todos los sistemas donde
aparecen elementos no racionales o donde se apela a principios explicativos
extra o sobrenaturales; y la separa tambin del arte donde cumple un papel
secundario subordinado, a los sentimientos y sensaciones.
Sistematicidad: La ciencia es sistemtica, organizada en sus bsquedas y en sus
resultados. Se preocupa por construir sistemas de ideas organizadas
coherentemente y de incluir todo conocimiento parcial en conjuntos ms amplios.
Generalidad: la preocupacin cientfica no es tanto ahondar y completar el
conocimiento de un solo objeto individual, sino lograr que cada conocimiento
parcial sirva como puente para alcanzar una comprensin de mayor alcance.
Falibilidad: la ciencia es uno de los pocos sistemas elaborados por el hombre
donde se reconoce explcitamente la propia posibilidad de equivocacin, de
cometer errores. En esta conciencia de sus limitaciones, es donde reside la
verdadera capacidad para autocorregirse y superarse.

1.5.5 CLASIFICACIN DE LAS CIENCIAS

a) Segn los fines que persigue

Ciencia pura o bsica

Es el producto de la investigacin dirigida a la obtencin, correccin y
perfeccionamiento del conocimiento cientfico, con el objeto de descubrir leyes,
teoras que permitan la comprensin de la realidad integral del mundo
objetivo.

Ciencia aplicada

Es la que busca nuevos conocimientos que permitan controlar ciertos sectores
de la realidad con algn inters social. Favorece una mejor prctica
(tecnologas)



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b) Segn naturaleza del objeto

Bunge (1983) clasifica la ciencia en funcin del enfoque que se da al
conocimiento cientfico sobre el estudio de los procesos naturales y/o sociales
(estudio de hechos), o bien, al estudio de procesos puramente lgicos y
matemticos (estudio de ideas), en ciencia factual y ciencia formal.

La ciencia factual se encarga de estudiar hechos auxilindose de la observacin y
la experimentacin. Por ejemplo la fsica y la psicologa son ciencias factuales por
que se refieren a hechos que se supone ocurren en la realidad y, por
consiguiente, tienen que apelar al examen de la evidencia emprica para
comprobarlos.

El objeto de estudio de la ciencia formal no son las cosas ni los procesos, sino las
relaciones abstractas entre signos, es decir, se estudian ideas, son ciencias
formales la lgica y las matemticas.

1.5.6 CONOCIMIENTO ORDINARIO Y CONOCIMIENTO CIENTIFICO

a) Conocimiento ordinario

Es la actividad intelectual que se da en la mayora de las personas de manera
habitual y espontnea, que no pretende llegar a explicaciones profundas de la
realidad. Ejemplos:
- Ver una pelcula y describirla.
- Relatar una serie de acontecimientos histricos
- Reparar un aparato domstico

b) Conocimiento cientfico

Es un proceso crtico mediante el cual el hombre va organizando el saber, va
superando las experiencias cotidianas, hasta llegar a un saber sistemtico,
ordenado, coherente, verificable, preciso, especializado y universal.

Pretende descubrir relaciones constantes que se obtienen mediante la
investigacin metdica y apropiada; pretende y logra hallar las leyes y principios
que obedecen los fenmenos y los acontecimientos. Se propone explicaciones
Principios diferenciales entre la ciencia formal y la ciencia factual
Ciencia formal Ciencia factual o fctica
Objeto de estudio: Ideas Objeto de estudio: Hechos
Representacin: Smbolos, signos Representacin: Palabras
Mtodo de anlisis: Induccin, deduccin,
lgica
Mtodo del anlisis: Mtodo cientfico
Comprobacin: Razonamiento Comprobacin: En la prctica
Tipos: Lgica, matemtica Tipos: Fsica, psicologa, administracin,
historia, etc.


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profundas de amplio alcance objetivo, con mayor rigurosidad y precisin; se
apoya en las leyes y principios, cuyo ordenamiento lleva sus experiencias a
razonamientos profundos y busca establecer conclusiones de validez universal.

El conocimiento cientfico no slo responde a la pregunta Cmo?, sino que
esencialmente se cuestiona el Por qu? (las causas) de los fenmenos o
hechos. En este sentido el conocimiento cientfico es una reflexin crtica en que
las opiniones personales han sido reemplazadas por juicios que aspiran a la
certeza mxima y a la universalidad.

La finalidad de este tipo de conocimiento es en definitiva tratar de comprender
los procesos o leyes que regulan la naturaleza, la historia o hechos sociales para
que, en esta medida, poder transformarlos o modificarlos.

Ejemplos:
- El origen de la vida (Oparn)
- La teora de la evolucin (Darwin)
- La teora de la relatividad (Einsten

1.6 LOS METODOS DE LA CIENCIA
El termino mtodo proviene del griego Meta: al lado y Odos: camino, es decir,
mtodo significa el camino ms adecuado para lograr un fin.

1.6.1 METODO CIENTIFICO

La ciencia nos pone de manifiesto el mtodo cientfico, hasta el punto de no poder
hablar de investigacin sin hablar antes de mtodo cientfico. Podemos decir que
entre la investigacin cientfica y el conocimiento cientfico encontramos el mtodo
cientfico, que es el que nos asegura tanto la primera como y el segundo.



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Tambin podramos presentar el esquema siguiente:

El mtodo cientfico es un procedimiento para descubrir las condiciones en que se
presentan sucesos especficos, caracterizado generalmente por ser tentativo,
verificable, de razonamiento riguroso y observacin emprica.

Bunge, presenta el siguiente planteamiento: El mtodo cientfico es un rasgo
caracterstico de la ciencia, tanto de la pura como de la aplicada: donde no hay
mtodo cientfico, no hay ciencia. Pero no es infalible ni autosuficiente.

El mtodo cientfico es falible: puede perfeccionarse mediante la estimulacin de los
resultados a los que llega por medio del anlisis directo. Tampoco es autosuficiente,
no puede operar en un vaco de conocimientos, sino que requiere algn
conocimiento previo que pueda luego reajustarse y elaborarse, y tiene que
complementarse mediante mtodos especiales adaptados a las peculiaridades de
cada tema.

Al respecto, Barragn dice: Lo que importa del mtodo cientfico es su
independencia respecto de aquello (materia) que se estudia. Cada ciencia tendr
sus propios problemas y para ello debe utilizar prcticas o tcnicas que se
acomoden al objeto de estudio. Puede considerarse, entonces, que el mtodo
cientfico es la tcnica o procedimiento ms adecuado y, desde luego, ms seguro
para penetrar en el conocimiento de las cosas y llegar a establecer teoras ms o
menos estables.

1.6.2 CARACTERSTICAS DEL MTODO CIENTFICO

Segn Ander Egg, puede concretarse en las siguientes:

Es fctico. En cuanto se cie a los hechos, es decir, tiene una referencia emprica.

Trasciende los hechos. Los cientficos exprimen la realidad, para ir ms all de las
apariencias.



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Verificacin emprica. Se vale de la verificacin emprica para formular respuesta a
los problemas planteados y para apoyar sus propias afirmaciones.

Es autocorrectivo y progresivo. Autocorrectivo en cuanto va rechazando o ajustando
las propias conclusiones; progresivo, ya que al no tomar sus conclusiones como
infalibles y finales, est abierto a nuevos aportes y a la utilizacin de nuevos
procedimientos y nuevas tcnicas.

Es general. Sita los hechos singulares en pautas generales. La cosa en particular o
el hecho singular slo interesa en la medida en que ste es un miembro de una
clase o caso de una ley; ms an, presupone que todo hecho es clasificaba o legal.

Es objetivo. La objetividad no slo consiste en lograr describir un fenmeno
estudiado, tal como es, elaborando proposiciones que reflejen unas cualidades, sino
en evitar la distorsin del sujeto que lo conoce mediante las circunstancias
concretas. Un hecho es un dato real y objetivo.

1.7 LA INVESTIGACION CIENTIFICA

Son muchos los conceptos que sobre la investigacin cientfica se presentan a lo
largo de su enseanza y prctica en las universidades, pero conviene precisar
algunas definiciones a manera de orientacin, ya que toda definicin aporta algo
vlido, pero igualmente se queda corta en razn de la realidad que describe. Si se
consultan varios textos de investigacin y diccionarios, es posible encontrar
definiciones variadas con elementos comunes y complementarios.

La investigacin cientfica, como base fundamental de las ciencias, parte de la
realidad, investiga la realidad, la analiza, formula hiptesis y fundamenta nuevas
teoras. El conocimiento de la realidad es la mayor garanta para cualquier proceso
investigativo. Si durante el desarrollo de este proceso el investigador no se sirve de
un diseo previo, de una estructura bsica, su trabajo puede resultar infructuoso.

La investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico,
procura obtener informacin relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir
o aplicar el conocimiento.

Generalmente se habla de investigacin sin diferenciar sus dos aspectos generales.

La parte formal es ms mecnica: hace relacin a la forma como debemos
presentar el resultado del proceso seguido en la investigacin, lo que comnmente
llamamos el informe de la investigacin.



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La parte del proceso nos indica cmo realizar una investigacin dado un problema a
investigar; es decir, qu pasos debemos seguir para lograr la aplicacin de las
etapas del mtodo cientfico a una determinada realidad problemtica; el proceso se
orienta entonces al desarrollo de la investigacin para la cual se ha estructurado el
diseo o proyecto.

El punto de partida para la investigacin es la realidad, y por tal el investigador debe
ante todo considerar esta realidad en razn de los problemas que presenta y de la
dificultad a investigar, la cual constituye su problema de investigacin, y que debe
ser estructurado como diseo o proyecto.

1.7.1 ENFOQUES DE LA INVESTIGACIN

Si estamos tratando la investigacin cientfica, es posible desarrollar dos enfoques
importantes: el cualitativo y el cuantitativo, en el primero se entiende que la cantidad
es parte de la cualidad, adems de darse mayor atencin a lo profundo de los
resultados y no de su generalizacin; mientras que en el enfoque cuantitativo, lo
importante es la generalizacin o universalizacin de los resultados de la
investigacin.
La metodologa cualitativa, como indica su propia denominacin, tiene como
objetivo la descripcin de las cualidades de un fenmeno. Busca un concepto que
pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qu
grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de
descubrir tantas cualidades como sea posible.

Los orgenes de los mtodos cualitativos se encuentran en la antigedad pero a
partir del siglo XIX, con el auge de las ciencias sociales sobre todo de la sociologa
y la antropologa esta metodologa empieza a desarrollarse de forma progresiva.

La Metodologa Cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de manera
numrica, se basa en un tipo de pensamiento deductivo, que va desde lo general a
lo particular, utilizando la recoleccin y anlisis de datos para contestar preguntas
de investigacin y probar hiptesis establecidas previamente. Adems, confa en la
medicin numrica, el conteo y frecuentemente en el uso de estadsticas para
establecer con exactitud, patrones de comportamiento en una poblacin.

Algunas de las caractersticas de la investigacin cuantitativa son: asume una
postura objetiva, estudia conductas y otros fenmenos observables, genera datos
numricos para representar el ambiente social, emplea conceptos preconcebidos y
teoras para determinar qu datos van a ser recolectados, emplea mtodos
estadsticos para analizar los datos e infiere ms all de los datos, emplea
procedimientos de inferencia estadstica para generalizar las conclusiones de una
muestra a una poblacin definida, es confirmatoria, inferencial y deductiva.



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1.7.2 NIVELES DE INVESTIGACIN

El nivel de una investigacin viene dado por el grado de profundidad y alcance que
se pretende con la misma, estn en concordancia con la lnea de investigacin, con
el anlisis estadstico y con los objetivos estadsticos.

As tenemos que una investigacin puede ser:

Exploratoria, Cuando no existe un cuerpo terico abundante que ilumine el estudio
sobre el fenmeno observado y los resultados que se obtengan sea un aporte al
reconocimiento de los elementos que lo integran, es decir, se efecta un estudio
superficial del problema. Busca una primera aproximacin al problema y se llega a
conocer el aspecto externo.

Ejemplo: Apreciacin de la construccin informal en la ciudad de Puno.

Descriptiva, bsica o diagnstica, se analiza las caractersticas de un fenmeno.
Cuando se seala cmo es y cmo se manifiesta un fenmeno o evento, cuando se
busca especificar las propiedades importantes para medir y evaluar aspectos,
dimensiones o componentes del fenmeno a estudiar

Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las caractersticas y
los perfiles de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que se
someta a un anlisis. Danhke, (1989 citado por y Hernndez, Fernndez y Baptista,
2004).

Ejemplo: Principales caractersticas de la construccin informal en la ciudad de
Puno.
DIFERENCIA ENTRE INVESTIGACIN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
Investigacin cualitativa Investigacin cuantitativa
Centrada en la fenomenologa y comprensin
Basada en la induccin probabilstica del
positivismo lgico
Observacin naturista sin control Medicin penetrante y controlada
Subjetiva Objetiva
Inferencias de sus datos Inferencias ms all de los datos
Exploratoria, inductiva y descriptiva Confirmatoria, inferencial, deductiva
Orientada al proceso Orientada al resultado
Datos "ricos y profundos" Datos "slidos y repetibles"
No generalizable Generalizable
Holista Particularista
Realidad dinmica Realidad esttica


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Correlacional, Los cuales pretenden relacionar dos o ms conceptos, variables o
categoras. Una correlacin entre dos o ms variables o conceptos no implica una
relacin causal entre ellos, es decir slo significa que dichos valores estn
relacionados ya sea de forma positiva (se elevan o disminuyen juntos) o en forma
negativa (cuando uno se eleva el otro disminuye) y una relacin causal implica
necesariamente que un evento es consecuencia de otro que le antecede y que sin
este el ltimo no se presentar.

Ejemplo: En un grupo de estudiantes, determinar la relacin entre inteligencia (C.l.),
estado nutricional, educacin y nivel de ingreso de los padres.
En un grupo de obreros, identificar el grado de satisfaccin con el trabajo
en relacin con el nivel educativo, ingreso salarial, condiciones del trabajo
y nmero de hijos.

Explicativa, El cuarto y ms profundo nivel en las investigaciones es el explicativo los
cuales pretenden determinar relaciones causales que permitan explicar por qu se
dan los fenmenos o la relacin entre dos o ms variables o situaciones. Para ello
requieren de mayor complejidad metodolgica es decir son ms estructuradas que
los estudios correlacionales, descriptivos y por supuesto que los exploratorios.

La investigacin explicativa, est dirigida a contestar por qu sucede determinado
fenmeno, cul es la causa o factor de riesgo asociado a ese fenmeno, o cul es el
efecto de la causa, es decir, buscar explicaciones a los hechos. Segn el grado de
control que se hace sobre la investigacin, los estudios explicativos pueden ser
Experimentales y No experimentales.

Ejemplo: Los estudios explicativos responderan a preguntas tales como:
Qu efectos tiene que los adolescentes peruanos - que viven en zonas
urbanas y cuyo nivel socioeconmico es elevado - se expongan a videos
televisivos musicales con alto contenido de sexo?, de ah, sobre salen ms
cuestiones que llevan a una mejor explicacin como por ejemplo:

A qu se deben estos efectos?, qu variables mediatizan los efectos y de
qu modo?, por qu prefieren dichos adolescentes ver videos musicales
con altos contenidos sexuales de los videos musicales? Un estudio
descriptivo solamente respondera a preguntas como cunto tiempo
dedican dichos adolescentes a ver videos televisivos musicales y
especialmente videos con alto contenido de sexo?

Una investigacin podr iniciar siendo exploratoria e irse transformando conforme
se avanza en ella en descriptiva, correlacional e incluso explicativa, todo esto
depender del investigador, de los hallazgos que vaya logrando, los recursos
metodolgicos y econmicos con que cuente.

Decidir qu tipo de estudio es el que llevaremos a cabo depender necesariamente
de la profundidad de la revisin de literatura existente sobre el tema que llevemos a
cabo y del enfoque que deseamos utilizar. Hernndez, Fernndez y Baptista
(op.cit:130 ).


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1.7.3 MBITOS DE LA INVESTIGACIN

Investigacin de Campo: Cuando busca informacin de manera directa en la propia
realidad.

Investigacin de Laboratorio: Cuando se realiza en un ambiente especial y fuera del
ambiente natural del hecho.

Investigacin Documental: Busca informacin en documentos utilizando las
bibliotecas, hemerotecas, videotecas, banco de datos

1.7.4 CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACION

La investigacin recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematiza
para el logro de nuevos conocimientos. No es investigacin confirmar o recopilar lo
que ya es conocido o ha sido escrito o investigado por otros, se puede s partir de
ello; pero la caracterstica fundamental de la investigacin es el descubrimiento de
principios generales.

El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o
propuestas en torno al problema que le ocupa.

Para ello debe:

o Plantear cuidadosamente una metodologa.
o Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.
o De no existir estos instrumentos, debe crearlos.

La investigacin debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador preferencias y
sentimientos personales, y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que le
confirmen su hiptesis; de ah que emplea todas las pruebas posibles para el control
crtico de los datos recogidos y los procedimientos empleados.

Finalmente, una vez sistematizados, los datos son registrados y expresados
mediante un informe o documento de investigacin, en el cual se indican la
metodologa utilizada y los procedimientos empleados para llegar a las conclusiones
presentadas, las cuales se sustentan por la misma investigacin realizada.



17

UNIDAD DIDACTICA II

ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTFICA

2.1 QUE ES UN PROYECTO

Un proyecto podra describirse como el planeamiento de algo, en el cual se indican
y justifican los conjuntos de acciones necesarias para alcanzar un objetivo, dentro de
determinados parmetros de concepcin, tiempo y recursos.

En una investigacin cientfica han de planearse detalladamente los aspectos
tcnicos, de administracin y control, de infraestructura institucional y de personal. Es
lo que se denomina formular un proyecto de investigacin cientfica, que consiste en
disponer cuidadosamente, en un documento escrito, las actividades que han de
llevarse a cabo y las especificaciones y parmetros de cada una de ellas. Este
documento del proyecto de investigacin (tambin llamado propuesta) cumple
tambin las dos funciones bsicas de todo ejercicio de planeacin:

Sirve de base para tomar la decisin sobre si conviene o no emprender la
investigacin propuesta.

Sirve de gua en la realizacin de la investigacin.

La formulacin del proyecto es, sin duda, uno de los pasos ms creativos en toda
obra.

En el trabajo investigativo no se improvisa. Ahora, mientras mayor detalle haya en la
planeacin, existe menos posibilidad de cometer errores o de hacer ensayos o
actividades intiles.

Una vez que se sabe qu hacer y cmo hacerlo, se entra en la etapa del raciocinio
o del trabajo de campo y de laboratorio (segn se trate de uno u otro tipo de
investigacin); es la etapa de la consecucin, interpretacin y anlisis de la
informacin.

Terminada esta etapa, el investigador se siente en la necesidad de comunicarle a
sus colegas y a la ciudadana en general el trabajo realizado y sus hallazgos.
Produce un informe de su investigacin.

En la lgica del proceso investigativo encontramos las siguientes tres etapas
estructurales bsicas:



18

2.2 ELEMENTOS DEL PROCESO INVESTIGACION



19

2.2.1 CONCEBIR LA IDEA A INVESTIGAR (Eleccin del tema)

a) Cmo se originan las investigaciones?

Las investigaciones se originan en ideas. Para iniciar una investigacin siempre se
necesita una idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que
habr de investigarse.

b) Fuentes de ideas de investigacin

Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigacin,
entre las cuales podemos mencionar las experiencias individuales, materiales
escritos (libros, revistas, peridicos y tesis), teoras, descubrimientos producto de
investigaciones, conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias y
aun presentimientos. Sin embargo, las fuentes que originan las ideas no se
relacionan con la calidad de stas.

El hecho de que un estudiante lea un artculo cientfico y extraiga de l una idea
de investigacin no implica que sta sea mejor que la de otro estudiante que la
obtuvo mientras observa el proceso constructivo de una obra. Despus puede
platicar su idea con algunos amigos y precisarla un poco ms o modificarla;
posteriormente puede leer informacin al respecto en revistas y peridicos hasta
que llegue a consultar artculos cientficos, relacionados a la idea.

c) Cmo surgen las ideas de investigacin?

Una idea puede surgir donde se congregan grupos (restaurantes, hospitales,
bancos, industrias, universidades y otras muchas formas de asociacin) o al
observar obras de ingeniera - alguien podra preguntarse: sirve todo el control
que se hace en obra?, tantos letreros, carteles y barandas pintadas tienen algn
efecto en la obra?-. Igualmente, las ideas pueden generarse al leer una revista de
divulgacin tcnica, alguien puede concebir una investigacin sobre las actuales
condiciones de la baha interior de la ciudad de Puno, etc.

d) Vaguedad de las ideas iniciales

La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse
cuidadosamente para que sean transformadas en planteamientos ms precisos y
estructurados. Como mencionan Labovitz y Hagedom (1976), cuando una
persona desarrolla una idea de investigacin debe familiarizarse con el campo de
conocimiento donde se ubica la idea.

Por ejemplo, una joven al reflexionar sobre la productividad en obra puede
preguntarse: qu aspectos influyen en el obrero para que tenga un buen
rendimiento?, y decide llevar a cabo una investigacin que estudie los factores
que intervienen en la evolucin del trabajo que realiza. Sin embargo, hasta este
momento su idea es vaga y debe especificar diversas cuestiones tales como si
piensa incluir en su estudio todos los factores que pueden influir en la
productividad o solamente algunos de ellos, si va a concentrarse en obreros de
cierta edad o de varias edades, si la investigacin tendr ms bien un enfoque
social o econmico. Para que contine desarrollando su investigacin es
necesario que se introduzca dentro del rea de conocimiento en cuestin.
Deber platicar, con investigadores en el campo, sobre las relaciones


20

interpersonales, buscar y leer algunos artculos y libros que hablen de
productividad, conversar con varios obreros, Ingenieros que han cumplido la
funcin de Residente para familiarizarse con su objeto de estudio. Una vez que se
haya adentrado en el tema, estar en condiciones de precisar su idea de
investigacin.

e) Necesidad de conocer los antecedentes

Para adentrarse en el tema es necesario conocer los estudios, investigaciones y
trabajos anteriores. Conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda
a:

No investigar sobre algn tema que ya ha sido estudiado muy a fondo. Esto
implica que una buena investigacin debe ser novedosa, lo que puede
lograrse ya sea tratando un tema no estudiado; profundizando en uno poco o
mediamente conocido, o dndole un enfoque diferente o innovador a un
problema aunque ya haya sido examinado repetidamente.

Estructurar ms formalmente la idea de investigacin. Si no se sabe cmo
abordar el tema, la idea es confusa y no se encuentra estructurada; se debe
consultar entonces diversas fuentes bibliogrficas al respecto, platicar con
alguien que conoce la temtica y analiza ms trabajos de ese tipo; y una vez
que ha profundizado en el campo de estudio correspondiente, puede
esbozar con mayor claridad y formalidad lo que se desea investigar.

Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar la idea de
investigacin. En efecto, aunque los fenmenos del comportamiento humano
son los mismos, pueden ser analizados en diversas formas segn la disciplina
dentro de la cual se enmarque fundamentalmente la investigacin.

f) Investigacin previa de los temas

Es evidente que, cuando mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea
ser ms eficiente y rpido. Desde luego, hay temas que han sido ms
investigados que otros, en consecuencia, su campo de conocimientos se
encuentra ms estructurado. Estos casos requieren planteamientos ms
especficos. Podramos decir que hay:

Temas ya investigados, estructurados y formalizados, sobre los cuales se
pueden encontrar documentos escritos y otros materiales que reportan los
resultados de investigacin y/o anlisis anteriores.

Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados, sobre los
cuales se ha investigado pero existen pocos documentos escritos y otros
materiales que reporten esta investigacin; el conocimiento puede estar
disperso o no ser accesible. De ser as, habr que buscar las investigaciones no
publicadas y acudir a medios informales como expertos en el tema,
profesores, amigos, etctera.

Temas poco investigados y poco estructurados, los cuales requieren un
esfuerzo para encontrar lo que se ha investigado aunque sea escaso.

Temas no investigados



21

g) Criterios para generar ideas

Dankhe (1986) menciona diversos criterios que inventores famosos han sugerido
para generar ideas de investigacin productivas, entre las cuales destacan:

Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera
personal. Al elegir un tema para investigar y ms concretamente una idea, es
importante que resulte atractiva. No hay nada ms tedioso que trabajar en
algo que no nos interesa. En la medida en que la idea estimule y motive al
investigador, ste se compenetrar ms en el estudio y tendr una mayor
predisposicin para salvar los obstculos que se le presenten.

Las buenas ideas de investigacin no son necesariamente nuevas pero s
novedosas. En muchas ocasiones es necesario actualizar o adaptar los
planteamientos derivados de investigaciones efectuadas en contextos
diferentes.

Las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar teoras y la
solucin de problemas. Una buena idea puede conducir a una investigacin
que ayude a formular, integrar o probar una teora o a iniciar otros estudios
que, aunados a la investigacin, logren constituir una teora.

RESUMEN:

Las investigaciones se originan en ideas, las cuales pueden provenir de distintas
fuentes y la calidad de dichas ideas no est necesariamente relacionada con la
fuente de donde provengan.

Frecuentemente las ideas son vagas y deben ser traducidas en problemas ms
concretos de investigacin, para lo cual se requiere una revisin bibliogrfica de la
idea.

Las buenas ideas deben alentar al investigador, ser novedosas y servir para la
elaboracin de teoras y la resolucin de problemas.

2.2.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El problema es el punto de partida de la investigacin. Surge cuando el investigador
encuentra una laguna terica, dentro de un conjunto de datos conocidos, o un
hecho no abarcado por una teora, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja
dentro de las expectativas en su campo de estudio.

Las preguntas que podemos hacer pueden tomar diferentes formas, segn el
objetivo de nuestro trabajo. Podemos considerar el problema como un instrumento
para adquirir una informacin. La novedad para un problema tiene cierta
relatividad con respecto al grupo de personas a quien se comunica, al tipo de
conocimiento que acerca de l se tena, anteriormente, o bien a la comprobacin
del carcter emprico del mismo conocimiento.

Se afirma, con razn, que en el problema est el germen de su solucin, que
formular correctamente un problema es a menudo ms importante que su solucin;
que un problema correctamente definido contiene en s la estructura bsica de la
investigacin; que la claridad de la formulacin del problema comunica toda su


22

fuerza, tanto al trabajo investigativo como a los resultados y a la precisin de la
solucin.

Si se hace una investigacin es porque se quiere resolver un problema, sea terico o
prctico. La investigacin, justamente, es una solucin fundamentada, razonada y
contundente ante los ojos de los dems. Por eso, la primera parte de la investigacin
siempre ser el planteamiento del problema, y es importante que ese planteamiento
sea sustancial.

Por eso, para saber si el problema -en verdad- es un problema cientfico, se debe
revisar primero la bibliografa.

El problema, consta de tres partes las cuales se esquematizan a continuacin:

1. Identificacin del problema

Antes de poder estar en condiciones de enunciar y analizar un problema de
investigacin, debemos saber en qu consiste y comprender cmo puede surgir
en la mente del investigador. Suele hacerse la distincin entre problema de
investigacin y tema de investigacin, siendo este ltimo el asunto ms general
dentro del cual emerge el problema especfico.

Los problemas de investigacin son hechos que surgen de la realidad y que el
investigador encuentra a partir de mltiples situaciones, tales como:

2. Ttulo del problema

Definida la idea o tema de inters para la investigacin, es necesario condensarlo
(sintetizarlo) en una frase que exprese la esencia de la idea o tema que va a


23

investigarse, que es la que se denomina ttulo del estudio o proyecto de
investigacin; es decir, en forma rpida y sinttica nos presenta el problema a
tratar y debe realizarse con el siguiente criterio: a mayor extensin menor
comprensin y viceversa. Por tal razn, si el ttulo es muy largo conviene reducirlo
a pocas palabras y clarificarlo con un subttulo.

Inicialmente el ttulo debe formularse en forma tentativa e interrogativa, pero para
la ejecucin del diseo ste ya ha de ser definitivo, la presentacin definitiva del
ttulo ha de hacerse en forma declarativa.

3. Planteamiento del problema

Decamos que todo problema aparece a raz de una dificultad; sta se origina a
partir de una necesidad, en la cual aparecen dificultades sin resolver. De ah, la
necesidad de hacer un planteamiento adecuado del problema a fin de no
confundir efectos secundarios del problema a investigar con la real idad del
problema que se investiga.

El planteamiento del problema pone de manifiesto tres aspectos que debe
tenerse en cuenta desde el principio:

a) Descripcin del problema.
b) Elementos del problema.
c) Formulacin del problema.

a) Descripcin del problema.

La descripcin del problema es la ambientacin de la realidad del problema,
en relacin con el medio dentro del cual aparece.

Cuando el investigador describe su problema, presenta los antecedentes del
estudio, las teoras en las que se bas y los supuestos bsicos en los que se
apoya el enunciado del problema. Debe aclarar en particular qu personas,
materiales, situaciones, factores y causas sern consideradas o no. Un
enunciado completo del problema incluye todos los hechos, relaciones y
explicaciones que sean importantes en la investigacin. Hay que encuadrarlo
en un enunciado descriptivo o en una pregunta que indique con claridad qu
informacin ha de obtener el investigador para resolver el problema.

b) Elementos del problema.

Son elementos aquellas caractersticas de la situacin problemtica
imprescindibles para el enunciado del problema; es decir, sumados los
elementos del problema se tiene como resultado la estructura de la
descripcin del mismo. Para poder realizar la bsqueda de una solucin a un
problema, debe precisarse lo siguiente:

1.- Hecho o Situacin Problemtica (Qu investigar?

Es el aspecto de la realidad que va a ser motivo de la investigacin.
Responde a la pregunta Qu investigar?, Ejemplos:


24

El Alcoholismo Materiales ecolgicos
Hbitos de lectura Gestin residuos de obra
El Desarrollo regional Rendimientos de obreros
La Desercin escolar Seguridad en obras
La Contaminacin Los niveles de Competitividad

2.- La especificidad (Buscando qu?)

Es el aspecto o aspectos concretos, precisos que se buscan investigar
acerca del hecho o situacin problemtica. Responde a una segunda
pregunta: Buscando qu? ( Del hecho o situacin problemtica). Ejemplos:

Causas Consecuencias Caractersticas
Importancia Influencia Estructura
Funcin Evolucin Tendencia
Frecuencia Modalidades Relacin

3.- Ubicacin espacial (Dnde investigar?)

Se refiere al lugar en que ocurre el hecho o situacin problemtica. Puede
ser geogrfico o institucional. (Dnde Investigar?) Ejemplos:

En el Per En el Sur Peruano
En Puno En la UANCV

4.- Ubicacin Temporal (Cundo?)

Se refiere al momento en que ocurre el hecho o situacin problemtica.
(Cundo). Ejemplos:

2013 2013-2015

5.- Unidades de estudio (anlisis) (Dnde o en quin se presenta la situacin
problemtica?)

Son: personas, grupos sociales, acontecimientos, instituciones u objetos, en
los cuales se presenta el hecho o situacin problemtica y constituyen
desde el punto de vista estadstico, la poblacin a la que se refiere el
trabajo de investigacin. (Dnde o en quin se presenta la situacin
problemtica?) Ejemplos:

o Alumnos de la C.A.P. de Ingeniera Civil
o Poblacin del sur peruano
o Obreros de construccin civil de Puno
o Obras de la ciudad de Puno
o Provincias de la Regin Puno

c) Formulacin del problema.

Una vez definido el problema se hace necesario formularlo y redactarlo con el
fin de contar a lo largo de la investigacin con los elementos precisos y
claramente detallados de los diversos aspectos de la definicin. Al formular el
problema se hace la presentacin oracional del mismo, lo cual constituye una
sntesis del problema.

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